Écoles linguistiques. Enseignement des langues

Qu’est-ce que LLS

L'école linguistique d'été est un événement scientifique auquel participent enfants et adultes. Pendant 10 à 12 jours, plusieurs dizaines de personnes se reposent, étudient et travaillent ensemble, et elles ne le font pas parce que nous avons scolarité obligatoire(cela ne s'applique pas aux écoles de vacances), mais parce qu'ils en profitent.

Qui dirige le LLSH

L'école linguistique d'été est organisée par Université Nationale de Recherche SupérieureÉcole d'économie et Centre de formation continue de Moscou enseignement des mathématiques

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Comment fonctionne le LLS ?

C'est le programme scolaire. Le matin, deux sont lus quotidiennement cours généraux dédié à la linguistique ou sciences connexes, par exemple les études littéraires ou les mathématiques. Des cours sont obligatoires pour les écoliers et les étudiants. Mais ce sont généralement les enseignants eux-mêmes qui viennent écouter leurs collègues. Les élèves de l'école sont généralement impressionnés non seulement par le silence stupéfiant et l'attention concentrée des jeunes auditeurs pendant le cours, non seulement par les questions des enfants, témoignant de leur intérêt pour le sujet du cours, mais aussi par les applaudissements entendus après le cours.

Avant le déjeuner après les cours - temps libre. Après le déjeuner - 3 à 4 séminaires. La participation à deux séminaires est considérée comme un minimum obligatoire, mais il y a toujours des étudiants qui assistent à tous les cours sans exception. Il est intéressant de noter que l'enthousiasme des participants ne s'estompe pas jusqu'à ce que dernier jour. Ils assistent non seulement à des séminaires, mais y participent également activement.

Chaque jour, après le dîner, il y a des débats linguistiques, littéraires, jeux d'esprit et des compétitions. L'Olympiade linguistique et la « Foire des mots » - un concours d'énigmes linguistiques (chacun participe à deux rôles : inventer ses propres énigmes et résoudre celles des autres), le casino « Maxim » (jeux intellectuels et théâtraux avec prix de livres), « Quoi ? Où? Quand ? », jeu « Mascarade littéraire », jeux avec Anglais, "Feu d'artifice intellectuel".

Qui vient au LLSH

Le personnel enseignant de LLS fait l’envie de n’importe quelle université. Des scientifiques et auteurs célèbres parlent aux enfants monographies scientifiques, des manuels scolaires et, surtout, des livres populaires de linguistique. Outre les professeurs d'université, des professeurs des écoles de Moscou participent également à l'école d'été.

Les écoliers sont sélectionnés principalement parmi les lauréats de l'Olympiade traditionnelle de linguistique et d'autres Olympiades municipales, ainsi que parmi les participants du club linguistique scolaire de l'Université d'État russe des sciences humaines, de l'École supérieure d'économie et du Centre international d'éducation internationale. . Les lycéens d'autres villes russes viennent souvent à l'école d'été.

Rôle spécial LLS est joué par des étudiants. Il s’agit principalement d’étudiants de l’Université d’État des sciences humaines de Russie, de l’Université d’État de Moscou et de l’École supérieure d’économie. Les étudiants aident non seulement à organiser divers événements, mais assistent également à des conférences et des séminaires avec les écoliers. De plus, la Summer School leur offre opportunité unique V cadre informel communiquer avec des linguistes professionnels.
L'école linguistique d'été apporte beaucoup aux écoliers : ils ont la possibilité de s'inscrire réalisations modernes linguistique, testez vos capacités et vos inclinations, déterminez votre intérêts professionnels. Beaucoup d'entre eux, ayant visité École d'été, choisissent ensuite la linguistique comme spécialité.

Différentes écoles linguistiques nationales se sont formées dans des contextes différents de situations scientifiques et pratiques générales et ont des attitudes différentes à l'égard de l'interaction avec des sciences telles que la philosophie, l'épistémologie, la théologie, la logique, la rhétorique, la poétique, la philologie, la critique littéraire, l'histoire, l'esthétique, la psychologie, la biologie, anthropologie, ethnologie, histoire, sociologie, études culturelles, ethnographie, médecine, mathématiques, sémiotique, théorie de la communication, cybernétique, informatique, linguistique, traductologie, etc.

Ainsi, un spécialiste dans le domaine de l'une ou l'autre linguistique particulière (linguistique allemande, anglaise, française, russe, polonaise, bulgare, arabe, indienne, chinoise, japonaise, etc.) a du mal si la langue de sa spécialité est pas originaire de lui et - surtout s'il a lui-même été élevé dans le respect des connaissances linguistiques, scientifiques générales et scientifiques russes tradition culturelle. Il suffit, par exemple, de comparer les classifications de phénomènes grammaticaux (par exemple, des parties du discours) ou les interprétations des relations entre mots et morphèmes qui sont courantes, d'une part, en Russie et, d'autre part, en Allemagne. (ou la France, ou les USA, etc.). Discours dans dans ce cas on parle de langues assez similaires typologiquement et traditions scientifiques, mais néanmoins les différences entre les deux correspondants traditions nationales assez perceptible.

Il existe des similitudes dans l’origine et le développement des connaissances linguistiques dans différents contextes ethnoculturels. Dans de nombreuses traditions et écoles linguistiques nationales, ce qu'on appelle problèmes éternels liés à la philosophie (plus précisément à l'ontologie) du langage (l'origine du langage, son essence, la relation entre langage et pensée, la relation moyens linguistiques expressions et contenus, caractère naturel ou conventionnel du lien entre les mots et les choses, similitudes et différences entre langage humain et « langages » des animaux). Dans les écoles linguistiques de l’Est, des idées grammaticales et phonologiques spécifiques étaient souvent exprimées, anticipant les réalisations de la pensée linguistique européenne et américaine du XXe siècle.

La comparaison de différentes traditions linguistiques est l'un des tâches les plus importantes histoire de la linguistique. Le cours proposé à l'attention des lecteurs vise précisément à caractériser dans des essais sur l'histoire de la linguistique en différents pays et dans différentes aires culturelles, coïncidant et spécifiques à chacune des traditions décrites étude scientifique langue.

Questions intéressantes sur la formation et le développement des connaissances linguistiques dans les pays Monde oriental. Il est moins familier au lecteur européen, mais l'expérience linguistique accumulée ici peut être très instructive pour les linguistes européens.

Il est nécessaire de mettre en évidence les pratiques linguistiques dans les États anciens de la Méditerranée orientale (Moyen-Orient), où elles sont apparues et ont rapidement évolué. systèmes anciens lettres et où s'est formée l'écriture alphabétique des Phéniciens, dont la diffusion a joué un rôle énorme dans le développement des cultures de nombreux pays de l'Est, du Sud et de l'Ouest, mais où sa propre théorie grammaticale holistique ne s'est jamais formée.

Il existe trois principales traditions linguistiques orientales qui se sont révélées les plus stables (le chinois et l'indien, formés dans l'Antiquité et apparus dans période médiévale Arabe). Ils ont servi de base initiale pour créer leurs propres traditions dans grande série pays de l'Est, et dans certains cas a également influencé la linguistique de l'Europe.

Les écoles linguistiques occidentales sont également intéressantes. Ici dans Monde occidental, une opposition particulière, caractéristique du Moyen Âge (et de notre époque aussi), se révèle entre l’Occident et l’Orient comme deux aires culturelles largement dissemblables. Cela signifie, d'une part, le monde qui s'est développé sur la base de la culture romano-latine, qui est parfois conventionnellement appelée Roumanie et Germanie et à laquelle peut également être attribuée la Slavia Latina, et, d'autre part, le monde qui s'est formé sur la base de la culture grecque. -Culture byzantine et dans laquelle se distingue le monde connu sous le nom de Slavia Orthodoxa.

Le contraste entre ces deux aires culturelles se reflète dans les différences conceptuelles et méthodologiques entre les traditions linguistiques de l'Europe occidentale et orientale. Le monde de l’Europe de l’Est (non pas géographiquement, mais culturellement) comprend également l’Arménie et la Géorgie, où la linguistique a commencé à prendre forme sous l’influence gréco-byzantine (avec l’adoption du christianisme dans sa version orientale).

Notre sciences domestiques sur la langue, qui remonte dans ses origines à l'héritage gréco-byzantin et en même temps est souvent entrée en contact avec la linguistique d'Europe occidentale, en reprenant de nombreuses idées de cette dernière, en même temps, elle en diffère sensiblement sur un certain nombre de points il. Elle a accumulé plusieurs de ses propres idées précieuses dans le domaine de la phonétique, de la phonologie, de la morphémique, de la morphonologie, de la formation des mots, de la morphologie, de la syntaxe, de la lexicologie, de la phraséologie, de la sémantique, de la pragmatique, de la stylistique, de la linguistique des textes, de la linguistique appliquée, de la psycholinguistique, de la sociolinguistique, etc. Sur la base de recherches principalement sur la langue russe, il a développé son propre paradigme national de description de la langue, qui détermine les principes de construction des descriptions d'autres langues, principalement la langue russe et les langues d'autres peuples. Fédération de Russie(UN avant l'URSS), ainsi que les langues des pays étrangers.

Études allemandes nationales, études romanesques, etc. sont souvent construites sur la base de ce modèle, ce qui les différencie en partie des études allemandes en Allemagne ou des études romanesques en France. Il est évident que notre professeur disciplines théoriques(grammaire, phonétique, lexicologie, etc.), formation de spécialistes en allemand, anglais, français, etc. langues étrangères, ne peut ignorer ces différences conceptuelles et méthodologiques.

Et en même temps, la linguistique domestique est dans tout dans une plus grande mesure est entraîné dans le processus d’intégration planétaire sciences linguistiques, devenant une partie de plus en plus visible de la linguistique mondiale.

I.P. Soussov. Histoire de la linguistique - Tver, 1999.

L'École linguistique de Kazan (KLS) est l'une des plus célèbres écoles scientifiques linguistique mondiale. Elle a été fondée à l'Université de Kazan dans les années 70 années XIX professeur du siècle Ivan Alexandrovitch Baudouin de Courtenay et est associé aux activités de linguistes tels que I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, A.I. Alexandrov, A.S. Arkhangelsky, S.K.

L'école linguistique de Kazan était une école théorique générale dont les idées sur le sujet et les méthodes de la linguistique ont été créées par nouveau paradigme science linguistique mondiale. "Jeunes linguistes de Kazan,- a écrit le scientifique suédois B. Kolinder, - a formé l'avant-garde du structuralisme moderne". En d’autres termes, l’apparition de la linguistique au XXe siècle a été déterminée par les scientifiques de l’école linguistique de Kazan. Avec leurs travaux, ils ont jeté les bases de nombreux problèmes scientifiques et branches scientifiques la linguistique, qui a commencé à se développer au XXe siècle et uniquement parce qu'elle était déjà à l'ordre du jour recherche scientifique, et ils ont été livrés par des représentants de KLSH.

L'école linguistique de Kazan a été la première école socio-psychologique de linguistique scientifique mondiale. Baudouin de Courtenay écrit : « Puisque le langage n'est possible que dans la société humaine, alors en plus du côté mental, nous devons toujours y noter le côté social. La base de la linguistique ne devrait pas être seulement. psychologie individuelle, mais aussi la sociologie (jusqu'à présent, malheureusement, pas encore suffisamment développée pour pouvoir utiliser ses conclusions toutes faites)"

Développer une idée essence sociale langue, les scientifiques de Kazan considéraient la reconnaissance de l'égalité de toutes les langues et la démocratisation complète de l'objet d'étude comme l'un de leurs principes fondamentaux. "Il n'y a pas de langues privilégiées ou aristocratiques, toutes les langues méritent l'attention d'un linguiste et une étude approfondie - tel est le slogan de l'école linguistique de Kazan",- a écrit Baudouin de Courtenay. Fidèles à leurs principes, les scientifiques de Kazan se sont battus pour la nécessité d'étudier les langues des peuples locaux - Tatars, Mari, Tchouvaches, etc. Baudouin a déclaré que l'Université de Kazan elle-même a été placée dans des conditions exceptionnelles par l'histoire, qu'aucune université en Russie n'a : il est situé dans une région peuplée d'au moins trois représentants familles de langues- slave, turc et finno-ougrien, et devrait donc devenir un centre d'étude des langues, de la culture, de l'histoire des peuples, locuteurs de ces langues. Il a réalisé la restauration du département de Turkic et Langues finlandaises, a obtenu un enseignement optionnel langue tatareà l'université pour ceux qui étaient intéressés, comptait parmi ses étudiants des étudiants tatars et les soutenait activement dans leurs études. V.A. Bogoroditski, à l'instar de son professeur, était profondément impliqué dans les problèmes des études turques, et parmi ses élèves le plus talentueux était G. Sharaf.

KLSH enrichi science mondialeà côté des nouveaux méthodes de recherche, notamment, par la méthode phonétique expérimentale, la méthode de chronologie relative phénomènes linguistiques, méthode statistique, donnant ainsi naissance à des branches de la linguistique telles que la phonétique expérimentale, la linguistique quantitative, etc.

Mais l'essentiel solution méthodologique Les scientifiques du KLSh développent la relation entre l'étude historique (diachronique) et descriptive (synchrone) de la langue, la statique et la dynamique linguistiques. L’existence de telles approches du langage est connue depuis l’époque de Humboldt. Sur la base de l'antinomie de la stabilité et de la mobilité dans le langage de W. Humboldt, les scientifiques du KLS ont développé une doctrine de la dichotomie de la dynamique et de la statique dans le langage, et l'ont développée du point de vue de la dialectique pure, voyant dans le langage un phénomène qui fonctionne constamment et en même temps en constante évolution. "Il n'y a pas de silence dans le langage,- dit Baudouin de Courtenay, - Dans le langage, comme dans la nature en général, tout vit, tout bouge, tout change. Le calme, l'arrêt, la stagnation sont un phénomène apparent ; Ce cas particulier mouvement soumis à des changements minimes. La statique du langage n’est qu’un cas particulier de sa dynamique, ou plutôt de sa cinématique. ». Étudiant de Saint-Pétersbourg de Baudouin, acad. L.V. Shcherba a appelé cette méthode pédagogique « synchronie dynamique ».

I.A. Baudouin de Courtenay lui-même a bien parlé des principaux problèmes scientifiques développés par les représentants de l'école linguistique de Kazan :

1. distinction stricte entre le son et la lettre ;
2. distinguer la divisibilité phonétique et morphologique des mots ;
3. distinction entre les éléments purement phonétiques (anthropophoniques) et mentaux du langage ;
4. distinguer les changements qui se produisent à chaque fois dans cet état la langue et les changements survenus dans l'histoire;
5. l'avantage de l'observation sur le langage vivant ;
6. l’importance d’analyser et de décomposer les unités linguistiques en leurs traits distinctifs;
7. le désir de généralisations théoriques, sans lesquelles « aucune véritable science n’est concevable.

Tous ces principes déterminent le statut de l'école linguistique de Kazan en tant qu'école théorique générale véritablement scientifique. Linguistique européenneà cette époque, une école théorique avec des méthodes de recherche progressistes.

Les linguistes de Kazan comprenaient la langue comme système complexeéléments hétérogènes (phonétiques, morphologiques, syntaxiques, etc.), en constante évolution. Ils ont enrichi la doctrine du caractère systématique du langage par la découverte des unités de base de chaque langue. niveau de langue: phonèmes, morphèmes, lexèmes, syntagmes, etc. Ainsi, les scientifiques de Kazan ont non seulement développé la doctrine du langage en tant que système, mais ont introduit système linguistique, comme une organisation harmonieuse de ses différentes faces (tiers, ou niveaux, comme on les appellera au XXe siècle), ayant une unité de base de chaque niveau. Pratiquement tous les grands unités linguistiques ont été découverts à l'Université de Kazan et les générations suivantes de scientifiques n'ont pu les étudier qu'en détail, ce que l'on observe en se tournant vers le développement de la linguistique au XXe siècle.

I.A. Baudouin de Courtenay et ses étudiants de Kazan furent de grands scientifiques qui glorifièrent science russe. La nouvelle génération de linguistes de Kazan est devenue le successeur des traditions de la glorieuse école linguistique de Kazan. La renaissance et le développement de ces traditions ont affecté toutes les principales directions de la linguistique kazanienne des temps modernes. Et ces instructions étaient :

• dialectologie, dirigée par le premier chef du département de langue russe de la faculté restaurée E.K. Bakhmutova;


• la phonétique expérimentale est une direction née à l'Université de Kazan sous Baudouin et, dans la continuité des traditions du KLSH, elle était dirigée par L.V. Zlatoustova;


• la langue russe moderne est une direction qui, dans la continuité des traditions d'orientation de Baudouin vers l'étude des langues vivantes, était dirigée par N.A. Shirokova;


• l'histoire de la langue russe est une direction dont les partisans tentent d'incarner les principes fondamentaux principe méthodologique KLSH - pour étudier la langue en tant que phénomène à la fois en développement et fonctionnel - dirigé V.M. Markov;


• direction d'étude approfondie de la langue tatare, qui a commencé avec les travaux V.A. Bogoroditski et continué par les scientifiques modernes ;


• enfin la direction typologie linguistique, contactologie et bilinguisme ( E.M. Akhunzianov).

  La génération actuelle de linguistes de l'Université de Kazan honore de manière sacrée la mémoire des scientifiques exceptionnels de l'école linguistique de Kazan. Les anniversaires de N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Baudouin de Courtenay ont été célébrés. Trois en chantier conférences internationales dédié à l'école linguistique de Kazan et à son fondateur et organisé à l'Université de Kazan en 1995 - 2003, ont participé des scientifiques, des représentants des écoles scientifiques de Moscou, Saint-Pétersbourg, Saratov, Volgograd, Paris, Varsovie, Giessen, Grenade, Lausanne, des universités aux États-Unis, en Chine, au Yémen, dans les pays voisins, etc. Les conférences ont montré une fois de plus l'intérêt croissant dans le monde pour idées scientifiques Baudouin de Courtenay et ses élèves de Kazan. Beaucoup de ces idées attendent encore d’être mises en œuvre développement complet la neurochirurgie fournit-elle des données précises à la neurolinguistique, application dans un large domaine méthodes mathématiques et procédures dans la recherche sur la parole et le langage, convergence accrue sciences naturelles avec les sciences humaines, l'étude de l'homme dans ses relations avec environnement externe et fonctionnalités activité mentale et, bien sûr, la linguistique elle-même dans nombre de ses manifestations : psycholinguistique, ethnolinguistique, sociolinguistique, etc. Tout cela et bien d'autres problèmes scientifiques revenir aux idées de l'école linguistique de Kazan, qui ont largement déterminé le développement de la linguistique au XXe siècle.