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Recherche écologique "Signification écologique dans les contes populaires russes"

Partie principale

Voici quoi :
- Mange ma pomme des bois - je vais te le dire.
L'arbre est lourd, il y a beaucoup de fruits dessus.
Et que répond la fille ?
- Mon père ne mange même pas de légumes du jardin.
La fille n'a pas aidé Yablonka - et Yablonka ne l'a pas aidée.
C'était la même chose avec Rechka et Pechka.
Mais sur le chemin du retour, alors que la jeune fille et son frère fuyaient
les oies-cygnes, Pechka, River et Yablonka l'ont aidée. Et pourquoi tout ? Oui, parce que la fille les a aussi aidés : elle a bu la gelée, mangé la tarte et goûté la pomme des bois.
Une image typique de l’entraide !

Présentation sur le thème : Signification écologique dans les contes populaires russes

Recherche environnementale projet d'eau« État écologique des réservoirs du village de Molchanova »

Cible:évaluation de la qualité de l'eau dans les réservoirs situés dans le village de Molchanova et comparaison avec le lac forestier du village de Sulzat, situé à 35 kilomètres du centre régional.
Tâches :
1. Effectuer des échantillons d'eau en été, en automne et en hiver dans six réservoirs à des fins de recherche.
2. Étudier les indicateurs bactériologiques basés sur les bioindicateurs de ces réservoirs en été et en automne.
3. Étudier la composition chimique de l'eau dans les réservoirs étudiés dans le laboratoire hydrochimique d'OJSC Tomskgeomonitoring.
4. Examinez l'eau pour les indicateurs organoleptiques (odeur, transparence, couleur).
5. Prélevez l'eau du lac du village de Sulzat et examinez-la d'un point de vue organoleptique, bactériologique et propriétés chimiques pour comparaison.
6. Étudier les documents d'archives sur les réservoirs.
7. Organiser des réunions avec les anciens du village pour élaborer informations historiques sur la création
réservoirs.
8. Découvrez les sources de pollution de l’eau.
9. Organiser des actions pour nettoyer trois réservoirs dans le village de Molchanova.
10. Composer, imprimer et distribuer 120 tracts de propagande à destination de la population.
11. Nettoyer les berges de trois réservoirs lors de trois actions : Lesnoye, Tokovye, Gusinoye.
12. Présenter les résultats de la recherche à la population.
Pertinence La recherche est due à l'importance de l'eau dans les réservoirs pour l'usage économique et récréatif de sa population.

Caractéristiques physiographiques de la zone d'étude.
Le district de Molchanovsky est situé dans la partie centrale de la région de Tomsk et occupe la côte du fleuve. Ob,
r. Chulym. L'ensemble du territoire est situé dans la zone de la moyenne taïga. Caractéristique La zone est fortement boisée et marécageuse. 68 % sont couverts de végétation forestière et arbustive et 20 % de marécages. La longueur de la région d'ouest en est est de 160 km, du nord au sud – 40 km. Distance de centre régional– 200km. Le territoire du district est de 6,4 mille km.2
Méthodes et matériels.
Les méthodes suivantes ont été utilisées pour mener la recherche :
1. Méthodologie d'évaluation état écologique eau provenant de réservoirs avec bioindicateurs.
Cette technique repose sur le fait que les organismes vivants ont une sensibilité différente à la qualité de l’eau.
Première étape– des prélèvements d'eau effectués sur le rivage. Lorsque vous prélevez des échantillons d’eau, effectuez plusieurs coups de filet en formant des huit. Si possible, il est recommandé de porter le filet le plus près possible du fond. Ensuite, si une grande quantité de boues pénètre dans le filet, vous devez la laver dans le filet lui-même, après quoi le filet est retiré et les organismes capturés sont secoués dans un seau. 3 à 10 échantillons sont prélevés à différents endroits du réservoir. À chaque point, vous devez effectuer au moins dix coups de filet. Il est important que les échantillons prélevés dans les zones étudiées contiennent des organismes benthiques de biotopes variés : vaseux, rocheux, accumulations de végétation, troncs immergés, branches, etc. Plus la zone est diversifiée en termes de nombre d'habitats, plus le nombre d'habitats est élevé. des échantillons devraient l'être. Cependant, même dans une zone au fond uniforme, le nombre d’échantillons ne doit pas être inférieur à trois.

Étape 1. Organisationnel.
Avant de mener des recherches, notre groupe a reçu un ensemble de documents dans le cadre du marathon environnemental régional « De l'eau propre pour tous ». Les éditeurs ont inclus le nécessaire au travail matériel méthodologique, guides sur les invertébrés, etc.
À ce moment-là, une demande d'évaluation initiale du projet d'éducation d'un montant de 20 000 roubles avait été rédigée et, en mai, il est devenu clair que notre subvention était approuvée et que l'argent serait alloué, ce qui signifie que nous serions en mesure de mettre en œuvre les actions prévues et mener des recherches sur l'eau dans les réservoirs. Avant de commencer à travailler sur le projet, nous avons identifié un cercle de personnes partageant les mêmes idées. Ce groupe comprenait le président de la commission de l'eau du district sous l'administration du district de Molchanovsky, le chef du district territorial, le président du comité de la politique de la jeunesse et des sports, le comité de l'environnement du district, le directeur de l'école n°1, le directeur du lycée 37 et responsables des camps de sport et de travail d'été pour enfants.
Étape 2. Histoire locale.
Au comité foncier, nous avons pris une carte de la zone et y avons placé tous les réservoirs.
Après une visite des emplacements des réservoirs, il est apparu que certains n'ont pas importance économique En raison de leur petite taille, certaines sont simplement jetées (elles ont été transformées en décharges). Ainsi, sur dix réservoirs du village de Molchanova, il nous en restait six, que nous avons dû étudier.
Selon les documents du comité foncier, un seul Kolmakhtun était classé comme naturel et les cinq réservoirs restants ont été créés par les habitants au fur et à mesure de l'installation du centre du district.
Lors de la visite des archives, il est devenu clair qu'il n'y avait aucun document sur les réservoirs nécessaires aux travaux, à l'exception d'un document sur le lac Kolmakhtun. Une autre tâche attend notre groupe : trouver des habitants qui pourraient parler de la création de réservoirs.
Pavchenko Alexander Frolovich, qui vit à Molchanovo depuis 1935, a déclaré que le premier réservoir était Lobanovsky. Son père a participé à la création du barrage. En tant qu'ouvrier forestier, il transportait la terre avec des charrettes à bras. Ainsi, en 1940-1941, le premier réservoir est apparu.
Alexey Petrovich Zharov, résident de Molchanov depuis 1935, vit au bord du réservoir Lesnoy. Le réservoir était situé dans la forêt, alors c'était la périphérie du village. Au début des années 60, dans le ravin où se trouvait le réservoir, on décida de construire route de contournement transporter du foin. La route n'a pas été construite, mais le barrage a commencé à être rempli. Les rives modernes de ce réservoir existent depuis lors.
Chepkasova Nadezhda Fedorovna, habitante du village depuis 1937, a rappelé qu'avant et pendant la guerre, il y avait déjà un réservoir, mais plus petit, et que l'eau qu'il contenait était étonnamment propre. Les femmes venaient vers lui pour rincer leurs vêtements.
Khrolenko Petr Dmitrievich réside à Molchanov depuis 1961. Depuis 1965, il travaille comme contremaître en construction routière à la DRSU et participe à la construction de la route dans la rue. Tract Grishinsky. La route est devenue une sorte de barrage. Ensuite, les pétroliers ont posé des dalles, puis de l'asphalte.
Après des réunions avec 50 habitants du village, l’histoire de seulement trois réservoirs est devenue claire. Les conversations avec les habitants ont restitué le tableau du travail des entreprises du village situées au bord des réservoirs, ce qui a permis de juger de la pollution des eaux.
Étape 3. Etude du degré de pollution des plans d'eau par la méthode de bioindication.
Pour étudier l'eau par la méthode de bioindication, nous avons prélevé de 3 à 10 échantillons dans chaque réservoir. Au bureau, ils ont compté les organismes indicateurs répartis dans l’une des trois classes. Dans les échantillons d'eau d'été, on trouve le plus souvent des larves de libellules hétéroptères (dans tous les plans d'eau). Des larves de moustiques à longues pattes et de moustiques à ventre cloche ont été capturées dans cinq réservoirs. Des larves de phryganes ont été trouvées dans quatre réservoirs. Des sangsues en faux cônes ont été incluses dans des échantillons provenant de trois réservoirs. Le potamot commun a été capturé dans deux réservoirs et le tubifex commun - dans un.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État Région de Samara moyenne lycée

village District municipal de Tchernovski, région de Volzhsky Samara

VIIÉCOLE OUVERTE

CONFÉRENCE SCIENTIFIQUE ET PRATIQUE

Direction: "Sciences naturelles"

Sujet: "Problème environnemental de l'eau potable"

élève de 4ème année

Lycée GBOU N°1 Agglomération urbaine « OTs » Stroykeramika

Superviseur scientifique: Zubrilkina Evgenia Sergueïevna

professeur d'école primaire

village Tchernovski m.r. Voljski, 2016

Introduction

Le rapport Planète Vivante du WWF note que le système d'eau douce, y compris l'eau potable, traverse une crise aiguë. Ce problème est également pertinent dans notre pays. L’Organisation mondiale de la santé (OMS) a déclaré la décennie en cours « décennie de l’eau potable ».
Le besoin en eau pour assurer la vie humaine est déterminé par le rôle qu’elle joue dans le cycle de la nature, ainsi que par la satisfaction des besoins physiologiques, hygiéniques, récréatifs, esthétiques et autres besoins humains. La résolution du problème de la satisfaction des besoins humains en eau à diverses fins est étroitement liée à la garantie de son qualité requise. Le développement de l'industrie, des transports et la surpopulation de plusieurs régions de la planète ont conduit à une pollution importante de l'hydrosphère. Selon l'OMS, environ 80 % de toutes les maladies infectieuses dans le monde sont associées à une qualité insatisfaisante de l'eau potable et à des violations des normes sanitaires et hygiéniques d'approvisionnement en eau. Dans le monde, 2 milliards de personnes ont maladies chroniques en raison de l'utilisation d'eau contaminée.
Selon les experts de l'ONU, jusqu'à 80 % composés chimiques, entrant dans l'environnement extérieur, se retrouve tôt ou tard dans les sources d'eau. Chaque année, plus de 420 km cubes d'eaux usées sont rejetés dans le monde, ce qui rend environ 7 000 km cubes d'eau inutilisables. La composition chimique de l'eau présente un grave danger pour la santé publique. Dans la nature, l’eau ne se trouve jamais sous la forme d’un composé chimiquement pur. Possédant les propriétés d'un solvant universel, il transporte en permanence grand nombre divers éléments et des composés dont le rapport est déterminé par les conditions de formation de l'eau et la composition des aquifères.

L'eau restera toujours le liquide le plus mystérieux sur Terre. Elle ne cesse d'étonner les physiciens, les chimistes, les biologistes... Apparemment, que peut-on dire de nouveau sur l'eau ? Cependant, chaque année, ses nouvelles propriétés sont découvertes, et ces découvertes élargissent les possibilités d'utilisation de l'eau et de sa purification.

Le problème de la pollution de l’eau et de l’épuisement des ressources en eau à l’échelle mondiale s’aggrave chaque année. Environ un milliard de personnes sur Terre souffrent d'un manque d'eau potable et environ 25 000 personnes meurent chaque jour à cause de sa mauvaise qualité.

Objectif de l'étude: déterminer quelle eau est potable ;

Objet d'étude: écologie, l'eau comme source de vie sur la planète ;

Sujet de recherche: pollution affectant la composition et la qualité de l'eau ;

Participants à l'étude: familles de camarades de classe et participants indépendants ;

Hypothèse de recherche : Peut-être que l'eau du robinet, de source et bouillie n'est pas sans danger pour la santé humaine. Essayons de savoir quel type d'eau doit être consommé.

Objectifs de recherche :

1) Analyser la littérature scientifique populaire, identifier la nature du problème de pollution et d'utilisation de l'eau ;

2) Découvrez quel rôle l'eau joue dans la vie de toute vie sur Terre et quelles mesures les gens prennent pour protéger les ressources en eau ; transmettre les informations reçues aux pairs et aux adultes et les faire réfléchir à la nécessité d'économiser l'eau ;

3) Décrire comment l'utilisation de l'eau du robinet, de l'eau de source, eau bouillie;

4) Proposez vos propres moyens de résoudre le problème en utilisant l'exemple de la rivière Padovka, district de Volzhsky.

Méthodes de recherche : analyse sources littéraires, questionnement, observation, expérimentations, généralisation.

Désert. Du sable, du sable... Il fait chaud. Le soleil devient fou. Il fait 80 degrés Celsius à l'ombre. Rien de vivant sur des centaines, des milliers de kilomètres. Pas un buisson, pas un brin d'herbe. Ce n'est que la nuit, lorsque la chaleur diminue, qu'un peu de vie se réveille dans le désert. Et le matin encore. ... Et, tout à coup, au milieu de ce royaume de mort – une émeute de vie – une oasis. Arbres, buissons, herbe, animaux, personnes. Ce qui s'est passé? Oui, c'est simple, ils ont creusé des puits profonds ici, et il y avait de l'eau dedans. Et l'eau, c'est la vie.

Il n’existe pas un seul organisme vivant sur Terre, même le plus primitif, dont le corps ne possède pas d’eau et qui pourrait vivre sans elle. Les plantes contiennent 80 à 99 % d’eau ; 60-75 % - animaux ; un embryon humain d'un mois est composé à 97 % d'eau, un nouveau-né à 75-80 % ; Le corps d'un adulte contient environ 65 % d'eau, chez les personnes âgées - 50 à 60 %. Teneur en eau dans différents organes et les tissus humains sont différents. En moyenne, une personne consomme (et excrète) 75 tonnes d’eau au cours de sa vie. Selon les biologistes, une personne peut vivre environ 2 mois sans nourriture, mais ne peut même pas vivre cinq jours sans eau.

L’eau est non seulement le liquide le plus courant, mais aussi le plus important dans la nature. Il suffit de dire que la vie est née dans l’eau. Sans cela, l’existence des animaux et des plantes est impossible. La vie n'existe que là où il y a de l'eau. En réalité, l’eau est étonnante et extraordinaire ; c’est un véritable miracle de la nature. Mais non seulement il y a de la vie là où il y a de l’eau, mais, à l’inverse, là où il y a de l’eau, il y a forcément de la vie. "L'eau sans vie dans la biosphère est inconnue", a déclaré l'académicien V.I. Vernadski.

L'hydrosphère est le berceau de la vie.

Parlant de la vie en général, on ne peut manquer de mentionner l'influence de l'eau sur la santé humaine. Des milliers de livres et d'articles sont consacrés à ce sujet, et il est inutile d'essayer de raconter au moins une partie de ce qui a été écrit - n'importe qui peut trouver dans les étagères ou sur Internet tout ce qu'il veut savoir sur cette question. Cependant, ne pas dire un mot n’est pas non plus vrai.

L’eau est avant tout ce que nous buvons. Selon l'Organisation mondiale de la santé, plus de 80 % de toutes les maladies dans le monde sont associées à une mauvaise qualité de l'eau potable. Ce qui coule du robinet eau potable ne peut être nommé que dans des cas extrêmement rares. L'eau que nous buvons peut être à la fois la plus naturelle et la plus médecine efficace. Procédures d'eau. Traitement sur les eaux. Vacances à la mer. Fontaine dans le jardin. Continuer les transferts est inutile. Mais voici ce que je veux dire : l’eau, comme le feu, a un pouvoir attractif et envoûtant incompréhensible. Vous pouvez regarder ces deux éléments et les regarder.

Tout d'abord, sur la chose la plus importante : sur la situation de l'approvisionnement en eau de la population mondiale, qui prend des tendances menaçantes. L’Assemblée générale des Nations Unies a proclamé la période 2005 à 2015 Décennie internationale d’action « L’eau, source de vie ». Les États membres de l'ONU ont souligné que l'eau est force motrice Pour développement durable et éradiquer la pauvreté et la faim.

L'eau est une source nécessaire au fonctionnement normal de tous les écosystèmes terrestres. Malheureusement, il est déjà rare dans de nombreuses régions du monde. Selon les experts de l'ONU, environ un sixième de la population mondiale n'a pas accès à l'eau potable et un tiers n'a pas accès à l'eau pour ses besoins domestiques. Toutes les huit secondes, un enfant meurt de maladies liées à l’eau et 2,4 milliards de personnes ne disposent pas d’assainissement adéquat. Le changement climatique mondial pourrait encore compliquer la situation de l’approvisionnement en eau. La résolution adoptée souligne que l'objectif de la Décennie est développement ultérieur coopération internationale pour résoudre les problèmes urgents liés à l'eau et contribuer à la réalisation des objectifs convenus en matière d'eau et contenus dans la Déclaration du Millénaire.

Quelle est la cause de la gravité de la situation ? Elle s'appelle action commune trois raisons principales :

Croissance démographique. Chaque année, la population de la planète augmente de 85 millions de personnes et, dans le même temps, la consommation d'eau par habitant augmente : dans les pays développés, elle double tous les vingt ans.

Pollution des déchets environnement, principalement les eaux usées, qui se développent dans progression géométrique, et la génération actuelle sera confrontée à une situation dans laquelle les besoins mondiaux en eau douce dépasseront les réserves absolues.

Le réchauffement climatique provoque une fonte croissante des glaciers, qui stockent environ 70 % de l'eau douce de la planète.

C'est une image tellement triste. Comment ça se passe en Russie ?

La Russie représente un tiers de l'eau douce disponible dans le monde, ce qui en fait une cible d'empiétement très tentante.

Le débit total des rivières russes est de 4 270 kilomètres cubes par an (il est écologique de ne pas prélever plus de 15 kilomètres cubes par an).

Sur le territoire de la Russie se trouve l'une des merveilles de la nature - le lac Baïkal. Le lac Baïkal est une source unique d’eau douce et propre. Le volume d'eau du lac est de 23 000 km cubes. (le même montant que dans les cinq Grands Lacs d’Amérique du Nord). Cela représente 20 % de toutes les réserves d'eau douce de la planète et 30 % des réserves russes, sans compter les glaciers. Le Baïkal est le lac le plus profond du monde, sa profondeur moyenne est de 730 m, profondeur maximale- 1637 m L'eau du Baïkal, surtout aux grandes profondeurs, est exceptionnellement transparente et propre. Le Baïkal est un diamant inestimable que le destin a offert à la Russie. Nous ne l’avons pas créé, nous ne l’avons pas gagné, nous ne l’avons pas acheté, nous ne pouvons donc pas imaginer sa vraie valeur. Et nous ne l'avons pas encore perdu rétroactivement comprendre le caractère irréparable de la perte. Mais il existe une réelle menace à ce sujet. L’eau potable devient un bien stratégique. Par exemple, l’industrie de l’eau potable en bouteille est l’une des plus dynamiques au monde. Plus de cent milliards de litres d’eau sont vendus chaque année, principalement dans des emballages plastiques. Les bénéfices de cette industrie atteignent déjà mille milliards de dollars par an, soit 40 % des bénéfices. les compagnies pétrolières et plus de profits pour les sociétés pharmaceutiques. Le commerce de l’eau sera bientôt plus rentable que celui du pétrole. Où était cette industrie il y a à peine 15 ou 20 ans, alors que l’industrie pétrolière était déjà confrontée à des crises mondiales ? Et où en sera-t-il dans 15 à 20 ans ? Après tout, tout le monde ne veut pas moins vivre que conduire une voiture.

Revenons maintenant à notre eau, celle que nous buvons. Puisque cette question concerne chacun de nous personnellement, attardons-nous dessus un peu plus en détail.

Le 1er janvier 2002, un acte juridique réglementaire est entré en vigueur en Russie - Règles et réglementations sanitaires "Eau potable. Exigences d'hygiène pour la qualité de l'eau des systèmes centralisés d'approvisionnement en eau potable. Contrôle de qualité" - SanPiN 2.1.4.1074-01. Les exigences hygiéniques relatives à la qualité de l'eau potable et domestique reposent sur le principe de sécurité en termes épidémiologiques, d'innocuité de la composition chimique et de propriétés organoleptiques favorables.

Les propriétés organoleptiques sont des propriétés déterminées par nos sens : goût, odeur, couleur, turbidité. Analyse complète la qualité de l’eau est un processus à forte intensité de main d’œuvre qui nécessite un équipement approprié. Cela se fait par l'inspection sanitaire et épidémiologique.

Commençons par le fait que « doit correspondre » ne veut pas dire « correspond ». De plus, tandis que l'eau s'écoule dans les canalisations depuis le point de prise, où est effectué au moins un certain contrôle, un « cocktail » contenant une masse d'eau entre dans le robinet d'où on le verse. impuretés nocives. Nous versons cette eau dans une bouilloire électrique en plastique, la faisons bouillir et la buvons. Mais l'eau est le solvant universel le plus puissant, et une augmentation de sa température tous les dix degrés accélère le processus de moitié et, ayant atteint le point d'ébullition, l'eau augmente son agressivité chimique de 500 fois. Ouvrez le couvercle d'une bouilloire en plastique contenant de l'eau bouillante et sentez l'odeur de cette eau - puanteur, il n'y a pas d'autre mot. Voici l'un des paramètres organoleptiques de l'eau.

Il est donc conseillé de purifier l’eau du robinet avant de la boire. Les moyens de nettoyage les plus courants sont les filtres ménagers : les plus simples (buses et carafes), les filtres de pureté moyenne (filtres à 2 et 3 étages) et les filtres de haute pureté (filtres à membrane d'ultra-filtration et filtres à osmose inverse).

Les filtres à eau potable modernes les plus optimaux ont généralement trois niveaux de purification : le premier - élimine les impuretés telles que la rouille, la turbidité et les substances insolubles ; le second - élimine le chlore résiduel, les métaux lourds et autres impuretés chimiques ; troisièmement - détruit les bactéries et enrichit l'eau minéraux, améliorant son goût. S'il n'y a pas de filtres, vous pouvez assurer vous-même une bonne purification de l'eau à la maison. Pour ce faire, vous devez tout d’abord laisser l’eau reposer pendant 24 heures afin d’éliminer le chlore et autres gaz et impuretés en suspension. Après cela, vous devez congeler l'eau à une température de moins un à moins six degrés, jusqu'à ce que la moitié du volume total gèle. Certains amateurs d’eau pure utilisent de l’eau distillée, mais c’est un excès néfaste. L'eau biologiquement complète contient de nombreuses substances vitales absentes de l'eau distillée : sels, radicaux libres, acides organiques par exemple acide glycolique, acides aminés, vitamines, enzymes. L'absence de ces composants a un effet déprimant sur le corps. Manque ou manque de frais eau naturelle te fait chercher sources alternatives.

Parlons maintenant un peu de ma terre natale. La région de Samara est située le long du cours moyen de la Volga, dans un méandre connu sous le nom de Samara Luka. Volga le plus grand fleuve L'Europe, fierté nationale de la Russie, s'étend sur 3531 km. Ressources en eau La région de Samara est déterminée par les principaux facteurs suivants : la quantité de précipitations dans la région, le ruissellement superficiel et souterrain. Ces dernières années, la situation environnementale dans le monde s’est extrêmement aggravée. Émissions de substances toxiques dans l'atmosphère, contamination chimique et radioactive du sous-sol et eaux de surface. La région de Samara est une zone de tension environnementale extrême. L'analyse de la situation environnementale montre que le niveau de pollution de l'environnement environnement naturel La région de Samara continue de rester élevée.

Il se caractérise principalement par les émissions et rejets des industries de l’énergie, de la pétrochimie, du raffinage du pétrole, de la production pétrolière et de l’ingénierie chimique.

Le problème de la qualité de l’eau potable touche de nombreux aspects de la vie société humaine tout au long de l'histoire de son existence. Actuellement, l’eau potable constitue un problème social, politique, médical, géographique, mais aussi technique et économique. Le concept d’« eau potable » est apparu relativement récemment et se retrouve dans les lois et actes juridiques dédié à l’approvisionnement en eau potable. Notre santé et notre qualité de vie dépendent en grande partie de la qualité de l’eau que nous consommons. L'eau mérite que nous nous intéressions à ce que nous buvons et que nous mettions tout en œuvre pour que cette eau soit propre et physiologiquement complète.

L’eau est non seulement le liquide le plus courant, mais aussi le plus important dans la nature. Il suffit de dire que la vie est née dans la nature. Sans cela, l’existence des animaux et des plantes est impossible. La vie n'existe que là où il y a de l'eau. Sans eau douce et propre, l’humanité ne peut exister, il n’y aura ni industrie ni agriculture. L’eau n’est pas seulement une boisson et une matière première, mais aussi de l’énergie. En utilisant l'eau tous les jours, nous y sommes tellement habitués et considérons cela comme un phénomène si ordinaire que le mot « eau » a commencé à être utilisé comme synonyme d'intéressant et connu de longue date. L'eau est un véritable miracle de la nature.

2.1. Application d'eau

L'eau est nécessaire dans presque tous les secteurs de l'économie nationale. L’eau est également nécessaire aux besoins domestiques de l’homme. On calcule que pour la production norme quotidienne produits alimentaires par personne nécessite au moins 6 mètres cubes. m. de l'eau. Avant qu'une boîte de légumes ou de fruits en conserve n'apparaisse dans le magasin, 40 litres d'eau y seront dépensés. Au cours de 70 ans de la vie d’une personne, 70 tonnes d’eau traversent les tissus de son corps. Les grandes centrales thermiques modernes consomment quantité énorme eau. Une seule station d'une capacité de 300 000 kW consomme jusqu'à 120 mètres cubes. cm par seconde ou plus de 300 millions de mètres cubes. m par an.

J'ai mené une enquête auprès des élèves de notre école en 1re, 3e et 9e années (50 personnes chacune).

Au cours du processus de recherche, mes pairs se sont vu poser les questions suivantes :

- « Considérez-vous que l'eau du robinet est propre ? »

- « Quel type d'eau buvez-vous le plus souvent : l'eau du robinet, l'eau de source ou l'eau bouillie ? Les résultats de l'étude sont présentés dans le diagramme :

Conclusion: Une enquête auprès des étudiants a montré que, malgré leur âge, la plupart les répondants boivent de l’eau de source.

2.2. Problème d'eau propre

Boire l’eau du robinet n’est pas la meilleure solution pour une personne soucieuse de sa santé. L'énergie de votre corps ne doit pas être dépensée pour le nettoyer des substances nocives contenues dans une eau de mauvaise qualité ; elle doit être dirigée vers des fonctions vitales plus importantes. Qu’est-ce qu’une eau potable de qualité ? Une bonne eau ne doit contenir aucune substance étrangère, produit chimique, bactérie ou autre impureté. L'eau est appelée eau potable si elle répond à toutes les normes nationales en matière d'eau potable, si elle est conditionnée conformément aux normes sanitaires et hygiéniques et si elle est destinée à la consommation humaine. Quels contaminants une eau de mauvaise qualité peut-elle contenir ? Nitrates, pesticides, herbicides . Les engrais et leurs composants utilisés dans l'agriculture et le jardinage, emportés par la pluie, finissent dans l'eau des rivières, des ruisseaux et des lacs, puis dans l'eau du robinet.

L’eau est nécessaire à tout corps et elle peut guérir. Et pour cela, il faut que l’eau soit saine. Que font nos entreprises municipales pour protéger l’eau ?

Je suis un résident du village de Stroykeramika. Dans notre village il y a entreprises industrielles. La question m'intéressait : polluent-ils l'eau avec leurs déchets ?

Dans notre école, je me suis tourné vers le club « Ekosha », dans lequel les enfants explorent les problèmes environnementaux de leur pays natal. La plupart des rivières de notre région sont petites. Ils jouent un rôle économique et climatique important. Les jeunes écologistes y tiennent. enquête sociale et enquête auprès des citadins Stroykeramika, ce qui a montré que dans notre village il y a un problème urgent : la pollution de la rivière Padovka locale. Extrait d'un entretien avec un résident local :

«Maintenant, personne ne nage à Padovka. Cet été, j'ai pris un risque. Et quoi... il est allé à l'hôpital. Tout le corps était enflé, il gisait avec de la fièvre. Et les médecins ne pouvaient même pas poser de diagnostic. Mais depuis des temps immémoriaux, nos grands-pères nageaient sur cette rivière et les enfants apprenaient à nager.

Aujourd’hui, on ne peut même pas rincer avec cette eau, on ne peut même pas arroser son jardin, c’est tellement toxique.

Un autre habitant du village ne nous en a pas moins dit triste histoire. Ancienne habitante de la ville, après avoir pris sa retraite, Evgenia Ivanovna a décidé de s'installer en banlieue. J'étais très heureux d'avoir pu acheter une maison au bord de la rivière. C’est pratique de prendre soin de la terre. Mais la joie n'a pas duré longtemps : dès la première année de vie au village, il était clair qu'il ne serait pas possible d'utiliser l'eau de la rivière. De plus, la femme a commencé à souffrir de maladies dont elle n'avait jamais souffert auparavant et l'asthme s'est développé.

L'eau de Padovka a longtemps semblé inhabituelle - avec des flocons de mousse épaisse.

Padovka, apparemment inoffensif, est passé d'un ami des villageois à leur ennemi. Les habitants du village ont voulu à plusieurs reprises « participer » et construire un barrage à Padovka afin de le protéger d'une manière ou d'une autre de la pollution. Mais il s'est avéré que pour cela, il fallait rédiger tellement de papiers différents et obtenir tellement de signatures que les habitants ont reculé (d'après des entretiens avec les habitants).

Analyse publications imprimées et publications sur Internet nous permet de conclure que la communauté scientifique accorde une grande attention au problème de l'état écologique actuel de la rivière Padovka. Des articles et des photos sur le fleuve sont publiés à plusieurs reprises. Mais malheureusement, tous les travaux ne fournissent pas de recommandations pratiques pour résoudre le problème.

Le journal local « Mon Village » (le journal a été publié en juillet 2008) a publié un article « Ne polluez pas notre rivière ! » Cet article est dédié au projet environnemental « Protection de l’Environnement ». Les élèves de maternelle ont été impliqués dans le projet et ont agi en tant que jeunes défenseurs de l'environnement de leur pays natal (Annexe). Le thème de la leçon était consacré à « l'écologie du réservoir ». Les gars ont fait une excursion à l'étang. Professeur Udalova M.Yu. à la question « Pourquoi exactement vous, les enfants de la maternelle, avez-vous repris ce problème mondial? a répondu :

« Oui, parce que nous ne sommes pas indifférents au sort de notre petite Patrie. Il est nécessaire que l’écologie de l’âme s’éveille. Sans cela, il est impossible de prendre soin de l’écologie de la nature. Nous devons commencer par nous-mêmes ! Les problèmes de Padovka ont également été évoqués dans les journaux « Volzhskaya Kommuna » et « Samara Izvestia » (Annexe).

Les caractéristiques organoleptiques de l'eau ont été déterminées à l'aide des organes de la vision (turbidité et couleur) et des organes de l'odorat (odorat).

Turbidité déterminé à l’aide d’une feuille de papier blanche. À la lumière du jour, placez une feuille de papier blanc derrière le récipient en verre contenant l'eau collectée et observez attentivement la transparence et la couleur de l'eau sur un fond blanc.

Odeur(on le fait en classe) placez une partie de l'eau ≈ 1 ml dans un tube à essai et faites-la chauffer sur une lampe à alcool (pas à ébullition).

Analyse des sédiments(fait en classe) : une petite partie de l'eau apportée a été versée dans un flacon en verre et secouée, puis passée sur du papier filtre

Conclusions :

Ayant personnellement visité le lit de la rivière Padovka dans l'agglomération urbaine. Smyshlyaevka et ayant effectué des tests d'eau disponibles pour des tests sur place et dans la salle de chimie, zone côtière réservoir, nous avons été une fois de plus convaincus que la situation écologique du réservoir est très grave. Ainsi, une analyse de l'eau pour la présence de pollution thermique a montré sa présence évidente. Il convient de noter que la température de l'air ce jour-là atteignait – 17 Ô AVEC, et l’eau du réservoir n’était pas exactement gelée, elle fumait. L'analyse organoleptique de l'eau a montré une couleur jaune clair et une turbidité. L'odeur, rappelant la matière organique en décomposition, se fait sentir immédiatement et s'intensifie lorsqu'on la chauffe.

La filtration de l'eau a encore une fois prouvé la présence de particules en suspension dans l'eau, responsables de la turbidité. Mais les signes de pollution par les hydrocarbures dans la rivière sont particulièrement préoccupants : l'écoulement de films d'hydrocarbures a été observé à la surface de l'eau au point de prélèvement n°4. La décomposition des produits pétroliers se produit avec une absorption intense d'oxygène et confère à l'eau une odeur caractéristique. Malheureusement, il est impossible de déterminer la teneur exacte des produits pétroliers dans un laboratoire scolaire.

2.3 Mes expériences avec l'eau.

Expérience n°1

Pour mener l'expérience, j'ai prélevé deux échantillons d'eau : de l'eau du réseau d'eau et de l'eau purifiée avec un filtre domestique.

Elle a fait bouillir l'eau. En conséquence, les deux échantillons étaient inodores et incolores. Mais dans l'échantillon avec de l'eau du robinet, nous avons trouvé un sédiment blanc au fond et blanc plaque sur les parois de la vaisselle.

Conclusion: Après avoir fait bouillir l'eau du robinet, nous buvons de l'eau morte, qui contient de la chaux fine et particules mécaniques, sel métaux lourds, chlore et organochlorés, virus, etc.

Expérience n°2

Purification de l'eau non du robinet.

La neige a fondu, l'eau est à l'état liquide. Mais en examinant cet échantillon d'eau, on observe des sédiments sombres, des débris et l'eau a une teinte brunâtre au fond du pot.

Expérience n°3

Purifier l'eau à l'aide d'un filtre en gaze de coton.

Conclusion: un filtre en gaze de coton purifiait l'eau uniquement des débris et de l'eau

toujours contaminé. Vous ne pouvez pas boire ce genre d'eau. Cela peut nuire à la santé humaine .

Suite au travail que j'ai effectué, je suis arrivé à la conclusion suivante :

1. Lorsqu'elle est appliquée aux conditions d'un appartement, la méthode de désinfection la plus fiable est l'ébullition.

2. La façon la plus simple de purifier l’eau est de la décanter. En conséquence, le chlore s'évapore et les sels de métaux lourds se déposent au fond.

3. Vous ne devez pas boire l’eau du robinet ; elle peut causer des dommages importants à la santé humaine. Cette eau ne peut être utilisée que dans à des fins techniques.

4. L'eau devient de meilleure qualité si elle est purifiée avec un filtre domestique.

Conclusion.

La santé de chacun est entre ses mains. Pour se sentir bien, une personne ne doit boire que de l’eau potable propre et de haute qualité. Notre santé dépend directement de la qualité de cette eau potable.

À la suite de l'étude et de la recherche sur ce sujet, nous pouvons conclure que les buts et objectifs fixés au début de ce travail ont été atteints.

Sur la base des résultats obtenus, nous avons tiré une conclusion sur l'état de la qualité de l'eau potable dans le village de Stroykeramika : l'eau utilisée par les habitants de notre colonie n'est pas entièrement adaptée à la consommation et à la cuisine et n'a pas de très bonnes caractéristiques de qualité. .

En analysant les résultats de ce travail, je suis arrivé à la conclusion qu'il est possible, sans entreprendre de grandes coûts matériels, approvisionnez votre corps en eau de qualité, maintenant ainsi une bonne santé. Parce que l’eau qui coule dans nos robinets n’est pas de grande qualité. Et vous devez dépenser de l'argent pour nettoyer les filtres ou acheter de l'eau en bouteille. Nous devons réfléchir à la nature de notre région. La nature elle-même nous donne tout ce dont nous avons besoin, mais malheureusement nous ne l’apprécions pas. Alors soyons reconnaissants envers notre nature !

Liste des sources et de la littérature utilisée

Arabadzhi.V.V., « Les énigmes de l'eau simple », M. : Znanie, 1973

Akhmanov M. S. « L'eau que nous buvons », M. : Eksmo, 2002

Gorsky V.V., « L'eau - un miracle de la nature », M. : Maison d'édition ANSSSR, 1962

Erchov M.E. Les méthodes les plus courantes de purification de l'eau, 2006, 94

Rechkalova N.I., Sysoeva L.I. Quel type d'eau buvons-nous.//Chimie à l'école.–2004. N°3.

Surveillance environnementale. Manuel pédagogique et méthodologique. Éd. 3ème. / Éd. T.Ya.Ashikhmina. – M : Projet académique, 2006.

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Un problème environnemental est une étape très importante dans le développement de l’humanité. Elle détermine le sort du monde humain. L’homme, en conquérant la nature, a largement détruit l’équilibre des systèmes écologiques. " Auparavant, la nature"Il a effrayé l'homme, mais maintenant l'homme effraie la nature", a déclaré l'océanographe français Jacques Cousteau. Dans certains endroits, l’environnement a atteint un état de crise.

Personne ne peut rester indifférent à la pollution de l’environnement. « L’oiseau qui pollue son propre nid est mauvais », dit le proverbe populaire.

La pollution des zones environnantes et la réduction des ressources naturelles posent de grands défis à l'humanité. L'avenir de notre planète dépend d'un environnement propre. Pour réaliser tout cela, il est nécessaire qu’une personne réalise tout elle-même et prenne des mesures pour protéger la nature.

Aujourd'hui, notre culture environnementale n'est pas à un niveau élevé. Cela suggère que des matières telles que la physique, l’informatique, l’astronomie, les mathématiques et la chimie accordent peu d’attention à l’écologie. La loi de la Fédération de Russie sur la « Conservation de la nature » ​​signifie que les connaissances environnementales doivent être acquises en permanence. Son objectif est d'améliorer la culture environnementale de chaque personne.

La culture écologique et l’école sont étroitement liées. Nous sommes confrontés à la tâche d’acquérir des connaissances sur l’écologie. Pour réussir, vous devez travailler de manière cohérente en utilisant des faits réels.

L'écologie en tant que science n'est pas incluse dans le programme scolaire. Les problèmes environnementaux doivent donc être étudiés dans des cours au choix.

Dans les cours de géographie et de biologie, nous prêtons attention aux problèmes des relations entre la société et la nature, aux méthodes de développement de la productivité des cultures rurales et à l'étude de la capacité des organismes vivants à s'adapter aux facteurs environnementaux.

Dans chaque année académique Le mois de l’écologie est célébré dans notre école. Ce mois est consacré à la conservation des oiseaux, à l’analyse écologique et au verdissement de l’environnement.

Sur la base de tout ce qui précède, nous avons élaboré un projet pour notre village. Nous nous sommes donné pour mission d'améliorer l'état écologique de notre village.

État écologique du village

L'écologie est une science qui étudie la relation entre les organismes vivants et l'environnement. Si l'on remarque que l'industrie se développe chaque jour, cela se traduit pour les zones rurales par une utilisation accrue de médicaments et d'engrais toxiques et par une augmentation du nombre de transports. Tout cela affecte gravement le monde vivant. Contrairement à cela, ils diminuent ressources naturelles, de nombreuses espèces d’animaux et de plantes disparaissent. Chaque jour, l’air, l’eau et l’environnement deviennent de plus en plus pollués. Par conséquent, chaque personne est confrontée à une tâche : changer situation environnementale dans votre localité.

Nous, étudiants de l'école secondaire Selo Churinskaya, avons enseigné travail efficace sur la conservation de la nature : nous étudions l'écologie autour du territoire de notre école, de notre village, tirons des conclusions sur le travail effectué, essayons d'améliorer l'environnement qui nous entoure pour le mieux.

Cette année, les élèves de la 6e à la 9e année ont participé à ces travaux, c'est-à-dire 36 personnes. Afin de garantir l'exactitude des résultats de nos travaux, l'étude a été menée de 7 h à 21 h. Elle s'est déroulée au cours des mois de février et mars. Le nombre d'arbres sur le territoire du village a été pris en compte. Le village de Chura. Non loin du village passe l'autoroute Kukmor-Kazan. Les étudiants ont recherché à quelle distance les immeubles résidentiels se trouvaient de l'autoroute et quel type de voitures passaient habituellement. La distance entre les bâtiments résidentiels et fermes d'élevage, un parc de machines et de tracteurs, une station-service, des entrepôts où sont stockés des produits chimiques toxiques, un cimetière de bétail, des décharges, etc. Nous avons prêté attention au type de déchets qui se trouvaient dans les décharges. De plus, la contamination de la neige et de l'eau potable a été étudiée.

Après recherches, nous sommes arrivés à la conclusion : l'autoroute Kukmor-Kazan s'étend vers le sud-sud-est, à 70 mètres du village. Le village de Chura. Pendant les mois d'hiver, environ 16 camions et 19 voitures passent par heure, et au printemps, ce nombre passe à 23 camions et 24 voitures. Selon la théorie 1, une voiture particulière émet 1 kg de fumée par jour (41,6 g par heure). La fumée contient 30 g monoxyde de carbone, 6 g d'oxyde nitrique, soufre, impureté de plomb. Mais les camions émettent 3 fois plus de substances toxiques. Sur la base de ces données, nous avons calculé la quantité de poussière émise par les voitures circulant sur notre autoroute. Ainsi, les voitures et les camions émettent 3 868,8 g de fumée par heure, soit 2 790 g de monoxyde de carbone, 558 g d'oxyde nitrique et d'autres substances toxiques pour notre organisme. Si l’on garde à l’esprit qu’une journée compte 24 heures et 365 jours dans une année, il n’est alors pas difficile d’imaginer combien de substances toxiques sont rejetées dans l’air. Et nous respirons tous cet air. Il faut également ajouter qu'une voiture qui parcourt 1 000 km consommera le même air qu'une personne respirerait pendant une année entière. Il ne faut pas oublier qu'une machine produit 5 à 8 kg de poussière de caoutchouc par an.

Les plantes reconnaissent très rapidement le niveau de pollution de l’air. Par exemple: conifères– de très bons bioindicateurs. Au cours d'une des leçons, nous avons observé les épicéas qui poussent près de notre village et avons remarqué que les arbres avaient des taches brunes - de la moisissure. Cela suggère qu'il y a une grande quantité de dioxyde de soufre dans l'atmosphère. Et en effet, à côté de ces épicéas il y a 3 chauffeurs et une autoroute. Cela signifie que chaque heure, un gaz riche en dioxyde de soufre est libéré dans l'air depuis la chaufferie, auquel s'ajoutent de la fumée de voiture. Mais ils ne sont pas les seuls à polluer notre environnement. Un parc de machines et de tracteurs ainsi qu'une station-service sont situés à 150 m des immeubles d'habitation au sud-sud-est. Nous avons exploré la zone et déterminé le degré de contamination de la surface de la neige. Nous avons vérifié la composition de la neige en prenant la neige du parc, de la rue principale et du site de l'école. Après avoir fait fondre la neige, nous avons vérifié l'acidité. En conséquence, il s’est avéré qu’il contient des ions acides, mais la plupart d’entre eux se trouvent dans le parc de machines et de tracteurs.

Des fermes sont situées à 90 m au sud-sud-est, des entrepôts de produits chimiques (ammoniac) sont situés à 450 m au nord-sud-ouest, un cimetière de bétail est situé à 700 m au nord-sud-est, deux décharges sont situées à 1000 m au sud et à 50 m. m au nord-sud-ouest (<Figure 1 >, <Figure 2>), de plus, il y a les mêmes décharges à 3 endroits du village. Parmi les déchets, il y a du fer, du verre, du polyéthylène, du papier, etc. Mais le papier - 2, les bouteilles - 90, le polyéthylène - 200, le verre - 1000 ans ne se désintègrent pas.

C’est bien que différents arbres et plantations aient été plantés autour du village. A la limite du village au nord-sud-ouest à 1000 m il y a des conifères - pins, au nord-sud-ouest à 700 m il y a une forêt de bouleaux, au nord-nord-ouest à 500 m il y a des pins, à au sud-sud-ouest à 500 m il y a une forêt de bouleaux, au sud-ouest à 800 m il y a des pins. Des arbres ont été plantés le long de l'autoroute Kukmor-Kazan pour nous protéger des gaz d'échappement. En plus de tous ces arbres, il y a aussi des arbustes. Sur le territoire du village. Le village de Chura compte au total 4 595 arbres et arbustes. Selon les statistiques, l'orme absorbe 23 kg de poussière en un été. Ainsi, les arbres et arbustes qui poussent le long du village absorbent 74,1 tonnes de poussière au cours de l’été. Mais ils ne suffisent toujours pas.

Nous avons également vérifié la pureté et la dureté de l’eau au microscope. L'eau prélevée du puits et de la borne-fontaine s'est avérée propre, mais l'eau prélevée du puits artésien qui coule dans le complexe d'élevage contient de très petits micro-organismes. En termes de dureté, l'eau du robinet est moyenne, celle d'un puits est douce et celle d'un puits artésien est dure, car... il y a de nombreux anions et cations. J'ai fait bouillir l'eau. Le sel a fondu dans l'eau extraite du puits, mais dans d'autres sources, il ne s'est pas complètement dissous. D’où la conclusion que l’eau est dure.

À l’automne, une expérimentation a été réalisée avec de l’eau de source. Nous avons vérifié la température, le goût, le sulfure d’hydrogène, le fer et la dureté de l’eau de source. Les conclusions ont été les suivantes : température de l'eau +1 0 C, transparente, non salée, l'eau contient du fer et ne contient pas de sulfure d'hydrogène, faible dureté, volume d'eau 1,3 l/sec. ( Annexe 1)

Conclusion

Le problème environnemental s’aggrave chaque année. L’air que nous respirons, l’eau que nous buvons et le sol sont chaque jour de plus en plus pollués. Nos recherches montrent que les transports polluent l'air, que le nombre de sources et de puits diminue chaque année et que le nombre de décharges, au contraire, augmente. Les véhicules agricoles et les fermes polluent l’eau. Pour ce faire, nous devons organiser des journées de nettoyage dans le village et au-delà, débarrasser tout autour des déchets, réduire le nombre de décharges et planter des arbres pour l'aménagement paysager.

Les plantes nous protègent de divers gaz sales et toxiques. Nous devons donc verdir les zones qui nous entourent. À la demande des ouvriers forestiers, les élèves de notre école plantent chaque année des plants d'arbres sur une superficie de 10 à 15 hectares. L'année dernière, nous avons planté environ 20 hectares d'arbres. Dans la zone forestière, 95 à 99 % des jeunes plants plantés survivent, et dans les plantations le long des routes, 85 à 90 %.

Il est impossible de réaliser la conservation grâce aux seuls étudiants. C’est pourquoi nous essayons de garantir que chaque personne de notre village y participe activement. Ensemble, nous devons protéger notre planète des catastrophes environnementales.

À quoi peuvent participer les écoliers de la 7e à la 11e année et leurs enseignants langue allemande et les enseignants de matières (biologie, géographie, chimie, physique et écologie).

Le concours vise à attirer l'attention des étudiants sur les problèmes environnementaux auxquels ils sont confrontés quotidiennement dans leur ville ou leur village. Les écoliers explorent la situation environnementale de leur ville (village), dans leur rue, dans leur école, par exemple : qualité de l'eau et de l'air, état des sols, consommation d'énergie, plantes et faune, déchets, santé/nutrition. Sur la base des résultats de l'étude, les écoliers proposent des idées concrètes et mènent des actions visant à améliorer la situation environnementale et à attirer l'attention du grand public sur celle-ci.

Projets sélectionnés par le jury sur la base des résultats du concours 2015 :

Projet : À propos des bouteilles en plastique et papier toilette: éco-événements au Goethe-Gymnasium n°23 à Bichkek (Bichkek, Kirghizistan)

Actif traficà proximité immédiate d'une école entraîne une augmentation du niveau de pollution par des substances nocives, ce qui au même degré dangereux pour les personnes et les plantes.

Contenu du projet : pour évaluer l'impact des transports sur l'environnement, nous avons prélevé des échantillons d'air pour détecter les particules de poussière, ainsi que des échantillons de sol à proximité de l'école. Nous avons enregistré une pollution atmosphérique importante dans les rues voisines et les échantillons de sol présentaient des valeurs de pH très faibles. Pour améliorer la situation environnementale et aider la nature, nous avons planté de nouvelles plantes dans la cour de l'école et avons également contacté une usine de transformation. De plus, nous avons lancé la collecte sélective des déchets dans notre école et essayé d'attirer l'attention du public sur nos actions environnementales.

Goethe-Gymnase n° 23

Équipe du projet : Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (professeur d'allemand), Svetlana Paremskaya (professeur de chimie).

Projet : Environnement propre et vert (Chambarak, Arménie)

Le manque de sensibilisation à l'environnement a donné l'impression que le terrain de l'école était abandonné.

Contenu du projet : Dans le cadre du projet, nous avons déblayé la cour de l'école, déblayé la rivière des vieux pneus et planté un verger. Avec d'autres écoliers, enseignants, parents et habitants du village, nous avons cultivé la terre de la cour de l'école et planté un total de 27 arbres fruitiers. De plus, nous avons apporté notre contribution et décoré l'école.
Lycée Chambarak

Équipe du projet : Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (professeur d'allemand), Hakob Tizyan (professeur de géographie)

Projet : fast food = presque de la nourriture ? (Gavrilov-Yam, Russie)

La restauration rapide devient de plus en plus l’une des principales habitudes alimentaires des gens, alors que leurs conséquences sur la santé sont complètement ignorées.

Contenu du projet : Dans le cadre du projet, nous avons étudié les conséquences d'une mauvaise alimentation, mené une enquête dans notre école sur les habitudes alimentaires et organisé un travail pédagogique sur les aliments sains. De plus, nous avons préparé cours interactifs pour les écoliers, a écrit un article pour un journal régional et réalisé diverses vidéos éducatives sur une alimentation saine.

École n°1
Équipe du projet : Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (professeur d'allemand), Evgenia Melkova (professeur de biologie)

Sur la photo, une écolière expérimente des plats de type restauration rapide.

Projet : Voitures et terre au bord des routes : les plantes sont en danger (Grodno, Biélorussie)

Le nombre croissant de voitures augmente la teneur déjà critique en substances nocives et contribue à la pollution de l'environnement.

Contenu du projet : À partir de différents échantillons de sol, nous avons analysé les résultats de l'intensité du trafic pour l'environnement. Parallèlement, nous avons fait un phytotest et comparé les pousses de graines de moutarde blanche entre elles. Pour avoir un impact positif sur l'environnement, nous avons organisé des éco-actions à l'école, signalé le problème aux passants et planté des arbustes et des arbres dans nos cours.

Lycée n°28

Équipe du projet : Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalak, Tatyana Smolka (professeur d'allemand), Alena Kostsikava (professeur de biologie)

Sur la photo : des écoliers étudient l'état des plantes en bordure de route.

Projet : Magnitogorsk est-il vraiment propre et vert ? (Magnitogorsk, Russie)

Les déchets domestiques et industriels et la pollution atmosphérique massive constituent une menace pour l’environnement.

Contenu du projet : La pollution de l'environnement est un sujet aux multiples facettes, c'est pourquoi nous avons analysé deux les problèmes les plus urgents– absence de collecte sélective des déchets et pollution de l'air par l'industrie. Grâce aux visites des usines d'élimination des déchets, nous avons pu le vérifier. grand potentiel recyclage des déchets. Après avoir mené des expériences, nous avons établi les dommages causés à l'environnement par l'incinération des déchets. De plus, dans le cadre du projet, nous avons organisé un grand événement de collecte sélective des déchets, ainsi qu'une action de collecte de vieux objets, et planté des épinettes dans la cour de l'école.

Lycée n°6

Équipe du projet : Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (professeur d'allemand), Tatyana Yemets (professeur de biologie)

Projet : Prévenir le processus de désertification, reconstruire les paysages dégradés et créer une « oasis verte » sur le territoire de notre école (Shashubai, Kazakhstan)

Les conditions climatiques et environnementales défavorables dans la région du Nord Balkhash entraînent l'érosion des sols et la formation d'un désert.

Contenu du projet : Nous avons étudié l'influence du climat rigoureux sur la flore de notre région et cherché des moyens de prévenir le processus de désertification. En collaboration avec l'école et l'ensemble du village, nous avons mené des activités de projet et des conversations pour faire comprendre à tous les habitants l'importance du problème. En collaboration avec divers sponsors, villageois et nombreux représentants autorités locales autorités, nous avons développé un grand projet d’amélioration « Green Oasis » et l’avons mis en œuvre avec succès ensemble. Nous avons planté 550 plants résistants à climat local des arbres.

Complexe école-maternelle

Équipe du projet : Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (professeur d'allemand), Yulia Kogai (professeur d'écologie)

Sur la photo, des écoliers étudient la composition du sol de l’enceinte de l’école.

Projet : Ainsi commence l'isthme de Courlande (région de Zelenogradsk/Kaliningrad, Russie)

Les habitants de la ville ne comprennent pas la valeur exceptionnelle de la réserve naturelle de l'isthme de Courlande, de sorte que la protection dont elle a besoin fait défaut ; et la pollution espace naturel menace l’extinction de nombreuses espèces.

Contenu du projet : Tout d'abord, nous avons étudié l'importance écologique de l'habitat humide des plantes et des animaux sur le territoire de l'isthme de Courlande. Nous avons également déterminé la possibilité d'une menace pour cette réserve naturelle provenant de la ville voisine en développement rapide de Zelenogradsk. Nous avons supposé que tous les habitants sont prêts à protéger l'environnement, mais ils manquent d'informations sur l'importance et le caractère unique de la zone protégée. Par conséquent, nous avons développé un sentier nature thématique et des documents sur nos plans et nos résultats ont été publiés dans les journaux locaux. Nous croyons que sentier écologique peut faire découvrir aux résidents locaux un espace naturel unique sans interférer avec la nature.

Progymnase "Vecteur"

Équipe du projet : Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (professeur d'allemand), Maxim Napreenko (professeur de biologie)

Projet : Eau et produits de nettoyage synthétiques (Chelyabinsk, Russie)

L'eau est exposée à un risque important en raison des produits chimiques contenus dans les produits de nettoyage synthétiques.

Contenu du projet : Dans un premier temps, nous avons mené une enquête auprès des écoliers et découvert quels produits de nettoyage ils utilisent le plus souvent. Ensuite, en fonction de la fréquence de leur utilisation, tous les produits de nettoyage ont été catégorisés. Grâce à deux expériences différentes, nous avons découvert à quel point les produits de nettoyage synthétiques et les savons naturels sont nocifs pour l'environnement - et nous en avons parlé dans le journal de l'école. De plus, nous nous sommes engagés dans la production de savon naturel et avons découvert une alternative écologique aux produits de nettoyage chimiques conventionnels. À l'avenir, nous souhaitons organiser des master classes sur ce sujet et informer les écoliers sur les dangers des produits de nettoyage synthétiques à l'aide d'affiches.

Gymnase n°96

Équipe du projet : Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (professeur d'allemand), Ekaterina Gorvat (professeur de chimie)

Projet : Produits éco-nettoyants (Tula, Russie)

Les produits chimiques contenus dans les produits de nettoyage et les détergents finissent dans les eaux usées, ne peuvent pas être complètement filtrés et présentent un risque pour notre santé.

Contenu du projet : Pour réduire la pollution de l'environnement, dans notre projet, nous envisageons des produits de nettoyage et des détergents pour la maison alternatifs aux habituels. Après avoir analysé les produits chimiques contenus dans les produits de nettoyage et constaté qu'ils étaient nocifs pour l'environnement, nous nous sommes concentrés sur la production d'une enzyme respectueuse de l'environnement qui pourrait remplacer les produits de nettoyage traditionnels. Après avoir reçu des résultats positifs en utilisant des produits éco-nettoyants, nous avons parlé de cette idée.

Équipe du projet : Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (professeur d'allemand), Marina Starina (professeur de chimie)

Projet: Nouvelle vie source d'eau(Zugdidi, Géorgie)

Le village d’Akhalsopeli souffre d’un manque d’eau, car l’eau de sa seule source disparaît constamment.

Contenu du projet : Nous nous sommes donné pour mission de stopper la disparition massive de l'eau de source dans notre village, ainsi que de mener une action en faveur de la relance de l'unique piscine à ciel ouvert. Grâce à une gestion économique de l'eau, la piscine extérieure a pu être remplie d'eau de source. Nous avons donc dans un premier temps nettoyé la source elle-même et ses environs, installé une structure de protection en bambou, puis mené un travail pédagogique auprès de la population du village.
Lycée d'Akhalsopeli

Equipe : Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitsino (professeur d'allemand), Kitia Ketevan (professeur d'écologie)

Projet : Quand les arbres étaient verts... (Moscou, Russie)

Un nombre croissant places de stationnement menace les quelques arbres qui ornent encore la ville.

Contenu du projet : Le but de notre projet était d'établir une relation causale entre l'émergence de nouvelles places de stationnement et la disparition des arbres. Nous avons mené une étude interdisciplinaire : nous avons non seulement prélevé des échantillons de sol et collecté des informations sur les arbres, mais nous avons également appris les règles de manipulation des plantes lors de travaux routiers. Le problème suivant a été identifié : la ville ne dispose pas du système d'irrigation nécessaire. Nous avons élaboré de nombreuses recommandations et avons également parlé de notre projet à l'école et sur Internet.

École n°1179
Équipe du projet : Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (professeur d'allemand), Natalya Kislyak (professeur de biologie)

Sur la photo, des écoliers examinent l'état des feuilles à l'aide d'un microscope.

Projet : Conséquences des oiseaux se nourrissant dans l'eau. Travaux de recherche d'écoliers sur la rivière Mirosha
(Pskov, Russie)

La pollution de l'environnement et l'alimentation massive des oiseaux menacent la qualité de l'eau et la diversité de la faune de la rivière Mirosha.

Contenu du projet : Le projet de notre groupe d'initiative est dédié à l'étude de l'impact de l'alimentation des oiseaux dans les plans d'eau sur l'environnement. En nous intéressant à notre écosystème local, nous avons pu établir des liens entre l’alimentation des oiseaux et la détérioration de la qualité de l’eau. Pour attirer l'attention des habitants de Pskov sur les conséquences de leurs actes, nous avons installé dans le parc un panneau d'information « Il est interdit de nourrir les oiseaux » et en avons parlé sur Internet.

École n°11
Équipe du projet : Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (professeur d'allemand), Anastasia Frolova (professeur de géographie)

Projet : Commencez vous-même à économiser de l'énergie ! (Rivné, Ukraine)

La demande croissante d'énergie dans le monde provoque un certain nombre de problèmes environnementaux - augmentation des émissions de substances nocives et pollution de l'environnement.

Contenu du projet : Même si nous sommes conscients que nous ne pourrons pas mettre en œuvre des technologies de traitement de l'énergie respectueuses de l'environnement dans le monde entier, nous avons néanmoins décidé de prendre l'initiative d'une consommation d'énergie responsable dans notre ville. Pour y parvenir, nous avons élaboré des brochures d'information détaillées sur les économies d'énergie, organisé des cours pédagogiques et un concours de dessins sur le sujet concerné dans notre école. De plus, nous avons préparé des recommandations pour économiser de l'énergie et les avons testées dans la pratique.

Lycée n°12
Équipe du projet : Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (professeur d'allemand), Lyudmila Bondaruk (professeur de physique)

Projet : Détermination de la concentration de dioxyde de carbone dans les locaux d'un gymnase à l'aide d'un analyseur de gaz artisanal (Saint-Pétersbourg, Russie)

Augmentation de la teneur en dioxyde de carbone dans à l'intérieur– un facteur grave qui provoque des maux de tête, de la fatigue et des maladies cardiovasculaires, et qui affecte également impact négatif sur d’autres indicateurs de santé.

Contenu du projet : Connaissant les conséquences de niveaux élevés de dioxyde de carbone, dans le cadre de notre projet, nous avons mesuré la concentration de dioxyde de carbone dans les locaux de notre école et l'avons comparée aux valeurs normales. Nous avons développé indépendamment la conception de l'analyseur de gaz et découvert la technique des mesures chimiques. Heureusement, toutes les émissions de dioxyde de carbone se situent dans les limites normales, mais nous recommandons néanmoins de maintenir vos locaux aérés à tout moment.

Gymnase n° 116 du district de Primorsky

Équipe du projet : Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatyana Khorunzhaya (professeur d'allemand), Tatyana Puzikova (professeur de chimie)

Projet : Laboratoire écologique. Le long des sentiers de protection forestière de Mordovie. (Saransk, Russie)

La coupe d'arbres, la pollution de l'environnement et d'autres problèmes causés par l'activité humaine menacent les forêts de Mordovie.

Contenu du projet : étant donné qu'environ un tiers de la République de Mordovie est couvert de forêts, ces dons de la nature ne sont pas suffisamment appréciés par beaucoup. les résidents locaux. Pour attirer l'attention des écoliers et des habitants de Saransk sur la beauté des forêts, nous avons préparé un laboratoire environnemental interactif, accroché des affiches, organisé une campagne de ramassage des ordures et développé un sentier écologique.

Gymnase n°20
Équipe du projet : Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (professeur d'allemand), Yulia Vardanyan (professeur de géographie)