ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ: સૌથી સરળ અને સૌથી અસરકારક કસરતો. કસરતો સાથે ફોનમિક જાગૃતિ કેવી રીતે વિકસાવવી

પરામર્શ "ધ્વનિશાસ્ત્રીય સુનાવણી - સાચી ભાષણનો આધાર"

અવાજ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા ખૂબ જ છે મહત્વપૂર્ણ લક્ષણવ્યક્તિ તેના વિના, તમે ભાષણ સાંભળવાનું અને સમજવાનું શીખી શકતા નથી. કાન દ્વારા ધ્વનિઓને અલગ પાડવી, વિશ્લેષણ કરવું અને અલગ પાડવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે (આપણી વાણી બનાવે છે તે અવાજો). આ કૌશલ્યને ફોનેમિક અવેરનેસ કહેવામાં આવે છે.
નાનું બાળકતેની સુનાવણીને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવી તે જાણતા નથી, અવાજોની તુલના કરી શકતા નથી. પરંતુ તેને આ શીખવી શકાય છે. સાથેના બાળકો માટે ફોનમિક સુનાવણી વિકસાવવી તે ખાસ કરીને જરૂરી છે વાણી સમસ્યાઓ. કેટલીકવાર બાળક ફક્ત ધ્યાન આપતું નથી કે તે અવાજો ખોટી રીતે ઉચ્ચાર કરે છે. રમતની કસરતોનો હેતુ તેને સાંભળવાનું અને સાંભળવાનું શીખવવાનો છે. તમે ટૂંક સમયમાં જોશો કે બાળક પોતાની જાતને, તેની વાણી સાંભળવાનું શરૂ કરી દીધું છે, કે તે અવાજની સાચી ઉચ્ચારણ અને યોગ્ય ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણ શોધવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે.

શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવવા માટેની રમતો

બાળક તેની આંખો બંધ કરે છે, અને પુખ્ત શાંતિથી ડાબી, જમણી બાજુ, બાળકની પાછળ ઉભો રહે છે અને ઘંટ વગાડે છે. બાળકે તે સ્થાન તરફ વળવું જોઈએ જ્યાંથી અવાજ સંભળાય છે અને, તેની આંખો ખોલ્યા વિના, તેના હાથથી દિશા બતાવવી જોઈએ. સાચા જવાબ પછી, તે તેની આંખો ખોલે છે, અને પુખ્ત ઊભો કરે છે અને ઘંટડી બતાવે છે. જો બાળક ખોટું છે, તો તે ફરીથી અનુમાન કરે છે. રમત 4-5 વખત પુનરાવર્તિત થાય છે.
"ધારી લો કોણે કહ્યું"
બાળકને સૌપ્રથમ પરીકથા "ધ થ્રી બેયર્સ" સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે. પછી પુખ્ત વ્યક્તિ ટેક્સ્ટમાંથી શબ્દસમૂહો ઉચ્ચાર કરે છે, તેના અવાજની પિચ બદલીને, મિશુત્કા, અથવા નાસ્તાસ્ય પેટ્રોવના, અથવા મિખાઇલો ઇવાનોવિચનું અનુકરણ કરે છે. બાળક અનુરૂપ ચિત્ર ઉપાડે છે. પરીકથામાં પાત્રોના નિવેદનોના ક્રમને તોડવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.
ફોનમિક જાગૃતિ વિકસાવવા માટેની રમતો
"શું એવું લાગે છે?"
પુખ્ત વયના બાળકને બે પંક્તિઓમાં ચિત્રો ગોઠવવા માટે આમંત્રિત કરે છે: દરેક પંક્તિમાં એવી છબીઓ હોવી જોઈએ કે જેના નામ સમાન હોય. જો બાળક કાર્યનો સામનો કરી શકતું નથી, તો પુખ્ત વ્યક્તિ દરેક શબ્દને સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે (જ્યાં સુધી શક્ય હોય ત્યાં સુધી) ઉચ્ચારવાની ઓફર કરીને તેને મદદ કરે છે. જ્યારે ચિત્રો મૂકવામાં આવે છે, ત્યારે પુખ્ત વયના અને બાળક શબ્દોને એકસાથે નામ આપે છે. શબ્દોની વિવિધતા, તેમના વિવિધ અને સમાન અવાજો નોંધો.
ઉદાહરણો: ડુંગળી-ઘાસનું મેદાન, ઝાકળ-ગુલાબ, ફળ-રાફ્ટ, લાકડા-ઘાસ.
"કોણ સચેત છે"
પુખ્ત વયના લોકો સ્વર અવાજોની શ્રેણીને નામ આપે છે. બાળકને અનુરૂપ પ્રતીક પસંદ કરવું આવશ્યક છે. ચાલુ પ્રારંભિક તબક્કોરમત એક પ્રતીક સાથે રમી શકાય છે, પછી બે અથવા વધુ સાથે, કારણ કે બાળક કુશળતામાં નિપુણતા મેળવે છે ધ્વનિ વિશ્લેષણઅને સંશ્લેષણ. પ્રતીકો એ સ્વર અવાજ ઉચ્ચારતી વખતે હોઠની સ્થિતિ દર્શાવતા ચિત્રો છે.
"ધ્વનિ ગીતો"
પુખ્ત વયના બાળકને ધ્વનિ ગીતો લખવા માટે આમંત્રિત કરે છે જેમ કે: "AU" - બાળકો જંગલમાં ચીસો કરે છે. અથવા "IA" - જેમ ગધેડો ચીસો પાડે છે. અથવા "UA" - આ રીતે બાળક રડે છે. આપણે કેટલા આશ્ચર્યચકિત છીએ? "ઓઓ!" વગેરે. પ્રથમ, બાળક ગીતમાં પ્રથમ ધ્વનિ નક્કી કરે છે, તેને દોરેલા ગાયને, પછી બીજો. પછી, પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, તે ગીતની જેમ ક્રમ જાળવી રાખીને, પ્રતીકોનો આકૃતિ બનાવે છે. આ પછી, તે તેણે દોરેલા આકૃતિને "વાંચે છે", પ્રતીક દ્વારા પ્રતીક.
"કોણ પહેલું?"
એક પુખ્ત વ્યક્તિ એક શબ્દનું પ્રતિનિધિત્વ કરતું ચિત્ર બતાવે છે જે તણાવયુક્ત સ્વર “a”, “o”, “u” અથવા “u” થી શરૂ થાય છે. બાળક ચિત્રમાં જે દોરવામાં આવ્યું છે તે સ્પષ્ટપણે નામ આપે છે, તેના અવાજમાં પ્રથમ અવાજ પર ભાર મૂકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "યુ-યુ-ફિશિંગ રોડ." પછી તે આપેલ શબ્દના પ્રારંભિક સ્વરને અનુરૂપ ધ્વનિ પ્રતીકોમાંથી એક પસંદ કરે છે.
"શબ્દની જોડણી દૂર કરો"
એક પુખ્ત વયના બાળકોને એક દુષ્ટ જાદુગરીની પરીકથા કહે છે જે શબ્દોને જાદુ કરે છે, અને તેથી તેઓ તેના કિલ્લામાંથી બહાર નીકળી શકતા નથી. શબ્દો જાણતા નથી કે તેઓ કયા અવાજોથી બનેલા છે. બાળકોએ દરેક અવાજને ઓળખવો જોઈએ આપેલ શબ્દક્રમમાં, ત્યારે જ શબ્દ જાદુગરીના કિલ્લામાંથી મુક્ત થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ચાલો "શિયાળ" શબ્દની જોડણી કરીએ: l, i, s, a.
"જાદુગરો"
પુખ્ત વયના બાળકને કલ્પના કરવા આમંત્રણ આપે છે કે તે એક જાદુગર છે અને એક શબ્દને બીજામાં ફેરવે છે. "હું તમને એક શબ્દ કહીશ, અને તમે તેમાં એક અવાજ બદલો જેથી તમને નવો શબ્દ મળે." ઉદાહરણ તરીકે: ઘર-ધુમાડો, બિલાડી-વ્હેલ, પુત્ર-સોમ-સોક, પુત્રી-બિંદુ-બેરલ.
વપરાયેલ સાહિત્ય:
કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. 4-5 વર્ષનાં બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ, "યુવેન્ટા", 2007.

ફોનમિક સુનાવણી(ધ્વનિશાસ્ત્ર) - વાણીના ભાગોના અવાજો (ફોનેમ્સ) ના ભેદભાવ (વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ), જે કહેવામાં આવે છે તેનો અર્થ સમજવા માટે જરૂરી આધાર છે. જ્યારે વાણીમાં ધ્વનિ ભેદભાવ રચાયો નથી, ત્યારે વ્યક્તિ (બાળક) તેને જે કહેવામાં આવ્યું હતું તે નહીં, પરંતુ તેણે જે સાંભળ્યું તે સમજે છે (યાદ કરે છે, પુનરાવર્તન કરે છે, લખે છે).

બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીના વિકાસ માટે જરૂરી છે સફળ શિક્ષણતેમનું વાંચન અને લેખન. બાળકો ઘણી વાર સમાન ધ્વનિને ગૂંચવતા હોય છે, જે કેટલાક કિસ્સાઓમાં સુસંગત વાણીના વિકાસમાં અવરોધ ઊભો કરે છે. IN વધુ વિકાસવિદેશી ભાષાઓના સફળ શિક્ષણ માટે ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ જરૂરી છે.

ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી વિકસાવવા માટે, સ્પીચ થેરાપી અને ન્યુરોસાયકોલોજીમાં ખાસ કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. અમે તમારા ધ્યાન પર તુમાકોવા જી.એ. દ્વારા વિકસિત કસરતો લાવીએ છીએ. - લેખક દ્વારા પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓ"પ્રિસ્કુલરનો પરિચય સંભળાતો શબ્દ"અને" રમીને શીખો. અવાજવાળા શબ્દો સાથે રમતો અને કસરતો." મેગેઝિન લેખમાં, લેખક કહે છે કે પ્રિસ્કુલર્સમાં ફોનમિક જાગૃતિના વિકાસ પર વર્ગો કેવી રીતે ચલાવવી.

શબ્દ કેવો લાગે છે?

માતા અને બાળકની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ. ભવિષ્યમાં બાળકની સફળતા માટે અનિવાર્ય શરતોમાંની એક શાળા પ્રવૃત્તિઓ- વિકસિત ફોનમિક સુનાવણી, એટલે કે, વાણીના પ્રવાહમાં અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા.

રમતો અને વ્યાયામમાં, ચારથી છ વર્ષના બાળકને બતાવવું આવશ્યક છે કે એક શબ્દ સંભળાય છે, તે અવાજો ધરાવે છે.

તમે આ રીતે આ વર્ગો ચલાવી શકો છો.

1. પુખ્ત કહે છે:

તમે પહેલાથી જ જાણો છો કે શબ્દો કેવા લાગે છે. અગ્નિયા બાર્ટોની કવિતામાં તેઓ કેવી રીતે અલગ અવાજ કરે છે તે સાંભળો:

કહો મોટેથી શબ્દ"ગર્જના" -

શબ્દ ગર્જનાની જેમ ગર્જના કરે છે.

વધુ શાંતિથી કહો: "છ નાના ઉંદર"

અને તરત જ ઉંદર ગડગડાટ કરશે.

કહો: "કૂતરી પર કોયલ"

તમે "કોયલ" સાંભળશો.

પછી પુખ્ત ચાલુ રાખે છે:

શબ્દો સંભળાય છે કારણ કે તે અવાજોથી બનેલા છે. ત્યાં વિવિધ અવાજો છે, સાંભળો: ગ્રૂમ, ઝાશ્શુર્શશાત. મારી સાથે પુનરાવર્તન કરો જેથી અમે સાંભળી શકીએ વિવિધ અવાજો… સારું. હવે તોફાની શબ્દનો ઉચ્ચાર જાતે કરો જેથી કરીને જુદા જુદા અવાજો સ્પષ્ટ રીતે સંભળાય: શશાલ્લુનીશ્કા. હવે એક શબ્દ જાતે યાદ રાખો અને તેનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરો.

2. - આ કેવા પ્રકારનું પ્રાણી છે? (ઉંદર અથવા રમકડાના માઉસનું ચિત્ર બતાવો).

માઉસ. એક નાનું પ્રાણી જે જમીનની નીચે રહે છે.

આ કોણ છે? (ચિત્રમાં રીંછ છે).

આ રીંછ છે, એક મોટું પ્રાણી છે, તે જંગલમાં અને ઉત્તરમાં રહે છે.

તમે સાચા છો, આ અલગ-અલગ પ્રાણીઓ છે અને તેમના અલગ-અલગ નામ છે, જો કે આ નામો સમાન લાગે છે. ધ્યાનથી સાંભળો: myyishka - myishka. શું તમે સાંભળો છો કે તેઓ કેવી રીતે અલગ પડે છે? હવે તમે જ કહો. તે સારી રીતે કામ કરી રહ્યું છે...

3. - અહીં વધુ બે શબ્દો છે, તે અલગ છે, પરંતુ અવાજમાં સમાન છે: mmmak - rrrak. તેમને એ જ રીતે કહો. હવે તમે એક શબ્દનું નામ આપો, અને હું તેના જેવો જ લાગતો બીજો શબ્દ પસંદ કરીશ. ચાલો શરુ કરીએ.

- કાર.

- સ્નાન…

અન્ના. અને હવે હું શબ્દોને નામ આપીશ, અને તમે સમાન લાગે તેવા શબ્દો પસંદ કરશો. જેકડો...

- મીણબત્તી...

- લુહાર...

- સારું કર્યું.

4. - હવે અમે અલગ રીતે રમીએ છીએ. અમે બે શબ્દો શોધીએ છીએ જે અલગ અવાજ કરે છે. અહીં હું જાણું છું તે છે: ઘર એક તોપ છે. તમારા શબ્દો વિશે શું?

પુસ્તક - કેટફિશ.

ઠીક છે, પણ મારું આ જેવું છે: ગરમ - સૂપ...

- બીટલ બ્રેડ છે.

5. હું જે નામ રાખું છું તે સાંભળો, અને તમને બીજું યાદ આવે છે જે સમાન લાગે છે: ઇરિના - મરિના. આ પણ સાંભળો: માયા–રાયા–તાયા. ધ્યાન: કોલ્યા...

6. ચિત્રો સાથે પ્રવૃત્તિઓ - ચિત્રો જુઓ. અહીં આ ચિત્રમાં એક પક્ષી દોરેલું છે. તે સમાન ધ્વનિ બનાવવા માટે તમે કયો શબ્દ ઉમેરી શકો છો તે વિશે વિચારો. યાદ નથી? હું તમને મદદ કરીશ: titmouse. શું થયું તે સાંભળો: એક ટીટ બર્ડ. તમે કહી શકો છો: એક નાનું પક્ષી. આ તસવીરમાં કોણ છે?

ચાલી રહેલ બન્ની.

સારું લાગે છે: દોડતું બન્ની.

અન્ય ચિત્રો પણ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, જેના નામ માટે બાળકે કવિતા પસંદ કરવી આવશ્યક છે: સ્ટારલિંગ-ગાયક, નાનું શિયાળ-બહેન, સફેદ-બાજુવાળા મેગપી...

7. "હું બોલ ફેંકીશ અને કહીશ, ઉદાહરણ તરીકે, રબર શબ્દ, અને તમને એક શબ્દ યાદ છે જે સમાન લાગે છે, ઉદાહરણ તરીકે, બાસ્કેટ અને મને બોલ ફેંકો." ચાલો રમવાનું શરૂ કરીએ! ક્રિકેટ!

- સ્પાઈડર!

- સોય!

- સુંગધી પાનવાળી એક વિલાયતી વનસ્પતિ!

- પ્રાણી! બીનબેગ! ફટાકડા!

8. અને હવે આપણે બરાબર અવાજ સાથે સમાપ્ત થયેલ શબ્દ યાદ રાખ્યા પછી જ આપણે બોલ એકબીજા પર ફેંકીશું. ચાલો શરૂ કરીએ... હેમર!

- ભીનું!

9. અને હવે આપણે એવા શબ્દોને નામ આપીશું જે ભિન્ન છે અને અલગ અલગ અવાજો ધરાવે છે. હું કહીશ: ધ્યેય, તમારું શું?

ઠીક છે, ચાલો ચાલુ રાખીએ: ખસખસ...

તમારું બાળક શબ્દો સાંભળવાનું અને ઉચ્ચાર કરવાનું શીખી ગયું છે જેથી તેના ઘટક અવાજો સ્પષ્ટ રીતે સાંભળી શકાય. આગળનો તબક્કો એ અવાજોની સંખ્યા દ્વારા શબ્દોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા છે (શબ્દમાં ટૂંકા - થોડા અવાજો, લાંબા - ઘણા અવાજો).

તમે તમારા બાળક સાથે આવી પ્રવૃત્તિઓ કરી શકો છો.

1 . - ત્યાં ટૂંકા શબ્દો છે: પહેલેથી જ, ઘર, ચા. ફરીથી સાંભળો: તે એક બોલ છે. જો તમે આ શબ્દોની નીચે ચાલો છો, તો ટૂંકા શબ્દ સંભળાય તે પહેલાં તમારી પાસે ફક્ત એક પગલું લેવાનો સમય છે. ચાલો તેને એકસાથે કરીએ: બોલ, તે, બોલ, પહેલેથી જ. અને જો તમે લાંબો શબ્દ લો છો, તો તે ઉચ્ચારવામાં વધુ સમય લેશે અને વધુ પગલાંની જરૂર પડશે. સાંભળો અને જુઓ: એક આળસુ છોકરી, એક સોય સ્ત્રી, એક શિક્ષક. આ શબ્દો આ રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે: llee-nnii-vvii-tsaa, rruukoo-deell-nnii-tsaa, vvoosspii-taaa-teell-nnii-tsaa. શું તમે સાંભળ્યું છે કે આ શબ્દોમાં કેટલા અવાજો છે?

2. - ચાલો જોઈએ કે આ રૂમમાં કઈ વસ્તુઓ છે...

તમે તેમને અગાઉથી ગોઠવી શકો છો જેથી કરીને ટૂંકી અને લાંબી લંબાઈવાળી વસ્તુઓ દેખાય. લાંબા નામો. બાળકને એક જ સમયે બે વસ્તુઓ શોધવાની જરૂર છે: એકનું નામ લાંબું હોવું જોઈએ, બીજાનું નામ ટૂંકું હોવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, બોલ એ ટ્રક છે. પછી તમે તે જ કરો, પછી ફરીથી બાળક, વગેરે.

3 . - હવે આપણે આપણા મિત્રોને યાદ રાખવાની જરૂર છે ટૂંકા શબ્દો... હવે યાદ રાખો અને માત્ર નામ લાંબા શબ્દો.

4. - હું જુદા જુદા શબ્દોનું નામ આપીશ - લાંબા અને ટૂંકા. રમતના નિયમો નીચે મુજબ છે: જ્યારે હું ટૂંકો શબ્દ કહું ત્યારે તમે તાળીઓ પાડો અને જ્યારે હું લાંબો શબ્દ કહું ત્યારે તાળી પાડશો નહીં. સાંભળો: ચીઝ, શિક્ષક, હિંડોળા, રસ, ઘર. ઇવાનુષ્કા, વ્હેલ, કાળી આંખો, સૂર્યપ્રકાશ, બિલાડી. હું કાર્યને યોગ્ય રીતે સમજી ગયો, તમે ધ્યાન આપી રહ્યા છો...

પછી પુખ્ત વયના લોકો બાળક સાથે ભૂમિકામાં ફેરફાર કરે છે.

5. - નવું કાર્ય વધુ મુશ્કેલ બનશે. અમે ટૂંકા શબ્દોને લાંબા શબ્દોમાં ફેરવીશું, અમે તેમને બદલીશું. ઉદાહરણ તરીકે. ચાલો ટૂંકા શબ્દ બિલાડીને લાંબા શબ્દમાં ફેરવીએ. આ કેવી રીતે કરવું તે વિશે વિચારો? હવે મને કહો.

- કિટ્ટી.

ખૂબ સારું, પરંતુ હું બીજો લાંબો શબ્દ સૂચવે છે: બિલાડીનું બચ્ચું. કૂટેનોચેક, આ શબ્દ કેટલો લાંબો લાગે છે, શું તે ટૂંકા શબ્દ બિલાડી કરતાં લાંબો છે? ચાલો ટૂંકા શબ્દ શિયાળને બદલીએ અને તેને લાંબામાં ફેરવીએ. મને આશ્ચર્ય થાય છે કે આ કયા શબ્દો હશે?

શિયાળ, નાનું શિયાળ, નાનું શિયાળ, નાનું શિયાળ ...

6. - હવે આપણે ટૂંકા શબ્દો યાદ રાખીશું જે સમાન લાગે છે. ખસખસ શબ્દ સાથે કયા શબ્દો સમાન છે?

કેન્સર, વાર્નિશ, ખસખસ, ટાંકી, જેમ કે ...

દંડ. અને તેઓ સમાન અવાજ કરે છે અને બધા ટૂંકા હોય છે. તમે તમારા પોતાના શબ્દો ઓફર કરી શકો છો, ભલે તે અસ્તિત્વમાં ન હોય, પરંતુ તે સમાન અને ટૂંકા હોવા જોઈએ. અમે નાક શબ્દ માટે શબ્દો પસંદ કરવાનું શરૂ કરીએ છીએ.

Pos, mos, ros, kos, tros, gos, fos...

બધું જ સાચું છે. ટેબલ વિશે શું?

પોલ, ગણતરી, ધ્યેય, તોલ, બોલ, તેઓ કહે છે, લોલ, ડોલ...

ફૂટબોલ શબ્દ સારો છે કે નહીં? તમે યોગ્ય રીતે સમજાવો: તે સમાન લાગે છે, પરંતુ શબ્દ ટૂંકો નથી.

7. - અને લાંબા શબ્દ હરે માટે, અવાજમાં કયા લાંબા શબ્દો યોગ્ય રહેશે?

ચિકન, ફોલ, બાળક...

"ડ્રોઇંગના આધારે" વિવિધ પ્રકારની કસરતો કરી શકાય છે. અભ્યાસના નીચેના ક્ષેત્રો શક્ય છે:

1. રેખાંકનો સાથે વર્ગો. શબ્દની ધ્વનિ બાજુની જાગૃતિ:

ચિત્રમાં દોરેલા પદાર્થોને એટલા સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે નામ આપો કે તમે સાંભળી શકો કે શબ્દો કેવી રીતે સંભળાય છે.

મમીશ્ક્કા, મ્માશ્શિન્ના.

સમાન લાગે તેવા શબ્દોને નામ આપો.

જેકડો-સ્ટીક, ટાયર-કાર.

બીજા કયા શબ્દો માઉસ-બેર જેવા જ સંભળાય છે?

- કોળુ-બમ્પ.

તમે આ શબ્દો માટે શોધેલા શબ્દો પણ પસંદ કરી શકો છો જે અસ્તિત્વમાં નથી - ફક્ત તેમને સમાન અવાજ કરવા દો (દ્વિષ્કા, વેલ્મિષ્કા).

કયા શબ્દો જેકડો શબ્દ જેવા જ લાગે છે?

લાકડી, દોરડું કૂદવું.

ચિત્રને નજીકથી જુઓ અને બે વસ્તુઓ શોધો જેના નામ સમાન નથી લાગતા.

ટાયર, લાકડી.

આ શબ્દોમાં કયા અવાજો સંભળાય છે? સમાન અવાજો સાથે અન્ય શબ્દો યાદ રાખો. આ શબ્દો ટૂંકા કે લાંબા છે?

2. શબ્દની સિલેબિક બાજુની જાગૃતિ:

જેકડો શબ્દને ભાગોમાં કહો.

આ શબ્દમાં કેટલા ભાગો છે? પ્રથમ ભાગ શું છે? બીજું શું છે? હવે ભાગોમાં લાકડી શબ્દ કહો. પ્રથમ ભાગનું નામ આપો.

બીજાનું નામ આપો.

વિચારો કે જેકડો અને સ્ટીક શબ્દોનો કયો ભાગ સરખો છે?

કાર શબ્દને ભાગોમાં કહો અને દરેક ભાગને અલગથી નામ આપો... પ્રથમ ભાગ ma સાથેના શબ્દો યાદ રાખો. બીજા ભાગ શી સાથે તમે કયા શબ્દોનું નામ આપી શકો છો? ભાગ વિશે શું? બધા ચિત્રો જુઓ અને એવા શબ્દોને નામ આપો કે જેના નામમાં માત્ર બે ભાગ છે. અને હવે - માત્ર ત્રણ ભાગ... તમે કહ્યું કે લાકડી શબ્દના બે ભાગ છે. તમે આ શબ્દને કેવી રીતે બદલી શકો છો જેથી તેના ત્રણ ભાગ હોય?

લાકડી.

સ્ટીક શબ્દને ભાગોમાં ફરીથી કહો અને કાગળના ટુકડા પર આ શબ્દમાં જેટલા ભાગો છે તેટલા કોષો દોરો. હવે કાર્ય વધુ મુશ્કેલ બનશે: મારા પ્રશ્નનો બે ભાગોમાંથી એક શબ્દમાં જવાબ આપો: "જેકડો કોણ છે?"

બર્ડી, બર્ડી.

અને હવે તમારા જવાબમાં એક શબ્દ હોવો જોઈએ જેમાં ત્રણ ભાગ હશે: કેવા પ્રકારનો જેકડો?”

શાબ્દિક, તે એક મોટી વાત છે.

શું ટાયર?

ક્રુ-ગ્લા-યા.

છેલ્લે સાહિત્યિક રમત:- "કેવી રીતે એક દિવસ કારના ટાયર પર ગુસ્સો આવ્યો" તે વિશેની વાર્તા સાથે આવો.

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા"4-5 વર્ષના બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ" ફેડરલ રાજ્યને અનુરૂપ છે શૈક્ષણિક ધોરણો(FSES DO) મુખ્ય ના બંધારણ માટે સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શિક્ષણ. તેમાં સમાવેશ થાય છે સૈદ્ધાંતિક પાયાઆ વિષય પર લેખકનો અભિગમ, 4-5 વર્ષના બાળકોના ભાષણ વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ, પદ્ધતિસરની ભલામણો, અંદાજિત વ્યાપક વિષયોનું આયોજન, તેમજ પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો.

4-5 વર્ષનાં બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ. માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા વર્કબુક"શબ્દથી ધ્વનિ સુધી." કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી.

પાઠ્યપુસ્તકનું વર્ણન

વિષય 1
વિવિધ શબ્દો, મોડેલિંગ, ટૂંકી, એકાએક લીટીઓ વિશે જાણવું_
ફક્ત તે જ પ્રાણીઓને વર્તુળ કરો જે કોલબોક જંગલમાં મળ્યા હતા. તેમને નામ આપો. તમે ઘણા બધા સ્તરોને નામ આપ્યું છે, અને તે બધા જુદા જુદા અવાજ કરે છે.
કવિતાઓના અંતે શબ્દોને પ્રોમ્પ્ટ કરો (લેખકો એન. પોલિઆકોવા, 6. શુલ-ઝિક) અને પ્રશ્નોના જવાબ આપો, તમે નામ આપો છો તે ઑબ્જેક્ટ સાથે લંબચોરસને જોડો. આ રીતે આપણે શબ્દોને દર્શાવીશું.
ચરબી કબૂતરો વચ્ચે
પાતળો કૂદી ગયો... (સ્પેરો).
ચરબી કબૂતરો વચ્ચે કોણ કૂદી ગયું? (સ્કિની સ્પેરો)
ખિસકોલીએ એક શંકુ છોડ્યો
શંકુ માર્યો... (બન્ની). '-
કોણે શંકુ છોડ્યો? (ખિસકોલી.) કોને ટક્કર મારી? (બન્ની)
માઉસ અને દેડકા માટે શાવર પાણી દોરો.
દરેક પ્રાણીનું નામ શું હતું? કયા પ્રાણીની પ્રદક્ષિણા ન હતી અને શા માટે? (એક ખિસકોલી, કારણ કે કોલોબોક તેણીને જંગલમાં મળી ન હતી.) (સ્પષ્ટ કરો કે કોલોબોક જંગલમાં ઘણા પ્રાણીઓને મળ્યા હતા અને તે બધાને જુદા જુદા શબ્દોથી બોલાવવામાં આવે છે.)
શારીરિક મિનિટ. બોલ ગેમ “ટૂંક સમયમાં નામ આપો”
બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે. તમે તમારા બાળકને એક બોલ ફેંકો અને તેને નીચેની કસરતોમાંથી એક કરવા માટે કહો; બાળક તે કરે છે અને બોલ તમારી તરફ ફેંકે છે.
તમે કયા રમકડા જાણો છો તેનું નામ આપો. શબ્દ કહો. (બોલ, પિરામિડ, ટમ્બલર, મેટ્રિઓશ્કા, ક્યુબ્સ.) ફળોના નામ આપો. તમને કયો શબ્દ યાદ આવ્યો? (સફરજન, પિઅર, નારંગી, ટેન્જેરીન, લીંબુ.) શાકભાજીના નામ આપો. (કોબી, ટામેટા, બટેટા, ગાજર, કાકડી.) (અને તેથી વધુ, તમારા વિવેકબુદ્ધિથી વિવિધ વિકલ્પો સાથે.)
બાળકોનું ધ્યાન એ હકીકત તરફ દોરો કે તેઓએ શબ્દનું નામ આપ્યું છે, તેને તેમના અવાજથી પ્રકાશિત કર્યું છે, શબ્દો અલગ રીતે સંભળાય છે અને તેનો અર્થ વિવિધ વસ્તુઓ છે.
બાળકોને સિમ્યુલેશન સાથે પરિચય કરાવવો બાળકોને કહો:
ડન્નોએ એક કવિતા લખી, પરંતુ તે તેની સાથે આવી શકતો નથી છેલ્લો શબ્દ, ચાલો તેને મદદ કરીએ.
ચરબીવાળા કબૂતરોમાં, એક ખિસકોલીએ શંકુ છોડ્યો,
પાતળી સ્પેરો કૂદી રહી હતી. શંકુ હિટ (બન્ની).
ખબર નથી, તમારી જેમ, લખી શકતો નથી, તેથી તેણે દરેક વસ્તુની નીચે એક લંબચોરસ દોર્યો. આ રીતે આપણે હમણાં માટે શબ્દો દર્શાવીશું. કવિતાના અંતે નામ આપવામાં આવેલ પદાર્થને લંબચોરસ સાથે જોડો.
ચિત્ર પૂર્ણ કરો
બાળકોને કોયડાનો અંદાજ લગાવવા આમંત્રિત કરો:
આ વરસાદ સાદો નથી, વાદળ વિનાનો છે, વાદળો વિનાનો છે
વરસાદ ગરમ અને જાડો છે. આખો દિવસ જવા માટે તૈયાર. (શાવર.)
ચિત્રમાં જેઓ શાવરમાં ધોઈ રહ્યા છે તેમના નામ આપો. (દેડકા, ઉંદર, ડુક્કર.) કહો કે ઉંદર અને દેડકાને પાણી મળતું નથી, અને તેઓ પણ ખરેખર ધોવા માંગે છે, તમારે તેમને મદદ કરવાની જરૂર છે - ફુવારોમાંથી થોડું પાણી ખેંચો.
સ્વ-નિયંત્રણ અને પૂર્ણ થયેલ કાર્યનું સ્વ-મૂલ્યાંકન (વ્યક્તિગત અભિગમ)
તમે બે પ્રકારના સ્વ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરી શકો છો. મૌખિક સૂચનાઓનો ઉપયોગ કરીને સ્વ-નિયંત્રણ
ડન્નો બાળકોને તેમના ચિત્રો તપાસવા કહે છે. તેમની પાસે સસલું, વરુ, શિયાળ અને રીંછ હોવું જોઈએ (જો આ પ્રાણીઓ પ્રદક્ષિણા કરે છે, તો બધું યોગ્ય રીતે કરવામાં આવ્યું હતું). લંબચોરસ સ્પેરો અને સસલા સાથે જોડાયેલા હોવા જોઈએ (જો લંબચોરસ આ વસ્તુઓ સાથે જોડાયેલા હોય, તો બધું યોગ્ય રીતે કરવામાં આવ્યું હતું). જો દરેક માટે પાણી વહે છે, તો બાળકોએ બધું બરાબર કર્યું.
જો બધું યોગ્ય રીતે કરવામાં આવ્યું હોય, તો નીચેના જમણા ખૂણામાં બોલને રંગવાનું સૂચન કરો લીલો, જો ત્યાં એક અથવા બે ભૂલો હોય, તો પછી તેને પીળા રંગમાં રંગી દો, જો બધું ખોટી રીતે કરવામાં આવ્યું હોય, તો તેને લાલ રંગમાં રંગી દો.
બાળકોને કહો કે આ રંગો ટ્રાફિક લાઇટ જેવા જ છે, અને તેનો અર્થ છે: લીલો - બધું ક્રમમાં છે, તમે પૃષ્ઠ ફેરવી શકો છો; પીળો - ભૂલો સુધારો અને તમે પૃષ્ઠ પણ ફેરવી શકો છો; લાલ - ફરીથી બધું કરવાનો પ્રયાસ કરો અને વધુ સાવચેત રહો; એકવાર તમે ભૂલો સુધારી લો, પછી તમે પૃષ્ઠ ફેરવી શકો છો. મોડેલ અનુસાર સ્વ-નિયંત્રણ (બાળકોના નાના પેટાજૂથ સાથે કામ કરતી વખતે હાથ ધરવામાં આવે છે) તમારી પાસે બાળકો જેવી જ નોટબુક છે, જેમાં તમે જાતે બધું યોગ્ય રીતે કરો છો. શીટ બાળકોને બતાવવામાં આવે છે, અને તેઓએ તેમના કામની તુલના નમૂના સાથે કરવી જોઈએ. સ્વ-મૂલ્યાંકન મૌખિક સ્વ-નિયંત્રણની જેમ જ હાથ ધરવામાં આવે છે.
વિવિધ શબ્દોનો પરિચય, મોડેલિંગ,
બેમાં તફાવત શોધવો સમાન રેખાંકનો _
પ્રોગ્રામ સામગ્રી
બાળકોને "શબ્દ" અને તેના શબ્દને સમજવામાં મદદ કરો યોગ્ય ઉપયોગ. શબ્દને લંબચોરસ તરીકે દર્શાવતા, સરળ મોડેલિંગથી પરિચિત થવાનું ચાલુ રાખો.
વિવિધ શબ્દોનો પરિચય આપો.
ધ્યાન વિકસાવો અને દ્રશ્ય કાર્યોબે સમાન રેખાંકનોમાં તફાવતો શોધીને બાળકો. દંડ મોટર કુશળતા વિકસાવો.

આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માનની કુશળતા વિકસાવો.
"તેનું નામ યોગ્ય રીતે આપો" બાળકોને કહો:
ચાલો દરેક ચિત્રને એક શબ્દમાં નામ આપવામાં મદદ કરીએ. (રમકડાં, ફળો અને વાનગીઓ.) પ્રથમ ચિત્રમાંની વસ્તુઓને નામ આપો. (યુલા, સ્ટીમ એન્જિન, હરે, મેટ્રિઓશ્કા, બોલ.) તમે આ બધી વસ્તુઓને એક શબ્દમાં કેવી રીતે કહી શકો? (રમકડાં.)
ડન્નોને દરેક ચિત્રની નીચે ડોટેડ લંબચોરસ દોરવાનું શીખવો અને શબ્દનું નામ આપો જેથી તેને યાદ રહે. (રમકડાં.)
સૂચન કરો કે તમે રમકડાં વડે ચિત્રની નીચે બિંદુએ એક લંબચોરસ બિંદુ દોરો. કહો,
કે આ રીતે આપણે "રમકડાં" શબ્દને નિયુક્ત કર્યો.
બીજા અને ત્રીજા ચિત્રો સાથે સમાન કસરતો.
સ્તરની વિવિધતા, મોડેલિંગ, બે સમાન રેખાંકનોમાં તફાવતો શોધવાનો પરિચય
દરેક ચિત્રને એક શબ્દમાં નામ આપો. દરેક ચિત્ર હેઠળ ડોટેડ લંબચોરસ દોરો. તમે નામ આપેલ શબ્દોને આ રીતે નિયુક્ત કર્યા છે.
એક લંબચોરસમાં જેટલા વર્તુળો દોરો તેટલા તમે ચિત્રો વચ્ચે તફાવત શોધી શકો છો. (ચાર.) તફાવતોને નામ આપો
"મિત્રોની મીટિંગ" રમત રમો. (ટેક્સ્ટ મુજબ, બાળક નીચેની કસરત કરે છે: વૈકલ્પિક રીતે, નાની આંગળીઓથી શરૂ કરીને, કવિતાના ટેક્સ્ટ અનુસાર, ડાબી બાજુની આંગળીઓને જોડે છે અને જમણો હાથ, અને પછી, શિંગડાનું ચિત્રણ કરીને, તેની નાની આંગળીઓ અને તર્જની આંગળીઓને તે જ સમયે આગળ મૂકે છે.)
બે બિલાડીના બચ્ચાં મળ્યા અને હેલો કહ્યું: "મ્યાઉ-મ્યાઉ."
બે ઘોડા મળ્યા અને હેલો બોલ્યા: "ઈ-ગો-ગો."
વાઘના બે બચ્ચા મળ્યા અને હેલો બોલ્યા: "Rrrr."
બે બળદ મળ્યા અને હેલો કહ્યું: "મૂ-ઓ." શિંગડા જુઓ, હું ગોર કરીશ, હું ગોર કરીશ!
રમત વ્યાયામમાં "કોણ ધ્યાન આપે છે?"
ડન્નો કહે છે કે ચિત્રો સમાન છે. તમે શું વિચારો છો? (નં.) લંબચોરસમાં જેટલા વર્તુળો દોરો તેટલા તમે બે ચિત્રો વચ્ચે તફાવત શોધી શકો. ડનોને કહો કે ચિત્રો એકબીજાથી કેવી રીતે અલગ છે.
તમે લંબચોરસમાં કેટલા વર્તુળો દોર્યા અને શા માટે? (ચાર કારણ કે ચિત્રો વચ્ચે ચાર તફાવત છે.)
આ તફાવતોને નામ આપો. (જમણી બાજુના ચિત્રમાં હેજહોગ છે, પરંતુ ડાબી બાજુના ચિત્રમાં કોઈ નથી; જમણી બાજુના ચિત્રમાં એક મશરૂમ છે, અને ડાબી બાજુના ચિત્રમાં બે છે; જમણી બાજુએ ઝાડ પર કોઈ શંકુ નથી, પરંતુ ડાબી બાજુના ચિત્રમાં જમણી બાજુના ચિત્રમાં કોઈ સૂર્ય નથી, પરંતુ ચિત્રમાં ડાબી બાજુ એક છે.)
શારીરિક મિનિટમાં. રમત "મિટિંગ ફ્રેન્ડ્સ"
તમારા બાળકો સાથે "મિટિંગ ઑફ ફ્રેન્ડ્સ" રમત માટેની કવિતા શીખો, જ્યારે તેમની સાથે નીચેની કસરત કરો: વૈકલ્પિક રીતે, તેમની નાની આંગળીઓથી શરૂ કરીને, કવિતાના ટેક્સ્ટ અનુસાર, બાળકો તેમના ડાબા અને જમણા હાથની આંગળીઓને જોડે છે. , અને પછી, શિંગડા હોવાનો ડોળ કરીને, તેમની નાની આંગળીઓ અને તર્જની આંગળીઓને તે જ સમયે આગળ કરો.
બાળકો પ્રથમ ટેબલ પર આ કસરત કરવાનું શીખે છે, અને પછી વર્તુળમાં ઉભા રહીને.
બે બિલાડીના બચ્ચાં મળ્યા અને હેલો કહ્યું: "મ્યાઉ-મ્યાઉ." બે ગલુડિયાઓ મળ્યા અને હેલો કહ્યું: "વૂફ-વૂફ." બે ઘોડા મળ્યા અને હેલો બોલ્યા: "ઈ-ગો-ગો." વાઘના બે બચ્ચા મળ્યા અને હેલો બોલ્યા: "Rrrr." બે બળદ મળ્યા અને હેલો કહ્યું: "મૂ-ઓ." શિંગડા જુઓ, હું ગોર કરીશ, હું ગોર કરીશ!
(બાળકો તેમની નાની આંગળીઓ સાથે રાખે છે)
(બાળકો તેમની રીંગ આંગળીઓમાં જોડાય છે)
(બાળકો તેમની મધ્યમ આંગળીઓ જોડે છે) (બાળકો જોડે છે
તર્જની આંગળીઓ)
(બાળકો તેમની તર્જની આંગળીઓ દર્શાવે છે
આંગળીઓ અને નાની આંગળીઓ, બળદને દર્શાવતી)
સ્વ-મૂલ્યાંકન અને કાર્યનું સ્વ-નિયંત્રણ પૂર્ણ થયું
જુઓ પી. 13.
નોંધ. ઘણા બાળકો, એક નિયમ તરીકે, તેમની આંગળીઓને વૈકલ્પિક રીતે જોડવામાં સફળ થતા નથી, અને તેમના માટે સૌથી મુશ્કેલ બાબત એ છે કે નાની આંગળીને સંરેખિત કરવી અને તર્જનીઆગળ બાળકોને પોતાના માટે મૂલ્યાંકન કરવા આમંત્રિત કરો કે કોણ સફળ થયું અને કોણ નથી.
ધ્વનિ દ્વારા શબ્દોની તુલના કરવી, શબ્દોની લંબાઈ (લાંબા અને ટૂંકા), મોડેલિંગ, હેજહોગ્સ માટે સોય દોરવી
પ્રોગ્રામ સામગ્રી
શબ્દોની લંબાઈનો પરિચય આપો (લાંબા અને ટૂંકા). વિવિધ શબ્દો રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો. શબ્દો કેવી રીતે સમાન લાગે છે તેનો પરિચય આપો.
કોયડાઓ ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવો. ધ્યાન વિકસાવો તાર્કિક વિચારસરણી. કોયડાની અંતર્ગત કાવ્યાત્મક સરખામણીઓને સમજવાનું શીખો.
મોડેલિંગ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો, લંબચોરસના રૂપમાં કોઈ શબ્દ દર્શાવો, શબ્દના ભાગ રૂપે સિલેબલનો વિચાર બનાવો, શબ્દ મોડેલનો ઉપયોગ કરીને સિલેબલમાં શબ્દના વિભાજનનો પરિચય આપો.
ડ્રોઇંગ દ્વારા ગ્રાફિક કુશળતા વિકસાવો ટૂંકી રેખાઓ(હેજહોગ્સ માટે સોય). માં રસ પેદા કરો ભાષણ પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં પહેલ.

"જમણે કનેક્ટ કરો"
એક પુખ્ત વ્યક્તિના હાથમાં રીંછ હોય છે, અને ટેબલ પર ઘણું બધું હોય છે વિવિધ વસ્તુઓ(ચેસ્ટનટ્સ, એકોર્ન, શંકુ, મશરૂમ, મેટ્રિઓશ્કા). પુખ્ત વ્યક્તિ તેમને નામ આપવાનું કહે છે અને સ્પષ્ટ કરે છે કે શબ્દો અલગ લાગે છે. પરંતુ એવા શબ્દો છે જે સમાન લાગે છે. રીંછ આવા શબ્દોનું ઉદાહરણ આપે છે (કાગડો - તાજ, પાણી પીવું કેન - બેન્ચ, વગેરે). આગળ, બાળકોને ટેબલ પર એક ઑબ્જેક્ટ શોધવાની જરૂર છે જેનું નામ "રીંછ" (શંકુ) શબ્દ જેવું જ છે. રીંછ બાળકોને ચિત્રમાંની વસ્તુઓને જોડવા કહે છે જેમના નામ સમાન લાગે છે અને તેમને નામ આપો. (ધનુષ એક ભમરો છે, સ્લેજ કેન છે.)
ધ્વનિ દ્વારા સ્તરોની તુલના કરવી, શબ્દોની લંબાઈ (લાંબા અને ટૂંકા), મોડેલિંગ, હેજહોગ્સ માટે સોય દોરવી
РШ કનેક્ટ ઑબ્જેક્ટ્સ જેના નામ સમાન લાગે છે
અમને કહો કે ભમરો શું કરી શકે છે (ફ્લાય, ક્રોલ, બઝ).
સિલેબલ દ્વારા દરેક ઑબ્જેક્ટનું નામ બોલો કે તરત જ તમે શબ્દનો ભાગ ઉચ્ચાર કરો. તમે જેટલી વાર તાળી પાડો છો, શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા. દરેક ચિત્ર હેઠળના લંબચોરસને તેટલા ભાગોમાં વિભાજીત કરો કારણ કે દોરેલા ઑબ્જેક્ટના નામમાં સિલેબલ છે.
M. Plyatskovsky ની કવિતામાંથી લીટીઓ સાંભળો અને કાર્યો પૂર્ણ કરો.
એક મીઠો શબ્દ છે - કેન્ડી.
"મીઠા" શબ્દોને નામ આપો. (આઈસ્ક્રીમ, કેક, બ્રાઉની, વગેરે)
એક ઝડપી શબ્દ છે - રોકેટ.
"ઝડપી" શબ્દોને નામ આપો. (પ્લેન, ટ્રેન, વગેરે)
એક કાંટાદાર શબ્દ છે - હેજહોગ.
"કાંટાદાર" શબ્દોને નામ આપો. (સોય, ક્રિસમસ ટ્રી, ખીલી, વગેરે)
એક રુંવાટીવાળો શબ્દ છે - બરફ. "રુંવાટીવાળું" શબ્દોને નામ આપો. (ઓશીકું, બિલાડી, ચિકન, વગેરે)
તમને કયો શબ્દ યાદ છે? હું હેજહોગ્સ માટે સોય દોરું છું.
રમત "કોયડા અને અનુમાન"
મિશ્કા બાળકોને આમંત્રિત કરે છે કે તેઓ તેમના માટે તૈયાર કરેલા કોયડાઓનો અંદાજ લગાવે. એકવાર બાળકોએ કોયડો ઉકેલી લીધા પછી, તેઓ લંબચોરસને બિંદુઓ સાથે વર્તુળ કરી શકે છે, જેથી તેઓ ઑબ્જેક્ટનું નામ "લખશે".
અમે આખો દિવસ સૂતા નથી, મુસ્તાચીઓડ તોપ,
અમે રાત્રે ઊંઘતા નથી. ફર કોટ પટ્ટાવાળી છે.
દિવસ અને રાત તે ઘણી વાર પોતાની જાતને ધોઈ નાખે છે,
અમે કઠણ, અમે કઠણ. (જુઓ.) પણ હું પાણી વિશે જાણતો નથી. (બિલાડી.)
તેઓએ તેને માર્યો, પણ તે રડતો નથી. એલાર્મ ઘડિયાળ નથી, પરંતુ રિંગિંગ છે, અનુમાન કરો કે તે કોણ છે?
તે માત્ર ઉંચા અને ઉંચા જમ્પ કરે છે. (બોલ.) રીસીવર નથી, તે કહે છે. સારું, અલબત્ત, (ફોન).
તેમની નીચે લંબચોરસ હોય તેવા પદાર્થોને નામ આપવાની ઑફર કરો. (બોલ, ઘડિયાળ, બિલાડી, ટેલિફોન.)
આ વસ્તુઓના નામ શું છે? (અલગ રીતે.) બાળકોને કહો કે શબ્દો તાળીઓ પાડીને, ચાલતા હોઈ શકે છે.
"બોલ" શબ્દ કહેવા અને તમારા હાથ તાળી પાડવાનું સૂચન કરો. તમે કેટલી વાર તાળીઓ પાડી? (એક.) શબ્દ "ઘડિયાળ" કહો અને તમારા હાથ તાળી પાડો. તમે કેટલી વાર તાળીઓ પાડી? (બે.)
"બિલાડી" શબ્દ કહો અને તમારા હાથ તાળી પાડો. તમે કેટલી વાર તાળીઓ પાડી? (બે.)
"ફોન" શબ્દ કહો અને તમારા હાથ તાળી પાડો. તમે કેટલી વાર તાળીઓ પાડી? (ત્રણ.)
બાળકોને કહો કે તમે જેટલી વાર તાળીઓ પાડો છો, એક શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા. કહો કે દરેક પદાર્થની નીચે એક લંબચોરસ દોરવામાં આવ્યો છે - આ રીતે આપણે શબ્દને સૂચિત કરીએ છીએ. લંબચોરસને ઘણા ભાગોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે કારણ કે શબ્દમાં સિલેબલ છે. જો શબ્દમાં એક ઉચ્ચારણ હોય, તો લંબચોરસને વિભાજીત કરવાની જરૂર નથી.
બિલાડી અને ઘડિયાળના ચિત્રો હેઠળના લંબચોરસને બે ભાગોમાં વિભાજીત કરો. (ઘણી વાર, બાળકો લંબચોરસમાં બે લીટીઓ દોરે છે. એ હકીકત પર ધ્યાન આપો કે તેમને લંબચોરસની મધ્યમાં એક લીટી દોરવાની જરૂર છે - અને તેમાં બે ભાગ હશે.) કઈ વસ્તુના નામમાં ત્રણ સિલેબલ છે ? (ટેલિફોન.)
ફોન હેઠળના લંબચોરસને ત્રણ ભાગોમાં વિભાજીત કરો (બાળકોને લંબચોરસમાં બે રેખાઓ દોરવાનું કહો).
જો તેઓ એક વાર તાળી પાડે છે, તો આ શબ્દ ટૂંકો છે, જો તેઓ 2, 3 વાર તાળી પાડે છે, તો આ લાંબા શબ્દો છે.
શારીરિક મિનિટ
જુઓ પી. 15.
રમત "શબ્દો શું છે?"
બાળકોને કહો:
M. Plyatskovsky ની કવિતાની પંક્તિઓ સાંભળો "એક મીઠો શબ્દ છે - કેન્ડી."
"મીઠા" શબ્દોને નામ આપો. (આઈસ્ક્રીમ, કેક, પેસ્ટ્રી, દહીં, કેન્ડી.)
"એક ઝડપી શબ્દ છે - રોકેટ"
"ઝડપી" શબ્દોને નામ આપો. (પ્લેન, ટ્રેન.)
"એક કાંટાદાર શબ્દ છે - હેજહોગ"
"કાંટાદાર" શબ્દોને નામ આપો. (હેજહોગ, સોય, awl, ખીલી.) "એક રુંવાટીવાળો શબ્દ છે - બરફ"
"રુંવાટીવાળું" શબ્દોને નામ આપો. (ઓશીકું, બિલાડી, ચિકન.) ફરીથી યાદ કરાવો કે ઘણા શબ્દો છે અને તેઓ અલગ અલગ અવાજ કરે છે.
અને હેજહોગ્સ માટે સોય દોરો બાળકોને કહો:
મિશ્કાએ હેજહોગ્સ દોર્યા, પરંતુ સોય દોરવાનું ભૂલી ગયા. હેજહોગ્સની સોય દોરવાનું સમાપ્ત કરવામાં તેને મદદ કરો. સ્વ-નિયંત્રણ અને કાર્યનું સ્વ-મૂલ્યાંકન પૂર્ણ થયું
શબ્દોની વિવિધતા સાથે પરિચિતતા, તેમનો અવાજ: મોટેથી, મોટેથી, શાંત; સૂર્ય દોરે છે
પ્રોગ્રામ સામગ્રી
સાઉન્ડિંગ શબ્દનો પરિચય ચાલુ રાખો. સમાન લાગે તેવા શબ્દોને અલગ પાડવાનો અભ્યાસ કરો.
ધ્વનિ દ્વારા શબ્દોની તુલના કરીને બાળકોની શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો (મોટેથી, સોનોરસ, શાંત).
કવિતા સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો, એવા શબ્દો પસંદ કરો કે જે માત્ર અવાજની નજીક જ ન હોય, પણ અર્થમાં પણ યોગ્ય હોય.
ગોળ અને સીધી રેખાઓ (સૂર્ય) દોરીને ગ્રાફિક કુશળતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
વાણી પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા અને જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં પહેલમાં રસ વિકસાવવા.
આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માનની કુશળતા વિકસાવો.

4-5 વર્ષનાં બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

"4-5 વર્ષના બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીની રચના માટેની રમતો" (મધ્યમ જૂથ)

દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે બાળકો સાંભળીને વાણી શીખે છે. પરંતુ દરેક જણ જાણે નથી કે વ્યક્તિ પાસે ઓછામાં ઓછી ત્રણ "અફવાઓ" હોય છે.

એક ભૌતિક છે.તે આપણને આસપાસના વિશ્વના અવાજો સાંભળવાની મંજૂરી આપે છે: પાણીનો ગણગણાટ, પાંદડાઓનો કલરવ, પક્ષીઓનો કિલકિલાટ, કૂતરાનો ભસવો, સાયરનનો કિકિયારી, બારીનો અવાજ વગેરે.

બીજો કાન સંગીતમય છે.આ એક સૂક્ષ્મ કાન છે જે વ્યક્તિને સુંદર સંગીતનો આનંદ માણવા દે છે.

ત્રીજું છે ભાષણ.આ સુનાવણીનું વિશેષ મહત્વ છે, કારણ કે તેના માટે આભાર આપણે અવાજોની તમામ સૂક્ષ્મતાને અલગ પાડવાની ક્ષમતા મેળવીએ છીએ. માનવ ભાષણ. તે સાબિત થયું છે કે તમારી પાસે સંગીત માટે અદ્ભુત કાન અને ભાષણ માટે નબળા કાન હોઈ શકે છે, અને ઊલટું.

વધુ ચોક્કસ બનવા માટે, ભાષણ સુનાવણીમાં બીજું એક છે - ફોનેમિક. આપણા માટે ફોનમિક સિસ્ટમ, ભાષાના "કોડ" માં માસ્ટર હોવું જરૂરી છે, તેથી બોલવા માટે. વાણીની સુનાવણી તમને અવાજની તે વિશેષતાઓને કેપ્ચર કરવાની મંજૂરી આપે છે જે એક શબ્દના અર્થને બીજાના અર્થથી અલગ બનાવે છે.

મોટે ભાગે, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની અપરિપક્વતા ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં વિક્ષેપના સ્વરૂપમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે, બાળક માત્ર કાન દ્વારા કેટલાક અવાજોને નબળી રીતે અલગ કરતું નથી, પરંતુ તેમના સાચા ઉચ્ચારમાં પણ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરતું નથી. આ બાળકો માટે વાંચન અને લખવાનું શીખવાના તબક્કે ખાસ મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે, એટલે કે વાંચન અને લેખન, જે ડિસ્લેક્સિયા અને ડિસગ્રાફિયા જેવા વાણી વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે, અને આ સમસ્યાઓના નવા સમૂહનો સમાવેશ કરે છે: શૈક્ષણિક કામગીરીમાં ઘટાડો, ચિંતા. , આત્મ-શંકા દેખાય છે, આત્મસન્માન ઝડપથી ઘટે છે.

આમ, બાળકોને સાક્ષરતામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટે તૈયાર કરવામાં બાળકોમાં ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી વિકસાવવાની સમસ્યા સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે.

રચનાના પ્રારંભિક તબક્કે ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિબાળકોમાં, 6 તબક્કાઓ ઓળખી શકાય છે:

1. નોન-સ્પીચ અવાજોની ઓળખ

2. ઊંચાઈ, તાકાત અને લાકડા દ્વારા સમાન ધ્વનિ સંકુલને અલગ પાડવું

3. અવાજની રચનામાં સમાન હોય તેવા શબ્દોને અલગ પાડવા;

4. સિલેબલ ભિન્નતા

5. ફોનેમ્સનો ભિન્નતા

6. ધ્વનિ વિશ્લેષણ કુશળતાનો વિકાસ.

ફોનેમિક જાગૃતિના નિર્માણમાં પ્રથમ ત્રણ તબક્કાના વિકાસ માટે હું તમારા ધ્યાન પર રમતો લાવી રહ્યો છું.

રમતો, કાર્યો અને વ્યાયામ જેનો હેતુ વાણી સિવાયના અવાજોની સમજ અને ભેદભાવ છે.

“તમે ક્યાં ફોન કર્યો હતો? »

આ રમત માટે તમારે ઘંટડી અથવા પાઇપની જરૂર છે. એક બાળક આંખે પાટા બાંધે છે, અને બીજો, ચુપચાપ આગળ વધે છે, જુદી જુદી જગ્યાએ બોલાવે છે. બાળકને તેના હાથથી અવાજની દિશા બતાવવી જોઈએ. પછી સ્થાનો બદલવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

ડ્રાઇવરની આંખે પટ્ટી બાંધેલી છે. તેણે દોડતા બાળકોમાંથી એકને પકડવું જ જોઇએ. બાળકો છાલ, કાગડો, કૂકડો, કોયલ. ડ્રાઇવર જેણે કોઈને પકડ્યો છે તે તેના અવાજથી ઓળખે છે કે તેણે બરાબર કોને પકડ્યો હતો.

"ઘંટ"

લક્ષ્ય - અવાજમાં સમાન હોય તેવા નોન-સ્પીચ અવાજોને અલગ પાડો (નીચા- અને ઉચ્ચ-અવાજવાળી ઘંટડી); બેલના અવાજની પ્રકૃતિ દર્શાવતા નામ વિશેષણો: “નીચું”, “ઉચ્ચ”.

રમતની પ્રગતિ . તમારા બાળકને બે સરખા ઘંટ બતાવો, પરંતુ એકદમ અલગ અવાજો સાથે. પહેલા નીચા અવાજ સાથે ઘંટડી વગાડો, પછી ઊંચા અવાજ સાથે.

તમારા બાળકને પૂછો કે શું તેઓ સમાન અવાજ કરે છે.

બ્લુબેલ્સને... છુપાવવાનું રમવાનું પસંદ છે. ઘંટ હવે સંતાઈ જશે, અને તમારે ધ્યાનથી સાંભળવું જોઈએ અને કહેવું જોઈએ કે હવે કયો ઘંટ ગાતો હતો. તમે સંકેત ચિત્રોનો ઉપયોગ કરી શકો છો (મોટા "મોં" સાથેની ઘંટ ગીત ગાય છે નીચા અવાજમાં, અને નાના "મોં" સાથેની ઘંટ એક ગીત ગાય છે ઊંચા અવાજમાં) .

રમત “શેરી શું કહે છે તે સાંભળો”, “ઘર શું કહે છે? »

કાન દ્વારા અવાજની દિશા નક્કી કરો, જેનો સ્ત્રોત જમણી બાજુએ - ડાબે - પાછળ - આગળ સ્થિત છે.

"તેને ક્રમમાં મૂકો"

લક્ષ્ય - નોન-સ્પીચ અવાજોના ધ્વનિનો ક્રમ યાદ રાખો, સંગીતનાં રમકડાંને ઓળખો, ભેદ પાડો, નામ આપો.

રમતની પ્રગતિ. તમારા બાળકને તે સંગીતનાં સાધનો બતાવો જેનો તે રમત દરમિયાન ઉપયોગ કરશે.અવાજ દ્વારા ઓળખી શકાય જોઈએ. તેમાંથી દરેકને તમારા બાળકની સામે રમો. કહો: "પાઈપ વાગે છે. ડ્રમ ગર્જના કરે છે. ઘંટ વાગે છે."

તમારા બાળકને રમકડાં સાથે રમવા માટે આમંત્રિત કરો સંગીતનાં સાધનો. તેને રમતના નિયમો વિશે કહો: "હું રમીશ, અને તમે ધ્યાનથી સાંભળો કે કયું રમકડું પ્રથમ સંભળાય છે, કયું રમકડું છેલ્લું સંભળાય છે."

"બોક્સ ધમધમે છે"

લક્ષ્ય - નોન-સ્પીચ અવાજોને અલગ પાડો.

રમતની પ્રગતિ . તમારા બાળકને દરેક બોક્સનો અવાજ સાંભળવા માટે આમંત્રિત કરો. સાંભળ્યા પછી, તમે જે સાંભળ્યું તેનો સારાંશ આપો: "બોક્સ ધમધમે છે." ટેબલ પરના તમામ બોક્સને એક પંક્તિમાં મૂકો.

તમારા બાળકને દરેક બૉક્સને હલાવવા માટે આમંત્રિત કરો અને તેમને ખડખડાટ સાંભળો.

તેમને બે બોક્સ શોધવા માટે કહો જે સમાન અવાજ કરે છે.

રમત “મને કહો કે તમે શું સાંભળો છો? »

લક્ષ્ય: શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, બિન-ભાષણ અવાજોનો તફાવત.

સાધન: ચશ્મા (પાણી અને ખાલી, અનાજ સાથેના જાર, વરખ, લાકડાના અને ધાતુના ચમચી, સ્ક્રીન.

ગેમ વર્ણન : પ્રથમ વસ્તુઓ બતાવો અને નામ આપો, તેમના અવાજનું પ્રદર્શન કરો. પછી, સ્ક્રીનની પાછળ, વસ્તુઓ સાથે વિવિધ ક્રિયાઓ કરો (પાણી રેડવું, અનાજ રેડવું.). બાળકે નક્કી કરવું જોઈએ કે તે શું સાંભળે છે (કાગળનો ખડખડાટ, પાણી રેડવાનો અવાજ, વગેરે)

"ધ્વનિ દ્વારા જાણો."

ખેલાડીઓ પ્રસ્તુતકર્તાની સામે તેમની પીઠ સાથે ઊભા રહે છે, જે વિવિધ અવાજો કરે છે: પુસ્તકમાંથી પાન કાઢવું, કાગળની શીટ ફાડી નાખવી અથવા કચડી નાખવી, ઑબ્જેક્ટ સાથે કોઈ વસ્તુને અથડાવી, સાફ કરવું, કાપવું. કાન દ્વારા વગાડનારા ખેલાડીઓ અવાજની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે.

"એક રમકડું શોધો."

બાળક દૂર થઈ જાય છે, પુખ્ત રમકડું છુપાવે છે. પુખ્ત વયના લોકોની તાળીઓના જથ્થા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને બાળકને તે શોધવું આવશ્યક છે: રમકડાની નજીક, તાળીઓ વધુ મજબૂત. તદનુસાર, રમકડાથી જેટલું દૂર, પુખ્ત વ્યક્તિની તાળીઓ શાંત થાય છે. શું આપણે બદલાઈ રહ્યા છીએ? ફાઇન!

વાણી સુનાવણીના વિકાસ માટે રમતો:

અવાજની પીચ, તાકાત અને લાકડાને અલગ પાડવાના હેતુથી રમતો અને કાર્યો.

રમત “કોણ ચીસો? »

"જંગલમાં" - બાળક નક્કી કરે છે કે તેને કોણે બોલાવ્યો, નજીક કે દૂર;

"ધ ત્રણ રીંછ" - નક્કી કરો કે પરીકથામાંથી લીટીઓ કોણ ધરાવે છે.

આ જ ટિપ્પણી ત્રણ સંસ્કરણોમાં, વિવિધ પીચોના અવાજમાં વૈકલ્પિક રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે: - મારી ખુરશીમાં કોણ બેઠું હતું?

મારા કપમાંથી કોણ ખાધું?

મારા પલંગમાં કોણ સૂઈ ગયું?

અમારા ઘરમાં કોણ હતું? વગેરે.

"અલ્યોનુષ્કા-રેવુષ્કા"

લક્ષ્ય - શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન અને મેમરીનો વિકાસ.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને ઢીંગલી બતાવો અને કડી વાંચો:

એલોનુષ્કા અમારી સાથે રહે છે,

રડતી છોકરી અને ગર્જના કરનાર.

અમારી ઢીંગલી જાણે છે કે કેવી રીતે અલગ અલગ રીતે રડવું: જો તેણીને લીંબુ જોઈએ છે, તો તે આ રીતે રડે છે: "A-A...", જો તેણીને સફરજન જોઈએ છે, તો તે રડે છે: "A-A...", જો તેણીને પિઅર જોઈએ છે, "A-A-A...", જો કેળા હોય, તો રડે છે: "A-A-A-A...". મને કહો કે તમે તેને શું કહી શકોએક શબ્દમાં, લીંબુ, સફરજન, પિઅર, કેળા? (ફળો). હવે એલોનુષ્કા શું ઇચ્છે છે તે ધ્યાનથી સાંભળો.

એક, બે, ત્રણ કે ચાર વખત અવાજ “A” વગાડો અને બાળકને એલોનુષ્કા રડતી હોય તેટલા ટપકાં બતાવવા અને તેને શું જોઈએ છે તે કહેવા માટે કહો.

"ઝ્નાયકી"

લક્ષ્ય - વ્હીસ્પરમાં બોલાતી વાણી સાંભળીને શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવો.

રમતની પ્રગતિ . તમારા બાળકને કાર બતાવો અને પૂછો: "આ શું છે?" - "આ એક ટ્રક છે."

- "તેને શા માટે કહેવામાં આવે છે?" - "કારણ કે તે કાર્ગો વહન કરે છે." - "ટ્રક ચલાવનાર વ્યક્તિનું નામ શું છે?" - "ચાલક." - "શું તમને લાગે છે કે ડ્રાઈવરને તેની કારના પાર્ટ્સ ખબર હોવા જોઈએ?" - "હા." - "કેમ?" - "જો તે તૂટી જાય તો તેને ઠીક કરવા." - "ચાલો જોઈએ કે તમે કારને ઠીક કરી શકો છો કે નહીં, તમે તેના ભાગોને સારી રીતે જાણો છો કે નહીં, હું આ ટ્રકના ભાગોના નામ બબડાટ કરીશ, અને તમે મોટેથી મારી પાછળ ફરીને તેમને ટ્રક પર બતાવો."

"કોણે વિલાપ કર્યો?"

રમતનો હેતુ - પીચ દ્વારા અવાજોને અલગ પાડો (ઉચ્ચ, નીચું)

રમતની પ્રગતિ . તમારા બાળકને ચિત્ર બતાવો અને તેને ધ્યાનથી જોવા માટે કહો. તેની સામગ્રીના આધારે એક પ્રશ્ન પૂછો: "તમને કેમ લાગે છે કે છોકરાએ તેના ગાલ પર સ્કાર્ફ બાંધ્યો છે?"

"છોકરાને દાંતમાં દુખાવો થાય છે અને તે વિલાપ કરે છે: "ઓહ-ઓહ" (ઉચ્ચ અવાજમાં છોકરાના કર્કશનું અનુકરણ કરો).

છોકરાની બાજુમાં બેઠેલા માણસની છબી તરફ બાળકનું ધ્યાન દોરો.

ચિત્ર તરફ ઇશારો કરીને બાળકને પૂછો: "તમને કેમ લાગે છે કે આ માણસ છોકરાની બાજુમાં બેઠો છે?"

જવાબ સાંભળો અને કહો: "માણસને પણ દાંતનો દુખાવો છે, અને તે નિસાસો નાખે છે: "ઓ-ઓ-ઓ" (નીચા અવાજમાં આક્રંદ પ્રસારિત કરો).

તમારા બાળકને પૂછો કે દાંતના દુખાવાને રોકવા માટે શું કરવાની જરૂર છે?

રમવાની ઑફર કરો, કહો: "હું મારા મોંને સ્ક્રીનથી ઢાંકીશ અને ઉચ્ચ અને નીચા અવાજમાં O અવાજ ઉચ્ચાર કરીશ, અને તમારે અનુમાન કરવું જોઈએ કે કોણ વિલાપ કરી રહ્યું છે - છોકરો કે પુરુષ."

સમાન ધ્વનિ રચના સાથે વાણીના અવાજો અને શબ્દોની ધારણા વિકસાવવાના હેતુથી રમતો અને કાર્યો.

રમત "સાચો શબ્દ પસંદ કરો"

પુખ્ત વયના લોકો કવિતા વાંચે છે. બાળકે એવા શબ્દોમાંથી પસંદ કરવા જોઈએ જે ધ્વનિ રચનામાં સમાન હોય, જે ખ્યાલની આપેલ વ્યાખ્યા અનુસાર જરૂરી હોય.

હું તમને ફરીથી કાર્ય આપીશ - બધું તેની જગ્યાએ મૂકવા માટે:

અમે શિયાળામાં શું રોલ કર્યું?

તેઓએ તમારી સાથે શું બનાવ્યું?

નદીમાં ફસાઈ ગયા?

કદાચ બધું, ભલે તમે નાના હો?

(અવેજી માટેના શબ્દો: HOUSE, COM, GNOME, CATFISH)

લય દ્વારા તફાવત:

રમત “કોણ નોકિંગ? »

લક્ષ્ય: શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, લયબદ્ધ પેટર્નનો તફાવત.

સાધનસામગ્રી : પરીકથા "ધ થ્રી લિટલ પિગ" માટેનું ચિત્ર

ગેમ વર્ણન: પુખ્ત વયના બાળકોને કહે છે કે ડુક્કર મહેમાનોની રાહ જોઈ રહ્યું છે - તેના ભાઈઓ. એક ડુક્કર આ રીતે દરવાજો ખખડાવે છે: /- /- / (લયને ટેપ કરે છે, બીજો આ રીતે: /-//, અને વરુ આ રીતે પછાડે છે: //- /. પુખ્ત વ્યક્તિ લયને ધ્યાનથી સાંભળવાનું સૂચન કરે છે અને કોણ પછાડી રહ્યું છે તે નક્કી કરે છે.

રમત "ટીપું"

લક્ષ્ય : શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, લયબદ્ધ પેટર્નનો તફાવત.

સાધન: ટીપાંના સ્વરૂપમાં લય દર્શાવતી ચિત્રો: ડ્રોપ – હાથની તાળી, આડંબર (ડેશ) – વિરામ.

ગેમ વર્ણન : પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને સમજાવે છે કે ટીપું આ ચિત્રોના આધારે તેમના ગીતો ગાય છે. એક ચિત્ર બતાવે છે અને અનુરૂપ લયને તાળીઓ પાડે છે. પછી તે બાળકને લય સાંભળવા અને આ લય સાથે મેળ ખાતું ચિત્ર બતાવવાનું કહે છે: /-/, //, /-/-/, /-//.

લારિસા કોઝલોવા
પદ્ધતિસરનો વિકાસ " ડિડેક્ટિક રમતો 4-5 વર્ષના બાળકોમાં ફોનમિક સુનાવણીના વિકાસ માટે"

વિશ્લેષણ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ, જે હાલમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમ પ્રણાલીમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે તે દર્શાવે છે કે વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યા ભાષણ વિકાસ, સતત વધી રહી છે. આ બાળકો શાળામાં નિષ્ફળતા માટે મુખ્ય જોખમ જૂથ બનાવે છે, ખાસ કરીને જ્યારે લેખન અને વાંચનમાં નિપુણતા મેળવે છે. મુખ્ય કારણ ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની પ્રક્રિયાઓનો અપૂરતો વિકાસ છે. તે જાણીતું છે ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણશબ્દની ધ્વનિ રચના વિશે સ્પષ્ટ, સ્થિર અને એકદમ અલગ વિચારો પર આધારિત છે. શબ્દની ધ્વનિ રચનામાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા, બદલામાં, શ્રાવ્ય-મોટર ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચના સાથે નજીકથી સંબંધિત છે, જે આમાં વ્યક્ત થાય છે. યોગ્ય ઉચ્ચારણઅવાજો અને કાન દ્વારા તેમનો સૂક્ષ્મ તફાવત.

લખવાનું અને વાંચવાનું સફળ શીખવાની પૂર્વજરૂરીયાતો માં રચાય છે પૂર્વશાળાની ઉંમર. તે સ્થાપિત કરવામાં આવ્યું છે કે જીવનના પાંચમા વર્ષની ઉંમર વિશેષ ઉછેર માટે શ્રેષ્ઠ છે ઉચ્ચતમ સ્વરૂપધ્વન્યાત્મક સુનાવણી - અવાજની વાસ્તવિકતામાં બાળકની ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ અને દિશા નિર્દેશન પ્રવૃત્તિ.

વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોની વાણી પ્રવૃત્તિના અભ્યાસો દર્શાવે છે (આર. ઇ. લેવિના, જી. એ. કાશે, એલ. એફ. સ્પિરોવા, ટી. બી. ફિલિચેવા, એમ. એફ. ફોમિચેવા, જી. વી. ચિર્કીના, એસ. એન. શાખોવસ્કાયા અને અન્ય, તેમજ વિશાળ વ્યવહારુ અનુભવ સ્પીચ થેરાપી કાર્ય, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોમાં બાળકોને તાલીમ આપવાથી માત્ર સંપૂર્ણપણે નાબૂદ થવા દે છે વાણી વિકૃતિઓ, પણ લેખન અને વાંચનના ઘટકોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે મૌખિક ભાષણ આધાર બનાવવા માટે પૂર્વશાળાનો સમયગાળો. તૂટેલી કડીઓ પર સમયસર અને વ્યક્તિલક્ષી અસર ભાષણ કાર્યતમને બાળકને વિકાસના ઓન્ટોજેનેટિક પાથ પર પાછા ફરવાની મંજૂરી આપે છે.

એવા કિસ્સાઓ છે જ્યારે 2 વર્ષની ઉંમરે બાળકો એકદમ શુદ્ધ ધ્વન્યાત્મક રીતે બોલતા ભાષણ ધરાવે છે, સતત કાનથી અલગ પાડે છે અને બધા અવાજો ઉચ્ચાર કરે છે. મૂળ ભાષા. આવા બાળકોના સંબંધમાં, આપણે ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક વિભાવનાઓની અંતિમ રચના વિશે વાત કરી શકીએ છીએ.

જો કે, આવી ઘટના માત્ર તરીકે સ્વીકારી શકાય છે ખાસ કેસ. મોટેભાગે, 4 અને 5 વર્ષની વયના બાળકો શ્રવણ અથવા ઉચ્ચારણને બદલે છે સમાન અવાજો(Sh થી S, R થી L, Ch થી T, Shch થી S અને ઊલટું, તેઓ તેમના પર ધ્યાન આપતા નથી. ખોટો ઉચ્ચાર, સમાન લાગે તેવા, વિકૃત શબ્દોને મૂંઝવણમાં મૂકે છે ઉચ્ચારણ માળખુંપોલિસિલેબિક શબ્દો, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ વગેરેનું પુનઃઉત્પાદન કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે.

ઉપરોક્ત પરિબળો નિઃશંકપણે ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિની રચનાની પ્રક્રિયાની અપૂર્ણતા સૂચવે છે, જે ઉચ્ચારણના સામાન્યકરણ સાથે સમાંતરમાં સુધારો કરવાનું ચાલુ રાખે છે, બાદમાંની અંતિમ પૂર્ણતા સુધી. સાચો ઉચ્ચારવી સ્વતંત્ર ભાષણહંમેશા ફોનમિક દ્રષ્ટિની રચનાનું સૂચક નથી.

અપૂર્ણ ધ્વન્યાત્મક ધારણા, એક તરફ, બાળકોના ધ્વનિ ઉચ્ચારણના વિકાસને નકારાત્મક રીતે અસર કરે છે, બીજી તરફ, તે ધ્વનિ વિશ્લેષણ કૌશલ્યની રચનાને ધીમું કરે છે અને જટિલ બનાવે છે, જેના વિના સંપૂર્ણ વાંચન અને લેખન અશક્ય છે.

ફોનેમિક દ્રષ્ટિકોણને ખાસ વ્યવસ્થિત તાલીમની જરૂર છે. અને તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે આ સહાય લાયક, વાજબી અને સમયસર છે.

બાળકોમાં ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિના વિકાસ પરના કાર્યને 6 તબક્કામાં વિભાજિત કરી શકાય છે (N. A. Cheveleva):

1. બિન-વાણી અવાજોની ઓળખ;

3. અવાજની રચનામાં સમાન હોય તેવા શબ્દોને અલગ પાડવા;

4. સિલેબલનો ભિન્નતા;

5. ફોનેમ્સનો ભિન્નતા;

6. પ્રાથમિક ધ્વનિ વિશ્લેષણની બાળકોની કુશળતાની રચના.

સ્ટેજ 1 કાર્યો

બિન-વાણી અવાજોની ઓળખ;

પર્યાવરણીય અવાજોને અલગ પાડવું;

સ્ત્રોત, દિશા નક્કી કરવી, એકોસ્ટિક પાત્રઅવાજ

શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ (એકાગ્રતા, સ્થિરતા, સ્વિચિંગ);

શ્રાવ્ય મેમરીનો વિકાસ;

લયબદ્ધ પેટર્નનું પુનરાવર્તન;

બિન-વાણી અવાજોની અવધિને અલગ પાડવી.

અવાજની અવધિને અલગ પાડવી;

ઑબ્જેક્ટ ઇમેજ સાથે અવાજોના સંયોજનને સહસંબંધિત કરવું.

સ્ટેજ 3 કાર્યો

એક ધ્વનિમાં ભિન્ન સંજ્ઞાઓનો ભિન્નતા;

સંજ્ઞાઓનો ભિન્નતા કે જે અનેક ધ્વનિમાં ભિન્ન હોય છે અને ધ્વનિ-અક્ષર બંધારણમાં સમાન હોય છે;

સમાન લાગે તેવા ક્રિયાપદોનો તફાવત;

સમાન લાગે તેવા શબ્દોની પસંદગી.

સ્ટેજ 4 કાર્યો

સ્વર અવાજોમાં ભિન્ન સિલેબલનો ભિન્નતા;

ધ્વન્યાત્મક રીતે દૂરના વ્યંજન અવાજો સાથે સિલેબલનો તફાવત;

વ્યંજન અવાજો સાથે સિલેબલનો તફાવત જે અવાજમાં ભિન્ન હોય છે - બહેરાશ;

વ્યંજન અવાજો સાથે સિલેબલનો તફાવત જે કઠિનતા - નરમાઈમાં ભિન્ન હોય છે;

સિસોટી અને હિસિંગ અવાજો સાથે સિલેબલનો તફાવત.

સ્ટેજ 5 કાર્યો

સ્વર અવાજનો તફાવત;

ધ્વન્યાત્મક રીતે દૂરના વ્યંજન અવાજોનો તફાવત;

અવાજ અને અવાજ વગરના વ્યંજનનો તફાવત;

સખત અને નરમ વ્યંજનોનો તફાવત;

સિસોટી અને હિસિંગ વ્યંજન અવાજનો તફાવત.

સ્ટેજ 6 કાર્યો

શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા નક્કી કરવી;

તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણને પ્રકાશિત કરવું;

શબ્દમાં અવાજની હાજરી નક્કી કરવી;

શબ્દની શરૂઆતથી તણાવયુક્ત સ્વરને પ્રકાશિત કરવું;

અંતિમ વ્યંજન ધ્વનિને પ્રકાશિત કરવું;

ધ્વનિ સંકુલમાં સ્વરોની સંખ્યા નક્કી કરવી.

બિન-વાણી અવાજોની ઓળખ

"તમારી આંખો બંધ કરો, અનુમાન કરો કે તે કેવો લાગે છે?"

લક્ષ્ય. બાળકોને વિવિધ વસ્તુઓ દ્વારા કરવામાં આવતા અવાજોને ઓળખવા અને અલગ પાડવાનું શીખવો.

સાધનસામગ્રી. એક સ્ક્રીન, વિવિધ રમકડાં અને વસ્તુઓ જેનો ઉપયોગ લાક્ષણિક અવાજો ઉત્પન્ન કરવા માટે થઈ શકે છે: ઘંટડી, ખંજરી, ડ્રમ, કાગળ, વરખ, પાઇપ, ખડખડાટ, ખડખડાટ વગેરે.

ચાલ. સ્ક્રીનની પાછળ એક પુખ્ત વ્યક્તિ ખંજરી વગાડે છે, કાગળ વગાડે છે, ઘંટડી વગાડે છે, વગેરે અને બાળકને અનુમાન કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે કે કઈ વસ્તુએ અવાજ ઉત્પન્ન કર્યો છે. અવાજો સ્પષ્ટ અને વિરોધાભાસી હોવા જોઈએ જેથી બાળક તેનો અનુમાન કરી શકે. સ્ક્રીનને બદલે, તમે બાળકને તેની પીઠ સાથે પુખ્ત વયે બેસવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.

"ઘંટ ક્યાં વાગે છે?"

લક્ષ્ય. બાળકોને અવકાશમાં અવાજની દિશા નક્કી કરવાનું શીખવો.

સાધનસામગ્રી. બેલ.

ચાલ. બાળક તેની આંખો બંધ કરે છે, અને પુખ્ત શાંતિથી બાળકથી દૂર રહે છે (ડાબે, જમણે, પાછળ) અને ઘંટડી વગાડે છે. બાળકે તે સ્થાન તરફ વળવું જોઈએ જ્યાંથી અવાજ સંભળાય છે અને, તેની આંખો ખોલ્યા વિના, તેના હાથથી દિશા બતાવવી જોઈએ. સાચા જવાબ પછી, તે તેની આંખો ખોલે છે, અને પુખ્ત ઊભો કરે છે અને ઘંટડી બતાવે છે. જો બાળક ભૂલ કરે છે, તો તે ફરીથી અનુમાન કરે છે. રમત 4-5 વખત પુનરાવર્તિત થાય છે.

"ધારી શું કરવું?"

લક્ષ્ય. શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવો.

સાધનસામગ્રી. બે ધ્વજ, એક ખંજરી.

ચાલ. બાળકને બે ધ્વજ આપવામાં આવે છે. જો કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિ જોરથી ખંજરી વગાડે છે, તો બાળક ધ્વજને ઉંચો કરે છે અને જો શાંતિથી તેને લહેરાવે છે, તો તે તેના ઘૂંટણ પર હાથ પકડી રાખે છે. ટેમ્બોરિનના મોટા અને શાંત અવાજોને ચાર કરતા વધુ વખત બદલવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.

"ધારી લો કોણે કહ્યું?"

સાધનસામગ્રી. પરીકથા "ધ થ્રી બેયર્સ" (મિખૈલા ઇવાનોવિચ, નાસ્તાસ્ય પેટ્રોવના, મિશુત્કા) ના પાત્રોને દર્શાવતા ચિત્રો.

ચાલ. બાળકને પ્રથમ પરીકથા સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે. પછી પુખ્ત વ્યક્તિ ટેક્સ્ટમાંથી શબ્દસમૂહો ઉચ્ચાર કરે છે, તેના અવાજની પિચ બદલીને, મિશુત્કા, અથવા નાસ્તાસ્ય પેટ્રોવના, અથવા મિખાઇલ ઇવાનોવિચનું અનુકરણ કરે છે. બાળક અનુરૂપ ચિત્ર ઉપાડે છે. પરીકથામાં અપનાવવામાં આવેલા પાત્રોના નિવેદનોના ક્રમને તોડવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.

"દૂર કે નજીક"

લક્ષ્ય. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનું શિક્ષણ (ઓનોમેટોપોઇઆના ઉચ્ચારણના વિવિધ વોલ્યુમો કાન દ્વારા નક્કી કરવાની ક્ષમતા).

સાધનસામગ્રી. ઑબ્જેક્ટ ચિત્રો અથવા રમકડાં.

ચાલ. પુખ્ત વ્યક્તિ વિવિધ ધ્વનિ સંયોજનોનો ઉચ્ચાર કરે છે, તેમને પદાર્થો અથવા પ્રાણીઓ સાથે સંબંધ ધરાવે છે. બાળકોએ નક્કી કરવું જોઈએ કે તે શું હતું અથવા તે કોણ હતું. ઉદાહરણ તરીકે, પુખ્ત વ્યક્તિ સ્ટીમ એન્જિનની વ્હિસલનું અનુકરણ કરે છે (ડ્રોન-આઉટ અવાજ u: uuu. ઉચ્ચાર કરે છે), ગાયનું ધ્રુજારી (muu.), રુસ્ટર (ku-ka-re-ku, વગાડવું) પાઇપ (ડૂ-ડૂ-ડૂ), વગેરે. રમતનું પુનરાવર્તન કરતી વખતે શિક્ષક બાળકોને તે નક્કી કરવા માટે કહે છે કે જો કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિ મોટેથી બોલે છે, તો તે વસ્તુ (પ્રાણી) નજીકમાં છે; શાંત છે, પછી તે દૂર છે.

"ચાલવું"

લક્ષ્ય. બાળકોમાં ભાષણના રંગને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

ચાલ. પેપર ક્રિસમસ ટ્રી, ફૂલો, ઘર, પાળતુ પ્રાણીની મૂર્તિઓ.

સાધનસામગ્રી. એક પુખ્ત વ્યક્તિ કાગળની ઢીંગલી લે છે અને તેને નામ (માશા) આપવાની ઓફર કરે છે. માશેન્કા ઘર છોડીને ફરવા ગયા. તે ફૂલોની પ્રશંસા કરીને, સમગ્ર ક્ષેત્રમાં ચાલે છે. "ઓહ!" /જે સુંદર ફૂલ/, "ઓહ..." /કેટલા ઘંટ/. અચાનક માશેન્કાએ એક સસલું જોયું/પાતળા અવાજમાં/: “હેલો, માશેન્કા! તમે ક્યાં જઈ રહ્યા છો? "હું ચાલી રહ્યો છું, ફૂલોની પ્રશંસા કરું છું." એકાએક ડાળીઓ ફાટવા લાગી. માશેન્કા ડરી ગઈ: "ઓહ!" અને રીંછ તેની તરફ આવે છે/નીચા અવાજમાં/: “હેલો, માશેન્કા! તમે ક્યાં જઈ રહ્યા છો? -/પાતળા અવાજમાં/: "હું ચાલી રહ્યો છું, ફૂલો ચૂંટું છું." શિયાળ આવી રહ્યું છે: “હેલો, માશેન્કા! શું તમે સસલું જોયું છે? - તમે લોકો શું વિચારો છો, માશેન્કાએ તેણીને શું જવાબ આપ્યો? રમત શરૂ થાય તે પહેલાં, પુખ્ત વયના બાળકોને તેમના અવાજ દ્વારા જાણવાનો પ્રયાસ કરવા કહે છે કે માશેન્કા ક્યારે ખુશ હતી અને ક્યારે તે ડરી ગઈ હતી.

અવાજની રચનામાં સમાન હોય તેવા શબ્દોને અલગ પાડવા

"શું એવું લાગે છે?"

લક્ષ્ય. બાળકોને સમાન અને અલગ લાગે તેવા શબ્દો શોધવાનું શીખવો.

સાધનસામગ્રી. ત્રણ મોટા કાર્ડ, જેના ઉપરના ભાગમાં રીંછ, દેડકા અને સ્ટારલિંગ દર્શાવવામાં આવ્યા છે, નીચલા ભાગમાં ત્રણ ખાલી કોષો છે; ધ્વનિમાં સમાન હોય તેવા પદાર્થો અને પ્રાણીઓની છબીઓ સાથેના નાના કાર્ડ્સ (પાઈન કોન, માઉસ, ચિપ; કોયલ, રીલ, ફટાકડા; ખિસકોલી, સસલાં, વરુના બચ્ચા).

ચાલ. પુખ્ત વયના બાળકને ખાલી કોષોમાં ચિત્રો મૂકવા આમંત્રણ આપે છે. દરેક પંક્તિમાં એવા ચિત્રો હોવા જોઈએ કે જેના નામ સમાન લાગે. જો બાળક કાર્યનો સામનો કરી શકતું નથી, તો પુખ્ત વ્યક્તિ તેને મદદ કરે છે, દરેક શબ્દને સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવાની ઓફર કરે છે.

"યોગ્ય રીતે કનેક્ટ કરો"

લક્ષ્ય. "મિત્ર શબ્દો" પસંદ કરવાનું શીખો.

સાધનસામગ્રી. શીટ્સ પર દર્શાવવામાં આવેલા ચિત્રો, જેના નામ સમાન લાગે છે (બગ-બન્ની, ટી-શર્ટ-બન્ની, કેન-સ્લેઈ, પેન્સિલ.

ચાલ. પુખ્ત વયના બાળકોને બતાવેલ ચિત્રોને નામ આપવા અને જેમના નામ સમાન લાગે છે તેની સાથે જોડાવા આમંત્રણ આપે છે.

"સાઉન્ડ ઘડિયાળ"

લક્ષ્ય. એક ધ્વનિ દ્વારા એકબીજાથી ભિન્ન હોય તેવા શબ્દો પસંદ કરવામાં બાળકોને વ્યાયામ કરો.

સાધનસામગ્રી. 1. બે ભાગમાં વિભાજિત ડિસ્ક, જેની કિનારે ઉપર અને નીચેના ભાગોમાં મખમલ કાગળના વર્તુળોની સમાન સંખ્યા (દરેક 5-7 ટુકડાઓ) ગુંદરવાળી હોય છે. એક ડબલ એરો ડિસ્ક સાથે જોડાયેલ છે, જે ખસેડવા માટે અનુકૂળ છે.

2. વિષય ચિત્રો (વર્તુળો પર ડિસ્ક પરના વર્તુળો જેવા જ કદ, સાથે ગુંદર ધરાવતા વિપરીત બાજુમખમલ કાગળ અથવા ફલાલીન:

બકરી-વેણી

ઘાસ-ફાયરવુડ

રીલ-રીલ

માછીમારી લાકડી બતક

રીંછ-ઉંદર

છત ઉંદર

હેલ્મેટ-માસ્ક

માછીમારી લાકડી બતક

ચાલ. પુખ્ત વયના લોકો ફલેનેલગ્રાફ પર ચિત્રો (ઉપરના ભાગમાં) સાથે ડિસ્ક મૂકે છે. બાકીના ચિત્રો ફલેનલગ્રાફ પર સ્થિત છે અથવા ટેબલ પર આવેલા છે. બાળકોને "સાઉન્ડ ક્લોક" રમત રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે. સમજાવે છે: “આ ડિસ્ક બે ભાગમાં વહેંચાયેલી છે. ટોચના અડધા ભાગમાં વિવિધ ચિત્રો છે. એક તીર ચિત્ર તરફ નિર્દેશ કરે છે, અને બીજો તીર નીચેના ખાલી વર્તુળ તરફ નિર્દેશ કરે છે. આ વર્તુળ પર તમારે એક ઑબ્જેક્ટ સાથે એક ચિત્ર મૂકવાની જરૂર છે જેનું નામ ટોચના તીર દ્વારા નિર્દેશિત ઑબ્જેક્ટના નામ જેવું લાગે છે."

એક પુખ્ત બાળકોને બોર્ડમાં બોલાવે છે. ચિત્ર પસંદ કર્યા પછી, બાળક બંને નામો ઉચ્ચાર કરે છે, તેમની સમાનતા અને તફાવતો પર ભાર મૂકે છે ("સ્કેથ - બકરી"). પછી પુખ્ત તીરને આગલા ચિત્રમાં ખસેડે છે.

"જો હું ખોટો હોઉં તો તાળી પાડો"

લક્ષ્ય. અવાજની રચનામાં સમાન હોય તેવા શબ્દોને અલગ પાડવા માટે બાળકોને વ્યાયામ કરો.

સાધનસામગ્રી. ઑબ્જેક્ટ ચિત્રો (કાર, કાગળનો ખાલી ટુકડો.

ચાલ. એક પુખ્ત વયના બાળકોને એક ચિત્ર બતાવે છે અને મોટેથી અને સ્પષ્ટપણે છબીને બોલાવે છે: "વેગન." પછી તે સમજાવે છે: “હું આ ચિત્રને સાચું કે ખોટું નામ આપીશ, અને તમે ધ્યાનથી સાંભળો. મારાથી ભૂલ થાય ત્યારે તાળી પાડો." પછી તે કહે છે: "વેગન - વેગન - વેગન - વેગન - ફેકોન - વેગન," વગેરે. પછી પુખ્ત વ્યક્તિ કાગળનો ખાલી ટુકડો બતાવે છે અને કહે છે: "કાગળ - પુમાગા - તુમાગા - પુમાકા - કાગળ." વગેરે. ખોટો બોલાયેલો શબ્દ સાંભળ્યા પછી, બાળકોએ તાળીઓ પાડવી જોઈએ.

સિલેબલ ભિન્નતા

"જો હું ખોટો હોઉં તો વર્તુળ ઉભા કરો"

લક્ષ્ય. બાળકોને સ્વર અવાજમાં ભિન્ન સિલેબલને અલગ પાડવાનું શીખવો.

સાધનસામગ્રી. સિગ્નલ વર્તુળો લાલ છે.

ચાલ. એક પુખ્ત વ્યક્તિ સ્વર અવાજો દ્વારા અલગ પડેલા સિલેબલની સાંકળનું ઉચ્ચારણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, મા-મા-મા-મુ. બાળકો નક્કી કરે છે કે અહીં શું વધારાનું છે (mu) અને સિગ્નલ વર્તુળો ઉભા કરે છે.

"કયો ઉચ્ચારણ વધારાનો છે?"

લક્ષ્ય. બાળકોને ધ્વન્યાત્મક રીતે દૂરના સિલેબલને અલગ પાડવાનું શીખવો

વ્યંજન અવાજો.

ચાલ. પુખ્ત વ્યંજન અવાજો દ્વારા અલગ પડેલા સિલેબલની સાંકળનું ઉચ્ચારણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ના-ના-ના-પા. બાળકો વધારાના ઉચ્ચારણ (પા) ઓળખે છે અને નામ આપે છે.

"તેને બીજી રીતે કહો"

લક્ષ્ય. કઠિનતા અને નરમાઈ દ્વારા વ્યંજન અવાજમાં ભિન્ન સિલેબલ વચ્ચે તફાવત કરો.

ચાલ. પુખ્ત વયના લોકો સખત વ્યંજનો સાથે સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરે છે, અને બાળકો તેમને નરમ વ્યંજનો સાથે ઉચ્ચાર કરે છે. અથવા ઊલટું.

પુખ્ત

ફોનેમ ભિન્નતા

અવાજોની પસંદગીને કારણે રમતો બદલાય છે.

"કોનું ગીત?"

લક્ષ્ય. બાળકોને સ્વર અવાજોને અલગ પાડવાનો વ્યાયામ કરો.

સાધનસામગ્રી. ટ્રેન, છોકરી, પક્ષી દર્શાવતા વિષય ચિત્રો.

ચાલ. એક પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકોને ટ્રેન, છોકરી, પક્ષીના ચિત્રો આપે છે અને સમજાવે છે: “ટ્રેન ગુંજી રહી છે ઓહ; છોકરી આહ-આહ રડે છે; પક્ષી ગાય છે અને-અને-અને.” પછી તે દરેક ધ્વનિને લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચાર કરે છે (a-a-a, oo-oo-u, i-i-i), અને બાળકો અનુરૂપ ચિત્રો પસંદ કરે છે.

"તૂટેલા ટીવી"

લક્ષ્ય. સ્વર અવાજોને અલગ પાડવાનું શીખો.

સાધનસામગ્રી. સ્વર ધ્વનિના પ્રતીકો, કટ આઉટ વિન્ડો સાથે ફ્લેટ કાર્ડબોર્ડ ટીવી સ્ક્રીન.

ચાલ. પુખ્ત બાળકને સમજાવે છે કે ટીવી તૂટી ગયો છે, અવાજ અદૃશ્ય થઈ ગયો છે, ફક્ત છબી બાકી છે. પછી પુખ્ત વ્યક્તિ ટીવીની વિંડોમાં સ્વર અવાજોને ચુપચાપ ઉચ્ચાર કરે છે, અને બાળક અનુરૂપ પ્રતીક પસંદ કરે છે.

"ધારી લો કે તે કોણ છે?"

લક્ષ્ય. બાળકોને વ્યંજન અવાજોને અલગ પાડવાનું શીખવો.

ચાલ. ગાય, લક્કડખોદ, ડ્રમ, સમોવર દર્શાવતા વિષય ચિત્રો.

ચાલ. એક પુખ્ત વયના બાળકોને ગાય, લક્કડખોદ, ડ્રમ, સમોવર દર્શાવતા ચિત્રો આપે છે અને સમજાવે છે: "ગાય મૂસ એમએમએમ, લક્કડખોદ ઝાડ પર ડી-ડી-ડી પછાડે છે, ડ્રમ બી-બી-બી પછાડે છે, સમોવર પી-પી-પી ઉકાળે છે" પછી તે દરેક ધ્વનિનો ઉચ્ચાર કરે છે (mm-mm, d-d-d, p-p-p, b-b-b), અને બાળકો અનુરૂપ ચિત્રો પસંદ કરે છે.

મૂળભૂત ધ્વનિ વિશ્લેષણ કુશળતાનો વિકાસ

"મેં કેટલા અવાજો કર્યા?"

લક્ષ્ય. ધ્વનિ સંકુલમાં સ્વરોની સંખ્યા નક્કી કરો.

સાધનસામગ્રી. લાલ મગ.

ચાલ. બાળકોને ઘણા લાલ વર્તુળો આપવામાં આવે છે. એક પુખ્ત વ્યક્તિ એક, બે અથવા ત્રણ સ્વર અવાજો ઉચ્ચાર કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, a, ay, iau, વગેરે. બાળકો ટેબલ પર પુખ્ત વયના ઉચ્ચાર કરેલા અવાજો જેટલા વર્તુળો મૂકે છે.

"રમૂજી અવાજો"

લક્ષ્ય. ધ્વનિ સંકુલમાં સ્વરોની સંખ્યા નક્કી કરવાનું શીખો, તેમને પ્રતીકો સાથે સહસંબંધિત કરો અને તેમને જરૂરી ક્રમમાં ગોઠવો.

સાધનસામગ્રી. સ્વર ધ્વનિના ચિહ્નો.

ચાલ. એક પુખ્ત વ્યક્તિ સ્વર અવાજોના સંયોજનો ઉચ્ચાર કરે છે, પ્રથમ બે અવાજો સાથે: ay, ui, ai, પછી ત્રણ સાથે: aui, iau, uia, uai, aiu, iua. બાળકો ટેબલ પર ચોક્કસ સંયોજનો અને યોગ્ય ક્રમમાં અવાજના પ્રતીકો મૂકે છે.

"કોણ પહેલું?"

લક્ષ્ય. શબ્દની શરૂઆતમાં તણાવયુક્ત સ્વરને પ્રકાશિત કરવાનું શીખો અને તેને પ્રતીક સાથે જોડો.

સાધનસામગ્રી. અવાજોના પ્રતીકો U, O, A, I, E, વિષય ચિત્રોબતક, ગધેડો, સ્ટોર્ક, ઓરીઓલ્સ, ઇમુ.

ચાલ. પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને એક ચિત્ર બતાવે છે જે એક શબ્દ સૂચવે છે જે તણાવયુક્ત સ્વર a, u, o અને અથવા e સાથે શરૂ થાય છે. બાળક ચિત્રમાં જે દોરવામાં આવ્યું છે તે સ્પષ્ટપણે નામ આપે છે, તેના અવાજમાં પ્રથમ અવાજ પર ભાર મૂકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "માછીમારીની લાકડી." પછી તે પ્રતીકોમાંથી શબ્દના પ્રારંભિક સ્વર સાથે મેળ ખાતો હોય તે પસંદ કરે છે.

"અવાજ ખોવાઈ ગયો છે"

લક્ષ્ય. શબ્દમાં છેલ્લા વ્યંજન અવાજને ઓળખતા શીખો.

સાધનસામગ્રી. વિષય ચિત્રો.

ચાલ. પુખ્ત વયના બાળકોના ચિત્રો બતાવે છે (એક સમયે એક) અને છેલ્લો અવાજ છોડીને તેમના નામો આપે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "ટેન, પાઉ, વેની...", વગેરે. બાળક આખો શબ્દ પુનરાવર્તિત કરે છે, અને પછી તે અવાજનો ઉચ્ચાર કરે છે. પુખ્ત ચૂકી ગયો.

સંદર્ભો

1. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતા-પિતાને મદદ કરવા માટે Agranovich Z. E. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સમાં ભાષણના ફોનમિક પાસાના અવિકસિતતાને દૂર કરવા માટે હોમવર્કનો સંગ્રહ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. : ચિલ્ડ્રન્સ પ્રેસ, 2005.

2. અક્સેનોવા એ.કે., સહાયક શાળાના ધોરણ 1-4માં રશિયન ભાષાના પાઠમાં યાકુબોવસ્કાયા ઇ.વી. શિક્ષક માટે. - એમ.: શિક્ષણ, 1991.

3. વોરોબ્યોવા ટી.એ., ક્રુપેનચુક ઓ.આઈ. બોલ અને વાણી: વાણીના વિકાસ માટે બોલ સાથેની રમતો, ફાઈન મેન્યુઅલ અને કુલ મોટર કુશળતા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. : KARO, 2003.

4. લોપુખિના I. S. સ્પીચ થેરાપી. 550 મનોરંજક કસરતોસ્પીચ ડેવલપમેન્ટ માટે: સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને પેરેન્ટ્સ માટે મેન્યુઅલ. - એમ.: એક્વેરિયમ, 1995.

5. Tkachenko T. A. 4 વર્ષના બાળકોને વાંચવા અને લખવાનું શીખવા માટે તૈયાર કરવા માટેના વિશેષ પ્રતીકો: શિક્ષકો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: "પબ્લિશિંગ હાઉસ જીનોમ અને ડી", 2000.

6. તકાચેન્કો ટી. એ. સ્પીચ થેરાપી કસરતો/ બીમાર. ટી. લાયખોવિચ. – એમ.: એકસ્મો પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2005.

7. તુમાકોવા જી. એ. પ્રિસ્કુલરનો ધ્વનિ શબ્દ સાથે પરિચય: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. બગીચો / એડ. એફ. એ. સોખીના. - એમ.: શિક્ષણ, 1991.

8. ફિલિચેવા ટી.બી., ચિર્કિના જી.વી., ટી.વી. તુમાનોવા અને અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓવાણીની ક્ષતિવાળા બાળકો માટે વળતરનો પ્રકાર. વાણી વિકૃતિઓ સુધારણા. - એમ.: શિક્ષણ, 2008.

9. ફિલિચેવા ટી.બી., ચેવેલેવા ​​એન.એ., ચિર્કિના જી.વી. સ્પીચ થેરાપીના ફંડામેન્ટલ્સ. ટ્યુટોરીયલ. - એમ.: શિક્ષણ, 1989.

10. શ્વાઇકો જી. એસ. ગેમ્સ અને રમત કસરતોભાષણ વિકાસ માટે: પુસ્તક. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક માટે બગીચો: કામના અનુભવ/સંપાદનમાંથી. Gerbovaya માં વી. - એમ.: શિક્ષણ, 1998.