ભાષણ વિકાસ પર શિક્ષકનો અહેવાલ. બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર અહેવાલ

નતાલ્યા કોખ
કોમ્યુનિકેશન રિપોર્ટ

"બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન ભાષણ વિકાસની પ્રક્રિયાને સક્રિય કરવા માટેના કાર્યક્રમનું અમલીકરણ"

વાણીનો વિકાસ ભાષણના કાર્યના વિવિધ વિભાગો વચ્ચેના આંતરસંબંધના સિદ્ધાંત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન અને સક્રિયકરણ, શબ્દની સિમેન્ટીક બાજુ પર કાર્ય, રચના વ્યાકરણની રચનાભાષણ, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ, પ્રાથમિક જાગૃતિનો વિકાસ ભાષાકીય ઘટના. તે વિવિધ વચ્ચેનો સંબંધ છે ભાષણ કાર્યોવાણી કૌશલ્યના સૌથી અસરકારક સંપાદન માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

વાણીના વિકાસનું મુખ્ય કાર્ય - વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ, શબ્દભંડોળનું શિક્ષણ, ભાષણની વ્યાકરણની રચનાની રચના, વિગતવાર નિવેદન બનાવતી વખતે તેની સુસંગતતા - પૂર્વશાળાના બાળપણમાં હલ કરવામાં આવે છે, જો કે, દરેક વયના તબક્કે ત્યાં હોય છે. દરેક કાર્યની ધીમે ધીમે ગૂંચવણ, અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ બદલાય છે. સૂચિબદ્ધ દરેક કાર્યોમાં સમસ્યાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી છે જે સમાંતર અને સમયસર ઉકેલવી આવશ્યક છે.

વાણી વિકાસ પર મુખ્ય પ્રકારનું કાર્ય એ NOOD "સંચાર" છે, જ્યાં શિક્ષક બાળકોના ભાષણને વ્યાપકપણે વિકસાવવા માટે પ્રયત્ન કરે છે.

દરેક પાઠ શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ પણ કરે છે. બાળકો મૌખિક સંચારની સંસ્કૃતિ વિકસાવે છે વ્યાપક અર્થમાંઆ ખ્યાલ, નૈતિક ગુણો, નૈતિક વિચારો અને નૈતિક લાગણીઓ બનાવે છે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ

સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના પરનું કાર્ય હંમેશા નાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસની અગ્રણી લાઇન તરીકે પ્રકાશિત થાય છે પૂર્વશાળાની ઉંમર.

મૂળ ભાષાની ધ્વનિ પ્રણાલીમાં સમાવિષ્ટ અન્ય તમામ ધ્વનિઓના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણની રચના માટે તેમના ભિન્નતા દ્વારા સ્વર અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ પર કામ કરવું જરૂરી છે. શબ્દ અથવા શબ્દસમૂહના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે, બાળક "ધ્વનિ" અને "શબ્દ" શબ્દોને સમજી શકે છે.

આ સમસ્યાને હલ કરવા માટે: અમે ઉપદેશાત્મક કસરતોનો ઉપયોગ કર્યો "પાંદડા ઉડી રહ્યા છે", "સ્નોવફ્લેક્સ ઉડી રહ્યા છે", "ફૂટબોલ" - લાંબા શ્વાસ બહાર કાઢવા માટે, ઉચ્ચારની સુવિધા માટે: સ્વરો, હિસિંગ અને સીટીના અવાજો. ઉપદેશાત્મક રમત "ઘરમાં કોણ રહે છે" તમને ધ્વનિ ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે. માં શુદ્ધ કહેવતો શીખવી વિવિધ અવાજો- બાળકોને વિવિધ અવાજોના ઉચ્ચારણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. ગીતો ગાવા: ઉચ્ચાર દરમિયાન શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાથી બાળકોને આ શબ્દોના તમામ અવાજો સ્પષ્ટપણે ઉચ્ચારવામાં મદદ મળે છે.

આ કાર્ય સંદેશાવ્યવહાર પરના દરેક NOOD નો એક ભાગ છે; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું એકીકરણ તમને અન્ય NOOD માં ZKR ના શિક્ષણમાં તેમજ વ્યક્તિગત કાર્ય, ઉપદેશાત્મક રમતો અને બાળકોની સ્વતંત્ર રમતોમાં જોડાવા દે છે.

આ સમસ્યામાં વાલીઓને સામેલ કરીને, તે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું પિતૃ બેઠકવિષય પર: "મધ્યમ વયના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ." જ્યાં અમે વાલીઓને બાળકોના વાણી વિકાસના સર્વગ્રાહી કાર્યો સમજાવ્યા. અમે માતાપિતાને તેમના બાળકોની વાણી પર ધ્યાન આપવાની અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટનો સંપર્ક કરવાની સલાહ આપી છે. મલ્ટીમીડિયા ઇન્સ્ટોલેશનમાં એક વિડિયો ક્લિપ દેખાડવામાં આવી જેમાં બાળકોએ ગાયું, કવિતા વાંચી અને તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કર્યા પૂછેલા પ્રશ્ન માટે. આ વિડિયો જોઈને થયું હકારાત્મક લાગણીઓમાતાપિતા પાસેથી. અમે નક્કી કર્યું કે પ્રારંભિક જૂથ માટે અમે આ વિડિઓનું બીજું સંસ્કરણ બનાવીશું, તેની તુલના કરીશું અને બાળકોના વિકાસ માટે ખૂબ આનંદ મેળવીશું.

શબ્દભંડોળ કાર્ય.

બાળકની આસપાસના જીવનમાંથી જ્ઞાન અને વિચારોના વિસ્તરણના આધારે શબ્દભંડોળના સંચય અને સંવર્ધન પર મુખ્ય ધ્યાન આપવામાં આવે છે; પુનરુત્થાન વિવિધ ભાગોભાષણ, માત્ર સંજ્ઞાઓ જ નહીં, પણ વિશેષણો અને ક્રિયાપદો પણ.

વસ્તુઓને તેમની આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર કેવી રીતે અલગ પાડવી, તેમને યોગ્ય રીતે નામ આપવા, પ્રશ્નોના જવાબો આપતા શીખવવું જરૂરી છે: આ શું છે? તે કોણ છે, તેમની વિશેષતાઓ જુઓ, લાક્ષણિક લક્ષણો અને ગુણોને પ્રકાશિત કરો (જે એક, તેમજ તેમની સાથે સંકળાયેલી ક્રિયાઓ, તેમની સ્થિતિ અને શક્ય ક્રિયાઓવ્યક્તિ: તે શું કરે છે? તમે તેની સાથે શું કરી શકો?

નામકરણથી દૃશ્યમાન અને સ્પષ્ટ સંકેતોઑબ્જેક્ટ (રમકડું), તમારે તેના ગુણધર્મો અને ગુણોની સૂચિ પર આગળ વધવાની જરૂર છે.

કોઈ વસ્તુનું નામકરણ અને અભિનય કરતી વખતે બાળકને ક્રિયાની શરૂઆત અને અંત જોવાનું શીખવવામાં આવે છે.

બાળકોને સામાન્ય ખ્યાલો ("કપડાં", "વાનગીઓ", "રમકડાં") સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે અને ભાષણમાં આ ખ્યાલોનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવવામાં આવે છે.

દ્રશ્ય ધોરણે, પૂર્વશાળાના બાળકો શબ્દોને અલગ પાડવાનું શીખે છે વિરોધી અર્થ(મોટા - નાના, ઉચ્ચ - નીચા, વસ્તુઓની તુલના કરો (રમકડાં, ચિત્રો).

સામાન્ય રીતે, શબ્દભંડોળ કાર્યનો ઉદ્દેશ્ય બાળકને શબ્દનો અર્થ સમજવા માટે, તેના ભાષણને અર્થપૂર્ણ સામગ્રી સાથે સમૃદ્ધ બનાવવાનો છે, એટલે કે, શબ્દકોશના ગુણાત્મક વિકાસ પર.

આ લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે, અમે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ: "આ ઑબ્જેક્ટ શું છે?" "કોણ શું કરી શકે?" “તે શું છે? (સફરજન, વાદળ)" "તે શું કરી રહ્યો છે? (સુંગધી પાનવાળી એક વિલાયતી વનસ્પતિ, બિલાડી)" ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા કહેવી: "પહેલા શું આવે છે, પછી શું આવે છે?" આ કાર્ય પેટાજૂથ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે, વ્યક્તિગત રીતે, NOOD માં માત્ર સંદેશાવ્યવહારમાં જ નહીં, પરંતુ FEMP માં પણ, વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, ચિત્રકામ, શિલ્પ અને એપ્લિક્યુ.

ભાષણની વ્યાકરણની રચના

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમરથી, કામનો મોટો હિસ્સો બાળકોની નિપુણતા દ્વારા કબજો કરવામાં આવે છે વ્યાકરણના અર્થભાષા

કેસ દ્વારા શબ્દો કેવી રીતે બદલવું તે શીખવવું, લિંગ અને સંખ્યામાં સંજ્ઞાઓને સંમતિ આપવી (નાનો ઘોડો, લાંબી પૂંછડી) વિશેષ રમતો અને કસરતો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. બાળકના ભાષણમાં અવકાશી પૂર્વનિર્ધારણનું સક્રિયકરણ (માં, ચાલુ, માટે, નીચે, વિશે) તેને એક સાથે કેસ સ્વરૂપોના ઉપયોગ તરફ દોરી જાય છે.

તાલીમ પર ઘણું કામ કરવામાં આવી રહ્યું છે અલગ અલગ રીતેશબ્દ રચના: પ્રાણીઓના નામ અને તેમના બચ્ચા, વાસણોના નામો વિવિધ પ્રકારના પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને રચાય છે (હરે-હરે-સસ; ખાંડનો બાઉલ, બ્રેડ બોક્સ)

ઓનોમેટોપોઇક ક્રિયાપદો (એક સ્પેરો ચિપ્સ, ચિપ્સ, એક બતક ક્વેક્સ, ક્વેક્સ) ની રચના સાથે બાળકોને પરિચિત કરીને એક વિશેષ સ્થાન પર કબજો કરવામાં આવે છે.

બાળકોના ભાષણના વાક્યરચના માટે, બાળકએ વાક્યો રચવાની ક્ષમતા વિકસાવવી જોઈએ વિવિધ પ્રકારો- સરળ અને જટિલ. ક્રિયાઓ અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓ દર્શાવતા ચિત્રોનો ઉપયોગ બાળકને સાદા સામાન્ય વાક્યો બનાવવામાં મદદ કરે છે, તેમને અર્થમાં જોડે છે, વિવિધ માધ્યમોસંચાર

પર કામ કરે છે વ્યાકરણના સ્વરૂપોશબ્દો અને વાક્યોને શબ્દભંડોળ કાર્ય અને સુસંગત ભાષણના વિકાસ સાથે ગાઢ એકતામાં ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ. વ્યાકરણની કસરતો કરીને, બાળકો લિંગ, સંખ્યા અને કેસમાં શબ્દોને યોગ્ય રીતે સંકલન કરવાનું શીખે છે અને માત્ર શબ્દો જ નહીં, પણ જોડવાનું પણ શીખે છે. વ્યક્તિગત ઑફર્સ. વાક્યરચનાના સંદર્ભમાં, પ્રાથમિક કાર્ય બાળકને વિવિધ પ્રકારનાં વાક્યો બનાવવાનું શીખવવાનું છે પ્રાથમિક સ્તરતેમને સુસંગત નિવેદનમાં જોડો

હાથ ધરે છે આ કામ, અમે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ જેમ કે: "શું ખૂટે છે?", "માશા ઢીંગલીમાંથી શું ખૂટે છે?", "કોણ શું કરી રહ્યું છે?", "એક શબ્દ ઉમેરો," વગેરે.

અમારા જૂથમાં ભાષણની વ્યાકરણની રચના એ હકીકતને કારણે સમસ્યારૂપ છે કે જૂથમાંના કેટલાક બાળકો રશિયન ભાષા તેમના માતાપિતાની મૂળ ભાષા નથી. અને કુટુંબમાં તેઓ સાહિત્યિક રશિયન ભાષણ સાંભળતા નથી

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ

વિવિધ ભાષણ સમસ્યાઓ (બાળકો, બાળકો અને બાળકોના વિકાસલક્ષી કૌશલ્યનું શિક્ષણ) ઉકેલવામાં માત્ર સંબંધ સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે પૂર્વશરત છે. બાળકોને રીટેલીંગ તરફ દોરી જાય છે સાહિત્યિક કાર્યો, પરિચિત પરીકથાના ટેક્સ્ટને પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી અથવા ટૂંકી વાર્તાપ્રથમ શિક્ષકના પ્રશ્નો સાથે, અને પછી તેમના વિના. ચિત્રો જોતી વખતે, પૂર્વશાળાના બાળકોને સામગ્રી વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનું શીખવવામાં આવે છે અને તેમને કંપોઝ કરવા માટે દોરવામાં આવે છે ટૂંકી વાર્તાઓપ્રથમ પુખ્ત વયના લોકો સાથે, પછી સ્વતંત્ર રીતે.

રમકડાં અને વસ્તુઓની તપાસ કરતી વખતે, બાળકો પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે જે તેમને રમકડા, તેના ગુણો અને ક્રિયાઓ, વસ્તુઓના હેતુનું વર્ણન કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે અને વાર્તાઓ લખવા તરફ દોરી જાય છે.

પુખ્ત વયના લોકો સાથે, વાર્તા કહેવામાં બાળકને ટૂંકા, સુસંગત નિવેદનો બનાવવાનું શીખવવું શામેલ છે. પુખ્ત વ્યક્તિએ વાક્ય શરૂ કરવું જોઈએ અને બાળકે તેને સમાપ્ત કરવું જોઈએ.

બાળકોમાં નિવેદનોની પ્રાથમિક રચના (વર્ણનાત્મક અને વર્ણનાત્મક પ્રકારો) નો ખ્યાલ બનાવવો જરૂરી છે.

બાળકોને વર્ણનાત્મક પ્રકારની વાર્તાઓ લખવાનું શીખવતી વખતે, વાર્તાની રચના જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવી જરૂરી છે (શરૂઆત, મધ્ય અને અંત, યોગ્ય મૌખિક શબ્દભંડોળના ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરો.

અલગ અલગ વિચારણા ભાષણ સ્તરબાળકો, વિશેષ અર્થદરેક બાળક સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય કરો રમત સ્વરૂપોવર્ગની અંદર અને બહાર બંને રીતે શીખવું. પુખ્ત વયના લોકોનું માર્ગદર્શન પર્યાવરણમાં આપવામાં આવે છે કુદરતી સંચારરમતા ભાગીદારો.

ઉચ્ચ સ્તરના વાણી વિકાસવાળા બાળકોને ટૂંકી ઓફર કરી શકાય છે, પરંતુ સામગ્રી યોજનાઓમાં ખૂબ જટિલ છે ("તે આવી ગયું છે... ગાય્સ... તેઓ બની ગયા છે...")

વ્યક્તિગત સંદેશાવ્યવહારમાં, બાળકોને વ્યક્તિગત અનુભવ (મનપસંદ રમકડાં, કુટુંબના સભ્યો વિશે, સપ્તાહના રજાઓ વિશે) વિષયો પર વાર્તાઓ લખવાનું શીખવવું સરળ છે.

સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ

બાળકો અને શિક્ષક સાથે વાતચીત કરતી વખતે નિષ્ક્રિય અને ઓછા બોલતા હોય તેવા પરિવારોમાંથી આવતા બાળકોમાં સંચાર કૌશલ્યના વિકાસ પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સક્રિય ભાષણ વિકસાવવું, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે સંવાદ જાળવવાની ક્ષમતા અને તેમને મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક વર્તનના નિયમોથી પરિચિત કરવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

બાળકોના વિવિધ વાણી અને સંચાર સ્તરોને ધ્યાનમાં લેતા, તેથી, દરેક બાળક સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય, તેમજ વર્ગમાં અને ખાસ કરીને વર્ગની બહાર બંને પ્રકારના શીખવાના રમતિયાળ સ્વરૂપોનું વિશેષ મહત્વ છે.

વ્યક્તિગત કાર્યનો હેતુ દરેક બાળકની વાણીની લાક્ષણિકતાઓ વિકસાવવાનો છે. વ્યક્તિગત કાર્ય સવારે હાથ ધરવામાં આવે છે અને સાંજના કલાકો. જો ધ્વન્યાત્મકતા અને વ્યાકરણની કસરતો હાથ ધરવામાં આવે છે, તો તેઓ પસંદ કરેલા વિષયના સંદર્ભમાં સહેલાઈથી અને કુદરતી રીતે સંયુક્ત વાર્તા લખી શકે છે. તે જ સમયે, સંવાદાત્મક ભાષણ કુશળતા વિકસાવવી મહત્વપૂર્ણ છે: પુખ્ત વ્યક્તિને સાંભળવાની ક્ષમતા, પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અને પોતાને પૂછવાની ક્ષમતા.

અમે જે કાર્ય કરી રહ્યા છીએ તે અમને વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં ભાષણ વિકાસના દરેક કાર્યોને જટિલ બનાવવા દેશે. મોટા બાળકો માટે વધુ સુલભ હોય તેવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો પર અહેવાલ.

2. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર " જ્ઞાનાત્મક વિકાસબાળકો":
- બાળકોમાં આસપાસના વિશ્વના પદાર્થોના સ્વતંત્ર જ્ઞાનમાં રસ વિકસાવવા, ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા વસ્તુઓની તપાસ કરવા માટે વિશ્લેષણાત્મક દ્રષ્ટિ, વાણીમાં જ્ઞાનના પરિણામોને પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા;
- વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ;
- લોકો, તેમના વિશેના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવો નૈતિક ગુણો, લિંગ તફાવતો, વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચેના સંબંધોના નિયમો, તમારા વિશે, તમારા શરીર વિશે, તમારી કુશળતા;
- વિશે વિચારો રચે છે વતન, દેશ, નાગરિક અને દેશભક્તિની લાગણીઓ.
મોટાભાગના બાળકોએ સોંપાયેલ કાર્યો પૂર્ણ કર્યા. માં તેઓ સક્રિય છે વિવિધ પ્રકારોજ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ: તેઓ તેમની પોતાની પહેલ પર અવલોકન કરે છે, પ્રયોગ કરે છે, કારણ આપે છે, સમસ્યાઓ આગળ મૂકે છે, તેમને હલ કરવાની પ્રક્રિયામાં અનુમાન અને ચાતુર્ય દર્શાવે છે; પ્રથમ દસમાં સંખ્યાઓ અને આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી, માપનો ઉપયોગ કરીને લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ માપવામાં નિપુણતા મેળવી વિવિધ કદ, સંખ્યા અને આકૃતિ સાથે પરિણામ ફિક્સિંગ; વસ્તુઓ વચ્ચે સરળ નિર્ભરતા સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા દર્શાવો.
કેટલાક બાળકો સાથે હજુ વધુ કામ કરવાનું બાકી છે.
એપ્રિલમાં, OD “પાથ્સ ટુ નોલેજ” (RPM) નું ખુલ્લું દૃશ્ય યોજાયું હતું.

3. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "બાળકોનો વાણી વિકાસ":
- એકપાત્રી નાટક અને સંવાદાત્મક ભાષણ વિકસાવો, સામૂહિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓમાં સંચાર નીતિશાસ્ત્રનું અવલોકન કરવાની ક્ષમતા;
- ભાષણ શિષ્ટાચારના નિયમો વિશેના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવો;
- પુખ્ત વ્યક્તિની થોડી મદદ સાથે, સ્વતંત્ર રીતે પરિચિત પરીકથાઓ ફરીથી લખો;
- વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ લખો, ભાષામાં રસ દર્શાવો;
- આપેલ પ્રથમ અવાજ સાથે શબ્દો સાંભળો;
- સાહિત્યમાં રસ જાળવી રાખો, લોકકથાઓ, સાહિત્યિક ગદ્ય અને કવિતાની વધુ જટિલ શૈલીઓના કાર્યો દ્વારા બાળકોના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો;
- સાહિત્યિક અને કલાત્મક સ્વાદ કેળવવા, કામના મૂડ, સોનોરિટી અને લયની સમજને પ્રોત્સાહન આપવા માટે કાવ્યાત્મક ગ્રંથો; સુંદરતા, છબી અને પરીકથાઓ અને વાર્તાઓની ભાષાની અભિવ્યક્તિ.
કામના પરિણામે, ઘણા બાળકો સમૃદ્ધ છે શબ્દભંડોળ, સામાન્યીકરણ શબ્દો અને વિભાવનાઓનો ઉપયોગ કરો, શબ્દોના ધ્વનિ વિશ્લેષણના માધ્યમમાં નિપુણતા મેળવો, શબ્દમાં અવાજની મુખ્ય ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ, શબ્દમાં ધ્વનિનું સ્થાન નક્કી કરો; સ્વતંત્ર રીતે રીટેલ ટૂંકી વાર્તાઓઅને પરીકથાઓ, કાર્યો પ્રત્યે પસંદગીયુક્ત વલણ દર્શાવે છે, કાર્યની શૈલી નક્કી કરે છે. પરંતુ કેટલાક બાળકોને ચુકાદાઓની દલીલ કરવી મુશ્કેલ લાગે છે અને તેઓ પુરાવા આધારિત ભાષણનો ઉપયોગ કરતા નથી; શબ્દોનું યોગ્ય વિશ્લેષણ કરતી વખતે અને શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરતી વખતે ભૂલો કરો.
4. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "બાળકોનો કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ":
- અભિવ્યક્તિ માટેનું કારણ સૌંદર્યલક્ષી વલણઆસપાસના વિશ્વ માટે;
- કલાના કાર્યોમાં આસપાસના વિશ્વની સુંદરતાની કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો અને પોતાના કાર્યો, કલાની વિવિધ શૈલીઓ વિશેના વિચારો, કલા અને માસ્ટર વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ વિશે શીખવાની ઇચ્છા;
-બાળકોને સંગીતની અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનું પૃથ્થકરણ કરવાનું શીખવો, ગાવાનું કૌશલ્ય વિકસાવો, નૃત્યો અને રમતોને સુધારવામાં બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓને ઉત્તેજીત કરો;
-સામૂહિક સંગીત પ્રવૃત્તિઓમાં સહકાર કુશળતા વિકસાવો.
ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામે, અમે નોંધ્યું છે કે મોટે ભાગે બાળકો સ્વતંત્ર રીતે યોજના નક્કી કરે છે ભાવિ કાર્ય, તેનો ઉલ્લેખ કરી શકે છે, માસ્ટર્ડ તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, છબીઓ બનાવી શકે છે, પોતાને વ્યક્ત કરી શકે છે વિવિધ પ્રકારોસંગીતની કામગીરીની પ્રવૃત્તિઓ, સંગીતની શૈલીઓ વિશે વિચારો છે. પરંતુ કેટલાક બાળકોને કાતર સાથે મદદની જરૂર છે; જટિલ સુશોભન રચનાઓ બનાવવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવો. ઑક્ટોબરમાં, સાહિત્યિક અને સંગીતમય મનોરંજન "ઓટમ કેલિડોસ્કોપ" (RMO) નું ખુલ્લું દૃશ્ય રાખવામાં આવ્યું હતું.
5. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર " શારીરિક વિકાસબાળકો":
- સભાનપણે તમામ પ્રકારની કસરતો કરવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિની ક્રિયાઓ અને તેના સાથીઓની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવાની અને મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા, શારીરિક ગુણો: સંકલન, લવચીકતા, સહનશક્તિ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, શક્તિ; શારીરિક વ્યાયામ અને મહત્વપૂર્ણ સ્વસ્થ જીવનશૈલીની આદતો કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્રતા;
- રમતગમત વિશેના વિચારો, રમતગમતની રમતોઅને કસરતો;
- આઉટડોર રમતોનું સ્વતંત્ર રીતે આયોજન અને સંચાલન કરવાની ઇચ્છા કેળવવી.
અમને એ જોઈને ખૂબ આનંદ થાય છે કે મૂળભૂત રીતે તમામ બાળકો સ્વસ્થ જીવનશૈલી અને સલામત વર્તનની કેટલીક સમસ્યાઓને વ્યવહારીક રીતે હલ કરવામાં સક્ષમ છે. મોટર પ્રવૃત્તિ, સારી સહનશક્તિ, ઝડપ, શક્તિ, સુગમતા, હલનચલનનું સંકલન દર્શાવે છે અને લક્ષ્ય પર વસ્તુઓ ફેંકવામાં સક્ષમ છે. તેઓ તેમના સ્વાસ્થ્ય અને તેમની આસપાસના લોકોના સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને મજબૂત કરવા પ્રેરિત થાય છે, અને કેટલીક રમતોની સમજ ધરાવે છે.
નવેમ્બરમાં, રમતગમતનું મનોરંજન માતાપિતા સાથે યોજવામાં આવ્યું હતું:

શાળા વર્ષ દરમિયાન, બાળકોએ શિક્ષકો અને માતાપિતા સાથે મળીને સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લીધો: ક્રિયા: "સફેદ ફૂલ", શહેર ચિત્ર સ્પર્ધા: "આભાર, મમ્મી!" (બીજો સ્થાન), પ્રાદેશિક સ્પર્ધા: "વિન્ટર કલગી" (2જી સ્થળ), શહેર ચિત્ર સ્પર્ધા માર્ગ સલામતી: “ગ્રીન સ્ટ્રીટ”, હસ્તકલાનું પ્રદર્શન “પાનખર કાલ્પનિક”.
સમગ્ર શાળા વર્ષ દરમિયાન, તેણીએ વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે નજીકથી સંપર્ક કર્યો, કારણ કે આ બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ અને જાહેર અને ગૃહ શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં તેના સામાજિકકરણ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ શરતોમાંની એક છે.
આ વર્ષ માટે નિર્ધારિત તમામ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો પૂરા થયા. આ સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે વ્યવસ્થિત, વ્યવસ્થિત કામગીરી હાથ ધરવામાં આવી હતી.
આગામી શૈક્ષણિક વર્ષ માટે મારી યોજના છે:
1. જૂથમાં અનુકૂળ ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક આબોહવા બનાવવા માટેના તમામ પ્રયત્નોને દિશામાન કરો.
2. શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે ભાગીદારી સ્થાપિત કરો.
3. 6-7 વર્ષના બાળકના વિકાસ અને તેને સંચારમાં લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિશે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવામાં માતાપિતાને સહાય પૂરી પાડો.
4. તમારી પોતાની રીતે નવીન પદ્ધતિઓ અને અભિગમો શોધો અને લાગુ કરો અગ્રતા દિશા, અમલીકરણ પર કામ ચાલુ રાખો તંદુરસ્ત છબીબાળકો અને માતાપિતા વચ્ચેનું જીવન.

મ્યુનિસિપલ બજેટ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

"સંયુક્ત કિન્ડરગાર્ટન નંબર 184"
Ivanovo, 13 Proezd, 6, tel./fax 31-11-98, 31-14-29 ___________________________________________________________________________________________________

વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ એસ.એ. બેઝરુકોવા દ્વારા તૈયાર.
ચાલો હું તમારા ધ્યાન પર 2012-2015 માટેના કાર્ય પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ રજૂ કરું. મારા કામનો હેતુ આત્મસન્માન છે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓઆપેલ સમયગાળા માટે. IN તાજેતરના વર્ષો, રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ હાઇજીન એન્ડ પ્રિવેન્શન ઓફ ચિલ્ડ્રન્સ ડિસીઝ અનુસાર, વાણીની ક્ષતિ ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં વધારો થયો છે અને તે મુજબ, આ કેટેગરીમાં દરેક બાળકના વિકાસ માટે સૌથી અસરકારક માર્ગ શોધવાની જરૂર છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે ફેડરલમાં રાજ્ય ધોરણપૂર્વશાળાના શિક્ષણ, ભાષણ વિકાસને એક અલગ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે, જેમાં કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે: - સંચાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે વાણીમાં નિપુણતા: - સંવર્ધન સક્રિય શબ્દકોશ; - સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ;- વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; - વાણીની ધ્વનિ અને સ્વરચિત સંસ્કૃતિનો વિકાસ,ફોનમિક સુનાવણી ;- પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોની શ્રવણ સમજ સાથે પરિચય; - વાંચન અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના. માં કામના વર્ષોથીપૂર્વશાળા સંસ્થા
.
અમે તેના પર ધ્યાન આપ્યું. બે વર્ષના સુધારાત્મક શિક્ષણ માટે અમારા જૂથમાં પ્રવેશતા 5 વર્ષના બાળકોમાં માત્ર વ્યક્તિગત વિકૃતિઓ જ નથી
માળખાકીય ઘટક
ભાષણ, પણ વાણી પ્રક્રિયાઓના વિકાસમાં જટિલ વિરામ. બાળકોની સ્પીચ થેરાપી પરીક્ષા હાથ ધરતા, અમને જાણવા મળ્યું કે અભ્યાસના 1લા વર્ષમાં 100% બાળકો સ્પીચ થેરાપી રિપોર્ટ સાથે આવે છે -સામાન્ય અવિકસિતતા ભાષણ આવા બાળકો માટે, લાક્ષણિક એ માત્ર ધ્વનિ ઉચ્ચારણનું ઉલ્લંઘન નથી, પરંતુ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના અવિકસિતતા, ફોનમિક સુનાવણીની અપરિપક્વતા, લેક્સિકો-વ્યાકરણની રચના અને સુસંગત ભાષણ પણ છે.અમારી વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનો ઉદ્દેશ્ય આ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનો હતો, જેનો ધ્યેય વિદ્યાર્થીઓના ભાષણ વિકાસમાં વિચલનોના મહત્તમ સુધારણાને અમલમાં મૂકવાનો હતો, આ લક્ષ્યને હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યોની ઓળખ કરવામાં આવી હતી: 1. નવીન તકનીકોના અનુભવનો અભ્યાસ કરવો. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ;

2. સામાન્ય ભાષણ પ્રવૃત્તિમાં નવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને સુધારાત્મક કાર્યની પ્રણાલી વિકસાવો અને પરીક્ષણ કરો: 3. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણીની ખામીઓને દૂર કરવામાં સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરો. મુખ્ય કાર્યઅમે આ બાળકો માટે એક રચના જોઈએ છીએ

ખાસ શરતો
માટે કલમ 79 માં નિર્ધારિત શિક્ષણ મેળવવું DOW". આ પ્રોગ્રામ બાળકો સાથે સ્પીચ થેરાપીના કાર્યના મુખ્ય તબક્કાઓ અને દિશાઓને પ્રકાશિત કરે છે, શિક્ષણ પદ્ધતિઓની સામગ્રી અને તેમની સંસ્થાના સિદ્ધાંતો દર્શાવે છે. પરંતુ, મારા મતે, તે સ્પીચ થેરાપીના કાર્યની સંપૂર્ણ સામગ્રીને ખાલી કરતું નથી. તેથી, મેં મારી પ્રવૃત્તિઓમાં અન્ય સહાયક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કર્યું, નીચેના લેખકોની મૂળ રચનાત્મક તકનીકો: 1. N.V. ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે સ્પીચ થેરાપી ગ્રુપમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનો નિશ્ચેવા કાર્યક્રમ. – એમ: બાળપણ-પ્રેસ, 2013. 2. જી.એ. Tkachenko ધ્વન્યાત્મક વિકૃતિઓ સુધારણા - M: Vlados, 2008 3. P.A. અલ્યાબયેવા ડેવલપમેન્ટ ઓફ ઇમેજિનેશન, એમ: વ્લાડોસ, 2013.
4. યા.એન. સ્મિર્નોવા સુસંગત ભાષણનો વિકાસ, એમ: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2009. 5. Z.E. એગ્રોનોવિચ સ્પીચ થેરાપી બાળકોમાં શબ્દોના સિલેબિક સ્ટ્રક્ચરના ઉલ્લંઘનને દૂર કરવા માટે કાર્ય કરે છે, એમ: પ્રોસ્વેશેની, 2012 6. ઓ.એસ. Gomzyak અમે સાચું બોલીએ છીએ - M: GNOM અને D, 2010 7. E.V. નોવિકોવા પ્રોબ મસાજનો ઉપયોગ કરીને ધ્વનિ ઉચ્ચારણ સુધારણા - M: TC Sfera, 2014. 8. Z. E. Agronovich overcoming of વાણીના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના અન્ડરડેવલપમેન્ટ - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: DETSTVO-PRESS, 2013. જૂની પ્રિસ્કુલર્સ વચ્ચે ફોનમિક સાઇડ સ્પીચ - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ચાઇલ્ડહૂડ-પ્રેસ, 2013. 10. S.E ઉચ્ચારણ માળખુંબાળકોમાં શબ્દો, M: TC SPHERE, 2012 11. A.Ya. મુખીના સ્પીચ મોટર રિધમ - એમ: એસ્ટ્રેલ, 2013. 12. O.A. શોરોખોવા વર્ગો પ્રિસ્કુલર્સ અને પરીકથા ઉપચારના સુસંગત ભાષણના વિકાસ પર - એમ: ટીસી સ્ફેરા, 2013. 13. એ, એ, ગુસ્કોવા વિકાસ એકપાત્રી નાટક ભાષણબાળકો / પરીકથાઓ પર આધારિત પાઠ - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2012. 14. ઇવાનોવા હું સાંભળું છું, મને લાગે છે - હું તે સાચું કહું છું! – M: TC Sfera, 2007. 15. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko સુસંગત ભાષણ વિકાસની રચના તાર્કિક વિચારસરણી OHP ધરાવતા બાળકોમાં - M: GNOM અને D, 2014. 16. N.Sh. બાળકોમાં લૉગોરિથમિક્સ પર આધારિત સ્પીચ ડિસઓર્ડર - DESTVO-PRESS, 17. I.A વાણીની ક્ષતિવાળા બાળકોમાં અવકાશી વિચારોનો વિકાસ - M: Knigolyub, 2013. 18. L.B. જટિલ વર્ગોઅને ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે રમતો. 4-6 વર્ષના બાળકમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.-એમ. : યુવેન્ટા, 2008 21. તકાચેન્કો ટી. એ. દોરવામાં આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરવો વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ M.: Knigolyub, 2009 22. Tkachenko T. A. સ્પીચ થેરાપી જ્ઞાનકોશ. - M.: LLC TD "પબ્લિશિંગ હાઉસ વર્લ્ડ ઑફ બુક્સ", 2008 23. Tkachenko T. A. શાબ્દિક અને વ્યાકરણની રજૂઆતની કસરતો કરવા માટેની પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. રચના અને વિકાસ. એમ.: જીનોમ આઈ ડી, 2003
24. Tkachenko T. A. ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાનું શીખવવું. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માટે મેન્યુઅલ. (પદ્ધતિ, કસરત પદ્ધતિ, 16 ચિત્રો). – એમ.: વ્લાડોસ, 2006. - (સ્પીચ થેરાપિસ્ટની લાઇબ્રેરી). 25. Tkachenko. ટી. એ. બુક. અમે સક્ષમ અને સુંદર લખીએ છીએ. ચાલો આપણા હાથને તાલીમ આપીએ. - એમ.: વ્લાડોસ, (સુધારણા શિક્ષણશાસ્ત્ર). 26. Tkachenko T. A. વિઝ્યુઅલ સામગ્રી. વાક્યો અને વાર્તાઓ લખવા માટેની યોજનાઓ. - M.: Knigolyub, 2007 27. Tkachenko T. A. વિઝ્યુઅલ મટિરિયલ. વાર્તાઓ કંપોઝ કરવા માટે ચિત્રો ટ્રાન્સફોર્મર છે. - M.: Knigolyub, 2007 28. Tkachenko T. A. વિઝ્યુઅલ મટિરિયલ. બાળકોમાં સંચાર કૌશલ્ય અને નૈતિક વિચારોની રચના (36 ચિત્રો + મેન્યુઅલ) - M.: Knigolyub, 2007 29. Inshakova O. B. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માટે આલ્બમ - M.: માનવતાવાદી પ્રકાશન કેન્દ્ર વ્લાડોસ, અને અન્ય. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સુધારણા પ્રક્રિયાની સફળતાનો સીધો સંબંધ સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલીની સંસ્થાની શુદ્ધતા અને સંવાદિતા અને વિકલાંગ બાળકના ઉછેર, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની પસંદગીની ચોકસાઈ, તકનીકીની ઉપલબ્ધતા સાથે છે. શિક્ષણ સહાય, અને પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની શ્રેષ્ઠ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. ઘણીવાર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નિષ્ણાતો અને શિક્ષકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સમસ્યા ઊભી થાય છે. હું અમારા જૂથમાં કામ કરવાના સામાન્ય અનુભવનું વિશ્લેષણ કરવા અને પ્રસ્તુત કરવા માંગુ છું. મુખ્ય ધ્યેય શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક અને સ્પીચ થેરાપી જૂથના શિક્ષકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની એકીકૃત સિસ્ટમનું નિર્માણ કરવાનું છે.
સંસ્થાના મુખ્ય પ્રકારો સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓભાષણ ચિકિત્સક અને શિક્ષક
1. તાલીમ અને શિક્ષણ કાર્યક્રમની સામગ્રીનો સંયુક્ત અભ્યાસ અને સંયુક્ત કાર્ય યોજના તૈયાર કરવી. 2. શિક્ષકના વર્ગોનું સંયુક્ત આયોજન, બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સામગ્રીના જરૂરી એકત્રીકરણની ખાતરી કરવી.
3. પરિણામોની ચર્ચા સંયુક્ત શિક્ષણબાળકો, જે વર્ગખંડમાં અને રોજિંદા જીવનમાં હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. 4. સંયુક્ત તાલીમતમામ બાળકોની રજાઓ માટે (ભાષણ ચિકિત્સક ભાષણ સામગ્રી પસંદ કરે છે, અને શિક્ષક તેને મજબૂત બનાવે છે). 5. વિકાસ સામાન્ય ભલામણોમાતાપિતા માટે.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટની કાર્યક્ષમતા:
 બાળકોની વાણીના સ્તર, જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત ટાઇપોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવો, તેમાંના દરેક સાથે કામ કરવાની મુખ્ય દિશાઓ અને સામગ્રી નક્કી કરવી.  સાચી રચના વાણી શ્વાસ, લયની સમજ અને વાણીની અભિવ્યક્તિ, વાણીની પ્રોસોડિક બાજુ પર કાર્ય.  ધ્વનિ ઉચ્ચારણ સુધારવા પર કામ કરો.  ધ્વન્યાત્મક ધારણા અને ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ કૌશલ્યમાં સુધારો.  શબ્દના સિલેબિક સ્ટ્રક્ચરને સુધારવા પર કામ કરો.  સિલેબલ રીડિંગની રચના.  નવી લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની કેટેગરીનો પરિચય અને એસિમિલેશન.
 સુસંગત ભાષણ શીખવવું: એક વિગતવાર સિમેન્ટીક નિવેદન જેમાં તાર્કિક રીતે સંયુક્ત વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે.  લેખન અને વાંચન વિકૃતિઓ નિવારણ.  વિકાસ માનસિક કાર્યો, વાણી સાથે નજીકથી સંબંધિત: મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી, મેમરી, ધ્યાન, કલ્પના.
શિક્ષકની કાર્યક્ષમતા:
 અઠવાડિયા દરમિયાન તમામ જૂથ પાઠ દરમિયાન લેક્સિકલ વિષયને ધ્યાનમાં લેવો.  તમામ નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન વર્તમાન શાબ્દિક વિષય પર બાળકોના શબ્દભંડોળનું ફરી ભરવું, સ્પષ્ટીકરણ અને સક્રિયકરણ.  ઉચ્ચારણ, દંડ અને કુલ મોટર કૌશલ્યમાં સતત સુધારો.  તમામ નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન વિતરિત અવાજો અને બાળકોની વાણીની વ્યાકરણની શુદ્ધતા પર વ્યવસ્થિત નિયંત્રણ.  બાળકોમાં કુદરતી સંચારની પરિસ્થિતિઓમાં પ્રેક્ટિસ કરેલ વ્યાકરણની રચનાઓનો સમાવેશ.  સુસંગત ભાષણની રચના (કવિતાઓ, નર્સરી જોડકણાં, ગ્રંથોનું સ્મરણ, કાલ્પનિક સાથે પરિચય, વાર્તા કહેવાના તમામ પ્રકારો ફરીથી કહેવા અને કંપોઝ કરવા પર કામ).  વાંચન અને લેખન કૌશલ્યને મજબૂત બનાવવું.  માં બાળકોની વાણી કૌશલ્યનું એકત્રીકરણ વ્યક્તિગત પાઠભાષણ ચિકિત્સકની સૂચનાઓ અનુસાર.  ખામી-મુક્ત ભાષણ સામગ્રી પર રમત કસરતોમાં સમજણ, ધ્યાન, યાદશક્તિ, તાર્કિક વિચાર, કલ્પનાનો વિકાસ. બાળકોમાં વાણીની ખામીઓને સફળતાપૂર્વક દૂર કરવા માટેની મુખ્ય શરતોમાંની એક યોગ્ય રીતે સંગઠિત વિષય-વિકાસ વાતાવરણ છે. સ્પીચ થેરાપી રૂમ. તેની શરૂઆતમાં વ્યાવસાયિક માર્ગઅને આજ સુધી હું ખાસ ધ્યાનહું ઓફિસમાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણની સંતૃપ્તિ અને સંગઠન પર સતત ધ્યાન આપું છું. "હું કરી શકતો નથી, હું કંઈપણ કરી શકતો નથી," સામાન્ય રીતે આ એવા શબ્દો છે જે આપણે વાણીની ક્ષતિ ધરાવતા બાળક પાસેથી તેની સાથે વર્ગો શરૂ કરતી વખતે સાંભળીએ છીએ. તેથી, જ્યારે કોઈ બાળક મારી ઑફિસના થ્રેશોલ્ડને પ્રથમ વખત ઓળંગે છે, ત્યારે અમે તેને નિષ્ઠાવાન આનંદથી, મૈત્રીપૂર્ણ રીતે શુભેચ્છા પાઠવીએ છીએ અને તેને તે રૂમમાં પરિચય આપીએ છીએ જેમાં અમે સાથે રમીશું, અને જ્યાં તેને હંમેશા મદદ અને ટેકો મળશે. વિષય-આધારિત વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બાળકને તેની ક્ષમતાઓ માત્ર વર્ગમાં જ નહીં, પણ મુક્ત પ્રવૃત્તિમાં પણ દર્શાવવા દે છે, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે,
સ્વતંત્રતા, પહેલ, આત્મવિશ્વાસની ભાવના સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરે છે, અને તેથી, વ્યાપકમાં ફાળો આપે છે સુમેળપૂર્ણ વિકાસવ્યક્તિત્વ ઑફિસમાં વિષય-વિકાસના વાતાવરણનું આયોજન કરતી વખતે, હું નીચેના સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન આપું છું:  વૈજ્ઞાનિક પાત્રનો સિદ્ધાંત;  પ્રકૃતિ સાથે સુસંગતતા;  દૃશ્યતા;  પરિપ્રેક્ષ્ય અભિગમ;  પર્યાવરણીય વસ્તુઓનો સંકલિત ઉપયોગ;  શ્રેષ્ઠ સંતૃપ્તિનો સિદ્ધાંત;  સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ જરૂરિયાતો સાથે વ્યવસાયની ઘનતાનું પાલન;  ગતિશીલતા. સામગ્રી, તકનીકી અને પદ્ધતિસરના સાધનોની સંપૂર્ણ સૂચિ સ્પીચ થેરાપી રૂમના પાસપોર્ટમાં રજૂ કરવામાં આવી છે.

"બાળકોએ સુંદરતા, રમતો, પરીકથાઓ, સંગીત, ચિત્રકામ, કાલ્પનિકતા, સર્જનાત્મકતાની દુનિયામાં જીવવું જોઈએ. જ્યારે આપણે તેને વાંચતા અને લખતા શીખવવા માંગતા હોઈએ ત્યારે પણ આ દુનિયાએ બાળકને ઘેરી લેવું જોઈએ. હા, જ્ઞાનની સીડીનું પહેલું પગથિયું ચડતી વખતે બાળક કેવું અનુભવશે, તે શું અનુભવશે, તે જ્ઞાન તરફનો તેનો સમગ્ર ભાવિ માર્ગ નક્કી કરશે. ” (સુખોમલિન્સ્કી વી. એ.) સ્પીચ થેરાપી રૂમનો સુવર્ણ નિયમ: બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહકાર. એક પુખ્ત (શિક્ષક, માતાપિતા) સમજાવે છે, કાર્યની સમાપ્તિને નિયંત્રિત કરે છે, અને બાળક સાંભળે છે, વિચારે છે, કાર્ય કરે છે. અને "અશક્ય શક્ય છે" જ્યારે બાળકને તેના માર્ગદર્શક દ્વારા ટેકો અને સહાનુભૂતિ આપવામાં આવે છે. હું માનું છું કે સ્પીચ થેરાપી રૂમનો મુખ્ય હેતુ તર્કસંગત પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે વિશેષ શિક્ષણવાણી વિકૃતિઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો.
શૈક્ષણિક અને રમત

સામગ્રી
દિશાઓ અનુસાર મૂકવામાં આવે છે સ્પીચ થેરાપી કાર્ય:  આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ.  વિકાસ સરસ મોટર કુશળતાઆંગળીઓ  શ્વાસનો વિકાસ.  સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના.  વિકાસ ફોનમિક પ્રક્રિયાઓ.
 ભાષણની લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની રચનાનો વિકાસ.  માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ. આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે, મેં ચિત્રો અને કાવ્યાત્મક સ્વરૂપમાં આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવા માટે વિવિધ કાર્ડ ફાઇલોને વ્યવસ્થિત કરી. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અવયવોના વિકાસ દરમિયાન હકારાત્મક ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવા માટે, હું મૂળભૂત કસરતોની છબીઓ અને ઉપદેશાત્મક રમકડાં સાથે લોગોક્યુબનો ઉપયોગ કરું છું: "લોલા ધ સ્પીચ થેરાપી મંકી", "સાઉન્ડ લિટલ બુલ". વૈજ્ઞાનિકોએ એ હકીકત સાબિત કરી છે કે આંગળીઓની દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ વાણીના વિકાસને નજીકથી ઉત્તેજિત કરે છે. તેથી, સ્પીચ થેરાપી રૂમમાં આંગળીની મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે એક ખૂણો છે: લેસિંગ સાથે રમકડાં, સ્ટ્રીમર્સ, સુ-જોક બોલ, અનાજ, કાંકરા, રેતી સાથે સૂકા પૂલ. બાળકો સાથે આંગળીઓની તાલીમ વૈવિધ્યસભર, ભાવનાત્મક રીતે સુખદ, અથાક અને ગતિશીલ બને તે માટે, હું મારા કાર્યમાં બિન-પરંપરાગત સામગ્રીનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરું છું: ટૂથબ્રશ, હેક્સ પેન્સિલો, અખરોટ, પાઈન શંકુ, કપડાંની પિન, કોસ્ટર, બટનો. વાણી શ્વાસના વિકાસ માટે, મજબૂત, લાંબા સમય સુધી ચાલતી રચના માટે સહાય બનાવવામાં આવી છે એર જેટ, મેં શ્વાસ લેવાની કસરતના મુખ્ય સેટ સાથે કાર્ડ ઇન્ડેક્સ પસંદ કર્યો. ધ્વનિ સુધારણાની પ્રક્રિયા હંમેશા ખૂબ લાંબી હોય છે, તેથી સતત શોધ કરવી જરૂરી છે રસપ્રદ રમતો, બાળકોના સક્રિય ભાષણમાં અવાજને સ્વચાલિત કરવા માટેની માર્ગદર્શિકા. બાળક સમાન સામગ્રીથી ઝડપથી કંટાળી જાય છે અને તેથી, બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને રસ લેવા માટે, હું વાણીમાં અવાજો દાખલ કરવા માટે તેજસ્વી ચિત્રો, વિવિધ કોયડાઓ, ડોમિનોઝ અને ઉપદેશાત્મક રમતોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરું છું. અવાજોના સતત સુધારણા માટે, મેં સ્પીચ થેરાપી કાર્યના તબક્કાઓ અનુસાર ડિડેક્ટિક સામગ્રીને વ્યવસ્થિત કરી: ઉત્પાદનના તબક્કે, ઉચ્ચારણ પ્રોફાઇલ્સની કાર્ડ ફાઇલ મને ઉચ્ચારણ અંગોની સ્થિતિના દ્રશ્ય નિયંત્રણ માટે મદદ કરે છે; ઓટોમેશન સ્ટેજ પર, હું દરેક ધ્વનિ માટે વિષય ચિત્રોની પેનલનો ઉપયોગ કરું છું, જે શબ્દની જુદી જુદી સ્થિતિમાં પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, મેં સમસ્યારૂપ અવાજોને ઠીક કરવા માટે આલ્બમ્સ, અવાજને અલગ પાડવા માટે આલ્બમ્સનું સંકલન કર્યું છે.
ધ્વન્યાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટે (અભ્યાસમાં ધ્વનિ સાંભળવાની ક્ષમતા અને એક શબ્દમાં તેનું સ્થાન શોધવાની ક્ષમતા), રચના ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ, સાક્ષરતાના તત્વો શીખવતા, હું મારા કાર્યમાં સક્રિયપણે ઉપયોગ કરું છું ધ્વનિ રેખાઓ, સ્વરો અને વ્યંજનોની છબી-પ્રતીક “ધ્વનિ”, ધ્વનિ ધ્વજ, પ્રદર્શન પોસ્ટરો “ધ્વનિ અને અક્ષરોનું શહેર”, મેમો “ધ્વનિ અને અક્ષર”, “ધ્વનિની લાક્ષણિકતાઓ ”, સિલેબલ અને અન્યને મર્જ કરવાના કોષ્ટકો. આ તમામ લાભો મને પ્રિસ્કુલર્સનો પરિચય કરવામાં મદદ કરે છે અમૂર્ત ખ્યાલો: “ધ્વનિ”, “જોડાણ”, “શબ્દ”, “સ્વર” - “વ્યંજન” ધ્વનિ, “સખત - નરમ”, “અવાજ” - “અવાજહીન”. લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની રચના અને સુસંગત ભાષણના વિકાસ અને સુધારણા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું નિદર્શન સામગ્રીલેક્સિકલ વિષયો, બોર્ડ ગેમ્સ, વિવિધ નેમોનિક કોષ્ટકો કે જે વિઝ્યુઅલ મોડલ્સની મદદથી, પૂર્વશાળાના બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે. ભાષણ એ માનસિક કાર્ય છે અને અન્ય માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલું હોવાથી, દ્રશ્ય ધ્યાન, મેમરી અને વિચારસરણીના વિકાસ માટે ભાષણ ઉપચાર રૂમમાં એક ખૂણો બનાવવામાં આવ્યો છે - પિરામિડ, કોયડાઓ, રમતો શામેલ કરો. વિષય-આધારિત વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું સંગઠન વાણી વિકૃતિઓના નિવારણ પરના કાર્યમાં વિશેષ મહત્વ પ્રાપ્ત કરે છે, કારણ કે ખાસ ક્ષણોમાં બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ (શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ અથવા સ્વતંત્ર રીતે) સૌથી લાંબી ચાલે છે. વિષય-આધારિત વિકાસલક્ષી વાતાવરણ સાથીદારો અને શિક્ષક સાથે બાળકના ભાવનાત્મક અને વ્યવહારિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવાનું અને જૂથના તમામ બાળકોને સક્રિય જ્ઞાનાત્મક અને વાણી પ્રવૃત્તિમાં સામેલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. વિષય-વિકાસના વાતાવરણમાં જૂથોમાં આયોજિત ભાષણ વિકાસ કેન્દ્રનો સમાવેશ થાય છે, જે વ્યક્તિગત રમતો અને નાના જૂથો માટે ખાસ સજ્જ જગ્યા છે. સપ્ટેમ્બર 2015 માં, જૂથોના વિષય-વિકાસના વાતાવરણને સમૃદ્ધ બનાવવા, વાણી વિકાસ પર બાળકો સાથે શિક્ષકોના કાર્યનું સ્તર અને ગુણવત્તા સુધારવા માટે, સ્પર્ધા "શ્રેષ્ઠ" ભાષણ ખૂણોજૂથમાં." હું આ સ્પર્ધા માટેના નિયમો અને ભાષણ વિકાસ કેન્દ્રોને સજ્જ કરવાના માપદંડોના વિકાસમાં સહભાગી હતો. સ્પર્ધાની શરૂઆત પહેલાં, શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકોને ભાષણ કોર્નર ગોઠવવા માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો આપવામાં આવી હતી. વ્યવસ્થિત કાર્યનું પરિણામ વિદ્યાર્થીઓના ભાષણ વિકાસમાં સ્થિર હકારાત્મક ગતિશીલતા હતું. સપ્ટેમ્બરમાં વાર્ષિક ધોરણે હાથ ધરવામાં આવતા બાળકોના ભાષણ વિકાસની દેખરેખના પરિણામોના આધારે, હું ઉપયોગ કરું છું નીચેના સ્વરૂપોબાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન:  વ્યક્તિગત પાઠ;  પેટાજૂથ વર્ગો;  જૂથ (આગળનો) વર્ગો. વ્યક્તિગત પર સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોઅવાજો ઉત્પન્ન થાય છે. સ્વ-નિયંત્રણ વિકસાવવા અને અન્ય બાળકો દ્વારા અવાજોના ઉચ્ચારણને નિયંત્રિત કરવા માટે, હું સમાન ખામીવાળા 2-3 બાળકોને પેટાજૂથોમાં જોડું છું. હાથ ધરવા માટેજૂથ વર્ગો બાળકો સાથે, મેં ટી.બી. ફિલિચેવા, જી.વી. ચિરકીના દ્વારા "બાળકોમાં ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક અવિકસિતતાને દૂર કરવા માટે સ્પીચ થેરાપી કાર્યના કાર્યક્રમ" અનુસાર પ્રારંભિક જૂથ માટે સાક્ષરતા શીખવવા પર આગળના ભાષણ ઉપચાર વર્ગો માટે નોંધો વિકસાવી. પાઠ ધીમે ધીમે સંકલિત કરવામાં આવ્યા હતા, બાળકોની મુશ્કેલીઓ અને ધીમે ધીમે ગૂંચવણ સાથે વાણી વિકાસની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા.ભાષણ સામગ્રી
, કાર્યોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો વાણીની શાબ્દિક અને વ્યાકરણની રચનાના વિકાસ માટે, સુસંગત ભાષણ, ધ્યાનનો વિકાસ, આંગળીઓની મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે શેડિંગ. શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને દવા વચ્ચેના સંપર્કની સરહદ પર હોવાથી, સ્પીચ થેરાપી તેની પ્રેક્ટિસમાં, તેની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ, સૌથી અસરકારક, બિન-પરંપરાગત પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે.સંબંધિત વિજ્ઞાન , સ્પીચ થેરાપિસ્ટના કાર્યને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવામાં મદદ કરે છે. સ્પીચ થેરાપી પ્રેક્ટિસમાં નવીન તકનીકો એ સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત, સમય-ચકાસાયેલ તકનીકો (નિદાન તકનીક, ધ્વનિ ઉત્પાદન તકનીક, વાણીના ઉચ્ચારણ પાસાઓના વિવિધ વિકારો માટે વાણી શ્વાસની રચના માટેની તકનીક, અને અન્યમાં એક ઉમેરો છે; નવી અનેવધેલી કાર્યક્ષમતા પદ્ધતિઓ અને સાધનો, તકનીકો; શિક્ષક અને બાળક વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની નવી રીતો; નવા પ્રોત્સાહનો અનુકૂળ બનાવવા માટે સેવા આપે છેભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ
, અકબંધ અને ક્ષતિગ્રસ્ત માનસિક કાર્યોના સક્રિયકરણના કાર્યમાં સમાવેશ કરવા માટે યોગદાન આપો. વ્યવસ્થિત કાર્યનું પરિણામ વિદ્યાર્થીઓના ભાષણ વિકાસમાં સ્થિર હકારાત્મક ગતિશીલતા હતું. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ભાષણ ચિકિત્સકના કાર્યમાં મુખ્ય દિશાઓમાંની એક એ વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે. હાંસલ કરવામાં સફળતા મળશેસારા પરિણામો આ કામ કેટલી નિપુણતાથી અને નજીકથી રચાયેલ છે તેના પર ઘણી હદ સુધી કરેક્શન આધાર રાખે છે. અમારા જૂથમાં માતાપિતા સાથે કામ વાર્ષિક યોજના અનુસાર કરવામાં આવે છે, જે વર્ષની શરૂઆતમાં તૈયાર કરવામાં આવે છે. ઉપયોગ કરોવિવિધ રીતે અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિઓ. આ વ્યક્તિગત છે અને કદાચ સૌથી વધુસંપર્ક ભાષણ ચિકિત્સકનો ખૂણો પણ માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની એક રીત છે. વ્યક્તિગત સોંપણીઓ, પિતૃ સર્વેક્ષણો, પિતૃ મીટિંગ્સ, ઓપન ઇવેન્ટ્સ માટે નોટબુક અને કોપીબુક. નીચેના વિષયો પર એક સર્વે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો:  “સ્પીચ થેરાપી જૂથ પ્રત્યે તમારું વલણ”  “ગૃપના સ્પીચ થેરાપિસ્ટના છેલ્લા વર્ષમાં કાર્યની અસરકારકતા” આ પ્રકારનું કાર્ય એ ઓળખવામાં મદદ કરે છે કે કેવી રીતે યોગ્ય અને અસરકારક રીતે કામ હાથ ધરવામાં આવે છે, માતાપિતા અનુસાર. અનામી સર્વેક્ષણ વડે, માતા-પિતા ચોક્કસ ઈચ્છાઓ અને ટિપ્પણીઓ વ્યક્ત કરી શકે છે જેને તેઓ સીધા કહેવા માટે શરમ અનુભવે છે.
કાર્યો
, જે હું શાળા વર્ષ દરમિયાન માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે સેટ કરું છું:  દરેક વિદ્યાર્થીના પરિવાર સાથે ભાગીદારી સ્થાપિત કરો, રસ ધરાવતા સમુદાય અને ભાવનાત્મક પરસ્પર સમર્થનનું વાતાવરણ બનાવો. વાણીના વિકાસની બાબતોમાં માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતામાં વધારો કરવા, તેમનામાં રસ અને તેમના બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા જાગૃત કરવા.  માતાપિતામાં બાળકનું અવલોકન કરવાની કુશળતા અને આ અવલોકનોમાંથી સાચા તારણો કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવવા.  કુટુંબમાં બાળક માટે આરામ અને સલામતી ઊભી કરવા માટે માતાપિતાને આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ અને શાંત વાલીપણા શૈલી વિકસાવવામાં મદદ કરો.  માતા-પિતાને વિશિષ્ટ સ્પીચ થેરાપી તકનીકોમાં તાલીમ આપો. ભાષણ ચિકિત્સક અને માતાપિતા વચ્ચે સફળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ઘટકો.પ્રથમ પરિબળ જાગૃતિ છે.  આનો અર્થ છે સૈદ્ધાંતિક તાલીમએક સ્પીચ થેરાપિસ્ટ જે વાણીની ક્ષતિ અને સામાન્ય રીતે અને ચોક્કસ બાળક વિશેના કોઈપણ માતાપિતાના પ્રશ્નનો સ્પષ્ટ જવાબ આપી શકે છે. નિષ્ણાતની યોગ્યતા, અલબત્ત, માતાપિતાના વિશ્વાસને પ્રેરણા આપશે. નથી ઓછી કિંમતનિષ્ણાત તરીકે ભાષણ ચિકિત્સક અને તેના કાર્યના ક્ષેત્રો વિશે માતાપિતાની જાગૃતિ ભૂમિકા ભજવે છે. આ વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ પરના લેખો સાથેના ફોલ્ડર્સ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જેની સાથે બાળકો માટે ભલામણ કરવામાં આવે છે વાણી વિકૃતિઆરોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ અને, અલબત્ત, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પરામર્શનું શેડ્યૂલ. હું મહિનામાં એકવાર ફોલ્ડર્સની સામગ્રી / સામયિકો, પુસ્તકોના નિષ્ણાતો દ્વારા લેખો બદલું છું.
માતાપિતા માટે સંબંધિત ભાષણો, આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે ભલામણો, ફાઇન મોટર કુશળતા/.  જો આપણે પરામર્શ દરમિયાન આપવામાં આવતી માહિતી વિશે વાત કરીએ તો, જો તે સંક્ષિપ્ત હોય અને તેમાં વિપુલ પ્રમાણમાં શબ્દોનો અભાવ હોય તો તે માતાપિતા દ્વારા વધુ સારી રીતે માનવામાં આવે છે.  પુસ્તકોનું પ્રદર્શન અને પદ્ધતિસરના વિકાસનું આયોજન કરવામાં આવે છે, જેનો અભ્યાસ માતાપિતાને આ સમસ્યા વિશે વધુ માહિતગાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે, હું માતાપિતા માટે પુસ્તિકાઓ વિકસાવું છું. અમે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતા વચ્ચેની સફળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં અન્ય પરિબળને પ્રકાશિત કરી શકીએ છીએ - સ્પીચ થેરાપિસ્ટનું હકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ.  તે સ્પષ્ટ છે કે માતાપિતા ખુલ્લા, મૈત્રીપૂર્ણ, આશાવાદી નિષ્ણાત સાથે વાતચીત કરવા માટે વધુ તૈયાર હશે. અલબત્ત, આને બાબતોની સાચી સ્થિતિને સુશોભિત કરવાની જરૂર નથી - સુધારણા પ્રક્રિયાની ગતિશીલતા. આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે બાળક અન્ય બાળકો સાથે સ્પર્ધા કરતું નથી, પરંતુ "ગઈકાલે" પોતાની જાત સાથે, અને તમે હંમેશા બાળકની પ્રશંસા કરવા અને માતાપિતાના પ્રયત્નોને મંજૂરી આપવાનું કારણ શોધી શકો છો.  આ પરિબળનું બીજું પાસું એ છે કે કામ દરમિયાન ઊભી થતી સમસ્યાઓ પ્રત્યે સ્પીચ થેરાપિસ્ટનું હકારાત્મક વલણ. વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓની ઘટના સંપૂર્ણપણે સામાન્ય છે. જો આપણે ધ્યાનમાં લઈએનક્કર ઉદાહરણ , તો પછી આ એવી પરિસ્થિતિ હોઈ શકે છે જ્યાં બાળક સાથે સુધારાત્મક કાર્ય હકારાત્મક ગતિશીલતા આપતું નથી, અથવા તે સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર છે. આપણે બધા જાણીએ છીએ કે આ ઘટના આપણે ઈચ્છીએ છીએ તેના કરતા વધુ વખત થાય છે.નિષ્ફળતા માટે તમારી જાતને અથવા અન્ય કોઈને (ઉદાહરણ તરીકે, માતાપિતા) દોષ આપવા કરતાં સમસ્યાના કારણો વધુ રચનાત્મક હશે. માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સકારાત્મક રહેશે જો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વાણીની સમસ્યાને પ્રભાવિત કરવાની પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરવા વિશે ચેતવણી આપે છે, અગાઉની અપેક્ષા કરતાં સુધારણા માટે વધુ સમયની જરૂરિયાત વિશે, બાળકને અન્ય નિષ્ણાતની સલાહ માટે સંદર્ભિત કરે છે, અથવા, અંતે, ખુલ્લેઆમ સ્વીકારે છે. કે તેણે બાળક માટે બધું જ કર્યું છે, જે હું કરી શકું છું. વ્યવસાયિક અખંડિતતા, પ્રામાણિકતા, પોતાને અને અન્ય લોકો માટે આદર એ ભાષણ ચિકિત્સકના હકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણનો આધાર બનશે.  સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતા-પિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સૂચિબદ્ધ પરિબળો માત્ર એક જ નથી, પરંતુ મુખ્ય છે. આ પરિબળો પર ધ્યાન આપવાથી વાણી ચિકિત્સક અને માતાપિતા વચ્ચેની સફળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં નોંધપાત્ર ફાળો આપી શકે છે, અને તેથી, સમગ્ર સુધારણા પ્રક્રિયામાં ફાળો આપે છે. માતાપિતા સાથે ભાષણ ચિકિત્સકનું સંયુક્ત કાર્ય એ સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો એક અભિન્ન ભાગ છે અને તે નીચેના પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:  પ્રશ્ન.  સ્પીચ કોર્નર્સની ડિઝાઇન  પરામર્શ સાથે ખસેડતા ફોલ્ડર્સની ડિઝાઇન.  વ્યક્તિગત પરામર્શ, વાતચીત/દૈનિક ધોરણે, સાપ્તાહિક/. વ્યક્તિગત વાતચીતમાં, હું માતા-પિતાનું ધ્યાન સફળતા અને નાની બાબતો તરફ દોરું છું
બાળકોની સિદ્ધિઓ, બંનેને દૂર કરવામાં વાણી સમસ્યાઓ, અને અન્ય વર્ગોમાં સફળતા સાથે તેમનો સંબંધ.  સેમિનાર અને વર્કશોપનું આયોજન.  વાલી-શિક્ષક મીટીંગમાં બોલવું.  માતાપિતા સાથેના સંબંધોની નોટબુક જાળવવી એ સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, બાળક અને માતાપિતાનું સંયુક્ત કાર્ય છે. તમારા બાળકને સંપૂર્ણ સોંપણીઓ રાખવાથી માતા-પિતા સમગ્ર શાળા વર્ષ દરમિયાન તેમના બાળકના વિકાસ પર નજર રાખી શકે છે. હું વિતરિત અવાજને સ્વચાલિત કરવા માટેના કાર્યો તેમજ દંડ મોટર કુશળતા, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય ધ્યાન, તાર્કિક વિચારસરણી અને અન્યના વિકાસ માટે કસરતો ઓફર કરું છું. હું દરેક બાળકની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને અલગ-અલગ કાર્યો પસંદ કરું છું. સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવાથી તમે તમારા બાળકે વર્ગમાં મેળવેલ જ્ઞાનને એકીકૃત કરી શકો છો.  ખુલ્લા વર્ગો યોજવા.  રજાઓ માટે સંયુક્ત તૈયારી. ખુલ્લી ઇવેન્ટ્સ, અન્ય કોઈની જેમ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટના કાર્યની અસરકારકતા દર્શાવી શકે છે. માતાપિતા ખરેખર તેમના બાળકોને કામ પર જોવાનું પસંદ કરે છે, અને ભાષણ ચિકિત્સક તેમના કાર્યના પરિણામો બતાવવા માટે ખુશ છે. અમે વર્ષમાં બે થી ત્રણ વખત ઓપન ક્લાસ યોજીએ છીએ. સમગ્ર શાળા વર્ષ દરમિયાન હું નિયમિતપણે આપતો હતો વ્યક્તિગત સોંપણીઓદરેક બાળક માટે નોટબુક અને કોપીબુકમાં માતા-પિતાને સક્રિયપણે ભાગ લેવા આકર્ષવા સુધારણા પ્રક્રિયાબાળકોમાં વાણીની ખામીઓને દૂર કરવા; હસ્તગત જ્ઞાન, વાણી કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું એકીકરણ. હું નોંધવા માંગુ છું કે માતાપિતા આ કાર્ય માટે જવાબદાર હતા, અને પરિણામે, આ સમય અને ગુણવત્તામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. પ્રાપ્ત પરિણામોસુધારણા પ્રક્રિયામાં.

કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો સાથે સહકાર સતત હાથ ધરવામાં આવે છે, પ્રદર્શન યોજવામાં આવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, સેમિનાર, જે આમ વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોને શીખવવા અને ઉછેરવાની બાબતોમાં શિક્ષકોની યોગ્યતામાં વધારો કરે છે. 2013-2014 શૈક્ષણિક વર્ષમાં, એક માસ્ટર ક્લાસ “ઉપયોગસ્પીચ થેરાપી ગેમ્સ બાળકોમાં શબ્દોના સિલેબિક સ્ટ્રક્ચરની સ્થિતિ સુધારવા માટે શિક્ષકના કાર્યમાં." 2013 માં, શિક્ષક પરિષદમાં "પૂર્વશાળાના શિક્ષકની નવીન પ્રવૃત્તિઓમાં ડિઝાઇન પદ્ધતિનો ઉપયોગ" સંદેશ સાથે એક ભાષણ કરવામાં આવ્યું હતું, "વિકાસના સાધન તરીકે ફેરીટેલ થેરાપી" પર વ્યવહારુ પરામર્શ યોજવામાં આવ્યો હતો.ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર
બાળકો." 2012 માં, સુસંગત ભાષણના વિકાસ પર વાર્ષિક વર્કશોપના ભાગ રૂપે, જૂથના શિક્ષકો અને મેં સ્પીચ થેરાપી વર્ગોમાં માહિતી અને સંચાર તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનો અમારો અનુભવ શેર કર્યો. 2013 માં, ભાષણના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના પાસાઓની રચનામાં બોલ રમતોના ઉપયોગ પર શિક્ષકો માટે એક માસ્ટર ક્લાસ યોજવામાં આવ્યો હતો, પૂર્વશાળાના શિક્ષકો ભાષણ ઉપચાર કાર્યમાં વિકાસલક્ષી તકનીકોથી પરિચિત થયા હતા. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી સંસ્થાઓ માટેવ્યક્તિગત કાર્ય ખાસ ક્ષણો દરમિયાન, મેં ભાષણ ચિકિત્સક અને જૂથ શિક્ષકો વચ્ચેના સંબંધ માટે એક નોટબુક વિકસાવી, જેનું હું સંચાલન કરું છુંવ્યક્તિગત પરામર્શ , બાળકો સાથે કામ કરવા પર વાતચીત. સુધારવા માટેવ્યાવસાયિક સ્તર

, વ્યક્તિગત વૃદ્ધિ, હું વિવિધ સ્તરે સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લઉં છું.

આજે આપણી પાસે ભવિષ્ય માટે નીચેના કાર્યો છે: 1. આપણી પોતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિમાં સુધારો કરવો. 2. પદ્ધતિસરની અને તકનીકી સંભવિતતાનું નિર્માણ. 3. લાયકાતના સ્તરને સુધારવા માટે, વિવિધ સ્તરે સ્પર્ધાત્મક ચળવળમાં સક્રિયપણે ભાગ લો. 4. વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે સહકારના નવા સ્વરૂપોની શોધ કરો.

MBDOU "સંયુક્ત કિન્ડરગાર્ટન નંબર 67 "નાડેઝ્ડા"

ભાષણ વિકાસ અહેવાલ

શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથ

દ્વારા પૂર્ણ: શિક્ષક

માલતસેવા એમ.કે.

નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની, 2016

બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર અહેવાલ. પૂર્વશાળાની ઉંમર એ સમયગાળો છેસક્રિય શોષણ બાળક, વાણીના તમામ પાસાઓની રચના અને વિકાસ - ધ્વન્યાત્મક, લેક્સિકલ, વ્યાકરણ. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં મૂળ ભાષાનો સંપૂર્ણ આદેશ છે આવશ્યક સ્થિતિમાનસિક, સૌંદર્યલક્ષી અને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ નૈતિક શિક્ષણવિકાસના સૌથી સંવેદનશીલ સમયગાળા દરમિયાન બાળકો. વહેલા તમે તમારી મૂળ ભાષા શીખવાનું શરૂ કરો, મુક્ત બાળકભવિષ્યમાં તેનો ઉપયોગ કરશે.

અમે જ્ઞાનાત્મક અને વાણી પ્રવૃત્તિના વિકાસને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિભાગોમાંના એક તરીકે માનીએ છીએ અને તે બાળકના માનસિક વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખે છે. અમને વિશ્વાસ છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થા જેટલી સારી છે - ભાષણ પ્રવૃત્તિબાળકો, શાળાની સફળતાની ઉચ્ચ ગેરંટી.

જ્ઞાનાત્મક - ભાષણ વિકાસમાં ઘણા ક્ષેત્રો શામેલ છે:

• જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;
• ભાષણ વિકાસ;
• સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ;
• કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.

લક્ષ્ય પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક અને વાણી ક્ષમતાઓ (ધારણા, વિચાર, યાદશક્તિ, ધ્યાન, કલ્પના) વિકસાવવા માટે, જે રજૂ કરે છે વિવિધ આકારોબાળકનું તેની આસપાસની દુનિયામાં, પોતાની જાતમાં અને તેની પ્રવૃત્તિઓનું નિયમન કરે છે.

કાર્યો:

• સમૃદ્ધ કરો જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, અવલોકનો દ્વારા માહિતી ધરાવતા બાળકો, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, ભાષણ.

• પ્રક્રિયામાં બાળકોના ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક ક્ષેત્રને સમૃદ્ધ બનાવો સીધો સંચારવસ્તુઓ, ઘટના, લોકો સાથે.

• આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશેની માહિતીને ગોઠવવામાં મદદ કરવા, તેની અખંડિતતાના વિચારો રચવા.
• પર્યાવરણ પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ વિકસાવો, હકારાત્મક લાગણીઓને એકીકૃત કરો અને તેમને વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા.
• એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવો કે જે રુચિઓની ઓળખ અને જાળવણી, સ્વતંત્રતા અને જ્ઞાનાત્મક અને વાણી પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિની સુવિધા આપે.

અમે તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને વાણી પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટેની શરતોને સમર્થન આપીએ છીએ.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "વાણી વિકાસ" માં શામેલ છે:
- સંદેશાવ્યવહાર અને સંસ્કૃતિના સાધન તરીકે વાણીની નિપુણતા; સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન;
- સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ;
- વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ;
- વાણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ, ફોનમિક સુનાવણી;
- પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોની શ્રવણ સમજ સાથે પરિચય;
- વાંચન અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના. (FSES DO)

તકનીકો અને તકનીકો જેનો ઉપયોગ આપણે બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને વાણી પ્રવૃત્તિની રચનામાં કરીએ છીએ:

વિઝ્યુઅલ - અવલોકનો, ચિત્રો જોવા, ફિલ્મો દર્શાવવી, પ્રસ્તુતિઓ, સ્લાઇડ્સ વગેરે.

વ્યવહારુ - કસરતો, રમતો, પ્રયોગો અને પ્રયોગો, મોડેલિંગ, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ.

મૌખિક - વાર્તા, વાંચન, પ્રશ્નો, વાર્તાલાપ, સાહિત્યિક શબ્દોનો ઉપયોગ.

અમારા લક્ષ્યોને હાંસલ કરવા માટે, અમે પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીનો ઉપયોગ કરીએ છીએ અને વાર્તા ચિત્રો:

શિયાળો
શિયાળાની મજા
Moms અને બાળકો
જંગલી પ્રાણીઓ
પાળતુ પ્રાણી
ખેતરમાં પ્રાણીઓ
બાળકોને બ્રેડ વિશે કહો
માર્ગ પરિવહન

પક્ષીઓ
અવકાશ

રમતગમતના સાધનો
પરીકથાના હીરો
ફળો
દૃષ્ટિની - ઉપદેશાત્મક માર્ગદર્શિકાકલાત્મક સર્જનાત્મકતા પર.

અમે સમજીએ છીએ કે ભાષણ વાતાવરણ એ કુટુંબ, કિન્ડરગાર્ટન, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો છે જેની સાથે બાળક સતત વાતચીત કરે છે. તેથી, અમે હંમેશા સ્પષ્ટ અને સક્ષમ રીતે બોલીએ છીએ, જેથી અમારી વાણી પ્રિસ્કુલર્સ માટે એક ઉદાહરણ છે.
વિષય વિકાસ વાતાવરણ ધરાવે છે મહાન મૂલ્યનાના બાળકોના વિકાસ માટે કે જેઓ હજુ સુધી વાંચતા નથી, ખાસ કરીને તેમના સ્વતંત્રમાં
પ્રવૃત્તિઓ તેથી, અમે પર્યાવરણને સમૃદ્ધ બનાવ્યું છે અને તેને વિવિધ પ્રકારની બાળ પ્રવૃત્તિઓ માટેના સાધનો પૂરા પાડ્યા છે.

ભાષણ વિકાસની પદ્ધતિઓ.

વાંચન અને વાર્તા કહેવા
ડિડેક્ટિક રમતો
પ્રકૃતિમાં અવલોકન,
ડ્રામેટાઇઝેશન ગેમ્સ

ડ્રામેટાઇઝેશન
સારાંશ વાતચીત
દ્રશ્ય સામગ્રી પર આધાર રાખ્યા વિના વાર્તા કહેવા
રાઉન્ડ ડાન્સ ગેમ્સ
હૃદયથી શીખવું

અવલોકનો

પર્યટન

રીટેલીંગ

ચિત્ર અને પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાઓ લખવાનું શીખવા દ્વારા સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. તેથી, અમે નીચેના લક્ષ્યો સેટ કરીએ છીએ:

ચિત્રો અને પ્લોટ ચિત્રો પર આધારિત વાર્તાઓ કંપોઝ કરવામાં કુશળતાની રચના;
- ચિત્રો અને પ્લોટ ચિત્રો સાથે કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન અને બાળકોના ભાષણની વ્યાકરણની રચનાની રચના.

સાહિત્ય દ્વારા ભાષણ વિકાસ

સાહિત્ય બાળકોના માનસિક, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણના શક્તિશાળી, અસરકારક માધ્યમ તરીકે કામ કરે છે.
બાળકના ભાષણના વિકાસ અને સંવર્ધન પર મોટી અસર. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે, અમે દરરોજ સાહિત્ય વાંચનનો સમાવેશ કરીએ છીએ.

ઉપદેશાત્મક અને શૈક્ષણિક રમતો દ્વારા ભાષણ વિકાસ

તમારા અર્થમાં ઉપદેશાત્મક રમતઅમે બાળકોની વાણીનો વિકાસ કરીએ છીએ: અમે તેમની શબ્દભંડોળ ફરી ભરીએ છીએ અને સક્રિય કરીએ છીએ, યોગ્ય અવાજ ઉચ્ચારણ બનાવીએ છીએ, સુસંગત ભાષણ વિકસાવીએ છીએ અને તેમના વિચારોને યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવીએ છીએ.

થિયેટર પ્રવૃત્તિઓબાળકોના જીવનને રસપ્રદ, અર્થપૂર્ણ, ભરપૂર બનાવે છે આબેહૂબ છાપ, સર્જનાત્મકતાનો આનંદ, છબીઓ, રંગો, અવાજો અને કુશળતાપૂર્વક પૂછાયેલા પ્રશ્નો દ્વારા બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયાનો પરિચય કરાવે છે, તેમને વિચારવા, વિશ્લેષણ કરવા, તારણો દોરવા અને સામાન્યીકરણ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે, બાળકોની વાણી વિકસિત થાય છે,
આત્મ-સાક્ષાત્કારની તક છે. ભૂતકાળમાં શૈક્ષણિક વર્ષઅમે ફક્ત જૂથમાં જ નહીં, પણ અન્ય બાળકોને પણ થિયેટર ઘણી વખત બતાવ્યું. અમે આયોજન કરી રહ્યા છીએ થિયેટર પ્રવૃત્તિઓઅઠવાડિયામાં એકવાર.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતપૂરી પાડે છે સકારાત્મક પ્રભાવભાષણ વિકાસ પર. રમત દરમિયાન, બાળક રમકડા સાથે મોટેથી વાત કરે છે, પોતાના માટે અને તેના માટે બંને બોલે છે, વિમાનના ગુંજારોનું અનુકરણ કરે છે, પ્રાણીઓના અવાજો વગેરે. સંવાદ વાણીનો વિકાસ થાય છે.

ચાલતી વખતે વાણીનો વિકાસ.

ચાલવું એ માત્ર એક મહત્વપૂર્ણ નિયમિત ક્ષણ નથી, પણ બાળકની વાણી વિકસાવવાની એક અદ્ભુત રીત પણ છે. કિન્ડરગાર્ટનનો વિસ્તાર વૈવિધ્યસભર છે: બિર્ચ વૃક્ષો અને લીલાક અહીં ઉગે છે. ગરમ મોસમમાં, ફૂલોની પથારી ફૂલોથી ભરેલી હોય છે. ચાલવા પર, બાળકો તેઓ તેમની આસપાસ જુએ છે તે બધું નોંધે છે અને શબ્દોમાં તેમની છાપ વ્યક્ત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

વોક અને પર્યટન.

પ્રારંભિક જૂથમાં અમે ઘણા બધા પ્રવાસો કરીએ છીએ, જે પૂર્વશાળાના ભાષણના વિકાસમાં મહત્વપૂર્ણ છે.

માતાપિતા સાથે કામ કરવું.

અમે વાર્તાલાપ કરીએ છીએ, કવિતાઓ, કોયડાઓ, કહેવતો, નર્સરી જોડકણાં, ગણના જોડકણાં, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ અને ઘરે બાળકો સાથે સરળ ટ્વિસ્ટર્સ યાદ રાખવા માટે ભલામણો આપીએ છીએ;
આ પૂર્વશાળાના બાળકોએ કયા પુસ્તકો વાંચવા જોઈએ તે અંગે પરામર્શ અને સલાહ; વિષયવાર વાલી મીટીંગોનું આયોજન કરવામાં આવે છે.

સૉફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સપોર્ટ.

1. “કિન્ડરગાર્ટન/એડમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ. M.A. વાસિલીવા, વી.વી. ગેર્બોવા, ટી.એસ. કોમરોવા
2. ગેર્બોવા વી.વી. 4-6 વર્ષની વયના બાળકો (વરિષ્ઠ મિશ્ર-વય જૂથ): કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે એક પુસ્તક - એમ.: પ્રોસ્વેશેની 1987. -207p.
3. ગેર્બોવા વી.વી. માં ભાષણ વિકાસ વર્ગો મધ્યમ જૂથકિન્ડરગાર્ટન પાઠ યોજનાઓ - એમ.: મોઝેક - સિન્થેસિસ - 2010. - 80 પૃષ્ઠ.
4. ગેર્બોવા વી.વી. માં ભાષણ વિકાસ મિશ્ર વય જૂથકિન્ડરગાર્ટન પાઠ યોજનાઓ - M.: Mozaika-Sintez - 2009.
5. ઓ.એસ. મફત પ્રવૃત્તિમાં 6-7 વર્ષના બાળકોનો રૂદિક વાણી વિકાસ. પદ્ધતિસરની ભલામણો. -એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2009. -176 પૃષ્ઠ.
6. ઓ.એસ. મફત પ્રવૃત્તિમાં 4-5 વર્ષનાં બાળકોમાં વાણીનો રૂદિક વિકાસ. પદ્ધતિસરની ભલામણો. – M.: TC Sfera, 2009. -192 p.
7. વોલ્ચકોવા વી.એન. કિન્ડરગાર્ટનના વરિષ્ઠ જૂથ માટે પાઠ નોંધો. ભાષણ વિકાસ.
8. વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકાપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ માટે. – વોરોનેઝ: ટીસી “શિક્ષક” 2005.-111 પૃષ્ઠ.
9. ઉષાકોવા ઓ.એસ. 3-5 વર્ષના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ પરના વર્ગો - એમ.: ટીસી સ્ફેરા 2010. -192 પૃષ્ઠ.
10. ઉષાકોવા ઓ.એસ. ભાષણ વિકાસ 6-7 વર્ષ. પ્રોગ્રામ, પદ્ધતિસરની ભલામણો, પાઠ નોંધો, રમતો અને કસરતો - એમ.: વેન્ટાના-ગ્રાફ 2008.-288 પૃષ્ઠ.
11. વિસ્તૃત આગળનું આયોજન M. A. Vasilyeva દ્વારા સંપાદિત પ્રોગ્રામ અનુસાર, V. V. Gerbova, T.
એસ. કોમરોવા. / ઓટો - કોમ્પ. વી. આઇ. મુસ્તફેવા અને અન્ય - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2010.- 87 પૃષ્ઠ.

સમજૂતી નોંધ

પ્લે એ નિઃશંકપણે પ્રિસ્કુલરની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે. રમત દ્વારા જ બાળક વિશ્વ વિશે શીખે છે અને તેની તૈયારી કરે છે પુખ્ત જીવન. આ રમતમાં, બાળકની મૂળભૂત જરૂરિયાતો - એક પ્રિસ્કુલર - વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને બાળકોની વાણી પણ વિકસિત થાય છે.

વાણી વિકાસ એ એક અનન્ય, જટિલ, વ્યક્તિગત પ્રક્રિયા છે.

આ રમત વાણીના વિકાસ પર સકારાત્મક અસર કરે છે. રમત દરમિયાન, બાળક રમકડા સાથે મોટેથી વાત કરે છે, પોતાના માટે અને તેના માટે બંને બોલે છે. એરોપ્લેન, કાર, પ્રાણીઓના અવાજો વગેરેના અવાજનું અનુકરણ કરે છે.

બાળકોની વિવિધ રમતોમાં, સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવાની રમત છે. તે અલગ છે કે તેની ક્રિયા ચોક્કસ પરંપરાગત જગ્યામાં થાય છે. બાળકોનો ઓરડો અચાનક હોસ્પિટલ કે સ્ટોરમાં ફેરવાઈ જાય છે. અને રમતા બાળકો યોગ્ય ભૂમિકા નિભાવે છે (ડૉક્ટર, સેલ્સપર્સન)અને આ ભૂમિકાઓની આદત પાડો. ભૂમિકા ભજવવાની રમતમાં, આ હંમેશા જોડી અથવા વધારાની ભૂમિકાઓ હોય છે, કારણ કે દરેક ભૂમિકા અન્ય સહભાગીનું અનુમાન કરે છે: બાળક ત્યારે જ ડૉક્ટર બની શકે છે જો નજીકમાં કોઈ બીમાર વ્યક્તિ હોય, ખરીદનાર માત્ર ત્યારે જ વેચનાર હોય, વગેરે. તેથી, ભૂમિકા ભજવવાની રમત એક સામૂહિક પ્રવૃત્તિ છે: તેમાં અન્ય સહભાગીઓની હાજરી અને સૌથી વધુ, સાથીદારોની હાજરીનો સમાવેશ થાય છે.

જો કે, વાર્તા-આધારિત રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ રમવાની ક્ષમતા પર્યાપ્ત જરૂરી છે ઉચ્ચ સ્તરબાળકનો ભાષણ વિકાસ. જે બાળકોની વાણી કૌશલ્ય નબળી હોય છે તેઓને રમતોમાં વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે: તેઓ કોઈ પ્લોટની યોજના બનાવી શકતા નથી, ભૂમિકા ભજવી શકતા નથી, તેમની રમતો પ્રકૃતિમાં આદિમ હોય છે. (મોટેભાગે વસ્તુઓની હેરફેર)અને કોઈપણ બાહ્ય પ્રભાવના પ્રભાવ હેઠળ વિખેરી નાખે છે.

પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ વાણીના વિકાસ પર ચોક્કસ અસર કરે છે. તેની પ્રક્રિયામાં, બાળકોને એકબીજા સાથે વાતચીત કરવા અને તેમની ક્રિયાઓ પર ટિપ્પણી કરવા માટે સતત પ્રોત્સાહિત કરવા જોઈએ, જે પહેલ ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતાને એકીકૃત કરવામાં અને સુધારવામાં મદદ કરે છે. બોલચાલની વાણી, શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન, ભાષણની વ્યાકરણની રચના.

બાળકો સાથે કામ કરીને, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે ઘણા બાળકોને વાણી સુધારણાની જરૂર છે. અને રમત એ પૂર્વશાળાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ હોવાથી, આ કરવાનો સૌથી સહેલો રસ્તો એ છે કે ભૂમિકા ભજવવાની પ્રક્રિયા.

મારા કાર્યનો હેતુ રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસની સુવિધાઓનો અભ્યાસ કરવાનો હતો.

ધ્યેયના આધારે, નીચેના કાર્યો ઓળખવામાં આવ્યા હતા:

• સુસંગત સંવાદાત્મક ભાષણ વિકસાવો;
• સાથે રમવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતા કેળવો;
• 4-5 વર્ષનાં બાળકોની શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત અને સક્રિય કરો;
• સંવાદ કુશળતાને મજબૂત બનાવવી;
• વય જૂથ દ્વારા રમતો યોજવા માટે લાંબા ગાળાની યોજના વિકસાવો;
• પૂર્વશાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક અને સામાજિક સ્વ-અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપવું;
• તમારા ઇન્ટરલોક્યુટરને સાંભળવાની અને જોડીમાં, જૂથમાં, ટીમમાં વાતચીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે, મેં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ અને તકનીકો ઓળખી:

• રમતમાં શિક્ષકની ભાગીદારી (નાની ભૂમિકા);
• મલ્ટિ-કેરેક્ટર પ્લોટનો ઉપયોગ (2 ડોકટરો, 2 ડ્રાઇવરો);
• શિક્ષક અને બાળક વચ્ચે વ્યક્તિગત રમત, જેમાં શિક્ષક મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે;
• અલંકારિક રમકડાંનો પરિચય;
• સમાંતર રમત તકનીક;
• ચાલુ રાખવા સાથે ભૂમિકા ભજવવાની રમત;
• પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે તેમના રમત દરમિયાન સંચારને સક્રિય કરવા, જેનો હેતુ બાળકો દ્વારા ઉકેલવાની નવી રીતોના જાગૃત અને સ્વતંત્ર એપ્લિકેશનનો છે. રમત સમસ્યા, રમતમાં જીવનના નવા પાસાઓને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે;
• ટેલિફોન રમત;
• ડોલ્સની મદદથી કિન્ડરગાર્ટનમાં જીવનના દ્રશ્યો ભજવવા;
• બાળકો સાથે કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓ રમવી.

સૌ પ્રથમ, મારું કાર્ય અનુકૂળ બનાવવાનું લક્ષ્ય હતું આરામદાયક વાતાવરણજૂથમાં: બાળકો સાથે સંપર્કો સ્થાપિત કરવા, રમતોમાં ભાવનાત્મક તાણ દૂર કરવા, ભાગીદારી બનાવવી. ખૂબ ધ્યાનવિષય-વિકાસ વાતાવરણને અપડેટ કરવા અને ભરવા, રમતો અને માર્ગદર્શિકાઓ ડિઝાઇન કરવા પર ધ્યાન આપવામાં આવ્યું હતું.

બાળકો સાથે રમતોનું આયોજન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જેમાં તમામ બાળકો ભાગ લે છે. મારી પ્રેક્ટિસમાં આવી રમતોના ઉદાહરણો છે: "દુકાન" , "કુટુંબ" , "બાળવાડી" , હોસ્પિટલ, હેરડ્રેસર.

મેં નીચેના ક્ષેત્રોમાં કામ કરવાનું શરૂ કર્યું:

• સાહિત્યનો અભ્યાસ
• વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવા માટે કામ કરવું
• બાળકો સાથે પ્રવૃત્તિઓ
• માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

શાળા વર્ષ દરમિયાન, મેં આ વિષય પર સંબંધિત સાહિત્યનો અભ્યાસ કર્યો:

1. બાયકોવા એન.એમ. "ભાષણ વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો" . SPb.: LLC પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ" , 2010.
2. ગેર્બોવા વી.વી. "બાલમંદિરમાં ભાષણ વિકાસ. પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરની ભલામણો" . -2જી આવૃત્તિ., રેવ. અને વધારાના., એમ.: મોસાઈકા-સિન્થેસિસ, 2010.
3. ડાયચેન્કો વી.યુ. "ભાષણ વિકાસ: વિષયોનું આયોજનવર્ગો" શિક્ષક, 2007.
4. પિમેનોવા ટી.એમ. "5-7 વર્ષના બાળકોમાં કલાત્મક અને વાણી કૌશલ્યની રચના: મહાકાવ્ય, શૌર્યપૂર્ણ રમતો અને નર્સરી જોડકણાં પરના વર્ગો." , શિક્ષક, 2013.
5. સ્ટેપાનેન્કોવા ઇ.યા. "રમત પદ્ધતિ" , એમ.: મોસાઈકા-સિન્થેસિસ, 2009.

વર્ષ દરમિયાન મેં તૈયાર કર્યું અને કર્યું:

• વ્યવસાયો વિશે બાળકો સાથે વાતચીત.
• બોર્ડ-મુદ્રિત રમતો ("શું બને છે?" , "વ્યવસાયો" )
• વાણીના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો
• સ્વતંત્ર ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનું સંગઠન ("પોલીક્લીનિક" , "કુટુંબ" , "થિયેટર" , "દુકાન" , "બ્યુટી સલૂન" , "બાળવાડી" અને ઘણા વધુ વગેરે).
• સંકલિત સર્જનાત્મક વાર્તાઓ, આકૃતિઓ - ટીપ્સનો ઉપયોગ કરીને બાળકો દ્વારા વ્યક્તિગત અનુભવમાંથી વાર્તાઓ ("મેં બાંધકામ સાઇટ પર શું જોયું" , "મારા પપ્પા ડ્રાઈવર છે" , "હેરડ્રેસર" , "મારી મમ્મી (પપ્પા)ડૉક્ટર" ) વગેરે.
• વિષય પર વિડિઓઝ જોયા "પુખ્ત વયના વ્યવસાયો" .
• વિષય પર કાલ્પનિક વાંચનનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું "વ્યવસાયો" .

અને એ પણ, નિઃશંકપણે, પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ માટે આભાર "જંગલમાં પાનખર" , "આપણે સાથે મળીને રમીએ છીએ" , બાળકોએ એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનો ઘણો અનુભવ મેળવ્યો, સ્વ-વિતરણરમતમાં ભૂમિકાઓ, તેમાં પહેલ દર્શાવે છે, જે સામાન્ય રીતે, તેમના ભાષણ વિકાસમાં ફાળો આપે છે. 2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે મોનિટરિંગ પરિણામો દ્વારા આનો પુરાવો મળે છે શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ" , જ્યાં વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર 10%, સરેરાશ 75% અને નીચું - 15% હતું, જેની સાથે માતાપિતા વાલી મીટિંગમાં પરિચિત હતા.

વર્ષ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓના વાલીઓ સાથે ઘણું કામ કરવામાં આવ્યું હતું:

• પરામર્શ ("અમે બાળકની વાતચીત કરવાની ક્ષમતા બનાવીએ છીએ" , "પ્રિસ્કુલરના જીવનમાં રમતની ભૂમિકા" , "બાળક સાથે રમવું" ) . માતાપિતાને ઘરે બોર્ડ ગેમ્સ રમવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું હતું (બાળકોની અગ્રણી ભૂમિકા નિભાવવાની ક્ષમતાને મજબૂત કરવા), પ્રિસ્કુલર્સની ભાષણ બનાવવા માટે કિન્ડરગાર્ટનમાં વપરાતી સ્પીચ ગેમ્સ અને કસરતો રજૂ કરવામાં આવે છે.
• માતાપિતા માટે પરીક્ષણ સર્વેક્ષણ "શું તમારા બાળકને મિલનસાર કહી શકાય?" .
• આ વિષય પર 2015-2016 શાળા વર્ષના અંતે વાલી મીટિંગ યોજાઈ હતી "પૂર્વશાળાના બાળકોનો વાણી વિકાસ" , જ્યાં મેં વિષય પર પ્રેઝન્ટેશન આપ્યું હતું.

અને સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન, માતા-પિતાએ ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટે વિવિધ લક્ષણોના ઉત્પાદનમાં સક્રિયપણે ભાગ લીધો હતો (બાળકો સાથે મળીને બનાવેલા માસ્ક, કોસ્ચ્યુમ, ટેબલક્લોથ, હસ્તકલા).

ભૂમિકા ભજવવાની પ્રક્રિયામાં, પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના તમામ પાસાઓનો વિકાસ થાય છે, જેમાં ભાષણ વિકાસનો સમાવેશ થાય છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમત વાણીના વિકાસ પર ચોક્કસ અસર કરે છે. તેની પ્રક્રિયામાં, બાળકો સતત એકબીજા સાથે વાતચીત કરે છે અને તેમની ક્રિયાઓ પર ટિપ્પણી કરે છે, જે પહેલ ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતાને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે, બોલાતી ભાષામાં સુધારો કરે છે, શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે અને ભાષણની વ્યાકરણની રચના બનાવે છે.

આમ, ભૂમિકા ભજવવાની રમતભાષણના વિકાસ માટેનો આધાર છે, સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્યની રચના જે ભવિષ્યમાં દરેક બાળક માટે ખૂબ જ જરૂરી છે.