વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ વિકસાવવા માટેની કસરતો. સેમિનાર-વર્કશોપ "ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ"

વાણી સંસ્કૃતિ એ યોગ્ય રીતે કરવાની ક્ષમતા છે, એટલે કે, જે પ્રસ્તુત કરવામાં આવે છે તેની સામગ્રી અનુસાર, વાણી સંચારની શરતો અને નિવેદનના હેતુને ધ્યાનમાં રાખીને, તમામ ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા (ધ્વનિ માધ્યમો, જેમાં સ્વર, શબ્દભંડોળ, વ્યાકરણના સ્વરૂપો).

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ એ ભાષણ સંસ્કૃતિનો અભિન્ન ભાગ છે. બાળકો પૂર્વશાળાની ઉંમરતેમની આસપાસના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં તેને માસ્ટર કરો. બાળકોમાં વાણીની ઉચ્ચ સંસ્કૃતિની રચના પર શિક્ષકનો મોટો પ્રભાવ છે.

ઓ.આઈ. સોલોવ્યોવા, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પરના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓને વ્યાખ્યાયિત કરતા, નોંધે છે કે "શિક્ષકને નીચેના કાર્યોનો સામનો કરવો પડે છે: બાળકોને શબ્દોમાં અવાજોના શુદ્ધ સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણમાં શિક્ષણ આપવું, ઓર્થોપીના ધોરણો અનુસાર શબ્દોનો સાચો ઉચ્ચાર. રશિયન ભાષાનું, સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણનું શિક્ષણ (સારી વાણી), અભિવ્યક્તિનું શિક્ષણ બાળકોની વાણી"

ક્યારેક શિક્ષકનું કામ ઘડવાનું સાચી વાણીબાળકોમાં, અવાજના ઉચ્ચારણમાં ખામીઓને સુધારવા માટે વાણી ચિકિત્સકના કાર્ય સાથે વાણીની ખામીની રોકથામ ઓળખવામાં આવે છે. જો કે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ ફક્ત અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના સુધી ઘટાડવું જોઈએ નહીં. સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના એ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના કાર્યનો એક ભાગ છે. શિક્ષક બાળકોને યોગ્ય વાણી શ્વાસ અને તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણમાં નિપુણતા આપવામાં મદદ કરે છે. મૂળ ભાષા, શબ્દોનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર, અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, બાળકોને અભિવ્યક્ત સ્વરૃપ સાથે ધીમે ધીમે બોલતા શીખવે છે. તે જ સમયે, જ્યારે વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચના પર કામ કરે છે, ત્યારે શિક્ષકો કેટલીક સ્પીચ થેરાપી તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જેમ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, વાણી સુધારવા ઉપરાંત, પ્રોપેડ્યુટિક કાર્યવાણીની ખામીને રોકવાનો હેતુ.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ વાણીના અન્ય પાસાઓના વિકાસ સાથે એક સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે: શબ્દભંડોળ, સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી ભાષણ.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મૂળ ભાષાના અવાજોની સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણની રચના, તેમના સાચા ઉચ્ચાર, શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ અને શુદ્ધ ઉચ્ચારણ, સાચા વાણી શ્વાસ, તેમજ પર્યાપ્ત વૉઇસ વૉલ્યુમ, સામાન્ય વાણી દર અને અભિવ્યક્તિના વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા (મેલોડી, તાર્કિક વિરામ, તાણ, ટેમ્પો, લય અને ભાષણની લય). વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ સારી રીતે વિકસિત ભાષણ સુનાવણીના આધારે રચાય છે અને વિકસિત થાય છે.

સવારે વર્ગની બહાર ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર કાર્યનું આયોજન કરી શકાય છે વાણી કસરતો, ચાલવા પર, રમતના કલાકો દરમિયાન, જ્યારે બાળકો સવારે આવે છે અને તેઓ ઘરે જતા પહેલા.

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ, અવાજ અને વાણી શ્વાસને વિકસાવવા અને સુધારવા માટે, તમારી દિનચર્યામાં વાણી કસરતનો સમાવેશ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. તે બધા બાળકો સાથે હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ અને સવારની કસરતો સાથે જોડી શકાય છે અથવા નાસ્તા પહેલાં સ્વતંત્ર રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. ભાષણ કસરત દરમિયાન, બાળકોને કસરત આપવામાં આવે છે રમતનું સ્વરૂપ, વાણી શ્વાસ અને અવાજના વિકાસ પર, ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની ચોક્કસ, ભિન્ન હિલચાલ વિકસાવવાનો હેતુ છે.

એવા બાળકો સાથે વધારાનું કામ કરવાની જરૂર છે કે જેમણે વાણીના સાઉન્ડ કલ્ચર પર પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી નથી અથવા જેઓ વર્ગખંડમાં સારી રીતે માસ્ટર નથી. વર્ગો વ્યક્તિગત રીતે અને જૂથોમાં ગોઠવવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, જે બાળકોએ કોઈપણ અવાજમાં નિપુણતા મેળવી નથી તેઓ એક જૂથમાં એક થાય છે). તેથી વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્ગોચાલવા દરમિયાન, રમતના કલાકો દરમિયાન, બાળકોના સવારના સ્વાગત દરમિયાન અને તેઓ ઘરે જતા પહેલા કરી શકાય છે.

જ્યારે બાળકોમાં સાચી, સારી રીતે સંભળાય તેવી ભાષણ વિકસાવતી વખતે, શિક્ષકે નીચેના કાર્યો હલ કરવા આવશ્યક છે:

1. બાળકોની વાણી સાંભળવાની ક્ષમતાને શિક્ષિત કરવા, ધીમે ધીમે તેના મુખ્ય ઘટકો વિકસાવવા: શ્રાવ્ય ધ્યાન (કાન દ્વારા ચોક્કસ અવાજ અને તેની દિશા નક્કી કરવાની ક્ષમતા), ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને આપેલ ટેમ્પો અને લયને સમજવાની ક્ષમતા.
2. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ કરો.
3. વાણી શ્વાસ પર કામ કરો, એટલે કે, શબ્દસમૂહોમાં મુક્તપણે બોલવા માટે સક્ષમ થવા માટે, ટૂંકા શ્વાસ અને લાંબા, સરળ શ્વાસ બહાર કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
4. સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓ અનુસાર અવાજની માત્રાને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
5. આકાર સાચો ઉચ્ચારતમારી મૂળ ભાષાના તમામ અવાજો.
6. દરેક ધ્વનિના સ્પષ્ટ અને ચોક્કસ ઉચ્ચારણનો વિકાસ કરો, સાથે સાથે સંપૂર્ણ શબ્દસમૂહ, એટલે કે. સારી વાણી.
7. રશિયન સાહિત્યિક ભાષાના ઓર્થોપીના ધોરણો અનુસાર શબ્દોના ઉચ્ચારણનો વિકાસ કરો.
8. સામાન્ય વાણી દર રચે છે, એટલે કે વાણીને ઝડપી અથવા ધીમી કર્યા વિના, મધ્યમ ગતિએ શબ્દો અને શબ્દસમૂહોનો ઉચ્ચાર કરવાની ક્ષમતા, જેનાથી સાંભળનારને તેને સ્પષ્ટપણે સમજવાની તક મળે છે.
9. વાણીની અભિવ્યક્તિના સ્વરૃપને વિકસાવવા માટે, એટલે કે, તાર્કિક વિરામ, તાણ, મેલોડી, ટેમ્પો, લય અને ટિમ્બરની મદદથી વિચારો, લાગણીઓ અને મૂડને સચોટ રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષકને વાણીની મુખ્ય વિકૃતિઓ (ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ શબ્દ ઉચ્ચારવામાં અનુનાસિક ટોન, સ્ટટરિંગ) ની સમજ હોવી આવશ્યક છે જેથી તેમને સમયસર ઓળખી શકાય અને બાળકને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પાસે લઈ શકાય.

ભાષણ સુનાવણીનો વિકાસ. ભાષણની રચનાના પ્રારંભિક સમયગાળામાં, ભાષણ સુનાવણીના મુખ્ય ઘટકોનો વિકાસ અસમાન રીતે આગળ વધે છે. આમ, વાણીના વિકાસના પ્રથમ તબક્કામાં, શ્રાવ્ય ધ્યાનને વિશેષ ભૂમિકા સોંપવામાં આવે છે, જો કે મુખ્ય સિમેન્ટીક લોડ પીચ સુનાવણી દ્વારા વહન કરવામાં આવે છે. બાળકો અવાજની પિચમાં થતા ફેરફારોને ઓળખી શકે છે ભાવનાત્મક રંગવાણી (તેઓ ગુસ્સાના સ્વરના જવાબમાં રડે છે અને મૈત્રીપૂર્ણ અને પ્રેમાળ સ્વરના જવાબમાં સ્મિત કરે છે) અને લાકડું (તેઓ તેમના અવાજ દ્વારા માતા અને અન્ય પ્રિયજનોને અલગ પાડે છે), અને શબ્દની લયબદ્ધ પેટર્નને પણ યોગ્ય રીતે સમજે છે, એટલે કે તેની ઉચ્ચારણ-સિલેબિક માળખું (શબ્દના ધ્વનિ બંધારણની સુવિધાઓ, સિલેબલની સંખ્યા અને ભારયુક્ત ઉચ્ચારણના સ્થાન પર આધાર રાખીને) વાણીના દર સાથે એકતામાં. ભવિષ્યમાં, વાણીના વિકાસમાં, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની રચના દ્વારા મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે, એટલે કે, એક અવાજને બીજાથી સ્પષ્ટ રીતે અલગ પાડવાની ક્ષમતા, જેના કારણે વ્યક્તિગત શબ્દો ઓળખાય છે અને સમજાય છે. વાણી માટે સારી રીતે વિકસિત સુનાવણી મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને સાચા ઉચ્ચારણની ખાતરી આપે છે, શબ્દોના વોલ્યુમને યોગ્ય રીતે નિયંત્રિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, મધ્યમ, શ્યામ, અભિવ્યક્ત સ્વરૃપમાં બોલે છે. વાણીની સુનાવણીનો વિકાસ એ આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની હિલચાલથી ઉદ્ભવતા સંવેદનાના વિકાસ સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે.

આમ, વાણી સાંભળવાનું શિક્ષણ બાળકોમાં વાણીમાં તેના અવાજની વિવિધ સૂક્ષ્મતાને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે છે: અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર, સ્પષ્ટતા, શબ્દોના ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા, અવાજો વધારવો અને ઓછો કરવો, વોલ્યુમ વધારવું અથવા ઘટાડવું, લય, સરળતા, પ્રવેગકતા અને વાણીમાં ઘટાડો, લાકડાનો રંગ (વિનંતી, આદેશ, વગેરે).

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ. મૌખિક પોલાણમાં વાણીના અવાજો રચાય છે, જેનો આકાર અને વોલ્યુમ ફરતા અવયવોની સ્થિતિ પર આધારિત છે: હોઠ, જીભ, નીચલા જડબા, નરમ તાળવું, નાનું યુવુલા. આપેલ ધ્વનિના ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી વાણી અંગોની યોગ્ય સ્થિતિ અને હલનચલનને ઉચ્ચારણ કહેવામાં આવે છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની રચનામાં વિક્ષેપ, ઉદાહરણ તરીકે ટૂંકા હાયઓઇડ અસ્થિબંધન, મેલોક્લ્યુઝન, ખૂબ ઊંચા અથવા સાંકડા તાળવું અને કેટલીક અન્ય ખામીઓ, અવાજ ઉચ્ચારણની ખોટી રચના માટેના પરિબળો છે. પરંતુ જો બાળકમાં ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની સારી ગતિશીલતા, સારી વાણી સાંભળવાની ક્ષમતા હોય, તો મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં તે પોતે જ અવાજના ઉચ્ચારણની ખામીઓને વળતર આપવા સક્ષમ છે. જો બાળકને ઉચ્ચારણ ઉપકરણ (ઉદાહરણ તરીકે, બેઠાડુ જીભ) ની હિલચાલમાં અપૂર્ણતા હોય, તો આ કારણ હોઈ શકે છે. ખોટો ઉચ્ચારઅવાજ, સુસ્ત, અસ્પષ્ટ, અસ્પષ્ટ વાણી.

તેથી, શિક્ષકના કાર્યો છે: 1) જીભની ગતિશીલતાનો વિકાસ (જીભને પહોળી અને સાંકડી બનાવવાની ક્ષમતા, પકડી રાખવું. વિશાળ જીભનીચલા incisors પાછળ, તેને ઉપલા દાંત દ્વારા ઉપાડો, તેને મોંની ઊંડાઈમાં પાછા ખસેડો, વગેરે); 2) હોઠની પર્યાપ્ત ગતિશીલતાનો વિકાસ (તેમને આગળ ખેંચવાની, ગોળ, સ્મિતમાં ખેંચવાની ક્ષમતા, સ્વરૂપ નીચલા હોઠઆગળના ઉપલા દાંત સાથે અંતર); 3) ચોક્કસ સ્થિતિમાં નીચલા જડબાને પકડી રાખવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, જે અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

વાણી શ્વાસના વિકાસ પર કામ કરો. વાણીના અવાજોની રચનાનો સ્ત્રોત એ હવાનો પ્રવાહ છે જે ફેફસાંને કંઠસ્થાન, ફેરીન્ક્સ, મૌખિક પોલાણ અથવા નાક દ્વારા બહાર તરફ છોડી દે છે. સ્પીચ શ્વાસ સ્વૈચ્છિક છે, બિન-સ્પીચ શ્વસનથી વિપરીત, જે આપમેળે હાથ ધરવામાં આવે છે. બિન-ભાષણ શ્વાસ સાથે, નાક દ્વારા ઇન્હેલેશન અને શ્વાસ બહાર કાઢવામાં આવે છે, શ્વાસ બહાર કાઢવાની અવધિમાં ઇન્હેલેશન લગભગ સમાન છે. વાણી શ્વાસ મોં દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, ઇન્હેલેશન ઝડપથી કરવામાં આવે છે, શ્વાસ બહાર મૂકવો ધીમો છે. બિન-ભાષણ શ્વાસ સાથે, ઇન્હેલેશન તરત જ શ્વાસ બહાર મૂકે છે, પછી થોભો. વાણીના શ્વાસ દરમિયાન, ઇન્હેલેશન પછી થોભવામાં આવે છે, અને પછી સરળ શ્વાસ બહાર કાઢવામાં આવે છે. યોગ્ય વાણી શ્વાસોચ્છવાસ સામાન્ય ધ્વનિ ઉત્પાદનને સુનિશ્ચિત કરે છે, યોગ્ય વાણીનું પ્રમાણ જાળવવા, વિરામને સખત રીતે અવલોકન કરવા, વાણીની અસ્ખલિતતા અને અભિવ્યક્તિની અભિવ્યક્તિ જાળવવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. વાણી શ્વાસની વિકૃતિઓ સામાન્ય નબળાઇ, એડીનોઇડ વૃદ્ધિ, વિવિધનું પરિણામ હોઈ શકે છે કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગોવગેરે. વાણી શ્વાસમાં આવી અપૂર્ણતા, જેમ કે શ્વાસ બહાર કાઢવાનો તર્કસંગત ઉપયોગ કરવામાં અસમર્થતા, શ્વાસ લેતી વખતે વાણી, હવાના પુરવઠાનું અપૂર્ણ નવીકરણ, વગેરે, જે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણીના વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે, તે અયોગ્ય ઉછેર, અપૂરતા કારણે હોઈ શકે છે. બહારના પુખ્ત વયના બાળકોના ભાષણ પર ધ્યાન આપો. પૂર્વશાળાના બાળકો કે જેમણે શ્વાસ અને શ્વાસ બહાર કાઢવામાં નબળાઈ કરી છે, એક નિયમ તરીકે, તેઓ શાંત ભાષણ ધરાવે છે અને તેમને લાંબા શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવામાં મુશ્કેલી પડે છે. જો શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે હવાનો ઉપયોગ અતાર્કિક રીતે કરવામાં આવે છે, તો વાણીનો પ્રવાહ ખોરવાય છે, કારણ કે બાળકોને વાક્યની મધ્યમાં હવા લેવાની ફરજ પડે છે. ઘણી વાર આવા બાળકો શબ્દો પૂરા કરતા નથી અને ઘણી વાર શબ્દસમૂહના અંતમાં એક વ્હીસ્પરમાં ઉચ્ચાર કરે છે. કેટલીકવાર, લાંબા વાક્યને સમાપ્ત કરવા માટે, તેમને શ્વાસ લેતી વખતે બોલવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, જેનાથી તેમની વાણી અસ્પષ્ટ અને ગૂંગળામણ થાય છે. ટૂંકા શ્વાસોચ્છવાસ તમને તાર્કિક વિરામને અવલોકન કર્યા વિના ઝડપી ગતિએ શબ્દસમૂહો બોલવા માટે દબાણ કરે છે.

તેથી, શિક્ષકના કાર્યો છે: 1) વિશિષ્ટ રમત કસરતોનો ઉપયોગ કરીને, મુક્ત, સરળ, વિસ્તૃત શ્વાસ બહાર કાઢવા માટે; 2) શિક્ષકની વાણીનું અનુકરણ કરીને, તેનો યોગ્ય અને તર્કસંગત ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો (એક શ્વાસ બહાર મૂકતા નાના શબ્દસમૂહો ઉચ્ચાર કરો).

વોકલ કોર્ડના કંપનના પરિણામે અવાજ થાય છે. તેની ગુણવત્તા શ્વસન, અવાજ અને ઉચ્ચારણ ઉપકરણોના સંયુક્ત કાર્ય પર આધારિત છે. વિવિધ રોગોઉપલા શ્વસન માર્ગ, દીર્ઘકાલિન વહેતું નાક, એડીનોઈડ વૃદ્ધિ વગેરે અવાજની વિકૃતિઓની ઘટનામાં ફાળો આપે છે. ઘણીવાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં, અવાજના અયોગ્ય ઉપયોગને કારણે અવાજની વિકૃતિઓ ઉદ્દભવે છે: સતત મોટેથી, તીવ્ર વાણીને કારણે અવાજની કોર્ડનો વધુ પડતો તાણ, ખાસ કરીને શેરીમાં ઠંડીની મોસમમાં, અવાજના સ્વરનો ખોટો ઉપયોગ જે અનુરૂપ નથી. બાળકના અવાજની શ્રેણી (ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો લાંબા સમય સુધી નાના બાળકની વાણીનું અનુકરણ કરે છે અથવા "પિતા" માટે નીચા અવાજમાં બોલે છે). અવાજની વિક્ષેપ એવા બાળકોમાં પણ થઈ શકે છે જેમને નાસોફેરિન્ક્સ અથવા ઉપલા શ્વસન માર્ગના રોગો થયા હોય અને બીમારી દરમિયાન અથવા તેના પછી તરત જ અવાજની નમ્રતાનું પાલન ન કર્યું હોય. અવાજની ક્ષમતાઓનો ખોટો ઉપયોગ બાળકના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે (પણ શરમાળ બાળકઘણીવાર શાંતિથી બોલે છે; જે બાળકો ઝડપથી ઉત્સાહિત હોય છે તેઓ ઊંચા અવાજમાં બોલે છે; અયોગ્ય ઉછેર સાથે, જ્યારે તેમની આસપાસના લોકો પોતે ઊંચા અવાજમાં બોલે છે, જે બાળકો પણ કરવાનું શીખે છે; ઓરડામાં સતત અવાજ (રેડિયો, ટીવી, કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં સતત અવાજ, વગેરે) હોય તો બાળકોને મોટેથી, તંગ અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે.

શિક્ષકના કાર્યો છે: 1) રમતોમાં વિકાસ અને રમતમાં અવાજના મૂળભૂત ગુણો - તાકાત અને ઊંચાઈ; 2) બાળકોને તણાવ વિના બોલતા શીખવો, વિવિધ પરિસ્થિતિઓ (શાંતિથી - મોટેથી) અનુસાર તેમના અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના. પૂર્વશાળાની ઉંમર એ મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના માટે સૌથી અનુકૂળ છે. IN કિન્ડરગાર્ટનઆ કાર્ય પૂર્ણ થવું જોઈએ. જો બાળકોએ તેમના અવાજને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવો તે જાણતા હોય તો "આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના ડેકન્સ, વાણી શ્વાસ" ની ગતિશીલતા અને સ્વિચક્ષમતા પર્યાપ્ત રીતે વિકસિત હોય તો અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના થઈ શકે છે. સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના માટે સારી રીતે વિકસિત વાણી કાન હોવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તે આત્મ-નિયંત્રણની ખાતરી આપે છે, અને સ્વ-પરીક્ષણ હંમેશા સુધારણાને પ્રોત્સાહન આપે છે. ધ્વનિ ઉચ્ચારણ સમસ્યાઓ ખામીને કારણે થઈ શકે છે ભાષણ ઉપકરણ(સખત અને નરમ તાળવાની ફાટ, ડેન્ટલ સિસ્ટમની રચનામાં વિચલનો, ટૂંકા હાઈપોગ્લોસલ અસ્થિબંધન, વગેરે), ઉચ્ચારણના અંગોની અપૂરતી ગતિશીલતા, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો અવિકસિતતા (એક અવાજને બીજાથી અલગ પાડવાની અસમર્થતા).. ઘટાડો શારીરિક સુનાવણી, વ્યક્તિની વાણી પ્રત્યે બેદરકાર વલણ (પોતાને અને અન્યને સાંભળવામાં અસમર્થતા), અન્યની ખોટી વાણીને આત્મસાત કરવાથી ઉચ્ચારણની ખામીઓ પણ થઈ શકે છે. બાળકો દ્વારા અવાજનો ખોટો ઉચ્ચાર અવાજની અવગણના, એક ધ્વનિને બીજા અવાજ સાથે બદલવામાં, અવાજોના વિકૃત ઉચ્ચારણમાં દર્શાવવામાં આવે છે તે ખાસ કરીને એવા બાળકો સાથે સમયસર કામ કરવાનું શરૂ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે કે જેમણે અવાજોની બદલી અને વિકૃતિઓ ઓળખી છે, કારણ કે અવાજની બદલી થઈ શકે છે. પાછળથી દેખાય છે લેખન(એક અક્ષરને બીજા અક્ષરથી બદલીને), અને જે અવાજો વિકૃત રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે અને સમયસર સુધારેલ નથી તેને ભવિષ્યમાં વધુ પ્રયત્નોની જરૂર પડશે (વાણી ચિકિત્સક અને બાળક પોતે) અને તેમને દૂર કરવા માટે લાંબો સમય. વધુમાં, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓ ઘણીવાર સ્વતંત્ર વાણી વિકાર નથી, પરંતુ માત્ર એક લક્ષણ છે, અન્ય, વધુ જટિલ વાણી વિકારની નિશાની છે જેને વિશેષ સારવાર અને તાલીમની જરૂર છે (જેમ કે અલાલિયા, ડિસર્થ્રિયા, વગેરે).

શિક્ષકે જોઈએ: બાળકોને કોઈપણ સ્થિતિમાં (શબ્દની શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતે) અને વિવિધ શબ્દ બંધારણો સાથે (કોઈપણ વ્યંજન સાથે અને શબ્દમાં કોઈપણ સિલેબલની સંખ્યા સાથે) બધા અવાજોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાનું શીખવવું. વાણીમાં અવરોધ ધરાવતા બાળકો અને, જો જરૂરી હોય, તો તેમને સમયસર ખાસ બાળકોની સંસ્થાઓમાં મોકલો.

ડિક્શન પર કામ કરે છે. સારું શબ્દભંડોળ, એટલે કે, દરેક ધ્વનિનો વ્યક્તિગત રીતે સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ, તેમજ એકંદરે શબ્દો અને શબ્દસમૂહો, ધીમે ધીમે બાળકમાં રચાય છે, સાથે સાથે ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની કામગીરીના વિકાસ અને સુધારણા સાથે. ડિક્શન પરનું કાર્ય મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. 2 થી 6 વર્ષની ઉંમરે, જ્યારે વાણીના તમામ પાસાઓ સઘન રીતે વિકસિત થાય છે, ત્યારે બાળકના શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા અને સ્પષ્ટતા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે; બાળકોને અનુકરણ દ્વારા બોલવા માટે શિક્ષિત કરો ધીમી ગતિએ, શબ્દોમાંના તમામ અવાજોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે, શબ્દસમૂહોમાંના તમામ શબ્દોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે. પરંતુ માત્ર અનુકરણ દ્વારા સારા શબ્દપ્રયોગ પ્રાપ્ત કરવું હંમેશા શક્ય નથી. અપૂરતી રીતે વિકસિત વાણી સુનાવણી, ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની અપૂરતી ગતિશીલતા, કોઈના અવાજને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થતા, વગેરે દ્વારા આમાં અવરોધ આવી શકે છે. ઘણીવાર, અસ્થિર ધ્યાન ધરાવતા, સરળતાથી ઉત્તેજનાવાળા બાળકોમાં વિચિત્ર શબ્દપ્રયોગ રચાય છે, જેઓ વાણી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતા નથી. સ્પીકર્સ અને જેમણે અપૂરતી રીતે આત્મ-નિયંત્રણ વિકસાવ્યું છે. આવા બાળકોમાં, વાણી અપૂરતી રીતે સ્પષ્ટ અને અસ્પષ્ટ છે; તેઓ હંમેશા સિલેબલ અને શબ્દસમૂહોના અંતનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરતા નથી. ધીરે ધીરે, વાણીના શ્વાસના વિકાસ સાથે, અન્યની અને પોતાની વ્યક્તિની વાણી કાળજીપૂર્વક સાંભળવાની ક્ષમતાના વિકાસ સાથે; ઉચ્ચારણ, અવાજની નિપુણતા સાથે, બાળકની બોલી પણ સુધરે છે.

શિક્ષકે પૂર્વશાળાના બાળકોને વ્યાકરણની રીતે સાચી ભાષણનો નમૂનો આપવો જોઈએ, સારી બોલી સાથે, તેમને અન્યની વાણી ધ્યાનથી સાંભળવાનું શીખવવું જોઈએ અને તેમના ઉચ્ચારની સ્પષ્ટતાનું નિરીક્ષણ કરવું જોઈએ:

જોડણી પર કામ. લોકો એકબીજાને સમજી શકે તે માટે, તેમની મૌખિક વાણીની ધ્વનિ ડિઝાઇન સમાન હોવી જોઈએ. તેથી, શિક્ષકોએ માત્ર મૌખિક ભાષણના નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂર નથી; પણ બાળકોને આ કરવાનું શીખવવા માટે. અમે ઘણીવાર બાળકો સાથે તેમની વાણીમાં સ્થાનિક બોલીનો ઉપયોગ કરતા હોઈએ છીએ; સામાન્ય ભાષણમાં ભૂલો, ખોટો તાણ, શબ્દોનો "શાબ્દિક" ઉચ્ચાર (શું, શું અને શું, વગેરે).

શિક્ષક કરે છે સતત દેખરેખબાળકો ધોરણોનું પાલન કરે તેની ખાતરી કરવી સાહિત્યિક ઉચ્ચારણશબ્દો, તેમની ભૂલોને સમયસર સુધારે છે; સાચા ઉચ્ચારણનું ઉદાહરણ આપીને, શિક્ષકોનું કાર્ય નિપુણતા દ્વારા તેમની વાણીના ઉચ્ચારણ સંસ્કૃતિને સુધારવાનું છે. જોડણી ધોરણોમૂળ ભાષા, વર્ગોની તૈયારીમાં વિવિધ માર્ગદર્શિકાઓ, શબ્દકોશોનો વ્યવસ્થિત ઉપયોગ.

વાણીના ટેમ્પો પર કામ કરો. સ્પીચ ટેમ્પો એ ઝડપને દર્શાવે છે કે જેના પર સમય જતાં ભાષણ વહે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો ધીમી ગતિ કરતાં વધુ ઝડપી ગતિએ બોલે છે. આ વાણીની સમજશક્તિ અને સ્પષ્ટતાને નકારાત્મક રીતે અસર કરે છે, અવાજની ઉચ્ચારણ બગડે છે, કેટલીકવાર વ્યક્તિગત અવાજો, સિલેબલ અને શબ્દો પણ બહાર નીકળી જાય છે. ઉચ્ચાર કરતી વખતે આ વિચલનો ખાસ કરીને વારંવાર થાય છે લાંબા શબ્દોઅથવા શબ્દસમૂહો.

શિક્ષકનું કાર્ય બાળકોમાં મધ્યમ ભાષણ દર વિકસાવવા માટેનું લક્ષ્ય હોવું જોઈએ, જેમાં શબ્દો ખાસ કરીને સ્પષ્ટ રીતે સંભળાય છે.

ઉચ્ચાર અભિવ્યક્તિ પર કામ કરો. ઇન્ટોનેશન એ બોલાતી વાણીના તમામ અર્થસભર માધ્યમોનું એક જટિલ સંકુલ છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

મેલોડી - કોઈ વાક્યનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે અવાજને વધારવો અને ઓછો કરવો, જે વાણીને વિવિધ શેડ્સ આપે છે (મેલોડી, નરમાઈ, માયા, વગેરે) અને એકવિધતાને ટાળે છે. બોલાતી વાણીના દરેક શબ્દમાં મેલોડી હાજર છે, અને તે સ્વર અવાજો દ્વારા રચાય છે, પિચ અને તાકાતમાં બદલાતી રહે છે;

ગતિ - ઉચ્ચારણની સામગ્રીના આધારે વાણીના પ્રવેગક અને મંદી, વાણીના ભાગો વચ્ચેના વિરામને ધ્યાનમાં લેતા;

લય - ડ્રમ્સનું એકસમાન ફેરબદલ અને તણાવ વગરના ઉચ્ચારણ(એટલે કે તેમના નીચેના ગુણો: લંબાઈ અને સંક્ષિપ્તતા, અવાજો વધારવા અને ઘટાડવા);

ફ્રેસલ અને લોજિકલ તણાવ - વિરામ સાથે હાઇલાઇટ કરવું, અવાજ વધારવો, વધુ તાણ અને શબ્દોના જૂથ (શબ્દસમૂહનો તણાવ) અથવા વ્યક્તિગત શબ્દો (તાર્કિક તણાવ) ના ઉચ્ચારણની લંબાઈ નિવેદનના અર્થના આધારે;

ભાષણની લાકડી (ધ્વનિના લાકડા અને અવાજના લાકડા સાથે મૂંઝવણમાં ન આવવું) - અવાજનો રંગ, અભિવ્યક્ત-ભાવનાત્મક શેડ્સ ("ઉદાસી, ખુશખુશાલ, અંધકારમય" ટિમ્બ્રે, વગેરે) ને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

અભિવ્યક્તિના આ માધ્યમોની મદદથી, વિચારો અને અભિવ્યક્તિઓ, તેમજ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક સંબંધો, વાતચીતની પ્રક્રિયામાં સ્પષ્ટ થાય છે. સ્વરચના માટે આભાર, એક વિચાર એક સંપૂર્ણ પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે, તેના મૂળ અર્થને બદલ્યા વિના નિવેદનને વધારાનો અર્થ આપી શકાય છે, અને નિવેદનનો અર્થ પણ બદલાઈ શકે છે. સ્વૈચ્છિક રીતે બિનઅનુભવી ભાષણ એ સાંભળવામાં ઘટાડો, વાણીની સુનાવણીમાં અવિકસિતતા, ખોટી વાણીનું પરિણામ હોઈ શકે છે. ભાષણ શિક્ષણ, વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ (ઉદાહરણ તરીકે, dysarthria, rhinolalia, વગેરે).

બાળક તેના પોતાના ભાષણમાં વિવિધ લાગણીઓ અને અનુભવો વ્યક્ત કરવા માટે અભિવ્યક્તિના સ્વરચિત માધ્યમોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ. શિક્ષકનું ભાષણ ભાવનાત્મક હોવું જોઈએ અને અભિવ્યક્તિના ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપવી જોઈએ. ભાષણની અભિવ્યક્તિના વિકાસ પર કામ મુખ્યત્વે અનુકરણ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. કવિતાઓને યાદ કરતી વખતે અને તેને ફરીથી કહેતી વખતે, શિક્ષક પોતે ભાવનાત્મક રીતે અભિવ્યક્ત ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે અને બાળકના ભાષણની અભિવ્યક્તિ પર ધ્યાન આપે છે. ધીમે ધીમે, બાળકો, શિક્ષકની સાચી, અભિવ્યક્ત ભાષણ સાંભળે છે, અને સ્વતંત્ર ભાષણજરૂરી સ્વરોનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરો.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર કામના તમામ વિભાગો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ વિકસાવવા માટે વ્યવસ્થિત રીતે અને સતત રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ કરવા માટે, શબ્દના "જીવંત" અવાજ પર કાર્યને આધાર તરીકે લેવું જોઈએ. દરેક વયના તબક્કે, સામગ્રી ધીમે ધીમે જટિલ હોવી જોઈએ, વાણી ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસના તમામ વિભાગોને શામેલ કરવાની ખાતરી કરો.

બાળકોના ભાષણ વિકાસની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વાણીના અવાજની સંસ્કૃતિની રચનાને ત્રણ મુખ્ય તબક્કામાં વહેંચી શકાય છે:

સ્ટેજ I - 1 વર્ષ 6 મહિનાથી 3 વર્ષ સુધી. આ તબક્કો (ખાસ કરીને તેની શરૂઆત) સક્રિય શબ્દભંડોળના ઝડપી વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. અગાઉ રચાયેલી આર્ટિક્યુલેટરી હિલચાલ, સંપૂર્ણ શબ્દ ઉચ્ચારતી વખતે કાર્ય કરતી વખતે, કેટલાક ફેરફારો થાય છે: તે વધુ ચોક્કસ બને છે અને વધુ સ્થિર બને છે. બાળકની સંપૂર્ણ શબ્દના ઉચ્ચારણનું સભાનપણે અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે, જેના કારણે શિક્ષકને બાળકના ભાષણની ધ્વનિ બાજુના વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કરવાની તક મળે છે. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર કામનો આધાર એ વિવિધ ઓનોમેટોપોઇઆસનો ઉપયોગ છે. કાર્યની કાર્યક્ષમતા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે, કારણ કે 1 વર્ષ 6 મહિનાથી 3 વર્ષની વયના બાળકો સાથેના વર્ગો પહેલાની જેમ ઓછી સંખ્યામાં બાળકો (5-6) સાથે નહીં, પરંતુ પેટાજૂથો સાથે ચલાવવામાં આવે છે.

સ્ટેજ II - 3 થી 5 વર્ષ સુધી. આ ઉંમરે, ધ્વન્યાત્મક રચના અને મોર્ફોલોજિકલ રચનાશબ્દો સૌથી મુશ્કેલ આર્ટિક્યુલેટરી હલનચલનમાં સુધારો ચાલુ રહે છે. આનાથી બાળકને ફ્રિકેટિવ, એફ્રિકેટિવ અને સોનોરન્ટ અવાજો ઉત્પન્ન કરવાની ક્ષમતા મળે છે. આ તબક્કે કામ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત પર આધારિત છે સભાન વલણબાળકો શબ્દની સાઉન્ડ બાજુ અને તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સતત અભ્યાસ પર આધારિત છે.

સ્ટેજ III - 5 થી 6 વર્ષ સુધી. આ તબક્કો, જેમ કે હતો, કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રિસ્કુલર્સના ભાષણની ધ્વનિ બાજુની રચનાનો અંતિમ સમયગાળો છે. તબક્કાની શરૂઆત સુધીમાં, સૌથી મુશ્કેલ અલગ-અલગ ઉચ્ચારણ હલનચલન પહેલેથી જ રચાઈ ગઈ છે, જો કે, તે મહત્વપૂર્ણ છે કે અવાજો જે ઉચ્ચારણમાં નજીક હોય અથવા એકોસ્ટિક ચિહ્નો(s - w, z - f, વગેરે; s - s, s - hey, વગેરે). ખાસ કામભેદભાવ સુધારવા માટે, આવા અવાજોનો ભેદ મદદ કરે છે વધુ વિકાસબાળકોની ધ્વન્યાત્મક શ્રવણશક્તિ, ધ્વનિ-અર્થ ભેદક તરીકે ફોનેમ્સનું એસિમિલેશન (કોડ - બન્ની, યુઅલ - કોલસો, વગેરે).

વાણી ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસના દરેક તબક્કે, શિક્ષકે ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળકોના ભાષણ વિકાસ.

તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

http://www.allbest.ru/ પર પોસ્ટ કર્યું

પરિચય

1. સ્પષ્ટ અને સાચો ઉચ્ચાર વિકસાવવા માટે બાળકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય

2. વર્ગની બહાર વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવા માટે કાર્ય કરવાની પદ્ધતિઓ

3. પૂર્વશાળાના બાળકો (3 વર્ષ સુધીના) માં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પર અંદાજિત વ્યવહારુ સામગ્રી

4. 3-5 વર્ષનાં બાળકોમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ

5. પૂર્વશાળાના બાળકો (3-5 વર્ષનાં) માં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પર અંદાજિત વ્યવહારુ સામગ્રી

6. 5-6 વર્ષનાં બાળકોમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને પોષવી

7. પૂર્વશાળાના બાળકો (5-6 વર્ષનાં) માં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પર અંદાજિત વ્યવહારુ સામગ્રી

સાહિત્ય

પરિચય

"ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ" નો ખ્યાલ વ્યાપક અને અનન્ય છે. તેમાં વાસ્તવિક ઉચ્ચારણ ગુણોનો સમાવેશ થાય છે જે વાણીના ધ્વનિ (ધ્વનિ ઉચ્ચાર, વાણી, વગેરે), વાણીની ધ્વનિ અભિવ્યક્તિના ઘટકો (પ્રારંભિકતા, ટેમ્પો, વગેરે), અભિવ્યક્તિના સંકળાયેલ મોટર માધ્યમો (ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ), તેમજ વાણી સંસ્કૃતિ સંચારના તત્વો (વાતચીત દરમિયાન બાળકની વાણી, મુદ્રા અને મોટર કુશળતાનો સામાન્ય સ્વર).

ધ્વનિ સંસ્કૃતિના ઘટક ઘટકો - વાણીની સુનાવણી અને વાણી શ્વાસ - ધ્વનિ વાણીના ઉદભવ માટે પૂર્વશરત અને સ્થિતિ છે.

ભાષાની ધ્વનિ બાજુ ધીમે ધીમે બાળક દ્વારા હસ્તગત કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરની શરૂઆત સુધીમાં, બાળકનું ભાષણ ઉપકરણ રચાય છે (તે તેનાથી થોડું અલગ છે. વાણી અંગોપુખ્ત), ફોનમિક સુનાવણી પણ કાર્ય કરે છે. તે જ સમયે, દરેક વય સમયગાળામાં, બાળકોની વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિમાં તેમની પોતાની ખામીઓ હોય છે, જેને શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં ભાષણનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની અવિકસિત ક્ષમતા તરીકે ગણવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો વ્યક્તિગત અવાજોના ખોટા ઉચ્ચારણનો અનુભવ કરે છે, ખાસ કરીને હિસિંગ અવાજો, એક શબ્દમાં અવાજો અને સિલેબલની પુન: ગોઠવણી અથવા બાદબાકી. કેટલાક બાળકોમાં ઝડપી, અસ્પષ્ટ વાણી હોય છે, જેમાં બાળક પૂરતું મોં ખોલતું નથી અને અવાજને નબળી રીતે ઉચ્ચારણ કરે છે.

આ ભાષણ લક્ષણો રોગવિજ્ઞાનવિષયક નથી; તે ભાષણ-મોટર ઉપકરણની મોટર કુશળતાના ધીમા વિકાસ દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે.

વાણી-મોટર ઉપકરણના અંગોને ખસેડતી વખતે, નાના સ્નાયુઓનું સુંદર સંકલન, આ હલનચલનની ચોકસાઈ અને ગતિ ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, અને આવા ગુણો ધીમે ધીમે રચાય છે.

બાળકોના વાણી શ્વાસની પણ તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ છે: તે સુપરફિસિયલ છે, ઘોંઘાટ સાથે, વારંવાર શ્વાસોચ્છ્વાસ, વિરામ વિના. આ લક્ષણો મુખ્યત્વે છે નાના પૂર્વશાળાના બાળકો, પરંતુ જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં તેઓ ખૂબ ઓછા સામાન્ય છે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના ગેરફાયદા બાળકના વ્યક્તિત્વ પર પ્રતિકૂળ અસર કરે છે: તે પાછો ખેંચી લે છે, કઠોર, બેચેન બને છે, તેની જિજ્ઞાસા ઓછી થાય છે, માનસિક મંદતા આવી શકે છે અને ત્યારબાદ શાળામાં નિષ્ફળતા.

શુદ્ધ ધ્વનિ ઉચ્ચારણ ખાસ કરીને મહત્વનું છે, કારણ કે યોગ્ય રીતે સાંભળવામાં આવેલ અને ઉચ્ચારણ અવાજ એ સાક્ષરતા અને સાચી લેખિત ભાષણ શીખવવાનો આધાર છે.

1. શિક્ષણ પર બાળકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્યતે અને સાચો ઉચ્ચાર

બાળકના સંપૂર્ણ વ્યક્તિત્વની રચના અને શાળામાં તેના સફળ શિક્ષણ માટે યોગ્ય ભાષણની સમયસર નિપુણતા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

મોટેભાગે, ઉચ્ચારણમાં વાણીની ખામી જોવા મળે છે, જે યોગ્ય રીતે બનાવવી ખૂબ મુશ્કેલ છે, કારણ કે બાળકને તેના વાણીના અંગોને નિયંત્રિત કરવાનું શીખવાની જરૂર છે, તેની પોતાની વાણી અને અન્યની વાણી પર નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવો.

ધ્વનિ ઉચ્ચારણ ખામીઓ તેમના પોતાના પર અદૃશ્ય થઈ જતી નથી. જે ઉલ્લંઘનોને સમયસર ઓળખવામાં અને સુધારેલ નથી તે એકીકૃત થાય છે અને સતત બને છે. સ્પીચ થેરાપી ભાષણ ઉચ્ચારણ ઉચ્ચારણ

ઉચ્ચારણની સમજશક્તિ અને શુદ્ધતા ઘણા પરિબળો પર આધાર રાખે છે, અને સૌ પ્રથમ ઉચ્ચારણ ઉપકરણની શરીરરચનાની રચના પર, જીભ, હોઠ, જડબા કેવી રીતે કાર્ય કરે છે, ઉચ્ચારણના અંગોની હિલચાલને સમજવાની અને અનુભવવાની ક્ષમતા પર. તેમજ સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના સ્પીચ ઝોનની કાર્યાત્મક પરિપક્વતા પર. ઉચ્ચારણ ઉપકરણની ખોટી રચના, અવિકસિતતા, જીભના સ્નાયુઓની શિથિલતા, નીચલા જડબા, નરમ તાળવું, હોઠ અને પરિણામે, ગતિશીલતાનો અભાવ ઘણીવાર નબળા ઉચ્ચારણનું કારણ બને છે.

જીભ અવાજની રચના અને શબ્દોના ઉચ્ચારણમાં સૌથી વધુ સક્રિય રીતે સામેલ છે. મોટા ભાગના અવાજોનો સાચો ઉચ્ચાર તેની સ્થિતિ અને તે જે આકાર લે છે તેના પર આધાર રાખે છે (ફેલાવો અને ખાંચો બનાવે છે, જીભની ટોચ સાંકડી છે અને ઉપલા આંતરડાને સ્પર્શે છે, વગેરે). શિક્ષકનું કાર્ય બાળકોમાં જીભની ગતિશીલતા (જીભને ઉપર ઉઠાવવાની, તેને મોંમાં ઊંડે સુધી ખસેડવાની ક્ષમતા, વગેરે), હોઠ (તેમને ખોલવાની, આગળ ખેંચવાની ક્ષમતા વગેરે) વિકસાવવાનું છે. નીચલા જડબાની હિલચાલને નિયંત્રિત કરો.

વાણી એ વાણી ઉપકરણની હિલચાલ સાથે જોડાયેલ હોવાથી, ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓને દૂર કરવામાં આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ એક મોટું સ્થાન ધરાવે છે. સામાન્ય રીતે તેમાં ખલેલ પહોંચતા અવાજો અને વાણી ખામીની જટિલતાની ડિગ્રીના આધારે 3-5 કસરતોનો સમાવેશ થાય છે. એમ.એફ. તેનામાં ફોમિચેવા પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓઆવા "સેટ" ઓફર કરે છે ઉચ્ચારણ કસરતો: “સ્માઈલ ટ્યુબ”, “સ્વિંગ”, “ઘડિયાળ”, “પેઈન્ટર”, “એન્જિન શરૂ કરો”, વગેરે.

વધુમાં, કસરતોનો ઉપયોગ હાથની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવવા માટે થાય છે, એક પ્રકારની આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ:

ચિત્ર કોયડાઓ ભેગા;

મોઝેઇકનો ઉપયોગ કરીને રંગ રચના બનાવવી;

કન્સ્ટ્રક્ટર સાથે રમવું (જેમ કે લેગો);

વ્યાયામ રમકડાં સાથેની રમતો: નેસ્ટિંગ ડોલ્સ, રબર હેજહોગ્સ, વગેરે;

ગાંઠો બાંધવા અને તમારી આંગળીઓ વડે પહેલેથી જ બાંધેલી ગાંઠોમાંથી ચૂંટવા માટે બ્રેઇડેડ નાયલોનની દોરડા;

કપડાંની પિન સાથે સ્વ-મસાજ;

વ્યાયામ "ચાંચ", "રિંગ્સ", વગેરે.

માટે મહાન મૂલ્ય યોગ્ય વિકાસવાણીની ઉચ્ચારણ (ધ્વનિ) બાજુ સારી રીતે વિકસિત વાણી શ્વાસ ધરાવે છે, જે સામાન્ય અવાજ અને અવાજની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક પ્રિસ્કુલર્સ અવાજ "r" નો ઉચ્ચાર ખોટી રીતે કરે છે કારણ કે તેઓ "r" નો ઉચ્ચાર કરતી વખતે જીભની ટોચને વાઇબ્રેટિંગ સ્થિતિમાં લાવવા માટે પૂરતા બળ સાથે શ્વાસ બહાર કાઢી શકતા નથી. યોગ્ય વાણી શ્વાસ શ્રેષ્ઠ અવાજની ખાતરી આપે છે. સમયસર ઇન્હેલેશન અને અનુગામી સરળ શ્વાસોચ્છવાસ વાણીના સતત અને સરળ અવાજ માટે, ઊંચાઈમાં અવાજની મુક્ત હિલચાલ માટે, શાંત વાણીથી મોટેથી અને તેનાથી વિપરીત સંક્રમણ માટે શરતો બનાવે છે.

ક્ષતિગ્રસ્ત વાણી શ્વાસ (ટૂંકા અથવા નબળા શ્વાસોચ્છવાસ, શ્વાસ લેતી વખતે વાણી, હવાનો નકામો ઉપયોગ, હવાનું અકાળે સેવન, વગેરે) શબ્દોના અપૂરતા ઉચ્ચારણ, વાણીની ક્ષતિ વગેરેનું કારણ બની શકે છે. વાણી શ્વસન વિકસાવવા માટે, "કોનો ડેંડિલિઅન પહેલા ઉડી જશે?", "કોના લોકોમોટિવ હમ્સ વધુ સારા" જેવી રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. શ્વાસ લેવાની કસરતો (“પાંખો”, “ચાલો બટરફ્લાય પકડીએ”, “એક ફૂલ ખીલે છે”), હલનચલન સાથે સ્વર અવાજો ગાવા (“લાકડું કાપવું”, “વાદળ ફૂંકવું”, “કિરણ પકડવું”, વગેરે) ખૂબ જ છે. ઉપયોગી

બાળકને યોગ્ય હલનચલનનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શીખવવું આવશ્યક છે, એટલે કે. ચળવળની ગુણવત્તા પર ચોક્કસ માગણીઓ કરો: ચોકસાઈ, શુદ્ધતા, સરળતા, તાકાત, ગતિ, એક ચળવળમાંથી બીજામાં સંક્રમણની સ્થિરતા.

ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ અને કોઈ ઓછું મહત્વનું નથી ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિસાંભળવાની કુશળતા વિકસાવવા, અવાજને ઓળખવા, તેને વાણીના પ્રવાહથી અલગ કરવા, ધ્વનિ અને ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતાઓમાં સમાન અવાજોને અલગ પાડવાના કાર્યો, પ્રાથમિક ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણમાં કુશળતા વિકસાવવા માટેની કસરતો - ખામીઓને દૂર કરવા માટેના કાર્યનો એક અભિન્ન ભાગ ધ્વનિ ઉચ્ચારમાં. આનાથી સમાન લાગે તેવા શબ્દોને અલગ પાડવાનું શક્ય બને છે: મલ-મ્યાલ, રક-લાક, ટોમ-ડોમ. સાંભળી રહ્યા છે અવાજ આપતા શબ્દોતેમની સાથે રમીને, બાળકો તેમની સુનાવણી વિકસાવે છે, તેમના ઉચ્ચારણ ઉપકરણને મજબૂત બનાવે છે અને તેમના ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરે છે. સાંભળવા પર આધાર રાખીને, બાળક તેના ઉચ્ચારને નિયંત્રિત કરે છે અને તેના ઉચ્ચારને તેની આસપાસના લોકોના ઉચ્ચારની નજીક લાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે. પુખ્ત વયની વાણી એ બાળક માટે એક મોડેલ છે. તેથી, બાળકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, પુખ્ત વયના લોકોએ સતત તેમની વાણીનું નિરીક્ષણ કરવું જોઈએ, ધીમેથી બોલવું જોઈએ, શબ્દોનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરવો જોઈએ અને સાહિત્યિક ઉચ્ચારણના ધોરણોનું અવલોકન કરવું જોઈએ.

પરંપરાગત રીતે, અમે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સાચા ઉચ્ચારના વિકાસના 6 તબક્કાઓને અલગ પાડી શકીએ છીએ:

સ્ટેજ 1 - 0 થી 1 વર્ષ સુધી;

સ્ટેજ 2 - 1 થી 3 વર્ષ સુધી. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકોની શબ્દભંડોળ ઝડપથી વધે છે. વાણીના ઉચ્ચારણ પાસાને સુધારવા માટે, શ્રાવ્ય ધ્યાન, વાણી શ્વાસ, અવાજ અને ધ્વનિ ઉચ્ચારણ વિકસાવવા માટે વ્યવસ્થિત કાર્ય જરૂરી છે:

એ) રમત "કોણ મુલાકાત લેવા આવ્યા" (પ્રાણીઓ) - વિકાસ માટેશ્રાવ્ય ધ્યાન;

b) પાણીના તટપ્રદેશમાં હોડી પર તમાચો, અવાજ "f" નો ઉચ્ચાર કરો - તે શાંતિથી તરે છે, અવાજ "p-p-p" - તીવ્ર પવનમાં - વાણી શ્વાસ વિકસાવવા માટે. અહીં તે સુનિશ્ચિત કરવું જરૂરી છે કે બાળકો તેમના ગાલને બહાર કાઢે નહીં.

c) રમત "રીંછને તમારી સાથે રમવા માટે આમંત્રિત કરો" - ખાતરી કરો કે બાળક મોટેથી બોલે છે અને બૂમો પાડતું નથી - તેના અવાજની શક્તિ વિકસાવવા માટે.

d) એક શ્વાસ બહાર કાઢવા પર 3-4 સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરો (કો-કો-કો, મ્યાઉ-મ્યાઉ, ગા-ગા-ગા).

સ્ટેજ 3 - 3-4 વર્ષ. આ ઉંમરે, બાળકોની શબ્દભંડોળ સતત વધે છે. સંખ્યાબંધ શબ્દોના ઉચ્ચારમાં ખામીઓ છે, ખાસ કરીને લાંબા અને અજાણ્યા શબ્દો. આ તબક્કે, વાણી સુનાવણી, વાણી શ્વાસ અને મૂળભૂત અવાજ ગુણોના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે:

એ) રમત "ઘોડો" - શ્વાસના વિકાસ માટે. રમત દરમિયાન, તમારે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે બાળક લાંબા સમય સુધી અવાજનું ઉચ્ચારણ કરે છે.

b) "પ્રોબોસિસ", "સ્મિત" - ઉચ્ચારણ માટે.

c) "અનુમાન કોણે કહ્યું" - ભાષણ સુનાવણીના વિકાસ માટે.

સ્ટેજ 4 - 4-5 વર્ષ. 4 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, સક્રિય શબ્દભંડોળ 2000 શબ્દો સુધી પહોંચે છે. વાણી વધુ સુસંગત બને છે, શબ્દોને સમજવાની અને ઉચ્ચારવાની ક્ષમતા સુધરે છે. વાણી શ્વાસ વિકસાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે, મૌખિક અને અનુનાસિક શ્વાસ વચ્ચે તફાવત શીખો:

a) કસરત "ડાઇવર્સ" - શ્વાસ વિકસાવવા માટે;

b) "સ્વાદિષ્ટ જામ" - વિશાળ અગ્રણી ધારને ઉપરની તરફ વધારવાનું શીખવો. હોઠ અને જડબા ગતિહીન રહે છે.

c) રમત "ટ્રેન" - ધ્યાન આપો કે જ્યારે "ટી" અવાજ ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ત્યારે જીભની ટોચ ઉપરના દાંત પર પછાડે છે, પરંતુ દાંત વચ્ચે બહાર નીકળતી નથી.

સ્ટેજ 5 - 5-6 વર્ષ. 5 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, સામાન્ય શબ્દો બાળકની સક્રિય શબ્દભંડોળમાં દેખાય છે. જેમ જેમ તમે શબ્દોનો ઉપયોગ કરો છો તેમ તેમ તમારો ઉચ્ચાર સુધરે છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, વાણીના ઉચ્ચારણ પાસાને સુધારવાનું કામ ચાલુ રહે છે, વાણી સાંભળવાનું શિક્ષણ, વાણી શ્વાસ, ઉચ્ચારણ, તેમજ ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીના વિકાસ: બાળક અવાજવાળા અને બહેરા, સખત અને નરમ વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખે છે.

એ) રમત "જંગલ ઘોંઘાટીયા છે" - શ્વાસનો વિકાસ;

b) "તમારા હાથમાં શું છે તે ધારી લો";

c) "બોલ ફાટ્યો."

સ્ટેજ 6 - 6-7 વર્ષ. 6 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકની શબ્દભંડોળ વધીને 3000-3500 શબ્દો થઈ જાય છે. શબ્દોનો એકદમ મોટો સ્ટોક હોવા છતાં, તેમનો ઉપયોગ સંખ્યાબંધ લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: સક્રિય અને નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ વચ્ચેની વિસંગતતા, શબ્દોનો અચોક્કસ ઉપયોગ. આ તબક્કે, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીના વિકાસ અને ભાષણના ધ્વનિ વિશ્લેષણ પર કામ ચાલુ રહે છે.

એ) રમત "ધારી લો કોણ ગાય છે." અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે જીભની ટોચની સ્થિતિ તેમજ તેમના અવાજ પર ધ્યાન આપવું હિતાવહ છે.

બાળકોમાં સાચો ઉચ્ચાર બનાવવો એ ખૂબ જ જટિલ પ્રક્રિયા છે. કાર્ય પ્રણાલી વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમ પર આધારિત છે. વ્યક્તિગત પાઠની તૈયારી અને સંચાલન કરતી વખતે, તે યાદ રાખવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે સમગ્ર પાઠ દરમિયાન બાળકમાં સતત હકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ હોવું જોઈએ, જે અભ્યાસ કરવાની ઇચ્છામાં વ્યક્ત થાય છે. આ આશ્ચર્યજનક ક્ષણો, રમતના ટુકડાઓ, ઉત્તેજક કાર્યો અને કસરતોનો ઉપયોગ કરીને પ્રાપ્ત થાય છે, જે દરમિયાન શીખવાની પ્રક્રિયા એક રસપ્રદ રમતમાં ફેરવાય છે.

પાઠ દરમિયાન, બાળક ફક્ત અન્યની વાણી જ નહીં, પણ તેની પોતાની પણ સાંભળવાની, સાંભળવાની અને મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

વાણી ઉપકરણની મોટર ડિસઓર્ડરવાળા બાળકોમાં, આંગળીઓની દંડ મોટર કુશળતા પણ પીડાય છે, જે વાણીના અવાજોના અંતમાં વિકાસમાં પીડાના કારણોમાંનું એક છે. તેથી, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવવા પર લક્ષ્યાંકિત કાર્ય પરિપક્વતાને વેગ આપે છે ભાષણ વિસ્તારોઅને બાળકના ભાષણના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે, જેનાથી તમે ખામીયુક્ત અવાજ ઉચ્ચારણને ઝડપથી સુધારી શકો છો.

ઘણીવાર, બાળકો વાતચીત દરમિયાન તેમના ઉચ્ચારણ અંગોમાં સ્નાયુ તણાવ અનુભવે છે. આ પણ છે નકારાત્મક પ્રભાવધ્વનિ ઉચ્ચારણ રચનાની પ્રક્રિયા પર. તેથી, તમારે તમારા કાર્યમાં આરામદાયક કસરતોની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે જે ઉચ્ચારણના અંગોમાંથી અતિશય તાણ દૂર કરવામાં મદદ કરશે અને બાળકોને જીભ, હોઠ અને જડબાની હિલચાલ અનુભવવાનું શીખવશે. આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા, વાણી ઉપકરણની હિલચાલના વિકાસ, ઉચ્ચારણના અંગોની હિલચાલમાંથી સંવેદનાઓને તાલીમ આપવા માટેની સામગ્રી બાળકોને પરીકથાઓ, રમુજી ઘાસના મેદાનો, જોડકણાં અને કોયડાઓના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. બાળક, રમતથી દૂર રહે છે, તેની શરતોનું પાલન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, તે ધ્યાન આપતું નથી કે તેને શીખવવામાં આવી રહ્યું છે. આનો અર્થ એ છે કે આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતા વિકસાવવાની પ્રક્રિયા વધુ સક્રિય રીતે, ઝડપી આગળ વધશે અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવી સરળ બનશે.

વ્યક્તિગત પાઠોમાં, બાળકોને તાળીઓ વગાડીને, ઘંટ વગાડીને, ઢોલ વગાડીને, ખંજરી વગાડીને, પાઇપ વગાડીને, સીટી વગાડીને, સરળ ઉપયોગ કરીને લયબદ્ધ પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શીખવવું ઉપયોગી છે. સંગીતનાં કાર્યો. ઉદાહરણ તરીકે, "આંદોલન દ્વારા તે કોણ છે તે શોધો" જેવા કાર્યોનો ઉપયોગ કરો (બાળક સંગીતમાં પ્રાણીની હિલચાલ બતાવે છે, બાકીનું અનુમાન કરો કે તે કોણ છે). અથવા લોકોની ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરો (લોન્ડ્રી કરવું, સ્કીઇંગ કરવું, બરફને પાવડો કરવો, સ્નોબોલ રમવું, ફ્લોર સાફ કરવું). બધી હિલચાલ લયબદ્ધ રીતે, સંગીતમાં કરવામાં આવે છે.

લયબદ્ધ પેટર્ન સૌથી વધુ દ્વારા કરી શકાય છે અલગ અલગ રીતે: તાળીઓ પાડવી, ટેબલ પર આંગળીઓ વડે રમવું, ચાલવું, દોડવું, કૂદવું.

મેલોડી હાથની સરળ હિલચાલ કરવામાં મદદ કરે છે અને શ્રાવ્ય ધ્યાન સુધારે છે.

વાણીને ઉત્તેજીત કરવા માટે વપરાય છે દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ, જે, સંગીત અને ચળવળની જેમ, ચોક્કસ લય ધરાવે છે (પુનરાવર્તન, પેટર્નના અમુક ઘટકોનું ફેરબદલ). ધીમે ધીમે, બાળકો આંગળીઓની હિલચાલની ચોકસાઈ અને સરળતા વિકસાવે છે. ડ્રોઇંગ કરતી વખતે, લયબદ્ધ સાથનો ઉપયોગ થાય છે: શબ્દ-બાય-શબ્દ, સિલેબિક, ધ્વનિ, ટિપ્પણીઓ, વાક્યો સાથે લયબદ્ધ પેટર્ન: "ટોપ-ટોપ", "ડ્રિપ-ડ્રિપ", "તમે જોયેલા ફૂલો વિશે દોરો અને વિચારો." નમૂનાના રમકડાં (ઉદાહરણ તરીકે, ડાયમકોવો) ની તપાસ કરતી વખતે, કોયડાઓ, કવિતાઓ, ગીતો - નર્સરી જોડકણાંનો ઉપયોગ હલનચલન સાથે સંયોજનમાં થાય છે ("એક સમયે દાદી સાથે થોડી ગ્રે બકરી હતી" - શિક્ષક વાંચે છે, બાળક કરે છે હલનચલન).

સિલેબલ અને શબ્દોમાં અવાજોને સ્વચાલિત કરવા માટે, ગણના જોડકણાંનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેમાં લયબદ્ધ ઉચ્ચાર હાથની હિલચાલ સાથે હોય છે.

"સફેદ બરફ, સફેદ ચાક,

સફેદ સસલું પણ સફેદ હોય છે.

પરંતુ ખિસકોલી સફેદ નથી,

તે ગોરી પણ નહોતી."

કહેવતો અને કહેવતો, કોયડાઓ, ટુચકાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, નર્સરી જોડકણાં - સેટ અવાજોના સ્વચાલિતતા પર કામ કરવા માટે અત્યંત અનુકૂળ સામગ્રી.

આમ, તમામ ધ્વનિની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે (2જી સૌથી નાનાથી શરૂ કરીને અને વરિષ્ઠ જૂથ સાથે સમાપ્ત થાય છે), તેમજ વારંવાર મિશ્રિત અવાજોને અલગ પાડવા પર (પ્રારંભિક જૂથમાં) વ્યવસ્થિત, અનુક્રમિક વર્ગો યોજીને, અમે એક સાથે ઘણું કામ કરીએ છીએ. બાળકોને વાંચતા અને લખતા શીખવા માટે તૈયાર કરવા, ભાષાની ધ્વનિ તરફ, પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવતા અવાજો તરફ ધ્યાન દોરવા માટે, અમે ધ્વન્યાત્મક ધારણાની પ્રવૃત્તિ કેળવીએ છીએ.

2. ધ્વનિ શિક્ષણ માટેની પદ્ધતિવર્ગની બહાર ભાષણની કોવાયા સંસ્કૃતિ

વાણી સંસ્કૃતિ એ યોગ્ય રીતે કરવાની ક્ષમતા છે, એટલે કે, જે પ્રસ્તુત કરવામાં આવી રહ્યું છે તેની સામગ્રી અનુસાર, વાણી સંચારની શરતો અને નિવેદનના હેતુને ધ્યાનમાં રાખીને, તમામ ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા (ધ્વનિ માધ્યમો, જેમાં સ્વર, શબ્દભંડોળનો સમાવેશ થાય છે. , વ્યાકરણના સ્વરૂપો).

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ એ ભાષણ સંસ્કૃતિનો અભિન્ન ભાગ છે. પૂર્વશાળાના બાળકો તેમની આસપાસના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં તેને માસ્ટર કરે છે. બાળકોમાં વાણીની ઉચ્ચ સંસ્કૃતિની રચના પર શિક્ષકનો મોટો પ્રભાવ છે.

કેટલીકવાર બાળકોમાં યોગ્ય ભાષણ વિકસાવવા અને વાણીની ખામીઓને રોકવા માટે શિક્ષકનું કાર્ય અવાજના ઉચ્ચારણમાં ખામીઓને સુધારવામાં ભાષણ ચિકિત્સકના કાર્ય સાથે ઓળખવામાં આવે છે. જો કે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ ફક્ત અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના સુધી ઘટાડવું જોઈએ નહીં. સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના એ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના કાર્યનો એક ભાગ છે. શિક્ષક બાળકોને યોગ્ય વાણી શ્વાસ લેવામાં, તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોનો સાચો ઉચ્ચાર, શબ્દોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ, તેમના અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, બાળકોને ધીમેથી અને સ્પષ્ટ રીતે બોલતા શીખવવામાં મદદ કરે છે. તે જ સમયે, જ્યારે વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચના પર કામ કરે છે, ત્યારે શિક્ષકો કેટલીક સ્પીચ થેરાપી તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જેમ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, વાણી સુધારણા ઉપરાંત, વાણીની ખામીઓને રોકવાના હેતુથી પ્રોપેડ્યુટિક કાર્યમાં રોકાયેલ છે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મૂળ ભાષાના અવાજોની સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણની રચના, તેમના સાચા ઉચ્ચાર, શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ અને શુદ્ધ ઉચ્ચારણ, યોગ્ય વાણી શ્વાસ, તેમજ પર્યાપ્ત અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે. , સામાન્ય વાણી દર અને અભિવ્યક્તિના વિવિધ માધ્યમો (મેલોડી, તાર્કિક વિરામ, તાણ, ટેમ્પો, લય અને ભાષણની લય). વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ સારી રીતે વિકસિત ભાષણ સુનાવણીના આધારે રચાય છે અને વિકસિત થાય છે.

વર્ગની બહાર વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર કામ સવારે ભાષણની કસરત દરમિયાન, ચાલવા દરમિયાન, રમતના સમય દરમિયાન, જ્યારે બાળકો સવારે આવે ત્યારે અને તેઓ ઘરે જતા પહેલા ગોઠવી શકાય છે.

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ, અવાજ અને વાણી શ્વાસને વિકસાવવા અને સુધારવા માટે, તમારી દિનચર્યામાં વાણી કસરતનો સમાવેશ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. તે બધા બાળકો સાથે હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ અને સવારની કસરતો સાથે જોડી શકાય છે અથવા નાસ્તા પહેલાં સ્વતંત્ર રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. વાણીની કસરતો દરમિયાન, બાળકોને રમતિયાળ રીતે કસરતો આપવામાં આવે છે, જેનો હેતુ ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની ચોક્કસ, અલગ-અલગ હિલચાલ અને વાણી શ્વાસ અને અવાજનો વિકાસ કરવાનો છે.

એવા બાળકો સાથે વધારાનું કામ કરવાની જરૂર છે કે જેમણે વાણીના સાઉન્ડ કલ્ચર પર પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી નથી અથવા જેઓ વર્ગખંડમાં સારી રીતે માસ્ટર નથી. વર્ગો વ્યક્તિગત રીતે અને જૂથોમાં ગોઠવવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, જે બાળકોએ કોઈપણ અવાજમાં નિપુણતા મેળવી નથી તેઓ એક જૂથમાં એક થાય છે). આવા વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્ગો ચાલવા દરમિયાન, રમતના કલાકો દરમિયાન, બાળકોના સવારના સ્વાગત દરમિયાન અને તેઓ ઘરે જતા પહેલા કરી શકાય છે.

1. બાળકોની વાણી સાંભળવાની ક્ષમતાને શિક્ષિત કરવા, ધીમે ધીમે તેના મુખ્ય ઘટકો વિકસાવવા: શ્રાવ્ય ધ્યાન (કાન દ્વારા ચોક્કસ અવાજ અને તેની દિશા નક્કી કરવાની ક્ષમતા), ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને આપેલ ટેમ્પો અને લયને સમજવાની ક્ષમતા.

2. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ કરો.

3. વાણી શ્વાસ પર કામ કરો, એટલે કે, શબ્દસમૂહોમાં મુક્તપણે બોલવા માટે સક્ષમ થવા માટે, ટૂંકા શ્વાસ અને લાંબા, સરળ શ્વાસ બહાર કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

4. સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓ અનુસાર અવાજની માત્રાને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

5. તમારી મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોનો સાચો ઉચ્ચાર બનાવો.

6. દરેક ધ્વનિનો સ્પષ્ટ અને સચોટ ઉચ્ચારણ, તેમજ સમગ્ર શબ્દસમૂહ, એટલે કે સારી શબ્દપ્રયોગ વિકસાવો.

7. રશિયન સાહિત્યિક ભાષાના ઓર્થોપીના ધોરણો અનુસાર શબ્દોના ઉચ્ચારણનો વિકાસ કરો.

8. સામાન્ય વાણી દર રચે છે, એટલે કે વાણીને ઝડપી અથવા ધીમી કર્યા વિના, મધ્યમ ગતિએ શબ્દો અને શબ્દસમૂહોનો ઉચ્ચાર કરવાની ક્ષમતા, જેનાથી સાંભળનારને તેને સ્પષ્ટપણે સમજવાની તક મળે છે.

9. વાણીની અભિવ્યક્તિના સ્વરૃપને વિકસાવવા માટે, એટલે કે, તાર્કિક વિરામ, તાણ, મેલોડી, ટેમ્પો, લય અને ટિમ્બરની મદદથી વિચારો, લાગણીઓ અને મૂડને સચોટ રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા.

ભાષણ સુનાવણીનો વિકાસ. ભાષણની રચનાના પ્રારંભિક સમયગાળામાં, ભાષણ સુનાવણીના મુખ્ય ઘટકોનો વિકાસ અસમાન રીતે આગળ વધે છે. આમ, વાણીના વિકાસના પ્રથમ તબક્કામાં, શ્રાવ્ય ધ્યાનને વિશેષ ભૂમિકા સોંપવામાં આવે છે, જો કે મુખ્ય સિમેન્ટીક લોડ પીચ સુનાવણી દ્વારા વહન કરવામાં આવે છે. બાળકો વાણીના ભાવનાત્મક રંગના આધારે અવાજમાં થતા ફેરફારોને ઓળખવામાં સક્ષમ છે (તેઓ ગુસ્સાના સ્વરના જવાબમાં રડે છે અને મૈત્રીપૂર્ણ અને પ્રેમાળ સ્વરના જવાબમાં સ્મિત કરે છે) અને લાકડું (તેઓ તેમની માતા અને અન્ય પ્રિયજનોને અલગ પાડે છે. તેમનો અવાજ), અને શબ્દની લયબદ્ધ પેટર્નને પણ યોગ્ય રીતે સમજે છે, એટલે કે તેની ઉચ્ચારણ-સિલેબિક માળખું (શબ્દની ધ્વનિ બંધારણની સુવિધાઓ, સિલેબલની સંખ્યા અને ભારયુક્ત ઉચ્ચારણના સ્થાનને આધારે) ભાષણનો ટેમ્પો. ભવિષ્યમાં, વાણીના વિકાસમાં, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની રચના દ્વારા મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે, એટલે કે, એક અવાજને બીજાથી સ્પષ્ટ રીતે અલગ પાડવાની ક્ષમતા, જેના કારણે વ્યક્તિગત શબ્દો ઓળખાય છે અને સમજાય છે. વાણી માટે સારી રીતે વિકસિત સુનાવણી મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને સાચા ઉચ્ચારણની ખાતરી આપે છે, શબ્દોના વોલ્યુમને યોગ્ય રીતે નિયંત્રિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, મધ્યમ, શ્યામ, અભિવ્યક્ત સ્વરૃપમાં બોલે છે. વાણીની સુનાવણીનો વિકાસ એ આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની હિલચાલથી ઉદ્ભવતા સંવેદનાના વિકાસ સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે.

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ. મૌખિક પોલાણમાં વાણીના અવાજો રચાય છે, જેનો આકાર અને વોલ્યુમ ફરતા અવયવોની સ્થિતિ પર આધારિત છે: હોઠ, જીભ, નીચલા જડબા, નરમ તાળવું, નાનું યુવુલા. આપેલ ધ્વનિના ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી વાણી અંગોની યોગ્ય સ્થિતિ અને હલનચલનને ઉચ્ચારણ કહેવામાં આવે છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની રચનામાં વિક્ષેપ, ઉદાહરણ તરીકે ટૂંકા હાયઓઇડ અસ્થિબંધન, મેલોક્લ્યુઝન, ખૂબ ઊંચા અથવા સાંકડા તાળવું અને કેટલીક અન્ય ખામીઓ, અવાજ ઉચ્ચારણની ખોટી રચના માટેના પરિબળો છે. પરંતુ જો બાળકમાં ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની સારી ગતિશીલતા, સારી વાણી સાંભળવાની ક્ષમતા હોય, તો મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં તે પોતે જ અવાજના ઉચ્ચારણની ખામીઓને વળતર આપવા સક્ષમ છે. જો કોઈ બાળકમાં ઉચ્ચારણ ઉપકરણ (ઉદાહરણ તરીકે, બેઠાડુ જીભ) ની હિલચાલમાં અપૂર્ણતા હોય, તો આ અવાજના ખોટા ઉચ્ચારણ, સુસ્ત, અસ્પષ્ટ, અસ્પષ્ટ વાણીનું કારણ બની શકે છે.

તેથી, શિક્ષકના કાર્યો છે: 1) જીભની ગતિશીલતાનો વિકાસ (જીભને પહોળી અને સાંકડી બનાવવાની ક્ષમતા, પહોળી જીભને નીચલા કાતરની પાછળ પકડવી, તેને ઉપલા દાંતથી ઉપાડવી, તેને પાછલી ઊંડાઈમાં ખસેડવી. મોં, વગેરે); 2) હોઠની પર્યાપ્ત ગતિશીલતાનો વિકાસ (તેમને આગળ ખેંચવાની, તેમને ગોળાકાર કરવાની, તેમને સ્મિતમાં ખેંચવાની ક્ષમતા, ઉપરના આગળના દાંત સાથે નીચલા હોઠ સાથે ગેપ બનાવવાની ક્ષમતા); 3) ચોક્કસ સ્થિતિમાં નીચલા જડબાને પકડી રાખવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, જે અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

વાણી શ્વાસના વિકાસ પર કામ કરો. વાણીના અવાજોની રચનાનો સ્ત્રોત એ હવાનો પ્રવાહ છે જે ફેફસાંને કંઠસ્થાન, ફેરીન્ક્સ, મૌખિક પોલાણ અથવા નાક દ્વારા બહાર તરફ છોડી દે છે. સ્પીચ શ્વાસ સ્વૈચ્છિક છે, બિન-સ્પીચ શ્વસનથી વિપરીત, જે આપમેળે હાથ ધરવામાં આવે છે. બિન-ભાષણ શ્વાસ સાથે, નાક દ્વારા ઇન્હેલેશન અને શ્વાસ બહાર કાઢવામાં આવે છે, શ્વાસ બહાર કાઢવાની અવધિમાં ઇન્હેલેશન લગભગ સમાન છે. વાણી શ્વાસ મોં દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, ઇન્હેલેશન ઝડપથી કરવામાં આવે છે, શ્વાસ બહાર મૂકવો ધીમો છે. બિન-ભાષણ શ્વાસ સાથે, ઇન્હેલેશન તરત જ શ્વાસ બહાર મૂકે છે, પછી થોભો. વાણીના શ્વાસ દરમિયાન, ઇન્હેલેશન પછી થોભવામાં આવે છે, અને પછી સરળ શ્વાસ બહાર કાઢવામાં આવે છે. યોગ્ય વાણી શ્વાસોચ્છવાસ સામાન્ય ધ્વનિ ઉત્પાદનને સુનિશ્ચિત કરે છે, યોગ્ય વાણીનું પ્રમાણ જાળવવા, વિરામને સખત રીતે અવલોકન કરવા, વાણીની અસ્ખલિતતા અને અભિવ્યક્તિની અભિવ્યક્તિ જાળવવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. વાણી શ્વાસમાં વિક્ષેપ એ સામાન્ય નબળાઇ, એડીનોઇડ્સનું વિસ્તરણ, વિવિધ કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગો વગેરેનું પરિણામ હોઈ શકે છે. વાણી શ્વાસની અપૂર્ણતા જેમ કે શ્વાસ બહાર કાઢવાનો તર્કસંગત ઉપયોગ કરવામાં અસમર્થતા, શ્વાસ લેતી વખતે વાણી, હવાના પુરવઠાનું અપૂર્ણ નવીકરણ વગેરે, નકારાત્મક અસર કરે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણના વિકાસનું કારણ અયોગ્ય ઉછેર અને પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા બાળકોની વાણી પર અપૂરતું ધ્યાન હોઈ શકે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો કે જેમણે શ્વાસ અને શ્વાસ બહાર કાઢવામાં નબળાઈ કરી છે, એક નિયમ તરીકે, તેઓ શાંત ભાષણ ધરાવે છે અને તેમને લાંબા શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવામાં મુશ્કેલી પડે છે. જો શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે હવાનો ઉપયોગ અતાર્કિક રીતે કરવામાં આવે છે, તો વાણીનો પ્રવાહ ખોરવાય છે, કારણ કે બાળકોને વાક્યની મધ્યમાં હવા લેવાની ફરજ પડે છે. ઘણી વાર આવા બાળકો શબ્દો પૂરા કરતા નથી અને ઘણી વાર શબ્દસમૂહના અંતમાં એક વ્હીસ્પરમાં ઉચ્ચાર કરે છે. કેટલીકવાર, લાંબા વાક્યને સમાપ્ત કરવા માટે, તેમને શ્વાસ લેતી વખતે બોલવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, જેનાથી તેમની વાણી અસ્પષ્ટ અને ગૂંગળામણ થાય છે. ટૂંકા શ્વાસોચ્છવાસ તમને તાર્કિક વિરામને અવલોકન કર્યા વિના ઝડપી ગતિએ શબ્દસમૂહો બોલવા માટે દબાણ કરે છે.

વોકલ કોર્ડના કંપનના પરિણામે અવાજ થાય છે. તેની ગુણવત્તા શ્વસન, અવાજ અને ઉચ્ચારણ ઉપકરણોના સંયુક્ત કાર્ય પર આધારિત છે. ઉપલા શ્વસન માર્ગના વિવિધ રોગો, ક્રોનિક વહેતું નાક, એડીનોઇડ વૃદ્ધિ, વગેરે અવાજની વિકૃતિઓની ઘટનામાં ફાળો આપે છે. ઘણીવાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં, અવાજના અયોગ્ય ઉપયોગને કારણે અવાજની વિકૃતિઓ ઉદ્દભવે છે: સતત મોટેથી, તીવ્ર વાણીને કારણે અવાજની કોર્ડનો વધુ પડતો તાણ, ખાસ કરીને શેરીમાં ઠંડીની મોસમમાં, અવાજના સ્વરનો ખોટો ઉપયોગ જે અનુરૂપ નથી. બાળકના અવાજની શ્રેણી (ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો લાંબા સમય સુધી નાના બાળકની વાણીનું અનુકરણ કરે છે અથવા "પિતા" માટે નીચા અવાજમાં બોલે છે). અવાજની વિક્ષેપ એવા બાળકોમાં પણ થઈ શકે છે જેમને નાસોફેરિન્ક્સ અથવા ઉપલા શ્વસન માર્ગના રોગો થયા હોય અને બીમારી દરમિયાન અથવા તેના પછી તરત જ અવાજની નમ્રતાનું પાલન ન કર્યું હોય. અવાજની ક્ષમતાઓનો ખોટો ઉપયોગ બાળકના વ્યક્તિત્વ લક્ષણો સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે (એક બાળક જે ખૂબ શરમાળ હોય છે તે ઘણીવાર શાંતિથી બોલે છે; જે બાળકો ઝડપથી ઉત્સાહિત હોય છે તેઓ ઊંચા અવાજમાં બોલે છે); અયોગ્ય ઉછેર સાથે, જ્યારે તેમની આસપાસના લોકો પોતે ઊંચા અવાજમાં બોલે છે, જે બાળકો પણ કરવાનું શીખે છે; ઓરડામાં સતત અવાજ (રેડિયો, ટીવી, કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં સતત અવાજ, વગેરે) હોય તો બાળકોને મોટેથી, તંગ અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે.

મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના. પૂર્વશાળાની ઉંમર એ મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના માટે સૌથી અનુકૂળ છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં આ કાર્ય પૂર્ણ થવું જોઈએ. જો બાળકોએ તેમના અવાજને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવો તે જાણતા હોય તો "આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના ડેકન્સ, વાણી શ્વાસ" ની ગતિશીલતા અને સ્વિચક્ષમતા પર્યાપ્ત રીતે વિકસિત હોય તો અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના થઈ શકે છે. સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના માટે સારી રીતે વિકસિત વાણી કાન હોવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તે આત્મ-નિયંત્રણની ખાતરી આપે છે, અને સ્વ-પરીક્ષણ હંમેશા સુધારણાને પ્રોત્સાહન આપે છે. ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં વિક્ષેપ વાણી ઉપકરણમાં ખામી (સખત અને નરમ તાળવું, ડેન્ટલ સિસ્ટમની રચનામાં વિચલનો, ટૂંકા હાયોઇડ અસ્થિબંધન, વગેરે), ઉચ્ચારણ અંગોની અપૂરતી ગતિશીલતા, ફોનમિક સુનાવણીના અવિકસિતતાને કારણે થઈ શકે છે. (એક અવાજને બીજાથી અલગ કરવામાં અસમર્થતા).. શારીરિક શ્રવણશક્તિમાં ઘટાડો, વ્યક્તિની વાણી પ્રત્યે બેદરકાર વલણ (પોતાને અને અન્યને સાંભળવામાં અસમર્થતા), અન્યની ખોટી વાણીને આત્મસાત કરવાથી પણ ઉચ્ચારણની ખામીઓ થઈ શકે છે. બાળકો દ્વારા અવાજનો ખોટો ઉચ્ચાર અવાજની અવગણના, એક અવાજને બીજા અવાજ સાથે બદલવામાં, અવાજના વિકૃત ઉચ્ચારણમાં દર્શાવવામાં આવે છે, ખાસ કરીને એવા બાળકો સાથે સમયસર કામ કરવાનું શરૂ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે કે જેમણે અવાજોની બદલીઓ અને વિકૃતિઓ ઓળખી છે, કારણ કે ધ્વનિ બદલી શકે છે. પાછળથી લેખિત ભાષણમાં દેખાય છે (એક અક્ષરને બીજા સાથે બદલીને), અને અવાજો કે જે વિકૃત રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે અને સમયસર સુધારેલ નથી તેને ભવિષ્યમાં વધુ પ્રયત્નોની જરૂર પડશે (ભાષણ ચિકિત્સક અને બાળક પોતે) અને લાંબા સમય સુધી તેમને દૂર કરો. વધુમાં, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓ ઘણીવાર સ્વતંત્ર વાણી વિકાર નથી, પરંતુ માત્ર એક લક્ષણ છે, અન્ય, વધુ જટિલ વાણી વિકારની નિશાની છે જેને વિશેષ સારવાર અને તાલીમની જરૂર છે (જેમ કે અલાલિયા, ડિસર્થ્રિયા, વગેરે).

ડિક્શન પર કામ કરે છે. સારું શબ્દભંડોળ, એટલે કે, દરેક ધ્વનિનો વ્યક્તિગત રીતે સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ, તેમજ એકંદરે શબ્દો અને શબ્દસમૂહો, ધીમે ધીમે બાળકમાં રચાય છે, સાથે સાથે ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની કામગીરીના વિકાસ અને સુધારણા સાથે. ડિક્શન પરનું કાર્ય મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. 2 થી 6 વર્ષની ઉંમરે, જ્યારે વાણીના તમામ પાસાઓ સઘન રીતે વિકસિત થાય છે, ત્યારે બાળકના શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા અને સ્પષ્ટતા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે; ધીમી ગતિએ અનુકરણ દ્વારા બાળકોની વાણી વિકસાવવા માટે, શબ્દોમાંના તમામ અવાજોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે, શબ્દસમૂહોમાંના તમામ શબ્દોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે. પરંતુ માત્ર અનુકરણ દ્વારા સારા શબ્દપ્રયોગ પ્રાપ્ત કરવું હંમેશા શક્ય નથી. અપૂરતી રીતે વિકસિત વાણી સુનાવણી, ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની અપૂરતી ગતિશીલતા, કોઈના અવાજને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થતા, વગેરે દ્વારા આમાં અવરોધ આવી શકે છે. ઘણીવાર, અસ્થિર ધ્યાન ધરાવતા, સરળતાથી ઉત્તેજનાવાળા બાળકોમાં વિચિત્ર શબ્દપ્રયોગ રચાય છે, જેઓ વાણી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતા નથી. સ્પીકર્સ અને જેમણે અપૂરતી રીતે આત્મ-નિયંત્રણ વિકસાવ્યું છે. આવા બાળકોમાં, વાણી અપૂરતી રીતે સ્પષ્ટ અને અસ્પષ્ટ છે; તેઓ હંમેશા સિલેબલ અને શબ્દસમૂહોના અંતનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરતા નથી. ધીરે ધીરે, વાણીના શ્વાસના વિકાસ સાથે, અન્યની અને પોતાની વ્યક્તિની વાણી કાળજીપૂર્વક સાંભળવાની ક્ષમતાના વિકાસ સાથે; ઉચ્ચારણ, અવાજની નિપુણતા સાથે, બાળકની બોલી પણ સુધરે છે.

શિક્ષક શબ્દોના સાહિત્યિક ઉચ્ચારણના ધોરણો સાથે બાળકોના પાલન પર સતત દેખરેખ રાખે છે અને તેમની ભૂલોને તાત્કાલિક સુધારે છે; સાચા ઉચ્ચારણનું ઉદાહરણ આપતા, શિક્ષકોનું કાર્ય વર્ગોની તૈયારીમાં વિવિધ સહાય અને શબ્દકોશોનો વ્યવસ્થિત ઉપયોગ કરીને તેમની મૂળ ભાષાના ઓર્થોપિક ધોરણોમાં નિપુણતા મેળવીને તેમના ભાષણની ઉચ્ચારણ સંસ્કૃતિને સુધારવાનું છે.

વાણીના ટેમ્પો પર કામ કરો. સ્પીચ ટેમ્પો એ ઝડપને દર્શાવે છે કે જેના પર સમય જતાં ભાષણ વહે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો ધીમી ગતિ કરતાં વધુ ઝડપી ગતિએ બોલે છે. આ વાણીની સમજશક્તિ અને સ્પષ્ટતાને નકારાત્મક રીતે અસર કરે છે, અવાજની ઉચ્ચારણ બગડે છે, કેટલીકવાર વ્યક્તિગત અવાજો, સિલેબલ અને શબ્દો પણ બહાર નીકળી જાય છે. આ વિચલનો ખાસ કરીને વારંવાર જ્યારે લાંબા શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

લય - તણાવયુક્ત અને તણાવ વગરના સિલેબલનું સમાન ફેરબદલ (એટલે કે, તેમના નીચેના ગુણો: લંબાઈ અને સંક્ષિપ્તતા, અવાજને વધારવો અને ઓછો કરવો);

અભિવ્યક્તિના આ માધ્યમોની મદદથી, વિચારો અને અભિવ્યક્તિઓ, તેમજ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક સંબંધો, વાતચીતની પ્રક્રિયામાં સ્પષ્ટ થાય છે. સ્વરચના માટે આભાર, એક વિચાર એક સંપૂર્ણ પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે, તેના મૂળ અર્થને બદલ્યા વિના નિવેદનને વધારાનો અર્થ આપી શકાય છે, અને નિવેદનનો અર્થ પણ બદલાઈ શકે છે. સ્વાભાવિક રીતે બિનઅનુભવી ભાષણ એ સુનાવણીમાં ઘટાડો, વાણી સાંભળવાની અવિકસિતતા, અયોગ્ય વાણી શિક્ષણ, વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ (ઉદાહરણ તરીકે, ડિસર્થ્રિયા, રાઇનોલિયા, વગેરે)નું પરિણામ હોઈ શકે છે.

બાળક તેના પોતાના ભાષણમાં વિવિધ લાગણીઓ અને અનુભવો વ્યક્ત કરવા માટે અભિવ્યક્તિના સ્વરચિત માધ્યમોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ. શિક્ષકનું ભાષણ ભાવનાત્મક હોવું જોઈએ અને અભિવ્યક્તિના ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપવી જોઈએ. ભાષણની અભિવ્યક્તિના વિકાસ પર કામ મુખ્યત્વે અનુકરણ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. કવિતાઓને યાદ કરતી વખતે અને તેને ફરીથી કહેતી વખતે, શિક્ષક પોતે ભાવનાત્મક રીતે અભિવ્યક્ત ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે અને બાળકના ભાષણની અભિવ્યક્તિ પર ધ્યાન આપે છે. ધીરે ધીરે, બાળકો, શિક્ષકની સાચી, અભિવ્યક્ત ભાષણ સાંભળીને, સ્વતંત્ર ભાષણમાં જરૂરી સ્વભાવનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે.

સ્ટેજ II - 3 થી 5 વર્ષ સુધી. આ ઉંમરે, શબ્દની ધ્વન્યાત્મક અને મોર્ફોલોજિકલ રચના થઈ રહી છે. સૌથી મુશ્કેલ આર્ટિક્યુલેટરી હલનચલનમાં સુધારો ચાલુ રહે છે. આનાથી બાળકને ફ્રિકેટિવ, એફ્રિકેટિવ અને સોનોરન્ટ અવાજો ઉત્પન્ન કરવાની ક્ષમતા મળે છે. આ તબક્કે કાર્ય શબ્દની ધ્વનિ બાજુ પ્રત્યેના બાળકોના સ્પષ્ટપણે વ્યક્ત કરેલા સભાન વલણ પર આધારિત છે અને તે તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સુસંગત અભ્યાસ પર આધારિત છે.

સ્ટેજ III - 5 થી 6 વર્ષ સુધી. આ તબક્કો, જેમ કે હતો, કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રિસ્કુલર્સના ભાષણની ધ્વનિ બાજુની રચનાનો અંતિમ સમયગાળો છે. તબક્કાની શરૂઆત સુધીમાં, સૌથી મુશ્કેલ અલગ ઉચ્ચારણ ગતિવિધિઓ પહેલેથી જ રચાઈ ગઈ છે, જો કે, તે મહત્વપૂર્ણ છે કે જે અવાજો ઉચ્ચારણ અથવા એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓમાં નજીક છે (s - sh, z - zh, વગેરે) સ્પષ્ટપણે અલગ પાડવામાં આવે છે (બંને ઉચ્ચારમાં અને વાણીની શ્રાવ્ય ધારણામાં) ; આવા અવાજોના ભેદભાવ અને ભિન્નતાને સુધારવા માટેનું વિશેષ કાર્ય બાળકોની ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીના વધુ વિકાસમાં ફાળો આપે છે, ધ્વનિ-અર્થ ભેદક (કોડ - બન્ની, યુઅલ - કોલસો, વગેરે) તરીકે ફોનેમ્સનું જોડાણ.

વાણી ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસના દરેક તબક્કે, શિક્ષકે બાળકોના ભાષણ વિકાસની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે.

3. પૂર્વશાળાના બાળકો (3 વર્ષ સુધીના) ની વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પર અંદાજિત વ્યવહારુ સામગ્રી

રમત "મહેમાનો"

લક્ષ્ય.શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનું શિક્ષણ અને ઓનોમેટોપોઇઆના સાચા ઉચ્ચાર. તે જ સમયે, મધ્યમ વોલ્યુમના અવાજનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

સામગ્રી.શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે તેઓ મહેમાનોનું સ્વાગત કરશે. એક બાળક સાથે રૂમ છોડ્યા પછી, શિક્ષક તેના પર કૂતરાના ચિત્રવાળી ટોપી મૂકે છે. પછી "નોક નોક" શબ્દો સાથે તેઓ દરવાજો ખોલે છે. બાળકો પૂછે છે: "ત્યાં કોણ છે?" બાળક જવાબ આપે છે: "ઓહ" શિક્ષક બાળકો તરફ વળે છે: "અમને મળવા કોણ આવ્યું?" બાળકો જવાબ આપે છે: "કૂતરો." - "ચાલો કૂતરાને બોલાવીએ." બાળકો કહે છે: "ઓહ." પછી શિક્ષક હંસ (હા-હા-હા), દેડકા (કેવા-ક્વા), ચિકન (કો-કો-કો), બકરી (એમઝેડ-મી) ની છબીવાળી ટોપીઓ પહેરીને, રમતનું પુનરાવર્તન કરે છે. ) અને અન્ય પ્રાણીઓ.

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.ખાતરી કરો કે બાળકો ધ્વનિ સંયોજનોને સ્પષ્ટ અને મોટેથી ઉચ્ચાર કરે છે.

"ઢીંગલીને કચડી નાખવી" .

લક્ષ્ય.આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિની રચના. તે જ સમયે, લાંબા ભાષણ શ્વાસ બહાર મૂકવો અને અવાજની માત્રા બદલવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.ખાતરી કરો કે બાળકો લાંબા સમય સુધી અને એક શ્વાસ સાથે અવાજ a ઉચ્ચાર કરે છે; જેઓ તેમના અવાજનો પૂરતો ઉપયોગ કરી શકતા નથી તેઓને તેમની સારી દેખરેખ માટે નાના જૂથોમાં બોલાવવા જોઈએ

"ઓકાન્યે"

લક્ષ્ય.આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની સ્પષ્ટ હિલચાલનો વિકાસ. તે જ સમયે, અવાજની માત્રા અને મૌખિક શ્વાસ બહાર કાઢવાની અવધિ બદલવાની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવો.

સામગ્રી.ચાલતી વખતે, શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે તેઓ બગીચામાં ફૂલો લેવા આવ્યા હતા. કેટલાક છોકરાઓ ખૂબ દૂર ગયા છે, આપણે તેમને બોલાવવાની જરૂર છે અને તેમને બૂમો પાડવાની જરૂર છે (તેના હાથ એક માઉથપીસની જેમ એકસાથે મૂકે છે અને aw કેવી રીતે ઉચ્ચાર કરવું તે બતાવે છે). બાળકોને બે પેટાજૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. શિક્ષક એકને નજીકમાં મૂકે છે (તેઓ શાંતિથી બોલશે), અને બીજો નિયુક્ત સ્થળે જાય છે (તેઓ દૂર છે અને મોટેથી બોલશે).

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.શાંત ભાષણ ધરાવતા બાળકોને પેટાજૂથમાં મૂકવામાં આવે છે જે મોટેથી એય ઉચ્ચાર કરે છે. ખાતરી કરો કે બધા બાળકો બંને અવાજો સરળતાથી ઉચ્ચાર કરે છે અને તેમના અવાજના અવાજનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરે છે.

"પવન"

લક્ષ્ય.શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનું શિક્ષણ અને અવાજના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ c. તે જ સમયે, મૌખિક શ્વાસ બહાર કાઢવાની અવધિ અને અવાજના વોલ્યુમને બદલવાની ક્ષમતાની પ્રેક્ટિસ કરવી.

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.ખાતરી કરો કે બાળકો પવનના ગુંજારને યોગ્ય રીતે પ્રજનન કરે છે: શાંત - પ્રકાશ, મોટેથી - મજબૂત.

4. બાળકોમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ 3- 5 વર્ષ

3 થી 5 વર્ષની વયના બાળકોની વાણીનો વિકાસ ચાલુ રહે છે. આ ઉંમરે, શબ્દભંડોળ સંચિત, શુદ્ધ અને સુધારેલ છે. બાળકો એવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે જેનો સાચો અર્થ હોય છે. તેઓ વ્યાકરણના સ્વરૂપોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે અને તાર્કિક અનુક્રમમાં વાર્તાઓને ફરીથી કહી શકે છે. નાની વાર્તાઓ, વાર્તાઓ, ચિત્રોની સામગ્રીનું વર્ણન અને અભિવ્યક્ત કરે છે. વાણીની ધ્વનિ બાજુ પણ ઝડપથી વિકસી રહી છે. બાળકો તેમની મૂળ ભાષાના ઘણા અવાજો શીખે છે અને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરે છે, શબ્દો અને શબ્દસમૂહોને વધુ સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે, તેમના અવાજનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જાણે છે અને તેમની વાણીની ગતિનું નિરીક્ષણ કરવાનું શરૂ કરે છે.

આના પર વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ રચવાનું મુખ્ય કાર્ય; બાળકોમાં ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીના વિકાસ અને શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ અને બુદ્ધિગમ્ય ઉચ્ચારણ સાથે તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણનો તબક્કો આવે છે.

આ ઉંમરે મુખ્ય કાર્યને હલ કરવા સાથે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના અન્ય વિભાગોમાં કાર્ય હાથ ધરવું જરૂરી છે, એટલે કે: પરિસ્થિતિના આધારે અવાજનું પ્રમાણ માપવાની ક્ષમતા કેળવવી, માપવામાં બોલવું. ગતિ, ચોક્કસ ઉપયોગ અને તણાવ સાથે શબ્દોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવા માટે.

નાની ઉંમરના બાળકો અને 1 લી જુનિયર જૂથ સાથે કામ કરવા માટે Onomatopoeia વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. 2 જી જુનિયર અને મધ્યમ જૂથોના બાળકો માટે, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે. તેની રચના કિન્ડરગાર્ટનમાં પૂર્ણ થવી જોઈએ, અને વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના અન્ય વિભાગોમાં સુધારો શાળા 1 માં ચાલુ રહેશે. તે જ સમયે, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પરના કાર્યને સરળતાથી ભાષણ સુનાવણી, વાણી શ્વાસ, અવાજના વિકાસ સાથે જોડી શકાય છે. , આર્ટિક્યુલેટરી એપરેટસ, ડિક્શન અને ઇન્ટોનેશન.

સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણનો વિકાસ મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોની સતત પ્રેક્ટિસ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, અમે માત્ર ચોક્કસ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની કુશળતા જ નહીં, પણ બાળકની શ્રાવ્ય ઉચ્ચારણ ક્ષમતાઓ પણ બનાવીએ છીએ, એટલે કે શ્રાવ્ય અને ઉચ્ચારણ નિયંત્રણ વચ્ચેના જોડાણો, જેના વિના અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર અશક્ય છે.

જો 3-વર્ષના બાળકો હજી સુધી s, a, ts, sh, zh, ch, shch, r, l નો ઉચ્ચાર પૂરતા પ્રમાણમાં કરતા નથી, તો તેઓએ તેનો અભ્યાસ કરવાનું શરૂ ન કરવું જોઈએ, કારણ કે આ તેમના એકીકરણ તરફ દોરી શકે છે. ખોટો ઉચ્ચાર. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના તમામ વિભાગોમાં કાર્ય હાથ ધરવા જરૂરી છે. વાણી સાંભળવાની અને ઉચ્ચારણ ક્ષમતાઓમાં સુધારો બાળકની વાણીમાં આ અવાજોના દેખાવમાં અને તેમના સાચા ઉચ્ચારમાં ફાળો આપશે. ઉદાહરણ તરીકે, 3-વર્ષના બાળકો સાથે ઉચ્ચારવામાં સરળ હોય તેવા અવાજો પર કામ કરીને અને, f, v, શિક્ષક અવાજોના નવા જૂથના ઉદભવ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે - વ્હિસલિંગ અવાજો (s, z, z), જે ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની ચોક્કસ રચના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, ધ્વનિની રચનાની નજીક અને , તેમજ લક્ષિત હવા પ્રવાહની હાજરી, જે અવાજ f, v ની પ્રેક્ટિસ કરતી વખતે ઉત્પન્ન થાય છે. આ રીતે આપણે અવાજોના એક જૂથ માટે વિકસિત કુશળતાને બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરવાની સંભાવના બનાવીએ છીએ.

ધ્વનિની અનુક્રમિક પ્રક્રિયા વ્યવસ્થિત રીતે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિની રચના અને વધુ સુધારણા પર સતત કાર્ય હાથ ધરવાનું શક્ય બનાવે છે.

મૂળ ભાષાના તમામ ધ્વનિની પ્રેક્ટિસમાં ચાર પ્રકારના કામનો સમાવેશ થાય છે, ક્રમિક રીતે એકબીજાને બદલીને: આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગો તૈયાર કરવા, કોડેડ ધ્વનિના ઉચ્ચારને સ્પષ્ટ કરવા (અને સિલેબલમાં) અને આ અવાજને અન્યથી અલગ પાડવાની ક્ષમતા, એકીકૃત શબ્દોમાં ધ્વનિનો સાચો ઉચ્ચાર, ફ્રેસલ સ્પીચમાં અવાજના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવું.

ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પરના કાર્યને વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના અન્ય વિભાગો (ભાષણની સુનાવણી, ઉચ્ચારણ, વાણી શ્વાસ, અવાજ, વાણી, ટેમ્પો, વાણીની અભિવ્યક્તિનો વિકાસ) સાથે જોડવામાં આવે છે.

1 લી પ્રકારનું કામ - આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની હિલચાલની સ્પષ્ટતા.

શિક્ષક હલનચલનના વિકાસ અથવા સંસ્કારિતા માટે રમતની કસરતો આપે છે, અમુક હોદ્દાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. યોગ્ય ઉચ્ચારણઅવાજ તે જ સમયે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના નીચેના વિભાગો પર કામ પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યું છે: સ્પષ્ટ અને યોગ્ય ઉચ્ચારણનું શિક્ષણ, લાંબી, મુખ્ય મૌખિક શ્વાસ બહાર મૂકવો, અવાજની માત્રાનો વિકાસ.

કામનો 2 જી પ્રકાર - ઉચ્ચારની સ્પષ્ટતા અલગ અવાજઅને ભાષણ સુનાવણીનો વિકાસ.

શિક્ષક એક અલગ અવાજના ઉચ્ચારને સ્પષ્ટ કરવા અથવા અનુકરણ દ્વારા તેને ઉત્તેજીત કરવા માટે રમતો અથવા રમવાની કસરતો આપે છે. આ અવાજ અને તેનો અવાજ ઉચ્ચારતી વખતે બાળકોનું ધ્યાન આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અવયવોની સ્થિતિ પર નિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. રમતોનો ઉપયોગ અવાજોના જૂથમાંથી આપેલ અવાજને અલગ કરવા માટે થાય છે.

આ પ્રકારનું કાર્ય વાણીની સુનાવણીના વિકાસમાં, અવાજના જથ્થાને માપવાની ક્ષમતા, ઉચ્ચારણ ઉપકરણના વિકાસ અને વાણી શ્વાસમાં ફાળો આપે છે.

3 જી પ્રકારનું કામ - શબ્દોમાં અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણનું શિક્ષણ અને ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

શિક્ષક વિવિધ આપે છે રમત સામગ્રી(મુખ્યત્વે ઉપદેશાત્મક રમતો), શબ્દોમાં અવાજના સ્પષ્ટ અને સાચા ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવું. પ્રથમ, તે શબ્દો આપવામાં આવે છે જેમાં પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે તે અવાજ તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણમાં છે. બાળકો તેને વધુ સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવાનું શીખે છે, લાંબા સમય સુધી, એટલે કે તેઓ તેમના અવાજ સાથે અવાજને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, અને ભવિષ્યમાં માત્ર તેને પ્રકાશિત જ નહીં, પણ શબ્દમાં તેનું સ્થાન પણ નક્કી કરે છે. તે જ સમયે, ઓર્થોપિક ધોરણો અનુસાર ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, શબ્દભંડોળ અને શબ્દોના ઉચ્ચારણને સુધારવાના કાર્યો હલ કરવામાં આવે છે.

4 થી પ્રકારનું કાર્ય - ફ્રેસલ સ્પીચમાં અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણનું શિક્ષણ અને વાણી સાંભળવાના વિકાસ.

શિક્ષક ખાસ પસંદ કરેલ ભાષણ સામગ્રી આપે છે: શબ્દ રમતો, શુદ્ધ ટ્વિસ્ટર્સ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, કોયડાઓ, નર્સરી જોડકણાં, કવિતાઓ, વાર્તાઓ, પરીકથાઓ. તે જોઈ રહ્યો છે યોગ્ય ઉપયોગસૂચિબદ્ધ સામગ્રી પરના આ અવાજનો. સ્વતંત્ર ભાષણમાં અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણના વિકાસને વાણીની સુનાવણી અને વાણી શ્વાસના વિકાસ સાથે, મધ્યમ ટેમ્પો અને વાણીની અભિવ્યક્તિની અભિવ્યક્તિનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસ સાથે જોડવામાં આવે છે.

5. પૂર્વશાળાના બાળકો (3-5 વર્ષનાં) ની વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પર અંદાજિત વ્યવહારુ સામગ્રી

1 લી પ્રકારનું કામ

લક્ષ્ય.સ્પષ્ટ હલનચલન અને આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની સાચી સ્થિતિ વિકસાવો.

"ફેડ્યા કેવી રીતે ગુસ્સે થાય છે અને તે કેટલો ખુશ છે તે બતાવો"

સામગ્રી.શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે જ્યારે ફેડ્યા અસંતુષ્ટ હોય છે, ત્યારે તે તેના હોઠને આ રીતે મૂકે છે (તેના બંધ હોઠને ટ્યુબની જેમ આગળ ખેંચે છે), અને જ્યારે ફેડ્યા ખુશ થાય છે, ત્યારે તે સ્મિત કરે છે (તેના હોઠને લંબાવીને, ઉપરના અને નીચલા આગળના દાંતને ખુલ્લા કરે છે). શિક્ષક: "અને હવે હું ફેડ્યા વિશે વાત કરીશ, જ્યારે તે અસંતુષ્ટ છે, ત્યારે તમે તમારા હોઠને મોંમાં નાખો છો, અને જ્યારે તે ખુશ છે, ત્યારે તમે સ્મિત કરો છો... ફેડ્યાની માતા ખુશ છે કાર સાથે ફરવા ગયો, અને બહાર વરસાદ પડી રહ્યો છે, તે જાણતો નથી કે આ સમયે પેટ્યા બહાર આવ્યો અને તેની તરફ હસીને ફેડ્યાને કાર માટે પસ્તાવો થયો. અને તેણે તેના હોઠ લગાવ્યા, તેઓ ભાગ્યા, સૂર્ય બહાર આવ્યો, ફેડ્યા હસ્યો અને પેટ્યાને કહ્યું: "ચાલો સાથે મળીને કાર સાથે રમવા જઈએ."

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.ખાતરી કરો કે બાળકો તણાવ વિના તેમના હોઠને સ્મિતમાં ખેંચે છે અને તેમના આગળના દાંત ખુલ્લા કરે છે. તમારા હોઠને આગળ ખેંચતી વખતે, તેઓ બંધ હોવા જોઈએ.

કામનો 2 જી પ્રકાર

લક્ષ્ય.આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના અંગોની હિલચાલની સ્પષ્ટતા, એક અલગ અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર p. ભાષણની સુનાવણીનો વિકાસ, લાંબા સમય સુધી મૌખિક શ્વાસ બહાર કાઢવાનું ઉત્પાદન.

"પંપ"

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.ખાતરી કરો કે બાળકો અવાજ સ્પષ્ટ, યોગ્ય રીતે અને લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચાર કરે છે.

3 જી પ્રકારનું કામ

લક્ષ્ય.શબ્દોમાં ધ્વનિ s ના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવા, સાહિત્યિક ઉચ્ચારણ ધોરણો અનુસાર શબ્દોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ પ્રાપ્ત કરવા.

"તને ખબર હતી?"

સામગ્રી.શિક્ષક: “બાળકો, હું તમને થોડા પ્રશ્નો પૂછીશ, અને દરેકના ટેબલ પરના ચિત્રો તમને તેનો જવાબ આપવામાં મદદ કરશે જે મારા પ્રશ્નનો સાચો જવાબ શોધશે તે બહાર આવશે અને ચિત્રમાં બતાવેલ વસ્તુનું સ્પષ્ટ નામ આપશે. " આગળ પ્રશ્નો આવે છે: "તમે શું સવારી કરી શકો છો?" (આ વિષય પરના બાળકો પાસે સ્કૂટર, સ્લેજ, એરોપ્લેન, સ્ટ્રોલર, બસ, ટ્રોલીબસ વગેરેને દર્શાવતા ચિત્રો છે). "દુકાનમાં શું છે?" (ખાંડ, રસ, ચીઝ, ભીંગડા, સોસેજ, માખણ, કોબી, માંસ, વગેરે). "ઝૂમાં કોણ રહે છે?" (ઘુવડ, કેટફિશ, ગોફર, હાથી, કૂતરો, શિયાળ, સ્ટોર્ક, વગેરે). બાળકોએ ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલી વસ્તુઓ અને પ્રાણીઓને યોગ્ય રીતે નામ આપ્યા પછી, શિક્ષક પૂછે છે કે આ બધા શબ્દોમાં કયા અવાજનું પુનરાવર્તન થાય છે.

પદ્ધતિસરની સૂચનાઓ.શબ્દોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ, શબ્દોમાં અવાજ s ના સાચા ઉચ્ચારણનું નિરીક્ષણ કરો. જો બાળકોને શબ્દોમાં ધ્વનિ ઓ ઓળખવાનું મુશ્કેલ લાગે છે, તો શિક્ષક પોતે ઘણા શબ્દોના નામ આપે છે, તેમના અવાજથી તેમાંના ધ્વનિને પ્રકાશિત કરે છે.

4 થી પ્રકારનું કાર્ય

લક્ષ્ય. વાણીની શ્રવણશક્તિનો વિકાસ કરો, સારી બોલચાલનો વિકાસ કરો, એક ઉચ્છવાસ પર ઉચ્ચાર કરતી વખતે શબ્દસમૂહોમાં ધ્વનિને એકીકૃત કરો, મધ્યમ ગતિએ સ્વરચિત અભિવ્યક્તિ સાથે બોલવાની ક્ષમતા કેળવો.

"પોસ્ટમેન"

સમાન દસ્તાવેજો

બાળકોમાં વાણીના ધ્વનિ પાસાને તપાસવા માટેની પદ્ધતિ. સાચો અવાજ ઉચ્ચાર શીખવાના તબક્કા. વિવિધ વય જૂથોમાં શબ્દ અને ધ્વનિ ઉચ્ચારની રચના પર વર્ગોની સામગ્રી, માળખું અને પદ્ધતિ. ઉચ્ચારણ વિકૃતિઓના મુખ્ય પ્રકાર.

પરીક્ષણ, 02/28/2011 ઉમેર્યું

પુસ્તકો અને ચિત્રો સહિત કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકો સાથે ભાષણ વિકાસ પર વર્ગો ચલાવવાની આધુનિક પદ્ધતિઓની સુવિધાઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવા માટેના કાર્યો. ડિડેક્ટિક કસરતો"ઑબ્જેક્ટનું નામ આપો" અને "અવાજ દ્વારા અનુમાન કરો."

પરીક્ષણ, 12/15/2009 ઉમેર્યું

વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચના. ભાષણ સંસ્કૃતિના વિકાસની વય-સંબંધિત સુવિધાઓ. ધ્વન્યાત્મક અને ધ્વન્યાત્મકતાની સંપૂર્ણ રચના. ભાષણનો લેક્સિકોગ્રામેટિકલ ઘટક. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ. અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના.

કોર્સ વર્ક, 08/13/2011 ઉમેર્યું

વાણી સંપાદનના તબક્કાઓ અને બાળકના માનસિક વિકાસના તબક્કાઓ. વાણીના વિકાસની મૂળભૂત બાબતો: દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ભાષણ ઉપકરણના મોટર કાર્યો. બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ માટે સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાને ઓળખવા માટેની પદ્ધતિઓ.

કોર્સ વર્ક, 05/10/2011 ઉમેર્યું

વય જૂથોમાં ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવા પર મુખ્ય કાર્યો, સામગ્રી અને કાર્યની પદ્ધતિઓ. નાના જૂથોના બાળકો માટે "s" અને "sh" અવાજોના સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના પર વિગતવાર પાઠ યોજના. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ (ધ્વનિ z).

ટેસ્ટ, 01/15/2012 ઉમેર્યું

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો ખ્યાલ અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે તેનું મહત્વ. વરિષ્ઠ જૂથમાં ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના કાર્યના ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રી. પ્રાયોગિક કાર્ય. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોનું વિશ્લેષણ. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો પર આધારિત ભલામણો.

કોર્સ વર્ક, 04/19/2017 ઉમેર્યું

અર્થનો સાર અને અન્વેષણ ભાષણ કાર્યબાળકના માનસિક વિકાસમાં. બાળકના ભાષણ વિકાસના સમયગાળા માટેના મૂળભૂત અભિગમો, તબક્કાઓ આ પ્રક્રિયાઅને તેના સંચાલનના સિદ્ધાંતો. બાળકની સાચી વાણી વિકસાવવાની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન.

અમૂર્ત, 06/19/2014 ઉમેર્યું

ભાષણ સંસ્કૃતિના વિકાસની વિભાવના અને સમસ્યા, ભાષણ સંસ્કૃતિનું મહત્વ અને ભાષાની શુદ્ધતા. બાળકના ઉછેર અને વિકાસની સાંકળમાં જરૂરી કડી તરીકે લેઝર. જુનિયર સ્કૂલના બાળકના પાત્રની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ. સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, ભાષણ વિકાસના માધ્યમોની લાક્ષણિકતાઓ.

અમૂર્ત, 11/21/2010 ઉમેર્યું

સાંભળવાની ખોટ ધરાવતા લોકો માટે મૌખિક ભાષણનું મહત્વ. મૌખિક ભાષણની સુવિધાઓ અને બહેરા બાળકો દ્વારા તેના સંપાદનની સંભાવના. સમયના એકમ દીઠ ભાષણ વિભાગોના વિદ્યાર્થી દ્વારા વાણીનો સાચો ટેમ્પો અને ઉચ્ચારની ઝડપ બનાવવા માટે કાર્યની સિસ્ટમ.

થીસીસ, 07/25/2013 ઉમેર્યું

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવાની સમસ્યા. રચનાની મૂળભૂત બાબતો ફોનમિક પ્રક્રિયાઓપૂર્વશાળાના બાળકોમાં. વાણીના વિકાસમાં ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિની ભૂમિકા. પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવામાં ભૂમિકા ભજવવાની, સક્રિય અને લોક રમતોનો ઉપયોગ કરવો.

ઇરિના ક્લેપીકોવા
વિવિધ વય જૂથોમાં ભાષણ ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના વર્ગોની રચના

બાળકોને તેમની માતૃભાષા શીખવવાની પ્રણાલીમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું સંવર્ધન એક મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે. આ એક વિશિષ્ટ ભાષણ કાર્ય છે જે પૂર્વશાળાના યુગમાં લગભગ સંપૂર્ણપણે હલ થવું આવશ્યક છે. મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે 5 વર્ષની ઉંમરે બાળકને બધા અવાજોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારતા શીખવવું, અવાજના ઉપકરણનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવો અને ઉતાવળ કર્યા વિના સ્પષ્ટ રીતે બોલવું. અને આ કાર્ય જેટલું વહેલું શરૂ થશે તેટલી મોટી સફળતા મેળવી શકાશે.

જીવનનું ત્રીજું વર્ષ વાણીની ઉચ્ચારણ બાજુ વિકસાવવા માટે સૌથી અનુકૂળ છે: 2 વર્ષની ઉંમરે, બાળક સરળતાથી ઘણા અવાજોને આત્મસાત કરી શકે છે અને તેને તેના પોતાના ઉચ્ચારમાં એકીકૃત કરી શકે છે, તેના વોકલ ઉપકરણનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે. જીભ, હોઠ અને નીચલા જડબાના સ્નાયુઓનું કામ સુધરે છે. તેથી, આ વયના બાળકમાં ઝેડકેઆરનું શિક્ષણ શ્રવણ દ્રષ્ટિના વિકાસ, સંચાર અને વાણીના વિકાસની પ્રક્રિયામાં રચાયેલા અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણના જોડાણ અને એકીકરણ પર લક્ષ્ય છે.

પ્રથમ માં નાનું જૂથદર અઠવાડિયે, બાળકની રોગપ્રતિકારક શક્તિને શિક્ષિત કરવા માટે વિશેષ વર્ગો યોજવા જોઈએ, જેમાં આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સનો સમાવેશ થાય છે. સાચા ઉચ્ચાર માટે, તમારે સારી રીતે વિકસિત શ્વાસ લેવાની જરૂર છે, અને બાળકના ઉચ્ચારણ ઉપકરણ માટે પણ સારી ગતિશીલતા હોવી જોઈએ.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના પાઠની રચનાએ ત્રણ મુખ્ય સમસ્યાઓ હલ કરવી જોઈએ: વાણીની સમજ, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ અને વાણીની અભિવ્યક્તિ.

પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર: રમકડાં સાથેની ઉપદેશાત્મક રમતો, વાર્તા - નાટ્યકરણ, બાળકોના નિવેદનો સહિત શિક્ષકની વાર્તા, ચળવળના તત્વો સાથેની રમતો.

નાના જૂથમાં મહિનામાં ઓછામાં ઓછા એક કે બે વાર ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર વિશેષ વર્ગો ચલાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. વધુમાં, 2-3 કસરતો (2-3 થી 4-5 મિનિટ સુધી ચાલે છે) વર્ગોમાં શામેલ થવી જોઈએ જે વાણી વિકાસની અન્ય સમસ્યાઓ હલ કરે છે.

ઉદ્દેશ્યોના આધારે, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વર્ગોમાં બે અથવા ત્રણ ભાગો હોઈ શકે છે. અવલોકનો દર્શાવે છે કે સૌથી વધુ તર્કસંગત માળખું છે: પાઠનો પ્રથમ ભાગ - અવાજોના સાચા ઉચ્ચારને સ્પષ્ટ કરવા અને એકીકૃત કરવાના કાર્યો; દ્વિતીય અને ત્રીજી રમતો અને કસરતો છે જે શ્રાવ્ય ધારણા, શબ્દ ઉચ્ચારણ અને કંઠ્ય ઉપકરણ વિકસાવે છે. કેટલાક વર્ગોમાં આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીના લગભગ સંપૂર્ણ પુનરાવર્તનનો સમાવેશ થઈ શકે છે.

વાણી વિકાસ વર્ગોના ભાગ રૂપે બાળકોને જે કસરતો આપવામાં આવે છે તેમાં વ્યક્તિગત અવાજોને સ્પષ્ટ કરવા અને એકીકૃત કરવા અને મોં દ્વારા યોગ્ય, લાંબા શ્વાસ બહાર કાઢવાનું કામ સામેલ છે.

અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના એ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના શિક્ષણનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે. બાળકોને શબ્દો અને શબ્દસમૂહોમાં સ્પષ્ટપણે અવાજો ઉચ્ચારવાનું શીખવવા માટે, સૌ પ્રથમ, એકલતામાં અથવા સરળ અવાજ સંયોજનોમાં તેમના ઉચ્ચારને સ્પષ્ટ અને એકીકૃત કરવા જરૂરી છે. તમારે સરળ અવાજો (સ્વરો [a], [u], [i], [o], [s], વ્યંજન [n], [p], [b], [t], વગેરેમાં નિપુણતા સાથે પ્રારંભ કરવાની જરૂર છે. જો કે જીવનના ત્રીજા વર્ષના મોટાભાગના બાળકો પહેલેથી જ સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચાર કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે, આ કાર્ય ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે ઉચ્ચારણના વિકાસની સાથે, વધુ જટિલ અવાજોના સંપાદનની તૈયારી થાય છે.

મધ્યમ જૂથમાં ધ્વનિ ઉચ્ચારણ નિયમોની રચના, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સ્વર ઉપકરણ, વાણી શ્વાસ, મધ્યમ ભાષણ દરનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, સ્વરનો અર્થ થાય છેઅભિવ્યક્તિ શરતો સાથે પરિચય: "ધ્વનિ" શબ્દને સ્પષ્ટ કરો, જેનાથી તેઓ નાના જૂથમાં પરિચિત થયા; "શબ્દ", "શબ્દ કેવો સંભળાય છે"; બાળકો સમાન અને અલગ લાગે તેવા શબ્દો શોધવાની ક્ષમતા શીખે છે. ખ્યાલ આપવામાં આવે છે કે ધ્વનિ અને શબ્દો ચોક્કસ ક્રમમાં ઉચ્ચારવામાં આવે છે. વાણીની અભિવ્યક્તિ પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, બાળકોને વિવિધ અવાજોમાં બોલવાનું નાટકીકરણમાં શીખવવામાં આવે છે જુદા જુદા શબ્દોમાં(કથા, પૂછપરછ, ઉદ્ગારવાચક).

મધ્યમ જૂથમાં વર્ગોનું માળખું: તાલીમ વર્ગખંડમાં અને બહાર હાથ ધરવામાં આવે છે, વર્ગો મહિનામાં 3 વખત યોજવામાં આવે છે. શિક્ષકનું કાર્ય એ અવાજોને એકીકૃત કરવાનું છે જે પહેલાથી જ વિતરિત કરવામાં આવ્યા છે.

ભાગ 1: ઉચ્ચારણના અંગોની તૈયારી, 2 કલાક – આ ધ્વનિના ઉચ્ચારનું એક શબ્દમાં એકીકરણ, 3 કલાક – બાળકને ફ્રેસલ સ્પીચમાં અવાજનો ઉચ્ચાર કરતા શીખવવું (કવિતાઓનો કોરલ ઉચ્ચાર, નર્સરી જોડકણાં)

જૂના જૂથમાં મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના ઉચ્ચારણ માટેના નિયમોમાં નિપુણતા મેળવવા, વાણીની સુનાવણીમાં વધુ સુધારો કરવા, સ્પષ્ટ, સાચા, અભિવ્યક્ત ભાષણ. વ્હિસલિંગ, હિસિંગ અને સોનોરન્ટ અવાજો, સખત અને નરમ અવાજો વચ્ચે ભેદ પાડવામાં આવે છે: અલગ, શબ્દોમાં, વાક્યમાં. બોલવાની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે, અવાજની શક્તિ અને વાણીના ટેમ્પો, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, શુદ્ધ ટ્વિસ્ટર્સ, કોયડાઓ અને કવિતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. બાળકોને તેમના અવાજની માત્રા, વાણીની ગતિ, સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓના આધારે, નિવેદનની સામગ્રી પર આધાર રાખીને શીખવવામાં આવે છે. વિશેષ કવાયત તેમને પૂછપરછ, ઉદ્ગારવાચક અને વર્ણનાત્મક સ્વરૃપનો ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે અને સુસંગત નિવેદન બનાવતી વખતે તેમના માટે આ કૌશલ્ય જરૂરી છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં શબ્દોના ધ્વનિ વિશ્લેષણનો વિકાસ ચાલુ રહે છે (શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહોમાં ચોક્કસ અવાજો, સિલેબલ અને તાણને અલગ કરવાની ક્ષમતા). શબ્દની ધ્વન્યાત્મક રચના સાથે પરિચિતતા છે ગંભીર પ્રભાવરસ વધારવા માટે ભાષાકીય ઘટના. બાળકો દ્વારા શબ્દો અને અવાજો વિશે કોયડાઓ અને વાર્તાઓ લખવી એ તેમની ભાષાકીય વિચારસરણીનું સૂચક છે. વિશેષ ભૂમિકાવિકાસ માટે આપવામાં આવે છે ઘોષણા બાજુવાણી, તેના ઘટકો જેમ કે મેલોડી, લય, ટીમ્બર, અવાજની શક્તિ, વાણીનો ટેમ્પો. જીભના ટ્વિસ્ટર્સ, ટંગ ટ્વિસ્ટર્સ અને નર્સરી જોડકણાંનો ઉપયોગ જ્યારે ડિક્શન પર કામ કરવામાં આવે છે, વોકલ ઉપકરણ વિકસાવવામાં આવે છે અને ઉચ્ચારણને સુધારવામાં આવે છે. લય અને છંદની ભાવના વિકસાવીને, અમે બાળકને કાવ્યાત્મક ભાષણની ધારણા માટે તૈયાર કરીએ છીએ અને બાળકની વાણીની સ્વાયત્ત અભિવ્યક્તિની રચના કરીએ છીએ.

વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં વર્ગોનું માળખું. પાઠ આગળ અને વ્યક્તિગત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. ધ્યેય: ઉચ્ચાર કરવાનું શીખો મિશ્ર અવાજો, તેમને અલગ કરો.

1 કલાક - ધ્વનિ ઉચ્ચારણનું પ્રદર્શન અને સમજૂતી, ઉચ્ચારણ કસરતો, 2 કલાક. - અવાજોને એકીકૃત કરવા અને અલગ પાડવાની કસરતો, 3 કલાક. - માં અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે કસરતો જોડાયેલ ભાષણ. 4 કલાક - શુદ્ધ ટ્વિસ્ટર્સ, કહેવતો, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, નર્સરી જોડકણાં, બાળકોને તેમના અવાજની શક્તિ બદલવાની ક્ષમતામાં તાલીમ આપવા માટે (મોટેથી, શાંત, વધુ શાંત, વ્હીસ્પરિંગ, વાણીનો ટેમ્પો, અવાજોના વિશિષ્ટ ઉચ્ચારમાં) અને શબ્દો, પૂછપરછ અને વર્ણનાત્મક સ્વરચના કરવાની કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે.

વિષય પર પ્રકાશનો:

વિવિધ વયના તબક્કામાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો.વિવિધ બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો વય તબક્કાઓ. પૂર્વશાળાની ઉંમર એ સમયગાળો છે સક્રિય શોષણબાળક

"ધ્વનિ [Z] અને [Zh]" ની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પર OOD નો અમૂર્તબશ્કોર્ટોસ્તાન મ્યુનિસિપલ બજેટરી પ્રિસ્કુલ રિપબ્લિકના તુયમાઝિંસ્કી જિલ્લાના મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટના વહીવટી વિભાગનો શિક્ષણ વિભાગ.

કિન્ડરગાર્ટનના વિવિધ વય જૂથોમાં રશિયન લોક આઉટડોર રમતોનું સંગઠન અને આચરણપરામર્શ "કિન્ડરગાર્ટનના વિવિધ વય જૂથોમાં રશિયન લોક આઉટડોર રમતોનું સંગઠન અને આચરણ." લોક આઉટડોર રમતો.

પરામર્શ "વિવિધ વય જૂથોમાં ભાષણ વિકાસ પર વર્ગોનું સંગઠન"બાળકની સાચી ભાષણની રચના એ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે. કિન્ડરગાર્ટન બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરે છે. ભાષણ લે છે.

વિવિધ વય જૂથોમાં રમકડાં અને વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા કહેવાના વર્ગો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિ.વિવિધ વય જૂથો અને શીખવવાની તકનીકોમાં વાર્તા કહેવાના વર્ગો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિ. જુનિયર પૂર્વશાળા વય વર્ગો.

પાંચ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં માતૃભાષાના તમામ અવાજોના ઉચ્ચારણમાં નિપુણતા મેળવવી એ બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં યોગ્ય માર્ગદર્શન સાથે શક્ય છે. હેતુપૂર્ણ તાલીમ અને યોગ્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ બાળકો પાસે જે પૂર્વજરૂરીયાતો છે તેના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવે છે. વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચના બાલમંદિરમાં બે સ્વરૂપોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: વર્ગખંડમાં તાલીમના સ્વરૂપમાં અને વર્ગની બહાર ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના તમામ પાસાઓના શિક્ષણના સ્વરૂપમાં.

મોર્નિંગ સ્પીચ જિમ્નેસ્ટિક્સ, વોક, ઘરે આવતા-જતા બાળકોનો ઉપયોગ પણ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ કેળવવા શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવે છે. વર્ગની બહાર કામ બાળકોના પેટાજૂથ સાથે તેમજ વ્યક્તિગત રીતે પણ ગોઠવી શકાય છે. મુખ્ય ભૂમિકાશિક્ષણમાં બાળકો માટે સક્રિય વ્યાયામ સાથે ઉચ્ચારણ નિદર્શનને જોડતા વિશિષ્ટ વર્ગોનો સમાવેશ થાય છે. વર્ગો પૂરક છે અને વર્ગની બહાર વિશેષ કસરતો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. તાલીમનું અગ્રણી સ્વરૂપ બાળકો સાથે સામૂહિક (વ્યક્તિગતને બદલે) પાઠ છે. સામાજિક વાતાવરણમાં, વાણી કૌશલ્યનો વિકાસ ખાસ કરીને અનુકૂળ રીતે આગળ વધે છે અને પરિસ્થિતિઓ કરતાં વધુ સ્થાયી પરિણામો આપે છે. વ્યક્તિગત કાર્ય(એ.પી. ઉસોવા, એમ.ઈ. ખ્વાત્સેવ). ટીમ બાળકો માટે પરસ્પર પ્રભાવનું મજબૂત પરિબળ છે. જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં, કાર્ય ઉત્પાદકતા વધે છે અને થાક ઘટે છે. સૌથી મોટી અસરશરૂ થયેલી તાલીમ પૂરી પાડે છે પ્રારંભિક તબક્કા પૂર્વશાળાનું બાળપણ. શિક્ષણની શરૂઆતમાં બાળકોની ઉંમર કરતાં વધુ હોય છે મહત્વપૂર્ણ પરિબળતાલીમની જ અવધિ કરતાં. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન જ, એક પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે જે વાણી ઉપકરણ, વાણી શ્વાસ અને વાણી સાંભળવાની મોટર કુશળતાના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, ધ્યાનમાં લેતા કે આ પ્રક્રિયાઓ એકબીજા સાથે સંકળાયેલી છે. તાલીમ દરમિયાન, બાળકને તેના ઉચ્ચારણની વિચિત્રતા વિશે પણ જાગૃતિ કેળવવી જોઈએ. આનાથી વાણીની ધ્વન્યાત્મક બાજુના વિકાસ પર સકારાત્મક અસર પડે છે, યોગ્ય વાણી કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવા માટે તાલીમની જરૂરિયાતની સમજણ તરફ દોરી જાય છે અને શીખવાની ઇચ્છા પેદા થાય છે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના માધ્યમો (વિષય અને વિષય ચિત્રો, કાર્યો કલાત્મક શબ્દ, નાની લોકકથાઓની શૈલીઓ) સાચા ઉચ્ચાર અને વાણીની અભિવ્યક્તિ વિકસાવવાની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં ફાળો આપે છે.

અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણની રચના

બોરોડીચ એ.એમ

ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના ત્રણ તબક્કામાં કરવામાં આવે છે:

1) આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની તૈયારી;

2) એક અલગ અવાજના ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા;

3) સિલેબલ, શબ્દો અને વાક્યમાં ધ્વનિનું ફિક્સેશન

પ્રથમ તબક્કો - પ્રારંભિક આર્ટિક્યુલેટરી હિલચાલ - દૈનિક સવારની કસરતો દરમિયાન, કોઈપણ વર્ગમાં ટૂંકી કસરતોના સ્વરૂપમાં, તેમજ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના એક-વિષયના પાઠના માળખામાં કરી શકાય છે. ત્રણેય તબક્કાઓ 1-5 દિવસના વિરામ સાથે એક પાઠમાં અથવા બેમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

આમ, લાક્ષણિક માળખુંએક અવાજ શીખવાની પ્રક્રિયા નીચે મુજબ છે:

· પ્રદર્શન, ધ્વનિ (અથવા સંબંધિત અવાજોનું જૂથ) ના ઉચ્ચારણની સમજૂતી, શિક્ષક દ્વારા અવાજનો વારંવાર ઉચ્ચાર (અલંકારિક સ્વરૂપમાં);

· વાણી શ્વાસ (શ્વાસ છોડવાની અવધિ) અને વાણીની અભિવ્યક્તિમાં એક સાથે કસરતો સાથે બાળકો દ્વારા એક અલગ અવાજનો ઉચ્ચાર;

· સિલેબલના બાળકો દ્વારા ઉચ્ચાર, બદલાતી શક્તિના પ્રજનન સાથે ઓનોમેટોપોઇઆ, અવાજની પીચ, વાણીનો ટેમ્પો;

· શબ્દોમાં અવાજોના ઉચ્ચારણની કસરત અને વાક્યરચના (જોક્સ, વાર્તાઓનું નાટ્યકરણ, ઉપદેશાત્મક અને આઉટડોર રમતો, કવિતાઓ વાંચવી).

એમ.એમ. અલેકસીવા

ધ્વનિ ઉચ્ચારણ તાલીમ વાણી ઉપચારમાં અપનાવવામાં આવેલા અવાજો પર કામના તબક્કાઓ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

સ્ટેજ 1, પ્રારંભિક, જેમાં વાણીના અવાજોને માસ્ટર કરવા માટે વાણી ઉપકરણની તૈયારીનો સમાવેશ થાય છે. તેમાં સ્પીચ મોટર ઉપકરણની તૈયારી, તેની મોટર કૌશલ્ય, વાણી સાંભળવાની અને વાણી શ્વાસ લેવાનો સમાવેશ થાય છે. ભાષણ ઉપકરણ તૈયાર કરવા માટે, વિવિધ કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જે મુખ્યત્વે રમતના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, જે તેમના પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન માટે શરતો બનાવે છે. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ કસરતોને સ્ટેટિક અને ડાયનેમિકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. સ્થિર કસરતોનો હેતુ બાળકોમાં આપેલને પકડી રાખવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે ઉચ્ચારણ પદ્ધતિ("વાડ", "બરંકા", "સ્લાઇડ", "મશરૂમ", "કપ"). ગતિશીલ કસરતોનો હેતુ ઉચ્ચારણ હલનચલન ("સ્વીટ જામ", "એકોર્ડિયન", "સોકાનીયે", "પિસ્તોલ અને મશીન ગન") ની માત્રા વિકસાવવા માટે છે. આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ અને કેટલીક કસરતો કરવાના નિયમો પરિશિષ્ટમાં આપવામાં આવશે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની મોટર કુશળતાના વિકાસને વિવિધ ધ્વનિ ઉચ્ચારણ રમતો ("કોણ ચીસો છે?", "કોનું ઘર?"), અને આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. વાણી શ્વાસ વિકસાવવા માટે, હાથ ધરવા શ્વાસ લેવાની કસરતો. તેઓ ઉત્પાદન કરવાનો છે ડાયાફ્રેમેટિક શ્વાસ, ઊંડા શાંત અનુનાસિક શ્વાસોચ્છવાસ અને લાંબા મૌખિક શ્વાસોચ્છવાસ (ગાલને બહાર કાઢ્યા વિના).

સ્ટેજ 2 - વાણીના અવાજોની રચના અથવા ધ્વનિ ઉત્પાદન. આ ધ્વનિ, મોટર-કાઇનેસ્થેટિક અને દ્રશ્ય સંવેદનાઓ વચ્ચેના નવા ન્યુરલ જોડાણની રચના છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, ધ્વનિના વિચાર અને તેના ઉચ્ચારણ (પ્રવદિના ઓ.વી.) વચ્ચેના ખોટા જોડાણને એક સાથે અટકાવવું જરૂરી છે. ધ્વનિ ઉત્પાદન સરળ સાથે શરૂ થાય છે અને વધુ મુશ્કેલ લોકો સાથે સમાપ્ત થાય છે; તેમનો ક્રમ આગળના અને વ્યક્તિગત બંને કામ માટે જાળવવામાં આવે છે. ધ્વનિ ઉત્પાદનનો મૂળભૂત સિદ્ધાંત એ છે કે અવાજોને ઉચ્ચારની જગ્યાએ સમાનતાના આધારે જૂથોમાં મૂકવામાં આવે છે. ધ્વનિ ઉત્પાદન અનુકરણ પર આધારિત છે (અમે મિરરનો ઉપયોગ કરીએ છીએ). ધ્વનિ ઉચ્ચારણની પદ્ધતિની મૌખિક સમજૂતી જરૂરી છે.

સ્ટેજ 3 - અવાજોનું એકીકરણ અને ઓટોમેશન. . ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના દૃષ્ટિકોણથી, ધ્વનિ ઓટોમેશન એ નવા બનાવેલા અને એકીકૃત પ્રમાણમાં સરળ જોડાણની રજૂઆત છે - વાણી અવાજ- વધુ જટિલ અનુક્રમિક ભાષણ માળખામાં - શબ્દો અને શબ્દસમૂહોમાં જેમાં આ અવાજઅથવા સંપૂર્ણપણે ચૂકી જાય છે, અથવા ખોટી રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે (O.V. Pravdina). ધ્વનિ શબ્દની શરૂઆતમાં, મધ્યમાં, અંતે, વિવિધ ધ્વનિ સંયોજનોમાં આપવામાં આવે છે.

સ્ટેજ 4 - મિશ્ર અવાજોના ભિન્નતાનો તબક્કો. તે વિભેદક અવરોધ પર આધારિત છે. અવાજોના ભિન્નતા પર કામ ત્યારે શરૂ થાય છે જ્યારે બંને મિશ્ર અવાજો બાળક દ્વારા કોઈપણ સંયોજનમાં યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે અને તેમ છતાં તેનો હંમેશા યોગ્ય રીતે ઉપયોગ થતો નથી અને એક ધ્વનિ બીજા દ્વારા બદલવામાં આવે છે.

ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના પરનું કાર્ય મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોના સતત, તબક્કાવાર વિકાસ પર આધારિત હોવું જોઈએ. તમારે સરળ શબ્દોથી શરૂઆત કરવી જોઈએ: i, f, t, s, વગેરે. બધા સ્વરો અને વ્યંજનોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણની સતત પ્રેક્ટિસ કરીને, બાળક ધીમે ધીમે ભાષાની ધ્વન્યાત્મક પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવે છે.

વ્યવસ્થિત, તમામ ધ્વનિની પ્રેક્ટિસ (બીજા સૌથી નાનાથી સૌથી વૃદ્ધ સુધી હાથ ધરવામાં આવે છે), તેમજ અવાજોને અલગ પાડવા પર, એક સાથે બાળકોને વાંચતા અને લખવાનું શીખવા માટે તૈયાર કરે છે. ફોનમિક સુનાવણીની રચનાના તબક્કા

સ્ટેજ 1 - નોન-સ્પીચ અવાજોની ઓળખ. આ તબક્કે, ખાસ રમતોની પ્રક્રિયામાં, બાળકો બિન-ભાષણ અવાજોને ઓળખવાની અને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. તે જ સમયે, આ જ પ્રવૃત્તિઓ શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને શ્રાવ્ય મેમરી(જેના વિના બાળકોને ફોનમ્સને અલગ પાડવાનું શીખવવું અશક્ય છે). બિન-ભાષણ સુનાવણી - પાણી, પવન, ઘરગથ્થુ અવાજો, સંગીતના અવાજોના અવાજની ધારણા. બાળક ફક્ત કુદરતી, રોજબરોજના, સંગીતના અવાજો, પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ અને લોકોના અવાજોને સમજીને બોલવાનું અને વિચારવાનું શીખી શકે છે. તેની સાથે કસરત કરવી ઉપયોગી છે આંખો બંધ, દ્રષ્ટિ પર આધાર રાખ્યા વિના માત્ર કાન દ્વારા અવાજનું વિશ્લેષણ કરવું.

સ્ટેજ 2 - સમાન અવાજો, શબ્દો, શબ્દસમૂહોની સામગ્રી પર અવાજની ઊંચાઈ, તાકાત, લાકડાનો તફાવત. શબ્દરચના જ આ તબક્કે કાર્યનો સાર પ્રગટ કરે છે.

સ્ટેજ 3 - વિશિષ્ટ શબ્દો કે જે તેમની ધ્વનિ રચનામાં સમાન છે. આ તબક્કે શબ્દોને રૂપાંતરિત કરવાની ક્ષમતા સિલેબિક સ્ટ્રક્ચર સહિત વાણીના સમગ્ર ધ્વન્યાત્મક પાસાની રચના પર સકારાત્મક અસર કરે છે.

સ્ટેજ 4 - સિલેબલનો ભિન્નતા. બાળક સિલેબલને અલગ પાડવાનું શીખવા માટે પહેલેથી જ તૈયાર છે.

સ્ટેજ 5 - ફોનેમ્સનું ભિન્નતા. સ્વર ધ્વનિને અલગ પાડવા સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરવું હિતાવહ છે, કારણ કે તેઓને સમજવા, અલગ પાડવા અને શબ્દોમાં અલગ પાડવાનું સરળ છે.

સ્ટેજ 6 - મૂળભૂત ધ્વનિ વિશ્લેષણ કુશળતાનો વિકાસ

શબ્દકોશનો વિકાસ.

ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના શબ્દના વિકાસ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. સારી વાણી વિકસાવવા માટે શિક્ષકનું કાર્ય ખાસ કસરતોની મદદથી બાળકોના ઉચ્ચારણ ઉપકરણને મજબૂત અને વિકસિત કરવાનું છે, તેમને તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોને યોગ્ય રીતે અને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવાનું શીખવવું, વાણી સાંભળવાનો વિકાસ કરવો અને મધ્યમ ભાષણ દર વિકસાવવો. યુવાન પ્રિસ્કુલર્સમાં ડિક્શન વિકસાવવા માટે, તમે ઓનોમેટોપોઇઆ પર સંખ્યાબંધ રમતોનો ઉપયોગ કરી શકો છો, જ્યારે બાળકો માટેની આવશ્યકતાઓમાં થોડો ફેરફાર કરી શકો છો. ધ્વનિ સંયોજનના ઉચ્ચારણનું ઉદાહરણ બતાવતા, શિક્ષક તેના મોંથી ખૂબ જ સ્પષ્ટ હલનચલન કરે છે, સ્વરનો અવાજ થોડો ખેંચાય છે (પરંતુ તે તણાવ વિના, તે સરળતાથી કહે છે). સંયુકત અને પ્રતિબિંબિત ભાષણમાં બાળકો અનૈચ્છિક રીતે શિક્ષકની ભાષણ શૈલીનું અનુકરણ કરે છે. જ્યારે બાળકો તેમના હોઠથી સક્રિય, યોગ્ય હલનચલન કરવાનું શીખે છે અને ભાષણ દરમિયાન તેમના મોં ખોલે છે ત્યારે નાની ઉંમરે (ચોથાથી પાંચમા વર્ષ) ડિક્શન ઉપકરણ વિકસાવવાનું ખૂબ સરળ છે. બોલચાલને સુધારવા માટે, શુદ્ધ અને જીભ ટ્વિસ્ટર્સનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (જીભ ટ્વિસ્ટર શીખવાની પદ્ધતિ પરિશિષ્ટમાં આપવામાં આવી છે). જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, તેમજ વધુ જટિલ જીભ ટ્વિસ્ટર્સનો ઉપયોગ જૂના જૂથોમાં થાય છે.

શબ્દ ઉચ્ચાર, તણાવ અને જોડણી પર કામ કરો.

આ કાર્ય નાના જૂથોમાં વિશેષ મહત્વ ધરાવે છે, જ્યાં બાળકો શબ્દની સિલેબિક રચનાને વિકૃત કરે છે. બચાવવા માટે યોગ્ય માળખુંશબ્દો, વાણીની આરામથી ગતિ અને સરળ ઉચ્ચારણ મહત્વપૂર્ણ છે. આ ગુણો બાળકોમાં મંત્રોચ્ચાર સાથેની રાઉન્ડ ડાન્સ રમતોમાં અને નર્સરી જોડકણાંના ધીમા વાંચનમાં સારી રીતે કેળવાય છે. શબ્દ ઉચ્ચાર પર કામ કરવા માટે, ઉપદેશાત્મક રમતો ("ઓર્ડર્સ", "દુકાન") નો ઉપયોગ થાય છે. જ્યારે તેઓ બાળકો સાથે ચલાવતા હોય, ત્યારે પ્રથમ એવા રમકડાંનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે કે જેના નામ બાળકો સરળતાથી ઉચ્ચાર કરી શકે, અને પછી વધુ જટિલ.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શ્રાવ્ય એકાગ્રતાના વિકાસની ડિગ્રી તેમનામાં શબ્દની સિલેબિક રચના પ્રત્યે સંવેદનશીલતા કેળવવા અને તાણના યોગ્ય સ્થાને નક્કર જોડણી કૌશલ્ય રચવા માટે પૂરતી છે. આ કરવા માટે, તમારે બાળકને એક જ શબ્દના વિવિધ સ્વરૂપોમાં સાચો ઉચ્ચાર બતાવવાની જરૂર છે. તમારે ઉપયોગ કરવો જોઈએ પ્રારંભિક સ્વરૂપોસ્વૈચ્છિક ધ્યાન, યાદ રાખવું, તો જ બાળક માટે તેની વાણી પ્રત્યે ગુણાત્મક રીતે નવું વલણ રાખવું શક્ય છે અને શ્રાવ્ય ધારણાઓના વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ માટે શરતો દેખાય છે.

માં ભારને મજબૂત કરવા પરોક્ષ કેસોસંજ્ઞા, તમે બાળકોને ટૂંકી ઉપદેશાત્મક વાર્તા આપી શકો છો (માંથી ત્રણ કે ચારશબ્દસમૂહો) જેમાં તમારે ગુમ થયેલા શબ્દો દાખલ કરવાની જરૂર છે.

સામાન્ય રીતે, બાળકોની વાણીની ઓર્થોપિક શુદ્ધતા પુખ્ત વયના લોકોની વાણીનું અનુકરણ કરીને રચાય છે.

બાળકોને બિનજરૂરી સ્ટોપ વિના, સરળ રીતે, મધ્યમ ટેમ્પો પર બોલતા શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે. વ્યક્તિગત રીતે લક્ષિત તકનીકો શિક્ષકને આમાં મદદ કરશે: ટિપ્પણીઓ ("હું તમને શું આપું તે સમજાતું નથી, મને વધુ ધીમેથી કહો!"), સંયોજિત ભાષણ. શ્રેષ્ઠ સ્વાગત- ગોળાકાર નૃત્યોનું સંચાલન, મધુર ટેક્સ્ટ સાથે આઉટડોર રમતો અને તે જ સમયે - હલનચલન સાથે ભાષણ સાથે.

જૂના જૂથોમાં, અવાજની લવચીકતા વિકસાવવા માટે તાલીમ કસરતો હાથ ધરવામાં આવે છે (જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર, રમતો "રોલ કૉલ", "હૂપ", "ઇકો").

મોટા બાળકોને એવા કાર્યોમાં રસ હોય છે જ્યાં તેઓ તેમના અવાજની પિચ બદલવાનું શીખે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકોને દર્શાવતા રમકડાં અથવા ચિત્રો જોતી વખતે, તેઓ અવાજની વિવિધ પિચ સાથે ઓનોમેટોપોઇઆનો ઉચ્ચાર કરે છે. વધુ વ્યાપક ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે ઉપદેશાત્મક વાર્તાઓ onomatopoeia સાથે.

અભિવ્યક્ત ભાષણનો વિકાસ.

શિક્ષક પાસે ભાષણની અભિવ્યક્તિને પ્રભાવિત કરવાની મોટી તકો છે. બાળકને તેના રોજિંદા જીવનમાં જરૂર હોય તેવા સ્વભાવ વિકસાવવા તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ત્યાં અસંખ્ય રમતો અને રાઉન્ડ ડાન્સ છે, જ્યાં લખાણ, મોટેભાગે લોકકથાઓ, ખાસ કરીને આબેહૂબ શબ્દો સાથે ઉચ્ચારવામાં આવે છે: "લાડુશ્કી", "શિંગડાવાળી બકરી આવી રહી છે".

ઉદ્યમી દૈનિક કાર્ય દ્વારા, વાતચીતનો નરમ, મૈત્રીપૂર્ણ સ્વર કેળવવા જેવા કાર્યો પણ હલ થાય છે. બધા વર્ગો દરમિયાન, શિક્ષક ખાતરી કરે છે કે બાળક જવાબ આપતી વખતે પ્રેક્ષકોને સંબોધે અને શાંત મુદ્રામાં ધારે. નાના જૂથોમાં, તમે રમત કસરતનો ઉપયોગ કરી શકો છો, જેમાં જરૂરી ક્રિયાઓ કરતી ઢીંગલીનો સમાવેશ થાય છે. જૂના જૂથોમાં, નીચેની તકનીકનો ઉપયોગ થાય છે: રમતમાં વ્યક્તિગત મૌખિક સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્યના પ્રદર્શન સહિત "તો કે ખોટું?" યોગ્ય ક્રિયાઓબાળકો લાલ ચિપ સાથે મૂલ્યાંકન કરે છે, તેને દરેકને ખોટા જોવા માટે ઉભા કરે છે - કાળા સાથે.

પ્રારંભિક તકનીક એ એક નમૂના છે અભિવ્યક્ત વાંચન. નમૂના અન્ય સંખ્યાબંધ સાથે હોવા જોઈએ સક્રિય તકનીકો. તેમનો હેતુ બાળકને આપેલ કાર્ય કરવાની વિશિષ્ટતાઓને સમજવામાં, અગાઉથી પ્રેક્ટિસ કરવા અને તેને વાંચવાનું શીખવામાં મદદ કરવાનો છે, ખાસ કરીને મુશ્કેલ ભાગો. બાળકોના ભાષણની અભિવ્યક્તિ માટે શિક્ષકના સ્પષ્ટીકરણો અને સૂચનાઓ દ્વારા વાંચન નમૂનાને પૂરક બનાવવામાં આવે છે. સમાન ઘટનાની રીમાઇન્ડરનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, બાળકોના જીવનમાંથી આબેહૂબ રજૂઆત, અગાઉ અનુભવેલી લાગણીઓને પુનર્જીવિત કરવી.

બધા જૂથોમાં, પ્રશ્નના ત્વરિત સ્વરૂપનો ઉપયોગ વાજબી છે, ખાસ કરીને સ્વભાવની પસંદગીના સંદર્ભમાં, કારણ કે આ તકનીક બાળક માટે અભિવ્યક્ત માધ્યમ શોધવાનું સરળ બનાવે છે અને સૌથી સચોટ વ્યાખ્યા શોધવામાં મદદ કરે છે.

ચહેરા પર વાંચન (ભૂમિકાઓ દ્વારા) એ ખૂબ જ અસરકારક તકનીક છે. સામગ્રી ટૂંકી કવિતાઓ, નર્સરી જોડકણાં, ટુચકાઓ હોઈ શકે છે. નાના જૂથોમાં, વાંચન એ બાળકોની રમતિયાળ ક્રિયાઓ અને હલનચલન સાથે છે, કુદરતીતાને પ્રોત્સાહન આપે છે, જાણે અનૈચ્છિક સ્વભાવ. પાઠ પર હાજર બાળકોમાંથી એકના નામની નર્સરી કવિતા (કવિતા) ના લખાણમાં સમાવેશ કરીને સ્વરૃપની જીવંતતા અને પ્રાકૃતિકતાની સુવિધા આપવામાં આવે છે.

વાંચન અને રીટેલીંગમાં અભિવ્યક્તિ વિકસાવવા માટેની તકનીકો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે. એક નિયમ તરીકે, એક પાઠમાં એક સાથે ઘણી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

ભાષણ સુનાવણીની રચના.

ભાષણ સુનાવણીની રચના પર કામ તમામ વય જૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસ માટે ડિડેક્ટિક રમતો એક વિશાળ સ્થાન ધરાવે છે, એટલે કે. અવાજ સાંભળવાની ક્ષમતા, તેને પ્રસ્તુતિના સ્ત્રોત અને સ્થળ સાથે સહસંબંધિત કરો. નાના જૂથોમાં, પર રમાતી રમતોમાં ભાષણ વર્ગો, સંગીતનાં સાધનો અને અવાજવાળા રમકડાંનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જેથી બાળકો અવાજની શક્તિ અને પ્રકૃતિને અલગ પાડવાનું શીખે.

વૃદ્ધ જૂથોમાં, બાળકોની શ્રાવ્ય ધારણાઓ રેડિયો પ્રસારણ, ટેપ રેકોર્ડિંગ્સ વગેરે સાંભળીને વિકસિત થાય છે. તમારે "મૌન મિનિટ" વધુ વખત પ્રેક્ટિસ કરવી જોઈએ, તેને કસરતમાં ફેરવીને "કોણ વધુ સાંભળશે?", "ઓરડો શેની વાત કરી રહ્યો છે?" જેમ જેમ આ કસરતો આગળ વધે છે તેમ, તમે વ્યક્તિગત બાળકોને ઓનોમેટોપોઇઆનો ઉપયોગ કરવા માટે કહી શકો છો જેથી તેઓ જે સાંભળે તે પુનઃઉત્પાદિત કરે.

પહેલેથી જ નાના જૂથમાં, બાળકોને વાણીના અવાજને ધ્યાનથી સાંભળવા, કાન દ્વારા તેના વિવિધ ગુણોને અલગ પાડવા અને "અનુમાન" કરવા કહેવામાં આવે છે.

મધ્યમ વય એ શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ અને ફોનમિક સુનાવણીમાં સુધારો કરવાનો સમય છે. ધ્વનિ વિશ્લેષણની અનુગામી નિપુણતા માટે આ બાળકની એક પ્રકારની તૈયારી છે. આમાં રમાતી સંખ્યાબંધ રમતોમાં વય જૂથ, કાર્ય સુયોજિત છે વધેલી જટિલતા- શિક્ષક દ્વારા બોલાવવામાં આવેલા શબ્દોમાંથી, તમારા હાથની તાળી અથવા ચિપ વડે ચિહ્નિત કરીને, આપેલ અવાજ હોય તેવા કાન દ્વારા પસંદ કરો. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ એક શબ્દમાં ધ્વનિના ધીમા ઉચ્ચારણની સુવિધા આપે છે.

વાણી શ્વાસનું શિક્ષણ.

શિક્ષકનું કાર્ય બાળકને ભાષણ દરમિયાન યોગ્ય રીતે શ્વાસ લેતા શીખવવાનું અને વાણી શ્વાસમાં વય-સંબંધિત ખામીઓને દૂર કરવાનું છે. સૌ પ્રથમ, બાળકોને તેમના ખભા ઉભા કર્યા વિના શાંત, શાંત શ્વાસ વિકસાવવાની જરૂર છે. શ્વાસ છોડવાનો સમયગાળો બાળકની ઉંમરને અનુરૂપ હોવો જોઈએ: બે થી ત્રણ વર્ષના બાળક માટે, ઉચ્છવાસ 2-3 શબ્દોના શબ્દસમૂહના ઉચ્ચારને સુનિશ્ચિત કરે છે, મધ્યમ અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળક માટે - શબ્દસમૂહો ત્રણથી પાંચ શબ્દોનો. ધીરે ધીરે, બાળકો વધુ બળપૂર્વક શ્વાસ બહાર કાઢવા ટેવાયેલા બને છે. તે જ સમયે, તમારે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે બાળક યોગ્ય મુદ્રામાં છે જેથી તણાવ અથવા થાક ન આવે.

વાણી શ્વાસના વિકાસ પર કામ તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

વિકાસ કસરતો શારીરિક શ્વાસ;

વાણી વગર શ્વાસ લેવાની કસરતો;

સૂચિત કસરતોનો હેતુ:

મજબૂત સરળ મૌખિક શ્વાસ બહાર કાઢવાનો વિકાસ;

લેબિયલ સ્નાયુઓનું સક્રિયકરણ.

વાણીના શ્વાસ પર કામ કરવા માટે, કેટલીક જિમ્નેસ્ટિક કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે ("વુડ સ્પ્લિટર", "પમ્પ"), તેમજ રમતની કસરતો (કાગળના પક્ષીઓ, દડા, વગેરે ફૂંકાતા).

બાળકોની શ્વાસોચ્છવાસની આવશ્યકતાઓનું શિક્ષક દ્વારા યોગ્ય, વિગતવાર સમજૂતી, ઇન્હેલેશન અને ઉચ્છવાસની પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન એ ખૂબ મહત્વ છે.

આમ, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવાનું કાર્ય બાળવાડીમાં બાળકના રોકાણના પ્રથમ દિવસોથી હાથ ધરવામાં આવેલી સમગ્ર સિસ્ટમનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. પુખ્ત વયના લોકોના વિશેષ ધ્યાન વિના, બાળકોની વાણીની ધ્વનિ બાજુના વિકાસમાં વિલંબ થાય છે, અને નકારાત્મક વાણીની આદતો વિકસી શકે છે જેને દૂર કરવી ખૂબ મુશ્કેલ છે.

વાણી એ વ્યક્તિની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધિ છે. અવાજો, શબ્દો, અભિવ્યક્તિઓ, વધારાના હાવભાવ અને સ્વરોનો ઉપયોગ કરીને, તમે અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરી શકો છો. યોગ્ય સંદેશાવ્યવહાર કહેવામાં આવે છે આ ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા, વાતચીતનો હેતુ, તેમજ તમામનો ઉપયોગ કરીને પોતાને યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા છે. ભાષાકીય અર્થ(ભાષા, શબ્દભંડોળ, વ્યાકરણ). વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ એકબીજા સાથે કંઈક સામ્ય ધરાવે છે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ શું છે?

તે માનવ ભાષણ સંચારનો એક ભાગ છે. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ શબ્દોની મૌખિક રચનાને જોડે છે. આ સ્તર અવાજો, અભિવ્યક્તિઓ, ઝડપ અને વોલ્યુમના સાચા ઉચ્ચારણ માટે જવાબદાર છે ભાષણ નિવેદનો, અવાજની લય, લય, વિરામ, તાર્કિક તાણ, સ્પીચ મોટર અને શ્રવણ સાધનોની યોગ્ય કામગીરી તેમજ યોગ્ય ભાષણ વાતાવરણની હાજરી.

વાણીની સારી સંસ્કૃતિનું સંવર્ધન પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી કૌશલ્યના સમયસર અને ઝડપી વિકાસમાં ફાળો આપે છે. વાણીના વિકાસ દરમિયાન, ભાષણ ચિકિત્સકો વારાફરતી શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણની રીતે સુસંગત ભાષણ વિકસાવે છે. વર્ગો બાળકોને ઉચ્ચારણ દરમિયાન તેમના શ્વાસનું નિરીક્ષણ કરવામાં મદદ કરે છે, તેની સ્પષ્ટતા સુધારે છે અને આરામથી અને યોગ્ય સ્વરૃપ રીતે અવાજ નિયંત્રણ કૌશલ્ય વિકસાવે છે.

વાણીની સારી સંસ્કૃતિ કેવી રીતે વિકસાવવી?

બાળકમાં સાચી વાણીની રચના માત્ર અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણમાં કૌશલ્યના વિકાસ માટે જ નહીં, જે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા વ્યવહાર કરવામાં આવે છે, પરંતુ ઘણાના ઉકેલ માટે પણ છે. મહત્વપૂર્ણ કાર્યો. અનુભવી શિક્ષકો કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકો સાથે કામ કરે છે. એક નિયમ તરીકે, તેઓ નીચેના ક્ષેત્રોમાં બાળકની વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ વિકસાવે છે:

સાચો અવાજ ઉચ્ચાર વિકસાવો.
તેઓ રશિયન ભાષાના ભાષાકીય ધોરણોને અનુરૂપ શબ્દોના ઉચ્ચારણમાં સ્પષ્ટતા અને ચોકસાઇ બનાવે છે.
અભ્યાસની પ્રક્રિયામાં મધ્યમ ભાષણ દર વિકસાવો અને યોગ્ય શ્વાસઉચ્ચાર કરતી વખતે.
અવાજો અને શબ્દોના સ્વૈચ્છિક રીતે સાચા ઉચ્ચારનો વિકાસ કરો.
બાળકોમાં શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવો.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ અને તેના અમલીકરણને બે દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે: વિવિધ ધારણાઓ (લય, ટેમ્પો, સ્વર, શક્તિ, ગતિ) અને ભાષણ મોટર ઉપકરણના વિકાસ સાથે. બાળકની વાણી સંસ્કૃતિ કેળવવા માટે, શિક્ષકો પસંદ કરે છે નીચેના સ્વરૂપોકામ કરે છે

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ જ્યાં બાળકો એકબીજા સાથે વાતચીત કરે છે.
પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો સાથેના વર્ગો.
રમતો અને કસરતોના સ્વરૂપમાં કામ કરો.
સંગીતના પાઠ.

માં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાત્ર વિશેષ વર્ગોમાં જ નહીં, પણ ચાલવા અને સવારના ભાષણની કસરતો દરમિયાન પણ ચાલુ રહે છે. શિક્ષકો ઓનોમેટોપોઇક શબ્દો, કવિતાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, દ્રશ્ય સામગ્રી, કાર્ટૂન, પ્રસ્તુતિઓ અને ઘણું બધું વાપરે છે.

બાળકમાં ધ્વનિ વાણીની રચનાની ઉંમર

જ્યારે બાળક સક્રિય રીતે વાત કરવાનું અને શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરવાનું શરૂ કરે ત્યારે તેની સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરવું શ્રેષ્ઠ છે. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિની રચના એ એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે, આ ક્ષણને ચૂકી ન જવી અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો સાથે મળીને, સાચા અવાજના ઉચ્ચારણના વિજ્ઞાનને સમજવામાં મદદ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

જૈવિક સુનાવણી

જન્મથી, વ્યક્તિમાં ધ્વનિ સ્પંદનોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા હોય છે - આને જૈવિક સુનાવણી અથવા દ્રષ્ટિ કહેવામાં આવે છે. મનુષ્યોમાં, બાહ્ય કાન, કાનનો પડદો, શ્રાવ્ય ઓસીકલ અને આંતરિક કાનનો ઉપયોગ કરીને અવાજો શોધવામાં આવે છે. ધ્વનિ સ્પંદનોઉત્તેજના બનાવો ચેતા અંતઅને મગજમાં માહિતી પ્રસારિત કરે છે. શ્રાવ્ય ધ્યાન એ વ્યક્તિની સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતા છે જે અવાજો, પ્રવૃત્તિઓ અથવા વસ્તુઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે બાળક તેનું ધ્યાન ઉત્તેજના પર કેન્દ્રિત કરે છે, ત્યારે તેને ધ્વનિ સંવેદનાઓની સ્પષ્ટતા પ્રાપ્ત થાય છે. જો બાળકોમાં શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ ક્ષતિગ્રસ્ત હોય, તો આ ધ્યાન અને જિજ્ઞાસામાં ઘટાડો તરફ દોરી જાય છે. બાળક વારંવાર રડે છે, અવાજો અને બાહ્ય ઉત્તેજનાથી ઝબકી જાય છે.

કેવી રીતે યોગ્ય ભાષણ ચિકિત્સક પસંદ કરવા માટે?

સારા નિષ્ણાતને શોધવું એ સરળ કાર્ય નથી. ખાસ કરીને જો બાળક પાસે હોય ગંભીર સમસ્યાઓભાષણ સાથે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પસંદ કરતી વખતે, નીચેના મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લો:

લાયકાત અને અનુભવ વિશે સ્પીચ થેરાપિસ્ટને પૂછો. પોર્ટફોલિયોનું અન્વેષણ કરો.
તમારા સ્પીચ થેરાપિસ્ટને પૂછો કે શું તેણે કોઈ ચોક્કસ સમસ્યા હલ કરી છે.
વર્ગોની સંખ્યા અને કિંમત શોધો.
તે સમજવાનો પ્રયાસ કરો કે શું વ્યક્તિ આરામમાં છે અને બાળક સ્પીચ થેરાપિસ્ટની આસપાસ રહેવામાં આરામદાયક છે કે કેમ.
હકારાત્મક પરિણામની ગેરંટી કેટલી ઊંચી છે?

યાદ રાખો કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથેના વર્ગોની ઊંચી કિંમત ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા કાર્યની ખાતરી આપતી નથી.

ધ્વનિ

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ પરના પાઠનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકોને સ્પષ્ટ અને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરવા માટે શીખવવાનો છે. શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે "યુ" અવાજને સરળતાથી અને લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચારવાનું શીખવવામાં આવે છે. શિક્ષકો સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળકો તેનો ઉચ્ચાર વિવિધ વોલ્યુમો અને ઉચ્ચાર સાથે કરે છે. ધ્વનિ તાલીમ વર્ગો રમતો અને વિશેષ કસરતોનું સ્વરૂપ લે છે જે તમને "યુ" અવાજનો ઉચ્ચાર કેવી રીતે કરવો તે શીખવામાં મદદ કરે છે. વ્યાયામ - તમારા હોઠને પાઇપની જેમ ફોલ્ડ કરીને તેમને આગળ ખેંચવાથી ઉચ્ચારણ માટે ઉચ્ચારણ તૈયાર થાય છે. આ ઉપરાંત, શિક્ષકો બાળકો સાથે ગીતો ગાય છે, અવાજની કોરલ પુનરાવર્તનો કરે છે અને ઘણું બધું.

ધ્વનિ "z". તેનો વિકાસ રમતો અને ગીતોના સ્વરૂપમાં પણ થાય છે. પ્રિસ્કુલર્સ અવાજ “s” નો સામનો કરવાનું શીખ્યા પછી તેનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. તેના અભ્યાસની ખાસિયત એ છે કે આ કાર્યમાં ઉચ્ચારણ ઉપરાંત, વોકલ કોર્ડ. સામાન્ય રીતે, અવાજ "z" ને અરીસાની સામે તાલીમની જરૂર હોય છે. કામ કરતી વખતે, શિક્ષક બાળકો સાથે જીભ ટ્વિસ્ટર્સનો ઉચ્ચાર કરે છે અને વાક્યો બનાવે છે. ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ ફોનમિક સુનાવણી સાથે નજીકથી સંબંધિત છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ધ્વનિ ભાષણનું શિક્ષણ

વાણીના સાઉન્ડ કલ્ચરમાં બાળકની વાતચીત દરમિયાન યોગ્ય શબ્દપ્રયોગ, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ, સ્વર, ટેમ્પો, હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ, વાણીનો સ્વર, મુદ્રા અને મોટર કુશળતાનો સમાવેશ થાય છે. જો તમે ધ્વનિના ઉચ્ચારને વ્યવસ્થિત રીતે શિક્ષિત કરો છો, તો ભવિષ્યમાં પ્રિસ્કુલર માટે શીખવું વધુ સરળ બનશે. તેથી જ શિક્ષણની પદ્ધતિમાં શિક્ષક નીચેના કાર્યોને હલ કરે છે:

અવાજના ઉચ્ચારણ દરમિયાન જીભ અને હોઠની ગતિશીલતાનો વિકાસ.
ઇચ્છિત સ્થિતિમાં નીચલા જડબાને જાળવવાની ક્ષમતાની રચના.
બોલતી વખતે શ્વાસ પર ધ્યાન આપવું.

એક નિયમ તરીકે, preschoolers માસ્ટર ધ્વનિ વાણીજો તમે તેને સમયસર શિક્ષિત કરો તો વિના પ્રયાસે. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકો અનુકરણ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને શબ્દો અને અવાજો ઉધાર લે છે. છેવટે, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી નાની ઉંમરે વિકસાવવામાં આવે છે. તે ક્ષણ ચૂકી ન જવું અને બાળકના વિકાસને યોગ્ય દિશામાં દિશામાન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

માધ્યમિક જૂથ તાલીમ

પૂર્વશાળાના બાળકો (4 થી 5 વર્ષની વય) ના મધ્યમ જૂથમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિમાં ભાષણની સુનાવણી અને શ્વાસનો સમાવેશ થાય છે, જે વાણીના ઉદભવની શરૂઆત છે. આ જૂથમાં શિક્ષણ અગાઉ મેળવેલા જ્ઞાનને ધ્યાનમાં લેવાનું શરૂ કરે છે. શિક્ષકનું પ્રાથમિક કાર્ય બાળકોને રશિયન ભાષાના અવાજોને સ્પષ્ટ અને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાનું શીખવવાનું છે. નિષ્ણાત ચૂકવણી કરે છે ખાસ ધ્યાનહિસિંગ અને સિસોટીના અવાજો, શબ્દસમૂહોને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે ઉચ્ચારવા તે શીખવે છે મુશ્કેલ શબ્દો, સ્વરચિત અભિવ્યક્તિની કુશળતા બનાવે છે. વધુમાં, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને શિક્ષિત કરે છે ઉચ્ચ સ્તરવાણીની સુનાવણીનો વિકાસ, જે તેમને સ્વતંત્ર રીતે તેમના અવાજના સ્વરને બદલવામાં મદદ કરશે, શબ્દોને ઉચ્ચાર સાથે વાક્યોમાં પ્રકાશિત કરશે. મધ્યમ જૂથમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો હેતુ વાણી શ્વાસ, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ, અવાજ અને ઉચ્ચારણ ઉપકરણના વિકાસ પર પણ છે.

વરિષ્ઠ જૂથમાં તાલીમ

વૃદ્ધ જૂથ (ઉંમર 6-7 વર્ષ) માં ભાષણની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ અગાઉ હસ્તગત કુશળતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખે છે. શિક્ષકો બાળકના ઉચ્ચારણ ઉપકરણના વિકાસમાં સુધારો કરવા, વિવિધ કસરતોની મદદથી અવાજોના ઉચ્ચારણ પર દેખરેખ રાખવા, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવા, શબ્દમાં ધ્વનિ સ્થાનોને કેવી રીતે ઓળખવા તે શીખવે છે અને વાણીના સ્વર અને ટેમ્પોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓને દૂર કરે છે, હસ્તગત કૌશલ્યોમાં સુધારો કરે છે અને તેમની મૂળ ભાષામાં શબ્દોના સાચા સાહિત્યિક ઉચ્ચારણના ઉદાહરણોનો અભ્યાસ કરે છે. વરિષ્ઠ જૂથમાં વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિએ બાળકોમાં સારી ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવવી જોઈએ, તેમને શબ્દો, વાક્યો અને નાના પાઠો વાંચવાનું શીખવવું જોઈએ, શબ્દો વચ્ચેના તફાવતને સમજવું જોઈએ, સ્વતંત્ર રીતે વાક્યો કંપોઝ કરવું જોઈએ અને વરિષ્ઠ જૂથમાં તાલીમ પૂર્ણ કરવી જોઈએ. સ્વરો અને વ્યંજન, ધ્વનિ, તેમના હોદ્દા વચ્ચે તફાવત કરવામાં સક્ષમ. એક નિયમ તરીકે, શિક્ષકો preschoolers માટે તૈયાર કરે છે તૈયારીનો તબક્કો, જે શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા શરૂ થાય છે.

ડિડેક્ટિક રમત શું છે?

કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિડેક્ટિક ગેમ્સ એ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોને આકર્ષક રમતો દ્વારા નવું જ્ઞાન મેળવવામાં મદદ કરે છે. તેઓ નિયમોની હાજરી, સ્પષ્ટ માળખું અને મૂલ્યાંકન પ્રણાલી દ્વારા અલગ પડે છે. શિક્ષક દ્વારા સેટ કરેલી સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ. ત્યાં એક સંપૂર્ણ તકનીક છે જે તમને આ ફોર્મમાં બાળકની ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી વિકસાવવા દે છે. ઉપદેશાત્મક પદ્ધતિ ધીમે ધીમે રશિયન ભાષાના અવાજોના સાચા ઉચ્ચાર અને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. બધી રમતોમાં ચોક્કસ કાર્યો હોય છે, જે જરૂરી શબ્દની શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતમાં અવાજોને હાઇલાઇટ કરવા માટે ઉકળે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "સાઉન્ડ હાઇડ એન્ડ સીક" ગેમ છ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો માટે બનાવાયેલ છે. આ એક જૂથ માટે એક સ્વતંત્ર રમત છે, જેની દેખરેખ શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવે છે. રમતનો ધ્યેય ધ્યાન અને ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો વિકાસ કરવાનો છે. બોલનો ઉપયોગ સહાયક પદાર્થ તરીકે થાય છે. પ્રસ્તુતકર્તાએ એવા શબ્દ વિશે વિચારવાની જરૂર છે જેનો ચોક્કસ અવાજ હોય, ઉદાહરણ તરીકે "z". પછી તે બોલને બદલામાં ગાય્સ તરફ ફેંકી દે છે, કહે છે વિવિધ શબ્દો, જેમાં આ અવાજ હાજર છે. બાળકોનું કાર્ય ઇચ્છિત અવાજના શબ્દો સાથે બોલને પકડવાનું છે, અને બાકીના "શબ્દો" ને હરાવવાનું છે.

ધ્વનિ વાણીના વિકાસમાં કઈ સમસ્યાઓ છે?

આધુનિક બાળકો ઘણી વાર ધ્વનિ ઉચ્ચારણ અને વાણીની રચના સાથે સમસ્યાઓથી પીડાય છે. આનું કારણ કોમ્પ્યુટરાઇઝેશન અને સાથીદારો અને માતાપિતા સાથે વાતચીતનો અભાવ છે. ઘણીવાર માતાપિતા બાળકને તેના પોતાના ઉપકરણો, તેમજ રમકડાં, ટીવી અને ગેજેટ્સ પર છોડી દે છે. નિષ્ણાતો બાળકો સાથે પુસ્તકો વાંચવા, કવિતાઓ શીખવા, જોડકણાં ગણવા અને જીભ ટ્વિસ્ટર કરવાની સલાહ આપે છે. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિની રચના આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે. બાળકને મોહિત કરવા અને શીખવામાં સામેલ કરવા માટે, બાળકને ક્યુબ્સમાંથી ઘર બનાવવા, મોઝેક અને રંગીન પિરામિડ એસેમ્બલ કરવા માટે શક્ય તેટલી વાર શક્ય કાર્યો આપવા જરૂરી છે. બાળકમાં સતત ધ્વનિ વાણી વિકસાવવી જરૂરી છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં, રમતો દરમિયાન, પાર્કમાં ચાલે છે. તમારા બાળક સાથે વાત કરો, રસપ્રદ વિગતો પર ધ્યાન આપો, ઉદાહરણ તરીકે, પાંદડા અને છોડનો રંગ, પક્ષીઓની ગણતરી કરો, ફૂલો જુઓ. વગર સંકલિત અભિગમયોગ્ય રીતે વિતરિત ભાષણની રચના અશક્ય છે. માતાપિતા અને પૂર્વશાળાના શિક્ષકો બંનેએ આમાં સામેલ થવું જોઈએ.