Seminarji in delavnice za vzgojitelje predšolskih otrok. Delavnica za vzgojitelje “moja čustva”

Kako obvladati jezik, kako narediti tako, da domači govor je bil naš element, v katerem bi hitro in natančno krmarili? Marsikdo ustni govor podcenjuje in z njim ravna malomarno. To je pomanjkanje pozornosti do kulture ustni govor, pravila izgovorjave in poudarjanja privedla do dejstva, da večina naša družba ne ve, kako govori pravilno in lepo. Dandanes le redkokdaj slišiš lep govor tudi na radiu in televiziji. Na ulici, v prometu, v trgovini pogosto slišimo nesramen govor z vulgarno intonacijo, površno izgovorjavo, veliko nepravilnih poudarkov in govornih napak. Ni naključje, da znanstveniki in javne osebnosti govorijo o krizi knjižni jezik, predvsem na področju ustnega komuniciranja.

Zato je odgovornost vzgojiteljev in staršev za kulturo lastnega govora tako velika. Živa beseda odrasel še vedno ostaja glavno sredstvo poučevanja otroka . Zato imajo učitelji pravico otrokom pokazati primere pravilne izgovorjave. Otrok, ki ima nenehno pred seboj model pravilnega govora, ga nehote začne posnemati in s tem spontano obvlada normo literarne izgovorjave.

Kompetenten ustni govor spodbuja enostavnost komunikacije med ljudmi in daje govoru komunikacijsko popolnost.

Odlično in estetska vrednost kompetenten govor, saj je to nekakšno ogledalo, ki najbolj jasno odseva stopnjo splošnega intelektualni razvoj oseba. Kdo od nas ne sliši besed "dokument", "čestitam", "kazhny", "kanpot", "kolidor", ki jih najdemo tako v govoru otrok kot v govoru odraslih. To je tako imenovani ljudski slog, s preprečevanjem in odpravljanjem značilnosti katerega moramo delati. Sistem izgovorjave ruskega jezika temelji na nevtralni slog, katerega glavni namen je komunikacija. Ta slog se uporablja v vsakdanji govorni komunikaciji; je glavni slog knjižne izgovorjave. Primer nevtralnega sloga je govor televizijskih napovedovalcev in nastop odrskih mojstrov.

Pogovorni slog je povezan z običajnimi govornimi situacijami. Njena izvedba poteka v neformalnem, sproščenem, nepripravljenem sporočilu. Za pogovorni slog je značilna hitrejša izgovarjava in manjša napetost v artikulaciji, ki povzroča nejasno izgovarjavo. Značilnosti pogovornega sloga dajejo izjavi nekoliko zmanjšan, vsakdanji značaj. Otroci predšolske starosti govorijo natančno pogovorni slog izgovorjava. Pogovorni slog pogosto opazimo v govoru staršev in vzgojiteljev:

"Kako dolgo je treba ponavljati isto"

"Danes si dobro delal"

"Ničesar se ti ni treba dotikati"

"Takoj se boš učil"

"Leži na desni strani"

"Ne sleci plašča"

"Tu imam slike"

"Iz Otsedova je mogoče sklepati"

"Odložite svoja oblačila sem"

Odrasli, ki uporabljajo pogovorni slog, se ne zavedajo svoje fonetične malomarnosti. Ob tem pa morajo skrbeti za pravilno govorno okolje, iz katerega otrok vsrkava vzorce izgovorjave, zato naj v govoru odraslih prevladuje nevtralni slog, slog knjižne izgovorjave.

Posebno mesto v ruščini je poudarjeno. Je kot srčni utrip. Tega se ne spomnimo, dokler nekdo besede ne popači z napačnim poudarkom - takoj izgubi svoj ritmični utrip, včasih pa tudi pomen in slovnično obliko. Njegova izvirnost je v tem, da je prost, to pomeni, da ni vezan na določen zlog v besedi, lahko pade na prvi, drugi ali tretji zlog. Značilnost naglasa je njegova mobilnost, zmožnost spreminjanja mesta glede na obliko besede:

Razumeti - razumeti - razumeti

In tretja značilnost naglasa je spremenljivost, sčasoma naglas spreminja svoje mesto v besedi. Včasih so rekli: Pokopališče, knjižnica, glasba.

Zdaj se ta izgovorjava šteje za napačno. Ohranilo pa se je v umetninah:

"Polkovna glasba grmi." (A. S. Puškin)

Zelo pogosto se pojavijo dvomi o postavitvi stresa. V tem primeru je slovar neprecenljiva pomoč. Igra - trening "Stres" - kopirajte besede, postavite poudarek.

(Katalog, lepši, zanka, pesa, sirote, cement, bo klic, začetek, začel, list, klicanje, abeceda, argument, pogodba, prosti čas, zvonjenje, katalog, četrtina, začetek, zanka, odstotek, plesalec, pas, pokvariti ).

najprej Vsak odrasel človek in njegovo govorno vedenje je vzor. Ne pozabite, poleg nas so otroci, pazite na svoj govor in pomagajte otroku osvojiti kulturo materni jezik. Ne smemo dovoliti, da otroci slišijo od tebe in mene, potem pa sami rečejo, "moje ime, deset kokoši, sezul bom škornje, pojdite pred menoj." Igra - tekmovanje "Popravi napake"

»Otroci tečejo v vrtec. Tečeš za njimi. Pojdi ven iz hiše. Vozi se s kolesom Fox. Vidiš, kako vozim. Pazi name. Igrajmo se skupaj. Lopatico moraš postaviti sem in tja. Očistim si plašč. Kolikokrat ti moram reči, počakaj me.”

Danes je vsak od nas obkrožen s številnimi govornimi napakami. Ni skrivnost, da vzgojitelji in starši pogosto zamenjujejo namen glagolov "obleči in obleči". Blitz kviz »Začuti razliko« »Zjutraj zgodaj sem se zbudil in se začel pripravljati na delo. Najprej je začela (obleči ali nadeti) obleko, začela nositi jakno.....začela nositi klobuk....In potem je začela (obleči ali nadeti) sina. Kaj lahko oblečeš? Kaj pa oblačenje? (nekdo: otrok, brat, punčka).

Pogovorimo se o intonacijski izraznosti.

Nekoč so nekega človeka pripeljali k starogrškemu filozofu in modrecu Sokratu, o katerem je moral povedati svoje mnenje. Toda prišlek je bil ves čas tiho. Sokrat je vzkliknil: "Govori, da te vidim!" Navsezadnje se zelo pogosto naši prvi vtisi o osebi oblikujejo pod vplivom njegovega glasu. Glas je ogledalo človeka, močno sredstvo vpliva. Pri ustnem govoru ima ton glasu izjemno vlogo, še posebej pri delu z otroki.

Vaje za izraznost intonacije: - izgovorite fraze (veselo, ljubeče, mirno, jezno) "Pridi k meni", "Zapri vrata", "Sedi".

Delavnica intonacijske izraznosti. Pesem M. Tsvetaeva.

- »Vse se bo zmlelo, bo moka!

Ljudje se tolažijo s to znanostjo.

Ali bo postalo muka, kaj je bila melanholija?

Ne, bolje z moko!

Ljudje, verjemite mi: živi smo od hrepenenja!

Samo v melanholiji zmagamo dolgčas.

Bo vse zdrobljeno? Bo moka?

Ne, bolje z moko!

Torej, glede na vse, kar je bilo povedano, lahko naredite zase naslednje zaključke:

— treba je nenehno izboljševati kulturo govora;

- razvijati izrazne sposobnosti v ustnem govoru;

- kritično ocenite svoj in govor drugih ljudi z vidika

standardi izgovorjave.

In na koncu seminarja bomo vadili leposlovje povejmo si prijazne besede(draga, spoštovana, najdražja, očarljiva, lepa, neprimerljiva, trepetajoča, očarljiva, mikavna, čudovita, najpametnejša, najlepša, najdragocenejša), podarili pa bomo (darila), ne da bi jih poimenovali, ampak opisali tako, da bo tisti, ki mu ki ga podarjate, boste uganili, kakšno darilo je to, izberite natančne besede “roža, lutka, parfum, dežnik, ogledalo, robček, prstan, skodelica, knjiga).

Literatura:

1. K.I. Čukovski "Živ kot življenje."

učitelj - logoped

MDOBU "CRR - vrtec "Nadežda"

Dalnegorsk, Primorski kraj, Ruska federacija.

Cilj: oblikovanje pri učiteljih veščin, ki so temeljne pri izvajanju pedagoške kompetence.

Naloge.

1. Ugotovite stopnjo strokovne pripravljenosti in splošna kultura učitelji.
2. Povzemite metodološko in praktično gradivo o problemu za izvajanje pedagoških dejavnosti.
3. Učiteljem omogočite, da sami ocenijo svoje sposobnosti.
4. Motivirajte učitelje za razvoj in izboljšanje svojih praktičnih veščin.
5. S praktičnimi vajami pomagati učiteljem dvigniti raven pedagoške usposobljenosti.
6. Ustvarjajte psihološko udobno vzdušje, aktivirajte potencial skupine.
7. Prijavite se različne vrste skupinsko delo za doseganje ciljev seminarja.

Prenos:

Predogled:

POVZETEK

Delavnica za učitelje “Učitelj je mojster svoje obrti”

Razvil in vodil L.V. Yanpolskaya, višja učiteljica

1. krog Igra "Vprašanje in odgovor".

2 krog »Ustvarjaj moj slika".

"Podoba učitelja."

3. krog Igra "Pet pet."

4. krog rešitev pedagoške situacije. Izobraževalni položaji.

Cilj: oblikovanje pri učiteljih veščin, ki so temeljne pri izvajanju pedagoške kompetence.

Naloge.

1. Ugotovite stopnjo strokovne pripravljenosti in splošno kulturo učiteljev.
2. Povzemite metodološko in praktično gradivo o problemu za izvajanje pedagoških dejavnosti.
3. Učiteljem omogočite, da sami ocenijo svoje sposobnosti.
4. Motivirajte učitelje za razvoj in izboljšanje svojih praktičnih veščin.
5. S praktičnimi vajami pomagati učiteljem dvigniti raven pedagoške usposobljenosti.
6. Ustvarite psihološko udobno vzdušje, aktivirajte potencial skupine.
7. Uporabite različne vrste skupinskega dela za doseganje ciljev delavnice.

Pomeni: praktične vaje, igralne situacije, pogovor.

Oblika dela: podskupina.

Trajanje dogodka: do 2-2,5 ure.

Materiali in oprema:veliki stoli glede na število udeležencev, mize (vsaka z rumeno, modro, rdečo zastavo), magnetofon, zgoščenke z glasbo.

Demo.

Stojalo 1 - "Pet pet."

Stojnica 2 – »Pozicije učiteljev«.

Stojalo 3 – “Križanka”.

Izroček:nalogne kartice,pisala, magnetna tabla z barvnimi magneti, papir.

Priprave na dogodek.

Pripravila sem scenarij za delavnico, premislila o vprašanjih, pedagoških situacijah, vrstah spodbud, pogojih, razporeditvi pohištva (3 mize z zastavicami na njih) različne barve), za vsako ekipo so bile pripravljene karte.

Pripravljalna dela : seznanitev z literaturo na temo delavnice.

Žirija izbrani iz uprave predšolske vzgojne ustanove.

1. krog se ocenjuje:

5 točk - popoln, podroben pravilen odgovor na vprašanje;

3 točke - odgovor je delno pravilen, a nepopoln;

2. krog se ocenjuje:

5 točk - za vsako osebo iz skupine.

3. krog se ocenjuje:

5 točk - za pravilen odgovor;

3 točke - za odgovor, podan po namigu;

0 točk - brez odgovora na vprašanje.

4. krog se ocenjuje:

5 točk - prava odločitev pedagoška situacija;

3 točke - reševanje pedagoške situacije druge skupine;

0 točk - brez odgovora na vprašanje.

Potek dogodka

(Sliši se glasba)

Ved.:

Pozdravljamo danes
Pametni, ljubeči prijatelji.
Tisti, ki so polni moči in znanja,
Sveže misli in ideje.
Vsi ste izbrali najboljše
Med številnimi cestami,
Nekoč ste bili v vrtcu
Prinesla je prag.

Moje prve lekcije
Uspešno ste zaključili
In nekaj so me naučili
In znali so očarati otroke.
Zdaj ste vredni časti
Imenuje se "Učitelj".
In danes bomo porabili
Vsa prizadevanja so naš rezultat.

Vsak učitelj si izbere karto poljubne barve in zasede mesto v skupini z zastavico ustrezne barve. Na kartah z hrbtna stran okrajšave so zapisane, jih morajo vzgojitelji razvozlati. Udeleženci, razdeljeni v ekipe, sestavijo svojo besedo za kratico, povezano z izobraževanjem. Naloga bo trajala 5-6 minut.

Ta naloga učiteljem pomaga ne le pri pripravi na delo, ampak tudi situacija v igri razvija svojo domišljijo, dokazuje poznavanje okoliške realnosti in svoj intelektualni razvoj.

Art

1. Ne samo največji denarna enota Stara Grčija, Egipt, Babilon, Perzija, pa tudi izjemne sposobnosti umetnika. (Talent)
2. Ne samo plast zemlje, ampak tudi prvi sloj barve na platnu. (Priprava)
3. Ne samo enota glasnosti zvoka, ampak tudi ozadje slike. (Ozadje)
4. Ne samo del dejanja v drami, ampak tudi slikarsko delo. (slikanje)
5. Ne le ekscentrična oseba, ampak tudi original umetniško delo. (Izvirnik)

Šport

1. Tek na dolge proge? (križ)

Izhodišče vsakega tekmovanja1. krog Igra vprašanja in odgovori

Ena skupina članov ekipe izbere kartico z nalogami, o katerih se morajo pogovoriti, in zapišejo pravilne odgovore. Odgovori se predložijo žiriji (uprava predšolske vzgojne ustanove).

Cilj: preverjanje poznavanja sanitarnih in epidemioloških zahtev za zasnovo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolske vzgojne ustanove, poznavanje vsebine dela predšolske izobraževalne ustanove med letom.

1 kartica

1. Navedite naloge letnega načrta predšolske vzgojne ustanove, s katerimi se tim ukvarja.
2. Kakšno je dnevno trajanje sprehodov otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah? (Vsaj 4-4,5 ure)
3. Kako dolgo trajajo tečaji za 5 letnike? (Ne več kot 20 minut)

2 kartica

1. Kdo je odgovoren za skladnost programov usposabljanja in izobraževanja ter tehnologij, metod in organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa s starostjo in psihofiziološkimi zmožnostmi otrok: vzgojitelj, uprava za izobraževanje, uprava vrtca? (Uprava vrtca)
2. Kolikšna je največja dovoljena tedenska učna obremenitev za otroke 4. leta življenja? (11 lekcij)
3. Napiši vse ustanove, s katerimi sodeluje naš vrtec.

3 kartica

1. Kako dolgo traja pouk za 4 letnike? (Ne več kot 15 minut)
2. Koliko časa je v dnevni rutini otrok, starih 3-7 let, samostojna dejavnost (igre, priprave na pouk, osebna higiena)? (Vsaj 3-4 ure)
3. Napišite svoje ime in priimek tehnično osebje naš vrtec?

2 krog "Ustvarite svojo sliko"

Cilj: sposobnost pravilnega ravnanja v okoliščinah višje sile, popolna ocena vaše izbire.

Vzgojiteljicam preberejo telefonsko sporočilo: “Nujno v 15 minutah mora vrtec na konferenco povabiti vsaj 3 osebe.” Delaven dan je, učiteljice nimajo časa za preobleko, ličenje ali frizuro. Po 1 minuti mora vsaka mikroskupina poslati 1 osebo na konferenco in obrazložiti svojo izbiro.

Poročilo "Podoba učitelja". (Dodatek 1 )

3. krog "Pet pet"

Cilj: preverite erudicijo ekipe.

Na magnetni tabli je tabela s petimi temami za pogovor. Vsaka tema je sestavljena iz 5 vprašanj.

Člani ekipe izmenično izbirajo temo. Voditelj postavlja vprašanje iz te teme. Čas za razmislek o vprašanju je 15 sekund. En član skupine poda odgovor. Če ni pravilnega odgovora, gre vprašanje drugi skupini. Vsaka ekipa lahko vsak sektor izbere največ 1-krat.

Literatura

1. Ne samo rezultat množenja, ampak tudi plod dela pisatelja ali pesnika. (Delo)
2. Kakšno pravljico dolgujemo hčerki K.I.? Čukovskega, ki si ni hotela umiti obraza? ("Moidodyr")
3. Poljaki jo kličejo Edzina, Čehi Ezinka, Slovaki Jerzy Baba, kako pa ji pravimo mi? (Baba Jaga)
4. Poimenujte mogočno orožje slavčka roparja. (žvižganje)
5. Kako je bilo ime pravljičnemu mačku hipnotizerju? (Bayun)
6. Katera pravljica pripoveduje o omejenem sprejemu delničarjev v stanovanjsko zadrugo? (Teremok)

1. na hitrost? (začetek)
2. Nagrada za zmagovalca. (Pokal)
3. pištolo pračlovek in atletski projektil za met? (kopje)
4. Velika zmrznjena luža za ples? (drsališče)

Geografija

1. Kakšno mesto Permska regija ali peče? (Mesto Osa)
2. Kateri regionalni center Rusije leti? (mesto Orel)
3. V kateri reki v regiji Tyumen lahko sperete oblačila? (V reki Taz)
4. Kateri ruski polotok se pritožuje nad svojo velikostjo? (polotok Jamal)
5. Pritok Dnjepra, ki ga najdemo v našem ustju. (Reka Desna)

Zgodba

1. Praznično cvetje v nebesih? (ognjemet)
2. Eno od starodavnih orožij starodavnega človeka? (sekira)
3. Vanja, kdo je postal kralj? (Janez)
4. Verska skupina, skupnost, ki se je odcepila od glavne cerkve? (sekta)
5. Državno skladišče papirja? (Arhiv)

Dinamična pavza. Igra "Metodrepka".

Izbere se predstavnik metode (iz žirije), sede na stol nasprotna stran dvorana Udeleženci delavnice si med seboj razdelijo vloge (cilj je sposobnost medsebojnega dogovora). Potrebno je "izvleči" metodo. Najprej dedek steče do metode-repke, se vrne k udeležencem, vzame babico, steče do metode-repke, ostane pri metodi-repki. Babica teče za vnukinjo itd.

4. krog Reševanje pedagoških situacij

(Dodatek 2 )

Vsaka mikroskupina dobi ovojnice z nalogami. Treba se je pogovoriti o pedagoški situaciji in najti pravo rešitev.

Tarča : posodobitev praktične izkušnje učitelje in ga usmeriti v iskanje metod in tehnik za vzgojo in usposabljanje predšolskih fantov in deklet ob upoštevanju njihovih psihofizioloških značilnosti.

Poročilo "Položaj učitelja". (Dodatek 3 )

Žirija ima čas, da povzame rezultate in imenuje zmagovalce našega srečanja. In rešili bomo križanko (Dodatek 4 ).

Ključna beseda je "dobro opravljeno." Ekipe dobijo nalogo - izgovorite besedo:

Ekipa 1 - glasno, tiho

Ekipa 2 - hitro, počasi

Ekipa 3 - žalosten, vesel

žirija - spraševanje

vsi udeleženci pritrdilno.

Povzetek rezultatov delavnice.

Literatura

1. Volkov B.S., Volkova N.V. Otroška psihologija v vprašanjih in odgovorih. M. Sfera. 2001.
2. Kazansky O. Igre v sebi., M., 1995.
3. Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtec"Otroštvo". S. Ptb. Nesreča. 1997.
4. Strelčenko G. O netradicionalne oblike metodološko delo v predšolski vzgojni ustanovi.// Predšolska vzgoja. 2003. N11. strani 66-68.
5. Uruntaeva G.A. Predšolska psihologija. Vadnica. M. Academia. 1996.
6. Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Socio-igrni pristopi k pedagogiki. Krasnojarsk 1990.

Delavnica za vzgojiteljice

Potek delavnice.

Vsi znajo govoriti, le malo nas zna govoriti pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za izražanje svojih misli. Govor je za nas ena glavnih potreb in funkcij človeka. Govor je tisti, ki človeka loči od drugih predstavnikov živega sveta. S komunikacijo z drugimi ljudmi se človek uresničuje kot posameznik.

Nemogoče je oceniti začetek osebnostnega razvoja predšolskega otroka brez ocene njegovega govornega razvoja. IN duševni razvoj Otrokov govor je izjemnega pomena. Razvoj govora je povezan z oblikovanjem osebnosti kot celote in vseh osnovnih miselni procesi. Zato je določitev smeri in pogojev za razvoj govora pri otrocih ena najpomembnejših pedagoške naloge. Problem razvoja govora je eden najbolj perečih.

Visok nivo Upošteva se razvoj govora pri otrocih pripravljalne skupine za šolo, če otroci:
- lasten literarne norme in pravila svojega maternega jezika, svobodno uporabljajo besedišče in slovnico pri izražanju svojih misli in sestavljanju kakršne koli izjave;
- znati komunicirati z odraslimi in vrstniki: poslušati, spraševati, odgovarjati, izražati, pojasnjevati;
- poznati pravila in predpise govorni bonton, znati jih uporabiti glede na situacijo;

Rezultati diagnostike kažejo, da stopnja govornega razvoja naših predšolskih otrok ni dovolj visoka, še posebej nizka pa je leksikalna sestava govora.
Kaj je po vašem mnenju razlog za nizko stopnjo razvoja govora pri otrocih? (govorijo učitelji)

Pogoji za uspešen govorni razvoj.
1. B vrtec treba je ustvariti pogoje za razvoj otrokovega govora v komunikaciji z odraslimi in vrstniki:
- zaposleni spodbujajo otroke, da se z vprašanji, sodbami in izjavami obračajo na odrasle;
- osebje otroke spodbuja k verbalna komunikacija med sabo.
2. Osebje daje otrokom primere pravilnega literarnega govora:
- govor zaposlenih je jasen, jasen, barvit, popoln in slovnično pravilen;
- govor vključuje različne primere govornega bontona.
3. Zaposleni skrbijo za razvoj zvočna kultura govori otrok v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi:
- pazi na pravilna izgovorjava, če je potrebno, popravite in vadite otroke (organizirajte onomatopejske igre, izvajajte razrede o zvočni analizi besed, uporabite jezikovne zvijače, uganke, pesmi);
- opazujte tempo in glasnost govora otrok in jih po potrebi nežno popravite.
4. Zaposleni otrokom zagotavljajo pogoje za bogatenje besednega zaklada ob upoštevanju starostnih značilnosti:
- delavci otrokom zagotavljajo pogoje za vključevanje imenovanih predmetov in pojavov v igro in predmetne dejavnosti;
- pomagajte otroku obvladati imena predmetov in pojavov, njihove lastnosti, govoriti o njih;
- zagotoviti razvoj figurativne strani govora ( figurativni pomen besede);
- otroke seznaniti s sinonimi, antonimi, homonimi.
5. Zaposleni ustvarjajo pogoje za obvladovanje otrok slovnična struktura govori:
- naučijo se pravilno povezovati besede v primeru, številu, času, spolu in uporabljati pripone;
- naučiti se oblikovati vprašanja in odgovarjati nanje, graditi stavke.
6. Zaposleni razvijajo koherenten govor pri otrocih ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti:
- otroke spodbujati k pripovedovanju, podrobnejši predstavitvi določene vsebine;
- organizirati dialoge med otroki in odraslimi.
7. Posebno pozornost posvečajo razvoju otrokovega razumevanja govora, urijo otroke v sledenju besednim navodilom.
8. Zaposleni ustvarjajo pogoje za razvoj načrtovalnih in regulacijskih funkcij otrokovega govora v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi:
- spodbujati otroke, da komentirajo svoj govor;
- urijo sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti.
9. Uvedite otroke v kulturo branja leposlovja.
10. Zaposleni spodbujamo besedno ustvarjalnost otrok.
11. Zaposleni ustvarijo govorne centre v skupini.
12. Zaposleni izvajajo redno izobraževalno delo s starši o vprašanjih govornega razvoja učencev skupine.

Didaktična igra je večplastna, kompleksna pedagoški fenomen: ona je in način igre poučevanje predšolskih otrok, tako oblika izobraževanja kot samostojne igralne dejavnosti in sredstvo za celovito vzgojo otrokove osebnosti.

Glavne vrste didaktičnih iger:
- igranje s predmeti (igrače, naravni material itd.);
- tiskane družabne igre;
- besedne igre.

Priprava na izvedbo didaktične igre vključuje:
- izbor iger v skladu s cilji izobraževanja in usposabljanja: poglabljanje in posploševanje znanja, razvoj senzoričnih sposobnosti, aktiviranje duševnih procesov (spomin, pozornost, mišljenje, govor itd.);
- ugotavljanje skladnosti izbrane igre programske zahteve izobraževanje in usposabljanje otrok določene starostne skupine;
- določitev najprimernejšega časa za izvedbo didaktične igre (v procesu organizirano usposabljanje pri pouku ali v prostem času od pouka in drugih rutinskih procesov);
- izbira prostora za igro, kjer se bodo otroci lahko tiho igrali, ne da bi motili druge;
- določitev števila igralcev (cela skupina, manjše podskupine, posamezno);
- priprava potrebnega didaktičnega materiala za izbrano igro (igrače, razni predmeti, slike...);
- priprava samega učitelja na igro: preučiti in razumeti mora celoten potek igre, svoje mesto v igri, metode vodenja igre;
- priprava otrok na igro: bogatenje z znanjem, predstavami o predmetih in pojavih okoliško življenje potrebno rešiti težava z igro.

Seminar za vzgojitelji predšolskih otrok

“Tako drugačni otroci”

Cilj: seznaniti učitelje s psihološkimi značilnostmi razvoja agresivnih, sramežljivih, hiperaktivnih in anksioznih otrok, predstaviti učiteljem vsebino iger, namenjenih premagovanju agresivnosti, anksioznosti in sramežljivosti pri učencih; spodbujati razvoj empatije in komunikacijskih veščin med učitelji.

Pripravljalna dela:

1. Ustvarjanje predstavitve "Tako drugačni otroci."

2.Izbira demonstracijski material po temi.

Potek seminarja:

lep pozdrav

Projekcija risanke "Od kod prihajajo dojenčki"

Vaja "Vsi otroci so različni"

Vsi otroci so različni, vsak otrok je individuum. Obstajajo otroci, s katerimi je užitek komunicirati: vse jim je zanimivo, so vljudni, sposobni in zelo prijazni, zdi se, da jim vse gre enostavno in hitro.(vzemite zvezdico iz škatle). In obstajajo na prvi pogled zelo mirni: ga posedeš in on sedi, ga odložiš in stoji, odrasel človek je miren z njim, ampak ali je miren v tem stanju?(vzemi kocko) . In obstajajo otroci, ki so zelo kontradiktorni: 5 minut je miren in sladek, potem pa se nenadoma začne obnašati nerazumljivo, tekati naokoli. različne strani, potem se zdi, da se spet umiri, nato pa se vse ponovi(vzemite ven kozarec) . In obstajajo takšni, ki živijo v svojem malem svetu - tihi, neopazni, nedružabni(dobi lupino) . In potem so tu otroci, ki so zelo, zelo mobilni: težko jim je ostati na enem mestu.(vzemite žogo). So otroci, ki imajo veliko, veliko trnov: včasih se začnejo prepirati z odraslimi, včasih se tepejo z drugimi otroki.(dobite bodičastega ježa ). Vsi otroci so različni, niso si podobni. Glavna naloga odraslih je, da si ne postavljate neskončnega vprašanja: »Zakaj je takšen? " Tak je, to moramo poskušati razumeti in sprejeti. Vendar se morate vprašati še eno vprašanje: »Kaj lahko storim, da mu pomagam?

IN v zadnjem času Problem komuniciranja s "težavnimi otroki" je postal izjemno pomemben. To se zgodi zato, ker število »težkih otrok« vztrajno narašča.

Če so v preteklih letih »problematični otroci« postali predvsem najstniki, zdaj v to kategorijo pogosto spadajo predšolski otroci.

V skoraj vsaki skupini je vsaj en otrok, katerega vedenje se razlikuje od vedenja drugih otrok – to so lahko otroci z znaki. agresivno vedenje, hiperaktivni otroci ali, nasprotno, zaprti, prestrašeni, zaskrbljeni. (diapozitiv 2 – kategorije “težavnih otrok”)

Mini predavanje " Psihološke značilnosti agresivni, hiperaktivni otroci"

Razmislimo o glavnih značilnostih takšnih otrok po shemi "Portret posebnega otroka" (Dodatek 1) -diapozitiv 3

(Učitelji izberejo lastnosti, značilne za agresivne otroke)

Agresiven otrok (slide 4)

Portret agresivnega otroka.

Napada druge, jih kliče in tepe, odvzema in lomi igrače, z eno besedo, postane "nevihta" za celotno ekipo. Tega grobega, borbenega, nesramnega otroka je zelo težko sprejeti takšnega, kot je, še težje pa ga je razumeti. Agresiven otrok se pogosto počuti zavrnjenega in nezaželenega. Agresivni otroci so zelo pogosto sumničavi in ​​previdni, krivdo za začeti prepir radi prevalijo na druge. Takšni otroci pogosto ne morejo oceniti lastne agresivnosti. Ne opazijo, da v okolico vzbujajo strah in tesnobo. Nasprotno, zdi se jim, da se jim želi zameriti ves svet. Tako se izkaže začaran krog: agresivni otroci se bojijo in sovražijo druge, ti pa se bojijo njih.

Vendar pa agresiven otrok, kot vsak drug, potrebuje naklonjenost in pomoč odraslih, saj je njegova agresija najprej odraz notranjega nelagodja, nezmožnosti, da bi se ustrezno odzval na dogodke, ki se dogajajo okoli njega.

Agresivno vedenje pri otrocih je nekakšen signal.SOS«, klic na pomoč, pozornost do svojega notranji svet, v kateri se je nabralo preveč destruktivnih čustev, ki jim otrok sam ni kos. Tisti. agresivnost otrok je znak notranjih težav.

Agresija v predšolski dobi se lahko kaže v obliki groženj, zbadanja inuničenje produktov dejavnosti drugega; uničenje ali poškodovanje stvari drugih ljudi; direktno napadati drugega in mu povzročati telesno bolečino in ponižanje (preprosto pretepanje).

Vzroki otroške agresivnosti: (diapozitiv 5)

Posledično lahko razloge za agresivno vedenje imenujemo:

Otrok ima nevrološke bolezni;

Starševski slog v družini (hiper-, hipo-skrbništvo, odtujenost, nenehni prepiri, stres; ni enotnosti zahtev za otroka; otroku se postavljajo prestroge ali šibke zahteve; fizično (zlasti kruto) kaznovanje; antisocialno vedenje staršev);

Psihološka klima V otroška ekipa

Kako pomagati agresivnemu otroku: (diapozitiv 6)

Delo vzgojiteljev bi moralo potekati v treh smereh:

1. Učenje agresivnih otrok sprejemljivih načinov izražanja jeze.

2. Usposabljanje samokontrole.

3. Oblikovanje sposobnosti empatije, zaupanja, sočutja, empatije itd.

Prva smer . Kaj je jeza? To je občutek močne zamere, ki ga spremlja izguba nadzora nad samim seboj. Psihologi odsvetujejo vsakokratno zadrževanje jeze, saj lahko na ta način postanemo nekakšen »svinček jeze«.(Vaja "Žoga") Poleg tega bo oseba, ki je v sebi potisnila jezo, najverjetneje prej ali slej začutila potrebo, da jo vrže ven. A ne pri tistem, ki je povzročil ta občutek, ampak pri tistem, ki je šibkejši in se ne more upreti. Osvoboditi se morate jeze. To ne pomeni, da se sme vsakdo kregati in gristi. Le sami se moramo naučiti in svoje otroke naučiti izražanja jeze na nedestruktivne načine:

Uporabite lahko razpoložljiva orodja, ki jih potrebujete za opremljanje vsake skupine v vrtcu. Svetlobne žogice, ki jih lahko otrok vrže v tarčo; mehke blazine, ki jih lahko jezen otrok brca in udarja, gumijasta kladiva, s katerimi lahko z vso močjo udarjamo po tleh; časopisi, ki jih lahko zmečkamo in mečemo brez strahu, da bi kaj zlomili ali uničili – vsi ti predmeti lahko pomagajo zmanjšati čustveno in mišično napetost, če otroke naučimo, da jih uporabljajo v ekstremnih situacijah.

V situaciji, ko je otrok jezen na vrstnika in ga kliče, lahko storilca narišete skupaj z njim, ga upodabljate v obliki in v situaciji, v kateri želi "užaljena" oseba. Podobno delo je treba izvesti ena na ena z otrokom, izven pogleda nasprotnika.

Način za izražanje verbalne agresije je, da se z njimi igrate igro zmerjanja. Otroci, ki slišijo nekaj prijetnega o sebi, zmanjšajo svojo željo po agresivnem delovanju.

Igra "Kričeča vrečka" bo otrokom pomagala izraziti jezo na dostopen način, učitelji pa jim lahko pomagajo pri nemotenem izvajanju pouka. Pred poukom se lahko vsak otrok, ki to želi, povzpne do »vreče za kričanje« in kriči čim glasneje. Tako se »reši« svojega kričanja za čas pouka.

Naredite figuro svojega storilca, jo zlomite, zdrobite, sploščite med dlanmi in nato po želji obnovite.

Igre s peskom in vodo. Ko je otrok na nekoga jezen, lahko figurico, ki simbolizira sovražnika, zakoplje globoko v pesek, vanjo natoči vodo in prekrije s kockami in paličicami. V ta namen se uporabljajo igrače Kinder Surprises. Ob zakopavanju – odkopavanju igrač, delu z sipkim peskom se otrok postopoma umirja.

Druga smer

Naslednje zelo odgovorno in nič manj pomembno področje je poučevanje veščin prepoznavanja in nadzora negativna čustva. Agresiven otrok ne prizna vedno, da je agresiven. Še več, globoko v duši je prepričan o nasprotnem: vsi okoli njega so agresivni. Na žalost takšni otroci ne morejo vedno ustrezno oceniti svojega stanja, še manj pa stanja tistih okoli njih. Agresivni otroci včasih pokažejo agresijo samo zato, ker ne poznajo drugih načinov izražanja svojih čustev.

Naloga odraslega je, da jih nauči reševati konfliktne situacije na sprejemljiv način. V ta namen lahko:

v skupini z otroki pogovorite o najpogostejših konfliktne situacije. Na primer, kaj storiti, če otrok potrebuje igračo, s katero se nekdo drug že igra. Včasih otroci ne ravnajo tako ali drugače zato, ker bi jim bilo všeč, ampak zato, ker ne vedo, kako bi to storili drugače.

izrazite svoja čustva in čustva drugih otrok.

igrajte problematične situacije z igračami

branje pravljic in pogovor o občutkih likov.

Risanje na teme "Jezen sem", "Srečen sem"

Tretja smer. Agresivni otroci imajo nizka raven empatija: to je sposobnost občutiti stanje druge osebe, sposobnost zavzeti njegovo stališče. Agresivnim otrokom je vseeno za trpljenje drugih, ne morejo si niti predstavljati, da bi se drugi počutili neprijetno in slabo. Verjame se, da če lahko agresor sočustvuje z "žrtvijo", bo njegova agresija naslednjič šibkejša.

Ena od oblik takega dela bi lahko bila igra vlog, med katerim otrok dobi priložnost, da se postavi na mesto drugih in od zunaj oceni svoje vedenje. Na primer, če je prišlo do prepira ali boja v skupini, lahko to situacijo rešite v krogu tako, da na obisk povabite ljudi, ki jih otroci poznajo. literarni junaki, podobno tistemu, ki se je zgodil v skupini, nato pa prosite otroke, naj ju uskladijo. Otroci ponujajo različne načine izhoda iz konflikta. Lahko odigrate situacije, ki najpogosteje povzročajo konflikte v ekipi: kako odreagirati, če prijatelj ne da prave igrače, kaj storiti, če vas dražijo, kaj storiti, če so vas porinili in ste padli itd. Namensko delo pomaga otroku, da bo bolj razumel čustva in dejanja drugih ter se naučil ustreznega odnosa do tega, kar se dogaja.

Igrajte igre, ki razvijajo empatijo: "Dobri čarovniki", "Zhuzha"

Demonstracija modela neagresivnega vedenja.Učitelj (odrasla oseba) se mora obnašati neagresivno in na kakšen način mlajši starosti otroka, bolj miroljubno bi moralo biti vedenje odraslega kot odgovor na agresivne reakcije otrok.

Hiperaktiven otrok

Portret hiperaktiven otrok(diapozitiv 6)

Takšen otrok se pogosto imenuje "živ", " večni gibalni stroj«, neumorna. Hiperaktiven otrok nima besede "hoditi", njegove noge ves dan tečejo, dohitijo nekoga, skočijo, preskočijo. Tudi ta otroška glava je notri nenehno gibanje. Toda ko poskuša videti več, otrok le redko ujame bistvo. Pogled drsi le po površini in poteši trenutno radovednost. Zanj radovednost ni značilna, redko postavlja vprašanja "zakaj" ali "zakaj". In če vpraša, pozabi poslušati odgovor. Čeprav je otrok v stalnem gibanju, se pojavljajo težave s koordinacijo: je neroden, med tekom in hojo spušča predmete, lomi igrače, pogosto pade. Tak otrok je bolj impulziven kot njegovi vrstniki, njegovo razpoloženje se zelo hitro spreminja: bodisi nebrzdano veselje, bodisi neskončne kaprice. Pogosto se obnaša agresivno.Hiperaktiven otrok je deležen največ komentarjev, kričanja in »negativne pozornosti«. Ker zahtevajo vodstvo, ti otroci ne vedo, kako podrediti svoje vedenje pravilom ali popustiti drugim in povzročajo številne konflikte v otroški ekipi. Hkrati stopnja intelektualnega razvoja pri otrocih ni odvisna od stopnje hiperaktivnosti in lahko presega starostno normo.

Kako ugotoviti, ali je vaš otrok hiperaktiven

Sindrom hiperaktivnosti temelji na minimalni motnji delovanja možganov, torejHiperaktivnostna motnja (ADHD) je medicinska diagnoza, na podlagi katere lahko postavi le zdravnik posebna diagnostika, strokovna mnenja. Opazimo lahko vedenjske vzorce in določene simptome.

Vzroki za hiperaktivnost (diapozitiv 7)

Mnenj o vzrokih za hiperaktivnost je veliko. Mnogi raziskovalci ugotavljajo, da število takšnih otrok vsako leto narašča. Študija takšnih razvojnih značilnosti je v teku v polnem teku. Do danes vzroki vključujejo:

Genetska (dedna nagnjenost);

Biološki (organska poškodba možganov med nosečnostjo, porodna travma);

Socialno-psihološki (mikroklima v družini, alkoholizem staršev, življenjski pogoji, nepravilna vzgoja).

Vsak učitelj, ki dela s hiperaktivnim otrokom, ve, koliko težav in težav povzroča okolici. Vendar je to le ena plat medalje. Ne smemo pozabiti, da najprej trpi otrok sam. Navsezadnje se ne more obnašati, kot zahtevajo odrasli, in ne zato, ker tega ne želi, ampak zato, ker fiziološke zmožnosti ne pusti mu tega. Takemu otroku je težko dolgo sedeti pri miru, se ne vrteti in ne govoriti. Nenehni kriki, pripombe, grožnje s kaznijo, do katerih so odrasli tako velikodušni, ne izboljšajo njegovega vedenja, včasih celo postanejo vir novih konfliktov. Poleg tega lahko takšne oblike vpliva prispevajo k oblikovanju negativnih značajskih lastnosti pri otroku. Zaradi tega trpijo vsi: otrok, odrasli in otroci, s katerimi komunicira.

Iz hiperaktivnega otroka še nikomur ni uspelo narediti ubogljivega in prilagodljivega, a naučiti se živeti v svetu in sodelovati z njim je povsem izvedljiva naloga.

Pri obravnavanju hiperaktivnega otroka se morajo odrasli spomniti naslednjega:

Poskusite, da ne "opazite" manjših potegavščin, zadržujte razdraženost in ne kričite na otroka, saj hrup poveča razburjenje. S hiperaktivnim otrokom je treba komunicirati nežno in mirno. Priporočljivo je, da ni navdušenih intonacij ali čustveno vznesenega tona. Ker je otrok zelo občutljiv in dojemljiv, se bo hitro pridružil temu razpoloženju.

Negativne vzgojne metode so za te otroke neučinkovite. Posebnosti živčnega sistema so takšne, da je prag občutljivosti na negativne dražljaje zelo nizek, zato niso dovzetni za graje in kazni, se pa zlahka odzovejo že na najmanjšo pohvalo. Pohvala in pozitivna reakcija odraslega sta za te otroke zelo potrebna. Vendar se morate le spomniti, da tega ne bi smeli početi preveč čustveno.

Hiperaktiven otrok fizično ne zmore dolgo časa pozorno poslušajte vzgojitelja ali učitelja, sedite tiho in omejite svoje impulze. Sprva je priporočljivo trenirati samo eno funkcijo. Na primer, če želite, da je med opravljanjem neke naloge pozoren, poskusite ne opaziti, da se vrtoglavi in ​​skoči s sedeža.

Delovna obremenitev otroka mora ustrezati njegovim zmožnostim. Na primer, če se lahko otroci v vrtčevski skupini ukvarjajo z neko dejavnostjo 20 minut, hiperaktiven otrok pa je produktiven le 10 minut, ga ni treba siliti, da z aktivnostjo nadaljuje dlje. Ne bo nič dobrega. Bolj smiselno je, da ga preusmerite na drugo vrsto dejavnosti: prosite ga, naj zalije rože, pogrne mizo, pobere "pomotoma" padel svinčnik itd.

Pomembno za hiperaktivne otroke fizični stik. Zato lahko učitelj v trenutku, ko se otrok začne motiti, položi roko na njegovo ramo. Ta dotik deluje kot signal, ki pomaga "vklopiti" pozornost. Odraslo osebo bo rešil potrebe po komentiranju in branju neuporabnih opomb.

Hiperaktivnega otroka je zelo težko prisiliti, da naredi tisto, kar zahtevajo odrasli; zanj je še posebej težko. Zato je priporočljivo otroke naučiti opazovati določena pravila in sledite navodilom.

Prepovedi naj bo malo, o njih se je treba vnaprej pogovoriti z otrokom in jih oblikovati v jasni, nepopustljivi obliki. Otrok mora jasno vedeti, kakšne sankcije bodo sledile za kršitev prepovedi.

Ko je vestibularni sistem poškodovan, se morajo premikati, zvijati in nenehno obračati glavo, da ostanejo pozorni. Otroci za ohranjanje koncentracije uporabljajo adaptivno strategijo: s pomočjo telesne dejavnosti aktivirajo svoje centre za ravnotežje. Na primer, naslonite se na stol tako, da se le zadnje noge dotikajo tal. Odrasel zahteva, da otroci »sedijo vzravnano in naj se ne motijo«. Toda pri takih otrocih sta ti dve zahtevi v nasprotju. Če njihova glava in telo mirujeta, se raven njihove možganske aktivnosti zmanjša.

Treba je zapomniti, da hiperaktiven otrok Lažje je delati na začetku dneva kot zvečer, na začetku pouka kot na koncu. Otrok, ki dela ena na ena z odraslim, ne kaže znakov hiperaktivnosti in veliko uspešneje opravlja delo.

Eden od pomembne pogoje uspešna interakcija s hiperaktivnimi otroki – vzdrževanje dnevne rutine. Vse postopke in aktivnosti mora otrok poznati vnaprej.

Igre za hiperaktivne otroke

Igre za razvoj pozornosti: "Korektor", "Učitelj", "Ujemi - ne ulovi", "Vse je obratno"

Igre in vaje za razbremenitev mišic in čustveni stres(sprostitev); "Vojnik in punčka iz cunj", "Humpty Dumpty", psihogimnastične vaje.

Igre, ki razvijajo spretnosti voljna regulacija(kontrole); "Sem tiho - šepetam - kričim", "Govori ob signalu", "Zamrzni"

igre, ki pomagajo krepiti sposobnost komuniciranja, komunikativne igre »Igrače v živo«, »Stonoga«, ». dobri angeli«, »pokvarjen telefon«.

“Zmerjanje" (Kryazheva N.L., 1997)

Namen: razbremeniti verbalno agresijo, pomagati otrokom izraziti jezo v sprejemljivi obliki.

Otrokom povejte naslednje: »Fantje, podajamo si žogo, kličimo drug drugega z različnimi neškodljivimi besedami (pogoj, katera imena se lahko uporabljajo, se razpravlja vnaprej. To so lahko imena zelenjave, sadja, gob ali pohištva). Vsak poziv naj se začne z besedami: "In ti, ..., korenček!" Ne pozabite, da je to igra, da ne bomo užaljeni drug na drugega. V končnem krogu je vsekakor treba sosedu povedati kaj lepega, na primer: “Ti pa .... sonček!”

Igra je uporabna ne samo za agresivne, ampak tudi za občutljive otroke. Izvajati ga je treba v hitrem tempu in otroke opozoriti, da je to le igra in da se ne smejo užaliti drug drugega.

“Dve ovci" (Kryazhevo N.L., 1997)

Cilj: odpraviti neverbalno agresijo, omogočiti otroku, da »legalno« izžene jezo, razbremeniti pretirano čustveno in mišična napetost, usmerite energijo otrok v pravo smer. Učitelj razdeli otroke v pare in prebere besedilo: ^Rano, zgodaj sta se srečala ovna na mostu.” Udeleženca v igri s široko razmaknjenimi nogami in naprej upognjenim trupom naslonita dlani in čelo drug na drugega. Naloga je, da se soočite drug z drugim, ne da bi se premaknili čim dlje. Lahko naredite zvoke "Bee-ee".

“Tukh-tibi-duh" (Fopel K., 1998)

Cilj: odprava negativnega razpoloženja in povrnitev moči.

“Povedal ti bom skrivnost posebna beseda. To je čarobni urok proti slaba volja, proti žalitvam in razočaranjem.. Da bo res delovalo, morate narediti naslednje. Zdaj boste začeli hoditi po sobi, ne da bi se z nikomer pogovarjali. Takoj, ko želite govoriti, se ustavite pred enim od udeležencev, ga poglejte v oči in trikrat jezno izgovorite čarobno besedo: "Tuh-tibi-duh." Nato nadaljujte s hojo po sobi. Od časa do časa se ustavite pred kom in znova jezno izgovorite to čarobno besedo.

Da bi čarobna beseda delovala, je ne morate izgovoriti v prazno, ampak medtem ko gledate v oči osebe, ki stoji pred vami.

“Zhuzho" (Kryazheva N.L., 1997)

Cilj: naučiti agresivne otroke, da so manj občutljivi, jim dati edinstvena priložnost gledati nase skozi oči drugih, biti v koži tistih, ki jih sami žalijo, ne da bi o tem razmišljali. "Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah. Vsi drugi tekajo okoli nje, delajo grimase, jo dražijo, se je dotikajo. "Zhuzha" zdrži, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti storilce in poskuša ujeti tistega, ki jo je najbolj užalil, on bo "Zhuzha".

Odrasla oseba mora zagotoviti, da "zbadljivost" ni preveč žaljiva.

Napake, ki prispevajo k večji napetosti v situaciji

Glavna naloga učitelja (ali katerega koli drugega odraslega), ki se sooča z otrokovo agresijo, je zmanjšati napetost situacije. Tipična nepravilna dejanja odrasle osebe, ki povečujejo napetost in agresijo, so:

Demonstracija moči (»še vedno sem učitelj tukaj«, »bo tako, kot rečem«);

Krik, ogorčenje;

Agresivne drže in kretnje: stisnjene čeljusti, prekrižane ali sklenjene roke, govorjenje skozi stisnjene zobe;

Sarkazem, posmeh, posmeh in norčevanje;

Negativna ocena osebnosti otroka, njegovih sorodnikov ali prijateljev;

Uporaba fizična moč;

Vlečenje tujcev v konflikt;

Nepopustljivo vztrajanje pri pravici;

Notacije, pridige, " moralno branje",

Kazni ali grožnje s kaznijo;

Posploševanja, kot so: »Vsi ste enaki«, »Ste kot vedno ...«, »Nikoli ...«;

Primerjanje otroka z drugimi otroki mu ni v prid;

Ekipe, stroge zahteve, pritisk;

Izgovori, podkupovanje, nagrade.

y!

Nekatere od teh reakcij lahko otroku preprečijo kratek čas, vendar možno negativen učinek od takega vedenja odraslega prinaša več škode kot samo agresivno vedenje.

Dodatek 1. Portret " Poseben otrok»

Lastnosti dojenček

Preveč zgovoren

Produktivno deluje s transakcijskimi karticami.

Zavrača skupno igro.

Preveč mobilni

ima visoke zahteve sebi

Ne razume čustev in izkušenj drugih ljudi

Počuti se zavrnjeno

Obožuje rituale

Ima nizko samospoštovanje

Pogosto se prepira z odraslimi

Ustvarja konfliktne situacije

Zaostanki v razvoju govora

Preveč sumljivo

Vrtenje na mestu

Izvaja stereotipno mehanska gibanja

Nenehno nadzoruje svoje vedenje

Pretirano zaskrbljen zaradi določenih dogodkov

Krivdo prelaga na druge

Nemirna v gibanju

Ima somatske težave: bolečine v trebuhu, grlu, glavobole

Pogosto se prepira z odraslimi

Napeto

Videti je odmaknjen, brezbrižen do okolice

Rad sestavlja uganke in mozaike

Pogosto izgubi nadzor nad seboj

Noče ugoditi zahtevam

Impulzivno

Slaba orientacija v prostoru

Pogosto se pretepa

Ima oddaljen pogled

Pogosto ima »slabe« slutnje

Samokritičen

Ima mišično napetost

Ima slabo koordinacijo gibov

Strah se pridružiti novo dejavnost

Pogosto namenoma razdraži odrasle

Sramežljivo pozdravi

Igranje iste igre leta

Spi malo in nemirno

Potiska, lomi, uničuje vse okoli sebe

Počuti se nemočnega

Cilj: Izboljšanje govorne kulture vzgojiteljev predšolskih otrok.

Naloge:

• Pojasnitev in utrjevanje znanja o sestavinah učiteljevega govora.
• Izboljšanje kakovosti jezikovno oblikovanje govor.
• Ustvarjanje udobnega okolja za izboljšanje zaznavanja teh informacij.

Lastnosti: knjižice-opombe "Umetnost govora z otroki", izbor izrekov velikih ljudi o govoru (za vsakega učitelja), igra "Skrivnostni šopek" (praznine z vprašanji), obrazci za ocenjevanje seminarske delavnice, pesem - a goljufija lastne sestave za hitro pomnjenje komponente govora, sestavine govora »Mavrica« (imena vsake komponente, obarvana v barvah mavrice), verz za sliko o govoru, praznine za aplikacijo.

Dober dan, dragi kolegi!

Danes bomo govorili o kulturi govora, umetnosti govora z otroki.

Ko sem se pripravljal na posvet, sem ponovno prebral veliko zanimivih, pomenljivih aforizmov, citatov o ruskem jeziku, o kulturi govora in se odločil za aforizem, ki mi je bil všeč, starogrškega filozofa Aristotela:

"Vrlina govora je, da je jasen in ne nizek!"

To pomeni, da mora biti govor pravilno oblikovan, razumljiv, brez različne vrste napake.

Bi se strinjali z mano, da vsi brez izjeme delamo napake?

In otroci so naš odsev. Ker ne znajo kritično razmišljati, nas posnemajo, prevzemajo naš govor z vsemi napakami in ga imajo za normo.

Spomnimo se, kaj je GOVORNA KULTURA? (Odgovori učiteljev).

Kultura govora je obvladovanje jezikovnih norm (na področju izgovorjave, naglasa, rabe besed in slovnice), pa tudi sposobnost uporabe vseh izrazna sredstva jezik v različni pogoji komunikacija (komunikacija) v skladu s ciljem in vsebino.

Govorna kultura kot znanost je posebna jezikoslovna disciplina, namenjena preučevanju in izboljšanju knjižnega jezika kot instrumenta nacionalne kulture, varuha duhovnega bogastva ljudi.

Kulturni govor je obvezna sestavina za učitelja.

Kakšen naj bi bil po vašem mnenju učiteljev govor? (odgovori učiteljev).

Otroci so rože življenja, mi pa smo vrtnarji, ki vsak dan negujemo ta čudovita bitja, jih zalivamo z nasmehom, jih gnojimo z bistrostjo in lepo, jasno govorico, da jim ne bo kasneje žal!

Predlagam, da igrate igro "Skrivnostni šopek" in se spomnite definicij sedmih komponent govora.

Metodološke zahteve za govor učitelja. Igra "Skrivnostni šopek"

Učitelji vzamejo eno definicijo iz sredine vrtnice, jo preberejo in ugotovijo, o kateri sestavini govora govorijo.

Na primer: 1.…………..-.skladnost govora z jezikovnimi normami. Učitelj mora pri komunikaciji z otroki poznati in upoštevati osnovne norme ruskega jezika: pravopisni standardi(pravila knjižne izgovorjave), pa tudi norme za tvorbo in spreminjanje besed. In zato se morate spomniti vseh komponent govora.

1. Pravilnost - skladnost govora z jezikovnimi normami. Učitelj mora pri komunikaciji z otroki poznati in upoštevati osnovne norme ruskega jezika: ortoepske norme (pravila knjižne izgovorjave), pa tudi norme za tvorjenje in spreminjanje besed.

2. Natančnost- ujemanje med semantično vsebino govora in informacijami, ki so podlaga zanj. Posebna pozornost Učitelj mora biti pozoren na semantično (pojmovno) stran govora, ki prispeva k razvoju otrokovih veščin natančne uporabe besed.

3. Logičnost - izražanje v pomenskih povezavah govornih sestavin in razmerjih med deli in sestavinami misli. Učitelj mora upoštevati, da so ideje o predšolski dobi strukturne komponente koherentna izjava, spretnosti uporabe na različne načine znotrajbesedilna povezava.

5. Izraznost - značilnost govora, ki pritegne pozornost in ustvari vzdušje čustvene empatije. Izraznost učiteljevega govora je močno orodje za vplivanje na otroka. Učiteljeva usposobljenost z različnimi sredstvi izraznost govora (intonacija, hitrost govora, moč, višina glasu itd.) prispeva ne le k oblikovanju poljubne izraznosti otrokovega govora, temveč tudi k popolnejšemu zavedanju vsebine govora odraslega in oblikovanje sposobnosti izražanja svojega odnosa do predmeta pogovora.

6. Bogastvo- sposobnost uporabe vsega jezikovne enote za optimalno izražanje informacij. Učitelj mora upoštevati, da se v predšolski dobi oblikujejo temelji otrokovega besedišča, zato bogato besedišče samega učitelja pomaga ne le razširiti otrokov besedni zaklad, ampak tudi pomaga razviti njegove sposobnosti natančnosti uporabe besed, ekspresivnost in figurativnost govora

7. Ustreznost - uporaba v govoru enot, ki ustrezajo situaciji in pogojem komunikacije. Ustreznost učiteljevega govora predpostavlja predvsem občutek za slog. Upoštevanje posebnosti predšolske starosti usmerja učitelja k razvoju kulture pri otrocih govorno vedenje(komunikacijske sposobnosti, sposobnost uporabe različnih formul govornega bontona, osredotočenost na komunikacijsko situacijo, sogovornika itd.). Zgornje zahteve vključujejo pravilno uporabo učiteljica neverbalna sredstva komunikacija, njegova sposobnost ne le govoriti z otrokom, ampak ga tudi slišati.

Seveda, znanje vzgojitelja predšolskih otrok izobraževalna ustanova Zgornje zahteve, njihova skladnost in nenehno izboljševanje kakovosti govora so ključ do uspešnega dela na kakovostnem govornem razvoju otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Da bi si lažje zapomnili vseh 7 sestavin govora, sem sestavil pesem, ki jo povezujem z mavrico. Tudi mavrica ima 7 barv. Je neverjetna, lepa in večplastna, tako kot njen govor.

Priloga št. 1 - pesem

Verse je goljufija za hitro zapomnitev komponent govora.

Sedem sestavin našega govora

Enostavno in lahko zapomniti!

Samo spomni se mavrice na nebu,

In vaša duša bo postala lahka!

Navsezadnje je mavrica, tako kot govor, igriva,

Spontano, zveneče in preprosto,

In neverjetno lepa

V vsem stari časi!

Vsebuje pravilnost, logiko, točnost,

Bogastvo barv, čistost,

Kakšno ekspresivnost?

Konec koncev, duša poje iz nje!

Moja pesem bo postala slavna

In to ima svoj smisel, relevantnost!

Hvala vsem za naše srečanje,

Za seminar "Kultura govora!"

Eden od pomembne naloge naš seminar - preizkusite svojo pismenost.

Delavnica Preizkusi se (ustno)

Naloga št. 1. Postavite pravilen poudarek v besedah:

dogovor, dremež, rolete, zanok, četrtina, katalog, skrbništvo, školjka, pesa, sredstva, sliva, plesalka, skuta, čevelj, obvestilo, obvestilo, pojav, zvonjenje, prsti, škarje, novorojenček, peticija, torte, določba, pentlje , se bo vklopil (1 - besede v besedilu, 2 - luč), rogovi (žival), rogovi (testenine).

Naloga št. 2. Določite spol samostalnikov.

Šampon (m.r.), žulj (f.r.), kava (neskl., m.r.), til (m.r.), tančica (f.r.), kakav (neklin., m.r.), plašč (neklin. sr.r.), gel (m.r.), vermicelli ( f.r.).

Naloga št. 3. Popravi napako v povedi.

V umetnosti je popoln ignorant.

Deček si je nadel plašč in klobuk ter šel na sprehod.

Kolya je vodilni vodja naše skupine.

Ko sem se vrnil k prijateljem, so bili vsi zelo veseli.

Pogovor z otroki se je dokončno končal.

Naloga št. 4. Povej prave besede.

Seveda, seveda, dolgočasno-dolgočasno, žalostno-žalostno, starost-starost, močan-močan, indeks-indeks, projekt-projekt.

Pred pripravo na seminar, a anketa "Katere so najpogostejše napake, ki jih delamo?"

Naše napake!

Kaj - kaj (kaj), njihov - njihov, ne - ne, oblekel - oblekel, protibolečinsko - protibolečinsko, kompaktno - plačati, plačati, plačati, prsti - prsti, škarje-škarje, paradižnik-paradižnikova solata, obleči nekoga, obleči nekaj, daj-daj, teci-teci, klic-klic, rogovi-rogovi,

Ne pozabite na besede: gel, šampon, til moški.

Glavna naloga je popraviti te napake!

Seveda je poznavanje zgornjih zahtev za učitelje in verjamem, da tudi za mlajše osebje, skladnost in nenehno izboljševanje kakovosti govora ključ do uspešnega dela na govornem in moralnem razvoju otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah.

In zdaj bomo vse znanje, ki smo ga prejeli na seminarju, še enkrat strnili v barvito mojstrovino. Ustvarili bomo sliko. Raznašam zaloge. Izdelane so na samolepilnem foto papirju.

Izkazalo se je nenavadna slika, iz katerih je razvidno, kako pomembno je poznati vse vidike govorne kulture in jih pravilno uporabljati. Le tako bo naš govor in govor naših učencev pismen.

Kultura govora!

Sonce je učitelj (Sonce)

On je ustvarjalec lep govor,

Osvetlitev poti otrokom (fotografija otrok)

Žarki tečejo proti.

Oblaki so za nas komunikacija (Clouds).

Imajo svojo zapletenost.

To je poza, kretnje, pogled (kapljice)

Beseda, obrazna mimika, stik

In dotiki

Vera, spoštovanje!

Govor, ki je pismen, čist,

Ekspresivno, preprosto!

Sonce se je dotaknilo kapljic.

Kakšna čudežna lepota je to?

Govor je igrivo blestel.

Pojavila se je mavrica (Rainbow).

Temni oblaki - napake (Dark clouds).

Obstajajo in jih je malo.

Popravimo vse skupaj

In pot bo svetla!

Biti ponosen na ruski govor

Od moči in moči.

Ampak, in znanje o govoru

Prinesli so samo veselje!

O govoru je bilo veliko povedanega. Želim vam, da čim pogosteje pogledate v svet besed. Vsebuje skladišče starodavne modrosti.

V spomin na naš seminar vam podarjam zloženke z izreki velikih ljudi o govoru.

Dodatek št. 2 "Izjave velikih ljudi o govoru."

Izreke velikih ljudi o govoru.

(darilo za vsakega učitelja)

»Beseda je eno izmed človekovih največjih orožij. Sama po sebi nemočna, postane močna in neustavljiva, če je izrečena spretno, iskreno in pravočasno.« A.F. Konji.

»Zgovornost je umetnost govora tako, da tisti, ki ga nagovarjamo, posluša ne le brez težav, temveč tudi z užitkom, tako da se, zajeti v temo in vzpodbudni od ponosa, želijo poglobiti vanjo.« Pascal Blaise.

"Zgovornost je slikanje misli" Pascal Blaise.

"Vsakdo lahko govori zmedeno, le redki lahko govorijo jasno" Galileo Galilej.

"Sicer urejene besede dobijo drugačen pomen, sicer urejene misli naredijo drugačen vtis." Pascal Blaise.

"Beseda, ki prihaja iz srca, prodre v srce" Nizami.

»Pazi, da bodo vse tvoje besede razumljive, spodobno in pravilno urejene, tako da vsak stavek in vsaka tvoja pika, zapletena in polna, z največjo možno preprostostjo in živostjo sporoča, kar hočeš povedati; izrazite se jasneje, ne da bi zmedli ali zameglili pomen. Poskrbite tudi, da se ob poslušanju vašega govora melanholik nasmeje, veseljak postane še bolj vesel, preprostemu ne postane dolgčas, razumen človek je navdušen nad vašim izumom, umirjen ga ne obsoja, moder človek ne morem kaj, da ga ne bi pohvalil.” M. Cervantes.

Priloga št. 3 - Vprašalnik

Evalvacija seminarja

Polno ime učitelja ___________________________________

Na današnjem seminarju sem se naučil ……_______________

Med seminarjem mi je bilo všeč...____________________

______________________________________________

O kateri temi bi radi razpravljali?_____________________

______________________________________________

Ocenjujem seminar …_______________________________________

Datum________________Podpis_______________

Hvala vsem za sodelovanje!!!

Priloga št. 4

Dodatek št. 5. (Prazniki za sliko).