Analiza e punës administrative në studimet sociale. Analiza e punës së testit diagnostik në studimet sociale në modalitetin statgrad

Analiza

(përfshirë ekonominë dhe drejtësinë)

9 1,2,3 Klasa

me temën “Marrëdhëniet juridike penale. Të drejtat sociale»

Seksioni i kontrollit administrativ në klasën 9 të studimeve sociale përbëhet nga 10 detyrat e testimit Pjesa A me një zgjedhje përgjigjesh, 3 detyra të Pjesës B me një përgjigje të detajuar

Synimi: të identifikojë forcën e përvetësimit të njohurive nga nxënësit për temën “Marrëdhëniet penalo-juridike. të drejtat sociale"

Njohuritë dhe aftësitë e testuara:

Krimi, shenjat e tij. Përgjegjësia.

Koncepti i shkeljes administrative.

Llojet kryesore të dënimit. Heqja e lirisë dhe masat edukative.

Të drejtat sociale. Privatizimi. E drejta për sigurime shoqërore.

Numri i përgjithshëm i nxënësve në 9 paralele është 33 persona.

Kryen punën - 29 persona

Rezultatet e prerjes së kontrollit: “5” - 0; "4" - 6; "3" - 20; "2" -3.

performanca akademike - 90%; cilësia - 20%.

Analiza e punimeve:

bëri 1-2 gabime - 6 persona;

Janë bërë 3–5 gabime nga 20 persona;

bëri më shumë se 5 gabime - 3 persona.

Gabimet tipike:

Rezultati më i ulët tregohet në detyrat A 4 - 41 % (Banesa moderne) dhe A 8 - bënë gabime 52% studentë (Veçori e Kodit Penal të Federatës Ruse). Në detyrën A 7 - bëmë gabime 38 % (Detyrat e së drejtës penale).

Detyrat e pjesës B u kryen saktë me 11%. 33% e studentëve nuk filluan të kryejnë detyrat e pjesës B.

Konkluzione: Tema: “Marrëdhëniet juridike penale. Të drejtat sociale” u përvetësua në mënyrë të kënaqshme nga studentët. Nxënësit në përgjithësi dinë të punojnë me konceptet e shkencave sociale, të kuptojnë kuptimin dhe rëndësinë e tyre, t'u përgjigjen pyetjeve duke përdorur njohuri shtesë dhe përvojë personale, zotërojnë konceptet bazë të temës.

Vështirësitë më të mëdha u shkaktuan nga detyra e vendosjes së korrespondencës së pozicioneve, detyra e diferencimit në informacionin shoqëror të fakteve dhe opinioneve të paraqitura në dy grupe. Nxënësit e kanë të vështirë të kryejnë detyra me përgjigje të detajuara .

seksioni i kontrollit administrativ në studimet sociale

(përfshirë ekonominë dhe drejtësinë)

10 1,2,3,4,5,6 Klasa

me temën “E drejta si sistem i veçantë normash”

Seksioni i testit administrativ në studimet sociale, klasa 10, përbëhet nga 10 artikuj testimi të pjesës A me një zgjedhje të përgjigjeve, 3 artikuj të pjesës B me një përgjigje të detajuar

Synimi: të identifikojë forcën e asimilimit të njohurive nga studentët në temën "Ligji si një sistem i veçantë normash".

Njohuritë dhe aftësitë e testuara:

Njohja e shenjave të koncepteve dhe veçorive të tyre karakteristike;

Klasifikimi dhe njohja e informacionit social;

Analiza, korrelacioni dhe klasifikimi i normave juridike;

Formulimi i gjykimeve dhe përfundimeve tuaja.

Elementet e kontrolluara të përmbajtjes:

Normat shoqërore, ligji, kultura juridike, shteti i së drejtës, dega e së drejtës, ideja e së drejtës si sistem i veçantë.

Burimet Ligji rus, zakoni juridik, precedenti gjyqesor dhe akt juridik, llojet e rregulloreve.

Specifikat e secilës degë të së drejtës, që rregullon marrëdhëniet në një degë të caktuar të së drejtës.

Numri i përgjithshëm i nxënësve në 10 klasa është 85 persona.

Kryen punën - 76 persona

Rezultatet e prerjes së kontrollit: “5” - 0; "4" - 16; "3" - 57; "2" - 3.

performanca akademike - 96%; cilësia - 21%.

Analiza e punimeve:

Puna e përfunduar pa gabime - 0 persona;

bëri 1-2 gabime - 16 persona;

bëri 3–5 gabime – 57 persona;

21 persona kanë bërë më shumë se 5 gabime.

Gabimet kryesore të bëra në punë:

Gabimet tipike:

Rezultati më i ulët është treguar për detyrat A 6 - 34% (Detyra për lidhjen e llojeve dhe shembujve të veprave penale) dhe A 8 (Përgjegjësia penale) - 31% e nxënësve kanë bërë gabime.

Detyrat e pjesës B u kryen saktë me 29%. 7% e studentëve nuk filluan të kryejnë detyrat e pjesës B. Detyra B1 u krye gabim nga 14% e nxënësve dhe B3 nga 7%.

Konkluzione: Tema “E drejta si sistem i veçantë normash” u përvetësua nga studentët në mënyrë të kënaqshme. Nxënësit në përgjithësi janë në gjendje të punojnë me konceptet e shkencave shoqërore, të kuptojnë kuptimin dhe rëndësinë e tyre, t'u përgjigjen pyetjeve duke përdorur njohuri shtesë dhe përvojë personale dhe të zotërojnë konceptet bazë mbi temën.

Vështirësitë më të mëdha i shkaktoi detyra e ndërlidhjes së llojeve dhe shembujve të veprave penale dhe shenjave të kundërvajtjes dhe njohja e së drejtës penale.

Modeli i CIM-ve diagnostikuese për Provimin e Unifikuar të Shtetit në studimet sociale ishte në përputhje me modelin e vitit 2014.

Puna diagnostike përbëhet nga 3 pjesë, të cilat ndryshojnë në përmbajtjen, nivelin e kompleksitetit dhe numrin e detyrave. Pjesa 1 përmban 20 detyra me zgjedhjen e një përgjigjeje nga katër të propozuara; Pjesa 2 përfshin 8 pyetje me përgjigje të shkurtra; Pjesa 3 përmban 9 detyra me një përgjigje të detajuar (përgjigja formulohet dhe shkruhet nga i testuari në mënyrë të pavarur në një formë të detajuar; detyrat e kësaj pjese të punës kanë për qëllim identifikimin e të diplomuarve që kanë nivelin më të lartë të trajnimit të shkencave sociale).

4 detyrat e pjesës 3 (C1-C4) kombinohen në një detyrë të përbërë me një fragment teksti dhe kanë për qëllim kryesisht identifikimin e ndërgjegjësimit të perceptimit dhe saktësisë së riprodhimit të informacionit të përmbajtur në tekst në një formë të qartë, në riprodhimin dhe interpretimin transformues. të tekstit pa përfshirë njohuri kontekstuale, në karakterizimin e tekstit ose dispozitave të tij individuale në bazë të lëndës së studiuar, bazuar në njohuritë e marra; mbi përdorimin e informacionit të tekstit në një situatë tjetër njohëse, formulimin dhe argumentimin e gjykimeve vlerësuese lidhur me dispozitat e tekstit. Detyra C5 zbulon nivelin e të kuptuarit dhe të zbatimit konceptet teorike në një kontekst të caktuar; C6 - detyrë që kërkon specifikim dispozitat teorike duke përdorur shembuj jeta shoqërore; C7 - detyrë-detyrë që kërkon analizë të informacionit të paraqitur, duke përfshirë statistikat dhe grafikët; C8 - detyrë që kërkon përgatitje plan kompleks një përgjigje e detajuar për një temë specifike të një kursi të shkencave sociale. Në secilin version të KIM, detyrat C1-C8 përfaqësojnë çdo pesë nga gjashtë shkencat që qëndrojnë në bazë të kursit të shkencave sociale (filozofi, ekonomi, sociologji, shkenca politike, psikologji sociale, jurisprudencë). Puna përfundon me një detyrë alternative (C9), që kërkon nga studentët të shkruajnë një mini-ese (ese) për një temë nga pesë, të ofruara studentëve në formën e pohimeve aforistike. Çdo deklaratë-temë korrespondon me një nga gjashtë shkencat bazë kurs i shkencave sociale (filozofi, ekonomi, sociologji, shkenca politike, psikologji sociale, jurisprudencë).

Detyrat ndryshojnë për nga natyra dhe niveli i vështirësisë. Të avancuara dhe nivele të larta Vështirësitë, në ndryshim nga ato themelore, përfshijnë veprimtari njohëse më komplekse, zakonisht komplekse, në natyrë.

Specifikat e lëndës merren parasysh gjatë përzgjedhjes së burimeve të informacionit të përdorura në punë. Ky është, si rregull, një tekst i papërshtatur nga botime të natyrës shkencore, popullore, sociale dhe filozofike. Përveç kësaj, për detyrat e dallimit të gjykimeve që pasqyrojnë fakte dhe deklarata vlerësuese, është ndërtuar mesazh i vogël, i ngjashëm në stil me lajmet e mediave.

2. Rezultatet kryesore të DKR në studimet sociale

Në DKR morën pjesë 35 persona: 13 persona nga MAOU “Shkolla e Mesme Nr. 46”, 7 persona nga Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror “Shkolla e Mesme Nr. 2”, 14 persona nga Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror “Shkolla e Mesme Nr. 3”, 1 person nga "Shkolla e Mesme Prokop-Saldinskaya". Përqindja totale zbatimi nga shkollat ​​- 51%.

Rezultati mesatar në një shkallë me 59 pikë ishte 16 pikë (40 pikë në një shkallë me 100 pikë):

Pamja më e përgjithshme e treguesve përfundimtarë jepet nga shpërndarja e pjesëmarrësve në provim sipas pikëve fillore dhe testuese. Shiko (rezultatet e DKR në studimet sociale).

3. Analiza e performancës punë diagnostikuese nga objektet e kontrollit

Ndër detyrat me zgjedhje të shumëfishta, detyrat që vlerësojnë korrektësinë e dy gjykimeve kanë rezultate më të ulëta. Tregues të tillë nuk janë të rastësishëm dhe korrespondojnë me nivelin e rritur të kompleksitetit të caktuar për këtë kategori detyrash. Gjatë kryerjes së tyre, nxënësit duhet të veprojnë jo me koncepte individuale dhe karakteristikat e tyre, por me njësi më komplekse logjike - gjykime. Secili nga dy gjykimet e dhëna në detyrë duhet të konsiderohet nga pikëpamja e përputhjes së tyre me modernen idetë shkencore në Shkenca Sociale. Këto gjykime janë të lidhura lëndë e përgjithshme konsideratë, e cila tregohet në kusht.

Detyrat e Pjesës 1 kryhen më me sukses në lidhje me sfera sociale jetën e shoqërisë. Ky seksion i lëndës, i cili është më kompakti dhe i zhvilluar mirë në tekstet shkollore, është padyshim i zhytur mirë nga studentët.

Në seksionin "Njeriu dhe shoqëria", pikët më të ulëta bien ende për detyrat që lidhen me problemet e njohjes.

Njohuri të seksioni ekonomik normat janë përmirësuar lehtësisht krahasuar me rezultatet e viteve të mëparshme. Në veçanti, studentët filluan të përballojnë më mirë detyrën A8, e cila paraqet informacionin në formë grafike. Megjithatë, ka boshllëqe në njohuritë e disa elementeve konceptet ekonomike, si “kërkesa”, PBB, “buxheti i shtetit”.

Në fushën e shkencave politike, koncepti i “formës shtetërore” mbetet problematik.

Vështirë mes çështje juridike Pyetjet për shtetësinë dhe format juridike të subjekteve afariste mbeten.

Le t'i drejtohemi pjesëve të tjera të punës.

Le t'i shqyrtojmë këta tregues nga pikëpamja e zhvillimit të aftësive individuale dhe metodave të veprimtarisë midis të diplomuarve, pasi përfundimi i secilës prej këtyre detyrave presupozon jo vetëm praninë e njohurive të caktuara, por edhe aftësinë për ta transformuar atë, duke përdorur saktë konceptet në një kontekst të caktuar semantik, klasifikoni konceptet dhe lidhni ato me njëri-tjetrin. Le t'i drejtohemi detyrave më tipike nga ky këndvështrim.

Detyra B1 synon aftësinë për të identifikuar elementet strukturore duke përdorur diagrame dhe tabela. Detyra B4 përfshin zgjedhjen e pozicionit të kërkuar nga lista e propozuar dhe ka për qëllim identifikimin e aftësive të tilla si aftësia për të lidhur një koncept dhe karakteristikat e tij. në fund, detyra B2 - të zgjidhni një koncept përgjithësues për të gjitha konceptet e tjera të paraqitura në listë.

Detyra B6 është e vështirë për studentët, e cila përfshin përfshirjen e koncepteve dhe termave në një kontekst të caktuar semantik.

Të dhënat e paraqitura tregojnë se detyrat e pjesës 2 të punës diagnostikuese nuk janë, në parim, të pakapërcyeshme as për të diplomuarit me trajnim minimal. Kështu, më shumë se gjysma e të diplomuarve sistematizuan saktë konceptet e serive logjike të propozuara dhe zgjodhën ato të panevojshme (B2); Shumica e studentëve ishin në gjendje të klasifikonin, mbi baza të caktuara, disa pozicione në detyrën e përputhjes (B3) dhe të transformonin informacionin për një objekt të caktuar shoqëror (B7).

Megjithatë, rezultati i ulët i përfundimit të detyrës B6 tregon mungesë të njohurive sistematike të lëndës dhe të ulët kulturë komunikuese të diplomuarit. Në përgjithësi, studentët që nuk shënuan rezultati minimal për këtë detyrë, nuk zotëroi asnjë nga aftësitë e testuara nga detyrat e pjesës 2 të fletës së provimit.

Detyrat në Pjesën 3 testojnë aftësitë dhe kompetencat më komplekse, zakonisht komplekse të të diplomuarve. Përjashtim bëjnë detyrat C1 dhe C2, të cilat përfshijnë aktivitet në nivelin riprodhues.

Të dhënat e paraqitura tregojnë se pjesa dërrmuese e pjesëmarrësve në provim përballen me dy detyrat e para për fragmentin e tekstit. Duhet të theksohet se detyrat C1 dhe C2 punojnë për të siguruar që të testuarit me trajnim të dobët për shkencat sociale të marrin një rezultat minimal të Provimit të Unifikuar të Shtetit, pasi zotërimi i aftësive të përgjithshme akademike që lidhen me leximin dhe kuptimin e tekstit është veçanërisht i rëndësishëm për përfundimin e tyre. Në të njëjtën kohë, një pjesë e konsiderueshme e të diplomuarve me përgatitje të dobët nuk i kanë zotëruar plotësisht këto aftësi.

Rezultatet e DKR treguan se disa të diplomuar me përgatitje të mirë dhe të shkëlqyer kanë vështirësi në kryerjen e detyrave C1 dhe C2. Është interesante se rezultatet e përfundimit të detyrës C1, e cila përfshin kërkimin e tekstit për informacionin e paraqitur në mënyrë eksplicite, nga maturantët me përgatitje të shkëlqyer, janë disi më të ulëta se rezultatet e përfundimit të detyrës C2, e cila kërkon njëfarë transformimi të informacionit të tekstit. Ndoshta ky fakt tregon se në procesin e mësimdhënies së nxënësve të këtij grupi vëmendje të veçantë fokusohet në zgjidhjen e problemeve të transformuese dhe natyrë krijuese në dëm të zhvillimit të një sërë veprimesh njohëse natyra riprodhuese. Si rezultat, disa nga të diplomuarit më të përgatitur e kanë të vështirë të nxjerrin informacion mbi pyetjet e bëra, por pa problem analizoni idetë individuale të tekstit duke përdorur njohuritë kontekstuale të shkencave shoqërore.

Duhet të theksohet gjithashtu se shumica e studentëve praktikisht nuk kanë filluar të kryejnë pjesën C, dhe nëse e kanë kryer, kanë përfunduar vetëm dy detyrat e para.

Ata studentë që përfunduan detyrat C4, C5, C6 dhe C7 në përgjithësi i plotësuan detyrat dhe demonstruan aftësinë për të zbatuar njohuritë rreth tipare karakteristike objektet sociale dhe argumentojnë pozicionin e vet, si dhe aftësia për të vendosur korrespondencë midis veçorive dhe karakteristikave thelbësore dukuritë sociale dhe termat dhe konceptet e shkencave sociale.

Vetëm 16% e studentëve filluan të kryejnë detyrën C8. Hartimi i planit u përfundua pak a shumë nga dy maturantët që përfunduan këtë detyrë.

Hartimi i një plani për një temë specifike kërkon zotërimin e një sërë njohurish dhe aftësish: njohuri për një sërë konceptesh bazë, dispozita, përfundime mbi këtë çështje; aftësia për të izoluar aspektet kryesore të një teme, të saj komponentët strukturorë, jepuni atyre formën e formulimeve lakonike të pikave të planit që pasqyrojnë thelbin e çështjes; aftësia për të ndërtuar logjikisht e vendosur njësitë strukturore, jepni planit një formular të plotësuar.

Analiza e rezultateve të DKR tregoi se të diplomuarit shpesh e kanë të vështirë të përcaktojnë kufijtë e temës. Nga njëra anë, mungon aspekte të rëndësishme, nga ana tjetër tërhiqen pozicione që nuk janë karakteristike për këtë temë. Shpesh ka plane që në formën e tyre korrespondojnë me strukturën e planit lloj kompleks, por në thelb mos e zbuloni çështjen.

Më vete, është e nevojshme të ndalemi në përfundimin e detyrës C9. Këtë detyrë e realizuan nxënësit më të përgatitur. Disa studentë nuk filluan të shkruanin esenë e tyre të studimeve sociale.

Ekzaminuesit zgjodhën në mënyrë të pavarur se cilën nga pesë temat e propozuara do të trajtonin në esenë e tyre.

Të dhënat tregojnë se temat e kërkuara janë: psikologji sociale dhe sociologjisë.

Prioritete të tilla mund të shpjegohen me një sërë arsyesh. Së pari, njohuritë për lëndët sociologjike kanë të bëjnë, siç tregojnë rezultatet e provimit, vitet e fundit, një nga pyetjet më të zhvilluara të lëndës. Në këtë pjesë të kursit, të diplomuarit shpesh demonstrojnë më shumë rezultate të mira se në seksionet e tjera. Dhe kjo vlen për të gjitha llojet e detyrave. Temat e Psikologjisë Sociale që trajtojnë çështje ndërveprim ndërpersonal, komunikimi në grup etj., janë më të lidhura me ato personale përvojë sociale nxënësit. Prandaj, niveli aktual i argumentimit këtu është më i dukshëm. Një temë nga kjo fushë mund të ndihmojë gjithmonë në rastet kur nuk ka besim në zbulimin e suksesshëm të temave të tjera nga ato të propozuara.

4. Përfundime

Testi tregoi se 51% e pjesëmarrësve të DKR zotërojnë përmbajtjen kryesore të kursit në nivelin e riprodhimit të njohurive të gatshme, duke njohur veçoritë thelbësore konceptet kryesore. Aftësitë e zhvilluara: nxjerrja e informacionit nga një burim i papërshtatur; punë me seri konceptuale; plotësoj hallka që mungon në diagram; nxjerrin informacion nga burimet grafike, të dhëna statistikore të paraqitura në formë tabelare.

Në të njëjtën kohë e vështirë aftësitë njohëse transformoj informacion social, interpretojnë atë, sintetizojnë njohuritë e nxjerra nga burime të ndryshme, përdorimi i njohurive të marra për të analizuar dhe vlerësuar fenomenet dhe proceset shoqërore është ende i zotëruar vetëm nga sasi e vogël të diplomuarit. Dhe ky është pikërisht rrethi i kompetencave që formohet gjatë një sërë vitesh studimi të plotë të kursit me përdorimin e gjerë të metodave problemore-konjitive dhe kërkimore.

Puna diagnostike tregoi se më shumë se gjysma e studentëve nuk dinë të shpërndajnë siç duhet kohën e punës: puna u krye për 3 orë dhe disa studentë nuk patën kohë të fillonin të kryenin detyrat. nivel më të lartë(C6-C9). Dhe disa studentë u larguan nga klasa fare pas 40 - 50 minutash.

Bazuar në rezultatet, mund të konkludojmë se nivele të ndryshme aftësitë e përgjithshme arsimore të nxënësve.

Kështu, në nivelin mesatar, të diplomuarit kanë zhvilluar njohuritë dhe aftësitë e mëposhtme:

• njohin konceptet dhe përbërësit e tyre: korrelojnë konceptet e specieve me gjeneriken dhe përjashton gjërat e panevojshme;
• vendos korrespondencën e termave dhe përkufizimeve, koncepteve dhe karakteristikave të tyre;
• kërkimi i informacionit dhe interpretimi i tij pa përdorur njohuritë e kursit;
• emërtimi i termave dhe koncepteve që korrespondojnë me kontekstin e propozuar;
• aplikoni njohuri ekonomike, duke zgjedhur artikujt e kërkuar nga lista e propozuar.
• vendos korrespondencën ndërmjet koncepteve dhe karakteristikave/shembujve të tyre

• zgjidhni artikujt e kërkuar nga lista e propozuar;
• kërkoni informacione sociale për një temë specifike nga tekste origjinale;
• sistematizoni informacionin social për një temë specifike nga tekstet origjinale;

Vështirësitë në pjesën e parë u shkaktuan nga detyrat që synonin:

• Për të identifikuar aftësinë për të klasifikuar informacionin social;
• Zbatimi i njohurive të marra gjatë studimit të lëndës në situatën e analizimit të gjykimeve të veçanta të vlerave;

Në një nivel të ulët, të diplomuarit kanë zhvilluar aftësitë e mëposhtme:

• Aftësia për të zgjedhur disa artikuj nga një listë;

• aftësia për të zbatuar njohuritë për tiparet karakteristike të objekteve shoqërore dhe për të argumentuar pozicionin e vet
• Aftësia për të vendosur korrespondencë midis veçorive dhe karakteristikave thelbësore të fenomeneve shoqërore dhe termave dhe koncepteve të shkencave shoqërore.

• Aftësia për të paraqitur materialin e kursit të shkencave sociale në formë të kondensuar (C8).

Përqindja e detyrave që përfundojnë në zonë vështirësi në rritje te numri total detyrat e bëra 15% .

Rezultatet e DKR-së treguan se studentët ishin të përgatitur në mënyrë të pamjaftueshme për të kryer detyra që kërkonin ilustrim të pozicioneve teorike me materiale faktike dhe për të shkruar ese. Është e nevojshme të përqendrohet vëmendja e studentëve në ndryshimin midis arsyetimit teorik dhe materialit faktik (dallimi midis argumentimit dhe shembujve). Konsiderata teorike përfshijnë arsyetimin abstrakt që zbulon marrëdhëniet shkak-pasojë dhe hierarkike me përdorimin e detyrueshëm të terminologjisë së përgjithshme shkencore dhe të veçantë.

Një problem i rëndësishëm gjatë kryerjes së detyrës C9 është kriteri që kërkon identifikimin e disa aspekteve të problemit. Shumica nxënësit nuk mund të shohin të treguarit problem social(situata) nga këndvështrime të ndryshme. Në këtë drejtim, është e nevojshme të zhvillohet aftësia e nxënësve, duke filluar nga shkolla fillore, për të shqyrtuar çdo problem (situatë) shoqëror nga këndvështrime të ndryshme (historike-moderne, pozitive-negative, nga këndvështrimi i ndryshëm. grupet sociale etj.).

Në përputhje me analizën e paraqitur të rezultateve të DKR në studimet sociale, është e nevojshme të bëhen rregullime në planet punë individuale me studentët për t'u përgatitur për Provimin e Bashkuar të Shtetit, si dhe për të organizuar punën për studimin shtesë të seksioneve komplekse dhe zhvillimin e aftësive shkrimi në kuadër të zgjedhjeve dhe kurse me zgjedhje studimet sociale.

Gjatë organizimit të përgatitjeve për certifikimit përfundimtarËshtë e nevojshme, para së gjithash, përdorimi i kodifikuesit dhe orientimi i studentëve për të punuar me kriteret e verifikimit të propozuara në versionin demo të veprës. I gjithë dokumentacioni që rregullon përmbajtjen e Provimit të Unifikuar të Shtetit në studimet sociale është postuar në faqen e internetit të FIPI.

Analiza ishte:

Mësuesja e lëndëve sociale e kategorisë së tremujorit të parë Barmina T.A.

Merrni pjesë!

Fëmijë të talentuar - kush janë ata? Çfarë janë aftësitë, çfarë është dhuntia? Dhe si ndryshojnë fëmijët e aftë nga ata të talentuar? Si të njohim një fëmijë të talentuar? A tregojnë të gjithë fëmijët në të njëjtën mënyrë dhunti Çfarë këshille duhet të japin prindërit e një fëmije të talentuar kur e rrisin atë? Rreth kësaj në webinarin tonë.

“Shoqata Ndërkombëtare e Specialistëve të Çertifikimit” me mbështetjen e Akademisë ITHUB shpall fillimin program arsimor"Teknologjitë e shekullit 21" për trajnimin dhe certifikimin e mësuesve në Federatën Ruse janë më të përhapurat dhe më të kërkuarat. aplikacionet e zyrës Microsoft (Word, Excel, PowerPoint, OneNote, etj.).

Lexoni artikuj të rinj

Jo i përshtatshëm për studentët modernë metodat tradicionale mësimdhënies. Është e vështirë për ta të ulen mbi tekstet shkollore pa u shpërqendruar dhe shpjegimet e gjata i bëjnë të mërzitur. Rezultati është refuzimi nga studimet. Ndërkohë, prioriteti i vizualitetit në paraqitjen e informacionit është tendenca kryesore V arsimi modern. Në vend që të kritikoni dëshirën e fëmijëve për "fotografi nga interneti", përdorni këtë veçori në një mënyrë pozitive dhe filloni të përfshini shikimin e videove tematike në planin tuaj të mësimit. Pse është e nevojshme dhe si ta përgatisni vetë një video - lexoni këtë artikull.

Studimi nuk është i lehtë: disa tema janë të vështira, nuk keni mjaftueshëm "mendim" për të zgjidhur problemet dhe ka shumë shpërqendrime përreth: mediat sociale, YouTube, miq, ideja që prindërit/mësuesit do të qortojnë sërish. Si t'i ndihmojmë fëmijët të bashkohen, të bëjnë përpjekje për veten e tyre dhe të praktikojnë më shumë?

Për vitin akademik 2014-15. vit

Përsëritja përfundimtare e materialitKursi i studimeve sociale në klasën e 9-të

"5" - nr

"4" - 2 persona.

"3" - 6 persona.

"2" - njerëz

Cilësia e njohurive – 75%

Shkalla e suksesit - 100%

Analiza e testeve në studime sociale dhe histori

Për vitin akademik 2014-15. vit

Studimet sociale në klasën e 11-të

"5" - 2 persona

"4" -

"3" -

"2" -

Cilësia e njohurive - 100%

Shkalla e suksesit - 100%

Rishikimi përfundimtar i materialit të kursithistoria e Rusisë në klasën e 11-të

"5" - 2 persona.

"4"

"3"

"2"

Cilësia e njohurive - 100%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike:

U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e monitorimit të inputeve në studimet sociale në klasën e 10-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 2 persona.

"5" - nr

"4" -1 nr.

"3" - 1 person.

"2" - nr

Cilësia e njohurive - 50%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike: njohja e materialit teorik mbi sferën politike, Shumica e studentëve kanë njohuri të dobët të terminologjisë së shkencave sociale dhe njohuri të pamjaftueshme të ekonomisë. Vështirësitë lindin edhe menjohja e shenjave të koncepteve dhe veçorive të tyre karakteristike.

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 1 version.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e monitorimit të inputeve në histori në klasën e 10-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 2 persona.

"5" - nr

"4" - 1 pjesë.

"3" - 1 person

"2" - nr.

Cilësia e njohurive – %

Shkalla e suksesit - 100%

U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e monitorimit të inputeve në studimet sociale në klasën e 8-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 10 persona.

"5" - njerëz

"4" - njerëz

"3" - njerëz

"2" - njerëz

Cilësia e njohurive – %

Shkalla e suksesit – %

Gabimet tipike: njohja e materialit teorik në sferën politike, njohuri të pamjaftueshme aparate konceptuale në temën “Politika”, vështirësi në analizimin e situatave juridike.

U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e monitorimit të inputeve në histori në klasën e 8-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

"5" - nr

"4" - 4 persona.

"3" - 5 persona.

"2" -1 person

Cilësia e njohurive – 40%

Shkalla e suksesit - 90%

Gabimet tipike: kronologjia, krahasimi i fakteve, njohuritë e pamjaftueshme material teorik në historinë e Rusisë të shekujve 17 - 18, studentët nuk dinë të japin përshkrim i plotë aktivitetet figura historike, fokusohuni vetëm në një aspekt të aktivitetit.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e monitorimit të inputeve në studimet sociale në klasën e 7-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

"5" - 3 persona

"4" - 3 persona

"3" - 5 persona.

"2" - 1 person.

Cilësia e njohurive - 50%

Shkalla e suksesit - 92%

Gabimet tipike: vështirësi me dacha përcaktim i saktë konceptet, si dhe me formulimin e gjykimit të dikujt për temat "Njeriu", "Punë".

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e monitorimit të inputeve në histori në klasën e 7-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

"5" -

"4" - 5 persona.

"3" - 6 persona.

"2" -1 person

Cilësia e njohurive – 42%

Shkalla e suksesit - 92%

Gabimet tipike: vështirësi në dhënien e përgjigjeve në formë të zgjeruar me shkrim, vështirësi në argumentimin e pozicionit të dikujt, identifikimin e shkakut- lidhjet hetimore dhe modelet zhvillim historik Shekujt 10-16 të Rusisë.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e monitorimit të inputeve në histori në klasën e 6-të

Për vitin akademik 2014 – 2015

"5" - 3 persona

"4" - 4 persona

"3" - 1 person.

"2" -1 person

Cilësia e njohurive – 78%

Shkalla e suksesit - 89%

Gabimet tipike:vështirësi në dhënien e përgjigjeve në formë të detajuar me shkrim, vështirësi në argumentimin e pozicionit të vet, identifikimin e marrëdhënieve shkak-pasojë dhe modeleve të zhvillimit historik të vendeve të Botës së Lashtë.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e testeve në studimet sociale në klasën e 9-të

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 12 persona.

"5" - nr

"4" - 4 persona.

"3" - 8 persona.

"2" - 0 persona.

Cilësia e njohurive – 33.3%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike - vështirësitë më të mëdha shoqërohen

zotërimi i temave “Politika” dhe “Ekonomia”. Studentët jo gjithmonë e dinë se si

ilustrojnë propozimet teorike.

Analiza e testeve të historisë në klasën e 9-të

Për gjysmën e parë të vitit shkollor 2014-15. vit

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 7 persona.

"5" - 0 persona.

"4" - 2 persona.

"3" - 5 persona.

"2" - 0 persona.

Cilësia e njohurive – 75%

Shkalla e suksesit - 100%

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e testeve në studimet sociale në klasën e 11-të

Për gjysmën e parë të vitit shkollor 2014-15. vit

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën – njerëzit.

"5" - nr

"4" - 2 persona

"3" - nr

"2" - nr

Cilësia e njohurive - 100%

Shkalla e suksesit - 100%

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e testeve të historisë në klasën e 11-të

Për gjysmën e parë të vitit shkollor 2014-15. vit

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 2 persona.

"5" - nr

"4" - 2 persona.

"3" - nr.

"2" - nr.

Cilësia e njohurive - 100%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike: Një përqendrim i lartë i materialit teorik dhe datave çoi në mënyrë të pashmangshme në vështirësi në kujtimin e tyre.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza punë testuese në studimet sociale në klasën e 10-të

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 2 persona.

"5" - nr

"4" -1 nr.

"3" - 1 person.

"2" - nr

Cilësia e njohurive - 50%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike: njohja e materialit teorik në sferën politike, shumica e studentëve kanë njohuri të dobëta të terminologjisë së shkencave shoqërore dhe kanë njohuri të pamjaftueshme në fushën e ekonomisë. Vështirësi lindin edhe me njohjen e shenjave të koncepteve dhe veçorive të tyre karakteristike.

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e testit të historisë në klasën e 10-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 2 persona.

"5" - nr

"4" - nr.

"3" -2 persona..

"2" - nr.

Cilësia e njohurive -0%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike: kronologjia, krahasimi i fakteve, njohuri të pamjaftueshme të materialit teorik mbi historinë e Rusisë në shekullin e 20-të.

Puna e historisë u prezantua në 1 version.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e testit të historisë në klasën e 6-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 9 persona.

"5" - 3 persona

"4" - 4 persona

"3" - 1 person.

"2" -1 person

Cilësia e njohurive – 78%

Shkalla e suksesit - 89%

Gabime tipike: vështirësi në dhënien e përgjigjeve në formë të detajuar me shkrim, vështirësi në argumentimin e pozicionit të dikujt, identifikimin e marrëdhënieve shkak-pasojë dhe modeleve të zhvillimit historik shtetet e huaja në mesjetë dhe Rusinë mesjetare.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e punës testuese në studimet sociale në klasën e 7-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Sasia nxënës që kanë shkruar veprën - 12 veta.

"5" - 3 persona

"4" - 3 persona

"3" - 5 persona.

"2" - 1 person.

Cilësia e njohurive - 50%

Shkalla e suksesit - 92%

Gabimet tipike: vështirësi në dhënien e përkufizimeve të sakta të koncepteve, si dhe në formulimin e gjykimit të dikujt për temat "Njeriu dhe ligji".

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e testit të historisë në klasën e 7-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 12 persona.

"5" -

"4" - 5 persona.

"3" - 6 persona.

"2" -1 person

Cilësia e njohurive – 42%

Shkalla e suksesit - 92%

Gabimet tipike: vështirësi në dhënien e përgjigjeve në formë të detajuar me shkrim, vështirësi në argumentimin e pozicionit të dikujt, identifikimin e marrëdhënieve shkak-pasojë dhe modeleve të zhvillimit historik.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Analiza e punës testuese në studimet sociale në klasën e 8-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 10 persona.

"5" -1 person

"4" - 5 persona

"3" - 3 persona.

"2" - 1 person.

Cilësia e njohurive - 60%

Shkalla e suksesit - 90%

Gabimet tipike: njohja e materialit teorik për sferën politike, sferën e ekonomisë, njohuri të pamjaftueshme të aparatit konceptual në temën "Politika", vështirësi në analizimin e situatave juridike.

Puna mbi studimet sociale u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Analiza e një testi historie në klasën e 8-të

Për gjysmën e parë të vitit akademik 2014 – 2015

Numri i nxënësve që kanë shkruar veprën është 10 persona.

"5" - nr

"4" - 4 persona.

"3" - 6 persona.

"2" - nr.

Cilësia e njohurive – 40%

Shkalla e suksesit - 100%

Gabimet tipike: kronologjia, krahasimi i fakteve, njohja e pamjaftueshme e materialit teorik mbi histori e huaj dhe historia e Rusisë, studentët nuk dinë të japin një përshkrim të plotë të aktiviteteve të figurave historike, ata fokusohen vetëm në një aspekt të veprimtarisë.

Punimi historik u prezantua në 2 versione.
U ndanë 45 minuta për të përfunduar të gjithë punën.

Mësues: Fomenko Yu.V.

Vështirësitë lindin me identifikimin e marrëdhënieve shkak-pasojë. Nxënësit nuk dinë të bëjnë një përshkrim të plotë të veprimtarive të figurave historike, ata fokusohen vetëm në një aspekt të veprimtarisë

Është e vështirë për nxënësit që të japin përgjigje në formë të detajuar me shkrim, të formulojnë dhe argumentojnë qëndrimet e tyre, të identifikojnë marrëdhëniet dhe modelet shkak-pasojë;

∙ Vështirësitë kryesore që hasën nxënësit ishte puna me tekstin. Ata nuk dinë mjaftueshëm në mënyra të ndryshme leximi (shikimi, kërkimi, synimi); nuk di si të ruajë fragmente informacioni në memorie dhe t'i kombinojë ato në një pamje të përbashkët informacioni; i pavëmendshëm ndaj detajeve, ndonjëherë shumë domethënës;

∙ Nxënësit nuk dinë të bëjnë një përshkrim të plotë të veprimtarive të figurave historike, ata fokusohen vetëm në një aspekt të veprimtarisë.

Sidoqoftë, rezultatet e punës na lejuan të nxjerrim përfundimet e mëposhtme pozitive:

✓ Nxënësit në përgjithësi janë në gjendje të punojnë me konceptet historike, kuptojnë kuptimin dhe rëndësinë e tyre;

✓ Ata kuptojnë mjaft mirë përmbajtje të përgjithshme teksti;

✓ Nxënësit mund të kompozojnë tabelat kronologjike, duke krahasuar materialin historik;

✓ Në përgjithësi, ata u japin përgjigje pyetjeve, duke u mbështetur në njohuri shtesë dhe përvojë personale.