Program autori në gjuhën gjermane BIM. Udhëzues shkollor

1. SHËNIM SHPJEGUES.

Programi i punës për gjuhë e huaj (gjermane) për klasat 2-4 përpiluar në bazë të:

1. Ligji Federal Ligji Federal “Për Arsimin në Federata Ruse» datë 29 dhjetor 2012 Nr.273 me ndryshime dhe shtesa;

2. Standardet Federale të Arsimit Shtetëror të NOO, miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 6 tetor 2009. nr 373;

3. Programi i përafërt arsimor bazë i arsimit fillor të përgjithshëm.

Programi detajon dhe zbulon përmbajtjen e standardit, përcakton strategjinë e përgjithshme trajnimin, edukimin dhe zhvillimin e studentëve me anë të lëndës akademike në përputhje me qëllimet e mësimit të gjuhës angleze, të cilat janë të përcaktuara me standard.

Programi është projektuar për 204 orë (2 orë në javë në çdo vit studimi, 34 javë në vit).

Studimi i një gjuhe të huaj në shkollën fillore synon të arrijë sa vijon qëllimet:

Formimi aftësia për të komunikuar në një gjuhë të huaj në një nivel fillor, duke marrë parasysh aftësitë e të folurit dhe nevojat e nxënësve të shkollave fillore në formë gojore (të dëgjuarit dhe të folurit) dhe të shkruar (lexim dhe shkrim);

Kungimi fëmijët për diçka të re përvojë sociale përdorimi i një gjuhe të huaj: njohja e nxënësve të shkollave fillore në botën e bashkëmoshatarëve të huaj, folklorin e fëmijëve të huaj dhe shembuj të arritshëm trillim; nxitja e një qëndrimi miqësor ndaj përfaqësuesve të vendeve të tjera;

Zhvillimi aftësitë e të folurit, intelektuale dhe njohëse të nxënësve të rinj të shkollës, si dhe aftësitë e tyre të përgjithshme arsimore; zhvillimi i motivimit për zotërim të mëtejshëm të një gjuhe të huaj;

Edukimi dhe i gjithanshëm zhvillimin nxënësit e shkollave të vogla që përdorin një gjuhë të huaj.

Duke marrë parasysh qëllimet e formuluara, studimi i lëndës “Gjuhë e huaj” synon të zgjidhë çështjet e mëposhtme: detyrat:

formojnë ide për një gjuhë të huaj si një mjet komunikimi që ju lejon të arrini mirëkuptim të ndërsjellë me njerëzit që flasin ose shkruajnë në një gjuhë të huaj, të mësoni gjëra të reja përmes teksteve të folura dhe të shkruara;

zgjeroni horizontet tuaja gjuhësore nxënës të shkollave të vogla; zotërimi i koncepteve elementare gjuhësore të arritshme për nxënësit e shkollave fillore dhe të nevojshme për zotërimin e të folurit me gojë dhe me shkrim në një gjuhë të huaj në nivelin fillor;

ofrojnë komunikues dhe psikologjik përshtatja e fëmijëve në botën e re gjuhësore për të kapërcyer pengesën psikologjike në të ardhmen dhe për të përdorur një gjuhë të huaj si mjet komunikimi;

zhvillojnë cilësitë personale e stva një nxënës i vogël shkollor, vëmendja, të menduarit, kujtesa dhe imagjinata e tij në procesin e pjesëmarrjes në situata të simuluara komunikimi, lojëra me role; gjatë përvetësimit të materialit gjuhësor;

zhvillojnë sferën emocionale fëmijët në procesin e lojërave edukative, shfaqjeve edukative duke përdorur një gjuhë të huaj.

2.REZULTATET E PLANIFIKUARA TË PËRDORIMIT TË LËNDËS “GJUHË E HUAJ. GJERMANI"

Rezultatet personale:

klasën e 2-të

klasa e 3-të

zhvillimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera, historisë dhe kulturës së popujve të tjerë;

zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim;

pranimi dhe zotërimi i rolit social të nxënësit, zhvillimi i motiveve aktivitete edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;

zhvillimin e pavarësisë dhe përgjegjësi personale për veprimet e tyre, duke përfshirë aktivitetet e informacionit, bazuar në idetë për standardet morale, drejtësinë sociale dhe lirinë;

formimi i nevojave, vlerave dhe ndjenjave estetike;

zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;

zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në të ndryshme situata sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur rrugëdalje nga situatat e diskutueshme;

formimi i një qëndrimi ndaj një jetese të sigurt, të shëndetshme, motivimi për punë krijuese, punë për rezultate dhe qëndrim i kujdesshëm ndaj vlerave materiale dhe shpirtërore.

klasën e 4-të

formimi i themeleve të identitetit qytetar rus, një ndjenjë krenarie për atdheun e dikujt, populli rus dhe historia e Rusisë, ndërgjegjësimi për identitetin etnik dhe kombëtar; formimi i vlerave të shoqërisë shumëkombëshe ruse; formimi i orientimeve të vlerave humaniste dhe demokratike;

formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, popujve, kulturave dhe feve;

zhvillimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera, historisë dhe kulturës së popujve të tjerë;

zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim;

pranimi dhe zotërimi i rolit shoqëror të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
- zhvillimi i pavarësisë dhe përgjegjësisë personale për veprimet e dikujt, përfshirë aktivitetet e informacionit, bazuar në idetë për standardet morale, drejtësinë sociale dhe lirinë;

formimi i nevojave, vlerave dhe ndjenjave estetike;

zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;

zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;

formimi i një qëndrimi ndaj një jetese të sigurt, të shëndetshme, motivimi për punë krijuese, punë për rezultate dhe qëndrim i kujdesshëm ndaj vlerave materiale dhe shpirtërore.

Rezultatet e meta-subjektit

klasën e 2-të

zotërimi i koncepteve bazë lëndore dhe ndërdisiplinore që pasqyrojnë lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore ndërmjet objekteve dhe proceseve;

klasa e 3-të

zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, kërkimin e mjeteve për zbatimin e tij;

zotërimi i mënyrave për zgjidhjen e problemeve të natyrës krijuese dhe eksploruese;

zhvillimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet edukative në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; përcaktoni më së shumti mënyra efektive arritjen e rezultateve;

zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;

zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;

përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve edukative dhe praktike;

zotërimi i aftësive të leximit semantik të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme në përputhje me qëllimet dhe objektivat; ndërtoj me vetëdije shqiptimi i të folurit në përputhje me detyrat e komunikimit dhe të hartojë tekste me gojë dhe me shkrim;
- mjeshtëri veprimet logjike krahasimi, analiza, sinteza, përgjithësimi, klasifikimi sipas karakteristikave gjenerike, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura;

gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për t'u përfshirë në dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;

përkufizimi qëllimi i përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; ushtrojnë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, vlerësojnë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;

gatishmëria për të zgjidhur në mënyrë konstruktive konfliktet duke marrë parasysh interesat e palëve dhe bashkëpunimin;

zotërimi i informacionit bazë për thelbin dhe karakteristikat e objekteve, proceseve dhe dukurive të realitetit (natyrore, sociale, kulturore, teknike, etj.) në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike;

klasën e 4-të

zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, kërkimin e mjeteve për zbatimin e tij;

zotërimi i mënyrave për zgjidhjen e problemeve të natyrës krijuese dhe eksploruese;

zhvillimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet edukative në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; të përcaktojë mënyrat më efektive për të arritur rezultate;

zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;

zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;

përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve edukative dhe praktike;

përdorimi aktiv i të folurit dhe teknologjive të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë TIK) për zgjidhjen e problemeve komunikuese dhe njohëse;

duke përdorur metoda të ndryshme kërkimi (në burime referencë dhe arsim të hapur hapësirë ​​informacioni Internet), grumbullimi, përpunimi, analiza, organizimi, transmetimi dhe interpretimi i informacionit në përputhje me komunikimin dhe detyrat njohëse dhe teknologjitë e lëndës arsimore; duke përfshirë aftësinë për të futur tekst duke përdorur një tastierë, për të regjistruar (shkruar) formë dixhitale sasitë e matura dhe analizimi i imazheve, tingujve, përgatitja e fjalimit tuaj dhe performanca me shoqërim audio, video dhe grafike; pajtohen me normat e selektivitetit të informacionit, etikës dhe mirësjelljes;

zotërimi i aftësive të leximit semantik të teksteve të stileve dhe zhanreve të ndryshme në përputhje me qëllimet dhe objektivat; të ndërtojë me vetëdije një fjalim në përputhje me objektivat e komunikimit dhe të hartojë tekste në formë gojore dhe të shkruar;

zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit, klasifikimit sipas karakteristikave gjenerike, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura;

gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për t'u përfshirë në dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;

përcaktimin e një qëllimi të përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;

gatishmëria për të zgjidhur në mënyrë konstruktive konfliktet duke marrë parasysh interesat e palëve dhe bashkëpunimin;

zotërimi i informacionit bazë për thelbin dhe karakteristikat e objekteve, proceseve dhe dukurive të realitetit (natyrore, sociale, kulturore, teknike, etj.) në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike;

zotërimi i koncepteve bazë lëndore dhe ndërdisiplinore që pasqyrojnë lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore ndërmjet objekteve dhe proceseve;

aftësia për të punuar në material dhe mjedis informacioni arsimi i përgjithshëm fillor (përfshirë modelet arsimore) në përputhje me përmbajtjen e një lënde specifike akademike; formimi i një niveli fillestar të kulturës së përdorimit të fjalorëve në sistemin e veprimtarive arsimore universale.

Rezultatet e lëndës

klasën e 2-të

Duke folur

I. Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

Duke dëgjuar

I. Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

II. Një nxënës i klasës së dytë do të ketë mundësinë të mësojë:

I. Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

II. Një nxënës i klasës së dytë do të ketë mundësinë të mësojë:

I. Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

zotëron teknikën e të shkruarit;

shkruani një urim të lumtur për festën bazuar në shembullin.

II. Një nxënës i klasës së dytë do të ketë mundësinë të mësojë:

Ana fonetike e të folurit.

Të gjithë tingujt e gjuhës gjermane.

Diftonget.

Intonacioni i numërimit.

Ana leksikore e të folurit.

Idetë fillestare rreth metodave të fjalëformimit: përbërja (das Lehrbuch); konvertim (das Lesen, die Kälte).

Ana gramatikore e të folurit.

Pyetje e përgjithshme dhe e veçantë.

Fjalë pyetëse wer, ishte, wie, wo.

Renditja e fjalëve në një fjali.

Fjali e thjeshtë me kallëzues foljor të thjeshtë (Wir lesen gern.), e përbërë kallëzues emëror(Meine Familie ist groß.)

Folje lidhëse sein.

Emrat në njëjës dhe shumësi

Përemrat: vetor, (ich, du, er).

Numrat kardinal (deri në 12)

I. Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

II. Një nxënës i klasës së dytë do të ketë mundësinë të mësojë:

Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

të përmirësojë teknikat e punës me tekstin bazuar në aftësitë e fituara në mësimet e gjuhës amtare (parashikoni përmbajtjen e një teksti bazuar në titull, ilustrime, etj.);

Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

Një nxënës i klasës së dytë do të mësojë:

klasa e 3-të

Rezultatet e lëndës në fushën e komunikimit

1.1. Kompetenca komunikuese (zotësia e një gjuhe të huaj si mjet komunikimi)

Duke folur

I. Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

zhvilloni një dialog bazë të mirësjelljes në një gamë të kufizuar situatash tipike komunikimi; dialog-pyetje (pyetje - përgjigje) dhe dialog - motivim për veprim;

të jetë në gjendje të përshkruajë një objekt, foto, personazh në nivel elementar;

të jetë në gjendje të flasë për veten, familjen dhe shokun në një nivel bazë.

marrin pjesë në një dialog bazë-pyetje, duke i bërë pyetje bashkëbiseduesit dhe duke iu përgjigjur pyetjeve të tij;

riprodhoni përmendësh vepra të shkurtra të folklorit për fëmijë, këngë për fëmijë;

shkruani një përshkrim të shkurtër të personazhit;

Përmblidhni shkurt përmbajtjen e tekstit që lexoni.

Duke dëgjuar

I. Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

të kuptojë me vesh të folurën e mësuesit dhe të shokëve të klasës gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë dhe t'i përgjigjet verbalisht/jo verbalisht asaj që dëgjohet;

të perceptojë me vesh në regjistrimet audio përmbajtjen kryesore të teksteve të vogla të aksesueshme të ndërtuara mbi materialin gjuhësor të studiuar.

II. Nxënësi i klasës së tretë do të ketë mundësinë të mësojë:

të perceptojë me vesh një tekst të shkurtër në një regjistrim audio, të ndërtuar mbi materialin gjuhësor të studiuar dhe të kuptojë plotësisht informacionin që përmban ai;

përdorni hamendje kontekstuale dhe gjuhësore kur dëgjoni tekste që përmbajnë disa fjalë të panjohura.

I. Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

të lidhin imazhin grafik të një fjale gjermane me imazhin tingullor të saj;

II. Nxënësi i klasës së tretë do të ketë mundësinë të mësojë:

me mend kuptimin e fjalëve të panjohura nga konteksti;

I. Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

zotëron teknikën e të shkruarit;

kopjoni tekstin dhe shkruani fjalë, fraza, fjali prej tij në përputhje me detyrën edukative që zgjidhet;

II. Nxënësi i klasës së tretë do të ketë mundësinë të mësojë:

plotësoni një formular të thjeshtë;

përgjigjeni shkurt pyetjeve në lidhje me tekstin me shkrim;

ndiqni shembullin e titrave për vizatimet/fotot.

1.2. Kompetenca gjuhësore (zotësi në mjetet gjuhësore)

Grafikë, kaligrafi, drejtshkrim.

Të gjitha shkronjat e alfabetit gjerman. Korrespondenca e shkronjave zanore. Kombinimet bazë të shkronjave. Shenjat e transkriptimit. Apostrofë. Rregullat themelore të leximit dhe drejtshkrimit. Drejtshkrimi i fjalëve më të zakonshme të përfshira në fjalor aktiv.

Ana fonetike e të folurit.

Të gjithë tingujt e gjuhës gjermane.

Normat për shqiptimin e tingujve të gjuhës gjermane (gjatësia dhe shkurtësia e zanoreve, shurdhimi i bashkëtingëlloreve të zëshme në fund të një rrokjeje ose fjale, mungesa e zbutjes së bashkëtingëlloreve para zanoreve).

Diftonget.

Theksi në një fjalë ose frazë të izoluar.

Mungesa e theksit te fjalët funksionale (artikuj, lidhëza, parafjalë).

Veçoritë ritmiko-intonacionale të rrëfimit, nxitjes dhe pyetjes (të përgjithshme dhe pyetje të veçanta) ofron.

Intonacioni i numërimit.

Ana leksikore e të folurit.

Njësitë leksikore në shërbim të situatave të komunikimit në kuadër të tematikës së shkollës fillore, në masën 300 njësi leksikore për dykahëshe (asimilim pranues dhe prodhues).

Frazat më të thjeshta të qëndrueshme, fjalori vlerësues dhe klishetë e të folurit si elementë të mirësjelljes së të folurit, që pasqyrojnë kulturën e vendeve gjermanishtfolëse.

Fjalë ndërkombëtare (das Kino, die Fabrik).

Idetë fillestare rreth metodave të fjalëformimit: prapashtesa (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); përbërja (dasLehrbuch); konvertim (das Lesen, die Kälte).

Ana gramatikore e të folurit.

Llojet kryesore komunikative të fjalive: tregimtare, nxitëse, pyetëse.

Pyetje e përgjithshme dhe e veçantë.

Fjalët pyetëse wer, ishte, wie, warum, wo, wohin.

Renditja e fjalëve në një fjali.

Fjalitë pohore dhe mohore.

Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Wir lesen gern.), një kallëzues emëror të përbërë (Meine Familie ist groß.) dhe një kallëzues foljor të përbërë (Ich lerne Deutsch sprechen.).

Fjalitë jopersonale (Es ist kalt. Es schneit.).

Oferta me xhiro Es gibt….

Fjalitë e thjeshta të zakonshme.

Fjali me anëtarë homogjenë.

Fjalitë e përbëra me lidhëza und, aber.

Format gramatikore të mënyrës treguese: Präsens, Präteritum, Perfekt.

Folje të dobëta dhe të forta.

Folje lidhëse sein.

Forma e pashquar e foljes (Infinitiv).

Zbritja e emrave.

Përemrat: vetor, pronor dhe dëftor (ich, du, er).

Përemër mohues kein.

Numrat kardinalë (deri në 50)

Parafjalët më të zakonshme: in, an, auf, hinter, neben, mit, аber, unter, nach, zwischen, vor.

1.3.

I. Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

emërtoni vendet e gjuhës që studiohet në gjermanisht;

të njohë disa personazhe letrare të veprave të famshme për fëmijë, komplote të disa përrallave popullore të shkruara në gjuhën e synuar, vepra të vogla të folklorit për fëmijë (vjersha, këngë);

respektojnë normat elementare të të folurit dhe sjelljes jo të folurit të miratuara në vendin e gjuhës që studiohet në situata edukative dhe të të folurit.

II. Nxënësi i klasës së tretë do të ketë mundësinë të mësojë:

riprodhoni përmendësh vepra të shkurtra të folklorit për fëmijë (vjersha, këngë) në gjermanisht;

kërkoni informacione për vendin e gjuhës që studiohet në përputhje me detyrën e caktuar arsimore brenda temave të studiuara në shkollën fillore.

2. Rezultatet e lëndës në sferën njohëse

Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

krahasojnë dukuritë gjuhësore gjuhë amtare dhe të huaja në nivelin e tingujve individualë, shkronjave, fjalëve, frazave, fjalive të thjeshta;

veproni sipas modelit gjatë kryerjes së ushtrimeve dhe hartimit të thënieve tuaja në kuadër të temave të shkollës fillore;

përdorni materialin referues të paraqitur në një formë të aksesueshme për një moshë të caktuar (rregulla, tabela);

të kryejë vetëvëzhgimin dhe vetëvlerësimin brenda kufijve të aksesueshëm për një nxënës të shkollës fillore.

3. Rezultatet e lëndës në sferën e orientimit nga vlera

Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

të paraqesë gjuhën e huaj që studiohet si mjet për të shprehur mendimet, ndjenjat, emocionet;

bashkohu vlerat kulturore të një populli tjetër përmes veprave të folklorit për fëmijë, nëpërmjet pjesëmarrje direkte në udhëtimet turistike.

4. Subjekti rezulton në sferën estetike

Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

zotëroni mjetet themelore të shprehjes së ndjenjave dhe emocioneve në një gjuhë të huaj;

realizojnë vlera estetike vepra letrare në procesin e njohjes me shembuj të letërsisë së aksesueshme për fëmijë.

5. Rezultatet e lëndës në sferën e punës

Një nxënës i klasës së tretë do të mësojë:

ndiqni planin e planifikuar në punën tuaj arsimore.

klasën e 4-të

Rezultatet e lëndës në fushën e komunikimit

1.1. Kompetenca komunikuese (zotësia e një gjuhe të huaj si mjet komunikimi)

Duke folur

I. Maturanti do të mësojë:

zhvilloni një dialog bazë të mirësjelljes në një gamë të kufizuar situatash tipike komunikimi; dialog-pyetje (pyetje - përgjigje) dhe dialog - motivim për veprim;

të jetë në gjendje të përshkruajë një objekt, foto, personazh në nivel elementar;

të jetë në gjendje të flasë për veten, familjen dhe shokun në një nivel bazë.

marrin pjesë në një dialog bazë-pyetje, duke i bërë pyetje bashkëbiseduesit dhe duke iu përgjigjur pyetjeve të tij;

riprodhoni përmendësh vepra të shkurtra të folklorit për fëmijë, këngë për fëmijë;

shkruani një përshkrim të shkurtër të personazhit;

Përmblidhni shkurt përmbajtjen e tekstit që lexoni.

Duke dëgjuar

I. Maturanti do të mësojë:

të kuptojë me vesh të folurën e mësuesit dhe të shokëve të klasës gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë dhe t'i përgjigjet verbalisht/jo verbalisht asaj që dëgjohet;

të perceptojë me vesh në regjistrimet audio përmbajtjen kryesore të teksteve të vogla të aksesueshme të ndërtuara mbi materialin gjuhësor të studiuar.

të perceptojë me vesh një tekst të shkurtër në një regjistrim audio, të ndërtuar mbi materialin gjuhësor të studiuar dhe të kuptojë plotësisht informacionin që përmban ai;

përdorni hamendje kontekstuale dhe gjuhësore kur dëgjoni tekste që përmbajnë disa fjalë të panjohura.

I. Maturanti do të mësojë:

të lidhin imazhin grafik të një fjale gjermane me imazhin tingullor të saj;

II. I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

me mend kuptimin e fjalëve të panjohura nga konteksti;

mos u kushtoni vëmendje fjalëve të panjohura që nuk pengojnë të kuptuarit e përmbajtjes kryesore të tekstit.

I. Maturanti do të mësojë:

zotëron teknikën e të shkruarit;

kopjoni tekstin dhe shkruani fjalë, fraza, fjali prej tij në përputhje me detyrën edukative që zgjidhet;

shkruani një urim për festën dhe një letër të shkurtër personale bazuar në mostrën.

II. I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

hartoni një histori të shkruar duke përdorur një plan/fjalë kyçe;

plotësoni një formular të thjeshtë;

përgjigjeni shkurt pyetjeve në lidhje me tekstin me shkrim;

hartojeni saktë zarfin (bazuar në mostër);

ndiqni shembullin e titrave për vizatimet/fotot.

1.2. Kompetenca gjuhësore (zotësi në mjetet gjuhësore)

Grafikë, kaligrafi, drejtshkrim.

Të gjitha shkronjat e alfabetit gjerman. Korrespondenca e shkronjave zanore. Kombinimet bazë të shkronjave. Shenjat e transkriptimit. Apostrofë. Rregullat themelore të leximit dhe drejtshkrimit. Shkrimi i fjalëve më të zakonshme të përfshira në fjalorin aktiv.

Ana fonetike e të folurit.

Të gjithë tingujt e gjuhës gjermane.

Normat për shqiptimin e tingujve të gjuhës gjermane (gjatësia dhe shkurtësia e zanoreve, shurdhimi i bashkëtingëlloreve të zëshme në fund të një rrokjeje ose fjale, mungesa e zbutjes së bashkëtingëlloreve para zanoreve).

Diftonget.

Theksi në një fjalë ose frazë të izoluar.

Mungesa e theksit te fjalët funksionale (artikuj, lidhëza, parafjalë).

Ndarja e fjalive në grupe kuptimore.

Veçoritë ritmiko-intonuese të fjalive rrëfyese, nxitëse dhe pyetëse (pyetje të përgjithshme dhe të veçanta).

Intonacioni i numërimit.

Ana leksikore e të folurit.

Njësitë leksikore në shërbim të situatave të komunikimit në kuadër të tematikës së shkollës fillore, në masën 500 njësi leksikore për dykahëshe (asimilimi pranues dhe prodhues).

Frazat më të thjeshta të qëndrueshme, fjalori vlerësues dhe klishetë e të folurit si elementë të mirësjelljes së të folurit, që pasqyrojnë kulturën e vendeve gjermanishtfolëse.

Fjalë ndërkombëtare (das Kino, die Fabrik).

Idetë fillestare rreth metodave të fjalëformimit: prapashtesa (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); përbërja (das Lehrbuch); konvertim (das Lesen, die Kälte).

Ana gramatikore e të folurit.

Llojet kryesore komunikative të fjalive: tregimtare, nxitëse, pyetëse.

Pyetje e përgjithshme dhe e veçantë.

Fjalët pyetëse wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Renditja e fjalëve në një fjali.

Fjalitë pohore dhe mohore.

Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Wirlesengern.), një kallëzues emëror të përbërë (MeineFamilieistgroß.) dhe një kallëzues foljor të përbërë (IchlerneDeutschsprechen.).

Fjalitë jopersonale (Esistkalt.Esschneit.).

Oferta nxitëse(Hilfmirbitte!).

Oferta me qarkullim Esgibt… .

Fjalitë e thjeshta të zakonshme.

Fjali me anëtarë homogjenë.

Fjalitë e përbëra me lidhëza und, aber.

Format gramatikore të mënyrës treguese: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Folje të dobëta dhe të forta.

Foljet ndihmëse haben, sein, werden.

Folje lidhëse sein.

Foljet modale können, wollen, müssen, sollen.

Forma e pashquar e foljes (Infinitiv).

Emrat njëjës dhe shumës me artikuj të caktuar/të pacaktuar dhe zero.

Zbritja e emrave.

Mbiemra në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative, të formuar sipas rregullave dhe përjashtimeve.

Përemrat: vetorë, pronorë dhe dëftorë (ich, du, er, mein, dieser, jener).

Përemri negativ kein.

Ndajfoljet e kohës: heute, shpesh, nie, schnell etj.

Ndajfoljet që nuk formojnë shkallë krahasimi sipas rregullave: gut, viel, gern.

Parafjalët më të zakonshme: në, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

1.3. Vetëdija sociokulturore

I. Maturanti do të mësojë:

emërtoni vendet e gjuhës që studiohet në gjermanisht;

të njohë disa personazhe letrare të veprave të famshme për fëmijë, komplote të disa përrallave popullore të shkruara në gjuhën e synuar, vepra të vogla të folklorit për fëmijë (vjersha, këngë);

respektojnë normat elementare të të folurit dhe sjelljes jo të folurit të miratuara në vendin e gjuhës që studiohet në situata edukative dhe të të folurit.

II. I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

emërtoni kryeqytetet e vendeve të gjuhës që studiohet në gjermanisht;

flasin për disa nga pamjet e vendeve të gjuhës që studiohet;

riprodhoni përmendësh vepra të shkurtra të folklorit për fëmijë (vjersha, këngë) në gjermanisht;

kërkoni informacione për vendin e gjuhës që studiohet në përputhje me detyrën e caktuar arsimore brenda temave të studiuara në shkollën fillore.

2. Rezultatet e lëndës në sferën njohëse

I diplomuari do të mësojë:

Krahasoni dukuritë gjuhësore të gjuhëve amtare dhe të huaja në nivelin e tingujve individualë, shkronjave, fjalëve, frazave, fjalive të thjeshta;

veproni sipas modelit gjatë kryerjes së ushtrimeve dhe hartimit të thënieve tuaja në kuadër të temave të shkollës fillore;

të përmirësojë teknikat e punës me tekstin bazuar në aftësitë e fituara në mësimet e gjuhës amtare (parashikoni përmbajtjen e një teksti bazuar në titull, ilustrime, etj.);

përdorni materialin referues të paraqitur në një formë të aksesueshme për një moshë të caktuar (rregulla, tabela);

të kryejë vetëvëzhgimin dhe vetëvlerësimin brenda kufijve të aksesueshëm për një nxënës të shkollës fillore.

3. Rezultatet e lëndës në sferën e orientimit nga vlera

I diplomuari do të mësojë:

të paraqesë gjuhën e huaj që studiohet si mjet për të shprehur mendimet, ndjenjat, emocionet;

për t'u njohur me vlerat kulturore të një populli tjetër nëpërmjet veprave të folklorit për fëmijë, nëpërmjet pjesëmarrjes së drejtpërdrejtë në udhëtimet turistike.

4. Rezultatet e lëndës në sferën estetike

I diplomuari do të mësojë:

zotëroni mjetet themelore të shprehjes së ndjenjave dhe emocioneve në një gjuhë të huaj;

të kuptojë vlerën estetike të veprave letrare në procesin e njohjes me shembuj të letërsisë së aksesueshme për fëmijë.

5. Rezultatet e lëndës në sferën e punës

I diplomuari do të mësojë:

ndiqni planin e planifikuar në punën tuaj arsimore.

« GJUHË E HUAJ. GJERMANI"

klasën e 2-të

Përmbajtja lëndore e fjalimit: Hyrje. Unë dhe familja ime (anëtarët e familjes, moshat e tyre, pamja e jashtme, profesionet e tyre). Kafsha shtëpiake e preferuar. Shtëpia, apartamenti, dhoma ime. Festat: ditëlindjen, Vitin e Ri, Krishtlindjet. Lodra, rroba. Shokët e mi (emri, mosha, pamja, karakteri, hobi, familja) – 45% e kohës së studimit. Stinët, moti. Koha e preferuar vit. Hobet e mia. Ditë pushimi, pushime.. Pajisje shkollore, lëndë mësimore. Vendet e gjuhës që studiohet dhe vendlindjen. Qytetet e mëdha. Personazhe letrare nga librat e njohur për fëmijë, vepra të vogla të thjeshta të folklorit për fëmijë (poema, këngë, përralla). Çfarë duhet të dini përpara se të shkoni? Përshëndetje, lamtumirë në gjermanisht, norma të sjelljes kur takoheni me njerëz. Njohja me grafikën dhe rregullat e leximit të shkronjave: A, E, I, O, U. Le të njihemi! Trajnim në përdorimin e fjalorit të mirësjelljes së të folurit kur takoheni me njerëz. Njohja me grafikën dhe rregullat e leximit të shkronjave: G, T, N, përsëritje e shkronjave të përfunduara. Për çfarë po flasin kukullat e gishtërinjve? Trajnim në aftësinë për të zhvilluar një dialog "Njohja". Njohja me rregullat e leximit të bashkëtingëlloreve dyshe ss, si dhe me shkronjat e reja S, H, D, C dhe kombinimet e shkronjave eu, ch. Leximi i dialogut sipas rolit Le të luajmë? Të këndojmë? Përsëritja e grafikëve dhe rregullave për leximin e shkronjave të përfunduara: A, E, I, O, U, G, T, N, S, H, D, C dhe kombinimet ss dhe shkronjash eu, ch - zhvillimi i aftësive të leximit dhe shkrimit. Të luajmë? Të këndojmë? (Përsëritje) Stërvitja dhe kontrolli i suksesit të formimit të aftësive dhe aftësive të të folurit dialogues gojor në situatën “Njohje”. A kemi arritur të përsërisim gjithçka? Përsëritja e grafikëve dhe rregullave për leximin e shkronjave të përfunduara dhe kombinimeve të shkronjave. Dialogu “Të njihemi” Si t'i prezantoni të tjerët kur takoheni? Përdorimi i mostrave të të folurit. Prezantimi i shkronjave të reja: F, R, W. Zhvillimi i teknikave të leximit dhe shkrimit. Si të sqaroni, pyesni përsëri? Kryerja e një dialogu "Njohja". E re shkronjat M, L, J dhe kombinimet e shkronjave eu, au. Aftësia për të pyetur përsëri dhe për të dhënë një përgjigje pozitive për një pyetje dyshimi. Prezantimi i shkronjave dhe kombinimeve të shkronjave. Trajnim për zhvillimin e dialogut “Njohja me njëri-tjetrin” me prezantimin e njerëzve të tjerë Le të luajmë? Të këndojmë? Përsëritja e materialit me rimë, si dhe grafika dhe drejtshkrimi (shkrimi i emrave, numrave). Praktikoni leximin e dialogëve. Të luajmë? Të këndojmë? (Përsëritje) Konsolidimi i aftësive gramatikore (kërkesë, përgjigje pozitive dhe negative) A kemi arritur të përsërisim gjithçka? Numrat 1-7. Përsëritja e grafikës dhe drejtshkrimit. Trajnim për lexim. Si të zbuloni se kush është? Pyetja Wer ist das?Mësimi i një kënge gramatikore; e re shkronjat Z, V dhe kombinimi i shkronjave dmth. njohja me grafikën dhe rregullat e leximit. 13 Pra, si pyet se kush është? Leximi i dialogëve, interpretimi i situatës “Njohja” duke përdorur pyetjen Wer ist das? Shkronja P dhe kombinimet e shkronjave eh, ah, oh; njohja me grafikën dhe rregullat e leximit; numrat 8-10 dhe duke numëruar nga 1 deri në 10 Pyesim si quhen bashkëmoshatarët, si quhen të rriturit. Kombinimet e reja të shkronjave dhe shkronjave, njohja me grafikën dhe rregullat e leximit; leximi i dialogut sipas rolit; numrat e rinj 11,12 dhe duke numëruar deri në 12. Të luajmë? Të këndojmë? Përsëritja, përgjithësimi dhe sistemimi i gjuhës dhe materiali i të folurit, numrat 1-12 Le të luajmë? Të këndojmë? (Përsëritje) lexim dialogu sipas rolit; numëroni deri në 12. A arritëm të përsërisim gjithçka? Numrat 1-12. Trajnim për lexim. Kënga e alfabetit. Të pyesim kush nga është. Modelet e të folurit dhe kombinimet e shkronjave sch, sp, st; njohja me grafikën dhe rregullat e leximit; trajnim për aftësitë e të lexuarit; përsëritja e numrave 1-12. Njohja me disa realitete rajonale. Si të pyesni për moshën? Modelet e të folurit, kombinimet e shkronjave tz, th, ph, njohja me grafikën dhe rregullat e leximit; trajnim për aftësitë e të lexuarit Çfarë mund të komunikojmë tashmë për veten tonë? Prezantim i shkurtër për veten duke përdorur shprehje; njohja me hartën e Gjermanisë, emri i këtij vendi në gjermanisht, emrat e qyteteve gjermane; Kombinimet e shkronjave: tsch, aa,au Le të luajmë? Të këndojmë? Përsëritja e kombinimeve të alfabetit dhe shkronjave. Numëroni deri në 12. Do të luajmë? Të këndojmë? (Përsëritje) Fjalimi dialogues në situatën “Njohja” A kemi arritur të përsërisim gjithçka? Përgatitja për “Festivën e Alfabetit” Takimi me personazhet libra gjermanë. Përsëritje e materialit leksikor të mbuluar. Pra, kush do të vijë në “Festivën e Alfabetit”? Përdorimi i emrave PO1, emrat e zakonshëm. Kuptimi i përdorimit të artikujve të caktuar dhe të pacaktuar. Përemrat vetorë në njëjës h Shkronjat Qq, Yy dhe kombinimi i shkronjave qu. Si të pyesni kush është cili? Përsëritja e kombinimeve të alfabetit dhe shkronjave, përdorimi i nyjeve të përcaktuara dhe të pacaktuara dhe përemrave vetorë në trajta njëjës. h. Mësimi i një kënge alfabeti. karakterizimi i personazheve duke përdorur PO2 me mbiemra. Pra, si pyesni se kush është cili? Përsëritja e kombinimeve të alfabetit dhe shkronjave Trajnim leximi. Prezantimi i fjalëve të reja: karakteristikat e njerëzve, kafshëve. Përgatitja për festën e Alfabetit Mësimi i një kënge të re për festën. Aftësia për të komplimentuar njëri-tjetrin dhe për të karakterizuar shkurtimisht personazhet. Lexoni mesazhe të shkurtra dhe imagjinoni veten në rol heronjtë e përrallave që do të vijnë në “Festivën e Alfabetit”. Të luajmë? Të këndojmë? Përsëritje e materialit me rimë, këngë, pyetje të veçanta dhe të përgjithshme. Aftësia për të folur për veten në rolin e një personazhi përrallë, si dhe "I-rolet". "Festivali i Alfabetit" Puna testuese.

Në përputhje me bisedën

1. Forma e dialogut

Të jetë në gjendje të drejtojë:

dialogu është një thirrje për veprim.

2. Forma monologu

Dini të përdorni:

Në përputhje me dëgjimin

Në përputhje me letrën

-

- Ana fonetike e të folurit

Ana leksikore e të folurit. Njësitë leksikore që shërbejnë për situata komunikimi në kuadër të tematikës së shkollës fillore, në masën 500 njësi leksikore për asimilim dypalësh (marrës dhe prodhues). Frazat më të thjeshta të qëndrueshme, fjalori vlerësues dhe klishetë e të folurit si elementë të mirësjelljes së të folurit, që pasqyrojnë kulturën e vendeve gjermanishtfolëse. Fjalë ndërkombëtare (dasKino, dieFabrik). Idetë fillestare rreth metodave të fjalëformimit: prapashtesa (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); përbërja (dasLehrbuch); konvertim (dasLesen, dieKälte).

Ana gramatikore e të folurit. Llojet kryesore komunikative të fjalive: tregimtare, nxitëse, pyetëse. Pyetje të përgjithshme dhe të veçanta. Fjalët pyetëse wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Renditja e fjalëve në një fjali. Fjalitë pohore dhe mohore. Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Wirlesengern.), një kallëzues emëror të përbërë (MeineFamilieistgroß.) dhe një kallëzues foljor të përbërë (IchlerneDeutschsprechen.). Fjalitë jopersonale (Esistkalt.Esschneit.). Oferta nxitëse (Hilfmirbitte!). Oferta me qarkullim Esgibt… . Fjalitë e thjeshta të zakonshme. Fjali me anëtarë homogjenë. Fjalitë e përbëra me lidhëza und, aber.

Format gramatikore të mënyrës treguese: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Folje të dobëta dhe të forta. Foljet ndihmëse haben, sein, werden. Folje lidhëse sein. Foljet modale können, wollen, müssen, sollen. Forma e pashquar e foljes (Infinitiv).

Emrat në njëjës dhe në shumës me artikuj të caktuar/të pacaktuar dhe zero. Zbritja e emrave.

Mbiemra në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative, të formuar sipas rregullave dhe përjashtimeve.

Përemrat: vetorë, pronorë dhe dëftorë (ich, du, er, mein, dieser, jener). Përemri negativ kein.

Ndajfoljet e kohës: heute, shpesh, nie, schnell etj. Ndajfoljet që nuk formojnë shkallë krahasimi sipas rregullave: gut, viel, gern.

Numrat kardinal (deri në 100), numrat rendorë (deri në 30).

Parafjalët më të zakonshme: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Vetëdija sociokulturore.Në procesin e mësimit të gjermanishtes në shkollën fillore nxënësit njihen me: emrat e vendeve të gjuhës që mësojnë; disa personazhe letrare nga veprat popullore për fëmijë; komplote të disa përrallave të njohura, si dhe vepra të vogla të folklorit për fëmijë (poema, këngë) në gjermanisht; format elementare të të folurit dhe sjelljes jo të folurit të adoptuara në vendet e gjuhës që studiohet.

Aftësi të veçanta trajnimi.Nxënësit e klasës së tretë zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e mëposhtme akademike të veçanta (lëndore):

klasa e 3-të

Përmbajtja lëndore e gojore dhe shkrimi korrespondon me qëllimet arsimore dhe arsimore, si dhe me interesat dhe karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollave fillore dhe përfshin temat e mëposhtme:

Bota e hobive të mia . Pershendetje miq! Këtu jemi përsëri. Pushime. Vera është koha më e mrekullueshme e vitit. Fotot tona verore. Cilat janë ato? Fotot e verës. Çfarë i pëlqen të bëjë familja e Sven në verë? Aktivitetet e mia të preferuara. Ne luajmë dhe këndojmë. Shkolla ime . Shokët tanë po kthehen në shkollë.

Sh aksesorë kunji. Nfillimi i vitit shkollor. Për çfarë flasin fëmijët oborri i shkollës? Klasë. Dita e parë e shkollës së Marias. Lëndët arsimore. Cila ditë e javës është sot?Sesionet e trajnimit në klasë . Ditët e javës. Bota e hobive të mia. Çfarë bëjmë të shtunën dhe të dielën? Aktivitetet e mia të preferuara. Çfarë po bën rrobaqepësi ynë i vogël i guximshëm? Ditë pushimi pyetje të përgjithshme dhe të veçanta.

Bota rreth meje . Ecni në park. Si është atje në vjeshtë? Moti . vjeshte. Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljeje të thjeshtë. Natyra. Çfarë po bëjnë Sabina dhe Sven? Llojet themelore komunikative të fjalive: rrëfimtare, nxitëse, pyetëse . Është mirë në vjeshtë në fshatin e gjyshes!Në vjeshtë gjithçka është e pjekur. Fjalitë e përbëra me lidhëza und, aber. Natyra. Perimet dhe frutat. Renditja e fjalëve në një fjali. Çfarë hanë kafshët e pyllit Sven dhe Sabina për kafshët e tyre të preferuara? Folje lidhëse sein. Moti. Si është moti në dimër?. Përshkrimi i motit të dimrit.Kafshë të egra . Kush mund të gjejë gjëegjëza për kafshët? Çfarë sheh Rrobaqepësi i guximshëm në park? Pse fëmijët e shijojnë dimrin? Pushime familjare. Krishtlindjet - festa më e bukur. Viti i Ri. Po përgatitemi për vitin e ri. Klasë. Çfarë pëlqejnë më shumë të bëjnë Sabina dhe Sven në shkollë? Lëndët arsimore. Miqtë tanë gjermanë tërhoqën shumë dje. A nuk është ajo? Veprimtaritë mësimore në klasë . Çfarë po bëjnë miqtë tanë gjermanë sot? Çfarë mund të bëjnë nxënësit e shkollës në këndin e lojërave? Topi i kostumeve në shkollë. Fëmijët duhet të përgatiten mirë.Topi i kostumeve në shkollë. Fjalë ndërkombëtare. Çfarë ka në gjoksin e rrobave? Fjalitë e përbëra me lidhëza und, aber. Ne gjithashtu kemi shumë për të bërë në klasën gjermane...Çfarë bëjmë në mësimet e gjermanishtes?Kush tjetër dëshiron ta bëjë përsëri? Bota është rreth meje. Pranvera. Si është moti tani? Oferta nxitëse. "Pranverë, pranverë, të dua ..." Fjalitë pohore dhe mohore. i pranishëm. Ne i urojmë nënat tona ditën e gruas. Dita Ndërkombëtare e Gruas.Kë urojmë tjetër për Ditën e Gruas? Familja Müller feston Pashkët. Pushimi pranveror po vjen së shpejti. Unë dhe familja ime. Kush tjetër dëshiron ta përsërisë këtë. Për çfarë po flasin Sabina dhe nëna e saj?Biseda me mamin. Pushimet familjare: ditëlindja. Sabina shkruan një ftesë për ditëlindje.Si të shkruani një ftesë për ditëlindje?Çfarë uron Sabina për ditëlindjen e saj. Përgatitja për një ditëlindje. Një fjali e thjeshtë me kallëzues emëror të përbërë. Çfarë po gatuan Sabina? Sabina feston ditëlindjen. Foljet ndihmëse haben, sein

Llojet kryesore të veprimtarive edukative

Dëgjoni tekstin për Sven dhe Sabina. Lexoni letrën nga Gjermania bazuar në fusnota, përshkruani fotografitë, flisni shkurtimisht për aktivitetet tuaja verore. Bëni propozime. Dëgjoni një këngë për verën. Lexoni tekstin me rimë, kuptoni tekstin që përmban fjalë të panjohura. Kryeni një bisedë mbi tekst. Lidhja e foljeve të forta lesen, sprechen, fahren, laufen. Kuptoni përmbajtjen e një kënge për verën. Përshkruani veprimet duke përdorur fotografi, flisni për pushimet tuaja verore bazuar në fotografi. Shkrimi i foljeve të forta sipas personave dhe numrave. Në mënyrë ekspresive lexoni me zë të lartë tekst me rimë „ DerSommer“.Shkruani një mesazh i shkurtër i bazuar në figura, duke përdorur fjalorin e studiuar Konjugimi i një foljeje të fortë në kohën e tashme essen. lexoni tekstin dhe gjeni informacione të caktuara. Përshkruani parkun dhe argëtimin e fëmijëve. Njihni drejtshkrimin e fjalorit në temën "Vera"

Theksimi i fjalëve të përbëra. Lidhja e foljes essen në kohën e tashme. Dëgjoni këngën “Heut” ist ein Tag an, dem ich singen kann.”

Intonacioni i fjalive pyetëse. Lidhja e foljeve në kohën e tashme (schreiben, fahren, lesen, essen). Dëgjoni historinë në foto. Gjeni informacionin e nevojshëm nga teksti zhvillon një bisedë bazuar në tekst. Emrat e gjinisë mashkullore dhe femërore që tregojnë profesionet e njerëzve. Dëgjoni tregimin për oborrin e shkollës së Sabinës bazuar në foto. Krahasoni thëniet e fëmijëve gjermanë për shkollën. Shprehni qëndrimin tuaj ndaj shkollës. Fjali pyetëse me pyetje Wie? Warum? ishte? Dëgjoni dialogun midis zonjës Hermann dhe Sabina; Sven dhe Jutta. Theksimi i fjalëve të përbëra. Dëgjoni tekstin për pranverën. Lexoni tekstin për rrobaqepësin e vogël të guximshëm, duke plotësuar fjalët që mungojnë. Zhvilloni një bisedë me temën "Pushimet e pranverës në fshat". Përdorimi i kohës së shkuar (Perfekt), modele të të folurit - raste dhanore dhe kallëzore. Përdorni njësi leksikore për temën në një tregim koherent. Lexoni me kuptueshmëri të plotë tekstin për pranverën. Zhvilloni një bisedë bazuar në tekst, duke iu përgjigjur pyetjeve Bëni fjali në kohën e shkuar (Perfekt). Lexoni me kuptim të plotë tekstin për pranverën. Perceptoni tekstin për ditëlindjen dhe më pas plotësoni detyrat Lexoni dialogun për ditëlindjen sipas rolit. filloni bisedën me një përshëndetje (përfundoni me një frazë lamtumire). perceptojnë tekstin për një ditëlindje dhe më pas plotësojnë detyrat. lexoni dialogun për ditëlindjen sipas rolit. filloni bisedën me një përshëndetje (përfundoni me një frazë lamtumire). lexoni ftesat e ditëlindjes në grup. tregoni për stinët nga vizatimet, bëni pyetjen "Wann hast du deinen Geburtstag?" dhe përgjigjuni. Shkruani një ftesë për ditëlindje duke përdorur mostrën. Lexoni ftesat e ditëlindjes në grup. Tregoni histori për stinët nga fotot, bëni pyetjen "WannhastdudeinenGeburtstag?" dhe përgjigjuni. Mund të shkruani një ftesë për ditëlindje duke përdorur shabllonin. Përdorimi i foljes sich wünschen, përemër vetor në rasën dhanore. Dëgjoni një polilog për ditëlindjen e Sabinës. lexoni polilogun sipas rolit. Shprehni mendimin tuaj për dhuratat e ditëlindjes. Lidhja e foljes haben, përemrat vetorë në rasën dhanore. Gjeni ekuivalentet ruse në tekstin që lexoni. Përdorni fjalor në lidhje me temën. Lidhja e foljes haben, përemrat vetorë në rasën dhanore. Gjeni ekuivalente ruse në tekstin që lexoni Lexoni dialogët në një dyqan, në treg në grupe sipas rolit dhe dramatizoni ato. zhvilloni një bisedë mbi tekst. Të dinë të shkruajnë fjalor për temën "Shkolla". Fjali pyetëse me pyetje Wie? Warum? ishte?

Kuptoni me vesh skenën “Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag”. Bëni një skicë të ditëlindjes së lumtur, përshkruani fotografitë

regjistroni linjat tuaja. Materiali i studiuar gramatikor. Hartoni një rimë, përgjigjuni pyetjeve të Lulus, përshkruani figurat. Zbatoni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara

Aftësitë e komunikimit sipas llojit të veprimtarisë së të folurit

Në përputhje me bisedën

1. Forma e dialogut

Të jetë në gjendje të drejtojë:

dialogët e mirësjelljes në situata tipike të komunikimit të përditshëm, arsimor, pune dhe ndërkulturor;

dialog-pyetje (kërkesa për informacion dhe përgjigje ndaj tij);

dialogu është një thirrje për veprim.

2. Forma monologu

Dini të përdorni:

Llojet kryesore komunikative të të folurit: përshkrimi, mesazhi, tregimi, karakterizimi (i personazheve).

Në përputhje me dëgjimin

Dëgjoni dhe kuptoni:

fjalimi i mësuesit dhe shokëve të klasës gjatë komunikimit në mësim;

tekste të vogla të aksesueshme në regjistrime audio, bazuar në materialin gjuhësor të studiuar.

tekste të shkurtra me zë të lartë bazuar në materialin gjuhësor të studiuar;

në heshtje dhe të kuptojë tekste që përmbajnë materiale gjuhësore të studiuara dhe fjalë të reja individuale, të gjejë informacionin e nevojshëm në tekst (emrat e personazheve, ku zhvillohet veprimi etj.).

Në përputhje me letrën

teknika e shkrimit (grafika, kaligrafia, drejtshkrimi);

bazat e shkrimit: shkruani një urim për festën bazuar në një mostër, një letër të shkurtër personale.

Mjetet gjuhësore dhe aftësitë në përdorimin e tyre

Grafikë, kaligrafi, drejtshkrim. Të gjitha shkronjat e alfabetit gjerman. Korrespondenca e shkronjave zanore. Kombinimet bazë të shkronjave. Rregullat themelore të leximit dhe drejtshkrimit. Shkrimi i fjalëve më të zakonshme të përfshira në fjalorin aktiv.

Ana fonetike e të folurit. Të gjithë tingujt e gjuhës gjermane. Normat për shqiptimin e tingujve të gjuhës gjermane (gjatësia dhe shkurtësia e zanoreve, shurdhimi i bashkëtingëlloreve të zëshme në fund të një rrokjeje ose fjale, mungesa e zbutjes së bashkëtingëlloreve para zanoreve). Diftonget. Theksi në një fjalë ose frazë të izoluar. Mungesa e theksit te fjalët funksionale (artikuj, lidhëza, parafjalë). Ndarja e fjalive në grupe kuptimore. Veçoritë ritmiko-intonuese të fjalive rrëfimtare, nxitëse dhe pyetëse. Intonacioni i numërimit.

Ana leksikore e të folurit. Njësitë leksikore që shërbejnë për situata komunikimi në kuadër të tematikës së shkollës fillore, në masën 500 njësi leksikore për asimilim dypalësh (marrës dhe prodhues). Frazat më të thjeshta të qëndrueshme, fjalori vlerësues dhe klishetë e të folurit si elementë të mirësjelljes së të folurit, që pasqyrojnë kulturën e vendeve gjermanishtfolëse. Fjalë ndërkombëtare (dasKino, dieFabrik). Idetë fillestare rreth metodave të fjalëformimit: prapashtesa (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); përbërja (das Lehrbuch); konvertim (das Lesen, die Kälte).

Vetëdija sociokulturore

Në procesin e mësimit të gjermanishtes në shkollën fillore, nxënësit njihen me: emrat e vendeve të gjuhës që mësojnë; disa personazhe letrare nga veprat popullore për fëmijë; komplote të disa përrallave të njohura, si dhe vepra të vogla të folklorit për fëmijë (poema, këngë) në gjermanisht; format elementare të të folurit dhe sjelljes jo të folurit të adoptuara në vendet e gjuhës që studiohet.

Aftësi të veçanta trajnimi

Nxënësit e klasës së tretë zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e mëposhtme të veçanta akademike (specifike për lëndën):

të përdorë fjalorin dygjuhësh të tekstit shkollor;

përdorni materialin referues të paraqitur në formën e tabelave, diagrameve, rregullave;

mbaj një fjalor (fletore të fjalorit);

organizoni fjalët, për shembull parimi tematik;

përdorni hamendje gjuhësore, për shembull, kur njihni ndërkombëtarizmat;

të bëjë përgjithësime në bazë të skemave strukturore dhe funksionale të një fjalie të thjeshtë, të identifikojë dukuri gramatikore që mungojnë në gjuhën amtare, për shembull artikuj;

Aftësi të përgjithshme arsimore dhe veprimtari arsimore universale

Në procesin e studimit të kursit “Gjuhë e huaj”, nxënësit e rinj:

të përmirësojë teknikat e punës me tekstin, duke u mbështetur në aftësitë e fituara në mësimet e gjuhës amtare (parashikoni përmbajtjen e tekstit në bazë të titullit, figurave të dhëna tekstit, kopjoni tekstin, shkruani fjalë dhe fjali individuale nga teksti, etj. );

zotëroni teknika më të ndryshme për zbulimin e kuptimit të një fjale duke përdorur elemente fjalëformuese; sinonime, antonime; konteksti;

përmirësoni aftësitë e përgjithshme të komunikimit të të folurit, për shembull, fillimi dhe përfundimi i një bisede duke përdorur klishe të të folurit; mbani një bisedë duke bërë pyetje dhe duke pyetur përsëri;

të mësojnë të kryejnë vetë-vëzhgim, vetëkontroll, vetëvlerësim;

mësoni të kryeni në mënyrë të pavarur detyrat duke përdorur një kompjuter (nëse ka një aplikacion multimedial).

klasën e 4-të

Përmbajtja lëndore e fjalës me gojë dhe me shkrim korrespondon me qëllimet arsimore dhe edukative, si dhe me interesat dhe karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollave fillore dhe përfshin temat e mëposhtme:

Subjekti Rezultatet e mësimit të gjermanishtes në shkollën fillore janë:

zotërimi i ideve fillestare për normat e gjuhës gjermane (fonetike, leksikore, gramatikore); aftësia (në kuadër të përmbajtjes së lëndës) për të gjetur dhe krahasuar njësi gjuhësore si tingulli, shkronja, fjala.

A. Në sferën e komunikimit, d.m.th në njohjen e gjuhës gjermane si mjet komunikimi):

Duke folur

në dialogët elementare, duke respektuar normat e mirësjelljes së të folurit të miratuara në vendet anglishtfolëse

I diplomuari do të mësojë:

Merrni pjesë;

– të shkruajë një përshkrim të shkurtër të një objekti, fotografie, personazhi;

- flisni për veten tuaj, familjen tuaj, mikun tuaj.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

-të riprodhojë përmendësh vepra të shkurtra të folklorit për fëmijë;

– shkruani një përshkrim të shkurtër të personazhit;

- Përmblidhni shkurt përmbajtjen e tekstit që keni lexuar.

Duke dëgjuar

I diplomuari do të mësojë:

– të kuptojë me vesh të folurën e mësuesit dhe të shokëve të klasës gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë dhe t'i përgjigjet verbalisht/jo verbalisht asaj që dëgjohet;

-të perceptojë me vesh në regjistrimet audio dhe të kuptojë përmbajtjen kryesore të mesazheve të shkurtra, tregimeve, përrallave, të ndërtuara kryesisht në materiale gjuhësore të njohura.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

– perceptoni tekstin audio me vesh dhe kuptoni plotësisht informacionin që përmban ai;

– përdorni hamendje kontekstuale ose gjuhësore kur dëgjoni tekste që përmbajnë disa fjalë të panjohura.

Leximi

I diplomuari do të mësojë:

– të lidhin imazhin grafik të një fjale angleze me imazhin tingullor të saj;

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

-të gjejë me mend kuptimin e fjalëve të panjohura në bazë të kontekstit;

-Mos u kushtoni vëmendje fjalëve të panjohura që nuk pengojnë të kuptuarit e përmbajtjes kryesore të tekstit.

Letër

I diplomuari do të mësojë:

– nxjerr nga teksti fjalë, fraza dhe fjali;

– shkruani një kartolinë urimi për Vitin e Ri, Krishtlindjet, ditëlindjen (bazuar në mostër);

-shkruani sipas modelit letër e shkurtër mik i huaj.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

– përgjigjen shkurt me shkrim pyetjeve rreth tekstit;

– të hartojë një tregim me shkrim sipas planit/fjalëve kyçe;

– plotësoni një formular të thjeshtë;

– formatoni saktë zarfin dhe fushat e shërbimit në sistemin e emailit (adresa, subjekti i mesazhit).

Mjetet gjuhësore dhe aftësitë në funksionimin e tyre

Grafikë, kaligrafi, drejtshkrim

I diplomuari do të mësojë:

– të riprodhojë saktë grafikisht dhe kaligrafisht të gjitha shkronjat e alfabetit gjerman (shkrimi i shkronjave, kombinimet e shkronjave, fjalët);

-përdorim Alfabeti gjerman, di sekuencën e shkronjave në të;

-kopjoni tekstin;

– rivendos fjalën në përputhje me detyrën edukative që zgjidhet;

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

– krahasoni dhe analizoni kombinimet e shkronjave të gjuhës gjermane;

–të grupojë fjalët në përputhje me rregullat e leximit të mësuar;

– kontrolloni drejtshkrimin e fjalës në fjalor;

– përdorni përkthimin në ekran fjalë individuale(nga rusishtja në një gjuhë të huaj dhe mbrapa).

Ana fonetike e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

– të dallojë me vesh dhe të shqiptojë në mënyrë adekuate të gjithë tingujt e gjuhës gjermane, duke respektuar normat e shqiptimit të tingujve;

– vëzhgoni theksin e saktë në një fjalë ose frazë të veçuar;

– të dallojë llojet komunikative të fjalive sipas intonacionit;

–të shqiptojë drejt fjalitë nga pikëpamja e veçorive të tyre ritmike dhe intonuese.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

-të respektojë intonacionin e numërimit;

– respektoni rregullin e mos theksimit të fjalëve funksionale (artikuj, lidhëza, parafjalë);

Ana leksikore e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

– të njohë njësitë leksikore të studiuara, përfshirë togfjalëshin, në tekstet e shkruara dhe me gojë, në kuadër të tematikës në nivelin e arsimit fillor;

– të veprojë me fjalor aktiv në procesin e komunikimit në përputhje me detyrën komunikuese;

– rivendos tekstin në përputhje me detyrën edukative që zgjidhet.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

– të njohë elementë të thjeshtë fjalëformues;

– mbështetuni në hamendësimin gjuhësor në procesin e leximit dhe dëgjimit (ndërkombëtar dhe fjalë të vështira).

Ana gramatikore e të folurit

I diplomuari do të mësojë:

të njohë dhe të përdorë në të folur llojet bazë komunikuese të fjalive;

të njohë në tekst dhe të përdorë në të folur pjesët e studiuara të ligjëratës: emrat me artikuj të caktuar/të pacaktuar/zero, emrat njëjës dhe shumës; folje lidhëse sein; foljet në Prdsens, e ardhmja, Prdteritum, Perfekte; foljet modale ktsnnen, e leshtë, mbssen, sollen; përemrat vetorë, pronorë dhe dëftorë; mbiemrat në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative; sasiore (deri në 100 ) dhe rendore (deri 30) numrat; parafjalët më të zakonshme për shprehjen e marrëdhënieve kohore dhe hapësinore

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë

Vetëdija sociokulturore

Njohuri për emrat e vendeve të gjuhës që studiohet, disa personazhe të njohur letrare

vepra për fëmijë, komplote të disa përrallave të njohura të shkruara në anglisht, vepra të vogla të folklorit për fëmijë (vjersha, këngë); njohja e normave bazë të të folurit dhe sjelljes jo të folurit të miratuara në vendet anglishtfolëse.

B. Në sferën njohëse:

Aftësia për të krahasuar fenomenet gjuhësore të gjuhës amtare dhe angleze në nivel individual

tinguj, shkronja, fjalë, fraza, fjali të thjeshta;

Aftësia për të njohur dukuri gramatikore që nuk gjenden në gjuhën amtare, p.sh.

Aftësia për të sistemuar fjalët, për shembull, sipas një parimi tematik;

Aftësia për të përdorur hamendje gjuhësore, për shembull, kur njihen ndërkombëtarizmat;

Përmirësimi i teknikave të punës me tekstin bazuar në aftësitë e fituara në mësimet e gjuhës amtare (parashikimi i përmbajtjes së një teksti bazuar në titull, ilustrime etj.);

Aftësia për të vepruar sipas një modeli kur kryeni ushtrime dhe kompozoni tuajin

deklarata në kuadër të temave të shkollës fillore;

Aftësia për të përdorur materialin referues të paraqitur në formën e tabelave, diagrameve, rregullave;

Aftësia për të përdorur fjalorin e teksteve dygjuhëshe (përfshirë transkriptimin),

fjalor kompjuteri;

Aftësia për të kryer vetë-vëzhgim dhe vetëvlerësim në mënyra të arritshme për nxënësit e shkollave fillore

kufijtë.

B. Në sferën e orientimit të vlerës:

Ideja e anglishtes si një mjet për të shprehur mendimet, ndjenjat, emocionet;

Njohja me vlerat kulturore të një populli tjetër nëpërmjet veprave të folklorit për fëmijë, nëpërmjet pjesëmarrjes së drejtpërdrejtë në udhëtimet turistike.

D. Në sferën estetike:

Zotërimi i mjeteve bazë për të shprehur ndjenjat dhe emocionet në një gjuhë të huaj;

Zhvillimi i ndjenjës së bukurisë në procesin e njohjes me shembuj të letërsisë së aksesueshme për fëmijë.

D. Në sferën e punës:

Aftësia për të ndjekur një plan të planifikuar në punën tuaj akademike;

Aftësia për të mbajtur një fjalor (fletore fjalori).

Arritja personale, sociale dhe zhvillimi kognitiv nxënësit është rezultati kryesor i përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor në gjuhën gjermane.

Një i diplomuar në shkollën fillore do të fitojë karakteristikat e mëposhtme personale:

Dashuria për popullin tuaj, tokën dhe atdheun tuaj;

Respektimi dhe ndërgjegjësimi i vlerave të familjes dhe shoqërisë;

Kuriozitet, njohje aktive dhe e interesuar për botën;

Zotërimi i bazave të aftësive të të mësuarit, aftësia për të organizuar aktivitetet e veta;

Gatishmëria për të vepruar në mënyrë të pavarur dhe për të qenë përgjegjës për veprimet e dikujt ndaj familjes dhe

shoqëria;

Vullneti i mirë, aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar bashkëbiseduesin, për të justifikuar pozicionin e dikujt,

shprehni mendimin tuaj;

Duke ndjekur rregullat e një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt për veten dhe të tjerët.

4. PLANIFIKIMI TEMATIK I LENDËS

“GJUHË E HUAJ. GJERMANI"

klasën e 2-të

Planifikimi tematik

Testi nr. 1 në Kursi hyrës: shkronjat, kombinimet e shkronjave, fjalori.

Testi nr. 2 me temën “Përshkrimi i një personi”

Testi nr. 3 me temën “ Personazhet e përrallave»

Testi përfundimtar

klasa e 3-të

Planifikimi tematik

Testi i hyrjes në lexim dhe fjalor me temën "Pushimet"

Testi nr. 1 me temën “Shkolla”

Testi nr. 2 me temën “Vjeshta”

Testi nr. 3 me temën “Dimri”

Testi nr. 4 me temën “Kemi shumë për të bërë”

Testi nr. 6 me temën “Ditëlindja”

Testi përfundimtar

klasën e 4-të

Planifikimi tematik

Testi i hyrjes për lexim dhe fjalor

Testi nr. 1 me temën “Pushimet”

Testi nr.2 me temën “Shkolla”

Testi nr.3 me temën “Shtëpia. Familja"

Testi nr.4 me temën “Koha e lirë. hobi"

Testi nr.5 me temën “Pranvera. pushime"

Testi përfundimtar

Materiali vlerësues

Leximi me kuptimin e përmbajtjes kryesore të asaj që u lexua (hyrës)

Një notë "5" i jepet një studenti nëse ai kupton përmbajtjen kryesore të tekstit origjinal, mund të nxjerrë në pah idenë kryesore, të përcaktojë faktet kryesore dhe mund të hamendësojë kuptimin e fjalëve të panjohura nga konteksti, qoftë duke formuar fjalë. elemente, ose nga ngjashmëria me gjuhën e tij amtare. Shpejtësia e leximit të një teksti në gjuhë të huaj mund të jetë disi më e ngadaltë se ajo me të cilën një student lexon në gjuhën e tij amtare. Ju lutemi vini re se shpejtësia e leximit të studentëve në gjuhën e tyre amtare ndryshon.

Nota "4" i jepet studentit nëse ai kupton përmbajtjen kryesore të tekstit origjinal, mund të nxjerrë në pah idenë kryesore dhe të identifikojë fakte individuale. Megjithatë, të kuptuarit e tij gjuhësor nuk është mjaft i zhvilluar, dhe ai ka vështirësi të kuptojë disa fjalë të panjohura, detyrohet të konsultojë më shpesh fjalorin dhe ritmi i tij i leximit është më i ngadaltë.

Një notë "3" i jepet një studenti që nuk e kupton me saktësi përmbajtjen kryesore të asaj që lexon, i cili është në gjendje të identifikojë vetëm një numër të vogël faktesh në tekst dhe hamendësimi gjuhësor i të cilit nuk është fare i zhvilluar.

Një notë "2" i jepet një studenti nëse ai nuk e ka kuptuar tekstin ose e ka kuptuar gabimisht përmbajtjen e tekstit, nuk lundron në tekst kur kërkon fakte të caktuara dhe nuk di të semantizojë fjalorin e panjohur.

Lexim me kuptim të plotë të përmbajtjes (studim)

Nota "5" i jepet studentit kur ai ka kuptuar plotësisht një tekst të thjeshtë origjinal (gazetari, shkencore popullore, udhëzime ose një fragment nga një broshurë turistike). Ai përdori të gjitha teknikat e njohura që synonin të kuptonte atë që lexonte (supozim semantik, analizë).

Një notë "4" i jepet një studenti nëse ai e ka kuptuar plotësisht tekstin, por është konsultuar vazhdimisht me fjalorin.

Nota “3” jepet nëse nxënësi nuk e kupton plotësisht tekstin dhe nuk di ta përpunojë atë në mënyrë semantike.

Nota “2” jepet kur teksti nuk kuptohet nga nxënësi. Ai ka vështirësi të gjejë fjalë të panjohura në fjalor.

Leximi dhe gjetja e diçkaje me interes ose informacionin e nevojshëm(i shikueshëm)

Një notë "5" i jepet një studenti nëse ai mund të shikojë shpejt një tekst të thjeshtë origjinal (siç është një orar treni, meny, program televiziv) ose disa tekste të shkurtra dhe të zgjedhë informacionin e duhur të kërkuar.

Një notë "4" i jepet një studenti që skanon tekstin mjaft shpejt, por gjen vetëm rreth 2/3 e informacionit të dhënë.

Nota “3” jepet nëse nxënësi gjen këtë tekst(ose këto tekste) afërsisht 1/3 e informacionit të dhënë.

Nota “2” jepet nëse nxënësi praktikisht nuk e kupton tekstin.

2. Të dëgjuarit

Detyra kryesore e të folurit në të kuptuarit e teksteve të folura me vesh është nxjerrja e informacionit bazë ose të dhënë studentit.

Një notë "5" i jepet një studenti që kuptonte faktet themelore, ishte në gjendje të identifikonte informacione të veçanta, domethënëse për veten e tij (për shembull, nga një parashikim moti, një njoftim, një program radioje dhe televizioni), hamendësoi kuptimin e disa fjalë të panjohura nga konteksti, ishte në gjendje të përdorte informacionin për të zgjidhur një problem (për shembull, gjeni një program të caktuar radiofonik).

Nota "4" i jepet një studenti që nuk i ka kuptuar të gjitha faktet themelore. Kur zgjidhte një problem komunikimi, ai përdori vetëm 2/3 e informacionit.

Rezultati "3" tregon se studenti ka kuptuar vetëm 50% të tekstit. Kam keqkuptuar disa fakte. Ai nuk arriti të zgjidhte plotësisht detyrën e komunikimit që i ishte caktuar.

Nota "2" jepet nëse studenti ka kuptuar më pak se 50% të tekstit dhe ka identifikuar më pak se gjysmën e fakteve kryesore prej tij. Ai nuk ishte në gjendje të zgjidhte detyrën e të folurit që i ishte caktuar.

3. Të folurit

Fjalimi monolog

Nxënësit i jepet nota “5” nëse në përgjithësi ka përballuar detyrat e dhëna në të folur. Deklarata e tij ishte koherente dhe logjikisht e qëndrueshme. Gama e përdorimit mjete gjuhësore mjaft e gjerë. Pajisjet gjuhësore u përdorën në mënyrë korrekte, praktikisht nuk kishte gabime që prishnin komunikimin ose ishin të vogla. Vëllimi i deklaratës korrespondonte me atë që ishte specifikuar nga programi për një vit të caktuar studimi. U vu re lehtësia e të folurit dhe shqiptimi mjaft i saktë. Fjalimi i studentit ishte i ngarkuar emocionalisht ai përmbante jo vetëm transmetimin e fakteve individuale (informacionet individuale), por edhe elemente të vlerësimit dhe shprehjes së tyre mendimin e vet.

Nota "4" i jepet studentit nëse ai në përgjithësi ka përballuar detyrat e caktuara në të folur. Deklarata e tij ishte koherente dhe konsistente. Është përdorur një sasi mjaft e madhe gjuhe, e cila është përdorur si duhet. Megjithatë, u bënë gabime të izoluara që prishën komunikimin. Ritmi i të folurit ishte disi më i ngadaltë. Shqiptimi u vu re se ishte i ndikuar shumë nga gjuha amtare. Fjalimi nuk ishte mjaftueshëm i ngarkuar emocionalisht. Elementet e vlerësimit ndodhën, por në në një masë më të madhe deklarata përmbante informacione dhe pasqyronte fakte specifike.

Një notë "3" i jepet një studenti nëse ai ishte në gjendje të zgjidhte në thelb detyrën e dhënë të të folurit, por diapazoni i mjeteve gjuhësore ishte i kufizuar dhe vëllimi i shqiptimit nuk arrinte normën. Nxënësi bëri gabime gjuhësore. Në disa vende radha e deklaratave u ndërpre. Praktikisht nuk kishte elemente të vlerësimit dhe shprehjes së mendimit të dikujt. Fjalimi nuk ishte i ngarkuar emocionalisht. Ritmi i të folurit ishte i ngadaltë.

Nota "2" i jepet studentit nëse ai e ka përballuar vetëm pjesërisht zgjidhjen e detyrës komunikuese. Deklarata ishte e vogël në vëllim (nuk i plotësonte kërkesat e programit). Kishte një ngushtësi fjalori. Mungonin artikujt e vetëvlerësimit. Nxënësi bëri një numër të madh gabimesh, si gjuhësore ashtu edhe fonetike. Shumë gabime prishën komunikimin, duke rezultuar në keqkuptime midis partnerëve të të folurit.

Fjalimi dialogues

Gjatë vlerësimit të këtij lloji të të folurit, kriteri më i rëndësishëm, si dhe gjatë vlerësimit të pohimeve koherente, është cilësia e të folurit dhe aftësia për të përballuar një detyrë të të folurit, domethënë për të kuptuar partnerin dhe për t'iu përgjigjur saktë vërejtjeve të tij, aftësia për të të mbajë një bisedë për një temë të caktuar. Gama e gjuhës së përdorur, në këtë rast, i jepet studentit.

Një notë "5" i jepet një studenti që ishte në gjendje të zgjidhte një problem të të folurit duke përdorur saktë mjetet gjuhësore. Gjatë dialogut, ai përdori me mjeshtëri sinjalizime në fjalimin e tij që prishnin komunikimin.

Nota "4" i jepet një studenti që zgjidhi një problem të të folurit, por rreshtat e folur gjatë dialogut ishin disi konfuze. Pati pauza në të folur që lidheshin me kërkimin e mjeteve shprehëse vlerën e dëshiruar. Praktikisht nuk kishte gabime që prishnin komunikimin.

Nota “3” i jepet nxënësit nëse nuk e ka zgjidhur plotësisht problemin e të folurit. Disa nga vërejtjet e partneres së tij i shkaktuan vështirësi. Pati pauza që ndërhynin në komunikimin verbal.

Nota “2” jepet nëse nxënësi nuk arrin të zgjidhë problemin e të folurit. Ishte e vështirë për t'iu përgjigjur komenteve të partnerit të tij që e inkurajuan të fliste. Komunikimi dështoi.

Vlerësimi “5” Detyra komunikuese është zgjidhur, rregullat bazë të formatimit të tekstit janë ndjekur, shumë sasi të konsiderueshme gabime drejtshkrimore dhe leksiko-gramatikore. Paraqitja logjike dhe e qëndrueshme e materialit, duke e ndarë tekstin në paragrafë. Përdorimi i duhur mjete të ndryshme duke përcjellë një lidhje logjike ndërmjet pjesëve të veçanta të tekstit. Nxënësi demonstroi njohuri stok i madh fjalorin dhe e përdori me sukses duke marrë parasysh normat e një gjuhe të huaj. Praktikisht nuk ka gabime. Vërehet rendi i saktë i fjalëve. Kur përdoren struktura më komplekse, pranohen një numër i vogël gabimesh që nuk dëmtojnë kuptimin e tekstit. Pothuajse asnjë gabim drejtshkrimor. Teksti është i ndarë në fjali. Çdo pasaktësi nuk ndërhyn në kuptimin e tekstit.

Nota “4” Detyra komunikuese është zgjidhur, por gabimet leksikore dhe gramatikore, duke përfshirë edhe ato jashtë nivelit bazë, pengojnë të kuptuarit. Mendimet paraqiten kryesisht në mënyrë logjike. Disa mangësi janë të pranueshme kur ndahet teksti në paragrafë dhe kur përdoren mjete për të përcjellë një lidhje logjike midis pjesëve të veçanta të tekstit ose në një format shkronjash. Nxënësi përdori një sasi të mjaftueshme fjalori, duke lejuar disa pasaktësi në përdorimin e fjalëve ose një fjalor të kufizuar, por në mënyrë efektive dhe korrekte, duke marrë parasysh normat e gjuhës së huaj. Vepra përmban një sërë gabimesh gramatikore që nuk pengojnë të kuptuarit e tekstit. Disa gabime drejtshkrimore janë të pranueshme, por nuk e bëjnë tekstin të vështirë për t'u kuptuar.

Rezultati “3” Detyra komunikuese është zgjidhur, por gabimet gjuhësore, duke përfshirë përdorimin e mjeteve gjuhësore që përbëjnë nivelin bazë, pengojnë të kuptuarit e tekstit. Mendimet nuk paraqiten gjithmonë logjikisht. Ndarja e tekstit në paragrafë është e pamjaftueshme ose jo-ekzistente. Gabime në përdorimin e mjeteve të përcjelljes së lidhjeve logjike ndërmjet pjesëve të veçanta të tekstit. Ka shumë gabime në formatin e shkronjave. Nxënësi përdorte një fjalor të kufizuar, jo gjithmonë në përputhje me normat e gjuhës së huaj. Shpesh ka gabime gramatikore në punë niveli fillor, ose gabimet janë të pakta por aq serioze sa e bëjnë tekstin të vështirë për t'u kuptuar. Ka shumë gabime, drejtshkrimore dhe pikësimi, disa prej të cilave mund të çojnë në keqkuptim të tekstit.

Nota “2” Detyra komunikuese nuk është zgjidhur. Nuk ka logjikë në ndërtimin e deklaratës. Nuk përdoren mjete për përcjelljen e lidhjeve logjike ndërmjet pjesëve të tekstit. Formati i shkronjave nuk respektohet. Nxënësi nuk ishte në gjendje të përdorte saktë fjalorin e tij për të shprehur mendimet e tij ose nuk ka fjalorin e nevojshëm. Rregullat gramatikore nuk respektohen. Nuk respektohen rregullat e drejtshkrimit dhe të pikësimit.

Përfundimi i detyrave të testit vlerësohet sipas skemës së mëposhtme, përveç nëse autori i testit ofron një tjetër:

65% e punës së përfunduar - "3"

Teknikat moderne të modelimit të informacionit janë zhvilluar në shumë fusha dhe kanë zënë vendi më i rëndësishëm në mes të ndërtimit. Në këtë artikull do të shikojmë teknologjitë BIM që përdoren në dizajn, si dhe programet kompjuterike që lejojnë përdorimin e tyre.

BIM - çfarë është?

Kjo shkurtesë amerikane qëndron për Modelimin e Informacionit të Ndërtesave, domethënë krijimin e modeleve të informacionit të ndërtesave. Projekt gati duhet të bëhet në hapësirë ​​tredimensionale. Ai duhet të përbëhet jo vetëm nga linjat dhe teksturat mbështetëse, si në modelimin klasik 3D, por edhe nga shumë elementë artificialë që kanë veti fizike në jetën reale.

Kjo do të thotë që projektuesi, kur vendos të gjitha të dhënat fillestare në modelin e tij, në fakt e transferon objektin real në hapësirën dixhitale, e dixhitalizon atë. Vetëm ky proces është i ndërlikuar nga fakti se ndërtesa ende nuk është krijuar, është në zhvillim e sipër. Kjo do të thotë se ka vetëm të dhëna dhe llogaritje fillestare, dhe prona reale Ende jo. Është për t'i parashikuar ato që kërkohen programe të modelimit BIM. Ato përmbajnë funksione për llogaritjen e automatizuar të vetive dhe karakteristikave të një objekti.

Çdo proces që do të ndodhë në një strukturë tashmë të ngritur mund të përcaktohet duke përdorur teknologjinë BIM. Kjo është për shkak të dixhitalizimit të të gjitha njohurive rreth materialeve, fabrikueshmërisë së zgjidhjeve të caktuara të ndërtimit, si dhe kushteve klimatike, intensitetit të funksionimit dhe shumë më tepër.

Më parë, kjo teknikë ishte në dispozicion vetëm me ndihmën e specialistëve software, ndërsa tani ka versione gjysmë profesionale për amatorë, të cilat janë të disponueshme falas në internet. Shpesh, disa parametra janë të mjaftueshëm për të ndërtuar një model. Kjo shpjegohet me faktin se ato bazohen në projekte standarde. Për dizajne dhe konfigurime më komplekse, për zhvillime individuale, do të kërkohen sisteme të specializuara CAD që mbështesin teknologjinë BIM.

Zbatimi i dizajnit të informacionit dhe përfitimet e tij

Ka shumë mënyra për të përdorur BIM. Le të shohim më të zakonshmet:

• Vizualizimi 3D. U bë e mundur krijimi i një modeli tredimensional të detajuar dhe të besueshëm të një ndërtese në ekran. Duke përdorur këtë funksion, ju mund të paraqisni një projekt, ta vlerësoni vizualisht, të printoni një model natyral në një printer 3D, si dhe të provoni konstruksionin dhe të bëni rregullime.
• Ruajtja e të dhënave të grupuara. Të gjitha informacionet që dinë projektuesi janë në një program, në një grup vizatimesh. Nëse ndryshoni një parametër, ndryshimet do të zbatohen automatikisht për elementët e tjerë. Ky konglomerat i kombinuar i vlerave zvogëlon gjasat e gabimit.
• Menaxhimi gjithëpërfshirës i të dhënave. Një masterplan tipik përfshin zgjidhje të veçanta projektimi në formën e vizatimeve dhe dokumentacionit shoqërues. Në softuerin me mbështetje BIM, ju mund të kombinoni të gjithë informacionin në një program, në një skedar. Për shembull: nëse ndryshoni seksionin kryq të një tubi ose profili në diagram, atëherë proceset e llogaritjes ndodhin automatikisht - në vlerësimin për blerjen e materialeve, pamjet dhe kostoja e përafërt e këtij materiali ndërtimi do të rillogariten menjëherë.

Avantazhi i prezantimit të kësaj teknologjie është shpejtësia e krijimit të projektit. Për shkak të mungesës së hapave të panevojshëm, kur të gjitha të dhënat llogariten dhe regjistrohen manualisht, projektimi kryhet në një kohë të shkurtër.

Nga ky avantazh vjen e dyta - kursimi i burimeve materiale dhe të punës. Tani më pak inxhinierë mund të punojnë në projektimin e një ndërtese, pasi shumë procese kryhen nga një program "i zgjuar".

Lista e programeve për dizajnimin BIM (BIM).

Ne do të shqyrtojmë një sërë zhvillimesh të huaja bazuar në këtë teknologji.

Allplan

Ky është një sistem projektimi me ndihmën e kompjuterit që u ofrua nga Nemetschek Allplan Systems GmbH. Softueri ka aftësi të gjera dhe seksione të ndryshme që janë të destinuara për fushat e mëposhtme:

• arkitekturë;
• dizajni;
• vlerësimi i kostos dhe vlerësimet;
• vëllimet e ndërtimit;
• sisteme inxhinierike të ndërtimit;
• plani i përgjithshëm;
• konstruksione metalike;
• strukturat e betonit të armuar.

Allplan është përkthyer në 19 gjuhë, duke përfshirë rusishten. Në formën e tij të pastër origjinale, aplikacioni përdoret rrallë, pasi nuk përmban standarde të projektimit, GOST dhe SP, bazuar në ligjet ruse. Për këtë arsye, dizajnerët zakonisht kombinojnë softuerin me ato të zakonshmet - Lyra dhe SCAD.

Përparësitë dhe aftësitë e Allplan:

• Arritja e uniformitetit në të gjitha dokumentet e projektimit dhe ndërtimit duke nxjerrë standarde uniforme projektimi.
• Mbushja e bibliotekës me zhvillime standarde - nyje, elementë të ngjashëm që mund të ripërdoren. Katalogu i simboleve mund të përfshijë çdo numër zgjidhjesh që kompania ka përdorur më parë.
• Të gjitha planet dhe seksionet krijohen lehtësisht duke përdorur funksionet Struktura e ndërtesës, Menaxheri i planit dhe Struktura e vizatimit.
• Ndryshimet në konfigurimin e ndërtesës mund të bëhen shpejt në çdo fazë. Për ta bërë këtë, nuk do të keni nevojë të ribërni dokumentacionin dhe vizatimet shoqëruese - CAD do ta bëjë këtë automatikisht.
• Llogaritja e elementeve kurvilineare, kostoja e tyre.
• Funksioni "Konvertimi për rindërtim" është i përshtatshëm për rindërtimin e ndërtesave. Kjo ju lejon të ruani dhe përmirësoni të vjetrat dhe të shtoni të reja.
• Mjeti "Përforcimi me model" është projektuar për një proces të lehtë të futjes së përforcimit jo vetëm në objektet me mure të drejta, por edhe përgjatë perimetrit, në çdo zonë të lakuar.
• Importoni me lehtësi vizatimet në produkte të palëve të treta përmes mbështetjes së plotë të formatit DWG.
• Dizajni tredimensional është i mundur jo vetëm për të gjithë planin e përgjithshëm, por edhe për elementët më problematikë - seksione, hapësira, dysheme individuale.
• Aftësia për një grup të tërë inxhinierësh për të punuar në të njëjtin mjedis nga kompjuterë të ndryshëm personalë. Kjo lehtëson procesin e kontrollit, duke marrë parasysh të gjitha dëshirat dhe rregullimet, punën në distancë në një grup dhe miratimin e projektit.

Të metat:

• Funksioni i shtrimit të elektrifikimit është zhvilluar dobët.
• Nuk ka kontroll administrativ të centralizuar - programi është më i përshtatshëm për aktivitete kolektive.
• Eksportimi i paefektshëm në vizatimin DWG.
• Zhvillimi i ngadalshëm dhe përkthimi i veçorive për disa vende.

ArchiCAD

Programi u krijua nga Graphisoft. Fillimisht ishte menduar për arkitektë dhe projektues, jo për ndërtues, kështu që më shumë veçori të destinuara për krijimin e elementeve të brendshme dhe peizazhit.

Përparësitë:

• Softueri është përshtatur me teknologjinë BIM, kështu që çdo ndryshim i bërë në vizatim rregullon automatikisht rregullime të tjera në llogaritjet dhe specifikimet.
• Me versionin e dytë, u bë e mundur të punohej përmes serverëve në distancë, domethënë një funksion bashkëpunimi ekipor.
• Mjeti Layout Book është krijuar për të përgatitur të gjithë projektin tuaj për printim.
• Archikad përgatit në mënyrë të pavarur të gjitha dokumentet për një format të caktuar, në mënyrë që kur të printohet, një skedar PDF të jetë gati.
• Funksioni "Morph" thjeshton shumë punën me elementë vëllimorë të konfigurimeve të vështira.
• Mjeti CineRender është krijuar për paraqitje të bukura 3D.
• Disa nga aftësitë janë projektuar dhe përshtatur për përdoruesit rus - kjo është shtrimi i sistemeve inxhinierike, përforcimi dhe disa funksione të tjera.

Të metat:

• ArchiCAD është një platformë ndërtimi me fokus të ngushtë, mjetet e së cilës synojnë ekskluzivisht modelimin e ndërtesave. Kjo do të thotë, nuk ka asnjë mundësi për të hartuar paraqitje të tjera.
• Kostoja e lartë e një produkti të licencuar. Krahasuar me analogët, çmimi i licencës është i mbiçmuar. Në përpjekje për të korrigjuar situatën, kompania lëshoi ​​​​një version të zhveshur - ArchiCAD StarT Edition, i cili, ndër të tjera, i mungon aftësia për të vizualizuar dhe mbështetur lidhjet e jashtme DWG.
• Nuk është e mundur të studiohen në detaje disa elemente komplekse, për shembull, sipërfaqet NURBS dhe pa funksion skulpturimi. Për të krijuar paraqitje të tilla, duhet t'i drejtoheni programeve të tjera. Softueri nga ZVSOFT është i përsosur për këtë. Mjedisi ju lejon të punoni me kthesa komplekse NURBS dhe të përdorni mjetin Line Fillet për të arritur detaje realiste. Programi përmban gjithashtu shtojcën RenderZone. Ofron punë me elementë reliev të vështirë që kanë një strukturë me tre faza - nga korniza dhe linjat e fshehura deri te modeli i lëmuar.
• Softueri nuk ka një veçori multi-dizenjimi, gjë që është e rëndësishme kur projekti është në fazën e zhvillimit dhe miratimit zgjidhjet e projektimit. Ju mund të përdorni shtresa, por ato zakonisht nevojiten për të theksuar qarqet individuale dhe rrjetet e shërbimeve.

Revit

CAD nga Autodesk. Ka një numër të konsiderueshëm admiruesish për mundësi të gjera në fushën e ndërtimit, modelimit të strukturave dydimensionale dhe tredimensionale.

Përparësitë:

• Ashtu si me të gjitha programet e bazuara në teknologjinë BIM, përdoruesi praktikisht nuk tërheq asgjë vetë, ai vetëm plotëson kolonat e dokumenteve, dhe softueri i bën vizatimet në mënyrë të pavarur. Të gjitha lidhjet ndërmjet objekteve janë të specifikuara me formula dhe marrëdhënie.
• Të gjitha simbolet grafike mund të ndryshohen - trashësia e vijës, ngjyra, hije.
• Ekziston një funksion i multivariancës së të njëjtës zgjidhje, objekt.
• Ekziston një mundësi e veçantë për përcaktimin e llojit të punës - ndërtim, prishje, rindërtim.
• Kontrolli i detajeve më të vogla të vizatimit - qoshet e kanaleve të ajrit, kangjella dhe shkallët, prizat në skajet e tubave, etj.
• CAD përmban standarde për përforcimin dhe rregullimin e komunikimeve bazuar në standardet evropiane.
• Injektimi i komponentëve nga skedarët e jashtëm.
• Mundësia e vizualizimit tredimensional paraqitet përmes reve pika. Përdoruesi ka zgjedhjen e densitetit dhe madhësisë së pikselit. Kjo e bën më të lehtë kontrollin e imazhit.
• Të gjithë parametrat dhe të dhënat fillestare të marra mund të formohen në grupe për të lehtësuar procesin e plotësimit të dokumenteve dhe vlerësimeve.
• Idetë e dizajnit mund të theksohen veçmas me ngjyra në paraqitje për të parë qartë domosdoshmërinë e tyre, si dhe kryqëzimet me zgjidhje të tjera.
• Automatizimi i lëshimit të specifikimeve.
• Aftësia për të shënuar çdo element ndërtimi.
• Mbështetje e plotë për import dhe eksport nga AutoCAD.
• Mundësia e punës ekipore në distancë në një skedar.

Të metat:

• Nuk është e mundur që një përdorues që flet rusisht të përdorë bibliotekën e pullave dhe familjeve.
• Gjithashtu nuk ka kode ndërtimi për Rusinë.
• Përforcimi automatik ose shënimi i elementeve është shpesh i gabuar dhe i papërshtatshëm për një projekt të caktuar. Korrigjimi kërkon më shumë kohë sesa vizatimi vetë.
• Revit është më i përshtatshëm për ndërtimin monolit sesa për strukturat metalike të parafabrikuara - këto të fundit kërkojnë zhvillim shtesë të elementeve.
• Vërehet heqja spontane ose transferimi i pajisjeve nga një sistem në tjetrin.
• Pritje shumë e gjatë për ngarkim.
• Rrotulloni ngadalë pamjet 3D.
• Kur eksportoni analitikë nga programi në sistemet e llogaritjes, diagrami rezulton të jetë i paplotë dhe i papritur.
• Puna ekipore është e ndërlikuar nga fakti se faqosja mund të ngarkohet vetëm në ruajtjen e reve të Autodesk.
• Një tjetër disavantazh është puna me dokumentet që janë krijuar në version i ri vetëm ata zhvillues që kanë të njëjtin softuer më të fundit të instaluar mund ta bëjnë këtë. Projektuesit që nuk arritën të blejnë një licencë të përditësuar thjesht nuk do të jenë në gjendje të punojnë me projektin.

Cilat programe ruse bim mund të përdoren falas?

Renga është një projekt arkitektonik dhe ndërtimi që është plotësisht i fokusuar në projektues që flasin rusisht. Kjo lehtëson shumë procesin e projektimit, pasi të gjitha standardet për përgatitjen e projektimit dhe dokumentacionit të punës janë të integruara në softuer.

Një objekt në 3D modelohet automatikisht, dhe në të njëjtën kohë procesi i plotësimit të vizatimeve dhe marrjes së diagrameve të fasadave dhe seksioneve në shkallë të specifikuara është i automatizuar. Ekziston gjithashtu një funksion që përgatit legjenda, deklarata dhe specifikime.

Softueri gjithashtu mbështet shumë formate, gjë që ju lejon të shkëmbeni lirshëm të dhëna me sisteme të palëve të treta. Dizajni kolektiv gjithashtu merret parasysh në zhvillim, ju mund të punoni në një plan urbanistik nga pajisje të ndryshme.

Ju mund të shkarkoni versionin e provës të Renga plotësisht falas. Megjithatë, pas përfundimit të periudhës së provës, do t'ju duhet të blini një licencë.

Të metat:

• funksione shumë "të papërpunuara" në disa vende;
• nuk ka cilësime të çelësave të nxehtë;
• themeli nuk është i lidhur në lartësi me kolonën;
• nuk ka ngarkim automatik të specifikimeve në vizatim;
• nuk ka mundësi për të bërë trarë të pjerrët;
• vërehet heqja spontane e elementeve;
• është e papërshtatshme të specifikohen zonat e përforcimit të pllakave pranë kolonave;
• Ju nuk mund të ndryshoni stilin e shkallëve dhe shkallëve.

Softuer nga ZWSOFT

Kompania ZVSOFT ofron programe për dizajn me ndihmën e kompjuterit. Meqenëse të gjitha aplikacionet janë përkthyer në Rusisht dhe kanë një ndërfaqe të qartë, do të jetë e lehtë për një përdorues rus të zotërojë grupin e funksioneve.

Zhvilluesit e ZWSOFT po punojnë në mënyrë aktive në projekte të reja në fushën e teknologjive BIM. Përfaqësuesit zyrtarë premtojnë të prezantojnë zhvillimet e tyre me funksionalitet të gjerë dhe pajtueshmëri të lartë me programet e llogaritjes dhe CAD në të ardhmen e afërt.

Shumica e teknologjive tashmë janë zbatuar në produktet nga ZVSOFT. Ky është një program shumëfunksional, si dhe shumë shtesa dhe module, dhe aplikacione individuale, si p.sh.

• – punë me rrjetet e shërbimeve;
• – niveli i lartë i modelimit tredimensional;
• – automatizimi i dokumentacionit të ndërtimit dhe shumë më tepër.

Ndiqni zhvillimet e reja në fushën e BIM nga ZWSOFT.

Rezultatet e kërkimit:

1. gjermanisht gjuha. 5 Klasa(I.L. Bim, L.V. Sadomova)

   Bim I. L. B61 gjuha gjermane. Programet e punës. Subjekti. rreshti i teksteve shkollore nga I. L. Bim. Klasat 5–9: tekst shkollor. shtesë për arsimin e përgjithshëm

   Programet e punës zhvillohen në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror...

   angelp.ucoz.site
2. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (9 Klasa) në temën...

   Programi i punës për klasën 9 sipas materialeve mësimore I.L.Bim Programi i punës është hartuar për 102 orë akademike në masën 3 orë në javë në përputhje me Federale

   Shkarkoni

   Duke punuar kurrikula te kurs trajnimi I.L. Rreze, L.V. Sadomov “Gjuha gjermane.

   nsportal.ru
3. Bim I.L., Sadomova L.V. gjermanisht gjuha. Punëtorët programet.

   Programet e punës. Linja e temës tekstet shkollore I.L. Bim. Klasat 5-9.

   Për të shkarkuar këtë skedar, regjistrohuni dhe/ose identifikohuni në sajt duke përdorur formularin e mësipërm.

   Bim I.L., Sadomova L.V. Libër mësuesi për institucionet e arsimit të përgjithshëm. gjuha gjermane.

   www.twirpx.com
4. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (5 , 6, 7, 8, 9 Klasa) Nga...

   Kërkesat për rezultatet e përvetësimit të përmbajtjes së programit të gjuhës gjermane.

   Shkarkoni

   nsportal.ru
5. gjermanisht gjuha. Punëtorët programet. Linja e temës...

   Bim I. L., Sadomova gjermanisht gjuha V 5 –9 klasat gjermanisht gjuha» autorët I. L. Bim etj.

   catalog.prosv.ru
6. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 klasat

   Prezantohet programi i punës i lëndës akademike gjermanisht për klasat 5-9, i hartuar në përputhje me Kërkesat për rezultatet e arsimit të përgjithshëm bazë.

   gjuha gjermane. Programet e punës. Linja lëndore e teksteve shkollore nga I.L. Bim. Klasat 5-9.

   kopilkaurokov.ru
7. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (9 Klasa) në temën...

   Kurrikula e punës për kursin e trajnimit I.L. Rreze, L.V. Sadomov “Gjuha gjermane. Hapat 5." për klasën 9, të zhvilluar në bazë të komponentit federal të standardit arsimor shtetëror në gjuhë të huaja, një arsimor i përafërt...

   nsportal.ru
8. gjermanisht gjuha. Punëtorët programet. Linja e temës...

   Bim I. L., Sadomova L.V. Publikimi është menduar për mësuesit që japin mësim gjermanisht gjuha V 5 –9 klasat shkolla gjithëpërfshirëse përmes kompleksit të mësimdhënies dhe të nxënit " gjermanisht gjuha» autorët I. L. Bim etj.

   catalog.prosv.ru
9. Duke punuar program (5 Klasa) në temën: Duke punuar program...

   Sidomos për ju një program pune në gjuhën gjermane për klasat 5-9 bazuar në tekstin e I. L. Bim, L. V. Sadomova.

   Programi i punës për gjuhën gjermane bazohet në komponentin federal të standardit shtetëror të arsimit bazë të përgjithshëm.

   nsportal.ru
10. Duke punuar program libër në gjermanisht gjuha 5 -9 Klasa Bim...

    Programi i punës i lëndës akademike "Gjermanisht" për klasat 5-9 në Shkollën e Mesme MBOU Nr.93 është hartuar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm Bazë, dhe

    Bim I.L., Sadomova L.V., Sannikova L.M. gjuha gjermane.

    infourok.ru
11. gjermanisht gjuha. Punëtorët programet. 5 –9 klasat.

    Programet e punës. Klasat 5-9. [Shkarko nga serveri (226.9 Kb)].

    Programet e punës. Klasat 5-9. Linja lëndore e teksteve shkollore I. L. BIM: një manual për mësuesit e arsimit të përgjithshëm. institucionet / I. L. Bim, L. V. Sadomova.

    tatkarpova.ucoz.ru
12. Duke punuar program 5 -9 klasat I.L. Bim gjermanisht gjuha

    Mësim info › Gjuha gjermane ›Programet e punës ›Programi i punës klasat 5-9 I.L.

    Shkarkoni materialin.

    Programi i punës i lëndës akademike “Gjermanisht” për klasat 5-9 është hartuar mbi bazën e Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Përgjithshme...

    infourok.ru
13. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 klasat Standardi Federal Arsimor Shtetëror

    Shkarkoni materialin.

    Programi i punës së lëndës akademike “Gjermanisht” për klasat 5-9 përpilohet në përputhje me kërkesat e arsimit shtetëror federal.

    Programet e punës. Linja lëndore e teksteve shkollore nga I.L. Klasat 5-9.

    infourok.ru
14. Duke punuar program /gjermanisht gjuha/ 9 Klasa. Lënda e Standardit Arsimor të Shtetit Federal...

    Programi i punës në gjermanisht për klasën e 9-të. Standardi Federal Arsimor Shtetëror ka një planifikim kalendar-tematik dhe është i destinuar për mësuesit që punojnë në klasën e 9-të.

    Standardi Federal Arsimor Shtetëror Linja lëndore e teksteve shkollore I.L.Bim klasat 5-9.

    multiurok.ru
15. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (9 Klasa) në temën...

    Programi i punës për kursin e gjuhës gjermane për klasën e 9-të u zhvillua në bazë të OENOO, kalendarit vjetor të shkollës dhe programit të punës së autorit në gjuhën gjermane për klasën e 9-të të institucioneve arsimore I. L. Bim ...

    nsportal.ru
16. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 Klasa. Standardi Federal Arsimor Shtetëror.

    Shkarkoni materialin. biblioteka e materialeve. gjuha gjermane. Programi i punës në kuadrin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror

    144 fq. - (Standardet e gjeneratës së dytë), programi i autorit Bim I. L., Sadomova L. V.

    Klasat 5 – 9.” Përdorur nga UMK Bim I.L., Sadomova L.V. “Gjermanisht” për 5–9 ...

    infourok.ru
17. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (5 , 6, 7, 8, 9 Klasa) në...

    Programi i punës i lëndës akademike “Gjuhë e huaj” përpilohet në bazë të dokumenteve rregullatore të mëposhtme: 1. Standardi Federal i Arsimit Shtetëror LLC (miratuar me urdhër të Ministrisë Ruse të Arsimit dhe Shkencës.

    3. Modele programesh për lëndët akademike. I.L.Bim. gjuha gjermane.

    nsportal.ru
18. B61 gjermanisht gjuha. Punëtorët programet. 5 –9 klasat.

    I. L. Bim, L. V. Sadomova.

    Kursi i gjuhës gjermane në shkollën fillore (klasat 5-9) karakterizohet nga një orientim personal i edukimit gjuhësor

    shapovalovamg.ucoz.ru
19. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 Klasa Standardi Federal Arsimor Shtetëror

    Shkarkoni materialin.

    Programi i punës i lëndës akademike "Gjermanisht" për klasat 5-9 në MBOU "Shkolla e Mesme Vydelyanskaya" është përpiluar në përputhje me

    Programet e punës për gjuhën gjermane për klasat 5-9. Linja lëndore e teksteve shkollore nga I.L. Bim notat 5-9.

    infourok.ru
20. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 klasat FGOS LLC...

    Kjo duke punuar program përputhet plotësisht me standardet e gjeneratës së dytë.

    multiurok.ru
21. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha Për 5 - 9 klasat

    gjuha gjermane. Planifikimi. Programi i punës në gjermanisht për klasat 5 - 9.

    arsimi"; shembull programi në gjermanisht, përpiluar nga I.L Beam, L.V. “Iluminizmi”, 2014; Lista federale e teksteve shkollore të miratuara...

    kopilkaurokov.ru
22. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (9 Klasa) në temën...

    Shënim shpjegues Kurrikula e punës për kursin e trajnimit I.L. Rreze, L.V. Sadomov “Gjuha gjermane.

    Programi i punës i lëndës akademike “Gjermanisht” për klasat 5-9, është hartuar në përputhje me Kërkesat për rezultatet e arsimit të përgjithshëm bazë...

    nsportal.ru
23. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha (9 Klasa) në temën...

    Programi i punës për kursin e trajnimit “Deutsch – 9. Klasse" - "Gjuha gjermane. Klasa e 9-të » nga I. L. Bim, L. M. Sannikova, hartuar në bazë të programeve të autorit - ne të institucioneve të përgjithshme arsimore në gjuhën gjermane për klasat 5-9 I. L. Bim (M...

    nsportal.ru
24. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha Për 9 klasës...

    5. Programet “Gjuha gjermane. Klasat 5-9 "I.L. Beam, Moskë: Arsimi, 2009. Kontributi i lëndës arsimore "Gjuhë e huaj" në

    Bim I.L., Sadomova L.V., gjuha gjermane. Libër mësuesi për tekstin e gjuhës gjermane për klasën e 9-të: Manual për arsimin e përgjithshëm...

    infourok.ru
25. Nëpërmjet duke punuar program Nga gjermanisht gjuha 5 -9 Klasa Nga...

    Programi i punës për kursin arsimor “Deutsch” - “Gjuha gjermane” për klasat 5-9 I. L. Bim, L. V. Sadomova është i destinuar për nxënësit e klasave 5-9 dhe është zhvilluar më

    Programet e punës. Linja lëndore e teksteve shkollore nga I.L. Bim. Klasat 5-9. - M.: Arsimi, 2011.

    infourok.ru
26. Duke punuar program Nga gjermanisht gjuha Për 9 klasës

Kompleti arsimor dhe metodologjik (UMK) "Gjuha gjermane" ("Deutsch") (autoret: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. etj.) është menduar për klasat 5-9 të institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Kompleksi arsimor “Gjuha gjermane” (“Deutsch”) për klasat 5-9 është vazhdim i serisë së kompleksit arsimor “Gjuha gjermane” (“Deutsch”) për klasat 2-4. çështjet e UMK-së shtëpia botuese "Prosveshcheniye" .

Tekste për gjuhën gjermane Bim I.L. etj përfshihen në lista federale tekstet shkollore të rekomanduara për përdorim në zbatimin e teksteve të akredituara shtetërore programet arsimore arsimi i përgjithshëm fillor, i përgjithshëm bazë, arsimi i mesëm i përgjithshëm (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, i datës 31 Mars 2014 N 253). Përmbajtja e teksteve korrespondon me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin bazë të përgjithshëm (FSES LLC 2010).

Karakteristikat kryesore të kompleksit arsimor:
- orientimi i materialeve mësimore i orientuar drejt personalitetit;
- zhvillimi i aftësive të komunikimit në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit;
- përdorimi i materialeve autentike;
- njohja e studentëve me vendet e gjuhës që studiohet;
- përfshirja e studentëve në aktivitete krijuese, përfshirë projekte;
- nxënësit arrijnë nivelin A2 (në lexim - B1) deri në fund të klasës së 9-të.

Përbërja e kompleksit arsimor “Gjuha gjermane” Bim I.L. etj. për klasat 5-9:
- Tekste shkollore me aplikacione elektronike (në faqen e internetit të botuesit). Klasat 5, 6, 7, 8, 9. Autorë: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. etj.
- Fletore pune. Klasat 5, 6, 7, 8, 9. Autorë: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Detyrat e testimit për t'u përgatitur për OGE. Klasat 5, 6, 7, 8, 9. Autorë: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Koleksion ushtrimesh. Klasat 5-9. Autorë: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Libra për të lexuar. Klasat 5-6 dhe 7-9. Autorë: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Libra për mësuesit. Klasat 5, 6, 7, 8, 9. Autorë: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Programet e punës. Klasat 5-9. Autorë: Bim I.L., Sadomova L.V.

Tekstet shkollore strukturuar qartë, të ndarë në kapituj që përfaqësojnë njësi strukturore individuale që synojnë zbatimin e llojeve dominuese të veprimtarive edukative dhe të të folurit. Çdo kapitull përfshin disa blloqe: studime leksikore, gramatikore, rajonale, blloqe të të dëgjuarit, të folurit dhe të shkruarit, të lexuarit dhe të kontrollit. Në të gjitha Tekstet shkollore të UMK-së Ka tekste të zhanreve dhe formave të ndryshme (përshkrim, dialog, intervista, letra, etj.) Për Rusinë. Tekstet shkollore paraqesin traditat kulturore më të qëndrueshme që bashkojnë popujt e vendit tonë me popujt e vendeve gjermanishtfolëse. Studentët do të njihen me disa nga pamjet e këtyre vendeve, vlerat e tyre shpirtërore dhe materiale. Tekstet shkollore pasqyrojnë probleme aktuale si të huaja ashtu edhe Nxënës të shkollës ruse. E shtesat elektronike të teksteve shkollore mund të shkarkohet nga faqja e internetit e botuesit.

Fletore pune janë plotësisht në përputhje me strukturën e teksteve shkollore. Fletoret përfshijnë një numër të madh detyrash trajnimi dhe krijuese (leksikore, gramatikore, komunikuese me kusht), gjë që siguron që studentët të aktivizojnë aftësitë leksikore dhe gramatikore të nevojshme për komunikimin në gjermanisht, dhe gjithashtu ju lejon të ndryshoni sasinë e trajnimit në varësi të aftësive. dhe nevojat e studentëve. Detyrat e fletores së punës janë vazhdimësi logjike e detyrave të teksteve shkollore dhe synohen që nxënësit të punojnë në shtëpi dhe në klasë.

Në manuale "Detyrat e kontrollit për përgatitjen për OGE" paraqiten detyra për të aktivizuar aftësitë e të folurit me gojë dhe me shkrim, detyra për konsolidimin e aftësive gramatikore dhe leksikore, si dhe teste përfundimtare në formatin OGE. Manualet mund të përdoren si për punë në klasë ashtu edhe për vetë-studim për testet aktuale dhe përfundimtare.

NË mbledhjen e ushtrimeve të gjithë materiali gramatikor sipas programit për klasat 5-9. Koleksioni ju lejon të konsolidoni materialin që keni mbuluar, të përsërisni materialin e harruar dhe të ndihmon në sistemimin e njohurive tuaja për gramatikën.

Libra për të lexuar të destinuara për lexim në shtëpi gjatë vitit shkollor ose gjatë pushimeve. Prezantohen tekste të zhanreve të ndryshme: komike, shaka, fabula dhe përralla, tregime për fëmijë nga shkrimtarë të njohur gjermanë. Çdo teksti paraprihet nga një ose dy detyra, të cilat duhet t'i synojnë nxënësit të punojnë me tekstin dhe gjithashtu ofrohen zgjedhje e gjerë detyrat pas tekstit. Në fund të librave të leximit është një fjalor dhe leksik i vogël gjermano-rusisht, i cili përmban informacion të shkurtër për shkrimtarët gjermanë - autorët e teksteve të përfshira në libër.

Libra për mësuesit përmbajnë plane tematike për kapitujt e tekstit shkollor, rekomandime metodologjike për kryerjen e punës, testin përfundimtar dhe çelësat e detyrave të testit, si dhe tekste për dëgjim. Planet tematike tregojnë detyra praktike, edukative dhe zhvillimore për secilën temë, ofrojnë rekomandime për një qasje të diferencuar ndaj studentëve, ofrojnë gjuhë dhe material gramatikor dhe tregojnë objekte kontrolli. NË rekomandimet metodologjike Formulohen detyra specifike edukative, njohëse dhe komunikuese, jepen komente për ushtrimet dhe opsionet e mundshme kryerja e disa detyrave për individualizimin e të nxënit, duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë e nxënësve.

Programet e punës jepni një ide se si aktivitete praktike Mësuesi zbaton përbërësit (federal, rajonal, shkollor) të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror gjatë studimit të gjuhës gjermane. Programet e punës përmbajnë një shënim shpjegues, programe tematike dhe rekomandime për logjistikën e lëndës arsimore “Gjermanisht”. Shënimi shpjegues përshkruan qëllimet e kursit të gjuhës gjermane në shkollën fillore, karakteristikat e përgjithshme kursi dhe kërkesat për rezultatet e përvetësimit të përmbajtjes së programit të gjuhës gjermane në shkollën fillore, vendi i kursit në kurrikula, zbulohet përmbajtja kryesore e kursit. Për çdo klasë të shkollës bazë zhvillohen programe tematike të detajuara. Programet e punës mund të shkarkohen nga faqja e internetit e shtëpisë botuese Prosveshcheniye.