Kur bëhet fjalë për arsimin, është patjetër e nevojshme të sqarohet se çfarë saktësisht nënkuptojmë me këtë shumë, shumë koncept i gjerë. Arsimi shpesh ngatërrohet me të qenit i arsimuar, por këto janë, siç thonë në një qytet të njohur, "dy dallime të mëdha".
Jo më kot cituam si shembull citimin e Ajnshtajnit. Në fund të fundit, në bota moderne arsimi është shumë koncept abstrakt, që më tepër nënkupton institucionet arsimore sesa njohuri reale. Për disa, këto janë vite të shpenzuara, nëse jo të humbura, atëherë më shpesh pa shumë përfitime. Këto janë njohuri të vjetruara të marra nga libra të vjetëruar, përgjigje të pasakta të marra më pyetje analfabete nga personeli i pakualifikuar mësimor. Nga ana tjetër, arsimi është më i miri, më i ndrituri dhe vite efektive jetë të shpenzuar jo më kot, por për të mirën e vetes dhe të tjerëve
Qfare eshte dallimi
Ndoshta i gjithë ndryshimi është në atë se si një person e percepton një mundësi arsimore dhe si e trajton atë, edhe nëse nuk i përmbush shpresat e tij. Disa prej nesh, të zhgënjyer me modernen sistemi arsimor, hiqni dorë dhe ndaloni përpjekjet për lartësi akademike. Të tjerët, përkundrazi, gërmojnë në thellësitë e vetënjohjes dhe përpiqen të edukojnë veten - me ndihmën e sasi e madhe informacioni që është bërë i disponueshëm publikisht me përhapjen e rrjetit.
Por edukimi është një koncept krejtësisht i ndryshëm. Edukimi nënkupton erudicion, njohuri enciklopedike, një nivel të caktuar njohurish dhe aftësish. Dhe pavarësisht lidhje e ngushtë, a priori, empirikët tregojnë se arsimi dhe edukimi mund të mos kenë lidhje me njëri-tjetrin (edhe pse në mënyrë ideale ato duhet të plotësojnë njëri-tjetrin).
Pra, cila është në fund të fundit më e rëndësishme nga këto dy koncepte për njeriu modern? Le të përpiqemi ta kuptojmë këtë çështje të vështirë. Edukimi është padyshim një kriter i rëndësishëm, si rritje profesionale, kështu që Statusi social. Natyrisht, bota dinte edhe përjashtime nga ky rregull, por ata zakonisht e konfirmonin këtë rregull.
Minimumi akademik ka qenë gjithmonë i lidhur ngushtë dhe pazgjidhshmërisht me pozicionin e dikujt në shoqëri. Në fakt, njohuritë praktike dhe edukimi janë ndonjëherë më të rëndësishme. Historia njeh shumë raste kur një person me arsim, në fakt, nuk ka pasur pikërisht këtë edukim. Dhe anasjelltas: një person pa grada shkencore Me nivel të lartë arsimimi, ai ishte i aftë për këtë apo atë lëndë dhe ishte në maksimumin e tij.
Procesi dhe rezultati
Ekziston gjithashtu një version midis mësuesve që arsimi është një proces dhe arsimi është rezultat. Versioni, natyrisht, ka të drejtë të ekzistojë, por është e vështirë të pajtohesh me të njëqind për qind. Në fund të fundit, nëse arsimi është një proces, pse nga shumë njerëz perceptohet si rezultat? "Merrni një arsim", "Unë u arsimova", "Unë tani kam një arsim" janë fraza të njohura për të gjithë që e bëjnë të dyshojë këtë interpretim të konceptit. Dhe, përkundrazi, edukimi nuk është më tepër një rezultat, por një gjendje në të cilën ndodhet një person. Në vend të "unë jam bërë i edukuar", ne themi "unë jam bërë i edukuar", "unë jam i edukuar", duke e perceptuar arsimin si një gjendje të re, të përmirësuar të "Unë" njerëzore, ndërgjegjes së tij dhe tërësisë së mendimeve.
Kjo është arsyeja pse, pavarësisht nga të gjitha dallimet dhe interpretimet, duhet të përpiqet për arsim, duke mos harruar arsimin. Opsion perfekt– ky është rasti kur njëri është ngjitur me tjetrin dhe e plotëson atë. Megjithatë, duke e ditur se ideali nuk mund të arrihet në jetë, do të doja të këshilloja të ardhmen mendjet e ndritura vetëm një gjë: mos i ndiqni diploma pa pasur të vërteta njohuri praktike. Është më mirë të konsiderohesh një injorant i shkolluar sesa një amator me doktoraturë.
Nje numer i madh i institucionet arsimore fjalë për fjalë i çon prindërit në një rrugë pa krye. Gjetja e përgjigjes për pyetjen se ku ta dërgoni fëmijën tuaj është e vështirë. Prandaj, ia vlen të kuptohet se çfarë është secili prej institucioneve dhe si ndryshon një shkollë e rregullt nga një gjimnaz dhe lice.
Shkolla
Ky është një institucion arsimor. Në të mësohet secila prej disiplinave në mënyrë të barabartë me disa përjashtime. Për shembull, nëse një shkollë ka klasa me studim të thelluar të një lënde.
Programi përputhet kërkesat shtetërore, ngarkesa - sipas standardeve të vendosura për një moshë të caktuar. Falas dhe koha e shkollës shpërndahet në mënyrë që fëmija ta ketë sasi të mjaftueshme si për të kryer aktivitetet shkollore, si dhe për seksionet/klubet dhe aktivitetet jashtëshkollore.
Gjimnazi
Konsiderohet si një institucion arsimor elitar. Në shkollën e mesme apo të mesme futet e ashtuquajtura përgatitja e profilit, e cila natyrisht kërkon më shumë kohë. Programi dhe ngarkesat janë individuale për çdo institucion arsimor.
Gjithashtu, në gjimnaz shpesh ka një ndarje sipas interesave të fëmijës. Kjo ju lejon të vendosni shpejt profesionin e ardhshëm. Institucioni arsimor ofron një arsim universal dhe të shumëanshëm.
Liceu
Shpesh i referohet një universiteti specifik. Zakonisht ajo e përgatit fëmijën për pranim në këtë institucion të veçantë. Përveç kësaj, trajnimi kryhet nga mësues të një universiteti të caktuar. Niveli i arsimimit është një rend i madh më i lartë. Në këtë rast, theksi kryesor bie në disiplinat e specializuara. Ndonjëherë ky institucion jep mundësinë për t'u regjistruar menjëherë në vitin e dytë.
Shkolla ka mundësi të përmirësojë statusin e saj në gjimnaz ose lice, por kjo është e vështirë.
Disavantazhet e gjimnazit dhe liceut
Për t'iu përgjigjur pyetjes dhe liceut, së pari duhet të theksoni pozitiven dhe anët negative të këtyre institucioneve. Le të fillojmë me të këqijat. Në disa prej institucioneve (në gjimnaze konkretisht, në lice - në mënyrë selektive) pas klasa të caktuara janë duke u zhvilluar provimet. Nëse rezultatet janë të dobëta, fëmija mund të përballet me përjashtimin nga institucioni arsimor dhe ky është një stres i caktuar.
Edhe për shkak të ndjekjes performancë e mirë mësuesit dhe menaxhmenti po përpiqen të largojnë studentët që nuk mund të përballojnë ngarkesën e shtuar të punës. Për këtë përdoren një sërë metodash dhe ndonjëherë kanë një ndikim negativ në vetëvlerësimin e adoleshentit.
Pika e diskutueshme është mbështetje materiale institucion, i cili është një rend i madhësisë më i lartë se ai i një shkolle të rregullt. Ky aspekt bie kryesisht mbi supet e prindërve.
Përparësitë e gjimnazit dhe liceut
Mësuesit në këto institucione duhet të kenë kategoria më e lartë. Në të njëjtën kohë, personeli mësimor duhet të ketë personel të plotë. Ndryshe nga shkolla, këtu çdo mësues jep vetëm një lëndë.
Meqenëse në faza të ndryshme ato eliminohen studentë të ndryshëm- niveli i pjesës tjetër është mjaft i lartë. Dhe kjo i bën fëmijët të përpiqen për të sukses i madh.
Në institucione të tilla ata përpiqen të përjashtojnë të ndryshme situatat e konfliktit dhe luftime të mundshme. Prandaj, fëmijët monitorohen më shumë se në shkolla, dhe mungesat dhe përkeqësimi i performancës raportohen menjëherë te prindërit.
Shumëllojshmëria e lëndëve me zgjedhje në këto institucione arsimore është një faktor i rëndësishëm. Gjithashtu ofron trajnim në të paktën dy gjuhë të huaja dhe në një formë më të thelluar. NË shkollë e rregullt më shpesh studiohet një, më rrallë dy, por jo aq tërësisht.
Cili është ndryshimi midis një shkolle dhe një gjimnazi dhe një liceu? Arsimi
Duke qenë se arsimi në shkolla është publik dhe rregullohet nga një sërë rregullash dhe ligjesh të miratuara nga autoritetet përkatëse, niveli i tij në këto institucione është i barabartë. Tekstet shkollore dhe literaturë shtesë njesoj per te gjithe. Në të njëjtën kohë, ekzistojnë ngarkesa standarde (një mësim 45-minutësh), si dhe rregullore që përcaktojnë numrin e orëve të ngarkesës për një moshë të caktuar. Mosha standarde për pranimin e një fëmije në shkollë është 7 vjeç.
E gjithë kjo i ul pak gjërat. niveli arsimor të këtyre institucioneve. Detyra kryesore e prindërve është të interesojnë fëmijën për të mësuar. Në fund të fundit, standardet e pranuara përgjithësisht janë të mërzitshme për fëmijët.
Sigurisht, shumë varet nga mësuesit. Nëse ata janë në gjendje të interesojnë fëmijën për diçka, atëherë procesi i të mësuarit të materialit është shumë më i lehtë. Është shumë e vështirë të mos gabosh me këtë.
Por gjimnazet dhe liceumet e rregullojnë ngarkesën e punës dhe llojin e arsimit për t'iu përshtatur vetes. Stafi i mesuesve të interesuar për performancën e mirë akademike të secilit fëmijë. Prandaj, shpiken dhe zgjidhen një sërë programesh dhe metodash. Kjo ju ndihmon të kuptoni më mirë materialin. Megjithatë, niveli i ngarkesës është një rend i madhësisë më i lartë se ngarkesa e punës në shkollë. Kjo është shumë rraskapitëse për fëmijët, veçanërisht studentët. klasat e vogla. Ka më pak kohë të lirë. Prandaj, nëse një fëmijë ka ndonjë hobi ose aktivitet, atëherë mund të mos ketë kohë të mjaftueshme për ta, por askush nuk i ka anuluar detyrat e shtëpisë.
Cili është ndryshimi midis një shkolle dhe një gjimnazi dhe një liceu?
Cili është ndryshimi midis institucioneve? Le ta kuptojmë tani. Stafi i mesuesve më të fortë dhe më të personeluar pikërisht në lice e gjimnaze. Trajnimi atje zhvillohet sipas një programi të zgjeruar dhe është multidisiplinor dhe më i thelluar, ndryshe nga shkolla.
Shkolla mëson vetëm një gjë gjuhe e huaj. Për më tepër, i takon menaxhmentit të zgjedhë. Kurse gjimnazet dhe licetë preferojnë anglishten si kryesore dhe një ose dy të tjera si shtesë. Në gjimnaze e lice zhvillohen lëndë me zgjedhje dhe punë shkencore.
Çfarë është më mirë?
Kuptuam se si ndryshon një shkollë nga një gjimnaz dhe një lice. Çfarë është më mirë? Çdo prind, natyrisht, dëshiron t'i japë fëmijës së tij arsim cilësor. Sidoqoftë, ia vlen të merren parasysh aftësitë, aftësitë dhe dëshirat e tij. Edhe nëse fëmija është ende i vogël, është e mundur të përcaktohet se ku do të ndihet më rehat dhe më i sigurt. Nuk ka nevojë të rrisni vetëvlerësimin dhe ambiciet tuaja me ndihmën e një foshnjeje që thjesht mund të mos jetë gati për ngarkesa të rënda. Prandaj, kur zgjidhni një institucion arsimor, duhet të shikoni më nga afër fëmijën tuaj. Nëse aftësia për të mësuar mirë materialin dhe dashuria për lloje të ndryshme mësimi u shfaq në mosha e hershme(fëmija filloi të lexojë, të numërojë dhe të shkruajë herët), ka shumë të ngjarë që në një shkollë të rregullt, ku fëmijët në klasën e parë mësojnë alfabetin dhe numërimin, ai do të mërzitet. Atëherë ekziston mundësia që foshnja të humbasë interesin për të mësuar.
Ndonëse ndodh edhe që përpara shkollës fëmija nuk e tregonte shumë veten. Por, pasi hyri në klasën e parë, papritmas doli se ai ishte i interesuar çmendurisht për një ose disa lëndë menjëherë. Atëherë duhet të përpiqeni të hyni, për shembull, në një gjimnaz pas klasës së 4-të. Ndonjëherë është e përshtatshme të zgjidhni një institucion me studim të thelluar të lëndës suaj të preferuar.
Gjithashtu, kur zgjidhni një institucion, ia vlen të merren parasysh mendimet e prindërve të atyre fëmijëve që tashmë kanë studiuar atje për ca kohë. Atëherë është më e lehtë të kuptosh se ku mësues më i mirë, qëndrimi ndaj fëmijëve dhe shumë më tepër.
konkluzioni
Tani e dini dallimin midis të rregulltit gjimnaz nga gjimnazi dhe liceu. Ne kemi analizuar veçoritë e çdo institucioni. Shpresojmë që ky informacion ishte e dobishme për ju.
Investimi më i mirë është arsimi
Prindërit e kanë kuptuar prej kohësh se paratë e shpenzuara për arsim janë më të shumtën investimi më i mirë, kështu që ata nuk kursejnë asnjë para për të siguruar që fëmija i tyre të marrë arsimin më cilësor. Tani shumë prindër, madje edhe studentë, po mendojnë se si arsimi perëndimor ndryshon nga arsimi rus dhe ndoshta vazhdojnë studimet e tyre jashtë vendit. Shumë filluan t'i dërgojnë fëmijët e tyre për të studiuar jashtë vendit, megjithëse ata, natyrisht, do të donin t'i kishin fëmijët e tyre afër. Le të shohim ndryshimet kryesore midis sistemit tonë arsimor dhe atij të huaj.
Specialistë të shtrëngimit të gjerë dhe të ngushtë
Sistemi ynë arsimor, natyrisht, u ka dhënë shumë të mira maturantëve. Specialistët rusë krenohen që janë në gjendje të kuptojnë shumë aspekte të profesionit të tyre të zgjedhur. Por, siç bëjnë shaka bashkatdhetarët tanë, universitetet ruse prodhojnë specialistë me profil të gjerë dhe fokus të ngushtë. Kjo do të thotë se i diplomuari universiteti rus nuk mund të fillojë menjëherë të kryejë detyrat e tij përgjegjësitë e punës, ai nuk i njeh të gjitha ndërlikimet, i duhet pak kohë për të kuptuar plotësisht profesionin.
Dallimet midis sistemeve ruse dhe të huaja
- duke menduar. Në përgjithësi, shkollat dhe universitetet e huaja mësojnë të menduarit e pavarur, punë e pavarur dhe të kuptuarit e lidhjeve të drejtpërdrejta ndërmjet punës dhe rezultateve të saj. Formimi i profesionit nuk zhvillohet nga distanca, studentët, pas diplomimit dhe marrjes së një dokumenti arsimor, mund të kryejnë plotësisht funksionet e tyre.
- Udhëzime në karrierë. Sistemi shkollor arsimi i huaj jep njohuri që çon menjëherë në universitete prestigjioze shume shtete. Pikërisht në shkollë jepen udhëzime të fuqishme në karrierë. Fëmijët hyjnë në shkollë duke e ditur prej disa vitesh se çfarë profesioni kanë nevojë. Këtu në Rusi, shumë njerëz shkojnë për të studiuar vetëm për të pasur një diplomë të arsimit të lartë dhe zgjedhja e profesionit është gjëja e fundit që u intereson.
- Stili i komunikimit. Stili i komunikimit në shkollat perëndimore nuk është autoritar, siç jemi mësuar si në shkollë ashtu edhe në universitetet ruse. Mësuesi këtu është një mentor, një asistent që drejton nxënësin ose studentin brenda drejtimin e duhur, e ndihmon atë. Qëllimi i këtij stili të komunikimit është të rritet një person i pavarur, i vetë-mjaftueshëm, me vetëbesim. Si rezultat, studentët në universitetet perëndimore janë më të përshtatur me jetën, ata e dinë qartë se çfarë kanë nevojë dhe studiojnë për t'u përmirësuar. Askush nuk i detyron të studiojnë, sepse vetë studentët erdhën për të studiuar, me vetëdije, dhe jo sepse ishte thjesht e nevojshme. Natyrisht, aty ka edhe studentë që nuk mund ta kryejnë shkollimin siç do të bënin pa ta.
- Themelore apo e fokusuar ngushtë? Sistemi arsimor rus krenohet me ofrimin e arsimit themelor, duke mësuar gjithçka dhe të gjithë. Por edhe mendimtarët e lashtë paralajmëruan se pafundësia nuk mund të kapet. Për shkak të kësaj, shumë studentë përjetojnë situata problematike Me artikuj të ndryshëm. Për shembull, është e vështirë për një humanitar të lindur shkencat ekzakte, dhe ai, me kërcëllim dhëmbësh dhe përpjekje të pabesueshme, përpiqet të kalojë temat e urryera, në vend që ta shpenzojë këtë kohë për përmirësimin dhe thellimin e njohurive të tij. Sistemi arsimor i huaj ka kohë që e ka braktisur këtë praktikë dhe ofron mundësinë për të zgjedhur lëndët që studenti dëshiron të studiojë, duke u zhvilluar në drejtimin e zgjedhur. Domethënë, sistemi arsimor perëndimor i përmbahet parimeve të pragmatizmit, që është cilësi të vlefshme trajnimin e specialistëve të kualifikuar. Besohet se është e pamundur të trajnosh një student një herë e përgjithmonë, kështu që punonjësi merr njohuri që më pas do t'i duhet të zgjidhë detyrat e tij profesionale në mënyrë të pavarur - ekziston një sistem shumë i zhvilluar këtu arsimim shtesë. Ndoshta është pikërisht kjo qasje ndaj arsimit që na ka lejuar të marrim shumë çmime dhe Çmimet Nobel përfaqësues të atyre vendeve ku sistemi arsimor zhvillon personalitet.
- Data e fillimit. Shkollimi këtu fillon në moshën gjashtë vjeçare, dhe në Zvicër, për shembull, në moshën katër vjeçare. A është ky një plus i sistemit tonë? Me shumë mundësi, është një minus, sepse fëmijët vijnë nga kopshti në shkollë dhe fillojnë të rimësojnë ato shkronja dhe numra që janë përmendur tashmë në kopshti i fëmijëve. Kjo sugjeron se nuk ka vazhdimësi në arsim. Fëmijët kalojnë gjithë vitin duke mësuar atë që tashmë dinë. Kjo fillimisht ju krijon një perceptim të gabuar të të mësuarit. Një fëmijë që "shkëlqen" në kopshtin e fëmijëve mund të "digjet" në shkollë dhe të pushojë së interesuari për të studiuar.
- Edukim patriotik. Një shkollë e huaj, siç mund të duket, është thjesht e fiksuar edukimi patriotik. A është e mirë apo e keqe? Ndoshta nuk ka asgjë të keqe që njerëzit e duan vendin në të cilin kanë lindur dhe janë rritur. Ndërsa fëmijët mësohen të duan atdheun e tyre, ata gjithashtu mësojnë të kuptojnë kombet dhe racat e tjera.
konkluzionet
Cilatdo qofshin ndryshimet në sistemin tonë arsimor dhe atë të huaj, ato janë kryesisht për shkak të tyre kushtet e brendshme dhe faktorët që janë specifikë për to. Prandaj, mund të themi me siguri absolute se Sistemi rus më mirë, dhe të huajt janë më keq, ose anasjelltas, ne thjesht nuk mundemi. Është e nevojshme të merren parasysh mentaliteti, tiparet e zhvillimit dhe traditat e njerëzve, prandaj vendi përshtatet dy sisteme të ndryshmeËshtë thjesht e pamundur. Por, megjithatë, Rusia, në dritën e bashkëpunimit me vendet pjesëmarrëse në Procesin e Bolonjës, duhet të marrë parasysh tendencat moderne evropiane në arsim, në mënyrë që të krijojë vërtetë një të unifikuar. mjedisi arsimor. Prandaj, ndryshimet janë të pashmangshme.
Njeriu është një qenie shoqërore. Dhe mënyra se si funksionon bota është se është e natyrshme që një person të mësojë gjatë gjithë jetës së tij, ai vazhdimisht fiton njohuri dhe aftësi të reja. Le të kuptojmë se cilat nivele të arsimit ekzistojnë në sistemin arsimor rus. Sipas Ligjit të Federatës Ruse për Arsimin, sistemi arsimor përfshin këto nivele:
- Parashkollor;
- Gjeneral;
- Profesionist (të mesëm dhe të lartë);
- Pas arsimit profesional universitar;
Që për ju dhe mua parashkollor dhe arsimi i përgjithshëm Duke kaluar tashmë skenën, le të ndalemi më në detaje në nivelet e arsimit profesional.
Cilat janë nivelet e arsimit?
Arsimi profesional në Rusi ndahet në:
- E mesme e specializuar;
- Më e lartë, e cila, nga ana tjetër, ka 2 nivele: diplomë bachelor, si dhe specialitet dhe diplomë master.
Arsimi i mesëm i specializuar përfshin marrjen e një specialiteti në institucione arsimi I-II niveli i akreditimit (kolegjet, shkollat teknike) në bazë të arsimit të përgjithshëm bazë ose të plotë. Si rregull, institucionet arsimore të specializuara të mesme trajnojnë specialistë të nivelit të mesëm në pothuajse të gjitha fushat. Procesi i trajnimit zgjat 2-3 vjet.
Arsimi i lartë mund të merret në universitetet e vendit (universitete, institute, akademi) mbi bazën e arsimit të plotë të përgjithshëm ose të mesëm. Edukim special. Niveli i parë i arsimit të lartë është diploma bachelor. Në thelb, një diplomë bachelor është një diplomë e plotë arsimin e lartë, në një periudhë më të shkurtër kohore (4 vjet). Ky nivel i arsimit të lartë u shfaq në Rusi pas pranimit të saj në Procesi i Bolonjës. Pasi të keni marrë një diplomë bachelor, është e mundur të vazhdoni studimet me një specializim më të ngushtë në një program master.
Trajnimi sipas programeve të specialitetit është ruajtur në disa specialitete të miratuara nga Qeveria e Federatës Ruse, ai nënkupton trajnim për 5 vjet ose më shumë. Pas përfundimit të kursit të specialitetit, studenti bëhet specialist i certifikuar dhe sipas dëshirës mund të vazhdojë studimet në programin master. Megjithatë, pasi të keni marrë titullin specialist, nuk do të jetë e mundur të regjistroheni në një program master me buxhet, pasi ky do të jetë i barabartë me një arsim të dytë të lartë.
Specialisti dhe masteri janë në të njëjtin nivel të arsimit të lartë, i vetmi ndryshim është se një specialist konsiderohet profesionist në një fushë më të ngushtë. Një diplomë specialisti vlerësohet shumë në Rusi (më shumë se një diplomë bachelor), por në Evropë mund të ketë probleme me njohjen e një diplome specialistike, pasi ka vetëm diploma bachelor dhe master.
Në ndryshim nga një specialitet, një diplomë master përfshin specializim më të thelluar dhe aftësi për të zgjidhur detyra komplekse. Profesionistët që diplomohen nga programet master mund të angazhohen në kërkime dhe punë analitike. Programi i masterit do të kërkojë 2 vite studim.
Shpresojmë që ky material t'ju ndihmojë të kuptoni se cilat nivele arsimore ekzistojnë në vendin tonë dhe të zgjidhni opsionin më të mirë për veten tuaj.
Edukimi shkollor - shembull i ndritshëm traditë kombëtare arsimimi. Shkolla është e ardhmja e afërt për një parashkollor. Dhe këtu prindërit rusë preferojnë të heshtin për gjënë kryesore, kurioziteti dhe iniciativa e fëmijëve na irriton. Ne i shtypim fëmijët me autoritetin tonë duke mos u folur seriozisht dhe me respekt.
Për një kohë të gjatë në Rusi besohej se arsimi përmban dy elementë thelbësorë dhe ndërveprues: mësimin dhe edukimin. Në SHBA, nga ana tjetër, shumë për një kohë të gjatë mbizotëronte besimi se qëllimi i shkollës ishte të siguronte më shumë Njohuri të përgjithshme, mësojnë lexim, shkrim, matematikë, japin bazat e natyrore dhe Shkencat shoqërore, dhe edukimi i qytetarëve të ardhshëm duhet të kalojë mbi supet e prindërve dhe kishës. Shkollat amerikane e kanë shumë të vështirë të akomodojnë fenë dhe dallimet kulturore, të mësojnë në mënyrë efektive atë që konsiderohet në botë si përgatitja themelore e qytetarit dhe profesionistit për të jeta e rritur ose në marrëdhëniet familjare.
Një lidhje e thellë emocionale me familjen ose shkollën dhe një ndjenjë përgjegjësie për të tjerët i pengojnë fëmijët të kryejnë akte kriminale. Një shkollë në traditën sovjetike është më shumë si një shtëpi e banuar nga klasa dhe familje. Gjithmonë i fortë në klasë informale marrëdhëniet, fëmijët janë të lidhur emocionalisht me njëri-tjetrin. Për dhjetë vjet ata jetojnë si familje, duke u rritur, duke bërë miq jashtë shkollës.
Ndryshe nga shkollat sovjetike dhe post-sovjetike, të cilat bashkojnë fëmijët në vite të gjata duke studiuar se bashku me pothuajse familjare, lidhje familjare, amerikane shkollë gjithëpërfshirëse si një fabrikë e madhe në të cilën studenti lëviz sipas planit të tij.
Përmasat gjigante të shkollave amerikane, që të kujtojnë hangarët hapësinorë, janë gjithashtu mbresëlënëse. Sistemi i parësor, dytësor dhe shkollat e larta ndërtuar në mënyrë që fëmijët moshave të ndryshme ka studiuar në shkolla të veçanta. Një shkollë amerikane mund të strehojë rreth 2 mijë adoleshentë, ndërsa në vendin tonë një shkollë me një numër total prej 700–1000 nxënësve të moshës 6 deri në 17 vjeç konsiderohet e madhe dhe e mbingarkuar. Në fakt, shkollat në SHBA arrijnë përmasa gjigante - deri në 5 mijë njerëz!
Fëmija kalon çdo mësim në grup i ri. Nuk ka vazhdimësi midis objekteve, tipike për ne qasje e përbashkët në arsim, duke mësuar shembujt më të mirë, klasikë të kulturës vendase dhe botërore.
Në Rusi, përmbajtja e arsimit, si rregull, përfaqëson universin e më të mirëve dhe më të shumtëve aspekte të rëndësishme kulturës. Lëndët si matematika dhe shkencat natyrore, mësojnë thellësisht dhe sistematikisht dhe vërehet vazhdimësi në studimin e historisë dhe letërsisë traditat kulturore, vlera e trashëgimisë intelektuale të vendit, e paraqitur në ngjarje të ndritshme dhe arritjet.
Në SHBA, mundësia për të zgjedhur tema dhe metoda kurrikula ul ndjeshëm mundësinë e perceptimit të arritjeve kulturore. Lëndët e tilla si matematika shpesh mësohen ndryshe në klasa të ndryshme, në nivele të ndryshme. Dhe shkencat e natyrës bazohen në parimin "të gjitha ose asgjë", me fjalë të tjera, i gjithë kursi i fizikës mund të përfundojë në një vit, në vitin tjeter- kursi i kimisë dhe kështu me radhë. Nëse një student nuk ka një kuptim të qartë të një teme në seancën e parë të klasës, ai nuk ka gjasa të ketë një shans tjetër për të kapur hapin. Historia dhe letërsia ndonjëherë paraqiten si një koleksion kaotik temash.
Por në të njëjtën kohë, shkolla jonë nuk i përgatit fëmijët për jetën në të shteti demokratik, nuk formojnë vetëkontroll, iniciativë individuale dhe vetëqeverisje të duhur. Fëmijët tanë nuk janë gati për jetën në një shoqëri që po zhvillohet me shpejtësi; mendim kritik, duke punuar në grup, duke zgjidhur probleme atipike, etj.
Shkollat amerikane pak a shumë i përballojnë këto detyra, por vetëm sepse nuk ndjekin rregullore të ngurta dhe vlerësojnë iniciativën dhe pavarësinë individuale. Në versionin perëndimor, fëmijëve u mësohen kurse të veçanta dhe mësuesit mund të përsërisin njëri-tjetrin. Në vend të marrëdhënieve të afërsisë emocionale dhe ndjeshmërisë (kur e gjithë klasa është një familje), në shkollën amerikane kultivohen vlerat e individualizmit, konkurrencës dhe pavarësisë.
Mësuesit amerikanë inkurajojnë iniciativën individuale të nxënësve dhe origjinalitetin e zgjidhjeve detyrat edukative. Ata nuk këmbëngulin për disiplinë të lartë dhe bindje të padiskutueshme, por gjithashtu nuk shqetësohen nëse njëri nga studentët nuk tregon interes për lëndën e tyre. Guri i themelit Qasja amerikane - prindërit janë përgjegjës për edukimin e fëmijëve të tyre. Në traditën sovjetike, shkolla ishte përgjegjëse për edukimin dhe edukimin. Mësuesi ishte i pajisur me autoritet të jashtëzakonshëm; Shkelja e udhëzimeve, moskryerja e detyrave të shtëpisë shërbeu si arsye dënime të rënda dhe thirrja e prindërve në shkollë. E veçanta e mësuesve amerikanë është "miqësia" e tyre, dashamirësia ndaj studentëve. Në këtë kuptim, ata janë modele, bartës të normave të sjelljes së një amerikani mesatar. Ata nuk kanë privilegje të veçanta ndaj studentëve, por studentët nuk mund të llogarisin në butësi. Marrëdhëniet janë të një natyre partneriteti dhe ndërtohen "në një mënyrë të rritur".
Dallimet kryesore në praktikat edukative ah janë pasqyruar në tabelë. 1.
Tabela 1. Krahasimi i praktikave edukative
Duke kaluar në marrëdhëniet midis prindërve dhe shkollave, duhet theksuar se shkollat amerikane kanë zhvilluar vullnetarizmin, pjesëmarrjen vullnetare dhe të lirë të prindërve në organizatë. jeta shkollore. Një ose dy herë në javë, prindërit vijnë në shkollë për të ndihmuar mësuesit në sjellje aktivitet jashtëshkollor, kontrolloni detyrat e nxënësve të shkollës, pastroni klasën, mbillni lule etj. Emigrantët rusë janë të tronditur nga kjo praktikë, sepse në atdheun e tyre thirrja e një prindi në shkollë është një ngjarje e jashtëzakonshme dhe e mbushur me telashe. NË Praktika ruse Prindërit veprojnë si mbrojtës të interesave të fëmijëve të tyre nëse ata thirren në shkollë, ata vetë përpiqen të mos ndërhyjnë në punët e shkollës, edhe nëse janë kritikë ndaj disa mësuesve. Dallimet kryesore në sjelljen e prindërve janë pasqyruar në tabelë. 2.
Në nivel familjar, edhe marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve ndryshojnë. Tipike familje amerikane, ashtu si shkolla, inkurajon iniciativën e fëmijës. Një sistem shumë i zakonshëm i kredive për ndihmë rreth shtëpisë është që fëmijëve u paguhen shpërblime të vogla monetare për pjesëmarrjen e tyre në çështjet ekonomike të familjes. Si babai ashtu edhe nëna duhet t'u kushtojnë vëmendje fëmijëve të tyre. Një familje është një ekip ashtu si ata që punojnë në kompani tregtare. Prindërit amerikanë janë të gatshëm të diskutojnë më së shumti pyetje të ndryshme(përfshirë natyrën seksuale) me fëmijët. Në të njëjtën kohë, sipas publikimeve të shtypit dhe raporteve analitike, familja amerikane po kalon krizën e saj. Edhe pse shkalla e divorcit ka rënë, numri i personave që duan të martohen gjithashtu ka rënë ndjeshëm. Familja po plaket, martesat lidhen pas dyzet vjetësh, dhe në përputhje me rrethanat burimet për arsimim dhe mbështetje emocionale fëmijët. Në rast divorci, fëmijët mund të qëndrojnë me babanë e tyre. "Fëmijët amerikanë praktikisht nuk kanë gjyshër", vëren një adoleshent emigrant rus. "Amerikanët nuk betohen kurrë, por prindërit tanë e duan njëri-tjetrin më shumë se amerikanët" (jehona e normave "Ai godet, kjo do të thotë se ai do", "Të dashurat qortojnë - ata thjesht zbaviten") (Tabela 2).
Tabela 2. Krahasimi i sjelljes prindërore
Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët ndërtohen ndryshe edhe në Amerikë. Adoleshentët, fëmijët e emigrantëve tanë, ankohen se bashkëmoshatarët e tyre amerikanë “nuk dinë të jenë miq”. "Ata nuk ju ftojnë kurrë në ditëlindjen tuaj." "Ata nuk janë kurrë miq pas shkollës." “Nëse takoni një djalë amerikan në rrugë gjatë pushimet verore, ai do të të përshëndesë vetëm ftohtë dhe nuk do të të hedhë në qafë”.
Kur pyeten për dallimet në idealet e dashurisë, fëmijët tanë vërejnë: “Ata mund të hyjnë marrëdhëniet seksuale pa dashuri.
Seksi është i ndarë, dashuria është më vete”, “Ata duan shumë më qetë se rusët”, “Nëse e dashura dhe i dashuri flenë me njëri-tjetrin, kjo nuk do të thotë aspak se ata e duan njëri-tjetrin”. Dallimet kryesore në marrëdhëniet e adoleshentëve me shokët e klasës, të identifikuara në bazë të intervistave me adoleshentët, pasqyrohen në tabelën 3.
Tabela 3. Krahasimi i marrëdhënieve të adoleshentëve me shokët e klasës
Pyetja themelore është se kush duhet të jetë përgjegjës për edukimin e një personi – shkolla apo prindërit? NË kohët sovjetike, kur ende funksiononte sistemi i kujdesit dhe edukimit jashtëshkollor, tonë institucionet arsimore merreshin me edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Përpjekja për të zhvendosur fokusin te familja në kohën e pas-perestrojkës është kthyer deri më tani në një fakt të trishtuar: askush nuk është përgjegjës për fëmijët.
Një shkollë amerikane i ngjan më shumë një fabrike, ku secili lëviz sipas planit të vet, pra mund të kalojë një orë mësimi në një grup dhe tjetrin në një ekip tjetër. Ekipi konsolidohet lehtësisht për një kohë rreth zgjidhjes së një problemi, por anëtarëve të tij nuk u intereson se si zhvillohet marrëdhënia e Gjonit me të dashurën e tij.
Fëmijët tanë kanë çdo arsye për të qenë superiorë ndaj fëmijëve nga Amerika në treguesit formal të inteligjencës, por çfarë shqetëson aftësitë sociale, Ne në mënyrë sistematike dhe të qëllimshme ua privojmë fëmijëve tanë autonominë dhe pavarësinë në vendimmarrje. Duke i dërguar në shkollë sot, ne nuk mund të llogarisim më që shkolla t'i mësojë për jetën.
