Synimi: konsolidimi shqiptimi i saktë zëri [L] në të folur.
Detyrat:
Zhvillimi i vetëkontrollit gjatë shqiptimit të tingullit;
Zhvillimi i proceseve fonemike;
Ushtrim në formimin dhe përdorimin e emrave me prapashtesa zvogëluese;
Pasurimi i fjalorit me fjalë të lidhura;
Zgjerimi dhe sqarimi i fjalorit sipas temë leksikore klasa;
Zhvillimi i të menduarit, kujtesës, imagjinatës;
Zhvillimi i artikulimit të organeve;
Zhvillimi i aparatit të frymëmarrjes;
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;
Kultivimi i këmbënguljes.
Pajisjet: fotografitë e subjektit, pasqyra individuale, diagrami i kartave për dizajn.
Materiali i të folurit: tekst gjëegjëzë, tekst përdredhës gjuhe, material për plotësimin e detyrave leksikore dhe gramatikore
Shkarko:
Pamja paraprake:
Përmbledhje e individit seancë e terapisë së të folurit mbi automatizimin e tingullit [L] në fjalë dhe fraza.
Synimi: forcimi i shqiptimit të saktë të tingujve[L] në të folur.
Detyrat:
Zhvillimi i vetëkontrollit gjatë shqiptimit të tingullit;
Zhvillimi i proceseve fonemike;
Ushtrim në formimin dhe përdorimin e emrave me prapashtesa zvogëluese;
Pasurimi i fjalorit me fjalë të lidhura;
Zgjerimi dhe sqarimi i fjalorit për temën leksikore të mësimit;
Zhvillimi i të menduarit, kujtesës, imagjinatës;
Zhvillimi i artikulimit të organeve;
Zhvillimi i aparatit të frymëmarrjes;
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;
Kultivimi i këmbënguljes.
Pajisjet: fotografitë e subjektit, pasqyra individuale, diagrami i kartës për dizajn.
Materiali i të folurit:tekst enigmë, tekst përdredhës gjuhe, material për plotësimin e detyrave leksikore dhe gramatikore.
Ecuria e mësimit.
1. Momenti organizativ.Hyrje në temën leksikore.
Dhe nëna ka
Dhe babai ka
Dhe vajza ime ka
Dhe djali im ka
Dhe macja ka
Dhe qeni ka
Për ta njohur atë
Duhet ta thuash me zë të lartë. (Emri)
2. Ushtrime të frymëmarrjes.
Lojë "Ngrohja e duarve tona":fryni në pëllëmbët tuaja, duke ndryshuar forcën e nxjerrjes.
Lojë "Frymë përmes hundës tonë":duke thithur dhe nxjerrë ajër në mënyrë alternative, tani përmes të djathtës dhe tani përmes hundës së majtë.
3. Gjimnastikë artikuluese.
Përsëritja e ushtrimeve artikuluese të praktikuara më parë.
Shqiptimi i izoluar i tingullit [L] para një pasqyre.
4. Automatizimi i zërit.
Plotësimi i detyrave leksikore dhe gramatikore.
Loja "Përsërit". Shqiptimi i emrave të fjalëve sipas një modeli.
Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Clara, Danil, Mikhail.
Loja "Kape".Zgjidhni (përplasni duart) emrat e vajzave/djemve dhe përsërisni.
- Lojë "Memorizoj"" Memorizimi dhe përsëritja e vazhdueshme e fjalëve. Numri i fjalëve rritet gradualisht, duke filluar nga dy dhe duke përfunduar me aftësitë e fëmijës.
Alla ka manikyrin e thonjve, një kukull, një majë tjerrëse, një tavolinë, një shall dhe luleshtrydhe.
(Për shembull: Alla ka llak. Alla ka llak, një kukull. Alla ka llak, një kukull, një majë.
Alla ka një hark, një kukull, një majë, një tavolinë...)
Slava ka një hark, një sharrë, sapun, një karrige, një top, një kunj.
Loja "Make atë".Arsimi fjalë të lidhura(mbiemrat) nga objektet (fotografitë e propozuara).
Pëllumb, ketri, lopatë, lugë, ujk, dre, skifter. (Për shembull: Orlov Kirill)
Loja "Make atë".Formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese.
p.sh. "Mos harroni."
Mësoni kthesat e gjuhës:
Dëgjimi i mostrës;
Të folurit e përbashkët me një terapist të të folurit;
Vetë-shqiptimi nga një fëmijë.
La-la-la, la-la-la -
Mila po lundronte në një varkë,
Klava ishte ulur në varkë,
Kam kënduar këngë me Milën.
5. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.
Loja "Ndërtues".
Ndërtimi nga shkopinj numërimi fytyrat.
6. Përmbledhja e mësimit.
Skena automatizimi i zërit R me fjalë.
Synimi: formimi i anës së shëndoshë të të folurit.
Detyrë edukative korrigjuese:mësoni se si të kryeni ushtrimet e artikulimit në mënyrë të plotë, të automatizuar R me fjalë.
Detyra korrigjuese dhe zhvillimore:zhvilloni vëmendjen vizuale dhe dëgjimore, aftësi të shkëlqyera motorike, zëri, frymëmarrja e të folurit.
Korrektuese dhe edukative:sjellë deri qëndrim pozitiv ndaj klasës, pavarësisë, kontrollit mbi të folurit e vet.
Pajisjet: fotografia e Pinokut, prezantimi i një shfaqjeje me perime, bletë letre në vargje, foto e Pinokut me miqtë, dy katrorë me katrorë të rreshtuar, katër imazhe planare të një katrori dhe një rrethi, dhjetë butona,imazhe planare të dy tubave (muzikore): të mëdha, të vogla.
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ.
Logopedi. Sot Pinocchio erdhi në mësimin tuaj.
Ai dëshiron t'ju tregojë sllajdet.
Sllajdet tregojnë: domate, patate, bizele, misër, brokoli.
Slide show.
Logopedi. Shikoni me kujdes këto foto, emërtoni ato.
Si mund ta quani me një fjalë gjithçka që keni parë në foto?
Fëmija. Perimet.
Logopedi. E cila tingull i përgjithshëm ndodh në të gjitha këto fjalë?
Fëmija. Tingulli R.
II. Raportoni temën e mësimit.
Logopedi. Sot në klasë ne, së bashku me Pinocchio, do të mësojmë të shqiptojmë tingullin bukur dhe saktë R.
III. Artikulimi i zërit.
Dëgjohet përgjigja e fëmijës.
IV. Karakteristikat e zërit.
Dëgjohet përgjigja e fëmijës.
V. Ushtrime të frymëmarrjes.
Logopedi. Kur Pinoku po vinte për t'ju vizituar, ai pa bletë që fluturonin drejt tij.
Shfaqja e bletëve të letrës në vargje.
Logopedi. Shikoni bletët dhe fryni mbi to, imagjinoni se po fluturojnë.
VI. Gjimnastikë artikuluese.
- Piktor.
- Reçel i shijshëm.
- Turqia.
- baterist.
VII. Ushtrime të të folurit.
Logopedi . Buratino pëlqen të luajë bori.
Ai ka dy prej tyre dhe ato tingëllojnë ndryshe.
Boria e madhe tingëllon e ashpër, dhe ajo e vogël tingëllon e butë, e butë.
Dy fotografi që përshkruajnë dy tuba shfaqen para fëmijës: një e madhe, një e vogël.
Terapisti i të folurit tregon në mënyrë alternative figurat dhe shqipton rrokjet, dhe fëmija përsërit.
RA - RO - RU
RY - RU - RA
RU-RA-RY
VIII. Zhvillimi dëgjimi fonemik.
Lojë didaktike"Mozaik tingulli".
Në tryezën përballë fëmijës shtrihet një katror, i ndarë në disa katrorë. Dhe ata gjithashtu gënjejnë forma gjeometrike: rrethi, katrori. Logopedi ka të njëjtat figura katrore dhe gjeometrike.
Logopedi. Shikoni çfarë figurash interesante ju ka sjellë Pinocchio.
Le të luajmë një lojë. Tani do t'i shqiptoj fjalët me zë R , dëgjoni me vëmendje.
Nëse them një fjalë me zë R , vendosni një katror të vogël në katrorin e parë, dhe nëse them një fjalë në të cilën nuk ka zë R , më pas vendosni një rreth në katrorin tjetër.
Fjalët: patate, domate, lakër, qepë, bizele, rrepka.
Logopedi së bashku me fëmijën vendos figurat përkatëse në katrorin e tij.
Pastaj dy katrorë (logopedist dhe fëmijë) krahasohen me njëri-tjetrin.
IX. Një ushtrim për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike dhe zë.
Logopedi. Shikoni, kjo foto tregon Pinokun me miqtë e tij. Ai do t'ju japë këtë foto nëse ndiqni rrugën magjike.
Logopedi nxjerr butonat madhësive të ndryshme nga më i vogli tek më i madhi, në dy rreshta me pesë butona dhe i vendos në foto.
Logopedi. Tani unë do t'i shqiptoj fjalët, dhe ju i dëgjoni ato me kujdes dhe përsërisni, duke shtypur butonat me gishta, duke filluar me butonat më të vegjël, ndërsa flisni me pëshpëritje, dhe pastaj gjithnjë e më fort.
Fëmija përsërit fjalët, duke shtypur butonat, në mënyrë alternative me të gjithë gishtat në rregull, duke filluar me gishtin e madh dhe duke përfunduar me gishtin e vogël, kështu që ai ecën përgjatë shtegut dhe arrin në foton që përshkruan Pinokun me miqtë e tij..
Fjalët: ëmbëlsira, dardha, domate, tranguj, karrota.
X. Ushtrim në formimin e kasës instrumentale.
Logopedi. Shikoni foton dhe më tregoni se me çfarë i trajton Pinocchio miqtë e tij.
Fëmija. Rrush, kek, marshmallow, dardha
XI. Përmbledhje e mësimit. Vlerësimi i performancës.
Logopedi. A ju pëlqeu puna me Pinocchio?
Përgjigja e fëmijës.
Çfarë tingulli mësuat të shqiptoni bukur në klasë?
Fëmija. Tingulli R.
Tema: Automatizimi i tingullit [s] në rrokje.
Synimi: Vazhdoni të punoni për shqiptimin e saktë të tingullit [s] në rrokje.
Detyrat:
1 .Puna për automatizimin e tingullit [s] në rrokje të drejta.
2. Zhvillimi frymëmarrja e të folurit.
3. Zhvillimi i muskujve artikulues, muskujt e gjuhës.
4. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike: lidhëse.
5. Zhvillimi proceset mendore: vëmendja, kujtesa.
6. Zhvillimi i vetëdijes fonemike.
7. Zhvillimi i leksikut struktura gramatikore të folurit.
Pajisjet: një tas i vogël me ujë, dy varka letre (origami), një bilbil, foto: sajë, djathë, dhelpër, enët, gërshet; top; lidhëse.
Ecuria e mësimit
I.Org.moment
Sot do të shkojmë në një udhëtim me varka të vogla. Kush është në krye të anijes?
Është e drejtë, kapiten.
II Pjesa kryesore
1.Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit
Ti do të jesh kapiteni i kësaj anijeje dhe unë do të jem kapiteni i kësaj. Le të organizojmë një konkurs. Kush është më i shpejtë? (fryni një rrjedhë të gjatë ajri në mes)
Kështu që ne notuam në breg. Ne duhet t'i fryjmë bilbilit (fëmija i fryn bilbilit)
2. Gjimnastikë e gishtave "Minjtë"
Duke dëgjuar sinjalin tonë, minjtë erdhën me vrap.
Një ditë dolën minjtë (lëvizëm gishtat e të dy duarve në tavolinë).
Shiko sa është ora (tërheq mëngën në krahun e majtë me dorën e djathtë)
Një, dy, tre, katër (vendosni bërrylat në tryezë dhe përkulni katër gishta me radhë)
Minjtë tërhoqën peshat (ne shtrëngojmë dhe zhbllokojmë grushtat)
Një, dy, tre, katër, pesë (përkulni pesë gishtat një nga një)
Dhe dolëm përsëri për shëtitje (lëvizim gishtat e të dy duarve në tavolinë).
3.Gjimnastikë artikuluese
Në breg takuam miqtë tanë dhe u gëzuam "Buzëqeshje", puthëm "Tube".
Miqtë na ftuan të vizitojmë. Na derdhën çaj në “Kupat”. Le t'ju tregojmë. Ne u trajtuam me "Reçel i shijshëm" ( lëvizjet rrethore me një gjuhë të gjerë nëpër buzë).
4. Automatizimi i tingullit [s] në rrokje
Tani le të luajmë lojën "Përsëriteni"
Sa-sa-sa
Kështu-kaq-kaq
Su-su-su
Se-se-se
Sy-sy-sy
Unë do t'ju pyes dhe ju do të më përgjigjeni:
L.: Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.
Kaq-kaq? Kështu-kaq-kaq.
Tani me pyet mua? (ata thjesht ndërruan rolet).
5.Ushtrime për zhvillimin e vetëdijes fonemike
Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju do të duartrokitni nëse dëgjoni zërin [s].
(Kopsht, bir, mace, anije, burim, tub, enët, kapiten, diell, perëndimi i diellit).
6. Lojë për të zhvilluar vëmendjen vizuale dhe kujtesën
Loja "Çfarë ka ndryshuar?": sajë, djathë, dhelpër, enët, kosë.
7.Zhvillimi i aftësive grafomotore
Çdo marinar duhet të dijë të lidhë çizmet e tij. Më trego si mund ta bësh (dantella).
8. Zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit
"Shumësi i objekteve"
Le të luajmë me topin. Unë do të emërtoj një objekt, dhe ju do të emërtoni shumë objekte të tilla, për shembull, unë them një çorape, dhe ju duhet të thoni çorape.
Shtëpi - shtëpi
Gnome - gnomes
Tabela – tabela
Kopsht - kopshte
Lëng - lëngje
III.Pjesa e fundit
Çfarë lundruam sot? ku ishit? Kush ishe ti?
Tema: Tingujt Z-S
Detyrat:
- Mësoni të dalloni tingujt [s] dhe [z] bazuar në karakteristikat e zërit dhe artikulimit
- praktikoni analizën silabike të fjalëve,
- mësojnë të formojnë emra me kuptim zvogëlues
- zhvillojnë integritetin e perceptimit
Pajisjet: foto objektesh emrat e të cilave përmbajnë tingullin s; patate të skuqura për hartimin e diagrameve të fjalive dhe fjalëve
Materiali i të folurit:bore, heqje bore
Ecuria e mësimit:
Org. moment
Identifikoni shkronjën me prekje.(N,P)
Çfarë tingujsh përfaqësojnë?
Krahasimi i tingujve sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike
Logopedi sugjeron, duke u parë në pasqyrë, të shqiptoni tingullin s për një kohë të gjatë dhe t'i kushtoni vëmendje pozicionit të buzëve.
Buzët janë të buzëqeshura, dhëmbët duken.
Dhe tani le të fishkëllojmë përsëri për një kohë të gjatë, me inat, të tregojmë se si del ajri nga pompa dhe të na tregojmë se ku fshihet maja e gjuhës (maja e gjuhës fshihet pas dhëmbëve të poshtëm)
Çfarë rryme ajri del kur shqiptojmë tingullin: i ftohtë apo i ngrohtë? Vendoseni dorën në gojë dhe thoni s.
(nëse dikush thotë se është e ngrohtë, krahasoni x dhe c).
Dhëmbët parandalojnë që ajri të largohet lirshëm nga goja kur shqiptojmë tingullin [s]. Tingulli [s] zanore apo bashkëtingëllore? Le të përpiqemi ta këndojmë. Çfarë po ndodh? (Kjo bashkëtingëllore zë)
Tingulli Z është i ngjashëm. Ju lutemi vini re se tingulli është i zhurmshëm.
"Kap zërin"
Loja "Kë (çfarë) shoh?" ("Bllokimi")
Emërtoni fotot.
Më thirrni me mirësi
Loja "Le të bëjmë rruaza" (diferencimi N-W)
(terapisti i të folurit tregon një figurë. Fëmija përcakton se cili tingull - S ose Z - është i pranishëm në to. Nëse S, shtron një çip të verdhë, Z - vjollcë)
Lojë "Sdrifts" (përkufizimi i strukturës rrokore të një fjale)
Analiza e shkronjave zanore të fjalës (dhi)
Sa tinguj ka fjala supë?
3 qeliza - zëri jeton në çdo dritare
Cili është tingulli i parë?
Si është ai? (sipas TV)
Cilin çip duhet të marrim? (blu)
Cili është tingulli i dytë? Çfarë tingulli është ky? Merrni çipin e kërkuar. Ky është një tingull zanor.
Emërtoni tingullin e tretë. Çfarë dimë për të? (përputhje, TV, v.) (çip blu)
Tingulli i fundit?
Le të lexojmë atë që kemi përpiluar.
Ku është tingulli që po studiojmë sot? (në vendin e parë). Tregojeni atë me gishtin tuaj.
Sa tinguj zanore ka në një fjalë? Tregojuni atyre.
Po sikur ta zëvendësoj zërin? Çfarë fjale do të jetë? (gërsheta)
Bërja e propozimeve me fjalën e dhënë. Hartimi i një plani propozimi.
Krijoni fjali me fjalën supë.
Cila është fjala e parë? Le ta shënojmë me një shirit.
Merrni diagramet dhe postojini ato.
Ne vendosëm një periudhë në fund.
Sa fjalë ka në një fjali?
Detyra: Shpërndani propozimet.
Përsëriteni:
Ne mbledhim luleshtrydhe.
Sonya ra në gjumë.
Vesa shkëlqen në trëndafil.
Lisa shikon dhinë.
Në tryezë është një vazo me trëndafila.
Pranë çantës ka një ombrellë.
Ushtrimi "Përbërja e thënieve të pastra"
Duke përmbledhur
Mësim individual
Tema: Diferencimi S-SH
Detyrat:
- Mësoni të dalloni tingujt [s] dhe [sh] bazuar në karakteristikat e zërit dhe artikulacionit
- zgjeroni fjalorin tuaj në temën "Mobilje"
- mësoni të sillni analiza silabike fjalët
- zhvillojnë ndërgjegjësimi fonemik
- praktikoni përdorimin e parafjalëve nën, për, mbi
- orientimi praktik në një fletë letre
- zhvillimi i kujtesës vizuale afatshkurtër
- zhvilloni stabilitetin e vëmendjes
Pajisjet: foto objektesh emrat e të cilave përmbajnë tingujt s, sh; top, foto "Gjeni dallimet"
Materiali i të folurit: raft, mbështetëse krahu, tavolinë, raft librash
Ecuria e mësimit:
1.Gjimnastikë artikuluese
Ushtrimi "Bagel"
Ushtrimi "Tub"
Ushtrimi "Kupa"
Ushtrimi "Bretkosa"
Ushtrimi "Proboscis"
Ushtrimi "Bretkosa-proboscis"
2.
Karakteristikat e tingujve sh, s sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike
Çfarë bënin buzët kur shqiptonin Sh? (buzët u zhvendosën përpara)
A dukeshin si një bagel apo një kashtë? (ata ishin të rrumbullakëta si një donut)
Çfarë bëri gjuha juaj kur shqiptonit Sh? (Gjuha u ngrit në çatinë e gojës, pas dhëmbëve të sipërm)
Vë dorën në gojë dhe thuaj sh.
Dhëmbët parandalojnë që ajri të largohet lirshëm nga goja kur shqiptojmë tingullin [w]. Tingulli zanor apo bashkëtingëllor [sh]? Le të përpiqemi ta këndojmë. Çfarë po ndodh? (Kjo bashkëtingëllore zë)
A është ky tingull i zëshëm apo i shurdhër? Pse? Le të vendosim dorën në qafë. A ju dridhet zëri? (tingëllon e shurdhër)
Ne nxjerrim një tingull me zemërim (ky është një tingull i vështirë)
Çfarë çipi do të përdorim për të treguar zërin?
Po kështu, tingulli S.
3. Lojë "Catch the Sound"
1) Duartrokisni kur dëgjoni tingullin sh
- Sh-s-s-s-s-ss
- Pallto lesh, çantë, shkollë, kripë, arush, vesh, mustaqe, gomë
4. Sinteza e rrokjeve dhe fjalëve. (Lojë me top)
Unë nxjerr tinguj, e ti më kthen rrokjet: sh, a. Cilën rrokje do të ktheni? : (Rrokja SHA)
S-a, S-u-k, …. u-s-s, k-u-s-t, sh-u-b-a
5. Shtroni kartat
Fëmija i kërkohet të renditë figurat në dy grupe: s-sh.
6. Orientimi në një fletë letre
udhëzimet e mëposhtme:
- Vendosni elefantin në krye të fletës, çantën në fund, etj.
7. Shtrojeni ashtu siç ishte
Fëmija udhëzohet të mbajë mend fotografitë dhe vendndodhjen e tyre.
Logopedi i ndërron fotografitë. Fëmija duhet t'i rregullojë fotografitë siç ishin fillimisht.
8. Punoni për struktura e rrokjes fjalët "Sdrifts"
Fëmija i kërkohet të fshehë figurën nën shiritin e dëshiruar të dëborës (sipas numrit të rrokjeve)
9. Lojë "Gjeni dallimet"
Cila dhomë është në foto?
Emërtoni mobiljet që janë në këtë dhomë.
Logopedi sqaron emrat e pjesëve të mobiljeve.
Gjeni dallimet midis këtyre fotove.
10. Duke përmbledhur.
Synimi: automatizimi i tingujve [Р] dhe [Р’] në fjalën e lirë
Detyrat:
Korrektuese dhe zhvillimore: vazhdojnë të zhvillohen aparate të të folurit, frymëmarrja e të folurit; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike; praktikoni tingujt tingëllues në fjalë, fraza dhe fjali.
arsimore: konsolidojnë njohuritë për stinët; të forcojë aftësinë për të përdorur foljet; vazhdoni të mësoni se si të transformoni emrat njëjës dhe njëjës shumësi.
Edukative: bashkimi i ekipit të fëmijëve.
Lëvizni veprimtari edukative
1. - Përshëndetje, djema! Sot do të shkojmë në vendin e gëzuar të Rychandia. Të gjithë banorët e këtij vendi me të vërtetë na presin me padurim, sepse shpresojnë që ne t'i ndihmojmë të mësojnë të shqiptojnë bukur dhe saktë të gjithë tingujt e të folurit, veçanërisht tingujt e tyre të preferuar [R] dhe [R']. Por për të arritur atje, do të duhet të fluturojmë balona, të cilin do ta fryjmë me ju tani.
2. - Kështu që ju dhe unë përfunduam në vendin e gëzuar të Rychandia. Njihuni me banorët e saj.
Jeton ende në këtë vend njeri i vogël i gëzuar Një kallam që ju sugjeron djema të bëni disa ushtrime për kallamat tuaja. Uluni në tavolina, lëvizni pasqyrat drejt jush.
Në këtë shtëpi, miku im, jeton Gjuhë e gëzuar.
Oh, ai është një djalë i zgjuar dhe pak djalë i keq.
Burri i vogël - Gjuha u kthye anash,
Shikon djathtas, shikon majtas,
Dhe pastaj përsëri përpara,
Le të pushojmë pak këtu. (Shiko)
-Gjuha shikonte nga dritarja dhe ishte dritë në rrugë.
Gjuha jonë u shtri dhe na buzëqeshi gjerësisht,
Dhe pastaj ai doli për një shëtitje, duke bërë banja dielli në verandë. (Shpatull)
-Ai u shtri në verandë, vrapoi në ritëm,
Ai u largua me guxim, por është koha për t'u marrë me biznesin. (Lëkundje)
-Çançi troket: trokis, trokis, Ai është shoku më i mirë i gjuhës.
Gozhdat, një çekiç dhe pincë janë gjërat që i duhen marangozit. (Çekiç)
-Dhe këtu është një kanaçe me bojë aty pranë, përditëso gardhin aty pranë. (Piktori)
- Do të luaj me kalin, do t'i biem harmonikës. (kali)
-Dielli u zhduk pas malit, Gjuha shkoi në shtëpi,
Ai mbylli derën, u shtri në shtrat dhe heshti. (Foleja)
3. – Dhe unë dhe ti do të shkojmë më tej. Shikoni çfarë është në rrugën tonë? Kjo është një çantë e mrekullueshme. Çfarë ka në të? (Lojë didaktike " Qese e mrekullueshme»
. Fëmijët nxjerrin nga çanta objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [P].
Lojëra me objekte nga një çantë e mrekullueshme ("E katërta e çuditshme", "Çfarë mungon", "Çfarë ka ndryshuar").
4. – Tani le të vazhdojmë. Ju e dini, djema, që në vendin e Rychandia, ashtu si në vendin tonë, ka dimër, pranverë, verë dhe vjeshtë. Vetëm banorët nuk mund të kujtojnë se çfarë ndodh për çfarë. Le t'i ndihmojmë ata. (Lojë didaktike "Stinët")
Përtej dimrit po vjen pranvera, përsëri nuk do të ketë kohë për gjumë.
Pas pranverës do të ketë verë - të mos harrojmë për këtë.
Dhe pastaj vjen vjeshta, edhe pse ne nuk e kërkojmë.
Dhe pasi vjeshta të vijë dimri, do të ngrijë gjithçka.
(Fëmijët rrotullojnë topat e tenisit përgjatë stinëve dhe emërtojnë shenjat e çdo sezoni).
5. – Dhe tani do të shkojmë në kopshtin e banorëve të Rychandia të gëzuar dhe do të shohim se çfarë kanë rritur. Ndoshta ata kanë nevojë për ndihmë me të korrat. (Lojë didaktike "Le të korrim").
- Shikoni djema, çfarë po ndodh në kopsht, a nuk jeni të habitur? A rriten perimet dhe frutat në vendet e tyre të duhura? Çfarë ngatërruan shokët tanë të gëzuar? Ku duhet të rriten në të vërtetë perimet? Ku duhet të rriten frutat? (Në foto: perimet rriten në pemë, dhe frutat rriten në shtretër).
Lojë didaktike "E madhe - e vogël"
Patate - patate
Karrota - karotë
Rrepkë - rrepkë
Rrepë - rrepë
Domate - domate
Kastravec - kastravec
Lojë didaktike "Një - shumë".
6. Bravo, djema! Tani le të shohim se çfarë kafshësh jetojnë në vendin e Rychandia.
Lojë didaktike "Kafshët dhe këlyshët e tyre"
Lopë - viç
Ram – qengj
Lepuri - lepur i vogël
Derri është një derr.
7. Mirë, djema! Është koha që ne të kthehemi. Oh, çfarë është ky top që shtrihet në rrugën tonë? Le të luajmë.Lojë didaktike "Përkundrazi".
Tani do të hapim gojën për të thënë të kundërtën:
Ftohtë - nxehtë
E keqe - e mirë
I gëzuar - i trishtuar
E shurdhër - e mprehtë
8. Bravo, djema! Epo, le të kthehemi me makinë:
Nisja e kamionit:
ra - ra - ra;
ar - ar - ar.
Nisja e traktorit:
ro - ro - ro;
ose - ose - ose.
Nisja e furgonit:
ru - ru - ru;
ur – ur – ur.
Ne fillojmë gjatësinë:
ry - ry - ry;
vit - vit - vit.
9. Përmbledhje e mësimit. Udhëtimi ynë ka përfunduar dhe ne jemi kthyer në shtëpi. Le të kujtojmë se në çfarë dhe kë pamë vend i gëzuar Rychandia. Çfarë bëmë sot në Rychandia? A ju pëlqeu udhëtimi juaj në Rychandia?
Tema: Tingulli [R]
Synimi: automatizoni tingullin [P] në rrokje.
Detyrat: të zhvillojë aftësitë e shqiptimit të tingullit, dëgjimin fonemik, vëmendjen, kujtesën vullnetare; zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit të shqiptimit.
Pajisjet: lodra, karta me imazhe të objekteve.
1. Momenti organizativ.
Logopedi tërheq vëmendjen e fëmijës te lodrat e propozuara (luan, mace, ketri, pulë). Ai thotë se luani mund ta shqiptojë tingullin [R] në rrokje, por të tjerët nuk munden. Fton fëmijën të ndihmojë në mësimin e lodrave për të shqiptuar tingullin [R].
2. Gjimnastikë artikuluese.
p.sh. "Buzëqeshje proboscis" (në tempo)
p.sh. "Swing" (gjuhë e gjerë)
p.sh. "Calyx" (goja më e gjerë)
3. Sqarimi i artikulimit të zërit [P]. Bërja e një tingulli
(i qetë, me zë të lartë).
4. Shqiptimi i rrokjeve të drejta.
Fëmija i kërkohet të shqiptojë rrokjet duke lëvizur lodrën (luanin) paralelisht me lodrat e tjera, sikur të shqiptojë për secilën prej tyre:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Loja "Kush tha një rrokje të ndryshme"
Logopedi i thotë fëmijës se të gjitha lodrat kanë mësuar të shqiptojnë rrokjet dhe tani duan të luajnë. Fëmija kërkohet të dëgjojë me kujdes zinxhirin e rrokjeve dhe të gjejë rrokjen "shtesë" që është e ndryshme nga të gjitha të tjerat.
(Nëse është e vështirë për një fëmijë të kryejë këtë detyrë, atëherë logopedi shqipton rrokjet, duke i treguar lodrat një nga një, sikur ta thonë dhe ofron të tregojë se cili prej tyre tha rrokjen tjetër)
IN) Lojë "Përsëriteni saktë"
Fëmija kërkohet të përsërisë saktë zinxhirin e rrokjeve.
RA-RO-RU
RU-RO-RA, etj.
(nëse është e vështirë për fëmijën, atëherë terapisti i të folurit shqipton rrokjet, duke treguar lodrat)
G) Lojë "Pajtohem me një fjalë"
Logopedi e fton fëmijën të shikojë kartat me imazhe të objekteve dhe sqaron emrat. Fëmija duhet të negociojë rrokja e fundit dhe tregoni fjalën që sugjeroi logopedi.
Go...ra sha...ry ut...ro kengu...ru
Por...ra go...ry per...ro
Dy...ra koma...ry ved...ro
pula liqeni...ro
domate
D) Loja "Kush është më i shpejtë?"
Logopedi flet me fëmijën. Se ata do t'i shqiptojnë rrokjet së bashku, ndërsa lëvizin patate të skuqura nëpër fushën e lojës, kushdo që e shqipton rrokjen gabimisht, humbet një kthesë.
5. Përmbledhje.
- Sot i ke shqiptuar saktë fjalët në të gjitha rrokjet, ke qenë i vëmendshëm - ke gjetur saktë rrokjen shtesë, fotografitë e fshehura. Aktiv mësimi i ardhshëm do të mësojmë të shqiptojmë tingullin [R] me fjalë.
Tema: Tingulli [R]
Synimi: automatizoni tingullin [R] me fjalë.
Detyrat: zhvillojnë aftësitë e përkuljes dhe marrëveshjes; zhvillojnë dëgjimin fonemik, vëmendjen, kujtesën e vullnetshme, të menduarit; zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit të shqiptimit.
Pajisjet: lodra, grup fotografish.
1. Momenti organizativ.
- Unë u përgatita për ju detyra interesante, foto. Sot do të vazhdojmë të mësojmë se si të shqiptojmë saktë tingullin [R] me fjalë.
2. Shqiptimi i reflektuar - Loja “Përsëriteni.
Fëmija kërkohet të përsërisë fjalët, duke shqiptuar tingullin [P].
A) këmishë, raketë, rrëqebull, kangur, bizele, gjirafë.
B)
vrima, topa mushkonjash,
pulat e malit, peshku rrëqebull.
3. Emërtimi i fjalëve nga fotografitë - Loja "Emërtoni figurat"
- Shikoni fotot, të gjitha janë të njohura për ju. Emërtoni ato. E drejta
shqiptimi i tingullit [P].
Laps, stilolaps, sëpatë, agaric mizë, tigër, mushkonjë, djathë, daulle, piramidë.
4. Negocimi i propozimeve.
Fëmija kërkohet të dëgjojë fjalinë dhe të përfundojë fjala e fundit duke përdorur fotografi (nga loja e mëparshme).
Misha luan në...
Masha po hante një sanduiç me...
Në verë ata kafshojnë me dhimbje...
Në pyll, djemtë panë të kuqe ...
Gjyshi pret dru...
Zogu ka humbur...
Në kopshtin zoologjik mund të shihni...
Ne vizatojmë...
Romët mblodhën shumëngjyrëshe...
5. Zhvillimi i kujtesës vullnetare - Loja "Memorize"
- Për ndeshjen tjetër, le të zgjedhim 3 fotografi për veten tonë (mund të bëni fotografi nga lojërat e mëparshme). Ne do të bëjmë një zinxhir prej tyre, duke shtruar fotot tona një nga një. Emërtoni foton, më tregoni dhe kthejeni atë. Për të vendosur foton time, më duhet të kujtoj atë që tregohet në fotot në zinxhir.
Kur vendoset zinxhiri i fjalëve, terapisti i të folurit fton fëmijën të kujtojë dhe shqiptojë përsëri fjalët (fjalët renditen çdo herë nga e majta në të djathtë, ju mund t'i tregoni ato në zinxhir gjatë shqiptimit të fjalëve). Pastaj mund të organizoni një konkurs: terapisti i të folurit dhe fëmija me radhë tregojnë drejt ndonjë fotografie në zinxhir dhe pyesin "Çfarë ka atje?" Pas përgjigjes, fotografia kthehet dhe merret një çip për përgjigjen e saktë.
6. Formimi i aftësisë së përcaktimit të pozicionit të tingullit me fjalë:
Lojë "Palos modelin"
Fëmijës i ofrohen karta me fotografi. Ju duhet të shqiptoni fjalët, të përcaktoni pozicionin e tingullit [P] dhe të vendosni çipin në dritaren përkatëse. Pasi të jenë shtruar të gjitha patate të skuqura, fëmijës i jepet një "damë".
7. Loja “Po mësojmë tingullin [R].
Logopedi e fton fëmijën të recitojë poezinë nga karta (shih L.N. Smirnova, f. 18).
Më dëgjoni t'ju them, pastaj përsërisni dhe fotografitë do t'ju ndihmojnë.
7. Përmbledhje
- Keni shqiptuar saktë tingullin [R], keni përfunduar fjalët nga figurat dhe keni mbajtur mend të gjithë zinxhirin e fjalëve. Në mësimin tjetër do të mësojmë të shqiptojmë tingullin [R] në fjali.
Tema: Tingulli [R]
Synimi: automatizoni tingullin [R] në fjali.
Detyrat: të zhvillojë aftësi në hartimin e fjalive me një fjalë të dhënë dhe sipas një modeli, të punojë me togfjalësha të deformuara; praktikë në
përkulje; zhvillojnë aftësitë e shqiptimit të tingullit, ndërgjegjësimin fonemik, vëmendjen, të menduarit verbal-logjik; zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit të shqiptimit.
Pajisjet: kukulla, fotografi (trombe, daulle, harpë), karta me diagrame fjalish (karta tregon një fëmijë, pastaj
disa viza për të krijuar fjalë dhe një imazh të ndonjë objekti, emri i të cilit duhet të përdoret në një fjali), një kartë për lojën "Kush është më i shpejtë?" (fotografitë me tingullin P në titull janë të vendosura në një rend të shpërndarë në hartë, të gjitha fotografitë janë të lidhura me të kuqe dhe blu në drejtim nga fillimi në fund).
1. Momenti organizativ.
- Sot do të mësojmë të shqiptojmë tingullin [R] në fjali, dhe kukullat e Raya dhe Roma do të na ndihmojnë për këtë.
2. Përsëritja e fjalive.
Roma ka një daulle. Roma i bie daulles.
Roma ka një bori. Roma i bie borisë.
Raya ka një harpë. Raya i bie harpës.
3. Ushtrim në foljet përngjitëse.
Ngarkimi i dardhave në një kamion.
Lyeni gaforren me bojë të kuqe.
Jini miq me romët.
4. Hartimi i propozimeve në bazë të skemave.
- Tani do të bëjmë fjali për Raya dhe Romë, duke përdorur këto diagrame. (Nëse fëmija nuk është në gjendje të hartojë një fjali vetë, atëherë logopedi bën një pyetje bazuar në përmbajtjen: për shembull, në diagram ka një djalë dhe një kamion, terapisti i të folurit pyet: "Çfarë po luan Roma me?”)
5. Ushtrim përpilimi fjali të thjeshta me fjalën e dhënë. Loja "Kush është më i shpejtë?"
Logopedi dhe fëmija marrin patate të skuqura kuqe dhe blu dhe qëndrojnë në fillim: kushdo që ka çipin blu lëviz përgjatë shigjetave blu. Kush ka të kuqe - në të kuqe. Mund ta lëvizni çipin vetëm pasi të keni dalë me një fjali me fjalën e dhënë nën çip. Ata lëvizin me radhë, logopedi korrigjon fjalitë e fëmijës sipas nevojës dhe arrin një shqiptim të qartë të tingullit R.
6. Puna me një frazë të deformuar. Lojë "Konfuzion".
Bojë, bojë, Raya, gardh - Roma pikturon gardhin.
Mami, një triko, Roma, bleu -
Laps, i humbur, Raya, i ri -
E kafshuar. Romë, mushkonjë
Parajsa, tavolinë, uluni, prapa -
Roma, vulë, shkop, zarf, në.
7. Përmbledhje.
- Sot i shqiptove fjalët saktë në të gjitha fjalët, ishe i vëmendshëm - i kompozuat saktë fjalitë. Në mësimin tjetër do të mësojmë një fjalë të urtë interesante dhe do të hartojmë një histori bazuar në figurë.
Abstrakt mësime individuale: Automatizimi i tingullit [ZH] në fjalë dhe fjali
Qëllimi: të praktikohet shqiptimi i saktë i tingullit [zh] në fjalë dhe fjali.
Ecuria e mësimit.
"Hippos", "Të gatuajmë brumin", "Reçel i shijshëm", "Vela", "Kupa".
Mister
Nuk gumëzhitem kur rri ulur
Nuk gumëzhitem kur eci
Unë nuk gumëzhoj kur jam duke punuar,
Dhe unë gumëzhin kur jam duke rrotulluar. (bug)
Çfarë tingulli dëgjojmë në fillim të një fjale?
Tingulli [zh].
Le të gumëzhimë si insekte.
W-w-w
Njëherë e një kohë jetonte një brumbull. I pëlqente të luante lojëra të ndryshme. Le të luajmë lojën "Kurthe" me brumbullin. Përplasni duart kur dëgjoni tingullin [z].
s-f-s-r-z-f-f-l-z-sh
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi
III. Puna me rrokje.
Brumbullit i pëlqente të luante me ty. Beetle mund të këndojë këngë, përpiquni të këndoni edhe këngët e brumbullit.
"Këngët"
Zha-zha, zha-zha-zha.
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Zhi-zhi, zhi-zhi-zhi.
IV. Puna me fjalë.
Beetle kishte një mik, me mend kush është?
Mes pemëve ishte një jastëk me gjilpëra.
Ajo u shtri në heshtje, pastaj papritmas iku.
(Iriqi)
Puna nga një foto.
Kush eshte ne foto?
- Sa kohë duhet?
- Numëro ato.
V. Loja "Një - Shumë"
Lojë "E madhe - e vogël" (lojëra të luajtura me top).
Logopedi e thërret fjalën në njëjës dhe ia hedh topin fëmijës, fëmija e kthen topin duke e quajtur fjalën në shumës.
Beetle - brumbuj.
Hedgehog - iriq.
Hedgehog - iriq.
Një bug është një bug.
Hedgehog është një iriq.
VI. Puna me një figurë komploti.
Bëni një fjali bazuar në figurë.
Shembuj të propozimeve:
Një iriq ecën në shi.
Iriqi ka një shtresë të verdhë.
Një iriq mban një lis.
Një brumbull jeton nën një gjethe.
VII. Përmbledhje e mësimit.
Me kë keni luajtur gjatë mësimit?
Cili tingull shqiptohej shpesh me fjalë?
Tema: Automatizimi i tingullit [Ц] në fjalë dhe fjali.
Qëllimet dhe objektivat:
Praktikoni shqiptimin e saktë të tingullit ts në fjalë, fjali,
Vazhdoni të mësoni t'i përgjigjeni pyetjeve me fjali të hollësishme.
Pajisjet: pasqyra, foto subjektesh, foto subjektesh, top.
Ecuria e mësimit.
I. Gjimnastikë artikuluese
"Buzëqeshje", "gardh", "proboscis", "donut", "ziejmë brumin", "lajmë dhëmbët", "rrëshqisim".
II. Vetëdija fonemike.
Mister.
Ai u shfaq me një pallto leshi të verdhë,
Mirupafshim dy goca! (zoga)
Çfarë tingulli dëgjojmë në fillim të një fjale?
- Çfarë tingulli është?
- Kur shqiptojmë tingullin ts - buzët në buzëqeshje, gjuha ngrihet lart e poshtë.
Njëherë e një kohë jetonte një pulë. Atij i pëlqente të ikte nga nëna e tij dhe të luante "Traps" me vëllezërit dhe motrat e tij. Le të luajmë lojën "Kurthe" me pulën. Përplasni duart kur dëgjoni tingullin ts.
m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu
III. Puna me rrokje.
Pulës i pëlqente të luante me ty. Ai sugjeron të luani lojën "Ball".
Lojë me top.
Hidhe topin dhe përsërit rrokjen.
ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy
IV. Puna me fjalë.
Mister.
Trokitje, trokitje,
Mbledh fëmijët
Ai i mbledh të gjithë nën krahun e tij. (pulë)
Pula nuk e gjen dot. Ajo thërret, por ai nuk përgjigjet. Ndihmojeni atë të thërrasë pulën.
- Si quhen pulat? (zogth-zogth-zogth)
- Pula dëgjoi emrin e tij dhe vrapoi te pulat e tjera.
Puna nga një foto.
Sa pula ka një pulë?
- Numëro pulat.
V. Puna me frazat.
Puna nga një foto.
Pula mblodhi të gjitha pulat.
Pulat dhe pulat
Gjithë ditën jashtë.
Pulat pranë pulës
Pulat në një pulë
Pulat nën pulë.
- Më thuaj, ku janë pulat?
VI. Puna me një propozim.
Puna me një figurë komploti.
VII. Përmbledhje e mësimit.
Pula i admironte pulat,
Nëse ajo nuk është një pulë, ajo është një vajzë e zgjuar.
Me kë keni luajtur gjatë mësimit?
- Me çfarë tingulli keni punuar?
Përmbledhja e mësimit "Automatizimi i tingullit [L] në fjalë, fraza, fjali"
Qëllimet:
Automatizoni tingullin [L] në fjalë dhe fjali;
- zhvillojnë orientimin hapësinor;
- të zhvillojë aftësinë për të vlerësuar aktivitetet e dikujt;
- të kultivojë tek fëmijët një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve dhe një dashuri për natyrën;
- stimuloni vëmendjen, mësoni se si t'i përgjigjeni shpejt dhe saktë sinjaleve të zërit;
- të zhvillojë vëmendjen dëgjimore, perceptimin fonemik, ekspresivitetin e intonacionit;
- aktivizoni fjalorin duke tema "Zogjtë" ;
- të forcojë aftësinë për të formuar emra shumës rasën emërore, emrat gjinorë, mbiemra zotërues, të koordinojë numrat me emrat;
- formimi i aftësive të drejta të leximit.
Pajisje: figura simbol i tingullit [L], "shtëpia e zogjve", fotografi objektesh me imazhe zogjsh, karta detyrash "Gjeni shkronjën L", forma gjeometrike me shkronja, karta me një detyrë leximi, prerje foto tregimi për secilin fëmijë, foto "Gjeni dallimet".
Ecuria e mësimit:
1. Momenti organizativ
Ka ardhur një ditë e re. Unë do t'ju buzëqesh, dhe ju do t'i buzëqeshni njëri-tjetrit dhe mysafirëve tanë. Dhe mendoni sa mirë është që ne jemi të gjithë së bashku sot. Ne jemi të qetë dhe të sjellshëm, jemi miqësorë dhe të dashur. Ne jemi të shëndetshëm. Bëni frymë thellë përmes hundës dhe merrni frymë freski, mirësi dhe bukuri. Dhe nxirr përmes gojës të gjitha pakënaqësitë, zemërimin dhe pikëllimin.
- Le të fillojmë mësimin!
2. Përditësimi i temës së mësimit
Dëgjo përdredhës i gjuhës qesharake dhe përcaktoni se cili tingull përsëritet në të më shpesh se të tjerët?
Xhakada u ul në një shkop,
Shkopi goditi xhaketën.
Me çfarë tingulli mendoni se do të punojmë sot?
- Po, do të punojmë tingullin [L], do ta shqiptojmë me fjalë dhe fjali.
- Çfarë duhet bërë për të shqiptuar mirë të gjithë tingujt? (Ushtrime artikuluese).
3. Ushtrime artikuluese.
Le të bëjmë ushtrime për gjuhën.
"Shiko"
"Lëkundje",
"Reçel i shijshëm"
"Le të ndëshkojmë gjuhën e keqe"
"Le të lajmë dhëmbët e sipërm"
"Piktori",
"Turqia",
"Kali".
4. Karakteristikat e tingullit bazuar në karakteristikat artikuluese dhe akustike.
Mos harroni se çfarë duhet të bëni për të shqiptuar saktë tingullin [L]?
Maja e ngushtë e gjuhës
Lart, mbështetet në dhëmbë,
Dhe buzët janë duke buzëqeshur.
Në anët e gjuhës
Ajri po lëviz.
L - do të dalë melodioze,
I qetë, i butë dhe me zë.
Përshkruani tingullin [L]. (Bashëtingëlloret, e fortë, tingëlluese).
- Zgjidhni simbolin e zërit [L]. (Djalë me një xhaketë blu me një zile).
- Si tingëllon ky tingull? Dëgjo! (Aeroplani fluturon dhe gumëzhin.) (Shfaqet një simbol i figurës së zërit [L]).
- Thuaj tingullin [L]! Mundohuni të shikoni shqiptimin e tingullit [L].
5. “Duartrokisni duart nëse dëgjoni dy tinguj [L] në një fjalë”.
Ai doli lart, notoi, shpoi, mbolli, bëri, mbylli, u ngjit, ledhatoi, ra, rregulloi, dogji, pa, e kapi, u thye, gëlltiti, pështy, zile, plasi, krokodil, dëgjoi, shërbeu, dëgjoi, u zhduk, mori, buzëqeshi, alfabeti, balalaika, gladiolë.
6. Shkronja L.
Cila shkronjë në shkronjë përfaqëson tingullin [L]? (Shkronja L).
(Është vendosur një letër).
- Shkruaje këtë letër në ajër.
Puna me një kartë.
- Gjeni shkronjat e fshehura "L". Rrethojini ato.
- Bravo, ke gjetur shumë shkronja "L". Secili prej jush do të marrë një fragment të një fotografie për një detyrë të përfunduar mirë, dhe në fund të mësimit do të krijoni një pamje të plotë.
7. Zhvillimi i orientimit në hapësirë.
Para se të jeni forma gjeometrike.
- Vendosni një shesh para jush,
Vendosni një trekëndësh në të majtë të katrorit,
Vendosni një drejtkëndësh në të djathtë të katrorit,
vendosni një rreth midis katrorit dhe drejtkëndëshit,
Vendosni një romb midis trekëndëshit dhe katrorit.
Lexoni fjalën. (Zogjtë).
(Fëmijët marrin fragmentin e dytë të figurës).
-Për kë mendoni se do të flasim sot? (Rreth zogjve).
- Çfarë zogjsh njeh? (Përgjigjet e fëmijëve).
8. Përcaktimi i pranisë së tingullit [L] në emrat e shpendëve.
Dhe zogjtë, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [L] mund të jetojnë në shtëpinë tonë të zogjve.
- Çfarë lloj zogjsh janë këta?
- Do të shfaq fotografi dhe nëse e njeh zogun, ngrije dorën dhe emërtoje.
- Oriole - asnjë zog tjetër në pyllin tonë nuk ka pendë kaq të ndritshme të arta;
- floriri - balli dhe fyti i saj janë të kuq, krahët e zinj kanë vija të verdha;
- Bilbili është këngëtari më i famshëm në Rusi.
(Secili nga fëmijët emërton të gjithë zogjtë që banojnë në shtëpi).
Emri i cilit zogj fillon me tingullin [L]? (Martin).
- Emrat e cilët zogj përfundojnë me tingullin [L]? (Qukapiku, shqiponja, floriri).
- Ku është tingulli [L] në emrat e zogjve të tjerë? (Në mes të një fjale).
9. Formimi i emrave të shumësit në rasën emërore.
Në shtëpinë tonë ka një zog nga çdo specie dhe nëse do të kishte shumë prej tyre, si do t'i emërtonim?
(Qukapiku - qukapiku etj.)
10. Marrëveshja e numrave me emrat.
Unë do të emërtoj numrin, dhe ju do të emërtoni të njëjtin numër zogjsh që tregova.
- 5. (Pesë qukapikët).
- 3. (Tre dallëndyshe). etj.
11. Formimi i emrave gjinorë. Lojë "Kush mungon"
Si lëvizin zogjtë? (Ata fluturojnë).
- Zogjve u pëlqen të fluturojnë nga një vend në tjetrin. Kanë mbetur pesë zogj në shtëpinë tonë të zogjve. Mos harroni se kush është në shtëpi. Mbyllni sytë.
- Askush? ...
12. "Gjeni emrat e zogjve"
Tani le të shohim se si i mbani mend emrat e zogjve. Lexoni fjalët, nënvizoni vetëm emrat e zogjve.
krahë finch finch pëllumb oriole
bilbil kapercaillie putrat sqep
bisht dallëndyshe qukapiku nuthatch
trup jackdaw kokë shqiponje
Cilët emra gjetët në kolonën e parë? (Goldfinch, bilbil, jackdow). Kontrolloni, a janë të gjithë të tillë?
etj.
- Çfarë fjalësh ke lënë pa theksuar? (Bishti, krahët, trupi, putrat, sqepi, koka).
- Çfarë kuptimi kanë këto fjalë? (Pjesë të trupit të shpendëve).
13. Formimi i mbiemrave të ndërlikuar
Si ndryshojnë zogjtë nga njëri-tjetri? (Madhësia, ngjyra).
- Xhakada ka krahë të zinj. Çfarë lloj xhakete? (Me krahë të zinj).
- Qukapiku ka një kokë të kuqe. Çfarë qukapiku? (Me flokë të kuqe).
- dallëndyshja ka këmbë të shkurtra. Çfarë dallëndyshe? (Me gishta të shkurtër).
- Oriola ka pupla të verdha. Çfarë lloj oriole? (Perverdhë).
14. Formimi i mbiemrave pronorë
Po sqepi i një pëllumbi? (Pëllumb).
- Sqepi i bilbilit? (Bilbili).
- Sqepi i një grope druri? (Glukhariny).
- Sqepi i xhadesë? (Galochi).
15. Pauzë aktive. "Kujdes!"
Le të pushojmë pak, të luajmë një lojë dhe të shohim se kush është më i vëmendshëm.
- Nëse them fjalën "lepurushë", ju do të kërceni, "kuaj" - sikur të goditni "thundrën" tuaj në dysheme, "karavidhe" - prapa, "zogjtë" - tundni krahët, "lejlek" - qëndroni në këmbë. një këmbë.
16. Formimi i fjalëve të reja duke përdorur parashtesa
Lexoni fjalën. (Fluturues).
- Të krijojë fjalë të reja duke përdorur pjesët e shkruara.
(U-, për-, nën-, nga-, pere-, në-, rreth-, ju-, në-, në-).
- Si e kuptoni kuptimin e këtyre fjalëve?
14. Bërja e propozimeve. Puna me diagramin e propozimit.
Tani, me ndonjë nga fjalët që keni emërtuar, bëni një fjali për zogun që ju pëlqen.
- Bëni një diagram të propozimit tuaj në një copë letër.
- Sa fjalë ka në fjalitë tuaja?
- Pse ka një vijë me një kënd në radhë të parë? (Fillimi i fjalisë, shkronjë e madhe).
- Cila është shenja në fund të fjalisë? (Pikë).
15. Punoni për shprehjen e intonacionit.
Cilat shenja të tjera të pikësimit mund të jenë në fund të një fjalie?
- Nëse në fund të fjalisë ka pikëçuditëse, atëherë si quhet? (Thirrje). Si duhet ta lexojmë? (Shkëlqyeshëm, me gëzim, duke bërtitur, me entuziazëm).
- Thoni fjalinë tuaj me një intonacion thirrës.
- Dhe nëse ia vlen pikëpyetje, si e shqiptojmë fjalinë? (Në mënyrë pyetëse).
- Thoni fjalinë tuaj pyetëse.
16. Vizatimi i një fotografie të prerë.
Tani ju keni sasi të mjaftueshme fragmente të figurës.
- Mblidhni një foto.
- Çfarë tregohet në foto?
- Shikoni foton e fqinjit tuaj të tavolinës! Fotografitë janë paksa të ndryshme.
- Lërini fotografitë e prera në tavolinat tuaja, unë do t'ju jap dy fotografi për t'i marrë në shtëpi.
- Mundohuni të gjeni dallimet në shtëpi, make up tregim i shkurtër nga fotografia, mbani mend emrat e zogjve për të cilët folëm sot, lërini të rriturit t'ju ndihmojnë të shkruani emrat e zogjve në anën e pasme fotot.
17. Reflektimi.
Në tavolinat tuaja ka zarfe të bardhë. Hiqni përmbajtjen e tyre. Ngjitni një diell, një re ose një re në pjesën e sipërme të fletës, në varësi të humorit që keni pasur gjatë mësimit.
- Ngjiteni njeriun e vogël në vendin e "shkëmbit të dijes" që arritët në mësimin e sotëm.
Faleminderit për mësimin. Mund të shkoni në klasën tuaj.
Për më tepër:
"Cila fjalë nuk funksionon?"
Pëllumb, pëllumb, kaltërsi, pëllumb, pëllumbi.
- Bilbili, bilbil, këshillë, bilbil, bilbil.
- Oriole, pëllumb, flori, baldo.
- Xhekdar, ushqyes, kapercaillie, dallëndyshe.
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit [Automatizimi i tingujve të fishkëllimës
Qëllimet: forcimi i aftësisë së shqiptimit të saktë të tingujve [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].
Objektivat: zhvillimi aftësitë motorike artikuluese, frymëmarrja e të folurit, automatizimi i aftësive të shqiptimit të saktë të tingujve fishkëllimë, futja e tingujve në fjalimin e një fëmije, zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës, perceptimi fonemik.
Pajisjet: material individual vizual.
Plani i mësimit:
1. Momenti organizativ.
2. Automatizimi i tingullit [S] në fjalë, fraza, fjali të thjeshta.
3. Automatizimi i tingullit [Сь] në fjalë dhe fraza.
4. Automatizimi i tingullit [Ц] me fjalë.
5. Diferencimi i tingujve [S]-[C] në rrokje.
6. Automatizimi i tingullit [З] në fjalë, fraza, fjali.
7. Automatizimi i zërit [Зь] në fjalë dhe fraza.
Ecuria e mësimit:
1. Momenti organizativ.
Gjimnastikë artikuluese, frymëmarrje dhe ushtrime vokale (të kryera nga një fëmijë para pasqyrës nën udhëzimet e të folurit të një terapisti të të folurit: "Bretkosa", "Elefanti", "Lopata", "Pishja është e zemëruar", "Xhepi", "Trampolinë". "; "Tub", "Fllad" ", "Rrjedhë".
Hyrje në temën e mësimit.
2. Automatizimi i zërit [C].
Sqarim struktura artikuluese tingulli [C], që shqipton tingullin.
Automatizimi i zërit [C]:
Me fjalë të pasura në tingull [C]: kompozim, metodë, prejardhje etj.;
- në togfjalëshi: supë e kripur, lakër e pjekur, ushtar trim etj.;
- në fjali: ka një karrige në tryezë, u mbollën fidane në kopsht, ngrihu shpejt etj.
3. Automatizimi i zërit [Сь].
Sqarimi i strukturës artikuluese të tingullit [Сь], shqiptimi i tingullit.
Automatizimi i zërit [Сь]:
Pauzë dinamike (fëmija flet materiali i të folurit gjatë kryerjes së këtij apo atij veprimi; V në këtë rast, nxënësi duhet, në rast të shqiptimit të saktë të tingullit me fjalë, të bëjë një hap përpara, duke lëvizur drejt qëllimit të caktuar):
Shqiptimi i fjalëve të pasura në tingull: sistem, fqinjë, faleminderit etj.;
Në pozicione statike në pasqyrë:
Në fraza: lule misri blu, dhjetë fjalë etj.
4. Automatizimi i zërit [TS].
Sqarimi i strukturës artikuluese të tingullit [Ts], shqiptimi i tingullit.
Automatizimi i zërit [TS]:
Materiali individual demonstrues i përdorur:
Me fjalë (në fund, fillim, mes): luftëtar, fund; çafkë, zinxhir; dele, unazë etj.
Loja "Çfarë mungon" - për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës, praktikë kategoritë gramatikore: gjinore njëjës emrat.
Në fjalë me tinguj të pasur [Ts]: puthje, synon, kapet etj.;
5. Diferencimi i tingujve [S] - [C].
Pauzë dinamike (fëmija shqipton materialin e të folurit ndërsa kryen një ose një veprim tjetër; në këtë rast, studenti duhet, nëse tingulli shqiptohet saktë me fjalë, të bëjë një hap përpara, duke lëvizur drejt qëllimit të caktuar, një hap prapa - nëse detyra është plotësuar gabimisht):
Shqiptimi i zinxhirëve të rrokjeve të perceptuara me vesh: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu etj.
6. Automatizimi i zërit [Z].
Sqarimi i strukturës artikuluese të tingullit [Z], shqiptimi i tingullit.
Automatizimi i zërit [Z]:
Me fjalë të pasura me tinguj [З]: leh, këputje, notë etj.;
- në fraza: muzikë e njohur, njohje e gjuhës, harrova një ombrellë etj.;
- në fjali: Zoya ka një ombrellë të re, muzikë e njohur po luan, Zakhar ndaloi pranë fabrikës, etj.
7. Automatizimi i zërit [Z].
Sqarimi i strukturës artikuluese të tingullit [Зь], shqiptimi i tingullit.
Automatizimi i zërit [Z]:
Pauzë dinamike: (fëmija shqipton materialin e të folurit gjatë kryerjes së një ose një veprimi tjetër) - shqiptimi i fjalëve të ngopura me tingullin [Зь]: zigzag, dimër, bëhet i gjelbër, etj.;
Në pozicione statike te pasqyra: - në fraza: kokrra të gjelbra, një gjarpër që zvarritet në tokë etj.
8. Përmbledhje e mësimit. Vlerësimi i veprimtarisë së fëmijës.
Përmbledhje e mësimit individual të terapisë së të folurit "Prodhimi i tingullit C"
Qëllimet:
- Arritni tingullin e saktë të tingullit "C".
- Trajnoni lëvizshmërinë e aparatit artikulues.
- Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.
- Forconi aftësinë për t'u çlodhur.
- Zhvilloni pjesën e poshtme frymëmarrje diafragmatike bazuar në frymëmarrjen trefazore.
- Zhvilloni vetëdijen fonemike.
- Pasuroni fjalorin e fëmijës suaj.
- Zhvilloni diktim të saktë dhe të qartë; rregullsinë dhe qëndrimin.
Pajisjet:
lodër bi-ba-bo “Struku i vogël”, fotografi, profil zëri, kukull, kasetë muzikore, magnetofon.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ.
(Krijimi i një humor emocional tek një fëmijë).
Shikoni se çfarë struci i vogël erdhi në mësimin tonë sot!
- Si e ke emrin?
- Ftipan.
- Për disa arsye nuk e kuptuam si quhesh.
- Ftipan.
- Ah, mendoj se e mora me mend. Është emri juaj Stepan?
- Po, po (fëmija struci tund kokën). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, çfarë tingulli mendoni se shoku ynë Stepan nuk mund të shqiptojë?
- Epo, sigurisht, tingulli "S".
- A mund ta ndihmojmë ju dhe unë të mësojë të shqiptojë tingullin "S"?(Po, ne do të ndihmojmë).
"Por së pari ne do t'i tregojmë atij se si të relaksohet."
- Uluni në karrige.(Tingëllon muzikë e qetë, bëhet relaksim).
2. Relaks.
“Të gjithë mund të kërcejnë.
Kërceni, vraponi, vizatoni,
Por jo të gjithë e dinë ende se si të pushojnë dhe të pushojnë!
- Dëgjo dhe bëj si bëj unë. Thith dhe nxjerr (dy herë).
Shiko, ne jemi dreri
Era nxiton të na takojë
Era u shua
Le të drejtojmë shpatullat tona
Duart mbrapa në gjunjë
Tani pak dembelizëm.
Duart nuk janë të tensionuara
Dhe e relaksuar.....
Pulat e strucit, vajzat dhe djemtë e dinë
Tani gishtat po pushojnë,
Merrni frymë lehtë….në mënyrë të barabartë….thellë.”
Kështu loja jonë mbaroi, pushuam pak, u qetësuam, mësuam të dëgjonim me vëmendje dhe më e rëndësishmja, së bashku me strucin tonë të vogël, ndjemë sa bukur është kur duart nuk janë të tensionuara dhe të relaksuara.
Epo, tani është koha të mësoni të shqiptoni tingullin "S".
Le të bëjmë ushtrimet që gjuha jonë gazmore i pëlqen aq shumë.
3. Gjimnastikë artikuluese.
(Bëhen ushtrime për buzët).
1. Ushtrimi “Buzëqeshje”.
Tërhiqni buzët drejt në drejtim të veshëve tuaj
Bretkosat e pëlqejnë vërtet atë.
Duke qeshur... Duke qeshur...
Dhe sytë e tyre janë si pjata.
(Kryeni ushtrimin “Buzëqeshje” 5-7 herë, buzët e shtrira në buzëqeshje, dhëmbët të zbuluar).
2. Ushtrimi “Tub”.
Buzët e mia janë një tub -
Ata u kthyen në një tub.
Mund të fryj me zë të lartë:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.
(Ushtrimi kryhet me dhëmbë të mbyllur, buzët e shtrira përpara 5-7 herë).
3. Ushtrimi “Smile-tube”.
(Ushtrimet “1” dhe “2” alternohen 5 herë).
Tani le të luajmë me gjuhën tonë. Shiko, Stepan, si do ta bëjmë këtë dhe kujtohu.
(Kryhen ushtrime për gjuhën).
1. Ushtrimi “Spatula”.
Vendoseni gjuhën me një shpatull.
Dhe mbajeni me qetësi.
Gjuha duhet të qetësohet
Dhe mbajeni nën numërim:
Një, dy, tre, katër, pesë!
Gjuha mund të hiqet.
Dëgjoni dhe bëni këtë ushtrim siç ju them: “Vendosni gjuhën tuaj të relaksuar në buzën e poshtme, sigurohuni që sfungjeri të mos përkulet, më pas vendoseni tehun e shpatullës në gojë, uleni pas dhëmbëve të poshtëm, përpiquni të mbani gjuha e qetë, nuk lëviz ose dridhet "(5-7 herë).
2. Ushtrimi "Ndëshkoni gjuhën e keqe"
Vendos gjuhën në buzë,
Thuaj pesë-pesë-pesë
Muskujt relaksohen...
Shpatula rezulton ...
Ju e mbani atë përgjegjës ...
Deri në pesë ... deri në dhjetë ...
3. Ushtrimi “Rrëshqitje”.
Kjo është një rrëshqitje, çfarë mrekullie!
Gjuha e harkuar në mënyrë elastike:
Maja prek dhëmbët,
Palët po shkojnë lart!
4. Ushtrimi “Të pastroj dhëmbët”
I laj dhëmbët
I laj dhëmbët.
Dhe jashtë ...
Dhe brenda.
Nuk u sëmur, nuk u errësua,
Mos i lini të zverdhen.
Ushtrimin e kryejmë kështu: buzëqeshni, hapni gojën pak, "lajini" dhëmbët e poshtëm me majën e gjuhës, duke bërë lëvizje nga njëra anë në tjetrën, "lajini" përsëri me kujdes dhëmbët e poshtëm nga brenda.
4. Frymëmarrja diafragmatike:
Tani imagjinoni që shkuam në pyll, është kaq i freskët atje, ka erë kaq të mirë! Le të marrim frymë:
Nëse jeni duke ecur në pyll
Duhet të marrim ajër!
Merr frymë si unë.
Nxjerr - pfft
Ndalo
Kthimi i frymëmarrjes - pfft
Ndalo.
Kthimi i frymëmarrjes - s-s-s-s
Ndalo.
Kthimi i frymëmarrjes - pfft
Ndalo.
Kthimi i frymëmarrjes - s-s-s-s.
Shikoni se çfarë lloj varkash kemi që lundrojnë në "det"(një enë me ujë në të cilën notojnë varkat vendoset përpara fëmijës).Le t'i fryjmë atij që të mund të notojë shpejt në bregun tjetër.
Le të pushojmë pak dhe të shikojmë këtë foto, në të cilën është vizatuar gjithçka rreth tingullit "C"(konsiderojmë profilin akustiko-artikulues dhe analizojmë artikulimin e tingullit “s”).
Profili akustik - artikulues i tingullit "C"
Shiko dhe më thuaj çfarë bëjnë sfungjerët kur shqiptojnë tingullin "s"?
- Fëmija – duke buzëqeshur.
- Çfarë mbetet midis dhëmbëve?
- Fëmija është një boshllëk.
- Gjuha është e ngushtë apo e gjerë?
- Fëmija është i gjerë.
- Ku qëndron maja e gjuhës?
- Fëmija - në dhëmbët e sipërm.
- Gjuha, çfarë bën tjetër?
- Fëmija – përkulet si një rrëshqitje.
- Çfarë lloj rryme ajri?
- Fëmija (në distancë, vendos pjesën e pasme të dorës në qafë dhe kontrollon rryma e ajrit) - Ftohtë.
- Kontrolloni me pëllëmbën tuaj nëse ky tingull është i shurdhër apo i zëshëm?
- Fëmija është i shurdhër.
- Çfarë lloj tingulli është ky, i fortë si arrë apo i butë si leshi pambuku?
- Një fëmijë mund të jetë edhe i fortë edhe i butë.
Le të përpiqemi përsëri të bëjmë buzë, dhëmbë, gjuhë, siç folëm(fëmija bën).
Le të ngrihemi dhe të mbushim pompën(fëmija bën lëvizje imituese, sikur po "pompon një pompë", përkulet përpara dhe thotë tingull s-s-s-s, i rrituri monitoron artikulimin e zërit).
5. Aftësitë motorike të gishtave:
Le t'i tregojmë tani strucit të vogël Stepan se si funksionojnë stilolapsat tanë:
Mos kini frikë, është një patë
Unë vetë kam frikë prej tij
Pata qëndron dhe kakariset
Ai dëshiron të të shtrëngojë.
6. Dëgjimi fonemik:
Dëgjoni me kujdes dhe duartrokitni duart kur dëgjoni tingullin "S".
(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)
Tani ngrini dorën kur dëgjoni një rrokje me tingullin "S": ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...
Dëgjoni dhe thoni rrokjet që ju them:
SA-SO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY
Sot Sasha dhe Sima erdhën të na vizitojnë për të parë strucin e vogël, për t'u dhënë atyre lodra (foto) së bashku me strucin tonë të vogël - Sasha me tingullin "S", Sima - me tingullin "S". Fëmija shpërndan fotografi ose lodra dhe shqipton secilën fjali: “Unë do të jap Sasha ka një foto të një sajë, dhe Sima ka një foto të një pate.
bravo! Unë bëra gjithçka siç duhet!
Tani ka ardhur koha për të përfunduar mësimin tonë, shikoni përsëri profilin e tingullit "C" dhe na tregoni për të: për gjuhën, buzët, dhëmbët, "flladin" (rrymë ajri), si sillen kur shqiptoni tingulli "C"(fëmija kujton artikulimin e plotë të tingullit "C").
Epo, struci i vogël, a keni mësuar ta shqiptoni saktë dhe bukur emrin tuaj?
- Pra, si e ke emrin? Thoni së bashku emrin e strucit të vogël(Stepan).
- E drejte! bravo!
- Unë mendoj se tani ju gjithmonë do t'i shqiptoni saktë të gjitha fjalët me këtë tingull të bukur "S".
Mësim individual
Speciale e qeverisjes bashkiake (korrektuese) institucioni arsimor, nxënës nga aftësi të kufizuara shkollë me konvikt të arsimit të përgjithshëm special (korrektues) shëndetësor i tipit VIII, Poronaysk.
Subjekti
Data: 27.01.12.
Mësues logopede: Pisareva T.S.
Përmbledhje e seancave individuale të terapisë së të folurit
Subjekti : Automatizimi i tingullit (L) në rrokje, fjalë, fjali, tekst.
Synimi
Detyrat:
Edukative korrektuese:
Korrektuese dhe zhvillimore:
Pasurimi fjalorin me temën "Transporti";
Korrektuese dhe edukative:
Lloji i mësimit: konsolidim
Pajisjet: Demo:kompjuter; rrëshqitje.
Fletushka
Puna në fjalor:)
Forma e organizimit: individuale.
Metodat dhe teknikat
: përgjigje me gojë,
Teknologjitë pedagogjike:
teknologjitë e lojërave;
teknologji kompjuterike.
Progresi:
1. Moment organizimi (pjesë mobilizuese e orës së mësimit).
Përshëndetje Sergej! Unë ju sugjeroj të përcaktoni se në çfarë humori jeni sot (të keq, të mirë, të shkëlqyeshëm).
2. Hyrje në temë. Këto foto do t'ju tregojnë temën e mësimit (Liner, pilot).
Kjo është Liner - pamje ajrore transporti,…..Slide Nr. 3
Cili është tingulli i parë në një fjalë (Liner)
Një pilot është një profesion, një person që kontrollon një aeroplan në qiell.
3. Tema e mesazhit. Sot do të vazhdojmë të punojmë me tingullin (L).
Sot ju dhe unë do të shkojmë në një udhëtim të shkurtër në linjë.
Ju jeni pilot.
4. Përgatitja për udhëtim.
a) Aftësitë motorike të duarve "Pëllëmbë me grusht".
b) Gjimnastikë artikuluese (në mënyrë që gjuha të jetë e fortë dhe të shqiptojë qartë tingullin tonë, ne do të bëjmë gjimnastikë për gjuhën (Ne kryejmë ushtrime deri në pesë: numri i ushtrimeve është 5).
Ushtrimet "Buzëqeshje", "Spatula", "Ndëshkimi i gjuhës së keqe", "Shkëmbi", "Kupa". "Kërpudha." "Avulli po gumëzhin" -Y-Y-Y (me zë të lartë, të qetë, pëshpëritje)
c) Karakteristikat e zërit (L) - buzët në buzëqeshje, dhëmbët të bashkuar, maja e gjuhës e ngritur deri te dhëmbët e sipërm. Ky është një tingull bashkëtingëllor, i vështirë.
b) Ushtrime të frymëmarrjes (fryrje e faqeve në të njëjtën kohë dhe në mënyrë alternative).
5. Automatizimi i tingullit (L) në rrokje dhe fjalë.
Fluturojmë mbi male rrëshqitje nr. 4
(shqiptimi rreshta rrokjesh: la-lo-lu-ly; al-ol-ul-yl)
Çdo pilot duhet të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të njohë mirë zhurmën e avionit.
Lojë: "Kontrolluesi i trafikut"“Nëse dëgjoni zërin (L), atëherë ngrini sinjalin. L - sinjal jeshil, jo (L) - sinjal i kuq.
Fjalët (llambë, timon, brendshme, pilot, raketë)
Cilat fjalë ju kujtohen?
Cilat fjalë janë të paqarta?
Cila fjalë mungon?
Ne fluturojmë mbi fusha. Slide numër 5. Loja "Më e vëmendshme».
(zambaku i luginës, qepa, ketri, qukapiku) mbani mend se si ndodhen. Tani thuajini ato në të njëjtën sekuencë. Trego me një numër vendin e tingullit në fjalë.
Le të vazhdojmë udhëtimin tonë. Loja "Shpërndahet". Sllajdi nr. 6. Tingujt u shpërndanë në qiell, mblidhni tingujt e shpërndarë dhe merrni një fjalë.
(o l a b k o) - re - thuaj fjalën me dashuri (re) dhe nëse ka shumë prej tyre - re.)
(përzgjedhja fjalë-veprime; shenjë).
Çfarë po bën reja në qiell? (noton) ; Çfarë ngjyre ka reja (e bardhë)
6. Automatizimi i tingullit (L) në një fjali, tekst i vogël. Detyra përbëhet nga një fjali fjalësh: (punë në një kartë - re, lundruese, e bardhë, qielli, përtej - numri i fjalëve në fjali). Përsëriteni fjalinë.
Morëm një telegram.
L: Do t'ju lexoj një telegram dhe nëse dëgjoni tingullin (L) "Kape me dorë"
L: përsëris pas meje.
Përtej qiellit blu
Në një re të bardhë - të bardhë
Linja jonë e linjës po lundron drejt shtëpisë,
Si të jesh në një varkë të butë.
Shqiptimi i pavarur (2 herë)
7.Në shtëpi.mbrapa.
8. Përmbledhje. Udhëtimi ynë tani ka përfunduar. Çfarë tingulli na ndihmoi të udhëtonim?
Le të kontrollojmë disponimin tuaj. "Buzëqeshje".
Vetë-analizë e një seance të terapisë së të folurit.
Tema e mësimit : Automatizimi i tingullit (L) në rrokje, fjalë, fjali, tekst.
Gjatë përgatitjes së mësimit janë marrë parasysh: karakteristikat e nxënësit: mosha; përfundimi i terapisë së të folurit: shkeljet e shqiptimit të tingullit të shprehura nga pamjaftueshmëria e të gjitha mjeteve gjuhësore me një mbizotërim të anës semantike të të folurit sipas llojit " Moszhvillimi i përgjithshëm niveli III i të folurit; faktor i kursimit të shëndetit.
Gjatë seancës së terapisë së të folurit u vendos si vijon:
Synimi : për të formuar aftësi praktike dhe aftësi për të përdorur të folurit e korrigjuar (fonetikisht i pastër, leksikisht i zhvilluar, gramatikisht i saktë).
Detyrat:
Edukative korrektuese:
Të qartësojë shqiptimin e saktë të tingullit (L) në rrokje, fjalë, fjali;
Korrektuese dhe zhvillimore:
Zhvilloni proceset fonemike nëpërmjet ushtrimeve në përcaktimin e vendit të tingullit në fjalë, konsolidoni aftësitë analiza e zërit dhe sinteza;
Zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit;
Pasurimi i fjalorit me temën "Transporti"
Zhvilloni operacione mendore.
Korrektuese dhe edukative:
Kultivoni interes për klasat e terapisë së të folurit përmes përdorimit të teknikave të lojërave.
Lloji i mësimit: konsolidim dhe sistematizimi i njohurive dhe aftësive të fituara.
Pajisjet: Demo:kompjuter; rrëshqitje.
Fletushka : sinjale jeshile dhe të kuqe, karta.
Puna në fjalor:aktivizoni fjalët në të folur (aeroplan, pilot)
Forma e organizimit: individuale.
Metodat dhe teknikat : verbale, praktike, demonstruese; situata e lojës; ushtrime loje.
Format, metodat dhe mjetet e efektivitetit të të mësuarit: përgjigje me gojë,
sondazh individual, punë me kartë.
Teknologjitë pedagogjike:
teknologjitë e lojërave;
teknologjitë e kursimit të shëndetit;
teknologji kompjuterike.
Karakteristikat e fëmijës: nxënës i klasës së tretë; mosha 10 vjec studion ne programin e tipit MSKOSHI-8. Përfundimi i terapisë së të folurit: shkeljet të folurit gojor shprehet me inferioritetin e të gjitha mjeteve gjuhësore me një mbizotërim të inferioritetit të anës semantike të të folurit sipas llojit “Moszhvillimi i përgjithshëm i nivelit III të të folurit”. (st.f. Dysarthria - një grup fishkëllimash, tinguj fëshfërimash u shqetëson - shqiptimi interdental; tingulli (L) - mungon në të folur); pickim i drejtë i hapur.
Ndjek orët e terapisë së të folurit nga klasa e parë
Puna gjurmoi kompleksitetin dhe ndërlidhjen e detyrave të vendosura me përdorimin e metoda të ndryshme dhe teknologjive moderne.
Mësimi ndoqi strukturën e një mësimi individual për korrigjimin e shqiptimit të tingullit
Gjimnastikë gishtash
Gjimnastikë artikuluese
Ushtrime të frymëmarrjes
Punoni në shqiptimin e tingullit (në rrokje, fjalë, fjali, tekst)
Vetëdija fonemike
Proceset mendore
Gjatë mësimit, analizues të ndryshëm u përdorën për të konsoliduar tingullin:
Vizuale;
dëgjimore;
prekje-muskulare;
motivuese.
Mendoj se gjatë orës së mësimit u krijua një atmosferë e mirë psikologjike, sepse u vu re një fillim i organizuar i mësimit. Kishte një lidhje midis përmbajtjes së mësimit dhe interesave të fëmijës.
Fokusi korrigjues i mësimit: janë zgjedhur ushtrime të veçanta për zhvillimin e nivelit të lartë funksionet mendore fëmijë. (" Fjalë shtesë"; "Më i vëmendshëm", "Shpërndahet"). Pasurimi i fjalorit me emra shumës, prapashtesë zvogëluese; hartimi i një fjalie të thjeshtë të zakonshme; pasurimi i fjalorit për temën “Transporti”; forcimi i rregullt i aftësive të leximit. Zhvillimi i të folurit koherent me kompleksitet në rritje.
Besoj se ia arritëm qëllimit.
Përmbledhje e aktiviteteve individuale edukative të drejtpërdrejta mbi automatizimin e zërit [L] në rrokje, fjalë, fraza "Vizitimi i ketrit"
Synimi: automatizimi i tingullit [L] në rrokje, fjalë, fraza.
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
Përcaktoni artikulim i saktë dhe shqiptimi tingull i izoluar[L];
Për të konsoliduar shqiptimin e tij të qartë në rrokje, fjalë, fraza,
Ushtrimi në formimin e trajtës zvogëluese të emrit, ndërtimi i saktë gramatikor i togfjalëshave nga fjalë të veçanta;
Korrigjuese dhe zhvillimore:
Forconi aftësinë e izolimit të tingujve nga një numër fjalësh;
Zhvilloni vetëdijen fonemike;
Zhvilloni aparate artikuluese, aftësi të shkëlqyera motorike
Vazhdoni të punoni në zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës;
Korrektuese dhe edukative:
Zhvilloni vetëkontrollin mbi të folurin, këmbënguljen dhe durimin kur përfundoni detyrat.
Pajisjet:
* modeli grafik i një peme të Krishtlindjes, ketrat
*fotografi për ushtrime artikuluese për tingullin [L];
* fotografi (top, mapi, zarf, varkë);
*top masazhi;
* kartë me fotografitë e temës: kukull, lopatë, hark, varkë, mollë, pjatë, mjedër, elefant, kalë, bredh, ujk;
* fotografi të instrumenteve muzikore: balalaika, daulle, fizarmonikë, zile, lugë, tub;
* zarf;
* lugë druri;
PËRPARIMI I KLASËS
I. Momenti organizativ.
A do të luajmë sot? (le të luajmë)
Të numërojmë sot? (le të numërojmë)
Të studiojmë edhe ne? (ne do)
A do të harrojmë të ëndërrojmë? (të mos harrojmë)
Do të luajmë "qengji"? (le të luajmë)
Të mos harrojmë të bëjmë shaka? (të mos harrojmë)
Dhe a do të jemi miq të fortë? (ne do)
Ja sa gjëra interesante duhet të bëjmë! (le t'i numërojmë, fëmija përkul gishtat një nga një, duke numëruar detyrat e tij)
Logopedi. Sot ju ftoj të vizitoni dhe kë do të zbuloni nëse e zgjidhni enigmën:
Kafshë e vogël e kuqe
Kërceni dhe hidheni nëpër pemë.
Ai nuk jeton në tokë
Dhe në zgavrën e pemës……………………….(Ketri.)
Logopedi: Është shumë gazmore dhe i pëlqen të kërcejë dhe të luajë. Dhe ne do të marrim me vete tingullin [L], i cili do të na ndihmojë të luajmë me Squirrel.
II. Pjesa kryesore.
1. Gjimnastikë artikuluese.
Logopedi. Për t'u argëtuar duke luajtur me ketrin, duhet të përgatitemi siç duhet. N në dhe që në fillim, duhet të mbani mend gjimnastikën që keni mësuar të bëni. Për të shqiptuar saktë këtë tingull (L).
"Petulla", "Reçeli i shijshëm", "Lëkundje", "Kap miun" (fëmija kryen ushtrime, fotografitë e të cilave tregohen nga terapisti i të folurit.)
Logopedi: Më tregoni si ta shqiptoj saktë tingullin (L). Ku duhet të jetë gjuha?
Artikulacioni (L): buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, maja e gjuhës është e ngritur dhe mbështetet në alveolat pas dhëmbëve të sipërm, ajri i nxjerrë është i ngrohtë.
Logopedi: Më thuaj, tingulli (L) është zanore apo bashkëtingëllore? (bashkëtingëllore)
2. Automatizimi i tingullit [L] në rrokje.
Logopedi. Ketri u hodh mbi një degë . (shih shtojcën nr. 1) Dhe pashë topin. Ajo pëlqen të luajë me top. Ju gjithashtu mund të luani me të:
Ketri hedh topa...
Ketri përsërit rrokjet......
Hidhe topin dhe shqipto qartë tingullin [L] në rrokje (LA, LU, LO, LY, AL, UL, OL, YL).
Fëmija kryen.
3. Lojë "Gjeni tingullin në fjalë".
Ketri u hodh në një degë tjetër dhe pa zarfin. (shih shtojcën nr. 2)
Logopedi. Le të shohim se çfarë ka në zarf. Dhe në zarf ka fotografi nga instrumente muzikore dhe një detyrë: nëse e merrni me mend se cili është instrumenti i preferuar i ketrit, atëherë do të keni mundësinë ta luani atë.
Pra, aludimi i parë: emri i instrumentit të preferuar të ketrit përmban tingullin [L].
Këshillë dy: emri i instrumentit tim të preferuar fillon me tingullin [L].
4. Lojë "Luaj si unë".
Logopedi rreh një model ritmik me një lugë dhe fëmija përsërit.
/ / /// etj.
5. Masazh i gishtave me susta Su-Jok
Logopedi: Bravo! Tani le të pushojmë pak dhe të shkojmë në varkë me Ketri. Fëmija shqipton (rrokjet) fjalët duke vendosur susta masazhuese Su-Jok në gisht.
Thumb - la-la-la, ketri notoi në barkë.
Gishti tregues - ja, ja, dielli po shkëlqen ngrohtësisht.
Gishti i mesëm - lu-lu-lu, ketri është i kënaqur për ngrohtësinë.
Gishti i unazës - ly-ly-ly, dëgjohen këngët e ketrit.
Gishti i Vogël-Quapiku ishte ulur në varkë, duke kënduar këngë me Ketri.
Logopedi: Bravo! Është koha për të luajtur një lojë me figura.
6. Loja "Mbyll foton"
Ketri u hodh në një degë tjetër dhe pa foton. (shih shtojcën nr. 3)
Logopedi: Por fotografia nuk është e thjeshtë, ajo përshkruan objekte emrat e të cilëve përmbajnë tingullin "L". Emërtoni të gjitha objektet e paraqitura në figurë, duke shqiptuar qartë tingullin "L",
Kukull, lopatë, hark, varkë, mollë, pjatë, luleshtrydhe, elefant, pemë e Krishtlindjes, kalë, ujk;
Logopedi: Tani, emërtoni fotografitë siç i quaj unë (logopedi emërton objekte të mëdha dhe fëmija emërton ato të vogla: Për shembull: kukull për fëmijë, etj.)
Logopedi: Dhe tani ju sugjeroj t'i mbuloni fotot me patate të skuqura. Nëse tingulli "L" është në fillim të fjalës, fotografia duhet të mbulohet me një çip të kuq, nëse në mes të fjalës - e verdhë, nëse në fund - jeshile.
III. Përmbledhje e mësimit.
Logopedi. bravo. Mësimi ynë përfundon. Shpresoj se ju ka pëlqyer. Cila detyrë ishte më interesante për ju? Apo shkaktoi një problem?
Objektivi: zhvillimi i aftësive të shqiptimit të tingullit [L] në mënyrë të drejtpërdrejtë dhe rrokjet e kundërta, fjalë.
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
- automatizimi i zërit [L] në rrokje, fjalë, fjali.
Korrektuese dhe edukative:
- zhvillojnë interes për aktivitetet
- aftësia për të kontrolluar fjalimin tuaj.
Korrigjuese dhe zhvillimore:
- zhvillimi i aftësive motorike të aparatit të të folurit
- fiksimi i shqiptimit të saktë të një tingulli të dhënë në rrokje, fjalë, fjali
- zhvillimi i funksioneve vizuale-hapësinore.
Pajisjet: pasqyrë, foto, hartë, diagramë për analizën e zërit.
1. Momenti organizativ.
Logopedi: Përshëndetje! Unë jam shumë i lumtur që ju shoh! si ja kaloni? si jeni?
Uluni rehat, mos harroni të mbani shpinën drejt. Le të kujtojmë se ku fillon secila nga klasat tona?! Kjo është e drejtë, nga karikimi. Shikoni në pasqyrë dhe kaloni nëpër lëvizje.
2. Gjimnastikë artikuluese
Logopedi: Për të folur saktë dhe bukur duhet të bëni gjimnastikë për gjuhën, buzët dhe faqet.
- "Buzëqeshje-Proboscis"
- "Spatula" - "gjilpërë"
- "Lëkundje"
- "Avulli po gumëzhin"
- "Reçel i shijshëm"
3. Ushtrime të frymëmarrjes
Logopedi: Shiko, unë e kam këtë bletë, le të fryjmë dhe të shohim se si përplas krahët ndërsa fluturon.
Udhëzime: (Ne thithim përmes hundës, nxjerrim përmes gojës përmes buzëve në një tub, nuk i ngremë shpatullat, mos i fryjmë faqet)
4. Hyrje në mësim
Logopedi: Sot kemi një mysafir në klasë. Dëgjoni gjëegjëzën dhe përpiquni të merrni me mend se kush është?
Ajo gumëzhin mbi lulen,
Fluturon kaq shpejt drejt kosheres,
Ajo e dha mjaltin e saj në huall mjalti;
Si e ka emrin?! (Bleta)
Logopedi: E saktë! Kjo është një bletë e gëzuar dhe e sjellshme, dhe emri i saj është Lolo. Ajo humbi pak dhe me të vërtetë dëshiron të kthehet në shtëpinë e saj. vend i zanave Beeland. Dhe ajo humbi sepse po kërkonte dikë që mund ta ndihmonte të kujtonte se si të shqiptonte tingullin L.
Le të ndihmojmë Lolon të kthehet në shtëpi dhe të kujtojmë se si të shqiptojmë tingullin L.
5. Analiza e artikulimit të tingujve. Karakteristikat e zërit.
Logopedi: Tregojini Lolos se si ta shqiptojë saktë tingullin [L].
[L]
Logopedi: Tingulli [L] bashkëtingëllore apo zanore?
Fëmija: Dakord
Logopedi: Pse?
Fëmija: Tingull [L] bashkëtingëllore sepse ka një pengesë në gojë.
Logopedi: Me zë apo të shurdhër?
Fëmija: Zëri.
Logopedi: Pse është me zë të lartë?
Fëmija: Kur shqipton një tingull [L] qafa po dridhet.
Logopedi: E fortë apo e butë?
Fëmija: I ngurtë
Logopedi: Epo, tani le të shkojmë! Ne kemi një hartë me të cilën do ta ndihmojmë Lolon të shkojë në vendin e saj. Kjo hartë është e pazakontë, ju duhet ta zhvendosni atë gishtin tregues dora e djathtë dhe bën një tingull [L].
6. Automatizimi i zërit [L] në rrokje.
Logopedi: Kështu arritëm në pikën e parë. Na përshëndet një bletë këngëtare, asaj i pëlqen të fluturojë në lëndinë dhe të këndojë këngë. Dhe ajo dëshiron që edhe ju të këndoni me të.
la-la-la ala-ala-ala
lu-lu-lu ulu-ulu-ulu
ly-ly-ly yly-yly-yly
lo-lo-lo olo-olo-olo
7. Automatizimi i zërit [L] me fjalë.
Logopedi: Dhe tani kemi arritur në pikën e dytë, dhe kjo bletë ju fton të mësoni se si të shkruani poezi. Mendoni për një fjalë që rimon dhe përsëritni të gjithë poezinë. Mos harroni të shqiptoni qartë dhe saktë [L].
La-la-la, mjalti i shijshëm sjell...
Fëmija: (bleta).
Lu-lu-lu, ne pamë ...
Fëmija: (bleta).
Lol-ly-ly, ne ishim të frikësuar ...
Fëmija: (bletët).
Logopedi: Dhe bleta gjithashtu dëshiron që ne ta zgjidhim enigmën. Shikoni me kujdes kartat. Ajo që tregohet këtu. Çfarë tjetër shihni? E drejtë! Rrokje. Çfarë fjale do të merrni nëse kombinoni një rrokje me një fjalë?
8. "Rebus"
Boo (dyqan) Cila është fjala?
Ku (llak) Cila është fjala?
Këlysh (qepë) Cila është fjala?
9. Ushtrime fizike.
Logopedi: Bleta është pak e lodhur. Le të pushojmë me të.
Ja ushtrimi i bletës.
Bëje me radhë.
Ngrihuni shpejt dhe buzëqeshni.
Arritni më lart, arrini më lart.
Epo, drejtoni shpatullat tuaja,
Ngrini dhe ulni.
Ktheni majtas, kthehuni djathtas,
Prekni duart tuaja me gjunjë.
10. Automatizimi i zërit në fjalë.
Lojë "Aty ku fshihej zëri" .
Logopedi: Kjo bletë solli një kuti të bukur. Shikoni se çfarë ka në të. Po, ka shumë fotografi, në emër të të cilave çdo objekt ka një tingull të fshehur [L]. Përcaktoni vendin e tingullit në fjalë: në fillim, në mes ose në fund të fjalës.
(Baps, kalë, biçikletë, gomar, futboll, dallëndyshe, sharrë, çekiç, ujk, shkop, shkumës, rrokullisje, simite, manushaqe, tavolinë, varëse, hark, varkë).
11. Automatizimi i tingullit në fjali.
Logopedi: Ja ku jemi pothuajse në vendin e bletës Lolo, pika e fundit e mbetur. Këtu na takon një bletë që dëshiron të na bëjë të qeshim me sugjerime qesharake. Le t'i dëgjojmë dhe t'i bashkojmë siç duhet.
Logopedi: Mila hëngri sallatë.
Fëmija: Mila hëngri sallatë.
Logopedi: Pali ra në një karrige.
Fëmija: Karrigia ra në dysheme.
Logopedi: Gjysma e qepës Mila.
Fëmija: Mila, gjysma e qepës.
Fëmija: Urra! Kështu arritëm në vendin e Beeland! Dhe ata e ndihmuan Lolon të kujtonte tingullin L.
12. Përmbledhje e orës së mësimit.
Logopedi: Çfarë tingulli përsëritëm sot?
Fëmija: Sot në klasë e përsëritëm tingullin [L].
Logopedi: Si ta shqiptoni saktë?
Fëmija: Kur shqipton një tingull [L] buzët janë në një buzëqeshje, dhëmbët janë të hapur, maja e gjuhës është e shtypur kundër tuberkulozit pas dhëmbëve të sipërm.
Logopedi: Si është ai?
Fëmija: Tingull [L] bashkëtingëllore, e vështirë, tingëlluese.
Logopedi: Mësimi ynë ka marrë fund. Është koha për t'i thënë lamtumirë Lolo. Është koha që ajo të kthehet në shtëpi.
Svetlana Ovsyannikova
Synimi: automatizoni tingullin [l] në rrokje
Detyrat:
arsimore:
Përforconi shqiptimin e saktë tingulli [l] në rrokje, fjalë, fraza, fjali.
Të zhvillojë aftësi për të pajtuar një numër me një emër;
Korrigjuese:
Zhvilloni perceptimin holistik, kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike, vëmendjen, dëgjimin fonemik;
Pasurimi dhe zgjerimi i fjalorit;
Forconi aftësitë analiza dhe sinteza e zërit;
arsimore:
Nxit pavarësinë dhe interesin për profesion.
Pajisjet: figura-simbole për gjimnastikë artikuluese, foto lulesh (zambak i luginës, zile, gladiolë, lulëkuqe, tulipan, harroje, luleradhiqe, zambak, lule misri); foto të objekteve për numërim se: kukulla, mollë; lodër - bletë, foto e prerë me imazhin e bletës Lushi; grup i lëndës fotot: dallëndyshe, lopatë, llambë, zambak i luginës, dre, mantel, simite, peshkaqen, pirun, pëllumb, shkumës, tavolinë, karrige, këllëf lapsash.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ.
Përshëndetje, Kolya! Le t'i përshëndesim mysafirët tanë dhe të mos shpërqendrohemi prej tyre.
Sot kemi mysafir i ri në klasë. Dëgjoni gjëegjëzën dhe përpiquni të merrni me mend se kush është?
Ajo gumëzhin mbi lulen,
Fluturon kaq shpejt drejt kosheres,
Ajo e dha mjaltin e saj në huall mjalti;
Si e ka emrin? (bleta).
Ashtu është, kjo është një bletë gazmore dhe e sjellshme me emrin Lusha. Ajo pëlqen të mbledhë polen lulesh dhe të bëjë mjaltë prej tij. Ajo erdhi të të dëgjojë të thuash zëri[l] dhe luaj lojëra të ndryshme me ju.
2. Gjimnastikë artikuluese.
Por së pari, le të bëjmë ushtrime për gjuhën. Dhe ata do t'ju ndihmojnë me këtë "fotografi qesharake" (në tabela inteligjente). Shikoni ato dhe bëni ushtrimin.
"Spatula"
Vendoseni gjuhën me një shpatull
Dhe mbaje pak.
Gjuha duhet të qetësohet
Dhe mbajeni të numëruar.
"gjilpërë"
E tërheq gjuhën me gjilpërë.
Mos u afro! Unë do të injektoj!
"Vendon"
Era fryn vela,
Varka jonë po drejtohet,
Një, dy, tre, katër, pesë,
Ne do ta mbajmë varkën.
"Shiko"
Majtas - djathtas, majtas - djathtas,
Gjuha ime rrëshqet tinëz:
Si lavjerrësi i një ore
Ai është gati të lëkundet.
"Lëkundje"
lëkundem në një lëkundje.
Unë fluturoj lart dhe zbres.
"Reçel i shijshëm"
Dreqin, ne hëngrëm me kënaqësi -
U ndot me bllokim.
Për të hequr reçelin nga buzët tuaja,
Goja duhet të lëpihet.
3. Thënie e veçuar tingull [l], karakteristik zëri.
Le të themi të preferuar Tingulli i bletës Lushie: LLL. Diskutim artikulues zëri: Gjuhë e gjerë ngrihet nga dhëmbët, buzët duke buzëqeshur.
Lavdërim tingull [l]. (Tingulli [l] – bashkëtingëllore sepse ka një pengesë në gojë - gjuhën, tingulli kumbues, të ngurta).
4. Automatizimi i tingullit [L] në rrokje.
Bletës i pëlqen të fluturojë në lëndinë dhe të këndojë këngë. Dhe ajo dëshiron që edhe ju të këndoni me të.
Këndoni një këngë "la" sa herë që duartrokas.
Këndoni një këngë "ja" sa herë që shkel.
Këndoni një këngë "lu" sa herë i ngre duart lart.
Këndoni një këngë "ly" aq herë sa ka bletë në tavolinë.
Këndoni një këngë "le" sa herë të trokas.
5. Automatizimi i zërit[L] me fjalë dhe fraza.
Shikoni dhe emërtoni fotot nga tingulli L(luledielli, ketri, zambakët e luginës, klloun, sapun).
Çfarë mund të themi për të bardhët? zambakët e luginës
Qesharak. klloun.
Blu...sapun.
I shkathët. ketri.
E verdha. luledielli.
6. Formimi i paraqitjeve fonemike.
Sa lule rriten në lëndinë. Lusha fluturon nga një lule në tjetrën dhe nuk di cilën të zgjedhë për të mbledhur nektarin e luleve. Le ta ndihmojmë atë, të zgjedhim ato lule emrat e të cilave përfshijnë tingull [L].
(zambak i luginës, zile, lulekuqe, harrese, luleradhiqe, lule misri, pansi).
Ne zgjedhim zile, zambak të luginës, pansi.
7. Gjimnastikë gishtash.
Shtëpi e vogël në pemën e Krishtlindjes
Një shtëpi për bletët, ku janë bletët?
Duhet të trokasim në shtëpi,
Një, dy, tre, katër, pesë.
Bletët filluan të fluturojnë jashtë:
Një, dy, tre, katër, pesë!
Njëra nga duart qëndron mbi tavolinë, e mbështetur në bërryl, gishtat e shtrirë (pema e Krishtlindjes). Nga ana e dytë, gishtat mbyllen në një unazë (koshere). "Koshe" shtypur kundër "Pema e Krishtlindjes" fëmija shikon brenda "koshere".
Ai shtrëngon grushtat. Ai troket me grushte kundër njëri-tjetrit, duke ndërruar duart. Ai shtrin krahët, shtrin gishtat dhe i lëviz (bletët po fluturojnë.)
8. Lojë “Ku u fshehe zëri» (formimi analiza e zërit) .
Lusha solli me vete lule të bukura dhe një kuti. Shikoni se çfarë ka në të. Po, ka shumë fotografi me të cilat mund të dekoroni petalet e luleve. Gjeni një vend për këtë tingull [l] me fjalë: fillimi, mesi ose fundi i një fjale. Mundohuni të përgjigjeni plotësisht.
(gëlltitje, lopatë, llambë, zambak i luginës, dre, mantel, simite, peshkaqen, pirun, pëllumb, shkumës, tavolinë, karrige, lapsi).
9. Minuta e edukimit fizik.
Bleta është pak e lodhur. Le të pushojmë me të.
Ja ushtrimi i bletës.
Bëje me radhë.
Ngrihuni shpejt dhe buzëqeshni.
Arritni më lart, arrini më lart.
Epo, drejtoni shpatullat tuaja,
Ngrini dhe ulni.
Ktheni majtas, kthehuni djathtas,
Prekni duart tuaja me gjunjë.
10. Lojë "Numëroni".
Shiko sa dhurata i solla Lushës. Le t'i numërojmë ato (kukull, mollë).
11. Automatizimi i tingullit [L] në fjali.
1) Shoqja e Lushës, vajza Alla, i dërgoi fotografitë e saj, të cilat përshkruanin se çfarë bënte kur ishte duke pushuar me gjyshen gjatë pushimeve verore dhe dimërore. Më trego çfarë bëri Allahu (bazuar në foto).
Allahu qepi. Alla ka thurur...
2) Lusha vendosi t'ju bëjë të qeshni dhe doli me fjali qesharake. Dëgjoni me kujdes dhe korrigjoni çdo gabim.
Mila hëngri sallatën.
Pali ra në një karrige.
Futbolli shkoi te babai.
Shpatula mori Ladën.
Lusha bleu kukullën.
Alla veshi një shall të bardhë.
3) Lusha vendosi të bëhej artiste dhe pikturoi fotografi. Çfarë ka bërë gabim Lusha, çfarë ka vizatuar gabim? (foto "Çfarë nuk ndodh").
Lusha gaboi që dallëndyshja nuk është e kuqe. Lusha gaboi që një mollë nuk mund të jetë blu. Lusha gaboi që luleshtrydhet nuk rriten në pemën e Krishtlindjes. Lusha bëri një gabim që nuk mund të ecësh hekurudhor skijimi në verë.
12. Zhvillimi i aftësive motorike fine.
Shikoni, nëse e bashkoni këtë foto, do të merrni një portret të Lushës. Le ta mbledhim dhe t'ia japim bletës. (Fëmija mbledh një foto të prerë).
bravo! Lusha është shumë e kënaqur.
13. Përmbledhje klasat.
Tona mësimi ka marrë fund. Çfarë bëmë sot? (Mësova të shqiptojë saktë tingull [L]) . Cila lojë ju pëlqeu më shumë? Emërtoni çdo 3 fjalë nga tingulli [L].
Është koha për t'i thënë lamtumirë bletës. Lusha ju falenderon dhe ju jep ngjitëse me portretet e saj.
Publikime mbi temën:
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit [L] Mësimi individual i terapisë së të folurit për automatizimin e tingullit [L] në fjalë dhe fjali.
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit [L] Qëllimi: të konsolidohet shqiptimi i saktë i tingullit [l] në Detyrat: Korrektuese dhe edukative: - të konsolidohet shqiptimi i saktë i tingullit [l].
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit [L] me fjalë Qëllimi: automatizoni tingullin [L] me fjalë. Detyrat korrigjuese-edukative: sqaroni karakteristikat e tingullit [L], konsolidoni shqiptimin e saktë.
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit [R] Qëllimi: për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingullit [P] në rrokje, fjalë dhe fraza. Objektivat: Korrektues dhe edukativ: -të mësojë saktë.
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit [P] me fjalë dhe fjali Qëllimi: automatizoni tingullin [r] në fjalë dhe fjali. Objektivat: Korrektues dhe edukativ: - të konsolidojë shqiptimin e saktë të tingujve.
Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin e zërit [L] për fëmijët 5-7 vjeç me OHP Qëllimet dhe objektivat: Korrektues dhe edukativ: - Mësoni të shqiptoni qartë dhe saktë tingullin "l", automatizoni ky tingull në rrokje dhe fjalë.
Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin e zërit [l] në rrokje, fjalë, fraza (grupi i vjetër) Qëllimet: Automatizimi i tingullit [l] në rrokje, fjalë, fraza; Izolimi i fjalëve me tingullin [l]; Riprodhimi i serive të rrokjeve; Zhvillimi.
Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin e zërit [Ш] Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin e zërit [SH] Qëllimi: Automatizimi i zërit [SH]. Objektivat: Zhvillimi i dëgjimit fonemik (perceptimi,...
Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin audio [F] Përmbledhje e një mësimi individual mbi automatizimin e zërit [G] Qëllimi: Automatizimi i zërit [G] në rrokje të hapura. Objektivat: Zhvillimi i vetëdijes fonemike.
Skicë e një mësimi individual mbi automatizimin audio [P] Qëllimi: automatizimi i tingullit "R". Objektivat: Konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingullit “P” veçmas, në rrokje të drejta dhe në fjalë me to;.
Biblioteka e imazheve:
