Los estilos cognitivos son la naturaleza de la mente individual. Estilos cognitivos fríos

MA Kholodnaya

COGNITIVO

ESTILOS

SOBRE LA NATURALEZA DE LA MENTE INDIVIDUAL

La educación universitaria como material didáctico.

para estudiantes de instituciones de educación superior que estudian

en la dirección y especialidades de la psicología.

Moscú ■ San Petersburgo Nizhny Novgorod■ Vorónezh

Rostov del Don Ekaterimburgo ■ Samara Novosibirsk

Kyiv ■ Jarkov ■ Minsk

MA Kholodnaya

Estilos cognitivos

Sobre la naturaleza de la mente individual

2do edición

Editor en jefe

Diputado editor en jefe (Moscú)

Director editorial (Moscú)

Gerente de proyecto

Artista

corrector

BBK 88.351 ya7 UDC 159.937(075) Holodnaya M.A.

X73 Estilos cognitivos. Sobre la naturaleza de la mente individual. 2da ed. - San Petersburgo: Peter, 2004. - 384 p.: ill. - (Serie “Maestría en Psicología”).

ISBN 5-469-00128-8

El libro de texto, preparado sobre la base de muchos años de lectura de un curso especial, describe una de las secciones más importantes de la psicología moderna: la psicología de los estilos cognitivos (cognitivos) que caracterizan diferencias individuales entre las personas en las formas de entender el mundo que las rodea. Describe la historia del estudio de los estilos cognitivos y estado actual enfoque estilístico. Se describe por primera vez el fenómeno de la “escisión” de los polos de los estilos cognitivos, a partir del cual se propone nueva interpretación estilos cognitivos como habilidades megacognitivas. Se determina su papel en la regulación de la actividad intelectual. Se discute la cuestión de tener en cuenta los estilos cognitivos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Para estudiantes y profesores facultades psicologicas, especialistas en el campo de la psicología general y diferencial,

ISBN 5-469-00128-8

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Licencia ID No. 05784 o 07/09/01.

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volumen 2; 95 3005 - si la geratura es educativa.

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Impreso a partir de transparencias confeccionadas en Printing House Pravda 1906 LLC. 195299, San Petersburgo, st. Kirishskaya, 2.

E Stroganova E. Zhuravleva T. Kalinina N. Kulagina R. Yatsko T Kovalenko O-Valiullina

Prefacio a la segunda edición................................................ ....................................................... .5

Introducción................................................. ....................................................... .............................................8

Capítulo 1. Orígenes del enfoque estilístico: vista alternativa sobre la naturaleza

diferencias individuales en la actividad intelectual.....15

1.1. Las principales etapas en el desarrollo del concepto de "estilo".

1.2. Fuentes teóricas del enfoque estilístico en el estudio de la actividad intelectual................................. ............ ............23

1.3. Rasgos distintivos de los estilos cognitivos.................................38

Capitulo 2. Características psicológicas cognitivo básico

estilos.....................................................................................................................45

2.1. Dependencia del campo/independencia de Gülen................................................. ......46

2.2. Rango de equivalencia estrecho/amplio................................60

2.4. Control cognitivo rígido/flexible................................68

2.5. Tolerancia hacia experiencias irreales................................................ ...71

2.6. Control de enfoque/escaneo................................................ .....74

2.7. Alisado/afilado................................................ .................................................78

2.8. Impulsividad/reflexividad................................................ ..... ....79

2.9. Conceptualización concreta/abstracta................................83

2.1C. Simplicidad/complejidad cognitiva................................................ ...... .....87

2.11. Ampliando la lista de estilos cognitivos en la actualidad.

investigación................................................. ................. ................................... .....93

Capítulo 3. El problema de la relación de los estilos cognitivos.......................................99

3.1. Contradicciones entre las posiciones “múltiple” y “unitaria”

en el estudio de los estilos cognitivos................................................ ................. 99

3.2. Busqueda empirica conexiones entre estilos cognitivos... 114

Capítulo 4. Correlación de aspectos estilísticos y productivos.

actividad intelectual..............................................................128

4.1. Criterios tradicionales para distinguir estilos.

y habilidades................................................ ...................................................128

4.2. Estudio empírico de conexiones estilísticas.

y características productivas de la actividad intelectual................................................ ........................................................ .153

4_____________________________________________________________Tabla de contenido

Capítulo 5. El fenómeno de la “escisión” de los polos de los estilos cognitivos.............161

5.1. El estilo cognitivo como dimensión cuadripolar................................161

5.2. Estudio empírico del fenómeno de “escisión” de los polos de los estilos cognitivos.................... ................. ...................192

Capítulo 6. Estilos cognitivos: preferencias u “otros”

capacidades?....................................................................................................224

6.1. Estilos cognitivos como habilidades metacognitivas......224

6.2. Unidad de la fenomenología de los estilos cognitivos.

e inteligencia................................................. ...................................................245

Capítulo 7. Estilos cognitivos en la estructura de la personalidad.........................255

7.1. Determinantes biológicos y sociales de los estilos cognitivos.................................... ......... ......................................... ................. ..........255

7.2. Estilos cognitivos y rasgos de personalidad................................................. ......265

7.3. Estudio empírico de las conexiones entre estilos cognitivos.

con una orientación cognitiva del individuo................................280

7.4. Explicación de razones. comportamiento individual

en el contexto del enfoque estilístico................................................ ........................286

Capítulo 8. Tipos de estilos cognitivos...................................................................294

8.1. Niveles de comportamiento estilístico................................................ .................. ............294

8.2. Estilo cognitivo personal como resultado de la integración de diferentes niveles de comportamiento estilístico................................319

Capítulo 9. Estilos cognitivos en las actividades educativas................................325

9.1. Definición del concepto de “enseñanza s gil”................................................ .........325

9.2. El problema de combinar estilo y método de enseñanza... 340

Conclusión........................................................................................................................359

Índice de nombres................................................ ... ................................................. ......... ........ 363

Índice de materias................................................ ................................................. ...... 364

Bibliografía................................................. ................................................. ..... .......367

Prefacio a la segunda edición

La psicología es una de las ciencias más jóvenes. No es de extrañar que su formación vaya acompañada de numerosos cataclismos conceptuales: se derrumban postulados que antes parecían inquebrantables; nacen muchas teorías nuevas, algunas de las cuales desaparecen tan repentinamente como aparecen; aparato conceptual cambios ante los ojos de la asombrada comunidad científica, mientras se introducen “nuevos” conceptos (esquema, representación mental, conocimiento tácito, afrontamiento, intelecto emocional, sabiduría, etc.) sorprenden por su ambigüedad metafórica; Las pruebas de inteligencia y los cuestionarios de personalidad convencionales son reemplazados por numerosas y variadas técnicas, mientras que el conocimiento psicológico se operacionaliza hasta tal punto que sin el conocimiento de los procedimientos ya no es posible comprender los procedimientos descritos en articulo cientifico datos; Aparecen reivindicaciones antes inimaginables sobre la llamada “corrección” psicológica de la personalidad, la interpretación psicoanalítica del destino individual, el control de la vida social sobre la base pruebas psicológicas etcétera.

Hay que reconocer que todos estos fenómenos son inevitables: el desarrollo de la ciencia, como se sabe, siempre va acompañado de signos de crisis en el crecimiento del conocimiento científico. La psicología de los estilos cognitivos (más ampliamente, el estudio de los mecanismos mentales de la singularidad de la mente individual) actúa como un ejemplo vívido y demostrativo de la complejidad e inconsistencia del proceso de formación del conocimiento psicológico científico, así como de los conceptos erróneos. en cautiverio del cual, sin siquiera saberlo, largos años una parte importante de la comunidad científica puede estar presente.

EN____________________________________________ Prefacio a la segunda edición

Desde este punto de vista, los estudios de los estilos cognitivos son de interés no sólo por su contenido científico, sino también por las características de su evolución.

La historia del enfoque estilístico es dramática: una poderosa ola de entusiasmo en la etapa de su aparición en los años 50-60 del siglo pasado, luego varias décadas de intensa investigación, durante las cuales cada vez más hechos y con ellos contradicciones en la comprensión del naturaleza del fenómeno de los estilos cognitivos acumulados y, finalmente, el repentino cese de la investigación en esta área a principios del tercer milenio (bajo un comentario despectivo de uno de mis colegas en referencia a Psicología occidental: “Ahora no está de moda estudiar estilos cognitivos”). De hecho, desde el año 2000 se han encontrado casos aislados de artículos sobre estilos cognitivos en revistas científicas de psicología extranjeras.

¿Por qué una dirección científica tan brillantemente declarada fracasó? ¿Por qué un potencial tan valioso del enfoque estilístico, esencialmente un nuevo paradigma en el estudio de las diferencias individuales en la actividad intelectual, resultó no tener plena demanda?

Encontrar respuestas a estas preguntas es una tarea profesional seria. La segunda edición de mi libro, ampliada y complementada, persigue principalmente un objetivo profesional y educativo: a partir de un análisis retrospectivo y prospectivo de cuestiones estilísticas, mostrar al lector las ilusiones típicas del trabajo científico, que finalmente llevaron al estudio de las funciones cognitivas. estilos a un callejón sin salida, así como reavivar el optimismo respecto de esta dirección científica. Los estilos cognitivos en este libro son considerados en nuevos contextos metodológicos y teóricos, que, en mi opinión, nos permiten demostrar la importancia del enfoque estilístico para teorías modernas Teorías de la inteligencia y la personalidad.

Algunas personas piensan que el estilo es una fantasía.

En realidad, el estilo es la verdad. Incluso

si mi verdad es

escucha los gritos de los dinosaurios...

Ray Bradbury

Introducción

Este libro está dedicado a uno de los problemas más acuciantes de la psicología moderna: el problema de la naturaleza de los estilos cognitivos, que generalmente se entienden como formas individualmente únicas de procesar información sobre el entorno. De hecho, el enfoque del estilo es el primer intento en la historia de la psicología de analizar las características de la estructura y el funcionamiento de la mente individual. Cada persona de la que podemos decir que es inteligente lo es a su manera; esta afirmación es indiscutible, porque es obvia (basta con observar detenidamente a las personas que nos rodean). Pero ¿qué sabemos acerca de los mecanismos mentales de la unicidad individual de la mentalidad? Desafortunadamente, todavía hay muy poco conocimiento al respecto. Por eso el problema de los estilos cognitivos (su historia, ideología, fenomenología, la naturaleza de la evolución de los conceptos teóricos básicos, etc.) representa interés especial para la psicología moderna.

A pesar de lo suficiente larga historia Desde un enfoque estilístico, la psicología de los estilos cognitivos sigue siendo un área de investigación poco desarrollada y todavía en su infancia. Y así como un niño en crecimiento sorprende cada vez a sus padres con nuevos rasgos o habilidades de carácter que surgen inesperadamente, la psicología de los estilos cognitivos, a medida que se desarrolla, sorprende a los investigadores con los nuevos ángulos de análisis que se abren. fundamentos psicológicos conocimiento humano (así como las contradicciones más agudas, también se discutirán en este libro).

EN ciencia psicológica estudiando actividad cognitiva tradicionalmente asociado con el estudio de características.

sch

Introducción __________________________________________________________ 9

el trabajo del intelecto humano: el único mecanismo mental que es responsable de procesar información sobre la realidad circundante y su reproducción en la conciencia individual en forma de imágenes cognitivas de diversos grados de completitud y complejidad.

Durante los últimos cien años teorías psicológicas La inteligencia se desarrolló en el marco. Psicología General. En consecuencia, se centraron en identificar y formular patrones generales de actividad mental cognitiva. Fueron estos patrones los que fueron objeto de un análisis psicológico más detallado. En cuanto a las diferencias individuales en la actividad intelectual (especificidad individual de las técnicas de procesamiento de información, formas únicas de resolver problemas inherentes a una persona en particular, etc.), por mucho tiempo fueron ignorados porque fueron considerados como una especie de artefactos, molestas desviaciones del curso “natural” de la reflexión cognitiva y del desarrollo intelectual en general.

Por ejemplo, en la teoría de la inteligencia. J. Piaget, Al describir las etapas del desarrollo intelectual en la edad preescolar y escolar, no se tuvieron en cuenta las diferencias individuales en la actividad intelectual debido a que no había una necesidad conceptual para ello. Además, desde el punto de vista de las leyes generales de formación de la inteligencia, las diferencias individuales entre niños de la misma edad no deberían surgir en absoluto, ya que en la misma etapa de desarrollo intelectual diferentes niños deberían demostrar las mismas habilidades. De hecho, niños de la misma edad, en una determinada etapa de desarrollo, mostraron de manera diferente sus capacidades intelectuales en relación a la resolución de diferentes problemas. Las diferencias individuales entre los niños no parecían menos extrañas en el marco de la teoría de Piaget. de diferentes edades: algunos niños mayores no mostraron las habilidades “teóricamente esperadas”, mientras que los niños más edad más joven a veces descubrieron habilidades que aún no deberían haber desarrollado.

Introducción

La dinámica individual del desarrollo intelectual es la fenomenología que resultó estar más allá de los límites de la secuencia objetivamente existente de etapas en la formación de la inteligencia descrita por Piaget.

De manera similar, en la teoría de la inteligencia G. Eysenck La posición principal era que la velocidad de procesamiento de la información es una condición para el éxito de la actividad intelectual en una situación de resolución de problemas. De hecho, esta pauta general se confirma a nivel Análisis de correlación Indicadores de “velocidad mental” y desempeño en pruebas de inteligencia. Sin embargo, el análisis de los resultados de sujetos individuales muestra que se dedica más tiempo a las respuestas correctas que a las incorrectas (Hunt, 1980). Varios estudios han demostrado que los sujetos propensos a buscar una solución a un ritmo lento (representantes del estilo cognitivo reflexivo), a diferencia de los sujetos propensos a tomar decisiones rápidas (representantes del estilo cognitivo impulsivo), se caracterizan por una mayor capacidad intelectual. productividad, incluso en situaciones de toma de decisiones, problemas de prueba (Kholodnaya, 1992).

En otras palabras, las teorías de la inteligencia desarrolladas en el marco de la psicología general se han encontrado con un fenómeno sorprendente: el comportamiento intelectual individual a menudo resulta impredecible en términos de patrones psicológicos generales. Se creó la impresión de que patrones más bien generales son un artefacto en relación con las peculiaridades de la mente del sujeto individual - y por lo tanto en mayor medida, mayor es el nivel de desarrollo mental de una persona.

la individualidad del sujeto (rasgos de su experiencia individual, inclinaciones cognitivas, etc.). Si lo pensamos bien, podemos señalar un cierto incidente psicológico profesional: la identificación de las diferencias individuales en la actividad intelectual se llevó a cabo ignorando la singularidad individual de la mentalidad de los sujetos. Inevitablemente surge la pregunta: ¿de quién son las habilidades que se miden?

Por tanto, resultó imposible comprender la naturaleza de la mente individual ni a partir de las leyes psicológicas generales del funcionamiento del intelecto ni a partir de las diferencias individuales en la eficacia de la actividad intelectual.

Era necesario encontrar una fenomenología de la actividad intelectual que presentara simultáneamente tanto las leyes generales de la estructura del intelecto como sus propiedades individualmente específicas. Y en los años 50 y 60 del siglo XX, en la investigación de psicólogos estadounidenses, se encontró un área fenomenológica de este tipo: el tema de estudio fueron las diferencias individuales en los métodos de procesamiento de información, llamados estilos cognitivos. (estilos cognitivos).

Por un lado, las diferencias individuales en los métodos de percepción de información, métodos de análisis, estructuración y evaluación de su entorno forman algunas formas típicas de comportamiento intelectual, en relación con las cuales grupos de personas son similares y al mismo tiempo diferentes de otras personas ( es decir, los estilos cognitivos están sujetos a la acción de ciertos patrones generales de organización de la esfera cognitiva humana). Por otro lado, la severidad de ciertos estilos cognitivos indica la presencia “dentro” de la experiencia del individuo de ciertos mecanismos únicos, específicos del individuo, para regular su actividad intelectual.

En consecuencia, la cuestión de los estilos cognitivos es de interés precisamente como un área potencial de investigación psicológica.

Introducción

conocimiento científico, donde, tal vez, se encuentre una opción para combinar los aspectos psicológicos generales y psicológicos diferenciales del estudio de la inteligencia humana con el acceso a una comprensión de la naturaleza de la mente individual.

No menos interés son los estudios de estilos cognitivos desde el punto de vista de la identificación de factores de productividad de la actividad intelectual. Entre preguntas eternas discutido por representantes diferentes ciencias Durante muchos siglos, siempre ha existido la pregunta de si un sujeto individual puede tener acceso al conocimiento objetivo y, de ser así, a través de qué mecanismos subjetivos es posible construir una imagen cognitiva en la que las características de la realidad objetiva se reproduzcan con uno. aproximación u otra.

Sr. Planck,gran físico pasado reciente, creía que el objetivo más importante La ciencia y la comunidad científica son liberación completa“imagen física del mundo” desde la individualidad de la mente creativa. Cuanto menos individualidad esté representada en los actos de cognición, mayores serán las posibilidades de obtener un conocimiento objetivo sobre el mundo.

Por el contrario, un destacado psicólogo ruso A. N. Leontiev como rasgo distintivo y esencial del pensamiento humano lo llamó parcialidad, es decir, condicionalidad actividad mental su hombre experiencia subjetiva(emociones, metas, valores, etc.).

Un conocido especialista en el campo de la química física y al mismo tiempo filósofo. M. Polanyi Sostuvo que el conocimiento científico que cumple con los criterios de integridad, reproducibilidad, formulación, etc., es imposible sin depender de significados personales profundamente individualizados. En su opinión, en la estructura de la actividad cognitiva científica siempre existen dos tipos de conocimiento: explícito e implícito. El conocimiento explícito está presente en forma de conceptos y teorías, el conocimiento implícito está presente como "conocimiento personal", que se acumula gradualmente a través de experiencia personal científico, está determinado por sus pasiones y creencias y no puede expresarse en formas de comunicación generalmente aceptadas (en forma de comunicación oral).

Introducción _______________________________________________________________13

y escritura) (Polanyi, 1985). El papel del “conocimiento personal” aumenta en aquellas etapas de la creatividad científica en las que nacen nuevas ideas a partir de la destrucción. sistema tradicional ideas científicas.

Se puede esperar que el estudio de los estilos cognitivos permita comprender este asombroso efecto en el trabajo del intelecto: en los niveles más altos de productividad intelectual, se revela una combinación asombrosa, por un lado, de una capacidad creciente para una forma cada vez más objetivada de reflexión de la realidad (en su forma última, esta es la capacidad para conocer las leyes objetivas generales del universo) y, por otro lado, la creciente individualización de la actividad intelectual.

Finalmente, me gustaría señalar una circunstancia más que hace que el estudio de los estilos cognitivos sea particularmente relevante. Se trata de sobre el grave problema de la incomprensión y el rechazo de las personas entre sí como consecuencia de un "conflicto de estilos". De hecho, cada persona piensa dentro del marco de ese conocimiento. \ estilo creativo que desarrolló, considerándolo inherente | ¡Él es la única forma posible de entender lo que está pasando! y "fiel". |

En condiciones normales, muchas personas ni siquiera piensan en la idea de que pueden pensar, evaluar, tomar decisiones, etc. de manera diferente, no como lo hacen. th Medidas de “conflicto de estilos”: ¡un profesor de matemáticas presenta material educativo en el estilo que ha desarrollado a lo largo de los años de estudio! Universidad de pensamiento matemático profesional, v invitando a los niños a utilizar un libro de texto de matemáticas, nuevamente escrito en el estilo de pensamiento de su autor, Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas. Está claro que el estilo pensamiento de los niños en general, y especialmente los estilos cognitivos individuales de diferentes estudiantes, se ignoran. Y luego el profesor se pregunta por qué los estudiantes entienden tan mal las matemáticas y, en su mayor parte, no les gusta tanto esta materia académica.

¿Cómo prevenir el “conflicto de estilos”? La receta es sencilla: hay que ser consciente de la existencia de diferentes estilos cognitivos (y, por supuesto,

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sobre las características de su propio estilo cognitivo). Y entonces será mucho más fácil entablar relaciones con personas con preferencias cognitivas radicalmente diferentes.

Me gustaría advertir al lector: el contenido de este libro debe considerarse sólo como un trampolín para futuras investigaciones psicológicas que, hay muchas razones para esperarlo, podrán proporcionar evidencia de la singularidad del recurso intelectual natural de cada uno. persona y describir los factores que dificultan (y facilitan) su implementación.

Los estilos cognitivos son formas individualmente únicas y estables de procesar información y experiencia adquirida en forma de diferencias individuales en la percepción, análisis, estructuración, categorización y evaluación de la realidad (Kholodnaya M.A., 2002).

Kholodnaya enumera diez estilos cognitivos: 1) dependencia del campo – independencia del campo; 2) impulsividad – reflexividad; 3) rigidez – flexibilidad del control cognitivo; 4) estrechez – amplitud del rango de equivalencia; 5) ancho de categorías; 6) tolerancia a experiencias poco realistas; 7) simplicidad cognitiva – complejidad cognitiva; 8) estrechez – ancho de escaneo; 9) conceptualización concreta – abstracta; 10) suavizado - diferencias de agudización.

Característica “dependencia del campo-independencia del campo”. La dependencia de campo se identificó por primera vez en los experimentos de Vitkin en 1954. Estudió la influencia de los estímulos visuales y propioceptivos en la orientación de una persona en el espacio (el sujeto mantiene su posición vertical). El sujeto estaba sentado en una silla en una habitación a oscuras. Se le presentó una varilla luminosa dentro de un marco luminoso en la pared de la habitación. La varilla se desvió de la vertical. El marco cambió su posición independientemente de la varilla, desviándose de la vertical, junto con la habitación en la que estaba sentado el sujeto. El sujeto tenía que llevar la varilla a una posición vertical usando el mango, usando sensaciones visuales o propioceptivas sobre el grado de desviación de la vertical durante la orientación. Los sujetos que se basaron en sensaciones propioceptivas determinaron la posición de la varilla con mayor precisión. Esta característica cognitiva se denominó independencia de campo.

Luego, Vitkin descubrió que la independencia de campo determina el éxito de aislar una figura de una imagen holística. La independencia de campo se correlaciona con el nivel de inteligencia no verbal según D. Wexler.

Más tarde, Vitkin llegó a la conclusión de que la característica "dependencia del campo-independencia del campo" es una manifestación en la percepción de más propiedad general, a saber, “diferenciación psicológica”. La diferenciación psicológica caracteriza el grado de claridad, disección y distinción del reflejo de la realidad del sujeto y se manifiesta en cuatro áreas principales: 1) la capacidad de estructurar el campo visible; 2) diferenciación de la imagen del “yo” físico; 3) autonomía en la comunicación interpersonal; 4) la presencia de mecanismos especializados de protección personal y control de la actividad motora y afectiva.

Para diagnosticar la “dependencia del campo-independencia del campo”, Vitkin propuso utilizar la prueba de “Figuras incrustadas” de Gottschald (1926), convirtiendo imágenes en blanco y negro en imágenes en color. En total, la prueba incluye 24 muestras con dos tarjetas cada una. Una carta tiene una figura compleja y la otra una simple. Cada presentación dura 5 minutos. El sujeto debe detectar lo más rápido posible. figuras simples en la estructura de los complejos. El indicador es el tiempo medio para detectar cifras y el número de respuestas correctas.

Es fácil ver que la “bipolaridad” del constructo “dependencia de campo-independencia de campo” no es más que un mito: la prueba es una prueba de rendimiento típica y es similar a las subpruebas de inteligencia perceptiva (factor P de Thurstone).

No es casualidad que la independencia de campo tenga altas correlaciones positivas con otras propiedades de la inteligencia: 1) indicadores de inteligencia no verbal; 2) flexibilidad de pensamiento; 3) mayor capacidad de aprendizaje; 4) éxito en la resolución de problemas de inteligencia (factor “flexibilidad adaptativa” según J. Guilford); 5) el éxito de utilizar un objeto de forma inesperada (tareas Dunker); 6) facilidad para cambiar la configuración al resolver problemas de Lachins (plasticidad); 7) el éxito de la reestructuración y reorganización del texto.

Los independientes de campo aprenden bien cuando están motivados internamente para aprender. La información sobre los errores es importante para su aprendizaje exitoso.

Los dependientes del campo son más sociables.

Estilos de actividad (E.A. Klimov)

Concepto doméstico estilo individual actividades (ISD), desarrollado por E.A. Klímov y V.S. Merlín, se da cuenta de la comprensión del estilo como un determinado sistema psicológico, como su conexión con características individuales específicas de una persona. El estilo está determinado psicológicamente (psicofisiológicamente), pero no está fatalmente determinado por la individualidad del sujeto, sino que se forma como "un efecto integral de la interacción entre sujeto y objeto". El estilo puede cambiar a medida que cambian las condiciones de funcionamiento. La formación y desarrollo del estilo está asociada con la formación y desarrollo. características individuales sujeto. Dependiendo de los requisitos objetivos de la actividad, los mismos rasgos de personalidad se expresan en diferentes estilos (Klimov, 1959, 1969; Merlin, Klimov, 1967; Merlin, 1986).

Estructura de ISD, según E.A. Klimov, contiene un "núcleo": componentes del estilo formados espontáneamente, algunos de los cuales contribuyen al éxito de la adaptación a los requisitos y al éxito de la actividad (A), otros obstaculizan (B), y una "extensión" - componentes formados conscientemente, por un lado, reforzando la adaptación de los enlaces primarios positivos (B), por otro lado, compensando los enlaces primarios ineficaces (D). La esencia del estilo como sistema psicológico le parece al científico multinivel, lejos de ser perfecta en su organización, e involucra complejos relaciones mutuas componentes y bloques individuales del sistema A-B-C-D, así como un posible cambio en su papel (de positivo a negativo y, viceversa) en la adaptación holística cuando cambian las condiciones ambientales. Paradójicamente, estos puntos fundamentales no fueron reflejados por muchos apologistas del concepto de estilo. En los trabajos sobre ISD se suelen citar o modificar ligeramente dos de sus definiciones dadas por E.A. Klímov: en en el sentido estricto estas palabras son “un sistema estable de métodos de actividad, determinado por características tipológicas, que se desarrolla en una persona que se esfuerza por la mejor implementación de esta actividad”; V En un amplio sentido- “un sistema individualmente único medios psicológicos, al que una persona recurre consciente o espontáneamente para equilibrar mejor su individualidad (tipológicamente determinada) con la objetiva, Condiciones externas actividades" (Klimov, 1969, p. 49).

Estilos de vida (Adler)

Adler destacó la necesidad de analizar la personalidad en su conjunto. El estilo de vida es una forma única de lograr sus objetivos, elegida por un individuo. Se trata de un conjunto de medios que le permiten adaptarse a la realidad circundante.

“La tarea principal de la psicología social es identificar esta unidad en cada persona: en su pensamiento, sentimientos, acciones, en su llamado consciente e inconsciente, en cualquier manifestación de sus propiedades personales” (Adler, 1964b, p. 69) .

Según Adler, la clave para comprender el comportamiento humano reside en los objetivos ocultos que lo guían. Estos objetivos se extienden mucho más allá de los hechos y situaciones externos, por ejemplo si creo que mi padre me trató mal cuando era niño y lo culpo por mi vida fallida, mientras yo orquesto mis propios fracasos. No importa cómo me trataron en realidad. Mi creencia de que fui reprimido. verdad psicológica. A continuación, convierto el maltrato en una realidad adecuada para justificar el estilo de vida que he elegido: la vida de un perdedor.

“Como ya hemos visto, en los primeros cuatro o cinco años de vida una persona forma la unidad de su conciencia, construye una relación entre la conciencia y el cuerpo. Utiliza material hereditario e impresiones recibidas del mundo circundante, adaptándolas a su deseo de superioridad. Al final del quinto año de vida, su personalidad cristaliza. Se registra el significado que le da a la vida, el objetivo que persigue, la forma en que lo persigue y sus tendencias emocionales. Puede cambiar esto en el futuro, pero sólo si se libera del error cometido durante la cristalización infantil. Así como su autoexpresión anterior correspondía a su comprensión de la vida, ahora que es capaz de corregir el error, su nueva autoexpresión corresponderá a su nueva comprensión” (Adler, 1931, p. 34).

Parece que los hábitos y comportamientos individuales se vuelven importantes como elementos del estilo de vida y los objetivos de un individuo y, por lo tanto, es necesario abordar los problemas psicológicos y emocionales en este contexto. Por lo tanto, al tratar, uno debe recurrir a un estilo de vida holístico, ya que un síntoma o rasgo de comportamiento determinado es solo una expresión de un estilo de vida único de un individuo.

Adler utilizó por primera vez el término “estilo de vida” en 1926. Antes de eso, usó términos menos amplios: "imagen rectora", forma de vida, "línea de vida". Estamos hablando del significado que una persona le da al mundo y a sí mismo, a sus metas, aspiraciones, así como a la vida. métodos que suele utilizar para tomar decisiones sobre los problemas de la vida.

Saludable, estilo normal La vida, según Adler, se distingue por el hecho de que una persona está bien adaptada a la sociedad y la sociedad se beneficia de sus actividades. Ud. persona saludable suficiente energía y coraje para enfrentar abiertamente nuevos desafíos. Adler dice que “ya un bebé intenta evaluar sus fortalezas, su destino. El significado de la vida se comprende en los primeros cuatro o cinco años y una persona se acerca a él a través de vagabundeos y oscuridad, a tientas, a través de sensaciones, conjeturas, insinuaciones, aproximaciones. explicaciones. El deseo de captar una línea estable y duradera en propia vida hay una contradicción con su eterna fluidez. Por lo tanto, fijar algunas experiencias como base para comprender toda la vida contiene una cierta exageración, un error. Sin embargo, al final del quinto año de vida, el niño alcanza un patrón de conducta único y cristalizado y desarrolla su propio estilo de resolución de problemas. Consolida en lo más profundo de su alma la idea de qué esperar del mundo y de sí mismo. Ahora percibe el mundo -y durante el resto de su vida- a través de un esquema perceptivo estable. Todas las experiencias se interpretan de acuerdo con este esquema, es decir, el significado original que se le dio a la vida. Además, incluso si este significado es erróneo y nuestro estilo de vida nos trae constantemente desgracias, nunca lo abandonamos fácilmente”.

No se puede decir que la explicación anterior sobre el estilo de vida sea clara y precisa. Sin embargo, tiene sentido. La individualidad humana es verdaderamente estable, universal y única. Incluye cierta comprensión del propósito y significado de la vida, a través de la cual se revela el significado de eventos y acciones individuales. El estilo o prototipo es la base para el desarrollo de la personalidad, un sistema de orientaciones para el comportamiento y el pensamiento. Corre por la vida y tiene el poder del destino.

Adler muestra el surgimiento del prototipo. ejemplos simples. Sí, un niño con malestar estomacal tendrán un mayor interés por la comida. Hablar de comida y metáforas relacionadas con la comida será característico de él. Otro niño con discapacidad visual estará preocupado mirando cosas. Pero no son sólo las inclinaciones innatas las que determinan el prototipo. La influencia de los padres puede ser predominante. Debido al temperamento, la mala educación y la falta de comunicación de su padre, algunas niñas desarrollan una actitud de evitar a los hombres. Los niños que han sido reprimidos por una madre estricta pueden evitar a las mujeres. El orden de nacimiento es un factor importante que influye en el prototipo. Adler considera triste la vida de su primogénito. Después de todo, al principio él es el único y el centro de atención. Pero tras el nacimiento de su segundo hijo, de repente se ve derribado de su pedestal y siente la trágica pérdida del poder que tenía. El miedo a perder el poder, la sospecha de que en cualquier momento podrían dejarlo en manos de otra persona, perseguirán al primer hijo durante toda su vida. La situación del segundo hijo también es peculiar. Inicialmente se le anima a competir con el primogénito, para conseguir todo lo que ya tiene el mayor. El segundo hijo, según Adler, es más activo, rebelde por naturaleza, que no reconoce el poder ni la autoridad. Pero puede crecer mimado, incapaz de trabajar duro. El mayor, que está en la periferia de la atención, se acostumbra a ser independiente y a confiar más en sus propias fortalezas. Es fácil imaginar que al ingresar a la escuela, cuando termina la situación favorable para los niños mimados, el mayor está significativamente por delante del más pequeño.

El destino de los zurdos es interesante. Se pueden reconocer incluso en la cuna, ya que mano izquierda se mueven más rápido que el correcto. Inmediatamente se les empieza a enseñar a usar la mano derecha, pero al principio les colman de reproches y burlas. Sin embargo, reciben más atención que los diestros; los zurdos desarrollan interés por lo que se puede hacer con las manos, por ejemplo, escribir, dibujar, modelar y construir. No es sorprendente que muchos zurdos que son “reentrenados” para ser diestros exhiban niveles más altos de logros y habilidades. Pero sucede que con demasiada frecuencia se enfatiza la desventaja congénita de los zurdos y no se intenta desarrollar la mano derecha. Entonces el niño tiene fuerte sentimiento inferioridad y, de adulto, se siente constantemente torpe y torpe. Puede luchar contra su “defecto”, que hace que su carácter sea beligerante y competitivo. Pero si falla a menudo, incluso a pesar de que es zurdo, entonces se acostumbra a dar por sentado sus derrotas. Sobre esta base, desarrolla envidia, venganza o mayor ambición, ansia de poder.

Ya a partir de estos ejemplos queda claro que el prototipo que surgió en la infancia puede desarrollarse en diferentes direcciones. Surgen todo tipo de compensaciones y desviaciones, pero con la edad emerge cada vez más claramente un cierto núcleo dinámico estable del carácter.

A partir del complejo de inferioridad se desarrolla un complejo de superioridad compensatoria. Ambos complejos, según Adler, tienen algo en común: al desarrollarse sin medida o no equilibrarse entre sí, contribuyen a la exclusión de la vida útil y al neuroticismo. Pero al estar llenos de contenido social y manifestarse adecuadamente a la situación, actúan como puntos de referencia que marcan los límites del canal navegable, desde el cual no se puede mover ni hacia la izquierda ni hacia la derecha.

Cada persona, a partir de su prototipo, se esfuerza por crear una situación en la que sea superior a los demás. Al mismo tiempo, cada uno sigue su propio camino, se adapta a la sociedad a su manera. Uno siempre sigue adelante y encuentra satisfacción en superarse a sí mismo y afrontar las dificultades. Otro se acostumbra a “trabajar alrededor”, evitando situaciones difíciles. La eficacia de cualquier estrategia es limitada, pero, en promedio, ganan aquellos que están dispuestos a actuar en cualquier circunstancia.

Cualquier estilo de vida, especialmente uno duro y rígido, puede convertirse en la base de la neurosis. La corrección, según Adler, es despertar en una persona un sentido de comunidad e interés por los asuntos de la sociedad. Otro objetivo del terapeuta es reducir los sentimientos de inferioridad del paciente. Pero lo más importante es cambiar el objetivo. Si hemos sido capaces de comprender que el objetivo de la vida del paciente es “escapar”, aislarse, alcanzar la superioridad, entonces debemos penetrar con tacto y habilidad en mundo interior paciente y ajustar su objetivo.

Desarrollando su concepto de estilo de vida, Adler buscó resolver los problemas de la educación, pedagogía social, combatiendo todo tipo de desviaciones sociales. Así, explicaba el comportamiento de las prostitutas, los suicidas y los criminales por un sentimiento de inferioridad, que no era compensado por su sentimiento social. Soñaba con lograr la unidad de la humanidad a través de formas de educar a todas las personas. sentimiento social. Trabajar para lograr este objetivo era el sentido de su vida. Adler traspasó los límites de la medicina, luchó contra el individualismo, la agresividad, el engaño, la holgazanería, la pereza y otros vicios, conectándolos con un complejo de inferioridad. Adler enfatizó la importancia de que cada persona se dé cuenta conscientemente de sus habilidades socialmente útiles. Él creía que éxito en la vida depende de la elección correcta objetivo compensatorio, sobre si una persona logra evitar extremos en su desarrollo: el crimen y la neurosis.

Medios técnicos utilizado en la conferencia: soporte multimedia

Lista de literatura utilizada en la preparación de la conferencia:

1) Akhverdova O.A., Voloskova N.N. y otros. Psicología diferencial: tutorial. "DISCURSO"; San Petersburgo; 2004;

2) Bazylevich T.F. La formación de la psicofisiología diferencial y su relevancia para la psicología moderna; RAS, 2010, núm. 6.28;

3) Egorova M.S. -Psicología de las diferencias individuales-M.: Planet of Children, 1997;

4) Geodakyan V.A. (2005) Teorías evolutivas de asimetrización de organismos, cerebro y cuerpo. Avances en las ciencias fisiológicas. 36 núm. 1;

5) Remeeva A.F. Sobre los zurdos: sobre la cuestión de la inadmisibilidad de reciclar a los zurdos; Moscú.

6) Danyukov V.N. Autodeterminación profesional y organización lateral; Investigación básica. – 2004. – № 3;

7) Anastasi A. Enciclopedia psicológica: Psicología diferencial;

MA Kholodnaya

Estilos cognitivos. Sobre la naturaleza de la mente individual

Tutorial

Algunas personas piensan que el estilo es una fantasía. En realidad, el estilo es la verdad. Aunque mi verdad sea escuchar gritar a los dinosaurios...

Ray Bradbury

Introducción

Este libro está dedicado a uno de los problemas más acuciantes de la psicología moderna: el problema de la naturaleza de los estilos cognitivos, que generalmente se entienden como formas individualmente únicas de procesar información sobre el entorno. De hecho, el enfoque del estilo es el primer intento en la historia de la psicología de analizar las características de la estructura y el funcionamiento de la mente individual. Cada persona de la que podemos decir que es inteligente lo es a su manera; esta afirmación es indiscutible, porque es obvia (basta con observar detenidamente a las personas que nos rodean). Pero ¿qué sabemos acerca de los mecanismos mentales de la unicidad individual de la mentalidad? Desafortunadamente, todavía hay muy poco conocimiento al respecto. Por eso el problema de los estilos cognitivos (su historia, ideología, fenomenología, la naturaleza de la evolución de los conceptos teóricos básicos, etc.) es de particular interés para la psicología moderna.

A pesar de la historia bastante larga del enfoque de estilo, la psicología de los estilos cognitivos sigue siendo un área de investigación poco desarrollada y todavía en su infancia. Y así como un niño en crecimiento sorprende cada vez a sus padres con nuevos rasgos de carácter o habilidades que surgen inesperadamente, la psicología de los estilos cognitivos, a medida que se desarrolla, sorprende a los investigadores con el desarrollo de nuevos ángulos de análisis de los fundamentos psicológicos de la cognición humana (así como como las contradicciones más agudas (también se analizarán en este libro).

En la ciencia psicológica, el estudio de la actividad cognitiva se ha asociado tradicionalmente con el estudio de las peculiaridades del trabajo del intelecto humano, el único mecanismo mental responsable de procesar información sobre la realidad circundante y su reproducción en la conciencia individual en el forma de imágenes cognitivas de diversos grados de completitud y complejidad.

Durante los últimos cien años, las teorías psicológicas de la inteligencia se han desarrollado en el marco de la psicología general. En consecuencia, se centraron en identificar y formular patrones generales de actividad mental cognitiva. Fueron estos patrones los que fueron objeto de un análisis psicológico más detallado. En cuanto a las diferencias individuales en la actividad intelectual (especificidad individual de las técnicas de procesamiento de información, formas únicas de resolver problemas inherentes a una persona en particular, etc.), fueron ignoradas durante mucho tiempo, porque se las consideraba como una especie de artefactos, desviaciones molestas. del curso “natural” del desarrollo cognitivo y del desarrollo intelectual en general.

Por ejemplo, en la teoría de la inteligencia de J. Piaget, que describe las etapas del desarrollo intelectual en la edad preescolar y escolar, no se tuvieron en cuenta las diferencias individuales en la actividad intelectual debido a que no había una necesidad conceptual para ello. Además, desde el punto de vista de las leyes generales de formación de la inteligencia, las diferencias individuales entre niños de la misma edad no deberían surgir en absoluto, ya que en la misma etapa de desarrollo intelectual diferentes niños deberían demostrar las mismas habilidades. De hecho, niños de la misma edad, en una determinada etapa de desarrollo, mostraron de manera diferente sus capacidades intelectuales en relación a la resolución de diferentes problemas. No menos extrañas en el marco de la teoría de Piaget fueron las diferencias individuales entre niños de diferentes edades: algunos niños mayores no mostraron habilidades "teóricamente esperadas", mientras que los niños más pequeños a veces mostraron habilidades que aún no deberían haber desarrollado.

De manera similar, en la teoría de la inteligencia de G. Eysenck, la posición principal era que la velocidad de procesamiento de la información es una condición para el éxito de la actividad intelectual en una situación de resolución de problemas. De hecho, este patrón general se confirma en el nivel del análisis de correlación de los indicadores de "velocidad mental" y el rendimiento en las pruebas de inteligencia. Sin embargo, el análisis de los resultados de sujetos individuales muestra que se dedica más tiempo a las respuestas correctas que a las incorrectas (Hunt, 1980). Varios estudios han demostrado que los sujetos propensos a buscar una solución a un ritmo lento (representantes del estilo cognitivo reflexivo), a diferencia de los sujetos propensos a tomar decisiones rápidas (representantes del estilo cognitivo impulsivo), se caracterizan por una mayor capacidad intelectual. productividad, incluso en las condiciones de toma de decisiones, problemas de prueba (Kholodnaya, 1992).

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MA Kholodnaya
Estilos cognitivos. Sobre la naturaleza de la mente individual
Tutorial

Algunas personas piensan que el estilo es una fantasía. En realidad, el estilo es la verdad. Aunque mi verdad sea escuchar gritar a los dinosaurios...

Ray Bradbury

© M. A. Kholodnaya, 2002

Introducción

Este libro está dedicado a uno de los problemas más acuciantes de la psicología moderna: el problema de la naturaleza de los estilos cognitivos, que generalmente se entienden como formas individualmente únicas de procesar información sobre el entorno. De hecho, el enfoque del estilo es el primer intento en la historia de la psicología de analizar las características de la estructura y el funcionamiento de la mente individual. Cada persona de la que podemos decir que es inteligente lo es a su manera; esta afirmación es indiscutible, porque es obvia (basta con observar detenidamente a las personas que nos rodean). Pero ¿qué sabemos acerca de los mecanismos mentales de la unicidad individual de la mentalidad? Desafortunadamente, todavía hay muy poco conocimiento al respecto. Por eso el problema de los estilos cognitivos (su historia, ideología, fenomenología, la naturaleza de la evolución de los conceptos teóricos básicos, etc.) es de particular interés para la psicología moderna.

En otras palabras, las teorías de la inteligencia desarrolladas en el marco de la psicología general se han encontrado con un fenómeno sorprendente: el comportamiento intelectual individual a menudo resulta impredecible en términos de patrones psicológicos generales. Se creó la impresión de que los patrones bastante generales son un artefacto en relación con las peculiaridades de la mente de un sujeto individual y, en mayor medida, cuanto mayor es el nivel de desarrollo mental de una persona.

La testología tradicional, cuyo tema de investigación eran las diferencias individuales en la efectividad de la actividad intelectual en forma de indicadores de precisión y velocidad en la realización de pruebas de inteligencia, no salvó la situación. El hecho es que el procedimiento de prueba psicológica, al centrarse en la "medición objetiva" de las capacidades intelectuales, excluía fundamentalmente la individualidad del sujeto (rasgos de su experiencia individual, inclinaciones cognitivas, etc.). Si lo pensamos bien, podemos señalar un cierto incidente psicológico profesional: la identificación de las diferencias individuales en la actividad intelectual se llevó a cabo ignorando la singularidad individual de la mentalidad de los sujetos. Inevitablemente surge la pregunta: ¿de quién son las habilidades que se miden?

Por un lado, las diferencias individuales en los métodos de percepción de información, métodos de análisis, estructuración y evaluación de su entorno forman algunas formas típicas de comportamiento intelectual, en relación con las cuales grupos de personas son similares y al mismo tiempo diferentes de otras personas ( es decir, los estilos cognitivos están sujetos a la acción de ciertos patrones generales de organización de la esfera cognitiva humana). Por otro lado, la severidad de ciertos estilos cognitivos indica la formación "dentro" de la experiencia del individuo de ciertos mecanismos únicos, específicos del individuo, para regular su actividad intelectual.

Por tanto, la cuestión de los estilos cognitivos es de interés precisamente como ese área potencial del conocimiento psicológico donde, quizás, se encontrará una opción para combinar los aspectos psicológicos generales y psicológicos diferenciales del estudio de la inteligencia humana con el acceso a una comprensión de la naturaleza de la mente individual.

No menos interés son los estudios de estilos cognitivos desde el punto de vista de la identificación de factores de productividad de la actividad intelectual. Entre las eternas cuestiones discutidas por representantes de diversas ciencias durante muchos siglos, siempre ha estado la cuestión de si un sujeto individual puede tener acceso al conocimiento objetivo y, de ser así, a través de qué mecanismos subjetivos es posible construir una imagen cognitiva en que con esto o aquello por aproximación se reproducen las características de la realidad objetiva.

M. Planck, un gran físico del pasado reciente, creía que el objetivo más importante de la ciencia y de la comunidad científica es la liberación completa de la "imagen física del mundo" de la individualidad de la mente creativa. Cuanto menos individualidad esté representada en los actos de cognición, mayores serán las posibilidades de obtener un conocimiento objetivo sobre el mundo.

Por el contrario, el destacado psicólogo ruso A. N. Leontyev calificó la parcialidad, es decir, el condicionamiento de la actividad cognitiva de una persona por su experiencia subjetiva (emociones, metas, valores, etc.), como una característica distintiva y esencial del pensamiento humano.

Un conocido especialista en el campo de la química física y al mismo tiempo filósofo, M. Polanyi, argumentó que el conocimiento científico que cumple con los criterios de integridad, reproducibilidad, formulabilidad, etc., es imposible sin depender de significados personales profundamente individualizados. . En su opinión, en la estructura de la actividad cognitiva científica siempre existen dos tipos de conocimiento: explícito e implícito. El conocimiento explícito está presente en forma de conceptos y teorías, el conocimiento implícito, como "conocimiento personal", que se acumula gradualmente a través de la experiencia personal del científico, está determinado por sus pasiones y creencias y no puede expresarse en formas de comunicación generalmente aceptadas ( en forma de discurso oral y escrito) (Polanyi, 1985). El papel del “conocimiento personal” aumenta en aquellas etapas de la creatividad científica cuando nacen nuevas ideas basadas en la destrucción del sistema tradicional de ideas científicas.

Finalmente, me gustaría señalar una circunstancia más que hace que el estudio de los estilos cognitivos sea particularmente relevante. Estamos hablando del grave problema de la incomprensión y el rechazo entre las personas como consecuencia de un "conflicto de estilos". En efecto, cada persona piensa en el marco del estilo cognitivo que ha desarrollado, considerando que su forma inherente de entender lo que está sucediendo es la única posible y “verdadera”.

En condiciones normales, muchas personas ni siquiera piensan en la posibilidad de pensar, evaluar, tomar decisiones, etc. de manera diferente, no como lo hacen. Un ejemplo simple de “conflicto de estilos”: un profesor de matemáticas presenta material educativo. en el estilo de un establecido Durante los años de estudio en la universidad, desarrolló el pensamiento matemático profesional, invitando a los niños a utilizar un libro de texto de matemáticas, nuevamente escrito en el estilo de pensamiento de un doctor en ciencias físicas y matemáticas. Está claro que se ignora el estilo de pensamiento de los niños en su conjunto, y más aún los estilos cognitivos individuales de los diferentes estudiantes. Y luego el profesor se pregunta por qué los estudiantes entienden tan mal las matemáticas y, en su mayor parte, no les gusta tanto esta materia académica.

¿Cómo prevenir el “conflicto de estilos”? La receta es sencilla: es necesario conocer la existencia de diferentes estilos cognitivos (y, por supuesto, las características del propio estilo cognitivo). Y entonces será mucho más fácil entablar relaciones con personas con preferencias cognitivas radicalmente diferentes.

Capítulo 1
Los orígenes del enfoque estilístico: una visión alternativa de la naturaleza de las diferencias individuales en la actividad intelectual

1.1. Las principales etapas en el desarrollo del concepto de "estilo" en psicología.

Uno de los problemas más urgentes La psicología, por supuesto, es el problema de las diferencias mentales individuales entre las personas. La psique es, en esencia, algo objeto abstracto, que puede estudiarse y describirse a nivel de patrones generales de organización y funcionamiento. Sin embargo, el fenómeno del sujeto individual radica en el hecho de que los patrones de comportamiento individual no son idénticos a los patrones de comportamiento en general. En consecuencia, el aparato conceptual creado en el marco de la psicología general no puede transferirse mecánicamente para comprender los mecanismos de la actividad mental de un individuo en particular. Por tanto, los conceptos y enfoques que permiten identificar y describir los mecanismos de la actividad mental específica de un individuo siempre han despertado un especial interés en la investigación científica. comunidad psicológica. No es de extrañar que la aparición del concepto de "estilo" en el sistema de categorías psicológicas provocara una especie de entusiasmo profesional asociado a las crecientes esperanzas de profundizar nuestro conocimiento sobre la naturaleza de la inteligencia humana.

Este libro examina la historia, el estado actual y las perspectivas del enfoque estilístico en psicología cognitiva asociado al estudio de las características estilísticas de la esfera cognitiva del individuo (estilos cognitivos). Los estilos cognitivos son formas individualmente únicas de procesar información que caracterizan las características específicas de la mentalidad. persona concreta Y características distintivas su comportamiento intelectual.

Gran parte de lo que ha sucedido y está sucediendo en el campo de la investigación del estilo puede explicarse únicamente por la fuerte y fascinante influencia de la propia palabra "estilo". El enfoque estilístico es un ejemplo sorprendente de una situación en la ciencia de la que podemos decir que “en el principio existía la palabra”: durante muchas décadas, los resultados de la investigación estilística se interpretaron a través del prisma de algún significado original y romántico. , que se invirtió en el concepto de “estilo”.

Después de todo, ¿qué es el estilo? El estilo es evidencia de cierta singularidad, la distinción de una persona de muchas otras personas es ese encanto cuya presencia caracteriza incondicionalmente al dueño del estilo (en la vestimenta, el comportamiento, la habilidad artística o; creatividad científica) como persona con un alto nivel organización mental. En efecto, encontrar el propio estilo y ser capaz de mantenerlo es prueba de talento y valentía personal, es siempre un signo de individualidad; 1
Nota. Para comodidad del lector, este libro utiliza diferentes fuentes Se distinguen tres tipos de textos: los textos descriptivos y explicativos se presentan en fuente normal, caracterizando los problemas de los estilos cognitivos desde un punto de vista objetivo del contenido; en una fuente más pequeña - textos del autor que reflejan mi propia interpretación de algunos temas en el marco de los temas en discusión y, finalmente, en una fuente y signo diferentes ♦ - textos técnicos relacionados con la descripción de métodos de investigación individuales, tareas para identificar diferentes estilos etc.

Ellos dijeron eso dado al niño Posteriormente, el nombre influye en su carácter. Por supuesto, esto es puro prejuicio. Sin embargo, aquellos que llamaron "estilos" a una determinada clase de diferencias individuales en la actividad intelectual sin duda predeterminaron el difícil destino del enfoque estilístico, sobresaturando involuntariamente el contexto de la investigación del estilo con asociaciones emocionales y semánticas innecesarias. ¡Qué hacer!.. La palabra ha sido dicha.

En la frase "estilo cognitivo", el énfasis sustantivo siempre se ha desplazado a la palabra "estilo". Por tanto, al principio tendremos que detenernos brevemente en la etimología y las principales etapas de la formación de este concepto como categoría psicológica.

Desde el punto de vista de su etimología original, la palabra "estilo" ("stylos" - griego) significa un palo para escribir en tableros de cera con un extremo afilado y romo (el extremo romo se usaba para borrar palabras escritas incorrectamente). Es curioso que ya en su significado metafórico original, el estilo sea la posibilidad de participación simultánea en una actividad de dos cualidades de significado opuesto, igualmente necesarias para su éxito.

EN diccionarios enciclopédicos Por lo general, se distinguen dos aspectos, nuevamente opuestos entre sí, del significado de esta palabra: 1) el estilo como una forma (manera, técnica) de comportamiento individualmente específica, es decir, una característica proceso actividades; 2) estilo como conjunto de rasgos distintivos de la obra de un autor en particular, es decir, una característica producto actividades. Posteriormente, el significado de la palabra “estilo” se formó como un concepto interdisciplinario, por lo que se realizaron estudios sobre el “estilo de la época”, “ estilo artístico", "estilo pensamiento cientifico" etc.

Por tanto, el concepto de estilo era originalmente ambiguo. Para la psicología, cuyo aparato categórico se caracteriza por un rigor sustantivo insuficiente y cuyos esquemas para interpretar los resultados de la investigación psicológica a menudo contienen elementos de subjetividad y arbitrariedad, era muy arriesgado incorporar un término tan polisemántico como "estilo" a su arsenal conceptual. Sin embargo, el hecho estaba hecho: se abrió uno de los muchos pequeños compartimentos de la caja de Pandora y el concepto de estilo comenzó a ganar activamente su posición en la ciencia psicológica.

Podemos distinguir tres etapas en el desarrollo del significado del término “estilo” y, en consecuencia, del enfoque estilístico en psicología.

En primero En esta etapa, el estilo se consideró en el contexto de la psicología de la personalidad para describir formas individualmente únicas de interacción de una persona con su entorno social. El término “estilo” apareció por primera vez en los trabajos psicoanalíticos de Alfred Adler (1927). Adler habló de la existencia. estrategias individuales Comportamientos que desarrolla una persona para superar un complejo de inferioridad. Para hacer esto, una persona recurre inconscientemente a diferentes formas compensación de sus déficits físicos y mentales en forma de la formación de un estilo de vida individual. Las compensaciones pueden ser adecuadas (en forma de superar con éxito los sentimientos de inferioridad mediante la implementación del deseo de superioridad en una forma socialmente aceptable y aprobada) e inadecuadas (en forma de sobrecompensación debido a la adaptación unilateral a la vida como resultado de un desarrollo excesivo). de cualquier rasgo de personalidad o abstinencia neurótica ante una enfermedad, síntomas que una persona utiliza para justificar sus defectos y fracasos).

Gordon Allport (1937) utilizó el concepto de estilo para describir el aspecto expresivo del comportamiento que caracteriza las disposiciones de una persona (sus motivos y objetivos). El estilo es el medio para realizar los motivos y metas a los que una persona está predispuesta debido a sus características individuales (por lo tanto, "estilo" es cualquier rasgos de personalidad, comenzando con la selectividad de la percepción y terminando con una medida de sociabilidad). Un estilo bien formado, según Allport, es una prueba de la capacidad del individuo para autorrealizarse, lo que presupone, por tanto, un alto nivel de organización mental del "yo".

Como puede verse, en estos trabajos, con la ayuda del término "estilo", se afirmaba el hecho mismo de la existencia de diferencias individuales, que ya no se consideraban como molestos costos accidentales de la investigación psicológica.

El mayor desarrollo de las ideas de estilo en esta etapa se asoció con la dirección del "New Look", dentro del cual las diferencias individuales (principalmente en esfera cognitiva) se convirtió por primera vez en el tema estudio especial. Así, se demostró experimentalmente que los "errores" individuales de percepción no son simplemente diferencias individuales, sino más bien una consecuencia de la acción de ciertos factores psicológicos básicos, en particular, en forma del fenómeno de la "defensa perceptiva". Las formas individualmente únicas de defensa perceptiva atestiguan la presencia "dentro" del sujeto de estados motivacionales de necesidad especial que influyeron en las características individualmente únicas de la percepción de objetos y fenómenos. Por ejemplo, los niños de familias pobres (en comparación con los niños de familias ricas), al evaluar el tamaño físico de una moneda, exageraron su tamaño, además en mayor medida, mayor será su valor monetario.

Así, en esta etapa, el concepto de estilo tenía un significado bastante cualitativo y metafórico, mientras que la atención de los investigadores se centraba en la importancia de los aspectos individualizados del comportamiento. Es característico que el estilo, interpretado como propiedad personal, fuera considerado como una manifestación. Niveles más altos desarrollo mental de la individualidad.

Segundo La etapa de desarrollo del enfoque estilístico cae en los años 50-70 del siglo XX y se caracteriza por el uso del concepto de estilo para estudiar los mecanismos de las diferencias individuales en las formas de entender su entorno. En los trabajos de varios psicólogos estadounidenses, pasa a primer plano el estudio de las características individuales de percepción, análisis, categorización y reproducción de información, designadas por el término "estilos cognitivos" (ver: Witkin, Oltman, Raskin, Karp, 1971; Gardner, Holzman, Klein, Lipton, Spence, 1959, etc.).

En la literatura psicológica nacional el término " estilo cognitivo"(estilo cognitivo) pasó de la literatura en lengua inglesa en forma de término en papel de calco, aunque la traducción exacta palabra inglesa cognitivo en ruso corresponde a la palabra informativo. Sin embargo, los términos "cognitivo" y "cognitivo" no son sinónimos en relación con el sistema conceptual moderno. psicología doméstica. “Cognitivo” – relacionado con el proceso de reflejar la realidad en la conciencia individual en forma de una imagen cognitiva (sensorial, perceptiva, mnemotécnica, mental), es decir, este término se dirige a aquellos Qué mostrado en una imagen cognitiva. “Cognitivo” – relacionado con los mecanismos mentales de procesamiento de información en el proceso de construcción de una imagen cognitiva en niveles diferentes reflexión cognitiva, es decir, este término se dirige a aquellos Cómo Se construye una imagen cognitiva. En rigor, en el marco de la segunda etapa del enfoque estilístico, hablábamos de diferencias individuales en las formas de procesar la información sobre el entorno, o de estilos cognitivos en sí mismos como un cierto tipo de estilos cognitivos que, en un sentido más amplio, deben entenderse como formas individualmente únicas de estudiar la realidad. Dado que el término "estilo cognitivo" se ha arraigado en la psicología rusa, en el futuro lo utilizaremos al describir las investigaciones realizadas en el marco de la segunda etapa del enfoque del estilo.

El término "estilo cognitivo" se utilizó para especificar un tipo especial de características individuales de la actividad intelectual, que se distinguían fundamentalmente de las diferencias individuales en el éxito de la actividad intelectual descritas por las teorías tradicionales de la inteligencia. En otras palabras, el enfoque estilístico se formó como una especie de alternativa al enfoque testológico como un intento de encontrar otras formas de análisis de las capacidades intelectuales humanas. En particular, se argumentó que los estilos cognitivos son una característica dinámica formal de la actividad intelectual, no relacionada con los aspectos de contenido (resultantes) del trabajo del intelecto. Además, los estilos cognitivos se consideraron como preferencias cognitivas estables características de un individuo determinado, manifestadas en el uso predominante de ciertos métodos de procesamiento de información, aquellos métodos que mejor correspondían a las capacidades e inclinaciones psicológicas de una persona determinada.

Una característica distintiva de esta etapa es la transición a definiciones operativas de estilos cognitivos, cuando una propiedad estilística particular se determina mediante el procedimiento para medirla (el estilo cognitivo es lo que se mide utilizando una técnica estilística específica). Como resultado, los estudios de estilo resultaron estar “vinculados instrumentalmente”. Fue esta circunstancia la que posteriormente provocó serias contradicciones en nivel empírico y, en última instancia, a la destrucción de los fundamentos ideológicos del enfoque estilístico tradicional.

Finalmente, tercero La etapa moderna de desarrollo del enfoque estilístico, cuyo inicio se remonta a los años 80 del siglo pasado, se caracteriza por una tendencia a la hipergeneralización del concepto de estilo. En particular, el concepto de estilo cognitivo se está expandiendo debido a la aparición de nuevos conceptos estilísticos, como “estilo de pensamiento” (Grigorenko, Sternberg, 1996; 1997), “estilo de aprendizaje” (Kolb, 1984; Honey, Mumford, 1986; Leaver, 1995), “estilos epistemológicos” (Wardell, Royce, 1978), etc. Se observa la aparición de metaconceptos estilísticos (“metaestilos”) que sustituyen a todo el conjunto descrito en este momento estilos cognitivos específicos: articulación - globalidad (Witkin, Goodenough, Oltman, 1979); analiticidad - sinteticidad (Kolga, 1976; Shkuratova, 1994); imaginería - verbalidad e integridad - detalle (Riding, 1997), etc.

Además, el concepto de estilo comienza a aplicarse a todos los ámbitos. actividad mental(de acuerdo con la famosa definición de J. Buffon: “El estilo es una persona”). Así, en las últimas dos décadas, los estudios sobre “estilo evaluativo” (Beznosov, 1982), “estilo emocional” (Dorfman, 1989), “estilo comunicación pedagógica"(Korotaev, Tambovtseva, 1990), "estilo de actividad mental de un niño en edad preescolar" (Stetsenko, 1983), "estilo de vida personal" (Zlobina, 1982), "estilo de actividad" (Vyatkin, 1992), "estilo de afrontar situaciones de vida difíciles" (Libina, 1996), “estilo de autorregulación de la actividad” (Morosanova, 1998), etc. La apoteosis de este tipo de hipergeneralización, en nuestra opinión, es el concepto de “estilo humano”, en el que el estilo es considerado como una metadimensión en relación con todas las propiedades de la individualidad en todos los niveles de su organización, desde el temperamento hasta la esfera semántica (Libin, 1998).

Así, en el marco de la tercera etapa, se produce una identificación real del estilo con las diferencias individuales en la actividad mental. Sin embargo, si los estilos son siempre diferencias individuales, entonces las diferencias individuales no siempre son estilos. En otras palabras, en la investigación de estilo moderna se han perdido los criterios para la especificación del estilo. La trampa se ha cerrado de golpe: la categoría de estilo, que captura el hecho de la singularidad individual de los patrones de comportamiento de una persona, habiendo absorbido y disuelto todos los demás. categorías psicológicas, comenzó a pretender sustituir el tema de la psicología moderna por la fenomenología estilística.

Así, el concepto de estilo cognitivo nació de la intersección de la psicología de la personalidad y la psicología cognitiva. esta circunstancia, aparentemente causado naturaleza controvertida aquellos cimientos sobre los que se construyó el significado de esta frase simultáneamente “arriba” y “abajo”. Gracias a la palabra “estilo” adquirió una connotación cualitativa-metafórica, creando la ilusión del surgimiento de un principio explicativo universal, mientras que la palabra “cognitivo” la devolvió al nivel hechos empíricos, obligándonos a buscar explicaciones de la personalidad a través de dimensiones cognitivas privadas. Agreguemos que si en la psicología de la personalidad prevalecía la idea de estilo como manifestación de los niveles más altos de individualidad, entonces en la psicología del conocimiento la naturaleza formal de las propiedades estilísticas de la actividad intelectual, que no están relacionadas con lo alto o lo bajo. Se destacó fundamentalmente los indicadores del desarrollo psicológico.

Sin embargo, la formación del enfoque estilístico fue evidencia de la transformación del tema de la psicología cognitiva: si anteriormente psicología El conocimiento actuó como la ciencia de patrones generales La actividad mental cognitiva, ahora se ha convertido en una ciencia sobre los mecanismos de las diferencias individuales entre las personas en las formas de conocer el mundo que las rodea.

todos lo tienen concepto científico, como las personas, tienen su propio destino. Para encontrar la clave del destino de una persona, es necesario analizar en detalle su biografía, todos los matices de su camino de la vida. Para comprender el contenido del concepto de estilo cognitivo y evaluar todas las complejidades del estado actual de la investigación sobre estilos, es necesario realizar un análisis retrospectivo exhaustivo del enfoque del estilo cognitivo al nivel de sus fuentes primarias teóricas y empíricas. , teniendo en cuenta la naturaleza de estudios tradicionales estilos cognitivos. Para ello, conviene volver a la segunda etapa del enfoque estilístico, en cuyo marco se formuló y operacionalizó el concepto de estilo cognitivo. Un análisis de la fenomenología de la investigación del estilo cognitivo permitirá, en primer lugar, establecer empíricamente el contenido inicial de aquellas diferencias individuales en la actividad cognitiva a las que se les ha otorgado el estatus de estilísticas y, en segundo lugar, rastrear la evolución del concepto de " estilo cognitivo” desde el punto de vista de los cambios en los criterios para su especificación.

El libro “Estilos cognitivos” presenta una de las secciones más importantes de la psicología cognitiva, la psicología de los estilos cognitivos (cognitivos más amplios), que caracterizan las diferencias individuales en las formas de conocer el mundo que nos rodea. Se describe la historia y el estado actual del enfoque estilístico, teniendo en cuenta sus innovaciones y contradicciones. Se propone una nueva interpretación de los estilos cognitivos como habilidades metacognitivas que intervienen en la regulación de la actividad intelectual y del individuo. comportamiento social. Los estilos cognitivos se consideran parte del estilo cognitivo personal, junto con los estilos de codificación de información, estilos de planteamiento y resolución de problemas y estilos epistemológicos. Se discute la cuestión de tener en cuenta los estilos cognitivos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. El libro está dirigido a estudiantes y profesores de facultades de psicología, especialistas en psicología general y diferencial, psicólogos escolares y profesores.

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Los estilos cognitivos son la naturaleza de la mente individual. Estilos cognitivos fríos

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Capítulo 1 Los orígenes del enfoque estilístico: una visión alternativa de la naturaleza de las diferencias individuales en la actividad intelectual

1.1. Las principales etapas en el desarrollo del concepto de "estilo" en psicología.

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Estilos cognitivos. Sobre la naturaleza de la mente individual
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Capítulo 1
Los orígenes del enfoque estilístico: una visión alternativa de la naturaleza de las diferencias individuales en la actividad intelectual