Desarrollado por Izotova R.V. - profesora-psicóloga de MBDOU "Kindergarten No. 15" Petropavlovsk-Kamchatsky

Acordado en la ciudad unificación metodológica psicólogos educativos de instituciones de educación preescolar de Petropavlovsk-Kamchatsky

programa de trabajo- un documento normativo y de gestión que caracteriza el sistema de organización de las actividades de un docente. El programa de trabajo muestra cómo, teniendo en cuenta las condiciones específicas, las necesidades educativas y las características de desarrollo de los estudiantes, el docente crea un individuo modelo pedagógico educación de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.

La base metodológica del programa de trabajo es un detallado. planificación anticipada.

La base para el desarrollo del Programa de Trabajo es:

• Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la Educación en Federación Rusa", arte. 48 inciso 1, que dice: “Los trabajadores docentes están obligados a realizar sus actividades... de conformidad con el programa de trabajo aprobado;
• El Estándar Educativo del Estado Federal determina la estructura del programa, a saber, 3 secciones obligatorias.

programa de trabajo caracteriza el sistema de organización de la actividad profesional de un docente-psicólogo en una institución preescolar específica. Determina el contenido y alcance de las actividades en cada dirección (diagnóstico, trabajo correccional y de desarrollo, educación, etc.). Muestra cómo, teniendo en cuenta las condiciones específicas, las necesidades educativas y las características de desarrollo de los estudiantes, un profesor-psicólogo brinda apoyo psicológico. proceso educativo.

Desarrollo del programa de trabajo

El programa de trabajo se elabora el año académico, teniendo en cuenta las necesidades y características de la institución de educación preescolar.

El diseño de los contenidos del programa lo realiza individualmente cada profesor de acuerdo a su nivel. excelencia profesional y la visión del autor sobre el contenido.

El programa debe ser revisado por el Consejo Pedagógico y aprobado por el rector.

Estructura del programa de trabajo

Página delantera.La portada debe indicar el nombre completo de la institución preescolar (en la parte superior de la hoja). A continuación se muestra “CONSIDERADO en el consejo pedagógico, protocolo No., fecha”; y también “APROBADO por el gerente (nombre completo), firma, sello”. Se indica el año académico para el cual se elaboró ​​el Programa de Trabajo y el nombre del docente-psicólogo.

1. Sección de destino

2. Sección de contenido

3. Sección organizativa

Aplicaciones al programa.(adjuntos como archivos separados)

1. Sección de destino

Nota explicativa. Aquí debe indicar qué programa de educación preescolar implementa la institución de educación preescolar. Explique que el programa de trabajo del docente-psicólogo se elabora con base en el Programa Educativo de la Institución de Educación Preescolar y tomando en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación Preescolar. Y también afirmar que el trabajo el programa determina el contenido y la estructura de las actividades de un docente-psicólogo en todos áreas profesionales(psicoprofilaxis, psicodiagnóstico, psicocorrección, asesoramiento y educación psicológica, trabajo experto) en el proceso de implementación del proceso educativo con niños, padres de alumnos, docentes y administración de instituciones de educación preescolar.

Base jurídica(lista de documentos reglamentarios)

Metas y objetivos de la actividad. psicólogo educativo para el año académico

Características de la institución de educación preescolar. Aquí es necesario indicar cuántos grupos operan y cuál es su enfoque. Grupo de edad de los alumnos y sus características (VIH, edad temprana etc.). Indique la carga de trabajo del psicólogo (1er nivel) y el principal foco de actividad, en función de las necesidades de la institución de educación preescolar y las capacidades del propio psicólogo.

2. Sección de contenido

Descripción de direcciones de actividad. Aquí es necesario anotar los objetivos, el contenido específico de los tipos y formas de trabajo en cada dirección.

Diagnóstico psicológico

Finalidad: obtener información sobre el nivel......

Se indican las especies trabajo de diagnostico, así como diagnósticos a pedido.

Prevención psicológica

Objetivo: prevenir la ocurrencia posibles problemas en desarrollo......

Se describen los trabajos en esta dirección: análisis de historias clínicas, trabajos de adaptación de materias del proceso educativo, etc.

Trabajo correctivo y de desarrollo.

Objetivo: crear condiciones para la divulgación del potencial del niño, corrección de desviaciones del desarrollo mental.

Cabe señalar que las pautas para la realización del trabajo correccional y de desarrollo son las pautas objetivo del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa. Indicar que el trabajo es posible a pedido.

Trabajo de consultoría

Objetivo: optimizar la interacción de los participantes en el proceso educativo y brindarles asistencia psicológica......

Especifique qué tipo de trabajo de asesoramiento se llevará a cabo: individual, grupal, planificado y previa solicitud.

educación psicológica

Objetivo: aumentar la competencia psicológica de profesores, padres....

Escribe en qué forma: mesas redondas, reunión de padres, esquinas ps

Trabajo experto

Participación en PMPk. Asistencia a clases y eventos abiertos. Examen de las actividades de un grupo o estudiante. . Participación en los trabajos de comisiones de conflictos, etc.

Trabajo organizativo y metodológico.Enumere todas las formas de este tipo de trabajo.

3. Sección organizativa

Plan a largo plazo para el año académico 20__/20__(en forma tabular, como se escribió en años anteriores)

Material y equipamiento técnico. Disponibilidad de oficina y su equipamiento. Proporcionar prácticas y materiales didácticos y beneficios. Etc. Si no hay una oficina separada, ¿cómo se organizan las formas de trabajo grupal, individual, etc. en una institución de educación preescolar?

Lista de complejos diagnósticos. Ya sean complejos estandarizados de fábrica ya preparados o compilados de forma independiente por un psicólogo basándose en ellos.

Lista de programas correccionales y de desarrollo / preventivos, que están disponibles en el consultorio del psicólogo

Aplicaciones al programa

Se trata de aplicaciones independientes: archivos que se adjuntan a medida que avanza el trabajo.

• Horas de trabajo
• Consentimiento de los padres
• Listas de niños
• Listas de niños con discapacidad (conclusiones y recomendaciones del PMPC)
• Programas de diagnóstico para grupos de edad
• Programas de desarrollo correctivo.
• Materiales de educación psicológica.
• Informes en las reuniones de profesores.

Alexey Alekseevich Tokarev
Un programa educativo aproximado para un docente-psicólogo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Parte 1

Sección de destino

1.1. Nota explicativa.

Laboral programa determina el contenido y la estructura de las actividades maestro-psicólogo instrucciones: psicoprofilaxis, psicodiagnóstico, psicocorrección, asesoramiento psicológico y apoyo a las actividades de una institución preescolar en el trabajo con niños de 3 a 7 años, padres de alumnos y maestros de preescolar. Laboral programa incluye la organización apoyo psicológico actividades de una institución preescolar en las áreas principales: desarrollo social y comunicativo, desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético, desarrollo físico, asegura la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de formación del proceso. educación. La prioridad es asegurar el desarrollo integral uniforme del individuo a través de la conciencia del niño de sus necesidades, capacidades y habilidades.

Teniendo en cuenta las particularidades de la actividad profesional. maestro-Psicólogo en una institución preescolar, se presta especial atención a las actividades específicas para la prevención, el mantenimiento y la corrección de los trastornos del desarrollo en los niños. Contenidos del trabajo. programas implementado teniendo en cuenta características de edad preescolares.

El programa está elaborado de conformidad con la ley de la Federación de Rusia."Acerca de educación» (de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ, Norma Estatal Federal para Preescolar educación(orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 17 de octubre de 2013 No. 1155, Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, mantenimiento y organización del trabajo de los centros preescolares organizaciones educativas (aprobado por Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 26).

Este programa desarrollado en base a principios básicos "Desde el nacimiento hasta la escuela" editado por N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Para brindar un apoyo integral a esta categoría de niños, además de las principales programa educativo de educación preescolar se utilizan los siguientes parciales programas: E. O. Smirnova, "Los mejores juegos educativos"; I. N. Narevskaya, N. G. Sabirova, N. A. KKuraova, N. S. Nurmukhametova, “Prevención de trastornos del comportamiento niños en edad preescolar: Materiales para el trabajo diagnóstico y correccional para el trabajo en instituciones de educación preescolar"; L. V. Cheremoshkina, "Desarrollo de la memoria de los niños"; G. G. Galkina, T. I. Dubinina, “Los dedos ayudan hablar: Clases correctivas para el desarrollo de la motricidad fina en los niños”; L. S. Mikhailova, “Cómo preparar a un niño para escuela: Un manual para padres y maestros de jardín de infantes. Ejercicios, tareas, juegos, pruebas"; O. M. Dyachenko, N. S. Denisenkova, “Conocimiento de programa"Desarrollo"; L. V. Cheremoshkina, "Desarrollo de la atención de los niños", Boryakova N. Yu. "Pasos de desarrollo"; Titar A. I. “Actividades educativas basadas en juegos en el ámbito sensorial. habitación: Guía práctica para instituciones de educación preescolar”; G. G. Koloss, “Sala sensorial en preescolar institución: Recomendaciones prácticas"; Berezhnaya N. F. “Uso de la caja de arena en la corrección de emociones-volitivas y esferas sociales niños en edad preescolar"; Grabenko T. M. “Jugar con arena o terapia con arena”; M. V. Kuznetsova, “Corrección de la timidez y la inseguridad”.

Base teórica Los programas son provisiones., desarrollado en psicología rusa por L. S. Vygotsky, P. Ya Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin y otros científicos, sobre los puntos comunes de los patrones básicos de desarrollo mental en condiciones normales y patológicas, sobre edades sensibles. acerca de relación corrección y desarrollo, sobre los niveles reales y potenciales de desarrollo (zona de desarrollo próximo, sobre relación entre formación y desarrollo, sobre el papel infancia preescolar en el proceso de socialización, sobre la importancia de la actividad en el desarrollo, sobre el papel del signo en "cultural" desarrollo infantil.

Pertinencia programas.

En edad preescolar en moderno. condiciones sociales Son muchos los casos de niños con trastornos del habla, aumento de la ansiedad, agresividad, aislamiento. Esto puede afectar el desarrollo mental de los niños en el ámbito intelectual, emocional y conductual, es decir, en el desarrollo integral del individuo.

EN en mayor medida en la base de los trastornos del desarrollo mental es pedagógico negligencia y relaciones rotas entre padres e hijos.

Psicológico integral pedagógico tarea educación preescolar es asegurar la asimilación no solo de un conjunto de conocimientos específicos en disciplinas preescolares, sino también formar en los estudiantes ideas sobre técnicas generalizadas y formas de realizar diversas acciones, lo que, a su vez, asegurará la asimilación de contenidos educativos específicos de materias. . (Elkonin D. B. Psicología del juego. - M., 1978.)

EN últimamente Los educadores notan un aumento en el número de niños con dificultades para dominar material nuevo, debido a un nivel insuficiente de su desarrollo cognitivo y personal. Por lo tanto, brindar asistencia psicológica eficaz en el desarrollo de los niños en edad preescolar se está convirtiendo actualmente en una tarea particularmente urgente. (V.V. Lebedinsky. Trastornos del desarrollo mental en la infancia).

En la creación de las condiciones para superar los problemas en el desarrollo integral de los niños, el papel principal lo desempeña la interacción de todas las partes. proceso educativo: profesor-psicólogo, profesores - logopeda, maestro, padres como asistencia especial niño en el proceso de su educación y crianza.

Objetivo programas: implementación del trabajo correccional y de desarrollo con niños en las condiciones de educación integrada para un mayor desarrollo pleno e integral de la personalidad del niño.

Tareas:

desarrollo visual pensamiento imaginativo, pensamiento abstracto, pensamiento lógico, pensamiento lógico-verbal;

Desarrollo actividad del habla niño;

Desarrollo de la arbitrariedad actividad mental y comportamiento;

Ampliar la esfera de la autoconciencia y aumentar la confianza en las propias capacidades;

Desarrollo de funciones motoras;

Promover el desarrollo de las habilidades comunicativas del niño a través de actividades de juego conjuntas;

Desarrollar la sensibilidad táctil como base para la emancipación de la conciencia de los niños;

Desarrollo esfera emocional.

Condiciones de venta programas:

La base para un trabajo de desarrollo exitoso en programa es la conducta y asistencia regular de los niños a clases, registrando características individuales, identificación en etapas primarias diagnóstico de desarrollo mental y personalidad, salud física de los niños. Al impartir clases, es importante que los niños comprendan las instrucciones. A los niños se les debe dar más independencia; el líder sólo debe guiar y explicar. Es importante discutir juntos las respuestas de los niños.

Base metodológica programas construido sobre la implementación del principio de diferenciación de sistemas, que es el mecanismo principal del desarrollo mental. (Elkonin D. B., Lebedinsky V. V.)

Enfoque sistema-actividad - base metodológica Estándar educativo del estado federal.

Dirección prioritaria del general inicial. educación Se ha determinado la formación de habilidades y habilidades educativas generales, cuyo nivel de dominio determina en gran medida el éxito. educación superior. Resultado principal educación Se considera sobre la base del enfoque de actividad como el logro por parte de los estudiantes de nuevos niveles de desarrollo a partir del dominio tanto de los métodos de acción universales como de los métodos específicos de las materias que se estudian. Actualmente educativo el proceso requiere su nueva organización basada en la planificación de las actividades conjuntas de los estudiantes y profesores.

Número máximo participantes: de 4 a 8 personas.

Edad: de 4 a 7 años.

Principios de construcción programas.

1. Carácter sistemático de las tareas correctivas, preventivas y de desarrollo.

2. Unidad de diagnóstico y corrección.

3. Teniendo en cuenta la edad, las características psicológicas e individuales del niño.

4. Complejidad de los métodos de influencia psicológica.

5. Complejidad creciente.

6. Contabilización de volumen y grado. variedad de materiales.

1.2. Objetivos

Como resultado trabajo correccional niño a las 4-5 años:

Muestra interés en la información que recibe durante la comunicación;

Responde emocionalmente, comprende y utiliza en su discurso palabras que denotan estados emocionales, cualidades éticas, características estéticas;

decide temas controvertidos a través del habla;

Utilizado en comunicación con adultos. palabras amables y sabe expresar con palabras su petición;

Forma equipo con niños para juegos conjuntos y distribuye roles en el juego, planificando sus acciones;

Cuenta hasta 5, compara objetos por tamaño, cantidad y forma, posición en el espacio;

Posee habilidades básicas de autocuidado.

Niño 5-6 años:

Usos varias fuentes información;

Muestra un gran interés y domina varios tipos de actividades infantiles, incluida la investigación;

Utiliza el habla como principal medio de comunicación, sabe negociar;

usa todo partes de la oración, participa activamente en la creación de palabras;

Cumple con las normas de comportamiento generalmente aceptadas en el jardín de infancia, en casa, en la calle;

Tiene autocontrol y autoestima;

Se orienta en el espacio circundante, establece la secuencia de eventos y planifica sus actividades, sabe contar hasta 10, comparar dos grupos de conjuntos de objetos;

Posee requisitos previos educativos universales. actividades: recuerda poemas cortos, puede recitar coherentemente un texto breve, retener instrucciones en la memoria;

Posee habilidades de autocuidado y comprende la salud. estilo de vida.

Niño 6-7 años:

Muestra un interés constante por lo nuevo, lo desconocido, hace preguntas, experimenta;

Muestra una actitud emocional hacia los adultos cercanos y sus compañeros, expresa su actitud hacia los héroes de las obras literarias;

Sabe cómo comunicarse y cómo interactuar con adultos y compañeros. (verbales y no verbales);

Aplicar Adquirió conocimientos y métodos de actividad para resolver nuevos problemas bajo la guía de un adulto y de forma independiente.

Tiene ideas primarias sobre sí mismo, la familia, la sociedad, el estado, el mundo y la naturaleza;

Posee requisitos previos universales. actividades educativas, sabe trabajar según las reglas y muestra, escuchar al adulto, sostenerlo y seguir instrucciones;

Se orienta en el espacio circundante, establece una secuencia de eventos y planifica sus actividades, puede contar hasta 10 y más, comparar y equiparar dos grupos de conjuntos de objetos, relaciona número y cantidad, compone y resuelve problemas simples en una sola acción;

Se comunica libremente con adultos, compañeros y padres;

Tiene ideas sobre sonidos, sílabas, palabras, ideas, determina el lugar de los sonidos en una palabra. (principio, medio, final).

1.3. Sistema de evaluación de resultados

Para alcanzar con éxito los objetivos previstos, es necesario realizar un seguimiento de las competencias dos veces por período de formación. año: al comienzo del año escolar (primeras dos semanas de septiembre) y al final del año escolar (primeras dos semanas de mayo). (Ver archivo adjunto)

Métodos:

Observación

Pruebas

Técnicas proyectivas

en el sitio web

Condiciones de publicación:

1. El material deberá corresponder al tema planteado para su ubicación en las secciones correspondientes según categorías educativas:

• Preescolar
• general inicial
• generales basicos
• Secundaria (completa) general
• vocacional secundaria
• Más alto
• Adicional

2. No se aceptará para publicación material que haya sido previamente publicado en Internet por otro autor.

Ver certificado:

La publicación de obras es GRATUITA.

Costo del certificado de publicación en formulario electrónico– 250 rublos.

Programa de psicólogo educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

Fecha de publicación: 30/07/16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL "JARDÍN DE INFANTIL SHEGAR No. 2"

APROBÉ

jefe de MBDOU

Zh.A.Novikova

psicólogo educativo

preescolar institución educativa para el curso académico 2015-2016

Psicólogo educativo:

REIS NATALIA VASILIEVNA

ACEPTADO

Acta del consejo pedagógico.

No.____de “____”_________2015

Mélnikovo, 2015

• SECCIÓN OBJETIVO

Nota explicativa

Edad preescolar – el periodo mas importante formación de la personalidad, cuando se establecen los requisitos previos para las cualidades cívicas, se forma la responsabilidad y la capacidad del niño para elegir libremente, respetar y comprender a otras personas, independientemente de su origen social.

Todo el contenido del proceso educativo de una institución de educación preescolar está estructurado de acuerdo con el programa educativo principal de MBDOU "Shegarsky kindergarten No. 2", compilado sobre la base del programa educativo principal "Desde el nacimiento hasta la escuela" editado por N.E. Veraksy., T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva., 2015. Y también este programa cumple con los Estándares Educativos del Estado Federal para la estructura del programa educativo básico de educación preescolar.

El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar considera la protección y fortalecimiento salud mental Los niños como una de las tareas centrales del trabajo. kindergarten. El apoyo psicológico es la condición más importante para mejorar la calidad de la educación en un jardín de infancia moderno.

El apoyo psicológico y pedagógico en un jardín de infancia de desarrollo general permite ayudar a los niños de manera oportuna, es decir, incluso antes de ingresar a la escuela, a superar todas las dificultades que causan. inadaptación escolar. El programa de trabajo revela un enfoque innovador para la organización y el contenido de las actividades de un docente-psicólogo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa. El desarrollo del programa de trabajo propuesto se basa en el principio de amplificación. desarrollo infantil, que en condiciones modernas El desarrollo de la educación preescolar brinda oportunidades tanto para satisfacer las necesidades del niño relacionadas con la edad como para preservar y apoyar la individualidad del niño, lo que permite la realización de los derechos y libertades del individuo en crecimiento.

Este programa de trabajo de actividades psicológicas y pedagógicas de MBDOU "Shegarsky kindergarten No. 2" se compila de acuerdo con la normativa. documentos legales:

1. Programa educativo de una institución de educación preescolar.

2. Ley de Educación de 2013 - Ley federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"

3. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar" de 17 de octubre de 2013 No. 1155

4. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 30 de agosto de 2013 No. 1014 “Sobre la aprobación del procedimiento para organizar e implementar actividades educativas para programas de educación general básica - programas educativos para educación preescolar"

5. Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 N 26 “Sobre la aprobación de SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, mantenimiento y organización del modo de funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar "

6. Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación del Reglamento de Servicio psicología practica en el sistema del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia" No. 636 de fecha 22.10. 1999.

7. Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia No. 70/23 - 16 de 7.04. 1999 “Sobre la práctica del diagnóstico del desarrollo infantil en el sistema de educación preescolar”

8. Carta del Ministerio de Defensa de RF de fecha 22.01. 1998 No. 20-58-07 IN/20-4 “Sobre docentes-logopedas y psicopedagogos de una institución educativa”.

9. Carta instructiva del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia Nº 29/1886-6 de 24 de diciembre de 2001 "Sobre el uso del tiempo de trabajo de un profesor-psicólogo en una institución educativa".

10. Decreto del Presidente de la Federación de Rusia de 1 de junio de 2012 N 761 "Sobre la estrategia nacional de acción en interés de la infancia para 2012-2017"

El programa de trabajo determina el contenido y estructura de las actividades de un docente-psicólogo en las siguientes áreas: psicoprofilaxis, psicodiagnóstico, psicocorrección, asesoramiento psicológico.

Del administrador del sitio: si desea leer el texto completo de la publicación presentada, puede descargarlo completo del sitio.

Pertinencia El programa de trabajo de un psicólogo educativo preescolar está determinado por la necesidad de preservar y fortalecer la salud mental de los niños alumnos de esta institución, la cual se define como una tarea prioritaria en el desarrollo de la educación preescolar moderna. Vale la pena señalar que actividad profesional psicólogo educativo moderno La institución de educación preescolar está enfocada a crear las condiciones para el desarrollo integral del niño en edad preescolar y la realización de sus capacidades en esta etapa de desarrollo, así como al apoyo psicológico para la formación. neoplasias psicológicas, que será la base para el mayor desarrollo del hombre en períodos de desarrollo posteriores.

El período preescolar es bastante importante para el desarrollo de la personalidad, en el que se forman los requisitos previos. cualidades personales, se desarrolla la responsabilidad del niño y su capacidad para tomar decisiones libres, respetar y comprender a las personas que lo rodean. En base a esto, la educación preescolar moderna tiene como objetivo no solo formar la cantidad de conocimientos entre los estudiantes, sino también desarrollar competencias personales básicas, en particular, habilidades sociales y culturales, así como imagen saludable vida.

sucedió en últimos años cambios en el sistema de educación preescolar relacionados con la introducción de estándares estatales federales para este tipo Las instituciones, sus empleados y estudiantes, contribuyeron al desarrollo activo del apoyo psicológico en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.

Objeto La actividad profesional de un docente-psicólogo en una institución de educación preescolar es vida interior niño menor de 7 años.

Sujeto– la salud mental del niño. En el proceso de desarrollo, el niño aprende. reglas sociales a través de la interacción con adultos.

Al desarrollar el programa de trabajo de un docente-psicólogo en una institución de educación preescolar, nos basamos en la Ley Federal No. 273-FZ "Sobre la Educación en la Federación de Rusia" de 2014, Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación Educativa, Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia No. 1155 del 17 de octubre de 2013, disposiciones de los Requisitos del Estado Federal SanPiN 2.4.1.3049 -13; Ministerio de Salud de la Federación de Rusia, reglamento que regula las actividades profesionales de un profesor-psicólogo en una institución de educación preescolar. El programa se basa en el concepto de un programa de educación general básico aproximado para la educación preescolar "Desde el nacimiento hasta la escuela" (editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).

El programa de trabajo se implementa durante toda la estancia de los niños en las instituciones de educación preescolar y está dirigido al desarrollo diversificado de los niños de 3 a 7 años, teniendo en cuenta su edad y características individuales y consta de tres apartados: objetivo, contenido y organización. .

El programa de trabajo (en adelante el Programa) determina el contenido y estructura de las actividades de un docente-psicólogo en las siguientes áreas: prevención, diagnóstico, corrección, asesoramiento y apoyo psicológico. actividades de las instituciones de educación preescolar en el trabajo con niños en edad temprana y preescolar, así como con todos los participantes en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.

En el marco de este programa de trabajo, se realiza una planificación de actividades anual y de largo plazo, teniendo en cuenta la situación educativa específica de la institución de educación preescolar.

El programa de trabajo está enfocado a brindar apoyo psicológico en las áreas educativas: física, socio-personal, cognitivo-habla y artístico-estética.

La estructura del programa de trabajo de una institución de educación preescolar refleja todas las áreas de actividad de un docente-psicólogo.

1.2 METAS Y OBJETIVOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA

El propósito del programa. es la creación condiciones favorables para que un niño experimente plenamente la infancia preescolar, forme las bases de la cultura básica de su personalidad, el desarrollo físico y mental integral del niño, en función de su edad y características y necesidades individuales, prepárelo para la vida en sociedad moderna, así como al proceso de aprendizaje en la escuela.

Tareas actividades de un profesor-psicólogo:

— realizar diagnósticos de individuos características psicológicas y necesidades educativas de los niños;

- prevenir las dificultades de desarrollo infantil;

— brindar asistencia a un niño en edad preescolar para resolver problemas actuales de desarrollo, aprendizaje y socialización;

— impartir educación psicológica y pedagógica a los padres y profesores de los estudiantes;

— crear las condiciones para el dominio efectivo de las áreas educativas por parte de los estudiantes de preescolar;

— brindar apoyo psicológico para el desarrollo e implementación de programas educativos y el desarrollo de instituciones de educación preescolar.

1.3 PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO

Principios básicos para desarrollar un programa docente-psicólogo:

1. El principio de educación para el desarrollo (el punto de referencia es la “zona de desarrollo próximo” del niño).
2. El principio de validez científica y aplicabilidad práctica (correspondencia entre teoría y práctica).
3. El principio de unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de formación.
4. Principio temático complejo de la construcción del proceso de aprendizaje.
5. El principio de variabilidad para la interacción orientada a la personalidad entre un adulto y un niño en el proceso educativo.
6. El principio de integración de áreas educativas (inclusión de diferentes tipos de actividades, formas de organización del proceso de aprendizaje de los niños).
7. El principio de apertura del sistema de educación preescolar al enriquecimiento con componentes culturales.
8. El principio de tener en cuenta las características de la edad al construir el proceso educativo (el tipo de actividad principal para los niños en edad preescolar es el juego).

1.4 RESULTADOS PLANIFICADOS

Federal estándares estatales imponer los siguientes requisitos al sistema de seguimiento del logro por parte de los niños de los resultados planificados del dominio del Programa:

— el sistema de seguimiento permite la implementación enfoque integrado al evaluar el resultado final y resultados intermedios dominar el Programa;

— se lleva a cabo un seguimiento para evaluar la dinámica de los logros de los niños;

— requisito obligatorio— descripción de las formas, objeto, frecuencia y contenido del seguimiento.

La implementación de estos requisitos es posible en el marco de la competencia de un profesor-psicólogo en las siguientes áreas de seguimiento: cualidades intelectuales, físicas y personales del niño, así como indicadores relevantes dentro de un campo educativo específico.

Los principales métodos utilizados: observación del niño, conversaciones y valoraciones de expertos. También es posible realizar investigaciones utilizando métodos orientados a criterios que no sean de prueba, pruebas orientadas a criterios, pruebas de detección, etc. El sistema de seguimiento combina métodos poco formalizados (observación, conversación, evaluación de expertos, etc.) y altamente formalizados (pruebas). , muestras, etc.) métodos para garantizar la objetividad y exactitud de los datos obtenidos.

Dos veces al año se estudia la consecución de los resultados intermedios previstos del programa. A la hora de realizar el seguimiento, se recomienda utilizar métodos que permitan obtener una gran cantidad de información en el plazo óptimo.

El sistema de seguimiento de la institución de educación preescolar prevé la participación de un docente-psicólogo en el desarrollo e implementación de un sistema para evaluar el logro de los resultados planificados del dominio del principal programa de educación general en una institución educativa, principalmente en términos de garantizar una integración Enfoque para evaluar los resultados del dominio del programa educativo principal, que permite la evaluación, incluidos los resultados personales.

1.4.1. METAS FORMULADAS EN LAS FSES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Los objetivos son sociales y normativos. características de edad el probable éxito del niño al final de la educación preescolar.

No se evalúan de ninguna manera y no pueden ser logros reales niño, la base evaluación objetiva Cumplimiento de los requisitos establecidos para las actividades educativas y de formación de los niños. Dominar el programa no va acompañado de certificaciones intermedias y certificación final de los estudiantes.

Los objetivos influyen en las decisiones administrativas sobre la certificación personal docente, evaluación de la productividad de la educación, evaluación final o intermedia del nivel de desarrollo de los niños, evaluación del cumplimiento de las asignaciones municipales (estatales), distribución del fondo de nómina de incentivos para los empleados de la institución.

Representan la base para la continuidad de la educación preescolar y primaria. educación general, es decir, la implementación del programa implica la formación de requisitos previos para las actividades educativas en niños en edad preescolar en la etapa de finalización de su educación preescolar.

En examen de diagnóstico Para los niños en edad preescolar, un profesor-psicólogo realiza diagnósticos psicológicos de los procesos cognitivos, las cualidades personales y la preparación psicológica y motivacional de los niños para la escuela.

El área de competencia profesional de un docente-psicólogo en el seguimiento en una institución de educación preescolar se realiza dentro de los siguientes parámetros:

• edad más temprana (3-4 años): juego, comportamiento (relaciones con adultos y compañeros), dibujo (deseo de dibujar, tener una idea, capacidad para sostener un lápiz, etc.);
• mediana edad(4-5 años): percepción visual(reconocimiento de imágenes en blanco y negro), análisis de actividades productivas: dibujo, modelado, aplicación, creación de palabras, etc., habilidades motoras finas, habilidades sociales– comunicación con adultos y compañeros, juego – nivel de juego, tipo de comunicación predominante;
• edad avanzada (5-6 años): actividades de juego, análisis de productos de actividad, habilidades de comunicación;
• grupo preparatorio escolar (6-7 años): coordinación ojo-mano, composición historia de la trama a partir de una serie de pinturas, establecer relaciones de causa y efecto, comprender estructuras lógicas y gramaticales, orientarse en una hoja de papel.

A objetivos La educación preescolar incluye las siguientes características de los posibles logros del niño:

1. Metas durante el periodo de finalización de la educación preescolar.

— el niño domina los métodos culturales básicos de actividad, demuestra iniciativa e independencia en actividades como la comunicación, el juego, las actividades cognitivas y de investigación, el diseño, etc.; puede elegir por sí mismo el tipo de ocupación que le interese, así como los participantes en actividades conjuntas;

- el niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia varios tipos de trabajo, las personas que lo rodean, así como hacia él mismo, tienen un sentimiento autoestima; interactúa bastante activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos. Ya sabe negociar, teniendo en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, muestra empatía en caso de fracasos y alegría por los éxitos de los demás, muestra adecuadamente sus sentimientos, incluso un sentido de confianza en sí mismo, tiene como objetivo resolver los conflictos que surgen;

- el niño tiene una imaginación bien desarrollada, que se manifiesta de la manera más diferentes tipos actividades, principalmente en el juego; el niño tiene una reserva diferentes formas y tipos de juegos, es capaz de distinguir entre condicional y situaciones reales, capaz de obedecer diferentes reglas y normas sociales;

- el niño es dueño oralmente en un nivel bastante bueno, es capaz de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos en una situación de comunicación, es capaz de identificar sonidos en las palabras, el niño comienza a desarrollar los requisitos previos para la alfabetización;

— el niño ha desarrollado la motricidad fina y gruesa; es bastante móvil, tiene resistencia, domina los movimientos básicos, es capaz de controlar y gestionar sus acciones;

- el niño puede mostrar esfuerzos volitivos, cumplir con las normas sociales de comportamiento y las reglas en varios tipos actividades, al interactuar con compañeros y adultos, es capaz de cumplir con las reglas de higiene personal y comportamiento seguro;

- el niño es bastante curioso, hace muchas preguntas a adultos y compañeros, intenta descubrir las relaciones de causa y efecto, intenta encontrar una explicación de las causas de los fenómenos naturales y las acciones humanas; capaz de realizar observaciones e incluso experimentos. Tiene conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social donde vive; ya está familiarizado con obras de literatura infantil, tiene conocimientos básicos sobre vida silvestre, historia, matemáticas, ciencias naturales, etc.; el niño puede tomar soluciones propias, basado en tus propios conocimientos y habilidades en diferentes tipos de actividades

II. SECCIÓN DE CONTENIDO

2.1 CARACTERÍSTICAS DE EDAD DE LOS NIÑOS EN PREESCOLAR

Edades 3 a 4 años

El juego se convierte en la actividad protagonista. característica principal cuál es su convención: realizar determinadas acciones con determinados objetos presupone su atribución a otras acciones con otros objetos. Las acciones con juguetes y objetos sustitutivos constituyen el contenido principal del juego de los niños en edad preescolar primaria.

En la edad preescolar temprana continúan desarrollándose. procesos mentales: percepción (hasta 5 o más formas de objetos, hasta 7 o más colores, puede distinguir objetos por tamaño, navegar por el espacio de una institución preescolar), memoria y atención (puede recordar 3-4 palabras y 5-6 nombres de objetos a petición de un adulto, hasta los 4 años pueden recordar pasajes bastante extensos de sus obras favoritas), el pensamiento (visual y eficaz, ya pueden establecer pequeñas conexiones y relaciones ocultas entre los objetos), la imaginación. Aún no se ha observado una interacción activa entre niños, pero se pueden encontrar relaciones selectivas estables. Las situaciones conflictivas en los niños están relacionadas en gran medida con los juguetes. Es la opinión del maestro la que influye en la determinación de la posición del niño en el grupo de compañeros. Durante este período comienza a formarse la autoestima, así como la identificación de género.

Edad 4 a 5 años

En el juego puedes observar la interacción del juego de roles. Los niños pueden dibujar formas geométricas básicas, pegar imágenes en papel, recortarlas con tijeras, etc. Se establecen las habilidades para planificar una secuencia de acciones. Los niños pueden dividir objetos según características sensoriales (tamaño, color); seleccione parámetros como alto, largo y ancho. El desarrollo de los procesos cognitivos se lleva a cabo en la siguiente dirección: se forma la atención voluntaria, se forma el pensamiento imaginativo (capaz de construir según un diagrama, resolver problemas laberínticos), aumenta la estabilidad de la atención (puede concentrar la atención durante 15 a 20 minutos) , se forma la memoria voluntaria (puede recordar una condición simple), el habla es el tema de la actividad de los niños. El motivo cognitivo se vuelve dominante en el proceso de comunicación entre un niño y un adulto. Puede producirse una mayor sensibilidad. Al interactuar con otros niños, se vuelven más selectivos y tienen compañeros de juego permanentes. Se observa selectividad en la comunicación con los compañeros y comienzan a aparecer compañeros de juego permanentes. Aparecen los líderes, y con ellos la competitividad y la competitividad.

Edad 5 a 6 años

En muchos sentidos, los juegos son juegos de rol por naturaleza; relaciones sociales, entendiendo la subordinación de posiciones en diversos tipos de actividades adultas. Pueden surgir conflictos durante la distribución del comportamiento de roles. Este es un período de dibujo activo, que tiene un carácter argumental; El análisis del dibujo de una persona nos permite sacar una conclusión sobre su género y estado emocional. La construcción comienza a aparecer en el proceso de actividad conjunta. Continúa el desarrollo de los procesos cognitivos: se mejora la percepción de los colores, sus matices, formas de rectángulos, óvalos, triángulos, se mejora el tamaño de los objetos, ya son capaces de ordenar los objetos en orden ascendente o descendente (hasta 10); el desarrollo del pensamiento figurativo continúa (se mejora la generalización, lo que conduce al desarrollo del pensamiento lógico verbal, se produce el dominio de los medios mentales); el desarrollo de la imaginación se produce sólo cuando se trabaja para activarla; la atención pasa de involuntaria a voluntaria; El habla mejora, se desarrolla un habla coherente (los niños pueden volver a contar, contar a partir de una imagen y transmitir detalles).

La característica principal de este período es que en el juego hay una estructuración del espacio para el juego, distribución de roles, desarrollo. artes visuales, aplicación en el diseño de un método generalizado para examinar una muestra; Dominar métodos generalizados para representar objetos de la misma forma.

Edad 6 a 7 años

En el grupo preparatorio para la escuela, el espacio de juego se vuelve más complejo, los niños aprenden las reglas de interacción entre las personas. Los dibujos de una persona en niños y niñas tienen serias diferencias entre sí; se vuelven más detallados y proporcionales. Bajo determinadas condiciones pedagógicas, los niños desarrollan habilidades artísticas y creativas en relación con las actividades visuales. Los niños en edad preescolar mayores pueden generalizar y analizar no solo las principales características estructurales de varias piezas, sino también determinar su forma basándose en la experiencia de chocar con objetos tridimensionales. La percepción se desarrolla, pero no siempre pueden tener en cuenta inmediatamente varios diferentes signos. Se desarrolla el pensamiento imaginativo, sus manifestaciones son la capacidad de generalización y razonamiento, que se manifiestan en limitaciones asociadas a la percepción de los signos visuales de la situación. Se produce el desarrollo de la atención voluntaria en los niños en edad preescolar. Desarrollo de diálogos y algunas opciones. discurso monólogo ocurre debido a condiciones educativas especiales.

La edad preescolar finaliza con la asimilación del mundo de las cosas como objetos de la cultura humana, el desarrollo de la identificación sexual con la asimilación. formas positivas comunicación con las personas, formación de la posición del estudiante. El desarrollo cognitivo y personal logrado durante este período determina el éxito de la escolarización.

2.2. APOYO PSICOLÓGICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

2.2.1 Dirección “Diagnóstico psicológico”

Objetivo: obtener información sobre las características psicológicas individuales del desarrollo de los niños para construir individuos rutas educativas.

Según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, las instituciones de educación preescolar pueden estudiar el desarrollo de los niños, su dinámica y medir su personalidad. resultados educativos, que es realizado por un psicólogo educativo junto con un docente como parte del diagnóstico psicológico. Es necesario conectar los resultados del estudio de los niños con una evaluación de la efectividad de las acciones pedagógicas, al mismo tiempo que se construye una mayor planificación de las actividades educativas.

Realizar diagnósticos psicológicos (seguimiento) en alumnos de instituciones de educación preescolar Se requiere el consentimiento escrito de los padres (o representantes legales).

Los resultados del diagnóstico psicológico (seguimiento) sólo pueden utilizarse para decidir objetivos educativos: individualización de la educación (manutención infantil, construcción trayectoria educativa, corrección psicológica de las características del desarrollo); Optimización del trabajo con un grupo de niños.

Un profesor-psicólogo organiza diagnósticos psicológicos para estudiar. características personales, el nivel de desarrollo de los procesos cognitivos de los niños, su preparación psicológica y motivacional para estudiar en la escuela.

Los resultados del seguimiento se registran en la tarjeta de diagnóstico individual del niño, tras su análisis es posible evaluar la eficacia del programa educativo y la eficacia de la organización del proceso educativo en la institución de educación preescolar.

2.2.2 Dirección “Trabajo de desarrollo y corrección psicológica”

En el marco del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, las actividades de desarrollo de un docente-psicólogo se centran en los cambios en la esfera psicológica interna de los estudiantes.

Las actividades psicocorreccionales tienen como objetivo desarrollar los métodos de autorregulación de los niños en diferentes situaciones educativas, lo que contribuirá a su éxito, logrando el nivel requerido de dominio del programa educativo, lo que conducirá a cambios positivos en el desarrollo de su personalidad.

Contenido tecnológico de implementación. esta dirección en la actividad profesional de un docente-psicólogo implica el uso de diversos tipos de juegos, situaciones problemáticas, tareas creativas, estudios. Al elegir una forma, tecnología y contenido de trabajo específicos en esta área, la determinación del grupo objetivo de estudiantes debe basarse en los resultados del diagnóstico psicológico (seguimiento). El principio fundamental en la selección de herramientas psicológicas es el principio de un impacto holístico en la personalidad del niño.

2.2.3 Dirección "Consultoría Psicológica"

La finalidad del asesoramiento psicológico está determinada por ayudar a una persona a solucionar su problema, siempre que sea consciente de su presencia. En una institución de educación preescolar, un maestro-psicólogo brinda asesoramiento psicológico del desarrollo, es decir, asesoramiento sobre cuestiones relacionadas con el desarrollo mental del niño.

Los objetivos del asesoramiento psicológico en el ámbito preescolar son:

— en caso de dificultades que surjan en el proceso educativo, se proporciona asistencia psicológica;

— optimización de individual y desarrollo de la edad niño;

— enseñar métodos de autorregulación, autoconocimiento y utilización de los propios recursos para salir de situaciones problemáticas;

— asistencia psicológica para el desarrollo eficaz estrategias de vida dentro de dificil situaciones educativas;

— formación de una actitud hacia la resolución independiente de problemas.

2.2.4 Dirección “Prevención psicológica y educación psicológica”

La prevención psicológica en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar es un área de actividad prioritaria para un docente-psicólogo en una institución de educación preescolar, implementada, en particular, a través de la educación psicológica.

El objetivo de la prevención psicológica es garantizar el desarrollo de oportunidades relacionadas con la edad, reducir el impacto de los riesgos en el desarrollo del niño, prevenir violaciones en el desarrollo del niño y crear condiciones psicohigiénicas favorables en las instituciones de educación preescolar (información psicológica a los sujetos de el proceso educativo sobre posibles dificultades).

La asistencia a los docentes en el diseño de un entorno psicológicamente seguro se expresa en la planificación de un espacio óptimo para el desarrollo, confiando en las actividades lúdicas como principales en la edad preescolar y creando un entorno favorable. clima psicológico en instituciones de educación preescolar, prevención y resolución oportuna de conflictos en instituciones de educación preescolar, examen psicológico de software y apoyo metodológico.

La educación psicológica es la actividad profesional de un docente-psicólogo para mejorar competencia psicológica educadores y padres, lo cual es una especie de prevención psicológica.

2.3 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y TEMÁTICA

2.4. Interacción de un docente-psicólogo con especialistas de una institución de educación preescolar en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.

2.4.1. Con el director de la institución de educación preescolar.

1. Con base en los objetivos educativos actuales de la institución, junto con la administración planifica sus actividades profesionales para implementación exitosa direcciones implementadas.
2. Aclara las expectativas del apoyo psicológico del proceso educativo, sus formas y métodos de trabajo que contribuyen a la efectividad de esta institución.
3. Realiza prevención y participa en la resolución de controversias o situaciones de conflicto en el personal docente.
4. Prepara y proporciona documentación de informes.
5. Proporciona personalizado consultas psicologicas(a solicitud).
6. Participa en la formación de grupos basados ​​​​en los indicadores psicológicos individuales de los niños.
7. Recomienda que la administración, si es necesario, remita a un estudiante con discapacidades del desarrollo al PMPK de la ciudad.
8. Asegura la creación de condiciones para el confort psicológico de todos los participantes en el proceso educativo.
9. En situaciones de emergencia, proporciona asistencia de emergencia. asistencia psicologica.

2.4.2 Con un profesor

1. Realiza la formación de un banco de juegos educativos, teniendo en cuenta las características psicológicas de los alumnos del grupo.
2. Participa en la organización y realización de diversos eventos festivos.
3. Al final del año, supervisa la formación de los requisitos previos para la preparación de los niños en edad preescolar para las actividades educativas.
4. Proporciona consejos y da recomendaciones practicas educadores en diversas áreas de su actividad profesional.
5. Elabora conclusiones psicológicas y pedagógicas a partir de los resultados. trabajo de investigacion e informa a los educadores sobre las dificultades de la vida personal y desarrollo social alumnos.
6. Organiza y brinda consultas (individuales, grupales, temáticas, basadas en problemas) sobre temas de desarrollo infantil, así como educación psicológica para la resolución de problemas aplicados.
7. Participa en la construcción de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar.
8. Organiza consultas con educadores sobre la prevención y corrección de problemas emocionales y cognitivos en los niños.
9. Brinda apoyo psicológico a las actividades educativas del educador.
10. Brinda apoyo psicológico a los educadores durante la autoeducación.
11. Proporciona trabajo preventivo psicológico con agotamiento emocional de los profesores.
12. Organiza formación para profesores sobre formas de resolver situaciones controvertidas sin conflicto (trabajando en parejas).
13. Promueve el crecimiento del nivel cultural de comunicación entre el docente y los padres (representantes legales).
14. Organiza medidas psicoprofilácticas para reducir el estrés emocional en los estudiantes.
15. Participa en la implementación de tecnologías que salvan la salud.
16. Participa en la organización de actividades de desarrollo. requisitos previos universales actividades educativas (activación de la atención y la memoria), organiza actividades educativas en esta área.

2.4.3 Con director musical

1. Brinda asistencia para crear un estado de ánimo emocional en las clases y aumentar la atención de los estudiantes.
2. Organizan conjuntamente clases con niños de preescolar para desarrollar su liberación psicológica, imaginación creativa y fantasías.
3. Ayuda a los niños a desarrollar la capacidad de analizar, identificar y expresar con palabras sus propias experiencias y sentimientos, lo que tiene como objetivo su desarrollo emocional. Esto se hace durante clases complejas al escuchar música.
4. Organiza apoyo psicológico en actividades educativas organizadas y en la etapa de preparación para vacaciones y actividades de ocio. El desarrollo de la memoria, la atención y la coordinación de movimientos contribuye a la implementación exitosa de las actividades y la preparación para la escuela.
5. Organiza musicoterapia.
6. Proporciona seguridad seguridad psicológica durante eventos festivos.

2.4.4 Con un instructor de educación física

1. Participa en el establecimiento de objetivos anuales para el jardín de infantes. desarrollo fisico y planificar su implementación.
2. Forma una comprensión de “salud” y “estilo de vida saludable” entre los participantes en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
3. Realiza la selección de ejercicios lúdicos, juegos al aire libre y deportivos, en función de la edad y manifestaciones psicofisiológicas de los niños, indicadores de su desarrollo y estado de salud.
4. Favorece el desarrollo de la motricidad fina y los movimientos fundamentales.
5. Contribuye a la formación de la necesidad de actividad motora y desarrollo físico.
6. Proporciona asistencia psicológica en la organización de interacciones. diferentes grupos de edad(por ejemplo, al organizar competiciones entre grupos senior y preparatorios).
7. Sistematiza los resultados del diagnóstico para fijar mayores objetivos de desarrollo físico.
8. Promueve la introducción en el trabajo de tecnologías que salven la salud.
9. Promueve la formación de cualidades personales y de voluntad fuerte en los niños (actitud para ganar, perder en carreras de relevos, etc.).

3. SECCIÓN ORGANIZATIVA

3.1. Condiciones psicológicas y pedagógicas.

El programa promueve la creación de las siguientes condiciones psicológicas y pedagógicas que permitirán alcanzar el máximo nivel de desarrollo infantil en una institución preescolar:

1) actividades conjuntas adultos con niños, que implica la creación de situaciones en las que el niño tendrá la oportunidad de elegir actividad, pareja, medio, etc.;

2) la formación del juego como condición importante para el desarrollo de un niño en edad preescolar;

3) uso de actividades tanto reproductivas como productivas de los niños, organización de actividades de asimilación formas culturales y muestras a través de la investigación, actividad creativa niños; el uso de formas de actividad conjuntas e independientes, móviles y estáticas;

4) la formación de un entorno educativo de desarrollo que promueva el desarrollo físico, cognitivo, sociocomunicativo, del habla, artístico y estético del niño y la preservación de su individualidad;

5) respeto de los adultos dignidad humana niños;

6) el uso de formas y métodos de trabajo con niños en actividades educativas, en función de su edad y características y necesidades individuales (inadecuación de la aceleración artificial o desaceleración artificial del desarrollo);

7) apoyo de adultos benevolentes, actitud positiva niños entre ellos y en el proceso de su interacción en diversas actividades;

8) apoyo a la manifestación de iniciativa e independencia de los estudiantes en sus actividades típicas;

9) implicación familiar en la educación proceso DOW a las familias les gusta factor importante pleno desarrollo de un niño en edad preescolar;

10) comparación de los logros actuales y anteriores del niño, estimulando su autoestima;

11) desarrollo profesional sistemático del personal docente.

3.2 Materiales equipo tecnico y equipo

La gestión de la implementación del Programa en las instituciones de educación preescolar se garantiza mediante el control administrativo, el seguimiento de los resultados y el diagnóstico psicológico y pedagógico.

El interior de la institución preescolar cumple requisitos sanitarios y los requisitos del diseño moderno y la estética del diseño.

El programa de trabajo de un psicólogo educativo preescolar se implementa en condiciones que aseguren el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes en el contexto de su comodidad emocional y una actitud positiva hacia el mundo, ellos mismos y las personas que los rodean.

La implementación del apoyo psicológico y pedagógico en las instituciones de educación preescolar se realiza con crecimiento profesional pedagógico y ejecutivos, incluso siempre que reciban servicios adicionales educación vocacional. Se les proporciona asesoramiento, así como a los padres (representantes legales) de los alumnos, sobre cuestiones de educación y salud infantil, incluida la educación inclusiva. Se brinda apoyo organizativo y metodológico para el proceso de implementación del programa de trabajo.

Educativo Miércoles institución de educación preescolar, incluida la oficina de un maestro-psicólogo, se crean para preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños, crear su bienestar psicoemocional, crear las condiciones para desarrollo profesional personal docente, implementación de educación preescolar variable, asegurando la apertura de la educación preescolar, para asegurar la participación de los padres (representantes legales) en las actividades educativas.

El puesto de trabajo del especialista cuenta con el equipamiento técnico adecuado que permite ahorrar y aprovechar al máximo los recursos. horas de trabajo. Medios técnicos permitir que un docente-psicólogo realice clases individuales y grupales con niños, procese y sistematice los resultados estudios de diagnostico, crear un banco con datos psicológicos, preparar y realizar cuidadosamente trabajos de diagnóstico y desarrollo correccional, etc.

en la oficina hay un escritorio para especialistas, armarios para manuales, documentación, mesa y sillas para niños, una computadora, una grabadora, un proyector, pizarra interactiva kits metodológicos para diagnóstico, desarrollo y corrección de niños, juguetes educativos, etc., lo que contribuye a la implementación de todas las áreas de actividad de un docente-psicólogo y a la realización del propio potencial creativo en el trabajo.

Se puede decir que el consultorio de un docente-psicólogo se divide en tres zonas, basadas en tres funciones principales: diagnóstica, correccional y de desarrollo, y relajación.

Zona de diagnóstico Se trata de mesa y sillas infantiles, kits de diagnóstico, juguetes, es decir, todo lo que contribuya al confort psicológico del niño. Área para correccionales y de desarrollo individual y clases grupales Incluye mesas y sillas para niños, una pizarra magnética y un arenero iluminado.

Zona de aviso es un escritorio de profesor-psicólogo, un armario para guardar documentos, documentación legal que regula las actividades de un profesor-psicólogo, un conjunto técnicas de diagnóstico, material de estímulo para el diagnóstico.

Para ejercicios de relajación con niños, hay un cómodo sofá de pequeñas dimensiones y dos sillones.

El psicólogo educativo tiene a su disposición un oscuro sala sensorial, que permite recibir los estímulos luminosos, color, sonoros y táctiles necesarios que contribuyen a un efecto calmante, relajante, tónico, estimulante y reparador. Un niño puede despegar en él. estrés mental, obtener nuevas ideas sobre el mundo, nuevas sensaciones.

La sala sensorial está equipada con un haz de fibras ópticas con un brillo lateral "Tormenta multicolor", un rincón de espejos con una columna de burbujas, una silla otomana "Pera", un proyector, una bola de espejos y una piscina seca. con iluminación y un panel educativo de pared. Estar en él restaura y preserva equilibrio psicoemocional niño, estimula el desarrollo mental.

3.3 Criterios para el desempeño de un docente-psicólogo en una institución de educación preescolar

— provisión psicológica y pedagógica de continuidad de los contenidos y formas de organización del proceso educativo en diferentes etapas de edad;

— garantizar que en la ejecución del programa de educación general básica se tengan en cuenta las particularidades del desarrollo psicofísico de los alumnos relacionado con la edad;

— alcanzar el nivel requerido de competencia psicológica y pedagógica de los trabajadores docentes y administrativos, la comunidad de padres;

— la formación de sistemas de valores entre los estudiantes para un estilo de vida saludable y seguro a la hora de determinar los resultados finales;

— proporcionar formación diferenciada e individualizada, incluida la implementación de rutas educativas individuales y apoyo psicológico del proceso educativo;

— funcionamiento de un sistema para controlar las capacidades y habilidades de los alumnos, identificar y apoyar a los niños superdotados y con necesidades educativas especiales;

— desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes;

— variabilidad de los niveles y formas de apoyo psicológico y pedagógico a los participantes en el proceso educativo (prevención, diagnóstico, asesoramiento, correccional, trabajo de desarrollo, educación, exámenes).

4.CONCLUSIÓN

El programa de trabajo desarrollado por un maestro-psicólogo de preescolar ayuda a crear condiciones que tienen en cuenta la “zona de desarrollo próximo” de los alumnos de preescolar al implementar actividades educativas con ellos, desarrollar productivamente los procesos mentales y brindar asistencia para superar las condiciones desfavorables para el desarrollo infantil en diversos tipos. de actividades.

La planificación educativa y temática refleja la actividad profesional de un docente-psicólogo, encaminada a crear condiciones favorables para desarrollo armonioso la personalidad del niño, asegurando su confort emocional, ayudando al niño en edad preescolar en la realización productiva de sus capacidades.

Para lograr el objetivo principal: proteger y fortalecer la salud mental de los niños, un docente-psicólogo participa en el proceso educativo, en todas las formas de trabajo del personal docente y establece relaciones productivas con docentes y padres.

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