Actuellement, la notion de « classe de ressources » implique plusieurs interprétations. Dans le cas prioritaire, nous parlons du fait que tous les enfants handicapés sont affectés à des classes « ordinaires » - 1 « A », 1 « B » (cela peut être non seulement la première année, mais aussi n'importe quelle autre - pour un enfant de tout âge qui a besoin d'individualisation parcours pédagogique). Le concept de « classe ressource » peut également impliquer qu'un groupe d'enfants étudie constamment sur sa base, fréquentant des cours réguliers dans certaines matières.
Une classe de ressources peut ou non utiliser une analyse comportementale appliquée. Tout d'abord, il y a une zone de ressources, c'est une zone dans laquelle se trouvent les « ressources » nécessaires - spécialistes, territoire, méthodes, outils, etc.

À propos de l'expérience existante :

Les classes ressources sont un modèle qui existe en Russie depuis plusieurs années (environ 5). Outre Moscou, il s'agit également de Voronej, Belgorod et Saint-Pétersbourg.

L'organisme régional d'aide aux enfants atteints de TSA « Contact » apporte son aide à l'ouverture et accompagne plusieurs groupes de parents dans les établissements d'enseignement de Moscou. De nombreuses classes ont leur propre page sur les réseaux sociaux, où elles partagent leurs expériences et parlent de ce qui leur arrive.

"Molécule inclusive" (classes ressources) est un projet éducatif pilote à Moscou. Il comprenait 9 écoles. Le projet vise à créer et à fournir des conditions d'enseignement pour les enfants atteints de TSA et d'autres troubles mentaux, afin de réaliser les droits de ces enfants à l'éducation et à la vie en société, garantis par la loi en créant des zones de ressources dans les écoles.

Le projet a débuté par une demande parentale consolidée et qualifiée. Les représentants de l'ONG d'aide aux enfants avec TSA « Contact », MGARDI, du fonds « Vykhod » et de l'ANO « Resource Class » l'ont présenté à l'attention des spécialistes du Centre Scientifique et Pratique pour Enfants avec TSA, ainsi qu'au niveau du ministère de l’Éducation et du Département de l’éducation de la ville de Moscou (« DOGM »).

Du 15 au 18 avril 2015, le projet « Inclusive Molecule » a été présenté par MGARDI, l'ONG de contact d'aide aux enfants atteints de TSA, une équipe de bénévoles et la Fondation Exit au Salon international de l'éducation de Moscou avec un stand permanent et un reportage.

Aujourd'hui, à Moscou, il existe environ 20 cours basés sur des niveaux avancés méthodes pédagogiques, à la fois inclus dans le projet et ceux opérant en dehors de celui-ci. L’analyse appliquée du comportement (ABA) n’est pas utilisée dans tous les contextes, mais dans la plupart des cas, elle constitue la base de l’enseignement aux enfants atteints de TSA. Neuf écoles métropolitaines participent à la « Molécule Inclusive » : gymnase GBOU n°1540, lycée GBOU n°1574, lycée 285, école GBOU n°1465, école n°1321 « Arche », lycée n°1367, école n°1206 , école GBOU n°2009, école n°192. La géographie est importante : les districts Centre, Ouest, Nord-Est, Sud-Est, Sud-Ouest sont représentés.

Département de l'éducation de Moscou en collaboration avec le Centre municipal psychologique et pédagogique de la ville de Moscou université pédagogique, l'Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou, la Fondation pour la promotion de la résolution des problèmes d'autisme en Russie « Vykhod » et l'organisation éducative régionale d'aide aux enfants atteints de TSA « Contact » ont lancé un projet éducatif pilote « Molécule inclusive : technologies pour soutenir les enfants atteints de troubles du spectre autistique dans un organisme éducatif » en 2015/2016 année académique. Cible projet pédagogique- accroître la disponibilité et la qualité des services éducatifs pour les enfants atteints de TSA différents niveauxéducation.

Le 1er septembre 2016, l'État fédéral norme éducative pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique. Plus de détails sur le cadre réglementaire peuvent être trouvés sur notre site Web dans la section.

Les établissements d'enseignement général sont confrontés à la tâche de créer des conditions éducatives particulières pour cette catégorie d'enfants : sélectionner des personnel enseignant, créant un environnement confortable, créant une base juridique et méthodologique locale. Consultez la liste des organismes qui forment leurs employés établissements d'enseignement Peut .

La mise en œuvre du projet éducatif « Inclusive Molecule » nous permettra d'envisager et d'analyser un certain nombre de questions liées à l'éducation inclusive, notamment la création de modèles efficaces pour enseigner aux enfants atteints de TSA ; développement et test de diagnostics efficaces des capacités individuelles, des besoins et des réalisations des étudiants.

Analyse appliquée du comportement - technique efficace enseigner aux enfants atteints de TSA et d'autres troubles mentaux, qui est applicable et efficace pour enseigner à tout autre enfant handicapé, et qu'il s'agisse d'un établissement d'enseignement inclusif ou correctionnel.

Projet "Molécule inclusive"

Important

Consultez les pages de classes de ressources en ligne. Par exemple:
Molécule inclusive : classe de ressources à Ark (école 1321)
Molécule inclusive : Classe ressource à l’école N 2009

Matériel vidéo :

Enregistrement vidéo d'un reportage sur l'expérience de la classe lors de la conférence « Autisme. Choisir un itinéraire" sur le canal MGPPU :

Paquet de documents réglementaires :

Procès-verbaux des réunions des groupes de travail du ministère de l'Éducation (DEP) :

Supports de présentation du GPPC :

Norme éducative de l'État fédéral pour les enfants handicapés :

PROJET D'EXIGENCES PARTICULIÈRES DANS LES NORMES ÉDUCATIVES DE L'ÉTAT FÉDÉRAL POUR L'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL DE BASE ET SECONDAIRE POUR LES ENFANTS AYANT UNE ÉDUCATION RACIALE DANS DES CONDITIONS D'ÉDUCATION INCLUSIVE

4 877 enfants handicapés sont scolarisés dans des établissements d'enseignement pénitentiaire spéciaux, 1 859 enfants handicapés sont scolarisés à la maison, notamment en utilisant technologies à distance, 8 654 enfants handicapés bénéficient d’un enseignement inclusif. DANS établissements préscolaires Aujourd'hui, certains enfants handicapés bénéficient également de droits prioritaires lors de leur inscription dans les services préscolaires d'un organisme éducatif, et 5 148 enfants handicapés étudient actuellement dans des établissements préscolaires. (Voir schéma 2.)
80 pour cent des collèges ont créé des conditions pour obtenir enseignement professionnel et l'emploi de personnes ayant handicap santé. À cette fin, ils organisent une éducation inclusive, des groupes d'éducation correctionnelle et de développement, et utilisent l'enseignement à distance. technologies éducatives. En règle générale, les enfants de cette catégorie sont orientés et affectés dès la première année d'études aux entreprises où ils suivent une formation. pratique industrielle et la formation industrielle. Les collèges, en collaboration avec ces entreprises, travaillent à un emploi supplémentaire diplômés.
Dans le cadre de l'accord interministériel signé entre le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de la Protection sociale de la population, ainsi que de l'accord entre le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de la Santé, il est prévu travail complexe créer un espace unique adapté qui permet à chaque enfant de créer un territoire de réussite. (Voir schéma 3.)
Le ministère de l'Éducation dispose d'un groupe de travail, qui comprend des représentants du ministère de l'Éducation, du ministère de la Protection sociale, du ministère de la Santé, des représentants de la communauté des parents, pour le développement conditions particulières formation et éducation des enfants handicapés. Par conséquent soutien complet l'éducation d'un enfant spécial dans l'espace éducatif de la ville est réalisée avec l'interaction départementale de toutes les parties intéressées.
DANS moment présent Le ministère de l'Éducation a préparé un arrêté tripartite qui détaille tous les problèmes identifiés jusqu'à présent, afin que le soutien soit ciblé et suffisamment efficace.
Cette année a eu lieu une modernisation de la Commission Centrale Psychologique-Médico-Pédagogique, la mission Commission centrale a changé, l’essentiel est désormais de garantir le droit de l’enfant à une éducation adaptée à son niveau de développement et à ses capacités en matière de santé, en identifiant les besoins éducatifs spéciaux et en déterminant les conditions nécessaires au développement, à l’éducation, à l’adaptation et à la socialisation de l’enfant. (Voir schéma 4.)
La création d'une Commission Centrale unifiée permet de mettre en œuvre un algorithme unifié d'obtention des services dans la ville et de définir plus clairement la réglementation de ce service. Tous les spécialistes de la commission exercent leurs activités conformément aux recommandations méthodologiques sur l'organisation des activités du Centre de formation médicale de Moscou, qui présuppose une forme unifiée du protocole de la commission, l'utilisation d'une formulation uniforme dans la conclusion psychologique et pédagogique, permet de faciliter la mise en œuvre du parcours pédagogique et des recommandations pour la création de conditions particulières pour les établissements d'enseignement - examen des enfants fréquentant organismes éducatifs, pour confirmer, clarifier ou modifier le parcours pédagogique.
La Commission centrale travaille en collaboration avec des spécialistes des conseils des organismes éducatifs, surveille la comptabilisation des recommandations émises précédemment, ce qui permet de voir la dynamique des réalisations de l'enfant et d'ajuster son parcours éducatif.
Participation des spécialistes du CPMPK aux travaux du conseil de l'organisme éducatif, enregistrement électronique pour l'examen minimise les coûts supportés par les parents pour recevoir des recommandations sur la création de conditions éducatives spéciales, garantit la rapidité de la fourniture de ce service et permet également sa mise en œuvre selon une norme uniforme pour Moscou.
Le financement de l'éducation des enfants handicapés dans les établissements d'enseignement de Moscou est effectué conformément à la résolution du gouvernement de Moscou. Le coefficient 2 est utilisé pour les enfants handicapés, à l'exception des enfants handicapés souffrant de troubles musculo-squelettiques, des enfants aveugles et malvoyants, le coefficient 3 - pour les enfants handicapés souffrant de troubles musculo-squelettiques, les enfants aveugles et malvoyants. De plus, la liste départementale fournit travaux du gouvernement Et services gouvernementaux que les organismes éducatifs peuvent offrir. (Voir schéma 5.)
Actuellement, un financement accru pour les enfants handicapés, et à Moscou cela représente environ 400 000 roubles par an, est transféré à l'école où étudie l'enfant handicapé, quel que soit son nom, la plupart les organisations éducatives tentent actuellement de créer les conditions qui répondent aux demandes des parents qui s'adressent désormais au système éducatif.
Dans le cadre du travail d'organisation visant à introduire des mesures efficaces pour stimuler l'amélioration de la qualité de l'éducation et soutenir les organisations éducatives qui font constamment preuve de bons résultats, attribue 50 subventions du maire de Moscou dans le domaine de l'éducation pour meilleures réalisations en créant une sphère de développement, un environnement pour les étudiants, offrant toutes les opportunités de socialisation et développement créatif. Chaque subvention est de 2 millions. (Voir schéma 6.)
Dans le cadre de la procédure de sélection des boursiers à Moscou, les résultats du travail des organismes éducatifs visant à créer les conditions d'obtention une éducation de qualité une catégorie particulière d'enfants - les enfants handicapés.
Conseils d'experts sur programme d'état Moscou, qui comprend d'éminents experts, a approuvé de nouvelles approches pour créer un classement des établissements d'enseignement de la capitale, en tenant compte du travail avec les enfants ayant des besoins spéciaux possibilités d'éducation.
Actuellement, les établissements d'enseignement de Moscou créent des conditions d'apprentissage particulières. On confond très souvent deux choses. Il existe des conditions de formation particulières qui sont entièrement prescrites par la législation fédérale. norme d'état pour les enfants handicapés, et il existe des conditions spéciales qui contiennent des aspects du régime ou des éléments de réadaptation médicale et de réadaptation sociale. A ce jour, nous avons fait deux colonnes dans la conclusion du CPMPK. Des conditions de formation particulières sont programmes éducatifs, méthodes, manuels, moyens techniques entraînement. De plus, les conditions particulières dont un enfant a besoin pour s'adapter à l'environnement éducatif sont prescrites : une journée d'école raccourcie, des massages, des thérapies par l'exercice, la présence de pauses techniques, c'est-à-dire les recommandations médicales qui sont en outre prescrites dans le rapport médical. rapport, mais ne sont pas classés comme formation dans des conditions particulières. (Voir schéma 7.)
La certification finale de l'État est également réalisée en tenant compte de la création de conditions particulières de formation et de la conclusion du Centre central d'enseignement et de formation médicale, dont la responsabilité a été confiée aux chefs des établissements d'enseignement afin de réduire l'anxiété des parents et d'exclure les parents de ce système, avant que les parents n'aillent quelque part, recevaient quelque chose, même si pour cela il suffisait d'élaborer la procédure au niveau du document. À l'heure actuelle, sur la base de l'analyse du travail, nous pouvons dire que nous avons identifié des violations par rapport à l'année dernière, le nombre de violations et le nombre d'organisations éducatives qui ont mal informé les parents ou n'ont pas pleinement rempli leurs obligations ; les enfants ayant des opportunités éducatives spéciales au sein certification finale, sont pratiquement réduits à zéro.
Le sujet le plus douloureux sur lequel on nous pose le plus souvent des questions est que, soi-disant, « à la suite des mesures de réorganisation prises à Moscou, des mesures spéciales écoles correctionnelles».
En 2011, avant le début des activités mises en œuvre par le ministère de l'Éducation, un ensemble de mesures visant à mettre en conformité avec la législation en vigueur, la procédure de financement et la forme organisationnelle et juridique des organismes éducatifs mettant en œuvre le programme enseignement général, y compris les établissements d'enseignement correctionnel spécial et spécial, il y en avait 79.
Selon les résultats à ce jour : il reste 79 établissements, pas un seul arrêté de liquidation d'un établissement d'enseignement n'a été émis ; 19 établissements ont changé de subordination départementale ; 19 établissements d'enseignement correctionnel sont devenus partie intégrante de complexes éducatifs ; 41 écoles correctionnelles spéciales fonctionnent actuellement comme des écoles indépendantes personne morale. (Voir schéma 8.)
Outre le fait qu'il y en avait 79 en 2011, nous avons retenu 79 spéciaux établissements correctionnels, en changeant de forme, mais en même temps nous avons ajouté 316 organisations éducatives supplémentaires qui mettent aujourd'hui en œuvre des pratiques inclusives dans leurs pays à des degrés divers. Je ne peux pas dire que toutes nos écoles sont inclusives, mais néanmoins, 316 organisations éducatives ont rejoint le projet pour mettre en œuvre des pratiques inclusives à Moscou.
Le ministère de l'Éducation a lancé le projet " École ressource- un territoire de réussite pour tous » sur le territoire de chaque microquartier. La création d'une « École ressource » sous le patronage de conseils d'administration intercommunaux a pour objectif la formation d'une école adaptée. environnement éducatif, fournissant utilisation complexe ressources, technologies modernes, technique et outils méthodologiques pour la formation, l'éducation, la socialisation des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers. La création d'une « École Ressource » sur le territoire de chaque microdistrict résoudra à bien des égards les problématiques auxquelles les parents sont confrontés. (Voir schéma 8.)
Ce n'est un secret pour personne que les écoles correctionnelles spéciales sont inégalement réparties dans tout Moscou, et parfois, pour qu'un enfant reçoive l'un ou l'autre programme, les parents doivent emmener l'enfant d'un bout à l'autre de Moscou. L'école ressource vous permettra de mettre en œuvre tous types programmes adaptés au sein du microquartier. Le ministère de l'Éducation a développé un modèle pour fournir une assistance ciblée, une assistance psychologique et pédagogique aux parents et aux enfants ayant des besoins spéciaux. besoins éducatifs tant sur la base des organismes éducatifs que sur la base du Centre de Réadaptation et de Correction Psychologique et Pédagogique. (Voir schéma 9.)
Ce modèle nous permet de mettre l'enfant et l'aide apportée à la famille au premier plan, en la rendant ciblée, opportune et efficace, dans degré maximum permettre à l'enfant de socialiser et de s'adapter, de recevoir une éducation qui correspond à ses capacités de départ.

Olga MOSKVICHEVA, chef du secteur pour la fourniture et la mise en œuvre de programmes d'enseignement général pour les personnes ayant des besoins éducatifs particuliers DogM

Dans chaque microdistrict de Moscou, des écoles ressources ont été créées pour éduquer les enfants handicapés. Les écoles ressources ouvrent des opportunités de socialisation aux enfants handicapés. À Moscou, des écoles ressources ont été créées dans chaque microdistrict qui les met en œuvre. modèles efficaces l'éducation des enfants handicapés, a rapporté le ministère de l'Éducation de la capitale. Le projet Resource School permet aux enfants d’étudier dans des écoles situées à proximité de leur domicile. Le projet Resource School vise à créer un environnement éducatif confortable. Il est mis en œuvre par le ministère de l'Éducation de Moscou depuis 2015. Par décision des conseils d'administration inter-districts, 54 organismes éducatifs ayant une expérience de travail avec des enfants handicapés, la logistique nécessaire et des spécialistes qualifiés ont été inclus dans le projet. Comme l'a expliqué le département, les conditions créées permettent d'assurer l'utilisation intégrée des ressources, des technologies modernes, des moyens techniques et méthodologiques pour la formation, l'éducation et la socialisation des enfants handicapés. Le projet permet aux enfants d'étudier dans des écoles situées à proximité de chez eux, et également de réaliser résultats scolaires, qui déterminera davantage leur vie et leur place dans la société. Tâche principale professeurs modernes, accompagnent les spécialistes, les orthophonistes, les psychologues pour adapter un enfant ayant des besoins particuliers à système éducatif, et le système est conçu pour un tel enfant. Selon le président de l'Association des écoles inclusives Anton Batalov, résultat important projet est de créer un système intégré espace éducatif, dans lequel il existe un environnement adapté, des équipements méthodologiques, de la technologie, une attitude professionnelle envers les enfants handicapés besoins spéciaux. L'efficacité d'un projet augmente s'il est mis en œuvre par une équipe de personnes partageant les mêmes idées, lorsqu'il existe une compréhension commune du problème, s'accumule et se généralise expérience d'enseignement, des programmes et des scénarios de cours sont en cours d'élaboration. Dans ce cas, l'individu parcours scolaire un enfant handicapé devient la trajectoire de sa réussite. "Les enfants peuvent et doivent étudier ensemble. Ils peuvent obtenir des résultats éducatifs différents, étudier selon différents programmes, mais en même temps constituer une seule équipe d'enfants. Chacun peut créer, gagner, participer à des projets et des concours. Nous savons que le principal valeurs morales sont établis pendant la période scolaire, des modèles sociaux de comportement se forment, qui façonnent ensuite la société », a noté Anton Batalov.​