Analyse son-lettre avec le mot passé. Analyse son-lettre d'un mot

En cours scolarité les étudiants se familiarisent avec la langue russe différents types analyse. Ceci et analyse lexicale mots, et analyse par composition et méthodes de formation. Les enfants apprennent à analyser une phrase en membres, à identifier ses caractéristiques syntaxiques et de ponctuation. Et effectuez également de nombreuses autres opérations linguistiques.

Justification du sujet

Après avoir examiné le matériel abordé dans école primaire, les élèves de 5e année commencent la première grande section de linguistique - phonétique. Le complément de son étude est l'analyse du mot par les sons. Pourquoi une connaissance sérieuse et profonde de la phonétique commence-t-elle par la phonétique ? en langue maternelle? La réponse est simple. Le texte est constitué de phrases, de phrases - de mots et de mots - de sons, qui sont les briques, le matériau de construction, la base fondamentale de la langue, et pas seulement du russe, mais de toute langue. C'est pourquoi l'analyse d'un mot par sons est le début de la formation de compétences et d'aptitudes pratiques des écoliers en matière de travail linguistique.

Le concept d'analyse phonétique

Que comprend-il exactement et que doivent savoir les écoliers pour réussir les tâches phonétiques ? Premièrement, il est bon de se familiariser avec la division syllabique. Deuxièmement, l'analyse d'un mot par sons ne peut se faire sans une distinction claire entre les phonèmes, appariés et non appariés, faibles et des positions fortes. Troisièmement, s'il (le mot) comporte des éléments iotés, mous ou durs, lettres doubles, l'élève doit également être capable de comprendre quelle lettre est utilisée pour indiquer un son particulier à l'écrit. Et même tel des processus très complexes, tels que l'accommodation ou l'assimilation (similarité) et la dissimilation (dissimilitude), devraient également être bien étudiés par eux (bien que ces termes ne soient pas mentionnés dans les manuels, néanmoins, les enfants se familiarisent avec ces concepts). Naturellement, la transformation d'un mot en sons ne peut se faire si l'enfant ne sait pas transcrire, ne sait pas règles élémentaires transcriptions. Par conséquent, l'enseignant doit aborder l'enseignement de la section « Phonique » avec sérieux et responsabilité.

Qu'est-ce qu'un schéma pour analyser un mot par sons ? Quelles étapes comprend-il ? Regardons cela en détail. Pour commencer, le lexème est écrit à partir du texte, un signe « tiret » est placé, après quoi il est réécrit, mais cette fois divisé en syllabes. L'accent est mis. Ensuite, les crochets sont ouverts et l'étudiant doit transcrire le mot - l'écrire tel qu'il est entendu, c'est-à-dire identifier sa coque sonore, indiquer la douceur des phonèmes, le cas échéant, etc. Ensuite, sous l'option de transcription, vous devez sautez la ligne, faites glisser votre doigt vers le bas de la ligne verticale. Avant cela, toutes les lettres du mot sont écrites dans une colonne, après - dans les sons et elles sont données caractéristiques complètes. A la fin de l'analyse, un petit trait horizontal est tracé et, en guise de synthèse, le nombre de lettres et de sons du mot est noté.

Premier exemple

À quoi cela ressemble-t-il dans la pratique, c'est-à-dire dans un cahier d'écolier ? Faisons d'abord un essai d'analyse du mot par les sons. Des exemples d'analyse permettront de comprendre de nombreuses nuances. On note : couvre-lit. Nous le divisons en syllabes : po-kry-va´-lo. On transcrit : [voiles]. Analysons :

p - [p] est une consonne, elle est sourde, appariée, para - [b], dure ;

o - [a] est une voyelle non accentuée ;

k - [k] - consonne, c'est sourd., parn., [para - g], dur.;

p - [p] - le son est donc impair en sonorité, dur ;

ы - [ы] est une voyelle non accentuée dans cette position ;

dans - [v] - ce son selon, est exprimé, sa paire est [f], dur ;

a - [a´] - voyelle, dans une position accentuée ;

l - [l] - c'est un son de consonne, il appartient aux sonores, donc non apparié, dur ;

o - [a] - consonne, non accentuée.

Total : 9 lettres dans un mot et 9 sons ; leur nombre est complètement le même.

Exemple deux

Voyons comment analyser le mot « amis » par les sons. Nous agissons selon le schéma déjà décrit. Nous le divisons en syllabes, mettons l'accent : amis´. Maintenant, nous l'écrivons sous forme transcrite : [druz "y"a´]. Et nous analysons :

d - [d] - consonne, elle est voisée et est appariée, para - [t], dure ;

p - [p] - consonne, voisée, sonore, non appariée, dure ;

y - [y] - voyelle, non accentuée ;

z - [z"] - selon, est voisé, a une paire sourde - [s], douce et également appariée : [z] ;

ь - n'indique pas le son ;

i - [th"] - semi-voyelle, toujours voisée, donc non appariée, toujours douce ;

[a´] - voyelle, accentuée.

DANS ce mot 6 lettres et 6 sons. Leur nombre est le même, puisque b n'indique pas un son, et la lettre I après un signe doux indique deux sons.

Troisième exemple

Nous montrons comment analyser le mot « langage » par sons. L’algorithme vous est familier. Écrivez-le et divisez-le en syllabes : I-langue. Transcrire : [th "izik". Analyser phonétiquement :

I - [th"] - semi-voyelle, voisée, toujours non appariée, seulement douce ;

[a] - ceci et non stressé ;

z - [z] - acc., exprimé, apparié, para - [s], dur ;

ы - [ы´] - voyelle, accentuée ;

k - [k] - consonne, sourde, appariée, [g], dure.

Le mot se compose de 4 lettres et 5 sons. Leur numéro ne correspond pas car la lettre I est dans début absolu et signifie 2 sons.

Exemple quatre

Voyons à quoi ressemble l'analyse du mot « écureuil » par les sons. Après sa sortie, faites la division syllabique : écureuil. Maintenant transcrivez : [b "e´lka]. Et produisez :

b - [b"] - acc., exprimé, apparié, [n], doux ;

e - [e´] - voyelle, accentuée ;

l - [l] - consonne, sonore, sans par., v dans ce cas solide;

k - [k] - acc., sourd., apparié, [g], solide ;

a - [a] - voyelle, non accentuée.

Ce mot a le même nombre de lettres et de sons - 5 chacun, comme vous pouvez le voir, produisez. analyse phonétique ce mot est assez simple. Il est seulement important de faire attention aux nuances de sa prononciation.

Exemple cinq

Analysons maintenant le mot « sapin » par les sons. Les élèves de cinquième année devraient trouver cela intéressant. Cela vous aidera à répéter et à renforcer caractéristiques phonétiques voyelles iotées. Le mot se compose d'une syllabe, ce qui est également inhabituel pour les étudiants. Il est transcrit ainsi : [е´л"]. Analysons maintenant :

e - [th"] - semi-voyelle, voisée, non appariée, douce ;

[e´] - voyelle, accentuée ;

l - [l´] - consonne, sonore, donc non appariée, dans ce mot doux ;

ь - n'indique pas le son.

Ainsi, le mot « sapin » comporte 3 lettres et 3 sons. La lettre E signifie 2 sons, car elle est au début du mot, et signe doux n'indique pas les sons.

Tirer des conclusions

Nous avons donné des exemples d'analyse phonétique de mots constitués de différentes quantités syllabes et sons. Un enseignant, expliquant un sujet, enseignant à ses élèves, devrait essayer de les remplir de lexique terminologie appropriée. En parlant des sons « N », « R », « L », « M », nous devrions les appeler sonores, en soulignant en même temps qu'ils sont toujours voisés et n'ont donc pas de paire pour la surdité. [Y] n'est pas sonore, mais aussi seulement voisé, et dans ce paramètre il est adjacent aux 4 précédents. De plus, on croyait auparavant que ce son appartenait aux consonnes, mais il est juste de l'appeler une semi-voyelle, car il est très proche du son [et]. Quelle est la meilleure façon de s’en souvenir ? Écrivez la phrase avec les enfants : « Nous n’avons pas vu notre ami. » Il comprend toutes les sonorités.

Cas particuliers d'analyse

Afin de déterminer correctement la structure phonétique d’un mot, il est important de pouvoir l’écouter. Par exemple, la forme du mot « chevaux » ressemblera à ceci en transcription : [lashyd « e´y »], « pluie » - [do´sch". Les élèves de cinquième année peuvent les comprendre et cas similaires assez difficile. Par conséquent, l'enseignant devrait essayer d'analyser en cours exemples intéressants et attirer l'attention des élèves sur certaines subtilités linguistiques. Cela s'applique également aux mots tels que « vacances », « levure », c'est-à-dire contenant des consonnes doubles ou imprononçables. En pratique, cela ressemble à ceci : vacances, [pra´z"n"ik] ; tremblements, [tremblements]. Une ligne doit être tracée au-dessus du « zh » indiquant la durée du son. Le rôle de la lettre I est également non standard, elle désigne ici le son Y.

À propos du rôle de la transcription

Pourquoi faut-il transcrire un mot ? Analyse phonétique permet de voir l’apparence graphique du lexème. C’est-à-dire montrer clairement à quoi ressemble le mot dans sa coquille sonore. Quel est l’objectif général d’une telle analyse ? Il ne s'agit pas seulement de comparaison (lettres et sons, leur nombre). L'analyse phonétique permet de retracer dans quelles positions signifie la même lettre différents sons. Ainsi, on croit traditionnellement que dans la langue russe, la voyelle « ё » est toujours dans une position fortement accentuée. Cependant, en mots origine d'une langue étrangère cette règle ne fonctionne pas. Il en va de même pour les lexèmes complexes constitués de deux ou plusieurs racines. Par exemple, l'adjectif tricore. Sa transcription est la suivante : [tr"iokh" a´d "irny"]. Comme vous pouvez le voir, le son de choc ici est [a].

Sur la question de la syllabification

La division des syllabes est également une question assez difficile pour les élèves de cinquième année. Habituellement, l'enseignant guide les enfants vers la règle suivante : le nombre de voyelles dans un mot, le nombre de syllabes. Re-ka : 2 syllabes ; po-âme : 3 syllabes. Ce sont les soi-disant cas simples quand les voyelles sont entourées de consonnes. La situation est un peu plus compliquée pour les enfants. Par exemple, dans le mot « bleu », il y a une confluence de voyelles. Les écoliers ont du mal à diviser ces options en syllabes. Il faudra leur expliquer que la règle reste ici la même : si-nya-ya (3 syllabes).

Ce sont les caractéristiques observées lors de l’analyse phonétique.

Éducatrice : Ilyinskaya Diana Vitalievna MADOU "DS n°48" RÉGION DE SEVERSK TOMSK

Buts et objectifs : développement de l'analyse son-lettre et synthèse de mots ; apprendre à corréler les sons avec les lettres et les symboles.

Apprendre aux enfants à lire et à écrire Jardin d'enfants réalisée selon la méthode analytique-synthétique. Cela signifie que les enfants sont d'abord initiés aux sons. langue maternelle, puis avec des lettres. École moderne, selon la norme éducative de l'État fédéral, exige des enfants entrant en première année non pas tant de connaissances et de compétences, mais la capacité d'agir sur le plan mental, qui se forme dans le processus d'assimilation d'un système de connaissances dans un domaine particulier de la réalité.

Par conséquent, dès l'âge préscolaire, il est nécessaire d'aider les enfants à maîtriser un certain système de connaissances, qui deviendra la base d'une étude future du sujet. L'analyse sonore est la détermination, d'une part, de l'ordre des sons dans un mot, et d'autre part, la sélection sons individuels, troisièmement, distinguer les sons par leur caractéristiques de qualité. La langue russe se caractérise par l'opposition des voyelles et des consonnes, des consonnes dures et douces.

La capacité d'entendre et d'isoler tous les sons afin d'éviter de sauter des lettres à l'avenir lors de l'écriture.

Enfants de cinq ans après les cours à groupe intermédiaire sont préparés à maîtriser l’analyse sonore : ils peuvent identifier les sons par intonation et déterminer le premier son des mots.

Mais pour qu’un enfant analyse un mot, il faut que sa composition sonore soit matérialisée. La parole prononcée s'échappe et il est très difficile pour un enfant d'en identifier certaines parties ou certains éléments. Il doit être montré aux enfants d'âge préscolaire en termes de matière, en présentant la structure sonore sous la forme d'un modèle.

À cette fin, un schéma d'image de la composition sonore des mots est utilisé. Il représente un objet dont l'enfant analyse le nom-mot et place une rangée de jetons sous l'image en fonction du nombre de sons du mot.

Le dessin permet de toujours voir l'objet dont le nom est analysé. Le schéma permet de déterminer le nombre de sons dans un mot et de vérifier l'exactitude de son remplissage en jetons.

Le principal type d’exercice qui développe les capacités phonétiques des étudiants est l’analyse phonétique.

Apprendre à connaître programme d'études montre que par analyse phonétique nous entendons analyse son-lettre. Cependant, la méthodologie fait une distinction entre la réalité phonétique (ou son, et phonétique-graphique (ou son-lettre)) analyse. Le but de la première est de caractériser la structure sonore d'un mot sans recourir aux lettres, la seconde n'inclut l'analyse phonétique proprement dite que comme étape initiale, puisque Tâche principale il s'agit de clarifier la relation entre la structure sonore d'un mot et sa désignation de lettre.

Les enfants effectuent effectivement des analyses sonores pendant la période préparatoire à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Avec le passage à l'étude des lettres, l'analyse sonore est injustement presque totalement éliminée de l'usage.

Cependant, compte tenu de l'importance de l'analyse phonétique elle-même, on ne peut qu'admettre qu'il est naturel que le principal type d'exercice à partir du moment où les enfants se familiarisent avec les lettres soit l'analyse son-lettre dans ses deux variétés.

Si l'on veut s'assurer que l'enfant opère réellement avec les sons, c'est-à-dire que son audition phonétique se développe, il est conseillé de procéder à une analyse sonore dans cette séquence.

Dites et écoutez le mot
Trouver Syllabe accentuée
Dire le mot syllabe par syllabe
Atteindre (surligner avec la voix) premier son dans mot complet, nommez-le et décrivez-le
Indiquez le son sélectionné avec un symbole
Faites cela jusqu'à la fin du mot
Prononcez tous les sons nommés d'affilée. Écoutez si le mot est sorti.

Commentons chaque point de ce plan.

Dites et écoutez le mot. Cette étape du travail sur un mot est extrêmement importante pour le développement audition phonémique un enfant à qui l'on présente l'objet de l'analyse à venir. mot sonore il y a un moment. Puis il disparaît. C’est invisible, intangible. Dans le même temps, il est nécessaire de veiller à ce que les étudiants prononcent les mots conformément aux normes du russe. prononciation littéraire. Ainsi, la première étape du travail d'un mot lors de l'analyse sonore devient aussi un moyen de développer une culture de la parole orale chez les étudiants.
Trouvez la syllabe accentuée. Avant d'isoler des sons individuels dans un mot, il est nécessaire de trouver une syllabe accentuée, car le sens lexical du mot en dépend parfois. Par exemple: [verrouillage], [verrouillage]. Dans le même temps, les enfants doivent savoir qu'une syllabe accentuée ne constitue qu'un mot complet.
Prononcez le mot syllabe par syllabe. L'élève doit prononcer le mot deux fois. La première fois, il le prononce entièrement avec une intonation interrogative ou vocative, ce qui permet de retrouver facilement la syllabe accentuée. La deuxième fois, le mot est prononcé syllabe par syllabe.
Atteindre (surligner avec la voix) le premier son d'un mot complet, nommez-le et décrivez-le. C'est en fait le début analyse sonore mots. Il faut apprendre aux enfants à étirer le son, à l'allonger artificiellement ou à le désigner d'une autre manière. Par exemple, si le son est explosif ([À], [d]…) , cela peut être répété [kkot] ou prononcer avec effort en expirant. Cela vous aidera à mieux entendre le son. En isolant un son dans un mot complet, l'enfant contrôle si le mot est déformé, puisqu'entre signification lexicale et le son du mot existe lien incassable. La distorsion d'un des éléments de cette connexion intégrale la détruit.
Indiquez le son sélectionné avec un symbole. Au stade de l'analyse sonore d'un mot, son enregistrement avec des symboles conventionnels de chaque son ne doit pas être associé à des symboles de lettres. Au fil du temps, les enfants, dirigés par l'enseignant, mettront en corrélation ces icônes conventionnelles avec des icônes de transcription et écriront le mot comme ceci : [p'is'mo]. Dans un premier temps, les mots qui n'ont pas d'orthographe sont utilisés pour l'analyse sonore.

Son analyse des lettres- l'un des types de travail les plus importants qui contribuent à la formation future vigilance orthographique, développement de l'audition phonémique ; développer la capacité d'isoler les sons dans un mot, de les nommer et de les caractériser correctement ; la capacité de corréler un mot avec son modèle sonore et bien plus encore.

J'effectue le travail d'analyse son-lettre d'un mot de la manière suivante :

I. Je distribue des cartes :

II. Je découvre :

Qu'est-ce qui est montré sur l'image ?
Divisez le mot en syllabes (tracer une ligne avec un crayon de couleur), Mettre l'accent (crayon de couleur).
Compter les cellules avec des lettres ?
Compter les cellules vides ?
Quelles cellules y a-t-il en plus ? (ou moins)?
Voyons pourquoi il y a plus de cellules vides (moins, pareil)? La lettre Yu fait deux sons [ème] Et [o], et dans le mot arbres - ь - n'indique pas un son, mais la lettre i - donnera deux sons [ème] Et [UN] se précipiter - ne fait aucun bruit).
On prononce le mot, on s'écoute : on découvre que la lettre Y fait deux sons.
Nous imprimons des sons dans des cellules vides.
Nous découvrons si tous les sons sont prononcés de la même manière qu'ils sont écrits (imprimé), c'est-à-dire que nous vérifions l'orthographe du mot avec le schéma sonore. (Par exemple, dans le mot lion, la lettre v donnera le son [F]; dans le mot arbres - ь - n'indique pas un son, mais la lettre i - donnera deux sons [ème] Et [UN], le fruit - la lettre d - donnera un son [T]) .
Nous caractérisons les sons (voyelle - accentuée, non accentuée, consonne - dure, douce, voisée, sourde) colorier des carrés avec des crayons de couleur (vert, bleu. rouge), ou disposez des carrés de couleur (vert, rouge, bleu) selon les caractéristiques sonores.

Dans leur travail, ils se sont appuyés sur les recherches de A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V. V. Gerbova, T. A. Tkachenko, A. K. Bondarenko, E. A Strebeleva, T. B. Filicheva. , N. V. Novotortseva, etc., j'utilise les tableaux :

Liste de la littérature utilisée.

Alexandrova T.V. "Sons live ou phonétique pour les enfants d'âge préscolaire" // "Enfant à la maternelle" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
Vassilieva V.V. « Programme pour élever et former les enfants de la maternelle » . - M. : "Éducation" , 2008
Gerbova V.V. "Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire plus âgés à la maternelle" - M. : « Prosvesh 2008. »
Ilkonin D. B. "Comment apprendre à lire aux enfants" -M. : 1976
Kolesnikova E. V. Programme pour préparer les enfants à l'alphabétisation âge préscolaire "Du son au mot" (programme de l'auteur) éd. 2 – e. M. : Maison d'édition. "Iuventa" , 2001 - Avec. 18 6.

Kolesnikova E.V. "Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5-6 ans" . M. : éd. "Iuventa" , 2003

7. Kolesnikova E.V. "Développement de l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire" . M. : éd. "Iuventa" 2005

8. Kulikovskaya T.A. "Le meilleur jeux d'orthophonie et des exercices pour le développement de la parole" SARL maison d'édition ASTREL M. : 2009.

9. Maksakova A.I. « Votre enfant parle-t-il correctement ? - M. : Mosaïque - Synthèse, 2005

10. Maksakova A.I. "Développement discours correct enfant dans la famille" - M. : Mosaïque - Synthèse, 2005.

Dans les devoirs de langue russe, il y en a certains que vous devez faire analyse son-lettre mots. En terminologie, un tel exercice est appelé analyse phonétique et est indiqué dans la tâche par le chiffre 1 au-dessus du mot, par exemple « cahier¹ ». Par rapport à d'autres analyses (lexicales, morphologiques, etc.), la phonétique est l'un des exercices les plus simples, et après plusieurs formations, l'étudiant sera capable d'y faire face avec compétence et rapidité. Aujourd'hui, je vais vous expliquer comment effectuer correctement une analyse de mots son-lettre, ce qui aidera non seulement les écoliers, mais également les étudiants qui ont déjà oublié du matériel scolaire et les parents qui aident leurs enfants à faire leurs devoirs.

Que devez-vous savoir avant de procéder à une analyse son-lettre d’un mot ?

La simplicité des exercices d'analyse phonétique des mots réside dans le fait qu'ils sont réalisés en écoutant le mot. Vous n'avez pas besoin de rechercher des orthographes ou des morphèmes, il vous suffit de savoir quelles caractéristiques s'appliquent à chaque son. Par conséquent, la première chose que vous devez apprendre est le tableau :

Bande de lettres pour l'analyse phonétique

Les cellules rouges montrent les voyelles, les cellules bleues montrent les consonnes. Regardons d'abord les voyelles : la rangée du haut est réservée aux sons durs (de [A] à [E]), la rangée du bas aux sons doux (de [I] à [E]). Passons maintenant aux consonnes, elles sont plus nombreuses et elles sont classées différemment. Comme le montre le tableau, il existe des sons appariés (de [B] - [P] à [Z] - [S]) et non appariés (voix de [L] à [Y'] et sourds de [X] à [Ch'] ). L et Ъ ne portent aucune charge sonore.

Ce n'est pas indiqué dans le tableau, mais il faut rappeler que :

sonne [Zh], [Sh], [C] – toujours dur ;
les sons [Ч'], [Ш'] et [И'] sont toujours doux (ce qui est indiqué par une apostrophe ['] lors de l'analyse d'un mot en lettres et en sons) ;
sons sonores (lorsqu'ils sont prononcés dans le conduit vocal, il n'y a pas de mouvement vortex de l'air) - ce sont [Y'], [L], [L'], [M], [M'], [N], [N' ],[ P], [P'].

Un autre point intéressant, concernant les lettres E, E, Yu et I : ces lettres désignent à la fois le son de la voyelle elle-même et la douceur de la consonne devant elles, et deux sons à la fois.

Double rôle lettres E, E, Yu, I

Après avoir compris ces exigences initiales, vous pouvez commencer l'analyse son-lettre du mot.

Comment faire une analyse son-lettre d'un mot

Après avoir étudié les tableaux ci-dessus, un écolier ou un étudiant sera capable de faire avec compétence une analyse de lettres sonores, puisqu'il a désormais notions de base sur les lettres et les sons. La tâche s'effectue selon le plan suivant :

le mot analysé est écrit correctement (pour ce faire, rappelez-vous mots de vocabulaire, orthographe et règles d'orthographe);
est mis accent correct(un dictionnaire orthographique vous aidera) ;
à droite du mot analysé, sa transcription est écrite et le mot lui-même est divisé en syllabes ;
les sons sont enregistrés dans une colonne de haut en bas avec toutes leurs caractéristiques :
- voyelles – accentuées/non accentuées ;
- consonnes – sonores/sourdes (jumelées/non appariées), dures/douces (jumelées/non appariées) ;
indique quelle lettre représente chaque son ;
dénombré total des lettres et des sons.

Exemples

Faisons une analyse son-lettre du mot « Jour » selon le diagramme ci-dessus.

Tout d’abord, écrivons-le correctement – « Jour ». Il n'est pas nécessaire de mettre l'accent et d'analyser le mot syllabe par syllabe, puisqu'il se compose d'une syllabe (le mot n'a qu'une seule voyelle).
Nous enregistrons la transcription [d'en'].
Nous mettons les lettres et les sons dans une colonne avec leurs caractéristiques :
1. d [d’] – consonne, voisée/appariée, douce/appariée ;
2. e [e] – voyelle ;
3. n [n’] – consonne, voisée/non appariée, douce/appariée, sonore ;
Nous comptons le nombre total de lettres et de sons : lettres - 4, sons - 3, puisque « b », comme déjà mentionné, ne désigne aucun son.

Regardons maintenant les sons et les lettres du mot « Clé ».

Analyse son-lettre des mots

La plupart des jeux sont difficiles à subordonner clairement à une seule tâche. Ils nécessitent de l’attention, de la réflexion, l’application de connaissances et la capacité de tirer des conclusions logiques. Par conséquent, leur répartition en sections est assez arbitraire, mais elle permet de travailler sur une tâche spécifique.

Pour écrire un mot, un enfant doit effectuer plusieurs opérations : décomposer le mot en sons, établir leur ordre et associer chaque son à une lettre. Pour lire, au contraire, associez chaque lettre au son qu’elle représente. De plus, vous devez être capable de distinguer les voyelles des consonnes, la dureté et la douceur des consonnes.

C'est pourquoi nous commençons par des jeux qui vous aident à maîtriser analyse son-lettre, développer représentations phonémiques, l'attention visuelle et la motricité fine.

Mémo pour l'analyse des lettres sonores

Nous entendons et parlons des sons, écrivons et lisons des lettres. (Nous parlons de sons, mais nous les désignons par écrit en conséquence par des lettres.)
Il y a 33 lettres dans la langue russe : 10 lettres représentant les voyelles (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 lettres représentant des consonnes (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) et 2 autres lettres (ou signes) spéciales - b et b.
Voyelles - 6 (A, O, E, I, U, S). Il existe de nombreuses autres consonnes. Ils sont divisés en durs et mous. Ou, pour le dire autrement, ils forment des paires dureté-douceur, par exemple [n"] ( doux son) dans le mot toucher et [n] ( un son solide) dans le mot trône. (Veuillez noter que, selon la tradition, nous avons enregistré le son en crochets- [n], et la douceur du son était indiquée par le signe ". Mais nous n'expliquons pas encore ces icônes aux enfants - ils l'étudieront à l'école. Les enfants d'âge préscolaire, lorsqu'ils effectuent une analyse son-lettre, utilisent la couleur : rouge - pour indiquer les voyelles, bleu - pour indiquer les consonnes à sons durs, vert pour indiquer les consonnes douces).
Il y a 3 consonnes toujours dures - ce sont F, W, C et 3 consonnes toujours douces - ce sont Y, CH, Shch. Tous les autres sons de consonnes peuvent être durs ou doux.
Voyelles Je, E, Yo, Yu peut désigner 1 son (respectivement : i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), s'ils viennent après des consonnes (par exemple : balle - [mach], écureuil - [ b"elka], lin - [l"on], trappe - [l"uk]), et 2 sons (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], yu - [y"y]), s'ils apparaissent au début du mot (yama - [y"ama], raton laveur [y"enot], sapin [y"olka], yula - [y"ula]) ; après une voyelle (bayan - [bai"an], fan - [vey"er], tea (from tea) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], et aussi après Kommersant Et b(mangé - [sy"el], grappes - [grozd"y"a], confiture - [varen"y"e], lin - [bel"y"o], liseron - [v"y"unok]).
Les consonnes diffèrent également selon le principe du son des os et du silence. Toujours exprimé : R, L, M, N, J, toujours sourd : X, C, Ch, Chch. Les consonnes restantes forment des paires : B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
Les mots sont divisés en syllabes : le nombre de voyelles dans un mot, le nombre de syllabes.

Par conséquent, nous commençons par des jeux qui aident à maîtriser l’analyse son-lettre, à développer la conscience phonémique, l’attention visuelle et la motricité fine.

Mémo pour l'analyse des lettres sonores

1. Nous entendons et parlons des sons, écrivons et lisons des lettres. (Nous parlons de sons, mais nous les désignons par écrit en conséquence par des lettres.)

2. Il y a 33 lettres dans la langue russe : 10 lettres représentant les voyelles (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 lettres représentant des consonnes (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) et 2 autres lettres (ou signes) spéciales - ce sont b et b.

3. Voyelles - 6 (A, O, E, I, U, S). Il existe de nombreuses autres consonnes. Ils sont divisés en durs et mous. Ou, pour le dire autrement, ils forment des paires basées sur la dureté et la douceur, par exemple, [n"] (son doux) dans le mot tron et [n] (son dur) dans le mot trône. (Veuillez noter que, selon la tradition, nous écrivions le son entre parenthèses - [n], et la douceur du son était indiquée par le signe ". Mais nous n'expliquons pas encore ces icônes aux enfants - ils étudieront cela à l'école. Les enfants d'âge préscolaire, lors de l'analyse des lettres sonores, utilisent la couleur : rouge - pour indiquer les voyelles, bleu - pour indiquer les consonnes dures, vert pour indiquer les consonnes douces).

4. Il y a 3 consonnes toujours dures - ce sont F, W, C et 3 consonnes toujours douces - ce sont Y, Ch, Shch. Tous les autres sons de consonnes peuvent être durs ou doux.

5. Voyelles Je, E, Yo, Yu peut désigner 1 son (respectivement : i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), s'ils viennent après des consonnes (par exemple : balle - [mach], écureuil - [ b"elka], lin - [l"on], trappe - [l"uk]), et 2 sons (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], yu - [y"y]), s'ils apparaissent au début d'un mot (yama - [y"ama], raton laveur [y"enot], sapin de Noël [y"olka], yula - [y"ula]) ; après une voyelle (bayan - [bai"an], fan - [vei"er], mouettes (du thé) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], et aussi après Kommersant Et b(mangé - [sy"el], grappes - [raisins"y", confiture - [varen"y"e], lin - [bel"y"o], liseron - [v"y"unok]).

6. Les consonnes diffèrent également selon le principe du silence osseux. Toujours exprimé : R, L, M, N, J, toujours sourd : X, C, Ch, Chch. Les consonnes restantes forment des paires : B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.

7. Les mots sont divisés en syllabes : le nombre de voyelles dans un mot, le nombre de syllabes.

Vague

Tracez une ligne ondulée pour que les voyelles restent en haut et les consonnes en bas.

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Quoi de plus?

Qu'y a-t-il de plus : des voyelles ou des consonnes ? Complétez les lettres de manière à ce qu'il y ait un nombre égal de voyelles et de consonnes dans chaque ligne.

Trouver les lettres

Soulignez les lettres dont vous avez besoin pour former des mots : maison, arc.

Analyse son-lettre des mots à l'école

Phonétique- une branche de la science du langage qui étudie les sons de la parole. Téléphone (grec) - son.

Arts graphiques- une branche de la science du langage qui étudie les lettres. Grapho (grec) - écriture.

Des lettres- des signes indiquant des sons de parole, nous les voyons et les écrivons. La langue russe compte 33 lettres représentant des sons. Les caractères graphiques comprennent également un accent, un trait d'union (tiret), des signes de ponctuation et autres, mais les lettres ь et ъ n'indiquent pas de sons. Les sons se forment dans appareil vocal en expirant de l'air. Lors de la formation des consonnes, l'air expiré rencontre divers obstacles dans la bouche (lèvres, dents, langue, palais). Un courant d’air surmonte les obstacles et produit des consonnes. Les consonnes de la langue russe sont divisées en sonores et sourdes, dures et douces. Les consonnes dures ont des paires de douceur [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"]. Elles n'ont pas de paires de douceur [zh], [sh], [ts] , ils sont toujours durs.

Ils n'ont pas de paire en dureté [h"], [sch"], [th"], ils sont toujours mous.

Note. Le son désigné par la lettre ш est un son long, doux et sourd, par exemple : joues, pinceau. Associé à la longue voix douce, il y a [zh "zh"], que l'on retrouve en quelques mots, par exemple : levure, rênes.

Les sons des consonnes sont divisés en sonores et sourdes. Lorsque des consonnes sonores se forment, les cordes vocales vibrent et une voix se forme. Et lors de la prononciation de consonnes sourdes, les cordes vocales ne vibrent pas et du bruit se forme. Vibration cordes vocales peut être ressenti en plaçant le dos de votre main contre votre gorge. Ils ont une paire de voix et de surdité [b]- [p], [v]- [f], [g]- [k], [d]- [t], [zh]- [sh], [z ]- [Avec]. Ils n'ont pas de paire pour la surdité [th], [l], [m], [n], [r], ils sont toujours exprimés. Ils n'ont pas de paire voisée [x], [ts], [ch], [sch], ils sont toujours sourds.

Les consonnes sonores et sourdes peuvent différencier les mots. Par exemple : maison - volume, compte - but, ballon - chaleur, etc. Des consonnes douces et dures appariées distinguent les mots, par exemple : arc - trappe, petit - écrasé, nez - porté, cheval - cheval. Une consonne sonore à la fin d'un mot et avant qu'une consonne sourde soit remplacée par une consonne sourde appariée. Ce remplacement est appelé étourdissement. Par exemple : dent - dent, bas - bas. Une consonne sourde précédant une consonne sonore (sauf l, p, m, n, th) est remplacée par sa consonne sonore appariée. Ce remplacement s'appelle exprimer une consonne. Par exemple : demander - demander, remettre.

Exemples d'analyse son-lettre de mots

Gardiens - [starazhyt] - 9 lettres, 8 sons, 3 syllabes.
S - [s] - consonne, sourde, appariée, dure, appariée ;
T - [t] - consonne, sourde, appariée, dure, appariée ;

R - [r] - consonne, voisée, non appariée, dure, appariée, sonore ;
O - [a] - voyelle, non accentuée ;
Ж - [ж] - consonne, voisée, appariée, dure, non appariée ;
Et - [s] - voyelle, accentuée ;
T - [t"] - consonne, sourde, appariée, douce, appariée ;
b- [-]
Volume "m - [aby"om] - 5 lettres, 5 sons, 2 syllabes.
O - [a] - voyelle, non accentuée ;
B - [b] - consonne, voisée, appariée, solide, appariée ;
b- [-]
E - [th"] - consonne, voisée, non appariée, douce, non appariée, sonore ;
[o] - voyelle, accentuée ;
M - [m] - consonne, voisée, non appariée, dure, appariée, sonore.