કયું ભાષણ પ્રથમ ઉદભવ્યું, મૌખિક અથવા. કયું ભાષણ પ્રથમ આવ્યું તે વિશે વિચારો (મૌખિક અથવા લેખિત)

સાહિત્યિક ભાષા - ઉચ્ચતમ સ્વરૂપ રાષ્ટ્રીય ભાષાઅને ભાષણ સંસ્કૃતિનો આધાર. તે સેવા આપે છે વિવિધ વિસ્તારો માનવ પ્રવૃત્તિ: રાજકારણ, કાયદો, સંસ્કૃતિ, મૌખિક કલા, ઓફિસ વર્ક, આંતર-વંશીય સંચાર, રોજિંદા સંચાર.

વિશિષ્ટ લક્ષણ સાહિત્યિક ભાષાવાણી ઉચ્ચારણના બે સ્વરૂપોની હાજરી પણ છે:
- મૌખિક ભાષણ,
- લેખિત ભાષા.

તેમના નામ સૂચવે છે કે મૌખિક ભાષણ ધ્વનિ છે, અને લેખિત ભાષણ ગ્રાફિકલી નિશ્ચિત છે. આ તેમનો મુખ્ય તફાવત છે.

બીજો તફાવત ઉદભવના સમય સાથે સંબંધિત છે: મૌખિક ભાષણ અગાઉ દેખાયો. દેખાવા માટે લેખિત સ્વરૂપગ્રાફિક ચિહ્નો બનાવવી જરૂરી હતી જે તત્વોને અભિવ્યક્ત કરશે ધ્વનિયુક્ત ભાષણ. એવી ભાષાઓ માટે કે જેની પાસે લેખિત ભાષા નથી, મૌખિક સ્વરૂપછે એકમાત્ર સ્વરૂપતેમનું અસ્તિત્વ.

ત્રીજો તફાવત વિકાસની ઉત્પત્તિ સાથે સંબંધિત છે: મૌખિક ભાષણ પ્રાથમિક છે, અને લેખિત ભાષણ ગૌણ છે, કારણ કે, ક્રિશ્ચિયન વિંકલર મુજબ, લેખન સહાય, જે વાણી અવાજની અસંગતતાને દૂર કરે છે.

અંગ્રેજી સંસદસભ્ય ફોક્સ તેના મિત્રોને પૂછતા હતા કે શું તેઓએ તેમના પ્રકાશિત ભાષણો વાંચ્યા છે: “શું ભાષણ સારું વાંચ્યું? તો પછી આ ખરાબ વાણી છે!

ઉચ્ચારણના આ બે સ્વરૂપોની ધારણા એકબીજાથી અલગ છે અને તે પરિસ્થિતિગત અને વ્યક્તિગત પ્રકૃતિની છે. હેઇન્ઝ કુહ્ન અનુસાર: "કેટલાક આશ્ચર્યજનક રીતે સારી રીતે બોલાયેલા ભાષણો, જો આપણે તે બીજા દિવસે અખબારોમાં અથવા સંસદીય મિનિટોમાં વાંચીએ, તો વિસ્મૃતિની ધૂળમાં નાશ પામ્યા હોત." ઉદાહરણ તરીકે, કાર્લ માર્ક્સ પાસે ખૂબ જ માનસિક ઉગ્રતા હતી, પરંતુ તે ન હતી સારા વક્તા. "લેખિત" અર્થમાં સમૃદ્ધ હોઈ શકે છે; વી છેલ્લા ઉપાય તરીકેજો વિચાર અસ્પષ્ટ છે, તો તમે વાંચનનું પુનરાવર્તન કરી શકો છો. "ભાષણ લખવાનું નથી," એસ્થેટીશિયન એફ. ટી. વિશરે ટૂંકમાં અને નિશ્ચિતપણે કહ્યું.

વાણીની કળા એ જ્ઞાનની સૌથી જૂની શાખા છે. IN પ્રાચીન સમયભાષણની કળાએ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવી હતી: ડેમોસ્થેનિસે મેસેડોનના ફિલિપ સામે ગુસ્સે ભાષણો કર્યા હતા. (તે સમયથી આજના દિવસ સુધી, "ફિલિપિક્સ" ની વિભાવના આજ સુધી નીચે આવી છે.) જ્યારે ફિલિપે ત્યારબાદ આ ભાષણો વાંચ્યા, ત્યારે તેણે મજબૂત છાપ હેઠળ કહ્યું: "મને લાગે છે કે જો મેં આ ભાષણ બધાની સાથે સાંભળ્યું હોત નહિંતર, હું મારી વિરુદ્ધ મત આપીશ."

એક જૂની કહેવત છે: “જો કોઈ માણસ પુસ્તકની જેમ વાત કરે તો તે એક ખરાબ ખામી છે. છેવટે, કોઈપણ પુસ્તક જે વ્યક્તિની જેમ બોલે છે તે સારું વાંચન છે.

વક્તા જે લખાણ ઉચ્ચાર કરે છે તે વાણી સમાન હોતી નથી, કારણ કે વાણી શ્રોતાઓને માત્ર સામગ્રી અને સ્વરૂપમાં જ નહીં, પરંતુ ભાષણની સમગ્ર રીતને અસર કરે છે. વાણી વક્તા અને શ્રોતા વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે; ચોક્કસ ક્ષણ માટે બનાવેલ અને ચોક્કસ પ્રેક્ષકોને ધ્યાનમાં રાખીને.

લેખિત અને મૌખિક વાણી એકબીજા સાથે પ્રમાણમાં જટિલ સંબંધ ધરાવે છે. એક તરફ, તેઓ એકબીજા સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે. પરંતુ તેમની એકતામાં ખૂબ જ નોંધપાત્ર તફાવતો પણ શામેલ છે. આધુનિક લેખિત ભાષા પ્રકૃતિમાં આલ્ફાબેટીક છે; લેખિત ભાષણના ચિહ્નો - અક્ષરો - મૌખિક ભાષણના અવાજો સૂચવે છે. જો કે, લેખિત ભાષા એ ફક્ત બોલાતી ભાષાનો અનુવાદ નથી લેખિત ચિહ્નો. તેમની વચ્ચેના તફાવતો એ હકીકત સુધી ઉકળતા નથી કે લેખિત અને મૌખિક ભાષણનો ઉપયોગ અલગ છે તકનીકી માધ્યમો. તેઓ વધુ ઊંડા છે. મહાન લેખકો જાણીતા છે કે જેઓ નબળા વક્તા હતા અને ઉત્કૃષ્ટ વક્તા જેમના ભાષણો વાંચવામાં આવે ત્યારે ખોવાઈ જાય છે. મોટા ભાગનાતમારું વશીકરણ.

મૌખિક વાણી માત્ર (તેની, સમજશક્તિની સંસ્થા) સાથે જ નહીં, પણ તત્વો (ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, મુદ્રાઓ, વગેરે) સાથે પણ જોડાયેલ છે. તે સિમેન્ટીક ક્ષેત્ર સાથે પણ જોડાયેલ છે (છેવટે, "આભાર" શબ્દ સાથે કહી શકાય અલગ સ્વરઅને અર્થ), અને લેખિત ભાષણ અર્થમાં અસ્પષ્ટ છે.

લેખિત અને બોલાયેલ ભાષણ સામાન્ય રીતે વિવિધ કાર્યો કરે છે:
- મૌખિક ભાષણ મોટે ભાગે તરીકે કાર્ય કરે છે બોલચાલની વાણીવાતચીતની સ્થિતિમાં,
- લેખિત ભાષણ - વ્યવસાય તરીકે, વૈજ્ઞાનિક, વધુ નૈતિક ભાષણ, જેનો હેતુ સીધો હાજર ઇન્ટરલોક્યુટર માટે નથી.

આ કિસ્સામાં, લેખિત ભાષણનો હેતુ મુખ્યત્વે વધુ અમૂર્ત સામગ્રી પહોંચાડવાનો છે, જ્યારે મૌખિક, બોલચાલની વાણી મોટે ભાગે પ્રત્યક્ષ અનુભવમાંથી જન્મે છે. તેથી લેખિત અને મૌખિક ભાષણના નિર્માણમાં અને તેમાંના દરેક ઉપયોગમાં લેવાતા માધ્યમોમાં સંખ્યાબંધ તફાવતો છે.

મૌખિક, બોલચાલની વાણીમાં હાજરી સામાન્ય પરિસ્થિતિ, ઇન્ટરલોક્યુટર્સને એક કરીને, ઘણી સીધી સ્પષ્ટ પૂર્વજરૂરીયાતોની સમાનતા બનાવે છે. જ્યારે વક્તા તેમને ભાષણમાં પુનઃઉત્પાદિત કરે છે, ત્યારે તેમનું ભાષણ અતિશય લાંબું, કંટાળાજનક અને પેડન્ટિક લાગે છે: પરિસ્થિતિમાંથી ઘણું બધું તરત જ સ્પષ્ટ છે અને મૌખિક ભાષણમાં અવગણી શકાય છે. બે ઇન્ટરલોક્યુટર્સ વચ્ચે, પરિસ્થિતિની સમાનતા દ્વારા એકતા અને, અમુક અંશે, અનુભવો, સમજણ એક શબ્દ વિના શક્ય છે. કેટલીકવાર નજીકના લોકો વચ્ચે એક સંકેત સમજવા માટે પૂરતો હોય છે. આ કિસ્સામાં, આપણે જે કહીએ છીએ તે ફક્ત ભાષણની સામગ્રીમાંથી જ નહીં અથવા કેટલીકવાર એટલું જ નહીં, પણ વાર્તાલાપકર્તાઓ પોતાને જે પરિસ્થિતિમાં શોધે છે તેના આધારે સમજી શકાય છે. વાતચીતના ભાષણમાં, તેથી, ઘણું બધું અસ્પષ્ટ રહે છે. વાતચીત મૌખિક ભાષણ એ પરિસ્થિતિગત ભાષણ છે. તદુપરાંત, મૌખિક ભાષણ-વાર્તાલાપમાં, વાર્તાલાપકારો, ભાષણની વિષય-અર્થાત્મક સામગ્રી ઉપરાંત, તેમના નિકાલ પર અભિવ્યક્ત માધ્યમોની સંપૂર્ણ શ્રેણી હોય છે, જેની મદદથી તેઓ અભિવ્યક્ત કરે છે કે જે ખૂબ જ સામગ્રીમાં કહેવામાં આવ્યું નથી. ભાષણ

ગેરહાજર અથવા સામાન્ય રીતે નૈતિક, અજાણ્યા વાચકને સંબોધિત લેખિત ભાષણમાં, વ્યક્તિ એ હકીકત પર વિશ્વાસ કરી શકતો નથી કે ભાષણની સામગ્રી સીધી સંપર્કથી દોરવામાં આવેલા સામાન્ય અનુભવો દ્વારા પૂરક બનશે, જે પરિસ્થિતિમાં લેખક હતો તે દ્વારા પેદા થાય છે. તેથી, લેખિત ભાષણમાં, મૌખિક ભાષણ કરતાં કંઈક અલગ જરૂરી છે - ભાષણનું વધુ વિગતવાર બાંધકામ, વિચારની સામગ્રીની અલગ જાહેરાત. લેખિત ભાષણમાં, વિચારના તમામ મહત્વપૂર્ણ જોડાણો જાહેર અને પ્રતિબિંબિત હોવા જોઈએ. લેખિત ભાષણને વધુ વ્યવસ્થિત, તાર્કિક રીતે સુસંગત પ્રસ્તુતિની જરૂર છે. લેખિત ભાષણમાં, દરેક વસ્તુ ફક્ત તેના પોતાના સિમેન્ટીક સામગ્રીથી, તેના સંદર્ભમાંથી સમજી શકાય તેવું હોવું જોઈએ; લેખિત ભાષણ એ સંદર્ભિત ભાષણ છે.

સંદર્ભિત બાંધકામ લેખિત ભાષણમાં વાસ્તવિક મહત્વ મેળવે છે કારણ કે અભિવ્યક્તિનું માધ્યમ(વૉઇસ મોડ્યુલેશન, ઇન્ટોનેશન, વોકલ એફેસિસ, વગેરે), જે મૌખિક ભાષણમાં ખૂબ સમૃદ્ધ છે, ખાસ કરીને કેટલાક લોકો માટે, લેખિત ભાષણમાં ખૂબ મર્યાદિત છે.

લેખિત ભાષણ માટે વિશેષ વિચારશીલતા, આયોજન અને સભાનતાની જરૂર હોય છે. શરતોમાં મૌખિક સંચારઇન્ટરલોક્યુટર અને અમુક અંશે, મૌન સાંભળનાર પણ વાણીનું નિયમન કરવામાં મદદ કરે છે. વાતચીતમાં ઇન્ટરલોક્યુટર સાથે સીધો સંપર્ક ઝડપથી ગેરસમજણો છતી કરે છે; શ્રોતાની પ્રતિક્રિયા અનૈચ્છિક રીતે તેના ભાષણને વક્તા તરફ નિર્દેશિત કરે છે સાચી દિશા, તમને એક વસ્તુ પર વધુ વિગતવાર રહેવા માટે દબાણ કરે છે, બીજી સમજાવે છે, વગેરે. લેખિત ભાષણમાં, વક્તા અથવા શ્રોતા દ્વારા વક્તાના ભાષણનું આ સીધું નિયમન ગેરહાજર છે. લેખકે સ્વતંત્ર રીતે તેના ભાષણની રચના નક્કી કરવી જોઈએ જેથી તે વાચકને સમજી શકાય.

છે વિવિધ પ્રકારોમૌખિક અને લેખિત બંને ભાષણ. મૌખિક ભાષણ આ હોઈ શકે છે:
- બોલચાલની વાણી (વાતચીત),
- વક્તૃત્વ(અહેવાલ, વ્યાખ્યાન).

ભાષણની શૈલીઓ એકપાત્રી નાટક અને સંવાદ છે.

એપિસ્ટોલરી શૈલી એ એક વિશિષ્ટ શૈલી છે જે નોંધપાત્ર રીતે શૈલીની નજીક છે અને સામાન્ય પાત્રમૌખિક ભાષણ. બીજી બાજુ, ભાષણ જાહેર બોલતા, વ્યાખ્યાન, અહેવાલ, કેટલીક બાબતોમાં, લેખિત ભાષણની પ્રકૃતિમાં ખૂબ નજીક છે.

શ્રોતા માટે બનાવાયેલ ભાષણમાં, શબ્દસમૂહની માળખાકીય અને તાર્કિક પેટર્ન ઘણીવાર બદલાય છે; અપૂર્ણ વાક્યો(વક્તા અને શ્રોતાની ઉર્જા અને સમયની બચત), આકસ્મિક વધારાના વિચારો અને મૂલ્યાંકનાત્મક શબ્દસમૂહોને મંજૂરી છે (ટેક્સ્ટને સમૃદ્ધ બનાવવું અને સ્વરચિત દ્વારા મુખ્ય ટેક્સ્ટથી સારી રીતે અલગ કરવું).

મૌખિક ભાષણના સૌથી નોંધપાત્ર ગેરફાયદામાંની એક તેની વિરામ (તાર્કિક, વ્યાકરણ અને સ્વરૃપ) તરીકે ગણવામાં આવે છે, જેમાં ભાષણને ગેરવાજબી રીતે બંધ કરવું, શબ્દસમૂહો, વિચારોને તોડવું અને કેટલીકવાર સમાન શબ્દોના ગેરવાજબી પુનરાવર્તનનો સમાવેશ થાય છે. આના કારણો અલગ છે: શું કહેવું તેની અજ્ઞાનતા, અનુગામી વિચાર ઘડવામાં અસમર્થતા, જે કહેવામાં આવ્યું હતું તેને સુધારવાની ઇચ્છા, સ્પ્રેંગ (વિચારોનો પ્રવાહ).

મૌખિક ભાષણની સૌથી સામાન્ય ખામીઓમાંની બીજી તેની ભિન્નતાનો અભાવ છે (પ્રારંભિકતા અને વ્યાકરણ): શબ્દસમૂહો વિરામ વિના એક પછી એક અનુસરે છે, તાર્કિક તાણ, વાક્યોની સ્પષ્ટ વ્યાકરણની રચના વિના. વ્યાકરણ અને ઉચ્ચારની અસંગતતા, સ્વાભાવિક રીતે, વાણીના તર્કને અસર કરે છે: વિચારો મર્જ થાય છે, તેમની ઘટનાનો ક્રમ અસ્પષ્ટ બને છે, ટેક્સ્ટની સામગ્રી અસ્પષ્ટ અને અનિશ્ચિત બને છે.

લેખિત સ્વરૂપનો ઉપયોગ કરવાથી તમે તમારી વાણી વિશે લાંબા સમય સુધી વિચારી શકો છો, તેને ધીમે ધીમે બનાવી શકો છો, સુધારી શકો છો અને પૂરક બનાવી શકો છો, જે આખરે વધુ જટિલના વિકાસ અને ઉપયોગમાં ફાળો આપે છે. સિન્ટેક્ટિક બાંધકામોમૌખિક ભાષણની લાક્ષણિકતા કરતાં. મૌખિક ભાષણના આવા લક્ષણો પુનરાવર્તનો અને અપૂર્ણ બાંધકામો લેખિત લખાણમાં શૈલીયુક્ત ભૂલો હશે.

જો મૌખિક ભાષણમાં નિવેદનના ભાગોને અર્થપૂર્ણ રીતે પ્રકાશિત કરવાના સાધન તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે, તો લેખિતમાં વિરામચિહ્નોનો ઉપયોગ થાય છે, તેમજ વિવિધ માધ્યમોગ્રાફિકલી શબ્દો, સંયોજનો અને ટેક્સ્ટના ભાગોને હાઇલાઇટ કરવા: વિવિધ પ્રકારના ફોન્ટનો ઉપયોગ કરીને, બોલ્ડ, ઇટાલિક, અન્ડરલાઇનિંગ, ફ્રેમિંગ, પૃષ્ઠ પર ટેક્સ્ટ મૂકવો. આ સાધનો ટેક્સ્ટના તાર્કિક રીતે મહત્વપૂર્ણ ભાગોની પસંદગી અને લેખિત ભાષણની અભિવ્યક્તિની ખાતરી કરે છે.

આમ, જો બોલાતી ભાષણ વૈજ્ઞાનિક ગ્રંથના લેખિત ભાષણથી ખૂબ જ નોંધપાત્ર રીતે અલગ હોય, તો એક તરફ મૌખિક પ્રવચન-ભાષણ, લેખિત ભાષણથી અહેવાલ અને એપિસ્ટોલરી શૈલીથી બોલચાલની ભાષણની શૈલીને અલગ કરતું અંતર. અન્ય, ઘણું ઓછું છે. આનો અર્થ એ છે કે, પ્રથમ, મૌખિક અને લેખિત ભાષણ વિરોધી નથી, તેઓ એકબીજાને પ્રભાવિત કરે છે; તેમાંથી એકમાં વિકસિત અને એક ભાષણ માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપો બીજામાં સ્થાનાંતરિત થાય છે.

બીજું, મૌખિક બોલાતી ભાષણ અને લેખિતના મુખ્ય પ્રકારો વચ્ચેના મૂળભૂત તફાવતો વૈજ્ઞાનિક ભાષણતેઓ માત્ર લેખનની તકનીક અને મૌખિક ભાષણના અવાજ સાથે સંકળાયેલા નથી, પરંતુ તેઓ જે કાર્યો કરે છે તેમાં તફાવત સાથે પણ (મૌખિક બોલાતી ભાષણ સીધા સંપર્કની પરિસ્થિતિઓમાં અને વાર્તાલાપ સંદેશાવ્યવહાર અને લેખિત ભાષણ માટે ઇન્ટરલોક્યુટર સાથે વાતચીત કરવા માટે સેવા આપે છે. અન્ય કાર્યો કરે છે.

રશિયન ભાષા (પ્રથમ ધોરણ)

વિષય: ભાષા અને ભાષણ. મૌખિક અને લેખિત ભાષણ. રશિયન ભાષા - મૂળ ભાષારશિયન લોકો. રશિયન એ આપણા દેશની સત્તાવાર ભાષા છે.

લક્ષ્ય: મૌખિક અને લેખિત ભાષણ વિશે અને માધ્યમ તરીકે ભાષા વિશે પ્રારંભિક વિચારો આપો મૌખિક સંચાર; મૌખિક અને લેખિત ભાષણ વચ્ચે તફાવત શીખો; તરીકે રશિયન ભાષા માટે આદરની ભાવના વિકસાવવા માટે રાષ્ટ્રીય ખજાનોરશિયન લોકો, રાજ્ય ભાષાઆપણો દેશ, તેમજ અન્ય લોકોની ભાષા માટે આદરની ભાવના.

વિભાગનું શીર્ષક વગાડવું " અમારું ભાષણ", વિષયો "ભાષા અને ભાષણ". પુનરાવર્તન: આપણે આપણી વાણી સાથે શું સંબંધિત છીએ? (સાંભળવું, બોલવું, મૌન બોલવું, વાંચવું અને લખવું)

પહેલા વાંચવું જ્ઞાનાત્મક કાર્ય: “ત્યાં કેવા પ્રકારનું ભાષણ છે? “(પાઠ્યપુસ્તક, પૃ. 7), વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેની સમજને સ્પષ્ટ કરે છે.

શિક્ષક, બાળકોના પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલા અનુભવ પર આધાર રાખીને, તેમને એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે આપણું ભાષણ બે સ્વરૂપોમાં અસ્તિત્વમાં છે: મૌખિક (મોં - હોઠ) અને લેખિત (પત્ર). જ્યારે આપણે બોલીએ છીએ અને સાંભળીએ છીએ, ત્યારે આપણે મૌખિક ભાષણનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, જ્યારે આપણે લખીએ છીએ, ત્યારે આપણે લેખિત ભાષાનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

કહેવતો સાથે કામ. નીચેની કહેવતોમાં વાણીનો અર્થ શું છે.(શિક્ષક કહેવત કહે છે, બાળકો પુનરાવર્તન કરે છે, અને પછી પૂછવામાં આવેલ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે.)

જે સારું નથી તે ઠીક નથી(મૌખિક ભાષણ)

પેનથી જે લખાય છે તે કુહાડીથી કાપી શકાતું નથી(લેખિત ભાષણ)

મનમાં જે હોય છે તે જીભ પર હોય છે(મૌખિક)

સારા ભાષણોસાંભળીને આનંદ થયો (મૌખિક)

તમારા હોઠથી મને મધ પીવા દો (મૌખિક)

વાંચન એ શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ છે(લેખિત)

ભાષા વિશે માહિતી. લેખિત ભાષણના ઉદભવના ઇતિહાસમાંથી.

કયું ભાષણ પ્રથમ આવ્યું - મૌખિક અથવા લેખિત?

શું તમે જાણો છો કે રશિયન લેખન કેવી રીતે થયું? (શિક્ષક સંતોનું ચિહ્ન બતાવે છે સમાન-ટુ-ધ-પ્રેરિતો સિરિલઅને મેથોડિયસ, નમૂનાઓ સ્લેવિક મૂળાક્ષરો, તેમજ પ્રાચીન પુસ્તકો)

INIXબાયઝેન્ટિયમમાં સદી, થેસ્સાલોનિકી શહેરમાં (હવે થેસ્સાલોનિકી, ગ્રીસમાં), બે ભાઈઓ રહેતા હતા - કોન્સ્ટેન્ટાઇન અને મેથોડિયસ. તેઓ શાણા અને ખૂબ જ શિક્ષિત લોકો હતા અને સ્લેવિક ભાષા સારી રીતે જાણતા હતા. ગ્રીક રાજા માઇકલે ભાઈઓને સ્લેવો પાસે મોકલ્યા, કારણ કે સ્લેવિક રાજકુમાર રોસ્ટિસ્લેવે શિક્ષકો મોકલવાનું કહ્યું કે જેઓ સ્લેવોને પવિત્ર ખ્રિસ્તી પુસ્તકો વિશે કહી શકે, જે સ્લેવ વાંચી શકતા ન હતા, કારણ કે તેમની પાસે તેમના પોતાના મૂળાક્ષરો ન હોવાને કારણે, સ્લેવોએ તેઓ વાંચ્યા ન હતા. પાસે પોતાના પત્રો, જેનો અર્થ છે કે તેમની પાસે તેમની પોતાની લેખિત ભાષા નથી.

અને તેથી કોન્સ્ટેન્ટાઇન અને મેથોડિયસ ભાઈઓ સ્લેવિક મૂળાક્ષરો બનાવવા માટે સ્લેવ્સ પાસે આવ્યા, જે પાછળથી "સિરિલિક મૂળાક્ષરો" તરીકે ઓળખાય છે.

સિરિલ અને મેથોડિયસે લીધો ગ્રીક મૂળાક્ષરોઅને તેને અવાજો માટે સ્વીકાર્યું સ્લેવિક ભાષા. તેથી આપણું "મૂળાક્ષર" એ ગ્રીક મૂળાક્ષરોની પુત્રી છે.

દર વર્ષે 24મી મેના રોજ તમામ રૂઢિચુસ્ત લોકોસંતો સિરિલ અને મેથોડિયસના સ્મૃતિ દિવસની ઉજવણી કરે છે. સિરિલ અને મેથોડિયસે તમામ સ્લેવિક દેશોને તેમના શિક્ષણથી પ્રબુદ્ધ કર્યા અને તેમને પ્રભુ આપણા ભગવાન ઈસુ ખ્રિસ્તમાં વિશ્વાસ તરફ દોરી ગયા. જે લોકો પાસે લેખન નથી તેમને ખ્રિસ્તી શિક્ષણ કેવી રીતે શીખવવું? કોન્સ્ટેન્ટાઇને ભગવાનની માતાના ચિહ્નની સામે ઉત્સાહપૂર્વક પ્રાર્થના કરવાનું શરૂ કર્યું, જેથી તે તેને સ્લેવો માટે પત્રો લાવવામાં મદદ કરે. પ્રાર્થના સેવા પછી, ભાઈઓ અને તેમના પાંચ વિશ્વાસુ વિદ્યાર્થીઓએ સ્લેવિક મૂળાક્ષરો બનાવવાનું શરૂ કર્યું. તેમના માટે બધું સરળતાથી બન્યું, જાણે કે પોતે જ. મૂળાક્ષરોએ મોઝેક ચિત્રની જેમ આકાર લીધો, અને અંતે, કોન્સ્ટેન્ટિને નવામાં લખ્યું સુંદર અક્ષરોમાંજ્હોનની ગોસ્પેલની પ્રથમ પંક્તિ:

શરૂઆતમાં શબ્દ હતો.

હવે સ્લેવિક લોકોલેખન પ્રાપ્ત કર્યું અને પવિત્ર ગોસ્પેલ વાંચી શક્યા.

વાતચીત દરમિયાન પ્રાપ્ત માહિતીનું એકીકરણ. શિક્ષક પ્રથમ વિદ્યાર્થીને સંતો સિરિલ અને મેથોડિયસનું ચિહ્ન પસાર કરે છે, અને તે કહે છે કે તેઓ પાત્રમાં કેવા ભાઈઓ હતા. એક શબ્દ બોલે છે અને આગલા વિદ્યાર્થીને (સમજદાર, મહેનતુ, સ્માર્ટ, રૂઢિચુસ્ત, વગેરે) આઇકન પસાર કરે છે.

વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા બોલાતી ભાષાનો ઉપયોગ . રશિયન લોક "કોલોબોક" નું નાટ્યકરણ.

વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા લેખિત ભાષાનો ઉપયોગ . પરીકથા "કોલોબોક" માંથી સંવાદ વાંચો અને નોટબુકમાં પરીકથાનું નામ લખો.

બીજું શૈક્ષણિક જ્ઞાનાત્મક કાર્ય વાંચવું : "મૂળ ભાષા શું છે?"

માં લખેલા રેખાંકનો અને વાક્યોની પરીક્ષા વિવિધ ભાષાઓ(પાઠ્યપુસ્તક, કસરત 5, પૃષ્ઠ 8)

કઈ રશિયન ભાષા? (સરળ, મધુર, ગીતની જેમ, અમારા પરદાદીઓ અને પરદાદાઓએ તે બોલ્યા, મહાન ભાષા)

બાળકોને યાદ છે કે તેમની માતાએ તેમને રશિયનમાં લોરી ગાયાં:

ગ્રે બિલાડી, સફેદ પૂંછડી,

આવો, બિલાડી, રાત વિતાવો,

મારી દીકરીને રોક.

અને હું તમારા માટે છું, બિલાડી,

હું કામ માટે ચૂકવણી કરીશ:

દૂધનો જગ

હા, કેકનો ટુકડો.

પેસ્ટુસ્કી

જ્યારે બાળક ચાલવાનું શીખે છે, ત્યારે તેઓ કહે છે:

પગ, પગ.

તમે ક્યાં દોડી રહ્યા છો?

વૂડ્સમાં, મિજ પર:

ઝૂંપડીને મોશ કરો,

જેથી ઠંડીથી જીવી ન શકાય.

જ્યારે તેઓ બાળકને કૂદવાનું શીખવે છે, ત્યારે તેઓ કહે છે:

મોટા પગ રસ્તા પર ચાલ્યા:

ટોચ, ટોચ, ટોચ,

ટોચ, ટોચ, ટોચ.

નાના પગ

પાથ સાથે દોડવું:

ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ,

ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ!

વાર્તાઓ કોઈપણ બાળકને હસાવશે (નાટ્યકરણ)

પછાડવું, શેરીમાં ત્રાટકવું:

ફોમા ચિકન પર સવારી કરે છે

ટિમોષ્કા - એક બિલાડી પર

વાંકાચૂંકા માર્ગ સાથે.

તમે ક્યાં જાવ છો, ફોમા?

તમે ક્યાં જઈ રહ્યા છો?

હું ઘાસ કાપવા જાઉં છું.

તમારે શેના માટે ઘાસની જરૂર છે?

ગાયોને ખવડાવો.

તમારે ગાયોની શું જરૂર છે?

દૂધ દૂધ.

શા માટે દૂધ?

બાળકોને ખવડાવો.

9. નોટબુકમાં શબ્દસમૂહો લખવા : રશિયન ભાષા, મૂળ ભાષા.

10. ધ્વજ દોરવા રશિયન ફેડરેશન, ભાષા વિશે વાતચીત: "રશિયન એ આપણા દેશની રાજ્ય ભાષા છે, રશિયન ફેડરેશન"

11. પાઠનો સારાંશ. રશિયન ફેડરેશનના હથિયારોના કોટનું પ્રદર્શન. અહીં કયા સંતનું ચિત્રણ કરવામાં આવ્યું છે? કયા સંતોએ આપણા મૂળાક્ષરો બનાવ્યા? “અમારું ભાષણ” વિભાગના શીર્ષક પર આપેલા પ્રશ્નોની ચર્ચા.

સાહિત્ય વપરાય છે.

1. કનાકીના વી.પી., ગોરેત્સ્કી વી.જી. રશિયન ભાષા 1 લી ગ્રેડ.-એમ.: શિક્ષણ, 2012.

2. કાનાકીના વી.પી. રશિયન ભાષા. પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાપાઠ વિકાસ સાથે.-એમ.: શિક્ષણ, 2014

ક્વેસ્ટ્સ

4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે રશિયનમાં

પાઠ નંબર 1

વિષય.મૌખિક અને લેખિત ભાષણ. નમ્રતાના શબ્દો.

વિદ્યાર્થીઓ માટે ધ્યેય:ભાષણના સ્વરૂપો અને તેમની વિશેષતાઓ વિશે તમારા જ્ઞાનને સામાન્ય બનાવો; તમારા વિચારોને સુસંગત રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો.

અભ્યાસ માટે સામગ્રી

પાઠ્યપુસ્તકની સમીક્ષા કરો.

3જા ધોરણમાં જે શીખ્યા તેનું પુનરાવર્તન.

પ્રશ્નોના જવાબ આપો.

ત્યાં કેવા પ્રકારનું ભાષણ છે? (ભાષણ બે સ્વરૂપોમાં અસ્તિત્વમાં છે: મોંનુહ (મોંના શબ્દમાંથી- "મોં, હોઠ") અને લખાયેલ (શબ્દમાંથીપત્ર).જ્યારે આપણે બોલીએ છીએ અને સાંભળીએ છીએ, ત્યારે આપણે મૌખિક વાણીનો ઉપયોગ કરીએ છીએ;

જ્યારે આપણે લેખિતમાં લખીએ છીએ અને વાંચીએ છીએ.)

આપણી વાણીમાં શું સમાયેલું છે?

3. કસરત 1 કરો, ઉદાહરણ વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપો (પાઠ્યપુસ્તકનું પૃષ્ઠ 4).

4. કહેવતો સાથે કામ કરો.

કઈ કહેવતો લેખિત ભાષણનો સંદર્ભ આપે છે, જે મૌખિક ભાષણનો સંદર્ભ આપે છે અને જે ભાષણના બંને સ્વરૂપોનો સંદર્ભ આપે છે તે વિશે વિચારો.

5. ભાષણના સ્વરૂપો વિશે જ્ઞાનનું પ્રાયોગિક એકત્રીકરણ.

વાક્યો લખો, તેમાં ગુમ થયેલા શબ્દોને પુનઃસ્થાપિત કરો.

પહેલા આવ્યા... ભાષણ, પછી...

અખબાર અથવા પુસ્તક વાંચતી વખતે, આપણે ... ભાષણ અનુભવીએ છીએ.

ફોન પર વાત કરતી વખતે, અમે... વાણીનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

6. કસરત કરો 7.

7. નીચેના કાર્યોનો અભ્યાસ કરો અને પૂર્ણ કરો.

કલ્પના કરો કે તમે ફોન કૉલ કરી રહ્યાં છો અને લાઇનના બીજા છેડેથી સાંભળો છો:

તમે કયા વાર્તાલાપની શરૂઆત પસંદ કરશો?

- હું લેના ઇવાનોવા છું.

- હેલો, શું હું લેના ઇવાનોવને જોઈ શકું છું?

આ કોણ છે?

- કોણ વાત કરે છે?

- હેલો, અન્યા પેટ્રોવા તમને પરેશાન કરે છે. શું હું તમને આમંત્રણ આપી શકું?લેનાને દબાણ કરવા માટે?

મારે ઇવાનોવાની જરૂર છે, તાત્કાલિક!

કૃપા કરીને લેનાને કૉલ કરો.

હેલો, અન્યા પેટ્રોવા તમને બોલાવે છે (જવાબની રાહ જુઓશુભેચ્છાઓ). કૃપા કરીને મને ફોન પર આમંત્રિત કરોલેના ઇવાનોવ.

8. કવાયત 5 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 6) ની યોજનાના આધારે "ઉનાળામાં મેં ક્યાં અને કેવી રીતે આરામ કર્યો" વિષય પર વર્ણનાત્મક ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરો.

રજાઓ પૂરી થઈ ગઈ. તમે દરેક અમને જણાવવા માગો છો કે તેણે ક્યાં અને કેવી રીતે વેકેશન કર્યું. તમારા વેકેશન વિશે તમે જે સૌથી રસપ્રદ વાત કહેવા માંગો છો તે વિશે વિચારો.

તમારા વેકેશન વિશે વાત કરતી વખતે તમે કઈ પ્રકારની ભાષા, મૌખિક અથવા લેખિતનો ઉપયોગ કર્યો?

હોમવર્ક

સંપૂર્ણ કસરત 8 (પાઠ્યપુસ્તકનું પૃષ્ઠ 7), ઉનાળાની રજાઓ વિશે એક નિબંધ લખો.

પાઠ #2

વિષય.વાણીના અવાજો અને લેખિતમાં તેમના હોદ્દા. સ્વર અવાજ.

વિદ્યાર્થીઓ માટે ધ્યેય:સ્વર અવાજો અને તેમના વિશે તમારા જ્ઞાનને એકીકૃત અને સામાન્ય બનાવો પત્ર હોદ્દોલેખિતમાં, ઉચ્ચારણ અને તણાવ વિશે; ધ્વનિની ઘટનાની તુલના અને વિશ્લેષણ કરવાનું શીખો; વાણી સાંભળવાનો વિકાસ કરો, તમારી શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો.

અભ્યાસ માટે સામગ્રી

ધ્વનિ વિશે અગાઉ હસ્તગત જ્ઞાનનું પુનરાવર્તન.

કવિતા વાંચો અને વિચારો કે તમે જવાબ આપી શકો
તેમાં પૂછાયેલા પ્રશ્નો માટે.

વિશ્વમાં કેટલા અવાજો છે?

બરફમાં કેટલા સ્નોવફ્લેક્સ છે?

વરસાદમાં કેટલા ઝરમર ઝરમર છે,

રેતીમાં રેતીના કેટલા દાણા હોય છે?

વાણીમાં કેટલા અવાજો હોય છે?

નદીમાં કેટલા પ્રવાહો છે?

આ પ્રશ્નો, અલબત્ત, જવાબ આપી શકાતા નથી. અને અમે જે અવાજો સાંભળીએ છીએ તે તમે ગણી શકતા નથી, તેમાંના ઘણા બધા છે! ચોક્કસ સાધનોની મદદથી, તે સ્થાપિત કરવું શક્ય હતું કે એક વ્યક્તિ દ્વારા ઉચ્ચારવામાં આવતા અવાજો પણ અનંત રીતે અલગ છે.

હવે એ. કોન્દ્રાટોવના પુસ્તક "સાઉન્ડ્સ" માંથી એક અવતરણ વાંચો
અને ચિહ્નો."

વિશ્વની કોઈપણ ભાષામાં વાણીના અવાજોની સંખ્યા સો કરતાં ઓછી છે. સમસૌથી વધુ ખરાબ ભાષામાં શબ્દોની સંખ્યા હજારો છે. શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને બનાવી શકાય તેવા વાક્યોની સંખ્યા ખગોળીય મૂલ્યો સુધી પહોંચે છે. વાક્યોનો ઉપયોગ કરીને લખી શકાય તેવા વિવિધ ગ્રંથોની સંખ્યા લગભગ અનંત છે... ભાષાના આ ગુણધર્મને કારણે, અમને કોઈપણ સમયે અમારા વિચારો વ્યક્ત કરવાની તક મળે છે.કોઈપણ વિચાર, કોઈપણ લાગણી, કોઈપણ કાલ્પનિક અથવા ધૂન. થીમુઠ્ઠીભર આકૃતિઓની શક્તિથી સમગ્ર અનંત વિવિધતા બનાવવામાં આવી છેઅને ભાષાની સમૃદ્ધિ.

લખાણ કયા "મુઠ્ઠીભર આકૃતિઓ" વિશે વાત કરે છે? (વિશે અક્ષરો.)

રશિયનમાં તે કેટલું મોટું છે? (રશિયનમાં33 અક્ષરો.)

2. મૌખિક રીતે સંપૂર્ણ કસરત 15 (પાઠ્યપુસ્તકનું પૃષ્ઠ 9).

આપણે કયા અવાજો સાંભળી શકીએ?

પ્રકૃતિમાં, આપણી આસપાસની દુનિયામાં, ઘણું બધું છે વિવિધ અવાજો, આપણા કાન માટે સુખદ અને અપ્રિય. શું તેઓ ફોનિક્સનો અભ્યાસ કરે છે? (ના, તે ભણતો નથી. ફોનેટિક્સ- વિજ્ઞાન કે જે વાણીના અવાજોનો અભ્યાસ કરે છે.)

વાણીના અવાજો અન્ય અવાજોથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? (હકીકત એ છે કે તેમની સાથેમદદની મદદથી શબ્દો રચાય છે.)

સાબિત કરો કે અવાજો એવા શબ્દોની રચના કરે છે જે હોય છે
અલગ અર્થ. (યુ દરેક શબ્દનો પોતાનો અર્થ છે. જો શબ્દમાં ઓછામાં ઓછો એક ધ્વનિ બદલો, એક નવો શબ્દ રચાય છેઅલગ અર્થ સાથે.)

3. લેક્સિકો-ફોનેટિક રમત “રેસ”.

સીગલ શબ્દમાં, પ્રથમ અવાજ બદલો. નવા શબ્દો લખો.

તમે કેટલા નવા શબ્દો લઈને આવ્યા છો?

ડો શબ્દમાં, બીજા અવાજને બદલો.

કેટફિશ શબ્દમાં, છેલ્લો અવાજ બદલો.

આ બધા ઉદાહરણો શું પુષ્ટિ કરે છે? (તે શબ્દો અવાજોમાંથી બને છે.)

4. કસરત કરો 18 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 10, મૌખિક રીતે).

અમે જ્ઞાનનો સારાંશ અને એકીકૃત કરીએ છીએ.

શબ્દો વાંચો: આઇરિસ (કેન્ડી), આઇરિસ (ફૂલ).

વસ્તુઓને નામ આપો. તમે નામ આપેલા શબ્દો કેવી રીતે અલગ છે?
(ભાર સાથે. ફૂલ - આઇરિસ, "આઇરિસ" કેન્ડી.)

તણાવમાં ભિન્ન હોય તેવા કેટલાક વધુ શબ્દોના નામ આપો. (કિલ્લો - કિલ્લો, લોટ - લોટ, બકરા - બકરા, એટલાસ - એટલાસ.)

યાદ રાખો કે શબ્દમાં કયા ઉચ્ચારણને સ્ટ્રેસ્ડ કહેવામાં આવે છે? (જે ઉચ્ચારણ જેના પર તણાવ આવે છે.)

તે ભાષાઓથી વિપરીત કે જેમાં તણાવ સતત હોય છે, એટલે કે તમામ શબ્દોમાં ચોક્કસ ઉચ્ચારણ સાથે જોડાયેલ હોય છે (ઉદાહરણ તરીકે, ચેક, હંગેરિયનમાં, ફિનિશ ભાષાઓતણાવ પ્રથમ ઉચ્ચારણ પર છે, ફ્રેન્ચમાં - ચાલુ છેલ્લો ઉચ્ચારણ, પોલિશમાં - ઉપાંત્ય ઉચ્ચારણ પર), રશિયનમાં તણાવ મુક્ત, વૈવિધ્યસભર (સોનું, માર્ગ, કોપ્સ) અને જંગમ છે, એટલે કે, તે એક શબ્દમાં એક ઉચ્ચારણથી બીજા (પર્વત - પર્વતો) માં ખસેડી શકે છે. રશિયન ઉચ્ચારણની આ વિશેષતા આપણને શબ્દો અને શબ્દોના સ્વરૂપોને અલગ પાડવા દે છે, આપણી વાણીને સુંદર, સરળ અને લયબદ્ધ બનાવે છે.

2. લેક્સિકો-ફોનેટિક કસરત.

જોડણીમાં સમાન હોય તેવા શબ્દોનો અર્થ યોગ્ય રીતે નિર્ધારિત કરો અને ભાર મૂકો.

ચાળીસ મોટલી પ્રૅન્સિંગ મેગપીઝ ઝાડીઓ પર રહે છે. ગામની પાછળ સૂર્ય આથમી ગયો છે. લવિંગના બીજ લવિંગ જેવા જ હોય ​​છે. તમારા વતનનો રસ્તો હંમેશા મોંઘો હોય છે. બગીચાના સ્કેરક્રોએ બધાને ડરાવી દીધા. પાતાળમાં પડવું એટલે પાતાળ. છિદ્ર પહેલેથી જ ઘણું સાંકડું બની ગયું છે. પછી, તેણે, ગરમીથી પુષ્કળ પરસેવો પાડ્યો, તેણે ફરીથી હથોડો માર્યો.

3. રમત કાર્ય "ભૂલો સુધારો."

એમ. ચેર્વિન્સ્કીની કવિતા "બાય ધ વે" માં, એવી વ્યક્તિ વિશેની રેખાઓ છે જે સાહિત્યિક ભાષણના નિયમોનું પાલન કરવા માંગતા ન હતા. વાણીની ભૂલો શોધો અને સુધારો.

તેણે કહ્યું, અન્ય વસ્તુઓની સાથે,"વધુ સુંદર", "અમે તેને આ રીતે જોઈએ છે"“લેઝર, ડ્રાઈવર, વ્યાજ, લોન, ક્વાર્ટર, બ્રીફકેસ, બિલિટન”,"અમે યોજનાની ઉપર અને બહાર જઈ રહ્યા છીએ""એજન્ટ આખો દિવસ ફોન કરે છે."

4. સ્વતંત્ર કાર્ય.

રમતવીર, નિદાન, એકતા, કૉર્ક, સાધન, સૂચિ, કિલોમીટર, ઝલક, જોગવાઈ, સુથાર, સોરેલ.

શબ્દો લખો, વાંચો. આ શબ્દો પર યોગ્ય ભાર મૂકો.

હોમવર્ક

P.11, વ્યાયામ 24.

પૃષ્ઠ 12, કસરત 28. લખાણ લખો. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દોમાં વ્યંજન ધ્વનિ અને તેમને રજૂ કરતા અક્ષરોને નામ આપો. શબ્દોમાં અક્ષરોને રેખાંકિત કરો કે

જોડી કરેલા સખત વ્યંજનોને એક લીટી સાથે અને બે લીટીઓ સાથે જોડી સોફ્ટ વ્યંજનો દર્શાવો.

પાઠ #3

વિષય.વાણીના અવાજો અને લેખિતમાં તેમના હોદ્દા. વ્યંજન ધ્વનિ. આલ્ફાબેટ.

વિદ્યાર્થીઓ માટે ધ્યેય:લેખિતમાં ભાષણ પ્રસારિત કરવાના ગ્રાફિક માધ્યમો વિશે તમારા જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરો, મૂળાક્ષરોનું પુનરાવર્તન કરો; મૂળાક્ષરોનો ઉપયોગ કરવામાં સમર્થ થાઓ.

અભ્યાસ માટે સામગ્રી

1. પુનરાવર્તન.

તે જાતે કરો.

b અથવા p? bare..ka, short..ka, લવચીક..cue, ro..cue, button..ka;

માં અથવા એફ? veryo..ka, tra..ka, vyshi..ka, she..sky;

g અથવા k? સપો.., પરસેવો.., વ્રા.., અન્ય.., ચાલ..;

ડી કે ટી? ગામ..કા, નદી..કિયા, હું..કી, દૂધ..બા;

f અથવા w? પણ..કા, બમ..કા, ઉકાળો.કા, ઠીક..કા;

z અથવા s? uka..ka, no..kiy, ko..ba, dar..kay, pro..ba.

પ્રશ્નોના જવાબ આપો.

અવાજ વિનાના અને અવાજવાળા વ્યંજન વચ્ચે શું તફાવત છે?

અવાજ વગરના વ્યંજનનો ઉચ્ચાર અવાજવાળા વ્યંજનોને બદલે ક્યારે થાય છે?

હું તેમની જોડણી કેવી રીતે ચકાસી શકું?

શબ્દભંડોળ અને જોડણીનું કામ. શબ્દો લખો.

મૂળાક્ષરો, મૂળાક્ષરો, મૂળાક્ષરો.

રશિયન મૂળાક્ષરો સિરિલિક મૂળાક્ષરો પર આધારિત છે - પ્રાચીન સ્લેવિક મૂળાક્ષરો, જે 9મી સદીમાં જ્ઞાની ભાઈઓ સિરિલ અને મેથોડિયસ દ્વારા બનાવવામાં આવી હતી. યાદ રાખવાનું સરળ બનાવવા માટે, સિરિલિક મૂળાક્ષરોના અક્ષરોને શબ્દો કહેવાતા: az, beeches, lead, ક્રિયાપદ, good, isઅને તેથી વધુ, જે રશિયનમાં આના જેવું કંઈક અનુવાદ કરે છે: હું અક્ષરો જાણું છું (હું જાણું છું), હું બોલું છું- ત્યાં સારું છે...

આપણે કહી શકીએ કે મૂળાક્ષરો નૈતિક પ્રકૃતિનું સંપૂર્ણ, અર્થપૂર્ણ લખાણ હતું. માર્ગ દ્વારા, તે સમયે સંખ્યાઓ પણ અક્ષરો દ્વારા નિયુક્ત કરવામાં આવી હતી: A 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5, વગેરેને અનુરૂપ. અક્ષરોની ટોચ પર એક વિશિષ્ટ ચિહ્ન મૂકવામાં આવ્યું હતું જેનો અર્થ છે. સંખ્યાઓ

સિરિલિક મૂળાક્ષરોના પ્રથમ બે અક્ષરોના નામોમાંથી azઅને બીચ (અક્ષરો),જે આધુનિક અક્ષરો A અને B ને અનુરૂપ છે અને શબ્દ રચાયો હતો ABC.આ શબ્દનો રશિયનમાં સમાનાર્થી છે. - યાદ રાખો કે કયા શબ્દોને સમાનાર્થી કહેવામાં આવે છે? શબ્દ મૂળાક્ષરગ્રીક મૂળાક્ષરોના પ્રથમ બે અક્ષરોના નામ પરથી ઉતરી આવ્યું છે - આલ્ફાઅને બીટાઅથવા જીવન

1634 માં, પ્રથમ રશિયન પ્રાઇમર દેખાયો, જેનું સંકલન વેસિલી બર્ટસેવ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. પ્રાઈમરના શીર્ષક પૃષ્ઠ પર, શિક્ષકને સળિયા વડે વિદ્યાર્થીને કોરડા મારતા દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. આ ચિત્ર એવું લાગતું હતું કે મૂળાક્ષરો શીખવું એ સરળ કાર્ય નથી.

કવિયત્રી એન. કોંચલોવસ્કાયાએ રુસમાં સાક્ષરતા શીખવવા વિશે કેવી રીતે લખ્યું તે અહીં છે:

જૂના દિવસોમાં, બાળકો અભ્યાસ કરતા હતા -

તેઓને ચર્ચ કારકુન દ્વારા શીખવવામાં આવ્યું હતું -

તેઓ પરોઢિયે આવ્યા

અને અક્ષરો આની જેમ પુનરાવર્તિત થયા:

એ દા બી એઝ દા બુકી જેવો છે,

V - વેદી તરીકે, G - ક્રિયાપદ,

અને વિજ્ઞાન માટે શિક્ષક

શનિવારે મેં તેમને કોરડા માર્યા.

સાક્ષરતા હંમેશા મૂલ્યવાન છે; દરેક જણ જાણતા હતા કે જેઓ વાંચી અને લખી શકતા નથી અને મૂળાક્ષરો જાણતા નથી તેમના માટે જીવવું કેટલું મુશ્કેલ હતું.

લોકો શીખવા વિશે શું કહેવતો બનાવે છે તે વાંચો.

અઝ, બીચ અને વેદી રીંછ જેવા ડરામણા છે.પ્રથમ az અને beeches, પરંતુ

તે બધું વિજ્ઞાન છે. આઝ અને બીચ લોટમાં રાહત આપે છે.

જૂના દિવસોમાં તેઓએ આવું કેમ કહ્યું?

યાદ રાખો કે મૂળાક્ષર શું છે? (આલ્ફાબેટ એ આપેલ લેખન પ્રણાલીમાં સ્વીકૃત અક્ષરોનો સમૂહ છે, જે નિયત ક્રમમાં ગોઠવાય છે.)

ફોનેટિક્સ અવાજનો અભ્યાસ કરે છે, અને મૂળાક્ષરો અક્ષરોનો અભ્યાસ કરે છે.
યાદ રાખો કે કયા અક્ષરો છે? તેઓ અવાજોથી કેવી રીતે અલગ છે?

3. "આલ્ફાબેટ" કોષ્ટક અનુસાર મૂળાક્ષરોનું પુનરાવર્તન.

4. કસરત કરો 34 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 14).

5. સર્જનાત્મક કાર્ય. કસરત 36 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 15) માંથી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને, નામો યાદ રાખો અને લખોપ્રખ્યાત લેખકો

અને કવિઓ મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં.

7. જી. ગ્રેબિનની કવિતા "ધ એક્રોબેટ લેટર" ના પ્રથમ ત્રણ વાક્યો પર આધારિત સમજૂતીત્મક શ્રુતલેખન.

મૂળાક્ષરોમાં, બાળપોથીમાં

અક્ષર E રહે છે.

એક દિવસ તે ચાલતી હતી

ધીમે ધીમે નોટબુકમાંથી પસાર થવું,

હું દિવાસ્વપ્ન જોતો હતો અને પડી ગયો,

પત્ર Sh માં ફેરવાઈ.

તે ઉભી થઈ અને ફરી લથડી પડી,

એક ચાદર પર ખેંચાઈ

આકસ્મિક રીતે ફેરવાઈ ગયું

અક્ષર T માં ફેરવાઈ.

વિદ્યાર્થી, અલબત્ત, ખુશ હતો:

તે અક્ષર બજાણિયો છે! આ કવિતા અક્ષરો વિશે છે e, w, t,

અવાજો વિશે નથી.

7. રસપ્રદ ક્ષણ.
સ્વાદિષ્ટ અને આરોગ્યપ્રદ ખોરાક બનાવવા માટે કયા અક્ષરોનો ઉપયોગ કરી શકાય?

(પોરીજ.) (યુગ.)

કયા મૂળાક્ષરોમાં માત્ર છ અક્ષરો છે? (ABC.)

રશિયન મૂળાક્ષરોમાં કયો અક્ષર હંમેશા કડવો રડે છે, કારણ કે
કે તે ક્યારેય રશિયન શબ્દોની શરૂઆતમાં લખાયેલું નથી? (s-s-s.)

જેમાં અક્ષર હોય તેવા શબ્દોને નામ આપો sઓછામાં ઓછા ત્રણ વખત થાય છે. (ધોવાયેલું, પ્રીરી, ખોદવું.)

હોમવર્ક

વ્યાયામ 37 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 15);

મૂળાક્ષરોને નિશ્ચિતપણે જાણો.

વિષય.પાઠ નંબર 4. શબ્દની રચના.ઉપસર્ગની જોડણી. યુઆરઆર.ની મારી છાપ

વિદ્યાર્થીઓ માટે ધ્યેય:ઉનાળાની રજા . વાર્તાનું સંકલન.શબ્દોની રચના વિશે તમારા જ્ઞાનને એકીકૃત કરો, શબ્દ રચના વિશેના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો

અભ્યાસ માટે સામગ્રી

ભાષાનું માધ્યમ

, ભાષાકીય ઘટનાઓ વચ્ચે કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવાનું શીખો, શબ્દ-રચના વિશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો કરો; ત્રણ જૂથોના ઉપસર્ગની જોડણીનું પુનરાવર્તન કરો.

પુનરાવર્તન.

પ્રશ્નોના જવાબ આપો.

મૌખિક ભાષણ શું છે?

લેખિત ભાષા શું છે?

વાણીનું વર્ણન કરો જે વ્યક્તિને વાતચીત કરવામાં મદદ કરે છે.

શબ્દોમાં કયા ઉચ્ચારણ પર ભાર મૂકી શકાય?

ઉદાહરણો આપો.

કયા અવાજ વિના ઉચ્ચારણ અસ્તિત્વમાં નથી?

શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા કેવી રીતે નક્કી કરવી?

અવાજ અને અવાજ વગરના વ્યંજનોની જોડીને નામ આપો.

મૂળાક્ષરો વાંચો.

સ્વર અવાજોને અલગથી નામ આપો, પછી અક્ષરોને.

રશિયન મૂળાક્ષરોમાં કેટલા અક્ષરો છે?

2. પાઠના વિષય પર કામ કરો.- 1. સમાન મૂળ સાથે શબ્દો વિશે જે શીખ્યા છે તેનું પુનરાવર્તન.

તમે કોણ છો?- આઈ

તમે કોણ છો?- હંસ,

આ

હંસ,-

અમારા Goslings.

તમે કોણ છો? અને હું તમારી કાકી છુંકેટરપિલર.

ટેક્સ્ટમાંથી નકલ કરો સંબંધિત શબ્દો

, તેમને રચના દ્વારા સૉર્ટ કરો.

શું આ શબ્દ તેમને લાગુ પડે છે?

કેટરપિલર?
2. મૌખિક રીતે સંપૂર્ણ કસરત 41 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 17).

3. લેક્સિકો-વ્યાકરણનું કાર્ય "ત્રીજું ચક્ર".શબ્દોના દરેક જૂથમાં, સમાન મૂળ શોધો અને લખો

શબ્દો તેમને રચના દ્વારા સૉર્ટ કરો.

પીડા, મોટી, હોસ્પિટલ.

બર્ન, પર્વત, બર્ન. દુઃખ, પર્વતીય, દુઃખ.

અમે કન્સોલ વિશે જ્ઞાન એકીકૃત કરીએ છીએ.

કોષ્ટકની સમીક્ષા કરો અને અભ્યાસ કરો “ઉપસર્ગની જોડણી” (પાઠ્યપુસ્તકનું પૃષ્ઠ 17).
a) પ્રથમ જૂથના ઉપસર્ગ.

પ્રથમ જૂથના ઉપસર્ગોને ઝડપથી "દૃષ્ટિ દ્વારા ઓળખવામાં" આવશ્યક છે જેથી અન્ય લોકો સાથે મૂંઝવણમાં ન આવે.
ચાલો પ્રથમ જૂથના ઉપસર્ગોના કોષ્ટકને જોઈએ.
B- (vo-) iso- o-
vzone- ob- (ob-)
તમે- ઉપર- તરફથી- (માંથી-)
to-not-pa
માટે-ઓ-ફરી-
એક પછી એક

હેઠળ- (સબ-) સાથે- (સહ-)

તરફી-સુ-

પૂર્વ- (પૂર્વ-) y-

ઉપસર્ગ s- ખૂબ કપટી છે. અવાજવાળા વ્યંજન પહેલાં, અવાજ [z] સ્પષ્ટ રીતે સંભળાય છે. આપણે શું યાદ રાખવું જોઈએ?

ત્યાં કોઈ 3 ઉપસર્ગ નથી -

દરેક શાળાના બાળક આ જાણે છે.-

Zgi, અહીં, મકાન, આરોગ્યતમારા સ્વાસ્થ્ય માટે લખો.

કહો, છટકી જાઓ, વાળો, પાછળ રાખો

સાથે-..સિનેમા બિલ્ડીંગ, ..સ્થાનિક રહેવાસીઓ, ..એક શિકારી માણસ, ..બ્રીતે દાઢી.

તેને લખો, ખાલી જગ્યાની જગ્યાએ સાચો ઉપસર્ગ દાખલ કરો?
b) બીજા જૂથના ઉપસર્ગ.

આ જૂથમાં ઉપસર્ગની જોડણી પડોશી અક્ષરો પર આધારિત છે. તેથી જ તેમને પત્ર સાથે લખવામાં આવે છે ક,પછી પત્ર સાથે સાથે.

આ ઉપસર્ગોમાં અવાજહીન વ્યંજન પહેલાં આપણે અક્ષર લખીએ છીએ સાથે.નિયમ યાદ રાખો.

તેઓ વિશ્વમાં રહે છે લોકોને મદદ કરવી,

ઉપસર્ગ: voz-, from-, through-, એકવાર- અને વિના-.

પરંતુ મંદ વ્યંજનનો અવાજ તેમને આવકારે છે,

અને અમે તેમને ફક્ત અક્ષર s સાથે લખીએ છીએ.

પ્રશ્નોના જવાબો લખો.

રશિયન પરીકથાઓમાં કોશેઇને શું કહેવામાં આવતું હતું?(અમર.)એસ. માર્શકની કવિતામાંથી માણસનું નામ શું હતું, કોણ

Basseynaya સ્ટ્રીટ પર રહેતા હતા? (અમૂર્ત.)

6. કસરત કરો 44 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 18). c) ત્રીજા જૂથના ઉપસર્ગો:પૂર્વ- અને

ખાતે- તમે આ કન્સોલ વિશે શું કહી શકો?(તેમની જોડણી

શબ્દમાં તેમના અર્થ પર આધાર રાખે છે.)

પૂર્વ-?

પ્રેડલિની તેના હાથથી છત પર પહોંચશે,

લોભી વ્યક્તિ તમને કેન્ડી આપશે નહીં.

જો "ખૂબ આ" અથવા "ખૂબ તે" -પૂર્વ-

અમે તે જ સમયે લખીશું. આ નિયમમાંછે બે અપવાદ શબ્દો:- દુ:ખદાયક"ખૂબ

શોકપૂર્ણ", ઉદાસી:વિચિત્ર

- "ખૂબ જ વિચિત્ર", જટિલ.
શબ્દસમૂહોને એક શબ્દથી બદલો અને તેમને લખો. ખૂબ મીઠી, ખૂબ જ દયાળુ, ખૂબ જૂની, ખૂબ જ બીભત્સ, ખૂબ

સુંદર ઉપસર્ગનો અર્થ શું છે

ખાતે?

આ રીતે આ નિયમ કાવ્યાત્મક સ્વરૂપમાં સંભળાય છે.

શું ટ્રેન આવી છે, શું વહાણ આવી ગયું છે,

એક અવકાશયાત્રીએ બ્રહ્માંડમાંથી ઉડાન ભરી - શબ્દોમાં

આવશે, ઉડશે, વહાણ કરશે, લખેલું છેખાતે-,

બેશક.

અહીં મેં તેને સ્ક્રૂ કર્યું, વ્હીલને કડક કર્યું,

ગુંદરવાળું, કુશળતાપૂર્વક સીવેલું - લખેલું છેઅમે લખીએ છીએ

દરેક વસ્તુ વિશે વાત કરો

શું સારા હાથે કર્યું.

મેં મારી જીભને કરડી, પણ તેને બરાબર કરડી ન હતી,

બળી જવાનો અર્થ એ નથી કે તે બળી જશે.

શું કર્યું છે તે યાદ રાખો, પરંતુ તદ્દન નહીં, અને

જો "ખૂબ આ" અથવા "ખૂબ તે" -અથવા અમે ઉપસર્ગ સાથે લખીએ છીએ-

ખાતે-?

શબ્દનો અર્થ જુઓ: અને

નજીક અથવા નજીક - એટલે કે લખો

આ શબ્દસમૂહોને એક શબ્દથી બદલો અને તેમને લખો.પક્ષી, માછલી, સાપનો અભિગમ;રાઉન્ડ નજીક

હોમવર્કમેટા કનેક્ટ કરો: દોરડાથી, હથોડી અને નખ સાથે; શાળામાં એક પ્લોટ, એસ્ટેટમાં શાકભાજીનો બગીચો; થોડું ઊંચું, સહેજ

ka સ્પર્શ કર્યો.

: કસરત 46 (પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠ 18-19).

વ્યવહારુ કાર્ય માટે સોંપણીઓ

એક અવકાશયાત્રીએ બ્રહ્માંડમાંથી ઉડાન ભરી - શબ્દો લખો, તેમને મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં ગોઠવો અને ખૂટતા અક્ષરો ભરો.ડી...ઝુર્ની, વી..રોબે, ...રબુઝ, કે...નકી, લ...સિત્સા, શહેર...ડી, ટી...ટ્રાડ, જીભ, આર...બોયઝ, પી. ..તુહ, એસ...પાણી.

વર્ગ, સ્પેરો, પેન્સિલ કેસ

વ્યંજનોને રેખાંકિત કરો.

શબ્દોને મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં ગોઠવીને લખો. ખૂટતા અક્ષરો ભરો.

સ્વેટશર્ટ

વાક્ય લખો, તેને અર્થપૂર્ણ શબ્દ સાથે પૂર્ણ કરો. રજા ગામ કિનારે ઉભું હતું…….વાક્યો, નરમ વ્યંજન ધ્વનિ દર્શાવતા અક્ષરોને રેખાંકિત કરો.

નરમ વ્યંજનો સાથે શબ્દો લખો.

શાંત, રસ, બોલ, વિત્યા, વાદળો, કાકા, ગ્રીન્સ, એક, વિભાજન.

પ્રથમ બે વાક્યોના શબ્દો પર ભાર મૂકીને ટેક્સ્ટની નકલ કરો.

હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દો લખો અને ટ્રાન્સફર માટે તેમને સિલેબલમાં વિભાજીત કરો.હતી પાનખર. મમ્મીએ એક જેકેટ ખરીદ્યું અને પગરખાં. વિટ્યાએ તેનું જેકેટ અને પગરખાં પહેર્યાં પગરખાં પહેરોનવલકથા. ગાય્સ પાનખર એકત્રિત કરવા માટે પાર્કમાં દોડી ગયા

પાંદડા

સખત વ્યંજનો સાથે શબ્દો લખો.

સ્પ્રુસ, સફરજન, ગાયન, ટેબલ, સોફા, વાદળો, પર્ણ, રીડ, પડી, કાકી.

ટેક્સ્ટની નકલ કરો, બીજા અને છેલ્લા વાક્યોના શબ્દો ઉપર ભાર મૂકો. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરો.બોરિયાએ લીધો એક રાગ. વિત્યાએ બોર્ડ ધોઈ નાખ્યું. યશા ચાક લાવ્યો. કોસ્ટ્યા ભૂંસી નાખ્યુંડેસ્ક પરથી ધૂળ અમારા ગાય્ઝ વર્ગ

પ્રેમ કામ.

સાહિત્યિક ભાષાની એક વિશિષ્ટ સુવિધા એ બે સ્વરૂપોની હાજરી છે: મૌખિક અને લેખિત ભાષણ. તેમના નામ સૂચવે છે કે પ્રથમ બોલાતી ભાષણ છે, અને બીજું ગ્રાફિકલી નિશ્ચિત છે. આ તેમનો મુખ્ય તફાવત છે. જો તમે પૂછો કે કયું સ્વરૂપ પ્રથમ આવ્યું, તો દરેક જણ જવાબ આપશે: મૌખિક. લેખિત સ્વરૂપના ઉદભવ માટે, ગ્રાફિક સંકેતો બનાવવાની જરૂર હતી જે બોલાતી ભાષણના ઘટકોને અભિવ્યક્ત કરશે. જે ભાષાઓ પાસે લેખિત ભાષા નથી, તેમના અસ્તિત્વનું એકમાત્ર સ્વરૂપ મૌખિક સ્વરૂપ છે.

લેખિત ભાષણ સામાન્ય રીતે ગેરહાજરને સંબોધવામાં આવે છે. લેખક તેના વાચકને જોતો નથી, પરંતુ માત્ર માનસિક રીતે તેની કલ્પના કરી શકે છે. લેખિત ભાષા વાંચનારાઓની પ્રતિક્રિયાઓથી પ્રભાવિત થતી નથી. તેનાથી વિપરિત, મૌખિક ભાષણ એક વાર્તાલાપ કરનાર, શ્રોતાની હાજરીની ધારણા કરે છે. વક્તા અને શ્રોતા માત્ર સાંભળતા નથી, પણ એકબીજાને જુએ છે તેથી, મૌખિક ભાષણ ઘણીવાર તેના પર નિર્ભર કરે છે કે તે કેવી રીતે જોવામાં આવે છે. મંજૂરી અથવા અસ્વીકારની પ્રતિક્રિયા, શ્રોતાઓની ટિપ્પણી, તેમના સ્મિત અને હાસ્ય - આ બધું ભાષણની પ્રકૃતિને અસર કરી શકે છે, આ પ્રતિક્રિયાના આધારે તેને બદલી શકે છે અથવા બંધ પણ કરી શકે છે.

વક્તા તરત જ પોતાનું ભાષણ બનાવે છે, બનાવે છે. તે એક સાથે કન્ટેન્ટ અને ફોર્મ પર કામ કરે છે. લેખક પાસે લેખિત ટેક્સ્ટને સુધારવાની, તેના પર પાછા ફરવાની અને તેને સુધારવાની તક છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રી એલ.વી. શશેરબા લખે છે:

"આપણે જે સાહિત્યિક ભાષાનો ઉપયોગ કરીએ છીએ તે ખરેખર અમૂલ્ય વારસો છે જે આપણને પાછલી પેઢીઓ પાસેથી મળેલ છે, અમૂલ્ય કારણ કે તે આપણને આપણા વિચારો અને લાગણીઓને વ્યક્ત કરવાની અને માત્ર આપણા સમકાલીન લોકો પાસેથી જ નહીં, પણ ભૂતકાળના મહાન લોકો પાસેથી પણ સમજવાની તક આપે છે. વખત."