ધુમાં ચિત્રો. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ

પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રસ પેદા કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ- (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

ન બોલતા બાળકો અને વાણી અવિકસિતતાથી પીડાતા બાળકો હોય છે મર્યાદિત તકોસંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્યની રચના અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. મૌખિક ભાષણ, રમતા મુખ્ય ભૂમિકાજ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક વિકાસબાળક અને આધાર છે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, આવા બાળકો માટે અગમ્ય છે. તેથી, તેમને અન્ય કોમ્યુનિકેશન સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી જરૂરી છે જે મદદ કરશે

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો સાથે પરામર્શ

વિષય. "બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવો પૂર્વશાળાની ઉંમર»

શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક

વેટ્રોવોય મરિના વ્લાદિમીરોવના

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ છે કે:

પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રસ પેદા કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ - (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

બોલતા ન હોય તેવા બાળકો અને વાણીના અવિકસિતતાથી પીડિત બાળકો પાસે સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિકસાવવાની મર્યાદિત તકો હોય છે. મૌખિક ભાષા, જે બાળકના જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે અને સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો આધાર છે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં આવા બાળકો માટે અગમ્ય હોય છે. તેથી, તેમને અન્ય કોમ્યુનિકેશન સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી જરૂરી છે જે મદદ કરશેસંચારની સુવિધા, સુધારો વ્યાપક વિકાસબાળક, તેમજ તેની સહભાગિતાને વધુ તીવ્ર બનાવવી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાઅને આ રીતે આવા બાળકોને વ્યાપક સમાજમાં એકીકરણ કરવામાં ફાળો આપશે.

પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ સૌપ્રથમ ડી.બી. દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. એલ્કોનિન, એલ.એ. વેન્ગર, એન.એ. વેટલુગિના, એન.એન. પોડડ્યાકોવ. આ પદ્ધતિપૂર્વશાળાના બાળકોને સાક્ષરતા શીખવવા માટે D.B. અને L.E. શબ્દ, શબ્દ પેટર્ન અને વાક્યની પેટર્નની ધ્વનિ રચના નક્કી કરવા માટે વિઝ્યુઅલ મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને. વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. બાળકો માત્ર તેમનું પોતાનું ભાષણ અથવા તેમને સંબોધિત સાંભળતા નથી, પરંતુ તેમને જોવાની તક મળે છે.

પિક્ટોગ્રામ એ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમ છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેની ક્ષમતાઓમાં થઈ શકે છે:

કામચલાઉ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, બાળકની પ્રેરણા અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવી રાખવા માટે;

ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત સંચારના સાધન તરીકે;

સંદેશાવ્યવહાર, ભાષણ, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો (પ્રતીકીકરણ, રચના) ના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે પ્રાથમિક વિચારોઅને ખ્યાલો);

કેવી રીતે તૈયારીનો તબક્કોવિકાસલક્ષી સમસ્યાઓવાળા બાળકોમાં લેખન અને વાંચનના વિકાસ માટે (શબ્દ યોજના, વાક્ય યોજના).

આમ, પિન્ટોગ્રામની સામગ્રી બાળકને ઘરે, કિન્ડરગાર્ટનમાં, વર્ગખંડમાં અને રોજિંદા જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં સંચારમાં જોડાવાની તક પૂરી પાડવા માટે બનાવવામાં આવી છે.

ઑબ્જેક્ટ્સ (વાદળી પૃષ્ઠભૂમિ પર), તેમની લાક્ષણિકતાઓ (લીલી પૃષ્ઠભૂમિ પર) અને તેમની સાથેની ક્રિયાઓ (લાલ પર) દર્શાવવામાં આવી છે પૃષ્ઠભૂમિ), જે ઘણીવાર બાળકની આસપાસના સામાજિક વિશ્વમાં જોવા મળે છે.

પદ્ધતિ એલ.બી. બોરીયેવા, ઇ.ટી. લોગીના, એલ.વી

"હું બોલું છું!" , બાળકને ચિત્રો સાથે કામ કરવાનું શીખવવાના નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે:

1. બાળકને સાઇન-સિમ્બોલથી પરિચિત કરો અને તેની સમજને સ્પષ્ટ કરો:

પ્રતીક ઓળખ.

પુખ્ત વ્યક્તિ સતત બાળકના ચિત્રો બતાવે છે, તેમને ઓળખવાની ઓફર કરે છે અને વાસ્તવિક વસ્તુ સાથે અથવા ચિત્રમાં તેની વાસ્તવિક છબી સાથે સંબંધ ધરાવે છે;

અન્ય સંખ્યાબંધમાંથી ઇચ્છિત ચિહ્ન પસંદ કરી રહ્યા છીએ.

ઘણા ચિત્રોમાંથી, બાળકએ પુખ્ત વ્યક્તિએ જે નામ આપ્યું છે તેને ઓળખીને બતાવવું જોઈએ;

સંખ્યાબંધ અન્ય લોકો વચ્ચે બે સરખા ચિહ્નો પસંદ કરવા;

ચોક્કસ સંખ્યામાં અન્ય લોકો વચ્ચે સમાન ચિહ્ન પસંદ કરવું;

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને શબ્દસમૂહો બનાવવું.

પુખ્ત વયના બાળકને ક્રિયાના ઑબ્જેક્ટ, આ ઑબ્જેક્ટ માટે જરૂરી ક્રિયાની પ્રક્રિયા વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને આ છબીઓને અનુરૂપ શબ્દસમૂહ ઉચ્ચાર કરે છે. બાળક ક્રમમાં ચિત્રો પસંદ કરે છે અને બતાવે છે જેમાં ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ બનાવવા માટે શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવામાં આવે છે;

પિકટોગ્રાફિક ઈમેજોથી બનેલા કેટલાક શબ્દસમૂહોની પસંદગી (પ્રદર્શન), જેનું નામ પુખ્ત દ્વારા આપવામાં આવ્યું છે.

2. ઑબ્જેક્ટની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે અલ્ગોરિધમ:

પિક્ટોગ્રામની જોડી બનાવો.

પ્રથમ વિકલ્પ : પુખ્ત વયના બાળકને તીર સાથે જોડાવા માટે આમંત્રિત કરે છે, એક પિક્ટોગ્રામ આ ઑબ્જેક્ટ સાથે કરી શકાય તેવી ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરતી પિક્ટોગ્રામ સાથે ઑબ્જેક્ટનું નિરૂપણ કરે છે.ઉદાહરણ તરીકે, ઢીંગલી -> રમો, સફરજન -> ખાઓ.

બીજો વિકલ્પ : એક વયસ્ક બાળકને ક્રિયા દર્શાવતો પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે અને તેને આ પિક્ટોગ્રામને તીર વડે એક પિક્ટોગ્રામ સાથે જોડવાનું કહે છે કે જેના પર સંબંધિત ઑબ્જેક્ટ દોરવામાં આવે છે.ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળો -> કાન, પીવો -> પાણી;

ચિત્રગ્રામના ચોક્કસ સમૂહમાંથી, ફક્ત તે જ પસંદ કરો જે સમાન વિષયોનું જૂથ છે, ઉદાહરણ તરીકે, કપડાં જૂથ;

પાંચમો એક વધારાનો છે.

એક પુખ્ત વયના બાળકને પાંચ પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે જે એકમાંથી ચાર વસ્તુઓ દર્શાવે છે વિષયોનું જૂથ, અને પાંચમો બીજામાંથી છે. બાળક વધારાની વસ્તુ શોધે છે અને તેને બતાવે છે;

પિક્ટોગ્રામની જોડીમાં તીર વડે અનુરૂપ રાશિઓને જોડીને ભૂલ શોધો અને સુધારો.ઉદાહરણ તરીકે, કાન -> જુઓ, આંખો -> સાંભળો;

શબ્દસમૂહમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો.

એક પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને ચિત્ર બતાવે છે ગ્રાફિક છબીએક ભૂલ ધરાવતો વાક્ય, અને તેને આ ભૂલ સુધારવા માટે ઘણા ચિહ્નોમાંથી તેને જોઈતું એક પસંદ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

3. જરૂરી પ્રતીક સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક બાંધકામનો ક્રમ:

ચિત્રોમાંથી પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલ શબ્દસમૂહ બનાવો;

પિક્ટોગ્રામમાંથી એક શબ્દસમૂહ કંપોઝ કરો, તેમને તીર સાથે તેમના અર્થ અનુસાર એકસાથે જોડો;

આપેલ લાક્ષણિકતાના આધારે ચિત્રગ્રામનું જૂથ પસંદ કરો;

લોજિકલ સાંકળો બનાવો.

આમ, સિસ્ટમ બિન-મૌખિક અર્થસંચારમાં તાર્કિક સાંકળની રચના શામેલ છે:

"સાઇન" નો મૂળ ખ્યાલ» (ચિત્ર) ->સામાન્ય ખ્યાલ-> પિનિંગ કૌશલ્ય સ્વતંત્ર ક્રિયાઓ પિક્ટોગ્રામ સાથે -> સ્વતંત્રસાઇન સિસ્ટમમાં ઓરિએન્ટેશન.

પૂર્વાવલોકન:

https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

"પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ" શિક્ષક - સ્પીચ થેરાપિસ્ટ મરિના વ્લાદિમીરોવના વેટ્રોવા

પ્રિસ્કુલર સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ છે કે: પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. (ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ રસ જગાડે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે) સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે, અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ - (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμ α - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ પ્રદર્શિત કરે છે જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે તે મદદ કરે છે: - સંચારની સુવિધા. - બાળકના સર્વાંગી વિકાસમાં સુધારો કરવો. - વાણી અને વિચારવાની પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરો (મેમરી, ધ્યાન, વિચાર).

ચિત્રગ્રામ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોથી સંબંધિત છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેના ગુણોમાં થઈ શકે છે: - કામચલાઉ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, બાળકની પ્રેરણા અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવવા; - ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે; - સંદેશાવ્યવહાર, ભાષણ, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો (પ્રતિકીકરણ, પ્રાથમિક વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના) ના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે; - વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ (શબ્દ યોજના, વાક્ય યોજના) ધરાવતા બાળકોમાં લેખન અને વાંચનમાં નિપુણતા મેળવવા માટેના પ્રારંભિક તબક્કા તરીકે.

L. B. Boryaeva, E. T. ની પદ્ધતિ લોગિના, એલ.વી. લેપટિન્ના “હું કહું છું!”, જેમાં બાળકને ચિત્રો સાથે કામ કરવાનું શીખવવાના નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે: 1. બાળકને સાઇન-સિમ્બોલથી પરિચિત કરવું અને તેની સમજને સ્પષ્ટ કરવી; 2. ઑબ્જેક્ટ્સની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે એક અલ્ગોરિધમ; 3. જરૂરી પ્રતીકને સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક બાંધકામનો ક્રમ.

1. બાળકને ચિહ્ન-પ્રતીકથી પરિચિત કરાવવું અને તેની સમજને સ્પષ્ટ કરવી: - પ્રતીકની ઓળખ. પુખ્ત વ્યક્તિ સતત બાળકના ચિત્રો બતાવે છે, તેમને ઓળખવાની ઓફર કરે છે અને વાસ્તવિક વસ્તુ સાથે અથવા ચિત્રમાં તેની વાસ્તવિક છબી સાથે સંબંધ ધરાવે છે;

અન્ય સંખ્યાબંધમાંથી ઇચ્છિત ચિહ્ન પસંદ કરી રહ્યા છીએ. ઘણા ચિત્રોમાંથી, બાળકએ પુખ્ત વ્યક્તિએ જે નામ આપ્યું છે તેને ઓળખવું અને બતાવવું આવશ્યક છે; - સંખ્યાબંધ અન્ય લોકો વચ્ચે બે સમાન ચિહ્નોની પસંદગી; - ચોક્કસ સંખ્યામાં અન્ય લોકોમાં સમાન ચિહ્નની પસંદગી;

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને શબ્દસમૂહો બનાવવું. પુખ્ત વયના બાળકને ક્રિયાના ઑબ્જેક્ટ, આ ઑબ્જેક્ટ માટે જરૂરી ક્રિયાની પ્રક્રિયા વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને આ છબીઓને અનુરૂપ શબ્દસમૂહ ઉચ્ચાર કરે છે. બાળક ક્રમમાં ચિત્રો પસંદ કરે છે અને બતાવે છે જેમાં ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ બનાવવા માટે શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવામાં આવે છે;

પિકટોગ્રાફિક ઈમેજોથી બનેલા કેટલાક શબ્દસમૂહોની પસંદગી (પ્રદર્શન), જેનું નામ પુખ્ત દ્વારા આપવામાં આવ્યું છે. છોકરી રસોડામાં ખાય છે

2. ઑબ્જેક્ટની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે અલ્ગોરિધમ: - પિક્ટોગ્રામની જોડી બનાવો. પ્રથમ વિકલ્પ: પુખ્ત વયના બાળકને તીર સાથે જોડાવા માટે આમંત્રિત કરે છે, એક પિક્ટોગ્રામ જે આ ઑબ્જેક્ટ સાથે કરી શકાય તેવી ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરતી પિક્ટોગ્રામ સાથે ઑબ્જેક્ટનું નિરૂપણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઢીંગલી -> રમો, સફરજન -> ખાઓ. બીજો વિકલ્પ: પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને ક્રિયા દર્શાવતો પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે અને તેને આ પિક્ટોગ્રામને તીર વડે પિક્ટોગ્રામ સાથે જોડવાનું કહે છે જેના પર સંબંધિત ઑબ્જેક્ટ દોરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળો -> કાન, પીવો -> પાણી;

ચિત્રગ્રામના ચોક્કસ સમૂહમાંથી, ફક્ત તે જ પસંદ કરો જે સમાન વિષયોનું જૂથ છે, ઉદાહરણ તરીકે, કપડાં જૂથ;

પાંચમો એક વધારાનો છે. પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને પાંચ પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે જે એક વિષયોના જૂથમાંથી ચાર વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે, અને પાંચમું બીજા જૂથમાંથી. બાળક વધારાની વસ્તુ શોધે છે અને તેને બતાવે છે; - એક તીર સાથે અનુરૂપ રાશિઓને કનેક્ટ કરીને ચિહ્નોની જોડીમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો. ઉદાહરણ તરીકે, કાન - જુઓ, આંખો -> સાંભળો;

શબ્દસમૂહમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો. પુખ્ત વયના બાળકને ભૂલ ધરાવતા શબ્દસમૂહની ચિત્રાત્મક છબી બતાવે છે અને આ ભૂલને સુધારવા માટે તેને ઘણા ચિત્રોમાંથી તેની જરૂર હોય તે પસંદ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

3. સ્વતંત્ર રીતે જરૂરી પ્રતીક પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક નિર્માણનો ક્રમ: - ચિત્રગ્રામમાંથી પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલ શબ્દસમૂહની રચના કરો;

પિક્ટોગ્રામમાંથી એક શબ્દસમૂહ કંપોઝ કરો, તેમને તીર સાથે તેમના અર્થ અનુસાર એકસાથે જોડો;

આપેલ લાક્ષણિકતાના આધારે ચિત્રગ્રામનું જૂથ પસંદ કરો; - લોજિકલ સાંકળો બનાવો.

આમ, સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોની સિસ્ટમ લોજિકલ સાંકળની રચના માટે પ્રદાન કરે છે: "સાઇન" (ચિત્રગ્રામ) ની પ્રારંભિક વિભાવના સામાન્યીકરણની વિભાવના, ચિત્રો સાથે સ્વતંત્ર ક્રિયાઓની કુશળતાનું એકીકરણ, સિસ્ટમમાં સ્વતંત્ર અભિગમ. ચિહ્નો

પિક્ટોગ્રામ(લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક નિશાની જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટાભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં. "પિક્ટોગ્રામ" તકનીક ત્રીસના દાયકાની શરૂઆતમાં વિકસાવવામાં આવી હતી અને તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન. 60-70 ના દાયકામાં, આ તકનીકનો ઉપયોગ વિસ્તૃત થયો.

બાળ વિકાસ માટે ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ ઘણા સમયથી કરવામાં આવે છે. પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ પ્રથમ દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે બાળકની વિચારસરણી દ્રશ્ય અને સુલભ ફોર્મ. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ ડી.બી. એલ્કનીન દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોને સાક્ષરતા શીખવવા માટે પણ કરવામાં આવ્યો હતો, એટલે કે, શબ્દની ધ્વનિ રચના નક્કી કરવા માટે વિઝ્યુઅલ મોડલનો ઉપયોગ.

"શબ્દ ડાયાગ્રામ" પિક્ટોગ્રામ બાળકને વિઝ્યુઅલ ઈમેજ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, શબ્દમાં કેટલા અને કયા અવાજો છે તે ગણતરી કરવામાં મદદ કરે છે, અવાજ ક્યાં છે (શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અથવા અંતમાં), વાક્ય આકૃતિઓ - નક્કી કરવા માટે. શબ્દોની સંખ્યા, સંદેશાવ્યવહારમાં રસ વિકસાવે છે, વાણી અને વિચારવાની કુશળતાની પ્રવૃત્તિમાં સુધારો કરે છે, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કામગીરીમાં નિપુણતા મેળવે છે.

વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા માટે સારા છે. આ ઉચ્ચના વિકાસમાં ફાળો આપે છે માનસિક કાર્યો(વિચાર, કલ્પના, યાદશક્તિ, ધ્યાન), સુસંગત ભાષણનું સક્રિયકરણ, અવકાશી અભિગમ, બાળકોને પ્રકૃતિ અને આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટનાઓથી પોતાને પરિચિત કરવાનું સરળ બનાવે છે ( માર્ગ ચિહ્નો, પર્યાવરણીય સંકેતો, વગેરે). ઉપયોગ કરતી વખતે વિવિધ યોજનાઓબાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ બદલાય છે: બાળકો માત્ર તેમનું પોતાનું ભાષણ અથવા તેમને સંબોધિત સાંભળતા નથી, પણ તેને "જોવા"ની તક પણ મળે છે. જ્યારે ચિત્રો અને ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાઓ કંપોઝ કરતી વખતે, બાળકો વધુ સરળતાથી નવા શબ્દોને યાંત્રિક રીતે નહીં, પરંતુ સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા યાદ રાખે છે.

2. પરીકથાઓ અથવા ટૂંકી વાર્તાઓ ફરીથી કહેતી વખતે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ.

રીટેલિંગ - એક સરળ દૃશ્ય એકપાત્રી નાટક ભાષણ, કારણ કે તે કૃતિના લેખકની સ્થિતિને વળગી રહે છે, તે તૈયાર લેખકના પ્લોટનો ઉપયોગ કરે છે અને તૈયાર ભાષણ સ્વરૂપોઅને તકનીકો. આ અમુક અંશે સ્વતંત્રતાની ચોક્કસ ડિગ્રી સાથે પ્રતિબિંબિત ભાષણ છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં સાહિત્યિક કૃતિઓનું પુનઃઉત્પાદન એ સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાંની એક પ્રવૃત્તિઓ છે.

રીટેલીંગ શીખવવામાં પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ ગ્રાફિક ઈમેજના આધારે કામને યાદ રાખવાનું સરળ બનાવે છે અને પછી રીટેલીંગ પોતે જ. ચિત્રગ્રામ બાળકને ઘટનાઓનો ક્રમ સમજવામાં અને પછીની વાર્તાની રૂપરેખા બનાવવામાં મદદ કરે છે.

તાલીમ તબક્કાઓ:

1. રીટેલીંગ માટેની તૈયારી. શરૂઆતમાં, તે માટે જરૂરીયાતો ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે સાહિત્યિક કાર્ય:

સુલભ અને સંપૂર્ણ સામગ્રી;

· સ્પષ્ટ રચના;

નાનું કદ;

· સરળ પણ સમૃદ્ધ ભાષામાં રજૂઆત;

· શૈલીની વિવિધતા.

તમારે કોઈ કાર્યને સંશોધન કર્યા વિના ફરીથી કહેવું જોઈએ નહીં.

2. ટેક્સ્ટનું પ્રથમ વાંચનયાદ રાખવાની અને ફરીથી કહેવાની માનસિકતા વિના. તે સાકલ્યવાદી ભાવનાત્મક અને માટે બનાવાયેલ છે કલાત્મક દ્રષ્ટિબાળકો દ્વારા લખાણ.

3. ક્યારે ફરીથી વાંચનકામ કરે છેયાદ રાખવા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે અને ત્યારબાદ રીટેલીંગ, જે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા રીટેલીંગ શીખવવાના પાઠ દરમિયાન સીધા જ હાથ ધરવામાં આવે છે. ફરીથી વાંચ્યા પછી, અગ્રણી પ્રશ્નોના આધારે બાળકો સાથે સામગ્રી વિશે વાત કરવી જરૂરી છે. પ્રશ્નો કાળજીપૂર્વક પસંદ કરવા અને પૂછવા જોઈએ જેથી બાળકો તેઓ વાંચેલા કાર્યનું વિશ્લેષણ કરી શકે, જોડાણો સમજી શકે અને સ્વતંત્ર તારણો કાઢી શકે. વાતચીતનો હેતુ કાર્યની સામગ્રીને આત્મસાત કરવાનો છે. ટેક્સ્ટ પર કામ કરવા માટેની નીચેની તકનીકો આમાં મદદ કરશે:

· ચિત્રો, ચિત્રોની તપાસ;

· વાર્તા, પરીકથા માટે પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણીમાં ક્રમમાં મૂકે છે;

· ટેક્સ્ટમાંથી દરેક ચિત્ર માટે શબ્દસમૂહો પ્રકાશિત કરવા;

· પિક્ટોગ્રામને જાણવું, પિક્ટોગ્રામની સાથે સરખામણી કરવી વાર્તા ચિત્ર, ઉદાહરણ;

· લખાણ મુજબ પિક્ટોગ્રામ શોધવું.

4. ત્રીજા વાંચન પછી, બાળકોને ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરીને ટેક્સ્ટને ફરીથી કહેવાની તક આપવામાં આવે છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરતી વખતે, બાળકો અવેજી (મોડલ) સાથે અક્ષરોને બદલવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે; વિષય મોડેલિંગ પર આધારિત ટેક્સ્ટ ટ્રાન્સમિટ કરો; આંતરિક કાર્ય યોજના બનાવવાની ક્ષમતા રચાય છે વાણી ઉચ્ચારણ, અનુમાન બનાવવાની ક્ષમતા; સ્વતંત્ર વાર્તાઓ માટે એક મોડેલ બનાવવા માટે કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે.

3. રશિયન લોક વાર્તાઓ ફરીથી કહેવા માટેના ચિત્રો.

રિટેલિંગ માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ બાળકો સાથે કામ કરવામાં ખૂબ મદદરૂપ છે સામાન્ય અવિકસિતતાવાણી, કારણ કે માનસિક પ્રક્રિયાઓ (વિચાર, કલ્પના) ફક્ત તેના આધારે જ વિકસે છે વિવિધ પ્રકારોધારણાઓ અને સંવેદનાઓ. આનો અર્થ એ છે કે શિક્ષક જેટલી માહિતીની સમજણની વધુ ચેનલોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, તેટલા વધુ સારા અને ઝડપી બાળકો અર્થપૂર્ણ અને વ્યવસ્થિત રીતે અનુભવી શકશે, વિશ્લેષણ કરી શકશે અને વ્યવસ્થિત કરી શકશે. ભાષણ પાસુંઆવનારી માહિતીનો પ્રવાહ.

પરિચિત પરીકથાઓ સાથે મોડેલ્સ (ચિત્રગ્રામ) નો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરવું વધુ સારું છે: “કોલોબોક”, “માશેન્કા અને રીંછ”, “સલગમ”, વગેરે. સમય જતાં, બાળકો તેમને ગમતા કાર્યને સ્વતંત્ર રીતે મોડેલ કરવા માંગશે.

4. ચિત્રો સાથે રમતો.

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રમતો માટે કરી શકાય છે:

“જગાડશો નહીં, જરૂરી પિક્ટોગ્રામ ઉભા કરો,” સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વાર્તા વાંચે છે, અને બાળક લખાણ મુજબ પિક્ટોગ્રામ ઊભો કરે છે.

“વાર્તા ચાલુ રાખો,” સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પિક્ટોગ્રામ આપે છે, વાર્તા વાંચે છે અને બાળક પિક્ટોગ્રામ પર આધાર રાખીને આગળ વધે છે.

"તેને બરાબર મૂકો," સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ચિત્રોને ખોટા ક્રમમાં મૂકે છે અને વાર્તા વાંચે છે. પછી તે ચિત્રને યોગ્ય રીતે મૂકવાનું સૂચન કરે છે. મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, તે પ્રશ્નો પૂછે છે.

"તમારી પોતાની વાર્તા બનાવો," બાળકને પિક્ટોગ્રામ ઓફર કરવામાં આવે છે. બાળકે પોતાની વાર્તા લખવી જોઈએ.

પરીકથા "કોલોબોક" નું ચિત્ર.

ધ્યેય: પ્રદાન કરવું વધારાની તકબાળકના સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. ઉદ્દેશ્યો: કંપોઝ કરવામાં રસ વિકસાવો સર્જનાત્મક વાર્તાઓ; તમારી વાર્તાઓ કહેવા માટે પ્રેરણા બનાવો; વિસ્તૃત કરો શબ્દભંડોળ; ડરપોક, સંકોચ દૂર કરવાનું શીખવો; પ્રેક્ષકોની સામે મુક્તપણે બોલવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

અમલીકરણની સૌથી આશાસ્પદ પદ્ધતિઓમાંની એક ભાષણ શિક્ષણમોડેલિંગ છે, કારણ કે પૂર્વશાળાના બાળકની વિચારસરણી ઑબ્જેક્ટ-આધારિત છબી અને વિઝ્યુઅલ કન્ક્રિટીનેસ દ્વારા અલગ પડે છે. તેમજ એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી તેમના લેખ "વિકાસનો પ્રાગૈતિહાસિક" માં લેખન" નીચેનો વિચાર વ્યક્ત કર્યો: "બાળકને આ પ્રમાણે દોરવું મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યત્યાં એક પ્રકારનું ગ્રાફિક ભાષણ છે, કંઈક વિશેની ગ્રાફિક વાર્તા છે."

પિક્ટોગ્રામ (લેટિન પિક્ટસમાંથી દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα રેકોર્ડ) એ એક નિશાની છે જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી લાક્ષણિકતાઓ દર્શાવે છે, જે મોટાભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં દર્શાવે છે. "ચિત્રગ્રામ" તકનીક ત્રીસના દાયકાના પ્રારંભમાં વિકસાવવામાં આવી હતી અને તેનો ઉપયોગ મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં કરવામાં આવ્યો હતો. લેટિન. ગ્રીક.

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે બાળકની વિચારસરણી "શબ્દ આકૃતિઓ" ચિત્રગ્રામ દ્વારા વિકસિત થાય છે જે બાળકને મદદ કરે છે, દ્રશ્ય છબી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, શબ્દમાં કેટલા અને કયા અવાજો છે, અવાજ ક્યાં છે (શરૂઆતમાં) , મધ્યમાં અથવા અંતે), વાક્ય આકૃતિઓ - શબ્દોની સંખ્યા નક્કી કરે છે, સંદેશાવ્યવહારમાં રસ વિકસાવે છે, વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિમાં સુધારો કરે છે, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કામગીરીમાં નિપુણતા મેળવે છે. સ્પષ્ટ અને સુલભ ફોર્મ.

વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા માટે સારા છે. આ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો (વિચાર, કલ્પના, યાદશક્તિ, ધ્યાન), સુસંગત ભાષણની સક્રિયકરણ, અવકાશી અભિગમ, અને પ્રકૃતિ અને આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટનાઓ (રસ્તા સંકેતો, પર્યાવરણીય ચિહ્નો, વગેરે) સાથે બાળકોના પરિચયની સુવિધાને પ્રોત્સાહન આપે છે. વિવિધ યોજનાઓનો ઉપયોગ કરતી વખતે, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ બદલાય છે: બાળકો માત્ર તેમનું પોતાનું ભાષણ અથવા તેમને સંબોધિત ભાષણ સાંભળતા નથી, પણ તેને "જોવા" ની તક પણ મળે છે. જ્યારે ચિત્રો અને ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાઓ કંપોઝ કરતી વખતે, બાળકો વધુ સરળતાથી નવા શબ્દોને યાંત્રિક રીતે નહીં, પરંતુ સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા યાદ રાખે છે.

હું ઘણાં રમકડાં જાણું છું... હું ઘણાં રમકડાં જાણું છું, હું તેનાથી કંટાળી ગયો નથી: ક્યુબ, બોલ, સ્કૂપ, નેટ, ટેડી બેર, વોટરિંગ કેન, ધ્વજ, બળદ. ખડકની નજીક નદીની નજીક વિલો વિલો રડે છે, વિલો રડે છે. કદાચ તેણીને કોઈ માટે દિલગીર લાગે છે? કદાચ તેણી સૂર્યમાં ગરમ ​​છે? કદાચ એક રમતિયાળ પવન તેના પિગટેલ દ્વારા વિલોને ખેંચી શકે છે? કદાચ વિલો તરસ્યો છે? કદાચ આપણે પૂછવા જવું જોઈએ?

"તેમની આસપાસના વિશ્વના પૂર્વશાળાના બાળકો દ્વારા જ્ઞાન રજૂ કરે છે
વિવિધ પદ્ધતિઓની માહિતીની પ્રક્રિયા અને આયોજન કરવાની પ્રક્રિયા છે."
જે. પિગેટ

આજે, નિષ્ણાતો સામાન્ય અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સંખ્યામાં વધારો નોંધે છે ભાષણ વિકાસ. આ વૃદ્ધિના કારણો છે:

• બાળકોની સામાન્ય સોમેટિક નબળાઇ;
• માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની અસમર્થતા;
• બાળકોના પેરીનેટલ વિકાસના ઉલ્લંઘનમાં વધારો;
• ભાવનાત્મક વંચિતતાકુટુંબમાં, બાળપણમાં શરૂ થાય છે.

અને અંતે: માં મધ્યમ જૂથ કિન્ડરગાર્ટન 60% જેટલા વિદ્યાર્થીઓ ભાષણ વિકાસ વિકૃતિઓ સાથે જોવા મળે છે.

બાળકો ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોની રચનામાં પણ ખલેલ અનુભવે છે, જે અટકાવે છે અસરકારક કરેક્શનબધી ભાષણ પ્રવૃત્તિ:

- દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો મર્યાદિત અવકાશ યાદ અને એસિમિલેશનની પ્રક્રિયાને જટિલ બનાવે છે;
- અશક્ત ધ્યાન મૌખિક સૂચનાઓના આધારે કાર્યો કરવામાં મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે;
- વિકાસલક્ષી વિલંબ માનસિક કામગીરીનિપુણતા વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણમાં મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે.

પસંદ કરેલા વિષય પર કામ કરતા, અમને નીચેના દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવ્યું હતું વિચાર: યાદ રાખવાની ક્ષમતા મુખ્યત્વે મેમરી પર નહીં, પરંતુ વિચાર અને ધ્યાન પર આધારિત છે. આ માનસિક પ્રક્રિયાઓના કાર્યમાં વિક્ષેપ સ્વૈચ્છિક યાદને લગભગ અશક્ય બનાવે છે - મગજ શબ્દના સામાન્ય અર્થમાં માહિતી સંગ્રહિત કરતું નથી, તે ફક્ત સંગ્રહિત કરવામાં સક્ષમ છે. આંતરિક સંચારવસ્તુઓ વચ્ચે.

સુસંગતતાપસંદ કરેલા વિષયમાંથી આપણે નીચેનામાં જોઈએ છીએ:

– વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે સુસંગત ભાષણમાં નિપુણતા મેળવવાનું સરળ બનાવે છે, કારણ કે પ્રતીકો, ચિત્રો, અવેજી, આકૃતિઓનો ઉપયોગ યાદ રાખવાની સુવિધા આપે છે અને મેમરી ક્ષમતામાં વધારો કરે છે અને સામાન્ય રીતે, બાળકોની વાણી અને વિચારવાની પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે;
- તકનીકો વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગમગજની કુદરતી મેમરી મિકેનિઝમનો ઉપયોગ કરો અને પ્રક્રિયાના સંપૂર્ણ નિયંત્રણને મંજૂરી આપો
માહિતી યાદ રાખવી, સંગ્રહ કરવી અને યાદ કરવી;
- જે બાળકો વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ ટૂલ્સમાં નિપુણતા મેળવે છે તેઓ પછીથી વાતચીત અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં સ્વતંત્ર રીતે ભાષણ વિકસાવવામાં સક્ષમ બને છે.

આમ, ભાષણ પ્રવૃત્તિ રચાય છે અને બધા સાથે નજીકના જોડાણમાં કાર્ય કરે છે માનસિક પ્રક્રિયાઓ. વિશેષ તાલીમનો ઉપયોગ કરીને થવું જોઈએ વ્યાપક કાર્યક્રમસ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ, જેમાં માત્ર વાણી પ્રણાલીના ઘટકોના વિકાસનો સમાવેશ થતો નથી, પણ માનસિક કાર્યોને સુધારવાનો પણ હેતુ છે.

અનુભૂતિ આ ટેકનોલોજી, અમે અમારી જાતને નીચેના સેટ કર્યા છે કાર્યો :

- બાળકોને ગોઠવવામાં અને વ્યવસ્થિત કરવામાં મદદ કરો શૈક્ષણિક માહિતીપર્યાવરણ વિશે;
- બાળકોની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો, સુસંગત ભાષણ વિકસાવો;
- પ્રસ્તુતિની સુસંગતતા, તર્ક, સંપૂર્ણતા અને સુસંગતતા શીખવો;
- વિચાર, ધ્યાન, કલ્પના, વાણી, સુનાવણી અને વિકાસ કરો દ્રશ્ય મેમરી;
- વાણીની નકારાત્મકતા દૂર કરો, બાળકોમાં જરૂરિયાત જગાડો મૌખિક સંચારવધુ સારી રીતે અનુકૂલન માટે આધુનિક સમાજ;
- વિકાસ સરસ મોટર કુશળતાબાળકોમાં.

અમે તમને ઓફર કરવા માંગીએ છીએ વ્યવહારુ સામગ્રીવિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ પર આધારિત છે, જે વી. સુતીવની પરીકથા “અંડર ધ મશરૂમ” પર આધારિત છે. આ સામગ્રી બનાવવાનો વિચાર "વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ ટેક્નોલોજીસ" વિષય પર કામ દરમિયાન અને એન. ગુરયેવા દ્વારા પુસ્તકોની શ્રેણી સાથે પરિચિતતા દરમિયાન ઉદ્ભવ્યો હતો "લર્નિંગ ફ્રોમ અ ફેરી ટેલ." પરીકથાના ટેક્સ્ટનો ઉપયોગ વિવિધ વિષયોના વિભાગોના અભ્યાસમાં થાય છે: સુસંગત ભાષણનો વિકાસ, વિકાસ વ્યાકરણની રચનાભાષણ, ગણિત અને તર્કશાસ્ત્ર, ઇકોલોજી, ફાઇન અને ગ્રોસ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

અલગ અલગ પર વય તબક્કાઓઅને બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓના આધારે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે વિવિધ તકનીકોવિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ: પિક્ટોગ્રામ, અવેજી, નેમોનિક કોષ્ટકો.

કામ કરવાની પદ્ધતિઓમાંની એક પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ છે. પિક્ટોગ્રામ – પ્રતીકાત્મક છબી, શબ્દો બદલીને. પિક્ટોગ્રામ એ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમ છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેની ક્ષમતાઓમાં થઈ શકે છે:

- અસ્થાયી સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, જ્યારે બાળક હજી બોલતું નથી, પરંતુ ભવિષ્યમાં તે માસ્ટર કરી શકે છે ધ્વનિ વાણી;
- ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત વાતચીતના સાધન તરીકે;
- સંદેશાવ્યવહાર, ભાષણ, જ્ઞાનાત્મક કાર્યોના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે;
- વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો દ્વારા લેખન અને વાંચનના વિકાસ માટે પ્રારંભિક તબક્કા તરીકે.

આમ, સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોની સિસ્ટમ લોજિકલ સાંકળની રચના માટે પ્રદાન કરે છે: "સાઇન" (ચિત્રગ્રામ) ની પ્રારંભિક ખ્યાલ - એક સામાન્ય ખ્યાલ - ચિત્રો સાથે સ્વતંત્ર ક્રિયાઓની કુશળતાનું એકીકરણ - સિસ્ટમમાં સ્વતંત્ર અભિગમ ચિહ્નોની.

વી. સુતીવની પરીકથા “અંડર ધ મશરૂમ” પર આધારિત પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરતી રમતો.

રમતમાં દર્શાવતા ચિહ્નો શામેલ છે:

શબ્દો-વસ્તુઓ:મશરૂમ, વરસાદ, સૂર્ય, કીડી, બટરફ્લાય, માઉસ, સ્પેરો, સસલું, શિયાળ, દેડકા;

ક્રિયા શબ્દો:ક્રોલ, કૂદકો, ઉડે છે, ચાલે છે, દોડે છે, વધે છે, ચમકે છે, બતાવે છે;

શબ્દો-ચિહ્નો:મોટું, નાનું, ઉદાસી, ખુશખુશાલ;

પૂર્વનિર્ધારણ અક્ષરો:,: હેઠળ, પાછળ, ઉપર, પર, વિશે, માટે;

હીરોની વાસ્તવિક છબીઓ સાથેના ચિત્રો.

રમત વિકલ્પો:

1. શબ્દો-ઓબ્જેક્ટના ચિત્રગ્રામ વર્તુળમાં ગોઠવાયેલા છે.

• કેન્દ્રમાં પરીકથાના હીરોને દર્શાવતી એક ચિત્ર છે.
  વ્યાયામ: ચિત્ર અને ચિત્રને મેચ કરો.
• કેન્દ્રમાં "શો" ચિહ્ન છે.
  વ્યાયામ: પુખ્ત વ્યક્તિએ નામ આપ્યું હોય તે જ ચિહ્ન પસંદ કરો અને બતાવો.
• મધ્યમાં એક્શન ચિહ્નોમાંથી એક છે.
  વ્યાયામ: નામ અને બતાવો કોણ (શું) આવી રહ્યું છે (વરસાદ, શિયાળ);
  કોણ કૂદી રહ્યું છે, વગેરે;
• શબ્દો - ચિહ્નો સાથે સમાન કાર્યો.

ચિત્રની સંખ્યા, તેમનું સ્થાન અને કાર્યો શિક્ષકની વિનંતી પર નક્કી કરવામાં આવે છે અને બાળકની તૈયારીના સ્તર પર આધાર રાખે છે.

2. પિક્ટોગ્રામની જોડી બનાવો.

• એક પુખ્ત વાક્ય અનુસાર બે ચિત્રો શોધવાની ઑફર કરે છે:
  "સૂર્ય ચમકે છે" અથવા "બટરફ્લાય ઉડી રહ્યું છે" અથવા "ખુશખુશાલ દેડકા"...
• પુખ્ત બે ચિત્રો આપે છે, અને બાળક એક વાક્ય બનાવે છે.

3. ભૂલ સુધારો.

• પુખ્ત વયના બે ચિત્રો આપે છે: "સ્પેરો" અને "ક્રોલ્સ."
  બાળકને ભૂલ સુધારવા અને સાચું વાક્ય ઉચ્ચારવાનું કહેવામાં આવે છે.

4. ચિત્રોમાંથી બોલાયેલ વાક્ય કંપોઝ કરો.

• "મશરૂમ પર દેડકા છે", "એક કીડી મશરૂમ તરફ ક્રોલ કરી રહી છે", "બટરફ્લાય મશરૂમની ઉપર ઉડી રહી છે", વગેરે.

નવા રમત વિકલ્પો સાથે આવો. સર્જનાત્મક સફળતા!

અવેજી- આ એક પ્રકારનું મોડેલિંગ છે જેમાં કેટલીક વસ્તુઓ અન્ય, વાસ્તવિક-શરતી વસ્તુઓ દ્વારા બદલવામાં આવે છે. અવેજી તરીકે કાગળના ચોરસ, વર્તુળો અને અંડાકારનો ઉપયોગ કરવો અનુકૂળ છે જે રંગ અને કદમાં ભિન્ન હોય છે, કારણ કે રિપ્લેસમેન્ટ અક્ષરો વચ્ચેના કેટલાક તફાવત પર આધારિત છે.

પ્રથમ પાઠમાં, અવેજીની સંખ્યા અક્ષરોની સંખ્યા સાથે મેળ ખાતી હોવી જોઈએ, પછી તમે વધારાના વર્તુળો અથવા ચોરસ દાખલ કરી શકો છો જેથી બાળક તેને જરૂરી હોય તે પસંદ કરી શકે.

રશિયન લોક વાર્તાઓ સાથે અવેજીનો ઉપયોગ કરીને અભિનય કરવાનું શરૂ કરવું વધુ સારું છે, કારણ કે પરિચિત પાત્રોના સ્થિર સ્ટીરિયોટાઇપ્સ (નારંગી શિયાળ, મોટા અને ભૂરા રીંછ, વગેરે) સરળતાથી મોડેલોમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. અમે તમને પરીકથા "મશરૂમ હેઠળ" માટે અવેજીનું અમારું સંસ્કરણ પ્રદાન કરીએ છીએ.

શરૂઆતમાં, બાળક માટે અનુરૂપ પ્રતીકને વધારવા માટે તે પૂરતું છે કારણ કે વાર્તા પુખ્ત વયના લોકોને કહેવામાં આવે છે, પછી તમે વાર્તાની અભિનય તરફ આગળ વધી શકો છો.

તકનીકની પ્રેક્ટિસ પુનરાવર્તિત કાર્યોના પરિણામે થાય છે, જેની સામગ્રી ધીમે ધીમે વિસ્તરે છે અને નવા જોડાણોથી સમૃદ્ધ થાય છે. ભવિષ્યમાં, તમે તમારા બાળકો સાથે નવી પરીકથાઓ સાથે આવી શકો છો, તૈયાર અવેજીનો ઉપયોગ કરીને અથવા રોજિંદા વાર્તાઓ પર અભિનય કરી શકો છો.

આ મોડેલિંગ તકનીક વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિની એકતાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

લેટિનમાં મેનેસિસનો અર્થ થાય છે મેમરી. આમ, તકનીકો નેમોનિક્સ ikiવધારાના સંગઠનો બનાવીને યાદ રાખવાની સુવિધા અને મેમરી ક્ષમતા વધારવા માટે રચાયેલ છે.

ટેકનીકની ખાસિયત એ છે કે ઓબ્જેક્ટની ઈમેજીસને બદલે ચિહ્નોનો ઉપયોગ કરવો. પ્રતીકવાદની લાક્ષણિકતા છે બાળકોનું ચિત્રપૂર્વશાળાની ઉંમરે અને નેમોનિક કોષ્ટકો સમજવામાં મુશ્કેલીઓનું કારણ નથી.

સ્મૃતિચિત્રો સેવા ઉપદેશાત્મક સામગ્રીસુસંગત ભાષણના વિકાસ પરના કાર્યમાં:

- કવિતાઓ, કોયડાઓ, કહેવતો, કહેવતોનું યાદ;
- રીટેલિંગ પાઠો;
- વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ લખવી.

નેમોનિક કોષ્ટકો સાથે કામ કરવાનો ક્રમ:

- ટેબલ તરફ જોવું;
- માહિતીનું રીકોડિંગ, સૂચિત સામગ્રીને પ્રતીકોમાંથી છબીઓમાં રૂપાંતરિત કરવું;
- ટેક્સ્ટને ફરીથી લખવું અથવા યાદ રાખવું.

નિપુણતા માટેના માપદંડો છે: સામગ્રીનું યોગ્ય પ્રજનન, સ્વતંત્ર રીતે પ્રતીકોને સમજવાની ક્ષમતા.

અમે નેમોનિક્સના ઉપયોગ દ્વારા પરીકથા પર કામ કરવાનો અમારો અનુભવ તમારી સમક્ષ રજૂ કરવા માંગીએ છીએ.

1. પરીકથા ફરીથી જણાવો.

2. કયા પ્રતીકો સ્પેરોને અનુકૂળ છે અને કયા સસલાને અનુકૂળ છે?

3. મને કહો કે શિયાળ અને સસલું કેવી રીતે સમાન છે?

4. કોયડાઓ:

કાર્ય વિકલ્પો:

કોયડો અનુમાન કરો, જવાબ પસંદ કરો;

નેમોનિક ટ્રેકનો ઉપયોગ કરીને કોયડો શીખો;

એક કોયડો સાથે આવો અને તેને પાથ પર દોરો

લાંબી પૂંછડીવાળા બાળકો બિલાડીઓથી ડરતા હોય છે

5. પરીકથાના નાયકો દ્વારા વર્ણનાત્મક વાર્તાનું સંકલન.

પુલ સાથે જંગલમાં ચાલો, ફૂગ સુધી, તમારા વિશે કહો.

6. કવિતા યાદ રાખવી:

સ્પેરો

ખાબોચિયામાં સ્પેરો
કૂદકા અને સ્પિન.
તેણે તેના પીંછાં ઉડાવી દીધા,
પૂંછડી ઉપર fluffed.
હવામાન સારું છે!
ચિલ, ચિવ, ચિલ!
એ.બાર્ટો

કપટી ફૂગ

મુશ્કેલ નાની ફૂગ
એક રાઉન્ડમાં, લાલ ટોપી.
તે બોક્સમાં જવા માંગતો નથી
તે સંતાકૂકડી રમે છે.
સ્ટમ્પ નજીક છુપાયેલું -
તે મને રમવા માટે બોલાવે છે!

7. શિક્ષણ સંબંધિત શબ્દો.

8. સંજ્ઞા અને સંખ્યા વચ્ચેનો કરાર.

9. લિંગ, સંખ્યા અને કેસમાં કરાર.

11. જટિલ શબ્દોની રચના.(હથેળી નીચે બે આંગળીઓ)

ઉંદર મશરૂમ સુધી દોડ્યો,
(આંગળીઓ ટેબલ પર "દોડે છે")
હું મારા મિત્રોની બાજુમાં ઉભો હતો.
(હથેળી નીચે ત્રણ આંગળીઓ)

સ્પેરો બધી ભીની છે,
(તમારા હાથને પાર કરો, તમારા ખભા પર તમારા હાથને ટેપ કરો)

તે પણ ફૂગ હેઠળ મળી.
(તમારી હથેળી નીચે ચાર આંગળીઓ મૂકો)

16. શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ

વિઝ્યુઅલ મૉડલિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ અમને તમામ પ્રકારની મેમરીનો ઉપયોગ કરવામાં મદદ કરે છે (બાળકો સાથે ટેબલનું સ્કેચ બનાવવાની તકનીકનો ઉપયોગ કરતી વખતે દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, મોટર), વિચાર અને વાણી સુધારે છે, બાળકોના નિવેદનોને વધુ તાર્કિક અને સુસંગત બનાવે છે અને પૂર્વશાળાના બાળકોના હિતને સમર્થન આપે છે. સક્રિય ભાષણ પ્રવૃત્તિ.

વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. બાર્સુકોવા ઇ.એલ.નેમોનિક ટ્રેકનો ઉપયોગ કરીને અવાજોનું ઓટોમેશન.
2. //સ્પીચ થેરાપિસ્ટ નંબર 5, 2009.બરીયેવા એલ.બી., લોગિનોવા ઇ.ટી., લોપાટિના એલ.વી.
3. હું બોલું છું! એમ., 2007.પોલિઅન્સકાયા ટી.બી.
4. પૂર્વશાળાના બાળકોને વાર્તા કહેવાનું શીખવવામાં નેમોનિક્સ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2009.સ્ટુકાલીના વી.પી.

પ્લોટ મોડેલિંગ દ્વારા બાળકોને ODD સુસંગત એકપાત્રી નાટક ભાષણ શીખવવા માટેની કાર્ય પ્રણાલી. એમ., "સપ્ટેમ્બરનો પ્રથમ", 2009."ચિત્રગ્રામ" તકનીક

- પરોક્ષ યાદ અને વિચારના પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિ.

1 / 5

જ્ઞાનકોશીય YouTube

એસ. મુલર. મેમરી વિકાસ. નંબર 8. પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ

રોડ બાંધકામનું 3D ઓટોમેશન

2 વર્ષના બાળકની પરીક્ષા

ફરી એકવાર ડેમ્બો-રુબિન્સ્ટાઇન અનુસાર સ્વ-મૂલ્યાંકન પદ્ધતિ વિશે એડ અલ્બ્રિચ: કેવી રીતેબેન્જામિન બટન

તેનો ચહેરો મળ્યો

સબટાઈટલ

વાર્તા પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન માટે, પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ 1930 ના દાયકાની શરૂઆતમાં પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી. પદ્ધતિનો હેતુ સાંસ્કૃતિક-ઐતિહાસિક સિદ્ધાંતના માળખામાં મધ્યસ્થી યાદનો અભ્યાસ કરવાનો હતોમાનસિક વિકાસ વ્યક્તિ (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી, એ.આર. લુરિયા, એ.એન. લિયોન્ટિવ) માનવ માનસિક કૃત્યોની પરોક્ષ પ્રકૃતિ વિશે. આ ખ્યાલ મુજબ, વ્યક્તિના ઉચ્ચતમ માનસિક કાર્યો પ્રકૃતિમાં પરોક્ષ છે;માનવ સમાજ

અર્થ - સાધનો, ચિહ્નો અને પ્રતીકો. માનસિક કાર્યોમાં ફેરફાર કરવા માટેનું સર્વોચ્ચ અને સાર્વત્રિક સાધન શબ્દ છે. પદ્ધતિના લેખકત્વ માટે, તે એ.આર. લુરિયાને આભારી છે. લુરિયા પોતે (1964) લખે છે કે પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ L. S. Vygotsky દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી અને તેના સંખ્યાબંધ સહયોગીઓ દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. મોટે ભાગે, એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીનો હતોપસંદગી દ્વારા મધ્યસ્થી મેમરીનો અભ્યાસ દ્રશ્ય છબી.

પદ્ધતિનું વર્ણન

તકનીક એ છે કે વિષયોએ શબ્દો અને શબ્દસમૂહો યાદ રાખવા જોઈએ. સામગ્રીને વધુ સારી રીતે યાદ રાખવા માટે, તેણે કાગળ પર કંઈક ચિત્રિત કરવું જોઈએ જે તેને ભવિષ્યમાં પ્રસ્તાવિત શબ્દોનું પુનઃઉત્પાદન કરવામાં મદદ કરી શકે. વિષયને ચેતવણી આપવી આવશ્યક છે કે આ કાર્યમાં છબીની ગુણવત્તા ભૂમિકા ભજવતી નથી, અને કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં જે સમય લાગે છે તે પણ ભૂમિકા ભજવતું નથી. આ કિસ્સામાં, વિષયને અક્ષરો અને સંખ્યાઓના સ્વરૂપમાં નોંધો બનાવવાની મંજૂરી નથી.

વિષયોને જે તકનીકનો સામનો કરવો પડે છે તેની મુશ્કેલી એ છે કે કોઈ શબ્દના અર્થોની શ્રેણી એક ચિત્રને નિયુક્ત કરવા માટે ઉપયોગમાં લઈ શકાય તે કરતાં વધુ વિશાળ છે, અને ચિત્રનો અર્થ શબ્દના અર્થ કરતાં વિશાળ છે - આનો અર્થ એ છે કે શબ્દ અને ડ્રોઇંગ માત્ર અમુક અંશે એકરુપ હોવા જોઈએ. સામાન્ય રીતે, વ્યક્તિ ચિત્ર અને શબ્દ બંનેમાં સામાન્યને સમજવામાં સક્ષમ હોય છે, જે રચનાની મુખ્ય પદ્ધતિ છે. શરતી અર્થ. પેથોલોજીમાં, વિચારસરણીમાં ફેરફાર થાય છે અને શરતી જોડાણો બનાવવાની પ્રક્રિયા વ્યક્તિ માટે મુશ્કેલ બની જાય છે.

વર્ષોથી તે એકત્રિત કરવામાં આવે છે મોટી સંખ્યામાંપ્રયોગમૂલક ડેટા. પેથોસાયકોલોજીના ક્ષેત્રના ઘણા સંશોધકોએ તેમની સંખ્યાબંધ માહિતીને વ્યવસ્થિત કરી છે પોતાનું સંશોધનઅને તેમના સાથીદારોનું સંશોધન. તેમના કાર્યનું પરિણામ એ વિવિધ માનસિક બિમારીઓવાળા વિષયો દ્વારા પિક્ટોગ્રામ તકનીકના અમલીકરણના સામાન્ય ચિત્રનો વિચાર હતો.

તંદુરસ્ત વિષયો દ્વારા પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિનું પ્રદર્શન

અધૂરું માધ્યમિક શિક્ષણ ધરાવતા સ્વસ્થ વિષયો સરળતાથી ટેકનિકનો સામનો કરે છે. ઉદાહરણ આપવું, અનુસરવા માટેની પેટર્ન, જો તેઓને કોઈ મુશ્કેલી આવે તો તેમને મદદ કરે છે. આવા વિષયો હંમેશા સૂચનાઓનું પાલન કરે છે અને મોટાભાગના ખ્યાલો માટે છબીઓ પસંદ કરે છે. સ્વસ્થ વિષયો ઘણીવાર મૂળ રીતે દોરવાની અને વિચારવાની તેમની ક્ષમતા દર્શાવે છે અને અક્ષરો અને શિલાલેખોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. જો આપણે છબીઓ વિશે વાત કરીએ, તો આવા વિષયોમાં તે પર્યાપ્ત, નક્કર, ભાવનાત્મક મહત્વથી વંચિત છે, અને પ્રમાણભૂત છબીઓ હંમેશા હાજર હોય છે. જો સ્ટીરિયોટાઇપી પ્રગટ થાય છે, તો તે માનવ આકૃતિઓના વારંવાર નિરૂપણને કારણે પોતાને પ્રગટ કરે છે. રેખાંકનો ઓર્ડર કરવામાં આવે છે, ગ્રાફિક લાક્ષણિકતાઓ સ્થિર છે, શીટની એક બાજુ પર રેખાંકનોનું કદ ઘણીવાર ઘટે છે. આવા વિષયોને યાદ રાખવાની સારી ક્ષમતા હોય છે. પસંદ કરેલી છબી પરની તેમની ટિપ્પણી ટૂંકી અને સંક્ષિપ્ત છે.

વિશિષ્ટ છબીઓ, ભૌમિતિક અને વ્યાકરણીય પ્રતીકવાદની ગેરહાજરી, તેમજ રૂપકાત્મક પ્રતીકો અને વિશેષતાની છબીઓની સંખ્યામાં ઘટાડો, સ્ટીરિયોટાઇપિંગ, મામૂલી વિચારસરણી - આ બધું શિક્ષણના નીચા સ્તરવાળી વ્યક્તિમાં હાજર હોઈ શકે છે. અને સાથે વ્યક્તિઓ માટે ઉચ્ચ સ્તરબુદ્ધિ નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: મૌલિકતા પર અનન્ય ધ્યાન, સૂચિત ખ્યાલના અર્થને અમૂર્ત રીતે વ્યક્ત કરવાની ઇચ્છા, સંપૂર્ણ ગ્રાફિક માધ્યમ દ્વારા.

ઉદાહરણ 1. તંદુરસ્ત વિષયનું ચિત્રગ્રામ

કાર્બનિક મગજના નુકસાનવાળા દર્દીઓના ચિત્રો

કાર્બનિક મગજના નુકસાનના કિસ્સામાં, ચિત્રમાં નીચેના લક્ષણ સંકુલ જોવા મળે છે:

• કાર્યના અર્થની અપૂરતી સમજ, જે બુદ્ધિમાં ઘટાડો સાથે સંકળાયેલી છે અને સૂચનોની સંપૂર્ણ ગેરસમજમાં અથવા વિકૃત સમજણમાં, જ્યારે માત્ર એક તત્વ સમજાય છે ત્યારે તે પોતાને પ્રગટ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, દર્દીઓ સમજે છે કે તેમને કંઈક દોરવાની જરૂર છે, પરંતુ તેમના રેખાંકનોને શબ્દ સાથે જોડતા નથી. રેખાંકનો નબળી રીતે અલગ પડે છે;
• અમૂર્ત છબી પસંદ કરવાની અશક્યતા. વિષયો, સંપૂર્ણ વિચાર-વિમર્શ પછી, દોરવાનો ઇનકાર કરે છે, અથવા જે પ્લોટ દોરવા માંગે છે તે તરફ નિર્દેશ કરે છે.
• ભૌમિતિક અને વ્યાકરણના પ્રતીકોનો અભાવ, સફળ મૂળ છબીઓ. સૌથી હળવા વિકલ્પો સાથે પણ અવલોકન કર્યું કાર્બનિક જખમજો કે, આ નિશાની ચોક્કસ નથી અને શિક્ષણના નીચા સ્તર સાથે તંદુરસ્ત વિષયોમાં જોવા મળે છે
• વિશેષતા અને રૂપક છબીઓની સંખ્યામાં ઘટાડો
• વિશિષ્ટ છબીઓની રચનામાં, ફોટોગ્રાફિકનું વર્ચસ્વ છે, ઘણીવાર ખંડિત.
• સ્ટીરિયોટાઇપી વધુ પડતી વ્યક્ત કરવામાં આવી છે, ત્યાં સીધી દ્રઢતા છે. દ્રઢતા એ મુખ્ય વસ્તુ છે હોલમાર્કથી કાર્બનિક ડિસઓર્ડર નીચું સ્તરબુદ્ધિ અને શિક્ષણનો અભાવ
• અપર્યાપ્ત છબી ભિન્નતા
• પરોક્ષ યાદ રાખવાની ઉત્પાદકતામાં ઘટાડો

આ ફેરફારો બૌદ્ધિક અને માનસિક વિકૃતિઓની લાક્ષણિકતા છે. તેઓ બૌદ્ધિક ઘટાડો ડિગ્રી પર આધાર રાખે છે. કાર્બનિક મગજના જખમવાળા દર્દીઓ સંશોધન પ્રત્યે બેચેન-ડિપ્રેસિવ વલણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

મગજના કાર્બનિક રોગોમાં એપીલેપ્સી એક વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે. આ રોગમાં ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોનું નિદાન કરવા માટે પિક્ટોગ્રામ તકનીક અત્યંત સંવેદનશીલ છે. એલ.વી. પેટ્રેન્કોએ એપીલેપ્સીવાળા દર્દીઓમાં મધ્યસ્થી યાદનો અભ્યાસ કર્યો. તેણીના અભ્યાસમાં, તેણીએ શોધી કાઢ્યું હતું કે લક્ષણોવાળા વાઈના દર્દીઓમાં, મધ્યસ્થતામાં વિક્ષેપ તેમના પ્રભાવમાં વધઘટ સાથે સંકળાયેલા હતા, અને વાઈના રોગવાળા દર્દીઓમાં તેઓને વધેલી જડતા દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યા હતા, બધી વિગતો દર્શાવવાની અતિશયોક્તિપૂર્ણ ઇચ્છા.

આ રીતે B.V. Zeigarnik તેમની પ્રેક્ટિસમાંથી તેમના કેસનું વર્ણન કરે છે: “વાઈના દર્દીઓના જૂથ માટે, આ કાર્ય કરવા માટે નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. જો "વિકાસ" શબ્દ યાદ રાખવા માટે ચિત્ર શોધવું જરૂરી હોય, તો દર્દી કે. કહે છે: "શું વિકાસ?" તે અલગ હોઈ શકે છે: સ્નાયુ વિકાસ અને માનસિક વિકાસ બંને. તમે કયું ઇચ્છો છો?" "તમે અલગ અલગ રીતે અલગ થઈ શકો છો: તમે તમારા પ્રિય સાથે રહી શકો છો; કાં તો પુત્ર ઘર છોડે છે, અથવા મિત્રો ખાલી તૂટી જાય છે. મને સમજાતું નથી કે શું દોરવું?" અન્ય દર્દીને "બીમાર સ્ત્રી" વાક્ય યાદ રાખવા માટે ડ્રોઇંગ શોધવામાં મુશ્કેલી પડે છે. તે પલંગ દોરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ તરત જ જાહેર કરે છે કે આ ચિત્ર યોગ્ય નથી, કારણ કે બીમાર સ્ત્રીને સૂવું પડતું નથી: "તેને ફ્લૂ થઈ શકે છે, અને તે તેને તેના પગ પર લઈ જાય છે." પછી દર્દી દવાઓ સાથે ટેબલ દોરવાનું નક્કી કરે છે, પરંતુ આ પણ તેને સંતુષ્ટ કરતું નથી: "છેવટે, બીમાર સ્ત્રી દવા લે તે જરૂરી નથી." કેટલાક દર્દીઓ ડ્રોઇંગમાં લગભગ ફોટોગ્રાફિક રીતે દર્શાવવાનો પ્રયાસ કરે છે જીવન પરિસ્થિતિ. તેથી, જો જરૂરી હોય તો, અભિવ્યક્તિ યાદ રાખો " ખુશ રજા"દર્દી નૃત્ય કરતા લોકોને દોરે છે, એક સેટ ટેબલ, ફૂલો અને નજીકમાં ધ્વજ દોરે છે."

ઉદાહરણ 2. કાર્બનિક મગજના નુકસાનવાળા દર્દીનું ચિત્ર

મદ્યપાનનું ચિત્ર

મદ્યપાન સાથે, નાના અને સૂક્ષ્મ કાર્બનિક ફેરફારો છે જે પ્રારંભિક તબક્કામાં દેખાઈ શકે છે.

આ વિષયો દ્વારા તકનીકનું અમલીકરણ કાર્બનિક મગજના નુકસાનવાળા વિષયોના પ્રદર્શન જેવું જ છે, માત્ર એટલો જ તફાવત છે કે આલ્કોહોલિક પીણાં ઘણીવાર છબીઓમાં દેખાય છે.

ઉદાહરણ: તેથી, વિષય આર. "નિષ્પક્ષતા" ની વિભાવના માટે વોડકાના બે ગ્લાસ દોરે છે (સમજીકરણ: "એક વાજબી વ્યક્તિ તેને સમાન રીતે રેડે છે"). વિષય S. "ઉદાસી" ની વિભાવના માટે એક ગ્લાસ દોરે છે (સમજીકરણ: "જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ ઉદાસ હોય છે, ત્યારે તે વોડકા પીવે છે"). વિષય P. "રોગ" ના ખ્યાલ માટે એક બોટલ દોરે છે (સમજીકરણ: "મારી બધી બીમારીઓ પીવાથી છે").

કાર્બનિક ધોરણે મનોરોગ સાથેના દર્દીઓના ચિત્રો

અવશેષ કાર્બનિક ફેરફારોની પૃષ્ઠભૂમિ સામે સાયકોપેથિક પાત્ર લક્ષણો અથવા મનોરોગ સાથેના દર્દીઓમાં, કાર્બનિક જખમના લાક્ષણિક ચિહ્નો સાથે, નીચેના ચિહ્નો જોવા મળે છે: ભાવનાત્મક ખલેલવર્તન આયોજનના ઉલ્લંઘનના સ્વરૂપમાં, ભાવનાત્મક ઉત્તેજનાઅથવા નિદર્શન.

વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર છબીઓ વિષયના ગુનેગાર અનુભવ પર ભાર મૂકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ડ્રગના ઉપયોગનો અનુભવ.

સ્કિઝોફ્રેનિઆ માટે ચિત્રો

સ્કિઝોફ્રેનિઆના અભ્યાસમાં પિક્ટોગ્રામની ભૂમિકા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે - તે એક મૂલ્યવાન નિદાન સાધન છે. આ રોગ માટેના ચિત્રો વિવિધ હોવાથી, કોંક્રિટ અને સુપર-અમૂર્ત બંને છબીઓ દેખાય છે. જો દર્દીમાં ભ્રામક ઘટક હોય, તો તે ચિત્રમાં પણ પ્રગટ થશે.

સામાન્ય રીતે, સ્કિઝોફ્રેનિઆ માટેની આ તકનીકમાં, નીચેના લક્ષણો સંકુલ જોવા મળે છે:

• કાર્યના અર્થની અપૂરતી અથવા વિકૃત સમજ, ખાસ કરીને તીવ્ર સ્થિતિમાં. દર્દીઓ સૂચનોના માત્ર એક જ તત્વને સમજી શકે છે. પેરાનોઇડ અને હેલ્યુસિનેટરી-પેરાનોઇડ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા દર્દીઓ ભ્રામક વિચારોની સામગ્રી અનુસાર અભ્યાસનું અર્થઘટન કરી શકે છે.
• એટ્રિબ્યુટિવ છબીઓની સંખ્યા ઘટાડવી
• પર્યાપ્ત છબીઓની સંખ્યામાં ઘટાડો
• પ્રમાણભૂત છબીઓની સંખ્યા ઘટાડવી
• સ્ટીરિયોટાઇપિંગ વલણ, સતત વલણમાં પરિવર્તન. સ્કિઝોફ્રેનિઆ ધરાવતા દર્દીઓ એટીપિકલ સ્ટીરિયોટાઇપી દર્શાવે છે, જે માનવ આકૃતિઓના પુનરાવર્તનમાં વ્યક્ત કરવામાં આવતી નથી. દ્રઢતા પણ લાક્ષણિક નથી;
• અક્ષરોનો ઉપયોગ ઘણીવાર શેખીખોર હોય છે. દર્દી અક્ષરોને વિકૃત કરે છે, તેમને ચોક્કસ છબીનો આકાર આપવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે, તેઓ શબ્દ પ્રજનનમાં મદદ કરતા નથી
• રેખાંકનો અને ગ્રાફિક લાક્ષણિકતાઓની ગોઠવણી નોંધપાત્ર રીતે બદલાય છે, ત્યાં છે વિવિધ આકારોપેટર્નની લાક્ષણિક ગોઠવણી
• ચિત્રગ્રામના ડેટા અને પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની અન્ય પદ્ધતિઓ વચ્ચે નોંધપાત્ર અસમાનતા છે.

વ્યક્તિગત દર્દીઓમાં આ ફેરફારો જુદી જુદી રીતે વ્યક્ત કરી શકાય છે, પરંતુ તેઓ સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે તીવ્ર લાગણીશીલ રોગવિજ્ઞાન સાથે, ડિપ્રેશનના અપવાદ સાથે, તીવ્ર સ્થિતિમાં પ્રગટ થાય છે.

સ્કિઝોફ્રેનિઆ ધરાવતા દર્દીઓની અપૂરતી તસવીરોને અલગ વર્ણનની જરૂર હોય છે, કારણ કે તે સ્કિઝોફ્રેનિઆના વિભેદક નિદાનમાં મહત્વની કડી છે અને તે વિશાળ અને ન્યૂનતમ છે. ચોક્કસ માપદંડ. છબીઓને અપૂરતી તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે જો તેઓ ખ્યાલને યાદ રાખવા માટે સેવા આપતા નથી અને સામગ્રીથી ખૂબ દૂર છે. એસ.વી. લોંગિનોવા અપૂરતી છબીઓનું નીચેનું ઉદાહરણ આપે છે: જ્યારે "મહેનત" શબ્દ યાદ રાખવો, ત્યારે દર્દી ઈસુ ખ્રિસ્તને દોરે છે, આ સમજાવે છે: "તેના માથાની આસપાસ તેજ છે, તે ખુશીથી ઝળકે છે... દુષ્ટતા ન કરો. તમારા પાડોશી. આધ્યાત્મિક ચહેરો. ઈસુ ખ્રિસ્ત તેમનું કાર્ય પૂર્ણ કરે છે." "ન્યાય" શબ્દ માટે તે એક ચિકનનું ચિત્ર દોરે છે: "જો મેં મારા જીવનમાં ચિકન ચોર્યું હોય, તો તેઓ મને પૂછે છે અને હું કહું છું: હા, મેં એક ચિકન ચોર્યું."

S. V. Longinova (1972), તેમજ S. Ya. Rubinstein (1972), સ્કિઝોફ્રેનિઆ ધરાવતા દર્દીઓમાં તેઓ કયા પ્રકારની પેથોલોજી દર્શાવે છે તેના આધારે અપૂરતી છબીઓનું વર્ગીકરણ વિકસાવ્યું હતું. તેમાં તેઓએ એવી છબીઓ ઓળખી કે જે સામગ્રી અને છબીઓમાં અપૂરતી છે જે વિચાર અને ધ્યાન ગુમાવવાના પ્રેરક ઘટકની પેથોલોજીને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

છબીઓ જે સામગ્રીમાં અયોગ્ય છે:

• દૂરના જોડાણો
• ખાલી પ્રતીકવાદ
• સંવેદનાત્મક છાપ પર આધારિત પસંદગી
• વ્યંજન સંગઠન
• ફ્રેગમેન્ટરી પસંદગીનો પ્રકાર

બહુવિધ પસંદગીના વિચારના પ્રેરક ઘટકની પેથોલોજીને પ્રતિબિંબિત કરતી છબીઓ:

• અસ્પષ્ટતા અને સાંકેતિક સમજૂતી સાથે ચોક્કસ પસંદગી
• સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ચિત્રો

ઉદાહરણ 3. સ્કિઝોફ્રેનિયા ધરાવતા દર્દીનું ચિત્ર