ભાષા શીખવતા ડોઝમાં ચિત્રો. વિષય પર સ્પીચ થેરાપી પર પરામર્શ: પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ

પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રસ પેદા કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ- (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

બોલતા ન હોય તેવા બાળકો અને વાણીના અવિકસિતતાથી પીડાતા બાળકો પાસે સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિકસાવવાની મર્યાદિત તકો હોય છે. મૌખિક ભાષણ, રમતા મુખ્ય ભૂમિકાજ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક વિકાસબાળક અને આધાર છે સામાજીક વ્યવહાર, મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, આવા બાળકો માટે અગમ્ય છે. તેથી, તેમને અન્ય કોમ્યુનિકેશન સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી જરૂરી છે જે મદદ કરશે

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો સાથે પરામર્શ

વિષય. "બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવો પૂર્વશાળાની ઉંમર»

શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક

વેટ્રોવોય મરિના વ્લાદિમીરોવના

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ છે કે:

પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રસ પેદા કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ - (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

બોલતા ન હોય તેવા બાળકો અને વાણીના અવિકસિતતાથી પીડાતા બાળકો પાસે સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિકસાવવાની મર્યાદિત તકો હોય છે. મૌખિક ભાષા, જે બાળકના જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે અને સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો આધાર છે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં આવા બાળકો માટે અગમ્ય હોય છે. તેથી, તેમને અન્ય કોમ્યુનિકેશન સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી જરૂરી છે જે મદદ કરશેસંચારની સુવિધા, સુધારો વ્યાપક વિકાસબાળક, તેમજ તેની સહભાગિતાને વધુ તીવ્ર બનાવવી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાઅને આ રીતે આવા બાળકોને વ્યાપક સમાજમાં એકીકરણ કરવામાં ફાળો આપશે.

પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ સૌપ્રથમ ડી.બી. દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. એલ્કોનિન, એલ.એ. વેન્ગર, એન.એ. વેટલુગીના, એન.એન. પોડડ્યાકોવ. આ પદ્ધતિપૂર્વશાળાના બાળકોને સાક્ષરતા શીખવવા માટે D.B. અને L.E. શબ્દ, શબ્દ પેટર્ન અને વાક્યની પેટર્નની ધ્વનિ રચના નક્કી કરવા માટે વિઝ્યુઅલ મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને. વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. બાળકો માત્ર તેમનું પોતાનું ભાષણ અથવા તેમને સંબોધિત સાંભળતા નથી, પરંતુ તેમને જોવાની તક મળે છે.

પિક્ટોગ્રામ એ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમ છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેની ક્ષમતાઓમાં થઈ શકે છે:

કામચલાઉ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, બાળકની પ્રેરણા અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવી રાખવા માટે;

ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત સંચારના સાધન તરીકે;

સંદેશાવ્યવહાર, ભાષણ, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો (પ્રતીકીકરણ, રચના) ના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે પ્રાથમિક વિચારોઅને ખ્યાલો);

કેવી રીતે તૈયારીનો તબક્કોવિકાસલક્ષી સમસ્યાઓવાળા બાળકોમાં લેખન અને વાંચનના વિકાસ માટે (શબ્દ યોજના, વાક્ય યોજના).

આમ, પિન્ટોગ્રામની સામગ્રી બાળકને ઘરે વાતચીત કરવાની તક પૂરી પાડવા માટે બનાવવામાં આવી છે. કિન્ડરગાર્ટન, વર્ગખંડ, રોજિંદા જીવનમાં વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં.

ઑબ્જેક્ટ્સ (વાદળી પૃષ્ઠભૂમિ પર), તેમની લાક્ષણિકતાઓ (લીલી પૃષ્ઠભૂમિ પર) અને તેમની સાથેની ક્રિયાઓ (લાલ પર) દર્શાવવામાં આવી છે પૃષ્ઠભૂમિ), જે ઘણીવાર બાળકની આસપાસના સામાજિક વિશ્વમાં જોવા મળે છે.

પદ્ધતિ એલ.બી. બોરીયેવા, ઇ.ટી. લોગીના, એલ.વી

"હું બોલું!" , બાળકને ચિત્રો સાથે કામ કરવાનું શીખવવાના નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે:

1. બાળકને સાઇન-સિમ્બોલથી પરિચિત કરો અને તેની સમજને સ્પષ્ટ કરો:

પ્રતીક ઓળખ.

પુખ્ત વ્યક્તિ સતત બાળકના ચિત્રો બતાવે છે, તેમને ઓળખવાની ઓફર કરે છે અને વાસ્તવિક વસ્તુ સાથે અથવા ચિત્રમાં તેની વાસ્તવિક છબી સાથે સંબંધ ધરાવે છે;

અન્ય સંખ્યાબંધમાંથી ઇચ્છિત ચિહ્ન પસંદ કરી રહ્યા છીએ.

ઘણા ચિત્રોમાંથી, બાળકએ પુખ્ત વ્યક્તિએ જે નામ આપ્યું છે તેને ઓળખવું અને બતાવવું આવશ્યક છે;

સંખ્યાબંધ અન્ય લોકો વચ્ચે બે સરખા ચિહ્નો પસંદ કરવા;

ચોક્કસ સંખ્યામાં અન્ય લોકો વચ્ચે સમાન ચિહ્ન પસંદ કરવું;

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને શબ્દસમૂહો બનાવવું.

પુખ્ત વયના બાળકને ક્રિયાના ઑબ્જેક્ટ, આ ઑબ્જેક્ટ માટે જરૂરી ક્રિયાની પ્રક્રિયા વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને આ છબીઓને અનુરૂપ શબ્દસમૂહ ઉચ્ચાર કરે છે. બાળક ક્રમમાં ચિત્રો પસંદ કરે છે અને બતાવે છે જેમાં ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ બનાવવા માટે શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવામાં આવે છે;

પિકટોગ્રાફિક ઈમેજોથી બનેલા કેટલાક શબ્દસમૂહોની પસંદગી (પ્રદર્શન), જેનું નામ પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા આપવામાં આવ્યું છે.

2. ઑબ્જેક્ટની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે અલ્ગોરિધમ:

પિક્ટોગ્રામની જોડી બનાવો.

પ્રથમ વિકલ્પ : પુખ્ત વયના બાળકને તીર સાથે જોડાવા માટે આમંત્રિત કરે છે, એક પિક્ટોગ્રામ આ ઑબ્જેક્ટ સાથે કરી શકાય તેવી ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરતી પિક્ટોગ્રામ સાથે ઑબ્જેક્ટનું નિરૂપણ કરે છે.ઉદાહરણ તરીકે, ઢીંગલી -> રમો, સફરજન -> ખાઓ.

બીજો વિકલ્પ : એક વયસ્ક બાળકને ક્રિયા દર્શાવતો પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે અને તેને આ પિક્ટોગ્રામને તીર વડે એક પિક્ટોગ્રામ સાથે જોડવાનું કહે છે કે જેના પર સંબંધિત ઑબ્જેક્ટ દોરવામાં આવે છે.ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળો -> કાન, પીવો -> પાણી;

ચિહ્નોના ચોક્કસ સમૂહમાંથી, ફક્ત તે જ પસંદ કરો જે એકના છે વિષયોનું જૂથ, ઉદાહરણ તરીકે, કપડાંના જૂથ માટે;

પાંચમો એક વધારાનો છે.

પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને પાંચ પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે જે એક વિષયોના જૂથમાંથી ચાર વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે, અને પાંચમું બીજા જૂથમાંથી. બાળક વધારાની વસ્તુ શોધે છે અને તેને બતાવે છે;

પિક્ટોગ્રામની જોડીમાં તીર વડે અનુરૂપ રાશિઓને જોડીને ભૂલ શોધો અને સુધારો.ઉદાહરણ તરીકે, કાન -> જુઓ, આંખો -> સાંભળો;

શબ્દસમૂહમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો.

એક પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને ચિત્ર બતાવે છે ગ્રાફિક છબીએક ભૂલ ધરાવતો વાક્ય, અને તેને આ ભૂલને સુધારવા માટે ઘણા ચિહ્નોમાંથી તેની જરૂર હોય તે પસંદ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

3. જરૂરી પ્રતીક સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક બાંધકામનો ક્રમ:

ચિત્રોમાંથી પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલ શબ્દસમૂહ બનાવો;

પિક્ટોગ્રામમાંથી એક શબ્દસમૂહ કંપોઝ કરો, તેમને તીર સાથે તેમના અર્થ અનુસાર એકસાથે જોડો;

આપેલ લાક્ષણિકતાના આધારે ચિત્રગ્રામનું જૂથ પસંદ કરો;

લોજિકલ સાંકળો બનાવો.

આમ, સિસ્ટમ બિન-મૌખિક અર્થસંચારમાં તાર્કિક સાંકળની રચના શામેલ છે:

"સાઇન" નો મૂળ ખ્યાલ» (ચિત્ર) ->સામાન્ય ખ્યાલ-> પિનિંગ કૌશલ્ય સ્વતંત્ર ક્રિયાઓ પિક્ટોગ્રામ સાથે -> સ્વતંત્રસાઇન સિસ્ટમમાં ઓરિએન્ટેશન.

પૂર્વાવલોકન:

https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

"પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ" શિક્ષક - સ્પીચ થેરાપિસ્ટ મરિના વ્લાદિમીરોવના વેટ્રોવા

પ્રિસ્કુલર સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ છે કે: પ્રિસ્કુલર ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. (ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ રસ જગાડે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે) સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે, અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે.

પિક્ટોગ્રામ - (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμ α - રેકોર્ડ) - એક ચિહ્ન જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ પ્રદર્શિત કરે છે જે તે સૂચવે છે, મોટેભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે તે મદદ કરે છે: - સંચારની સુવિધા. - બાળકના સર્વાંગી વિકાસમાં સુધારો કરવો. - વાણી અને વિચારવાની પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરો (મેમરી, ધ્યાન, વિચાર).

ચિત્રગ્રામ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોથી સંબંધિત છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેના ગુણોમાં થઈ શકે છે: - કામચલાઉ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, બાળકની પ્રેરણા અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવવા; - ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે; - સંદેશાવ્યવહાર, ભાષણ, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો (પ્રતિકીકરણ, પ્રાથમિક વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના) ના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે; - વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ (શબ્દ યોજના, વાક્ય યોજના) ધરાવતા બાળકોમાં લેખન અને વાંચનમાં નિપુણતા મેળવવા માટેના પ્રારંભિક તબક્કા તરીકે.

L. B. Boryaeva, E. T. ની પદ્ધતિ લોગીના, એલ.વી. લેપટિન્ના "હું કહું છું!" બાળકને ચિત્ર-ચિન્હ સાથે કામ કરવાનું શીખવવાના નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે: 1. બાળકને સાઇન-સિમ્બોલથી પરિચિત કરવું અને તેની સમજણને સ્પષ્ટ કરવી; 2. ઑબ્જેક્ટ્સની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે એક અલ્ગોરિધમ; 3. જરૂરી પ્રતીકને સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક બાંધકામનો ક્રમ.

1. બાળકને ચિહ્ન-પ્રતીકથી પરિચિત કરાવવું અને તેની સમજને સ્પષ્ટ કરવી: - પ્રતીકની ઓળખ. પુખ્ત વ્યક્તિ સતત બાળકના ચિત્રો બતાવે છે, તેમને ઓળખવાની ઓફર કરે છે અને વાસ્તવિક વસ્તુ સાથે અથવા ચિત્રમાં તેની વાસ્તવિક છબી સાથે સંબંધ ધરાવે છે;

અન્ય સંખ્યાબંધમાંથી ઇચ્છિત ચિહ્ન પસંદ કરી રહ્યા છીએ. ઘણા ચિત્રોમાંથી, બાળકએ પુખ્ત વ્યક્તિએ જે નામ આપ્યું છે તેને ઓળખીને બતાવવું જોઈએ; - સંખ્યાબંધ અન્ય લોકો વચ્ચે બે સમાન ચિહ્નોની પસંદગી; - ચોક્કસ સંખ્યામાં અન્ય લોકોમાં સમાન ચિહ્નની પસંદગી;

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને શબ્દસમૂહો બનાવવું. પુખ્ત વયના બાળકને ક્રિયાના ઑબ્જેક્ટ, આ ઑબ્જેક્ટ માટે જરૂરી ક્રિયાની પ્રક્રિયા વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને આ છબીઓને અનુરૂપ શબ્દસમૂહ ઉચ્ચાર કરે છે. બાળક ક્રમમાં ચિત્રો પસંદ કરે છે અને બતાવે છે જેમાં ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ બનાવવા માટે શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવામાં આવે છે;

પિકટોગ્રાફિક ઈમેજોથી બનેલા કેટલાક શબ્દસમૂહોની પસંદગી (પ્રદર્શન), જેનું નામ પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા આપવામાં આવ્યું છે. છોકરી રસોડામાં ખાય છે

2. ઑબ્જેક્ટની છબીઓ અને તેમના કાર્ય વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે અલ્ગોરિધમ: - ચિત્રગ્રામની જોડી બનાવો. પ્રથમ વિકલ્પ: પુખ્ત વયના બાળકને તીર સાથે જોડાવા માટે આમંત્રિત કરે છે, એક પિક્ટોગ્રામ જે આ ઑબ્જેક્ટ સાથે કરી શકાય તેવી ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરતી પિક્ટોગ્રામ સાથે ઑબ્જેક્ટનું નિરૂપણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઢીંગલી -> રમો, સફરજન -> ખાઓ. બીજો વિકલ્પ: પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને ક્રિયા દર્શાવતો પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે અને તેને આ પિક્ટોગ્રામને તીર વડે પિક્ટોગ્રામ સાથે જોડવાનું કહે છે જેના પર સંબંધિત ઑબ્જેક્ટ દોરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળો -> કાન, પીવો -> પાણી;

પિક્ટોગ્રામના ચોક્કસ સમૂહમાંથી, ફક્ત તે જ પસંદ કરો જે સમાન વિષયોનું જૂથ છે, ઉદાહરણ તરીકે, કપડાં જૂથ;

પાંચમો એક વધારાનો છે. પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને પાંચ પિક્ટોગ્રામ બતાવે છે જે એક વિષયોના જૂથમાંથી ચાર વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે, અને પાંચમું બીજા જૂથમાંથી. બાળક વધારાની વસ્તુ શોધે છે અને તેને બતાવે છે; - એક તીર સાથે અનુરૂપ રાશિઓને કનેક્ટ કરીને ચિહ્નોની જોડીમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો. ઉદાહરણ તરીકે, કાન - જુઓ, આંખો -> સાંભળો;

શબ્દસમૂહમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો. પુખ્ત વયના બાળકને ભૂલ ધરાવતા શબ્દસમૂહની ચિત્રાત્મક છબી બતાવે છે અને આ ભૂલને સુધારવા માટે તેને ઘણા ચિત્રોમાંથી તેની જરૂર હોય તે પસંદ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

3. સ્વતંત્ર રીતે જરૂરી પ્રતીક પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક નિર્માણનો ક્રમ: - ચિત્રગ્રામમાંથી પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલ શબ્દસમૂહની રચના કરો;

પિક્ટોગ્રામ્સમાંથી એક શબ્દસમૂહ કંપોઝ કરો, તેમને તીર સાથે તેમના અર્થ અનુસાર એકસાથે જોડો;

આપેલ લાક્ષણિકતાના આધારે ચિત્રગ્રામનું જૂથ પસંદ કરો; - લોજિકલ સાંકળો બનાવો.

આમ, સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોની સિસ્ટમ લોજિકલ સાંકળની રચના માટે પ્રદાન કરે છે: "સાઇન" (ચિત્રગ્રામ) ની પ્રારંભિક વિભાવના સામાન્યીકરણની વિભાવના, ચિત્રો સાથે સ્વતંત્ર ક્રિયાઓની કુશળતાનું એકીકરણ, સિસ્ટમમાં સ્વતંત્ર અભિગમ. ચિહ્નો

વિદ્યાર્થીઓમાં વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના સુધારણામાં પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ.

પોલ એલ.એ. - શિક્ષક ભાષણ ચિકિત્સક,

Ryskalina T.E. - સામાજિક શિક્ષક

લોજિકલ મેમરીએક પુખ્ત છે

"આંતરિક રીતે ફેરવાયેલ નેમોનિક મેમરી"

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી

"સ્મરણશાસ્ત્ર" અને "સ્મરણશાસ્ત્ર" શબ્દોનો અર્થ એક જ વસ્તુ છે - યાદ રાખવાની તકનીક. તેઓ ગ્રીક "નેમોનિકોન" માંથી આવે છે - યાદ રાખવાની કળા. યાદ રાખવાની કળાને પ્રાચીન ગ્રીક યાદશક્તિની દેવી મેનેમોસીન, નવ મ્યુઝની માતાના નામ પરથી "નેમોનિકોન" શબ્દ કહેવામાં આવે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે સમોસના પાયથાગોરસે આ શબ્દની શોધ કરી હતી. નેમોનિક તકનીકો ખાસ તકનીકો છે જે યાદ રાખવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવવા માટે બનાવવામાં આવી છે. અહીં તેમાંથી થોડાક છે: પ્રથમ તકનીક એ સિમેન્ટીક શબ્દસમૂહો બનાવવાની તકનીક છે પ્રારંભિક અક્ષરોયાદ કરેલી માહિતી. બીજું લયીકરણ છે, એટલે કે કવિતા, ગીતો, લયબદ્ધ અથવા લયબદ્ધ રેખાઓમાં માહિતીનો અનુવાદ. આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રઆ ટેકનિકનો સફળતાપૂર્વક જોડણીના નિયમો, ગુણાકાર કોષ્ટકો અને અન્ય યાદ રાખવા માટે થાય છે શૈક્ષણિક સામગ્રી. આધુનિક શિક્ષકોસ્વેચ્છાએ વિવિધ પર આ તકનીકનો ઉપયોગ કરો વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓતેમના કાર્યો દર્શાવો (ઉદાહરણ તરીકે: પીસિહિયાtr અને પીડિયાtr ચાલો થિયેટરમાં જઈએtr .) ત્રીજું વ્યંજન શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને લાંબા શબ્દો યાદ રાખવાનું છે. ચોથું તેજસ્વી, અસામાન્ય છબીઓ, ચિત્રો, પ્લોટ્સ શોધી રહ્યું છે, જે યાદ કરેલી માહિતી સાથે "લિંકિંગ પદ્ધતિ" નો ઉપયોગ કરીને જોડાયેલ છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, સંખ્યાબંધ શબ્દો યાદ રાખવા માટે: તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, વિદેશી શબ્દો માટે તેઓ સમાન લાગે તેવા રશિયન શબ્દો શોધે છે. આ તકનીક સહાયક અને "જંતુ" બંને હોઈ શકે છે. ક્યારેક વ્યંજન શબ્દોયાદ રાખવામાં આવે છે, પરંતુ મૂળનો અર્થ પુનઃસ્થાપિત કરી શકાતો નથી. પાંચમી - સિસેરોની પદ્ધતિ. તમારા રૂમની આસપાસ ચાલવાની કલ્પના કરો, જ્યાં બધું તમને પરિચિત છે. તમે માનસિક રીતે એવી માહિતી ગોઠવો કે જેને તમે ખસેડો ત્યારે યાદ રાખવાની જરૂર છે. તમે તે જ રૂમની કલ્પના કરીને તેને ફરીથી યાદ કરી શકો છો - જ્યાં બધું એક જ સ્થાને હશે, રસ્તા પર ચાલો અને તમે જે "છુડી ગયા" તે બધું એકત્રિત કરો. છેલ્લા સમય. નેમોનિક્સ મગજની કુદરતી મેમરી મિકેનિઝમ્સનો ઉપયોગ કરે છે અને તમને માહિતીને યાદ રાખવા, સંગ્રહિત કરવાની અને યાદ કરવાની પ્રક્રિયાને સંપૂર્ણપણે નિયંત્રિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આધુનિક નેમોનિક્સે સૈદ્ધાંતિક અને બંને રીતે નોંધપાત્ર પ્રગતિ કરી છે તકનીકી રીતેઅને તે માત્ર મેમરીમાં ટેક્સ્ટ સામગ્રીના ક્રમને ઠીક કરવાનું શક્ય બનાવે છે, પરંતુ તમને પરંપરાગત રીતે અવિસ્મરણીય માનવામાં આવતી કોઈપણ ચોક્કસ માહિતીને ચોક્કસપણે યાદ રાખવાની મંજૂરી આપે છે: સૂચિ ટેલિફોન નંબરો, કાલક્રમિક કોષ્ટકો, વિવિધ સંખ્યાત્મક કોષ્ટકો, વ્યક્તિગત ડેટા, જટિલ શૈક્ષણિક ગ્રંથોસમાવતી મોટી સંખ્યામાપરિભાષા અને સંખ્યાત્મક માહિતી, વગેરે. આધુનિક નેમોનિક્સ વ્યક્તિને મોટી સંખ્યામાં એકઠા કરવાની મંજૂરી આપે છે સચોટ માહિતી, યાદ કરતી વખતે સમય બચાવો, યાદ કરેલી માહિતીને મેમરીમાં સાચવો. આ ધ્યાન અને વિચારની એક શક્તિશાળી તાલીમ છે. ઘણી નવી વિશેષતાઓમાં ઝડપથી નિપુણતા મેળવવા અને તમારા ક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક બનવાની આ એક વાસ્તવિક તક છે. આ માહિતીનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા છે: વ્યક્તિ જ્ઞાન ત્યારે જ લાગુ કરી શકે છે જ્યારે તે માથામાં હોય. મગજ માટે આ માત્ર મહાન જિમ્નેસ્ટિક્સ છે - મગજને પ્રશિક્ષિત કરવાની જરૂર છે જેથી તે એટ્રોફી ન કરે. અમારા લેખમાં આપણે નેમોનિક્સના પ્રકારોમાંથી એક પર વધુ વિગતવાર ધ્યાન આપીશું, એટલે કે પ્રતીકો અને ચિત્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને માહિતીને યાદ રાખવી. જેનો ઉપયોગ, માનસિક વિકલાંગતાવાળા શાળાના બાળકો સાથે કામ કરવાની અમારી પ્રથા તરીકે અને માનસિક મંદતાતમને સૌથી વધુ કાર્યક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવા દે છે. પાછળ હમણાં હમણાંસુધારાત્મક શાળાઓમાં, મધ્યમ અને ગંભીર માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં વધારો થયો છે. આ મોટે ભાગે અવાચક બાળકો હોય છે. એ કારણે તીવ્ર સમસ્યાશિક્ષકો માટે આ કેટેગરીમાં બાળકોનું સમાજીકરણ બન્યું. ઘણીવાર, માતાપિતા પણ જાણતા નથી કે તેમના બાળકોને કેવી રીતે મદદ કરવી, અને તેમની સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી અને સમજવું. થી જ પ્રારંભિક તબક્કાવિકાસ, સંચારમાં બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે ગાઢ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાત જન્મજાત નથી; તે બાળકના પર્યાવરણ સાથેના સંપર્ક દરમિયાન રચાય છે. મધ્યમથી ગંભીર માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતાં બાળકો વારંવાર વાતચીતની ખામીઓ અનુભવે છે (ખાસ કરીને ઓટીઝમ સાથે), જે તેમના પર નકારાત્મક અસર કરે છે. વધુ વિકાસ. કેન્દ્રીય નુકસાનને કારણે નર્વસ સિસ્ટમતેઓ માસ્ટર કરવા મુશ્કેલ છે બોલચાલની વાણી, એ કારણે સહાયસંચાર ઘણી વખત વધુ હોય છે સફળ રીતેબાળકોની આ શ્રેણીનો અન્ય લોકો સાથે સંચાર. આ તે છે જ્યાં પિક્ટોગ્રામ્સ બચાવમાં આવે છે - સરળ રેખાંકનો-પ્રતીકો જે બાળકો અને પુખ્ત વયના બંને માટે સમજી શકાય તેવા છે.

એન
અમારું કાર્ય બતાવે છે કે મધ્યમ અને ગંભીર માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ, જેમની વાણી નોંધપાત્ર રીતે અવિકસિત અથવા સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર છે, તે સામાજિક અને રોજિંદા કૌશલ્યોની વધુ સફળ રચના, વર્તનના નિયમોનું વધુ સારું જોડાણ અને કુશળતાના પરિવર્તનમાં ફાળો આપે છે. સ્થિર આદતોમાં. આ એ હકીકતને કારણે છે કે બાળકોને તેમના અર્થનું પૂરતું જ્ઞાન નથી, અમુક વસ્તુઓના ગુણધર્મોને સારી રીતે જાણતા નથી, અથવા શબ્દ જે ગુણધર્મ સૂચવે છે તે માત્ર એક લાક્ષણિકતા સાથે સંકળાયેલ છે. ડ્રેસિંગ, ધોવા અને અન્ય સ્વ-સંભાળ ક્રિયાઓ માટે એલ્ગોરિધમનો ઉપયોગ, જે સામાન્ય ચિત્રો, ચિત્રોગ્રામના રૂપમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, મધ્યમ અને ગંભીર માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકોમાં, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય દરમિયાન, સામાજિક અને રોજિંદા કૌશલ્યોની વધુ સફળ રચનાને પ્રોત્સાહન આપે છે અને ટકાઉ આદતોમાં તેમનો અનુવાદ વધુમાં, ચિત્રગ્રામનું વ્યવસ્થિત જ્ઞાન તમને બાળકોના હાલના જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત અને પૂરક બનાવવા દે છે. વાણી ક્ષેત્ર, બાળકના અનુકૂલનને સરળ બનાવે છે પર્યાવરણ. જૂથમાંના તમામ બાળકો દ્વારા પિક્ટોગ્રામનો અભ્યાસ, અને જેઓ નોંધપાત્ર રીતે અવિકસિત અથવા સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર છે, વિદ્યાર્થીઓના જૂથમાં સમજણ અને પરસ્પર સહાયતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, વધુમાં, પિક્ટોગ્રામ કાર્ડ્સનો ઉપયોગ એક માધ્યમ છે સાથેના લોકો માટે વૈકલ્પિક સંચાર વિકલાંગતા, (સેરેબ્રલ પાલ્સી, વાણી સમસ્યાઓ, માનસિક મંદતા). પિક્ટોગ્રામ જાડા કાગળ અથવા અન્ય જાડા સામગ્રી સાથે ગુંદર ધરાવતા હોય છે ચોરસ આકાર 10x10 સે.મી.નું કદ બાળક જ્યાં પણ હોય ત્યાં મૂકી શકાય છે: ડાઇનિંગ રૂમમાં, વૉશબેસિન પાસે, વગેરે. અને ભવિષ્યમાં, પ્રતીકોના અર્થને ઓળખવાનું શીખ્યા પછી અને આ ચિત્રોનો સમૂહ હાથમાં હોવાથી, વ્યક્તિ સ્ટોરમાં, શેરીમાં, કુટુંબમાં અને અન્ય પરિસ્થિતિઓમાં વાતચીત કરી શકશે જ્યારે તે મુશ્કેલ હોય અથવા સામાન્ય રીતે વાતચીત કરવી અશક્ય છે આ હેતુ માટે, અમે વિદ્યાર્થીઓને જાણીતા ચિત્રો સાથે પરિચય આપીએ છીએ જે તેઓ જીવનમાં મળી શકે છે: સ્ટેશન પર, બસમાં, સ્ટોરમાં અને અન્યમાં. જાહેર સ્થળોએ.
આજે, અલંકારિક ભાષણ, સમાનાર્થી, ઉમેરાઓ અને વર્ણનોથી સમૃદ્ધ, શાળા-વયના બાળકોમાં ખૂબ જ દુર્લભ ઘટના છે. ભાષણમાં બાળકો-વિદ્યાર્થીઓપ્રકાર 8 ની વિશેષ (સુધારાત્મક) શાળામાં ઘણી સમસ્યાઓ છે:

મોનોસિલેબિક, જેમાં ફક્ત સમાવેશ થાય છે સરળ વાક્યોભાષણ સામાન્ય વાક્ય વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય રીતે બાંધવામાં અસમર્થતા. વાણીની ગરીબી. અપૂરતું લેક્સિકોન. બિન-સાહિત્યિક શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ. ગરીબ સંવાદાત્મક ભાષણ: સક્ષમ અને સ્પષ્ટ રીતે પ્રશ્ન ઘડવામાં અસમર્થતા, અથવા તો ટૂંકા જવાબ પણ બનાવવામાં. એકપાત્રી નાટક રચવામાં અસમર્થતા. વાણી સંસ્કૃતિ કૌશલ્યનો અભાવ: સ્વરૃપનો ઉપયોગ કરવામાં અસમર્થતા, અવાજનું પ્રમાણ અને વાણીના દરનું નિયમન, વગેરે. નબળી બોલી.

શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવતી વખતે, વાર્તાઓ લખવાનું શીખતી વખતે, કાલ્પનિક વાર્તાઓ લખતી વખતે, અનુમાન લગાવતી વખતે અને કોયડાઓ બનાવતી વખતે, કવિતાને યાદ કરતી વખતે.

વ્યક્તિગત સ્લાઇડ્સ દ્વારા પ્રસ્તુતિનું વર્ણન:

1 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

માં પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને ભાષણ વિકાસપૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે

2 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

કે.ડી. ઉશિન્સ્કીએ લખ્યું: "બાળકને તેના માટે અજાણ્યા કેટલાક પાંચ શબ્દો શીખવો - તે લાંબા સમય સુધી અને નિરર્થક પીડાશે, પરંતુ આવા વીસ શબ્દોને ચિત્રો સાથે જોડો, અને તે તેને ફ્લાય પર શીખી જશે."

3 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

આધુનિક માટે શૈક્ષણિક સિસ્ટમસમસ્યા માનસિક શિક્ષણયુવા પેઢી અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. 30-40 વર્ષ પહેલાંના જ્ઞાનના વધતા જતા સમૂહને સક્ષમ રીતે નેવિગેટ કરવાની જરૂરિયાત ભિન્ન માગણીઓ કરે છે. રચનાનું કાર્ય સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વસક્રિય માનસિક પ્રવૃત્તિ માટે સક્ષમ. બાળકના માનસિક વિકાસના મહત્વપૂર્ણ સૂચકાંકોમાંનું એક ઉચ્ચ વાણી વિકાસ છે.

4 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

અમલીકરણની સૌથી આશાસ્પદ પદ્ધતિઓમાંની એક ભાષણ શિક્ષણમોડેલિંગ છે, કારણ કે પૂર્વશાળાના બાળકની વિચારસરણી ઑબ્જેક્ટ-આધારિત છબી અને વિઝ્યુઅલ કન્ક્રિટીનેસ દ્વારા અલગ પડે છે.

5 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, અસરકારક રીતપદ્ધતિ કે જે તમને ન બોલતા બાળકની સંચાર માટેની જરૂરિયાતને સંતોષવા દે છે વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ, જેમાં પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિનો સમાવેશ થાય છે.

6 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

પિક્ટોગ્રામ (લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) એ એક નિશાની છે જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી વિશેષતાઓ દર્શાવે છે, જે મોટાભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં સૂચવે છે.

7 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે બાળકની વિચારસરણી દ્રશ્ય અને સુલભ ફોર્મ.

8 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

પરિણામે, પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ છે કે: પ્રથમ, પૂર્વશાળાનું બાળક ખૂબ જ લવચીક અને શીખવવામાં સરળ હોય છે, પરંતુ બાળકો ઝડપી થાક અને પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ગુમાવવા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ રસ પેદા કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે; બીજું, સાંકેતિક સામ્યતાનો ઉપયોગ સામગ્રીને યાદ રાખવા અને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે અને ઝડપી બનાવે છે, અને મેમરી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો બનાવે છે. છેવટે, મેમરીને મજબૂત કરવાના નિયમોમાંથી એક કહે છે: "જ્યારે તમે શીખો, લખો, આકૃતિઓ દોરો, આકૃતિઓ દોરો, આલેખ દોરો"; ત્રીજે સ્થાને, પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને, અમે બાળકોને મુખ્ય વસ્તુ જોવાનું અને તેઓએ મેળવેલ જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવાનું શીખવીએ છીએ.

સ્લાઇડ 9

સ્લાઇડ વર્ણન:

ચિત્રગ્રામ બાળકોને સુસંગત ભાષણમાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરે છે, કારણ કે... અવેજી પ્રતીકો અને યોજનાઓનો ઉપયોગ યાદ રાખવાની સુવિધા આપે છે અને મેમરી ક્ષમતામાં વધારો કરે છે અને સામાન્ય રીતે, વાણી અને વિચારવાની પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે.

10 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

ઉપયોગ કરીને વિવિધ યોજનાઓબાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ બદલાય છે: બાળકો માત્ર તેમની પોતાની વાણી સાંભળે છે અથવા તેમને સંબોધિત કરે છે, પણ તેને "જોવાની" તક પણ મળે છે. જ્યારે ચિત્રો અને પિટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાઓ લખવામાં આવે છે, ત્યારે બાળકો વધુ સરળતાથી નવા શબ્દોને યાંત્રિક રીતે નહીં, પરંતુ સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા યાદ રાખે છે.

11 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

માં પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્રઅલગ રીતે કહેવામાં આવે છે. વોરોબ્યોવા વી.કે. - સંવેદનાત્મક ગ્રાફિક યોજનાઓ, Tkachenko T.A. - વિષય-વિશિષ્ટ યોજનાકીય મોડલ, બોલ્શેવા ટી.વી. - કોલાજ, એફિમેન્કોવા એલ.એન. - વાર્તા કંપોઝ કરવા માટેની રૂપરેખા.

12 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

આમ, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનો અભ્યાસ કર્યા પછી, મને પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની જરૂરિયાત અને સિસ્ટમમાં બિન-પરંપરાગત તકનીકોના વિકાસ વિશે પ્રશ્ન હતો. પૂર્વશાળા શિક્ષણવરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે. માં અમલીકરણનો હેતુ પરંપરાગત પ્રક્રિયાબૌદ્ધિક શિક્ષણ શૈક્ષણિક સંસ્થા- મેમરીનો વિકાસ, કલ્પના, વિચાર, વાણીની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો અને વિચારવાની પ્રવૃત્તિ, વ્યક્તિનો વ્યાપક વિકાસ.

સ્લાઇડ 13

સ્લાઇડ વર્ણન:

ચિત્રગ્રામ સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોથી સંબંધિત છે અને તેનો ઉપયોગ નીચેના ગુણોમાં થઈ શકે છે: કામચલાઉ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે, બાળકની પ્રેરણા અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવવા; ભવિષ્યમાં બોલવામાં અસમર્થ બાળક માટે સતત સંચારના સાધન તરીકે; સંદેશાવ્યવહાર, વાણી, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો (પ્રતીકીકરણ, પ્રાથમિક વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના) ના વિકાસની સુવિધાના સાધન તરીકે; વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ (શબ્દ યોજના, વાક્ય યોજના) ધરાવતા બાળકોમાં લેખન અને વાંચનમાં નિપુણતા મેળવવા માટે પ્રારંભિક તબક્કા તરીકે.

સ્લાઇડ 14

સ્લાઇડ વર્ણન:

પિક્ટોગ્રામ સાથે કામ કરવાનું શીખવાના તબક્કાઓ બાળકને સાઇન-સિમ્બોલથી પરિચિત કરાવવું અને તેની સમજણને સ્પષ્ટ કરવી પ્રતીકની ઓળખ (અમે બાળકના પિક્ટોગ્રામ બતાવીએ છીએ, તેમને ઓળખવાની ઑફર કરીએ છીએ અને તેમને વાસ્તવિક ઑબ્જેક્ટ અથવા ચિત્રમાં તેની વાસ્તવિક છબી સાથે જોડીએ છીએ). સંખ્યાબંધ અન્યમાંથી ઇચ્છિત ચિત્રગ્રામ પસંદ કરી રહ્યા છીએ (ઘણા ચિત્રગ્રામમાંથી, બાળકએ પુખ્ત વ્યક્તિએ નામ આપ્યું હોય તેને ઓળખવું અને બતાવવું જોઈએ). અન્ય સંખ્યાબંધ બે સરખા ચિહ્નો પસંદ કરી રહ્યા છીએ. ચોક્કસ સંખ્યામાં અન્ય લોકો વચ્ચે સમાન ચિહ્ન પસંદ કરવું. પિક્ટોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કરીને શબ્દસમૂહ બનાવવો (બાળક ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ બનાવવા માટે શબ્દો ઉચ્ચારવામાં આવે તે ક્રમમાં ચિત્રગ્રામ પસંદ કરે છે અને બતાવે છે). પુખ્ત વ્યક્તિએ નામ આપેલા કેટલાક શબ્દસમૂહોમાંથી પસંદ કરો.

15 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

2. ઑબ્જેક્ટ્સની છબીઓ અને તેમના કાર્યો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે અલ્ગોરિધમ. પિક્ટોગ્રામની જોડી બનાવો (અમે બાળકને એક તીર સાથે જોડવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ એક પિક્ટોગ્રામ જે આ ઑબ્જેક્ટ સાથે કરી શકાય તેવી ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરે છે: ઢીંગલી - રમત; સફરજન - ખાવું, અથવા બાળકને ક્રિયા બતાવો અને ઑબ્જેક્ટ સાથે જોડાવા માટે પૂછો: સાંભળો - કાન પીવો - પાણી ). તે જ વિષયોનું જૂથ પસંદ કરો. ચોથો એક વધારાનો છે. તીર (કાન - સાંભળો; આંખો - દેખાવ) સાથે અનુરૂપ રાશિઓને જોડીને પિક્ટોગ્રામની જોડીમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો. શબ્દસમૂહમાં ભૂલ શોધો અને સુધારો (ઘણા ચિહ્નોમાંથી ઇચ્છિત એક પસંદ કરો).

16 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

3. જરૂરી પ્રતીકને સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરીને શબ્દસમૂહના તાર્કિક બાંધકામનો ક્રમ. ચિત્રોમાંથી પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલ શબ્દસમૂહ બનાવો. તીર સાથે તેમના અર્થ અનુસાર તેમને એકસાથે જોડીને ચિત્રગ્રામમાંથી શબ્દસમૂહની રચના કરો. આપેલ લાક્ષણિકતાના આધારે ચિત્રગ્રામનું જૂથ પસંદ કરો. લોજિકલ સાંકળો બનાવો.

સ્લાઇડ 17

સ્લાઇડ વર્ણન:

આમ, સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમોની સિસ્ટમ લોજિકલ સાંકળની રચના માટે પ્રદાન કરે છે: 1. "સાઇન" (ચિત્રગ્રામ) ની પ્રારંભિક ખ્યાલ. 2. સામાન્ય ખ્યાલ. 3. ચિત્રો સાથે સ્વતંત્ર ક્રિયાઓની કુશળતાને એકીકૃત કરવી. 4. સંકેતોની સિસ્ટમમાં સ્વતંત્ર અભિગમ.

ઝડપથી યાદ રાખવાની ક્ષમતા એ બાળકો માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે જેઓ, શાળામાં અભ્યાસ કરતી વખતે, મોટી માત્રામાં માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવાની જરૂરિયાતનો સામનો કરે છે. જો કે, ઉંમર સાથે પણ, આ સંકુલની મિલકત વધુ છે માનસિક કાર્યોતેનું મહત્વ ગુમાવતું નથી. ત્યાં ઘણા પરીક્ષણો છે જે યાદ રાખવાની ઝડપ અને ગુણવત્તાની તપાસ કરે છે. સૌથી રસપ્રદ પૈકીની એક એ.આર.ની પદ્ધતિ છે. લ્યુરિયા "પિક્ટોગ્રામ".

A.R.ની પદ્ધતિ અનુસાર "ચિત્રગ્રામ" પરીક્ષણનું વર્ણન લુરિયા

એલેક્ઝાન્ડર રોમાનોવિચ લુરિયા લેવ સેમેનોવિચ વાયગોત્સ્કીના અનુયાયી છે, જે રશિયન ન્યુરોસાયકોલોજીના સ્થાપકોમાંના એક છે. વિજ્ઞાનના આ ક્ષેત્રના વિકાસના ભાગ રૂપે તેમના દ્વારા વિકસિત "ચિત્રગ્રામ" પરીક્ષણ, અમને સહયોગી જોડાણો દ્વારા યાદ રાખવાની સુવિધાઓ ઓળખવા દે છે.

• અભ્યાસના ઉદ્દેશ્યો છે:
• પરોક્ષ યાદ રાખવાની ઘોંઘાટને ઓળખવી;
• મેમરી ઉત્પાદકતાનું મૂલ્યાંકન;
• માનસિક પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ નક્કી કરવી;

કલ્પનાશીલ વિચારસરણીના વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ. આ તકનીકનો ઉપયોગ પૂર્વશાળાના બાળકોના નિદાન માટે થતો નથી અનેજુનિયર શાળાના બાળકો

, પરંતુ શિક્ષણના ઓછામાં ઓછા 6-7 ગ્રેડ ધરાવતા વિષયોમાં પરીક્ષણ માટે જ યોગ્ય છે.

પરીક્ષણ ફક્ત 12 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકો પર જ કરી શકાય છે.

શાળાના બાળકોના પરીક્ષણ માટેની પદ્ધતિનો ઉપયોગ

• પરીક્ષણ માટેની ઉત્તેજના સામગ્રી એ 15-20 શબ્દો અથવા કોંક્રિટના શબ્દસમૂહો ("ભૂખ્યા બાળક") અથવા અમૂર્ત સામગ્રી ("શંકા") નો સમૂહ છે:
• મનોરંજક પાર્ટી;
• મહેનત;
• વિકાસ;
• સ્વાદિષ્ટ રાત્રિભોજન;
• એક બહાદુર કાર્ય;
• રોગ
• સુખ;
• વિદાય
• ઝેરી પ્રશ્ન;
• મિત્રતા
• અંધારી રાત;
• ઉદાસી
• ન્યાય;
• શંકા
• ગરમ પવન;
• છેતરપિંડી
• સંપત્તિ;

ભૂખ્યું બાળક. વધુમાં, ટેકનિકમાં શબ્દોની પ્રમાણિત સૂચિનો ઉપયોગ સામેલ નથી;

આમ, ચોક્કસ વિષય સાથે કામ કરીને જરૂરી હોય તેટલી વખત પરીક્ષણ કરી શકાય છે.

પરીક્ષણ આયોજક નિદાન માટે તેના પોતાના સરળ શબ્દસમૂહોના સેટ સાથે આવી શકે છે

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ જૂથ સ્વરૂપમાં અને વ્યક્તિગત રીતે બંનેનું આયોજન કરવામાં આવે છે. અભ્યાસ હાથ ધરવા માટે, વિષયને કાગળનો ટુકડો અને પેન અથવા પેન્સિલ આપવાની જરૂર પડશે.

1. પ્રયોગકર્તા અભ્યાસની શરતોની જાહેરાત કરે છે: “અમે તમારી તપાસ કરીશું દ્રશ્ય મેમરી. હું શબ્દોને નામ આપવાનું શરૂ કરીશ, અને તમારું કાર્ય એક ચિત્ર દોરવાનું છે, જે પછી તમે જે સાંભળ્યું તે યાદ રાખવામાં મદદ કરશે. રેકોર્ડ કરો અને નિરૂપણ પણ કરો વ્યક્તિગત અક્ષરોતે પ્રતિબંધિત છે."
2. પછી પુખ્ત સ્પષ્ટપણે અને મોટેથી શબ્દોને નામ આપે છે, તે પહેલાં નિયત કરે છે અનુક્રમ નંબરદરેક અભિવ્યક્તિ. ઉચ્ચારણ વચ્ચેનો અંતરાલ 1 મિનિટથી વધુ ન હોવો જોઈએ.
3. ચિત્ર દોરતી વખતે, તમે તમારા બાળકને મુખ્ય પ્રશ્નો પૂછી શકો છો ("તમે શું દોરો છો?" અથવા "આ તમને શબ્દ યાદ રાખવામાં કેવી રીતે મદદ કરશે?").
4. કસોટી સમાપ્ત થયાની 40-60 મિનિટ પછી, જે દરમિયાન પ્રયોગકર્તા વિદ્યાર્થીઓને અન્ય વસ્તુઓ કરવાની મંજૂરી આપે છે, વિષયોને તેમના જવાબો સાથેના ફોર્મ આપવામાં આવે છે.
5. આ પછી, પુખ્ત વયના બાળકોને દર્શાવેલ ચિત્રો જોઈને, તેઓએ સાંભળેલા તમામ શબ્દોને સ્વતંત્ર રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરવા આમંત્રણ આપે છે (પરીક્ષણના જૂથ સ્વરૂપમાં, વિદ્યાર્થીઓએ તેમના ચિત્રો પર સહી કરવાની જરૂર પડશે, અને વ્યક્તિગત બાળક માટેવિભાવનાઓને ઓર્ડરની બહાર નામ આપવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે).

જૂના વિષયો માટે, શબ્દો માત્ર 30 સેકન્ડના અંતરાલમાં વાંચવા જોઈએ.

કાર્ય દરમિયાન, પ્રયોગકર્તાએ વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન એ હકીકત તરફ દોરવું જોઈએ કે પરીક્ષણ પરિણામો તેમની દ્રશ્ય ક્ષમતાના સ્તર પર આધારિત નથી.

પરિણામોની પ્રક્રિયા અને અર્થઘટન

જો વિષય બધા ખ્યાલોના ચિત્રો તરીકે નાના લોકોને દોરે છે, તો આ તેની સામાજિકતા સૂચવે છે

• A - અમૂર્ત (દોરવામાં આવેલી રેખાઓ અલગ ઇમેજમાં બનતી નથી);
• Z - આઇકોનિક અથવા સાંકેતિક (છબીઓ તીર, ચોરસ, ટ્રેપેઝોઇડ્સ અને તેથી વધુ છે);
• K - ચોક્કસ (ખૂબ ચોક્કસ વસ્તુઓ રજૂ કરવામાં આવે છે);
• સી - પ્લોટ (ચિત્રો ચોક્કસ પરિસ્થિતિ દ્વારા સંયુક્ત છે);
• એમ - રૂપક (ચિત્રો છે કાલ્પનિકવિષય; ઉદાહરણ તરીકે, "આનંદ" ની વિભાવના માટે જમ્પિંગ વ્યક્તિનું ચિત્રણ કરવામાં આવ્યું છે).

પ્રયોગકર્તા દરેક પેટર્નના પ્રકારને નોંધે છે અને પછી દરેક પ્રકારના ઉપયોગની આવૃત્તિની ગણતરી કરે છે:

• જો અમૂર્ત અને આઇકોનિક છબીઓ(55% થી વધુ), પછી વ્યક્તિને "વિચારકો" ના જૂથ તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે જે પ્રાપ્ત માહિતીને સંશ્લેષણ અને સામાન્યીકરણ કરવાનો છે. આવા લોકો પાસે છે ઉચ્ચ ડિગ્રીઅમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ.
• વારંવાર પ્લોટ અને રૂપક રેખાંકનો સાથે, અમે તે તારણ કરી શકીએ છીએ સર્જનાત્મક વિચારશાળાનો છોકરો આવા વિષયોને "કલાકારો" કહેવામાં આવે છે. આ પરિણામ મુખ્યત્વે 12-14 વર્ષના બાળકો માટે લાક્ષણિક છે.
• જ્યારે છબીઓ મોટે ભાગે રજૂ કરવામાં આવે છે ચોક્કસ વસ્તુઓઆજુબાજુના વિશ્વમાં, આ વિચારવાની ચોક્કસ અસરકારક રીતનું વર્ચસ્વ સૂચવે છે. આવા લોકો તર્કસંગત દૃષ્ટિકોણથી તમામ મુદ્દાઓનો સંપર્ક કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તેઓને "અભ્યાસી" કહેવામાં આવે છે. પરંતુ સામાન્ય રીતે આવા પરિણામો ફક્ત પુખ્ત વયના લોકોમાં જ જોવા મળે છે (મોટેભાગે શિક્ષકો અને અધિકારીઓમાં).

રચનાના સ્તર વિશે નિષ્કર્ષ બનાવો વૈચારિક ઉપકરણઅંતિમ કસોટીમાં કસોટી વિષય ઇમેજમાંથી શબ્દોને કેટલી મુક્ત રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરે છે તેના દ્વારા નિર્ધારિત કરી શકાય છે.

અન્ય વધારાના પરિમાણ જે નક્કી કરી શકાય છે તે સામાજિકતા છે.જો વિષય નાના લોકોને દોરે છે અને ખચકાટ વિના શબ્દો યાદ રાખે છે, તો તે કદાચ લોકોથી ઘેરાયેલું રહેવાનું પસંદ કરે છે. પરંતુ જ્યારે બાળક માટે લોકોના ડ્રોઇંગ દ્વારા નેવિગેટ કરવું મુશ્કેલ હોય છે, ત્યારે આ પરીક્ષણ કરાયેલ વ્યક્તિની અપરિપક્વતા દર્શાવે છે.

તકનીકના લેખકે, યાદ રાખવાની ગુણવત્તાનું નિદાન કરવા ઉપરાંત, ધ્યાનના થાકનું મૂલ્યાંકન કરવાની પણ દરખાસ્ત કરી. આ કરવા માટે, દબાણની મક્કમતા, તેમજ કાર્ય કરવા માટે વધતી જતી બેદરકારીનું વિશ્લેષણ કરવું જરૂરી છે. આ લાક્ષણિકતાઓમાં જેટલા વધુ સ્પષ્ટ ફેરફારો થાય છે, તેટલું વધારે થાક.

વિચારસરણીના ગુણાત્મક સૂચકાંકોનું મૂલ્યાંકન 4 માપદંડો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે:

• પર્યાપ્તતા. આ ગુણધર્મને સમજવા માટે, ફક્ત 1-2 ચિત્રો જુઓ. કેટલીકવાર તમારે લેખકની ટિપ્પણી પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. જો ખ્યાલ અને છબી વચ્ચે તાર્કિક અને પ્રમાણિત જોડાણ નોંધનીય છે, તો પ્રયોગકર્તા ચિત્રને "+" ચિહ્ન સાથે ચિહ્નિત કરે છે, જો ત્યાં કોઈ ન હોય તો, "-". 70% થી વધુ હકારાત્મક ગુણ સામાન્ય માનવામાં આવે છે.
• ચોક્કસ સમય પછી છબીઓ પુનઃસ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા. અંતિમ કસોટીમાં યોગ્ય રીતે નામ આપવામાં આવેલ શબ્દોની સંખ્યાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. ધોરણ 80% થી વધુ શબ્દો અને શબ્દસમૂહો છે.
• આયકન મેચ વાસ્તવિક પદાર્થ. કોંક્રિટ ડ્રોઇંગ્સ 1 પોઇન્ટ, અમૂર્ત રેખાંકનો - 3 પોઇન્ટ મેળવે છે. જો છબીનું વર્ગીકરણ કરવું મુશ્કેલ છે, તો 2 પોઇન્ટ ગણવામાં આવે છે. પછી તે નક્કી થાય છે સરેરાશ. ધોરણ 2 પોઇન્ટથી વધુ છે.
• મૌલિકતા. જો ઘણા પરીક્ષણ વિષયોના ડ્રોઇંગનો પ્લોટ મેળ ખાય છે, તો છબીને 1 પોઇન્ટ મળે છે, જે કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટેના અભિગમની સામાન્યતા દર્શાવે છે. જો પિક્ટોગ્રામ અનન્ય છે, તો તેના માટે 3 પોઈન્ટ આપવામાં આવે છે. મધ્યવર્તી વિકલ્પ 2 પોઈન્ટને પાત્ર છે. ધોરણ, અગાઉના કેસની જેમ, 2 પોઈન્ટનું પરિણામ છે.

લ્યુરિયાનો પિક્ટોગ્રામ તમને માત્ર માહિતીને યાદ રાખવાની ગુણવત્તા અને ઝડપનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે, પરંતુ ખ્યાલ અને તેની છબી વચ્ચે સહયોગી જોડાણો બનાવવાની ક્ષમતા અને થાક જેવા ધ્યાનના આવા મહત્વપૂર્ણ સૂચકનો પણ ખ્યાલ મેળવી શકે છે. આમ, ટૂંકા ગાળામાં પ્રયોગકર્તા પ્રાપ્ત કરે છે સંપૂર્ણ ચિત્રટેસ્ટ લેનારની વિચારસરણીના મૂળભૂત ગુણધર્મોનો વિકાસ.

પિક્ટોગ્રામ(લેટિન પિક્ટસમાંથી - દોરવા માટે અને ગ્રીક Γράμμα - રેકોર્ડ) - એક નિશાની જે ઑબ્જેક્ટ, ઑબ્જેક્ટ્સ, અસાધારણ ઘટનાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઓળખી શકાય તેવી સુવિધાઓ દર્શાવે છે, જે તે સૂચવે છે, મોટાભાગે યોજનાકીય સ્વરૂપમાં. "પિક્ટોગ્રામ" તકનીક ત્રીસના દાયકાની શરૂઆતમાં વિકસાવવામાં આવી હતી અને તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન. 60-70 ના દાયકામાં, આ તકનીકનો ઉપયોગ વિસ્તૃત થયો.

બાળ વિકાસ માટે ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ ઘણા સમયથી કરવામાં આવે છે. પિક્ટોગ્રામ પદ્ધતિ પ્રથમ દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે બાળકની વિચારસરણી દ્રશ્ય અને સુલભ સ્વરૂપ દ્વારા વિકસિત થાય છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ ડી.બી. એલ્કનીન દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોને સાક્ષરતા શીખવવા માટે પણ કરવામાં આવ્યો હતો, એટલે કે, શબ્દની ધ્વનિ રચના નક્કી કરવા માટે વિઝ્યુઅલ મોડલનો ઉપયોગ.

"શબ્દ ડાયાગ્રામ" ચિત્રો બાળકને મદદ કરે છે, તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે દ્રશ્ય છબી, એક શબ્દમાં કેટલા અને કયા અવાજો છે તેની ગણતરી કરો, અવાજ ક્યાં છે (શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અથવા અંતે), વાક્યની પેટર્ન - શબ્દોની સંખ્યા નક્કી કરો, સંદેશાવ્યવહારમાં રસ વિકસાવે છે, વાણી-જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં સુધારો કરે છે, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કામગીરીમાં નિપુણતા મેળવે છે.

વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા માટે સારા છે. આ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે (વિચાર, કલ્પના, યાદશક્તિ, ધ્યાન), સુસંગત ભાષણની સક્રિયતા, અવકાશી અભિગમ અને પ્રકૃતિ અને આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટનાઓ સાથે બાળકોના પરિચયની સુવિધા આપે છે. માર્ગ ચિહ્નો, પર્યાવરણીય સંકેતો, વગેરે). વિવિધ યોજનાઓનો ઉપયોગ કરતી વખતે, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ બદલાય છે: બાળકો ફક્ત તેમનું પોતાનું ભાષણ અથવા તેમને સંબોધિત ભાષણ જ સાંભળતા નથી, પણ તેને "જોવા" ની તક પણ મળે છે. જ્યારે ચિત્રો અને પિટોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાઓ લખવામાં આવે છે, ત્યારે બાળકો વધુ સરળતાથી નવા શબ્દોને યાંત્રિક રીતે નહીં, પરંતુ સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા યાદ રાખે છે.

2. પરીકથાઓ અથવા ટૂંકી વાર્તાઓ ફરીથી કહેતી વખતે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ.

રીટેલિંગ - એક સરળ દૃશ્ય એકપાત્રી નાટક ભાષણ, કારણ કે તે કૃતિના લેખકની સ્થિતિને વળગી રહે છે, તે તૈયાર લેખકના પ્લોટનો ઉપયોગ કરે છે અને તૈયાર ભાષણ સ્વરૂપોઅને તકનીકો. આ અમુક અંશે સ્વતંત્રતાની ચોક્કસ ડિગ્રી સાથે પ્રતિબિંબિત ભાષણ છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં સાહિત્યિક કૃતિઓનું પુનઃઉત્પાદન એ સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાંની એક પ્રવૃત્તિઓ છે.

રીટેલીંગ શીખવવામાં પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ ગ્રાફિક ઈમેજના આધારે કામને યાદ રાખવાનું સરળ બનાવે છે અને પછી રીટેલીંગ પોતે જ. ચિત્રગ્રામ બાળકને ઘટનાઓનો ક્રમ સમજવામાં અને પછીની વાર્તાની રૂપરેખા બનાવવામાં મદદ કરે છે.

તાલીમ તબક્કાઓ:

1. રીટેલીંગ માટેની તૈયારી. શરૂઆતમાં, તે માટે જરૂરીયાતો ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે સાહિત્યિક કાર્ય:

સુલભ અને સંપૂર્ણ સામગ્રી;

· સ્પષ્ટ રચના;

· નાના કદ;

· સરળ પણ સમૃદ્ધ ભાષામાં રજૂઆત;

· શૈલીની વિવિધતા.

તમારે કોઈ કાર્યને સંશોધન કર્યા વિના ફરીથી કહેવું જોઈએ નહીં.

2. ટેક્સ્ટનું પ્રથમ વાંચનયાદ રાખવાની અને ફરીથી કહેવાની માનસિકતા વિના. તે સાકલ્યવાદી ભાવનાત્મક અને માટે બનાવાયેલ છે કલાત્મક દ્રષ્ટિબાળકો દ્વારા લખાણ.

3. ક્યારે ફરીથી વાંચનકામ કરે છેયાદ રાખવા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે અને ત્યારબાદ રીટેલીંગ, જે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા રીટેલીંગ શીખવવાના પાઠ દરમિયાન સીધા જ હાથ ધરવામાં આવે છે. ફરીથી વાંચ્યા પછી, અગ્રણી પ્રશ્નોના આધારે બાળકો સાથે સામગ્રી વિશે વાત કરવી જરૂરી છે. પ્રશ્નો કાળજીપૂર્વક પસંદ કરવા અને પૂછવા જોઈએ જેથી બાળકો તેઓ વાંચેલા કાર્યનું વિશ્લેષણ કરી શકે, જોડાણો સમજી શકે અને સ્વતંત્ર તારણો કાઢી શકે. વાતચીતનો હેતુ કાર્યની સામગ્રીને આત્મસાત કરવાનો છે. ટેક્સ્ટ પર કામ કરવા માટેની નીચેની તકનીકો આમાં મદદ કરશે:

· ચિત્રો, ચિત્રોની તપાસ;

· વાર્તા, પરીકથા માટે પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણીમાં ક્રમમાં મૂકે છે;

· ટેક્સ્ટમાંથી દરેક ચિત્ર માટે શબ્દસમૂહો પ્રકાશિત કરવા;

· પિક્ટોગ્રામને જાણવું, પિક્ટોગ્રામની સાથે સરખામણી કરવી વાર્તા ચિત્ર, ઉદાહરણ;

· લખાણ મુજબ પિક્ટોગ્રામ શોધવું.

4. ત્રીજા વાંચન પછી, બાળકોને ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરીને ટેક્સ્ટને ફરીથી કહેવાની તક આપવામાં આવે છે. પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ કરતી વખતે, બાળકો અવેજી (મોડલ) સાથે અક્ષરોને બદલવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે; વિષય મોડેલિંગ પર આધારિત ટેક્સ્ટ ટ્રાન્સમિટ કરો; આંતરિક કાર્ય યોજના બનાવવાની ક્ષમતા રચાય છે વાણી ઉચ્ચારણ, અનુમાન બનાવવાની ક્ષમતા; સ્વતંત્ર વાર્તાઓ માટે એક મોડેલ બનાવવા માટે કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે.

3. રશિયન લોક વાર્તાઓ ફરીથી કહેવા માટેના ચિત્રો.

રિટેલિંગ માટે પિક્ટોગ્રામનો ઉપયોગ બાળકો સાથે કામ કરવામાં ખૂબ મદદરૂપ છે સામાન્ય અવિકસિતતાભાષણો, કારણ કે માનસિક પ્રક્રિયાઓ(વિચાર, કલ્પના) ફક્ત આધાર પર જ વિકાસ કરે છે વિવિધ પ્રકારોધારણાઓ અને સંવેદનાઓ. આનો અર્થ એ છે કે શિક્ષક જેટલી માહિતીની સમજણની વધુ ચેનલોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, તેટલા વધુ સારા અને ઝડપી બાળકો અર્થપૂર્ણ અને વ્યવસ્થિત રીતે અનુભવી શકશે, વિશ્લેષણ કરી શકશે અને વ્યવસ્થિત કરી શકશે. ભાષણ પાસુંઆવનારી માહિતીનો પ્રવાહ.

પરિચિત પરીકથાઓ સાથે મોડેલ્સ (ચિત્રગ્રામ) નો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરવું વધુ સારું છે: “કોલોબોક”, “માશેન્કા અને રીંછ”, “સલગમ”, વગેરે. સમય જતાં, બાળકો તેમને ગમતા કાર્યને સ્વતંત્ર રીતે મોડેલ કરવા માંગશે.

4. ચિત્રો સાથે રમતો.

રમતો માટે ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

“જગાડશો નહીં, જરૂરી પિક્ટોગ્રામ ઉભા કરો,” સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વાર્તા વાંચે છે, અને બાળક લખાણ મુજબ પિક્ટોગ્રામ ઊભો કરે છે.

“વાર્તા ચાલુ રાખો,” સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પિક્ટોગ્રામ આપે છે, વાર્તા વાંચે છે અને બાળક પિક્ટોગ્રામ પર આધાર રાખીને આગળ વધે છે.

"તેને બરાબર મૂકો," સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ચિત્રોને ખોટા ક્રમમાં મૂકે છે અને વાર્તા વાંચે છે. પછી તે ચિત્રને યોગ્ય રીતે મૂકવાનું સૂચન કરે છે. મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, તે પ્રશ્નો પૂછે છે.

"તમારી પોતાની વાર્તા બનાવો," બાળકને પિક્ટોગ્રામ ઓફર કરવામાં આવે છે. બાળકે પોતાની વાર્તા જાતે જ લખવી જોઈએ.

પરીકથા "કોલોબોક" નું ચિત્ર.