Žaidimai ir pratimai garsiniam tarimui lavinti
Nuo pat gimimo vaiką supa daugybė garsų: žmonių kalbos, muzikos, lapų ošimo. Tačiau iš visų garsų, kuriuos suvokia vaiko ausys, tik kalbos garsai tarnauti jo bendravimo su suaugusiaisiais tikslais, perdavimo priemone įvairios informacijos, paskatos veikti.
Kalbos suprantamumas ir grynumas priklauso nuo daugelio veiksnių, visų pirma nuo būklės ir mobilumo artikuliacinis aparatas. Tarimo grynumą visų pirma užtikrina teisingas tarimas priebalsių garsus. Šio įgūdžio įvaldymas užtrunka kelerius metus.
Kaip žinote, vaikai ikimokyklinio amžiaus Jie labiau už viską mėgsta žaisti, todėl kalbai lavinti patartina naudoti specialiai sukurtus logopedinius žaidimus. Jie lavina vaikų klausos dėmesį, teisingas suvokimas kalba, išmok koreliuoti garsus žodis piešiniu ar daiktu aiškiai ištarti vieno, dviejų, trijų, keturių skiemenių žodžius, atsakyti į klausimus; garsiai ir tyliai groti onomatopoeją. Siūlome keletą tokių žaidimų.
Kaip tai skamba?
Vaizdinė medžiaga: būgnas, plaktukas, varpas, širma.
Suaugęs žmogus parodo vaikams žaislinį būgną, varpelį, plaktuką, įvardija ir prašo pakartoti. Kai mažylis prisimena daiktų pavadinimus, jis kviečiamas pasiklausyti, kaip jie skamba: groti būgnu, skambinti varpeliu, belsti į stalą plaktuku; tada dar kartą pavadinkite žaislus. Tada suaugęs pasistato ekraną ir už jo atkuria nurodytų objektų garsą. "Kaip tai skamba?" – klausia jis vaiko. Vaikas atsako, o suaugęs vėl skambina varpeliu, beldžiasi plaktuku ir pan. Tuo pačiu jis pasirūpina, kad vaikas atpažintų skambantį objektą ir aiškiai ištartų jo pavadinimą.
Stebuklai maišelyje
Vaizdinė medžiaga: krepšys, maži žaisliukai, kuriuose vaizduojami gyvūnėlių kūdikiai: ančiukas, žąsiukas, višta, tigras, paršelis, dramblio jauniklis, varlytė, kačiukas ir kt.
Visi aukščiau išvardyti žaislai dedami į maišelį. Suaugęs žmogus, laikydamas maišelį, prieina prie vaiko ir, pasakęs, kad maišelyje yra daug įdomių žaislų, pasiūlo vieną išimti, parodyti ir garsiai įvardinti. Tikslas: užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai įvardintų žaislą. Jei vaikui sunku atsakyti, turite jį paraginti.
Eime ar ne?
Vaizdinė medžiaga: dėžė ir paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos transporto priemonės, taip pat kiti objektai, kurių pavadinime yra garsas (-ai): rogės, lėktuvas, dviratis, motoroleris, troleibusas, autobusas, kėdė, stalas, bagažinė ir kt.
Vaikas paeiliui fotografuoja iš dėžės, įvardija ant jo pavaizduotą objektą ir pasako, ar galima važiuoti, ar ne. Būtina užtikrinti, kad vaikas žodžiuose taisyklingai ištartų garsą s (-us) ir šiuo garsu aiškiai ištartų žodžius.
Pakartojimai
Tikslas: išmokyti vaikus kalbėti garsiai, tyliai, pašnibždomis, taip pat ugdyti klausos suvokimą (atskirti ištartų žodžių garsumo laipsnį).
Suaugęs kviečia vaiką atidžiai klausytis, kaip jis taria žodžius, ir ištarti (kartoti) juos taip pat. Būtina užtikrinti, kad vaikas žodžius taria aiškiai, tinkamu garsumu. Šiam pratimui rekomenduojama parinkti žodžius, kuriuos vaikui sunku ištarti.
DĖKITE ŽAISLUS Į JŲ VIETUS
Pamokai reikia maždaug šių žaislų: dramblys, rogės, lapė, autobusas, višta, višta, kiaušinis, kiškis (gali būti ir kitų pavadinimų su garsais s (съ) arba ц, bet visada pradžioje, viduryje ir pabaigoje žodis).
Patikslinus žaislų pavadinimus, pakvieskite vaiką atskirai nuo žaislų, kurių garsas skamba ц (vištiena, višta, kiškis), išdėstyti žaislus, kurių pavadinimuose yra garsas s (съ) (rogės, autobusiukas, lapė).
Suaugusysis stebi, ar vaikas teisingai ir aiškiai ištaria šiuos garsus. Jei renkantis žaislus padaroma klaida, suaugęs žmogus ištaria žodį, pabrėždamas garsą ts ir klausia: „Žodyje kiškis, kokį garsą girdi, s ar ts? Patikslinus, galite pakviesti vaiką dar kartą pasakyti žodį, kad jame pasigirstų šis garsas.
Vaiko bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais sėkmingiausias, kai kalbėtojas aiškiai ir aiškiai taria žodžius. Neryškus arba neteisingas tarimasžodžiai gali būti jų nesusipratimo priežastis.
Neteisingas tarimas atskiros grupės garsai ankstyvame ikimokykliniame amžiuje yra gana natūralūs ir pateisinami fiziologinės savybės vaikų kalbos formavimas. Tačiau norint sukurti palankiomis sąlygomis Norėdami teisingai ištarti visus garsus, švariai ir suprantamai tardami žodžius, turite atlikti specialūs žaidimai ir klases.
Taisyklingo garsų tarimo įtvirtinimas atliekamas pakartotinai tariant žodžius, kuriuose gausu šių garsų.
Norint sustiprinti taisyklingą garsų tarimą, pravartu naudoti specialias dainas, eilėraščius, eilėraščius, imituojančius gyvūnų, paukščių balsus ir garsus. pažįstamas vaikui daiktai (plaktukas, laikrodis ir kt.).
Gebėjimas taisyklingai tarti garsus - svarbiausia sąlyga gera dikcija. Naudojant įvairūs žaidimai ir pratimus, mokytojas moko vaiką aiškiai tarti žodžius. Jis prašo ištarti žodžius, kad būtų girdėti visi garsai. Tačiau pirmiausia žodžius šiek tiek ištaria suaugęs žmogus lėtu tempu, vaikai kartoja, tada tarimo greitis didėja; Žodžių tarimas šnabždesiais taip pat labai efektyvus – tam reikia daugiau artikuliuoti garsus.
KIEME
Tikslas: Ugdykite kalbos klausą ir gebėjimą kalbėti apie onomatopoėją.
Įranga:Žaislinis gaidys, vištiena, katė, šuo, karvė.
Progresas: Mokytojas išraiškingai skaito eilėraštį ir parodo atitinkamus žaislus.
Ku-ka-re-ku!
Prižiūriu viščiukus.
Kur, šūdas, šūdas!
Ji buvo nunešta krūmuose.
Mur-mur-mur,
Aš gąsdinau vištas!
Am-am! Kas ten?
Kvak-kvak!
Rytoj ryte bus lietus!
Pienas kam nors?
(A. Barto)
Perskaitęs eilėraštį, mokytojas užduoda vaikui klausimus: „Kaip moja karvė?“, „Kaip loja šuo?“, „Kaip kvatoja antis?“. ir tt
DAINA – DAINA
Tikslas: Sustiprinkite teisingą garso tarimą. Lavinti kalbos klausą ir kalbėjimo aktyvumą, gebėjimą tarti garsus ir garsų derinius imituojant.
Įranga: Didelė lėlė, gaidys, katė, antis, lokys, varlė.
Progresas: Mokytojas palydi jo pasakojimą rodydamas personažų žaislus; aiškiai taria onomatopoeją ir tai gauna iš vaiko atsakydamas į klausimus apie istoriją.
Mergina dainavo dainą,
Ji dainavo, dainavo ir baigė dainuoti.
Dabar tu, gaidys, dainuok!
Ku-ka-re-ku! - sugiedojo gaidys.
Dainuok, Murka!
Miau-miau, - dainavo katinas.
Tavo eilė, antis!
Kvak-kvak, - pradėjo giedoti antis!
O tu, Mishka?
Riau-riau-riau, - suriko meška.
Tu varle, dainuok
Kwak-kwak-kwak, - kriuksėjo varlė.
Ar tu, lėlė, dainuosi?
Mama mama!
Miela daina!
(G. Gerbova)
Pasakojimo pabaigoje vaikui užduodami klausimai: „Kaip dainuoja katė? Kaip dainuoja Mishka? (6 pav.)
VIŠTA IR VIŠTAS
Tikslas: Ugdykite onomatopoėją ir erdvinę orientaciją.
Įranga: Vištos ir viščiuko kepurės (pagal vaikų skaičių)
Progresas: Mokytojas vaizduoja vištą, o vaikai apsimeta vištomis. „Višta“ ir „viščiukai“ vaikšto per pievelę ir „graužia grūdus“ (baksnodami pirštais į grindis).
Vištiena išėjo pasivaikščioti,
Nuskabykite šviežios žolės,
Ir už jos yra berniukai,
Geltonos vištos.
Ko-ko-ko taip ko-ko-ko,
Neik toli
Irkluokite letenas,
Ieškokite grūdų!
(T. Volginas)
SvarbuĮsitikinkite, kad vaikai įkalbinėja mokytoją ir aiškiai ištaria garsų derinius „ko-ko-ko“. (7 pav.)
BOW-WOW
Tikslas: Stiprinkite garsų tarimą mėgdžiodami.
Įranga: Nuotraukos, kuriose vaizduojamas šuniukas, arklys, veršelis, vištiena, vaikas.
Progresas: Mokytojas lydi eilėraščio skaitymą, rodydamas gyvūnų ir paukščių paveikslėlius.
„Oho! Oho! - auštant,
„Oho! Oho! - lauke.
Kieme bėgiojo šuniukas,
O arklidėje žirgas krūptelėjo.
Jis supyko: „Ką tu darai?
Ar trukdote miegoti? E-go-go!
Ir veršelis pasakė: "Moo!"
Tai neleidžia jam užmigti.
Ir veršelis pasakė: „Pi!
Tu, šuniuke, pamiegok dar!
Ir vaikas: "Meh!" taip "Meh!"
„Jie neleido man nusnūsti“.
Ir šuniukas yra visiškai "Oho!" taip "Oho!"
Jis turi linksmą nusiteikimą!
Ir šis linksmas nusiteikimas
Tai vadinasi „Vau – vau!
(pagal T. Volginą)
SvarbuĮsitikinkite, kad vaikai aiškiai ištaria garsų derinius, imituodami gyvūnų balsus. (8 pav.)
PUKŠČIŲ KIEME
Tikslas: Yra tas pats
Įranga: Ančių, žąsų, kalakutų, balandžių, vištų, gaidžių nuotraukos.
Progresas: Mokytojas lydi eilėraščio skaitymą rodydamas paveikslėlius.
Mūsų antys ryte:
Kvak-kvak!
Kvak-kvak!
Mūsų žąsys prie tvenkinio:
Cha-ha-ha!
Cha-ha-ha!
O kalakutas vidury kiemo:
Kamuoliukas-kamuolys!
Kamuoliukas-kamuolys!
Mūsų bandelės aukščiau:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Mūsų viščiukai pro langą:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
O kaip gaidys Petya?
Anksti rytą
Jis dainuos mums „Ku-ka-re-ku!
(rusiškai liaudies daina)
"Ką vadina antis?" – klausia mokytoja. Vaikas atsako į šį ir kitus klausimus apie visus paukščius. Taip jis patikslina ir sutvirtina garsų tarimą.
LAIKRODIS TIŠĖJA
Tikslas: Ugdykite garsų tarimą ir balso aparatą. Sustiprinkite teisingą garsų „k“, „t“, „t“ tarimą. Ugdykite vidutinį kalbos greitį, gebėjimą tarti žodžius greitai ir lėtai, garsiai ir tyliai.
Įranga: Dideli ir maži laikrodžiai.
Progresas: Mokytoja parodo vaikui laikrodį ir sako: „Tai laikrodis. Vaikščiodami jie pažymi „tick-tock, tikk-tock“. Kaip tiksi laikrodis? (atsako vaikai). Laikrodžiai būna dideli ir maži. Didysis laikrodis tiksi garsiai (garsiai sako) „tik-tik“, o mažasis laikrodis tyliai tiksi „tik-tack“. Kaip tiksi didysis laikrodis? O mažiesiems? (atsako vaikai). Didysis laikrodis, kai jis veikia, tiksi lėtai (sako sulėtintai) „tikti“. O mažieji greiti (tariama in pagreitintu tempu) „tick-tock“. Kaip tiksi didysis laikrodis? O mažiesiems? (atsako vaikai). Svarbu stebėti taisyklingą ir aiškų garsų „k“ ir „t“ (t) tarimą. (9 pav.)
ARKLAS
Tikslas: Mokymasis aiškiai ištarti „i“ garsą.
Įranga:Žaislinis arklys.
Progresas: Mokytojas parodo vaikui arklį, paaiškina, kad jis rėkia „ir-ir-ir“, ir prašo pakartoti (2-3) kartus. Tada mokytojas pakviečia vaiką žaisti susukamus žirgus, su raktu „užvija“ „arkliuką“, o šis laksto po grupę ir sako „ir-ir-ir“.
AUTOMOBILIS
Tikslas: Suformuokite teisingą ir aiškus tarimas garsas „b“ (b), ugdyti gebėjimą garsiai ir tyliai tarti individualią onomatopoėją; naršyti erdvėje.
Įranga: Kartoniniai vairai (pagal vaikų skaičių), dideli ir maži automobiliai.
Progresas: Mokytojas parodo automobilius ir klausia, kaip jie dūzgia („pyyp, pypt“). Tada jis parodo didelį automobilį ir sako: Didelė mašina garsiai dūzgia, klausykite, kaip (taria onomatopoeją šiek tiek garsiau nei įprastai) "pyyp, pyp", o mažylis tyliai niūniuoja (taria pažemintu tonu) "pyyp, bitė". Vaiko prašoma kartoti garsų derinius, kartais garsiai, kartais tyliai. Tada mokytojas pakviečia vaikus patiems vairuoti mašinas. Vaikai, apsimetę vairuotojais, su vairu rankose išsibarstę laksto po grupę, sakydami: „bi-i, bi-i“. (10 pav.)
BUGNAS
Tikslas: Toliau formuokite teisingą ir ryškų garso „b“ (by) tarimą, mokykite reguliuoti balso stiprumą.
Įranga: Būgnas.
Progresas: Mokytojas parodo būgną, beldžiasi į jį, palydėdamas savo veiksmus žodžiais: „Bam-bam-bam! Taip dainuoja būgnas“. Tada jis klausia vaiko, kaip dainuoja būgnas. Kūdikis pirmiausia reaguoja savavališku garsu, tada pagal suaugusiojo nurodymus garsiai arba tyliai. Svarbuįsitikinkite, kad vaikas teisingai ir aiškiai taria garsą „b“ (by), o onomatopoeją - garsiai ir tyliai.
KAP - KAP - KAP
Įranga: Lietaus vaizdas.
Progresas: Mokytoja parodo paveikslėlį ir sako: „Pradėjo lyti. Iš pradžių varvė tyliai: „laš-laš-laš“ (vaikas tyliai pakartoja), paskui stipriau beldė: „laš-laš-laš“ (vaikas kartoja garsiau) „laš-laš-laš. Lietus vėl tyliai lyja ir nustojo! Žaidimo pabaigoje mokytojas skaito eilėraštį:
Lietus, lietus,
Lašelis-lašelis-lašelis!
Šlapi takai.
Mes negalime eiti pasivaikščioti -
Sušlapinsime kojas.
(rusų liaudies daina)
Vaikas kartu su suaugusiuoju kartoja onomatopoeją „laš-laš-laš“.
KNUK KNUK
Įranga:Žaislinis plaktukas.
Progresas: Mokytojas parodo plaktuką ir siūlo pasiklausyti, kaip jis beldžiasi „tūk-tūk-tūk“. Vaikas imituoja bakstelėjimą: plaktuko kumščiu baksnoja delnais ir kartoja „tūk-knok-tūk“. Mokytojas sako: „Mano plaktukas gali belsti garsiai (beldžia ir garsiai sako „trank-tūk-trank“), o gal tyliai (rodo). Vaikinas pakartoja. Toliau mokytojas sako, kad plaktuku galima belsti greitai ir lėtai (greitai ir lėtai rodo ir taria onomatopoėją „trank-tūk-tūk). Vaikinas pakartoja. Žaidimo pabaigoje galite leisti vaikui belstis plaktuku.
Susijusi informacija.
Irina Dvoeglazova
Žaidimai ir pratimai taisyklingam garsų tarimui lavinti
Ira ir pratimai taisyklingam garso tarimui formuoti.
1. Balsas žaidimai. Žaidimai lydimas judesių, siekiant lavinti vaikų kalbos ir motorikos koordinaciją bei korekciją garsiniai tarimai, artikuliacija ir tarimo automatizavimas garsai. Pavyzdžiui, žaidimas "Kelionė".
Įsėdame į mašiną ir užvesime variklį.
Automobilis mus nuveš už didelės tvoros.
(vaikai mėgdžioja garsas"R" lūpų vibracija kartu su balso garsas)
Keliavome automobiliu ir važiavome per visą miestą.
Važiavome šlaitu – jos variklis užgeso (jie nutyla).
Mūsų lėktuvas skris ir nuskraidins mus į debesis.
Jis ten žais su vėjeliu ir sugrąžins visus į žemę.
(vaikai ištraukia balsę "y" pučiant orą per sandariai uždarytas, pailgintas lūpas, keičiant aukštį garsas: aukštyn, banguota ir žemyn)
Traukinys duoda signalą – jau pavargo stovėti (vaikai traukia "per-per-oo").
Traukinys įsibėgėja (sako vaikai "choo-choo" su pagreičiu arba lėtėjimu,
Dainuoja savo dainą (tariama iškvepiant "psh-sh-sh").
Vėliau visi jodinsime ant žirgo,
(vaikai spustelėja liežuvius, keičiasi forma lūpos - ištrauktos vamzdeliu ir ištemptos į šypseną,
Garsiai kanopos kanopos, ar ne laikas sustoti?
2. Žaidimai– dramatizacijos ugdo vaiko susidomėjimą, jo Kūrybiniai įgūdžiai, prisideda prie išraiškingos kalbos ir judesių ugdymo.
Pussy ištiesė letenas, (ištieskite rankas)
Ir ant letenų yra įbrėžimų, (parodyti nagus)
Nubraukite, tsap-tsap-tsap! (dirbkite pirštais)
Pussy paaštrino nagus, (trinkite nagus kartu)
Pagalandau ir nuėjau miegoti. (rankos po galva)
Mažasis kačiukas kietai užmigo
Ir sapne ji pasakė: "Miau!" (staigiai ištieskite rankas į priekį)
3. Pratimai derinti kalbą su judesiu. Pavyzdžiui, žaidžiant šaukštais – tariant skiemenis žaidžiant ant šaukštų, du skiemenys tariami tyliai, trečias – garsiai.
Kas taip žaidžia šaukštais, kas taip muša?
Mūsų Lera koncertuoja, Lera muša ritmą!
La-la-la, lo-lo-le, lu-lu-lye, ly-ly-ly, le-le-le.
Žaidimas "Vardai".
Vaikai sustoja ratu ir kiekvienas sako savo vardą.
Aiškiai nurodykite pavadinimą dalimis
Su plojimais
Su mušimais
Gabalai užmerktomis akimis
Tik skambiais gestais be ištarimo
Pasakykite vardą kaip susižavėjimą forma
Ištarkite pirmąsias dalis ir pabaigą "nupūsk delnus" (NA-TA-smūgis)
Vardą sako visi vienu metu, mokytojas delnais rodo dinamiką
Visi vaikšto ir sako vardą, bet mokytojo iškaboje turi užsičiaupti ir daryti pratimas: atsisėskite, eikite prie lango ir pan.
4. Grynieji teiginiai. Pavyzdžiui, žaidimas „Dramblys arenoje“. Vaikai vaikšto po salę.
Lu-lu-lu! Lu-lu-lu! Man patinka pūsti savo bagažinę!
Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Man net patinka šokti!
Ram-ra-ram! Ram-ra-ram! Mėgstu košę ryte!
Am-am-am! Am-am-am! Aš rašau savo dainas!
Tu-yu-yu! Tu-yu-yu! Aš stoviu ant vienos kojos!
Boo Boo! Boo Boo! Aš gaunu pypkę!
Kaip-kaip-kaip! Kaip-kaip-kaip! Aš tau pagrosiu valsą!
Kaip-kaip-kaip! Kaip-kaip-kaip! Kviečiu į valsą!
5. Biologiškai aktyvių zonų masažas "Buliai".
Ra-ra-ra - žiūrėk, vaikai (Pridėkite delnus prie kaktos "antvaizdis" ir patrinkite kaktą judesiais į šonus – link centro.)
Rya-rya-rya - pakilo raudona aušra (Išskleiskite rodomąjį pirštą ir nykštys ir patrinkite taškus priekyje ir už ausų).
Re-re-re – ant kalno auga šermukšnis (7 kartus energingai braukite kumščiais per nosies sparnus).
Ri-ri-ri – buliai pešasi šermukšnius (Lengvai perbraukite pirštais per skruostus).
Pūga sena, pilka, su ledo lazda,
Pūga klaidžioja kartu su Baba Yaga.
Pūga kaukia: "Z-z-z-z-z-z" (su sustiprintu balsu).
Miškas aimanavo nuo pūgos: "mm-mm-mm-mm" (tyliai, aukštu balsu).
Ąžuolai stipriai dejuoja: "š-š-š-š-š-š-š" .
Pūga nurimsta: "S-s-s-s-s-s".
7. Automatiniai žaidimai, diferenciacija ir konsolidacija garsaižodžiais ir sakiniais. Pavyzdžiui, automatika garsas"h"žaidime „Žvirbliai ir mašina“.
Vaikai (žvirbliai) sėdėdamas ant kėdžių (lizduose) ir miegoti. Auklėtojas kalba:
„Žvirbliai gyvena lizde, keliasi anksti ryte ir linksmai pešasi grūdus“.. Vaikai Tęsti: „Čiurpti! Viščiukas! Vaikai - "žvirbliai" lakstydamas po kambarį „Jie peša grūdus ir skraido“. Įjungus signalą - "automobilio signalas" vaikai grįžta į savo vietas.
Žaidimas "Vaikas"(užsegimas garsas"z")
Vaikas parenkamas pagal skaičiavimo rimas: „Ožka, ožiuk, išeik ir truputį pavažiuok“. Vaikai stovi ratu, apskritimo centre - "vaikas".
Vaikai: „Išeik, mano mažoji ožka, mes žaisime su tavimi“.
Vaikas: „Aš-aš-aš, man patinka žaisti, todėl imsiu ir pasivysiu“.
Vaikai pabėga, o vaikas juos sugauna. Pagauti vaikai sako žodį su garsas"z". Žaidimas tęsiasi.
Publikacijos šia tema:
Ugdykite taisyklingą vaikų garsų tarimą Visiškas vaiko asmenybės vystymasis neįmanomas be jo auklėjimo teisinga kalba. Tačiau šios užduoties įgyvendinimas yra susijęs su tam tikrais.
Taisyklingo garso tarimo automatizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems skirtingus dominuojančius modalumus Jei tau aišku pavasario rytas Išėjus iš namų ir atsidūrus gatvėje, kas pirmiausia patrauks jūsų dėmesį? Žydintys lapai.
Žaidimai ir pratimai žodžių darybos įgūdžiams lavintiŽaidimai ir pratimai, ugdantys mažybinių žodžių formų, žodžių su didinamųjų priesagų darybos ir giminingų atrankos įgūdžius.
Žaidimai ir pratimai, ugdantys taisyklingą prielinksnių vartojimą vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų ir besivystantiems specialiųjų poreikiųŽaidimai ir pratimai, skatinantys formavimąsi teisingas naudojimas prielinksniai vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų ir apskritai neišsivysčiusių.
Konsultacija tėvams „Artikuliacinė gimnastika kaip priemonė lavinti taisyklingą garsų tarimą“ Konsultacija tėvams tema: „Artikuliacinė gimnastika kaip priemonė lavinti taisyklingą tarimą“ Ugdymo procese.
Tikslai: 1. Įtvirtinti taisyklingą garso I tarimą įvairiose kalbos vienetai. 2. Išmokite atpažinti garsą I įvairiuose kalbos vienetuose (įjungta.
Julija Vitkova
Žaidimai, skirti lavinti taisyklingą garsų tarimą
Vaiko bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais sėkmingiausias, kai kalbėtojas aiškiai ir aiškiai taria žodžius. Neaiškus ar neteisingas žodžių tarimas gali sukelti nesusipratimų.
Neteisingas tam tikrų garsų grupių tarimas ankstyvame ikimokykliniame amžiuje yra gana natūralus ir pateisinamas fiziologinėmis vaikų kalbos formavimosi ypatybėmis. Tačiau norint sudaryti palankias sąlygas taisyklingam visų garsų tarimui, aiškiam ir suprantamam žodžių tarimui, būtina vesti specialius žaidimus ir veiklą.
Taisyklingo garsų tarimo įtvirtinimas atliekamas pakartotinai tariant žodžius, kuriuose gausu šių garsų.
Taisyklingam garsų tarimui sustiprinti pravartu naudoti specialias daineles, eilėraščius, eilėraščius, imituojančius gyvūnų, paukščių balsus, vaikui žinomų daiktų (plaktuko, laikrodžio ir kt.) garsus.
Gebėjimas taisyklingai tarti garsus yra svarbiausia geros dikcijos sąlyga. Naudodamas įvairius žaidimus ir pratimus, mokytojas moko vaiką aiškiai tarti žodžius. Jis prašo ištarti žodžius, kad būtų girdėti visi garsai. Bet pirmiausia suaugęs žodžius taria kiek lėčiau, vaikai kartoja, tada tarimo greitis didėja; Žodžių tarimas šnabždesiais taip pat labai efektyvus – tam reikia daugiau artikuliuoti garsus.
KIEME
Tikslas: lavinti kalbos klausą ir gebėjimą mėgdžioti.
Įranga: žaislinis gaidys, vištiena, katė, šuo, karvė.
Pažanga: Mokytojas išraiškingai skaito eilėraštį ir parodo atitinkamus žaislus.
Ku-ka-re-ku!
Prižiūriu viščiukus.
Kur, šūdas, šūdas!
Ji buvo nunešta krūmuose.
Mur-mur-mur,
Aš gąsdinau vištas!
Am-am! Kas ten?
Kvak-kvak!
Rytoj ryte bus lietus!
Pienas kam nors?
(A. Barto)
Perskaitęs eilėraštį, mokytojas užduoda vaikui klausimus: „Kaip moja karvė?“, „Kaip loja šuo?“, „Kaip kvatoja antis?“. ir tt
DAINA – DAINA
Tikslas: sustiprinti taisyklingą garso tarimą. Lavinti kalbos klausą ir kalbos aktyvumą, gebėjimą tarti garsus ir garsų derinius imituojant.
Įranga: Didelė lėlė, gaidys, katė, antis, lokys, varlė.
Pažanga: Mokytojas palydi savo pasakojimą rodydamas personažų žaislus; aiškiai taria onomatopoeją ir tai gauna iš vaiko atsakydamas į klausimus apie istoriją.
Mergina dainavo dainą,
Ji dainavo, dainavo ir baigė dainuoti.
Dabar tu, gaidys, dainuok!
Ku-ka-re-ku! - sugiedojo gaidys.
Dainuok, Murka!
Miau-miau, - dainavo katinas.
Tavo eilė, antis!
Kvak-kvak, - pradėjo giedoti antis!
O tu, Mishka?
Riau-riau-riau, - suriko meška.
Tu varle, dainuok
Kwak-kwak-kwak, - kriuksėjo varlė.
Ar tu, lėlė, dainuosi?
Mama mama!
Miela daina!
(G. Gerbova)
Pasakojimo pabaigoje vaikui užduodami klausimai: „Kaip dainuoja katė? Kaip dainuoja Mishka? (6 pav.)
VIŠTA IR VIŠTAS
Tikslas: Ugdyti onomatopoėją ir erdvinę orientaciją.
Įranga: Vištos ir viščiuko kepurės (pagal vaikų skaičių)
Pažanga: Mokytojas vaizduoja vištą, o vaikai apsimeta vištomis. „Višta“ ir „viščiukai“ vaikšto per pievelę ir „graužia grūdus“ (baksteli pirštais į grindis).
Vištiena išėjo pasivaikščioti,
Nuskabykite šviežios žolės,
Ir už jos yra berniukai,
Geltonos vištos.
Ko-ko-ko taip ko-ko-ko,
Neik toli
Irkluokite letenas,
Ieškokite grūdų!
(T. Volginas)
Svarbu užtikrinti, kad vaikai įkalbėtų mokytoją ir aiškiai ištartų garsų derinius „ko-ko-ko“. (7 pav.)
BOW-WOW
Tikslas: įtvirtinti garsų tarimą imituojant.
Įranga: šuniuko, arklio, veršelio, vištienos, vaikučio nuotraukos.
Pažanga: Mokytojas lydi eilėraščio skaitymą, rodydamas gyvūnų ir paukščių paveikslėlius.
„Oho! Oho! - auštant,
„Oho! Oho! - lauke.
Kieme bėgiojo šuniukas,
O arklidėje žirgas krūptelėjo.
Jis supyko: „Ką tu darai?
Ar trukdote miegoti? E-go-go!
Ir veršelis pasakė: "Moo!"
Tai neleidžia jam užmigti.
Ir veršelis pasakė: „Pi!
Tu, šuniuke, pamiegok dar!
Ir vaikas: "Meh!" taip "Meh!"
„Jie neleido man nusnūsti“.
Ir šuniukas yra visiškai "Oho!" taip "Oho!"
Jis turi linksmą nusiteikimą!
Ir šis linksmas nusiteikimas
Tai vadinasi „Vau – vau!
(pagal T. Volginą)
Svarbu užtikrinti, kad vaikai aiškiai ištartų garsų derinius, imituodami gyvūnų balsus. (8 pav.)
PUKŠČIŲ KIEME
Tikslas: tas pats
Įranga: ančių, žąsų, kalakutų, balandžių, vištų, gaidžių nuotraukos.
Eiga: mokytojas lydi eilėraščio skaitymą rodydamas paveikslėlius.
Mūsų antys ryte:
Kvak-kvak!
Kvak-kvak!
Mūsų žąsys prie tvenkinio:
Cha-ha-ha!
Cha-ha-ha!
O kalakutas vidury kiemo:
Kamuoliukas-kamuolys!
Kamuoliukas-kamuolys!
Mūsų bandelės aukščiau:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Mūsų viščiukai pro langą:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
O kaip gaidys Petya?
Anksti rytą
Jis dainuos mums „Ku-ka-re-ku!
(rusų liaudies daina)
"Ką vadina antis?" – klausia mokytoja. Vaikas atsako į šį ir kitus klausimus apie visus paukščius. Taip jis patikslina ir sutvirtina garsų tarimą.
LAIKRODIS TIŠĖJA
Įranga: dideli ir maži laikrodžiai.
Pažanga: Mokytojas parodo vaikui laikrodį ir sako: „Tai laikrodis. Vaikščiodami jie pažymi „tick-tock, tikk-tock“. Kaip tiksi laikrodis? (atsako vaikai). Laikrodžiai būna dideli ir maži. Didysis laikrodis tiksi garsiai (garsiai sako) „tik-tik“, o mažasis laikrodis tyliai tiksi „tik-tack“. Kaip tiksi didysis laikrodis? O mažiesiems? (atsako vaikai). Didysis laikrodis, kai jis veikia, tiksi lėtai (sako sulėtintai) „tikti“. O mažiukai greitai (taria pagreitintu tempu) „tick-tock“. Kaip tiksi didysis laikrodis? O mažiesiems? (atsako vaikai). Svarbu užtikrinti teisingą ir aiškų garsų „k“ ir „t“ (t) tarimą. (9 pav.)
ARKLAS
Tikslas: išmokti aiškiai ištarti garsą „i“.
Įranga: Žaislinis arklys.
Pažanga: Mokytojas parodo vaikui arklį, paaiškina, kad jis rėkia „ir-ir-ir“, ir paprašo pakartoti (2-3) kartus. Tada mokytojas pakviečia vaiką žaisti susukamus žirgus, su raktu „užvija“ „arkliuką“, o šis laksto po grupę ir sako „ir-ir-ir“.
AUTOMOBILIS
Tikslas: suformuoti taisyklingą ir ryškų garso „b“ (by) tarimą, ugdyti gebėjimą garsiai ir tyliai tarti atskirą onomatopoėją, naršyti erdvėje.
Komplektacija: Kartoniniai vairai (pagal vaikų, didelių ir mažų automobilių skaičių.
Pažanga: Mokytojas parodo automobilius ir klausia, kaip jie dūzgia („pyyp, pyps“). Tada parodo didelę mašiną ir sako: „Didysis automobilis garsiai dūzgia, klausyk, kaip (taria onomatopoeją šiek tiek garsiau nei įprastai) „pyyp, pyp“, o mažasis tyliai dūzgia (sako žemutiniu tonu) „pyyp, bit. . Vaiko prašoma kartoti garsų derinius, kartais garsiai, kartais tyliai. Tada mokytojas pakviečia vaikus patiems vairuoti mašinas. Vaikai, apsimetę vairuotojais, su vairu rankose išsibarstę laksto aplink grupę, sakydami: „pyyp, pyp“. (10 pav.)
BUGNAS
Tikslas: toliau formuoti teisingą ir aiškų garso „b“ (by) tarimą, išmokyti reguliuoti balso stiprumą.
Įranga: Būgnas.
Pažanga: Mokytojas parodo būgną, beldžiasi į jį, palydėdamas savo veiksmus žodžiais: „Bam-bam-bam! Taip dainuoja būgnas“. Tada jis klausia vaiko, kaip dainuoja būgnas. Kūdikis pirmiausia reaguoja savavališku garsu, tada pagal suaugusiojo nurodymus garsiai arba tyliai. Svarbu užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai ištartų garsą „b“ (mušimas), o onomatopoeją - garsiai ir tyliai.
KAP - KAP - KAP
Įranga: lietaus nuotrauka.
Pažanga: Mokytojas parodo paveikslėlį ir sako: „Pradėjo lyti. Iš pradžių pradėjo tyliai varvėti: „laš-laš-laš“ (vaikas tyliai pakartoja, paskui stipriau beldė: „laš-laš-laš“ (vaikas kartoja garsiau) „laš-laš-laš.“ Lietus yra. vėl tyliai krenta ir sustoja “ Žaidimo pabaigoje mokytojas skaito eilėraštį:
Lietus, lietus,
Lašelis-lašelis-lašelis!
Šlapi takai.
Mes negalime eiti pasivaikščioti -
Sušlapinsime kojas.
(rusų liaudies daina)
Vaikas kartu su suaugusiuoju kartoja onomatopoeją „laš-laš-laš“.
KNUK KNUK
Įranga: žaislinis plaktukas.
Pažanga: Mokytojas parodo plaktuką ir siūlo pasiklausyti, kaip jis beldžia „tūk-tūk-tūk“. Vaikas imituoja bakstelėjimą: plaktuko kumščiu baksnoja delnais ir kartoja „tūk-knok-tūk“. Mokytoja sako: „Mano plaktukas gali stipriai belsti (beldžia ir garsiai sako „tūk-tūk-tūk“, o gal tyliai (rodo).“ Vaikas kartoja. Tada mokytojas sako, kad plaktuku galima belsti greitai ir lėtai () rodo ir greitu ir lėtu tempu sako onomatopoeją „tūk-tūk-tūk“ Vaikas pakartoja žaidimo pabaigoje.
Darbas garsų tarimui ir jų diferencijavimui patikslinti yra vienas iš vaikų kalbos garsinės kultūros ugdymo aspektų. Tai sujungia vystymąsi kalbos kvėpavimas. Balsai, artikuliacinio aparato judrumas, normalaus tempo ugdymas, kalbos ritmas, skatina kalbos išraiškingumo ugdymą, foneminė klausa, garso analizė ir sintezė.
Taisyklingo tarimo formavimas vyksta tuo pačiu metu, kai reikia tobulinti visas kalbos tarimo dalis.
Darbo procese garso kultūra kalbos kiekviename Amžiaus grupėįdėti savo užduotys.
Pirmoji jaunių grupė
1. Sukurti vaiko kalbos-motorikos ir kalbos-klausos analizatorius, skirtus laiku vystyti kalbos tarimo pusę.
2. Ugdyti klausos dėmesį, kalbos kvėpavimą ir pagrindines balso savybes.
3. Skatinkite taisyklingą garsų tarimą.
Antroji jaunimo grupė
1. Pasiruoškite taisyklingam visų garsų tarimui Gimtoji kalba artikuliacinį aparatą, lavinant jo pagrindinius judesius artikuliacinė gimnastika ir dirbant su lengvai ištariamais garsais.
2. Lavinti klausos dėmesį, kalbos klausą. Kalbos kvėpavimas, balso stiprumas ir aukštis.
3. Ugdykite aiškų žodžių ir sakinių tarimą, ramų tempą ir išmatuotą kalbos ritmą.
Vidurinė grupė
1. Paruoškite artikuliacinį aparatą taisyklingam visų gimtosios kalbos garsų tarimui, lavinu pagrindinius jo judesius artikuliacinės gimnastikos metu.
2. Iškvieskite ir įtvirtinkite arba patikslinkite švilpimo garsų tarimą.
3. Lavinti foneminę klausą, kalbos kvėpavimą, balso stiprumą ir aukštį.
4.ugdyti aiškų žodžių ir sakinių tarimą, ramų tempą ir išmatuotą kalbos ritmą.
Vyresnioji grupė
1. Lavinkite artikuliacinio aparato organų judesių aiškumą artikuliacinės gimnastikos procese ir dirbant su tam tikrais garsais.
2.Sužadinti ir sustiprinti, o kai kuriems vaikams tik patikslinti tam tikrų garsų tarimą.
3.Tęskite darbą, ugdydami foneminę klausą, kalbinį kvėpavimą, balso stiprumą ir aukštį.
4. Tęskite aiškų žodžių tarimą, akcentuodami balsą individualūs garsai, ramiu tempu ir išmatuotu kalbos ritmu.
Parengiamoji mokykla mokyklai
1.Tęskite darbą, kad būtų aiškus, aiškus visų garsų tarimas įvairiais deriniais.
2.Plėtoti garso analizėžodžius
3. Ugdykite gebėjimą atskirti panašius garsus ar artikuliaciją.
Nes žaidimų veikla vedėjas ikimokyklinio amžiaus vaikams, tada norint įgyvendinti išvardytas užduotis, reikia parinkti žaidimus. Mokytojams renkantis žaidimus gali padėti tokie vadovai kaip M.F. „Taisyklingos tarimo ugdymas“. Fomicheva, O. S. Ušakova „Sugalvok žodį“, „ Kalbos žaidimai„IN IR. Seliverstova, „Žaidimai ir žaidimo pratimai kalbai lavinti“ G.S. Shvaiko ir kt.
Pirmoji jaunių grupė
Žaidimas "Saulė ar lietus?"
Tikslas. Išmokykite vaikus atlikti įvairius veiksmus pagal tamburino garsą.
Mokytojas sako vaikams: „Dabar mes eisime pasivaikščioti. Einame pasivaikščioti. Lietaus nėra. Oras geras, šviečia saulė, galima skinti gėles. Tu eini, o aš skambinsiu tamburinu (tamburinu), tau bus smagu vaikščioti jo skambant. Jei pradės lyti, pradėsiu belstis į tambūrą, o kai išgirsi beldimą, privalai bėgti į namus. Atidžiai klausykite, kada suskamba tamburinas ir kada aš juo beldžiuosi.
Žaidimas „Laivų paleidimas“
Tikslas. Pasiekti iš kiekvieno vaiko gebėjimą ilgą laiką tarti garsą f vienu iškvėpimu arba pakartotinai tarkite garsą P vienu iškvėpimu (p-p-p).
Vaikai sėdi dideliame puslankiu. Ant nedidelio stalo centre yra dubuo su vandeniu. Iškviesti vaikai, sėdėdami ant kėdžių, pučia į valtis, leisdami garsą f arba P .
Mokytojas kviečia vaikus plaukti valtimi iš vieno miesto į kitą, pažymint miestus piktogramomis baseino pakraščiuose. Kad valtis pajudėtų, reikia pūsti į ją lėtai, suglaudus lūpas, tarsi skleistumėte garsą. f . Galite pūsti tiesiog ištiesdami skruostus, bet tuo pačiu metu laivas pajuda „P-p-p...“ - pučia. Kartojant žaidimą, vaikai turi nuvaryti valtį į konkrečią vietą.)
Žaidimas "Vėjas pučia"
Tikslas. Išmokykite vaikus naudoti garsų arba tylų balsą, atsižvelgiant į situaciją.
Vaikai sėdi puslankiu ant kėdžių. Mokytojas sako:
„Vasarą eidavome pasivaikščioti į mišką. Einam per lauką, saulė šviečia, pučia švelnus vėjas ir siūbuoja žolę bei gėles (rodo paveikslėlį). Jis pučia tyliai, taip: "oo-oo-oo" (taria tyliai ir ilgai adresu ). Atėjome į mišką ir uogavome. Susiruošėme grįžti. Staiga supyko stiprus vėjas(rodo paveikslėlį). Jis garsiai niūniavo: „oo-oo-oo...“ (šį garsą taria garsiai ir ilgai). Vaikai po mokytojo kartoja, kaip pučia lengvas vėjelis ir kaip pučia stiprus vėjas.
Tada mokytojas parodo paveikslėlius nesukeldamas garso. adresu, o vaikai mėgdžioja vėją.
Antroji jaunimo grupė
Žaidimas „Kieno garlaivis dūzgia geriau?
Tikslas. Pasiekite gebėjimą vadovauti oro srautas liežuvio viduryje.
Kiekvienam vaikui duodamas švarus buteliukas. Mokytojas sako:
„Vaikai, klausykite, kaip mano burbulas dūzgia, kai į jį pučiu. (Dziudi.) Dumbo kaip garlaivis. Kaip dūzgs Mišos garlaivis? Mokytojas paeiliui kreipiasi į kiekvieną vaiką, o paskui kviečia visus kartu niūniuoti.
Žaidimas „Kas gali šypsotis?
Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą be vargo šypsotis, rodant viršutinius ir apatinius priekinius dantis.
Vaikai sėdi puslankiu. Mokytoja sako: „Kai esame laimingi, šypsomės. Kaip šitas. (Parodo, kaip šypsotis.) Kai gerai šypsomės, parodome dantis. Šypsokitės, vaikai“. Vaikai šypsosi, mokytoja pasirūpina, kad matytųsi visų dantys, tada klausia: „Vaikai, ar norite, kad Petražolės ateitų pas mus? („Taip.“) Ar tu su juo patenkintas? („Laimingas“.)
Mokytojas parodo Petražolės" ir prašo: „Nusišypsok jam". Vaikai šypsosi. Tada jis slepia Petražolės: „Vaikai, Petražolė pasislėpė, o jūs paslėpkite dantis, uždenkite juos lūpomis Ir kai jis vėl pasirodys, nusišypsok vėl dabar paslėpk dantis, surišk juos lūpomis, ramiai sėdėk ir klausyk pasakojimo.
Žaidimas „Atspėk, kas pasakė“
Tikslas. Išmokykite vaikus atskirti žemus, vidutinius ir aukštus balsus iš klausos.
Kiekvienas vaikas gauna po vieną iš meškiukų. Mokytojas taria frazes iš pasakos teksto, keisdamas balso aukštį, mėgdžiodamas arba Mishutką, arba Nastasiją Petrovną, arba Michailą Ivanovičių. Vaikai pasiima atitinkamas nuotraukas.
Metodiniai nurodymai. Siekdamas suaktyvinti vaikų dėmesį, mokytojas nutraukia pasakoje priimtų veikėjų teiginių seką.
Vidurinė grupė
Pratimas „Skanus uogienė“
Tikslas. Išmokykite vaikus pakelti platų priekinį liežuvio kraštą aukštyn.
Mokytoja parodo uogienę valgančios merginos nuotrauką ir sako: „Uogienė labai skani! Merginos viršutinė lūpa išsitepė. Ji taip nulaižys uogienę nuo viršutinės lūpos. (Rodo.) Dabar laižykite uogienę.
Metodiniai nurodymai. Rodydamas, kaip laižyti uogienę, mokytoja daro judesį plačiąja kalba palei viršutinę lūpą aukštyn ir žemyn (ne iš vienos pusės į kitą). Viršutinė lūpa negalima traukti į burną. Kartodami pratimą, turite įsitikinti, kad vaikai „nepasodina“ savo liežuvio apatiniais dantimis: tik liežuvį, lūpas ir apatinis žandikaulis nejudėdamas.
Pratimas „Įkalkime vinį“
Tikslas. Pasiekite iš kiekvieno vaiko aiškus tarimas izoliuotas garsas d, išmokti atskirti garsus iš klausos T Ir d.
Vaikai, imituodami plaktuku vinies įkalimą į sieną, muša kumščiu į kumštį, skleidžia garsą d . Mokytojas atlieka pratimą pogrupiuose ir pasirūpina, kad vaikai ištartų garsą d garsiai, bet nešaukė. Tada klausia: „Prisimeni, kaip daužėsi vežimo ratai? („T-t-t.“) Teisingai, jie tyliai pasibeldė: „t-t-t“. Kaip plaktukas pataiko į vinio galvą? („Garsiai.“) Plaktukas beldžiasi garsiai, garsiai. Beldžiamės dar kartą: „d-d-d“. Ką liežuvio galiukas daro, kai kalbame? d ?..“ („Liežuvio galiukas beldžiasi į gumbus už viršutinių dantų“.)
Žaidimas „Nuostabi dėžutė“
Tikslas. Pasiekite teisingą garsų tarimą Su ' žodžiuose.
Mokytoja atneša gražią dėžutę. Parodo ją vaikams ir sako: „Šioje nuostabioje dėžutėje turime nuotraukų. O kokius – dabar sužinosite. Paskambinsiu tau po vieną. Išimsite paveikslėlį, parodysite vaikams ir garsiai bei aiškiai nurodysite, kas ant jo nupiešta.
Žaidimas „Atspėk, ką daryti“
Tikslas. Išmokykite vaikus pagal ausį nustatyti kalbos tempą ir atlikti judesius tinkamu tempu.
Mokytojas kelis kartus skirtingais tempais ištaria frazę: „Malūnas mala grūdus“. Vaikai, imituodami malūno darbą, gamina sukamaisiais judesiais rankas tokiu pat tempu, kuriuo kalba mokytojas. Jie žaidžia taip pat šias frazes: „Mūsų pėdos ėjo keliu“, „Vaikai plaukė upėje“ ir kt.
Vyresnioji grupė
Žaidimas "Telefonas"
Tikslas. Pratinkite vaikus aiškiai, taisyklingai tarti žodžius su garsų deriniais j O.
Vaikai sėdi ant kėdžių, pastatytų vienoje eilėje. Mokytojas sušnabžda žodį pirmajam vaikui, o šis jį perduoda. Žodžiai turėtų būti perduodami pašnabždomis, bet be iškraipymų. Pirmasis, kuris iškraipo žodį, sėdi eilutės pabaigoje. Kai vaikai atiduoda paskutinis žodis, galite paprašyti jų sudaryti mažus sakinius pagal mokytojo pasirinktas nuotraukas.
Žaidimas „Miškas triukšmingas“
Tikslas. Pasiekite (jei įmanoma) iš kiekvieno vaiko taisyklingą ilgalaikį atskirto garso tarimą w. Išmokite nustatyti lūpų ir liežuvio padėtį tariant garsą sh.
Mokytoja su vaikais prisimena, kaip jie vasarą ėjo į mišką ir ten matė aukštus medžius. Jie turi žalią viršūnę, daug šakelių ir lapų. Ateis vėjelis ir siūbos medžių viršūnes, o jie siūbuos ir triukšmaus: „ššš...“ Mokytoja kviečia vaikus kelti rankas į viršų, kaip medžių šakas, ir triukšmauti kaip medžiai pučiant vėjui. pučia į juos: „ššš...“
