Sistemi i vlerësimit me katër pikë. Notat me dhjetë pikë në shkollë

Ndaj ministri është në pritje të propozimeve nga ekspertët. Deri më tani, ata e konsiderojnë shkallën 10-pikëshe si më optimale.

Në fakt, diskutimi për avantazhet dhe disavantazhet e shkallës 5-pikëshe të performancës akademike, e njohur për ne, ka vazhduar për dhjetë vjet, në mos më shumë. Por debati nuk shkoi as i lëkundshëm dhe as i ngadaltë, derisa në prag të Ditës së Mësuesit vitin e kaluar, Presidenti rus D.A. Medvedev mbështeti idenë e prezantimit të më shumë sistemi i pjesshëm vlerësimi i njohurive në shkollë. Kjo ndodhi gjatë finales së konkursit “Mësuesi i Vitit”. Pastaj një mësues nga Noginsk u ankua se sistemet e notimit në certifikatë dhe certifikata e Provimit të Unifikuar të Shtetit ishin shumë të ndryshme. Në përgjithësi, presidenti vendosi që "ne duhet të mendojmë për një vlerësim më të detajuar të njohurive në shkollë" dhe zyrtarët e morën çështjen në dorë.

Pse nuk mjaftojnë pesë?

Pra, pse mësuesit tanë nuk i pëlqyen "tre", "katër" dhe "pesë" të zakonshëm? Pas te gjithave shkallë pesë-pikëshe ekziston në Rusi për gati 170 vjet, dhe duket se të gjithë kanë qenë gjithmonë të kënaqur me të. Vërtetë, deri në vitin 1917, mësuesit vlerësuan gjithashtu njohuritë e studentëve me gojë: "1" korrespondonte me përkufizimin e "progresit të dobët", "2" - "mesatar", "3" - "mjaftueshëm", "4" - "mirë", "5" - "Shkëlqyeshëm". Në vitin 1918, pikët u hoqën, notat u zëvendësuan me karakteristika që merrnin parasysh jo vetëm performancën akademike, por edhe veprimtarinë shoqërore të studentit në shkollë dhe jashtë mureve të saj. Por në vitin 1939, vlerësimet verbale u kthyen, megjithëse tani mësuesit jepnin "të pakënaqshëm", "të kënaqshëm", "mirë" dhe "shkëlqyeshëm". Në vitin 1944, atyre iu shtuan pesëshe dhe treshe të zakonshme.

Mjerisht, tani është bërë e qartë se sistemi ekzistues me pesë pikë është kthyer në një sistem me tre pikë. Në fakt, çfarë lloj mësuesi do t'i jepte një studenti të pakujdesshëm "1" në tremujor? Vërtetë, mund të gjesh një "dy", por jo si notë përfundimtare (vjetore), por si notë e ndërmjetme. Dhe, për të qenë i sinqertë, askush nuk ka qenë ende në gjendje të shpjegojë qartë se si një njësi ndryshon nga një dy.

Si rezultat, mësuesi thotë: "Sapo më ra një B" dhe jep një "C të ngurtë". Ai do t'i japë të njëjtën C, vetëm "të dobët", një studenti tjetër. Ditarët do të tregojnë të njëjtat nota - shko të gjesh kush është më i zellshëm, kush ka më shumë njohuri. Dhe përsëri, për njohuri të shkëlqyera, si një student i talentuar - një fitues i Olimpiadës, ashtu edhe dikush që thjesht ka mësuar një mësim - do të marrë një A. Në një shkallë prej dhjetë pikësh, fituesi i olimpiadës së qytetit do të marrë 10 dhe një nxënës i zellshëm do të marrë 8. Kështu mësuesit thonë se sistemi aktual nuk e stimulon nxënësin dhe nuk e lejon mësuesin të vlerësojë saktë dhe objektivisht njohuritë. të studentëve.

“Mësuesi ka më shumë mundësi vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë, prindërve u pëlqen që fëmijëve të mos u jepen dy dhe një, nxënësit kanë më shumë stimuj për të studiuar mirë - arritjet e tyre janë më të dukshme. Sot morët katër pikë, nesër - pesë, pasnesër - gjashtë. Për fëmijët e fortë, një shenjë e tillë është më objektive dhe i motivon të dobëtit për përmirësime të mëtejshme. Pra, studenti mori një "shtatë" dhe e kupton se ai nuk është asgjë më pak se një "tetë". Përndryshe do t'i kishin dhënë një "B". Dhe është ende një rrugë e gjatë për të arritur te "pesë", thonë mësuesit.

— Fakti që diapazoni i notave bëhet më i gjerë është më i mirë për shkollën. Ju nuk mund t'i jepni një studenti një A me një minus ose një katër me dy pluse në një ditar ose certifikatë. Pesë janë gjithashtu të ndryshme. Njëra është e tensionuar, tjetra është e sinqertë. Pesë me një minus kthehet në një pesë, katër me një minus kthehet në një katër. Por, e shihni, ka një ndryshim midis këtyre vlerësimeve, thotë mësuesja Lyudmila Timchishina nga rajoni i Moskës.

Përveç kësaj, sistemi me 10 pikë është më i lehtë për t'u lidhur Shkalla e Provimit të Unifikuar të Shtetit. Kam marrë 80 pikë - njësoj si 8 në shkollë, kjo do të thotë se rezultati është i shkëlqyer. Mori 50 - kjo është 5 pikë, domethënë një tre. Dhe askujt nuk do t'i shkonte ndërmend të vërtetonte se, pasi kishte marrë 50 pikë, ai e kaloi me sukses Provimin e Unifikuar të Shtetit. Vërtetë, ekziston rreziku që në sistemin e ri të vlerësimit të njohurive, praktikisht askush nuk do të marrë dhjetëra. Në fund të fundit, ky vlerësim mund të merret vetëm për njohuri të jashtëzakonshme që shkojnë përtej kurrikula shkollore.

Pionierët

Në Rusi ka përvojë në vlerësimin në një shkallë 10, 12 dhe madje 100 pikësh. Por në certifikatën e të gjithë studentëve shkollat ​​eksperimentale ka "pesë" dhe "katër" të zakonshme. Për shembull, në shkollën e Shalva Amonashvili që nga viti 1966 viti kalon eksperiment mbi të nxënit pa gjykim. Disa shkolla në Magnitogorsk punojnë sipas të njëjtës skemë - atje mësuesit janë të kufizuar në "kalojnë" dhe "dështojnë". Shkolla e Moskës 1804 ka një sistem vlerësimi me 12 pikë ("tetë" është tashmë një notë e mirë). Në shkolla të përzgjedhura Territori i Altait përdoret një sistem 100 pikësh (më pak se 50 pikë - "i pakënaqshëm", 50-70 pikë - "i kënaqshëm", 70-90 pikë - "mirë", 90-100 pikë - "shkëlqyeshëm").

Për shembull, në një gjimnaz në rajonin e Moskës të Maryino, një eksperiment i tillë ka vazhduar për vitin e njëmbëdhjetë.. Këtu 10 pikë në gjuhën ruse i jepen dikujt që jo vetëm që demonstron njohuri të shkëlqyera, por edhe arrin niveli i kërkimit V punë krijuese, “lexon artistikisht, shkruan pa asnjë gabim, pastër dhe saktë.” Një student merr një dhjetë të parë në fizikë nëse njohuritë e tij janë më të gjera se qëllimi i kurrikulës shkollore. Por askush nuk është veçanërisht i mërzitur për këtë. Një A do të përfshihet ende në certifikatë dhe nuk ka rëndësi sa pikë keni - 8, 9 ose 10.

Një shkallë e vlerësimit të njohurive me 10 pikë është përdorur në Proletarskaya që nga viti 2004. gjimnaz Rrethi Serpukhov. Gjithçka filloi me 5 "b". Në vitin 2004, një sistem i tillë notimi u fut në të gjitha lëndët. Prindërit e mbështetën me entuziazëm nismën. Tashmë në fund të vitit të parë të studimeve në klasën e pestë, ka pasur një rritje të motivimit të të nxënit, një ulje të ankthit dhe si pasojë, një rritje të performancës akademike dhe cilësisë së njohurive. Që nga viti 2005, deri në eksperimentin e zbatimit shkallë me dhjetë pikë lidhur Shkolla fillore. Tani 14 paralele të shkollës mësojnë sipas sistemit dhjetëpikësh, që është 74% e nxënësve. Mësuesit e shkollës thonë se sistemi me dhjetë pikë i jep nxënësit mundësinë të parashikojë notën e tij tremujore gjatë tremujorit dhe sipas dëshirës ta rrisë atë.

Por në të njëjtën kohë, kriteret e vlerësimit përshkruhen në disa detaje.. Kjo praktikisht eliminon gabimet e mësuesve. E vërtetë, bazuar në rezultatet lagjet akademike dhe vit, rezultati konvertohet në pesë pikë.

Shkolla 1071 e Moskës është tashmë në vitin e saj të gjashtë vit akademik radhazi në ditarët e nxënësve kapardiset " sistemi dhjetor". Vetëm "një" mbeti e pandryshuar. "Dy" në këtë sistem do të thotë tre me një minus, tre do të thotë "tre" e zakonshme dhe katër do të thotë tre me një plus. Dhe në vend të "pesë me një minus" fëmijëve u jepen tetë. Në vend të nëntë "pesë" të zakonshme Nëse nxënësi është përpjekur shumë dhjetë Shkolla është e sigurt se fëmijët meritojnë një qasje të larmishme për vlerësimin e njohurive.

Nga rruga, fëmijët gjithashtu marrin "nëntë" dhe "dhjetëra" për një të katërtën. Shkalla tradicionale shfaqet vetëm kur lëshohet një certifikatë. Nëse një nxënës transferohet në një shkollë tjetër, një copë letër me shenja tradicionale ngjitet në transkript.

Kush është kundër?

Për shkak të faktit se në fund, "nëntë" dhe "dhjetëra" duhet të shndërrohen në një shkallë tradicionale të notimit, eksperimenti nuk zuri rrënjë në disa shkolla. Këtu përfshihet shkolla e Moskës e vitit 1968. Pesë vjet më parë, ata u përpoqën gjithashtu të prezantonin një shkallë vlerësimi prej 10 pikësh. Por fëmijëve iu dhanë "dhjetëra" dhe "nëntë" në ditarët e tyre dhe në fund të tremujorit dhe vitit ata duhej t'i kthenin këto nota në një "format" me pesë pika, gjë që i hutoi shumë mësuesit. Le të themi se një fëmijë mori një "tetë" pesë minus, por në shkallën tradicionale ai duhej të jepte një "katër". Në fund më duhej të kthehesha sistemi tradicional.

Interneti është gjithashtu plot me pyetje nga prindërit e hutuar. Nuk është aq e lehtë për ta të kuptojnë se çfarë është. Jo më kot shoqja ime nuk mund të kuptonte ankesat e mësuesve ndaj djalit të saj për një kohë shumë të gjatë.

Pikëpamja e prindërve ndahet nga Presidenti i Fondit Arsimor Gjith-Rus Sergei Komkov:

Nënat dhe baballarët nuk do ta kuptojnë se çfarë note mori fëmija i tyre. Në fund të fundit, ata janë mësuar me shkallën tradicionale. Fëmijët nuk do të jenë në gjendje të mbrojnë notën e tyre. Në fund të fundit, nuk ka kritere tradicionale për atë që merr një "shtatë" dhe çfarë merr një "tetë". Gjithashtu, 3.5 milionë mësues do të duhet të rikualifikohen. Dhe nëse në Moskë dhe Shën Petersburg mësuesit janë më të avancuar, atëherë mësuesit e jashtëm skenari më i mirë do të shumëzojë pikët me dy. Do të ketë një efekt të mungesës së numrave tek.
Ai gjithashtu nuk e kupton se si një shkallë me 10 pikë do t'i ndihmojë studentët të përshtaten me Provimin e Unifikuar të Shtetit:

Nëse një transferim i tillë lidhet me provimin e shtetit, pse të mos e kalojmë në një sistem 100 pikësh? Sistemi ynë arsimor nuk mund t'i nënshtrohet ndryshimet strukturore. Kjo vetëm do t'i largojë të gjithë nga problemi i cilësisë së arsimit.

Përkrahësit e sistemit me 5 pikë i konsiderojnë përparësitë kryesore të tij si "të buta" dhe llojin e zakonshëm të vlerësimeve. Dhe në mënyrë që mësuesit të mund të vlerësojnë më saktë njohuritë, ata sugjerojnë të vendosni "4.5" ose "4.8" në vend të "një plus". Një variant i shkallës 5-pikëshe mund të konsiderohet gjithashtu një shkallë 10-pikëshe, e cila "rrumbullakos" të mirat dhe të këqijat në një pikë të tërë.

si janë ata?

Megjithatë, risia ka shumë mbështetës. Meqenëse presidenti la të kuptohet për 10 pika, mund të jeni i sigurt: eksperimenti jo vetëm që do të fillojë, por gjithashtu do të vazhdojë dhe do të bëhet i detyrueshëm. Mbani mend historia e Provimit të Unifikuar të Shtetit- dhe ju do të kuptoni gjithçka menjëherë.

Duke pasur në dispozicionin tuaj në vend të pesë - dhjetë pikëve të mëparshme, mësues shkolle tani do të jetë në gjendje të regjistrojë gjysmë notat që ka dhënë gjithmonë në praktikë. Por para eksperimentit, "pesë me një minus", "katër me një plus" ose një "C" kursyese me një minus të madh çuan lehtësisht në një qasje subjektive dhe të njëanshme ndaj fëmijës, për të cilën prindërit këmbëngulës dhe ligjërisht mund të prishnin mësues shumë gjak dhe nerva. Duke pasur dhjetë pikë, mund të merrni shumë më saktë parasysh si avantazhet ashtu edhe disavantazhet e përgjigjes me gojë dhe detyrë me shkrim. Dhe, për shembull, në grupin e "nxënësve të shkëlqyer", dalloni ata që kryejnë minimumin me notën "8" nga ata që janë më të talentuar - me notën "9". Dhe, së fundi, vetëm mrekullive të fëmijëve mund t'u jepet në mënyrë të sigurt një "10". Nxënësit "të mirë" tani do të kenë dy nota - "6" dhe "7", ndërsa nxënësit "C" do të kenë "5" dhe "4". Çdo gjë më poshtë është e keqe.

Ajo që shton entuziazmin te mbështetësit e inovacionit është fakti se sistemi me pesë pika përdoret nga të gjithë. më pak vende, duke përfshirë hapësirën post-sovjetike. Le të themi, në Ukrainë vendimi Verkhovna RadaËshtë futur një sistem vlerësimi i njohurive me 12 pikë - studenti që studion në "10", "11" dhe "12" konsiderohet student i shkëlqyer. Dhe në Bjellorusi, shkollat ​​kaluan në një sistem me dhjetë pikë më 1 shtator 2002. Sistemi me 10 pikë përdoret si në Moldavi ashtu edhe në Letoni. Në Francë, studentët e shkëlqyer marrin 14-16 pikë nga 20 të mundshme, në SHBA -91-99 pikë nga maksimumi 100. Në Angola, një student mund të marrë nga 0 në 20 pikë, dhe në Mozambik - nga 1. në 20. Por në Mozambik, çfarë në Angola notat e mira filloni me "nëntë".

NË vende të ndryshme ah ekzistojnë sisteme të ndryshme vlerësimet, dhe 5, dhe 6, dhe 7, dhe 10, dhe 12-pikë dhe të tjera. Për më tepër, në rajone të ndryshme, V shkolla të ndryshme Mund të ketë sisteme të ndryshme vlerësimi. Në Rusi, sistemi i notimit me pesë pikë u krijua si një sistem uniform për të gjitha shkollat ​​në 1937. Dhe deri në vitet 70 të shekullit të kaluar do të thoshte (G.I. Shchukina):

Një notë "5" ("shkëlqyeshme") jepet për një kuptim të thellë të materialit të programit, për aftësinë për të shpjeguar në mënyrë të pavarur parimet që studiohen, për një përgjigje logjike dhe letrare të ndërtuar saktë, për bindjen dhe qartësinë e përgjigjes. kur nxënësi nuk gabon.

Për asimilimin e saktë dhe të plotë të materialit programor jepet nota "4" ("mirë"), megjithatë, përgjigja mund të përmbajë pasaktësi dhe gabime të vogla si në përmbajtje ashtu edhe në formën e ndërtimit të përgjigjes.

Vlerësimi "3" ("mediokër") tregon se studenti i njeh dispozitat themelore, thelbësore të materialit arsimor, por nuk di t'i shpjegojë ato dhe bën gabime individuale dhe pasaktësi në përmbajtjen e njohurive dhe formën e duke ndërtuar përgjigjen.

Nota “2” (“dobët”) jepet për zotërim të dobët të materialit dhe jo për mungesë njohurish. Një përgjigje e pakënaqshme tregon se nxënësi është i njohur me material edukativ, por nuk nxjerr në pah dispozitat kryesore, bën gabime domethënëse që shtrembërojnë kuptimin e asaj që është studiuar. Ai përcjell informacione që i mban mend nga fjalët e një mësuesi ose nga një tekst shkollor, por që nuk përpunohen logjikisht në mendjen e tij, nuk futen në sistem. dispozitat shkencore, argumente.

Nota “1” (shumë keq) jepet kur nxënësi nuk është i njohur me materialin mësimor.

Sidoqoftë, gradualisht, njësia u bë një lloj shenje emocionale, e cila më pas, si rregull, korrigjohet nga mësuesi pas një rimarrjeje.

Në fakt, tani de jure nuk ka një sistem të unifikuar vlerësimi. Sipas legjislacionit të sotëm, nenit 28 të ligjit "Për arsimin në Federatën Ruse", sistemi vlerësohet nga shkolla në mënyrë të pavarur. Në të vërtetë, disa shkolla ruse që operojnë programe të Baccalaureate Ndërkombëtare përdorin një sistem vlerësimi me 7 pikë. Disa shkolla kryejnë letrat e testimit sipas një sistemi vlerësimi 100 pikësh pranë Provimit të Unifikuar të Shtetit. Por pas përfundimit të shkollës, për të përfshirë notat në certifikatë, çdo shkollë duhet t'i rillogarisë ato në një sistem pesë pikësh. Dy dhe një nuk përfshihen në certifikatë, pasi ato tregojnë dështimin për të zotëruar materialin, dhe për këtë arsye nuk mund të lëshohet një çertifikatë e përgjithshme.

Në të njëjtën kohë, në vitet e fundit Ka diskutime për lejimin e shkollave të shënojnë "të pakënaqshme" në certifikatën përfundimtare, në një lëndë ose në disa. Në kushte prezantimi i Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe pranimi i mëvonshëm në një universitet kjo bëhet jo aq kritike. Sipas ekspertëve të tjerë, kjo nuk duhet të lejohet, pasi arsimi i përgjithshëm në këtë rast nuk do të konsiderohet i marrë.

Çështjet e reformimit të sistemit arsimor u diskutuan më 15 gusht në një takim pune midis Presidentit të Bjellorusisë Alexander Lukashenko dhe zëvendëskryeministrit Vasily Zharko dhe ministrit të Arsimit Igor Karpenko. Një nga propozimet e shprehura në takim ishte një iniciativë për t'u kthyer në një sistem të vlerësimit të njohurive me pesë pika. Kjo pyetje propozohet të paraqitet për diskutim publik. Pyetëm ekspertë, deputetë, sportistë, artistë dhe vetë studentët nëse ia vlen të braktiset sistemi me dhjetë pikë.

Drejtori i Liceut të BSU Makar Shnip:

Nëse flasim se cili sistem i vlerësimit të njohurive është më i mirë - pesë pikë ose dhjetë pikë, atëherë secili ka të mirat dhe të këqijat. Shkalla me dhjetë pikë është vendosur tashmë, fëmijët janë mësuar me të. Ky model përdoret në shumë vende. Ka shumë sisteme të vlerësimit të cilësisë procesi arsimor. Më bën më shumë përshtypje sistemi me dhjetë pikë, pasi më lejon të rendit më saktë njohuritë në lëndët akademike.

Zëvendësrektor për punë edukative bjellorusisht Universiteti Shtetëror shkenca kompjuterike dhe radio elektronike Boris Nikulshin:

Unë jam për një rikthim në sistemin e vlerësimit të njohurive me pesë pikë. Megjithatë, është më specifike. Sistemi me dhjetë pika është më i paqartë, siç tha sot zëvendëskryeministri Vasily Zharko. Ndonjëherë është shumë e vështirë për një mësues të vendosë se çfarë t'i japë një studenti - një shtatë apo një tetë, për shembull. Ndoshta gabuam që ndoqëm modën perëndimore jo gjithçka është mirë me ta.

Këngëtarja, prezantuesja, nënë e shumë fëmijëve Larisa Gribaleva:

kam studiuar në koha sovjetike dhe, sigurisht, sistemi me pesë pika është më i thjeshtë dhe më i njohur për mua. Dhe nëse flasim për mësuesit, atëherë për ta kthimi në të do të thotë të plotësojnë shumë dokumente që duhet të rindërtohen përsëri. Ata tashmë bëjnë shumë, për ta është në një masë të caktuar sherr shtesë. Sipas mendimit tim, sistemi i vlerësimit të njohurive ende nuk ndikon në performancën e përgjithshme. Në të vërtetë, në shkollë ata mund t'i japin dikujt një dhjetë, dhe dikujt një nëntë për të njëjtën përgjigje. Por në përgjithësi, është e rëndësishme të përqendrohemi në njohuri dhe jo në nota. Për sa i përket fëmijës tim të madh, ai është 14 vjeç, sistemi i vlerësimit të njohurive nuk kishte rëndësi për të, nuk kishte lëndë për asnjë pyetje. Ajo që është shumë më serioze është se shkolla nuk ofron arsim të orientuar drejt profilit. Në shkollën e mesme, fëmijët duhet të udhëzohen se ku duhet të shkojnë për të studiuar pas shkollës, me çfarë profesioni duan të lidhin jetën e tyre. Fëmijët duhet të shpenzojnë shumë kohë, shpesh në sende që nuk do t'u duhen aq shumë. Por dikush ka nevojë për shumë më shumë matematikë, dhe tek tjetra - letërsia.

Kampioni tre herë olimpik në mundjen e stilit të lirë Alexander Medved:

Dikur kishim një sistem me pesë pikë dhe mendoj se është më i miri. Është menjëherë e qartë se kur iu dha një vlerësim i keq dhe kur ishte i shkëlqyeshëm. Pastaj u shfaq sistemi me dhjetë pikë. Dhe mësuesit shpesh kanë pyetje: çfarë të vënë - shtatë, tetë, nëntë. Çfarë ka për të numëruar? Sistemi me pesë pika është më objektivi, më i thjeshtë dhe efektiv.

Anëtar i Komisionit të Përhershëm të Dhomës së Përfaqësuesve për Ekologjinë, Burimet Natyrore dhe Fatkeqësia e Çernobilit Nikolai Ulakhoviç:

Kur isha në shkollë, ekzistonte një sistem me pesë pikë për vlerësimin e njohurive, kështu që nuk kam asgjë për të krahasuar. Natyrisht, unë jam për pesë pikë. Ky sistem është i testuar, më specifik dhe është më afër meje personalisht. Kur një fëmijë vjen në shtëpi dhe sjell një shtatë, për mua ky vlerësim i njohurive është i pakuptueshëm - një pesë e dobët ose një katër e fortë, nëse përkthehet në sistemin e vjetër. Vështirë për t'u kuptuar. Në mënyrën e vjetër, nëse një student merr notat C, atëherë ai është një student C, që do të thotë se ai është një student mediokër. Ju nuk mund të kuptoni në një sistem me dhjetë pikë - tre nota njëherësh çojnë në të njëjtat tre. Dhe mund të jetë e vështirë t'i shpjegosh vetë fëmijës se si ai studion - i kënaqshëm, i mirë, pothuajse i shkëlqyer ose i shkëlqyer. Shenjat që rezultojnë janë "diku në mes". Ekziston një shtrirje e tillë. Me pesë pikë, përcaktohet qartë se kush dhe si studion. Vetëm disa kategori - shumë të këqija, të këqija, mediokre, të mira dhe të shkëlqyera. Në përgjithësi, kjo temë duhet të diskutohet gjerësisht në vendin tonë, prindërit duhet të marrin pjesë në këtë pjesëmarrje direkte. Mendoj se edhe gjyshërit kanë këndvështrimin e tyre për këtë çështje.

Anëtarja e Komitetit të Përhershëm të Dhomës së Përfaqësuesve për Arsimin, Kulturën dhe Shkencën Oksana Nekhaychik:

Pyetja është, natyrisht, e paqartë. po mbaroja shkollë sovjetike, kur kishte një sistem me pesë pikë dhe më përshtatej. Fëmijët modernë, të cilët nuk e njohin sistemin e vjetër dhe prej shumë vitesh studiojnë sipas dhjetë pikave, e kuptojnë dhe e pranojnë këtë sistem dhe i janë përshtatur. Në të njëjtën kohë, kur kalimi nga sistemi me pesë pika me dhjetë pikë, ishte mjaft e dhimbshme për prindërit dhe mësuesit, sepse ky është brezi që është mësuar të punojë vetëm me pesë pikë. Ndoshta ishte pak më e lehtë për studentët në këtë drejtim.

Sot, si fëmijët, ashtu edhe mësuesit janë përshtatur plotësisht me sistemin me dhjetë pikë, i cili, sipas mendimit tim subjektiv, ofron akoma më shumë variacione për vlerësimin e njohurive. Ky sistem është mjaft i pranueshëm për punë. Edhe pse, sigurisht, ju mund të diskutoni këtë temë, dëgjoni opinionin publik. Më duket se përgjigja do të jetë e paqartë. Mund të jetë e vlefshme që në këtë çështje të përfshihen jo vetëm prindërit, mësuesit dhe specialistët e përfshirë në sistemin arsimor, por edhe psikologët dhe shkencëtarët që janë në gjendje të vlerësojnë plotësisht ashpërsinë e një tranzicioni të mundshëm. Duhet të sigurohet pluralizmi i opinioneve.

Medalje argjendi e Kampionatit Botëror të Fizikës, e diplomuar në Liceun Nr. 1 me emrin A.S Pushkin Brest Nikita Ignatyuk:

Shkalla me pesë pikë, për mendimin tim, është më e mirë, megjithëse ka edhe të mirat dhe të këqijat e saj. Unë nuk kam studiuar në një kohë kur ekzistonte një sistem vlerësimi i njohurive me pesë pikë. Sipas prindërve të mi, atëherë kishte më pak subjektivitet. Unë do të studioj në Moskë Instituti i Fizikës dhe Teknologjisë(MIPT). Ata përdorin një sistem vlerësimi të njohurive me dhjetë pikë, dhe ai u fut në MIPT në mënyrë të pavarur dhe me qëllim, megjithëse një sistem me pesë pikë është në fuqi në të gjithë Rusinë. Vendimi nëse do të largohet sistemi me dhjetë pikë në Bjellorusi apo do të kthehet në sistemin me pesë pikë duhet të merret me kujdes, pas një diskutimi në shkallë të gjerë.

Polina Tumash, maturante në shkollën nr.5 të Smorgonit, fituese e medaljes së bronzit XXVIII. Olimpiadë Ndërkombëtare në biologji IBO-2017, mbajtur në fund të korrikut në Irlandën e Veriut:

Besoj se sistemi me dhjetë pikë bën të mundur vlerësimin më adekuat të njohurive të një studenti, pasi mësuesi ka më shumë kritere për këtë. Pajtohem, në sistemin me pesë pikë kemi vetëm tre nota - tre, katër dhe pesë. Ka shumë më tepër opsione në sistemin e miratuar aktualisht. Subjektiviteti në vlerësimin e njohurive të një studenti është i mundur në çdo rast. Për ta përjashtuar atë, është e nevojshme të zhvillohen standarde të qarta. Për shembull, 9 është njohuri e shkëlqyer, por jo ideale, dhe 10 është ideale, dhe ndonjëherë një nivel trajnimi që tejkalon kërkesat e kurrikulës shkollore.

Egor Fatykhov, i diplomuar në shkollën e mesme nr. 165 në Minsk:

Unë jam mbështetës i sistemit të vlerësimit të njohurive me dhjetë pikë. Mendoj se është më objektive. Përveç kësaj, kalimi në një sistem me pesë pika do të kërkojë kohë për t'u mësuar me qasje të reja. Mendoj se është më mirë të fokusohemi në përmirësim programet arsimore. Shkolla tashmë po kalon shumë reforma.

Mësues i nderuar i Bjellorusisë, Drejtoreshë e gjimnazit Vitebsk nr. 1 Valentina Shirokova:

Nuk ka nevojë të ndryshohet sistemi aktual me dhjetë pikë. Problemi kryesor që lidhet me të dhe kërkon zgjidhje ka të bëjë me nevojën e zhvillimit të kritereve më të qarta për vlerësimin e njohurive të studentëve. Për disa lëndë ato ekzistojnë, për të tjera janë më të paqarta. NË në disa raste Për të fituar 10 pikë, duhet të plotësoni shtesë detyrë krijuese. Por pse duhet ta jap nëse fëmija zotëron plotësisht atë që kërkohet kurrikula njohuritë dhe a mund ta zbatojnë atë në praktikë? Gjithashtu nuk ka nevojë të flasim për subjektivitet: 4 apo 5, 9 apo 10? Sido që të jetë sistemi, nuk ka dallim, sepse vlerësimi përcaktohet nga kriteret e miratuara. Nëse ato janë të qarta, gjithçka është në rregull. Nëse jo, lindin pyetje. Prandaj, gjëja më e rëndësishme është të kemi një të qartë kuadri rregullator. Siç e mbani mend, futja e një sistemi arsimor me dhjetë pika ishte për shkak të qëndrimit të qartë të mësuesve që besuan në të dhe e mbështetën atë. Për më tepër, 10 vjet nuk është një kohë e gjatë për të vlerësuar realisht se cili sistem vlerësimi është më i mirë.

Natalya Tsilinskaya, drejtore e Qendrës Republikane për çiklizmit, Kryetari i Federatës Bjelloruse të Çiklizmit:

Është e vështirë për një jo-specialist të gjykojë nëse është e drejtë apo e gabuar të futen disa risi në arsim. Por nga përvoja ime si studente në të kaluarën dhe tani si studente indirekte (Natalia Tsilinskaya ka katër fëmijë - shënimi i BELTA) - sistemi me pesë pikë po bëhej gjithnjë e më i qartë. Tani është bërë më e vështirë të kuptosh se çfarë janë 8, 9 dhe 10 dhe pse jepen nota të tilla. Të gjithë kanë interpretimin e tyre edhe për këto tre notat kryesore. Dhe cili prej tyre është 5 në mënyrën e vjetër është ende i paqartë për mua. Për shembull, është më e lehtë për një fëmijë të përshtatet me sistemin me dhjetë pikë, pasi ai nuk di të studiojë duke përdorur sistemin me pesë pikë. Për të, nuk ka shumë ndryshim se çfarë lloj sistemi funksionon. Dhe është më e vështirë për prindërit: Unë ende nuk i kuptoj plotësisht kriteret për vlerësimin e njohurive në një shkallë prej dhjetë pikësh. Por gjithsesi, nuk jemi ne ata që mësojmë, por fëmijët tanë, ndaj së pari duhet të dëgjojmë mendimin e tyre.

Mikhail Makoed, mësues i fizikës në Liceun nr. 1 të Brestit me emrin. A.S. Pushkin:

Sistemi aktual i vlerësimit të njohurive me dhjetë pikë nuk ka nevojë për rregullim. Sipas mendimit tim, nuk ka rëndësi se çfarë shkalle notimi përdorni: pesë apo dhjetë. Të dy sistemet ju lejojnë të vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë e studentëve. Nuk ka nevojë për asnjë rregullim. Fëmijët tanë duken mirë nivel ndërkombëtar, fitoni konkurse të ndryshme.

Institucionet arsimore në vende të ndryshme kanë sisteme të ndryshme vlerësimi. Në Rusi, shkollat, si dhe institucionet arsimore të larta dhe të mesme, përdorin një sistem vlerësimi me pesë pikë.

Shumica e shkollave ruse kanë përdorur një sistem vlerësimi me pesë pikë për dekada. Është i njohur si për studentët, ashtu edhe për prindërit dhe mësuesit. Megjithatë, pyetjet rreth reformës së sistemit të vlerësimit tani po ngrihen gjithnjë e më shumë.

Sistemi me pesë pikë është të përcaktojë njohuritë e studentëve duke përdorur vlerësime të tilla si: 5 - shkëlqyeshëm- përdoret në rast të asimilimit të thellë të materialit, përgjigjes bindëse, mungesës së gabimeve, 4 - mirë– jepet në rastin kur materiali është përvetësuar, por janë bërë pasaktësi të vogla gjatë kryerjes së detyrës, 3-të kënaqshme- përdoret kur ka disa njohuri që nxënësi nuk mund t'i shprehë me saktësi, bën gabime, 2 - e pakënaqshme– tregon një kuptim të dobët të materialit dhe 1. Në praktikë, një vlerësim i tillë si 1 praktikisht nuk përdoret, prandaj nuk ka një përcaktim specifik për të. Teorikisht, rezultati 1 tregon mungesë të të kuptuarit të materialit.

Një veçori tjetër e këtij sistemi është se nota përfundimtare nuk mund të jepet si 1 ose 2. Shpesh, në vend që t'i jepet nxënësit një notë të pakënaqshme, mësuesi ofron ta korrigjojë atë menjëherë. Numrat shpesh i shtohen edhe pluset ose minuset. Ato përdoren gjithashtu vetëm për vlerësime të ndërmjetme.

Kriteret e vlerësimit janë niveli i njohurive të studentit, si dhe krahasimi me shabllonin për kryerjen e detyrave të caktuara. Në përcaktimin e notës përfundimtare ndikojnë edhe numri i detyrave të kryera, gjerësia e përgjigjes dhe lënda. Ekzistojnë gjithashtu kritere të veçanta përzgjedhjeje për përgjigjet me shkrim dhe me gojë. Shpesh, emocionet personale të mësuesit ndikojnë në vlerësim.

Të mirat e sistemit të notimit me pesë pikë

• Sistemi i notimit me pesë pikë e njohur dhe e njohur për shumë njerëz. Prandaj, prindërit dhe nxënësit nuk kanë pyetje për kriteret e vlerësimit. Ky është avantazhi kryesor i këtij sistemi.
• Është gjithashtu një avantazh thjeshtësi të mjaftueshme të kritereve të vlerësimit. Ndryshe nga metodat e tjera të vlerësimit që përdorin sasi e madhe vlerësimet, shkalla me pesë pikë nuk përfshin shumë kritere me të cilat përcaktohet thellësia e të kuptuarit të materialit. Kjo kërkon më pak kohë që nxënësi të përgjigjet, si dhe mësuesi të kontrollojë punën.
• Për të përcaktuar notën e saktë duke përdorur një sistem vlerësimi me dhjetë pikë, mësuesi duhet t'i kërkojë studentit një grup të pyetje shtesë. Në të njëjtën kohë, sistemi me pesë pikë sugjeron një nivel të caktuar njohurish për çdo vlerësim.
• Disponueshmëria numer i madh vlerësimet mjegullojnë kufijtë mes tyre. Kështu, për shembull, ekziston një sistem vlerësimi me pesë pikë një ndryshim i madh ndërmjet 5 dhe 3. Nëse marrim një sistem notimi me dhjetë pikë, atëherë ndryshimi midis 5 dhe 7, për shembull, është i vështirë për t'u identifikuar jo vetëm për nxënësin, por edhe për mësuesin.

Disavantazhet e sistemit me pesë pika

• Aktualisht, ka një debat në rritje për nevojën e reformimit të sistemit të vlerësimit. Shumë institucionet arsimore, kryesisht shkollat ​​private, po kalojnë në sisteme të tjera të vlerësimit të njohurive.
• Disavantazhet kryesore janë mospërdorimi në praktikë i vlerësimeve të tilla si 2 dhe vlerësime të tilla tregojnë zotërim të dobët të materialit, apo edhe mungesë njohurish për disa tema. Prandaj, ato nuk mund të përdoren si vlerësim përfundimtar.
• Përdorimi i vlerësimeve të tilla si 5-, 3+ zvogëlon saktësinë e rezultatit. Nota të tilla gjithashtu nuk përdoren si nota përfundimtare, por shpesh jepen si nota të ndërmjetme. Një shkallë vlerësimi me një gamë të gjerë vlerësimesh ju lejon të vlerësoni njohuritë në mënyrë më specifike dhe objektive.
• Disavantazhi i madh i shkallës me pesë pikë është se ajo ndryshon nga shumë metodat moderne vlerësimi i njohurive. Shumica shembull i ndritshëm– Të bashkuar Provimi i shtetit. Është i detyrueshëm për maturantët e çdo shkolle; trajnime të mëtejshme fëmijë. Në të njëjtën kohë, shkalla e notimit për Provimin e Unifikuar të Shtetit është 100 pikë. Prandaj, nxënësit dhe prindërit shpesh kanë probleme në analizimin e rezultateve të provimeve, pasi janë mësuar me një shkallë pesë-pikëshe.
• Shumë ekspertë e quajnë disavantazhin e të gjitha sistemeve të pikëzimit mungesa e vlerësimit të përparimit të nxënësve. Pikët jepen vetëm për punë specifike dhe përdoren kritere strikte. Në këtë rast, niveli i mëparshëm i njohurive të studentit nuk merret parasysh. Kjo e pengon mësuesin të vlerësojë përparimin e nxënësit. Ai detyrohet të vlerësojë vetëm punë specifike, duke marrë parasysh kritere uniforme. Gjithashtu, gjatë notimit, krahas njohurive, shpesh vlerësohet edhe sjellja e nxënësit dhe marrëdhënia e tij me mësuesin. Prandaj, vlerësimi nuk karakterizon me saktësi thellësinë e njohurive të një studenti.

Sistemi arsimor pëson ndryshime të shumta çdo vit. Prandaj, sistemi i vlerësimit të njohurive me pesë pika po bëhet gjithnjë e më pak i rëndësishëm. Ekspertët kanë debatuar prej vitesh për nevojën e reformimit të tij.

Shumica vendet e huaja përdorni sisteme të tjera vlerësimi, të cilat gjithashtu kanë avantazhet dhe disavantazhet e tyre. Sot, çështja e shfuqizimit të çdo sistemi pikësh është akute, pasi notat shpesh bëhen arsye për të stres i rëndë nxënësit. Në të njëjtën kohë, vlerësimet nuk mund të karakterizojnë me saktësi nivelin e njohurive të fëmijës, dhe gjithashtu nuk marrin parasysh përparimin e tij.

Duke analizuar ekzistuesin proceset e inovacionit në arsim, që ka të bëjë pothuajse me të gjitha aspektet e tij, nuk mund të anashkalohet problemi i vlerësimit të arritjeve të nxënësve, i cili gjithashtu duhet të pësojë ndryshime. Në punën time, u përpoqa të tregoj se si të kaloj pa dhimbje nga sistemi ekzistues i vlerësimit në një më produktiv një - dhjetë pikë. Aktiv faza fillestare I prezantova nxënësit në detaje sistemi i ri kriteret e vlerësimit dhe notimit. Së bashku me djemtë, ne analizuam disa lloje aktivitetesh dhe dhamë nota në shkallën 5 dhe 10 pikësh.

Ky sistem vlerësimi ju lejon të:

· të zgjerojë kuadrin ekzistues për përcjelljen e njohurive të studentëve;

· të vlerësojë në mënyrë më objektive arritjet e nxënësve;

· nxit formimin dhe zhvillimin e vetëanalizës dhe të vetëvlerësimit;

· të zbatojë më qartë diferencimin dhe individualizimin e trajnimit;

· orientojnë nxënësit drejt suksesit;

· të krijojë interes për të mësuar.

Problemi i vlerësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive gjatë formimit dhe zhvillimit të shkollës u trajtua nga shkencëtarët dhe politikëbërësit, por problemi i gjykimit të vlerës së mësuesve rrallë u veçua si i pavarur.

Problemi i vlerësimit të besueshëm të njohurive të nxënësve për të nxënit është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe domethënës për sistemin arsimor.

Problemi i vlerësimit të aftësive të të mësuarit të studentëve është paraqitur në veprat e metodologëve si V. Zaitsev, V.P. Cherenkov.

Sistemi i monitorimit dhe vlerësimit nuk mund të kufizohet në një qëllim utilitar - të kontrollojë asimilimin e njohurive dhe zhvillimin e aftësive në një fushë specifike. lëndë akademike. Ajo e vë atë më të rëndësishme detyrë sociale: të zhvillojë te nxënësit e shkollës aftësinë për të kontrolluar dhe kontrolluar veten, për të vlerësuar në mënyrë kritike aktivitetet e tyre, për të gjetur gabime dhe mënyra për t'i eliminuar ato.

Gjykimet e vlerave në formën e vlerësimeve verbale janë mjaft të pakta dhe të thata, gjë që nuk e lejon njeriun të vlerësojë diversitetin punë edukative studenti.

Unë u përpoqa të tregoja papërsosmërinë e sistemit ekzistues me pesë pikë (edhe pse në fakt përdoren vetëm tre nota pozitive në certifikata), si të dalloj midis treguesve të tillë "të gjithë e dinë material programor"," njeh të gjithë materialin e kërkuar të programit."

Dhe gjithashtu mundësia e përdorimit të një shkalle vlerësimi me dhjetë pikë, ku notat "1", "2", "3" janë pozitive.

Mundësia e stimulimit të nxënësve duke përdorur një sistem vlerësimi më të saktë, në gjykime vlerësuese, me dhjetë pikë.

Kontrollimi dhe vlerësimi i arritjeve të nxënësve të shkollës është një komponent shumë domethënës i procesit mësimor në njërën prej tyre detyra të rëndësishme veprimtari pedagogjike mësuesit. Ky komponent, së bashku me komponentët e tjerë të procesit arsimor (përmbajtja, metodat, mjetet, format e organizimit) duhet të jenë në përputhje kërkesat moderne shoqërore, pedagogjike dhe shkencat metodologjike, prioritetet dhe synimet kryesore të arsimit.

Një vlerësim i besueshëm i rezultateve të veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentëve dhe gjykimi përkatës i vlerës së mësuesit është i pamundur kur përdoret një shkallë aktuale me tre pikë, por minimalisht, ose e gjithë shkalla me pesë pikë ose një tjetër, më e detajuar është e nevojshme. . Përndryshe, mësuesit janë të detyruar të përdorin një shkallë zëvendësuese (pikat në një shkallë trepikëshe, të plotësuara prej tyre me shenjat "plus" dhe "minus") dhe të vlerësojnë me të njëjtat pikë. nivel të ndryshëm trajnimi.

Pikat “3”, “4”, “5” dhe gjykimet përkatëse të vlerës përdoren për të vlerësuar: nxënësit në klasat e gjimnastikës dhe klasat për fëmijë të talentuar; nxënësit e klasave të arsimit të përgjithshëm dhe nxënësit e klasave të edukimit korrektues dhe zhvillimor. Siç tregon praktika, është thjesht e pamundur të bëhet dallimi midis këtyre notave të dhëna në dokumentet arsimore, gjë që është një kontradiktë serioze. Pasoja e kësaj është mosbesueshmëria e vlerësimit të trajnimit të një personi në tërësi.

1. Është më efektiv përdorimi i gjithë shumëllojshmërisë së gjykimeve vlerësuese si faktor stimulimi dhe motivimi pozitiv i nxënësve për veprimtari edukative.

2. Kapërceni sindromën e frikës nga gjykimet me vlerë negative dhe pikët përkatëse negative të tipit “1” dhe “2”, sepse në këtë shkallë ato janë gjithashtu pozitive dhe duhet të “fitohen” në një mënyrë të caktuar.

3. Krijoni kushte më të rehatshme për studentët “të dobët” dhe “të vështirë” për të qëndruar në institucionet arsimore.

4. Eliminimi i pretendimeve të pabazuara të nxënësve dhe prindërve për të vlerësuar mësimin e fëmijëve të tyre mbi bazën e një metodologjie të thjeshtë dhe të kuptueshme vlerësimi.

Vështirësitë periudhe tranzicioni nga një shkallë trepikëshe në një shkallë dhjetëpikëshe lindin vetëm kur lëshohen dokumente arsimore, por ato kapërcehen lehtësisht.

Kjo tabelë lejon (ndërsa ekziston një shkallë me pesë pikë, por në fakt një shkallë me tre pikë) të vendoset notat përfundimtare në certifikatat në përputhje me të, d.m.th. në përputhje me ekzistuesen standard shtetëror. [Zaitsev V. A stimulon një shenjë // Arsimi publik-1991 Nr. 11 f. 32-33.]

Shkarko:

Pamja paraprake:

Problemi i vlerësimit të arritjeve arsimore

Duke analizuar proceset inovative ekzistuese në arsim, që kanë të bëjnë pothuajse me të gjitha aspektet e tij, nuk mund të anashkalohet problemi i vlerësimit të arritjeve të nxënësve, i cili gjithashtu duhet të pësojë ndryshime. Në punën time, u përpoqa të tregoj se si të kaloj pa dhimbje nga sistemi ekzistues i vlerësimit në një më produktiv një - dhjetë pikë. Në fazën fillestare i njoha studentët në detaje me sistemin e ri të vlerësimit dhe kriteret e notimit. Së bashku me djemtë, ne analizuam disa lloje aktivitetesh dhe dhamë nota në shkallën 5 dhe 10 pikësh.

Ky sistem vlerësimi ju lejon të:

1. zgjerimi i kornizës ekzistuese për përcjelljen e njohurive të studentëve;
2. të vlerësojë arritjet e nxënësve në mënyrë më objektive;
3. promovon formimin dhe zhvillimin e vetë-analizës dhe vetëvlerësimit;
4. për të zbatuar më qartë diferencimin dhe individualizimin e trajnimit;
5. orientimi i nxënësve drejt suksesit;
6. krijojnë interes për të mësuar.

Problemi i vlerësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive gjatë formimit dhe zhvillimit të shkollës u trajtua nga shkencëtarët dhe politikëbërësit, por problemi i gjykimit të vlerës së mësuesve rrallë u veçua si i pavarur.

Problemi i vlerësimit të besueshëm të njohurive të nxënësve për të nxënit është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe domethënës për sistemin arsimor.

Problemi i vlerësimit të aftësive të të mësuarit të studentëve është paraqitur në veprat e metodologëve si V. Zaitsev, V.P. Cherenkov.

Sistemi i monitorimit dhe vlerësimit nuk mund të kufizohet në qëllimin utilitar të kontrollit të përvetësimit të njohurive dhe zhvillimit të aftësive në një lëndë të caktuar akademike. Ajo paraqet një detyrë më të rëndësishme sociale: të zhvillojë te nxënësit e shkollës aftësinë për të kontrolluar dhe kontrolluar veten, për të vlerësuar në mënyrë kritike aktivitetet e tyre, për të gjetur gabime dhe mënyra për t'i eliminuar ato.

Gjykimet vlerësuese në formën e vlerësimeve verbale janë mjaft të pakta dhe të thata, gjë që nuk lejon vlerësimin e diversitetit të punës edukative të një studenti.

Unë u përpoqa të tregoja papërsosmëritë e sistemit ekzistues me pesë pika (edhe pse në fakt përdoren vetëm tre nota pozitive në certifikata), si të bëj dallimin midis treguesve të tillë si "di të gjithë materialin e programit", "di të gjithë materialin e kërkuar të programit". “.

Dhe gjithashtu mundësia e përdorimit të një shkalle vlerësimi me dhjetë pikë, ku notat "1", "2", "3" janë pozitive.

Mundësia e stimulimit të nxënësve duke përdorur një sistem vlerësimi më të saktë, në gjykime vlerësuese, me dhjetë pikë.

Kontrolli dhe vlerësimi i arritjeve të nxënësve të shkollës është një komponent shumë domethënës i procesit mësimor në një nga detyrat e rëndësishme të veprimtarisë pedagogjike të mësuesit. Ky komponent, së bashku me komponentët e tjerë të procesit arsimor (përmbajtja, metodat, mjetet, format e organizimit) duhet të përmbushë kërkesat moderne të shoqërisë, shkencat pedagogjike dhe metodologjike, prioritetet dhe qëllimet kryesore të arsimit.

Një vlerësim i besueshëm i rezultateve të veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentëve dhe gjykimi përkatës i vlerës së mësuesit është i pamundur kur përdoret një shkallë aktuale me tre pikë, por minimalisht, ose e gjithë shkalla me pesë pikë ose një tjetër, më e detajuar është e nevojshme. . Përndryshe, mësuesit detyrohen të përdorin një shkallë zëvendësuese (pikat në një shkallë trepikëshe, të cilat i plotësojnë me shenja plus dhe minus) dhe të vlerësojnë nivele të ndryshme të të nxënit me të njëjtat pikë.

Pikat “3”, “4”, “5” dhe gjykimet përkatëse të vlerës përdoren për të vlerësuar: nxënësit në klasat e gjimnastikës dhe klasat për fëmijë të talentuar; nxënësit e klasave të arsimit të përgjithshëm dhe nxënësit e klasave të edukimit korrektues dhe zhvillimor. Siç tregon praktika, është thjesht e pamundur të bëhet dallimi midis këtyre notave të dhëna në dokumentet arsimore, gjë që është një kontradiktë serioze. Pasoja e kësaj është mosbesueshmëria e vlerësimit të trajnimit të një personi në tërësi.

Struktura dhe përmbajtja e një sistemi dhjetëpikësh për vlerësimin e shkallës së të nxënit të studentëve, i cili shërben si bazë për zhvillimin e shkallëve të tilla në lëndë të ndryshme akademike.

Përdorimi i një shkalle me dhjetë pikë në praktikë ju lejon të:

1. Është më efektive të përdoret e gjithë larmia e gjykimeve vlerësuese si faktor stimulimi dhe motivimi pozitiv i nxënësve për veprimtari edukative.
2. Kapërceni sindromën e frikës nga gjykimet e vlerave negative dhe pikët përkatëse negative të tipit "1" dhe "2", sepse në këtë shkallë ato janë gjithashtu pozitive dhe duhet të “fitohen” në një mënyrë të caktuar.
3. Të krijohen kushte më komode për studentët “të dobët” dhe “të vështirë” për të qëndruar në institucionet arsimore.
4. Eliminoni pretendimet e paarsyeshme të nxënësve dhe prindërve për të vlerësuar mësimin e fëmijëve të tyre mbi bazën e një metodologjie të thjeshtë dhe të kuptueshme vlerësimi.

Vështirësitë në periudhën e tranzicionit nga një shkallë tre-pikëshe në shkallën dhjetë-pikëshe lindin vetëm me lëshimin e dokumenteve arsimore, por ato kapërcehen lehtësisht.

Marrëdhënia e shkallës dhjetëpikëshe me shkallën ekzistuese dhe atë zëvendësuese.

Kjo tabelë lejon (përderisa ekziston një shkallë pesë-pikëshe, por në fakt një shkallë tre-pikëshe) që të caktohen notat përfundimtare për certifikatat në përputhje me të, d.m.th. në përputhje me standardin aktual shtetëror. [Zaitsev V. A stimulon një shenjë // Arsimi publik-1991 Nr. 11 f. 32-33.]