Bashkëpunimi mes logopedit dhe edukatorit të fëmijëve gjuha tatare

"Në pastrimin e fëmijërisë"

dhe Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

MADOU "Kopshti nr. 62 i një lloji të kombinuar" i rrethit Kirovsky të qytetit të Kazanit

1. Hyrje.

2. Rëndësia.

5. Literatura e përdorur.

1. Hyrje.

Prindërit dhe mësuesit janë gjithmonë të shqetësuar me pyetjen se si të sigurohet zhvillimi i plotë i një fëmije në moshën parashkollore. Si ta përgatisni siç duhet për shkollë. Nuk është rastësi që në historinë e zhvillimit njerëzor roli i duarve theksohet veçanërisht. Ishin duart ato që bënë të mundur zhvillimin, me anë të gjesteve, të gjuhës parësore me ndihmën e së cilës njerëzit primitivë komunikonin.

Marrëdhënia midis aftësive motorike të përgjithshme dhe të të folurit është studiuar dhe konfirmuar nga kërkimet e shumë shkencëtarëve kryesorë, si I.P. Pavlov, A.A. Leontyev, A.A. Luria. Sa më i lartë aktiviteti motorik fëmijë, aq më mirë zhvillohet fjalimi i tij. Kur një fëmijë zotëron aftësitë dhe aftësitë motorike, zhvillohet koordinimi i lëvizjeve. Formimi i lëvizjeve ndodh me pjesëmarrjen e të folurit.

Në mënyrë tipike, një fëmijë me një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është në gjendje të mendojë logjikisht, kujtesa, vëmendja dhe fjalimi i tij koherent janë zhvilluar mjaftueshëm. Zhvillimi i pamjaftueshëm i analizuesit motorik dhe aftësitë e shkëlqyera motorike në fëmijërinë po bëhet gjithnjë e më e zakonshme.

Qëllimi i kësaj pune është të zbulojë rëndësinë e përdorimit të teknologjive inovative pedagogjike për të përmirësuar aftësitë motorike të gishtërinjve në korrigjimin. puna e terapisë së të folurit dhe prezantimi i zhvillimit metodologjik të autorit "Përdorimi i teknologjive tradicionale dhe inovative pedagogjike kur mësoni poezi të poetëve tatarë gjatë punës korrigjuese me patologët e të folurit" (Bashkëpunimi midis një terapisti të të folurit dhe një mësuesi në mësimin e fëmijëve gjuhën tatare brenda kornizës të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror).

2. Rëndësia.

Lëvizjet e duarve janë gjithmonë të lidhura ngushtë me të folurit dhe kontribuojnë në zhvillimin e tij. V.M. Bekhterev

Problemi i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë ka qenë i rëndësishëm për teorinë dhe praktikën për shumë vite. arsimi parashkollor.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe përgatitja e dorës për të shkruar u krye nga T.V. Fadeeva, S.V. Melnikova dhe shumë të tjerë. analiza e aftësive grafike të fëmijëve - D. Taylor. Ata dëshmojnë se zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive motorike bruto dhe të imëta, perceptimi vizual dhe vëmendja mund të çojnë në vonesa zhvillimore te fëmija, probleme në ndërveprimin me të rriturit dhe bashkëmoshatarët dhe, si rezultat, në një qëndrim negativ ndaj kopshtit dhe më pas ndaj shkollës.

Aftësitë e shkëlqyera motorike janë shumë të rëndësishme sepse përmes tyre veti të tilla më të larta të ndërgjegjes si vëmendja, të menduarit, koordinimi, imagjinata, vëzhgimi, vizuale dhe. memorie motorike, fjalim.

Aftësitë motorike bruto dhe të shkëlqyera duhet të zhvillohen paralelisht, duke i ofruar fëmijës ushtrime të përshtatshme për moshën dhe aftësitë e tij. Duke përdorur shembullin e ushtrimeve të thjeshta për zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike - lëvizjet e krahëve, këmbëve dhe bustit - mund ta mësoni atë të dëgjojë dhe të mbajë mend detyrat dhe më pas t'i përfundojë ato.

Fjalimi është një nga elementët kryesorë në ushtrimet motoro-hapësinore. Ritmi i të folurit, veçanërisht ritmi i poezive, thënieve, fjalëve të urta, kontribuon në zhvillimin e koordinimit, aftësive të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike vullnetare. Lëvizjet bëhen të lëmuara, ekspresive dhe ritmike. Me ndihmën e poezisë të folurit ritmik zhvillohet ritmi i saktë i të folurit dhe ritmi i frymëmarrjes, zhvillohet dëgjimi i të folurit dhe kujtesa e të folurit. Forma poetike i tërheq gjithmonë fëmijët me gjallërinë dhe emocionalitetin e saj, duke i vendosur fëmijët për lojë pa mjedise të veçanta.

Në mënyrë tipike, një fëmijë që ka një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është në gjendje të arsyetojë logjikisht, kujtesa, vëmendja dhe fjalimi i tij koherent janë zhvilluar mjaftueshëm. Mësuesit vërejnë se nxënësit e klasës së parë shpesh përjetojnë vështirësi serioze në zotërimin e aftësive të të shkruarit. Të shkruarit është një aftësi komplekse që përfshin të bësh lëvizje të shkëlqyera dhe të koordinuara të dorës. Për të zotëruar aftësinë e të shkruarit, kërkohet një pjekuri e caktuar funksionale e korteksit cerebral. Mungesa e përgatitjes për të shkruar, zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual dhe vëmendja mund të çojnë në qëndrim negativ për të studiuar, gjendje ankthi fëmijë në shkollë. Prandaj, në moshën parashkollore është e rëndësishme të zhvillohen mekanizmat e nevojshëm për zotërimin e shkrimit, për të krijuar kushte që fëmija të grumbullojë motorikë dhe përvojë praktike, zhvillimi i aftësive manuale.

Por në moshën parashkollore, është e rëndësishme përgatitja për të shkruar, jo mësimi i tij. Aftësia për të kryer lëvizje të vogla me objekte zhvillohet në moshën më të madhe parashkollore, në moshën 6-7 vjeç përfundon maturimi i zonave përkatëse të trurit dhe zhvillimi i muskujve të vegjël të dorës. Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë shumë përpara se të hyni në shkollë.

Me zhvillimin normal, fëmija zotëron anën e shëndoshë të të folurit njëkohësisht me zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike dhe lëvizjet e diferencuara të duarve. Ushtrimet sistematike që trajnojnë lëvizjet e gishtërinjve stimulojnë zhvillimin e të folurit dhe janë një mjet i fuqishëm për të rritur performancën e korteksit cerebral.

Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike, mësuesit, si rregull, përdorin folklorin rus dhe poezitë e poetëve rusë. Për shkak të ringjalljes traditat kombëtare, kultura kombëtare gjuha amtare Në republikë, u miratua ligji "Për gjuhët e popujve të Republikës së Tatarstanit", u zhvillua dhe miratua një program shtetëror për ruajtjen, studimin dhe zhvillimin e gjuhëve të popujve të republikës.

Në përputhje me këtë program në të gjitha institucionet arsimore(institucionet arsimore parashkollore, shkollat, etj.) u prezantua studimi i gjuhës tatare. Që nga viti 2012 Në kopshtin tonë po zbatohet kompleksi mësimor dhe mësimor “Tatarisht të folurit”. Duke marrë parasysh të gjitha sa më sipër, u vendos detyra: zhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto të fëmijëve, duke përdorur tradicionale dhe inovative. teknologjive arsimore, për të njohur fëmijët-logopatët me artin verbal të popullit tatar dhe poetëve tatarë. Këtë e lehtësojnë veprat folklorike dhe poezitë e autorëve modernë kushtuar tokë amtare, natyra e tij, stinët; vepra letrare që zbulojnë bukurinë, diversitetin dhe misterin e florës dhe faunës së vendlindjes së tyre.

3. Analizë e literaturës për problemin e zhvillimit të aftësive motorike të imëta.

V.A. Sukhomlinsky argumentoi se "mendja e fëmijës është në majë të gishtave të tij". Formimi i të folurit verbal të një fëmije fillon kur lëvizjet e gishtërinjve arrijnë saktësi të mjaftueshme. Zhvillimi i aftësive motorike të imëta (gishti), si të thuash, përgatit terrenin për formimin e mëvonshëm të të folurit.

I.G Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina në librin "Zhvillimi i duarve për të mësuar të shkruajë dhe të vizatojë bukur" (Yaroslavl, 1997) shkruan se zhvillimi i muskujve të vegjël të duarve te fëmijët duhet të fillojë të trajtohet në mënyrë sistematike nga një vit në shkollë, dhe ata rekomandojnë ushtrime për fëmijët që janë të përshtatshëm për moshën e tyre. Libri i kushton shumë rëndësi gjimnastikës së gishtërinjve, shfaqja e së cilës shoqërohet me të folur poetike. Ky lloj ushtrimi për bashkërendimin e të folurit poetik me lëvizjet e gishtave rekomandohet edhe nga V.V. Tsvyntarny në manualin "Të luajmë me gishtat dhe të zhvillojmë të folurit" (Shën Petersburg, 1996), duke treguar se ushtrime të tilla aktivizojnë aftësitë motorike të duarve, zhvillojnë shkathtësinë, aftësinë për të kontrolluar lëvizjet, zhvillimin e koordinimit dhe zhvillimin e të folurit.

Të gjithë këta autorë u referohen studimeve të njohura të profesor M.M. Koltsova, i cili përmes eksperimenteve vërtetoi se formimi i zonave të të folurit të trurit ndodh nën ndikimin e impulseve nga lëvizjet e duarve. Rrjedhimisht, niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve është gjithmonë i varur drejtpërdrejt nga shkalla e zhvillimit të lëvizjeve "gjobë" të gishtërinjve. Dhe kur hyn në shkollë, është e rëndësishme që ai të mos ketë vetëm të mira të folurit të zhvilluar, por edhe një dorë e stërvitur, kishte koordinim dorë-sy.

E.V. Vladimirov dhe R.D. Triger në manualin "Po mësoj të shkruaj" (M., 1994) tregon se përgatitja e një fëmije për të mësuar kaligrafinë duhet të bëhet në disa drejtime. Ata sugjerojnë të bëni ushtrime për orientimin në një fletë letre, zhvillimin e aftësive grafike, etj., duke justifikuar kështu qasjen ndaj zhvillimit të dorës si gjithëpërfshirëse dhe të avancuar.

Kështu, roli i motorit të zhvillimit të sistemit nervor qendror, të gjitha proceseve mendore dhe, në veçanti, të folurit luhet nga formimi dhe përmirësimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.

4. Bashkëpunimi midis një terapisti të të folurit dhe një mësuesi për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare në kuadrin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Zhvillimi i një fëmije në të gjitha manifestimet e tij është i lidhur pazgjidhshmërisht me të folurit. Prandaj, nëse një fëmijë ka çrregullime të të folurit, duhet t'i jepet ndihmë në kohë, të parandalohet negativizmi dhe t'i jepet mundësia për të zotëruar programin.

Standardi i gjeneratës së re karakterizohet nga një qasje sistemaktiviteti, në të cilën gjëja kryesore është zhvillimi i personalitetit të studentit. Zhvillimi i të folurit është komponent thelbësor në Standardet Arsimore të Shtetit Federal DO. Nëse ndihmojmë një parashkollor të formojë veprime komunikuese të të mësuarit universal, ne do të zhvillojmë aftësitë e tij për vetëkontroll dhe njohje të botës që e rrethon.

Është e rëndësishme të theksohet se zhvillimi i të folurit identifikohet si një zonë e veçantë arsimore. Është e nevojshme të theksohet fakti i mëposhtëm: në këtë fushë arsimore është shfaqur një pikë e gjashtë, që flet për formimin e një veprimtarie të shëndoshë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Standardi i arsimit parashkollor është, në një farë mënyre, një tregues i rregullave të lojës në të cilat fëmija duhet të fitojë. Këto janë kushte për zhvillimin e fëmijës, jo mësimin e tij. Për herë të parë në historinë e vendit tonë, arsimi parashkollor u bë niveli i parë i arsimit. Ideja kryesore e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është të mbështesë diversitetin e fëmijërisë përmes krijimit të kushteve sociale, ndihmës së të rriturve dhe fëmijëve për zhvillimin e aftësive të çdo fëmije. Ai përshkruan kushtet dhe programet e zhvillimit që marrin parasysh diversitetin e parashkollorëve. Standardi parashkollor i jep çdo fëmije mundësinë të zhvillohet me ritmin që është karakteristik për të dhe u lejon fëmijëve të shprehin individualitetin e tyre. Fëmijët modernë janë të ndryshëm nga ne, prandaj është gjithnjë e më e vështirë të vendosësh ndërveprim midis një fëmije dhe një prindi, një fëmijë me një mësues dhe një fëmijë me shoqërinë.

Një nga fushat arsimore në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit është zhvillimi i të folurit, i cili përfshin:

Zotërimi i të folurit si mjet komunikimi dhe kulture;

Pasurimi i fjalorit aktiv;

Zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik;

Njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë.

Sa më të fortë dhe më të lëvizshëm të jenë gishtat e një fëmije, aq më i sigurt ai mëson për botën përreth tij. Sa më mirë që ai të mund të kryejë lëvizje të shpejta ritmike që lidhen me marrjen dhe mbajtjen e një poze të caktuar, aq më shumë muskujt e trupit dhe gjymtyrëve përfshihen në një punë të tillë. Sigurisht, forca, shkathtësia dhe aktiviteti nuk vijnë vetë. Ky është rezultat i trajnimit të tyre sistematik.

Duke punuar me fëmijë me një sërë çrregullimesh të të folurit, kemi hasur në një problem që vihet re shumë shpesh tek fëmijët me patologji të të folurit. Ky problem është periudhë e gjatë automatizimi dhe diferencimi i tingujve të dhënë. Kur punohet me fëmijë me dëmtime në të folur, vihet re se ata janë të përfshirë në aktivitete edukative. Si rregull, fëmijë të tillë kanë dëmtime të kujtesës, vëmendje të reduktuar, proceset mendore nuk janë aq të lëvizshme, ata nuk tregojnë interes për aktivitetet e kërkimit, nuk janë të gatshëm të kryejnë detyra dhe nuk kanë performancë të lartë.

Për këto dhe arsye të tjera, fëmijët me çrregullime të të folurit nuk u pëlqen të mësojnë poezi, të ritregojnë tekste dhe nuk i njohin teknikat dhe metodat e të mësuarit përmendësh. Mësimi përmendësh i poezive i bën ato vështirësi të mëdha, lodhje e shpejtë dhe emocione negative. Në fazën e automatizimit të tingujve në tekste poetike, ulet vetëkontrolli i fëmijëve ndaj të folurit. Është shumë e rëndësishme të ngjallni interesin për aktivitetet tek fëmijët me këtë patologji, t'i mahnitni ata dhe t'i çlironi.

Një nga mjetet efektive për pasurimin dhe aktivizimin e fjalorit të fëmijëve është njohja me të trillim, duke mësuar pasurinë e gjuhës përmes poezive, përrallave, poezisë dhe folklorit.

Puna e përbashkët e një terapisti të të folurit dhe edukatorit në mësimin e fëmijëve gjuhën tatare në një institucion arsimor parashkollor konsiston në një planifikim të përafërt në fillim. viti akademik duke studiuar tema leksikore. Për këtë qëllim është rënë dakord me mësuesin logoped metodat e përgjithshme dhe teknikat e përdorura në punën me fëmijët: krijimi situata e lojës, dukshmëria, përdorimi i letërsisë artistike në GCD (folklor, vjersha për fëmijë, gjëegjëza, përralla), përdorimi i këngëve, muzikës, mësimet e edukimit fizik. Si rezultat, klasat zhvillohen emocionalisht, gjë që zbulon potencialin e brendshëm fëmijë.

Për punën me fjalorin, ne përdorim lojëra, përralla dhe i bëjmë fëmijët të mësojnë përmendësh me saktësi fjalët dhe frazat. Lojërat e dramatizimit i çlirojnë më tej fëmijët dhe i ndihmojnë ata të kuptojnë më mirë materialin.

Lojërat e paraqitura në aplikacion mund të përdoren nga një logopedist dhe edukator për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare gjatë studimit paralel të temave leksikore (gjatë ushtrimeve fizike në aktivitete edukative, në momente të veçanta), si dhe një fjalim mësues. terapisti kur automatizon dhe diferencon tingujt e dhënë.

Temat e studiuara së bashku nga një terapist i të folurit dhe edukator për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare dhe listën e mostrave ushtrime fizike dhe tabela mnemonike të përdorura:

Një listë e përafërt e ushtrimeve fizike dhe tabelave mnemonike të përdorura nga një logopedist mësues në punë korrektuese mbi shqiptimin e tingullit dhe fjalorin e fëmijëve patologë të të folurit:

5. Literatura e përdorur:

1. Volina V.V. Mësimi argëtues i alfabetit. - M.: Arsimi, 1991.

2. Lojëra me gishta. Shtëpia Botuese "Karapuz", 2001

3. Kartushina M. Yu. Klasat logoritmike në kopshtin e fëmijëve: Manual metodologjik. – M.: TC Sfera, 2004.

4. Lopukhina I. S. Terapia e të folurit - të folurit, ritmi, lëvizja: Një manual për logopedët dhe prindërit. – Shën Petersburg: Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. Terapia e të folurit. 550 ushtrime argëtuese për zhvillimin e të folurit. – M.: Arsimi, 1995.

6. Maltseva I.V. Lojëra me gishta për fëmijë. Nga tre deri në shtatë vjet. – Shën Petersburg: Grupi botues “Azbuka-classics”, 2010.

7. Në pastrimin e fëmijërisë: një lexues për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërit. – Kazan: Qendra editoriale dhe botuese, 2011.

8. Lojëra me gishta për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve: Një manual për prindërit dhe mësuesit /A. E. Belaya, V. I. Miryasova. – M.: Shtëpia Botuese Astrel LLC: Shtëpia Botuese ATS LLC, 2003.

9. "Ne zhvillojmë duart tona - në mënyrë që të mund të mësojmë të shkruajmë dhe të vizatojmë bukur." Një udhëzues popullor për prindërit dhe mësuesit. Redaktuar nga S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov dhe të tjerë - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2000.

10. “Fëmija në kopsht”, revistë metodologjike e ilustruar për edukatore. institucionet parashkollore. 2003, nr 4,5,6.

Artikujt: G. Lyubina, "Dora zhvillon trurin" (Nr. 4)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "Dora zhvillon trurin" (Nr. 5)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "Dora zhvillon trurin" (Nr. 6)

11. Seliverstov V.I. Lojëra në punën e terapisë së të folurit me fëmijë, - M., 1981.

12. Uzorova O. V. Gjimnastikë gishtash \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Shtëpia Botuese Astrel LLC: Shtëpia Botuese AST LLC, 2003.

13. Tsvintarny, V.V. Luajtja me gishta dhe zhvillimi i të folurit. – Shën Petersburg: Lan, 1996.

1) Puna në projekt: "Shalkan" ky projekt është për fëmijë grupi i mesëm; 2) Puna e projektit: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru”; 3) Punë me projektin: “Përralla të njohura në gjuhën tatare” ky projekt është për leximin e përrallave në gjuhën tatare që janë të njohura për fëmijët 4) Punë me projektin: “Kaz өmәse”; 5) Puna e projektit: “Tukay në zemrat tona”. 6) "Teremok" - projekt

Shkarko:

Pamja paraprake:

Aktivitetet e projektit

Tema: "Teremok" në gjuhën tatarisht.

Përpiluar nga: mësuesi i gjuhës tatare, kategoria I; Bikmuratova G.G.

Lloji i projektit: afatgjatë.

Periudha e zbatimit: tre muaj.

Lloji i projektit: lojë me role.

Pjesëmarrës në projekt: fëmijë grupi përgatitor(6-7 vjeç).

Rëndësia

Në kushtet e situatës së re gjuhësore në Republikën e Tatarstanit, formimi i një personi ndodh nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, dy sistemeve,

normat etnike të të folurit dhe sjelljes jo të folurit.

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, unë përpilova këtë projekt Fëmijët në grupin përgatitor për shkollë duhet t'i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe të përgjigjen saktë pyetjet e bëra, të jetë në gjendje të bëjë fjali.

Detyrat:

1) kuptoni fjalimin në gjuhën tatarisht brenda kufijve të temave të studiuara.

2) bëni pyetje njëri-tjetrit, shprehni një kërkesë, dëshirë, nevojë.

3) zhvilloni fjalim koherent në gjuhën tatarisht.

Rezultatet e pritshme.

1) aktivizimi i fjalorit të fëmijëve.

2) përmirësimi i kulturës së tingullit, strukturës së intonacionit.

3) zhvillimi i formave dialoguese dhe monologjike të të folurit.

4) përmirësimi i aftësive komunikuese të fëmijëve në një ekip në nivelin e njohjes së fjalëve të caktuara në gjuhën tatarisht.

Faza 1: përgatitore

Synimi : identifikimi i problemeve në zhvillimin e të folurit.

Faza 2: kryesore

Synimi : përgatitja e një dramatizimi të një përrallë përmes llojeve të ndryshme të veprimtarive.

1) gjimnastikë artikuluese (për shqiptimi i saktë Tingujt tatar).

2) dialogët e të mësuarit.

3) ushtrimi i pantomimës.

4)puna me piktograme(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. b.)

5)punë në fletore.

6) punë me prindërit (blerja e maskave, kostumeve, shfaqja e punës në fletore).

Shpërndani memorandume - 167 fjalë.

Kryerja e një sondazhi.

7) lojë e zhvillimit muzikor: "Pa biibez"

(disku “Pa inde khazer zurlar, mәktәpkә ilta yullar” projektet e UMK nr. 36).

Faza 3: finale

Rezultati i projektit është shfaqja e përrallës "Teremkay" për prindërit, edukatorët dhe fëmijët. grupi i lartë.

Rezultatet e pritshme

Rezultatet e mira të të mësuarit shfaqen vetëm kur përpjekjet e mësuesve dhe prindërve janë të koordinuara. - Gjuha amtare me fëmijët e tyre.

Ky projekt ndihmoi në zgjidhjen e këtij problemi.

Për sa u përket fëmijëve, ata vetë, pa e vënë re, komunikuan me njëri-tjetrin, bënin pyetje dhe u përgjigjën saktë të jetë i dobishëm për ta në shkollë dhe ata do të mësojnë mirë një gjuhë të dytë jo-amtare.

Pamja paraprake:

Projekti

Tema: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru.”

Lloji i projektit: afatgjatë (9 muaj).

Lloji i projektit: lojë me role.

Mosha e fëmijëve: 4-7 vjeç.

Pjesëmarrësit e projektit.

1.Fëmijët.

2. Mësues i gjuhës tatare.

3.edukatoret.

4.prindërit.

5.specialistë të ngushtë.

Qëllimi i projektit: zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë në kontekstin e aktiviteteve të lojës (lojëra popullore tatar), krijimi i kushteve për zotërim të suksesshëm në gjuhën tatarisht, si një mjet komunikimi.

Detyrat:1. Zhvilloni fjalim koherent dhe konsolidoni fjalët e mësuara në lojëra.

2. Prezantoni fëmijët me festat, lojërat, zakonet dhe traditat e popullit tatar.

3. Gjatë lojërave, konsolidoni tingujt tatar.

4. për të kultivuar dashuri dhe respekt për kulturën e popullit tatar,

5. Prezantoni prindërit e nxënësve me objektivat e programit rajonal të institucionit arsimor parashkollor dhe format e zbatimit të tyre, flisni për përbërësit kryesorë të mësimit arsimor, pasuroni njohuritë e prindërve për historinë dhe kulturën e tatarëve. njerëzit.

Rëndësia.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në një mjedis dygjuhësh është një nga problemet më urgjente në teorinë dhe metodologjinë moderne.

Lloji kryesor i lojës aktivitetet e fëmijës, në Përfshirë aktivitetin e të folurit Është e qartë për të gjithë se zhvillimet metodologjike në lidhje me zhvillimin e të folurit (veçanërisht në kontekstin e aktiviteteve të lojës) tani janë jashtëzakonisht të pamjaftueshme në përputhje me Ligjin e Republikës së Tatarstanit "Për gjuhët e popujve". Republika e Tatarstanit”, u ofrohet mundësia fëmijëve të moshës parashkollore që të arsimohen në gjuhën e tyre amtare Mësimi i hershëm i një gjuhe të dytë ofron mundësi të shkëlqyera për të zhvilluar respektin e fëmijëve për gjuhën trashëgiminë kulturore dhe kontribuon gjithashtu në zhvillimin e taktit të të folurit komunikues. Prandaj, roli i mësuesit është të kënaqë kureshtjen e fëmijëve dhe t'u japë fëmijëve njohuri themelore për traditat, jetën dhe kulturën e popujve të vendit të tyre.

Rezultatet e pritshme.

Demonstrimi i aftësive krijuese të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetet.

Aktivizoni fjalorin tuaj.

Zhvilloni fjalimin koherent tatar.

Përmirësimi i kulturës së tingullit dhe strukturës së intonacionit.

Pasuroni kuptimin e vlerave themelore njerëzore.

Fushat e integruara arsimore: komunikimi, krijimtaria artistike, muzika, edukimi fizik, leximi i letërsisë artistike.

Ecuria e projektit:

Faza përgatitore.

1. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave.

2. Përfshirja e specialistëve të ngushtë në zbatimin e seksioneve përkatëse të projektit.

3. Përzgjedhja e informacionit dhe ilustrimeve.

4. hartimi i një plani zbatimi: "Ne luajmë lojëra popullore tatar me fëmijë 4-7 vjeç."

5. Përpilimi i një indeksi karte: "Lojëra popullore tatar për fëmijët parashkollorë".

Puna me prindërit.

1. Përzgjedhja dhe përgatitja e kostumeve për lojëra.

2. Pjesëmarrja e prindërve në festat Tatar.

3. Ekspozita për prindër: “Kostumet Tatar”.

4.Shikoni prezantimin: "Milli Kiemner."

Faza kryesore.

1. Mësoni fjalët tatarisht sipas planit.

2. Lojëra me role.

3. Leximi i fiksionit: përralla “Tri vajzat”, poezia “Tubeteika dhe Kalfak” nga R. Valeev, përkthyer nga E. Muravyov.

4. Krijimtaria artistike (vizatim) "dekorimi i kostumeve tatar".

5.Përsëritje muzikore e lojërave “Tubetei”, “Kulyaulygym”, “Melike”.

6. Kulturë fizike Lojëra popullore tatare "Timerbay", "Zëri një vend", "Clapperboards".

Faza përfundimtare.

Rezultati i projektit: Kryerja e festës Sabantuy me prindërit.

Produkti final.

Fëmija do të zotërojë minimumi leksikor Fjalët tatarisht të krijuara nga programi rajonal.

Do të krijohet një kuptim korrekt dhe i plotë i vendit të lindjes, qytetit, traditave, objekteve kulturore dhe do të formohet një ndjenjë e dinjitetit kombëtar.

Interesi i prindërve për të studiuar dhe ringjallur kulturën kombëtare të vendlindjes do të rritet.

Letërsia

1.Babynina T.F. Traditat e kulturave kombëtare, 2006.

2. Zakirova K.V. Në pastrimin e fëmijërisë: një lexues për edukatorët dhe prindërit, 2011.

3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.

4. Zakirova K.V., Mortazina L.R Hej, crazy byz, crazy byz... Metoda kullanma 2013.

Pamja paraprake:

Bikmuratova Gelyusya Gusmanovna

Titulli i projektit: "Përralla të njohura në gjuhën tatare".

Qëllimi: Kam bërë përralla me rim, në mënyrë që fëmijët të jenë të interesuar të dëgjojnë.

Objektivat: 1. Zhvilloni një fjalor dhe të folur aktiv.

2. Interesohuni të dëgjoni dhe kuptoni përralla në gjuhën tatarisht.

3. Kultivoni një dëshirë për të mësuar një gjuhë të dytë.

Mosha e fëmijëve: 5-7 vjeç.

Rëndësia.

Ne jetojmë në Tatarstan dhe kemi dy gjuhë shtetërore, përkundër kësaj, njerëzit tanë e dinë pak ose aspak gjuhën tatare poezitë.

Dhe kur ata tashmë janë njohur me përrallat ruse, ata e kuptojnë më mirë thelbin. Fëmijët e moshës parashkollore do të zotërojnë tatarisht në nivelin specifik.

Rezultatet e pritshme.

Fëmijët do të dëgjojnë përralla të njohura jo vetëm në Rusisht, por edhe në Tatarisht.

Zhvillohet fjalimi tatar, ata kanë një dëshirë për të luajtur role, sepse përrallat e shkruara në rimë mbahen mend shpejt.

Përfundim: në të ardhmen, hartoni përralla jo vetëm për lexim, por edhe për dramatizim.

Akiyate “shalkan”.

Babai utyrtkan shalkan, shalkan үskәn, zur bulgan.

Babay shalkanny tartkan, tarta, tarta hәle betkәch

Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny

Tartkannar po, tartkannar

Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrgannar.

Babai, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.

Tik shalkan chykmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkan,

Kyz shunda etkә dәshkәn, et yogerep kilgan.

Әй tartalar,әй tartalar tarta,tarta aralar

Һәм pesine chakyralar.

Tik shalkan kuzgalmyy po, zur bula, ala almyylar.

Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.

Tychkan kilep yabysha, rruga tartyrga bulysha.

Sanarga da olgermilәr,shalkan kilep tә chiga.

"Oh ayu"

Yashәgan di urmanda zur өoydә

Ayular gailase, әtise һәm әnise

Һәм kechkenә balasy

Әti ayu zur bulgan, rruga өine totyp torgan.

Әni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan

Botka gyna ashagan

Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.

Isheklәren biklәmichә achyk itep kaldyralar.

Urmanda adashyp yorgәch, Masha kerә shul өygә

Kerә dә kүrә anda, kemder yashi bireә.

Өstәldә dә әiber bar, karavat ta җyelgan.

Kemnarder monda tora.

Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә

Uryndykka utyr gyna, rruga shunda uk vatyla.

Kulyna kashyk ala, botka asharga totyna.

Tamagyn st tuydyra.

Aldagi yakka kerә, bashyn kuya karavatka

Һәм shunda uk yoklap kitә.

Kaytalar ayular audan, өine kurep shakkatalar.

Kem tide әiberlәrgә thellë,Әti ayu sүzgә kilә.

Ani ayu da aptyry: "Kem bar monda, kem өaidә?"

Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:

“Minem kashyk buyalgan, kem ashagan talinkadәn?

Uryndyk ta Vatylgan, kush është djali ana sondyrgan?

Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.

Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.

Kurkuynnan Masha tizrә,өaidәn chygyp uk kacha,

Tiz-tiz genә, yogerә yogerә avylyna st.

Әbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.

Shul kөnnәn birle Masha әbisennәn bashka

Urmanga barmy ikәn ber dә.

“Sertotmas үrdәk”

Kөnnәrdәn ber kөnne yort huҗasy auga kitә,

Өйдә kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kөtә.

Өygә ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.

Nichek khuҗany tabyk thellë һәrberse uylanalar.

Barsy ber fikerҙ kilep үrdәkne chakyralar.

Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.

Huҗа өйдә yuklygyn soylәmәskә әytәlәr.

Bara-bara tregtar rr. karshynda kerpe kur,

Huҗа өйдә yuklygyn tiz genә soylәp birә.

Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgә dә

Soylәmәm ech serene di.

Kemne genә ochratsa da earthi үrdәk һәrkemgә

Kuyanga po, ayuga po, bүregә.

Shulay bara tregtar, karshysyna talke ochery

Үrdәk annan da sory.

Tolke ana kurdem min di, ete dә bar belim di,

Minem arttan iyarsәң, khuҗany tabarsyn di.

Tolke үrdәkne yartep өenә alyp kitә.

Үrdәkne өendә biklәp,үze auga chygyp kitә.

Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.

Kilgan һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.

Kerpe, kuyan chitlekkә, I bүre chokyrga,

Tolke elәgә kapkynga.

Khuҗa kaityp kergәch өygә, үрдәк Тә kaйтип өшә.

Үrdәkneң sүz totmaganyn hayvannar soylәp biә.

Shul kөnnәn bashlap үrdәk soylәshmi ikәn ber dә.

“Kuyan kyzy”

Kuyannyn bulgan kyzy në yaratkan yoldyzy.

Irkәlәgan st ana nazlagan һәm yaratkan.

Kyzyn shatlandyrym thellë kiez itek alyp kaytkan.

Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber dә salmagan,

Lakin yalanayak yөerrgәa kubrәk oshagan.

Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergan.

Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,

Өchenche kөnne aksap әnise yanyna kilgan

Әnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.

Tәrәzәdan ndonjë tien kurep ala,

Aibolitka kirk di rr.

Anise anise tabibka alyp kitә

Kilep kergәch kafe alar, bigrәk kүp avyrular,

Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,

Avyrtular kүp bulsa po, barsyn dәvaliymyn di.

Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.

Baska itekne salmaska, kiep yorergә әitkәn.

Shul konnәn birle kuyan iteklәren salmagan.

Ayaklary dhe tunmagan, berkaychan avyrmagan,

Xhel selamet bulgan.

Pamja paraprake:

PARASHKOLLOR AUTONOM KOMUNAL

INSTITUCION ARSIMOR

"KOPSHTI Nr. 213 TIPI I KOMBINUAR" Rrethi Sovetsky i Kazanit

Puna e projektit

Tema: “G. Tukay në zemrat tona”

(130 vjetori i lindjes)

në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare

Bikmuratova G.G.

2016

Synimi: duke i njohur fëmijët me veprat e G. Tukay.

Detyrat:

Përmblidhni njohuritë e fëmijëve për veprën e G. Tukay;

Kultivoni interes dhe dashuri për veprat e G. Tukay;

Të formojë te fëmijët mirësinë dhe reagimin, ndershmërinë, vërtetësinë dhe respektin për natyrën nëpërmjet veprave të G. Tukay;

Zhvilloni kuriozitetin, kreativitetin e fëmijëve, aktiviteti njohës, aftesi komunikuese;

Zgjeroni njohuritë për shkrimtarët tatarë.

Lloji i projektit: afatshkurtër -1 muaj (Prill).

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të mesëm, të moshuar, grupe përgatitore, mësues të gjuhës Tatar, drejtor muzikor, edukatorë.

Puna me prindërit:

Konsultimet për prindërit “G. Tukai në zemrat tona”, “Lexojmë përrallat e G. Tukait me fëmijët tanë”; "Një mbrëmje e shikimit të filmave vizatimorë të bazuar në përrallat e G. Tukay."

Organizimi i ekspozitës me punime për fëmijë “Bazuar në përrallat e G. Tukay”.

Projektimi i stendave “Tukai with ne”

Faza fillestare:

- duke studiuar veprat e G. Tukay;

Pjesëmarrja e fëmijëve në konkursin rajonal “Tugan telem – Tukai tele” me poezi të G. Tukay;

- njohja me jetën e G. Tukay, shikimi i videove, albumeve;

Bëni një bibliotekë të vogël;

Flash mob “Tukay dhe fëmijët” (leximi i poezive nga G. Tukay në kopshtin e fëmijëve)

Shikimi i filmave vizatimorë të bazuar në përrallat e G. Tukay;

Përsëritja e lojërave "Su Anasy", "Shurale", lojëra popullore tatare;

Mësimi dhe dramatizimi i veprave individuale të lexuara nga G. Tukay;

Organizimi i një ekspozite me punime për fëmijë bazuar në veprat e G. Tukay.

Pajisjet:

Kostume Shurale, Su anasy, qen, flutura; regjistrime audio të këngëve të bazuara në fjalët e G. Tukay "Tugan tel", "Tugan avyl", krehër, kuti misterioze, maska, tatarisht veshje kombëtare(kafka, kostume, shalle me ornamente), lule karafil.

Faza kryesore (duke festuar ditëlindjen e Tukay)

Tingëllon melodia popullore tatare "Taftilәү".

Fëmijët hyjnë në sallë.

Prezantuesja: Përshëndetje djema! Isanmesez, balalar! Sot është festë në kopshtin tonë, festojmë 130 vjetorin e lindjes së poetit të madh tatar - Gabdulla Tukay!

Pranvera, Prilli dhe Tukai janë të pandarë, sepse pikërisht më 26 prill lindi poeti i madh i popullit tatar, Gabdulla Tukai!

Që në moshë të vogël mbeti jetim, pa baba e nënë. Fëmijërinë e tij e kaloi në familje të ndryshme. Tukay ishte një djalë shumë i aftë dhe i zellshëm: ai studioi në gjimnazin tatar dhe në rusisht shkollën fillore. Ai studioi gjuhët ruse, tatare, arabe, iraniane dhe turke. Pavarësisht të shkurtër rrugën e jetës ai arriti të shkruante shumë poezi, këngë, përralla dhe gjëegjëza për fëmijë.

Tani fëmijët tanë do të na tregojnë poezitë e tij:

1 fëmijë :"Martin"

Fëmija i dytë: "Miu hyri në qumësht"

Fëmija i tretë: "Nxënës qesharak"

Prezantuesi: shumë nga poezitë e tij u bënë këngë, le të dëgjojmë një këngë, fjalët që shkroi vetë Tukay.

2 fëmijë këndojnë një këngë: "Kotele e djallëzuar"

Prezantuesja: Por kënga "Tugan Tel" u bë himni i popullit tatar. Duke qëndruar së bashku, le ta këndojmë të gjithë së bashku këtë këngë.

Kënga: “Tugan Tel.” Fjalë nga G. Tukay, muzikë popullore.

Prezantuesja: G. Tukay jo vetëm që shkroi vepra, por si fëmijë i pëlqente të luante lojëra popullore tatare. Tani do të kthehemi në fëmijërinë e Gabdullës së vogël dhe e quanin me dashuri edhe Apushin e vogël.

Hyjnë djali Apush dhe nëna e tij.

Mami: dhe ulym, sin bik akylly bala, kүp nәrsәlәr belesen, kechkenә genә bulsan po, barsyna өlgerәsen.

Djali: әye,әniem eshhlәremne beterdem,uynarga chygyp kerim.

Mami: esh betkәch uynarga i zjarrtë, bar uynap ker balam.

(djali thërret miqtë e tij për të luajtur)

Fëmijët luajnë lojëra popullore tatare:

"Kursәt әle,үskәem","Tүbәtәy".

Prezantuesja: që në moshë të re ai ishte një djalë i zgjuar, ai gjithmonë e çonte punën e tij deri në fund dhe vetëm pas kësaj dilte për shëtitje me miqtë. Vargu i quajtur "Esh betkәch uynarga ardent" ("Bëni punën tuaj dhe ecni me guxim") flet për këtë.

Skica: “Esh betkәch uynarga jarden.”

Prezantuesja: Gabdulla në moshë të re mbeti jetim, ai u rrit në familje të ndryshme si fëmijë, kohët më të vështira ishin për Tukain, por pavarësisht kësaj ai vazhdoi të shkruante, në kohën e lirë kaloi kohë në natyrë, notoi, luajti me djemtë Le të luajmë një lojë dhe të kujtojmë Apushin e vogël.

Lojë: "Yasherәm yaulyk", grup i lartë.

Prezantuesja: dhe fëmijët e grupit përgatitor do të tregojnë një lojë muzikore interesante "Chuma үrdәk, plague kaz" dhe vallëzimin "Shoma bass".

Kërcim: Disk “Shoma bas” Shoma bas 33 këngë.

Prezantuesi: Tukai e donte natyrën, i pëlqente veçanërisht fshati Kyrlay, megjithëse jetoi atje për një kohë të shkurtër, ai e lavdëroi shumë, vizitoi vende të ndryshme, por më mirë se Kyrlay natyra e bukur, nuk e gjeti askund dhe aty lindën shumë vepra, për shembull, poezia "Shurele", "Tugan avyl" dhe shumë të tjera.

Vargu "Tugan avyl" duke dëgjuar.

Prezantuesja: Ne vizituam fëmijërinë e Gabdullës së vogël dhe tani le të kthehemi në përrallat e tij. Çfarë përrallash dini? Çfarë filmash vizatimorë keni parë?

Fëmijët: Su anasy, Shurale, Dhia e dash, Bala belen kubalak etj.

Prezantuesi: Fluturat së shpejti do të fillojnë të fluturojnë, çfarë pune mendoni se sapo u kujtova?

Fëmijët: "Bala belan kubalak."

Dramatizimi i poezisë “Bala belan kubalak”

Prezantuesja: Djema, G. Tukay shkroi jo vetëm poezi, por edhe gjëegjëza, dëgjoni enigmat e G. Tukay dhe merrni me mend se në cilën kohë të vitit?

Fëmijët lexojnë gjëegjëza për stinët ("Vjeshtë", "Dimër", "Verë", "Pranverë").

Në derë troket dhe Su Anasy hyn në muzikë.

Su Anasy: Kush janë Aldy Minem Altyn Tarakny? Biregez kire uzemә.Kaya minem taragym?

Prezantuesja: A e dini se ku është krehja Su Anasa Askush nuk e mori atë?

Fëmijët: jo.

Prezantues: Su anasy, beznen balalar keshe әiberenә timilәr, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.Әйдә bezneң belen uyna, annary sina tarak bulәk itәrbez.

Loja: Grupi i mesëm "Su Anasy".

Su anasy, Su anasy Su anasyn kur ale,

Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha әit әle.

Fëmijët i japin asaj një krehër të bërë me dorë.

Su anasy: oh, rәkhmat!

Po luhet muzika nga baleti "Shүrәle" nga Yarullina.

Shurale: o, o, barmagym avyrta, barmagym!

Kishte një kysty, Kishte një kysty!

Prezantuesja: dhe, kishte një kiskang, kishte një elamylar inde Tani fëmijët tanë do të fryjnë dhe dhimbja do të largohet.

Fëmijët fryjnë, Shurale fillon t'i gudulis.

Prezantuesja: Shurale, mos i trembni fëmijët tanë, por luani me ne!

Lojë: "Shurale"

O Shurale, Shuralene kur ale!

Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!

Shurale: Është mirë me ty, është interesante, por Shuralya e vogël më pret në pyll, është koha që unë të shkoj në shtëpi Faleminderit që më ndihmove, tani gishti nuk më dhemb.

Prezantuesja: Fëmijëve u pëlqen shumë përralla për "Shurale" dhe ata vizatuan portretin tuaj, ne duam t'jua japim (ata japin një portret).

Shurale: min chynnan da matur, әibәt ende nuk e mendoja se isha kaq e bukur, balalar, kilese elga tagyn kilermen, saubulygyz.

Fëmijët: saubulygyz!

Prezantuesja: Ju dhe unë kemi arritur të vizitojmë përrallat, dhe tani është koha që ne të kthehemi. Tashmë e dimë se sa i famshëm, i paharruar ishte dhe do të mbetet në zemrat e Tukai, ai mbahet mend dhe nuk është harruar deri më sot për të shumë shkrimtarë kanë shkruar dhe po shkruajnë. Ai është i njohur jo vetëm këtu, por në të gjithë botën!

Faza përfundimtare

Shiko albumet "Muzeu Tukai në Kyrlay"

Prezantimi "G. Tukay"

Bëni një libër kompjuterik me temën: "Tak me ne"

Foto reportazh

Ekskursion me prindërit në monumentin e G. Tukay në Kazan.G.G., 1 m². kategori.

Synimi : Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për familjen - përmes të ndryshmeve

llojet e aktiviteteve; të jetë në gjendje të hartojë fjali nga dy ose tre fjalë.

Detyrat :1.Krijohen kushte për formimin e interesi njohës(njohja).

2. Forconi aftësinë për të emëruar të gjithë anëtarët e familjes në Tatarisht (zhvillimi social dhe komunikues).

3. Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë në dramatizim

përralla të njohura.

2. Zhvilloni fjalimin koherent dhe pasuroni fjalorin aktiv

fëmijët (zhvillimi i të folurit).

3. Të ngjall saktësinë tek fëmijët gjatë ngjyrosjes (zhvillimi artistik dhe krijues).

Kohëzgjatja e projektit: 2 muaj (afatgjatë).

Mosha e fëmijëve: 4-5 vjeç (grupi i mesëm).

Lloji i projektit: lojë me role.

Rëndësia.

Është e rëndësishme që popullsia e Tatarstanit të njohë të dy gjuhët kryesore

të Republikës sonë. Është e domosdoshme që fëmijët që flasin rusisht të mësojnë aftësitë fillestare të gjuhës tatare në nivelin e kopshtit, në mënyrë që të arrijnë një nivel bisedor në moshën shkollore.

gjë që gjithashtu do t'i ndihmojë ata të kuptojnë më mirë populli autokton. Për këtë arsye u përpilua ky projekt.

Rezultatet e pritshme:

Krijimi i një banke derrkuc informacioni kognitiv;

Demonstrimi i aftësive krijuese të fëmijëve në aktivitete të ndryshme;

Konsolidimi i fjalëve në gjuhën tatare;

Pjesëmarrësit e projektit:

1.Fëmijët;

2.Prindërit;

3. Mësues i gjuhës tatare;

4.Mësuesit;

5.Drejtori muzikor;

Ecuria e projektit:

Faza përgatitore.

1. Përcaktimi i temës, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave.

2. Përzgjedhja e ilustrimeve.

3. Hartimi i një plani – diagrami.

Puna me prindërit.

Përzgjedhja e kostumeve, maskave, atributeve, qepja e një rrepe të madhe (etj.)

Faza kryesore.

Mësimi i fjalëve

Përshkrimi i punës

mësuesi

1. Dispozitat e përgjithshme

1.2 Edukatore (për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare) duhet të ketë : më të larta arsimi profesional ose arsimin e mesëm profesional në fushën e formimit "Arsim dhe Pedagogji" pa paraqitur kërkesa për përvojë pune, ose arsim të lartë profesional ose arsim të mesëm profesional dhe arsim profesional plotësues në fushën e formimit". Pedagogjia parashkollore dhe psikologji” pa paraqitur kërkesa për përvojë pune.

1.3. Edukatore(për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare)raporton drejtpërdrejt te mësuesi i lartëdhe drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

1.4. Në aktivitetet e saj udhëhiqet :

- Ligji federal datë 29 dhjetor 2012 N 273-FZ (i ndryshuar më 23 korrik 2013) “Për arsimin në Federata Ruse»;

Me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 30 gusht 2013 N 1014 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin aktivitete edukative për programet bazë të arsimit të përgjithshëm - programet arsimore për arsimin parashkollor”;

Ligji Federal i 24 korrikut 1998 Nr. 124 - Ligji Federal (i ndryshuar më 25 nëntor 2013) "Për garancitë themelore të një fëmije në Federatën Ruse";

Me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 17 tetor 2013 "Për miratimin e shtetit federal standardi arsimor arsimi parashkollor"";

Rezoluta e Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 N 26 "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, mirëmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore" ( së bashku me “SanPiN 2.4.1.3049-13 rregullat dhe rregulloret sanitare-epidemiologjike...”;

Urdhri i Ministrisë së Punës dhe Mbrojtjes Sociale të Federatës Ruse, datë 18 tetor 2013 Nr. 544n "Për miratimin e standardeve profesionale të mësuesve";

Karta e institucionit arsimor parashkollor.

1.5. Duhet ditur:

Drejtimet prioritare për zhvillimin e sistemit arsimor të Federatës Ruse; ligjet dhe aktet e tjera rregullatore ligjore që rregullojnë veprimtaritë arsimore; Konventa për të Drejtat e Fëmijës; pedagogji, fëmijë, zhvillim dhe psikologji sociale; psikologjia e marrëdhënieve, karakteristikat individuale dhe moshore të fëmijëve, fiziologjia e moshës, higjiena parashkollore; metodat dhe format e monitorimit të aktiviteteve të nxënësve; etika pedagogjike; teoria dhe metodologjia e punës edukative, organizimi i kohës së lirë të nxënësve; metodat e menaxhimit të sistemeve arsimore; teknologjitë moderne pedagogjike për edukimin produktiv, të diferencuar, zhvillimor, zbatimin e një qasjeje të bazuar në kompetenca; metodat e bindjes, argumentimi i pozicionit të dikujt, vendosja e kontakteve me studentët të moshave të ndryshme, prindërit e tyre (personat që i zëvendësojnë), kolegët e punës; teknologjitë për diagnostikimin e shkaqeve të situatave të konfliktit, parandalimin dhe zgjidhjen e tyre; bazat e ekologjisë, ekonomisë, sociologjisë; legjislacioni i punës; bazat e punës me përpunuesit e tekstit, spreadsheets, email dhe shfletues, pajisje multimediale; rregulloret e brendshme të punës së një institucioni arsimor; rregullat e mbrojtjes së punës dhe të sigurisë nga zjarri.

1.6. Edukatore (për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare) duhet:

Demonstroni njohuri për programin e trajnimit.

Të jetë në gjendje të planifikojë, të kryejë aktivitete edukative, të analizojë efektivitetin e tyre (vetë-analizë OD).

Të jetë i aftë në format dhe metodat e trajnimit që shkojnë përtej fushëveprimit të OD: shërbime arsimore shtesë, etj.

Zhvilloni (zotëroni) dhe aplikoni teknologji moderne psikologjike dhe pedagogjike bazuar në njohuritë e ligjeve të zhvillimit të personalitetit dhe sjelljes në mjedise reale dhe virtuale.

Përdorni dhe testoni qasje të veçanta në mësimdhënie për të përfshirë të gjithë nxënësit në procesin arsimor, përfshirë ata me nevoja të veçanta arsimore: nxënës që kanë demonstruar aftësi të jashtëzakonshme; studentët për të cilët rusishtja nuk është gjuha e tyre amtare; nxënësit me aftësi të kufizuara.

Menaxhoni grupet e studimit me qëllim përfshirjen e nxënësve në procesin e të mësuarit dhe edukimit, duke motivuar aktivitetet e tyre edukative dhe njohëse.

Gjeni aspektin e vlerës së aktiviteteve edukative, sigurohuni që studentët ta kuptojnë dhe ta përjetojnë atë.

Të jetë në gjendje të hartojë dhe të krijojë situata dhe ngjarje që zhvillojnë sferën emocionale dhe vlerësuese të fëmijës (kultura e përvojave dhe orientimet e vlerave të fëmijës).

Ndërtoni aktivitete edukative duke marrë parasysh dallimet kulturore të fëmijëve, gjininë, moshën dhe karakteristikat individuale.
- Aplikoni mjete dhe metoda për diagnostikimin dhe vlerësimin e treguesve të nivelit dhe dinamikës së zhvillimit të fëmijës.

Ndërveproni me specialistë të tjerë në kuadër të konsultës psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike.

Zotëroni metodat e standardizuara psikodiagnostike karakteristikat personale dhe karakteristikat e moshës së nxënësve.

Zotëroni dhe aplikoni teknologjitë psikologjike dhe pedagogjike (përfshirë ato gjithëpërfshirëse) të nevojshme për punë të synuar me grupe të ndryshme nxënësish: fëmijë të talentuar, fëmijë të cenueshëm social, fëmijë në situata të vështira jetësore, fëmijë migrantë, jetimë, fëmijë me nevoja të veçanta arsimore (autizëm, fëmijë me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes etj.), fëmijët me aftësi të kufizuara, fëmijët me devijime të sjelljes, fëmijët me varësi.

Vlerësoni rezultatet arsimore të fëmijëve që zotërojnë bazën programi i arsimit të përgjithshëm, dhe gjithashtu kryejnë (së bashku me një psikolog) monitorimin e karakteristikave personale.

2.Kërkesat e kualifikimit dhe

nivelin e kërkuar të njohurive.

2.1. Mësuesi (duke u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) duhet të ketë një arsim të lartë të specializuar pedagogjik ose të mesëm të specializuar edukimin e mësuesve(duke pasur parasysh atë arsimim të mëtejshëm në universitet sipas profilit) dhe flasin gjuhë letrare tatare dhe ruse.

Lejohet të punojë pas kryerjes së një kontrolli të detyrueshëm mjekësor dhe marrjen e lejes së punës.

2.2. Një mësues (për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) duhet të dijë:

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse";

Ligji i Republikës së Tatarstanit "Për gjuhët shtetërore të Republikës së Tatarstanit dhe gjuhët e tjera në Republikën e Tatarstanit";

SanPiN;

Dokumentet udhëzuese dhe informuese për problemet e arsimit parashkollor;

Konventa për të Drejtat e Fëmijës;

Statuti i institucionit arsimor parashkollor;

Metodat e mësimit të gjuhës tatare;

Pedagogjia dhe psikologjia parashkollore;

Bazat e kujdesit mjekësor paraspitalor;

Rregullat dhe rregulloret për sigurinë, shëndetin dhe sigurinë, mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të të miturve, mbrojtjen e të drejtave të konsumatorëve.

H. Përgjegjësitë kryesore.

3.1. Edukatore (për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare)harton një arsimore pune

program për vitin akademik.

3.2. Planifikon dhe kryen punë për zhvillimin e cilësive integruese te fëmijët, i përgatit ata për shkollë në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.

3.3. Kryen veprimtari edukative të organizuara (OA) dhe krijon mjedisi gjuhësor në dy gjuhët shtetërore të Republikës së Tatarstanit që fëmijët të zotërojnë materialet mësimore.

3.4.Planifikimi dhe realizimi i punës edukative në
në përputhje me programin e zbatuar në një të vetme hapësirë ​​arsimore DOW.

3.5. Mësuesi (për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) u mëson fëmijëve gjuhën tatarisht nënivel të lartë profesional dhe siguron krijimin e kushteve për jetën e fëmijëve, përshtatjen e tyre sociale dhe psikologjike.

3.6. Kryen OD me fëmijët në nëngrupe.

Kohëzgjatja e OD:

Grupi përgatitor - 25-30 minuta;

Grupi i të moshuarve - 25 minuta;

Grupi i mesëm – 20 minuta.

3.7. Organizon OD në nëngrupe, bazuar në nivelin e aftësive gjuhësore të fëmijëve dhe të tyrekombësia.

3.8. Nxit interesin e fëmijëve për të mësuar gjuhën tatare.

3.9. Në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Republikës së Tatarstanit Nr. 463, datë 29 qershor 2001 "Për masat për përmirësimin e studimit të gjuhëve amtare tatar-ruse në institucionet arsimore parashkollore", mësimi i gjuhës amtare është kryhet duke filluar ngaIgrupi më i ri (vetëm me fëmijë me kombësi tatar), dhe gjuhët tatare dhe ruse - nga grupi i mesëm.

3.10. Kryen OD për mësimin e gjuhëve amtare, tatare, ruse tre herë në javë në kurriz të OD e mëposhtme:

NË I grupi më i ri: zhvillimi i të folurit, njohja me trillimin dhe ndërtimin;

Në IIgrupi i ri: njohja me fiksionin, dizajnin, modelimin;

Në grupin e lartë: njohje me trillimin, modelimin, vizatimin;

Në grupin përgatitor për shkollën: zhvillimi i të folurit, njohja me trillimin, vizatimi.

3.11. Përfshirja e OD për mësimin e gjuhëve amtare, tatare, ruse nuk duhettejkalojnë numrin e përgjithshëm të aktiviteteve edukative të parashikuara nga "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" M., Prosveshchenie, 2005 G.

3.12. Gjatë kryerjes së OD për mësimin e gjuhës amtare, mësuesi përdor “Balalar bakchasynda tәrbiyaһәм belem birү programs" Kazan, 2006 ate, Edukative dhe metodologjikeset“- tha Tugan ә soylәshәbez» ( Khazratova F.V., Zaripova Z. M., Kazan, 2012 hëngri) , Lexues"Balachak Alany" (Kazan, 2011).

3.13. Kur mëson gjuhën tatare, mësuesi përdor "Programin për mësimin e gjuhës tatare në kopshtin e fëmijëve", "Programinë për të arsimore dhe metodologjikevendosur“Tatarça me Oylәshәbez“(Zaripova Z.M., Kidryacheva R. G.Kazan, Shkolla RIC, 2013), Edukative dhe metodologjikethvendosur"T atarcha soylәshәbez»

(Zaripova Z. M., Kidryacheva R. G. Kazan, 2012 hëngri) .

3.14. Përveç OD bazë, mësuesi është i detyruar të zhvillojë grup dhe punë individuale me femije.

3.15. Ngarkesa javore e mësuesit (duke u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) është 36 orë në 6 grupe(1 bast).

3.16. Ofron ndihmë dhe këshillon mësuesit për çështjet arsimoreshteti gjuhët Republika e Tatarstanit.

3.17. Harton planet e OD dhe siguron zbatimin e tyre.

3.18. Merr pjesë në punën e këshillit të mësuesve. Harton një raport mbi punën e tij me një prezantim të rezultateve të të nxënitshteti gjuhët Republika e Tatarstanit, drejtondemonstrative e hapurngjarjet Për mësuesit dhe prindërit.

3.19. Zhvillon plane për pajisjen e një klase për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare dheduke e rimbushur atë pajisje moderne dhe materiali didaktik.

3.20. Përputhet me standardet, rregullat dhe rregulloret e sigurisë së punës.

3.21. Organizon punën me prindërit për çështjet e mësimit të gjuhës tatare në institucionet arsimore parashkollore dhe familjet.

3.22. Kryen diagnostikimin fillestar dhe përfundimtar për mësimin e fëmijëve që flasin rusisht gjuhën tatare, fëmijët tatar gjuhën e tyre amtare (duke filluar nga grupi i mesëm). Merr pjesë në monitorimin e zotërimit të fëmijëve në arsimin e përgjithshëm programet edukative parashkollore dhe hartimin e rrugëve individuale arsimore.

3.23. Siguron krijimin e kushteve për jetën e fëmijëve, përshtatjen e tyre socio-psikologjike, përshtatjen sociale dhe të punës.

3.24. Ofron kushte sanitare, higjienike dhe të sigurta në përputhje me SanPiN 2.4.1.3049-13.

3.25. Së bashku me punëtorët mjekësorë siguron ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të çdo fëmije.

3.26. Informon rregullisht drejtorët e parashkollorëve dhe personelin mjekësor për gjendjen shëndetësore të fëmijëve. Organizon zbatimin e rutinës ditore të vendosur për fëmijët.

3.27. Ofron edukim, trajnim dhe kujdes të duhur për fëmijët në përputhje me Kartën e institucionit parashkollor dhe Ligjin për Arsimin Nr. 273-FZ të 29 dhjetorit 2012.

3.28. Merr pjesë në mbledhjet e prindërve, konferenca, seminare etj. për të promovuar nevojën për të zotëruar gjuhën tatare. Përgatit propagandë vizuale për prindërit.

3.29. Përmirëson vazhdimisht aftësitë e tij. Prezanton teknologji inovative dhe të avancuara përvojë mësimore duke punuar me fëmijët.

3.30. Ofron vazhdimësi në punën me shkollën.

3.31. Zbaton saktë pajisjet mbrojtëse kolektive dhe individuale.

3.32. Informon menjëherë mbikëqyrësin e tij të menjëhershëm për çdo aksident që ndodh në institucionin arsimor parashkollor, për shenja të një sëmundjeje profesionale, si dhe për një situatë që do të përbëjë kërcënim për jetën dhe shëndetin e njerëzve.

4. Të drejtat

Edukatore (për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare)DOW ka të drejtë:

4.1. Të bëjë propozime për përmirësimin e procesit arsimor, të prezantojë format dhe metodat më efektive dhe mjetet teknike mësimore.

4.2. Merrni pjesë në menaxhimin e punëve të ekipit, këshillit të mësuesve, shoqatave metodologjike, seminareve, konsultimeve.

4.3. Rritni nivelin tuaj të kualifikimit.

5. Përgjegjësia

Edukatore (për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare)Institucioni arsimor parashkollor është përgjegjës për:

5.1. Jeta dhe shëndeti i fëmijëve.

5.2. Pajtueshmëria e rreptë me rregulloret e brendshme të institucionit arsimor parashkollor.

5.3. Mirëmbajtja e saktë e dokumentacionit rregullator.

5.4. Disiplina e performancës.

Të njohur: _______

Data:___________.

Faqja e internetit e mësuesve të gjuhës tatarisht

Profesioni: mësues i gjuhës tatare

Interesat profesionale: Mësoni fëmijët të komunikojnë në gjuhën tatarisht

Hobi: bota e akuariumit

Rajoni: Republika e Tatarstanit

Lokaliteti: Nizhnekamsk

Vendi i punës: MBDOU "Kopshti nr. 94 "Soenech"

Rreth meje

U diplomua në Universitetin Shtetëror të Kazanit universiteti pedagogjik drejtimi “Mësues i gjuhës dhe letërsisë tatare”. Unë punoja në një shkollë, por vendosa të përpiqesha të punoja me fëmijët parashkollorë... dhe nuk u zhgënjeva në fillim ishte e pazakontë që nuk kishte gjëra me të cilat isha mësuar në mësimdhënie zanore-bashkëtingëllore, kryefjalë-kallëzues, emra dhe mbiemra. Por sytë e djegur, të vërtetë interesin e fëmijëve vlejnë shumë. Kuptova që në kopshtin e fëmijëve, megjithëse në një formë më të thjeshtuar, është e mundur t'u mësosh fëmijëve kulturën, t'i njohësh ata me traditat dhe zakonet e popullit tatar dhe, natyrisht, të mësosh struktura të thjeshta të të folurit, dhe më e rëndësishmja, të duash dhe respektoni gjuhën tatare. Dhe ne do t'i lëmë zanoret dhe bashkëtingëlloret (tartyklar-suzyklar) për shkollë.

Prej rreth 4 vitesh punoj si mësuese e gjuhës tartare.

Libra që formësuan botën time të brendshme

Më pëlqen letërsia tatare, sovjetike dhe moderne, në veçanti: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Gërshetimi i fateve dhe komploti intrigues padyshim që kanë ndikim ndikim të madh për suksesin e librit. Por ato janë të rëndësishme për mua cilësitë njerëzore heroi: në çdo situatë, në çdo pozicion, ju duhet të mbeteni Njerëz. Të gjithë njerëzit, të gjithë bëjnë gabime, por nuk duhet të shkelni kurrë mbi shekullin vlerat njerëzore. Dhe kanunet e Islamit i ndihmojnë njerëzit në këtë. Kanone të përjetshme që të ndihmojnë, udhëheqin, të bëjnë të mendosh se si dhe pse jeton.

Portofoli im

I. Informacion i përgjithshëm për mësuesin

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Arsimi: i lartë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik Kazan, mësues i gjuhës dhe letërsisë tatare

Trajnim i avancuar: 1. “Aspekte teorike dhe aplikative të arsimit Procesi ECE në kushtet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror", 72 orë, Institucioni Arsimor Shtetëror "Kolegji Pedagogjik Nizhnekamsk"

2."Teknologjitë moderne arsimore në zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit parashkollor", 64 orë, me emrin e Universitetit të Inovacionit Kazan. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Dokumentet zyrtare

(shih dokumentet zyrtare të albumit)

III. Puna e një mësuesi për të përgjithësuar dhe shpërndarë përvojën e tij të mësimdhënies

2015 - një seri lojërash ndërvepruese për të mësuar gjuhën tatarisht fëmijëve të grupit përgatitor "Perlat e Tatarstanit"

2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të mesëm "Kunelle yal kone"

2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të moshuar "Shәһәrdә yөribez"

2015 - përmbledhje e argëtimit KVN për fëmijët e grupit të mesëm "Uenchyklar"

2015 - Shënime OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Nishli"

2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të moshuar "Kibettә"

2015 - manual didaktik për fëmijët 4-7 vjeç "Librat e zhvillimit"

2015 - Manual didaktik për fëmijët 4-7 vjeç "Familja shumëngjyrësh"

2016 - shfaqje ngjarje e hapur"Specifikat e mësimit të gjuhës tatare për parashkollorët" si pjesë e praktikës mësimore të studentëve të degës së Shkollës së Lartë të Trajnimit të Mësuesve në Universitetin e Reims, Champagne-Ardenne në Chaumont, Francë në bazë të MDOU "CRR - kopshti i fëmijëve Nr.91 “Belekech”, certifikatë;

2016 - demonstrim i një mësimi në gjuhën tatare "Perlat e Tatarstanit" për edukatorë dhe mësues - studentë të kurseve rajonale të trajnimit të avancuar në "Universitetin Federal të Kazanit (Rajoni i Vollgës)" në bazë të MBDOU Nr. 94 në Nizhnekamsk, rishikime nga mësuesit;

2016 - demonstrim i një mësimi në gjuhën tatare "Savyt-saba" për mësuesit dhe prindërit e nxënësve në bazë të MBDOU Nr. 94 në Nizhnekamsk, komente nga mësuesit dhe prindërit;

2017 - klasë master për mësuesit me temën "TIK në zbatimin e përmbajtjes së materialeve mësimore për mësimin e fëmijëve gjuhët zyrtare RT" në takimin përfundimtar pedagogjik të punonjësve të arsimit parashkollor të rrethit komunal Nizhnekamsk " Teknologjitë inovative si mjet për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë në kushtet e Standardeve Federale të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor” në bazë të MBDOU “Kopshti Nr. 93 “Ellyuki”, certifikatë;

2017 - demonstrim i një mësimi (aktiviteti edukativ) me temën "Perlat e Tatarstanit" si pjesë e seminarit rajonal "Përdorimi i teknologjive moderne në arsim aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore” sipas planit të punës së Platformës Rajonale të Inovacionit (urdhri i Institucionit Arsimor Buxhetor Federal të Shtetit NJPU Nr. 13/2-D NGA 29.01.2016) në bazë të MADO Nr. 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, certifikata nr. 815;

2017 – master class për mësues “Udhërrëfyes elektronik” në qytet unifikimi metodologjik mësues për mësimin e gjuhëve tatarisht (rusisht) në institucionet arsimore parashkollore të rrethit komunal Nizhnekamsk në bazë të certifikatës MADOU "CRR - kopshti nr. 92 "Ladushki";

IV. Pjesëmarrja në rrethe, rajonale dhe gjithë-ruse garat profesionale

1. Pjesëmarrja në garat profesionale në formimin arsimor

Konkursi i rishikimit 2015 "Grupi më i mirë i kopshtit dygjuhësh - 2015" (letër falënderimi)

2015 - përgatitja dhe organizimi i konkursit komunal "Burra të zgjuar dhe vajza të zgjuara" në bazë të Qendrës për Zhvillimin e Arsimit "Kopshti Nr. 91" (letër mirënjohjeje)

2. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale

2015 - Konkursi komunal i recituesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diplomë pjesëmarrëse)

2015 - konkurs lojëra didaktike Dhe manuale metodologjike për mësimin e dy gjuhëve shtetërore në kategorinë "Manual didaktik" (diplomë e shkallës së parë)

2016 - KMO në fshat. Bolshoye Afanasovo me temën "Lojërat e TIK në aktivitete edukative" (program)

2016 - Konkursi komunal i recituesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diplomë pjesëmarrëse)

2017 - Festivali-konkursi i hapur rajonal “Fëmijëri e lumtur. Bakhetle balachak" në mesin e nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore në bazë të MADOU "CRR - kopshti nr. 92 "Ladushki", nominimi "Fjalë artistike", Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplomë e shkallës II;

2018 - Konkursi komunal "Alish dhe Fëmijët" midis nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore, kushtuar 110 vjetorit të lindjes së shkrimtarit A. Alisha, Samir Yapparov, diplomë e shkallës II;

2018 - festival-konkursi komunal i teatrove për fëmijë "Paleta e teatrit", nominimi "Miniaturë dhe fragmente" në bazë të "CRR - kopshti nr. 90 "Sunflowers", Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, diplomë e shkallës së parë;

2018 - festival-konkursi komunal i teatrove për fëmijë "Paleta teatrore", në bazë të "TsRR-kopshti nr. 90 "Podsolnushek", grupi teatror "Soenech", diplomë e shkallës II;

3. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale

2015 - Turneu republikan "Arsimimi kompjuterik" (diplomë e shkallës së dytë)

2015 - konkurrencës rajonale"Panairi i ideve pedagogjike" (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - seminar rajonal "Përdorimi i pajisjeve interaktive në hapësirën pedagogjike të institucioneve arsimore parashkollore" (çertifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - Seminari republikan me temë: " Teknologjitë moderne si një mjet organizativ dhe metodologjik në organizimin e procesit pedagogjik të arsimit parashkollor” (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - seminar-punëtori rajonal "Teknologjitë ndërvepruese në punën e kopshtit" (çertifikatë pjesëmarrjeje)

2016 - eveniment rajonal bazuar në d/s nr.39, kushtuar ditë ndërkombëtare gjuha amtare "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (certifikatë pjesëmarrjeje)

2016 - r ngjarje rajonale në bazë të kopshtit nr. 39, kushtuar ditës ndërkombëtare të gjuhës amtare “Yoldyzdan sibelgan engelar” (diploma e pjesëmarrjes së studentes Akhmetova Azalia)

2016 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR me temën "Lojërat TIK në aktivitetet edukative" në bazë të MBDOU "Rucheyok" në fshatin Bolshoye Afanasovo , certifikatë;

2017 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Teknologjitë moderne arsimore në mësimin e parashkollorëve në gjuhët shtetërore të Republikës së Taxhikistanit, duke marrë parasysh zbatimin e Federatës Federale Standardi Shtetëror Arsimor për Arsimin” me temën “Roli i TIK-ut në mësimin e dy gjuhëve shtetërore parashkollorëve” mbi bazën MADO “CRR – Kopshti Nr. 92 “Ladushki”, certifikatë;

2017 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Balalarnyn soylam useshenddi yanacha" me temën "Zhvillimi i TIK-ut i autorit "Dyqani ndërveprues" në bazë të MADOU "Kopshti i fëmijëve". i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.74”, certifikatë;

2017 - prezantim manual didaktik"Lap-libër me temën "Cirku" në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Teknologjia Balalarnyn soylam useshenddi yanacha" në bazë të MADOU "Kopshti i fëmijëve të tipit të zhvillimit të përgjithshëm Nr. 74”, vërtetim.

2016 - pjesëmarrje në seminarin rajonal “Krijimi i kushteve për zhvillim dhe zbatim potencial krijues fëmijët me ndihmën e teknologjive LEGO dhe robotikës" në bazë të MBDOU Nr. 2 në Almetyevsk me mbështetjen e Departamentit të Arsimit të Qarkut Komunal Almetyevsk, certifikatë;

2016 Prezantimi i librit të laptopit “Maktәpkә yul” në punëtorinë rajonale “Sistemi punë parashkollore mbi zhvillimin e aftësive të parashkollorëve në njohuritë praktike të gjuhës tatare” në bazë të MADOU “Kopshti i zhvillimit të përgjithshëm Nr. 43”, certifikatë;

2017 - pjesëmarrja në punëtorinë rajonale "Lojërat interaktive të gjeneratës së re në zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë" në bazë të MBDOU "Kopshti" përrallë”Zainsk, certifikatë;

2017 - prezantimi i raportit "Përdorimi i kubeve Lego për të konsoliduar fjalët tatare" në punëtorinë rajonale "Përdorimi i teknologjive kërkimore në aktivitetet edukative në zhvillimin shumëgjuhësh me fëmijët parashkollorë" në bazë të MBDOU "Kopshti "Përralla Magjike" Zainsk, certifikatë;

2017 - klasa master "Hyrje në profesionin e shitjes përmes lojërave TIK" në punëtorinë republikane "Udhëzime të hershme të karrierës për fëmijët parashkollorë në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit" në bazë të MBDOU Nr. 94 "Soenech ”, certifikatë pjesëmarrëse;

2017 - klasë master "Mbështetje didaktike e procesit pedagogjik për mësimin e gjuhës tatare" për studentët e NF CHOU VO "Universiteti i Inovacionit Kazan me emrin". Timiryasova (IUEP) në punëtorinë republikane "Qasje inovative për organizimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në institucionet arsimore parashkollore në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor" në bazë të MBDOU nr. 94 "Soenech" , certifikatën e pjesëmarrësit;

2018 - klasa master "Kibetkә sәyakhәt" për studentët e NF CHOU VO "Kazan Innovation University me emrin. Timiryasova (IUEP) në punëtorinë republikane "Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor në institucionet arsimore parashkollore për njohjen e fëmijëve në profesione" në bazë të MBDOU Nr. 94 "Soenech", certifikatë;

2018 - pjesëmarrja në seminarin republikan të mësuesve të gjuhës dhe letërsisë tatarisht "Aplikimi i sistemit inovativ të V.N. Meshcheryakova në mësimin e gjuhës tatare për studentët rusishtfolës" në bazë të shkollës së mesme nr. 27 me studim të thelluar. sende individuale, certifikatë;

2018 – pjesëmarrja në seminarin komunal për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore “Organizimi i aktiviteteve të lojës për fëmijët parashkollorë në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror”, certifikatë;

2018 - klasë master "Roli i kubeve Lego në mësimin e gjuhës tatare nga parashkollorët" në një seminar rajonal si pjesë e aktiviteteve të platformës së inovacionit "Qasja e aktivitetit të sistemit për ndërtimin e aktiviteteve edukative duke përdorur teknologjitë Lego dhe robotikë që synojnë zhvillimin e krijimtarisë e fëmijëve parashkollorë në kushte për zbatimin e standardit federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor" në bazë të institucionit arsimor parashkollor të Departamentit të Arsimit të Rrethit Komunal Almetyevsk, certifikatë;

2018 - klasa master "Dyqani ndërveprues" në seminarin komunal të mësuesve parashkollorë "Organizimi i aktiviteteve të lojës për parashkollorët në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" në bazë të MBU "Departamenti i Arsimit Parashkollor" në Nizhnekamsk, certifikatë.

4. Pjesëmarrja në garat profesionale gjithë-ruse

2015 V Konkurrenca gjithë-ruse"Talentet e Rusisë" (diplomë e shkallës së parë)

5. Pjesëmarrja në garat profesionale ndërkombëtare

2015 -Ndërkombëtare konferencë shkencore-praktike"Menaxhimi i cilësisë së arsimit në kushte të reja sociokulturore: përvoja, problemet, perspektivat" (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - IV konkurrencë ndërkombëtare"Talentet e Rusisë" në kategorinë "Zhvillimi metodologjik" (diplomë e shkallës II)

2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Në krahët e talentit" në bazë të Shtëpisë Republikane arti popullor Izhevsk (Udmurtia), grupi teatror "Soenech", fitues i diplomës së shkallës së parë;

2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Kur jemi bashkë" në bazë të Pallatit të Kulturës Energetik, Naberezhnye Chelny, grupi teatror "Soenech", diplomë laureate e shkallës së parë;

2018 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Planeti i Talenteve" në bazë të Pallatit të Kulturës Energetik, Naberezhnye Chelny, grupi teatror "Soenech", fitues i diplomës së shkallës së dytë;

V. Përdorimi i modernes teknologjive arsimore, duke përfshirë informacionin dhe komunikimin, në procesin mësimor dhe në punën edukative

Një seri lojërash ndërvepruese për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Perlat e Tatarstanit"

Udhëzues elektronik video celular për fëmijët 4-7 vjeç me temat: "Gailә, uenchyklar"

Udhëzues elektronik audio në muze për fëmijët 4-7 vjeç

“Fëmijët duhet të jetojnë në një botë të bukurisë, lojërave, përrallave, muzikës, vizatimit, fantazisë, krijimtarisë.”

V.A. Sukhomlinsky

Saityma rahim itegez, kolegia khormatle. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.

Mësuesi për mua nuk është profesion, por mënyrë jetese. Çdo ditë vij te fëmijët, komunikojmë, studiojmë dhe sa herë më hapet një botë e re, jetë e re. Fëmijët më mësojnë të jem i durueshëm dhe i përmbajtur. Për mua, kushti i parë në punën me fëmijët është buzëqeshja, gëzimi, lavdërimi dhe interesimi i sinqertë për problemet e të voglit. Unë dua që çdo fëmijë të ndihet rehat dhe komod me mua.

Rreth meje

Në kërkim të vazhdueshëm për forma dhe metoda të reja, përpiqem ta bëj procesin e mësimit të një gjuhe të dytë interesante, argëtuese dhe të arritshme për çdo fëmijë.Qëllimi kryesor i mësimit të gjuhës tatare është zhvillimi aktivitetet komunikuese fëmijët. Prandaj, në plan të parë si cilësi qëllimi më i rëndësishëm të nxënit I vë përpara formimin e aftësive dhe aftësive komunikimi verbal apo komunikimet. Rruga drejt këtij qëllimi është përdorimi praktik i gjuhës. Formuloj zbatimin e qëllimit të të nxënit komunikues në të gjitha llojet e të nxënit: të folurit, të dëgjuarit, referimi në praktikën e orientimit, multimedia, të mësuarit përmes lojërave, përrallave, filmave vizatimorë. Për mësimdhënie përdor edhe një çantë edukative dhe metodologjike, e cila përfshin koleksione vepra arti për edukatorët dhe prindërit, si dhe grupe materialesh audio dhe video në gjuhën tatarisht.

Libra që formësuan botën time të brendshme

Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә Gyymatdinovalәsәsәsәs.Y kytuchyma”.

Pikëpamja ime për botën

Optimist. Tormysh ul-bik maturohet. Çdo kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh blu ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:

“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
"Tuzemlelar genә bәkhetkә laek!"

Arritjet e mia

Diploma e departamentit të arsimit të institucionit arsimor të IK MO të Kazanit për rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky, 2012.

Certifikatë nga Departamenti i Arsimit i Komitetit Ekzekutiv të Kazanit për rajonin e Vollgës, datë 24 janar 2013. nr 39.

Certifikatë nderi nga Institucioni Edukativ Mjekësor “Kopshti Nr. 362 i kombinuar” i rrethit Privolzhsky të Kazanit Për profesionalizëm të lartë në përgatitjen dhe zhvillimin e klasave për klubin e testoplastikës “Kolobok” Urdhri nr. 118, datë 30 maj 2012.

Letër mirënjohjeje nga Institucioni Arsimor i IK MO të Qendrës Metodologjike të Qytetit Kazan për programin e testoplastikës "Kolobok", paraqitur në konkursin e qytetit "Festival i Ideve Pedagogjike", 2013.

Diploma e Departamentit të Arsimit të Komitetit Ekzekutiv bashkia Kazan në rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky, për pjesëmarrje aktive në raundin e rrethit të konkursit të qytetit "Festivali i Ideve Pedagogjike", 2013.

Diplomë nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit për pjesëmarrje në konkursin republikan të rishikimit “Kopshti më i mirë dygjuhësh” 2014.

Vërtetim nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit për marrjen e një shpërblimi monetar për pjesëmarrjen në konkursin republikan "Kopshti më i mirë dygjuhësh", 2014.

Diploma e Departamentit të Arsimit të Komitetit Ekzekutiv të Formacionit Komunal të Kazanit për rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky "Best zhvillimin metodologjik mbi ndërveprimin me prindërit në mësimin e gjuhës tatare" "Auksioni i ideve pedagogjike", 2014.

Diploma e departamentit të arsimit të Institucionit Arsimor të IK MO të Kazanit për rajonet Vakhitovsky dhe Volga, për vendin e 1-të në konkursin rajonal të prodhimeve teatrale midis grupeve të fëmijëve në gjuhën tatarisht "Teatri Yoldyzlary", 2016.

Mirënjohje nga Komiteti Republikan Tatar i Sindikatës së Punëtorëve agjencive qeveritare dhe shërbimet publike të Federatës Ruse për pjesëmarrje në një konkurs krijues kushtuar 130-vjetorit të G. Tukay, në nominimin: "Zija më e mirë bazuar në veprën e G. Tukay", 2016.

Diploma e Organizatës Sindikale Parësore të Menaxhimit të Shërbimit Federal të Përmbarimit në Republikën e Tatarstanit në një konkurs kushtuar 130 vjetorit të Tatarit poet i popullit G. Tukaya., 2016.

Portofoli im

Eze kalsyn kersez namusynyn,
Aspak.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!

...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber

Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, bulyp far,
Uzenan djali kilgan buynga.

Musa Halil.

Publikimet e mia: