Definición de actividad de juego. Actividades lúdicas de niños en edad preescolar.

JUEGO, ACTIVIDAD DE JUEGO

(Inglés) jugar) - uno de los tipos de actividad de humanos y animales. I. es una forma de actividad vital de los animales jóvenes que surge en una determinada etapa de la evolución del mundo animal (ver. ). Para niños I. - una especie históricamente emergida actividades, que consiste en que los niños reproduzcan las acciones de los adultos y las relaciones entre ellos de un modo especial. forma condicional. I. (por definición A.norte.leontiev) es actividades principales un niño en edad preescolar, es decir, aquellas actividades debido a las cuales cambios principales en la psique del niño y dentro del cual se desarrollan procesos mentales que preparan la transición del niño a una etapa nueva y superior de su desarrollo.

La historia es estudiada por varias ciencias - historia cultura, etnografía, pedagogía, psicología,etología etc. estudio especial I. Los animales y los humanos fueron conducidos por primera vez en silencio. el científico Karl Groos, quien señaló función de ejercicio I. Según sus datos, I. ocurre en aquellos animales en los que formas instintivas El comportamiento es insuficiente para adaptarse a las condiciones cambiantes de existencia. En I. estos animales se someten a una adaptación preliminar ( advertencia) instintos hacia las condiciones futuras de la lucha por la existencia.

Una adición significativa a esta teoría fue el trabajo. A.Bühler. Creía que se apoya el deseo de I., la repetición de las mismas acciones. "placer funcional" recibidos de la propia actividad. F. Buytendijk asoció las características principales de I. con rasgos característicos comportamiento característico de un organismo en crecimiento: 1) movimientos no dirigidos; 2) impulsividad; 3) la presencia de conexiones afectivas con los demás; 4) timidez, timidez y timidez. Bajo ciertas condiciones, estos rasgos del comportamiento de un niño dan lugar al I. Estas teorías, a pesar de sus diferencias, identifican el I. de los animales y los humanos.

I. en animales es una forma de actividad sensorio-motora de manipulación en el período inmediatamente anterior a la pubertad, con objetos o parejas biológicamente neutrales. En los animales, se mejoran los componentes sensorio-motores y la coordinación de los actos básicos de comportamiento específicos de cada especie. I. en animales, g.o. en mamíferos superiores, especialmente carnívoros y primates. en su formas superiores I. se combina con un comportamiento indicativo y exploratorio.

Los partidarios prestan mucha atención al yo infantil. psicoanálisis. En esta línea, I. se considera una expresión de tendencias inconscientes en forma simbólica. Se cree que el desarrollo de I. en infancia preescolar determinado por un cambio en las principales etapas del desarrollo psicosexual del niño ( oral,anal, fálico). Los trastornos del desarrollo en cada etapa necesariamente se manifiestan en I. En este sentido, se desarrolló y se generalizó. como una forma trabajo correccional con los niños (expresión de tendencias reprimidas y formación de un sistema adecuado de relaciones entre el niño y los adultos).

La cuestión central de la teoría. para niños I. es la cuestión de su origen histórico. Necesidad investigación histórica para construir la teoría de I. señaló E. A. Arkin. D.B.Elkonin demostró que yo. y, sobre todo, yo. juego de rol Surge durante el desarrollo histórico de la sociedad como resultado de un cambio en el lugar del niño en el sistema. relaciones públicas. La aparición de I. se produce como resultado de la aparición. formas complejas división del trabajo que hacía imposible incluir a un niño en el trabajo productivo. Con el surgimiento de la inteligencia de roles comienza también un nuevo período preescolar en el desarrollo del niño (ver. ). EN ciencia nacional teoría de I. en el aspecto de aclararla naturaleza social, estructura interna y se desarrollaron implicaciones para el desarrollo infantil l.CON.Vygotskiy, Leontyev, Elkonin, N. Ya Mikhailenko y otros.

I. es la fuente más importante de desarrollo. conciencia el niño, la arbitrariedad de su comportamiento, forma especial modelado ellos relaciones entre adultos, fijadas en las reglas de ciertos roles. Al asumir un determinado papel, el niño se guía por sus reglas y subordina su comportamiento impulsivo al cumplimiento de estas reglas.

La motivación de I. radica en el propio proceso de realización de esta actividad. La unidad básica de I. es.

Además del rol, la estructura del juego incluye la acción lúdica (acción para cumplir un rol), el uso lúdico de objetos () y las relaciones entre los niños. En I. también se destaca la trama y el contenido. Como trama es la esfera de actividad que el niño reproduce en I. Contenido Lo mismo ocurre con las relaciones entre adultos reproducidas por el niño en I.

Yo usualmente usa grupo carácter (conjunto). El juego del niño actúa en relación con cada participante individual como un principio organizador, autorizando y apoyando el cumplimiento del rol asumido por el niño. En I. se distinguen las relaciones reales entre niños (entre participantes en I.) y las relaciones de juego (relaciones de acuerdo con los roles aceptados).

I. pasa por varias etapas en su desarrollo. Según Elkonin, aparece por primera vez. sujeto I., cuando un niño reproduce las acciones objetivas de los adultos. Entonces yo paso a primer plano. juego de rol(incluidos los juegos de roles), destinados a reproducir las relaciones entre adultos. Al final de la infancia preescolar, aparece I. con reglas- se realiza una transición de I. con un rol abierto y una regla oculta a I. con una regla abierta y un rol oculto. Mikhailenko identifica 3 métodos de I. gradualmente más complejos: 1) despliegue y designación de acciones objetivas condicionales en I.; 2) comportamiento de rol: designación e implementación de una posición de juego condicional; 3) trazado: el desarrollo de una secuencia de situaciones integrales, su designación y planificación.

Te daremos más Descripción detallada varios tipos de I. en niños en edad preescolar.

Juego de rol I. es la forma principal de I. en niños en edad preescolar, que surge en el límite de la infancia temprana y preescolar y alcanza su punto máximo a mediados de la edad preescolar. El juego de roles es una actividad en la que los niños asumen el papel de adultos y, en una situación de juego, recrean las acciones de los adultos y sus relaciones. Una característica de la situación del juego es el uso lúdico de objetos, en el que el significado de un objeto se transfiere a otro objeto y se utiliza en relación con el nuevo significado que se le ha dado. El papel de adulto que asume un niño contiene reglas ocultas que rigen la realización de acciones con objetos y el establecimiento de relaciones con otros niños de acuerdo con sus roles. Juego de roles I. causas profundas. experiencias emocionales relacionados con el contenido de los roles desempeñados, la calidad del rol desempeñado por cada niño y aquellos relaciones reales, en el que los niños entran en el proceso de I. colectivo en la implementación de su plan general. En el juego de roles I. el desarrollo de los más importantes. neoplasias edad preescolar: imaginación, formación de elementos de conducta voluntaria, desarrollo de la función simbólica.

del director I. - un tipo de I. individual, cuando un niño representa una determinada trama con la ayuda de juguetes. En la obra del director, el niño desempeña tanto la función del director (realizar el plan de la obra) como la función de los actores (realizar ciertas acciones de juego de roles para implementar el plan de la obra).

Didáctico I. - un tipo de I. organizado por un adulto para resolver un problema de aprendizaje. Didáctico I. m. tanto de rol como yo con reglas. Didáctico I. son forma principal de educación niños de preescolar.

Desde el principio Al aprender en la escuela, el papel de I. en el desarrollo mental del niño disminuye, pero incluso a esta edad, un lugar importante lo ocupan varios I. con reglas: intelectual Y móvil(Deportes). El papel de los puntos de la trama se reduce, pero no desaparece por completo. (O. M. Dyachenko.)

Grande diccionario psicológico. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. vicepresidente Zínchenko. 2003 .

Vea qué es “JUEGO, ACTIVIDAD DE JUEGO” en otros diccionarios:

UN JUEGO- actividad lúdica, uno de los tipos de actividades características de los animales y los humanos. En la ontogénesis de los animales, I. es una de las formas de desarrollo específico. tipos de comportamiento. Según la teoría del “exceso de fuerza” (F. Schiller y G. Spencer), I. surge en... ... Enciclopedia pedagógica rusa

Juego de cuentas de cristal- Modelo proféticamente utópico de la cultura de élite del futuro, creado por G. Hesse en novela del mismo nombre. Siguiendo a muchos de los más grandes pensadores de la primera mitad. Siglo XX sintiendo la crisis cultural que realmente se está gestando, pensando en posibles salidas... ... Enciclopedia de estudios culturales

La forma de reconstrucción del sujeto y contenido social actividad profesional, modelando sistemas de relaciones propios de este tipo de práctica. La realización de una actividad es el despliegue de una actividad especial (de juego)... ...

UN JUEGO- – actividad del cuerpo, destinada a modelar condicionalmente la actividad desarrollada. La aparición de I. en el proceso de evolución del mundo animal se debe a la complicación de la actividad vital de las especies y a la necesidad de asimilar la experiencia de la comunidad de especies... ... Diccionario enciclopédico de psicología y pedagogía.

Mecánica de juego- Jugabilidad (ing. gameplay) mecánica del juego, totalidad ciertos métodos interacción del juego con el jugador. El término se desarrolla exclusivamente en el ámbito de la informática y los videojuegos. También la jugabilidad en sí. proceso del juego. Etimológicamente, el término puede ser... Wikipedia

Etimología. Proviene del griego. tratamiento terapéutico. Categoría. Una forma de psicoterapia de la comunicación. Especificidad. Basado en el uso de juegos de rol como una de las formas más poderosas de influencia en el desarrollo de la personalidad. En los orígenes de esta dirección... ... Gran enciclopedia psicológica.

Condiciones pedagógicas y medios de desarrollo infantil en actividades lúdicas.

Soporte informativo para el tema:el juego toma lugar importante en la vida de un niño, es el tipo predominante de ella actividad independiente. En la psicología y pedagogía rusas, el juego se considera una actividad que tiene gran importancia para el desarrollo de un niño en edad preescolar: desarrolla acciones en representación, orientación en las relaciones entre personas, habilidades iniciales de cooperación (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, L.A. Venger, A.P. .Usova).

Explorando el significado de los juegos infantiles S.A. Shmakov, identificó las siguientes funciones: el propósito sociocultural del juego, la función de la comunicación interétnica, la función de la autorrealización del niño en el juego como campo de prueba para la práctica humana, la función comunicativa del juego, la función diagnóstica de el juego, la función juego-terapéutica del juego, la función de corrección en el juego, la función de entretenimiento del juego.

La esencia del fenómeno del juego radica en las siguientes disposiciones (S.A. Shmakov):

• favores de juego una especie independienteactividades de desarrollo de niños de diferentes edades, el principio y método de sus actividades de vida, el método de cognición del niño y la forma de organizar su vida y actividades no lúdicas;
• Juego significa una actividad, relajación, diversión, diversión, diversión, alegría, competencia, ejercicio, entrenamiento, durante la cual las necesidades educativas de los adultos para los niños se convierten en sus necesidades para ellos mismos, lo que significaun medio activo de educación y autoeducación;
• El juego es la principal esfera de comunicación. niños; Resuelve problemas de relaciones interpersonales, compatibilidad, compañerismo, amistad, camaradería. En el juego se aprende y adquiere la experiencia social de las relaciones entre personas;
• juego, posesión propiedad sintética, absorbe muchos aspectos de otro tipo de actividades, actúa como un fenómeno multifacético en la vida de un niño;
• El juego es una necesidad. un niño en crecimiento: su psique, intelecto, base biológica. El juego es específico, puramente. mundo infantil la vida del niño. El juego es una práctica de desarrollo. Los niños juegan porque se desarrollan y se desarrollan porque juegan;
• El juego es la forma que tiene el niño de encontrarse a sí mismo en equipos camaradas, en toda la sociedad, la humanidad, en el Universo, acceso a la experiencia social, a la cultura del pasado, presente y futuro;
• Un juego - libertad de autorrevelación, autodesarrollo basado en el subconsciente, la mente y la creatividad. El producto del juego es el disfrute de su proceso, el resultado final es el desarrollo de las habilidades realizadas en él.

Actualmente se acepta generalmente que el juego es la actividad principal de un niño en edad preescolar. UN. Leontiev consideró que la actividad principal tiene un impacto especial en el desarrollo del niño a una edad determinada. Destacó las principales disposiciones por las que el juego se denomina actividad principal de un niño en edad preescolar:

• Satisface las necesidades básicas del niño.

El deseo de independencia, participación activa en la vida de los adultos;

La necesidad de conocimiento del mundo circundante;

Necesidad de movimientos activos;

Necesidad de comunicación.

• En los juegos surgen y se diferencian otro tipo de actividades:

Actividades educacionales:

Actividad laboral.

• El juego promueve:

La formación de neoplasias en el niño, el desarrollo de sus procesos mentales;

Desarrollo de la imaginación de los niños;

Desarrollo de la capacidad de transferir las funciones de un objeto a otro que no las tiene.

Hay muchas definiciones de juego en pedagogía. “Juego... con qué se juega y con qué se juega: diversión, establecida según las reglas, y las cosas que sirven para ello (V. Dahl “Diccionario explicativovivir el idioma ruso). « Un juego es una actividad que no tiene fin práctico y que sirven para entretenimiento o diversión, así como para la práctica de determinadas artes (“Gran Enciclopedia”). “Llamamos juego a una serie de transacciones adicionales sucesivas con un resultado claramente definido y predecible... pero con una motivación oculta; En resumen, se trata de una serie de movimientos que contienen una trampa, una especie de captura (E. Bern).

Actividad de juego- Este área especial actividad humana, en la que una persona no persigue ningún otro objetivo que no sea obtener placer, placer de la manifestación de fuerzas físicas y espirituales (O.S. Gazman).

Como se señala en literatura pedagógica, los juegos infantiles son un fenómeno heterogéneo, lo que permitió a los científicos realizar repetidos intentos de estudiar y describir cada tipo de juego, teniendo en cuenta sus funciones, y clasificar los juegos.

F. Froebel basó la clasificación en el principio de la influencia diferenciada de los juegos en el desarrollo de la mente ( juegos mentales), sentidos externos (juegos sensoriales), movimientos (juegos motores).

Por significado pedagógico juegos clasificados de K. Gros: juegos de movimiento, mentales, sensoriales, que desarrollan la voluntad - “juegos de funciones ordinarias”; juegos familiares, juegos de caza, juegos de cortejo: "juegos de funciones especiales".

La clasificación moderna de juegos fue realizada por S.L. Novoselova. Como base para la clasificación, destacó la iniciativa del niño:

• Juegos iniciados por niños:

Juegos de aficionados: experimentación;

Juegos de cuentos para aficionados (visualización de tramas, juegos de rol, de director, teatrales);

• Juegos iniciados por un adulto:

Educativo (didáctico, didáctico argumental, móvil);

Ocio (juegos divertidos, juegos de entretenimiento, juegos intelectuales, juegos festivos y de carnaval, producciones teatrales);

• Juegos determinados por la iniciativa de la etnia: ritual, ocio, entrenamiento.

N.A. Korotkova, N.Ya. Mikhailenko clasifica los juegos en función de la libertad de acción: creativos (juegos de rol, teatrales, de dirección) y juegos con reglas (juegos de competencia física, competencia mental, juegos de suerte). SOBRE EL. Korotkova identifica características específicas de los juegos con reglas y juegos creativos.

Estudiando diferentes aproximaciones Se puede hacer una clasificación de los juegos infantiles. diagrama de referencia actividad de juego.

Todos los estudios sobre juegos creativos (D.B. Elkonin, D.B. Mendzheritskaya, R.I. Zhukovskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova, etc.) están unidos por:

Evaluación del juego como medio poderoso de educación, formación de la personalidad del niño, desarrollo de sus diversos aspectos de contenido;

Entender que el juego es la vida del niño, su alegría, una actividad necesaria para él;

Una idea del juego actividades sociales. En el juego, el niño en edad preescolar aprende la experiencia social, pero no copia vida circundante, expresa su actitud ante lo que vio y escuchó, y esto está asociado con el desarrollo de la imaginación creativa.

Comprender las particularidades de los juegos de rol, que consiste en el hecho de que el niño es especialmente independiente en ellos, es libre de elegir el tema del juego, la trama, el rol, cambiar el contenido, la dirección del juego, elegir compañeros de juego, materiales de juego, determinando el inicio y el final del juego.

Juegos de rol

Durante toda la edad preescolar, el tipo de actividad más característica es el juego de roles.

Juegos en los que, basándose en impresiones reales o artísticas, los niños se reproducen creativamente de forma independiente o con la ayuda de adultos. relaciones sociales o objetos materiales se llaman juegos de rol (O.S. Gazman).

Como señalan N.A. Korotkova y N.Ya Mikhailenko, el juego de cuentos gratuito es la actividad más atractiva para los niños en edad preescolar. Su atractivo se explica por el hecho de que en el juego el niño experimenta un sentimiento interno subjetivo de libertad, la subordinación de las cosas, acciones y relaciones a él. Pero además del momentáneo sentimiento subjetivo la permisividad, la comodidad emocional y el juego basado en historias son de gran importancia para el desarrollo mental del niño, por así decirlo, un efecto a largo plazo. Es la combinación excepcional del significado objetivo de desarrollo del juego y el sentimiento subjetivo. libertad interior el niño en él la obliga a darle un lugar importante en el proceso pedagógico del jardín de infancia.

El juego de rol tiene lo siguiente componentes estructurales: trama, contenido, rol.

• La trama del juego - Ésta es la esfera de la realidad que reproducen los niños, reflejo de determinadas acciones, acontecimientos de la vida y actividades de los demás.
• Contenido del juego –esto es lo que reproduce el niño como momento central y característico de la actividad y de las relaciones entre los adultos en sus actividades cotidianas y sociales.
• Role - En la posición de juego, el niño se identifica con cualquier personaje de la trama y actúa de acuerdo con las ideas sobre este personaje.

La génesis de la actividad lúdica se revela en los trabajos de D.B.

1. El concepto del juego, establecimiento de metas y objetivos del juego.:

2-3 años – la elección del juego está determinada por el juguete, no pensado de antemano;

3-4 años: establecen tareas de juego de forma independiente, pero no siempre pueden entenderse, necesitan la ayuda de un adulto;

4-5 años: la implementación del plan se produce resolviendo varios problemas del juego, los métodos para resolverlos se vuelven más complicados, ellos mismos se ponen de acuerdo antes de comenzar el juego;

5-6 años: las ideas de juego son estables, se desarrollan, discuten conjuntamente el concepto del juego, la coherencia y la planificación se combinan con la improvisación, tienen en cuenta el punto de vista del compañero, llegan a una decisión común, un largo -Aparece la perspectiva a plazo del juego.

2-3 años – el contenido principal es la acción con objetos;

3-4 años: la exhibición de la trama se convierte en un rol de la trama, que refleja no solo el propósito de los objetos, sino también las relaciones;

4-5 años: reflejan diversas relaciones entre personas, las acciones con objetos quedan relegadas a un segundo plano;

5-6 años: crear modelos de diversas relaciones entre personas.

3. Trama del juego

2-3 años – historias cotidianas, pocas, monótonas, inestables;

3-4 años: predominan las historias cotidianas, pero son menos estáticas, más a menudo utilizan episodios de cuentos de hadas conocidos;

4-5 años – las tramas son desarrolladas y variadas, aparecen tramas sociales, los niños combinan episodios de cuentos de hadas y de la vida real;

5-6 años – episodios de cuentos de hadas, vida publica Ocupan un lugar importante, los niños combinan en juegos los conocimientos adquiridos a partir de observaciones, cuentos de hadas, películas y se mejora la capacidad de construir y desarrollar creativamente una trama de forma conjunta.

3.Jugar un papel e interactuar en el juego.

2-3 años: comienzan a denotar un papel con una palabra, los niños hablan con los juguetes como compañeros de juego, gradualmente el papel de compañeros se transfiere a sus compañeros y pasan a jugar juntos;

3-4 años: asumen un rol, pero no se nombran según el rol, transmiten emocionalmente el comportamiento del rol, se desarrolla el diálogo de roles y gravitan hacia juegos conjuntos, que se vuelven más largos;

4-5 años – diálogo de juego de roles, la interacción del juego de roles es más larga y más significativa, se utilizan una variedad de medios de expresión;

5-6 años: la interacción de roles es significativa, expresiva, hay roles favoritos, hay muchos roles, la esencia de las relaciones de roles se revela a través del habla.

4.\Acciones del juego, elementos del juego.

2-3 años: realizar acciones con objetos sustitutos, objetos imaginarios, reemplazar acciones con palabras, pasar a acciones generalizadas, las convenciones del juego están disponibles, gradualmente se dividen las funciones de los jugadores;

3-4 años: utilizan una variedad de métodos objetivos para reproducir la realidad, proponen diversas sustituciones, dominan bien los juguetes con forma de trama, objetos imaginarios y objetos sustitutos;

4-5 años – seleccionan de forma independiente objetos sustitutos, objetos imaginarios, les dan fácilmente designaciones verbales;

5-6 años: la acción del juego se reemplaza por una palabra, se usa ampliamente material auxiliar, los objetos se seleccionan o reemplazan durante el juego.

5. Reglas del juego

2-3 años – los niños se sienten atraídos por la acción en sí, las reglas no sirven como regulador;

3-4 años – las reglas regulan la secuencia de acciones;

4-5 años: las reglas regulan las relaciones de roles, los niños siguen las reglas de acuerdo con el papel que asumen, controlan la implementación de las reglas del juego por parte de otros niños;

5-6 años: los niños se dan cuenta de que seguir las reglas es una condición para desempeñar el rol.

S.L. Novoselova en sus obras define las etapas de desarrollo de los juegos de rol:

• La primera etapa es un juego introductorio.Un adulto organiza las actividades de juego basadas en objetos del niño utilizando una variedad de juguetes y objetos.
• La segunda etapa es un juego de exhibición.Las acciones del niño tienen como objetivo identificar las propiedades específicas de un objeto y lograr con él un determinado efecto.
• Tercera etapa - juego de visualización de trama.Los niños reflejan activamente las impresiones recibidas en La vida cotidiana.

En los juegos de rol se crean condiciones favorables para la formación de relaciones entre niños (A.P. Usova):

• Nivel de comportamiento desorganizadolo que conduce a la destrucción de otros juegos infantiles
• Nivel solteros.El niño no interactúa con otros niños, pero no interfiere con su juego.
• El nivel de los juegos está cerca.Los niños pueden jugar juntos, pero cada uno actúa según su propio objetivo de juego.
• Nivel de comunicación a corto plazo.. El niño subordina sus acciones al plan general durante algún tiempo.
• Nivel de comunicación a largo plazo.– interacciones basadas en el interés en el contenido del juego
• Nivel de interacción constantebasado en intereses comunes, simpatías selectivas

L.S. Vygotsky, analizando la actividad lúdica, identificó las paradojas del juego, gracias a las cuales asegura el desarrollo del niño:

El niño disfruta del juego, es decir actúa a lo largo de la línea de menor resistencia, pero aprende a actuar a lo largo de la línea de mayor resistencia. El juego es una escuela de voluntad.

El juego es una escuela de moralidad. Habitualmente un niño vive la obediencia a una regla como una situación de rechazo de lo que quiere, y en un juego, la obediencia a una regla es el camino hacia el máximo placer.

Al niño le gusta reponer objetos, pero también le gustan los objetos naturales.

Interacción de relaciones reales y de juego.

El juego es una actividad creativa, pero el desarrolloel juego consiste en gestionarlo.

Así, L.S. Vygotsky formuló la ley básica del juego: “El juego evoluciona a partir de un rol de juego previamente abierto, una situación imaginaria y regla oculta A regla abierta y situación y rol imaginarios ocultos”.

Uno de los problemas más importantes La pedagogía es el problema de gestionar juegos de rol. Actualmente, existen varias tecnologías para gestionar y facilitar los juegos de rol en la guardería.

La tecnología de juegos es una determinada secuencia de acciones del maestro al seleccionar, desarrollar y preparar juegos, incluir a los niños en las actividades de juego, implementar el juego en sí y resumir los resultados de las actividades de juego.

Tecnología formación de actividades de juegoRHODE ISLAND. Zhukovskoi, D.V. Mendzheritskaya está representada por tres áreas de liderazgo: enriquecer las ideas de los niños, desarrollar actividades de juego, fomentar relaciones amistosas y cualidades personales. Según los autores, la principal forma de influir en el juego es influir en su contenido, es decir, sobre la elección del tema, el desarrollo de la trama, la distribución de roles y la implementación de las imágenes del juego. El profesor debe entrar en el juego, asumiendo un rol, como compañero.

Tecnología orientación integraljuego (E.V. Zvorygina, S.L. Novoselova). Este método constituye un conjunto de etapas interrelacionadas y componentes pedagógicos. Etapa de provisión condiciones pedagógicas El desarrollo del juego está representado por los siguientes componentes: enriquecer a los niños con el conocimiento y la experiencia de las actividades, transferir la cultura del juego al niño. Escenario apoyo pedagógico Los juegos de aficionados constan de los siguientes componentes: un entorno de juego en desarrollo basado en objetos, activación de la comunicación problemática entre un adulto y un niño. Todos los componentes de la gestión integral del desarrollo del juego están interconectados y son igualmente importantes cuando se trabaja con niños. de diferentes edades. O.A. Skorolupova, L.V. Loginova propuso una opción de apoyo metodológico para los juegos infantiles, que ayudará a sistematizar el material en oficina metodológica, según los componentes del método.

• Enriquecimiento sistemático de conocimientos y experiencias.

Textos completos de obras de ficción para lectura.

Opciones conversaciones educativas con niños

Variantes de los relatos del profesor sobre lo que vio u escuchó, historias interesantes.

Posibles historias de un profesor sobre cómo jugaba el mismo juego cuando era pequeño

• Transfiriendo la cultura del juego a un niño

Juegos didácticos sobre un tema seleccionado.

Opciones para entrar y salir del juego

Opciones para la eliminación gradual de un adulto y la transferencia del papel principal a un niño.

Lista de roles que se pueden utilizar en el juego.

Lista de acciones que se pueden realizar en el juego.

• Entorno de juego de sujetos de desarrollo

Decoración de rincones de juego.

Lista de posibles atributos para el juego.

• Activación de la comunicación problemática entre adultos y niños.

Escenarios de juego de muestra

Ejercicios didácticos

Complicar tramas atrayendo juegos complementarios.

situaciones problemáticas

Tecnología formación de habilidades de juegodesarrollado por N.A. Korotkova, N.Ya. Mijailenko. Ellos resaltaron PAG Principios pedagógicos para la organización de actividades de juego:

El profesor debe:

Jugar con niños;

En cada etapa, exponer a los niños a más el camino difícil construir un juego;

Oriente al niño para que realice y explique el significado de la acción de juego a sus compañeros.

Al comenzar a trabajar en el desarrollo de un juego basado en una historia, el maestro debe partir no solo de la edad del pasaporte de los niños, sino también tener en cuenta nivel general el desarrollo del niño, su experiencia de vida en el jardín de infancia, así como experiencia de juego, adquirido en la familia.

La tecnología representa las siguientes etapas del desarrollo del juego. Escenarioformación de acciones de juego condicionalesconformar las condiciones: crear situaciones de interacción sustantiva; creación de un entorno de juego de objetos; formación de acciones condicionadas con juguetes; uso de situaciones de juego. En esta etapa, la tarea del maestro es desarrollar en el niño la capacidad de desarrollar acciones condicionadas con un juguete de trama, un objeto sustituto y un objeto imaginario, conectar dos o tres acciones del juego en una cadena semántica, designarlas verbalmente, continuar la acción. iniciado por el compañero adulto y luego por un compañero. Escenarioformación de comportamiento de rol son: selección adecuada de roles; número mínimo de juguetes; juegos telefónicos; juegos basados ​​en cuentos de hadas; uso de tramas de varios personajes; Hay más roles que participantes en el juego.. La tarea del maestro es desarrollar el comportamiento de rol en el juego, desarrollar la capacidad de cambiarlo de acuerdo con los diferentes roles de los socios, la capacidad de cambiar el rol del juego e indicar su nuevo rol a los socios en el proceso de desarrollo del juego.. etapa de la trama condiciones: juego de fantasía junto con un adulto. La tarea del maestro espara formar la capacidad del niño para construir nuevas secuencias de eventos, combinar eventos en la trama general durante el juego y utilizar diferentes roles contextuales.

En cada etapa de edad El proceso pedagógico de organización de un juego debe tener dos partes, incluidos momentos de desarrollo de habilidades de juego en el juego conjunto entre el maestro y los niños y la creación de condiciones para el juego independiente de los niños..

Bajo la influencia de la formación sistemática de habilidades de juego, el juego independiente de los niños en edad preescolar cambia. En primer lugar, existe una actitud hacia la invención de algo nuevo, juego interesante, las tramas se vuelven más diversas, muchas acciones con objetos se reducen, los momentos de interacción verbal se vuelven más frecuentes, aumenta el número de participantes y su iniciativa, se desarrolla la capacidad de escuchar a los socios, conectar sus planes con los suyos y aumenta el número de conflictos. en el juego disminuye.

Tecnología facilitar juegos de roln.f. Tarlovskaya se describe en el programa educativo "Rainbow".

La primera sección del programa y tecnología para la promoción de juegos de rol se denominó “Jugar con niños” (1er grupo). EN esta sección destacar:

1. Juego durante el periodo de adaptación.

Meta: Establecer relación de confianza con cada niño, para darles momentos de alegría, para evocar actitud positiva al jardín de infantes.

Los juegos se promueven en el marco de cuentos tradicionales: “Voy a visitarte con regalos” (cajas, envoltorios de caramelos, piedritas, juguetes...); “Mira por mi ventana” (te mostraré algo, te invito a algo); “Caminamos y caminamos y encontramos algo (un paraguas, una cacerola, una pelota); “Ven a visitarme” (te daré un capricho, nos divertiremos, bailaremos juntos). La especificidad de estas tramas es que:

1. Todos tienen un origen ritual.
2. Los juegos no son largos (5-7 minutos) y son emotivos.
3. Se dirige al niño por su nombre.
4. Se utilizan los mismos artículos para todos.
5. No se utilizan personajes del juego, ya que hay comunicación con el niño.

2. Formación de una actividad con propósito.

Objetivo: Revelar las posibilidades de utilizar objetos sustitutos, enseñar cómo realizar acciones condicionales con ellos, introducir búsqueda independiente formas originales logros de juego objetivos.

Esta tarea se revela en el marco de las tramas:

1. Alimentación.

2. Viajar en transporte.

3. De visita.

La secuencia de escenas de juego se presenta en este diagrama. Su diferencia con la tecnología tradicional es que las acciones del maestro se dirigen inmediatamente al niño y no al juguete:

1. Las acciones lúdicas de la profesora están dirigidas a los niños (“Yo os daré de comer”):

VD

2. Las acciones lúdicas de los niños están dirigidas al maestro (“dame de comer”):

DV

3. Las acciones de juego de los niños están dirigidas a juguetes (“dale de comer al perro”):

D yo

3. Prepararse para asumir el papel.

Objetivo: formarla capacidad de "convertirse en otra persona".

Secuencia de transformaciones: 1) Animales y aves conocidos; 2) Objetos en movimiento interesantes; 3) Adultos cuya profesión tenga atributos externos característicos. La técnica consiste en una serie de acciones algorítmicas secuenciales:

1. El docente se identifica y entra en la imagen ( apariencia, medio ambiente, alimentación, hábitos):

Tengo; Yo como; Yo vivo; Amo.

2. Animar a los niños a aceptar la imagen.

3. La creencia de que el niño ha aceptado la imagen.

4. Desarrollo de la trama.

5. Finalización de la trama.

En 2 grupo más joven en el apartado “Cómo jugar con niños” se implementan las siguientes líneas de ayuda en juegos de rol:

1. Continúe preparándose para asumir el papel.

Propósito: demostración significado social profesiones y sistemas de metas inherentes a ellas, la relación de las acciones del juego con el rol.

Metodología:

• Observación organizada de las actividades profesionales de adultos:

Especificidad y expresividad de la ropa;

Conjunto de acciones profesionales;

Brillo y expresividad de la técnica de demostración de acciones y discursos profesionales;

El resultado final del trabajo;

Atributos para el juego de roles que los niños recibirán al finalizar la observación.

• Observación del profesor sobre los juegos independientes de los niños:

Uso técnicas de juego animar a las personas a aceptar el puesto;

Incentivar a los niños que han identificado sus roles con atributos;

Comentario emocional sobre las acciones lúdicas del niño y correlacionándolas con el nombre del rol.

2. Enriquecimiento del comportamiento de rol.

Objetivo: enriquecimiento del comportamiento de rol propósitos de juego, transferencia de métodos expresivos de acciones de juego, saturación del entorno sujeto-juego.

Metodología:

• Aceptación de un rol paralelo por parte de un adulto:

- observar y analizar el juego independiente del niño;

Admiración por el juego y aclaración de a quién juega el niño;

Obtener permiso para asumir un rol paralelo;

Duplicar las acciones de juego del niño, estableciendo objetivos propios diferentes de los que el niño logra en el juego;

Repetir 1-2 acciones de juego después del niño;

Terminando el juego.

• Introducción de nuevos atributos en el juego infantil:

Copias;

Atributos que reflejan signos externos.

3. Ampliar la gama de roles.

Objetivo: introducción a nuevos roles.

Metodología:

• Un juego conjunto entre un adulto y varios niños al mismo tiempo:

Un adulto designa su rol con algún atributo y organiza un ambiente de juego sencillo;

Invita a 4-5 niños al juego;

Nombra su rol y explica brevemente con qué acciones del juego está asociado;

Alienta a los niños a involucrarse Jugando juntos;

Le ayuda a aceptar un nuevo rol;

Inicia un juego conjunto con acciones de juego conocidas por los niños;

Invita a los niños a fijar sus propios objetivos de juego;

Devuelve a los niños a actividades de juego familiares;

Anima a los niños a participar en el juego.

4. Preparar a los niños para la interacción de roles.

Objetivo: familiarización con formas de interacción de roles, demostración de ejemplos de diálogo de roles.

Metodología:

• Un adulto jugando con niños:

Demostración de ejemplos de diálogos de juego de roles significativos, que reflejan las relaciones sociales de los adultos en acciones de juego de roles conocidas por los niños.

En la sección "Juegos infantiles" en grupo de personas mayores Las siguientes áreas de interés en la gestión del proceso de desarrollo de juegos de rol son:

1. Ayuda a organizar la interacción de los niños en el juego conjunto.

Objetivo: revelar el contenido, las conexiones y las relaciones de los roles desempeñados, familiarizarse con los puntos principales de la organización del juego, utilizar el juego para mejorar la posición del niño en el grupo de compañeros.

Metodología:

• Control oculto del juego por parte del profesor en el papel de despachador o hechicera:

Sugerencia para acciones del juego;

Pista sobre el lado del evento del juego;

Técnicas para mejorar la situación de los niños en un grupo.

1. Enriquecer el contenido de los juegos de rol.

Objetivo: presentar y animar a los niños a añadir nuevos contenidos a los juegos.

Metodología:

• Enriquecimiento por parte del profesor del lado del evento del juego en el papel de despachador;
• Crear condiciones para que los niños inventen nuevos eventos de forma independiente a través de libros temáticos;
• Historias de un profesor sobre su experiencia personal en la organización de juegos:

• Fijar la atención de los niños en el hecho de que el juego tiene un comienzo;
• Una historia sobre cómo se asignaron roles y se resolvieron los conflictos;
• Una historia sobre quién hará qué en el juego;
• Una historia sobre cómo se creó el entorno del juego;
• Una historia sobre el contenido real del juego;
• La historia de cómo terminó el juego.

3. Creación de un entorno de juego.

Juguete

• Un juguete es un objeto fabricado especialmente para jugar.
• El juguete es “la base material del juego” (A.S. Makarenko)

Un entorno de juego de objetos es un conjunto de materiales y fondos sociales, modelando funcionalmente el contenido.

Los criterios relacionados con la seguridad del niño, la protección contra los efectos negativos de los juguetes en la salud y el bienestar emocional del niño se aplican si los juguetes:

• provocar que el niño actúe agresivamente;
• causar crueldad hacia los personajes del juego, jugado por compañeros de juego o juguetes
• provocar tramas de juego asociadas con la inmoralidad y la violencia;
• provocar un interés malsano por los problemas sexuales que van más allá de la competencia relacionada con la edad;
• provocar que un niño sea desdeñoso o actitud negativa a las características raciales y discapacidades físicas de las personas
• actividad de juego (S.L.Novoselova)

Criterios relacionados con las cualidades de un juguete destinados a asegurar el desarrollo de un niño:

• multifuncionalidad, promoviendo el desarrollo de la creatividad de los niños;
• la posibilidad de utilizar juguetes en actividades conjuntas;
• propiedades didácticas del juguete, necesarias para el desarrollo intelectual de los niños, enriqueciéndolos con conocimientos;
• valor estético, la pertenencia del juguete a artes y manualidades que ayudan a los niños a descubrir el mundo del arte, dominar la percepción artística y desarrollar habilidades creativas.

• Los juegos didácticos son juegos educativos que tienen como objetivo la asimilación y consolidación de conocimientos, destrezas y habilidades por parte de los niños, el desarrollo de sus habilidades mentales.
• Juego independiente
• Entrenamiento de recepción
• lección especial
• Combinación de contenido educativo y forma de juego.
• Detalles de la estructura del juego.
• - tarea didáctica
• - tarea del juego
• - acciones del juego
• - normas
• Relaciones lúdicas entre profesor y niños.
• Juegos impresos en tablero
• - lotería
• - dominó
• - imágenes emparejadas
• - cortar fotos
• - laberintos
• - rompecabezas
• Juegos de palabras
• Jugar con objetos y juguetes.
• Juegos impresos en tablero
• - lotería
• - dominó
• - imágenes emparejadas
• - cortar fotos
• - laberintos
• - rompecabezas
• Juegos de palabras
• Juegos musicales y didácticos.
• Preparándose para un juego didáctico.
• Jugando el juego:
• - motivación para jugar
• - familiarización con el contenido y el material didáctico.
• - explicación del movimiento y las reglas
• - visualización de acciones del juego
• - definir el papel del profesor
• - técnicas de activación
• Resumiendo, análisis

28 11.2016

¡Hola amigos! Estoy muy contento de conocerte. Creo que el tema de hoy no dejará indiferente a ninguno de vosotros. Primero jugaremos. ¿Estás de acuerdo?

Entonces, ponte las máscaras de cabritos y ovejas, 2 cabritos y 2 ovejas. Empecemos a jugar:

“Dos niños grises salieron a caminar junto al río.

Dos ovejas blancas galoparon hacia ellos.

Y ahora necesitamos saber

¿Cuántos animales vinieron a pasear?

Uno, dos, tres, cuatro, no nos hemos olvidado de nadie.

¡Dos ovejas, dos cabritos, cuatro animales en total!

Ahora hablemos. Dime por favor ¿cuánto es dos más dos? Tu respuesta es cuatro. Bien.

¿Qué opción te gustó más? ¿Jugar con máscaras o resolver ejemplos?

Ahora recuerde, ¿con qué frecuencia su hijo le molesta pidiéndole que juegue algo con él? Y si no te molesta, ¿qué hace durante el día? ¿Dibuja, juega solo o mira dibujos animados?

norte. B. ¡Estimados padres! Intenta ser no sólo un mentor para tus hijos, sino también su primer amigo en los juegos. En primer lugar, de todos modos pasas la mayor parte del tiempo con él. En segundo lugar, el niño necesita jugar para adquirir experiencia y desarrollarse.

En tercer lugar, cuando juegue con su hijo, estará seguro de que su entretenimiento no sea agresivo, no incorpore eventos negativos y no tenga un efecto traumático en la psique del bebé.

El juego como necesidad

El bebé comienza a jugar casi inmediatamente después del nacimiento. Ya a la edad de 1 a 2 meses, el bebé intenta alcanzar un sonajero, agarrar el dedo de su madre o golpear un juguete de goma. Los niños están aprendiendo activamente. el mundo a través de actividades lúdicas, que suelen denominarse liderazgo.

Cada etapa de la vida y el desarrollo tiene su propia tipo de actividad líder:

• Juego de azar– niño preescolar
• Educativo- colegial y estudiante
• Mano de obra– después de completar la educación en la adolescencia

El juego cambia su contenido, pero siempre tiene un único objetivo: el desarrollo. No entendemos por qué el bebé percibe con tanta dificultad y tristeza nuestras peticiones de sentarse y escribir con palos y ganchos. Y con qué ilusión retoma lo mismo si su madre ha hecho la tarea interesante y divertida.

Pero no creas que este proceso es fácil para el niño. Hay que aprender todo, incluido el juego.

Como cualquier otro proceso de desarrollo y cognición, la actividad lúdica necesita una base, una base. Para ello se crea un entorno temático para el desarrollo de las actividades de juego. Esto es similar a organizar actividades conjuntas o independientes mediante el uso de ayudas y materiales necesarios.

Bueno, veamos qué tipos de juegos hay. Su clasificación es muy extensa, así que intentemos pasar de las piezas grandes a sus componentes. Convencionalmente se pueden dividir en cuatro grupos:

1. Juego de rol
2. Móvil
3. Teatral o escenificado
4. Didáctico

Ahora conozcamos más detalladamente cada uno de estos grupos.

Hay una trama, toma los roles.

Juego de rol habla por si mismo. Pero un niño puede cambiar a él después de dominar sus tipos más simples. En primer lugar, se trata de acciones con objetos encaminadas a conocerlos y estudiar sus propiedades. Luego viene el período de juego-manipulación, cuando el objeto actúa como sustituto de algo del mundo adulto, es decir, el bebé refleja la realidad que lo rodea.

Los niños en edad preescolar acuden a los juegos de rol. a los 5-6 años, aunque sus rudimentos ya se pueden notar a la edad de unos 3 años. Al comienzo del cuarto año de vida, los niños experimentan un aumento de la actividad, un deseo de conocimiento y socialización, de actividades conjuntas y creatividad.

Los niños en edad preescolar primaria todavía no pueden jugar durante mucho tiempo y sus tramas son simples. Pero ya en esto A una edad temprana podemos evaluar la iniciativa, la imaginación, la asimilación de normas morales y reglas de comportamiento.

Por comodidad todo juegos de rol se dividen en subgrupos por tema:

• Juegos con materiales naturales. Su objetivo es el conocimiento directo del mundo natural, estudiando las propiedades y condiciones del agua, la arena y la arcilla. Este juego puede cautivar incluso al niño más inquieto; desarrolla una actitud solidaria hacia la naturaleza, la curiosidad y el pensamiento.
• Juegos "domésticos". Reflejan de la mejor manera posible las relaciones interpersonales en la familia del niño; representan eventos y situaciones que le sucedieron al niño y consolidan las relaciones de estatus entre los miembros de la familia.

norte. B. Si observa atentamente los juegos infantiles "familiares", a veces podrá notar cómo los niños intentan hacer realidad sus deseos en el juego. Por ejemplo, en el juego "Cumpleaños" puedes entender cómo ve el bebé las vacaciones, con qué regalo sueña, a quién quiere invitar, etc. Esto puede servirnos como pista para comprender mejor a nuestros propios hijos.

• Juegos "profesionales". En ellos, los niños reflejan su visión de representantes de diferentes profesiones. La mayoría de las veces, los niños juegan "Hospital", "Escuela", "Tienda". Las personas más proactivas asumen roles que requieren acciones activas y encarnación del habla. A menudo actúan como médicos, profesores y vendedores.
• Juegos con significado patriótico. Son interesantes para que jueguen los niños, pero difíciles si tienen poca información. Aquí vendrán al rescate historias en casa y en el jardín de infancia sobre los períodos heroicos del país, sobre los acontecimientos y los héroes de esa época. Estos pueden reflejar un tema espacial o militar.
• Juegos que encarnan las tramas de obras literarias, películas, dibujos animados o cuentos. Los niños pueden jugar a “Bueno, ¡espera!”, “Winnie the Pooh” o “Baywatch”

Salochki - saltar la cuerda

Móvil juegos También ocupan una gran parte del tiempo de un niño en edad preescolar. Al principio, los juegos al aire libre consisten en movimientos caóticos aleatorios con brazos y piernas; al bebé se le dan masajes y gimnasia hasta que aprende a ponerse de pie. Los "controladores" ya tienen un juego al aire libre favorito: ponerse al día.

Cuando un niño ya sabe caminar y moverse de forma independiente, es cuando comienza la era de los juegos al aire libre. Se utilizan ruedas y mecedoras, coches y pelotas, palos y cubos. Los juegos al aire libre no solo pueden mejorar su salud y desarrollarse físicamente, sino que también ayudan a desarrollar la fuerza de voluntad, desarrollar el carácter y actuar de acuerdo con las reglas.

Todos los niños son muy diferentes, por lo que debes jugar con ellos juegos que estén dirigidos a varias direcciones desarrollo.

Después de un ruidoso juego de "El gato y el ratón", en el que el ratón no siempre puede escapar del gato, puedes centrar la atención de los niños en el movimiento colectivo. En este caso, el pobre "ratón" no tendrá que quedarse solo con el rápido y diestro "gato", y podrá perderse entre la multitud.

norte. B. Sucede que un niño físicamente poco desarrollado se enoja después de jugar y se niega a seguir jugando. Para un niño cuyas características de desarrollo conoce bien, intente seleccionar juegos con movimientos en los que pueda mostrarse.

Tal vez pueda colgarse bien de la barra horizontal y durante mucho tiempo, entonces el juego "Más alto que sus pies del suelo" le convendrá perfectamente. O sabe dar vueltas perfectamente y luego le pide que mida los minutos en oseznos en el juego “Conejito, conejito, ¿qué hora es?”

Una característica de los juegos al aire libre a cualquier edad se puede observar en su impacto positivo en el estado de ánimo y el bienestar de los niños. Pero no debes incluir juegos vivos y ruidosos en la rutina diaria de tu hijo después de la cena. La sobreestimulación del sistema nervioso puede impedir que el bebé se duerma rápidamente y duerma bien por la noche.

Los psicólogos incluso notan alteraciones del sueño en los niños al comienzo del período activo. desarrollo fisico hasta un año y durante el desarrollo de las habilidades para caminar. Con que niño mayor, más variados son sus movimientos.

A Stanislavsky le hubiera gustado...

Producción y dramatización en la edad preescolar ocupan su lugar de honor entre los juegos. El arte teatral tiene un gran impacto en la psique de los niños; durante la representación, se acostumbran tanto al personaje que incluso comienzan a preocuparse por su héroe.

A los niños en edad preescolar generalmente les encantan las representaciones teatrales cuando ellos son los actores principales,

La condición principal para la realización de juegos teatrales, dramatizaciones sobre el tema. trabajo literario, es trabajo del director (adulto), quien necesita organizar a los niños para que no se aburran, repartir roles y darles vida.

Además, el director vigila las relaciones entre los personajes y debe estar preparado para intervenir si de repente surge un conflicto.

Por lo general, para un juego de dramatización se toma una obra que tenga un carácter educativo. Durante el juego, los niños comprenden más fácil y profundamente la esencia y la idea de la obra, imbuida de significado y moralidad. y por esto gran valor tiene la actitud del propio adulto hacia la obra y cómo se presentó inicialmente a los niños, con qué entonaciones y técnicas artísticas se llenó.

Los disfraces ayudan a los niños a acercarse a la imagen de su héroe. Incluso si no se trata de un disfraz completo, sino sólo de un pequeño atributo, esto puede ser suficiente para un actor pequeño.

Juegos de dramatización y representaciones teatrales se llevan a cabo con niños en edad preescolar media y superior. A los 5-6 años, un niño ya podrá trabajar en equipo, teniendo en cuenta el significado y la importancia de cada rol en la actividad general.

Reglas "correctas"

Otro gran grupo de juegos para niños en edad preescolar. . Este es un juego en el que un niño adquiere ciertos conocimientos, habilidades y consolida habilidades. Este es un juego en el que existen límites claros para las actividades de cada participante, reglas estrictas, un objetivo y un resultado final obligatorio. Creo que habrás adivinado que esta sección trata sobre juegos educativos.

Puedes empezar a jugar a estos juegos desde una edad temprana. A medida que el niño crezca, el juego didáctico se transformará, se volverá más complejo y se irán añadiendo nuevos objetivos.

El criterio más importante para seleccionar y establecer objetivos para un juego didáctico debe ser el nivel de desarrollo del niño en este momento tiempo. El adulto que lidere el proceso debe estar al menos medio paso por delante para darle al niño la oportunidad de demostrar esfuerzo, ingenio, creatividad y habilidades mentales para resolver la tarea.

Los juegos didácticos siempre contienen una pizca de aprendizaje o refuerzo. Para dominar con éxito nuevos conocimientos, un niño necesita un comienzo, un buen comienzo. Esto le ayudará en el futuro.

norte. B. Basado en mi propia experiencia como maestra, psicóloga y simplemente madre, cada vez me sorprende cuánto cambia un niño, su comportamiento y su percepción de las palabras de un adulto, tan pronto como toma un juguete que de repente se vuelve hacia el bebé. .

Lo que no podemos lograr con simples solicitudes se logra fácilmente a pedido de un juguete favorito o un personaje de cuento de hadas. Y cada vez uno se convence de que no existe ni puede haber una mejor manera de influir en un niño que jugar. Eso es seguro))

A los niños se les crean ciertas condiciones en las que necesitan tomar decisiones, ceder unos a otros, actuar juntos o, por el contrario, el resultado dependerá de las acciones de cada uno.

Con la ayuda de un juego didáctico podemos iniciar a los niños en los secretos. fenomeno fisico hablarles en forma sencilla lenguaje accesible, regular las manifestaciones de carácter o conducta correcta.

Por regla general, los niños los acogen con agrado; les gusta ver los resultados de sus actividades. Además, el niño podrá disfrutar del resultado desde el principio de la introducción del juego didáctico en su régimen.

Como puede ver, la actividad lúdica para un niño en la infancia preescolar es simplemente necesaria, esta es su vida, su vida cotidiana; Y está en nuestro poder hacer que estos días cotidianos sean algo más que gratificantes. varias tareas, pero con tareas-juegos, divertidos, educativos, ruidosos y luminosos. Después de todo, todos sabemos que a los niños les gusta todo lo brillante y memorable.

Niño jugando - niño feliz que vive su infancia, respirando profundamente el aroma del amor, el entretenimiento, la aventura y nuevos conocimientos interesantes.

Para concluir, me gustaría citar las palabras del famoso profesor y escritor soviético. Vasily Sukhomlinsky. Los escuchará y comprenderá lo que realmente significa el juego para un niño.

“Un juego es una enorme ventana luminosa a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo que nos rodea fluye hacia el mundo espiritual del niño. El juego es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad."

Nada que añadir.

Sólo sugerimos ver el seminario de Ph.D. Smirnova E.O., y verás exactamente lo importante que es el juego en la vida de cada niño:

Te esperamos en las páginas del blog. No olvides consultar la sección “Actualizaciones” y compartir tus impresiones en los comentarios.

Gracias por estar con nosotros. ¡Adiós!

Las actividades lúdicas ocupan un lugar muy importante en la vida de un niño. El juego le ayuda a adaptarse ambiente, comunicar, pensar. Se debe enseñar al niño a jugar desde los primeros meses de vida: empezando por los primitivos y terminando por los que implican el propio pensamiento del bebé. Junto con los padres, en la crianza y el desarrollo del niño participan parientes cercanos, amigos, así como maestros de jardín de infantes y maestros de escuela.

Actividades

Para camino de la vida una persona va acompañada de tres tipos principales de actividad, que se reemplazan entre sí. Esto es juego, aprendizaje y trabajo. Se diferencian en las características de motivación, organización y resultados finales.

El trabajo es la principal actividad humana, cuyo resultado final es la creación de un producto significativo para el público. Como resultado de la actividad del juego, la producción de un producto no ocurre, pero actúa etapa inicial formación de la personalidad como sujeto de actividad. La educación es la preparación directa de una persona para el trabajo, desarrollando habilidades mentales, físicas y estéticas y formando valores culturales y materiales.

Las actividades lúdicas de los niños contribuyen a su desarrollo mental y los preparan para el mundo adulto. Aquí el propio niño actúa como sujeto y se adapta a la realidad simulada. La peculiaridad de la actividad del juego es su libertad y su carácter no regulado. Nadie puede obligar a un niño a jugar de forma diferente a lo que quiere. El juego propuesto por un adulto debe resultar interesante y entretenido para el bebé. El estudio y el trabajo deben tener forma organizativa. El trabajo comienza y termina en un tiempo determinado, dentro del cual la persona debe presentar sus resultados. Las clases para alumnos y estudiantes también tienen un horario y un plan claros que todos cumplen estrictamente.

Tipos de actividades de juego

De acuerdo con la clasificación general, todos los juegos se pueden clasificar en uno de dos grandes grupos. La diferencia entre ellos son las formas de actividad de los niños y la participación de un adulto.

El primer grupo, cuyo nombre es "Juegos independientes", incluye aquellas actividades lúdicas del niño, en cuya preparación e implementación no participa un adulto. participación directa. En primer plano está la actividad de los niños. Deben fijarse un objetivo para el juego, desarrollarlo y resolverlo por sí mismos. Los niños en estos juegos muestran iniciativa, lo que indica un cierto nivel de su desarrollo intelectual. Este grupo incluye juegos educativos y de cuentos, cuya función es desarrollar el pensamiento del niño.

El segundo grupo son los juegos educativos que requieren la presencia de un adulto. Crea reglas y coordina el trabajo de los niños hasta que logran resultados. Estos juegos se utilizan con fines de formación, desarrollo y educación. Este grupo incluye juegos de entretenimiento, juegos de dramatización, juegos musicales, didácticos y al aire libre. A partir de un juego de tipo educativo, se pueden redirigir suavemente las actividades del niño a la etapa de aprendizaje. Este tipo de actividades de juego lo generalizan; se pueden distinguir muchos más subtipos con diferentes escenarios y diferentes objetivos.

El juego y su papel en el desarrollo infantil.

El juego es una actividad obligatoria para un niño. Ella le da libertad, él juega sin coacción, con placer. Desde los primeros días de vida, el bebé ya intenta jugar con algunos sonajeros y chucherías que cuelgan encima de su cuna. La actividad lúdica de los niños en edad preescolar les acostumbra al orden y les enseña a seguir las reglas. En el juego, el niño intenta mostrar todas sus mejores calidades(especialmente si se trata de un juego con compañeros). Muestra pasión, activa sus habilidades, crea un entorno a su alrededor, establece contactos, encuentra amigos.

En el juego, el niño aprende a resolver problemas y a encontrar una salida. Las reglas le enseñan a ser honesto, porque su incumplimiento se castiga con la indignación de los demás niños. En el juego, un niño puede mostrar aquellas cualidades que se esconden en la vida cotidiana. Al mismo tiempo, los juegos desarrollan la competencia entre los niños y los adaptan a la supervivencia defendiendo su posición. El juego tiene un efecto positivo en el desarrollo del pensamiento, la imaginación y el ingenio. Las actividades lúdicas preparan gradualmente al niño para su entrada en la edad adulta.

Actividades lúdicas en la infancia y primera infancia.

Los juegos diferirán, dependiendo de la edad del niño, en su organización, forma y funcionalidad. El principal elemento del juego a una edad temprana es el juguete. Su versatilidad le permite influir en el desarrollo mental y la formación de un sistema de relaciones sociales. El juguete es para entretenimiento y diversión.

Los bebés manipulan un juguete, se desarrolla su percepción, se forman preferencias, aparecen nuevas orientaciones y los colores y formas quedan grabados en la memoria. En la infancia, los padres desempeñan un papel importante en la creación de la visión del mundo del niño. Deben jugar con sus hijos, intentar hablar su idioma y mostrarles objetos desconocidos.

EN NIñez temprana Los juegos para un niño ocupan casi todo su tiempo libre. Comió, durmió, jugó, etc. todo el día. Aquí ya se recomienda utilizar juegos no solo con un componente entretenido, sino también educativo. El papel de los juguetes va en aumento, se están convirtiendo en pequeños modelos. mundo real(coches, muñecas, casas, animales). Gracias a ellos, el bebé aprende a percibir el mundo, a distinguir colores, formas y tamaños. Es importante darle a su hijo solo aquellos juguetes que no puedan hacerle daño, porque el bebé seguramente se los llevará a la boca para probárselos en los dientes. A esta edad, los niños no pueden quedarse desatendidos durante mucho tiempo; los juguetes no son tan importantes para ellos como la atención de un ser querido.

Juegos para niños en edad preescolar.

Los niños en edad preescolar se pueden dividir en niños menores y mayores. En los años más jóvenes, la actividad lúdica de los niños en edad preescolar tiene como objetivo aprender sobre cosas, conexiones y propiedades. Los niños en edad preescolar mayores tienen nuevas necesidades y dan preferencia a los juegos de rol y entre compañeros. Los niños muestran interés por los juegos grupales en el tercer año de vida. En la edad preescolar los juegos manipulativos, activos y educativos ocupan un lugar destacado. Al niño le gusta diseñar tanto con juegos de construcción como con cualquier material disponible (arena, muebles de la casa, ropa, otros elementos).

juegos didácticos

El desarrollo de los niños en las actividades lúdicas es uno de los propósitos más importantes del juego. Para ello, los educadores realizan juegos didácticos con los niños. Se crean con fines de educación y formación, con ciertas reglas y resultados esperados. Un juego didáctico es a la vez una actividad de juego y una forma de aprendizaje. Consta de una tarea didáctica, acciones de juego, reglas y resultados.

La tarea didáctica está determinada por la finalidad del aprendizaje y impacto educativo. Un ejemplo sería un juego que refuerce las habilidades de contar y la capacidad de componer una palabra a partir de letras. En un juego didáctico la tarea didáctica se realiza a través del juego. La base del juego son las acciones lúdicas realizadas por los propios niños. Cuanto más interesantes sean, más emocionante y productivo será el juego. Las reglas del juego las marca el maestro que controla el comportamiento de los niños. Al final, es necesario resumir los resultados. Esta etapa consiste en determinar los ganadores, aquellos que completaron la tarea, pero también es necesario destacar la participación de todos los niños. Para un adulto, un juego didáctico es una forma de aprender que le ayudará a realizar una transición gradual del juego a las actividades educativas.

Actividades de juego en instituciones de educación preescolar.

Los juegos acompañan al niño durante toda su infancia. Papel importante La organización de actividades lúdicas en las instituciones preescolares juega un papel en el desarrollo de los niños. El juego ocupa un lugar destacado en el sistema de educación estética, laboral, moral, física e intelectual de los niños en edad preescolar. Satisface sus necesidades sociales e intereses personales, aumenta la vitalidad del niño y activa su trabajo.

En los jardines de infancia, las actividades lúdicas deben comprender un conjunto de juegos destinados al desarrollo físico y desarrollo intelectual niños. Estos juegos incluyen juegos creativos que permiten a los niños determinar de forma independiente el objetivo, las reglas y el contenido. Reflejan las actividades de una persona en la edad adulta. La categoría de juegos creativos incluye juegos de rol, juegos teatrales, juegos de dramatización y juegos de construcción. Además de los creativos, en la formación de la actividad lúdica infantil influyen los juegos didácticos, activos, deportivos y folclóricos.

Un lugar importante en el juego lo ocupan los juguetes, que deben ser sencillos, brillantes, atractivos, interesantes y seguros. Se dividen en tres tipos: confeccionados (muñecos, aviones, coches), semiacabados (juegos de construcción, cuadros, cubos) y materiales para crear juguetes. Estos últimos permiten al niño dar rienda suelta a su imaginación y demostrar sus habilidades creando juguetes por sí solo.

Funciones de las actividades de juego.

Cualquier tipo de actividad tiene una finalidad funcional específica. Las actividades lúdicas también desempeñan una serie de funciones en el desarrollo de un niño.

La función principal del juego es el entretenimiento. Su objetivo es despertar el interés del niño, inspirarlo, proporcionarle placer y entretenerlo. La función comunicativa es que durante el juego el bebé aprende a encontrar lenguaje mutuo con otros niños, desarrollando sus mecanismos del habla. La función de la autorrealización es elegir un rol. Si un niño elige aquellos que requieren acciones adicionales, esto indica su actividad y liderazgo.

La función de terapia de juego implica que los niños superen dificultades de diversa índole que surgen en otro tipo de actividades. La función de diagnóstico del juego ayudará al niño a conocer sus capacidades y el profesor ayudará a identificar la presencia o ausencia de desviaciones del comportamiento normal. Usando el juego puedes depositar cuidadosamente cambios positivos en la estructura de indicadores personales. La peculiaridad de la actividad lúdica es también que el niño se acostumbra a las normas socioculturales y aprende valores y reglas. albergue humano y está incluido en el sistema de relaciones sociales.

El juego infantil y el desarrollo del habla.

El juego influye mucho en el desarrollo del habla. Para que el niño participe exitosamente en situación del juego, necesita un cierto nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas. El desarrollo de un habla coherente se ve estimulado por la necesidad de comunicarse con sus compañeros. En el juego, como actividad protagonista, la función simbólica del habla se desarrolla intensamente sustituyendo un objeto por otro. Los objetos sustitutos actúan como signos de objetos faltantes. Cualquier elemento de la realidad que sustituya a otro puede ser un signo. Un objeto sustituto transforma el contenido verbal de una manera nueva, mediando la conexión entre la palabra y el objeto ausente.

El juego promueve la percepción del niño de dos tipos de signos: icónicos e individuales. Las propiedades sensuales de los primeros son prácticamente cercanas al objeto que se reemplaza, mientras que los segundos, por su naturaleza sensual, tienen poco en común con el objeto que designan.

El juego también participa en la formación del pensamiento reflexivo. Así, por ejemplo, un niño sufre y llora como un paciente cuando juega al hospital, pero al mismo tiempo está contento consigo mismo porque Buen rendimiento roles.

La influencia de las actividades lúdicas en el desarrollo mental de un niño.

El desarrollo de la actividad lúdica en los niños en edad preescolar está directamente relacionado con el desarrollo de su estado mental. El juego ayuda a moldear las características de personalidad y las cualidades mentales del niño. Es precisamente a partir del juego que se desarrollan otro tipo de actividades que se desarrollan en el vida posterior persona. Un juego, como ningún otro, promueve el desarrollo de la atención y la memoria, porque requiere que el niño se concentre en los objetos para poder entrar con éxito en una situación de juego. Los juegos de rol influyen en el desarrollo de la imaginación. El niño aprende a asumir diferentes roles, sustituir unos objetos por otros y crear nuevas situaciones.

Las actividades lúdicas también influyen en el desarrollo de la personalidad del niño. Aprende a establecer contacto con sus compañeros, adquiere habilidades comunicativas y se familiariza con las relaciones y el comportamiento de los adultos. Actividades como diseñar y dibujar están estrechamente integradas con el juego. Ya están preparando al bebé para el trabajo. Algo lo hace él mismo, con sus propias manos, mientras intenta y se preocupa por el resultado. En tales casos, hay que elogiar al niño, y esto se convertirá en un incentivo para que mejore.

El juego en la vida de un niño es tan importante como estudiar para un escolar o trabajar para un adulto. Esto debe ser comprendido tanto por los padres como por los educadores. Es necesario desarrollar de todas las formas posibles los intereses de los niños, fomentar su deseo de ganar, de mejor resultado. A medida que su bebé crece, debe proporcionarle juguetes que afecten su desarrollo mental. No olvides jugar tú mismo con tu hijo, porque en esos momentos él siente la importancia de lo que está haciendo.

Ya en los primeros años de vida, el niño desarrolla los requisitos previos para dominar los tipos de actividades más simples. El primero de ellos es el juego. El gran maestro ruso K.D. Ushinsky escribió: “El niño vive en el juego, y las huellas de esta vida permanecen en él más profundas que las huellas de la vida real, en la que aún no podía entrar debido a la complejidad de sus fenómenos e intereses. En la vida real, un niño no es más que un niño, una criatura que aún no tiene independencia alguna, que se deja llevar ciega y descuidadamente por el fluir de la vida; En el juego, el niño, que ya es una persona madura, prueba sus fuerzas y gestiona de forma independiente sus propias creaciones”.

La actividad lúdica es uno de los fenómenos más sorprendentes y aún no comprendidos del todo en el desarrollo de los seres vivos. El juego ocurre invariablemente en todas las etapas. vida cultural como máximo diferentes naciones y representa lo irreductible y característica natural la naturaleza humana.

Actividad de juego - necesidad natural niño, que se basa en la imitación intuitiva de los adultos. El juego es necesario para preparar a las generaciones más jóvenes para el trabajo; puede convertirse en uno de los métodos activos de enseñanza y educación.

El juego es clase especial actividad humana. Surge como respuesta a la necesidad social de preparar a las generaciones más jóvenes para la vida.

Cada especies separadas El juego tiene numerosas opciones. Los niños son muy creativos. Complican y simplifican juegos conocidos, proponen nuevas reglas y detalles. No son pasivos ante los juegos. Para ellos esto es siempre una actividad inventiva creativa.

Además, el juego no es exclusivo de los humanos: los animales bebés también juegan. En consecuencia, este hecho debe tener algún significado biológico: el juego es necesario para algo, tiene algún propósito biológico especial, de lo contrario no podría existir y generalizarse tanto. En la ciencia se han propuesto varias teorías del juego.

Las teorías de juegos más comunes en los siglos XIX y XX:

K. Gross creía que el juego es la preparación inconsciente de un organismo joven para la vida.

K. Schiller, G. Spencer explicaron el juego como un simple desperdicio del exceso de energía acumulado por el niño. No se gasta en trabajo y por tanto se expresa en acciones de juego.

K. Büller destacó el habitual entusiasmo con el que juegan los niños y afirmó que todo el significado del juego reside en el placer que proporciona al niño.

Z. Freud creía que un niño está motivado a jugar por un sentimiento de su propia inferioridad.

Aunque las explicaciones dadas sobre el juego parecen diferentes, todos estos autores sostienen que el juego se basa en principios instintivos, necesidades biológicas niño: sus inclinaciones y deseos.

Los científicos rusos y soviéticos adoptan un enfoque fundamentalmente diferente para explicar el juego:

L.S. Vygotsky creía que el juego surge de la contradicción entre las necesidades sociales y las capacidades prácticas del niño, y veía en él el principal medio para desarrollar su conciencia.

AI. Sikorsky, P.F. Kapterev, P.F. Lesgat, K.D. Ushinsky defiende la singularidad del juego como actividad verdaderamente humana.

N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, y luego muchos profesores y psicólogos, profundizaron el análisis del juego y explicaron de forma estrictamente científica esta actividad infantil única.

Un niño siempre juega, es un ser que juega, pero su juego tiene un gran significado. Se adapta exactamente a su edad e intereses e incluye elementos que conducen al desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias. El periodo de juegos de esconderse, huir, etc. está asociado al desarrollo de la capacidad de moverse en el entorno y navegar en él. Se puede decir sin exagerar que casi todas nuestras reacciones más básicas y fundamentales se desarrollan y crean en el proceso del juego infantil. El elemento de imitación en los juegos infantiles tiene el mismo significado: el niño reproduce y asimila activamente lo que ha visto en los adultos, aprende las mismas relaciones y desarrolla en sí mismo los instintos iniciales que necesitará en actividades futuras.

Ningún juego repite exactamente otro, pero cada uno de ellos presenta instantáneamente situaciones nuevas y nuevas que requieren cada vez nuevas soluciones.

Hay que tener en cuenta que un juego así es la mayor escuela de experiencia social.

La última característica del juego es que, al subordinar todo comportamiento a reglas convencionales conocidas, es el primero en enseñar un comportamiento racional y consciente. Es la primera escuela de pensamiento para un niño. Cualquier pensamiento surge como respuesta a una determinada dificultad debida a una nueva o difícil colisión de elementos ambientales.

Entonces, un juego es un sistema de comportamiento o gasto de energía razonable y conveniente, sistemático y socialmente coordinado, sujeto a reglas conocidas. ella resulta ser forma natural el trabajo del niño, su forma inherente de actividad, preparación para la vida futura. La actividad lúdica influye en la formación del comportamiento voluntario y en todos los procesos mentales, desde los más elementales hasta los más complejos. Al desempeñar un papel de juego, el niño subordina todas sus acciones impulsivas momentáneas a esta tarea. Cuando juegan, los niños se concentran y recuerdan mejor que cuando juegan asignación directa adulto.

juego preescolar psicológico