Resumen de una lección integral en el grupo preparatorio. Lección compleja en el grupo preparatorio.

Ekaterina Panfilova
Resumen de la compleja lección "Mobiliario" para niños del grupo preparatorio.

Resumen de una lección completa sobre el tema.« Muebles»

grupo preparatorio

Tareas:

Continuar desarrollando el interés por la vida de la aldea rusa.

Consolidar conocimientos niños sobre muebles modernos. Presente un análogo de un armario moderno: un cofre antiguo.

Mejorar estructura gramatical discursos, consolidar Uso Correcto pretexto "SOBRE EL".

Desarrollar actividad mental, la capacidad de resolver contradicciones, encontrar una salida. situación problemática utilizando tu propia experiencia.

Mejorar las habilidades manuales.

Cultivar el interés por la vida rusa y las pequeñas formas poéticas.

Los niños vienen a "cabaña", conoce a la anfitriona allí.

Amante: - ¡Hola queridos invitados! Eres bienvenido a mi casa. Siéntate, sentémonos uno al lado del otro y hablemos bien.

(Los niños se sientan en los bancos)

Amante: Noté que tengo muebles especiales, no como el tuyo. Nunca he estado en la ciudad, pero me interesa saber cuál es tu muebles?

(Los niños nombran objetos muebles)

Eso es cuanto muebles en tu ciudad. Ni siquiera he oído esos nombres. y sobre el mio muebles que quieres saber?

Niños: Sí

Amante: Entonces siéntense más juntos, será más divertido escuchar. Díganme chicos, ¿dónde guardan las cosas en su ciudad?

Niños: En el armario.

Amante: ¿Dónde crees que guardo mis cosas?

Los niños dan opciones de respuesta.

Tengo cofre para las cosas. (Repeticiones corales e individuales)

Amante: ¿De qué está hecho el cofre?

Niños: Hecho de madera.

Amante: Entonces, ¿qué tipo de cofre es?

Niños: Madera.

Amante: ¿Qué tiene el cofre?

Niños: Tapa, paredes, tiradores, fondo, cerradura.

Amante: ¿De qué están hechas las manijas y la cerradura?

Niños: Hecho de hierro.

Amante: Entonces, ¿qué son?

Niños: Hierro.

Amante: ¿Por qué las manijas y la cerradura son de hierro?

Niños: Para no romperse.

Amante: Sí, las manijas y la cerradura no se romperán, son duraderas.

(repetición coral e individual)

Amante: Intente mover el cofre sin sujetar las asas.

Los niños intentan mover el cofre de su lugar. Luego se ofrecen a moverlo por las asas y los niños descubren que así es más fácil moverlo.

Amante: ¿Para qué sirven las asas del cofre?

Niños: Para facilitar la elevación del pecho.

Amante: Así es, para mi abuelo y para mí es fácil y conveniente levantar y reorganizar el cofre por las manijas. ¿Por qué hay un candado en el cofre?

Niños: Para cerrar un cofre.

Amante: Sí, cierro el cofre con llave para que no se pierda nada. Esto es bueno. Y a veces es malo que haya un candado en el cofre. ¿Por qué?

Niños: Puedes perder la llave y luego no podrás conseguir las cosas. La cerradura podría romperse.

Amante

Los niños dan opciones de respuesta.

Amante: Niños, la tapa del cofre está bien. ¿Por qué?

Niños: Las cosas no acumularán polvo. La ropa no será visible. Etcétera.

Amante: Pero a veces es malo que haya una tapa. ¿Por qué?

Los niños dan opciones de respuesta.

Amante: ¿Qué hay que hacer para evitar que esto suceda?

Los niños dan opciones de respuesta.

Amante: Es bueno que el cofre sea grande. ¿Por qué?

Niños: Puedes poner muchas cosas en él.

Amante: Pero es malo que sea grande. ¿Por qué?

Niños: Es difícil reorganizarlo. Ocupa mucho espacio.

Fizminutka "¿Quien donde?"

A la señal, los niños corren y se sientan. La anfitriona pregunta quién está sentado sobre qué. Los niños responden usando una preposición. "SOBRE EL"

Amante: Ahora te diré lo que tengo reservado para ti. Tengo todo tipo de cosas aquí. Una vez sobre muebles de los que hablábamos, entonces intentaremos hacerlo nosotros mismos.

La anfitriona saca material de desecho, lo examina con los niños y se ofrece a hacer objetos con él. muebles: mesa de carretes y cartón, sofá, cama, bancos de cajas de cerillas etcétera.

Suena el fonograma de una melodía popular rusa. A medida que avanza el trabajo, la Señora usa refranes y refranes: “Si hubiera ganas, el trabajo saldría”, “Un oficio le conviene a todo joven” etcétera.

Al final del trabajo, miran el trabajo juntos.

Amante: ¡Bien hecho muchachos! No sólo estás hablando de muebles ya sabes, pero también sabes cómo hacerlo tú mismo. Todo puede ser útil en la granja si utilizas el ingenio y la habilidad. Sí, y descubrí lo que muebles tienes en apartamentos de la ciudad. ¿Te gustó mi pecho? Vuelve, puedo contarte mucho más.

Publicaciones sobre el tema:

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1. Organizar el tiempo: el que nombra un mueble (cama, sofá, silla, etc.) se sentará 2. Parte principal: Activación de sustantivos.

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Presupuesto general municipal institución educativa

"La escuela secundaria Bolshemoretskaya lleva su nombre. A. I. Kostrikina"

(unidad estructural - jardín de infantes)

Sinopsis de un completo clase abierta

(en el grupo preparatorio)

"Viaje del tesoro"

Preparado por:

profesor logopeda

Pustovalova O. S.

educadores

Evdokimova E.V.

Anishchenko V.V.

Metas y objetivos de la lección.

Correccional y educativo: continuar enseñando análisis de sonido y síntesis de palabras; continuar desarrollando conceptos matemáticos elementales; desarrollar habilidades grafomotrices y atención visual; Mejora tus habilidades de movimiento con la música.

Correccional y de desarrollo: desarrollar la audición fonémica y del habla, orientar la forma en sistema de sonido idioma; desarrollar percepción visual, atención, memoria; enriquecer el vocabulario, introduciendo prácticamente antónimos.

Correccional y educativo: crear buen humor, cultivar la precisión, la amabilidad y la capacidad de seguir las reglas del juego; Deseo y capacidad de trabajar en equipo, fomentar la actividad y la independencia.

Equipo: tocadiscos, caballete, cuadros (Sierra, Pavo, Cáncer, Sandía, Calabaza), bola de masaje, mapa del tesoro, nubes de cartón con cintas, dibujos “dibujar por puntos”, letras, banderas rojas y azul verdosas, juego didáctico “Recoger flores”, sobres con tareas, hojas de papel con sílabas (protuberancias), juego “Pesca”, Repartir(chips de sonido, cañas de pescar, peces, rotuladores, guijarros), golosinas.

Progreso de la lección

I. Momento organizativo (Los niños entran al salón al son de la música)

Principal: Chicos, miren cuántos invitados tenemos hoy en el pasillo. Saludémoslos a todos juntos.

Niños: ¡Hola!

1. Psicogimnasia junto con ejercicios con los dedos.

Principal: Ahora pongámonos en círculo y deseémonos unos a otros. buen día, y una bolita nos ayudará a ello.

(Los niños se paran junto con el líder en un círculo. Suena música lírica).

Esta bola no es sencilla, sino mágica. Con su calidez irradia bondad y la transmite a quienes la tienen en sus manos. Lo sostendremos en nuestras palmas, diremos palabras amables y cálidas y luego se lo pasaremos al vecino de la derecha.

(Los niños sostienen la pelota y dicen buenas palabras)

situación problemática

Principal: Chicos, hoy tenemos una actividad inusual. Vino a visitarnos… ¿adivinemos quién es?

Los niños adivinan el nombre del héroe basándose en los primeros sonidos de las imágenes de palabras.

(Saw, Pavo, Cáncer, Sandía, Calabaza – “Pirata”)

(Suena música pirata)

Piratas: ¡¡¡Hola, chicos!!!

Pirata 1: Soy el Capitán Jack y este es mi compañero, el contramaestre Billy. Queremos invitarte a un viaje peligroso. El caso es que estaba revisando cosas viejas y encontré un mapa donde se escondían tesoros a los que había que llegar en barco. Pero necesito un equipo. ¿Estás de acuerdo en navegar con nosotros?

Niños: Sí.

Pirata 2 : Nos esperan pruebas difíciles y sólo superándolas obtendremos tesoros. ¿Estás listo para el desafío?

Niños: Sí

Piratas: ¡Entonces vamos!

Pirata 1: Digamos palabras mágicas: “Da la vuelta y encuéntrate en un barco”

Niños: Todos dicen las palabras mágicas juntos.

Ejercicios de respiración

Pirata 1 : Aquí estamos tú y yo parados en un barco, pero ¿qué es esto...? ¡Una tormenta azota el mar! Las nubes cubrieron el sol. Nos sopla en la cara viento fuerte y cae una lluvia terrible. Quitemos las nubes. Les soplaremos fuerte, fuerte para que se vayan volando. (Los niños soplan sobre las nubes. Inhalen por la nariz, exhalen por la boca)

Introducción al tema

Desarrollo de la atención visual.

Pirata 2: (despliega el mapa y se lo muestra a los niños) Chicos, aquí está el mapa, a medida que completen las tareas, el barco se moverá a lo largo del mapa. Aquí viene la primera prueba. Necesitas conectar los puntos para obtener una imagen.

(Los niños hacen tareas)

Pirata 2: ¡Bien hecho!

“1,2,3 – ¡nuestro barco navega hacia adelante!”

Características del sonido.

Pirata 1: Chicos, nuestro barco ha navegado hacia " Puerto de los Sonidos.

(Sobre con letras) Ahora te diré el sonido, y debes determinar si es vocal o consonante. Si es vocal, ¿qué bandera se debe izar? (rojo). Y si es consonante (azul-verde).

Pirata 1 : A. Describe este sonido. ¿Qué sonido es este? (vocal o consonante)

Pirata 1 :. ¡Bien hecho!

II. Parte principal.

Pirata 2: Entonces nos estamos acercando a Lago de cambios.

Tarea de desarrollo la conciencia fonológica

Juego “Agregar sonido” (usando una pelota)

Meta: Desarrollo audiencia fonémica, atención, pensamiento.

Pirata 2: Diré palabras con el sonido R, y tú intentas cambiarlas para que en lugar del sonido R haya un sonido L. Lanzaré la pelota y nombraré una palabra con el sonido R, y aquel a quien le lancé la bola debe cambiar la palabra y reemplazar el sonido R con el sonido L. Por ejemplo: cancer-lac. ¿Listo?

Laca de cangrejo, cucharas de cuernos, chatarra de ron, marco-lama, mentiras de centeno. Marina - frambuesa.

Pirata 2: ¡Bien hecho muchachos!

Principal: Chicos, ¿qué son los sonidos? ¿En qué se diferencia una letra de un sonido? (Cartas: vemos y escribimos, pero escuchamos y hablamos con sonido)

Niños: Los sonidos son lo que escuchamos y pronunciamos.

Desarrollo las habilidades motoras finas

Principal: Chicos, ahora intentaremos colocar estas letras hechas de piedras en la orilla del lago. (Los niños hacen las letras R y L con piedras) ¡Bien hecho! Sigamos el camino más lejos.

Pirata 1: Chicos, nos vamos ahora. a la Llanura de las Flores.

Chicos, ¿no creen que este claro es algo extraño, como encantado? Mira, hay un sobre aquí. “Un malvado hechicero hechizó las flores, si desencantas las flores, continuarás tu viaje.”

Juego “Recoger flores”.

Objetivo: Desarrollo de la conciencia fonémica, análisis de sonido y síntesis

El grupo se divide en dos equipos. Uno recoge una flor con pétalos - imágenes, cuyo nombre contiene el sonido L, el otro - una flor con pétalos - imágenes, cuyo nombre contiene el sonido R.

Pirata 1: Bien hecho, has completado con éxito esta tarea y podemos seguir navegando.

Pirata 2: Chicos, ahora estamos entrando en una situación muy difícil. Estrecho de los Opuestos. Aquí nos espera una nueva tarea

Termina la oración con palabras enemigas.

Propósito: Ejercitar a los niños en la selección de antónimos.

La pelusa es ligera y la piedra es…. (pesado)

En verano hace calor y en invierno -…. (frío)

La mostaza es amarga y el azúcar es... (dulce)

La sopa está caliente y la compota ... (fría)

La liebre es cobarde y el león es…. (corajudo)

El abuelo es mayor y el nieto es ... (joven)

El lobo está bien alimentado en verano, pero en invierno... (hambriento)

El asfalto es rugoso, y la piedra... (lisa)

El charco es poco profundo y el río... (profundo)

La hechicera es buena, y la bruja... (malvada).

Principal: Ahora toca descansar. Llegamos contigo a la isla "Fizminutki". (Los niños hacen ejercicios físicos)

Tarea de lectura de sílabas.

Objetivo: Practicar la habilidad de leer sílabas.

Principal: Chicos, ahora tenemos que mudarnos a otra isla. Pero para llegar allí, es necesario pasar por encima de los baches y leer las sílabas. (pi, rat, mo, re, sun, duk, pa, rus, vol, ny). (Los niños pisan los baches y leen las sílabas).

Principal: Ahora intenta conectar estas sílabas para obtener palabras (olas, mar, pirata, cofre, vela). ¿Qué palabras recibiste?

Dividamos estas palabras en sílabas (Los niños aplauden)

¿Cuántas sílabas tiene la palabra ONDAS? (dos).

Hagamos un diagrama de esta palabra, muchachos. (Los niños trabajan con patatas fritas).

(Los niños caracterizan los sonidos)

Pirata 1 : Nuestro barco sigue navegando. En el horizonte está el Río de las Ricas Palabras.

Pirata 1: Hay peces inusuales en este río. Mientras el barco está en camino, sugiero pescar algo de pescado con su sopa de pescado, pero primero todos deben estirar los dedos.

gimnasia con los dedos

Los peces nadaron y bucearon.

En agua tibia y limpia.

Se encogerán, se aflojarán,

Se enterrarán en la arena.

(Los niños repiten los movimientos del texto junto con el profesor)

Juego "Pescador"

Meta: Desarrollo de pequeñas y medianas empresas. habilidades motoras gruesas, representaciones matemáticas.

Los niños se turnan para utilizar una caña de pescar magnética para pescar en el río con un cartel con un número impreso. Los niños deben escribir números adyacentes en los lados.

Pirata 1: ¡Bien hecho!

III. Línea de fondo.

Pirata 2: Chicos, superamos con éxito todas las pruebas y llegamos a los tesoros. Veamos qué se esconde en el ataúd. ¿Cómo abrimos la cerradura? Necesitamos una llave.

Pirata 1: ¡Mil demonios! Recordé que tenía una llave, pero no sabía para qué servía.

(Los niños abren el cofre y encuentran golosinas allí)

Principal : Bueno, nuestro viaje ha llegado a su fin. Es hora de volver al jardín de infancia. ¡Di adiós a los piratas, chicos! Ahora digamos las palabras mágicas: "Me daré la vuelta y me encontraré en el jardín de infancia".

¿Les gustó viajar? (respuestas de los niños)

¿Dónde hemos estado?

¿Qué desafíos hemos enfrentado?

Ahora digamos adiós a los invitados y vayamos al grupo.

Descargar:

Avance:

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal Centro de Desarrollo Infantil jardín de infantes No. 5 “Thumbelina”.

Resumen del GCD integrado

para grupos de preescolar.

Sobre el tema: "¡Pronto a la escuela!"

Integración de áreas: Cognición, socialización, comunicación, lectura. ficción, salud.

Completado por: profesor de educación superior
categoría de calificación

Batyrbaeva Mukhabat Kamylzhanovna.

Púshchino, 2014

Objetivo : Consolidar los conocimientos adquiridos con los niños, hacer que los niños disfruten de los juegos de desarrollo.

Tareas (áreas educativas: cognición, socialización, comunicación, lectura de ficción, salud)

Educativo:Consolidar el conocimiento de los niños sobre las estaciones, partes del día y días de la semana. Continúe aprendiendo cómo encontrar los vecinos de un número, resolver problemas, leer palabras, determinar el número de sílabas, poner acento en una palabra y componer una oración de acuerdo con un diagrama sobre un tema determinado.

Educativo: Desarrollar la atención, el pensamiento, el habla coherente, trabajar la expresividad del habla, continuar desarrollando la capacidad de responder una pregunta con una oración completa y extendida.

Educativo: Sacar un tema cultura general el comportamiento de los niños mediante la enseñanza de la cortesía verbal. Aprenda a ser educado y amigable, y a poder trabajar en equipo.

Bienestar:Cree un estado de ánimo emocional positivo, proporcione una forma de GCD continua y que salve la salud.

Trabajo preliminar:Adivinar acertijos, aprender los juegos “Di una palabra”, “El ABC de las palabras hermosas”, aprender poemas sobre la bondad, conversar sobre el tema “¿Qué es la bondad?”

Técnicas metódicas:Momentos sorpresa (carta, sobres escondidos con tareas, regalos). Técnicas verbales (palabra artística, conversación, preguntas orientadoras cognitivas problemáticas, evaluación estimulante positivamente - estímulo). Verbal juegos didácticos“Di una palabra”, “El ABC de las palabras bonitas”. Trabajar según el diagrama, trabajar con letras para componer palabras, mostrar una presentación.

Equipo y medios tecnicos: Una carta de los chicos en un sobre postal, sobres con la imagen de un lápiz, libros y cuadernos con tareas insertadas allí y tarjetas con las sílabas “dob”, “ro”, “ta”, tarjetas de colores con letras y números, un diagrama de oraciones de tres palabras, maletín. Tres pizarras magnéticas, 15 imanes. Computadora portátil, proyector.

Movimiento MCD:

Maestro y niños:

“Inventado por alguien simple y sabiamente

Cuando se reúnan, saluden - “ Buen día!

¡Buen día! ¡Sol y pájaros!

¡Buenos días a las caras sonrientes!

Y todos se vuelven amables y confiados.

¡Que los buenos días duren hasta la noche!

Educador: Chicos, saludemos a nuestros invitados y regalémosles nuestras sonrisas. Ahora todos mírenme y regalenme sus sonrisas. Buenos días queridos niños y adultos. Esta mañana recibimos una carta, ahora veamos de quién es... El sobre dice de Artyom, Alyosha, Masha, Denis y Diana (estos niños dejaron nuestro grupo para ir a la escuela hace un año)."Hola, queridos amigos! Todo está bien para nosotros, disfrutamos mucho estudiando en la escuela, hemos hecho muchos buenos amigos. Intentamos estudiar en "4" y "5", y en la escuela es muy importante ser amable para tener muchos amigos. Sabemos que tú también irás a la escuela pronto y lo hemos escondido para ti. tareas interesantes. Cuando los encuentres y los completes te espera una sorpresa. Buena suerte y éxito, nos vemos pronto”.

Sé que quieres ir a la escuela, pero ¿por qué?

Las respuestas de los niños.

Educador: Entonces, completemos las tareas, pero ¿dónde están? Para encontrar la tarea que necesitas para adivinar el acertijo, escucha:

Escribe cuando le dictan, dibuja y dibuja

Y esta noche me coloreará el álbum. (Lápiz.)

Las respuestas de los niños.

Educador: Bien hecho, acertaste, busca un sobre con la imagen de un lápiz.

Los niños encuentran un sobre y se lo llevan a la maestra.

Educador: Veamos cuál es la tarea... Necesitas responder las preguntas con respuestas completas, ¿estás listo?

¿Qué hora del día es ahora? ¿Vecinos a la hora del día por la mañana? ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cómo fue ayer? ¿Qué día de la semana será mañana? ¿Nombrar a los vecinos del lunes? ¿Viernes? ¿Cuantos días hay en una semana? ¿Séptimo día de la semana? ¿Cuántos dedos hay en una mano? ¿Y en tus manos? ¿Qué época del año es afuera? ¿Vecinos del invierno, del otoño?

Seryozhka cayó a la nieve y Alyoshka lo siguió.

Y detrás de él Marinka, y detrás de ella Irinka,

Y luego se cayó Ignat, ¿cuántos chicos había? (Cinco.)

El tío erizo entró al jardín y encontró diez peras maduras.

Tres de ellos se los dio a los erizos y el resto a las liebres.

(¿Cuántas peras les dio a los conejitos?) (Siete.)

Las hormigas viven juntas y no corretean ociosas.

Tres llevan una brizna de hierba, tres llevan una brizna de hierba,

Tres agujas de transporte. ¿Cuántos hay debajo del árbol? (Nueve.)

Durante las respuestas, la maestra insiste en una respuesta completa, los niños responden con oraciones comunes completas.

Educador: Bien hecho, completaste la tarea, pero hay algo más en el sobre (saca una tarjeta con la sílaba “TA”, los niños leen), me pregunto para qué sirve. Buscaremos la segunda tarea, para encontrarla debes resolver el acertijo:

No es un arbusto, sino con hojas, no una camisa, sino cosida,

No es una persona, sino que habla... (Libro)

Busquemos un sobre con la imagen de un libro... (Los niños encuentran el sobre, la maestra lo abre). Aquí hay tarjetas multicolores: son palabras encriptadas y un diagrama. Debes ordenar las letras según el color de la tarjeta y en orden según los números, leer las palabras resultantes, dividirlas en sílabas y determinar dónde recae el acento. (La maestra reparte tarjetas de colores, los niños completan la tarea: inventan palabras, las leen, las dividen en sílabas, ponen énfasis).

ESCUELA DE PLUMA DE PENALIDAD

Después de que los niños lo hayan hecho.

Mira, ¿qué clase de plan es este? !_____ ______ ______ .

Niños: Este es un esquema de oración de tres palabras.

Educador: Así es, debes hacer oraciones sobre el invierno de acuerdo con el diagrama, y ​​publicaré una imagen de invierno aquí, creo que te resultará más fácil.

Las respuestas de los niños.

Educador: ¡Chicos inteligentes! También hicimos un muy buen trabajo con la segunda tarea, y esto es lo que hay en el sobre (saca y muestra una tarjeta con la sílaba “RO”, leen los niños). Adivina otro acertijo:

O estoy en una jaula, entonces estoy en una fila

¡Poder escribir sobre ellos!

También puedes dibujar...

¿Qué soy yo? (Computadora portátil.)

Educador: Has adivinado correctamente, ¡bien hecho! Buscamos un sobre con la imagen de un cuaderno. (Los niños encuentran un sobre, el maestro abre el sobre y saca la tarea). Aquí está el juego "Di una palabra".

Yo empiezo y tu terminas, respondan al unísono.

Se derretirá bloque de hielo de una palabra amable... “gracias”!

El viejo tocón se pondrá verde cuando escuche... ¡“buenas tardes”!

Cuando te regañan por hacer bromas, dices... "por favor, perdóname".

Si un amigo está en problemas... “ayúdalo”.

Resuelve disputas con palabras... “no con los puños”.

Nunca olvidemos a los amables, Palabras correctas. Digámoslas más a menudo, hablemos amablemente, con dulzura, en voz baja, mirando a la persona a los ojos. Al mismo tiempo, sonreír, porque una sonrisa ilumina un día sombrío. Hermosa palabra y ayuda a vivir.

Juguemos al juego “El ABC de las palabras hermosas”:

(La maestra nombra las letras del alfabeto y los niños deben nombrar adjetivos singular, masculino.)

Chicos, ¿qué creen que es "bueno"?

Niños: Un “bien” son los tesoros, los libros, las joyas, los cuadros y los juguetes. Ese “bien” se puede ver e incluso tocar con las manos. Otro “bien” que puedes escuchar es música hermosa, poesía sincera y palabras amables y educadas.

Educador: Pero existe un “bien” que toda persona debería tener, incluidos yo, tus padres, nuestros invitados y tú. Este buen corazón, alma amable para ayudar a los que están en problemas. A estas personas se les llama “buenas personas”.

En el sobre quedó una tarjeta (la maestra la saca, la muestra y los niños la leen) “Fecha de Nacimiento”. Tenemos tres sílabas, intentemos formar una palabra con ellas.

Los niños forman la palabra “AMABILIDAD” y la leen.

Educador: Nuestros muchachos conocen maravillosos poemas sobre la bondad, escuchémoslos. ¡Qué gran tipo eres! Hemos completado todas las tareas correctamente, sugiero que todos se sienten cómodamente a mirar y escuchar...

Presentación "Bondad" Suena la canción de Funtik.

Educador: Encontré un maletín, probablemente fue una sorpresa preparada por los chicos, pero ¿por qué solo hay uno? Somos muchos, a ver qué hay... (Saca el cuaderno con un bolígrafo.) ¡Y aquí tenéis una sorpresa! Aquí hay otra nota de nuestros escolares: “¡Bien hecho! Hiciste un excelente trabajo con todas las tareas y mereces estos obsequios. Te esperamos en la escuela."

Reflexión.
Educador: Todas las tareas han sido completadas. Manejaste todo bien. Te sugiero que elijas una de las tres tarjetas y respondas la pregunta con la tarjeta: “¿Te gustó la lección?”

Rojo – le gustó; Amarillo – no mucho; Azul – No me gustó.

(Los niños eligen, la maestra aclara por qué).

Las respuestas de los niños.

Educador: Gracias a nuestros invitados, profesores, gracias a nuestros niños.

(Los niños se despiden)

Entre las formas de educación en el jardín de infantes. clases organizadas jugar papel importante. Para reforzar el material, los educadores suelen utilizar clases complejas que les permiten resolver varios problemas educativos y educativos a la vez. Tienen algunas características que deben tenerse en cuenta a la hora de organizarlos y realizarlos para que puedan aportar el máximo beneficio, ser recordados por los niños como interesantes y darles ganas de volver a hacerlo. Gran importancia tiene este tipo de actividades en el grupo preparatorio, donde los alumnos ya no son niños y deben poder combinar diferentes tipos de trabajo.

Clases complejas para los niños en edad preescolar mayores.

Uno de formas efectivas trabajar con niños en edad preescolar es una lección o actividad educativa directa (DED). Te permite liderar proceso educativo sistematizado, organizado, teniendo en cuenta Requisitos de Software. En el jardín de infancia moderno, los siguientes tipos de GCD son los más populares:

• sujeto (usado en el estudio nuevo tema, sirven para dotar de conocimientos a los niños, el énfasis principal en ellos está en dominar material nuevo y practicar la habilidad correspondiente);
• complejo (consta de diferentes tipos se utilizan actividades que se reemplazan entre sí para consolidar y generalizar lo aprendido);
• integrado (partes de la lección están estrechamente relacionadas y se penetran entre sí, contribuyendo a la solución de la tarea principal).

Muchos educadores eligen una lección compleja como una lección general sobre cualquier tema, porque, por sus características, permite resolver varios problemas educativos y al mismo tiempo permite comprobar cómo los niños han aprendido el material y tienen habilidades en más. más de uno y en varios ámbitos educativos.

Una lección compleja permite a los niños en preparación demostrar plenamente sus conocimientos y habilidades.

Complejo es un sistema, una colección de algo unido, que tiene un propósito común y cumple un objetivo común específico.

Las principales características de una lección integral:

• Frontal (realizado con todo el grupo de niños).
• Combina varios tipos de actividades, una de las cuales domina y el resto la complementa.
• Aborda los desafíos de cada área educativa involucrada.
• Tiene un tema, y ​​a menudo una trama, que sirve para unir todas las partes y se desarrolla de forma lógica a lo largo de la lección.
• Promueve el desarrollo del niño en varias áreas (desarrollo cognitivo, del habla, motor, creativo).
• Es planificado y realizado por el profesor del grupo sin la participación de profesores especializados.

La diferencia entre clases combinadas, complejas e integradas.

Algunos profesores, especialmente los jóvenes, confunden clases integradas, combinadas y complejas. Sin embargo, tienen diferencias muy significativas.

Características de la preparación y realización de clases complejas en el grupo preparatorio de instituciones de educación preescolar.

En casi todos los grupos de jardín de infantes se imparten clases complejas, pero a edades mayores traen mayor beneficio. El número de GCD complejos por mes se puede incluir en el plan educativo. programa educativo preescolar, pero normalmente el propio profesor decide cuándo realizarlo, centrándose en el grado en que los niños han dominado los conocimientos y habilidades que es necesario consolidar.

La viabilidad de realizar clases integrales en el grupo preparatorio.

Las clases complejas se utilizan con éxito en la práctica de los profesores de grupos preparatorios por las siguientes razones:

• Los niños del séptimo año de vida tienen memoria desarrollada, pensamiento lógico, alto potencial de cognición nueva información y su reproducción. Todo esto permite a los niños en edad preescolar recordar la trama del GCD y seguir su desarrollo, esperando un final interesante, así como participar activamente en la lección, utilizando conocimientos y habilidades previamente adquiridos.
• Los preparadores son futuros escolares, por lo que cambiar de actividad en clase los prepara para cambiar de actividad en clase. Por ejemplo, primero deberá escuchar al maestro, luego leer algo en el libro de texto y luego completar la tarea en el cuaderno.
• Las clases complejas de juegos de trama y juegos educativos hacen que el proceso de consolidación de conocimientos no sea aburrido y emocionante, lo que aumenta la actividad cognitiva y forma en los futuros escolares el concepto de que aprender es interesante y desafiante. actitud positiva a la vida escolar futura.

Formar la preparación para la escuela en el grupo preparatorio es una de las principales tareas.

Métodos y técnicas eficaces para trabajar con niños.

Como en otras clases, los profesores utilizan una variedad de técnicas metodológicas en clases complejas:

• Verbal. Esto es una conversación, lectura de obras de ficción, aclaración, explicación, pregunta. El cuento como método en clases complejas se utiliza poco, ya que su objetivo es consolidar los conocimientos adquiridos, y el cuento suele tener como objetivo familiarizar a los niños con nueva información.
• Visual. Demostración de pinturas, maniquíes, modelos y otras ayudas, mostrando una muestra de un dibujo o aplicación (brevemente), examen. materiales naturales, fotos del sujeto. El material visual debe ser familiar para los niños para que puedan aplicar en él las habilidades y destrezas adquiridas.
• Práctico.
  • Lo más apropiado sería un ejercicio, experiencia elemental, modelado de objetos o situaciones. Pero las técnicas más efectivas, didácticamente útiles y adoradas por los niños fueron y siguen siendo las de juego.
  • El juego es didáctico, se juega con los dedos, se mueve, se crean situaciones de juego y sorpresa, la aparición de un personaje del juego: todas estas técnicas harán que la lección sea animada, dinámica, vibrante y memorable. No se debe pensar que los niños del grupo preparatorio quieren jugar menos que, por ejemplo, los niños del grupo de guardería. Por el contrario, aman mucho el juego y disfrutan de él no solo por el proceso en sí, sino también por comunicarse con sus compañeros, superar obstáculos y lograr resultados. Por lo tanto, también se utilizan métodos heurísticos al trabajar con ellos.
• Heurística o búsqueda. Un método para crear una situación problemática que requiere una solución, empatía, es decir, "acostumbrarse" a los pensamientos y sentimientos de otro, incluso ser inanimado(Imagínese como un copo de nieve, un abedul), una hipótesis (¿Y si...?), una visión simbólica (el plato se parece al sol, porque ambos objetos son redondos), errores, inventos, fantasías, lluvias de ideas: todo esto es creativo. Sin miedo a las cosas nuevas, los profesores las utilizan eficazmente en clases complejas. Los métodos heurísticos animan a los niños a pensar de forma innovadora, hacer suposiciones y expresar sus opiniones con valentía, lo que sin duda beneficiará a los futuros estudiantes.

Para enfatizar la importancia de " lluvia de ideas", la maestra usó gorros de "profesor" de papel.

Qué considerar al preparar una lección integral

Para que una lección compleja sea exitosa, el maestro debe recordar los siguientes puntos importantes:

• Elegir un tema y una trama. Dado que la lección tiene como objetivo consolidar, generalizar y sistematizar el material, su tema puede ser bastante amplio, general, dando cabida a la imaginación del profesor: "Visita a Madam Winter", "Regalos de otoño", "Viaje a la tierra de los cuentos de hadas". La trama puede basarse en la búsqueda de una respuesta a tema problemático, que pone al comienzo de la lección. héroe de cuento de hadas u otro personaje (Invierno, Pan, Agua), y además presentarse en forma de viaje con paradas donde los niños deciden diferentes tareas. Los alumnos del grupo preparatorio están interesados ​​en el espacio, las regiones exóticas de nuestro planeta (desierto, Ártico y Antártico, selva, montañas), por lo que un viaje imaginario a estas regiones bien puede convertirse en el argumento de la lección.
• Combinación de áreas educativas. Al planificar una lección, debe pensar en qué harán exactamente los niños en edad preescolar durante la misma: contar directamente y orden inverso, repetir conocimientos sobre figuras y cuerpos geométricos, repetir la composición de números, seleccionar adjetivos para sustantivos, construir oraciones según un diagrama, dibujar, hacer aplicaciones, etc. Por lo tanto, una vez decidido el tema, es necesario delinear inmediatamente qué áreas educativas y tipos de actividades infantiles se realizarán en clase. Cabe señalar que cualquiera que sea la actividad, necesariamente debe incluir el área educativa “Desarrollo sociocomunicativo”. Fomentar la amistad, la bondad, la humanidad, el amor por tierra nativa , respeto a los mayores, actitud cariñosa a los más jóvenes - al menos uno o más de estos y debe cumplirse, ya que el desarrollo sociomoral de la generación más joven ahora está siendo prioritario en todas las instituciones educativas.
• Duración de la lección. Según SanPiN, una lección en un grupo preparatorio no debe exceder los 30 minutos. Porque esto norma general, que no tiene en cuenta las características específicas de la materia y las clases complejas, estas últimas pueden aumentar su duración, pero no más de 5 a 8 minutos. Además, durante GCD no debería haber uno, sino dos. pausas dinámicas: una sesión de juego activo y educación física, durante la cual los niños no sólo pueden hacer ejercicio físico, pero también baila, por ejemplo, interpreta su baile favorito “The Good Bug” con Cenicienta.

  

  Una pausa para bailar ayudará a aliviar el estrés y la fatiga durante la clase.

• Saturación. La combinación de diferentes tipos de actividades implica un uso más compacto y conciso de las mismas. Es imposible exprimir completamente el material de tres en una sola lección. Por lo tanto, el profesor debe pensar detenidamente qué material visual, obras de arte y similares se utilizarán en clase. Un cuento de hadas largo no es adecuado; si es necesario, entonces debes elegir el episodio más llamativo; es poco probable que te sirvan tres o cinco imágenes que representen animales africanos; Ud. profesores experimentados, trabajando durante más de un año, se desarrolla un “sentido del tiempo”, que indica cuánto tiempo llevará enviar tal o cual material. Los maestros jóvenes no deben avergonzarse de buscar ayuda de ellos o del metodólogo del jardín de infantes, de lo contrario una lección compleja puede ser perjudicial. Demasiado sobrecargado con imágenes, juegos y momentos sorpresa, cansará a los niños, hará que el maestro se apresure a hacer frente a todo y anulará la alegría de obtener un resultado positivo.
• Fiabilidad de la información. Dado que estamos hablando de futuros escolares, es necesario darles información científica que les resulte comprensible (el Sol no se mueve alrededor de la Tierra, sino viceversa), utilizar en clase dibujos, modelos y otras ayudas que transmitan aspecto natural objetos y fenómenos. La excepción son las clases orientadas a los cuentos de hadas; los niños en edad preescolar del séptimo año de vida distinguen perfectamente un cuento de hadas de la vida real.
• El juego es imprescindible. Incluso si se toman los temas "Solo en casa" o "Pronto a la escuela", es decir, muy serios e importantes para los niños, no puedes limitarte solo a una conversación, un cuestionario y una aplicación, es necesario introducir juegos didácticos en el tema relevante, pero al final de la lección, enfatiza una vez más que los niños ya son bastante grandes y tomarán sus estudios con responsabilidad. propia salud.
• El resultado de la lección debe brindar a los niños satisfacción y una sensación de éxito. Esto aumentará su interés no solo en uno, sino en varios tipos de actividades que estuvieron presentes en la lección.

La alternancia de varios tipos de actividades, incluida la investigación, hace que la lección sea interesante y rica.

Tabla: índice de tarjetas aproximado de clases complejas en el grupo preparatorio

Estructura y plan de tiempo de una lección compleja.

En su estructura, una lección compleja no se diferencia mucho de una normal:

1. Parte introductoria. Organización de los niños, comunicación del tema, motivación para la actividad. 1 a 2 minutos.
2. Parte principal. Una combinación de diversas actividades en diferentes áreas educativas. 23 a 28 minutos.
3. Parte final. Resumiendo, comentando lo que vivieron los niños y lo que más recuerdan. 1 a 2 minutos.

Tabla: resumen de una lección integral en el grupo preparatorio "Solo en casa", autor R. F. Loginova

Lección completa final

Las clases finales se llevan a cabo al final. año escolar, su el objetivo principal- resumir y sistematizar la información recibida por los niños a lo largo del año. Un objetivo tan profundo y amplio le permite combinar varios (pero no todos, por supuesto) tipos de actividades en una sola lección. Por lo tanto, con mayor frecuencia en lección final combinar FEMP, ecología o alfabetización con dibujo (aplicaciones), música o actividad física, sin perder el aspecto sociomoral.

En una lección con predominio de FEMP se refuerzan las siguientes habilidades:

• contando hacia adelante y hacia atrás de 0 a 10 y de 10 a 0;
• conocimiento de los conceptos “más-menos-igual”, “grande-pequeño”, “alto-bajo”, “amplio-estrecho”;
• identificación de formas geométricas básicas (círculo, cuadrado, óvalo, triángulo, rectángulo);
• la proporción de números y la cantidad de objetos;
• orientación en una hoja de papel en un cuadro (capacidad para escribir dictados gráficos: cuadro izquierda, derecha, abajo, arriba);
• compilando números.

Si la actividad predominante es la alfabetización, entonces se tiene en cuenta lo siguiente:

• conocimiento de las letras (alfabeto);
• definición de vocales y consonantes;
• aislar sonidos (letras) de una palabra;
• selección de palabras que comienzan con una letra determinada;
• leer palabras y oraciones simples por sílabas;
• comprender el significado de una oración (dónde comienza y termina);
• capacidad para sostener un bolígrafo correctamente;
• habilidad para trazar letras a lo largo del contorno;
• realizar tareas para el desarrollo del habla.

La lección final no debe ser más larga ni más compleja que el material de la lección integral, que se imparte a mediados de año. Es mejor realizarlo a finales de abril para que el docente tenga tiempo de realizar un trabajo individual correctivo con niños que tienen dificultades en cierto tipo de actividades.

Las clases complejas son necesarias cuando se trabaja con los estudiantes mayores de jardín de infantes. Este tipo actividades educacionales ayuda al docente a hacer que la educación de los futuros escolares sea interesante, variada y al mismo tiempo consolidar y generalizar conocimientos y habilidades en varios campos educativos inmediatamente. Y la presencia de juegos y pausas dinámicas tiene un efecto beneficioso sobre la salud física y mental de los niños.

Objetivo: formación actividad cognitiva, creatividad de los niños, desarrollo de su personalidad a través de diferentes tipos actividades.

Tareas de formación:

• Continuar aprendiendo a redactar problemas aritméticos y anotar sus soluciones, desarrollar la capacidad de identificar una condición, pregunta, respuesta, solución en un problema;
• Practica contar: pares e impares;
• Reforzar el conocimiento de la secuencia de días de la semana;
• Fortalecer la capacidad de navegar en una hoja de papel en un cuadrado;
• Desarrollar conceptos espaciales, la capacidad de navegar en un avión;
• Reforzar con los niños las propiedades de las formas geométricas (color, forma);
• Fortalezca su conocimiento de secuencias numéricas;
• Aprenda a dar respuestas completas a las preguntas del profesor.

Tareas de desarrollo:

• Crear condiciones para pensamiento lógico, inteligencia, atención;
• Desarrollar el ingenio, la memoria visual, la imaginación, la fantasía;
• Contribuir a la formación. operaciones mentales, desarrollo del habla, capacidad de justificar las propias declaraciones.

Tareas educativas:

• Desarrollar la capacidad de comprender tarea de aprendizaje, interés por los estudios matemáticos.

Trabajo preliminar:

• Adivinar acertijos, resolver problemas aritméticos, problemas lógicos, seguimiento de calendario, trabajo individual, clases REMP.

Trabajo de vocabulario:

• Varado, césped.

Técnicas metódicas:

• Ejercicio relajante antes de clase;
• Juegos (uso de momentos sorpresa);
• Transformación;
• Visual (uso de ilustraciones);
• Verbal (recordatorio, instrucciones, preguntas, respuestas individuales de los niños);
• Incentivos, análisis de lecciones;
• Relajación.

Equipo: Números, signos, figuras geometricas, tablero, franela, letra, pelota, botella con nota, pelota, nube, disco con música mágica, bandejas con sémola, globos, mesas, dulces, flores, juguetes: gnomo, perro, castillo.

Repartir: cuadernos, lápices, hojas cuadriculadas.

Material de demostración: zanahorias, liebres, flores, juego de matematicas, números del 0 al 10.

Trabajo individual:

• Cultivar la resistencia (Arseniy, Vlad B.);
• Activar respuestas (Katya, Milana, Farid);
• Supervisar la resolución de problemas (Alyosha, Katya).

Estructura de la lección

• Motivación - situación del juego– “Viaje al reino del conocimiento”;
• Calentamiento;
• Juego “Nuestros números no son suficientes”;
• Resolución de problemas;
• Fijación de formas geométricas (atención, memoria visual, consolidación del conocimiento de las propiedades de las formas geométricas), dibujo no convencional (con el dedo sobre sémola);
• Orientación en el espacio (frannelografía);
• Fizminutka;
• Secuencia de días de la semana (refuerzo);
• Orientación en una hoja de papel ( dictado gráfico);
• Alfabetización (componer oraciones según un diagrama, analizar palabras en sílabas);
• Relajación;
• Resumen de la lección.

Educador: ¡Buenas tardes!

Primero, pongámonos en círculo.

¡Tanta alegría alrededor!

Todos uniremos nuestras manos

Y sonriamos el uno al otro

¡Estamos listos para jugar!

¡La reunión puede comenzar!

- Oh, ¿alguien nos envió una carta? ¿Quizás sea este un rayo de sol que acaricia nuestro rostro? ¿Quizás fue un gorrión que lo dejó caer mientras volaba?

Niños: ¡Sí, es un pájaro! ¡Tan hermoso y fabuloso!

Educador: ¿Quieres que lo lea?

Hay problemas en mi país.

necesito tu ayuda

invito a todos los niños

Ponte en camino pronto

Las pruebas te esperan

Tareas difíciles

Date prisa en nuestro reino matemático del conocimiento.

Y poner las cosas en orden.

Reina del conocimiento.

Educador: Bueno, ¿estás listo para salir a la carretera? ¿Podrás superar todos los obstáculos que puedas encontrar en el camino? Antes de salir a la carretera, hagamos un calentamiento.

Educador: Si la mesa es más alta que la silla, ¿entonces la silla...?

Niños: Esa silla está debajo de la mesa.

Educador: Si el camino es más ancho que el camino, ¿entonces el camino...?

Niños: El camino ya está en camino.

Educador: Si la regla es más larga que el lápiz, ¿entonces el lápiz...?

Niños: Ese lápiz es más corto que una regla.

Educador: Si la cuerda es más gruesa que el hilo, ¿entonces el hilo...?

Niños: Ese hilo es más fino que una cuerda.

Educador: Si hermana mayor que hermano, entonces hermano...?

Niños: Ese hermano es menor que su hermana.

Educador: ¡Bien hecho, entonces vámonos! Nos pondremos en camino con la ayuda de una bola mágica, donde rueda, la seguiremos hasta allí. Oh, niños, se me escapa de las manos.

Música mágica. Hermosa nube.

"El Reino de los Números"

(Lanzo la pelota, rueda hacia la nube. Los niños miran la nube, en la que están escritos en discordia los números del 0 al 9, varios signos, faltan dos dígitos. Luego déle la vuelta a la nube y los niños la reconstruyan de memoria. serie de números y expresar sus suposiciones sobre qué números faltan. Después de esto, se vuelve a dar la vuelta a la nube y los niños comprueban la exactitud de sus respuestas).

Educador: ¡Bien hecho! Se ha superado un obstáculo y la pelota rueda más lejos, detrás de él. Y la pelota nos llevó a "El reino de las formas geométricas". A cualquiera tierra magica tienen sus propios tesoros. Los habitantes de un país matemático las llaman figuras geométricas. Aquí están frente a ti, veámoslos. Decir:

• ¿Cuántas figuras hay que no tienen esquinas? Nómbralos.
• ¿Cuántas figuras cuadrangulares? Nómbralos. Muéstrame... y a ti...
• ¿Cuántas formas triangulares?
• ¿Cómo se llama la figura única?
• ¿Cuántas figuras no son amarillas?

Gimnasia con los dedos.

Empecemos a hacer magia.

Abre las puertas a un cuento de hadas.

Aunque la cerradura es muy fuerte.

Metálico y adherente

Lo haremos girar primero

Y luego soplamos tres veces

Agitemos uno, dos, tres

Desbloquee la cerradura de la puerta.

Educador: Chicos, la puerta no se abre, volvamos a soplar la cerradura. De nuestro golpe, solo estas bolas aireadas, ligeras, transparentes, multicolores se balancearon, se balancearon, quieren decirnos algo (tomo las bolas). Las bolas son extraordinarias, tienen indirectas. (En las bolas se dibujan objetos de formas geométricas).

Educador: Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

A todos nos encanta dibujar

Sobre todo, sobre todo,

Queremos saber

Y convertirnos en artistas.

(Los niños dibujan figuras sobre sémola con los dedos)

Educador: La pelota siguió rodando y apareció el “Reino de las Tareas”.

(Adjunto a la pizarra hay un papel Whatman con una imagen: cinco liebres juegan con una pelota y tres liebres más caminan hacia ellas). La maestra plantea un problema: ¿Cuántas liebres juegan a la pelota? ¿Cuántos más les llegarán?

Preguntas para niños:

• Resalte las condiciones de la tarea;
• Repita la pregunta para el problema;
• ¿Cómo solucionaremos el problema?
• ¿Cuál es la respuesta al problema?
• ¿Para qué acción es la tarea? (suma).

Educador: Entonces: la tarea consiste, dígale a Nastya, ¿en qué partes? ¿Y, qué piensas? ¿Es posible resolver un problema sin hacer una pregunta? Cuando ponemos el icono + (mostrar) en la respuesta se pone > o< , а когда — (показать)? Молодцы! Откройте тетради на той странице, где заложена закладка, посмотрите внимательно на картинку, подумайте, составьте все задачу по ней, и запишите в тетрадь.

Educador: Sabes redactar y resolver un problema. Mira, la pelota vuelve a saltar de mis manos, quiere jugar contigo.

Fizminutka

Un juego para llamar la atención “Oh, sí, es un juego de contar y eso es todo”.

¿Cuántas veces podemos aplaudir (8)

Cuantas veces patearemos (10)

Saltaremos tantas veces (3)

Nos agacharemos ahora (7)

Nos sentaremos exactamente durante este tiempo (4)

Oh, sí, el marcador es un juego y eso es todo.

Educador: La pelota rueda, rueda. Ay niños, tengan cuidado, hay un río más adelante, ¿cómo podemos pasar al otro lado? Vayamos por los números pares (los números están dispersos en discordia, avanzan con cuidado). Es genial que todos nos hayamos mudado. Este fue un obstáculo muy difícil, pero lo superamos. ¡Hurra! (en la orilla hay una botella con una nota).

Leemos: “Nuestro barco encalló,

Y los marineros toda la semana.

Se comieron el caramelo partido”.

Educador: Para ayudar, debemos responder claramente las preguntas. Usemos la pelota para responder todas las preguntas.

Juego “Nombra los días de la semana”:

• ¿Cuántos días estuvieron varados los marineros?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Qué día de la semana es hoy?
• ¿Cómo fue ayer?
• ¿Cómo será mañana?
• ¿Qué día de la semana es entre el lunes y el miércoles?
• ¿Qué día de la semana es antes del martes?

Educador: Te nombraré el día de la semana y tú responderás cuál es.

Educador: La pelota volvió a saltar de mis manos y rodó. Bien hecho, avanzamos rápido, mira, puedes ver el castillo más adelante. "Reino del Tiempo" (La pelota se detiene en un claro donde hay flores y un macizo de flores, un macizo de flores de siete flores). Los habitantes del país de las Matemáticas no sólo aman todo lo matemático, sino que también aman la naturaleza. ¡Qué bonito es este césped! ¡Qué variedad de colores! Inhala su aroma, ten cuidado de no pisarlos. Y uno es el más hermoso con diferentes pétalos hermosos. (Tomo un pétalo; dice "el castillo está custodiado por un guardia invisible") necesitas averiguar quién es y nombrarlo. Para ello es necesario sentarse en las mesas, coger lápices, una hoja de papel y escuchar atentamente al profesor. Si completas la tarea, las flores cobrarán vida. (dibujo por celdas bajo dictado).

2 – arriba; 2 – derecha; 1 de ventaja; 2 – derecha; 1 de ventaja; 1 – derecha; 4 – abajo; 6 – a la derecha; 2 – arriba; 1 – derecha; 8 – abajo; 1 – izquierda; 3 – arriba; 1 – izquierda; 3 – abajo; 1 – izquierda; 3 – arriba; quedan 4; 3 – abajo; 1 – izquierda; 3 – arriba; 1 – izquierda; 3 – abajo; 1 – izquierda; 6 – arriba; quedan 2.

Educador: ¿Quién guarda este castillo? (Perro).

Aparece la Reina del Conocimiento.

Reina del Conocimiento:¡Hola, chicos! Con todos tareas difíciles Lo lograste porque fuiste persistente y atento. ¡Qué orgulloso estoy de ti! Miren chicos, ¡qué regalos tan interesantes! ¿Cuántas sílabas tiene la palabra "muñeca"? (2) ¿De qué otra manera puedes verificar? (usando aplausos). ¿Cuántos sonidos vocálicos hay en esta palabra? (2). ¿Por qué? (porque hay tantas sílabas en una palabra como vocales). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra pelota? (1). ¿Cuántos sonidos de vocales? (3). Díganme chicos, ¿cómo deberíamos llamar a estos artículos, en una palabra? (Juguetes). Así es, juguetes. Y aquí está mi segunda tarea, dime, ¿qué es una propuesta? (Son dos, tres, cuatro o más palabras que son amigas entre sí).

tengo la reina del conocimiento

Hay innumerables asistentes.

Entre ellos hay un gnomo maravilloso.

Te trajo de regalo una tarjeta con diagramas.

Mostrarás tus habilidades

Haz oraciones con las palabras.

Este Gnomo Científico te pide que formes oraciones usando diagramas con la palabra juguetes. ¿Dime qué significa cada raya en la oración? (esta palabra). ¿Qué significa el primer signo de una oración? (Este es el comienzo de una oración y está escrito con letras mayúsculas). ¿Qué ponemos al final de una frase y qué significa? (., terminó la frase). Bien hecho chicos, completaron esta tarea. Te doy estos juguetes, jugarás en el jardín de infancia.

Descansemos un poco. Ahora sentémonos en este césped mágico. Tomémonos de la mano, cerremos los ojos, volvamos la cara hacia el sol. Siente, el primer rayo tocó a Nastya, el segundo rayo golpeó la corriente. El arroyo empezó a gorgotear, sonar y corrió hacia Vlad y Farid. Te sientes bien, tomas el sol, te has vuelto más amable y más sabio. Y ahora abriste los ojos, desabrochaste las manos, mira lo que pasó, estas flores mágicas se han convertido en caramelos, tómalos. Este es un regalo de los habitantes del país matemático. Adiós, tengo que irme.

Educador: Todos jugamos felices

Aprendí muchas cosas nuevas.

Mira el reloj

Es hora de que vayamos al grupo.

Para regresar, debes decir los números impares 19-17-15-13-11-9 -7-5-3-1 (mostrando).

Nuestro viaje ya ha terminado. Me gustó mucho, fue interesante. ¿Qué es lo que más recuerdas? ¿Qué te gustó? ¿Qué estábamos haciendo en la tierra de las matemáticas? Cómo cruzaron el río.

Fiesta del té.

Autores:
Kurysheva Antonina Anatolyevna, profesora, MBDOU " Jardín de infancia tipo combinado No. 70" Engels, región de Saratov, Rusia;
Kantsedal Alla Borisovna, profesora, MBDOU “Jardín de infancia combinado n.º 70”, Engels, región de Saratov, Rusia.