Programas educativos para enseñar a leer a los niños. Programa educativo adicional "Enseñanza de la lectura" para niños en edad preescolar superior

No espere que la escuela le enseñe todo a su hijo. Así como una madre enseña los primeros pasos a su bebé, las bases de la lectura deben sentarse en los primeros años de vida. No se puede empezar a aprender el alfabeto en un lugar "desnudo": inculque en su hijo el deseo de leer la literatura con antelación, antes de que vaya al primer grado.

Comience con el desarrollo del habla.

Antes de aprender a leer, un niño debe aprender a hablar. y corrección desarrollo del habla depende directamente de su entorno. Cuanto más inteligentes sean los padres y más atención presten a la generación más joven, más fácil será el desarrollo del niño.

Comenzando sus primeras interacciones con los adultos a través de ululares, el bebé poco a poco intenta imitar sonidos del habla que escucha todos los días. Y si al principio se trata solo de sílabas individuales, a partir de los 2 años de desarrollo normal el niño puede operar con oraciones simples.

Además, más, el bebé pasa a las formas de palabras. Y cuanto más activamente se comuniquen los padres con el niño, más hablador será (en de buena manera). La principal ayuda en el desarrollo del habla de un niño será la lectura, es decir. Libros que los adultos leerán en voz alta a sus hijos.

Desarrolla el interés de tu bebé por la lectura.

Naturalmente, un niño pequeño no puede leer solo. Pero puedes acostumbrarlo a comunicarse con la literatura desde los primeros años de su vida. Son los libros infantiles los que forman el correcto desarrollo del habla del bebé. Cuanto más a menudo un niño ve un libro en manos de sus padres, más confianza desarrolla en él y más rápido aparece con el tiempo el deseo de aprender. lectura independiente.

La lectura debe convertirse en una especie de ritual: los cuentos de hadas, las canciones infantiles y las canciones de cuna se perciben mejor antes de acostarse. Cuanto más clara y correcta sea la pronunciación del adulto durante la lectura, con connotación emocional, más memorables serán las frases que escuchará el niño.

Y cuanto más claramente experimente el bebé imágenes visuales. Y esto ayudará aún más a aprender a leer. Después de todo, ¿qué mejor bebe Cuanto más piensa en imágenes, más rápido y más fácilmente aprende.

Sobre los beneficios de la lectura en familia

Y en el futuro, incluso las revistas y los libros que se encuentran en los estantes (y no en manos de los padres) se asociarán con emociones positivas y atraerán la atención del niño. En otras palabras, leerle libros a su hijo le inculca el amor por la literatura para toda la vida, dándole impulso a aprendizaje más rápido lectura independiente.

Además, leer a los niños promueve su unidad espiritual con sus padres, brindando alegría a todos. Y el niño desarrolla un sentimiento de consuelo familiar, que asocia con los libros. En una familia donde existe un culto a los libros, los niños desarrollan rápidamente el deseo de leer.

Lee con tus hijos

La mejor manera de preparar a su hijo para la lectura independiente es leer un libro sentado al lado de su bebé. Debería ver las páginas del libro en las que está escrito el texto. Esto le permitirá primero acostumbrarse visualmente a las letras que lo involucran en el mundo de los sacramentos.

No en vano los primeros libros infantiles están llenos de coloridas ilustraciones. Con su ayuda, puedes percibir lo que escuchas en las imágenes dibujadas en los dibujos. y cuando el niño irá En primer grado y comenzará a poner letras en palabras, las frases familiares ya las percibirá en sentido figurado, lo que hará que aprender a leer sea más rápido y fácil.

Mientras lee un cuento de hadas o una canción infantil, intente mover el dedo de su hijo a lo largo de las letras para que pueda ver qué palabra está leyendo. memoria visual ayudará con el aprendizaje adecuado en el futuro.

¿Cómo enseñar adecuadamente a leer a un niño?

Cómo niño anterior Estará listo para la percepción, mucho mejor: al ingresar al primer grado, debe dominar los conceptos básicos de la lectura. Incluso si el bebé va al jardín de infancia, donde le enseñan. técnica especial, los padres también deben reservar tiempo para practicar juntos.

¿Cómo abordar correctamente el proceso en sí para que el aprendizaje sea fácil? A los niños no se les puede enseñar por la fuerza: todo debe suceder en forma de juego. A la hora de elegir una técnica, también conviene tener en cuenta la edad a la que se inició el entrenamiento.

Pero en cualquier caso, no debes aprender solo las letras, debes comenzar con los sonidos fonéticos. Al niño le resultará más fácil asociar el símbolo escrito con el sonido que está acostumbrado a escuchar.

El aprendizaje es más fácil si cada lección aprendida se repite muchas veces. Desde el momento en que aprende los sonidos hasta la lectura de las sílabas, observe la pronunciación clara del habla de su bebé.

Etapas de entrenamiento

Luego llega el turno de los sonidos sordos;

Deja los chisporroteantes para el final.

• Repite cada sonido que aprendas antes de comenzar a aprender el siguiente. “La repetición es la madre del aprendizaje”: esta frase debería convertirse en el hilo conductor de todo el proceso de aprendizaje.
• Paralelamente al estudio de los sonidos, comience a formar sílabas (y la primera puede ser "ma", que será cercana y sincera para el niño). Lea la sílaba junto con su bebé, como si la cantara. El niño debe tener la sensación de que el sonido consonante parece aspirar a una vocal. Esto te ayudará a pronunciar sonidos en parejas.
• No intente convertir inmediatamente en palabras las sílabas aprendidas. Deje que el niño comprenda primero el principio de combinar vocales y consonantes en pares. Consolide sus conocimientos sobre sílabas simples, pasando gradualmente a las difíciles de pronunciar.
• Habiendo enseñado al niño a formar sílabas, donde va primero sonido consonante, continúe con más estructura compleja, donde hay una vocal delante (“om”, “ab”, etc.).
• Una vez que se sienta cómodo con las sílabas individuales, haga que los niños empiecen a leer. palabras simples. Comience con aquellos que constan de 2 sílabas y luego de 3 sílabas. Pero las primeras palabras que lee un niño deben resultarle familiares y estar asociadas con imágenes comprensibles.

La pronunciación correcta es la clave para un aprendizaje rápido

¿Sabes cómo enseñarle a un niño a leer rápido? Déjelo cantar cada sonido y sílaba que aprenda, pero hágalo con claridad. Cuando pases a pronunciar palabras, al principio las sílabas deben cantarse por separado, y cada vez más se acortarán los espacios entre ellas. Y, en última instancia, la palabra completa debe cantarse de una vez.

Pero para que la lectura en los niños no se asocie solo con el canto, la consolidación del material debe realizarse en pronunciación normal, con una pronunciación clara de los sonidos. Al mismo tiempo, cuando pase a leer oraciones, enséñele a su hijo a hacer las pausas correctas antes de los signos de puntuación.

¿Cuándo es el mejor momento para empezar a entrenar?

¿A qué edad deberían poder leer los niños? Es una pregunta que se hacen muchos padres. Esto, en primer lugar, depende de qué tan preparado psicológicamente esté el niño para aprender. Pero definitivamente hay que decir que la escuela no debe comenzar inmediatamente antes de la escuela, cuando los niños van al primer grado.

A los niños se les puede empezar a enseñar a la edad de 3 años, si el propio niño expresa el deseo de hacerlo. Pero no debe obligarlos a sentarse con libros, ya que esto puede disuadirlos de seguir aprendiendo.

La edad receptiva más óptima para prepararse para 1er grado es los 5 años. Y paralelamente a la lectura, se debe enseñar a los niños a escribir (por ahora sólo en letras impresas), lo que les ayudará a consolidar sus habilidades lectoras.

¿Cómo saber cuándo su hijo está listo?

Para comprender cómo enseñar a leer a un niño, primero debe decidir si está preparado para ese aprendizaje. Para ello, primero pruebe el grado de desarrollo del niño.

Entrenamiento con el método Nikitin.

Los clásicos de la educación doméstica, la esposa Nikitina, se alejaron por completo de principios tradicionales formación, ofreciendo a cambio la suya propia. Creen que a los niños se les debe dar total libertad creativa en el aula. Sólo entonces se interesarán por aprender.

No es necesario limitar la independencia de los niños: deben hacer todo el trabajo ellos mismos. La tercera regla es una combinación de actividades mentales con ejercicio fisico(es decir, aprender a través del juego).

Involucre a su hijo en actividades conjuntas– por ejemplo, podéis preparar guías de estudio juntos. Y entonces el bebé percibirá el material más fácil y rápidamente. Pero el principal incentivo para un aprendizaje exitoso son los elogios incluso por la victoria más insignificante. Y nunca debes concentrarte en los errores.

Estos son los principios básicos mediante los cuales los Nikitin enseñaron a sus hijos (y se pueden aplicar a niños de 3, 5 y 7 años):

• No se puede imponer un determinado programa educativo a un niño: él mismo elige qué forma de juego le resulta más interesante.
• No es necesario que le explique el desarrollo del juego a su hijo. Haz que tus estudios parezcan un cuento de hadas, donde cada participante tiene su propio papel.
• En las primeras etapas del juego-aprendizaje, los adultos son participantes activos. En el futuro, cuando el niño se acostumbre, podrá continuar las clases por su cuenta.
• A un niño que aprende siempre se le deben asignar discretamente tareas que se volverán más difíciles en cada nueva etapa.
• No te atrevas a decírselo a tu hijo: enséñale a pensar por sí mismo.
• Si a su hijo le resulta difícil afrontar una nueva tarea, no lo fuerce: dé un paso atrás y repita lo que ha aprendido.
• Si nota que su hijo ha perdido interés en el juego o ha alcanzado el límite de sus capacidades (temporalmente), deje de entrenar por un tiempo. Vuelve a estudiar cuando tu bebé te lo pida. Y definitivamente hará esto, porque... A todos los niños les encanta jugar.

Nikolay Zaitsev – innovador docente

La educación tradicional basada en el principio "fonémico-verbal" esclaviza la libertad de expresión del niño al que se le enseña y forma en él complejos que inhiben su desarrollo: esto es lo que cree el maestro Nikolai Zaitsev.

Desarrolló su propia técnica única, más parecida a un juego que a una lección. Los niños se mueven libremente por el aula (habitación). Al mismo tiempo pueden saltar, correr, etc. Maestro material educativo Puedes hacerlo en cualquier posición: en movimiento o sentado, acostado. Y esto debería comenzar antes, aproximadamente a los 3 años.

Todos los manuales están publicados en paredes, tableros, gabinetes y mesas. Suele ser un conjunto de cubos de cartón. Ellos diferentes tamaños y diferentes colores. Algunas caras representan letras individuales, otras, sílabas (tanto simples como complejas) y otras, consonantes con un signo suave o duro.

Anteriormente, los cubos pueden tener forma de espacios en blanco, que el maestro pega con los niños. En este caso, se deben colocar rellenos especiales en el interior:

• Es mejor poner palos (de madera y plástico) en cubos con sonidos sordos;
• Para sonidos de timbre son adecuadas las tapas de botellas de metal;
• Dentro de los cubos se esconderán campanas con sonidos de vocales.

Los cubos deben diferir en tamaño (tanto simples como dobles). Para almacenes blandos, pequeños, para almacenes duros, grandes. Las soluciones de color también juegan un cierto papel aquí: cada almacén tiene su propio tono.

Además de los cubos, también se utilizan como ayudas las mesas, donde se recogen todos los almacenes conocidos. Esto permite al niño ver todo el volumen que se va a estudiar. Y esto facilita mucho el trabajo del profesor.

Otro punto que facilita bastante el dominio de la lectura es la escritura. Debe correr paralelo. Antes de expresar los sonidos que se están estudiando (no las letras), el propio niño debe aprender a traducirlos en signos. puedes hacer esto de varias maneras: moverse a lo largo de una hoja de papel con un lápiz, sobre una mesa con un puntero o colocando cubos.

Varios métodos de enseñanza.

Hay debates constantes entre los profesores sobre cómo enseñar adecuadamente a leer a un niño y qué metodología utilizar. Y hay muchos de ellos, y cada uno tiene sus seguidores y sus oponentes.

Por ejemplo, el lema de Masaru Ibuki en educación es la frase más conocida: “Después de 3 años ya es demasiado tarde”. El profesor japonés basa su metodología en la creencia de que los niños menores de 3 años son los más susceptibles al aprendizaje, durante el periodo de formación de las células cerebrales.

La metodología de Pavel Tyulenev, que creó su sistema "Mir", también es similar. Su idea principal es tener tiempo para revelar el potencial del niño. El profesor cree que se debe empezar desde los primeros minutos del nacimiento. En su opinión, los niños pueden aprender a leer y escribir antes de que puedan caminar.

Pero no importa qué métodos de enseñanza se hayan desarrollado para un niño (según Montessori, Froebel, Lupan, etc.), todos los maestros están de acuerdo en una cosa: el aprendizaje debe tomar la forma de un juego y basarse en el amor por los niños. Sabiendo cómo enseñarle a su hijo a leer rápidamente, lo logrará.

Irina Abutali
Programa educación adicional“Enseñar a leer” para niños mayores edad preescolar

Nota explicativa

La preparación para la alfabetización es una de las principales tareas en un preescolar. La experiencia de trabajar con niños en edad preescolar sugiere que aproximadamente la mitad de los niños en edad preescolar experimentan dificultades para dominar la alfabetización, y estas dificultades surgen no solo en niños con patología del habla, sino también en niños con habla pura.

Siguiendo las recomendaciones psicólogo famoso L. S. Vygotsky: aprender a leer debe comenzar durante la formación de las funciones mentales de un niño en edad preescolar. La edad más efectiva para utilizar las ricas capacidades de un niño en el dominio de la lectura es entre los 5 y 7 años, el llamado período de "dotación lingüística", la sensibilidad especial del niño en edad preescolar al habla. Debe quedar satisfecho a tiempo interés cognitivo niño y dirigir su deseo y voluntad de dominar lo importante para educación preescolar Habilidades: análisis, síntesis, comparación, generalización, pensamiento lógico.

Enseñar a leer a niños en edad preescolar es necesario porque:

1. Requisitos escuela primaria se han vuelto más altos y muchos padres deberían estar sinceramente interesados ​​en enseñar a leer a sus hijos.

2. Surgieron muchas dificultades al enseñar a los niños a escribir y leer en la escuela.

3. No todos los niños afrontan el ritmo que propone el currículo escolar.

4. Aprender a leer en una institución preescolar es una prevención de la dislexia, la disgrafía y ayudará al niño a evitar errores específicos.

5. Las clases de enseñanza de la lectura en una institución preescolar son la etapa inicial del posterior aprendizaje sistemático del idioma en la escuela.

Los logopedas y psicólogos que participan en la enseñanza de la lectura enfatizan unánimemente que para dominar la lectura, es necesario que el niño no solo escuche y pronuncie correctamente las palabras individuales y los sonidos que contienen, sino que, y esto es lo principal, tenga una comprensión clara. de la composición sonora de la lengua y poder analizarla. La capacidad de escuchar cada sonido individual de una palabra, de separarlo claramente de los cercanos, de saber en qué sonidos se compone la palabra, es decir, la capacidad de analizar la composición sonora de una palabra, es el requisito previo más importante para entrenamiento adecuado lectura.

Propósito del programa: enseñar a leer a niños en edad preescolar.

Tareas: formación de un sistema fonético completo del lenguaje, desarrollo conciencia fonémica y habilidades análisis de sonido, automatización de las habilidades de pronunciación auditiva en diversas situaciones del habla.

Breve descripción del programa.

El programa tiene como objetivo desarrollar las siguientes líneas principales de actividad del habla:

Diferenciación de sonidos de oído y pronunciación;

Formación de la estructura sonido-sílaba de las palabras. de diversa complejidad;

Formación de habilidades en el análisis sonoro de palabras; dividir oraciones en palabras;

Entrenamiento de lectura;

Formación de morfológicos y aspectos sintácticos discurso.

La formación en lectura se realiza con un subgrupo de niños (10-12 personas) 2 veces por semana durante 25-30 minutos.

El resultado de este programa debería ser:

Desarrollo de habilidades de percepción fonémica, análisis de sonidos y síntesis a un nivel apropiado para una edad determinada;

Dominar las habilidades de lectura.

programa de lectura

1 periodo(octubre, dos semanas de noviembre)

Preparación para analizar la composición sonora de las palabras:

1. La capacidad de aislar la vocal inicial de las palabras (Anya, Willow, Duck, nombrar consistentemente las vocales en una fila de dos o tres vocales (ai, uia).

2. Análisis y síntesis de sílabas inversas (en, eso, aislamiento de la consonante final de las palabras (amapola, gato). Aislamiento de una vocal en la posición después de la consonante (gato, amapola, roble).

3. Aislar la consonante inicial de las palabras.

4. Análisis y síntesis de sílabas rectas (ta, mi).

5. Análisis y síntesis de palabras como amapola, sopa, nariz.

Formación de habilidades de lectura silábica:

1. Conocimiento constante de las letras U, A, I, P, T, M, K, O, Y, S.

2. La capacidad de diseñar fichas y letras de colores, leer y escribir. sílabas inversas(en, eso).

3. La capacidad de disponer fichas y letras y leer sílabas seguidas (ta, mu, mi) juntas, centrándose en la letra vocal. Conversión de sílabas. Letra de sílabas.

4. La capacidad de diseñar letras de un alfabeto dividido y leer palabras como bagre, ballena.

5. Dominar los términos “sonido”, “letra”, “palabra”, “sílaba”, “sonido vocal”, “sonido consonante”, “sonido duro”, “sonido suave”

Segundo periodo(segunda quincena de noviembre – primera quincena de febrero)

Análisis de sonido de palabras:

1. Dividir palabras en sílabas, componer patrón silábico Palabras de una y dos sílabas.

2. Análisis sonido-sílaba de palabras como trenza, trineo, sopa, pato.

3. La capacidad de crear un diagrama de palabras a partir de tiras y fichas.

4. Características cualitativas sonidos.

5. Dominar la función de las vocales en la formación de sílabas.

6. Encontrar una vocal acentuada en una palabra.

7. La capacidad de seleccionar palabras para un diagrama o modelo determinado.

Trabajando con alfabeto dividido, leyendo:

1. Dominar las letras B, V, D, E, G, Sh, L, Zh, R.

2. La capacidad de formar palabras a partir de letras de un alfabeto dividido, de sílabas determinadas y de completar palabras a las que les faltan letras.

3. Transforma palabras reemplazando una letra.

4. Aprender a leer frases.

Escribir letras y palabras:

1. Dominio de habilidades: las palabras se escriben por separado, los nombres de personas y animales se escriben con mayúscula.

2. La capacidad de diseñar y escribir palabras con combinaciones SHI, ZHI.

3. Carta tras análisis y de forma independiente palabras individuales y ofertas de complejidad accesible.

Tercer período(segunda quincena de febrero - mayo)

1. Mayor desarrollo sólidas habilidades de discriminación. Dominar las letras: b, ch, c, f, shch, b.

2. Consolidación de sólidas habilidades análisis silábico palabras de diversa complejidad, cuya pronunciación no difiere de la ortografía. Selección de palabras mediante diagramas y modelos. Dominar la composición de letras de palabras de diversa complejidad.

3. Diseñar pequeñas frases a partir de las letras del alfabeto dividido con un análisis preliminar del sonido y de forma independiente.

4. Mayor desarrollo de las habilidades lectoras. Fortalecer la capacidad de dar respuestas basadas en lo leído.

Publicaciones sobre el tema:

Consulta a educadores involucrados en la enseñanza de la lectura a niños en clubes de educación adicional. Consulta a educadores involucrados en la enseñanza de la lectura a niños en clubes de educación adicional. Es bien sabido lo difícil que es.

Enseñar a leer a niños en edad preescolar superior.

Enseñar a leer a niños mayores de preescolar. De acuerdo a fisiólogos modernos, psicólogos, logopedas, profesores, esta edad para la mayoría de los niños es la más favorable.

Programa de educación adicional para niños en edad preescolar. Plan temático para el primer año de estudio No. Nombre del tema Número de lecciones sobre teoría de la práctica total 1 Lección introductoria 1 1 2 Trabajo.

Programa educativo adicional para niños en edad preescolar superior para aprender a tejer "Loop by loop" PASAPORTE DEL PROGRAMA. Programa “Fun Loop” Institución médica regional de Nizhnevartovsk, DS No. 45 Clientes del programa Padres Desarrolladores del programa Ustyugova.

Programa educativo adicional para niños en edad preescolar “Regalos de magos” Nota explicativa. La arteterapia es un tratamiento aplicado. creatividad artística. Es un medio para ayudar a los niños a ver, oír,...

Programa de educación adicional para niños en edad preescolar primaria "Aptitud del habla" (parte 1) Contenidos 1. Apartado objetivo: 1.1. Nota explicativa…. ….2 1.2. Metas y objetivos de actividades para la implementación del programa adicional.

Bardova Lidiya Georgievna

No hay necesidad de molestar a tu madre,

No es necesario sacudir a la abuela:

"¡Lee, por favor lee!"

No hay necesidad de rogarle a tu hermana:

"Bueno, lee otra página".

No es necesario llamar

No hay necesidad de esperar

Valentin Berestov

“Enseñar a leer a un niño” es un programa eficaz y accesible para enseñar a los niños en edad preescolar a leer con fluidez y conciencia

Sobre los problemas en la enseñanza de la lectura a niños pequeños.

La lectura es un medio asombroso de aprender sobre el mundo. Usamos este producto todos los días de la manera más diferentes situaciones. En cualquier momento podemos saciar nuestra curiosidad abriendo un libro o encendiendo el ordenador. Para durante muchos años En nuestros estudios, el proceso de lectura se ha vuelto automático. Leemos sin dificultad y, a veces, nos parece que no hay nada más fácil que leer.

Si un niño en edad preescolar crece en una familia, los padres se enfrentan a la pregunta: cómo enseñarle a leer a su hijo. Antiguamente a los niños se les enseñaba a leer en la escuela, pero ahora, siguiendo algún tipo de regla no escrita, el niño debe ingresar a 1er grado de lectura.

Hay que decir que los propios padres aprendieron los conceptos básicos de la lectura hace muchos años y, naturalmente, olvidaron lo laborioso y proceso complejo. Por eso, muchos de ellos comienzan con entusiasmo a enseñar a sus hijos este proceso “sencillo”, tal como ellos lo consideran. Y si al niño le resulta fácil aprender, los padres hacen frente a este trabajo sin problemas.

Sin embargo, cuando se enseña a leer a los niños, muchos padres se topan con grandes dificultades. Esto los obliga a buscar información necesaria en Internet y estantería, donde, por cierto, ahora hay innumerables. Sin embargo, a menudo esta información resulta difícil de utilizar en el hogar o muy ineficaz. Por ello, algunos padres cuyo presupuesto familiar lo permite recurren a la ayuda de tutores.

¿Qué deberían hacer otros padres? ¿Quién enseñará a leer a sus hijos?

Resulta que los niños en edad preescolar se han convertido en rehenes de esta difícil situación.

Un programa eficaz de educación infantil.

Este manual ha sido desarrollado para padres que desean ayudar a sus hijos a aprender a leer. En su elaboración se utilizó la experiencia de los profesores más exitosos. clases primarias, así como tutores que preparan a los niños para la escuela. Este programa se basa en la conocida regla: cualquier trabajo difícil será fácil si:

Dividirlo correctamente en partes, es decir, dosificarlo correctamente;

Y luego organice estas partes en una secuencia estrictamente definida.

En el programa propuesto, la secuencia de estudio de letras y sílabas difiere significativamente de la generalmente aceptada. sistema tradicional en la escuela. Y el volumen de material para cada lección se dosifica teniendo en cuenta que a esta edad la atención de los niños es extremadamente inestable. Por lo tanto, debe trabajar con su hijo entre 10 y 15 minutos al día.

Fue precisamente esta secuencia de cada lección y precisamente esta dosis de estas sesiones las que se convirtieron en las principales ventajas de este programa.

Y otra ventaja es que un adulto no tiene que tener un formación docente: le basta con mostrar un ejemplo de lectura y lograr su repetición.

1. Crear y mantener un ambiente positivo en clase. Muestre la máxima paciencia, no apresure al niño mientras lee, anímelo en un momento crítico. Nunca lo regañes, ni lo elogies con o sin razón.
2. Actualmente, diversos dispositivos no contribuyen en nada a despertar el interés del niño por la lectura. Además, algunos niños expresan abiertamente una obstinada renuencia a leer. Considerando esta circunstancia, las clases deben iniciarse de manera suave, sin presiones ni coacciones, llegando a un acuerdo con el niño, teniendo en cuenta sus deseos, pero al mismo tiempo mostrando cierta perseverancia. Y, debido a que estas clases son cortas en tiempo y de pequeño volumen, al cabo de unos días el niño percibe positivamente el proceso de lectura.
3. Prepárese usted y su hijo para las actividades diarias (excepto fines de semana), conviértalos en una parte obligatoria de su rutina diaria.
4. Educadores y psicólogos afirman que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. Es por eso que este programa no indica un período de tiempo para completar una lección en particular. Pero para lograr buenos resultados hay que observar una cosa regla importante: A próxima lección debería cambiar sólo cuando las sílabas y palabras de la anterior El niño lee las lecciones sin errores y a buen ritmo. En todas las clases, esta es la regla más importante. Su estricto cumplimiento conduce a la formación en el niño de uno de habilidades esenciales- habilidades de lectura seguras. Y esta es la base sobre la que posteriormente se desarrolla fácilmente la lectura fluida.

La palabra pertenece a los adultos.

El objetivo de este programa es hacer que el trabajo de aprender a leer sea lo más fácil posible, no sólo para los niños, sino también para los adultos. Incluye 28 lecciones que muestran claramente lo que gran volumen trabajo por hacer niño pequeño para aprender a leer. Por ejemplo, será necesario aprender más de 150 variantes sólo para sílabas de dos letras.

Si los padres deciden recorrer este camino con sus hijos, entonces merecen el más profundo respeto y respeto. Y como recompensa por este trabajo, los padres tendrán que experimentar repetidamente sentimientos de alegría por cada éxito, así como orgullo por ellos mismos y por su hijo. Y luego se olvidan todas las dificultades que hay que superar durante este tiempo.

Y un factor más importante: tal actividades conjuntas y el éxito acerca significativamente a adultos y niños.

La experiencia demuestra que el amor por un niño, la paciencia y clases regulares conducir necesariamente al hecho de que al final de aprender a leer de acuerdo con este programa, la gran mayoría de los niños leen al nivel de un estudiante que completa el primer grado, y algunos incluso mejor . ¡Sorprendentemente, este resultado se logra con sólo 10-15 minutos de ejercicio al día! Por supuesto, tal resultado justifica cualquier tiempo dedicado a estas actividades.

¡Buena suerte para ti y tu hijo!

Clases sobre cómo enseñar a leer a niños en edad preescolar.

El número de sílabas y palabras seleccionadas para cada lección es suficiente para aprender a leer, pero siempre que se observe la regla mencionada anteriormente: la siguiente lección debe comenzar solo cuando el niño lea las sílabas y palabras de la lección anterior sin errores y confianza.

Lección 1.

Primero, aprendemos 20 letras consonantes. Deben pronunciarse de forma breve, brusca y sin matices. No puedes pronunciar Be, Ve, Ge...

Al principio solo enseñamos letras mayúsculas junto con la imagen correspondiente, luego léelos sin imágenes.

B C D E F G H K L M N

P R S T F H Ts Ch Sh Shch

Lección 2.

BA WA GA DA ZHA ZA KA LA MA NA

PA RA SA TA FA HA TSA CHA SHA SCHA

Clase 3.

Le informamos al niño que mayúscula al principio de algunas palabras indica que esa palabra es el nombre de alguien.

MA-MA PA-PA PA-RA LA-PA BA-BA RA-NA

VA-SHA ZHA-BA FA-RA PA-RA CHA-SHA CHA-SHA

RA-MA KA-SHA NA-SHA WA-ZA LA-MA WA-TA

DA-CHA PA-NA-MA FOR-DA-CHA MA-SHA DA-SHA

SA-SHA TA-MA-RA NA-TA-SHA PA-SHA

Clase 4.

BO VO GO DO JO ZO KO LO MO NO PO RO SO TO FO KHO TSO CHO SHO

Lección 5.

NO-SHA RO-ZA DO-MA MY-LO SA-MA ROSHA

KO-ZHA RA-BO-TA RO-MA VO-WA SO-FA JO-RA

Lección 6.

BU WU GU DU ZHU ZU KU LU MU NU PU RU

SU TU FU HU TSU CHU SHU SHU

Clase 7.

MU-KA MU-HA LU-NA LU-ZHA RU-KA PU-MA

SU-SHA SHCHU-KA SHU-BA TU-CHA BU-MA-GA

RA-DU-GA KU-KU-RU-ZA

Clase 8.

¿SERÍAS GAY DY ZY KY LY NOSOTROS?

NY PY RY SY USTED FY HY TSY

Clase 9.

PESCADO ROSA RA-WE SHA-RY

MONTAÑAS CHICOS DIENTES POLLUELOS

CHA-SY BU-SY KO-ZY BA-NA-NY

Lección 10.

BI VI GI DI ZHI ZI KI LI MI NI PI RI

SI TI FI HI QI CHI SHI SHI

Lección 11.

Esta actividad puede causar algunas dificultades, porque en estas palabras se alternarán consonantes suaves y duras. Por lo general, requiere 2-3 sesiones y posiblemente más.

PI-LA PO-NI NO-GI RU-KI KI-NO KO-NI

SI-LA GU-SI LI-PA ZI-MA TI-SHI-NA GO-LU-BI MU-ZY-KA MA-LI-NA SU-HA-RI DO-MI-KI

MI-NU-TA MA-KA-RO-NY VI-TA-MI-NY

Lección 12.

BE VE GE DE JE ZE KE LE ME NE

PE RE SE TE FE HE CE CH ELLA ELLA

Lección 13.

PO-LE MO-RE SE-NO KA-CHE-LI CHU-DE-SA

PE-TU-HI DE-TI GA-ZE-TA LE-NA LE-RA

GE-NA VE-RA WA-LE-RA

Lección 14.

BÖ VÖ GÖ DÖ JÖ ZÖ KÖ LÖ MÖ NÖ

PYO RYO SHO TE FYO HYO LO QUE ELLA SCHYO

Clase 15.

BE-RE-ZHE-KI THO-MA LEO-VA

SE-RE-ZHA LE-NYA SE-MA

Lección 16.

BYA VYA GYA DYA KYA LA ME

NYA PYA XYA TYA HYA

Lección 17.

THO-CHA PU-LYA NYA-NYA VA-RYA VA-LA VA-NYA

VA-XIA KA-TYA FE-DYA NA-DYA MI-TYA SO-NYA VI-TYA

ZHE-NYA TO-LYA PE-TYA GA-LYA TO-NYA KO-LYA

Lección 18.

BYU VU HYU DU ZY KYU

LYU MU NU PU RYU SYU TU

Lección 19.

LYU-BA LYU-XIA KA-TYU-SHA

TA-NU-SHA VA-RYU-SHA

VA-LU-SHA I-LYU-SHA YU-LA

Lección 20.

En esta lección debes ingresar. pequeño letras a, b, e, f.

te-cha be-ryo-za ba-ra-ba-ny mejillas bu-sy chu-de-sa go-lu-bi gu-by dientes sapo-ba for-da-cha ba-na-ny shu-ba pez -ba ra-bo-ta para-bo-ry

Lección 21.

cáncer casa fumar arroz jugo de ballena amapola del bosque miel barniz sopa hijo queso boca nariz gato perro nuestro escarabajo mundo hora de la ducha ruido tiza

Lección 22.

bub-lik ban-tik bal-kon sus-lik zon-tik par-ket per-sik kov-rik koz-lik secret-ret kar-ton bar-suk

las-tik air-duh doc-tor far-tuk fan-tik mos-tik diario-nal shash-lyk lan-dysh dozh-dik kar-man

Clase 23.

río-ka rep-ka pal-ka estufa set-ka medio-ka peso en vet-ka tenedor-ka sum-ka ban-ka kuk-la book-va man-ka metro-ro boch-ka mis-ka nit -corto-te cepillas-oye

shash-ki bowl-ka hat-ka sushi-ki

baile ratón gato

Lección 24.

ba-nan cachorro sha-lash ma-lysh sa-lat sa-lut huele bu-ket bu-fet cock-thump pi-rog luego dya-tel tu-man

ve-ter ve-cher sa-har ry-bak ka-tok ko-tik

Lección 25.

yu-la u-shi ut-ka az-bu-ka um-ni-tsa game-ra ik-ra el-ka ar-buz A-li-na u-li-tsachay mi may may-ka tu té-nick sa-paradise bunny juego-paraíso blanco bueno Yu-la mu-ra-vey tuyo

Lección 26.

Sal polvo sombra día rey caballo tocón de ganso dolor dolor pero más día dedo dedos acostarse ki-sel bebidas vierte bebidas siete familia viento-ha

Lección 27.

hermano duerme mesa silla risa golpe trueno médico elefante torre nieto marzo lobo tigre puente elefante paraguas parque pastel colores trompeta animales ojos lágrimas abejas pantalones gru-sha libros escuela techo

Lección 28.

ek-ran este e-ese e-tazh ek-za-men

E-dick E-la se comió la entrada entrada ate-la

En esta etapa terminamos de estudiar las letras, así como las diversas variantes de sílabas y palabras con ellas. Queda por decir que la letra Y también es una consonante, pero, a diferencia de otras consonantes, no forma una sílaba independiente de dos letras con vocales.

Gran consolidación.

Las habilidades de lectura se pueden fortalecer utilizando varios manuales. Por ejemplo, en libros O. Perova « Simulador de cebadores" Y "Cartilla" de Bajtina Se ha recopilado excelente material para estas clases. Las clases todavía deben realizarse con regularidad, durante aproximadamente un mes. El material debe administrarse en pequeñas cantidades para evitar cansar demasiado al niño. Y recuerda: incluso ejercicios diarios de 10 a 15 minutos dan muy buenos resultados.

Desarrollar la fluidez lectora (instrucciones paso a paso).

1. Para trabajar la fluidez lectora se seleccionan cuentos de 4-6 frases. El material adecuado para esto se encuentra, por ejemplo, en el “Primer” de N. S. Zhukova.
2. Le decimos al niño el siguiente objetivo: “Lo estás haciendo muy bien, lees bien. Pero uno crece y por eso hoy empezamos a aprender a leer como adultos”. El niño lee el cuento seleccionado y le hacemos 2-3 preguntas sobre el contenido del cuento. "Acerca de (o sobre qué) escrito en esta historia? ¿Qué pasa con él? (sobre ellos)¿dicho? Luego decimos: “Lee la historia otra vez, pero lee un poco más rápido”. Elogiamos al niño y le pedimos que vuelva a leer el cuento, pero un poco más rápido.
3. Como resultado, el niño leyó el cuento 3 veces. Sin duda, al propio niño le gustará el hecho de que ya puede leer algunas palabras como palabras completas. Después de esto, se debe elogiar al niño y la lección debe terminar ahí. En esta etapa es muy importante cumplir siguiente regla: No se puede exigir, y mucho menos obligar, a un niño a leer palabras completas. Con el tiempo, la transición de la lectura de sílabas a la lectura de palabras completas se produce de forma natural.
4. Comenzamos la siguiente lección trabajando en la historia de la lección anterior. Recuérdele a su hijo que leyó muy bien esta historia, casi como adultos, en la última lección y pídale que la lea igual de bien ahora. Después de esto, elogie al niño y no volveremos a trabajar con este texto en esta lección, incluso si el niño no lo leyó muy rápidamente. Pasemos a trabajar en la siguiente historia. Lo leemos 3 veces de la misma forma que en la lección anterior.
5. La siguiente lección la comenzamos de nuevo trabajando en la historia de la lección anterior.

Leer libros para niños.

El objetivo de estas clases es inculcar el amor por la lectura.

Los libros para niños deben ser coloridos y tener fuentes apropiadas. Durante este período, puedes leer libros sin dividir las palabras en sílabas. Y de vez en cuando le recordamos al niño que intentamos leer como los adultos porque estamos creciendo.

Existen muchas técnicas y métodos diferentes para aumentar el interés por la lectura. Uno de los más formas efectivas lograr este objetivo es de la siguiente manera: un adulto lee el comienzo de algún historia interesante en voz alta, (por ejemplo, los cuentos infantiles de Nosov, Suteev y otros autores son adecuados para esto). Luego, el adulto, alegando que está ocupado, se detiene repentinamente, preferiblemente lugar interesante y lamenta que no habrá tiempo para saber qué pasó después. Si el niño está lo suficientemente interesado, continúa leyendo solo.

Además, para desarrollar el interés por la lectura, puede invitar a los niños a leer fascinantes enciclopedias infantiles con breves historias educativas, y luego pídale al niño que nos cuente qué cosas interesantes aprendió. Actualmente existe en el mercado una gran variedad de enciclopedias de este tipo; las elegimos de acuerdo con la edad y las preferencias del niño.

Este artículo cubre el tema.

Como siempre en nuestra era digital, ellos vienen al rescate tecnología informática. Habiendo recorrido las extensiones World Wide Web, me encontré con un programa informático bastante interesante para enseñar a leer, "Azbuka P", desarrollado por Andrei Kravtsov. Sitio web del autor del programa.

Entonces, echemos un vistazo más de cerca a esto. programa de computadora para aprender a leer. La instalación del programa es estándar para el sistema operativo Windows y no causará dificultades a un usuario inexperto. Durante la instalación, el programa se registra en el menú Inicio y en el escritorio. Después de iniciar el programa, aparece una ventana con un gran cuadrado en el centro, en el que se presentan seis rectángulos con imágenes. Parece que esta idea con mosaicos fue tomada del autor de este programa por los chicos de Microsoft para su interfaz "Metro" utilizada en MS Windows Phone.

Cada uno de los mosaicos de la interfaz del programa brinda acceso para aprender ciertas cosas, que van desde nivel simple– letras y final nivel dificil- enseñar palabras. Además, existe una función para enseñar números, así como letras del alfabeto inglés.

Aprendiendo letras

El propósito de esta sección es iniciar a los niños en la escritura de letras y enseñarles a percibirlas de oído.

Enseñar a leer a los niños: intentémoslo en un juego

• Cualquiera que sea la técnica que elijas, no te la tomes demasiado en serio. ¡Juega, no estudies!
• Lea frente a su hijo. Madre - mejor ejemplo por imitación.
• Si su hijo está enfermo o no tiene ganas de estudiar, es mejor posponer la “lección”. Como ya hemos dicho, no se debe aprender “por la fuerza”.
• aprender y familiarizarse con los métodos de enseñanza existentes. Es mejor leer los textos de los profesores. Te darán una idea más completa de la trama que sus notas en Internet, y te resultará más fácil decidir cuál de esta variedad le interesará a tu bebé.
• Las actividades deben ser diferentes, cambiar de tarea con más frecuencia, porque los niños pequeños se cansan rápidamente y su atención se desplaza hacia el otro lado. Por lo que tendrás que mantener constantemente al niño interesado en lo que le propones hacer.
• Aprender a leer puede comenzar aprendiendo las letras. Para estos fines son ideales mesas, carteles y cubos de colores. El material se puede cambiar de vez en cuando.
• Y no es necesario enseñar a los niños los nombres alfabéticos de las letras. Paralelamente a la lectura, puedes aprender a escribir. Los niños de tres años serán bastante capaces de realizar tareas simples : trazarlos con la mano figuras simples
• por puntos. Puedes “escribir” en un teclado antiguo. Los juguetes laberínticos, en los que es necesario levantar piezas pequeñas, por ejemplo, de abajo hacia arriba, o dibujar de izquierda a derecha, preparan bien la mano para escribir. La regla básica para enseñar a leer a los niños se define de la siguiente manera: "No persigas resultado instantáneo! Al principio muéstrame

pequeño estudiante

abecedario Si le interesa, mírelo, nombra las letras y las sílabas. Es mejor empezar a enseñar a leer a niños menores de 4 a 5 años por iniciativa suya. La tarea del docente es apoyar la iniciativa con excesivo celo.

• Aprender letras para niños: cómo enseñarle letras a su hijo
• Para ayudar a su estudiante a recordar letras, haga lo siguiente:
• colóquelos con palos, cubos, mosaicos, botones, guisantes, guijarros; hacer letras con plastilina (de salchichas/flagelos) o alambre; traza y color

letras tridimensionales , sombrearlos. En tu arsenal de ejercicios dirigidos al desarrollo

habilidades motoras finas

niños, habrá quienes cautiven a tu hijo más que otros.

• Aprendizaje de sílabas por parte de niños en edad preescolar. Preparar a un niño para la escuela
• Debes memorizarlos de acuerdo con el mismo esquema que se usa al memorizar letras:
• nombrar sílabas repetidamente;

pídete nombrar y luego lee la sílaba. ofrezca buscar una determinada sílaba y luego nombrarla; Componga con su bebé

Puedes recortar letras de cartón, con caras y asas, luego la vocal y la consonante también “se tomarán de la mano y cantarán una canción juntas” (es decir, obtendrás una sílaba). Pronto, el pequeño alumno podrá contar por sí solo historias sobre sílabas, e incluso podrá nombrar nuevas sílabas.

Puede buscar una sílaba determinada en las páginas del alfabeto.

El artículo estaba dedicado al tema. "Programas para enseñar a leer a los niños".

PROGRAMA DE TRABAJO

educación adicional

El propósito de este programa es construir un sistema para enseñar a leer a niños en edad preescolar de 4 a 7 años.

Para lograr este objetivo se han identificado los siguientes: objetivos del programa:

• Dominar la capacidad de trabajar con toda la gama de sonidos y letras del idioma ruso.
• Enseñar a niños en edad preescolar la fusión analítica-sintética de combinaciones de sílabas: lectura.
• Desarrollo procesos de pensamiento(elementos de análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación), la capacidad de escuchar y reproducir la imagen sonora de una palabra y transmitir correctamente su sonido.
• Aplicación de los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos en la actividad cognitiva.
• Fomentar una cultura de comunicación que promueva la capacidad de expresar los propios pensamientos, sentimientos y experiencias.

Descargar:

Avance:

"Aceptado"

En el consejo pedagógico

MBDOU " Kindergarten N° 14"

protocolo No. ___

Desde ______________2012

Institución educativa presupuestaria municipal

"Jardín de infancia nº 14 en la ciudad de Krasnoarmeysk, región de Saratov"

PROGRAMA DE TRABAJO

educación adicional

para enseñar a leer a niños en edad preescolar "Chitariki"

El programa ha sido desarrollado

Jefe Adjunto de

Trabajo educativo y metodológico.

I categoría de calificación

Borovoy N.P.

Krasnoarmeysk, región de Saratov

Año académico 2012 - 2013

NOTA EXPLICATIVA…………………………………………..………………..3

CAPITULO I. Contenidos del programa de formación lectora………………..……………………4

CAPÍTULO II. Estructura y principales direcciones de implementación del programa.................................5

organización estructural de las clases…………………………………………………….5

trabajar con sonidos y letras……………………………………………………………….5

interacción con los padres……………………………………………………...6

CAPÍTULO III. Planificación temática del calendario de lecciones de lectura…………………………………………………………………………………………...7

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………….11

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………….11

APÉNDICE…………………………………………………………………………………….12

NOTA EXPLICATIVA

Aprender a leer no es fácil. Conocer el alfabeto y poner las letras en sílabas y las sílabas en palabras no lo es todo. Muchos se quedan en el nivel de juntar palabras, sin aprender a ver el significado de lo que leen. Aprender a leer es sin duda una de las principales condiciones desarrollo exitoso personalidad. Un niño que comienza a leer en edad preescolar ciertamente tiene una ventaja sobre sus compañeros que no saben leer.

Si por alguna razón un niño tuviera una sola habilidad, entonces esa habilidad sin duda tendría que ser la capacidad de leer. Esta habilidad es la base de todas las actividades que encuentra en la vida.

La principal tarea de enseñar a leer a los niños en edad preescolar es hacer que la palabra, su capa sonora, no solo sea tangible, sino también atractiva e interesante para el niño. Cuando los niños, en una acción onomatopéyica y lúdica, han aprendido a distinguir entre vocales y consonantes, consonantes duras y suaves, nueva tarea recuerda el signo usado para escribir la carta este sonido. Para más fácil de recordar elementos gráficos: letras, se utilizan los siguientes métodos de trabajo: construcción con palos, lápices; dibujar en una hoja de papel; eclosión; trazo de un modelo de carta.

Enseñar a leer implica enseñar a los niños a leer al nivel de sus habilidades individuales. Al mismo tiempo, se está trabajando específicamente para enriquecer, activar el habla y reponer vocabulario, mejora cultura sonora, aclaración de los significados de palabras y frases, desarrollo del habla dialógica.

Dominar las habilidades lectoras se convierte en uno de los aspectos principales y básicos de la educación, ya que forma parte del proceso de desarrollo del habla. Al mismo tiempo, la lectura es una de las las formas más importantes obtención de información. Dejar el proceso de dominio de las habilidades lectoras a los primeros años vida escolar, los adultos ponen al niño en situación difícil: el flujo de información necesario para la asimilación aumenta drásticamente con la entrada en la vida escolar. Además, es necesario adaptar a los niños a las nuevas condiciones externas escuela, a cambios de régimen, adaptación a las nuevas equipo escolar. Si a esto se suman las dificultades para dominar las habilidades iniciales de lectura, aumenta el peligro de que no se domine alguno de los componentes de la nueva vida escolar. Por lo tanto, la necesidad de antes de años escolares, enseñar a los niños a leer, dictado por las necesidades desarrollo social y formación de la personalidad del niño, aprendizaje de la lectura y tareas relacionadas con la edad desarrollo mental niño

El propósito de este programaes construir un sistema para enseñar a leer a niños en edad preescolar de 4 a 7 años.

Para lograr este objetivo se han identificado los siguientes:objetivos del programa:

• Dominar la capacidad de trabajar con toda la gama de sonidos y letras del idioma ruso.
• Enseñar a niños en edad preescolar la fusión analítica-sintética de combinaciones de sílabas: lectura.
• Desarrollo de procesos de pensamiento (elementos de análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación), capacidad de escuchar y reproducir la imagen sonora de una palabra y transmitir correctamente su sonido.
• Aplicación de los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos en la actividad cognitiva.
• Fomentar una cultura de comunicación que promueva la capacidad de expresar los propios pensamientos, sentimientos y experiencias.

El proceso de aprender a leer se basa en una didáctica general. y principios específicos:

El programa está destinadopara niños de 4 a 7 años.

Período de implementación Este programa está diseñado para un año de estudio.

CAPITULO I CONTENIDO DEL PROGRAMA DE LECTURA

Se sabe que uno de los componentes importantes del aprendizaje de la lectura es una conciencia fonémica bien desarrollada. En el proceso de dominar el programa, utilizan juegos especiales, preparando la percepción auditiva, la atención y la memoria de los niños en edad preescolar para trabajar con los sonidos del habla. jugando con personajes de cuentos de hadas, los niños se familiarizan con los sonidos vocálicos y consonánticos y su correcta articulación.

La estructura de cada lección también incluye varios juegos, promoviendo el desarrollo de las habilidades de análisis y síntesis fonémica de los niños.

Las vocales y consonantes en las clases se correlacionan con imágenes de las letras correspondientes, mientras que imagen grafica reforzado por un pareado sobre la carta, que contribuye a más memorización rápida material. Una trama de cuento de hadas y situaciones de juego inusuales refuerzan el interés del niño por aprender sonidos y letras.

Al elaborar el programa, individual y características de edad niños, sus potencialidades y habilidades.

El programa está dirigido no sólo a resultado final- capacidad de leer, pero también desarrollo creativo cualidades personales niño, su cómoda estancia en el mundo, actitud tolerante hacia los demás.

El material del programa se sistematiza y estudia en una secuencia determinada: de simple a complejo, desde estudiar sonidos hasta dominar el conocimiento de las letras, fusionando elementos silábicos en palabras.

Una condición importante para la implementación del programa es el apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes, la creación en el aula. ambiente confortable para el desarrollo habilidades individuales niños.

Utilizado en clases material didáctico comprensible y accesible para el niño, despierta emociones positivas, le sirve como adaptación a las nuevas condiciones de aprendizaje.

La mejora de las habilidades de lectura y el desarrollo del sentido del lenguaje se producen en juegos de diversa complejidad y enfoque. Con la ayuda de juegos con sonidos y letras se mantiene un gran interés por las clases y el deseo de aprender cosas nuevas.

CAPÍTULO II ESTRUCTURA Y PRINCIPALES DIRECCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA

Organización estructural de clases.

La duración de la lección varía según la edad de los niños: 15 - 20 minutos para niños de 4 a 6 años, 20 - 30 minutos para niños de 6 a 7 años.

Durante las clases se trabaja la correcta articulación, características de los sonidos, familiaridad con las letras, sílabas y palabras.

Trabajar con sonidos y letras.

Antes de comenzar a estudiar sonidos y letras, clases preparatorias sobre el desarrollo del habla y audiencia fonémica; Activación de procesos cognitivos.

Entonces comienza el proceso de familiarizarse con los sonidos y lo que significan. elementos graficos- en letras.

Secuencia de elementos de la lección:

1. Leer el acertijo, mirando las ilustraciones.

2. Realizar ejercicios para los labios o la lengua (en los cuentos de hadas sobre sonidos de consonantes, estos son elementos gimnasia articulatoria). Si algunos niños en edad preescolar aún no pronuncian ningún sonido o los pronuncian incorrectamente, estos ejercicios ayudarán al niño a desarrollar los músculos de los labios y la lengua, a prepararse. aparato del habla a la pronunciación de sonidos faltantes. Se recomienda realizar los ejercicios propuestos frente a un espejo de 5 a 7 veces para que el niño pueda controlar los movimientos de los labios y la lengua.

4. Luego, a los niños en edad preescolar se les presentan las características del sonido: si es vocal o consonante, duro o suave, sonoro o sordo. Es necesario apoyarse en analizadores táctiles, auditivos, visuales y motores a la hora de familiarizarse con las características del sonido.

Primero, el profesor explica cómo saber qué sonido es:

cuando se habla vocal sonido, el aire sale de la boca con facilidad y libertad, nada lo interfiere: ni los labios, ni los dientes, ni la lengua, es decir, el aire no encuentra ninguna barrera u obstáculo. El cuello siempre “zumba”: el niño se toca la garganta con el dorso de la mano para sentir esta vibración. Si los niños no sienten “zumbido” en la garganta, ayúdelos: coloque una mano del niño en su garganta y la otra en la suya, pronuncie el sonido [F] o [S] - el cuello no “zumbi” (no vibra – cuerdas vocales no funciona), y luego pronuncie el sonido de la vocal [A] - el cuello “zumbirá” (las cuerdas vocales vibrarán). El bebé siente cómo “funciona” su garganta, intenta repetir los sonidos de la misma forma, sintiendo la vibración de sus cuerdas vocales con la palma;

cuando se hablasonido consonanteSiempre se impide que el aire salga libremente de la boca, ya sea por los labios, o por los labios y los dientes, o por la lengua (el aire encuentra una barrera, un obstáculo en su camino).

Para determinar la sonoridad o la matidez de un sonido consonante, utilice la misma técnica con el cuello: si el cuello "zumba", entonces el sonido es sonoro, si no "zumba", es sordo. Puede presionar las palmas de las manos contra los oídos: si sus oídos "zumbar", entonces el sonido suena, si no "zumbar", es sordo.

Para determinar la dureza o suavidad de un sonido, invite al niño a prestar atención a los labios: al pronunciar un sonido consonante suave, los labios “sonríen”. Haga un sonido fuerte [F] frente al espejo (los labios están en una posición neutral) y luego diga un sonido suave [F"] (los labios se estiran en una sonrisa). Puede “ayudar” con el puño: al pronunciar sonido sólido debes apretar el puño con fuerza al pronunciar sonido suave aprieta el puño débilmente.

Luego, el propio niño enumera todas las características del sonido, utilizando las técnicas propuestas.

5. Luego, en el aula se introducen juegos con nuevos sonidos que se utilizan para desarrollar la audición del habla (percepción fonémica, análisis, síntesis y presentación). Usando estos juegos en cada lección, el maestro prepara la audición del habla de los niños en edad preescolar para dominar las habilidades de lectura.

7. Técnicas utilizadas para fijar la imagen de una letra:

- “dibujar” una letra con un dedo en el aire, sobre la mesa;

Diseñar una letra impresa con lápices, palos para contar, fósforos, cordones u otros objetos;

Dibujar una letra con el dedo sobre sémola u otros granos pequeños.

Construir letras con botones grandes y pequeños, cuentas, frijoles, guisantes, trigo sarraceno sobre la mesa;

Juego " bolsa magica": la maestra invita a los niños a sacar letras de la bolsa y nombrarlas.

El maestro "escribe" una letra en el dorso de su mano con el dedo y el niño nombra esta letra. Luego el niño adivina la letra con los ojos cerrados.

8. Al final de la lección, los niños en edad preescolar leen las sílabas con la letra que se está estudiando (juntos, sin dividir la sílaba en sonidos individuales). Si los niños ya están haciendo un buen trabajo con esta tarea, puedes pasar gradualmente a leer palabras.

Interacción con los padres en el proceso de enseñanza de la lectura.

Implementación completa proceso educativo Enseñar a leer es imposible sin la inclusión y participación activa de los padres de niños en edad preescolar.

El dominio de las habilidades lectoras, especialmente en la edad preescolar, requiere de una actualización diaria y consolidación de los conocimientos sobre sonidos y letras adquiridos en el aula. Sin apoyo y ejercicios sistemáticos en casa, sin el interés de los padres de niños en edad preescolar por el éxito del proceso de aprendizaje, es imposible dominar plenamente las habilidades de fusión analítica-sintética de combinaciones sonido-letra.

Reglas básicas para los padres sobre la organización de actividades en el hogar con niños en edad preescolar en el proceso de aprender a leer:

1.¡Juega! Juego - estado natural niño en edad preescolar, la mayoría forma activa conocimiento del mundo, el más forma efectiva capacitación. La educación de un niño en edad preescolar debe realizarse de manera informal, en situación del juego, en un entorno apasionante.

2. Mantener el interés en las clases, utilizar varios juegos y beneficios.

3. Lo importante no es la duración de las clases, sino su frecuencia.

4. Sea constante en la enseñanza de la lectura.

5. Sus indicaciones e instrucciones deben ser breves pero concisas: un niño en edad preescolar no es capaz de percibir instrucciones largas.

6. Empiece a aprender a leer sólo si discurso oral el niño está suficientemente desarrollado. Si el habla de un niño está repleto de errores en la concordancia de palabras, estructura de sílabas palabras o defectos de pronunciación del sonido, primero debe comunicarse con un logopeda.

7. Dominar la lectura requiere mucho esfuerzo físico y mental por parte del niño. Por lo tanto, en cada lección, asegúrese de combinar ejercicios de entrenamiento con calentamientos (ejercicios físicos, gimnasia con los dedos, juego al aire libre).

8. Un niño no es una copia reducida de un adulto. ¡Un niño tiene derecho a no saber y a no poder saberlo! ¡Ser paciente!

9. No compare los éxitos de su hijo con los éxitos de otros niños. El ritmo de aprendizaje de la lectura es individual para cada niño.

10. Cada niño tiene el suyo la mejor manera aprendiendo a leer. Intente encontrar exactamente aquellas técnicas y métodos de trabajo que correspondan a sus características individuales.

11. Nunca empieces las clases si tú o tu hijo tienen Mal humor: ¡tales actividades no traerán éxito!

CAPÍTULO III CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICACLASES DE LECTURA

CONCLUSIÓN

La implementación del programa de educación adicional para la enseñanza de la lectura a niños en edad preescolar “Chitariki” contribuye al desarrollo de instituciones preescolares audición y percepción fonémica; formación de datos verdaderos y precisos. patrones de articulación al pronunciar sonidos del habla; fortalecer ideas sobre todas las letras del alfabeto; dominio consciente de las habilidades de lectura analítica.

Además de cumplir la tarea principal: enseñar a leer a los niños en edad preescolar, las clases de este programa contribuyen a la activación de niveles superiores funciones mentales niños en edad preescolar: ampliar el alcance de la atención y la percepción; desarrollo de la memoria y el pensamiento lógico.

BIBLIOGRAFÍA

1. Belousova L.E. ¡Hurra, aprendí! SPb.: “PRENSA INFANTIL”, 2004

2. Glinka G.A. Hablaré, leeré y escribiré correctamente. M: "Pedro", 1997.

3. Golubina T.G. Lo que enseñará una célula... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E.V. Desarrollo análisis de letras sonoras en niños de 5 a 6 años. M.: "Gnomo y D", 2000.

5. Kolesnikova E. V.Desarrollo de la cultura sonora del habla en niños de 3 a 4 años. M.: "Gnomo y D". 2000.

6. Kolesnikova E.V. Desarrollo de la audición fonémica en niños en edad preescolar. M.: "Gnomo y D", 2000.

7. Kolesnikova E.V., Barentseva N.S.Desarrollo de la audición fonémica en niños en edad preescolar. M.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. El ABC es divertido en imágenes y poemas. Yaroslavl: “Academia del Desarrollo”, 1997.

9. Sadovnikova I.N. Violaciones escribiendo y superarlos niños de primaria. M.: “Nos pertenece”, 1997.

10. El cuento de la lengua alegre. METRO.: Editorial"Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T.A. Cuaderno de logopedia “Desarrollo de la percepción fonémica y habilidades de análisis de sonidos”. SPb.: “PRENSA INFANTIL”, 1998.

12. Tkachenko T.A. Símbolos especiales en la preparación para la alfabetización de niños de 4 años. M.: "Gnomo y D", 2000.