Processus de réflexion. La pensée logique humaine est basée sur des relations de cause à effet

Utiliser la technologie multimédia

Éducatif logiciels d'ordinateur formation des capacités créatives des étudiants
Composantes psychologiques de l'activité créatrice :
Trois étapes du développement de la pensée créative
Complexe de programmes informatiques multimédia "Move the Brain"
Premier niveau - développement d’une pensée visuelle et efficace.
Le deuxième niveau vise à développer la pensée causale.
Le troisième niveau vise à développer la pensée heuristique.
Types de devoirs d'histoire
Types de tâches linguistiques
Diagnostic de la pensée créative
Test de développement d'opérations logiques
Littérature

Usage technologies multimédia vous permet d'inclure dans la formation en même temps vidéo, son, photos, dessins, peintures, schémas, texte. Une variété de sources d'information crée une situation de nouveauté et de diversité et, malgré la grande richesse de l'information, une telle activité est perçue avec intérêt par les étudiants et leur laisse une bonne impression.
Utiliser un nouveau la technologie informatique le multimédia ouvre de larges opportunités pour le développement d'un type fondamentalement nouveau d'apprentissage indépendant, qui dans ces conditions devient géré, contrôlé et adapté aux caractéristiques individuelles de l'élève. Les systèmes d'apprentissage automatisés peuvent aider les étudiants qui manquent les cours pour quelque raison que ce soit à combler le déficit d'apprentissage. Leur utilisation peut contribuer à la réorganisation de l'enseignement à distance et augmenter considérablement son efficacité. Avec l’aide de ces systèmes, il est possible de fournir aux étudiants qui travaillent avec succès du matériel supplémentaire ou optionnel, de gérer de manière ciblée l’élément compétitif présent dans les activités des étudiants, en individualisant et en différenciant l’apprentissage.
Pour élaborer un cours d'informatique, l'enseignant sélectionne le matériel pédagogique le mieux adapté au style l'apprentissage par problèmes. Le texte pédagogique est divisé en éléments distincts, chacun pouvant être présenté sous la forme d'un problème. Ensuite, chaque composante de la question problématique est formulée de manière à ce que les élèves puissent comprendre ce texte en entendant uniquement la question. Après avoir divisé le texte pédagogique en fragments, l'enseignant compile une série questions consécutives pour chaque élément du texte, ou une question sur une image ou un dessin, ou une question sur un fragment vidéo. Un diagramme, un accompagnement sonore d'une question ou un dessin peuvent être utilisés comme indice pour la question.
Pour chaque thème contrôlé, plusieurs questions sont élaborées qui révèlent son essence. Pour chaque question, vous devez écrire soit une bonne réponse, soit des options de réponse, dont une seule est correcte. La question est formulée de telle manière qu’elle ne donne pas la bonne réponse. Pour la préparation de Matériel pédagogique et des questions, vous pouvez impliquer les étudiants eux-mêmes en les divisant en deux équipes avec des capitaines et en choisissant un jury.
Chaque équipe doit préparer plusieurs questions amusantes et délicates sur le sujet étudié. Les questions collectées sont vérifiées par l'enseignant et réparties en trois catégories : simple, moyenne et difficile. L’enseignant évalue les résultats du concours des équipes dans la préparation des questions, en identifiant les questions particulièrement difficiles et les plus intéressantes, et ce que l’essentiel de ce que les élèves ont préparé les aide à mieux assimiler le texte proposé.

Système instrumental "Multimédia-BRIG"
Développé par nos soins système instrumental "Multimédia-BRIG" dispose de plusieurs modes :

mode entraînement,
mode contrôle avec enregistrement des résultats dans la base de données pour chaque élève,
mode entraînement.

Programmes informatiques éducatifs pour développer les capacités créatives des élèves
Nous avons développé programmes informatiques pédagogiques pour développer les capacités créatives des élèves, qui peut être utilisé pour l’enseignement à distance.

Composantes psychologiques de l'activité créatrice:
Des recherches menées par des psychologues ont révélé composantes psychologiques de l'activité créatrice:
- flexibilité d'esprit ;
- une réflexion systématique et cohérente ;
- la dialecticité ;
- volonté de prendre des risques et d'assumer la responsabilité des décisions prises.
Flexibilité d'esprit inclut la capacité d'identifier des caractéristiques significatives parmi de nombreuses caractéristiques aléatoires et la capacité de passer rapidement d'une idée à une autre. Les personnes à l’esprit flexible proposent généralement plusieurs solutions à la fois, combinant et variant les éléments individuels d’une situation problématique.
Systématicité et cohérence permettre aux gens de contrôler le processus créatif. Sans eux, la flexibilité peut se transformer en une « course aux idées », où la solution n’est pas entièrement réfléchie. Dans ce cas, une personne qui a beaucoup d’idées ne peut pas choisir parmi elles. Il est indécis et dépendant des gens qui l'entourent. Grâce à la systématicité, toutes les idées sont introduites dans un certain système et analysées séquentiellement. Très souvent, avec une telle analyse, une idée apparemment absurde se transforme et ouvre la voie à la résolution du problème.
Souvent, une découverte naît de la connexion de ce qui semble incompatible. Cette fonctionnalité s'appelait pensée dialectique. Par exemple, pendant longtemps, des phénomènes tels que la transmission sans fil de la parole à distance, le vol à bord d'avions plus lourds que l'air, l'enregistrement et le stockage du son ont semblé insolubles. Une personne pensant dialectiquement peut formuler clairement une contradiction et trouver un moyen de la résoudre. N'oubliez pas les possibilités d'Internet.
Un penseur créatif doit également être capable prendre des risques et ne pas avoir peur de la responsabilité de votre décision. En effet, les modes de pensée anciens et familiers sont souvent plus compréhensibles pour la plupart des gens.
On sait par exemple que les lois de l’hérédité ont été découvertes et publiées par Georg Mendel en 1865. Mais jusqu’en 1900, tous les biologistes ignoraient la découverte de Mendel. Seulement 35 ans plus tard, après que trois groupes différents de scientifiques eurent redécouvert les lois de l'hérédité, la découverte de Mendel fut retenue et acceptée.

Trois étapes de développement de la pensée créative :
Les composantes psychologiques de la créativité identifiées par les scientifiques sont des propriétés de la pensée adulte. Les élèves développent progressivement leur capacité à être créatif, en passant par plusieurs étapes de développement. Ces étapes se déroulent de manière séquentielle. Les études sur la créativité des étudiants permettent d'identifier au moins trois étapes de développement de la pensée créative :
- visuellement - efficace ;
- causal ;
- heuristique.
Visuel – pensée exploitable permet à l'étudiant de comprendre les relations spatiales et temporelles. La pensée naît de l'action. Les tâches consistant à étudier la conception de l'image et à développer la fantaisie sont très importantes pour le développement de la pensée. On peut citer plusieurs qualités psychologiques qui sous-tendent le fantasme :
- représentation claire et précise d'images d'objets ;
- bon visuel et mémoire auditive, en permettant longue durée détenir une image-représentation dans la conscience ;
- la capacité de comparer mentalement deux objets ou plus et de les comparer par couleur, forme, taille et nombre de pièces ;
-la possibilité de combiner des parties de différents objets et de créer des objets avec de nouvelles propriétés.
L'une des directions pour le développement de la créativité au stade de la pensée visuelle-efficace consiste à dépasser les schémas de pensée habituels. Cette qualité de pensée créative est appelée originalité et dépend de la capacité à relier mentalement des images distantes d'objets qui ne sont généralement pas connectés dans la vie.
Pensée causale associé au dépassement de l’image présentée de la situation et à sa considération dans un contexte théorique plus large. L'activité de recherche des étudiants au stade de la pensée causale se caractérise par deux qualités : une indépendance accrue activité mentale et la croissance de la pensée critique (Shardakov M.N. Essais sur la psychologie d'un écolier. - M., 1955. P. 126-139). La capacité de gérer sa pensée, de fixer des objectifs de recherche, de formuler des hypothèses sur les relations de cause à effet et de considérer les faits connus du point de vue des hypothèses avancées sont les principales conditions préalables à la créativité au stade de la pensée causale. Évaluer ses propres activités et celles des autres du point de vue des lois et règles de la nature et de la société relève de la pensée critique. D’une part, grâce à la connaissance des règles et des lois, la créativité des élèves devient plus significative, logique et crédible. D'un autre côté, la criticité peut entraver la créativité, puisqu'au stade de l'émission d'hypothèses, elles peuvent paraître stupides, irréalistes et seront rejetées. De telles auto-restrictions réduisent les possibilités d’émergence d’idées nouvelles et originales.
Pour stimuler la créativité et éliminer l'impact négatif de la criticité, diverses méthodes et techniques sont utilisées.
La réflexion qui, basée sur les critères de recherche sélective, permet de résoudre des situations complexes, incertaines et problématiques, s'appelle heuristique .
Complexe de programmes informatiques multimédia "Move the Brain"
Développé par nos soins complexe de programmes informatiques multimédia "Move the Brain" se compose de trois niveaux. Chaque niveau est nommé selon les étapes de développement de la pensée créative.

Premier niveau comprend des programmes informatiques liés au développement d’une pensée visuelle et efficace.
Le deuxième niveau vise à développer la pensée causale.
Troisième niveau visant à développer la pensée heuristique.

identifier une cause principale parmi plusieurs causes probables,
etc.................

Les êtres humains sont des maîtres inégalés dans le raisonnement utilisant la cause et l’effet. Nous pouvons prédire ce qui se passera si nous craquons une allumette sur une surface rugueuse, ou si nous sortons sous la pluie sans parapluie, ou si nous disons quelque chose d'offensant à un collègue sensible. Tout cela est géré par une logique causale (de cause à effet). Dans chaque cas, nous modélisons une certaine situation, puis l'action d'un mécanisme qui modifie cette situation. Dans le premier cas, on imagine une allumette et une surface rugueuse, puis le processus de frottement l'un contre l'autre. Nous avons suffisamment de connaissances sur le mécanisme de cette action et comprenons que des étincelles doivent apparaître qui agiront sur les substances inflammables de l'allumette et qu'elle s'allumera. Dans le second cas, on s'imagine à l'intérieur d'une pièce sèche, et dehors il pleut. Ensuite, nous imaginons plusieurs gouttes d’eau tombant sur nous. Nous savons très bien qu’une partie d’entre eux sera absorbée par nos vêtements et nos cheveux, tandis que le reste coulera sur la peau ou y restera. Autrement dit, nous serons mouillés. Il semblerait que faire de telles prédictions basées sur la connaissance du fonctionnement de ces mécanismes ne soit pas une tâche difficile, mais cela nécessite une familiarité avec le fonctionnement de nombreux autres mécanismes : à savoir, ce qui se passe lorsqu'une personne allume une allumette sur une surface rugueuse devient recouvert de gouttes d'eau, ou recouvre un corps gelé d'une épaisse couverture, criant après un petit enfant, appuyant sur le bouton d'alimentation d'un appareil électronique, frappant une balle de baseball à travers une fenêtre, arrosant des plantes, appuyant sur la pédale d'accélérateur d'une voiture - le la liste est longue et longue. Nous connaissons un grand nombre de mécanismes et les résultats de leur action.

Et nous ne les connaissons pas seulement, nous comprenons même leur fonctionnement. Nous savons qu'une étincelle ne se produira pas si la surface de friction est mouillée ou si l'allumette est pressée trop légèrement ou trop fort.

Nous savons que nous ne serons pas mouillés sous la pluie si nous portons un imperméable ou si la pluie est légère, de sorte que l'eau qui nous touche s'évapore immédiatement. Nous connaissons toutes ces connexions, nous imaginons comment elles fonctionnent, suffisamment pour pouvoir prédire avec certitude le résultat de cette influence (l'enfant pleurera s'il comprend qu'il a crié avec colère et non en plaisantant) et les facteurs qui peuvent empêcher ce mécanisme de se produire. provoquant l'effet attendu (l'enfant ne pleurera pas si vous criez de loin et il ne vous entend tout simplement pas).

Il existe d’autres types de constructions logiques que la plupart des gens trouvent tout aussi compréhensibles et naturels. Tout le monde ne peut pas extraire racine cubique sur 8 743 ; tout le monde ne comprend pas la mécanique quantique ; et il est très difficile de prédire qui remportera le prochain match à Reno, au Nevada. Il n’est même pas facile de savoir si ce Reno se trouve à l’est ou à l’ouest de Los Angeles (essayez de regarder sur une carte – le résultat vous surprendra !). Tout le monde n’a pas la même réussite en tout. Mais c’est là que nous sommes tous de grands experts : dans le raisonnement sur la structure du monde. Nous sommes dotés de la capacité d’analyser les relations de cause à effet (et les rats, dans une certaine mesure aussi). Qu'est-ce qui vous serait le plus utile si vous étiez un animal qui évoluait pour adapter vos actions aux changements du monde qui vous entoure ?

DANS chapitre précédent nous avons établi que le but du processus de réflexion est de choisir le plus action efficace V situation spécifique. Pour ce faire, il faut pouvoir isoler certaines propriétés profondes qui restent inchangées lorsque la situation change. C’est précisément cette capacité à saisir les propriétés profondément invariantes des situations qui distingue les individus. L'esprit d'une personne lui permet d'identifier ces propriétés clés et de comprendre que la victime a une commotion cérébrale, ou une maladie infectieuse, ou qu'il est temps de gonfler les pneus de la voiture.

Tous les exemples dont nous avons discuté jusqu’à présent sont assez simples. Nous ne suggérons pas que les gens puissent prédire correctement l’issue d’une guerre, les résultats d’un nouveau programme de soins de santé ou même la qualité des toilettes. Nous avons peut-être mieux réussi à analyser les relations de cause à effet que dans tout autre domaine, mais la profondeur illusoire de notre explication des situations montre que même à cet égard, notre réalisations individuelles pas si grand.

À l’aide de la pensée logique, nous essayons d’utiliser nos idées sur les mécanismes de cause à effet pour comprendre les changements qui se produisent. Cela nous aide à prédire ce qui se passera dans le futur en suivant les mécanismes de transformation des causes en effets. Voici quelques exemples de raisonnements logiques courants. Considérez la situation suivante.

Un lobbyiste a dit un jour à un sénateur : « Si vous soutenez mon projet de loi, vous n’aurez pas à vous demander où trouver l’argent pendant une année entière. » Et au cours des mois de débat qui ont suivi, le sénateur a vigoureusement défendu le projet de loi. Combien de temps pensez-vous que notre sénateur a passé à gagner de l’argent cette année ?

La question n’est pas difficile : il est peu probable que le sénateur se soit déchaîné à la recherche d’argent ; très probablement, il s'est simplement assis, sirotant un whisky luxueux et en l'alternant de temps en temps avec un cigare coûteux. Pourquoi cette question est-elle si simple ? Parce que nous tirons automatiquement des conclusions logiques. Nous tirons nous-mêmes des conclusions sur tout ce qui n’a pas été explicitement dit et que nous ne pouvons pas observer directement. L'exemple du lobbyiste est un cas simple d'un circuit logique appelé modus ponens(33), ou règle de séparation. Dans sa forme la plus abstraite, cela ressemble à ceci :

Si A, alors B.

Si A, alors B l’est aussi.

Qui pourrait contester cela! Si A découle de B, alors dès que A apparaît, B doit apparaître. On dirait que nous répétons deux fois la même chose. Mais en réalité, il n’est pas du tout évident que ce soit le cas. Après tout, il se pourrait que le sénateur ait soutenu le projet de loi, mais qu’il ait refusé l’argent du lobbyiste. Et le lobbyiste pourrait simplement mentir. Et les résultats attendus n’étaient pas prédéterminés. Circuit logique modus ponens dans sa forme la plus abstraite, il paraît naturel, mais à mesure qu’il se remplit de contenu, il paraît de moins en moins naturel, parce que des considérations causales entrent en jeu.

De nombreux circuits logiques ne semblent pas si simples du tout, et certains arguments apparemment logiques ne le sont pas en réalité. Par exemple : si mes sous-vêtements sont bleus, alors mes chaussettes sont forcément vertes.

Mes chaussettes sont vraiment vertes. Je porte donc des sous-vêtements bleus.

Cette conclusion est-elle justifiée ? La plupart des gens pensent que oui, mais du point de vue de la logique classique (appelée logique propositionnelle), la réponse est non. Ce erreur logique s'appelle un énoncé du conséquent (preuve de la vérité de la raison en inversant la conséquence).

Considérons maintenant une déclaration qui non seulement déclare la fiabilité de certains faits, mais examine également les causes et les conséquences :

Si je tombe dans un égout, je devrai forcément prendre une douche.

J'ai pris une douche.

Par conséquent, je suis tombé dans les égouts.

Dans ce cas, la plupart des gens ne se trompent pas. Le fait qu’une personne ait pris une douche ne signifie pas qu’elle soit tombée dans les égouts, car il existe de nombreuses autres raisons de prendre une douche. Dans cet exemple, la première affirmation fait référence à une cause : tomber dans une fosse sale est la raison pour laquelle j'ai pris une douche. Si nous raisonnons en termes de cause à effet, nous prenons en compte beaucoup plus de circonstances, ce qui nous permet de tirer des conclusions correctes. Cela demande beaucoup d’investissement mental. Nous devons comprendre que tomber dans une fosse sale peut être une raison pour prendre une douche ; toute autre issue est presque impossible. Mais il faut savoir qu’il existe d’autres raisons de prendre une douche. Nous devons évaluer la plausibilité de ces raisons, mais aussi traduire ces considérations sous la forme d’une réponse à la question. Nous faisons tout cela en quelques secondes. Le raisonnement logique est monnaie courante chez nous.

Mais les gens ne sont pas des machines logiques au sens où le sont les ordinateurs. Nous tirons constamment des conclusions, mais elles ne sont pas basées sur les dispositions des manuels de logique, mais sur la logique des relations de cause à effet.

Tout comme les gens ne pensent pas seulement de manière associative (comme le croyait Pavlov), ils ont aussi rarement recours à la déduction logique. Lors du raisonnement, nous utilisons l’analyse des causes et des effets. Les gens font des déductions en réfléchissant au fonctionnement du monde. Nous parlons de la manière dont les causes conduisent à des effets donnés, des facteurs qui annulent ou empêchent ces effets et des facteurs qui doivent être en vigueur pour qu'une cause particulière déclenche réellement un effet particulier. Au lieu de raisonner en termes de logique propositionnelle, qui nous indique si une affirmation est vraie ou fausse, les gens pensent en termes de logique de cause à effet, qui prend en compte les informations sur les événements qui se produisent dans la réalité et tire ensuite des conclusions.

La capacité de raisonner logiquement nous permet de résoudre de nombreux problèmes vrai vie. Construire un pont pour traverser un abîme ou un plan d’eau est le résultat d’une réflexion de cause à effet. Pour construire un pont sûr, les concepteurs doivent calculer la capacité portante des structures pouvant supporter de lourdes charges telles que des wagons de chemin de fer ou des camions. Fixer des roues à une voiture pour lui permettre de rouler nécessite également de nombreuses considérations de cause à effet. Pour construire de vrais ponts et monter de vraies roues, qui ont finalement permis à l'humanité d'étendre ses territoires habitables, d'éviter les animaux prédateurs et de sortir victorieux de la compétition évolutive pour des ressources limitées, il était nécessaire d'acquérir la capacité de construire un pont ou un support de roue.

Notre capacité à faire des projets pour un avenir lointain est également une sorte de réflexion de cause à effet. Il comprend des idées sur les mécanismes qui influencent l’état du monde à long terme. Ce type de planification à long terme est nécessaire pour nous motiver à passer de nombreuses années de notre vie à étudier. L'apprentissage est le mécanisme par lequel nous développons des compétences dont la signification ne peut devenir apparente qu'avec le temps. Éducation art subtil La construction de bateaux esquimaux (kayak) prend plusieurs années. Mais personne dans la communauté qui utilise de tels bateaux ne prendrait le temps de le faire à moins de se rendre compte que cet art sera utilisé pendant des années et des années après que la génération actuelle de constructeurs de kayaks aura disparu de la scène, comme la communauté continuera à le faire. continuez à pêcher et à vous déplacer dans l’eau de la manière habituelle. Consacrer beaucoup de temps à l'apprentissage d'une compétence pratique ou d'un art n'a de sens que si, en utilisant des relations de cause à effet, vous vous dessinez une perspective à long terme, en tenant compte des changements sociaux possibles, y compris la mort.

Nous avons fait des progrès dans l'analyse des causes et des effets, non seulement en ce qui concerne objets physiques et le changement social, mais aussi dans le domaine psychologique. Imaginez que quelqu'un, par exemple votre conjoint, refuse de vous parler. Ce problème doit être résolu d’une manière ou d’une autre. Vous devez utiliser un raisonnement de cause à effet pour déterminer quel est le problème et décider quoi faire pour y remédier.

Pour formuler correctement le problème, vous devez réfléchir logiquement aux réactions et émotions humaines. Qu'est-ce qui pourrait causer à une personne réaction négative sur toi? Peut-être avez-vous offensé cette personne ? Peut-être lui avez-vous rappelé un faux pas passé ? Ou offensé ses sentiments moraux ? Comme pour les objets physiques, une analyse complexe des causes et des effets sera nécessaire. Cela nécessite une compréhension de la pensée et de la motivation humaines, ainsi que la connaissance des mécanismes par lesquels elles se transforment en action. Pour comprendre ce qui offense autant une personne, vous devez imaginer ses opinions ou ses attitudes. Par exemple, que sait cette personne de votre passé ? Quelles sont ses propres valeurs morales ? Vous devez également avoir une idée des désirs et des intentions de la personne ainsi que de ses problèmes. Que veut-il accomplir en gardant le silence ? En d’autres termes, votre travail consiste à comprendre les intentions derrière les actions de cette personne et les conséquences qu’elle attend de ces actions. C’est le genre d’analyse de cause à effet que nous effectuons (34) dans chaque interaction sociale, et la plupart des gens le font bien.

Trouver un moyen de résoudre un problème nécessite également un raisonnement de cause à effet : vous devez déterminer les conséquences des différents plans d'action. Vous souhaiterez peut-être réconforter la personne pour qu'elle se sente mieux, mais cela peut être perçu comme un aveu de culpabilité, ce qui lui donnera un avantage. Si vous avez l’intention de déclencher une bagarre, vous ne donnerez peut-être pas d’avantage à votre partenaire, mais vous risquez de ruiner la relation, au moins pour un certain temps. Parfois, il peut être difficile de prédire sans ambiguïté les réactions des autres à nos actions, mais nous le faisons toujours tout le temps et la plupart du temps avec succès. Il suffit de demander quelque chose de manière aimable et affable - et cela conduit généralement à un accord heureux, et une blague réussie évoque (comme le montre notre expérience) un demi-sourire approbateur. Les humains sont très doués pour le raisonnement logique, non seulement sur les objets physiques, mais aussi sur le comportement humain.

• 48.

Pensée de cause à effet

Passons maintenant au premier style cognitif : la pensée analytique, positive et déductive. Appelons cela une cause à effet. Ses porteurs sont des types socioniques IL (ILE), LF (LSI), FR (SEE), RI (EII).
En tant que statiques, ils sont stables et clairs dans leur activité mentale, en tant qu'évolutionnistes, ils pensent de manière procédurale, sans manquer de détails ni de liens intermédiaires, et en tant que positivistes, ils avancent strictement vers une seule, la seule décision correcte.

L’intelligence de cause à effet est connue sous le nom de pensée formelle-logique ou déterministe. Dans les deux cas, son caractère dur est souligné. Le discours avec ce type de pensée se forme à l'aide de connecteurs (conjonctions de raison) « depuis », « parce que », « donc ». Le processus mental lui-même consiste à construire des chaînes de cause à effet. Ils réduisent l’explication à l’indication de causes productrices. Si l'on prend l'exemple d'Aristote, qui a le premier indiqué quatre manières d'expliquer les phénomènes, alors la raison de l'existence d'une sculpture est le sculpteur qui l'a directement sculptée.
DANS domaine scientifique C'est ainsi que pense IL (ILE) dans la sphère technique et managériale - le méthodique LF (LSI), dans la sphère sociale il calcule les chaînes d'intérêts matériels FR (SEE), dans la sphère humanitaire il est subordonné à l'impératif catégorique RI (EII).

Aristote est considéré comme le découvreur de cette technique de pensée. Les lois fondamentales de la pensée formelle ont été décrites par lui dans la théorie du syllogisme. Cependant, le premier à l’avoir systématiquement mis en pratique fut Euclide, qui a construit la célèbre géométrie. Dans les temps modernes, ses principes ont été étayés par le rationaliste Descartes dans son Discours de la méthode (1637). Puis cela a finalement pris forme logique mathématique. La pensée de cause à effet a atteint son apogée dans le positivisme logique, puis son importance a commencé à décliner de plus en plus vers la fin du XXe siècle. Cependant, en tant que stéréotype de masse, il prévaut encore aujourd’hui.
Permettez-moi d’aborder ses avantages. Premièrement, il est perçu dans la société comme le plus autoritaire, le plus convaincant et le seul correct. En mathématiques, elle est formalisée comme une méthode déductive-axiomatique. Sa maîtrise demande une grande endurance intellectuelle. Deuxièmement, ce style de pensée se caractérise par une plus grande clarté et une plus grande concentration. Le type LF est particulièrement concentré. Cependant, l'irrationnel FR (SEE) raisonne de manière assez judicieuse, déduisant une conséquence d'une autre, ce qui implique de se concentrer sur une chaîne d'étapes. Si au moins un lien disparaît pour une raison quelconque, alors les déterministes perdent le sens de l’explication raisonnable et ont du mal à entreprendre des actions, car ils n’en voient aucune raison.
Mais en même temps, la réflexion de cause à effet a aussi ses inconvénients. D’abord, c’est la plus artificielle, loin des lois de fonctionnement du vivant. Son efficacité s'étend à la conception « logique » des résultats existants, à la conception des mécanismes de travail, mais pas aux découvertes fondamentalement nouvelles. La première impasse à laquelle risque de conduire la formalisation est la scolastique, c’est-à-dire un raisonnement inutile, quoique logiquement impeccable. Deuxièmement, les déterministes cohérents, déduisant le tout de ses parties, tombent dans une autre impasse intellectuelle : le piège du réductionnisme. Cette lacune a été remarquée par les sceptiques de l’Antiquité et, à l’époque moderne, par Hume, qui doutait que tout événement soit dicté par une cause stricte.
En effet, en construisant de longues chaînes de causes et d'effets, il est difficile d'éviter le danger du cyclisme, le risque de tomber dans le cirque vitiosus - cercle vicieux en preuve. Dans le théorème sur l'incomplétude des systèmes formels, K. Gödel affirme que tout système de règles suffisamment complexe est soit contradictoire, soit contient des conclusions qui ne peuvent être ni prouvées ni réfutées par ce système. Cela fixe les limites d’applicabilité logique formelle. En utilisant la méthode déductive formelle, les scolastiques médiévaux, en particulier, ont tenté de prouver strictement l'existence de Dieu. En fermant la cause et l'effet en cercle, ils sont parvenus à la définition de Dieu comme une pensée qui se pense elle-même.

La pensée de cause à effet donne naissance à un psychisme mal protégé contre l'entraînement ou, en cas extrêmes, même les zombies. En combinant habilement des mots et des actions mémorables, vous pouvez contrôler le comportement de personnes spécifiques. Les déterministes intellectuels, en particulier, se caractérisent par une forte dépendance aux événements. enfance, qui, comme S. Freud l'a découvert un jour, sont mal compris dans leur intégralité. Les habitudes des déterministes prononcés sont comparables dans leur rigidité aux réflexes conditionnés.
Les techniques d'interrogatoire militaires standard sont conçues en tenant compte des effets de cause à effet garantis sur le psychisme. Cela comprend des mesures telles que la privation de sommeil, les changements de température et/ou d'humidité dans la chambre, la privation de nourriture avec sa distribution ultérieure en récompense, etc. Isoler la personne arrêtée et lui imposer progressivement ses instructions porte tôt ou tard ses fruits, car au fil du temps, une personne à la pensée instable développe une dépendance à l'égard de l'enquêteur qui mène l'interrogatoire.
Il est significatif que dans des situations extrêmes et extrêmement comprimées, les personnes qui pensent de manière causale subissent un effet de « ralenti ». La réflexion devient particulièrement claire, mais s'étend dans le temps. Les secondes s'allongent subjectivement en minutes. Pour la même raison, des chocs brusques du psychisme, des stress de soudaineté les ralentissent considérablement activité cérébrale jusqu'au sommeil profond.
Ce modèle de la psyché est utilisé par l'école psychologique du behaviorisme. Ses partisans estiment que l'apprentissage de tout comportement s'effectue par le biais de la formation, encourageant le respect de la règle et la punition en cas de violation. B.F. Skinner a formulé le principe conditionnement opérant, selon lequel le comportement des organismes vivants est entièrement déterminé par les conséquences auxquelles il entraîne. Il a proposé une méthode d'approximations successives, dans laquelle l'apprenant reçoit un renforcement positif lorsque son comportement devient similaire à celui souhaité.
Le concept d'apprentissage programmé, développé par les comportementalistes, fonde également ses actions sur des bases rigides. méthode étape par étape mouvement vers le but.

La pensée logique formelle a autrefois donné naissance à une image de cause à effet du monde. C'est une image du monde physique classique, pierre angulaire qui est la mécanique newtonienne. En tant que paradigme, il a dominé jusqu'au début du XXe siècle. Les systèmes rigides – mécanismes, organismes – fonctionnent selon ces règles. Cependant, là où se produisent des processus multifactoriels (psychisme, société), le réductionnisme, expliquant des phénomènes complexes par leurs composantes simples, perd son pouvoir explicatif. De plus, le paradigme classique est trop sensible à l'influence de l'idée positive de progrès, alors que dans l'histoire il existe de nombreux exemples de tendances négatives-régressives, de reculs, de répétitions de ce qui a déjà été fait, etc.
Un modèle grandeur nature de pensée de cause à effet est une représentation d'informations sous la forme d'un dessin ou d'un dessin réaliste. Ils sont réalisés en perspective directe. Dans cette technique, les objets proches sont représentés respectivement plus grands et plus éloignés, à une échelle plus petite, proportionnellement à leur distance par rapport à l'observateur. Selon un tel dessin, en suivant des instructions strictes, n'importe quel produit peut être facilement fabriqué.
__________________________________________________________________________
Pensée dialectique et algorithmique

La deuxième forme cognitive est particulièrement intéressante : la pensée synthétique, négative et déductive. Le nom de travail de cette pensée est dialectique-algorithmique. Les représentants de cette pensée sont les types socioniques ET (EIE), TP (OR), PS (LSE), SE (SEI).
En tant que dynamiques, ces types sont doués pour synthétiser des images holistiques, en tant que penseurs déductifs, ils les compliquent de plus en plus et en tant que négativistes, ils travaillent bien avec les contradictions et les paradoxes.

Essentiel caractéristique style dialectique - reflet du monde comme unité et lutte des contraires. Dans le discours, il utilise la construction syntaxique « si-alors-sinon », qui prédit les options pour le développement du processus. À sa limite, la dialectique s’efforce de trouver un point intermédiaire d’équilibre dynamique entre les extrêmes. L'intelligence dialectique naît de la collision du flux et du contre-courant de la pensée, de la conscience et de l'inconscient. Les penseurs de ce style se distinguent par une volonté prononcée de synthétiser les contraires, d'éliminer les contradictions qu'ils perçoivent avec tant d'acuité.
Ses avantages sont évidents : c’est la pensée la plus flexible et la plus sophistiquée. Il peut facilement basculer dans la direction opposée et est prédictif. Elle s'accompagne d'un type efficace de mémoire associative. La pensée algorithmique est également efficace pour résoudre les problèmes de classification car elle possède le don de reconnaissance. images complexes. Derrière les conditions du problème, il voit un algorithme typique pour le résoudre.
Selon Aristote, la pensée dialectique et pronostique explique le monde à partir de causes cibles. Par exemple, la raison de l’apparition d’une sculpture est l’idée qu’en a la tête du sculpteur. Le rôle principal En même temps, le programme, le plan du créateur, joue. Ainsi, elle peut être considérée comme la pensée téléologique, et donc la plus religieuse dans son essence. De nombreux scientifiques de ce type en viennent tôt ou tard à la foi (pas nécessairement confessionnelle).

Historiquement, le premier représentant de la compréhension dialectique du monde dans l’histoire devrait s’appeler Héraclite. Absolutisant le pôle dynamique, il était d'avis qu'« on ne peut pas entrer deux fois dans le même fleuve », car des eaux différentes coulent vers ceux qui entrent la deuxième fois. Dans les temps modernes, sa théorie a été étendue à une vaste système rationnel Hegel. Puisque l’intelligence dialectique, comparée à d’autres formes de pensée, est la plus orientée créationniste, elle conduit inévitablement à l’idée d’un créateur, de l’esprit absolu, cosmique, etc.
Ses deux représentants - ET (EIE) et TP (OR) sont généralement perçus dans la société comme les types les plus intellectuels. Ils forment l’épine dorsale de diverses élites intellectuelles, clubs d’experts, groupes ésotériques, etc. Ce sont également les meilleurs programmeurs informatiques, car ils sont meilleurs que les autres types pour travailler avec des structures en mouvement – ​​les algorithmes. Le diagramme d'algorithme se compose de blocs et de flèches indiquant l'ordre des transitions, des branches et des cycles. De plus, l'essentiel du programme est sa partie dynamique - des flèches, pas des blocs. La formule « si – alors – autrement » est, en fait, le cœur de tout algorithme.
Les inconvénients de la pensée dialectique et algorithmique incluent l'instabilité et le flou. Les algorithmes souffrent de la difficulté de faire un choix, de prendre une décision sans ambiguïté. Cette réflexion peut être comparée à une symphonie, un flux d’images entrelacées, plutôt qu’à un mécanisme bien huilé. Un autre problème est la criticité accrue, qui peut être si élevée qu'elle provoque l'autodestruction, met en danger une séparation complète de la réalité et, en présence d'une prédisposition héréditaire, conduit avec une certaine probabilité à des troubles mentaux.

Dialectiquement types de pensée la psyché est la plus susceptible de se transformer. AVEC point psychologique vision, la psyché instable et transformable représente le plus sol fertile pour la suggestibilité. Le fait est que les dialecticiens n'ont parfois pas le temps de contrôler des flux de pensée parallèles dans leur tête ! Il suffit de s'adapter de manière synchrone à leurs fluctuations internes entre liberté de choix et fatalisme et de renforcer dernier pôle. Les médecins savent qu’un petit choc, mais précisément programmé, peut plonger le cœur dans un état de fibrillation. De la même manière, un signal bien dirigé conduit la psyché dialectique dans un état chaotique.
Le type socionique ET (EIE) a un psychisme très adapté aux influences suggestives. Elle se caractérise par ce que l'on appelle des moments de vulnérabilité d'empreinte. A ces moments-là, une suggestion rapide se déclenche - une empreinte dont la condition préalable nécessaire est la peur, la confusion, la surprise. Un panneau « sortie interdite », soudainement vu par une personne dotée d'un psychisme algorithmique à un moment de graves troubles mentaux, peut servir de déclencheur pour prendre la décision de se suicider. Exploitant la nature paradoxale de la pensée de type dialectique, thérapie de choc est capable de reprogrammer complètement sa perception du monde, y compris ses grands jugements de valeur.
Un signe certain, bien que rare, de la pensée dialectique est un accident qui conduit à des états tels qu'un évanouissement profond ou un coma, puis à la perspicacité ou à la découverte de capacités spéciales.
La deuxième option est la suggestion lente, qui repose principalement sur l’apprentissage par cœur par la prononciation et/ou l’écoute. Cela se résume à la répétition répétée de la même phrase avec des variations. Les variations sont particulièrement significatives. Ils fonctionnent de la même manière qu’un refrain dans une chanson. Un état de transe est progressivement généré - relaxation externe avec concentration interne. Plus il y a de monotonie, plus vite une transe profonde est atteinte. Ainsi, certaines personnes se calment et s’endorment rapidement au bourdonnement monotone de la télé.

La pensée dialectique correspond à une image quantique-probabiliste du monde, développée par la physique non classique. Selon ce paradigme, il n’existe pas de lois strictes, seulement des tendances et des probabilités. Mécanique quantique est construit sur le principe du dualisme onde-particule, inhabituel pour le bon sens, selon lequel les objets du micromonde se comportent soit comme un corpuscule (particule), soit comme une onde. Sur cette question, il y a eu un différend entre deux grands physiciens du 20e siècle - A. Einstein et N. Bohr. Le premier défendait le déterminisme de cause à effet comme principe fondamental de la nature, le second - la probabilité. Finalement, Bohr a gagné. Même si ce différend, si l'on ignore contexte historique, n’a aucun sens, car les deux pensées sont duelles l’une par rapport à l’autre. Le principe de synchronicité de Jung s’inscrit également dans la lignée du paradigme dialectique.
Le mathématicien britannique contemporain Roger Penrose a suggéré que intelligence humaine les usages gravité quantique comme un outil pour des informations intuitives. Il a même écrit plusieurs livres (« Le nouveau cerveau de l'empereur », « Les ombres de l'esprit ») dans lesquels il prouve que le cerveau est ordinateur quantique et la pensée logique aristotélicienne est étrangère à l’homme. S'il a raison, il s'ensuit que le type intégral de personne est dialectique-algorithmique.
Le modèle grandeur nature de cette pensée est constitué d’images doubles qui se transforment périodiquement l’une en l’autre. Le plus simple d'entre eux est la projection sur le plan d'une pyramide tronquée. Lorsqu'on l'examine longuement, elle apparaît alternativement soit convexe, avec son sommet tourné vers l'observateur, soit profonde, avec la paroi arrière s'étendant au loin.
Une autre illustration claire de la perception dialectique. Que voyez-vous sur la photo : un vase sur fond noir ou deux profils sur fond blanc ? Cela dépend de quel sera le contexte pour vous et quel sera le chiffre. Certains voient un vase, et leurs profils se transforment en un fond sombre, tandis que d'autres voient, au contraire, deux profils noirs, et le vase blanc se fond dans l'arrière-plan. Mais dès qu’une personne voit les deux images, des fluctuations d’attention commencent. L'image semble palpiter : on voit tantôt un vase, tantôt des profils. Il y a un changement dialectique fond/figure. La perspective inversée négativiste fonctionne lorsque les objets éloignés ou sombres sont présentés comme plus importants que ceux situés à proximité de l'observateur.
__________________________________________________________________
Pensée holographique

Dans la théorie de l’intelligence, la troisième forme cognitive est la moins étudiée : la pensée analytique, négative, inductive. Il est possédé par les types socioniques FL (SLE), LI (LII), IR (IEE), RF (ESI). Le nom conventionnel de ce style intellectuel est la pensée holographique ou entièrement descriptive. Le terme vient de mots grecs anciens holos - entier, entier et grapho - écriture. La base de ce nom était la capacité des holographes à regrouper des informations de manière très dense en utilisant la méthode « comme dans le même ».
Comment les holographes statiques parviennent à une bonne clarté de pensée, comment les négativistes font périodiquement tourner le sujet de la pensée le côté opposé, et comment les involutionnaires changent brusquement de perspective - l'angle de considération ou le critère de jugement.

Cette technique intelligente a de nombreux points communs avec le principe holographique de la physique. Un hologramme (optique) est un motif d'interférence enregistré statiquement entre deux rayons de lumière – de référence et réfléchi, provenant de la même source. La technologie holographique permet d'obtenir une image tridimensionnelle d'un objet. L'hologramme lui-même est un ensemble de rayures et de taches qui ne ressemblent en rien à l'objet capturé. Dans celui-ci, deux rayons de lumière distincts apparaissent superposés, et cela se produit de telle manière que chaque partie de l'hologramme porte des informations sur l'ensemble du volume.
Ainsi, en superposant mentalement plusieurs projections d’un même objet, les holographes obtiennent un effet tridimensionnel. Pour ce faire, ils parcourent l'image et sélectionnent la distance de visualisation souhaitée. La pensée holographique est servie par les connecteurs grammaticaux suivants : « ou - ou », « soit ou », « d'une part, d'autre part ». Il utilise activement le principe d'un menu, d'un libre choix de point de vue. L'approximation holographique est une approche séquentielle ou une distance par rapport à une cible, accompagnée d'un changement d'angles. Au cours du processus d'holographie, une sorte de focalisation est effectuée.
La pensée holographique a un caractère caractéristique de « rayons X », saisissant le squelette et pénétrant. Il coupe les détails et les nuances sans regret. Donne une idée générale, très condensée, du sujet. Prenons par exemple deux sections orthogonales d'un cylindre. La section horizontale ressemble à un cercle et la section verticale à un rectangle. Deux manifestations différentes d’une même chose, lorsqu’elles sont combinées dans l’esprit, assurent une transition vers un niveau logique supérieur de compréhension du sujet.
C'est ainsi que FL (SLE) pense au combat. Analysant la situation, il la simplifie à deux ou trois projections (frontale, flanc, arrière), mais atteint rapidement un niveau de compréhension supérieur. LI (LII) aborde le problème de manière concise sous différents angles, tournant mentalement la situation autour de ses axes sémantiques. RF (ESI), puis rapprochant la personne puis s'éloignant, semble la sonder avec différents côtés, coupant la parole aux personnes qui pourraient le laisser tomber. IR (IEE) capture les motivations cachées et alternatives d’une personne, comme si elle construisait son « hologramme » psychologique.
Les principaux avantages de la pensée holographique sont les suivants. Premièrement, multi-perspective. De ce fait, comme déjà mentionné, la convexité, l'exhaustivité de la description et l'holisticité sont obtenues. Deuxièmement, il valorise la simplicité et la clarté. Évite la prétention, les « cloches et les sifflets ». Les holographes sont particulièrement efficaces dans les situations de crise, lorsque vous devez prendre une décision rapidement et que vous n'avez pas le temps de peser tous les détails.
L’inconvénient évident de ce style de pensée est qu’il est trop grossier et qu’il ne prête pas suffisamment attention aux détails qui deviennent significatifs lorsque le processus se déroule sans problème. Ses produits d'information sont difficiles à déballer. Pour les étrangers, il leur manque les liens intermédiaires qui devraient assurer la cohérence.
Selon Aristote, la pensée holographique correspond à une explication par des causes structurelles ou formatrices. Aristote appelait structure forme. Si l'on revient à son exemple avec le sculpteur, alors la cause de la sculpture s'avère être une forme cachée en elle, que le sculpteur libère simplement en coupant les morceaux de marbre en excès.

Des idées vagues sur le contenu holographique ont été exprimées par Leibniz dans sa Monadologie. Sa monade, qui reflète l'ensemble de l'ordre mondial comme en miniature, fait beaucoup penser à un hologramme. Les biologistes se sont systématiquement tournés vers lui pour tenter de comprendre la raison de la stabilité de la nature. En raison de la relation entre la vie et nature inaniméeémergeant sur un certain territoire, des biogéocénoses ou des écosystèmes se forment. Les écosystèmes sont principalement caractérisés par leur identité dans le temps et leur équilibre. En eux, il y a une longue coexistence d'opposés sans fusion (synthèse). Dans de telles communautés, la statique prévaut donc sur la dynamique. C'est la loi fondamentale de l'écosystème, appelée homéostasie.
Sur la base de ces idées, le théorie générale systèmes Son fondateur est considéré comme le biologiste autrichien L. von Bertalanffy, qui a introduit le concept système ouvert- celui qui échange de la matière, de l'énergie et des informations avec l'environnement et, de ce fait, résiste à la désorganisation.
Si les déterministes expliquent le comportement d'un système à travers ses éléments constitutifs et les connexions entre eux, alors les holographes y trouvent de nouvelles qualités, qui sont décrites par des caractéristiques combinatoires supplémentaires qui ne découlent en aucun cas de sa structure interne. Par conséquent, le paradigme holographique peut être généralement appelé une image systémique et écologique du monde.
L’idéologie moderne des « Verts » est une absolutisation de cette pensée. Cela ne signifie en aucun cas que les idéologues de ce mouvement soient des types holographiques. La technique de pensée et le système de vues déclarées ne doivent pas nécessairement coïncider ! Un cas tout à fait typique est la manifestation d'un style de pensée à travers un autre. Comme bon exemple sont les livres du psychologue « quantique » A. Wilson, dans lesquels la forme dialectique-algorithmique est remplie d'un contenu holographique à vues multiples.

La pensée holographique correspond à un psychisme stable et non zombie. Comparez, par exemple, la programmabilité du psychisme d'une personne handicapée et son LED à miroir involutif. Comme le montre la pratique, le degré de résistance à l'invasion psychologique de l'extérieur est beaucoup plus élevé. Qu'est-ce qui explique cela ? - Un cadre mental solide sur lequel il s'appuie. L'exhaustivité que donne un changement périodique de point de vue sur un objet. Bon équilibre entre les systèmes immunitaire et nerveux, ainsi que les principaux sens.
La programmation neurolinguistique utilise ce principe dans une technique appelée recadrage. Le recadrage est un changement dans le cadre dans lequel un événement particulier est perçu. Si vous placez mentalement un objet familier dans un environnement inhabituel, le sens de toute la situation changera. Imaginez par exemple un tigre, d'abord dans la jungle, puis dans une cage de zoo, puis sur le seuil de votre appartement. Le type socionique est généralement décrit comme immergé dans son « club ». Et si vous le déplaciez vers un quadra ? Et s’il se retrouve parmi des types ayant un style de pensée opposé ? Cette série peut se poursuivre indéfiniment.
Avec l’aide du recadrage, vous pouvez regarder quelque chose de familier avec un nouveau regard. Le type de psychisme d'une personne qui recourt à cette technique est, bien entendu, constant, seule l'attitude envers le sujet d'attention change ; L’avantage de cette technique est avant tout que la nouvelle vision met l’accent sur les aspects de la situation qui étaient auparavant sous-estimés, vous permet de trouver de nouvelles ressources pour la croissance et élargit les choix qui s’offrent à vous.

Un modèle physique à grande échelle d'intelligence multiperspective est un hologramme - la superposition de plusieurs images de telle manière que chacune d'elles n'est visible que lorsqu'elle est vue sous certain angle. Le changement d’images se produit de manière spasmodique. Dans ce cas, ce n’est pas le système lui-même qui change, mais seulement ses priorités. C'est ainsi que le multicritère est mis en œuvre, permettant de travailler avec un système complexe comme s'il s'agissait d'une série de systèmes simples.
Les objets fractals sont un autre prototype à grande échelle de la pensée holographique. Ils ont été découverts par le mathématicien B. Mandelbrot dans les années 70 du siècle dernier. Géométriquement, les fractales sont des figures aux contours flous qui ont des propriétés auto-similaires. structure interne. Par exemple, un arbre, un flocon de neige, un littoral, etc. Ils se caractérisent par de multiples investissements internes comme une poupée gigogne. Comme dans un hologramme, un petit fragment d’une fractale contient des informations sur l’ensemble de la fractale. La partie s'avère toujours structurellement similaire au tout.
Les objets socioniques sont de telles fractales. D’où ma conception holographique de la personnalité comme un système de types imbriqués les uns dans les autres. Elle entre en conflit avec la vision socionique dominante, défendue par des personnes guidées par une pensée réductionniste.
____________________________________________________________
Pensée vortex

Quatrième style cognitif : pensée synthétique, positive et inductive. La pensée ES (ESE), SP (SLI), PT (LIE) et TE (IEI) se produit sous ces formes. Le nom le plus approprié pour cette réflexion est vortex ou synergie.
La synergie est la science qui montre comment l'ordre naît du chaos. Le mot « synergie » traduit du grec ancien signifie actions coordonnées. Actuellement, le terme synergie continue de faire débat. DANS Sources occidentales c'est ce qu'on appelle la théorie du chaos ou dynamique non linéaire. Pour nos besoins, il est important de savoir qu’il s’agit de structures dites dissipatives – hors équilibre, non linéaires, instables.
Comment les synergétiques pensent de manière dynamique, avec une pensée qui se jette dans une autre, comment les positivistes vont à un point d'attraction, comment les involutionnaires font souvent marche arrière, sautent au niveau précédent, ce qui restreint le flux de leurs pensées comme un vortex ou un nuage changeant de forme.
TE (IEI) voit, comme dans un kaléidoscope, des images bizarres et irisées - tantôt s'approchant, tantôt s'éloignant. PT (LIE) pense de manière très expérimentale : il passe rapidement en revue de nombreuses options dans sa tête et les teste pour leur adéquation pratique. ES (ESE) lance processus sociaux, laissant derrière lui une traînée de petits rebondissements émotionnels. Les pensées « pullulent » dans sa tête, se déplaçant les unes les autres. SP (SLI) semble « à la dérive » et attend un vent favorable. Mais dès que la situation devient favorable, l'auto-organisation commence - sa réflexion démarre rapidement, faisant défiler les informations entrantes, mettant en évidence les options d'action les plus et les moins réussies.

La caractéristique « vortex » signifie auto-organisé, se déplaçant comme un vortex. En fait, il s'agit d'une recherche rapide des options, de leur test et de l'élimination ultérieure de celles qui ne donnent pas de résultats. Il est basé sur des tests – avancer vers un objectif par essais et erreurs. Dans un certain sens, cela peut être comparé à une expérience dans un laboratoire, qui est le cerveau humain.
Le premier avantage de la pensée éclair est sa vivacité et son naturel. Il semble imiter les processus qui se produisent réellement dans la nature. Un autre avantage est sa croyance dans le succès et la chance. Les synergies ne sont pas gênées par les revers temporaires et les erreurs actuelles. Ils font tentative après tentative jusqu’à ce qu’ils réussissent finalement.
Le plus gros inconvénient de cette façon de penser est que la recherche intellectuelle est aveugle et donc inutile. Une autre difficulté est son caractère chaotique, sa spontanéité. L’intelligence synergique est une sorte de réaction en chaîne qui se déroule d’elle-même. Dans ce cas, un mécanisme de rétroaction positive se déclenche : si vous ne vous arrêtez pas à temps, la concentration des efforts conduit d'abord à une explosion, puis à un lent refroidissement.
L'intelligence synergique explique les phénomènes à l'aide de causes substantielles. La substance elle-même (substance, substrat), du fait de son mouvement naturel, donne naissance au phénomène. En prenant Aristote comme exemple, la cause matérielle d’une sculpture est le bloc de marbre à partir duquel elle a été réalisée.

La pensée vortex a pris forme comme un paradigme indépendant et a été appréciée par la société plus tard que tout le monde, bien qu'elle soit la plus proche de phénomène naturel. On sait que dans des conditions naturelles, tous les processus se déroulent sous forme de cycles. Dans une économie libre, par exemple, la « main invisible du marché » d’A. Smith opère : fluctuations cycliques l'offre et la demande, qui donnent naissance au prix naturel d'un produit.
Étudier évolution biologique, Charles Darwin a découvert que sa source est la lutte pour l'existence et la survie des organismes les plus adaptés. Le moteur principal d'une telle « évolution » est précisément l'involution, puisque, d'une part, le centre des événements se déplace vers la variabilité aléatoire et, d'autre part, il n'y a pas de liens intermédiaires entre les espèces, ils n'apparaissent pas en douceur, mais brusquement.
En effet, l’auto-organisation biologique commence par des mutations – des changements soudains et imprévisibles dans le matériel génétique. C’est l’involution elle-même, qui génère un chaos palpitant, tandis que la consolidation et la réplication de mutations utiles sont déjà une action d’évolution.
Le soi-disant concept d’équilibre ponctué tente de renforcer la tendance à l’innovation du darwinisme et de mettre l’accent sur le développement spasmodique de la nature. Ses auteurs, Gould et Eldridge, partent du fait que des changements progressifs et progressifs des espèces sont impossibles dans des conditions naturelles. Pour survivre, il faut que tous les organes fonctionnent en même temps. Il n’existe aucune créature qui ait moitié nageoires, moitié ailes, moitié doigts, moitié sabots, etc. Selon cette théorie, la vie d’une espèce se divise en deux étapes de durée très inégale. La première étape est la stase, lorsque rien d’important n’arrive à l’espèce pendant une longue période. Et la deuxième période est le moment de tournant, où une espèce se transforme très rapidement en une autre espèce ou s’éteint.
Au XXe siècle, comme je l'ai déjà noté, le principe du vortex a été redécouvert et adopté par la synergie. La devise de la synergie est l’ordre par les fluctuations. Les fluctuations (perturbations locales du système) sont un analogue des mutations biologiques. La socionique a capturé l'ordre dans le développement chaotique de systèmes socio-psychologiques complexes grâce à la loi du renouvellement des quadra. Cependant, nous ne devons pas oublier que dans la variabilité irréversible des quadras, il existe de nombreuses sections involutives - explosions, sauts et virages. De ce fait, la courbe d’évolution réelle, et non théorique, s’avère irrégulière et sinueuse. Avec ses contours, il ressemble aux flammes dansantes d’un feu brûlant.

Ce style de pensée confère au psychisme des qualités telles que l'endurance et l'optimisme. Cependant, le psychisme des synergétiques est encore moins stable que celui des holographes. Les synergétiques sont des types partiellement programmables, mais capables de réinitialiser des programmes non naturels. C'est vrai, pour restaurer la normale vie mentale ils ont besoin d’une certaine et parfois longue période d’essais et d’erreurs. Les adversités de la vie et l'arrêt du mouvement habituel vers l'avant ont un effet néfaste sur leur réflexion. Une régularité fonctionne : plus la vitesse est faible, plus la maîtrise de soi est mauvaise, comme lorsqu'on pilote un avion. Si la pression de l’air venant en sens inverse sur les gouvernes aérodynamiques faiblit, l’avion y obéit beaucoup moins bien.
La meilleure contre-mesure dans de telles situations est une auto-programmation positive. Il s’agit de repousser les pensées perturbatrices au second plan et de les dissoudre dans un scénario positif. TE (IEI) avant de se coucher imagine une photo agréable et prend des photos de cette manière expériences anxieuses jour. PT (LIE) dessine dans son imagination l'objectif souhaité dans tous les détails et, tel un positiviste, atteint finalement les bonnes personnes et ressources. ES ne pense tout simplement pas aux erreurs du passé et son humeur s'améliore d'elle-même. SP (SLI) ne met pas en premier lieu le scénario positif et essaie de saisir le moment où il pourra commencer à le mettre en œuvre.
On oublie souvent que la composante synergique du développement rend les prévisions à long terme peu prometteuses. Le météorologue américain E. Lorenz a appelé ce phénomène, au sens figuré, l'effet papillon. Un papillon qui bat des ailes dans un État d'Amérique peut, dans certaines circonstances, provoquer un ouragan quelque part en Indonésie. Les phénomènes non linéaires complexes sont imprévisibles car de minuscules influences initiales entraînent parfois d’énormes conséquences. DANS vie ordinaire ce même phénomène est appelé effet domino. La chute initiale du premier domino entraîne avec succès une chute catastrophique de toute la rangée. Les actions initiales, qui se produisent selon votre volonté, déterminent lequel des scénarios démarrera - pessimiste ou optimiste.

Ce type de réflexion reflète l’image synergique du monde qui se forme actuellement. Dans le cadre de ce paradigme, au XVIIIe siècle, est née l'hypothèse de Kant-Laplace sur la génération de vortex du soleil et des planètes à partir de la poussière cosmique.
Le paradigme synergique est dirigé contre le créationnisme. Elle explique l'émergence de systèmes complexes par génération spontanée, et non par création externe. Ici exemple typique de l'histoire des sciences. L'hypothèse du biochimiste A.I. Oparin sur la génération spontanée de vie à partir de matière inanimée - la « soupe » primaire aux premiers stades de l'existence de la Terre a été largement confirmée par la célèbre expérience de Stanley Miller réalisée en 1953.
L'académicien N. Amosov présente sa vision du monde strictement dans le cadre du paradigme synergique. Selon lui, « l'évolution du monde s'explique par l'auto-organisation des structures... les miracles sont possibles, mais importance pratique Ce n’est pas le cas. » Il est sincèrement convaincu que la matière peut être recréée dans des modèles informatiques.
La synergie reconnaît rôle décisif cas et libre arbitreà des moments charnières de l'histoire. Par conséquent, les scientifiques à l’esprit synergique envisagent des versions alternatives des événements historiques. En particulier, l'historien anglais A. Toynbee a modélisé cette version du flux histoire ancienne- si Alexandre le Grand n'était pas mort (option pessimiste), comment le monde évoluerait-il alors (option optimiste) ?
Un modèle grandeur nature de pensée synergique est un flux turbulent. Turbulent est un écoulement de liquide ou de gaz dans lequel il y a un fort mélange de ses couches en mouvement. Le comportement d’un tel flux ne peut être prédit. La phase laminaire de l’écoulement précédant la turbulence suit un schéma clair et correspond à une réflexion de cause à effet.
Pour la modélisation mathématique des processus de croissance naturelle, des fonctions puissance sont généralement utilisées. De telles fonctions ne décrivent pas l'arithmétique, mais progression géométrique quantités La courbe logistique (en forme de S) est particulièrement souvent utilisée pour la modélisation dynamique. Cela se termine forcément par une section de saturation. Cela signifie que l’auto-organisation n’est pas toute-puissante : ayant atteint une certaine limite, elle épuise son élan de mouvement. Ensuite, vous devez soit céder votre place à une organisation externe, soit créer un nouveau centre d'auto-organisation. Types synergiques choisissez bien sûr la seconde.
De manière synergique, en tenant compte de l'involution, L. N. Gumilev explique le processus de naissance, de croissance et de mort des groupes ethniques. Le système ethnique dicte les règles de sélection de certains comportements des personnes. Des personnalités passionnées (excentriques, renégats, dissidents...) apportent à la société diverses mutations. Le système social les restreint jusqu'à ce qu'il s'affaiblit pour une raison quelconque (crise économique, guerres intestines, satiété des bénédictions de la vie, etc.). Après cela, l'énergie du nouveau balaie le système décrépit et commence à se développer vigoureusement à sa place. Mais tôt ou tard, il vieillira lui-même et sera contraint de céder la place à un autre système alternatif qui a mûri en ses profondeurs, etc.
Cette réflexion est plus difficile pour les personnes ayant une compréhension algorithmique de la réalité, puisque leur libre choix et le jeu de hasard s'opposent par la téléologie, le destin, le rôle particulier du programmeur, etc. Lorsque les synergétiques parlent d’ordre caché dans le chaos, s’ils traduisent leurs mots dans le langage socionique, ils affirment que la pensée systémique-holographique, qui capture les structures d’ordre repliées, est double de la pensée chaotique-vortex.
____________________________________________
Don - Dume : Pensée de cause à effet - Pensée dialectique et algorithmique.
Max - Hamlet : Pensée de cause à effet - Pensée dialectique-algorithmique.
Nap - Bal : Pensée de cause à effet - Pensée dialectique-algorithmique.
Stir - Dost : Pensée dialectique-algorithmique - Pensée de cause à effet.

Rob - Hugo : Pensée holographique - Pensée vortex.
Joukov - Oui : Pensée holographique - Pensée vortex.
Dry - Jack : Pensée holographique - Pensée vortex.
Huxley - Gabin : Pensée holographique - Pensée vortex.

La réflexion de cause à effet constitue le fondement logique sur lequel des décisions éclairées sont prises. Il vous aide à choisir la bonne ligne de conduite et à tout analyser options possibles choix. Ainsi, nous pouvons comprendre et peser les résultats possibles, c’est-à-dire les conséquences de nos actions.

Lorsqu’ils enseignent aux enfants la réflexion de cause à effet, l’objectif principal que les parents doivent se fixer est que les enfants comprennent le lien entre leur propre comportement et les conséquences qui en résultent. Les enfants apprennent à gérer leur comportement en prenant conscience que bonne conduite

conduit à des résultats positifs et les mauvais résultats à des résultats négatifs. Pour devenir des personnes responsables à l’avenir, ils doivent maîtriser les capacités de réflexion de cause à effet et les améliorer jusqu’à ce qu’elles deviennent automatiques. Les enfants entrent dans la vie sans être encore capables de déterminer consciemment leur comportement. À mesure qu’ils vieillissent, leur capacité à prendre des décisions augmente également ; Les parents jouent un rôle extrêmement important dans son développement. Bien entendu, la plupart des parents ont pour objectif d’élever leurs enfants de manière à ce qu’ils soient capables de prendre des décisions sensées et de s’autoréguler. propre comportement

. Par conséquent, le rôle principal entre la petite enfance et l’âge adulte est attribué à l’éducation, et l’un de ses aspects les plus importants est d’aider les enfants à prendre des décisions de plus en plus complexes concernant leur comportement.

Comment développer la pensée de cause à effet chez un enfant ?

Bien que les enfants puissent apprendre à prédire les résultats possibles de leurs actions par essais et erreurs, ils apprendront cette compétence mieux et plus rapidement si leurs parents, enseignants et autres tuteurs les encouragent à développer et à développer des capacités de réflexion de cause à effet. La répétition constante de ce schéma est nécessaire pour que les enfants comprennent que chaque action aura des conséquences – bonnes ou mauvaises – et que certaines conséquences peuvent être très graves.

Pensée de cause à effet chez les adultes

Les adultes utilisent constamment la pensée de cause à effet, ils réfléchissent donc à peine à la façon dont les choses se produisent. ce processus. En fait, cela se produit très rapidement et presque inconsciemment. Par exemple, si nous sommes en retard à un rendez-vous, la force de pression sur la pédale d'accélérateur dans la voiture dépend de nombreux processus de cause à effet qui se produisent au niveau subconscient et n'affectent presque pas la conscience. Si la route est glissante, la voiture peut déraper et provoquer un accident. Si le trafic est très intense, alors pour rouler vite, vous devrez souvent changer de voie d'une voie à l'autre. Si les autres conducteurs ne sont pas suffisamment attentifs à mes manœuvres, une collision peut survenir. Si un cycliste apparaît soudainement devant moi, j'aurai peu de temps pour freiner ou l'éviter. S'il y a une patrouille sur la route, cela me menace d'une amende. Si la route est sèche, la circulation est fluide, il n'y a pas de cyclistes et il n'y a pas de patrouille, alors la probabilité conséquences négatives diminue et la vitesse peut être augmentée.

Nous parcourons dans notre tête une liste infinie de possibilités et leurs conséquences à une vitesse fulgurante. Conduire une voiture est une activité courante, mais lorsque nous sommes au volant, nous prenons constamment des décisions assez complexes, dont la plupart font appel à la pensée de cause à effet dans le contexte de notre expérience, ce qui nous permet d'envisager de nombreuses conséquences potentielles. Conduire une voiture n’est qu’un exemple qui démontre que même les adultes doivent réguler leur comportement au quotidien. Nous jonglons constamment - cependant pour la plupart inconsciemment et automatiquement - en faisant des déductions complexes, en explorant les possibilités et leurs conséquences potentielles.

Les nouveau-nés n'ont pas les compétences nécessaires pour cette gymnastique intellectuelle complexe, mais ils commencent déjà à prendre des décisions jeune âge. Ainsi, la tâche des parents est de développer rapidement des capacités de réflexion de cause à effet chez les enfants et de faciliter leur processus de prise de décisions éclairées.

Le plus Le bon moment pour un tel apprentissage, il s'agit du stade précoce de développement du potentiel de réflexion des enfants, c'est-à-dire vers l'âge de deux ans et demi à trois ans.

À cette époque, les enfants sont déjà capables d’apprendre à réguler leur comportement s’ils peuvent en prédire les conséquences avec confiance.

Soumettre le travail au site

Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous en seront très reconnaissants.

Documents similaires Etude des théories de la pensée associative, fonctionnelle, psychanalytique et génétique. Opérations mentales

: généralisation, abstraction, synthèse, comparaison, spécification. Formes logiques de pensée. Caractéristiques individuelles et qualités de pensée.


présentation, ajouté le 06/03/2015 Caractéristiques de la pensée - un phénomène qui fournit une caractéristique générique d'une personne. Concepts, jugements, inférences comme formes logiques pensée. Principaux types de réflexion : visuel-efficace, pensée verbale-logique

, abstrait-logique.


test, ajouté le 04/11/2011

Idées sur les rudiments de la pensée animale et les niveaux de sa complexité. Etude de la pensée élémentaire des animaux, de leur conscience et de leur intelligence. Particularités de la pensée animale en utilisant l'exemple de la famille des corvidés. Capacité des animaux à généraliser et à faire abstraction.


résumé, ajouté le 13/01/2014 Caractéristiques du développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés : essence, types, formes, caractéristiques d'âge . Le problème de la pensée en tant que sujet de psychologie en langue étrangère etécole domestique

. Développement de méthodes pour diagnostiquer le niveau de développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire.


travail de cours, ajouté le 03/12/2010

L'essence psychologique de la pensée et ses niveaux. Caractéristiques des types de pensée. Caractéristiques psychologiques individuelles de la pensée. La relation entre la pensée et la parole. Méthodes de diagnostic de la pensée. Méthodes de diagnostic de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire.


travail de cours, ajouté le 24/07/2014 Définition de la pensée comme reflets de la réalité. Théories du développement de la cognition humaine en typhlopsychologie. Le rôle de la pensée dans la compensation des déficiences visuelles chez les enfants. Visibilité dans la maîtrise des concepts, des jugements et conclusions corrects.

test, ajouté le 21/07/2011


Discours et pensée comme concepts psychologiques. La parole et ses fonctions. Formes de base de la pensée. Modèle behavioriste de génération d’énoncés vocaux. La relation entre la parole et la pensée. Recommandations pratiques pour la prévention des troubles de la pensée et de la parole.

travail de cours, ajouté le 09/06/2014