Hubungan antara psikologi akademis dan praktis. Konsep psikologi akademik, terapan dan praktis

Bab I PELAJARAN PSIKOLOGI

Bab II METODE PSIKOLOGI Teknik dan metodologi Sains, pertama-tama, adalah penelitian. Oleh karena itu, ciri-ciri ilmu pengetahuan tidak terbatas pada pendefinisian subjeknya saja; itu juga mencakup definisi metodenya. Metode, yaitu cara mengetahui, adalah cara yang digunakan

Bab I. PELAJARAN PSIKOLOGI §1. Konsep umum tentang jiwa Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang jiwa manusia. Jiwa mengacu pada perasaan, ide, pikiran, aspirasi, keinginan kita, yang diketahui setiap orang dari pengalamannya sendiri. Jiwa juga termasuk

Evolusi seluruh industri berkat perkalian Apa yang banyak orang tidak sadari adalah bahwa sejumlah inovasi menakjubkan muncul berkat prinsip perkalian. Ambil fotografi, misalnya. Asal mula fotografi dan banyak lagi pencapaian penting di daerah ini dibangun

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

PENELITIAN TEORITIS

PSIKOLOGI PRAKTIS DAN AKADEMIK: PERBEDAAN STRUKTUR KOGNITIF DALAM KESADARAN PROFESIONAL

PAGI. ETKIN

Untuk psikologi Soviet tahun 80-an. Ditandai dengan perkembangan aktif industri terapan seperti layanan psikologis di sekolah menengah dan tinggi, konseling keluarga, koreksi psikologis, dan pelatihan sosio-psikologis. Sebagai komponen penting dari bidang sosial, cabang-cabang psikologi terapan ini akan menjadi subjek pengembangan yang lebih intensif dalam waktu dekat. Melalui cabang-cabang ini, ilmu psikologi dapat memberikan kontribusi nyata terhadap solusinya masalah besar kehidupan modern - dalam aktivasi faktor manusia, dalam perang melawan alkoholisme, kecanduan narkoba, penyakit psikosomatis, dalam mengatasi lemahnya spiritualitas dan apatisme sosial masyarakat, di dasar ilmiah dan implementasi praktis dari perubahan mendasar di bidang sosial.

Berkat upaya pusat psikologi praktis seperti Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow, Institut Penelitian Psikoneurologi Leningrad dinamai V.M. Bekhterev, Institut Penelitian Psikologi Umum dan Pedagogis dari Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet, Institut Pedagogis Tallinn, personel yang berkualifikasi dilatih di negara tersebut, layanan bantuan psikologis pertama yang benar-benar beroperasi diselenggarakan, sejumlah metode dikembangkan. diagnostik psikologis, konsultasi, pelatihan. Namun perkembangan psikologi praktis menghadapi kesulitan yang cukup besar. Resistensi birokrasi yang dihadapi dalam upaya menyelenggarakan layanan psikologis, termasuk layanan mandiri, sudah diketahui dengan baik. Bukan rahasia lagi bahwa budaya psikologis sebagian besar masyarakat masih rendah, sehingga dapat mempersulit kerja praktek. Perkembangan psikologi praktis dipengaruhi secara negatif oleh faktor-faktor yang diketahui menghambat perkembangan psikologi terapan lainnya. ilmu sosial-- pedagogi, sosiologi, ekonomi.

Seiring dengan kesulitan-kesulitan eksternal ini, perkembangan psikologi praktis juga diperumit oleh masalah-masalah profesional internal yang belum terselesaikan dan seringkali tidak disadari. Rangkaian masalah ini tidak hanya terjadi pada psikologi kita; para psikolog di negara lain pernah dan sedang mengalami kesulitan serupa. Namun, menurut kami, permasalahan tersebut belum mendapat kajian yang memadai baik dalam literatur kita maupun literatur asing. Posisi yang dihadapi bermuara pada pernyataan yang benar tetapi tidak memadai seperti sifat kerja praktek yang lebih emosional dibandingkan dengan penelitian atau pertentangan antara pendekatan nomotetis dan idiografik. Dari sudut pandang kami, yang sedang kita bicarakan tentang perbedaan kognitif yang mendalam antara psikologi praktis dan psikologi akademis, yang disebabkan oleh keunikan mendasar dari pendekatan yang bertujuan untuk mengubah seseorang, dibandingkan dengan pendekatan yang bertujuan untuk mempelajarinya.

Korelasi struktur kognitif psikologi praktis dan akademis, menurut pendapat kami, menarik tidak hanya bagi para psikolog, tetapi juga bagi para ilmuwan. Keterkaitan tiga rangkaian kategorikal yang menggambarkan, menurut M.G. Yaroshevsky , perkembangan ilmu pengetahuan - logis, sosial dan psikologis - sehubungan dengan masalah ini memperoleh karakter yang sangat signifikan dan sekaligus cukup “transparan”. Perbedaan peran sosial, yang menentukan kekhususan keterampilan psikologis para peneliti dan praktisi profesional, memunculkan orisinalitas logis yang mendalam dari “gambaran dunia” peran profesional. . psikologi pelatihan konseling soviet

Menurut pendapat kami, perbedaan yang dirasakan secara intuitif ini dapat diidentifikasi dengan menggunakan metode analisis kategoris klasik. Yang kami maksud adalah pencarian bentuk-bentuk fungsi tertentu dalam kesadaran profesionalnya kategori umum seperti ruang dan waktu, kausalitas dan probabilitas, subjek dan objek; atas dasar ini, cara-cara khas untuk mendeskripsikan, menggeneralisasi, dan menjelaskan data eksperimen dapat diidentifikasi. Peralatan ini, setidaknya sejak Kant, dikembangkan secara sistematis oleh ilmu budaya Soviet (M.M. Bakhtin, D.S. Likhachev, A.Ya. Gurevich, Yu.M. Lotman, M.S. Kagan). Dalam psikologi kita, pendekatan ini digunakan oleh L.M. Wekker dan dalam karya selanjutnya A.N. Leontiev. Kami sebelumnya menggunakan analisis kategoris serupa untuk mensistematisasikan pendekatan psikodiagnostik dalam mendeskripsikan realitas subjektif .

Di masa depan, kami akan dengan sengaja mempertajam perbedaan yang ada antara struktur kognitif seorang psikolog yang berpraktik dan seorang psikolog penelitian, memperlakukan mereka sebagai "tipe ideal" dan untuk sementara mengabstraksi dari banyak persimpangan, pengaruh timbal balik, dan pilihan perantara. Pendekatan ini, dilakukan sesuai dengan prinsip oposisi biner yang dikenal dalam metodologi humaniora , tampaknya merupakan langkah penting untuk menganalisis interaksi nyata dari struktur yang teridentifikasi dan “membangun jembatan” di antara mereka.

Ruang angkasa. Persyaratan peraturan dalam metodologi sains adalah invarian gambaran ilmiah dunia terhadap sistem referensi. Diketahui kepentingan mendasar prinsip ini di teori fisika relativitas. Padanannya dalam etika adalah konsep keadilan, yang juga mengandung arti independensi penilaian dari sudut pandang orang tertentu. Asumsi bahwa dalam suatu hal terdapat keputusan yang adil, yang sama untuk semua pihak yang berkepentingan, serupa dengan asumsi bahwa massa suatu benda adalah sama, tidak peduli dari kerangka acuan apa benda itu diukur. Rumusan akhir dari prinsip ini adalah imperatif kategoris Kantian, yang mengharuskan Anda memperlakukan orang lain dengan cara yang sama seperti Anda ingin mereka memperlakukan Anda, dan dengan demikian menegaskan norma kesetaraan “kerangka acuan” etis. Apakah kita berbicara tentang mekanika atau etika, gambaran ilmiah tentang dunia dibangun dalam ruang yang terdesentralisasi di mana tidak ada satu pun pihak yang diistimewakan.

Prinsip ini diterima sepenuhnya oleh metodologi penelitian psikologi. Dalam pemrosesan statistik hasil survei atau eksperimen, kesetaraan berlaku - data untuk semua subjek mendapat bobot yang sama, tidak ada yang diuntungkan atau dirugikan. Desentralisasi ruang tempat psikolog penelitian bekerja juga diwujudkan dalam bentuk hasil akhir karyanya: rata-rata, korelasi, pola berhubungan dengan keseluruhan sampel secara keseluruhan dan bukan pada subjek mana pun secara individual. Namun persyaratan untuk dapat direproduksinya sebuah eksperimen berarti bahwa hasilnya tidak bergantung pada siapa sebenarnya yang melakukan eksperimen tersebut. Sains membutuhkan hasil dari psikolog yang tidak berubah baik bagi subjek maupun peneliti.

Contohnya adalah, katakanlah, survei sosiometri kelompok kecil. Pola hubungan yang muncul dari survei ini menggambarkan kelompok secara keseluruhan. Dari sudut pandang siapa struktur ini dilihat? Jawabannya jelas - tidak ada dan tidak mungkin ada anggota kelompok yang dapat memberikan gambaran desentralisasi seperti itu. Dari sudut pandang setiap anggota kelompok (termasuk psikolog, jika kita berbicara tentang kelompok pelatihan), diagram hubungan tidak menyerupai tanda bintang yang diambil dari suatu tempat di atas, tetapi sebuah bundel, garis-garis yang saling terkait bertemu di satu hal istimewa - dalam dirinya sendiri.

Konsep sentralisasi dan desentralisasi ruang subjektif diperkenalkan ke dalam psikologi oleh J. Piaget. Dalam eksperimen terkenal, ia membuktikan bahwa perkembangan struktur kognitif dikaitkan dengan pengabaian sudut pandang pribadi demi sudut pandang universal dan intersubjektif. Namun, proses ini hanya bernilai tanpa syarat bagi sains. Psikologi praktis dicirikan oleh sentrisitas ruang kognitif. Dalam pekerjaan pemasyarakatan atau pemberian nasihat, “garis dunia” dari ruang ini semuanya menyatu pada klien, yang merupakan pusat alaminya. Ini berlaku untuk dalam konteks ini tidak hanya terapi yang berpusat pada klien, seperti yang disebut oleh K. Rogers, tetapi juga banyak metode bantuan psikologis lainnya. Tentu saja, berpusat pada klien tidak berarti mendukung egosentrismenya sendiri. Sebaliknya, fokus profesional psikolog pada masalah klien memberikan model positif yang memungkinkannya membangun hubungan yang terdesentralisasi dan setara dengan orang lain.

Dalam gambaran ilmiah dunia, fenomena seperti neurosis atau alkoholisme, perceraian atau bunuh diri merupakan akibat yang wajar jalan hidup, penerapan ciri-ciri kepribadian tertentu, reaksi terhadap faktor umum situasi, dll. Mirip dengan subjek eksperimen sosio-psikologis yang terkenal , psikolog penelitian percaya pada “dunia yang adil” dan melihat tugas mereka adalah mengungkap faktor dan mekanisme yang mendasarinya. Bagi seorang psikolog yang berpraktik, visi terdesentralisasi seperti itu tidak produktif. Dengan mengungkap kebutuhan klien atau pasiennya dan berusaha menyelaraskannya dengan kenyataan, ia lebih seperti pengacara atau jaksa dibandingkan ahli atau hakim. Memahami bahwa, misalnya, penderitaan seseorang dalam situasi krisis, serta pecandu narkoba dalam keadaan putus obat, mungkin memang pantas diterima, tidak seharusnya menghentikan seorang spesialis untuk memberikan bantuan yang melanggar keadilan ekstrapersonal.

Situasi tipikal dalam hal ini adalah ketika klien yang telah berubah karena upaya psikolog mendapati dirinya bertentangan dengan lingkungan lamanya, misalnya dengan keluarganya. Dari sudut pandang peneliti, hal ini tidak dapat dihindari: dalam dunia yang terdesentralisasi, permasalahan seseorang, misalnya mabuk, merupakan cerminan dari permasalahan lingkungan mikronya, dan hal tersebut merupakan cerminan dari permasalahan sosial yang lebih luas. Sangat mudah untuk melihat bagaimana alasan tersebut, meskipun benar, menghambat tindakan praktis. Berpusat pada klien memungkinkan Anda melepaskan ikatan yang diikat oleh totalitas hubungan seseorang dengan lingkungannya, tanpa menyentuh lingkungan itu sendiri. Meskipun solusi-solusi ini sering kali bersifat parsial, nilai praktisnya baik bagi individu maupun masyarakat tidak diragukan lagi. Distorsi yang ditimbulkan oleh keterpusatan pada gambaran dunia ternyata menjadi kondisi bagi efektivitas intervensi praktis.

Waktu. Dalam filsafat ilmu pengetahuan, waktu terkadang dianggap sebagai permasalahan yang paling sulit. Upaya untuk mengkonseptualisasikan waktu dalam teori relativitas menghasilkan persamaan logis waktu dan tiga dimensi spasial. Namun, dimensi keempat memiliki sifat yang secara radikal membedakannya dari tiga dimensi pertama: dimensi tersebut tidak dapat diubah. Jika di ruang angkasa Anda bisa bergerak ke atas dan ke bawah, maju dan mundur, maka di dalam waktu Anda hanya bisa bergerak maju. Bentuk lain dari transformasi waktu menjadi variabel reversibel adalah model osilasi yang diterima dalam ilmu pengetahuan alam mana pun. Waktu di dalamnya tidak menciptakan hal-hal baru dan tidak menghancurkan yang lama, tetapi, bertentangan dengan esensinya, secara berkala mengembalikan segala sesuatu ke tempatnya. DI DALAM sastra Masalah waktu sering dirumuskan sebagai kontradiksi antara sinkronis dan diakronis, struktural dan deskripsi sejarah. Tanpa membahas masalah yang rumit ini, kami hanya akan mencatat bahwa semakin ilmiah, dekat dengan cita-cita sains, model ini atau itu dalam linguistik, etnografi, mitologi, semakin banyak waktu membeku dalam gambaran realitas yang dikonstruksinya, semakin banyak hal yang terjadi. ke tingkat yang lebih besar model ini mengabstraksi dari proses diakronis yang terjadi dalam struktur yang ditangkapnya. A. Bergson juga mengidentifikasi metode lain dari karakteristik "perjuangan melawan waktu" dari sains - "deskripsi sinematik", di mana perkembangan muncul sebagai rangkaian kerangka statis dan waktu kehilangan karakter dinamisnya yang berkelanjutan.

Asumsi pembalikan waktu merupakan karakteristik dari banyak bidang psikologi eksperimental. Psiko metode diagnostik dirancang sedemikian rupa sehingga hasil pengukurannya semirip mungkin pada waktu tertentu. Ukuran tidak dapat diaksesnya suatu tes terhadap pengaruh waktu - reliabilitas - dalam psikometri klasik disamakan signifikansinya dengan reliabilitas tes, validitasnya, dan perubahan data dari waktu ke waktu dianggap sebagai kesalahan acak. Lebih lanjut pendekatan modern Diasumsikan bahwa adalah mungkin untuk memisahkan indikator yang tidak bergantung pada waktu sama sekali (sifat) dan indikator yang berubah secara reversibel seiring waktu (keadaan). Eksperimen sosio-psikologis yang menunjukkan perubahan pada elemen perilaku tertentu, seperti sikap, tampaknya akan menimbulkan konsekuensi yang tidak dapat diubah. Tetapi bahkan di sini biasanya diasumsikan bahwa dengan bantuan apa yang disebut pembekalan (menjelaskan tugas dan kemajuan percobaan setelah dilakukan), dimungkinkan untuk mengembalikan seseorang ke keadaan semula, memutar kembali waktu. . Hanya dalam teori perkembangan panggung, yang mewujudkan pendekatan “sinematik” terhadap waktu, ia mempertahankan karakter penggeraknya. Namun di sini juga, hanya transisi mendadak dari tahap ke tahap yang dianggap tidak dapat diubah, sementara waktu terhenti di dalamnya.

Psikologi praktis, sebaliknya, semuanya ada dalam waktu. Ini bukan soal bentuk karya yang waktu juga memegang peranan besar, tapi soal isinya. Apa yang terjadi sudah terjadi dan tidak akan kembali lagi. Kita harus menerima dan mengevaluasi apa yang terjadi, mengambil tanggung jawab dan terus maju. Dengan demikian, zaman psikologi praktis tidak dapat diubah. Pengakuan akan kerugian yang tidak dapat diubah, perubahan yang tidak dapat dihindari, pertumbuhan yang tidak dapat dibatalkan adalah plot dari bagian yang penting pekerjaan psikologis dengan konflik keluarga, kesulitan mengasuh anak, situasi krisis.

Waktu yang tidak dapat diubah secara tragis mewakili masalah utama eksistensial. Bukan suatu kebetulan jika kesempatan untuk menghentikan momen indah ternyata menjadi anugerah iblis yang paling berharga dan tak terbayangkan bagi Goethe. Keras dan sifat kreatif waktu adalah sebuah kenyataan, perlawanan terhadapnya menciptakan banyak sekali masalah pribadi; penerimaan yang tulus terhadapnya mengarah pada kedewasaan.

Perasaan waktu yang tidak dapat diubah adalah dasar logis untuk memandang perubahan yang disebabkan oleh intervensi psikologis pada seseorang sebagai sesuatu yang berkelanjutan, asli, dan perlu. Keyakinan akan keseriusan perubahan ini merupakan ciri penting dari karakter profesional psikolog praktis - suatu ciri yang jarang dimiliki oleh rekan-rekannya yang berorientasi ilmiah. Dalam banyak penelitian di mana efektivitas psikoterapi dan jenis bantuan psikologis lainnya dicoba untuk dinilai dengan menggunakan metode ilmiah, sering kali diketahui bahwa, misalnya, dengan bantuan psikoanalisis, sebagian besar gangguan neurotik dapat disembuhkan, namun sebagian besar gangguan tersebut hilang seiring berjalannya waktu dan tanpa terapi apa pun. Kami tidak berpikir bahwa hasil seperti itu (bertentangan dengan pendapat otoritas seperti G. Eysenck, yang memprakarsai penelitian ini menggunakan kelompok kontrol) berarti bahwa psikoanalisis tidak efektif. Dari sudut pandang kami, ini berarti efisiensi waktu. Psikoterapis terbaik, tulis K. Horney, adalah kehidupan itu sendiri. Waktu, yang “menyembuhkan segalanya”, adalah sekutu alami psikolog praktis.

Hubungan sebab dan akibat. Penjelasan kausal adalah salah satu tugas sains yang paling penting. Dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora, cita-cita penjelasan ilmiah, tujuan strategisnya, adalah untuk mengungkap peran sebab akibat dari tindakan obyektif yang tidak dapat dikendalikan oleh subjek dan keadaan yang tidak disadari olehnya. Tentu saja, faktor-faktor subjektif juga diperhitungkan, namun tetap saja, semakin tinggi ilmu pengetahuan maka semakin ketat, mendalam, dan determinan umum yang ditemukannya, terlepas dari kemauan dan pilihan seseorang. Penemuan-penemuan di bidang sosiologi budaya, psikologi pembelajaran perilaku, atau psikiatri biologis merupakan tonggak penting dalam masing-masing bidang pengetahuan, yang menerangi pola-pola ilmiah obyektif dalam apa yang dianggap sebagai suatu elemen. keputusan sewenang-wenang dan tindakan yang dimotivasi secara subyektif.

Namun penjelasan fenomena subyektif dengan keadaan obyektif tidak dapat memuaskan praktik sosial. Bagaimana cara mendorong anak rajin jika perhatiannya ditentukan oleh sistem penguatan yang ada? Bagaimana menginspirasi masyarakat untuk melakukan perubahan sosial jika ditentukan oleh tahapan pembangunan ekonomi? Bagaimana cara merawat pasien jika penyakitnya dapat ditentukan mekanisme biologis, yang saat ini tidak dapat kami pengaruhi? Tentu saja, bukan suatu kebetulan bahwa topik inilah yang dikaitkan dengan “ pertanyaan abadi", yang tidak ada jawaban yang jelas - pertanyaan tentang keinginan bebas, tentang peran individu di dalamnya proses sejarah, tentang peran alam bawah sadar.

Pada kenyataannya, faktor subyektiflah yang menjadi sangat penting setiap kali diperlukan perubahan dari subjek tindakan. Praktik intervensi sosial atau psikologis memerlukan pengaitan masalah, kesulitan, dan gejala yang ada bukan dengan tujuan, namun dengan sebab-sebab disposisional yang dikendalikan oleh subjek. Bagi praktik, tidak seperti sains, tidak begitu penting apa yang sebenarnya menyebabkan suatu fenomena; jauh lebih penting menemukan cara untuk mempengaruhinya. Jika penyebab suatu fenomena sepenuhnya obyektif, maka psikolog tidak ada hubungannya dengan hal itu; sejauh hal-hal tersebut subjektif, berpotensi dikendalikan oleh subjek, maka hal-hal tersebut juga tunduk pada pengaruh kita. Karena sebenarnya subjektif dan faktor obyektif paling sering ditenun dan dicampur proporsi yang tidak diketahui, strategi kognitif yang menghubungkan isu-isu utama dengan variabel subjektif tampaknya efektif secara pragmatis.

Strategi inilah yang menjadi ciri psikologi praktis. Dalam kondisi manusia mana pun, ada parameter yang dapat dikontrol secara efektif oleh orang tersebut sendiri jika ia mendapat bantuan yang memenuhi syarat. Hal ini berlaku bahkan untuk penyakit somatik dan mental yang paling parah - kanker, skizofrenia, dll. (yang menjadi dasar penyelenggaraan pelayanan psikologis di klinik terkait). Hal ini terutama berlaku dalam kasus-kasus di mana sifat penyakitnya mencakup pengkondisian psikogenik yang besar, tetapi, sebagai suatu peraturan, proporsinya tidak terbatas, seperti, misalnya, dalam kasus neurosis, alkoholisme, dan penyakit psikosomatik. Hal ini juga berlaku pada kasus-kasus di mana variabel disposisional berinteraksi dengan faktor-faktor situasi sosial dan ekonomi, seperti dalam sebagian besar kesulitan pribadi, keluarga, dan pendidikan.

Secara kausal, strategi bantuan psikologis dapat digambarkan sebagai pembalikan atribusi klien secara sistematis. Yang terakhir paling sering menjelaskan masalahnya dengan faktor-faktor situasi yang tidak dapat dikendalikan olehnya, sedangkan psikolog menunjukkan bahwa masalah-masalah ini sebenarnya disebabkan oleh watak, perasaan, dan tindakan klien sendiri, yang dapat ia ubah sendiri, asalkan ada. sadar akan mereka. Menanggapi pertanyaan “Saya tidak bisa” yang khas, psikolog berkata: “Kamu tidak mau…”. Tentu saja, reatribusi akan semakin efektif jika semakin sesuai dengan alasan sebenarnya atas apa yang terjadi, namun tetap masuk kondisi nyata ketidakpastian, strategi seperti itu optimal.

Misalnya saja fobia sekolah dalam kondisi sekolah modern tentu saja memiliki komponen penting dalam penentuan situasional. Namun psikolog tidak dapat mengubah pekerjaan guru, atau pekerjaan sekolah, atau pekerjaan sistem sosial yang lebih besar, yang semuanya mempunyai tanggung jawab atas pengalaman sulit yang dialami seorang anak. Namun ia mampu menghubungkan kembali pengalaman-pengalaman ini dan menciptakan konteks subjektif baru bagi pengalaman-pengalaman tersebut. Dengan menunjukkan kepada anak dan orang tuanya bahwa ketakutan akan sekolah adalah manifestasi dari kecemasannya yang lebih umum, yang terwujud dalam keluarga, dan bahkan di sini, dalam konsultasi psikologis, psikolog akan membantunya merasakan ketakutannya sebagai sesuatu yang datang dari dirinya sendiri, dan bukan dari guru atau teman sekelas. Pekerjaan lebih lanjut, mungkin, akan membiarkan ketakutan ini dikaitkan dengan kesalahan pedagogis atau masalah pribadi orang tua.

Menariknya, atribusi defensif klien sering kali bertepatan dengan atribusi yang diberikan ilmuwan riset terhadap masalah mereka. Dalam kedua kasus tersebut, arah utama penjelasan kausal adalah faktor objektif dari situasi tersebut, tidak bergantung pada subjeknya.

Dalam psikologi sosial dikenal kesalahan atribusi mendasar, yang merangkum berbagai data tentang perbedaan antara penjelasan yang diberikan orang atas perilakunya dan penjelasan yang diberikannya kepada mereka. psikolog sosial berdasarkan model eksperimental mereka. Menurut L. Ross, kesalahan mendasar terdiri dari penilaian berlebihan yang sistematis dari orang-orang terhadap penyebab disposisional perilaku dan meremehkan faktor-faktor situasional yang mempengaruhinya. Tetapi jika kita menerima sebagai kebenaran ide-ide yang secara eksplisit atau implisit dianut oleh para psikolog praktis berdasarkan pengalaman mereka, maka kesalahan atribusi yang umum akan terjadi justru sebaliknya; dalam pandangan ini, orang cenderung secara sistematis meremehkan penyebab disposisi perilaku dan terlalu mengacu pada faktor situasional. Ternyata “subyek yang naif” menjaga keseimbangan yang jauh dari naif versi alternatif, diwakili oleh psikologi ilmiah, yang menekankan tujuan, penyebab situasional dari perilaku, dan psikologi praktis, yang mementingkan faktor disposisional dan subjektifnya. Karena keduanya pilihan untuk profesional kesadaran psikologis melakukan fungsi nyata yang, dalam bentuk primitif, “amatir”, dihadapi setiap orang dalam komunikasinya dengan orang lain, bentuk peralihan dari kesadaran psikologis biasa, tampaknya, merupakan kompromi yang optimal untuk fungsinya.

Kemungkinan. Struktur probabilistik mencirikan model yang dibuat dalam berbagai disiplin ilmu seperti fisika dan genetika, ekonomi dan etnografi. Dalam model seperti itu, hanya proses yang terjadi secara massal, tingkat populasi. Apa yang terjadi pada satu elektron, satu gen, atau satu rubel berada di luar jangkauan sains. Miliaran elektron, ratusan gen, jutaan rubel - hanya pada tingkat inilah deskripsi, penjelasan, dan prediksi yang bermakna dapat dilakukan.

Psikolog penelitian, pada umumnya, juga mengkonstruksi subjek mereka sebagai sampel massal. Peralatan statistik memungkinkan untuk membangun model yang mengkarakterisasi seluruh sampel secara keseluruhan, namun setiap subjek diperlakukan hanya dengan probabilitas tertentu. Tentu saja, cabang-cabang psikologi itulah yang tugasnya pemahaman ilmiah individu menghadapi kesulitan metodologis.

Misalnya, tes kompetensi sosial terbaik memiliki validitas pada kisaran 0,5--0,7. Sesuai dengan statistik dasar, ini berarti bahwa mereka memberikan penilaian yang jelas benar untuk 25-49% mata pelajaran, dan sehubungan dengan sisanya mereka memberikan penilaian yang benar. penilaian acak, yaitu terkadang benar, terkadang tidak. Bagaimana kita dapat menentukan individu mana yang karakterisasi kita benar dan yang mana yang salah? Tanpa melampauinya tes ini, ini tidak mungkin dilakukan. Namun ketika seorang psikolog menulis sebuah kesimpulan, dia sepertinya melupakannya sifat probabilistik metodenya dan membuat keputusan yang menjadi tanggung jawabnya 100%. Dengan ketat titik statistik Dari sudut pandang, keyakinan seperti itu tidak berdasar. Namun, hal ini perlu dan hampir tidak dapat disangkal oleh statistik - lagipula, yang kita bicarakan di sini adalah tentang psikologi praktis.

Berbeda dengan sifat stokastik dari kesadaran profesional psikolog riset, sikap seorang psikolog yang berpraktik terhadap masalah probabilitas dan peluang dapat dicirikan sebagai hiperdeterminisme. Di dunia yang dibangun dalam sesi psikoterapi, dalam kelompok pelatihan, atau bahkan dalam laporan psikodiagnostik, tidak ada tempat untuk kecelakaan. Fenomena-fenomena di sini mempunyai makna tertentu, penjelasan yang tepat, dan hubungan yang kaku satu sama lain. Makna dapat melekat pada segala hal - respon dan keheningan seseorang, peristiwa besar dalam hidupnya dan perubahan ekspresi wajah secara instan, kesalahan dan tipu muslihat, terlambat dan datang sebelum waktu yang ditentukan, mimpi dan data ujian, apa yang dirasakan klien, dan bagaimana cara dia duduk. Keinginan yang tampaknya sembarangan untuk menafsirkan reaksi individu menggunakan skema kognitif yang validitasnya tidak pasti menghasilkan kesan yang mengerikan pada spesialis yang berpikiran ilmuwan. Apakah mungkin untuk menganggapnya serius signifikansi klinis satu jawaban, jika lebih dari satu generasi telah berupaya mempelajari cara mengekstrak makna dari 566 jawaban kuesioner klinis?

Perbedaan strategi kognitif menyebabkan perbedaan dalam orientasi nilai, standar perilaku profesional. Jika di antara psikolog praktis Sementara orang yang dapat menemukan makna terdalam dalam detail terkecil mendapat rasa hormat terbesar di antara rekan-rekannya, di kalangan psikolog akademis, sebaliknya, profesionalisme dipandang sebagai kemampuan mengumpulkan informasi terbanyak. jumlah besar data untuk menemukan pola yang paling sederhana dan paling hati-hati di dalamnya.

Dalam konteks ini, sumber kontroversi yang tak ada habisnya seputar validitas metode diagnostik yang digunakan dalam kerja praktek, seperti tes proyektif, menjadi jelas. Ratusan makalah yang ditujukan untuk upaya validasi psikometrik tes Rorschach telah menghasilkan hasil yang bertentangan, sebagian besar negatif. Pendukung metode ilmiah yang ketat menyangkal keandalan tes tersebut dan kemungkinan penggunaannya dalam psikodiagnostik. Praktisi, sebaliknya, percaya pada informasi yang mereka terima melalui metode mereka dan terus menggunakannya. Diskusi semacam ini diadakan baik di AS maupun di AS Eropa Barat, baik di Uni Soviet maupun di tempat lain, para pihak tidak dapat meyakinkan satu sama lain. Masalah psikodiagnostik ini secara meyakinkan menggambarkan kesulitan dialog antara perwakilan ilmu pengetahuan dan praktik psikologi, perbedaan mendalam antara posisi mereka. Namun sulitnya saling pengertian bukan berarti tidak mungkin atau tidak berarti. Psikodiagnostik mengetahui banyak contoh penggunaan produktif metode yang murni ilmiah dalam kerja praktek, serta penggunaan ide-ide psikologi klinis yang bermanfaat dalam pengembangan tes psikometri.

Bentuk generalisasi. Dalam berbagai bidang psikologi ilmiah - psikofisika, psikometri, teori atribusi - gagasan telah diungkapkan bahwa hasil empiris penelitian psikologis cocok dengan matriks data seperti "orang - rangsangan", "orang - tes", "orang - situasi ”. Untuk menggeneralisasi, kita dapat menyebut matriks ini sebagai matriks subjek-objek. Orang yang berbeda membentuk baris matriks ini, objek yang berbeda membentuk kolomnya, dan sel berisi hasil pengukuran atau tanggapan subjek. Pemrosesan data yang diterima dalam psikologi eksperimental terdiri dari analisis matriks data berdasarkan kolomnya: korelasi antara skala yang berbeda dihitung; klasifikasi faktor dari soal tes dibangun; efek pengaruh diklarifikasi tingkat yang berbeda variabel independen. Dalam semua kasus ini, baris-baris matriks data yang menggambarkan subjek-subjek yang berbeda dirata-ratakan, diabstraksi, dan dihilangkan dari hasil akhir penelitian, yang dibentuk berdasarkan hubungan antara kolom-kolom objeknya. Ada generalisasi data intersubjektif, pencarian invarian transindividual dari perilaku manusia.

Dalam pekerjaan psikologi praktis, database juga dinyatakan dan digunakan. Terlepas dari semua perbedaan antara data itu sendiri dan metode memperolehnya dengan data yang diterima riset ilmiah, itu akan terjadi kesalahan besar untuk percaya bahwa data psikologis yang dapat diandalkan tidak diperlukan dalam kerja praktek, bahwa data tersebut dikumpulkan secara tidak sistematis, atau bahwa generalisasinya tidak tersedia di sini. Basis data dalam kerja praktek tentu saja lebih intuitif, longgar, dan tidak berbentuk dibandingkan dalam penelitian ilmiah. Namun, mereka juga dibentuk oleh kolom dan baris yang tertata secara khusus. String adalah orang yang berbeda dengan siapa psikolog itu bekerja. Kolomnya kurang familiar. Setiap profesional mengembangkan serangkaian pertanyaan, reaksi, dan bahkan situasi lengkap yang diambil dari tradisi dan pengalaman pribadi. Inti mereka sampai batas tertentu diulangi dari klien ke klien. Tentu saja, identitas sampel-sampel ini jauh lebih rendah dibandingkan dengan kemampuan reproduksi kondisinya eksperimen psikologis Namun, hal ini juga sangat penting untuk pekerjaan profesional.

Psikolog mengamati klien dalam satu situasi subjektif, di situasi lain, di situasi ketiga, menciptakan situasi ini bersamanya. Dalam proses kerjanya, psikolog mencari apa yang umum bagi klien dalam situasi yang berbeda, apa yang dia sendiri tidak perhatikan dan apa yang dapat diungkapkan dan disadari hanya melalui perbandingan yang sistematis. Tujuan inilah yang dicapai melalui tindakan khas psikolog seperti pertanyaan seperti "Ingat, dalam keadaan apa lagi Anda mengalami perasaan serupa?" atau interpretasi seperti “Apakah kamu memperlakukan saya sama seperti kamu memperlakukan ayahmu?”

Ini juga merupakan generalisasi, tetapi generalisasi situasi subjektif, dan bukan generalisasi subjek individu, generalisasi sepanjang baris, dan bukan sepanjang kolom matriks data bersyarat. Dalam kerja praktek, ada pencarian invarian perilaku trans-situasi. Interpretasi adalah penemuan invarian trans-situasi. Dengan mengatasinya, psikolog menunjukkan kebermaknaan klien, urutan yang tidak disadari perilaku, yang mencakup bagiannya dan masalah utama klien. Setelah melalui jalur pengumpulan data dan merangkumnya, memperoleh pemahaman baru tentang perasaan dan tindakannya, seseorang mendapat kesempatan untuk mengubah invarian internalnya.

Metode deskripsi. Bagi seorang psikolog yang bekerja di bidang sains, satu-satunya cara yang mungkin untuk mendeskripsikannya adalah dengan mengukur nilai-nilai tertentu variabel, seperti ekstraversi atau kecerdasan dalam menggambarkan kepribadian, kepositifan atau intensitas dalam menggambarkan sikap, dll. Untuk setiap bidang studi, ruang multidimensi dibangun, sumbunya diskalakan, prosedur pengukuran diperkenalkan, dan, akhirnya, setiap objek tertentu yang termasuk dalam bidang ini dapat dicirikan oleh suatu kelompok. nilai numerik, sesuai dengan koordinatnya di ruang ini.

Menyukai metode parametrik deskripsi tidak banyak berguna dalam kerja praktek dengan orang-orang. Intinya bukanlah deskripsi parametrik yang terlalu rumit atau tidak dapat diakses oleh orang awam. Orang-orang mengoperasikan skala metrik dengan mudah dan terampil dalam bidang interaksi tertentu, misalnya. hubungan komoditas-uang. Namun, dalam pekerjaan psikologis kita terus-menerus dihadapkan pada ketidakmampuan alat kognitif manusia untuk mengukur perasaan dan hubungan. Sisi lain dari hal ini adalah kurangnya skala psikologis untuk tugas komunikasi dan pengaturan fenomena ini. Ketidakmerataan kemungkinan penskalaan subjektif dalam kaitannya dengan daerah yang berbeda pengalaman merupakan pertanyaan yang menarik untuk diteliti. DI DALAM persepsi antarpribadi misalnya eksperimen tunjukkan di mana nilai yang lebih tinggi proses kualitatif (atribusi ke prototipe, klasifikasi biner atau terner, dll.) dibandingkan proses kuantitatif (peringkat dan khususnya skala metrik).

Pengalaman praktis menunjukkan adanya kode non-metrik yang dirancang untuk komunikasi pengalaman subjektif internal dan eksternal dan mewakili alternatif efektif untuk skala kuantitatif. “Kamu memperlakukan suamimu seperti anak kecil.” Dalam upaya membantu seorang wanita merasakan hakikat sebenarnya dari hubungannya dengan suaminya, psikolog mengibaratkan keduanya objek yang berbeda, dua hubungan. Ini adalah sebuah metafora. Upaya deskripsi parametrik tentang sikap terhadap suami (misalnya: “Kamu menganggapnya orang yang lemah”, “Kamu terlalu peduli padanya”, dll.), menangkap sisi-sisinya yang berbeda, ternyata kurang holistik dan ekspresif .

Multidimensi dan ketidakpastian ruang subjektif membuat penggambaran titik-titiknya sebagai perpotongan parameter independen menjadi sulit. Namun seiring dengan orientasi berdasarkan azimuth, ada pula orientasi berdasarkan titik acuan. Alih-alih menentukan “arah mata angin” dan menghitung penyimpangannya, psikolog praktis lebih memilih untuk fokus pada poin-poin penting dari ruang subjektif dan mengikat objek-objek bermasalah yang diinginkan ke “jangkar” ini. Secara metaforis menyamakan area masalah ruang subjektif dengan area masalah yang telah disepakati secara apriori dengan klien, psikolog membangun “struktur pendukung” baru ke dalam ruang ini yang dapat mengubah makna area masalah dan mempengaruhi sifat dari ruang subjektif. kesadarannya.

Jadi, kode-kode yang digunakan dalam kerja praktek, bukan kode parametrik penelitian psikologis, bersifat metaforis. Dengan bantuan mereka, Anda dapat menentukan area ruang subjektif apa pun, termasuk yang tidak dapat diungkapkan secara langsung, sambil menghindari penskalaannya. Kemampuan pengkodean metafora ditunjukkan oleh diferensial semantik dan metode diagnostik lainnya yang menggunakan bahasa metafora sebagai cara alami ekspresi fenomena subjektif. Di luar psikologi, kemungkinan universal metafora dalam mengkomunikasikan pengalaman emosional diilustrasikan oleh praktik seni. Metafora dari modalitas sensorik yang berbeda - sastra, visual, musik - ternyata menjadi sarana umum untuk memperkenalkan orang pada pengalaman batin sang seniman.

Sifat metafora yang digunakan dalam karya psikolog praktis juga beragam. Simbol-simbol yang terlibat dapat bersifat zoologi, mitologis, atau sekadar bersifat sehari-hari; hal ini mungkin didasarkan pada peran usia atau gender; mungkin secara umum valid atau istimewa untuk kelompok, keluarga, atau individu tertentu. Sumber metafora yang signifikan adalah reaksi subjektif dari psikolog itu sendiri, yang muncul dalam komunikasi dengan orang tertentu. Karena permasalahan klien muncul dan harus diselesaikan melalui komunikasi dengan pihak ketiga, maka pengalaman psikolog di sini bersifat simbolis dan instrumental, menjadi sarana untuk mengidentifikasi dan secara visual mewujudkan perasaan dan tindakan bawah sadar klien. Yang sama metaforisnya adalah pengalaman transfer yang ditujukan kepada psikolog dan perwujudannya masalah hidup klien.

Citra seseorang dan hakikat wacana. Untuk psikologi, parameter yang paling penting"citra dunia" profesional adalah "citra seseorang". Oleh karena itu, parameter yang dapat merangkum analisis struktur kognitif dari “dua psikologi” adalah kekhususan gagasan umum tentang seseorang, yang menentukan sifat cara memperlakukan dan mendeskripsikannya.

Sains bagaimana seragam profesional aktivitas kognitif mengubah seseorang menjadi objek pengetahuan. Cabang ilmu terapan, seperti kedokteran, sekaligus menjadikan seseorang sebagai objek kegiatan transformatif. Subyektivitas ontologis manusia, sebagai subjek yang menjadi perhatian tradisional psikologi ilmiah, hampir tidak cocok dengan bentuk pengetahuan ilmiah. Ilmuwan seperti M.M. Bakhtin atau A.N. Leontyev, dalam banyak pernyataannya mencerminkan kompleksitas internal dari situasi kontradiktif ini.

Sikap ilmuwan sebagai subjek ilmu terhadap subjek sebagai objeknya mengarah pada monolog wacana ilmiah-psikologis. Teks ilmiah mendeskripsikan realitas mental sebagaimana terlihat dari sudut pandang mana pun, sebagaimana selalu dan di mana pun, sebagaimana terjadi karena alasan obyektif yang terwujud dalam lautan peluang. Penyajian manusia sebagai objek dan monolog deskripsinya, rupanya menggeneralisasi ciri-ciri ilmiah yang telah diidentifikasi sebelumnya pengetahuan psikologis-- desentralisasi ruang dan reversibilitas waktu, atribusi pada variabel yang tidak dapat dikontrol, stokastik, generalisasi transindividual, deskripsi parametrik.

Psikologi praktis, dalam mencari cara alternatif dalam memandang dan memperlakukan seseorang, juga tidak mengabaikan kategori subjek dan objek. Beberapa bidang psikologi praktis dicirikan oleh ketegangan yang kurang lebih disadari di antara keduanya tujuan akhir bantuan, yang terdiri dari peningkatan kemandirian, kebebasan, subjektivitas seseorang, dan sarana bantuan tersebut, di mana orang tersebut mendapati dirinya berperan sebagai objek pengaruh. Arahan lain umumnya menyangkal kegunaan segala cara dan metode di mana seseorang kehilangan aktivitas internal dan kemampuan untuk memilih, dan mengharuskan psikolog, pertama-tama, untuk mendukung subjektivitas klien. Penargetan tindakan subjek-psikolog kepada subjek-klien berarti sifat dialogis dari tindakan tersebut. Dialogisme gaya dilestarikan dalam literatur profesional dan pendidikan tentang psikologi praktis.

Sifat dialogis dari bantuan psikologis, pentargetannya pada subjek adalah yang paling penting ciri khas, yang menyatukan karakteristik lainnya. Sentrisitas dan ireversibilitas ruang-waktu, atribusi terhadap variabel subjektif, hiperdeterminisme, trans-situasialisme, dan metafora - semua ini sebenarnya merupakan aspek orientasi dialogis yang berbeda terhadap subjek lain, cara berbeda untuk mengidentifikasi dan mengembangkan subjektivitasnya.

Kami menggambarkan “gambaran dunia” psikologi praktis dan akademis dari sudut pandang seorang peneliti. Kami mencoba menghindari identifikasi dengan salah satu dari mereka peran profesional, mendesentralisasikan ruang yang dimaksud; menggambarkan situasi sebagai sesuatu yang diberikan, statis dan dibenarkan secara objektif alasan sosial; menganggap fenomena yang dijelaskan sebagai fenomena besar, khas untuk semua atau sebagian besar spesialis di bidang terkait; melakukan analisis secara parametrik. Namun, inilah saatnya untuk melihat keadaan ilmu pengetahuan kita dari sudut pandang praktis yang berbeda.

Apakah situasi saat ini normal? Bukankah perbedaan-perbedaan ini merupakan gejala penyakit kronis, yang intinya dapat dilihat dari terpecahnya kesadaran profesional dan kurangnya komunikasi yang memadai antara “bagian” yang berbeda? Profiskisme adalah nama semi-serius yang kami sarankan untuk penyakit ini. Dan, jika gejala logis, sosial dan psikologis dari kemahiran psikologi dianggap cukup signifikan, apa cara untuk mengobati sindrom ini?

Dalam mencari jawaban tentatif terhadap pertanyaan terakhir ini, kami akan mencoba mengubah paradigma dari sudut pandang seorang praktisi yang ingin mengembangkan program perawatan. Meskipun pentingnya kondisi obyektif bagi perbedaan “dua psikologi”, faktor subyektif memainkan dan terus memainkan perannya. Ini termasuk formulir yang tidak memadai dan ketinggalan jaman pelatihan kejuruan psikolog praktis, di satu sisi, dan kekurangannya pengalaman praktis bagi sebagian besar psikolog - peneliti dan guru - di sisi lain (keadaan terakhir tidak membedakan jalur profesional mereka dari jalur klasik ilmu psikologi Soviet (lihat, misalnya, ). Kesombongan timbal balik, kesalahpahaman tentang pentingnya pekerjaan masing-masing, penolakan untuk mengakui kontradiksi intradisipliner, penghindaran dialog - ini adalah beberapa di antaranya faktor subyektif. Syarat untuk mengatasinya adalah pengembangan bahasa di mana analisis komparatif dapat dipahami dan dipahami oleh perwakilan dari kedua bidang profesi psikologi. Seperti halnya masalah subyektif lainnya, analisis yang cermat terhadap keadaan saat ini merupakan sarana bantuan terapeutik.

Perkembangan ilmu dan praktik psikologi ternyata tidak mengikuti jalur perjuangan kompetitif, saling menyerap, atau menyamakan perbedaan di antara keduanya. Syarat bagi perkembangan yang sejati dan tidak dapat diubah adalah terjalinnya dialog antara psikologi akademis dan praktis, yang di dalamnya bidang-bidang ini, dengan tetap menjaga orisinalitas yang mendalam tujuan sosial dan struktur kognitif mereka, akan memperoleh kemungkinan saling pengertian dan saling melengkapi. Sebuah metafora untuk dialog yang saling diperlukan, yang tidak menghapus, tetapi mengembangkan perbedaan mendasar antara pasangan, adalah interaksi belahan otak manusia.

Literatur

1. WeckerL. M. Proses mental. T.1--3. L., 1974--1981.

2. Levi-Strauss K. Antropologi struktural. M., 1983.

3. Leontiev A.I. Psikologi gambar // Vestn. Universitas Negeri Moskow. Ser. 14. Psikologi. 1979. No. 2. Hal. 3--13.

4. Etkind A.M. Deskripsi realitas subjektif sebagai tugas mempelajari individualitas // Masalah psikologis individualitas: Ilmiah. pesan Ke pertemuan seminar. ilmuwan muda (Leningrad, 14 - 17 Mei 1984) / Tim redaksi: B.F. Lomov dkk. 3.M., 1984.S.44--50.

5. Yaroshevsky M.G.. Sejarah psikologi. M., 1976.

6. Yaroshevsky M.G.. Tentang peran studi defektologis L.S. Vygotsky dalam pembentukan konsep psikologis umumnya // Defectology. 1985. Nomor 6. Hal. 78--85.

7. Penyanyi N., Mischel W.. Prototipikalitas dan kepribadian // J. Penelitian di Pers. 1979.N 13.Hal.187--205.

8. Horney K. Neurosis dan pertumbuhan manusia. NY: Morton, 1950.

9. Lerner M. Evaluasi pengamat terhadap korban: Keadilan, rasa bersalah dan persepsi yang benar // J. of Pers dan Soc.

10. Ross L. Psikolog intuitif dan kekurangannya // Kemajuan dalam Exp. sosial. Psikologi. 1977. N 10. Hal. 173--220.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Sejarah singkat pengembangan metode kelompok psikoterapi dan psikologi praktis. Psikoterapi kelompok dan hipnosis. Metode kelompok dalam psikoanalisis dan sekolah psikologi Barat lainnya. Pelatihan psikologis sebagai metode psikologi praktis.

tes, ditambahkan 13/01/2012


Psikologi praktis dan fungsinya. Koreksi psikologis dalam sistem psikologi praktis. Analisis prinsip dasar koreksi psikologis. Maksud dan tujuan pekerjaan pemasyarakatan. Ciri-ciri prinsip penyusunan program pemasyarakatan.

tugas kursus, ditambahkan 13/03/2015


Pemikiran psikologis di Rusia pada abad XVIII-XIX. Arah utama psikologi domestik abad ke-19 - awal abad ke-20. Kemunculan dan perkembangan psikologi Soviet. Keadaan psikologi saat ini di Rusia. Persyaratan pembangunan oleh faktor sosial.

abstrak, ditambahkan 23/07/2009


Ciri-ciri khusus dan kekhasan pengajaran psikologi dan cabang-cabang terapannya. Sejarah psikologi sebagai ilmu, hubungannya dengan disiplin ilmu lain. Persyaratan dasar perkuliahan psikologi bagi guru kelas 1-2 sekolah menengah, analisis keefektifannya.

tes, ditambahkan 16/07/2010


Tahapan sejarah perkembangan psikologi sebagai ilmu: arah utama psikologi. Struktur psikologis kesadaran individu, gambaran “aku” sebagai kesadaran diri manusia. Pengetahuan diri dan harga diri merupakan fenomena yang tidak disadari dalam kehidupan seseorang sebagai individu.

tes, ditambahkan 12/12/2009


Asal usul kata “psikologi” dan sejarahnya. Tugas psikologi adalah penelitian fenomena psikis. Fenomena yang dipelajari oleh psikologi. Masalah psikologi. Metode penelitian dalam psikologi. Cabang-cabang psikologi. Manusia sebagai subjek psikologi umum.

tugas kursus, ditambahkan 02/12/2002


Tugas psikologi dalam masyarakat modern. Arahan ilmiah dan praktis psikologi, analisis masalah teoretis yang muncul terkait dengan tugas penegakan hukum dan pengembangan budaya. Meningkatkan sistem manajemen di perusahaan.

tes, ditambahkan 04/03/2011


Tahapan perkembangan psikologi sebagai suatu disiplin ilmu. Aspek sejarah dan psikologis yang mendalam dan psikologi puncak kepribadian. Prinsip dasar untuk mendiagnosis kesadaran diri. Fenomenologi dan diagnostik gaya kognitif. Ciri-ciri umum jiwa hewan.

lembar contekan, ditambahkan 30/10/2010


Masalah umum psikologi sebagai ilmu. Memori sebagai proses kognitif. Ciri-ciri psikologis kepribadian. Inti dari proses pembelajaran. Kesadaran sebagai tahap perkembangan mental tertinggi. Teori aktivitas psikologis. Berpikir dan berimajinasi.

manual pelatihan, ditambahkan 18/12/2008


Hubungan antara mental dan fisik masalah utama ilmu psikologi. Kesatuan psikofisik sebagai prinsip dasar pertama psikologi. Pembentukan kesadaran objektif. Ilmu psikologi: tradisi, keadaan saat ini dan prospek.

Saat ini, psikologi tidak lagi menjadi ilmu yang tidak biasa di mata masyarakat, semakin dekat dengan praktik dan menjadi bidang profesional yang penting bagi banyak sektor perekonomian nasional. Psikologi sebagai bidang profesional berkembang pesat dan mencakup segala hal jumlah yang lebih besar profesi tertentu.

3.1. Psikologi akademis dan praktis

Psikologi, pertama-tama, merupakan cabang ilmu pengetahuan, tetapi pada saat yang sama juga merupakan bidang kegiatan profesional psikolog.

Sebagai salah satu cabang ilmu pengetahuan, psikologi sering disebut psikologi akademis atau teoritis (dari bahasa Perancis akademisi - arah teoritis dalam sains), dan sebagai bidang aktivitas profesional psikologi disebut psikologi praktis (dari bahasa Yunani praktikos - aktif, aktif).

Bidang utama kegiatan psikolog profesional adalah: psikologi akademis, dan psikologi praktis (Gbr. 1).

Beras. 1.Bidang utama dan kegiatan psikolog profesional

Psikologi akademis, atau teoretis, adalah bidang psikologi yang berfokus pada perolehan pengetahuan baru tentang hukum dan pola perkembangan mental. Psikologi akademis terlibat dalam pencarian dan sistematisasi teoritis pengetahuan objektif tentang aktivitas mental dan perilaku manusia dan hewan, menciptakan deskripsi ilmiah dan penjelasan tentang fakta dan fenomena jiwa. Psikologi teoretis sebagai salah satu cabang ilmu pengetahuan merupakan ilmu yang cukup muda, meskipun memiliki akar filosofis yang kuno. Psikologi muncul sebagai bidang pengetahuan ilmiah yang independen hanya pada akhir abad ke-19; pengakuannya dikaitkan tidak hanya dengan munculnya teori-teori psikologi berbasis bukti pertama, tetapi juga dengan keberhasilan penelitian eksperimental. Pada tahun 1879, psikolog dan filsuf Jerman Wilhelm Wundt membuka laboratorium psikologi pertama di Universitas Leipzig. Laboratorium psikologi eksperimental W. Wundt kemudian menjelma menjadi institut itu selama bertahun-tahun adalah pusat psikologi ilmiah yang paling penting. Dalam kurun waktu singkat keberadaannya, ilmu psikologi telah berkembang pesat dan mengumpulkan konten ilmiah yang signifikan.

Perkembangan metode ilmiah penelitian psikologi memainkan peran utama dalam proses ini. Metode psikologi khusus pertama dalam sejarah psikologi adalah metode introspeksi (dari bahasa Latin intrōspectāre - melihat ke dalam), yaitu studi seorang psikolog tentang pengalaman mentalnya sendiri, isi kesadarannya sendiri melalui observasi internal [B talk, P. 326]. Pada tahap perkembangannya saat ini, psikologi memiliki sejumlah besar metode objektif, yang sangat menentukan isi dan arah penelitian psikologi. Di antara metode psikologi yang utama, yang terpenting adalah metode observasi, eksperimen, metode survei, mempelajari hasil kegiatan, dan metode psikodiagnostik.

Observasi dalam psikologi adalah studi yang bertujuan terhadap fenomena mental berdasarkan persepsi langsung terhadap tindakan manusia, bentuk perilaku dan aktivitas, serta berbagai manifestasi eksternal dalam situasi alam. Metode observasi memungkinkan Anda mengumpulkan banyak fakta yang menarik bagi peneliti, sejumlah besar informasi, dan memperoleh gambaran umum tentang fenomena yang diteliti. Untuk beberapa kelompok subjek, observasi adalah metode penelitian yang paling diinginkan (mempelajari bayi, orang dengan kondisi kesadaran yang berubah).

Eksperimen adalah metode utama psikologi, yang merupakan kumpulan materi faktual dalam kondisi yang terorganisir secara khusus, studi yang diatur tentang fenomena mental, bentuk perilaku dan aktivitas. Keunggulan eksperimen sebagai metode penelitian psikologi adalah kemungkinan terjadinya pengulangan berulang-ulang terhadap fenomena yang diteliti.

KE metode survei dalam psikologi meliputi percakapan, angket, wawancara, angket. Dalam semua metode kelompok ini, psikolog mengidentifikasi informasi yang diperlukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dipilih secara khusus. Pertanyaannya harus dapat dimengerti oleh subjeknya, sehingga harus cukup singkat, tidak mengandung istilah-istilah khusus, dan konsisten secara internal.

Metode analisis produk kegiatan (metode praksimetri, metode kearsipan) didasarkan pada kajian berbagai materi hasil kegiatan manusia (esai, gambar, benda produksi). Penggunaan analisis produk kegiatan didasarkan pada kenyataan bahwa mereka mengungkapkan sikap seseorang terhadap kegiatan itu sendiri, mencerminkan tingkat perkembangan kemampuannya, asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Observasi, eksperimen, metode survei, dan analisis hasil kegiatan disebut metode penelitian yang tidak memerlukan pengaturan ketat mengenai tata cara pelaksanaan dan pengolahan hasilnya. Metode psikodiagnostik (tes, metode proyektif, kuesioner kepribadian), sebaliknya, didasarkan pada batasan ketat pada prosedur penelitian, pemrosesan dan interpretasi hasil, dan menjalani standarisasi wajib pada sampel subjek yang besar.

Tes mungkin merupakan teknik psikologi yang paling terkenal, termasuk tes kecerdasan dan tes kemampuan dan prestasi. Tes kecerdasan modern yang paling terkenal adalah skala pengukuran kecerdasan D. Wechsler, tes struktur kecerdasan R. Amthauer, matriks progresif J. Raven, tes kecerdasan G. Eysenck, serta tes diagnostik kreativitas J. Guilford dan E. Torrance.

Kuesioner kepribadian, serta metode survei non-standar, terdiri dari pertanyaan atau pernyataan yang subjeknya memilih salah satu opsi dari beberapa jawaban yang diajukan. Di kalangan psikolog, kuesioner kepribadian profesional seperti kuesioner kepribadian R. Kettela (16 PF), Minnesota Multifactor Personality Inventory (MMPI), Kuesioner Kecemasan Reaktif dan Pribadi Ch. Spielberger, Kuesioner Aksentuasi Kepribadian F. Shmishek, Kuesioner Eysenck (EPQ dan EPI) dan lain-lain.

Metode proyektif bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik individu dari refleksi realitas, sistem makna subjektif dan makna dalam persepsi individu terhadap dunia. Di antara metode proyektif, yang paling terkenal adalah tes G. Rorschach, yang mengharuskan subjek menyusun materi stimulus yang tidak pasti dan memberinya makna subjektif; Tes Apersepsi Tematik (TAT), berdasarkan interpretasi situasi yang digambarkan; tes “Manusia Pohon Rumah” oleh J. Book, tes “Menggambar Seseorang” oleh K. Machover, menggunakan analisis gambar yang dibuat oleh subjek dan lain-lain.

Saat ini, teknik psikodiagnostik klasik versi komputer semakin tersebar luas. Keuntungan penggunaan komputer adalah pemrosesan dan penyajian hasil yang cepat, sarana analisis statistik yang mudah diakses dan sederhana, serta penyimpanan data jangka panjang dalam bentuk apa pun yang nyaman bagi peneliti.

Metode psikologis menyediakan banyak bidang penelitian psikologis dan berkontribusi pada akumulasi hasil yang beragam, yang generalisasinya menjadi dasar untuk mengidentifikasi pola psikologis.

Saat ini, psikologi mencakup cabang-cabang utama berikut:

Selain itu, cabang-cabang ilmu psikologi yang relatif baru muncul, yang jumlahnya terus bertambah, menjadi semakin penting. Mereka menonjol dari bidang penelitian tradisional, memperoleh subjek dan konten mereka sendiri. Ini adalah industri seperti:

Jumlah cabang ilmu psikologi terus bertambah, seiring dengan akumulasi dan sistematisasi data baru dalam psikologi dan pendekatan baru untuk memecahkan masalah tradisional dalam studi jiwa manusia. Kebutuhan yang luas akan pengetahuan psikologi memunculkan bidang-bidang baru yang bersifat interdisipliner (psiolinguistik, etnopsikologi, psikofarmakologi, psikologi ruang angkasa, psikologi komputerisasi dan lain-lain).

Psikologi praktis bertujuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam psikologi teoretis dalam praktik, dalam bekerja dengan orang-orang. Oleh karena itu, kadang-kadang disebut psikologi terapan. Tidak semua ilmu yang diperoleh dalam penelitian teoritis dapat digunakan dalam bidang psikologi praktis, oleh karena itu bagian-bagiannya tidak sesuai dengan cabang-cabang psikologi teoritis. Bidang utama psikologi praktis adalah konseling psikologis, koreksi psikologis, psikoterapi, diagnostik psikologis, dan pendidikan psikologis.

Diagnostik psikologis sebagai jenis kegiatan psikolog adalah studi tentang karakteristik psikologis individu dan psikofisiologis individu seseorang, mengidentifikasi berbagai kualitas, karakteristik psikologis dan psikofisiologis, ciri dan sifat kepribadian dengan menggunakan metode dan teknik khusus. Psikodiagnostik berfungsi sebagai penghubung awal dalam setiap pekerjaan psikologis dengan orang-orang, karena berdasarkan program koreksi, bidang konseling, dan tindakan untuk pendidikan psikologis. A.F. Anufriev dan S.N. Kostromin percaya bahwa psikodiagnostik menentukan keberhasilan jenis kegiatan psikolog praktis lainnya [;26]. Perlu dicatat juga bahwa psikodiagnostik sebagian besar didasarkan pada pengalaman dan intuisi seorang psikolog praktis [An2]. Aktivitas psikodiagnostik seorang psikolog praktis mengandaikan tanggung jawab besar psikolog untuk memenuhi persyaratan prosedur penelitian, pemrosesan, dan interpretasi hasil. Penguasaan teknik psikodiagnostik tertentu tidak hanya berarti akumulasi pengalaman dalam bekerja dengannya, tetapi juga asimilasi teori psikologis tertentu yang menjadi dasar pengembangan teknik tersebut.

Konseling psikologis adalah arahan kerja seorang psikolog dalam memberikan bantuan psikologis dalam proses interaksi (percakapan) yang diselenggarakan secara khusus dalam kondisi kontak emosional dan pribadi yang erat dengan seseorang, menjalin hubungan saling percaya. Konseling psikologis ditujukan untuk menyelesaikan masalah psikologis tertentu, kesulitan psikologis yang berkaitan dengan komunikasi, hubungan interpersonal, karakteristik situasi kehidupan dan tahapan usia perkembangan kepribadian. Tujuan utama konseling adalah untuk membantu seseorang memahami penyebab kesulitan, untuk mendukung pencarian mandiri individu cara-cara yang memadai jalan keluar dari situasi yang sulit atau kritis.

Konseling psikologis mencakup berbagai bidang dan dapat berupa bimbingan pedagogis, organisasi, atau karir. Konsultasi dapat dilakukan secara individu atau kelompok, tatap muka atau jarak jauh.

Koreksi psikologis adalah suatu bidang kegiatan psikolog untuk menghilangkan dan mencegah penyimpangan dalam bidang kognitif dan personal, serta berupaya mengembangkan kemampuan dan kapabilitas seseorang. Psikolog juga mengungkap sumber dan penyebab penyimpangan. Dalam psikokoreksi, banyak perhatian diberikan pada berbagai aspek dampak psikologis pada individu, seringkali dengan bantuan teknik dan teknik khusus (dari bahasa Inggris teknik - teknik (kinerja), keterampilan) yang digunakan oleh psikolog dalam pekerjaan individu atau kelompok dengan rakyat.

Pendidikan psikologi adalah penyebaran pengetahuan psikologi ilmiah di kalangan masyarakat umum. Pada umumnya, pendidikan psikologi menyentuh pada pengetahuan yang menarik dan diperlukan bagi hampir semua orang tentang pola perkembangan kepribadian yang berkaitan dengan usia, tentang ciri-ciri komunikasi antar manusia. berbagai kelompok(dalam keluarga, tim kerja, asosiasi informal), tentang pengasuhan dan pendidikan anak. Pendidikan psikologi dilaksanakan dalam bentuk berbagai bentuk kerja psikologis dan pedagogis dengan manusia. Bentuk-bentuk tersebut dapat berupa ceramah dan percakapan populer, seminar terbuka, pembelajaran tematik untuk anak sekolah, pidato di dewan guru dan asosiasi metodologis guru, pada pertemuan orang tua di sekolah, laporan dan pesan di organisasi lain, pameran tematik literatur psikologi, penerbitan koran dinding, organisasi lingkaran, klub dan ruang kuliah, dan lain-lain.

Sebagai salah satu cabang ilmu pengetahuan, mahasiswa mempelajari psikologi teoritis dalam bentuk sistem disiplin ilmu. Ciri-ciri psikologi praktis sebagai bidang aktivitas seorang psikolog menjadi jelas secara rinci hanya setelah lulus, dengan dimulainya aktivitas profesional independen, meskipun psikolog mahasiswa menjadi akrab dengan elemen-elemen individualnya selama pelatihan teoretis dan praktik pendidikan.

Menurut E.A. Klimov, antara psikologi akademis dan praktis “ada kontradiksi yang berguna (dari sudut pandang prospek pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan pendidikan psikologi pada khususnya) antara teori dan praktik,” yang menimbulkan hubungan erat dan saling ketergantungan. di antara mereka (Gbr. 2).

Beras. 2. Hubungan psikologi akademis dan praktis

Mencirikan hubungan antara psikologi teoretis dan praktis, F.E. Vasilyuk mencatat bahwa di tengah praktik psikologi, muncul kebutuhan vital akan teori psikologi, dan praktik psikologis pada gilirannya dapat menjadi landasan psikologi sebagai ilmu [Vasil].

Hubungan antara psikologi akademik dan praktis didasarkan, pertama-tama, pada kenyataan bahwa bidang psikologis ini memiliki landasan metodologis dan landasan teori yang sama, oleh karena itu, terlepas dari bidang kegiatannya, psikolog menerima pelatihan profesional umum selama studi mereka di universitas. Menurut J. Godefroy, padat pelatihan dasar seorang psikolog, apa pun bidang pekerjaannya, adalah satu-satunya jaminan kerja praktek berkualitas tinggi dengan orang-orang.

Psikologi akademis memiliki akses langsung ke praktik; seringkali hasil teoretis yang diperoleh memiliki efek terapan langsung. Selain itu, penelitian teoritis mendasar menjadi dasar interpretasi hasil yang diperoleh dan pengembangan berbagai program psikologi praktis.

Pada gilirannya, psikologi praktis, selain menggunakan prinsip-prinsip teoretis dan mengandalkan hukum dan keteraturan yang ditemukan dalam penelitian akademis, mengidentifikasi masalah-masalah yang paling relevan untuk ilmu psikologi secara keseluruhan, memenuhi kebutuhan praktik dan pembangunan sosial, membuka bidang-bidang yang jarang dipelajari. , dengan demikian menyusun permintaan untuk analisis teoritis selanjutnya dari masalah yang diajukan. Psikologi praktis bergantung pada akumulasi pengetahuan teoritis dan, pada saat yang sama, memberikan dorongan untuk penelitian baru.

Psikologi akademis adalah suatu sistem teori, metode, dan penelitian yang diakui oleh mayoritas komunitas ilmiah dan disetujui sebagai standar oleh komunitas ahli akademi negeri atau organisasi induk industri khusus ilmiah lainnya. Psikologi akademis diterbitkan dalam jurnal khusus VA; referensi otoritatif, kesempatan untuk mempertahankan disertasi, dan masalah status lainnya penting di dalamnya. Psikologi non-akademik - tidak diterima atau bercita-cita menjadi akademisi.

Ilmu fundamental adalah ilmu demi ilmu pengetahuan. Ini adalah bagian dari kegiatan penelitian tanpa tujuan komersial tertentu atau tujuan praktis lainnya. Ilmu terapan adalah ilmu yang bertujuan untuk memperoleh hasil ilmiah tertentu yang sebenarnya atau berpotensi digunakan untuk memenuhi kebutuhan pribadi atau masyarakat.

Psikologi teoretis mempelajari pola psikologis dan skenario kasus terbaik mengembangkan rekomendasi praktis rencana umum untuk spesialis terapan. Psikologi praktis- psikologi, ditujukan untuk praktik dan berfokus pada bekerja dengan populasi: terlibat dalam pekerjaan pendidikan, menyediakan layanan psikologis dan barang psikologis kepada penduduk: buku, konsultasi dan pelatihan.

Bantuan psikologis dapat bersifat domestik dan profesional.

Bantuan psikologis profesional ternyata hanya psikolog profesional yang terlatih khusus atau psikoterapis profesional, psikiater jika sudah menjalani perawatan khusus persiapan psikologis. Percakapan yang kompeten secara profesional menyiratkan mendengarkan berkualitas tinggi, kemampuan untuk berhenti sejenak, mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari orang lain, dan penguasaan keterampilan simpati yang tulus ke yang lain. Diperlukan pengetahuan tentang psikologi kepribadian, komunikasi, kelompok kecil, termasuk keluarga, serta pola dan metode. saling mempengaruhi orang satu sama lain. Psikolog profesional harus mengikuti prinsip-prinsip pemberian bantuan psikologis, yang menjamin perlindungan hak-hak orang yang meminta bantuan psikologis dan, akibatnya, efisiensi tinggi dari kegiatan spesialis. Arti bantuan psikologis profesional tidak terbatas pada meringankan sementara kondisi klien, tetapi menyiratkan membantu seseorang dalam penilaiannya sendiri terhadap keadaan hidup yang sulit dan dalam memilih strategi secara mandiri untuk menyelesaikan kesulitan psikologisnya, dalam memperluas kemampuan psikologisnya dengan meningkatkan harga diri dan penerimaan diri, meningkatkan rasa hormat dan penerimaan orang lain. Jika klien sudah siap secara psikologis, maka psikolog dapat bekerja sama dengannya untuk mengidentifikasi asal muasal masalah psikologisnya; akan membantu memverifikasi ketidakcukupan cara neurotik dalam berinteraksi dengan orang lain; akan membantu memperoleh keterampilan komunikasi yang benar-benar manusiawi dan non-manipulatif, yang akan memungkinkan klien untuk lebih membangun hubungan yang benar-benar sehat dengan "aku" dan orang lain. Bekerja dengan psikolog dapat membantu klien menggunakan sumber daya psikologisnya dengan lebih efektif.