Raison du voyage. Histoire et texte individuel

1. Détermination du « portrait » du groupe touristique cible.

Sur la base d'études de marché, un « portrait » de touristes potentiels en groupe/individuels est dressé. À la suite de l'analyse, la structure de la demande, la capacité et les conditions du marché sont déterminées. L'élaboration d'un « portrait » implique de modéliser les caractéristiques spécifiques d'un groupe : psycho-physiologiques, nationales, religieuses, socioculturelles, professionnelles, etc., qui devront être prises en compte à l'avenir lors de l'élaboration d'un programme d'itinéraire touristique et au service des touristes.

2. Fixer des buts et déterminer les objectifs de l'itinéraire touristique.

A ce stade de développement, il est nécessaire de formuler clairement les objectifs fixés par les touristes avant leur futur voyage. À la base, les objectifs de voyage sont les motivations qui déterminent le désir des touristes, d'une manière ou d'une autre, de réaliser leurs besoins pendant le voyage. Comme indiqué ci-dessus, les objectifs du voyage constituent la base de la classification des types de tourisme. Si le but (motif) du voyage est clairement défini, alors des tâches (événements, actions de programme) doivent être formulées pour aider le voyagiste à créer sur l'itinéraire des conditions qui répondent aux besoins des touristes. Ainsi, si l’objectif est « des vacances à la mer », alors les objectifs devraient être de fournir un hôtel, une plage équipée, etc. Si l'objectif est éducatif, les tâches devraient alors être de fournir à l'itinéraire un contenu d'excursion, etc.

3. Détermination de la saison et de la durée du parcours

Lors de la troisième étape, il faut choisir la saison et la durée du parcours.

Le choix de la saison détermine en grande partie le but de l’itinéraire et les possibilités des ressources touristiques de la région qui y sont attirées. La même approche est nécessaire pour déterminer la durée du parcours. Cependant, une perspective marketing est nécessaire ici, c'est-à-dire en tenant compte de la structure du temps libre dans les différents segments du marché touristique. Par exemple, des experts de l'Organisation mondiale du tourisme (OMT), mettant en évidence des segments de touristes par âge, attirent l'attention sur le fait que le « tourisme des jeunes » est régulé par des jours de vacances, le « tourisme d'âge moyen » (30-60 ans), qui comprend la famille et les travailleurs, utilise les vacances et les vacances de leurs enfants pour voyager. Pour les touristes économiquement actifs, vous pouvez utiliser un « bloc de temps libre » - vacances et week-ends. Le « tourisme du troisième âge », qui inclut les personnes ayant atteint l'âge de la retraite, n'a aucune restriction sur la durée du voyage et il n'y a pas de saisonnalité prononcée, au contraire, ces touristes évitent ;

périodes de haute saison touristique, ils préfèrent les périodes « velours », calmes.

Le résultat de cette étape devrait être la détermination :

Saison des itinéraires et justification du choix ;

Périodes de validité du parcours et justification de leur durée

4. Description de la géographie et du tracé de l'itinéraire

Lors de l'élaboration d'un itinéraire, une connaissance de l'histoire locale est requise, ainsi qu'une étude détaillée de l'infrastructure touristique de la région, c'est-à-dire les objets qui peuvent devenir un sujet d'intérêt pour le groupe. Leur emplacement deviendra le principal facteur déterminant dans le choix des lieux de séjour ou de visite des touristes. Par exemple, le programme de services pour un groupe de spécialistes dans le domaine de la médecine peut inclure des visites dans des établissements médicaux à Perm, un voyage à Ust-Kachka, Klyuchi, où des établissements de type sanatorium dotés d'équipements et de technologies uniques pour les loisirs du la population est localisée. Lors de la construction d'un itinéraire, vous devez également vous référer à la classification des déplacements pour construire un itinéraire. Elle peut être :

Radial;

Linéaire;

Annulaire;

Combiné.

Ainsi, à ce stade, les travaux suivants sont effectués :

Sélection des destinations touristiques et justification du choix ;

Construction d'une carte-schéma de l'itinéraire (« rose des vents », schéma d'itinéraire noms de lieux, désignation des principales voies navigables, voies ferrées et routes, indication de la distance entre les points de séjour en kilomètres) ;

Définition de la classification de l'itinéraire.

5. Soutien logistique et technique pour l'accueil des touristes tout au long du parcours.

A ce stade, les problèmes suivants doivent être résolus :

Où les touristes vivront-ils et mangeront-ils ?

Quel type de transport peut-on utiliser pour transporter les touristes d’un point à un autre ?

Pour choisir le lieu d'hébergement et de restauration du groupe, vous devez partir des points clés suivants :

a) Souhaits ou exigences des touristes, qui peuvent être présentés sous forme de tableau :

b) analyse de la structure et de la situation des entreprises d'hôtellerie et de restauration ;

c) la proximité des hôtels avec les lieux d'intérêt ;

Par exemple, les voyages d'affaires devraient inclure l'hébergement des hommes d'affaires à proximité des centres administratifs, et les voyages à des fins récréatives devraient inclure l'hébergement des touristes dans des entreprises de type hôtelier situées dans des zones naturelles et climatiques attractives.

Le choix des établissements de restauration doit être basé, en premier lieu, sur la commodité des touristes, c'est-à-dire les petits déjeuners doivent être organisés à l'hôtel, et lors de l'organisation des déjeuners et des dîners, il est nécessaire de partir de la structure horaire des programmes d'excursions et culturels. Par exemple, une longue excursion au monastère de White Mountain peut inclure un déjeuner pour les touristes au réfectoire ; excursion au musée-réserve de Khokhlovka - "déjeuner le long de l'autoroute", c'est-à-dire un pique-nique dans la nature ou dans un café en bordure de route, et si les touristes assistent à une représentation théâtrale le soir, alors il est préférable d'organiser un dîner à leur hôtel, car ils pourront ensuite changer de vêtements et se préparer pour le divertissement de la soirée. DANS cas spéciaux Pour les longues excursions ou transferts, vous pouvez organiser des « rations sèches ». Vous devez également décider de la forme de nutrition :

BB - petit-déjeuner à l'hôtel,

HB - demi-pension (deux repas par jour),

VR - pension complète(Trois repas par jour),

HB/Buffer - demi-pension (buffet). Lors du choix des véhicules, les facteurs suivants doivent être pris en compte :

a) les souhaits des touristes (ils sont formulés dans le tableau 1) ;

b) la présence et les caractéristiques des voies de communication (routes et les chemins de fer, voies respiratoires, voies navigables);

c) les principes d'organisation du transport des touristes, à savoir :

Les longs trajets sont organisés, si possible, de nuit et par transport ferroviaire ou routier,

Court - le matin et l'après-midi, principalement par voie terrestre ou fluviale avec la fourniture obligatoire d'informations sur le voyage,

Lors de longs trajets nautiques, il est nécessaire de s'arrêter en ville pendant la journée, ainsi que d'organiser des « parkings verts »,

Lorsque vous voyagez en train touristique, organisez également le stationnement en journée,

d) les exigences visant à assurer la sécurité des touristes sur l'itinéraire. Par exemple, lors du transport de groupes d’enfants, les transports aériens et maritimes sont les plus dangereux ;

e) heures de fonctionnement des installations visitées (pauses, jours sanitaires, heures d'ouverture et de fermeture).

Ainsi, à ce stade, déterminez les points suivants :

localisations et noms des hôtels destinés à l'hébergement touristique,

caractéristiques de l'entreprise hôtelière (« nombre d'étoiles », classe de chambres, caractéristiques et gamme de services hôteliers, ainsi que la disposition du territoire hôtelier),

emplacements et noms des établissements de restauration, caractéristiques des services et des plats, formes de restauration,

types de transports intra-routiers, qui peuvent être présentés sous forme de tableau :

6. Objets à visiter

Il est maintenant nécessaire de déterminer des objets spécifiques, des lieux à visiter, ainsi que des personnes que les touristes rencontreront.

Ces objets peuvent être répartis dans les groupes suivants :

obligatoire, le besoin d’inclusion est dicté par les objectifs de l’itinéraire et caractéristiques spécifiques groupes;

supplémentaire, dont l'inclusion complétera et diversifiera le programme de service ;

spécial, dont l'inclusion caractéristique exceptionnelle parcours, son point culminant, le « point culminant » du parcours.

Les objets requis incluent :

les lieux les plus intéressants de la région (monuments Histoire culturelle, architecture, art, monuments naturels) ;

entreprises, institutions liées aux intérêts professionnels ou autres des touristes ;

individus, groupes de personnes qui intéressent les touristes de ce pays

ou à d'autres fins.

Les conditions supplémentaires incluent :

objets d'excursion supplémentaires

institutions culturelles (théâtre, discothèque, etc.)

installations et événements sportifs et récréatifs

lieux de célébrations et autres spectacles de divertissement, etc.

Les objets spéciaux sont des lieux de visite ou des services qui révèlent aux touristes les caractéristiques de la culture nationale, les caractéristiques et les traditions régionales. De tels événements peuvent être festifs et divertissants, ils peuvent être des rencontres avec des personnes extraordinaires, ils peuvent être des événements d'aventure. En un mot, ici un étudiant peut laisser libre cours à son imagination, mais en même temps en respectant strictement les principes suivants d'organisation de tels services :

le respect des caractéristiques socio-psychologiques et psychographiques des touristes,

nouveauté et exclusivité du service,

importance pour les touristes,

sécurité pendant l'événement.

Les objets et services sélectionnés peuvent être présentés dans le tableau suivant.

7. Programme des itinéraires touristiques

C'est la dernière étape du parcours. Il est désormais nécessaire de construire un programme de services unifié pour un groupe de touristes, combinant tous les éléments de service sélectionnés ci-dessus dans une séquence logique et décomposés par jours et heures de séjour.

Dans ce cas, il faut prendre en compte les points fondamentaux suivants :

heure (heures) d'arrivée et de départ des touristes ;

la condition des touristes associée à la durée du vol (transfert) des touristes à travers la Russie et la région ;

heures de départ dans les hôtels ;

la nécessité d'organiser des transferts (rencontre et accueil des touristes) ;

importance de la présentation originale visite touristique par ville ;

l'inadmissibilité d'organiser des visites de ville similaires le même jour ;

coutumes nationales ou religieuses des touristes (par exemple : prières du matin et du soir, coutumes de se lever tôt ou de se coucher tôt, etc.) ;

âge caractéristiques psychologiques;

vêtements touristiques.

Le programme et doit être exécuté dans la table appropriée

Au moment de partir sur un itinéraire, agissez comme si vous étiez un pionnier (comme cela a déjà été conseillé au début de la section 3), et écrivez le plus de détails possible, ne lésinez pas sur les croquis et les photographies, afin que le lecteur de votre Les notes peuvent clairement imaginer le paysage environnant et la structure géologique, comme dans un film ou sur une maquette. Dans l'exemple ci-dessous, la description du parcours, le style de présentation et le détail de la description correspondent aux règles de l'étude géologique détaillée.

L'enregistrement de l'itinéraire commence par la date précisée, le numéro de l'itinéraire, le reliant à la zone et désignant le but de cet itinéraire.

20/06/2008 Parcours n°3

Liaison d'itinéraire. De l'embouchure de la rivière Ushayka remonte la vallée le long de son côté droit avec des sorties vers la surface du bassin versant.

But de l'itinéraire. Connaissance de la structure de la rive droite de la rivière. Ushayka avec identification et description des terrasses, la structure de la partie adjacente de la plaine du bassin versant et la structure géologique du substrat rocheux à tribord et dans le lit de la rivière.

T.n. 1 . Il est situé à la pointe de la flèche entre les vallées de la rivière. Tom et Ouchaika. Le long de la rive droite du fleuve. Tom immédiatement en dessous de l'embouchure de la rivière. Ushayka a une berge de lit de rivière développée de 10...15 m de large, composée de petits graviers et galets (taille moyenne des galets 2...3 cm), bien arrondis. La composition des galets est dominée par des roches silicifiées comme les dolérites et les microdiorites sont moins fréquentes ;

Une terrasse de plaine inondable (haute plaine inondable) s'élève au-dessus des bas-fonds du lit de la rivière. La largeur de la plaine inondable atteint 100 m. La plaine inondable pénètre dans la vallée fluviale. Ushaika, où il se rétrécit immédiatement à 50 m. Directement au point 1, dans la falaise de la terrasse de la plaine inondable (Fig. 16), une section de dépôts de plaine inondable d'origine horizontale d'une épaisseur totale de 4 m est exposée avec une division claire en canal. , faciès de plaine inondable et de bras mort. Des coquilles de bivalves (pélécypodes) se trouvent dans les argiles des bras morts.

Riz. 16.

T.n. 2 est situé à 300 m de ce qu'on appelle. 1 en az. NE 35°. Durant le parcours du point 1 au point 2, le parcours longe la plaine inondable de la rivière. Il y a un gang. La largeur de la plaine inondable depuis le versant droit de la vallée jusqu'au lit de la rivière est d'environ 50 m en un point situé dans la partie inférieure de la rive escarpée et convexe de la vallée fluviale. Au niveau de la shayka et à proximité dans le lit de la rivière, formant un seuil, des schistes argileux, des siltstones et des grès gris clair à grains fins, interstratifiés les uns avec les autres, sont exposés dans un grand affleurement rocheux (Fig. 17).

Riz. 17.

L'épaisseur des couches de siltstones et de schistes est de 3 à 5 cm, les grès peuvent atteindre 20 cm. Éléments de litage : az. tampon. NO 295° ^75. La séquence est recoupée par un dyke de dolérite gris verdâtre foncé avec une masse fondante à grain fin et de rares ségrégations porphyriques de plagioclase lamellaire atteignant 0,5 cm de taille [échantillon. N°2]. La digue ment verticalement et s'étend le long de l'az. NO 300°.

Dans la partie nord-est de l'affleurement, la séquence est interrompue par une faille dont la direction est la même que celle des dykes, mais pendage vers le NE selon un angle de 80°. L'amplitude d'abaissement de l'aile pendante nord-est est de 3 m.

T.n. 3 150 m de la soi-disant. 2 en az. NW 330° sur le bassin versant, dans un petit affleurement rocheux parmi l'éluvium concassé, représenté par une intercalation de siltstones et de schistes argileux, une couche épaisse - d'au moins 1 m - d'un échantillon de grès massif m/s gris clair est exposée. N° 3 J), ayant les mêmes éléments de literie que sur ce qu'on appelle. 2, mais l'angle d'incidence est réduit à 65°.

Ensuite, l'itinéraire continue à partir de ce qu'on appelle. 2. Sur la droite se trouve une plaine inondable continue dont la largeur du pied du versant jusqu'au lit de la rivière atteint 100 m. Le versant de la vallée reposant sur la plaine inondable s'aplatit et devient ondulé le long du parcours.

T.n. 4 230 m de ce qu'on appelle 2 en az. NE 50°. En un point de l'intervalle de tracé de 100 m (le point 4 est au centre de l'intervalle), le côté droit de la vallée, dont la largeur du pied à la surface du bassin versant (VP) est de 120 m, est divisé en deux parties en hauteur. La partie inférieure est un relief bosselé en retrait typique d'un glissement de terrain, composé de limons bruns décroissants écrasés, par endroits avec micropliement de l'écoulement, avec de jeunes bouleaux « ivres » (plus suit Description détaillée cet allègement selon le programme prévu au paragraphe. 3.1 "Processus de pente et sédiments"). Au centre, le relief des glissements de terrain est inondé - des creux, des petits ruisseaux et des langues de glissements de terrain coulant à la surface de la plaine inondable, dont la largeur jusqu'au lit de la rivière peut atteindre 100 m. Aux limites de la zone de développement du relief des glissements de terrain. On peut voir que seuls les vieux grands bouleaux sont « ivres » et les jeunes - debout.

La partie supérieure Le versant de la vallée est un cirque de suffosion creusé dans la surface du bassin versant. Le diamètre du cirque peut aller jusqu'à 50 m, la hauteur des murs est d'environ 10 m. Le fond du cirque est situé à une hauteur d'environ 15 m au-dessus du lit de la rivière. Il y a un gang. Les murs du cirque sont recouverts d’herbe et de petits buissons.

Dans la partie inférieure du mur, lorsqu'on les nettoie à la pelle, on trouve des argiles visqueuses (« grasses ») denses, gris bleuâtre foncé, avec un mélange uniformément dispersé de petits morceaux - pas plus de 1...2 cm de résidus végétaux carbonisés - ont été exposés. L'épaisseur apparente des argiles peut atteindre 1,5 m.

Plus haut dans la partie supérieure du mur du cirque, dans des clairières espacées de 2,5 m, des limons ligneux broyés gris brunâtre, dont l'épaisseur est d'au moins 1 m, se révèlent à 30 m au nord du bord supérieur du cirque. , déjà à la surface du bassin versant, des loams gris clair ressemblant à du loess avec une séparation en colonnes verticales clairement définie.

Dans la partie centrale du cirque, dans un intervalle de 20 m, 4 sorties d'eau souterraine (sol) avec un débit de 0,2 à 0,5 l/s sont confinées dans les dépressions de la toiture en terre cuite. Appareil général le côté droit de la vallée fluviale Le gang a ce qu'on appelle 4 - voir fig. 18.

Riz. 18.

T.n. 5 est situé à 200 m de ce qu'on appelle. 4 en az. SE 110°. sur le rebord du versant principal de la vallée vers la rivière. À cet endroit, la plaine inondable se creuse et le lit de la rivière emporte la corniche rocheuse. À la base de la corniche, des schistes argileux gris foncé (argilites) avec de rares couches minces - pas plus de 1 cm - de limons gris sont exposés. Éléments de literie : inclinaison azimut NW 295° 4.15. Toutes les roches sont feuilletées. Éléments d'apparition des cisailles : az. tampon. SE 115 Z.70. Dans l'une des couches de schistes argileux, une faune de brachiopodes a été trouvée sous forme d'empreintes de valves coquillages sur les plans de litage - échantillon. n ° 5

Plus haut sur la pente très raide, à une hauteur de 10 m au-dessus du lit de la rivière, se trouvent de petits affleurements d'argiles sombres à lignite, semblables à celles décrites à G.N. 4. Sur les argiles soumises à l'érosion érosive se trouve un horizon de sédiments à stratification grossière de sable, de gravier et de galets atteignant 1 m d'épaisseur. Il s'agit probablement d'alluvions de canal d'une terrasse élevée - II ou III. Les dépôts de graviers et de galets sont recouverts de loams de type loess, similaires à ceux décrits à la surface du bassin versant sur ce qu'on appelle. 4.

Le sommet de la corniche au point 5 est une plateforme en terrasse jusqu'à 70 m de largeur et 100 m de longueur le long de la rivière de part et d'autre du point 5. La hauteur de la plateforme au-dessus du lit de la rivière (hauteur de la terrasse) est d'au moins 10. .. 12 m.

La zone de la terrasse est adjacente à une pente engazonnée douce - avec un angle d'inclinaison ne dépassant pas 10° - jusqu'à 150 m de large. La partie supérieure de la pente pénètre en douceur dans la surface du bassin versant. Dans les terriers de cette surface, sous la couche sol-végétative, se révèlent les mêmes loams ressemblant à du loess.

A 250 m du point 5 au nord, la surface du bassin versant se transforme en une haute tourbière. A certains endroits du marais, de petites excavations sont visibles, témoignant d'une extraction artisanale de tourbe dont l'épaisseur atteint 1... 1,5 m.

T.n. 6 à 170 m de la soi-disant. 5 en az. NE 60°. Rotation des itinéraires. Le versant de la vallée est plat, entièrement gazonné, reposant sur une plaine inondable jusqu'à 30 m de large. Dans la falaise de la plaine inondable se trouve du limon.

Note. Faites attention à ce point. Le géologue l'a enregistré, même s'il ne contient pratiquement aucune information importante. Il y a simplement eu un changement de direction à ce point.

T.n. 7 à 165 m de la soi-disant. 5 en az. A 90°. A cet endroit la vallée de la rivière. Le gang s'agrandit sensiblement. Le lit de la rivière est sinueux et dépourvu de failles. La largeur de la plaine inondable sur la rive droite atteint 200 m. A l'approche de la pointe et à la pointe elle-même, le long de la partie inférieure du versant de la vallée, on trouve de rares petites pierres concassées de schiste argileux. Directement sur la pointe à droite

Le côté de déviation de la vallée, dont la largeur est de 100 m, est creusé en ravin. Sa longueur atteint 80 m. La partie inférieure du ravin a un profil transversal en forme de boîte (trapézoïdal) (Fig. 20, B, a-a) avec un fond plat jusqu'à 20 m de large, composé de loam sableux proluvial de ravines. Un nid-de-poule d'érosion atteignant 3 m de large et jusqu'à 1 m de profondeur est creusé au fond du ravin. Les pentes du ravin sont recouvertes de gazon. Le fond plat du ravin à la sortie se confond avec la surface de la plaine inondable.

La description donnée du ravin est très abrégée. Pour un programme d’une éventuelle description complète, voir le paragraphe 3.1 « Reliefs et sédiments créés par l’activité des cours d’eau linéaires ».

La partie supérieure du ravin présente un profil en forme de V (Fig. 20, C, b-b), dans la partie supérieure abrupte des pentes dont des loams gris brunâtre clair ressemblant à du loess avec une séparation verticale en colonnes et une épaisseur visible allant jusqu'à à 2 m sont exposés. Le fond visible des loams semblables à du loess se trouve à une hauteur de 20 m au-dessus de la ligne de flottaison dans le lit de la rivière. Il y a un gang. Le sommet du ravin lui-même représente une dénivellation prononcée pouvant atteindre 1 m.

Le nid-de-poule d'érosion dans la partie inférieure du ravin, s'étendant dans la plaine inondable, se transforme en un jeune ravin fortement incisé avec un profil longitudinal abrupt et en escalier, à l'intérieur duquel le cours d'eau réalise une érosion active du fond. Croquis du plan et photo longitudinale du ravin - Fig. 20.

Riz. 20. Croquis d'un ravin sur ce qu'on appelle. Plan A, B - profil longitudinal (section I -1); DANS - profils croisés

T.N. 8 est situé à 230 m de ce qu'on appelle. 7 en az. SE 110°. Dans les décharges colluviales-déluviales à la base de la pente, sur les bas-fonds du lit de la rivière et dans le canal se trouvent des pierres concassées et des blocs de grès, de siltstones et de schistes argileux, situés en fines interstratifications et similaires à ceux décrits dans le soi-disant. 2.

Le parcours est terminé.

Conclusions tout au long du parcours

Ces conclusions doivent inclure un résumé de l'itinéraire et de vos réflexions, conclusions, hypothèses, tâches pour l'avenir découlant de ce que vous avez vu sur l'itinéraire, en bref, matériel préliminaire pour un prochain rapport.

Vous pouvez commencer à rédiger des conclusions sur le terrain immédiatement après la fin du parcours et y apporter des compléments après avoir traité les observations de terrain, identifié les échantillons, établi une feuille de route, carte géologique et d'autres graphiques.

Dans notre cas, les conclusions suivantes sont présentées.

1. Dans la structure géomorphologique* de la vallée fluviale. Ushayka et l'espace de partage des eaux qui lui est adjacent à droite (en venant du nord) participent : la plaine inondable, la terrasse au-dessus de la plaine inondable II ou III, le côté déflationniste du substrat rocheux de la vallée, par endroits remanié par des processus de suffosion-glissement de terrain, et le la surface d'un bassin versant, y compris une plaine subaérienne composée de loams de type loess, le long de laquelle des zones de suffosion se développent, et la surface d'une tourbière surélevée moderne.
2. Sur le côté droit de la vallée fluviale. Ushayka, en plus du processus habituel de défluxation des pentes, des processus de glissement de terrain et de suffosion ainsi que la formation de ravins apparaissent par endroits.
3. La manifestation des processus de suffusion et de glissement de terrain sur le versant de la vallée est évidemment associée aux dépressions du toit en terre cuite. De telles dépressions deviennent des lieux d'écoulement accru des eaux souterraines. La concentration des exutoires de ces eaux à la base des pentes composées de loams de type loess contribue au développement de faces de suffosion, ce qui, à son tour, conduit à l'effondrement du loam sus-jacent et à la formation d'un cirque de suffosion. Et la teneur générale en humidité plus bas sur la pente conduit au développement d’un relief de glissement de terrain. Actuellement, on constate un ralentissement et un arrêt de la suffusion et des glissements de terrain. En témoignent la prolifération des pentes du cirque et les jeunes bouleaux dressés (par rapport aux bouleaux plus âgés « ivres ») le long des bords.

« La géomorphologie est la science de la structure, de l’origine, du développement et de la changements modernes relief de la surface de la lithosphère.

soulagement des glissements de terrain. On peut supposer qu'à mesure que la paroi du cirque de suffosion et le côté droit de la vallée se retiraient vers le bassin versant, la superficie de la zone de drainage souterraine diminuait, le débit des sources diminuait et le moment arriva où la résistance des loams de type loess contre la suffosion dépassait la capacité d'érosion et de lessivage des eaux souterraines.

4. Expansion de la vallée vers ce qu'on appelle. 7, probablement dû au fait que la rivière traverse à cet endroit une strate composée de schistes argileux, plus susceptibles à la dénudation générale que les grès et les siltstones. 2 et 3. Si (voir paragraphe 7 ci-dessous, conclusions) cet endroit est l'arc d'un anticlinal, alors la fracturation extensionnelle supplémentaire qui lui est inhérente affaiblira encore davantage cette zone. En conséquence, il est plus facile pour les rivières de ces zones de subir une érosion de fond et latérale, et les vallées de ces zones sont à un stade de développement plus mature.
5. Le ravin est également confiné à la même dépression, dont différentes parties sont à différents stades de développement. La partie inférieure du ravin, qui présente un profil trapézoïdal et un fond plat, est à un stade de maturité. La base de l'érosion de cette partie du ravin était autrefois la surface de la plaine inondable de la vallée fluviale. Il y a un gang. La partie supérieure du ravin est le résultat de la poursuite de son développement, à un stade jeune, comme en témoignent le profil en V, le dénivelé sommital et les pentes non végétalisées. La forte pente et le profil longitudinal en escalier du thalweg du ravin dans la plaine inondable et l'érosion intense du fond et du remblais du cours d'eau temporaire dans cette zone indiquent que le développement d'un nouveau profil longitudinal d'équilibre dynamique a maintenant commencé, déjà lié au lit de rivière moderne. Il y a un gang. À l'avenir, cette section s'étendra vers le haut le long du profil longitudinal moderne, et après des dizaines d'années, un jeune ravin apparaîtra, creusé dans le fond du ravin moderne.
6. Si l'on ne prend pas en compte la pente (colluviale-défluxation) s'effondre à tt. 7 et 8, puis de la position relative et de l'occurrence des éléments rocheux (fossilisés, lithifiés) rochers dans la gamme de ce qu'on appelle 5 à ce qu'on appelle 3, il s'ensuit que les plus anciens sont ce qu'on appelle les schistes argileux. 5, et le plus jeune - la couche de grès sur ce qu'on appelle. 3. Toutes ces roches sont d'origine marine, se situent en conformité les unes avec les autres, et un changement progressif de composition depuis les schistes argileux des mers plus profondes, via l'intercalation de schistes argileux, de siltstones et de grès jusqu'à une épaisse couche de grès est mis en évidence.

Le Thalweg est une ligne reliant des points avec des élévations minimales. Dans la grande majorité des cas, il coïncide avec le lit de la rivière.

indique que la mer s'est progressivement réduite et que toutes ces roches dans leur ensemble constituent une série régressive. Le changement de composition permet de diviser toutes ces roches en deux strates : la couche inférieure (« strates A ») d'épaisseur de schistes argileux et la couche supérieure («B») de schistes argileux, de siltstones et de grès.

La frontière entre eux s'étend approximativement au milieu entre le vol. 2 et 5, c'est-à-dire quelque part près de ce qu'on appelle. 4, mais non visible dans les affleurements.

7.B structurellement les strates indiquées dans la gamme de ce qu'on appelle. 5 à ce qu'on appelle 3 constituent un monocline (c'est-à-dire une strate oblique) plongeant vers l'ouest-nord-ouest selon un angle principalement de 75°.

La position des roches trouvées dans les débris à TT n'est pas claire. 7 et 8. Si l'on considère toute l'épaisseur des dépôts carbonifères comme un monocline, alors ces roches accumulent vers le bas (c'est-à-dire vers la partie la plus ancienne) l'épaisseur inférieure des schistes. Mais une autre interprétation est possible structure tectonique Dépôts carbonifères : si les schistes, siltstones et grès se trouvent dans ce qu'on appelle. 8 - les mêmes qui sont exposés sur ce qu'on appelle. 2, on peut alors supposer que les gisements du Carbonifère sont repliés en un pli anticlinal, un noyau (serrure) dont le centre est composé de schistes argileux trouvés sur ce qu'on appelle. 7.

8. Les sections déjà plissées ont été traversées par un dyke de dolérite. La position verticale et strictement transversale de la digue par rapport au plissement indique qu'elle s'est mise en place le long d'une fissure transversale d'extension, voire de détachement, co-pliée. De plus, une activité hydrothermale sous forme de veines de quartz est apparue dans la région, possiblement liée génétiquement à l'intrusion de dolérites. La présence de pyrite dans les veines de quartz suggère que d'autres minerais sulfurés (très probablement du cuivre et des métaux communs) pourraient également être rencontrés.
9. Parmi les deux couches meubles situées horizontalement, les plus anciennes sont les argiles à lignite exposées sur le tt. 4 et 5, car ils sont hypsométriquement plus bas et sont donc recouverts de loams de type loess. L'épaisseur des argiles, basée sur leur épaisseur apparente et leur position hypsométrique sur le tt. 4, est de 6,5 m, et les loams exposés à tt. 4 et 7, pour les mêmes raisons - au moins 5,5 m. Les argiles contenant du lignite sont très probablement d'origine lacustre, et une grande quantité de restes ligneux (lignite) indique que le réservoir du lac était petit et entouré de forêt dans des conditions de un climat humide et chaud. Et les loams de type loess indiquent que lors de leur formation, la zone décrite s'est finalement transformée en terre aride dans des conditions climatiques assez arides (semi-arides).
10. Les relations entre les formations glaciaires monoclinales (lithifiées) et les argiles et loams meubles horizontaux qui les recouvrent présentent une image de discordance angulaire évidente.
11. Sur la base de la position relative des strates rencontrées le long du parcours, de leur composition lithologique, des vestiges paléontologiques qui y sont trouvés et de la comparaison avec la colonne stratigraphique consolidée des environs de la ville de Tomsk, ces strates appartiennent très probablement aux : schistes argileux (séquence « A ») - à la formation Lagernosadskaya du Carbonifère inférieur (Cjlg) ; schistes argileux, siltstones et grès (séquence « B ») - jusqu'à la formation Basandai du Carbonifère moyen inférieur (Ci_ 2 bs) ; argiles à lignite - à la formation Novomikhailovskaya de l'Oligocène (Pnm); et loams de type loess - à la couche subaérienne de couverture (sa П-Ш ou LO n - m) -
12. Ainsi, à partir des matériaux de l'itinéraire parcouru, on peut imaginer la séquence suivante d'événements géologiques (histoire développement géologique) dans cette zone.

Aux époques du Carbonifère inférieur et moyen, la zone décrite était située à l'intérieur de la mer, dans laquelle, dans des conditions d'affaissement tectonique, cependant inférieures au taux de sédimentation, une série régressive de sédiments des formations de Lagernosad et de Basandai s'est accumulée. . Au cours de la période post-Carbonifère moyen, ces dépôts étaient plissés en plis d'orientation NNE, recoupés par un dyke de dolérite et affectés par une activité hydrothermale, exprimée par la formation de veines de quartz avec des sulfures. La zone pendant longtemps - la fin du Paléozoïque et tout le Mésozoïque - se transforme en terre ferme. À l'Oligocène, les dépôts plissés du Carbonifère étaient recouverts d'argiles lacustres de la Formation de Novomikhailovsky, après quoi à la fin du Quaternaire et au début de l'Holocène, dans des conditions de climat relativement aride (semi-aride), la zone se transforme finalement en terre ferme et la l'accumulation d'une couche de couverture subaérienne de loams de type loess se produit. À la fin de l’Holocène et actuellement, une formation est en cours dans la région. soulagement moderne- des vallées fluviales se forment et des suffusions, des processus de glissement de terrain et des formations de ravins se produisent sur les pentes des vallées.

Ne vous laissez pas dérouter au premier coup d'œil par les conclusions déraisonnablement volumineuses (par rapport à l'enregistrement de l'itinéraire lui-même) et excessivement détaillées sur l'itinéraire. Bien entendu, un géologue expérimenté écrit dans ses conclusions quelque chose de vraiment nouveau et important. Juste pour cet exemple

nous voulons montrer que sur n'importe quel itinéraire, vous pouvez observer une énorme quantité de matériel sur la géographie, sur les processus géologiques modernes, sur la structure géologique et sur l'histoire du développement géologique, et il est très important pour les débutants d'apprendre à voir , comprendre et décrire tout cela.

La description de l'itinéraire utilise les noms géographiques de la périphérie de Tomsk et les principales caractéristiques structure géologique, mais il n’y a pas d’analogie complète. "Une flèche est un espace de partage des eaux entre deux vallées convergeant sous angle aigu.
Les géologues travaillant sur les itinéraires travaillent non seulement avec de bons affleurements, mais aussi avec de petits fragments rencontrés en cours de route. Dans les zones couvertes de végétation et de sol, c'est souvent le seul matériau permettant d'établir une carte géologique.
Le géologue présent sur l'itinéraire ne suit pas nécessairement strictement l'itinéraire. Il peut s’éloigner et revenir, etc. Il est important d’enregistrer clairement tous les mouvements. DANS dans ce cas le géologue est revenu à ce qu'on appelle 2 et a continué la route principale.

Lorsqu'il commence à choisir un itinéraire, le groupe touristique doit tout d'abord se mettre d'accord sur l'objectif principal du voyage, car le choix de la zone de déplacement, la nature de la rivière et la composition des participants en dépendent. Les objectifs peuvent être les suivants :

1. Un voyage de deux à trois semaines avec des activité physique le long d'une rivière calme, étroite et peu peuplée, assez pittoresque quelque part au milieu, à l'ouest ou au sud de la partie européenne de la Russie. L'objectif principal - loisirs avec la natation, marche, excursions, pêche, chasse. Parallèlement, les débutants maîtriseront les bases des techniques du tourisme nautique et acquerront des compétences en randonnée, et les touristes expérimentés acquerront de l'expérience dans l'organisation d'un voyage, l'animation d'un groupe et l'enseignement aux débutants. Si l'ensemble du groupe est nouveau dans le tourisme nautique, un animateur expérimenté est requis.

2. Voyager le long des rivières d'une région lointaine et inconnue (par exemple, le long de l'Oural pour les Moscovites, le long de l'Ukrainien pour l'Oural) afin de se familiariser avec la nature, l'économie et la vie de la population. Ils pourront rencontrer des conditions de navigation plus diversifiées, permettant d'améliorer les techniques de conduite des bateaux. En chemin, les touristes approfondissent leurs connaissances sur les formes du paysage géographique.

3. Poursuite de l'amélioration des techniques de conduite des bateaux divers types(kayak, dériveur, pirogue, omorochka, radeau) le long de cours d'eau aux courants rapides et aux obstacles nombreux et variés. Recherche indépendante rivières, lacs, nouveaux réservoirs, canaux peu étudiés et leurs descriptions, connaissance de activité économique population, flore et faune, caractéristiques climatiques. Acquérir de l'expérience dans l'organisation de voyages complexes et la conduite de groupes touristiques le long des itinéraires catégories élevées des difficultés. Les rivières situées dans des zones peu peuplées occupent une place importante dans ce type d'itinéraire de voyage, avec gros montant obstacles naturels, pentes abruptes, traversée terrestre de bassins versants forestiers et montagneux.

4. Le but de l'itinéraire peut également être la chasse et la pêche. À cette fin, les affluents forestiers situés dans les zones éloignées des grands centres industriels. Les itinéraires de ce type se caractérisent par une courte durée et des jours fréquents.

5. Inspection et étude des éléments architecturaux et monuments historiques. Ainsi, le chemin menant à la réserve naturelle Pouchkine longe la rivière Velikaya et se termine à Pskov, glorieuse pour ses antiquités. En naviguant le long de la Gauja (Lettonie), le touriste se familiarise avec de nombreux châteaux et villes antiques ; Sur les rivières de la région d'Arkhangelsk, les critiques d'art et les artistes trouveront de nombreux exemples remarquables d'architecture en bois. Et cela est tout à fait compréhensible : après tout, les rivières ont longtemps été les principales voies de propagation de la culture et de la civilisation, et en tant que voies de communication, elles n'ont pas perdu de leur importance à ce jour. Souvent voie navigableà l'objet d'étude choisi pour un touriste-géologue, hydrologue, ethnographe, archéologue sera le seul, mais même s'il y a des routes terrestres, c'est, en règle générale, plus intéressant, divertissant et moins cher.

Établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur à Moscou "INSTITUT D'ÉTAT DE MOSCOU DE L'INDUSTRIE DU TOURISME

Nommé d'après Y.A. SENKEVICH (Établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur MGIIT du nom de Yu.A. Senkevich)

DÉPARTEMENT DU TOURISME

Discipline

"Technologie et organisation

services d'opérateur et d'agent"

Résumé sur le thème : « Choisir des itinéraires en fonction des objectifs de voyage »

Complété par : étudiant

503 groupe d'enseignement à distance

Kharitonova Kristina

Moscou 2013

Introduction

1. Un voyage de deux à trois semaines avec une activité physique modérée le long d'une rivière calme, étroite et peu peuplée, assez pittoresque quelque part au milieu, à l'ouest ou au sud de la partie européenne de la Russie. L'objectif principal est les loisirs actifs avec la natation, la randonnée, les excursions, la pêche et la chasse. Parallèlement, les débutants maîtriseront les bases des techniques du tourisme nautique et acquerront des compétences en randonnée, et les touristes expérimentés acquerront de l'expérience dans l'organisation d'un voyage, l'animation d'un groupe et l'enseignement aux débutants. Si l'ensemble du groupe est nouveau dans le tourisme nautique, un animateur expérimenté est requis.

2. Parcourir les rivières d'une région lointaine et inconnue afin de se familiariser avec la nature, l'économie et la vie de la population. Ils pourront rencontrer des conditions de navigation plus diversifiées, permettant d'améliorer les techniques de conduite des bateaux. En chemin, les touristes approfondissent leurs connaissances sur les formes du paysage géographique.

3. Poursuite du perfectionnement de la technique de conduite des embarcations de différents types (kayak, catamaran, radeau) le long de cours d'eau aux courants rapides et aux obstacles nombreux et variés. Recherche indépendante de rivières, lacs, nouveaux réservoirs, canaux et descriptions de ceux-ci peu étudiés, familiarisation avec les activités économiques de la population, la flore et la faune et les caractéristiques climatiques. Acquérir de l'expérience dans l'organisation de voyages complexes et la conduite de groupes touristiques sur des itinéraires de catégories de grande complexité. Dans les itinéraires de déplacement de ce type, une place importante est occupée par les rivières situées dans des zones peu peuplées, avec un grand nombre d'obstacles naturels, des pentes abruptes et des traversées terrestres de bassins versants forestiers et montagneux.

4. Le but de l'itinéraire peut également être la chasse et la pêche. À cette fin, les affluents forestiers situés dans les zones éloignées des grands centres industriels sont privilégiés. Les itinéraires de ce type se caractérisent par une courte durée et des jours fréquents.

5. L'inspection et l'étude des monuments architecturaux et historiques se combinent parfaitement avec une excursion en bateau. Ainsi, le chemin menant à la réserve naturelle Pouchkine longe la rivière Velikaya et se termine à Pskov, glorieuse pour ses antiquités. En naviguant le long de la Gauja (Lettonie), le touriste se familiarise avec de nombreux châteaux et villes antiques ; Sur les rivières de la région d'Arkhangelsk, les critiques d'art et les artistes trouveront de nombreux exemples remarquables d'architecture en bois. Et cela est tout à fait compréhensible : après tout, les rivières ont longtemps été les principales voies de propagation de la culture et de la civilisation, et en tant que voies de communication, elles n'ont pas perdu de leur importance à ce jour. Souvent, la voie fluviale menant à l'objet d'étude choisi sera la seule pour un touriste-géologue, un hydrologue, un ethnographe ou un archéologue, mais même s'il existe des routes terrestres, elle est généralement plus intéressante, divertissante et moins chère.

. Classification des types de tourisme par objectif

Il est possible de classer les types de tourisme selon divers signes dont les plus importants comprennent : les objectifs touristiques, les caractéristiques temporelles, les caractéristiques territoriales ; demandes individuelles clients, capacités financières des clients.

Selon l'intensité de l'activité humaine, il existe : des types de tourisme actif et passif.

Les activités actives incluent : les voyages d'aventure, le tourisme extrême, les safaris naturels, les visites mystères.

Les passifs comprennent : des visites pour les familles avec enfants ; tournées de traitement; visites pour seniors; tourisme vert.

Classification des types de tourisme par cette caractéristique est conditionnel, car les objectifs du voyage sont souvent étroitement liés les uns aux autres. Ainsi, les types de tourisme identifiés sur cette base s’avèrent aussi souvent mixtes. Cependant, sur la base des objectifs du tourisme, les éléments suivants peuvent être identifiés sous leur forme « pure ».

Le tourisme d'excursion est un voyage à des fins éducatives. Il s’agit de l’une des formes de tourisme les plus courantes pratiquées par les agences de voyages nationales modernes. Le désir des citoyens de diverses nationalités de se familiariser avec les attractions historiques, culturelles, naturelles et autres est satisfait par un grand nombre d'entreprises touristiques - tant nationales que conjointes avec des entreprises d'autres pays.

Tourisme récréatif (du latin récréation - restauration) - voyage de détente et de soin. Ce type de tourisme est très répandu partout dans le monde. Dans certains pays, il est séparé en une branche indépendante de l’économie et fonctionne parallèlement à d’autres types de tourisme.

Tourisme d'affaires – voyages liés à l'exercice de fonctions professionnelles. Le tourisme d’affaires prend chaque année une importance croissante. Des déplacements sont effectués pour visiter des objets appartenant à l'entreprise ou présentant un intérêt particulier pour elle ; pour mener des négociations commerciales, pour rechercher des canaux d'approvisionnement et de vente supplémentaires, pour examiner la situation sur un marché particulier, etc. Contacter les agences de voyages dans tous les cas détaillés permet d'organiser un itinéraire à moindre coût. Par ailleurs, le domaine du tourisme d'affaires comprend l'organisation de diverses conférences, séminaires, colloques, etc. Ici, la construction de salles spéciales dans les complexes hôteliers, l'installation d'équipements de communication (téléphones, fax, phototélégraphes, Internet, etc.), l'attribution de locaux pour les négociations et les conversations confidentielles, etc., deviennent inestimables. Ces dernières années, un sous-type distinct de tourisme d'affaires a commencé à se développer activement : le « tourisme de navette », les voyages de courte durée à l'étranger ou vers d'autres régions de petits grossistes dans le but d'acheter ou de vendre de petites quantités de biens populaires.

Tourisme ethnique - voyages pour rencontrer des proches. Cette forme de tourisme implique généralement le déplacement de citoyens vers des régions éloignées ou d'autres pays. Les agences de voyages aident à délivrer des titres de transport, des passeports internationaux, des visas, etc. Cette catégorie de touristes n'a pas besoin d'hébergement, c'est pourquoi les agences de voyages considèrent généralement séparément la nécessité de trouver un hébergement approprié pour ces clients. Dans certains cas, l'agence de voyages peut conseiller le client sur les hôtels qui lui conviennent le mieux en fonction de ses souhaits en matière d'emplacement, de coût, de niveau de confort, etc.

Tourisme sportif – voyages pour participer à des événements sportifs. Dans ce cas, tant les dirigeants des équipes sportives que les associations de supporters ont recours aux services des agences de voyages ; à la fois les organisateurs du concours et les citoyens individuels. Avec le développement de la popularité de certains sports et de diverses compétitions, le rôle des agences de voyages dans la fourniture à ceux qui le souhaitent de certains types de biens et services augmente.

Tourisme avec objectifs sociaux− est un voyage entrepris pour participer à des événements sociaux. Ce dernier comprend grand cercleévénements organisés par divers partis, fondations, sociétés et autres organismes publics, par exemple, rassemblements, marches, manifestations, discours publics, etc. Les agences de voyages, en accord avec les organisateurs de ces événements (parfois par propre initiative) organiser le transport et, si nécessaire, l'hébergement des participants à ces événements, et fournir également, si nécessaire, des services connexes (production et/ou distribution de produits connexes, banderoles, badges, fanions, souvenirs, etc., attraction d'entreprises de services aux consommateurs ; commerce, groupes folkloriques, personnalités culturelles et artistiques et bien plus encore).

Le tourisme cible représente des déplacements vers divers événements publics. Ce type de tourisme est parfois étroitement lié au précédent, mais son objectif, en règle générale, n'est pas de remplir des missions publiques, mais de répondre aux souhaits individuels des citoyens d'assister à divers événements commerciaux et non commerciaux. L'agence de voyages assure le déplacement des personnes (dans certains cas, et des objets-expositions, marchandises, équipements jusqu'aux lieux de foires, expositions, concerts ; réunions, festivals, etc. Dans la plupart des cas, l'hébergement des touristes arrivant pour une courte période de le temps n'est pas requis, mais si nécessaire Les agences de voyages peuvent assurer des conditions de vie à chacun (par exemple, organiser la location ou la vente de matériel touristique pour des rassemblements touristiques, l'hébergement dans des hôtels de confort varié pour les personnes venant aux foires interrégionales et internationales, les repas, les activités culturelles et programmes de divertissement, etc.).

Le tourisme religieux est un voyage ayant pour but d'accomplir des démarches religieuses ou des missions de vœux. En règle générale, les agences de voyages desservent principalement les itinéraires traditionnels des touristes de cette catégorie, par exemple en les livrant vers des lieux saints et en les plaçant à proximité, en proposant des services d'excursions dans des lieux à forte concentration de croyants, etc. Cependant, dans certains cas, une agence de voyage peut organiser un itinéraire en fonction des demandes individuelles de chaque citoyen ou assurer le transport et l'hébergement pour des expéditions scientifiques dans les régions concernées.

Caravaning - (véhicule récréatif) - déplacements dans de petites maisons mobiles sur roues. Principalement utilisé pour les voyages de vacances.

Le tourisme d'aventure est un tourisme associé à l'activité physique et parfois au danger de la vie. Lors de l’organisation de tels circuits, le « package » aventure peut être spécialement préparé et doté de tous les équipements de sécurité possibles. Une exception ces dernières années sont les voyages avec des aventures imprévues ; il s'agit principalement de voyages dans des lieux peu explorés et inhabités (jungles, montagnes, déserts, etc.).

Le tourisme villageois est le déplacement temporaire de touristes vers la campagne. Les touristes vivent dans les villages ou à proximité dans des colonies spécialement aménagées. Ils séjournent souvent dans des villages traditionnels et découvrent le mode de vie local. Dans certains cas, le village constitue une base permettant aux touristes d'explorer les zones voisines. Lors de grands rassemblements de personnes en l'honneur de tout événement (jeux sportifs, festivals, carnavals, foires, etc.), une partie des visiteurs arrivant pour les vacances se trouvent dans les villages voisins ; cela ne résout pas seulement le problème de l'hébergement ;

Le tourisme agricole et rural est un type de tourisme dans lequel les exploitations agricoles (ranchs, plantations) organisent spécifiquement leur secteur touristique pour recevoir revenu supplémentaire de certains types d'activités touristiques (hébergement, repas, initiation aux travaux agricoles). La durée du séjour peut varier de plusieurs jours (tourisme éducatif) à toute la saison (généralement l'été). Ce type de tourisme est souvent utilisé par les familles avec enfants, ainsi que par les jeunes urbains qui souhaitent sortir dans la nature et s'essayer à l'agriculture.

L'écotourisme est un tourisme respectueux de l'environnement, une forme de tourisme de nature spécialisé. Les voyages spécialisés sont généralement organisés en petits groupes. Pendant le voyage, les guides s'efforcent de cultiver l'amour de la nature, expliquent la nécessité de protéger les ressources naturelles et l'importance de protéger l'environnement. Dans de nombreux pays, l’écotourisme devient un compagnon et une partie intégrante d’autres types de tourisme.

Tourisme nautique - excursions à bord d'un bateau à moteur, d'un yacht et d'autres navires fluviaux et maritimes le long des rivières, des canaux, des lacs et des mers. Géographiquement et temporellement, ce type de tourisme est très diversifié : des itinéraires d'une heure à une journée principalement destinés résidents locaux sur les plans d'eau à proximité jusqu'aux croisières de plusieurs semaines à travers les mers et les océans.

Tourisme résidentiel - construction de résidences secondaires pour les vacances et de maisons achetées ou louées par des retraités ou des visiteurs. Généralement, ce tourisme se développe dans des zones attractives du point de vue environnemental et climatique. Contrairement à notre construction habituelle de sanatoriums avec des immeubles de grande hauteur, ce type de tourisme rappelle davantage le tourisme « datcha » - les chalets sont généralement construits pour une famille ou sont conçus pour accueillir un ou plusieurs touristes.

Tous ces types de tourisme sont souvent étroitement liés et il n’est pas toujours possible de les isoler dans leur forme pure. Par exemple, le tourisme d'affaires peut être combiné avec le tourisme d'excursion ou sportif, le tourisme ethnique avec le tourisme sportif ou religieux, le tourisme ciblé à des fins récréatives ou sociales, etc.

À cet égard, la tâche des agences de voyages est d'offrir au client un maximum de possibilités de combiner différents types de tourisme. Parfois, une telle combinaison peut être proposée par les employés des agences de voyages.

2. Classification des types de tourisme selon les caractéristiques temporelles

En fonction des caractéristiques temporelles, le tourisme peut être classé de différentes manières. Les caractéristiques les plus significatives sont la saisonnalité, le lien avec les événements et le temps alloué par le client pour le voyage.

Brève description

Cible.
Lorsqu'il commence à choisir un itinéraire, le groupe touristique doit tout d'abord se mettre d'accord sur l'objectif principal du voyage, car le choix de la zone de déplacement, la nature de la rivière et la composition des participants en dépendent. Les objectifs peuvent être les suivants :
1. Un voyage de deux à trois semaines avec une activité physique modérée le long d'une rivière calme, étroite et peu peuplée, assez pittoresque quelque part au milieu, à l'ouest ou au sud de la partie européenne de la Russie. L'objectif principal est les loisirs actifs avec la natation, la randonnée, les excursions, la pêche et la chasse. Parallèlement, les débutants maîtriseront les bases des techniques du tourisme nautique et acquerront des compétences en randonnée, et les touristes expérimentés acquerront de l'expérience dans l'organisation d'un voyage, l'animation d'un groupe et l'enseignement aux débutants. Si l'ensemble du groupe est nouveau dans le tourisme nautique, un animateur expérimenté est requis.

Documents liés à la modernisation du système Éducation russe, contiennent certainement l'idée dela nécessité de changer de direction processus pédagogique. L’objectif principal des activités de l’équipe lycée ne devrait pas tant être la mise en œuvre de tâches éducatives abstraites, mais plutôt le développement capacités uniques des personnalités basées sur de nouvelles valeurs sociales et les besoins.

Réalisation objectif similaire impossible sans individualiser le processus éducatif, ce qui est tout à fait réalisable. Pour ce faire, il suffit de former les enfants selon un parcours pédagogique individuel. Les normes éducatives de l'État fédéral indiquent la valeur de ce domaine. Il permettra à chaque enfant, sur la base d'une estime de soi régulée de manière opérationnelle, ainsi que d'un désir actif d'amélioration, de former et de développer des orientations de valeurs basées sur ses propres croyances et opinions. Proposer un travail sur un parcours pédagogique individuel (IOM) vous permettra de faire grand pas en abordant les questions de développement de la personnalité et sa volonté de déterminer le sens et le but de la vie par l'éducation. Dans le même temps, les enseignants pourront envisager le processus éducatif du point de vue de l’élève.

Individualisation de la formation

DANS dernières décennies le travail de l'école est marqué par l'émergence d'une grande diversité systèmes pédagogiques, des concepts et des théories axés sur le développement personnel de la personnalité de l'élève et de l'enseignant, ainsi que sur diverses façons de soutenir cette manifestation. À cet égard, les orientations pédagogiques utilisées localement et universellement sont orientées vers l'individualisation et l'humanisation. Qu'est-ce que cela signifie? L'humanisme dans l'éducation signifie assurer la liberté externe et interne de chacun, ainsi que la reconnaissance de sa valeur personnelle.

Grâce au développement de cette direction, la tâche principale de l'éducation devient la connaissance par l'élève de son propre « je ». Une personne en pleine croissance doit évaluer ses capacités et ses aspirations. Après tout, elle a besoin qu'ils réalisent propre force, ainsi que pour l’autodétermination.

Dans son développement, un jeune est confronté à de nombreux problèmes. Dès qu'un enfant qui souhaite s'impliquer rencontre les premières difficultés, le soutien de l'enseignant doit immédiatement intervenir.

L'idée principale du renouvellement de l'éducation est son individualisation. Cela permettra au processus d’apprentissage d’être aussi efficace et fonctionnel que possible. L'un des moyens d'atteindre cet objectif est le développement et la mise en œuvre ultérieure d'un programme individuel. parcours pédagogiqueétudiant. Plusieurs d’entre eux peuvent être compilés pour un même élève. Leur mise en œuvre peut être réalisée soit de manière séquentielle, soit en parallèle les unes des autres.

Définition du concept

Quel est le parcours pédagogique individuel d’un élève ? Il s’agit d’un programme différencié, éducatif et spécialement conçu. Sa mise en œuvre vise à offrir à l'étudiant la position d'une matière de choix. L'adulte, lorsqu'il accompagne un enfant dans un parcours éducatif individuel, est appelé à apporter un soutien pédagogique à l'autodétermination et à l'épanouissement de son élève.

Il existe également une compréhension plus large de ce terme. C'est individuel parcours scolaire. Une telle définition implique la mise en œuvre de plusieurs directions à la fois. programme d'études et de nombreux projets. Dans cette compréhension, le parcours éducatif individuel sert de composante de contenu. aussi dans parcours scolaire comprend la méthode de mise en œuvre du programme développé, c'est-à-dire la technologie d'organisation du processus pédagogique.

Le parcours éducatif individuel d’un enfant est nécessaire à la conception d’activités d’acquisition de connaissances. Un tel système de formation est créé pour mettre en œuvre une approche centrée sur la personne et est destiné à former des individus doués. Cet itinéraire prend en compte capacités intellectuelles enfants, détermine leur parcours personnel d’éducation et de développement.

Objectifs de base

Pourquoi est-il nécessaire de recourir à un parcours pédagogique individuel ? L'introduction d'un tel système permet de créer certaines conditions psychologiques et pédagogiques qui stimulent activement chez les étudiants des activités valorisantes basées sur le développement personnel, l'auto-éducation, ainsi que l'expression de soi au cours du processus de maîtrise des compétences et connaissance.

Compte tenu de l'idée du patrimoine génétique universel de chaque enfant, l'enseignant de école moderne doit offrir à ses élèves un domaine d'activité qui constituera la base de la manifestation de toutes leurs capacités.

Cependant, il convient de considérer le fait que tous les enfants ne peuvent pas être qualifiés de surdoués. À un grand nombre Il est très difficile pour les écoliers de faire face au programme proposé par le système éducatif. Pour ces élèves, un parcours éducatif individuel dès l'école primaire devrait devenir une aide significative à l'apprentissage. Cela peut être associé à la mauvaise santé des enfants, à un faible degré de motivation, ainsi qu'à un certain nombre d'autres raisons que l'enseignant doit connaître et prendre en compte dans le processus d'enseignement.

Choisir un OIM

Quel parcours pédagogique individuel peut être élaboré par un enseignant pour un élève précis ? Le choix de l’une ou l’autre OIM dépendra d’un certain nombre de facteurs. Parmi eux:

Caractéristiques, intérêts et besoins de réussite résultat pédagogiqueà la fois l'élève et ses parents.
Professionnalisme de l'enseignant.
Opportunités de l'établissement d'enseignement.

Les moyens les plus efficaces pour développer les compétences nécessaires à l’autodétermination d’un enfant sont considérés comme des situations pédagogiques, ainsi que la planification conjointe avec les enfants et leurs parents d’un programme de développement de l’enfant, qui se déroule dans le processus de lecture, de communication, de jeu, etc. Une situation similaire et s'appelle un parcours éducatif individuel.

Types d'OIM

Selon nouveau concept En apprenant, l'enfant peut répéter un sujet, apprendre de nouvelles choses ou consolider du matériel déjà appris. Un parcours pédagogique individuel élaboré par un enseignant pour un élève spécifique doit certainement prendre en compte ses caractéristiques psychologiques, ainsi que son niveau de connaissances.

Les IOM sont développés pour les élèves forts et faibles, ainsi que pour les enfants souvent malades. Cependant, parmi les étudiants, il y a toujours ceux qui trouvent l’apprentissage plus facile que d’autres.

Un exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant aux capacités exceptionnelles, présenté ci-dessous, permet de comprendre quel travail doit être effectué avec les élèves surdoués.

Les itinéraires peuvent être longs ou courts. Mais quel que soit leur type, ces programmes aident à résoudre les problèmes liés à la formation et au développement de la personnalité de l'étudiant, en augmentant son intérêt pour le sujet, son désir de reçu indépendant connaissances et leur application dans la pratique. En conséquence, l'étudiant commence à travailler de manière fructueuse et réussit.

La norme éducative de l'État fédéral invite les enseignants à développer un parcours éducatif individuel pour un enfant handicapé. De telles activités s'inscriront dans le cadre de l'amélioration éducation spéciale. Un parcours éducatif individuel pour un enfant handicapé devrait déterminer le chemin vers une éducation et une formation de qualité pour les enfants handicapés. opportunités limitées. À l’avenir, cela contribuera à leur socialisation réussie.

Caractéristiques de la création d'IOM

Il est impossible pour un enseignant de « tracer une trajectoire » d’apprentissage pour ses élèves, puisque le processus d’acquisition des connaissances est toujours dynamique et en développement. Un parcours pédagogique individuel ne peut être créé selon une seule « recette ». Cela justifie la nécessité d’ajuster les éléments de l’OIM. La tâche principale de l'enseignant est d'offrir à l'élève un large éventail de possibilités, ainsi que de l'aider à faire son choix final.

L'élaboration de l'OIM se fait avec la participation de l'enseignant, de l'élève et de ses parents. Cependant, le processus de sélection itinéraire spécifique doit appartenir uniquement à l'enfant.

Étapes de construction d’une OIM

Créer un parcours pédagogique individuel est possible en passant par les étapes suivantes :

L'enseignant détermine le contenu de l'enseignement.
Le niveau et le mode d’assimilation du matériel pédagogique par l’enfant sont révélés.
Les actions de l'enseignant sont planifiées pour atteindre l'objectif.
Des critères d'évaluation des résultats de performance sont en cours d'élaboration.

Composants de l'OIM

Quels sont les principaux éléments d’un parcours pédagogique individuel ? Il s'agit des composants suivants :

Cible. Il exprime la définition d'objectifs éducatifs spécifiques, qui doivent être formulés sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, ainsi que des besoins et des motivations de l'étudiant.
Significatif. Cet objet L'OIM représente la justification de la structure, ainsi que la systématisation et le regroupement du contenu matières éducatives avec l’établissement de connexions inter-cycles, intra-matières et inter-matières.
Technologique. Cette composante définit les techniques, les méthodes et technologies éducatives dans le domaine des systèmes d’éducation et de formation.
Diagnostique. Cette composante indique le système utilisé pour déterminer le niveau de connaissance.
Organisationnel et pédagogique. Ce sont les conditions et les chemins qui devraient conduire à atteindre l’objectif.
Efficace. Cet élément est destiné à formuler les résultats attendus.

Rédaction d'une note explicative

Il s'agit d'un document qui décrit le parcours pédagogique individuel élaboré par l'enseignant. Il doit inclure une description :

Caractéristiques du développement de l'enfant.
Capacités et aptitudes potentielles de l'étudiant.
Caractéristiques caractéristiques du processus éducatif.
Résultats attendus.
Critère de performance.
Formes et méthodes de suivi des résultats du processus éducatif.

Dans le très itinéraire individuel L'enseignant doit indiquer les points suivants :

Proposer un ensemble de tâches de complexité accrue ou simplifiée.
Proposer des sujets pour des projets de création ou de recherche.

Le matériel nécessaire doit être placé en annexe au programme élaboré.

Considérons exemples spécifiquesélaboration note explicative OIM.

Éducation dans un établissement d'enseignement préscolaire

Un parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est nécessaire pour créer Jardin d'enfants conditions qui favorisent socialisation positive enfants. Dans le même temps, les enfants doivent bénéficier d’un développement social et personnel, inextricablement lié aux domaines physique, esthétique, émotionnel et intellectuel.

Comment établir un parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral ?

La première section de la note explicative concerne informations généralesà propos de l'enfant. Ici, l'enseignant indique les données suivantes :

D’où venait l’étudiant ?
Qu'il ait ou non eu de longues pauses dans ses fréquentations d'établissements d'enseignement préscolaire.
Évaluation de l’adaptation de l’enfant d’âge préscolaire dans le groupe (bonne ou satisfaisante, insuffisante ou mauvaise).

La deuxième section du document explique les caractéristiques de la famille. Ici, l'enseignant fournit les informations suivantes :

Informations sur les parents.
Des informations sur la composition de la famille (incomplète ou complète, nombreuse ou non, ainsi que la présence de sœurs et de frères) sont également indiquées.
Type de famille (prospère, dysfonctionnelle, moralement dysfonctionnelle ou avec présence de diktats familiaux, avec garde excessive de l'enfant, passive ou prête à coopérer).

La troisième section est destinée à indiquer les caractéristiques de l’apparence de l’enfant. Ici, l'enseignant doit noter brièvement :

La démarche d'un enfant.
Posture.
Mimétisme.
Gestes.
La présence de bave, etc.

La quatrième section est consacrée à la santé somatique. Ici, l'enseignant doit indiquer :

Caractéristiques sieste enfant d'âge préscolaire.
La fréquence de ses maladies.
Présence d'énurésie ou d'encoprésie.
Groupe de santé des enfants.

La cinquième section concerne les caractéristiques de la sphère motrice. L’enseignant doit y décrire la motricité générale et manuelle de l’enfant. Il est également indiqué laquelle de ses mains est la principale.

La sixième section indique la nécessité de décrire les caractéristiques sphère cognitive enfant d'âge préscolaire. Les caractéristiques suivantes de l’élève doivent être expliquées ici :

Attention.
Concentration (peut-il se concentrer sur l'activité proposée pendant le cours ou est-il constamment distrait).
Précision lors de l'exécution des tâches.
Diligence.
Caractéristiques de la mémoire de l'élève (mémorise-t-il rapidement ou lentement le matériel proposé, est-il difficile pour lui de mémoriser de la poésie, est-il capable de saisir idée principale Ce qui a été dit).
Caractéristiques de la pensée de l'enfant (est-il capable de naviguer dans l'espace, effectue-t-il le classement le plus simple selon le modèle, s'il distingue les opérations de comptage, et s'il peut ou non former des représentations temporaires lors de l'étude du matériel de programme).

Le septième paragraphe décrit le niveau de connaissance de l'enfant d'âge préscolaire dans les sections du programme. Ici, vous devez fournir les informations suivantes :

Compétences de l'enfant en dessin et en mathématiques.
Les idées qu'il a sur le monde qui l'entoure.
Quelles difficultés un enfant d'âge préscolaire rencontre-t-il dans le processus d'apprentissage ?
Lors de la description du stock culture générale sur le monde qui l'entoure, l'enseignant explique si l'enfant donne son nom et son âge, s'il connaît les noms de ses parents, les saisons, l'adresse de son domicile, les signes des temps et s'il est capable de décrire la flore et la faune.
Les compétences en dessin de l'élève sont bien développées. C'est-à-dire qu'il peut représenter une personne, un arbre, une maison, etc., ainsi que mouler un bloc ou une boule de pâte à modeler.
C'est élémentaire représentations mathématiques relatifs à la quantité et au comptage.

Le parcours pédagogique individuel d'un enfant d'âge préscolaire en huitième section explique son attitude envers les classes :

Un enfant peut-il contrôler ses activités et les mener à terme ?
L'enfant accepte-t-il de l'aide (pédagogique, organisée, guidée, pratique ou verbale).
Comment surmonte-t-il les difficultés qui surviennent (pleure, quitte son travail, cherche une issue par lui-même).

Dans la neuvième section, le parcours éducatif individuel d’un enfant d’âge préscolaire comprend une description du discours de l’enfant. Les fonctionnalités suivantes sont prises en compte :

Le côté sonore (structure phonétique, prononciation correcte des sons, etc.).
Vocabulaire de l'enfant. Est-il suffisamment développé ou pas, correspond-il norme d'âge.
La structure grammaticale du discours d’un enfant. Est-il suffisamment formé et correspond-il à l'âge de l'élève ?
L'utilisation (ou non) de verbes et de noms à la forme diminutive.
La capacité d’un enfant d’âge préscolaire à coordonner les adjectifs et les chiffres avec les noms.
Cohérence du discours. Correspond-il à la norme d'âge ou nécessite-t-il un développement ultérieur ?

La dixième section concerne les caractéristiques de l'activité d'un enfant d'âge préscolaire, c'est-à-dire s'il possède des compétences en libre-service, dans quelle mesure il est intéressé par les jeux, constructifs et travail graphique(collection de poupées gigognes et pyramides, figures simples, etc.).

Dans la onzième section, l'enseignant indique la présence de difficultés de communication avec l'enfant. Peut-il supporter les jeux ou a-t-il tendance à rester seul, est-il en conflit ou non, etc.

La douzième section indique les caractéristiques personnelles de l'enfant. Ici, l'enseignant doit fournir les informations suivantes :

Dans quelle mesure ses réactions émotionnelles sont-elles adéquates ?
Est-il passif ou actif.
Capricieux ou timide dans les interactions avec les adultes et les enfants.

La treizième section devrait parler des caractéristiques de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire. L’enseignant décrit ici l’humeur dominante de l’enfant, s’il a peur d’un éventuel échec, s’il passe à un autre type d’activité à la demande d’un adulte, etc.

La dernière section indique les fonctionnalités supplémentaires dont dispose un enfant d'âge préscolaire. A-t-il une quelconque inclination vers un certain type activités, quelles sont les raisons de son retard de développement (le cas échéant).

Nous avons examiné les caractéristiques de l’élaboration du parcours éducatif individuel d’un enfant. Les exemples présentés dans l'article aideront à sa rédaction.