Travaux de lecture préparatoires pour les futurs élèves de première année. V

"Moyenne école polyvalente N°62"

« L'école du futur élève de première année »

"Fondements de l'alphabétisation"

Krepkikh Natalia Vitalievna

enseignant d'école primaire

MBOU "Lycée N°62"

Prokopievsk

Région de Kemerovo.

2011
1 leçon
Sujet de la leçon: Visite de Smeshariki ! Éclosion (légumes).

Objectifs de la leçon:

1) Connaissance des règles d'ombrage, introduction de la notion de « mot », réapprovisionnement du vocabulaire.

2) développement des horizons, auditifs et mémoire visuelle, préparant la motricité fine à l'écriture.

3) Favoriser l’amour de la nature.

№ ^ Progression de la leçon: Remarques

Leçon 2

Sujet de la leçon : Smeshariki dans l'espace. Lettre de direct lignes courtes avec une courbe en bas.

^ Objectifs de la leçon :

1) Déterminer la nature de l'attitude envers l'apprentissage. Initier les enfants aux règles de comportement à l'école.

2) Former la préparation motivationnelle de l’enfant à l’école.

3) Développement respiration correcte dans un discours familier, familiarisation avec le dirigeant
№ ^ Progression de la leçon : notes

1.	Aujourd'hui, nous irons dans l'espace avec notre Smeshariki. Qu'est-ce que l'espace ? Avant de voler, vous devez savoir mots magiques, car pour que Krosh aille à l'école, il doit apprendre à se comporter correctement non seulement à la maison ou dans l'espace, mais aussi avec ses amis et avec étrangers il faut être poli. Quels mots magiques et polis connaissez-vous ? À quoi faut-il ressembler pour devenir de bons étudiants ? Veuillez continuer avec vos suggestions : 1. Il n'a pas l'habitude d'être paresseux, Il est assidu : (étudiant) 2. Il aidera toujours un ami Et en cas de problème, il tendra la main, Explique le problème instantanément C'est un bon élève) Vous voulez aller à l'école, les gars ? Et pour quoi?	Introduction au concept de « Politesse » Images de Smeshariki et de fusées. Les réponses des enfants sont écoutées.
2.	Ça peut être affectueux Peut être impoli Ça peut être bruyant Ou peut-être tranquille. Cela peut offenser Pourrait te faire rire On peut le dire. Ou tu peux le prendre et écrire, Mais pour cela, vous devez connaître les lettres. Qu'est-ce que c'est? (réponses des enfants - mot). Maintenant, vérifions combien de mots vous connaissez ? Laissez tout ce qui vous entoure vous aider	Former le concept de « mot » Jeu "Dites le mot"
3.	Nous volons parmi les étoiles et les planètes, mais les planètes ont aussi leurs propres règles, elles tournent chacune sur leur propre chemin. L'école a donc ses propres règles : Lorsque les enfants viennent à l’école, que font-ils lorsqu’ils rencontrent des adultes et entre eux ? (réponses des enfants - dites bonjour). Règle n°1. A l'école on dit "bonjour" Et ils vous regardent avec le sourire ! Que doit faire un élève avant que la cloche ne sonne pour le cours ? -Et quand la cloche sonne, où chaque élève doit-il attendre l'arrivée du professeur ? ^ Règle N2. Viens avant que la cloche ne sonne Et mettez les choses en ordre ! Quand la cloche sonne, tout le monde est en rang Les professeurs attendent, debout. Que doivent faire les élèves pour apprendre de nouvelles choses et apprendre beaucoup en classe ? Comment contacter votre professeur si vous souhaitez demander quelque chose ? Règle n°3. Ne dérange pas ton ami en vain, Prenez soin de sa paix. Il y a du silence dans la leçon Alors lève la main Si tu veux répondre Ou quelque chose d'important à dire. Si un élève répond à la question d'un professeur, est-il possible de lui donner des indices ? (réponses des enfants). Règle n°4. En classe, ils attendent la réponse - Certaines personnes le savent, d'autres non, Lui seul répond. Que le professeur nommera.	Images d'étoiles et de planètes minute physique se leva, pencha la tête en avant faire des pas sur place, tourner le corps à gauche et à droite, se tenir au garde-à-vous tourner le corps à gauche et à droite, mettre un doigt sur les lèvres, lever la main, imiter la situation d'une leçon. Monter et abaisser les épaules de haut en bas, en pointant l'index sur les côtés, en tournant autour de son axe. P.S. : les mouvements sont arbitraires
4.	Notre fusée a atterri sur la planète palmier. Qu'est-ce qu'un palmier ? Qu'est-ce qui pousse sur les palmiers ? Ombrez uniquement les noix de coco sur la photo, et quelles couleurs trouve-t-on sur le palmier ? Ombrez uniquement les objets verts, ombragez ou peignez uniquement les objets marron.	Gymnastique des doigts : Ce doigt est grand-père Ce doigt est grand-mère Ce doigt est papa Ce doigt est maman Ce doigt, c'est moi C'est toute ma famille ! Pliez alternativement les doigts, en commençant par le pouce. Lorsque vous avez terminé, faites pivoter votre poing
5.	Un palmier pousse au bord de la mer, qui vit dans la mer ? Smeshariki a besoin de manger, nous devons attraper du poisson, nous avons besoin d'un hameçon pour une canne à pêche. Nous écrivons des lignes droites courtes sur les lignes avec une courbe en bas selon l'échantillon.	Prescription selon démonstration et échantillon.
6.	Le voyage des Smeshariki est donc terminé, mais ils sont tellement perdus qu’ils ne parviennent pas à retrouver le chemin du retour, aidons-les ! Dans la prochaine leçon, les Smeshariki et moi apprendrons à nous comporter correctement sur la route.	Jeu extérieur " ^ ATTAQUEZ, PÊCHEZ ! » Chaque participant attache une fine corde (environ un mètre et demi de long) avec un bâton au bout à sa ceinture. poisson. Vous devez « attraper » le plus de poissons, c'est-à-dire être capable de briser les cordes de vos adversaires en marchant sur leurs bâtons et de sauver votre poisson. Les joueurs qui perdent leur bâton sont éliminés de la partie.

Lecon 3
Sujet: Smeshariki sur la route. Écrire des lignes courtes avec une courbe en bas. Jeux avec des sons

^ Objectifs: Développement audition phonémique et la vigilance. Mettez à jour vos connaissances sur les règles de circulation

№ notes d'avancement

1.	Aujourd'hui, avec Smeshariki, nous partirons en voyage le long de la route. Quels types de transports connaissez-vous ? Devinez des énigmes sur les transports : Quel miracle - une longue maison ! Il y a beaucoup de passagers à bord. Porte des chaussures en caoutchouc Et il fonctionne à l'essence. ^ Autobus Flotte hardiment dans le ciel, Dépassant les oiseaux en vol, L'homme le contrôle. Ce qui s'est passé? Avion Soulevé par un géant Des tas de marchandises vers les nuages. Où il en est, alors Une nouvelle maison s'agrandit. ^ Grue Ce cheval ne mange pas d'avoine Au lieu de jambes, il y a deux roues. Asseyez-vous à cheval et montez-le, Conduisez mieux. Vélo Il commence à creuser et remplace une centaine de pelles. Excavatrice	Les réponses des enfants sont écoutées
2	Aujourd'hui, Traffic Light est venu nous rendre visite. Pourquoi est-ce nécessaire sur la route ? Couleur verte - Entrez! Jaune - Attendez juste un peu. Et si c'était rouge ? Arrêt! Le passage est dangereux ! Pourquoi y a-t-il des règles ? trafic? Quels bruits entendez-vous sur la route, dans la rue ? Bien qu'est-ce que c'est: Voici une énigme routière : Comment s'appelle ce cheval ? Qu'est-ce qui se passe sur les transitions, Où marchent les piétons ? (zèbre) Pourquoi avons-nous besoin d'un passage piéton sur la route ? Ombrons notre silhouette comme un zèbre.	Les réponses des enfants sont écoutées Jouons à un jeu : je montre un carton rouge - tu te lèves, un carton vert - tu pars, un carton jaune - tu sautes sur place. Hachures obliques de droite à gauche.
3	Mais lorsque notre voiture arrive au bord de la rivière, de quel type de transport avons-nous besoin ? Rappelons-nous quels articles sont nécessaires sur le navire ? Prenez un crayon de votre couleur préférée et coloriez le bateau Nous dessinons des lignes douces selon l'échantillon.	Mise à jour des connaissances du premier cours. Reflet d'humeur dans un éditeur graphique Affichage commenté au tableau.
4.	Nous savons tous que les objets vivants émettent des sons différents. Jouons : je nomme l'animal et vous représentez le son qu'il produit : serpent, chat, chien, chèvre, vache, oie, poule, coq, âne, loup, souris.	Formation de l'audition phonémique. Jeu "vivant-non-vivant"
5.	Alors, toi et moi sommes rentrés chez nous avec Smeshariki. Quelles choses intéressantes avez-vous apprises de la leçon d’aujourd’hui ? Dans la prochaine leçon, nous apprendrons comment se comporter lors d'une fête.	Réponses des enfants

Leçon 4

Sujet: Smeshariki accueille les invités. Dans le monde des sons, des lettres et des mots

^ Objectifs : Corrélation des sons et des signes. Utilisez des mots polis dans votre discours, familiarisez-vous avec les règles de comportement lors de votre visite.

№ notes d'avancement

1.	La fête des mères approche et Smeshariki a décidé d'inviter ses amis à lui rendre visite. Que signifie visiter ? Que font-ils lors de leur visite ? Nous boirons du thé, mais pour mettre la table, jouons : je nomme un mot-objet, et tu dis ce que fait cet objet (l'action de cet objet) Une théière (bouillie, siffle, bouillonne), une tasse (sonne, se tient debout), de l'eau (coule, verse), des feuilles de thé (bruit, tombe, brasse), une oie (siffle, marche, bat des ailes). Quel mot manque ? Pourquoi?	Les réponses des enfants sont écoutées. Formation du concept différentes significations mots Développement pensée logique, capacité à justifier.
2.	Nous avons mis la table, nous nous asseyons pour boire du thé, mais que faut-il faire avant cela ? Nous avons pris du savon dans nos mains, Ouvrez le robinet d'eau, On se frotte les mains joyeusement sans s'ennuyer. Trois paumes, trois doigts, Et on les lave plus tard, On l'essuie avec une serviette, on ne connaît plus de saleté. Versez le thé dans des tasses : il y a des gouttelettes devant vous, ombrageons-les selon le motif.	Se laver les mains : exercice physique pour échauffer ses doigts (développer la motricité fine) Hachures en diagonale de droite à gauche.
3.	Nous avons bu du thé, nous nous sommes ennuyés et avons décidé d'envoyer des bateaux Smeshariki le long des ruisseaux. Vous avez différents bateaux sur les morceaux de papier, essayons de les dessiner exactement selon le motif et la ligne. Attention : le mât d'un petit bateau touche le milieu de la ligne large, et le mât d'un grand bateau passe par l'étroite, jusqu'au milieu de la ligne large suivante. Pour rendre nos bateaux festifs, nous leur dessinerons des drapeaux selon le modèle.	Formation de compétences graphiques, orientation en ligne.
4.	Krosh a gagné le jeu de mise à l'eau et a décidé de jouer avec toi ^ Cours d'éducation physique "Visiter le lapin" Je vais dessiner un lapin. C'est la tête. /mouvement circulaire de la main Oreilles au dessus de la tête ce sera deux. /met les paumes sur la tête Trois - Bunny aura queue / corps gris moelleux qui tourne Et quatre sont des yeux Ils ont l'air très drôles. /applique les mains avec des jumelles Manger délicieusement des carottes - Bouche, dents cinq et six ! /montre mâcher une carotte Le manteau de fourrure du Lapin fait sept / caresse les côtés, les bras, les épaules Huit - il est absolument rapide ! /sauter sur place Neuf - a couru jusqu'au coucher du soleil / tend la main vers le soleil, puis montre comment il se couche, Dix - le lapin a besoin de dormir / montre comment le lapin met ses pattes sous sa joue.	Professeur parle et imite des mouvements comme s'il dessinait :

Leçon n°5

Sujet: Smeshariki dans la forêt. Écrire des lignes droites avec des courbes en haut et en bas.

^ Objectifs: développer la capacité d'écouter, de raconter ; développer la mémoire associative; développer la motricité fine, la capacité de travailler frontalement

N° Notes de progression de la leçon

Leçon n°6

Sujet: Smeshariki va à l'école. Jeu « Les mots sont différents »

Objectifs: Familiarisation avec les règles de comportement à l'école. Développer l'attention des enfants sur le côté sonore de la parole audible (la leur et celle des autres).

N° Déroulement de la leçon : notes

1.	Devinez les énigmes : 1-La maison vaut Qui y entrera ? Cet esprit gagnera. Réponse : l'école 2-Se tient sur une jambe, Il se tourne et tourne la tête. Nous montre les pays Rivières, montagnes, océans. Réponse : Globe 3- Je suis allongé dans mon cartable, Je vais vous dire comment vous apprenez. Réponse : Journal 4- Il y a un lièvre blanc dans un champ noir Sauté, couru, fait des boucles. La traînée derrière lui était également blanche. Qui est ce lièvre ? ... Réponse : craie 5- Je porte une nouvelle maison dans ma main, La porte de la maison est verrouillée. Les résidents ici sont faits de papier, Tout cela est terriblement important. Réponse : mallette 6- Si vous lui donnez un travail, Le crayon était en vain. (Caoutchouc) 7- Si vous l'aiguisez, Dessine tout Ce que tu veux! Soleil, mer, Montagnes, plage... Qu'est-ce que c'est?.. (crayon) Nous aurons besoin de tous ces éléments en première année.
2.	Mais avant d'étudier, il faut rappeler les règles de comportement à l'école : Il existe un pays magique appelé « l’École », où vivent les étudiants, mais tout le monde ne peut pas devenir étudiant. Voulez-vous être des disciples ? Pour ce faire, vous devez suivre les règles généralement acceptées. Souvenons-nous d'eux.	Réponses des enfants corrigées par l'enseignant.
3	Deviner l'énigme: ^ Celui qui ne file pas ne tisse pas, Et il habille les gens (bélier) Barash veut aussi être étudiant. Allons l'aider ? Il a apporté ces cartes, où les lettres étaient mélangées (tik-kit, mdo-dom, yrs-cheese, lyua-yula, tko-cat).	Photo avec un héros. Les gars composent des mots selon le schéma numérique spécifié (cochez : k-1, et-2, k-3, chaque mot a son propre schéma)
4.	Trouvez frère Barash sur vos morceaux de papier Dites-nous ce que vous savez sur cet animal ? Ombrez-le avec des lignes obliques de haut en bas, de droite à gauche.	Développement de la parole, ombrage.
5.	Écrivons sur les lignes comment la fourrure du Boran s'enroule. D'abord de petites boucles, puis de plus en plus... Barash vous a préparé des surprises d'adieu : des coloriages Winx pour les filles et Spider-Man pour les garçons.	Travailler sur les lignes pages de coloriages

Des classes préparatoires pour les futurs écoliers devraient être organisées, mais en forme de jeu, mais avec persévérance et méthode, transformant en douceur le jeu en une petite leçon.

Éducation - processus obligatoire pour tout le monde et pour tout le monde. Il est difficile de se passer de l'école, car, en plus des connaissances de formation générale nécessaires, elle permet d'acquérir des compétences en communication, d'inculquer un certain système de valeurs et un sens des responsabilités, et donne une première expérience d'adaptation à l'avenir. vie d'adulte... En un mot, il enseigne tout ce qui est presque impossible à comprendre à la maison.

L'école donne des connaissances, mais un enfant ne doit pas être envoyé en première année dans l'espoir qu'on lui enseignera tout, mais bien préparé. L'enfant d'âge préscolaire aura alors moins de stress et processus éducatif ne posera pas de difficultés ni de problèmes d'adaptation au nouveau statut de « junior » âge scolaire"ne se posera pas.

Classes préparatoires : le plus tôt sera le mieux

Aussi étrange que cela puisse paraître, plus l'enfant est âgé, plus il est difficile de le préparer à l'école. Surtout s'il ne va pas Jardin d'enfants(dans un groupe préscolaire, l'enseignant dispense des cours selon une méthodologie spécialement établie, et les enfants, en compétition les uns avec les autres, maîtrisent la matière plus rapidement), et s'assoit avec leur mère ou leur grand-mère à la maison. Et cela d’autant plus qu’aucune mesure n’avait été prise dans ce sens auparavant. A 4-5 ans, le bébé apprend avec bonheur les notions de « plus grand-plus petit », « voyelle-consonne », « son-lettre », « chiffre-chiffre », surtout si les parents n'agissent pas comme un enseignant strict, mais proposez un jeu passionnant.

Matériel thématique :

Mais à 7 ans - âge tournant du bambin à l'écolier - l'enfant commence à se sentir gêné par son ignorance et en même temps à résister à ses études. Il ne lui convient plus de jouer « comme des enfants », mais il ne sait toujours pas jouer « comme des adultes ». Un conflit surgit, qui se traduit d'abord par « Je ne comprends pas - je ne veux pas », puis par « Je ne veux pas - je ne veux pas - je ne suis pas intéressé ». Surtout si le bébé est fermé par nature. Et ici, les parents doivent travailler dur (l'essentiel est de faire preuve de patience et de tact, sans cris ni étiquettes accusatrices !) pour renverser la situation.

Moment idéalétude vie scolaire– 5-6 ans. À cet âge, l'enfant :

• a un assez impressionnant lexique(il s'agit généralement d'environ 2 000 mots, parmi lesquels se trouvent à la fois des concepts temporels et spatiaux) ;
• perçoit et utilise Phrases complexes;
• familier avec les éléments Activités éducatives(bien que sous une forme ludique) ;
• planifie de manière indépendante, puis contrôle et analyse ses actions ;
• comprend la différence entre une demande et une instruction ;
• sa motricité fine est déjà assez développée (du moins, cela devrait être le cas s'il dessine, sculpte, assemble des jeux de construction, des mosaïques, des puzzles) ;
• sait utiliser ses sens et comprendre leurs signaux (distingue « grand » et « petit », « haut » et « bas », « court » et « long », « noir » et « blanc », « clair » et « lourd").

Tout ce dont les parents attentionnés ont besoin est de choisir une méthodologie et un matériel pour utiliser correctement ce bagage, en développant :

• la mémoire de bébé ;
• logique;
• capacité (compétences) à écrire ;
• connaissances mathématiques de base.

Le jeu comme base des cours

Tout parent devrait en faire une règle : l'enfant est le plus grand valeur de la vie. Il exige le respect de ses intérêts et ne tolérera pas s'ils ne sont pas pris en compte. Préparez-vous au fait que la progéniture à qui vous essayez d'enseigner quelque chose le prendra souvent avec hostilité. Dans la bouche des enfants, cela ressemble à ceci :

Dans un premier temps, la préparation à l'école comprend des activités pour les enfants d'âge préscolaire de manière ludique, mais de manière persistante, cohérente et méthodique, transformant en douceur le jeu en une leçon, bien que petite (15-20 minutes).

Enfants d'âge préscolaire et mathématiques

Organisez vos premiers cours préparatoires d'arithmétique sur le chemin du retour, jusqu'au magasin, même assis sur une chaise. Ici exemples de tâches Développer les compétences en calcul, en résolution de problèmes et en pensée logique :

• Nous marchons dans la rue, nous voyons des oiseaux assis sur une branche d’arbre (sur un buisson, sur des fils), nous disons avec intérêt : « Regardez combien il y a d’oiseaux, comptons-les ». Et nous disons à voix haute et expressive avec l'enfant : un, deux, trois... Un oiseau s'envole, et nous disons immédiatement : « Il y en a un de moins. Combien y en a-t-il maintenant ? Elle est arrivée par avion et s'est assise : « Des oiseaux ont été ajoutés, devons-nous vérifier ? Il s'agit ici du comptage, de la compréhension des opérations de soustraction et d'addition, et de l'observation ;
• Nous montons les escaliers jusqu'à l'appartement : « Je me demande combien de marches nous avons ici ? Le bébé commencera à les compter - c'est un modèle. S’il ne connaît pas le prochain numéro, nous lui donnons un indice. Et la prochaine fois que vous descendez ou remontez, vous proposez : « Vérifions s'il y a plus (moins) de marches » - nous corrigeons le décompte ;
• assis sur une chaise, dites en se trompant délibérément : « Comment ne tombe-t-il pas ? Très probablement, le tabouret a six pieds. Devons-nous vérifier ? Après que l'enfant a compté, on continue : « Y a-t-il plus ou moins de dossiers (sièges) ? – nous développons la capacité de comparer, de comparer.

La même chose peut être faite avec tous les objets qui attirent votre attention ou vos mains.

• dessinez un point dans chaque cellule, après un, deux, trois et ainsi de suite ;
• encerclez la cellule en comptant le nombre de lignes qu'il y a, en prononçant les mots « segment », « côté » ;
• se connecter avec une ligne angles opposés cellules;
• Nous introduisons la notion de « formes géométriques » : nous invitons l'enfant à relier deux ou trois cellules pour obtenir des carrés, des rectangles, des triangles. En même temps, on explique que si tous les côtés sont identiques, c’est un carré. En prononçant les mots « longueur », « largeur », nous disons la différence entre un carré et un rectangle et expliquons que la largeur correspond aux côtés courts, la longueur correspond aux côtés longs. Nous soulignons également les caractéristiques d'un triangle (il a trois côtés).

D'ailleurs, chez nous, des cercles, des carrés, des rectangles et même des trapèzes nous entourent étroitement : grands, plus petits, inclinés, pointus, émoussés. Ce sont des meubles, des casseroles, des couvertures, des oreillers. L'essentiel est de ne pas oublier de montrer et de dire de quelle forme ils sont. Ce sont aussi des cours de mathématiques pour les futurs élèves de première année. Et pour ne pas vous ennuyer, rivalisez pour voir qui trouvera le plus de carrés, de cercles, etc. Dans la rue - qui compte vite les voitures dans le parking, les pigeons près du banc, les arbres le long de l'allée...

La prochaine phase est celle des chiffres. Il n'est pas nécessaire de les écrire, l'essentiel est de les connaître. Nous procédons ainsi :

À des fins pédagogiques, utilisez également des pochoirs, découpez des chiffres et collez-les sur la feuille.

Préparer les futurs élèves de CP à l'écrit

Les cours commencent une fois que l'enfant a appris à tenir correctement un stylo et un crayon. Préparation écrite Avant d'entrer à l'école, cela commence par montrer une ligne dans un cahier en ligne oblique (!). Oui, oui, exactement comme ça, et en passant le doigt dessus. C'est nous, adultes, qui pouvons voir les lignes, le début et la fin de la page, il est clair qu'il faut écrire de gauche à droite, et non l'inverse. Pour un enfant, ce n'est pas du tout évident, il ne sait pas et ne devrait rien savoir de tel - et il n'y a pas de quoi s'étonner.

Et rappelez-vous règle importante: Ce n'est pas seulement PAS NÉCESSAIRE d'apprendre à un enfant à écrire des lettres, c'est IMPOSSIBLE de le faire ! De plus, c’est nocif. Même si vous êtes enseignant ou si votre mère est une enseignante honorée. Écrire des lettres correctement et clairement ordre établi, des techniques spécialement développées sont enseignées par l'enseignant - en première année. L'enfant doit juste être prêt à les écrire.

Donc, après avoir décidé des lignes, nous dessinons prochains cours:

• mettre des points sur la ligne dans n'importe quel ordre ;
• apprendre à écrire des points à une distance uniforme. Tout d'abord, l'un des parents met les points avec un crayon, l'enfant les répète avec un stylo, puis le bébé continue de le faire de manière autonome ;
• nous connectons deux points adjacents avec une ligne, en laissant un espace entre les segments adjacents ;
• On écrit des lignes droites, puis inclinées du haut vers le bas de la ligne. Ne vous inquiétez pas si les bâtons résultants « dansent » et ne sont pas parallèles les uns aux autres. Cela viendra avec le temps. Il vaut mieux dessiner, disons, une fleur (une voiture) au milieu de la ligne et demander de la clôturer avec des lignes de clôture d'un côté, puis de l'autre ;
• tirez les boucles inférieures. C'est difficile et ennuyeux. Il est donc préférable d'utiliser un crayon pour dessiner dans un cahier un petit animal à queue recourbée (un chat, une souris, un serpent) et de leur demander de compléter la pointe-boucle avec un stylo ;
• Nous pratiquons les compétences d'écriture d'un tiret avec une boucle. Par exemple, nous représentons des chapeaux de parapluie et les enfants y ajoutent des poignées. Pour le rendre plus intéressant, utilisez de l'encre multicolore ;
• Nous dessinons dans un cahier un petit et un grand soleil, lune, mois et ombre (ne peignez pas !). L'éclosion, comme aucun autre exercice, développe la clarté, la légèreté et la douceur des lignes ;
• Nous connectons les tirets et les boucles adjacents avec une ligne continue. Il peut s'agir de vagues, de cornes d'agneau, d'antennes de libellule ou de papillon, d'une clôture, du toit d'une maison de gnome, de pétales de fleurs, de la fumée d'une locomotive à vapeur.

Lors des classes préparatoires à l'écriture, l'enfant :

• dessine petits objets(par exemple, champignons, cerises, yeux d'ours ou de fée) ;
• représente des visages heureux et tristes en dessinant des cercles ;
• trace les contours des images ;
• ombre les figures proposées dans une direction sans dépasser la ligne ;
• Sans lever la main, il dessine des zigzags, une spirale (par exemple, une maison d'escargot, un serpent enroulé, un tuyau assemblé qui servait à arroser le jardin de sa grand-mère) - du plus grand tour au plus petit.

Soit dit en passant, c'est très difficile et extrêmement étape importante préparation - la main et la motricité fine des doigts sont développées, la persévérance est entraînée, indispensable à l'école, la capacité de concentration et la possibilité d'utiliser librement un stylo et un crayon.

Tous ces cours se déroulent non pas sur une journée, mais sur plusieurs mois (au moins sept à huit). Donc, si vous n'avez pas prêté attention à la préparation de l'école auparavant, soustrayez huit mois à septembre et mettez-vous au travail actif. Déjà en première année, l'enfant vous remerciera et l'enseignant notera bonne base, si nécessaire pour que le bébé entre dans l’âge adulte.

Préface

Le début de la scolarité est une étape naturelle dans Le chemin de la vie enfant : tout enfant d'âge préscolaire, atteignant un certain âge, va à l'école.

A quel âge vaut-il mieux commencer la scolarité systématique : à 6 ou 7 ans, ou peut-être à 8 ans ? Quel programme dois-je enseigner à mon enfant ? Va-t-il faire face à la charge scolaire ? Comment préparer un enfant à l'école ? Comment aider un petit écolier lorsqu'il rencontre ses premières difficultés scolaires ? Ces questions inquiètent les parents et les enseignants des futurs élèves de première année. Leur inquiétude est compréhensible : après tout, la réussite du début de la scolarité déterminera les performances de l’élève dans les années suivantes, son attitude envers l’école, l’apprentissage et, en fin de compte, son bien-être dans sa vie scolaire et adulte.

L'accompagnement des futurs élèves de première année est structuré de manière à ce qu'un travail ciblé soit réalisé avec les parents et les enfants à travers activités conjointes enseignants.

La tâche principale est complet et développement harmonieux enfant. Il est important de bien comprendre quelles activités avec un enfant contribuent le plus au développement de qualités importantes pour l'apprentissage scolaire et garantissent le niveau nécessaire de préparation à l'école.

Les parents se voient proposer une série de cours sur cette question et une enquête auprès d'eux.

Elle est réalisée avec des enfants diagnostic psychologique, classes préparatoires. Ces cours permettent d'éliminer les troubles de la parole existants, de préparer les enfants aux activités éducatives et de développer la motivation pour apprendre.

Il est conseillé de donner des cours une fois par semaine.

Organiser des cours à l'école d'un futur élève de première année permettra de systématiser le matériel disponible et d'élaborer des recommandations méthodologiques.

Dans cette brochure, nous présentons les développements méthodologiques pour les activités de développement à l'école des futurs élèves de première année, avec les enfants et leurs parents.

Nous espérons que ce matériel aidera les enseignants à organiser avec succès des cours avec les futurs élèves de première année et leurs parents.

Chapitre I. Développements méthodologiques activités de développement avec les futurs élèves de première année.

Objectifs de la leçon:

Ø faciliter le processus naturel de connaissance de l'école et de créer ambiance favorable, permettant aux futurs élèves de première année et à l'enseignant de mieux se comprendre.

Les travaux progressent dans les domaines suivants :

ü développement de l'attention et de la mémoire ;

ü développement des petits muscles de la main et des doigts ;

ü développement d'un discours cohérent, grammaticalement et phonétiquement correct ;

ü maîtrise des connaissances, compétences et aptitudes en mathématiques (compter en avant et en arrière, travailler avec des ensembles d'objets, travailler sur la composition des nombres, l'orientation spatiale, résoudre des problèmes poétiques...) ;

ü développement capacités mentales;

ü alphabétisation (la capacité d'entendre les sons, d'opérer avec eux, d'encoder les sons) ;

ü développement de la préparation socio-psychologique à l'école (capacité à communiquer, à écouter les professeurs et les amis, à agir avec les autres) ;

ü développement de la préparation volontaire de l'enfant.

Leçon 1

Connaissance.

Cible: Développement de la parole, de la mémoire visuelle, de l'attention auditive, de la micromotricité. Établir des contacts avec les enfants.

Équipement: 7 à 8 jouets en caoutchouc, une fausse orange, une cassette audio avec un enregistrement de 6 sons.

Déroulement de la leçon

1. Conversation sur le thème : « Moi et l’école ».

· Est ce que vous aimez l'école?

· Qu'aimez-vous faire le plus ?

· Qui n'aime pas aller à l'école ?

· Qui a peur de l'école ?

1. Aujourd'hui, nous allons jouer différents jeux, sois prudent.

· Devinez la description : rond, orange, sucré. Afficher le mannequin orange

Quelle orange ?

Jeu de doigts

«Nous avons partagé une orange. Nous sommes nombreux, mais lui est seul.
Cette tranche est pour le hérisson, cette tranche est pour le tarin,
Cette tranche est pour les canetons, cette tranche est pour les chatons,
Cette tranche est pour le castor et la peau est pour le loup.
Il est en colère contre nous. Inquiéter! Fuyez dans toutes les directions !

Le jeu est accompagné divers mouvements des doigts. Lors de son exécution, il est nécessaire de garantir la clarté des mouvements des enfants.

· Nous nous sommes détendus et avons fermé les yeux. Ecouter une cassette audio (le grincement d'une porte qui s'ouvre, le gargouillis de l'eau, le grincement d'un jouet en caoutchouc, le bruissement du papier, frapper sur un objet métallique, frapper sur un objet en bois.)

Énumérez les sons que vous avez entendus ?

Écoute répétée, mémorisation.

1. Réflexion. – Quels jeux as-tu aimés ?

Louons-nous. Main droite Caressez-vous la tête, de l'arrière de la tête jusqu'au front, avec la main gauche - dans un mouvement circulaire sur le ventre.

Leçon 2

navet

Cible: Développer la mémoire verbale, la motricité fine, le vocabulaire passif. Introduisez le concept de « rangée ». Apprenez à comprendre les prépositions pour, entre, avant. Former la motivation d'apprentissage.

Déroulement de la leçon

Introduction

La musique de la chanson "ABVGDeyka" sonne.

Professeur. Aujourd'hui, vous êtes tous devenus étudiants de l'école ABVGDeyka. Même si notre école est petite, c'est déjà une école. Et l'école a ses propres règles. Vous voulez savoir lesquels ?

Si vous voulez répondre, ne faites pas de bruit.

Levez simplement la main.

Si tu veux répondre, tu dois te lever,

Quand ils vous permettent de vous asseoir, asseyez-vous.

Un bureau n'est pas un lit

Et tu ne peux pas mentir là-dessus.

Tu es assis mince à ton bureau

Et comportez-vous avec dignité.

La cloche sonne.

II. Développement de la parole.

Ø Aujourd'hui, nous irons à un pour vous tous célèbre conte de fées. Et de quel genre de conte de fées s'agit-il, les mots « Ça tire, ça tire, ça ne peut pas sortir » vous aideront à deviner. Souvenons-nous des héros de ce conte de fées.

Ø Les enfants nomment les héros du conte de fées, et à ce moment-là le professeur sort les poupées.

Ø Maintenant, nous allons avoir un spectacle de marionnettes et vous deviendrez des artistes. Les artistes ne doivent pas être timides, parler fort et clairement.

Ø Les enfants jouent un conte de fées.

Ø Pourquoi la famille a-t-elle arraché le navet ?

V. Placement des mains

Ø Maintenant, nous allons rendre visite à nos grands-parents. Mais y parvenir n’est pas facile. Nous ouvrons le cahier avec les mots :

je je vais ouvrir mon carnet

Et je vais le mettre sous un angle

Je ne vous le cacherai pas, mes amis,

Je tiens le crayon comme ça.

Je vais m'asseoir droit, je ne me pencherai pas,

Je vais me mettre au travail.

Ø Vous voyez un chemin dans le cahier. C'est assez étroit. Votre tâche est de suivre le chemin sans dépasser ses limites. Et pour que vos doigts obéissent, il faut les réchauffer.

Ø Un massage des doigts est effectué.

Ce doigt est le plus épais, le plus fort et le plus gros.

Ce doigt est pour le montrer.

Ce doigt est le plus long et il se situe au milieu.

Cet annulaire est celui qui est agité.

Et le petit doigt, bien que petit, est très adroit et audacieux.

VI. Changer "Chat sur le toit" (automatisation du son "sh-sh-sh-sh")

Ø Un enfant est assis sur un banc, les yeux fermés. C'est un chat. Le reste des enfants sont des « souris ». Ils s'approchent doucement du chat et, se serrant les doigts, disent à voix basse :

Chut, souris, chut, souris !

Le chat est assis sur notre toit.

Souris, souris, méfie-toi

Et ne vous laissez pas attraper par le chat.

Ø Le chat se réveille et dit : « Miaou ». Saute et poursuit les souris.

VII. Mathématiques.

Ø Au tableau se trouvent des dessins avec des personnages du conte de fées « Navet ».

Ø Comptons les héros de notre conte de fées. Combien y a-t-il de héros au total ?

Lecon 3

Visiter le navet

Cible: Développer la mémoire verbale, la micromotricité, entraîner les muscles du visage.

Équipement: affiche « visages », ballon, masques de personnages « navet », cartes avec chiffres, miroirs.

Déroulement de la leçon

I. Jeu "Boule de neige".

Ø Nous nommons les saisons. ( Les enfants et un adulte forment un cercle. Le premier nomme le mot (hiver) passe le ballon, le suivant nomme le mot précédent et ajoute le sien, etc.)

III. Réflexion.

Ø Qu'est-ce que tu as aimé ? Choisissez le visage que vous aimez en ce moment et dessinez-le.

Leçon 4

Déroulement de la leçon

Introduction.

Professeur. Mishka-Toptyzhka est venu vous rendre visite. Il veut vous inviter dans une magnifique maison.

Il y a des miracles dans cette maison :

Il y a beaucoup de bureaux, la cloche est une guêpe.

La cloche sonna et ce fut le silence.

Il est temps de commencer la leçon.

Qu'est-ce que c'est?

III. Jeux pour attirer l'attention

Le jeu « On le prend ou on ne le prend pas ? »

Ø L'enseignant montre des objets, et les enfants applaudissent s'il s'agit de fournitures scolaires. Objets à exposer : stylo, album, cracker, crayon, gomme, poupée, trousse à crayons, manuel.

Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

Les enfants regardent les objets, puis baissent la tête vers leur bureau. Le professeur change de place à ce moment-là. Les enfants devinent ce qui a changé.

V. Mémoire moteur

Dessins au tableau fournitures scolaires. Si l'enseignant montre le stylo, les enfants se tiennent droits, comme des soldats. Si sur un album - les mains sur les côtés, si sur un crayon - les mains en l'air, sur un élastique - asseyez-vous, sur une trousse - les mains d'avant en arrière, sur un manuel - en sautant.

VI. Placement des mains

Maintenant je suis dans une cage, maintenant je suis en ligne,

N'hésitez pas à écrire pour moi.

Vous pouvez également dessiner

Je m'appelle...(Cahier).

Ø Devant les enfants se trouve une feuille de papier pliée en deux, comme un cahier. L'enseignant explique ce qu'est une feuille, une page, une cellule. Les enfants montrent les coins supérieurs droit et gauche, les coins inférieurs gauche et droit. Ils encerclent la cellule, placent un cercle dans le coin supérieur droit, un triangle dans le coin inférieur gauche et dessinent un carré au milieu de la page.

VII. Jeu extérieur"U ours dans la forêt"(automatisation du son [r])

L'ours a des champignons dans la forêt et je prends des baies.

Mais l'ours ne dort pas, mais l'ours grogne.

Ø Lorsque l'ours se met à « grogner », les enfants s'enfuient.

VIII. Développement de la pensée

Jeu "Question et réponse"

Ø L'enseignant pose une question et jette un ours en peluche à l'enfant, l'enfant répond à la question et jette le jouet.

Ø Comment devez-vous vous adresser à l'enseignant à l'école ?

Ø Si vous avez besoin de demander quelque chose au professeur, que faites-vous ?

Ø Si vous devez aller aux toilettes pendant les cours, que diriez-vous ?

Ø Qu'est-ce qu'une leçon ?

Ø Comment savoir quand il est temps d'aller en cours ?

Ø Pourquoi le changement est-il nécessaire ?

Ø Quel est le nom de la salle de l'école où les enfants étudient ?

Ø Quel est le nom de la table à l'école où les enfants sont assis ?

Ø Où l'enseignant écrit-il lorsqu'il explique la tâche ?

Ø Qu'est-ce qu'une marque ?

Ø Quelles notes sont mauvaises et lesquelles sont bonnes ?

Ø Que sont les vacances ?

Ø Quels types de vacances existe-t-il ?

IX. Après le jeu, le professeur demande devoirs et dit au revoir jusqu'au prochain cours.

Leçon 5

Saisons

Cible: généraliser les connaissances de l’enfant sur les saisons et les mois de l’année.

Déroulement de la leçon

Professeur. Quels sont les quatre artistes mentionnés dans le poème ?

Quatre artistes, autant de tableaux,

J'ai tout peint avec de la peinture blanche.

Forêt et champ blancs, prairies blanches,

Les trembles enneigés ont des branches comme des cornes.

Le deuxième a ciels bleus et des ruisseaux.

Une volée de moineaux éclabousse les flaques d’eau bleues.

Il y a des morceaux de glace transparents sur la neige - de la dentelle.

Les premières plaques dégelées, les premières herbes.

Il y a d'innombrables couleurs dans la peinture :

Jaune, vert, bleu sont disponibles.

Forêt verte et champ, rivière bleue,

Nuages ​​blancs et moelleux dans le ciel.

Et le quatrième peignit les jardins d'or,

Des champs fertiles, des fruits mûrs...

Les perles sont partout - les baies mûrissent dans les forêts

Qui est cet artiste ? Devinez vous-même.

Ø Les enfants résolvent des énigmes et trouvent les images correspondantes.

I. Printemps.

1) Les enfants décrivent le printemps. Ils prononcent le mot « printemps », en insistant sur le premier son. Ensuite, les enfants « collectent » des mots avec le son [v], associés au printemps.

Ø Quels mois de printemps connaissez-vous ? Mars Avril Mai.

Ø Y a-t-il une lettre v dans les noms de ces mois ? Non.

L'enseignant présente les symboles de chaque mois. Puis il nomme le mois Janvier, mars, février, avril, août, juin, mai, septembre. Les enfants applaudissent, mais si l'enseignant appelle les mois de printemps, vous ne pouvez pas applaudir.

II. Été

Ø L'été vient certainement après le printemps. Trouvez des photos qui correspondent à cette période de l’année. Les enfants terminent la tâche. - Lequel mois d'été Tu sais? Juin Juillet aout.

Ø En été, tout prend vie et profite de la vie. Les animaux ont des bébés. De quel animal parle-t-on ? (Photo d'un renard)

Les enfants décrivent un renard.

Ø Non seulement les animaux profitent de l'été, mais aussi les insectes.

Les enfants jouent au jeu de plein air "Bugs". Les enfants (coléoptères) disent : « Je suis un coléoptère, je suis un coléoptère, j'habite ici Buzz, buzz : buzz. Au signal « pluie », les coléoptères rentrent chez eux et le conducteur les attrape.

III. Automne

Ø L'été suit...

O quoi mois d'automne Tu sais? Septembre octobre Novembre.

Chute des feuilles ! Chute des feuilles !

Notre jardin est tout coloré !

Ø Regardez le tableau, combien y a-t-il de feuilles jaunes ? Six.

Ø Combien de verts ? Cinq.

Ø Quelles feuilles y a-t-il le plus ? Jaune.

Ø Combien ? Pour un.

Ø En quoi les feuilles sont-elles différentes ? ( Couleur, forme, veines.)

L'enseignant distribue des morceaux de papier aux enfants.

Ø Mettez d'abord une feuille verte, puis une feuille jaune, entre le vert et le jaune - rouge, la quatrième - l'érable, la dernière - le tremble, l'avant-dernière - l'orange.

IV. Hiver.

Ø Après l'automne vient...

Ø Nommez les mois d'hiver. Janvier, février, décembre.

L'enseignant demande aux enfants de finir de dessiner un flocon de neige.

Leçon 6

Jours de la semaine

Cible: généraliser les connaissances de l’enfant sur les jours de la semaine

Déroulement de la leçon

Il était une fois une mouche – une mouche propre.

La mouche nageait tout le temps...

Elle a nagé dimanche

Dans une excellente confiture de fraises.

Lundi - à la liqueur de cerise.

Mardi - à la sauce tomate.

Mercredi - en gelée de citron.

Jeudi - en gelée et résine.

Vendredi - dans du yaourt, de la compote et du porridge.

Samedi, après s'être lavée à l'encre, elle a déclaré :

Je n'en peux plus !

Terriblement... terriblement fatigué.

Mais cela ne semble pas être devenu plus propre !

Ø Nommez les jours de la semaine. ( Après chaque réponse, l'enseignant attache un cercle au tableau ; chaque jour de la semaine correspond à une certaine couleur. C'est ainsi que se révèle la pyramide arc-en-ciel.)

Ø Quel jour précède vendredi ? Sur le bureau.

Ø
Quel jour vient après mardi ?

Ø Quel jour de la semaine se situe entre samedi et jeudi ?

Ø Premier jour de la semaine ?

Ø Dernier jour de la semaine ?

Ø Fermez les yeux un instant. (Les enfants ferment les yeux, l'enseignant échange les cercles à ce moment-là. Une fois que les enfants ont ouvert les yeux, ils doivent dire ce qui a changé.)

Jeu "Mouche".

Les enfants indiquent les mouvements de la mouche.

Ø Regardons les jours de la semaine. Nous serons les premiers à visiter lundi.

Lundi– "Journée des sons"

Ø Votre tâche est de trouver "son perdu"

J'ai cousu une chemise pour un cône

Je vais lui coudre un pantalon.

Devant les enfants

Le rat est peint par des peintres.

Ø Jeu extérieur : « Si vous entendez un son dans un mot [h], alors tape dans tes mains, mon ami. (Le professeur nomme les mots : avion, lapin, feu, enfant, gel, hiver, cuir.)

Ø Disons au revoir au lundi et direction mardi.

Mardi est le « Jour des lettres ».

Ø Les enfants jouent jeu « Lettre - mouvement " Chaque lettre correspond à un mouvement spécifique. Les enfants doivent les faire correctement.

Ø Ici, nous sommes en visite mercredi.

Mercredi – « Journée de l'esprit ».

Ø Répétez après moi le virelangue :

Le perroquet a dit au perroquet - maintenant je vais te faire peur.

Leçon 7

Spectacles temporaires.

Cible: Présentez les concepts de jour et d’heure de la journée. Développer les sensations tactiles, les concepts spatio-temporels, l'audition phonémique.

Équipement:étoiles couleur différente, carrés (jaune, rouge, bleu, noir), cartes avec trois lettres complétées en classe.

Déroulement de la leçon

III. Jeu "Montre-moi comme moi".

Ø Mains en bas, sur les côtés - matin (le soleil se lève), mains en l'air, doigts écartés - jour (le soleil brille), mains en bas, sur les côtés - soir (le soleil se couche), haut en bas - nuit. Le présentateur montre, les enfants montrent et nomment.

IV. Jeu de balle.

Ø Le présentateur lance la balle, appelle l'heure de la journée, l'enfant - comment s'appelle manger à cette heure de la journée.

V. Résumé de la leçon.

Diagnostic des couleurs.

Ø Choisissez une étoile.

Ø Pourquoi as-tu choisi celui-ci ?

Ø Qu'est-ce que tu as le plus aimé ?

ØPourquoi ?

Leçon finale 8

Cible: apprendre à naviguer dans le temps et l'espace. Développer : l'audition phonémique, la coordination auditive-motrice, la tactilité, la mémoire visuelle.

Déroulement de la leçon

Professeur. Les gars, vous avez étudié à l'école ABVGDeyka.

Ø Qu'avons-nous fait en classe ?

La musique joue.

Ø Alors, nous partons pour un voyage en train. Il y a des voitures sur le plateau, la numérotation est fausse.

Ø Comptez les voitures. Combien y en a-t-il? (Neuf).

Ø Notre train ne peut pas partir car la numérotation des wagons est incorrecte. Votre tâche est de ranger les voitures dans l'ordre.

Les enfants sortent, prennent chacun une remorque et forment correctement le train.

La musique "Blue Car" joue.

Ø Nous partirons en voyage non pas seuls, mais avec les personnages d'un dessin animé célèbre. Lequel? Vous saurez si vous installez correctement les héros.

Voitures sur un plateau de différentes couleurs.

Ø Cheburashka monte dans la calèche rouge, Crocodile Gena monte dans la troisième calèche, Girafe monte à droite du Crocodile, Singe monte à gauche de Cheburashka et le chien Tobik monte dans l'avant-dernière calèche.

Les enfants terminent la tâche.

La musique joue. Les enfants effectuent l’exercice d’éducation physique « Danse en position assise ».

Ø Notre train avance très vite, et la première gare est déjà là - " Son ».

Ø Il y a de nombreux sons différents autour de nous. Quels sons entendez-vous ?

Réponses des enfants.

Ø À la station « Sound », nous avons été accueillis par...

Elle a quatre pattes.

Pattes qui grattent.

Une paire d'oreilles sensibles

C'est un orage pour les souris.

Qui est-ce? (chat)

Le chat a trois chatons, ils miaulent fort.

On regarde dans le panier, où est-on passé ?

Soudain, nous voyons un chat le sortir de sous le banc,

Il fut le premier à se lever sur ses pattes et à sortir du panier.

Combien de chatons ne savent pas marcher ?

Sur la musique de « La Voiture Bleue », les enfants font de l'éducation physique.

ØGare" Jeux " Le train s'est arrêté. Nous manquons de voitures. Regardez la taille du carré bordé. Jouons à la marelle.

Les enfants jouent.

Ø Dessinons maintenant le même carré dans notre cahier. Les enfants dessinent un carré sous la dictée de l'enseignant : 6 cases vers le haut, 6 cases vers la droite...

Ø Maintenant, le prochain match. Faisons connaissance avec ses règles.

L'enseignant raconte les règles du jeu (un jeu comme « Fly »).

Après le jeu, il y a un cours d'éducation physique « Lettre - mouvement ».

Ø Oh, écoute, c'est le sifflet d'un train. Dépêchez-vous de monter dans les wagons, sinon le train partira sans nous.

La girafe a couru plus vite que Tobik et Tobik est venu plus vite que Cheburashka.

Ø Qui est arrivé en premier ? Qui est le dernier ?

Ø Est-ce que tout le monde est assis dans les voitures ? Est-ce que tout le monde a pris place ?

Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

La musique joue.

Ø Nos héros vont à leur conte de fées. Disons-leur au revoir.

Les enfants font signe. Ensuite, le professeur récompense les meilleurs.

Réunion 1

Bientôt la rentrée.

Cible: créer les conditions d'inclusion des parents de futurs élèves de première année dans le processus de préparation de leur enfant à l'école.

Tâches:

• Familiariser les parents avec les problèmes des élèves de première année (pendant la période d'adaptation à l'école), leurs causes et les méthodes de correction.
• Impliquer les parents dans la démarche d’analyse des éventuelles difficultés de leurs enfants.
• Fournissez des conseils pratiques et des recommandations pour préparer votre enfant à l’école.

Équipements et matériels :

1. Projecteur.
2. Ordinateur.
3. Présentation «Bientôt à l'école»
4. Boîte avec un ensemble de formes géométriques appariées (selon le nombre de parents)
5. La cloche sonne.
6. Livrets destinés aux parents de futurs élèves de première année.
7. Enregistrer de la musique instrumentale calme.
8. Trousse.

Étape préparatoire

1. Il est important d’agir en temps opportun informer les parents sur la prochaine réunion. Les parents sont informés par des invitations individuelles (un échantillon est présenté dans Annexe 1.

2. Préparation du public. Les tables sont disposées en grand cercle. Avant le début de la réunion, une musique douce et calme est jouée. La présentation « Rentrée scolaire » s'affiche à l'écran.

Déroulement de la réunion

Étape de connaissance.

Psychologue: Bonjour, chers parents, je suis sincèrement heureux de vous voir. Je m'appelle………., je suis le futur enseignant vos enfants.

Notre rencontre d'aujourd'hui est due à un événement qui va bientôt se produire dans votre famille : l'admission de l'enfant à l'école.

Maintenant, faisons connaissance. Pour commencer, prenez n'importe quelle figurine de la boîte (les participants se font circuler la boîte en cercle).

Parcourez la classe et trouvez une personne qui a la même silhouette que vous (en couleur et en forme). Veuillez vous asseoir ensemble à un bureau. Vous êtes désormais des partenaires de communication. Je vous propose de faire connaissance et de vous interroger. (Glisser)

Assurez-vous de demander prochaines questions:

• Quels enfants vont à l'école ? Comment s'appelle votre enfant ?
• Êtes-vous enthousiasmé par les changements à venir ?
• Qu'est-ce qui vous rend heureux et qu'est-ce qui vous inquiète chez votre enfant ?
• Les parents doivent-ils préparer leur enfant à l'école ?

Le temps de connaissance est de 6 minutes, 3 minutes l'un demande, l'autre répond, et puis vous changez à mon signal ( cloche).

Le moment est venu pour chacun de vous de présenter son voisin et de partager ce que vous avez appris sur lui. Pour qu'on n'ait pas de contretemps, on va passer cette trousse. Celui qui possède la trousse représente son interlocuteur.

(Les parents se présentent)

Merci tout le monde! Vous vous êtes merveilleusement présentés. Dans leurs messages, la plupart des parents ont indiqué qu’ils étaient préoccupés par la scolarisation de leur enfant. Et cela, d’une part, est très bien, car cela signifie que vous vous souciez de l’avenir de l’enfant et que vous trouverez le temps et l’énergie pour aider votre enfant à éviter certaines difficultés. Et maintenant, je voudrais parler des difficultés des élèves de première année et de leurs raisons.

Délation.

Discours d'une institutrice du primaire : "Difficultés des élèves de première année, leurs causes, méthodes de prévention et de correction."

Professeur: Dans mon discours, je voudrais me concentrer sur les difficultés scolaires des élèves de première année, leurs causes et les moyens de les corriger. Peut-être que quelqu'un a une question, pourquoi parler des difficultés scolaires aujourd'hui ? Je réponds : « Pour les éviter demain. Et si quelque chose s’avère soudainement manqué, il n’est pas trop tard pour rattraper son retard.»

Regardons l'étape d'entrée d'un élève de première année dans la vie scolaire.

Il convient de noter qu’il n’y a peut-être aucun autre moment dans la vie d’un enfant où sa vie change de manière aussi dramatique et radicale que lorsqu’il entre à l’école. Il existe un écart gigantesque entre l'enfance préscolaire et le début de la vie scolaire, et il ne peut être surmonté en un instant, même si l'enfant a fréquenté la maternelle ou des cours préparatoires. Le début de la vie scolaire est une épreuve sérieuse pour les enfants, car elle est associée à un changement radical dans l’ensemble de son mode de vie. Il doit s'y habituer

• à un nouvel adulte, à une équipe ;
• aux nouvelles exigences;
• aux tâches quotidiennes.

Et chaque enfant, sans exception, passe par un processus d'adaptation à l'école (processus d'adaptation). Et bien sûr, plus l'enfant possède les compétences et les qualités nécessaires, plus il pourra s'adapter rapidement et sans douleur.

Mais pour certains enfants, ils s'avèrent être exigences scolaires trop difficile et la routine trop stricte. Pour eux, la période d’adaptation à l’école peut être traumatisante. À quels problèmes les élèves de première année sont-ils confrontés en ce moment ? D'où viennent ces difficultés ? Et peuvent-ils être évités ? De nombreuses difficultés peuvent être évitées si vous y prêtez attention à temps.

La plupart des sources d'éventuelles difficultés et troubles scolaires sont souvent cachées dans l'enfance préscolaire. Les parents d'un enfant de moins de 6-7 ans ne prêtent pas souvent attention au développement de l'enfant (« qu'il ait encore le temps d'apprendre, c'est à ça que sert l'école ! ») et ne font pas attention aux particularités de sa communication avec les adultes et les pairs environnants (« avec le temps passera..."), pour la présence ou l'absence d'envie d'apprendre (« il va s'impliquer, grandir, tu verras, et tout passera), ils n'apprennent pas à l'enfant à gérer ses émotions, ses actions , et obéissez aux exigences du premier coup. En conséquence, les enfants ne développent pas des éléments importants de la préparation à l’école.

Je voudrais maintenant m'attarder sur les critères de préparation des enfants à l'école, c'est-à-dire réfléchissez à ce qui devrait être caractéristique d'un enfant pour qu'il soit prêt pour l'école.

Pendant que je révèle le contenu de chaque élément de la préparation à l'école, essayez de « les essayer » pour votre enfant et décidez de ce dont vous avez besoin. aujourd'hui faites attention à ce que votre enfant réussisse à l’école.

(Glisser)

Traditionnellement, on distingue trois aspects de la préparation à l'école :

• intellectuel
• émotionnel
• sociale

Dans le domaine intellectuel, les caractéristiques de la réussite maturité scolaire sont : la présence chez l'enfant d'un certain éventail de connaissances et d'idées sur les objets de la réalité environnante, le développement les processus cognitifs(attention, mémoire, pensée, perception, imagination, parole, etc.), la formation des connaissances disciplinaires nécessaires à l'apprentissage scolaire ( représentations mathématiques, entraînement à la parole, préparation spatiale et graphique).

On peut dire que la maturité intellectuelle reflète la maturation fonctionnelle des structures cérébrales.

Facteur Développement intellectuel est une condition nécessaire mais non suffisante pour réussir la transition scolaire d’un enfant. Souvent, dans la pratique, il y a des enfants « intelligents », mais avec grandes difficultés dans le comportement et la communication.

Sur le plan émotionnel, la maturité scolaire se caractérise par l'atteinte d'un certain niveau de stabilité émotionnelle, une diminution du nombre de réactions impulsives dans le contexte desquelles s'effectue le processus d'apprentissage, ainsi que la capacité de réguler son comportement, le capacité à suffisamment longue durée effectuer une tâche peu attrayante.

La maturité sociale est déterminée avant tout par la formation du besoin de l’enfant de communiquer avec d’autres enfants, de participer à des interactions de groupe, d’accepter et d’obéir aux intérêts et aux coutumes des groupes d’enfants.

Cette composante de la maturité scolaire consiste à développer chez l'enfant les qualités qui lui permettent de communiquer efficacement avec les autres participants. processus éducatif(camarades de classe et professeurs).

Au sens large, la maturité sociale est la capacité de l’enfant à accomplir des tâches rôle socialécolier.

Revenons encore aux composantes de la préparation à l'école. Les avez-vous essayés pour votre enfant ? Ne désespérez pas si quelque chose d’autre n’est pas encore suffisamment développé ; il est encore temps de rattraper son retard.

Tout d’abord, vous devez vous poser la question « pourquoi cela s’est-il produit ? », c’est-à-dire quelle est la cause de l’immaturité scolaire ?

Deuxièmement, décrivez les actions spécifiques pour éliminer les problèmes.

(Glisser)

Les raisons de l'immaturité scolaire peuvent être :

• Inconvénients dans environnement éducatif(obligatoire : activités systématiques avec l'enfant)
• Inconvénients du développement somatique de l'enfant. (Obligatoire : consultation d'un médecin et traitement de l'enfant) les enfants malades sont moins résistants aux divers stress, se fatiguent et s'épuisent plus rapidement.
• Développement du caractère névrotique. (Obligatoire : consultation d'un psychologue, d'un psychologue médical avec correction ultérieure du comportement)
• Dommages prénatals ou postnatals précoces au système nerveux central. (Obligatoire : consultation d'un neurologue et traitement). Coopération avec un enseignant, psychologue, accompagné d'un enfant en 1ère année, notamment.

Dans mon discours, j'ai parlé des difficultés des élèves de première année, des critères de préparation des enfants à l'école, des raisons de l'immaturité scolaire et des moyens de les corriger.

Discussion

Veuillez poser vos questions. C’est peut-être la réponse à votre question dont une personne présente a besoin de toute urgence, mais cette personne n’a pas encore décidé de la poser. Soyez donc plus audacieux et plus décisif.

Délation

Discours du professeur : "Ce qu'un élève de première année devrait être capable de faire d'ici la fin du 1er trimestre."

Professeur: Dans mon discours, je voudrais démystifier le mythe selon lequel « l'enfant iraà l’école, et là il apprendra tout sans préparation préalable pour l’école. Maintenant, je voudrais vous apporter des informations sur ce qu'un enfant devrait apprendre au cours d'un trimestre.

(Diapositives)

• Connaître les concepts : parole, phrase, mot, syllabe, accentuation, sons de la parole.
• Être capable d'isoler les sons des mots et de déterminer leur séquence.
• Nommer correctement les sons d'un mot et les caractériser.
• Distinguer les voyelles et les consonnes, les sons et les lettres.
• Déterminez la place du stress dans un mot.
• Être capable de lire des syllabes.
• Être capable d'écrire les lettres minuscules et majuscules étudiées, leurs composés et leurs mots.
• Avoir des concepts spatiaux et temporels.
• Comptez les éléments jusqu'à 10 et comparez.
• Comptez jusqu'à 10 d'affilée et ordre inverse.
• Être capable de lire des nombres écrits et imprimés et de les écrire correctement.
• Corréler le nombre d’objets et de nombres.
• Apprenez la composition des nombres : 2,3,4,5.
• Lisez le plus simple notations mathématiques.
• Connaître et distinguer les formes géométriques : cercle, triangle, carré.

Pensez-vous qu’un enfant avec lequel personne n’a été spécifiquement formé est capable de maîtriser ces informations ? Bien sûr que non. Peut-être que certains d’entre vous ont déjà une question intérieure : « Que puis-je faire ? Comment puis-je aider mon enfant à se préparer à l’école et éviter certaines difficultés ? Nous avons préparé spécialement pour vous des recommandations et les avons diffusées sous forme de livret.

Démonstration (Slide), des livrets sont distribués aux parents.

Professeur: Je voudrais m'attarder sur les recommandations qui doivent être suivies au stade de la préparation afin de ne pas décourager l'enfant dans ses apprentissages. (Glisser)

Évitez les exigences excessives. Ne demandez pas tout à votre enfant en même temps. Vos exigences doivent correspondre au niveau de développement de ses compétences et capacités cognitives. N'oubliez pas que des qualités aussi importantes et nécessaires que la diligence, l'exactitude et la responsabilité ne se forment pas immédiatement. L'enfant apprend encore à se gérer, à organiser ses activités et a réellement besoin du soutien, de la compréhension et de l'approbation des adultes. La tâche des pères et des mères est d'être patients et d'aider l'enfant.

Le droit à l'erreur. Il est important que l’enfant n’ait pas peur de faire des erreurs. Si quelque chose ne fonctionne pas pour lui, ne le grondez pas. Sinon, il aura peur de faire des erreurs et croira qu’il ne peut rien faire. Même à l’âge adulte, lorsqu’il apprend quelque chose de nouveau, il ne réussit pas tout de suite. Si vous remarquez une erreur, attirez l’attention de l’enfant sur elle et proposez-lui de la corriger. Et assurez-vous de féliciter. Louange pour chaque petit succès.

Ne pensez pas pour l'enfant. Lorsque vous aidez votre enfant à accomplir une tâche, n'interférez pas avec tout ce qu'il fait. Sinon, l'enfant commencera à penser qu'il n'est pas capable de faire face seul à la tâche. Ne réfléchissez pas et ne décidez pas à sa place, sinon il comprendra très vite qu'il n'a pas besoin d'étudier, ses parents l'aideront quand même à tout résoudre.

Ne manquez pas les premières difficultés. Soyez attentif aux difficultés rencontrées par votre enfant et contactez des spécialistes si nécessaire. Si votre enfant a des problèmes de santé, assurez-vous de suivre un traitement, car les futures charges scolaires peuvent aggraver considérablement son état. Si quelque chose vous dérange dans votre comportement, n'hésitez pas à demander l'aide et les conseils d'un psychologue. Si votre enfant a des problèmes d'élocution, consultez un orthophoniste.

Passez des vacances. Assurez-vous d'organiser de petites célébrations. Il n’est pas du tout difficile d’en trouver une raison. Réjouissez-vous de sa réussite. Puissiez-vous et votre enfant être de bonne humeur.

Retour.

Professeur: Nous aimerions beaucoup connaître votre opinion sur ce que nous avons entendu aujourd’hui.

Votre compréhension du problème de la préparation d’un enfant à l’école a-t-elle changé ?

Votre vision de l’assistance parentale au stade de la préparation de votre enfant à l’école a-t-elle changé ?

Quels sont vos souhaits envers les organisateurs ?

Merci à tous pour la communication productive et ouverte.

Littérature

1. Critères de préparation à l'école. http://bcetyt.ru
2. Ivanova E. Préparer un enfant à l'école : conseils pratiques parents http://www.lychik.ru
3. Shulgina A. 10 commandements pour les parents d'élèves de première année. // Santé des femmes. – 2007.- N° 10. - P.54-57.

Réunion 2

Les gars et les animaux ou l'individualisation selon Oster.

1. Augmenter l’intérêt et l’attention des parents monde intérieur leur enfant.

2. Encourager les parents à accepter les caractéristiques typologiques du caractère de leurs enfants.

Travaux préparatoires à la réunion

1. Imprimez et distribuez des cartes d’invitation aux parents.

2. Ramasser Peluches(jusqu'à 10 pièces).

3. Imprimez les formulaires de candidature pour chaque participant.

4. Préparez un enregistrement vidéo du dessin animé « Demain sera demain » basé sur le conte de fées de G. Os

Une série de cours avec les futurs élèves de CP
Objectifs:
connaissance;
favoriser la prise de conscience de la position de l’étudiant.
Déroulement de la leçon
I. Jeu "Rencontres"
Tout d’abord, le psychologue se présente et parle de lui. Ensuite, les enfants se lancent le ballon,
appeler votre nom avant de lancer, puis, au signal du meneur, le nom de la personne à qui le ballon est lancé.
Qui sait qui est un psychologue ? (les avis des enfants sont écoutés).
Si une personne se sent triste ou malade, un psychologue la consolera, la protégera et lui donnera la possibilité de se reposer.
II. Conversation « Qu'est-ce qu'une leçon ?
Comment pouvez-vous montrer que vous êtes prêt pour la leçon ? Par exemple, à l'école il y a une règle « Prêt pour la classe » :
Lorsque la cloche sonne, l’élève se tient près de son bureau et attend l’ordre du professeur. Entraînons-nous
suivez cette règle.
Qu'est-ce qui devrait être fait:
a) lorsque l'enseignant (ou une personne plus âgée) entre dans la classe ;
b) quand tu veux dire quelque chose ;
c) quand quelqu'un est en retard en classe, etc.
III. "Lave-vaisselle Bosch."
Jeu de contact, de rapprochement.
Placez-vous sur deux colonnes opposées. Maintenant, nous allons passer en revue un par un
notre « couloir » qui en résulte, mais chacun doit découvrir qui il voit lui-même dans les plats.
Nous nommons les plats et marchons le long du « couloir », tandis que le reste des participants « se lave », c'est-à-dire accident vasculaire cérébral,
touche.
IV. Travailler avec un conte de fées. Conte de fées "À propos de Kolya" (N. Selezneva)
Les enfants écoutent et discutent d'un conte de fées en vers.
(Annexe 1)
Il était une fois un garçon nommé Kolya.
Je ne voulais pas aller à l'école.
Je n'aimais pas faire mes devoirs

Et il dit fermement à sa mère :
"Pourquoi devrais-je me lever le matin,
Quand puis-je tout faire moi-même ?
Je peux devenir policier
Je protégerai tout le monde autour de moi !
Ou traiter les gens comme un médecin,
Ou peut-être enseigner aux enfants.
Je peux tout faire, je peux tout faire,
Et je n’irai plus à l’école !
Je l'ai dit à ma mère et je suis parti,
Et le soir, Kolya se coucha.
Je me suis endormi et j'ai fait un rêve comme celui-ci :
C'est comme s'il était dans un autre pays
Où je suis devenu adulte il y a longtemps
Et tout lui est permis.
« Depuis que j'ai grandi, pensa Kolya,
Je n'ai pas besoin d'aller à l'école.
Ensuite, j'irai travailler
Je peux tout faire, je peux tout faire !
J'irai en tant que médecin et soignerai les gens.
Alors je serai utile !
Il dit et voit : le docteur arrive
Et il porte un thermomètre à la main.
Kolya court chez le médecin,
Il crie fort en marchant :
"Rien, je vais t'aider,
Je peux tout faire, je peux tout faire !
Le médecin m'a regardé sévèrement,

Il dit sévèrement à Kolya :
« Savez-vous comment traiter les gens ?
Que faut-il boire quand on a un rhume ?
Quel type de médicament dois-je donner aux enfants ?
Pour faire baisser la température ?

Je n'ai suivi aucun cours à l'école.
Vous ne connaissiez pas la table d'addition,
Je n'ai pas trouvé de solutions aux problèmes.
Et si tu ne vas pas à l'école,
Vous ne trouverez rien à faire dans la vie.

Il existe de nombreux métiers dans le monde.
Je peux devenir policier.
Et je protégerai tout le monde."
On dirait qu'un policier arrive
Et il porte un sifflet à la main.
Kolya a crié fort :
« Je vais attraper le criminel intelligemment !
C'est bon, je vais t'aider
Je peux tout faire, je peux tout faire !
Le policier m'a regardé sévèrement,
Il dit sévèrement à Kolya :
« Savez-vous comment sauver les gens ?
Protéger la vie des autres ?
Comment attraper rapidement les criminels ?
Comment devenir ministre des Affaires militaires ?
Tu n'es pas allé à l'école quand tu étais enfant,

Je n'ai suivi aucun cours à l'école.
Vous ne connaissiez pas la table d'addition,
Je n'ai pas trouvé de solutions aux problèmes.
Et si tu ne vas pas à l'école,
Vous ne trouverez rien à faire dans la vie.
"Eh bien, ça va", pensa Kolya,
Il existe de nombreux métiers dans le monde.
Je peux devenir artiste
Je ferai des dessins."
Et là, juste devant lui,
L'artiste est le maître des couleurs.
Kolya a pris un chevalet et un pinceau
Et il commença à déplacer la brosse.
"Rien, je vais t'aider.
Je peux tout faire, je peux tout faire !
L'artiste avait l'air sévère,
Il dit sévèrement à Kolya :
« Savez-vous comment déplacer un pinceau ?
Comment créer des portraits et des paysages ?
Arrêtez de salir le papier ici.
Après tout, il faut étudier !
Tu n'es pas allé à l'école quand tu étais enfant,
Je n'ai suivi aucun cours à l'école.
Vous ne connaissiez pas la table d'addition,
Je n'ai pas trouvé de solutions aux problèmes.
Et si tu ne vas pas à l'école,
Vous ne trouverez rien à faire dans la vie.
Kolya y réfléchit :

« Peut-être que j'ai vraiment besoin d'aller à l'école ?
Alors je trouverai un métier,
Ensuite, j'aiderai les gens.
J'apprendrai et je serai intelligent,
Je n’oublierai pas les leçons strictes.
Kolya s'est immédiatement réveillé.
Il a crié à sa mère : « À l’école, à l’école ! »
Rassemblez-moi rapidement
Je vais y courir rapidement.
Je veux tout savoir dans le monde,
Je serai plus intelligent que tout le monde sur la planète ! »
Kolya n'a pas étudié en vain :
Il est devenu un merveilleux artiste.
Ou il aurait pu devenir ingénieur,
Docteur, policier.
J'ai appris beaucoup de nouvelles choses
Et il est devenu utile à tout le monde.
Questions à débattre :
Pourquoi Kolya ne voulait-il pas aller à l'école ?
Quel rêve avait-il ?
Pourquoi voulait-il alors étudier ?
Que signifie « devenir utile » ? (Khukhlaeva O.V. Chemin vers soi : leçons de psychologie en
école primaire (14). M. : « Genèse », 2006. 303 p.)
V. Jeu "Pinocchio va à l'école"
Pinocchio va à l’école le 1er septembre, mais il ne sait pas quoi emporter avec lui. Les enfants doivent aider
Pinocchio récupère un cartable, c'est-à-dire dites-lui ce qu'il faut y mettre. (Application
1)
VI. "Magnifique jardin"
Un jeu d'unité et de soutien. Matériel : crayons, feutres, papier Whatman, ciseaux, feuilles,
bâton de colle.

"Imaginez que vous êtes une belle plante dans un jardin. Quel genre de plante voulez-vous être ? Comment
à quoi ressemblent ses feuilles ? Sont-ils mous ou durs ? Cette plante a-t-elle des épines ? Et les fruits ? Est-ce que ça fleurit ?
il? De quelle couleur est son inflorescence ?" (Annexe 1). Vous êtes tous différents, mais il faut apprendre en
une classe, soyez une équipe unie et acceptez les autres tels qu’ils sont.
Invitez les enfants et les parents à dessiner chacun une fleur. Découpez-les ensuite et collez-les sur du papier Whatman et
vous obtiendrez une belle prairie lumineuse.
VII. Jeu d'adieu "Magic Snowflakes".
Consigne : « Placez-vous à côté de votre chaise et secouez vos jambes et vos bras :
Avez-vous déjà vu de la neige magique, de très gros flocons de neige, d'un bleu chatoyant ?
des étincelles ? Celui qui inhale un tel flocon de neige se sentira plus frais et plus énergique, comme par magie.
baguette magique. La fatigue et les soucis le quitteront. Mais pour cela, il faut inhaler le flocon de neige
très profond pour qu'il pénètre dans l'estomac.
Imaginez la neige tourbillonnant dans les airs. Les ordinaires tournent dans les airs et tendent vers le sol
des petits flocons de neige et parmi eux d'énormes flocons magiques. Si un flocon de neige magique apparaît devant
toi, respire profondément, tu sentiras que c'est devenu facile et que toutes les tensions ont disparu.
Quiconque parvient à inhaler trois flocons de neige magiques peut faire un vœu. »
Notes de cours
"Traits de caractère. Développement de la mémoire tactile".
Objectifs:
1. Formation d'idées morales, régulation du comportement et du caractère
2. Correction et développement de la sphère cognitive du psychisme. Développement de la mémoire tactile.
Équipements et matériaux utilisés :
1. Poupée « Vasilisa la Sage » ;
2. « Magnifique sac » avec un caillou, un jouet en plastique, une balle en caoutchouc, un jouet en bois
un cube, une serviette, une clé, un flacon de parfum ;
3. Matériel informatique pour visualiser du matériel électronique.
Étape 1 – organisationnelle.
Objectifs : Créer un climat émotionnel positif dans le groupe
Développer la capacité d’expliquer votre humeur.
Jeu "Baromètre de l'humeur"
Développement des compétences en communication non verbale.
Salutation : « Comment vas-tu ? »

Comment vivez-vous? - Comme ça!
Est-ce-que vous nager?
Est-ce que tu cours?
Vous regardez au loin...
Attendez-vous le déjeuner...
Vous faites signe après...
Le matin, tu dors...
Êtes-vous coquine...
(Les enfants répondent uniquement par des gestes)
Étape 2 – motivation.
Tâches:
Développement de la capacité à déterminer divers traits caractère d'une personne.
Attirer l'attention des enfants sur caractéristiques positives personnage.
Développer les capacités d’écoute
Développement de la capacité d'analyse des traits de caractère.
Croquis d'exercice « Brave Hare ».
Le lièvre adore se tenir sur une souche, chanter des chansons fort et lire de la poésie. Il n'a pas peur de ce qui pourrait lui arriver
entends le loup.
Pose expressive : une jambe légèrement plus haute que l'autre, les mains derrière le dos, le menton relevé.
Expressions faciales : regard confiant.
Croquis "Sentinelle"
Les enfants représentent un garde-frontière. Le présentateur lit de la poésie :
Il monte la garde
Et vigilant et courageux,
Pour déranger le monde
Personne n’a osé.
Pose expressive : tête droite et légèrement rejetée en arrière, regard dirigé vers l'avant, jambes
légèrement écartées, les mains tenant une mitrailleuse imaginaire.
Croquis « Bon garçon »

Hiver. Une petite fille a perdu sa moufle en jouant avec la neige. Ses doigts étaient gelés. Ce
le garçon a vu. Il s'approcha de la jeune fille et lui posa sa moufle sur la main.
Réflexion. Les enfants discutent des traits de caractère qu’ils montraient actuellement.
L'étape 3 est pratique.
Développer la capacité des enfants à identifier visuellement et verbalement les traits de caractère des héros en les regardant.
matériel informatique avec des énigmes.
Développement de la perception visuelle et auditive
Développement des opérations mentales.
Développement de la stabilité de l’attention
Développer la capacité à travailler en groupe.
Les enfants sont encouragés à regarder énigmes intéressantes et, profitant du moment de compétition,
résolvez-les. Avec un psychologue, discutez des traits de caractère que les enfants ont vus les uns chez les autres
ami.
Étape 4 – psycho-gymnastique.
Objectif : soulagement des tensions psychomusculaires, relaxation.
« On enroule une petite pelote de fil, on la met où on veut » les enfants par gestes
montrer des actions.
« Nous enroulons une grosse pelote de fil, où pouvons-nous la mettre ? »
"Le chat gratte" les bras des enfants sont tendus vers l'avant, les doigts sont pliés comme les griffes d'un chat,
mouvements des mains vers la poitrine,
« L'éléphant bat des oreilles » : les mains des enfants sont fermées à l'arrière de la tête, les enfants bougent leurs coudes en avant et en arrière.
« Repos » : les bras sont baissés, détendus.
Jeux pour développer la mémoire tactile.
Jeu "Voir les doigts"
Objectif : développement de la sensibilité tactile, du vocabulaire actif.
Il est demandé aux enfants de fermer les yeux, de passer leurs doigts sur leurs vêtements, puis de décrire leurs sentiments.
parler de vêtements.
Jeu "merveilleux sac"
Objectif : développement de la mémoire tactile.
Les enfants prennent l'objet dans le sac avec leurs mains et, sans le sortir, le décrivent le plus en détail possible.
Partie finale.

Réflexion : discussion de la leçon précédente Les enfants partagent leurs impressions.
Après le cours à la récréation, le psychologue joue à un jeu avec les enfants faible mobilité
"Explose, bulle"
Préparation psychologique
Préparation psychologique à la scolarisation : éducation à plusieurs composantes. Chaque
des composants est nécessaire et doit être pris en compte dans le processus de préparation de l'enfant à
éducation systématique à l'école.
L'immaturité scolaire n'est pas déterminée par un retard général de développement, mais par une immaturité partielle
une ou plusieurs composantes de la préparation psychologique à l'école. Ces enfants avec
les retards et troubles du développement nécessitent attention accrue et création
individuel environnement éducatif.
Quelles sont les composantes de la préparation psychologique ?
Caractéristiques du contenu
Préparation intelligente
Avoir une vision large et un stock de connaissances.
Formation de compétences initiales dans les activités éducatives"
Différenciation de la perception comme base de la pensée.
Perception systématique (observation).
Pensée visuelle développée :
la capacité d'identifier l'essentiel dans les phénomènes de la réalité environnante ;
la capacité de les comparer, de voir les similitudes et les différences,
Imagination développée.
Bonne orientation dans l'espace et le temps
Bonne mémoire.

Activité intellectuelle (capacité à transformer tâche d'apprentissage dans un objectif indépendant
activités).
Développement de l'audition phonémique
Développement de la motricité fine (utilisation d'un crayon, d'un stylo, de ciseaux, compétences en dessin).
Conditions préalables à la pensée abstraite ;
capacité à comprendre les symboles;
capacité à formuler des questions;
la capacité de raisonner de manière indépendante, de trouver les causes des phénomènes et de faire conclusions simples
Préparation personnelle
Acceptation du nouveau position sociale.
Attitude positiveà l'école, aux enseignants, aux activités éducatives, à soi-même.
Développement de critères cognitifs, curiosité.
Développer le désir d’aller à l’école.
Contrôle volontaire de son comportement.
Objectivité de l'estime de soi.
Perte de « l’enfance », de la spontanéité
Préparation sociale et psychologique
Connaissance flexible des moyens d'établir des relations (la capacité d'établir un contact avec
enseignant, avec ses pairs, capacité à entrer en groupe d'enfants et trouvez votre place dedans).
Développement du besoin de communication.
Capacité à obéir aux règles et règlements.
Capacité à agir ensemble et à coordonner vos actions
Préparation émotionnelle-volontaire
Développement de « l’anticipation émotionnelle » (prémonition et expérience de
conséquences de leurs activités).
Stabilité émotionnelle(régulation des émotions).
Maintenir les performances pendant une leçon et pendant jour de classe.
Régulation volontaire de l'attention.
La capacité de prolonger les actions en y mettant des efforts.
La capacité de limiter les explosions émotionnelles (par exemple, ne pas interrompre les autres dans une conversation).

Manque formé de peur des difficultés
Éducation de la volonté
Les enseignants se plaignent souvent de l'infantilisme des enfants, de la prédominance du jeu sur les activités éducatives.
motifs. Ces enfants ne perçoivent généralement que situation de jeu, ils ne sont pas habitués
limiter leurs désirs, surmonter les difficultés, leur comportement est impulsif.
Enseigner demande un effort constant, le besoin de se retenir, de contrôler son
comportement, se livrer à des activités qui ne sont pas toujours agréables. Tout cela peut apparaître
cause attitude négative pour l'école.
À cet égard, l'un des conditions importantes une rentrée scolaire en toute sécurité, l'un des
les indicateurs de la volonté d’un enfant à apprendre sont ses désir conscient pour l'école,
la présence d'intérêt pour les activités éducatives scolaires, c'est-à-dire la formation de l'école
motivation.
Il comprend:
présence d'intérêts cognitifs (l'enfant aime lire des livres, résoudre des problèmes, faire
autres tâches intellectuelles) ;
comprendre la nécessité d’apprendre en tant qu’activité obligatoire et responsable ;
désir minimal de jeux et autres divertissements (préscolaire)
éléments d'activité;
attitude émotionnellement favorable envers l'école.
Face à la réticence d’un enfant à faire quelque chose, ne pensez pas d’abord à la manière dont il
force, mais sur la façon d'intéresser.

À la fin des cours, les futurs élèves de première année devraient
Savoir:
1. votre nom, les noms et patronymes de vos parents, votre adresse,
2. nom du pays, ville dans laquelle il réside,
3. votre professeur, psychologue scolaire,
4. règles de conduite à l'école pendant les cours et les récréations,
5. emplacement des toilettes, du poste de secours, de l'armoire dans l'école,
6. comment bien organiser votre lieu de travail,
7. règles pour s'asseoir à un bureau et organiser le lieu de travail,
8. noms des saisons et de leurs signes, phénomènes naturels,
9. noms des jours de la semaine, nom du mois en cours,
10. noms d'animaux et de plantes trouvés dans notre région,
11. séries de nombres de 1 à 10, comptage avant et arrière,
12. nombres,
13. signes +, , =,
Être capable de:
1.
2.
3.
4.
se comporter correctement en classe et pendant la récréation,
préparez tout ce dont vous avez besoin pour les cours,
s'asseoir correctement à un bureau,
tenir correctement un stylo ou un crayon

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
écouter attentivement le professeur, percevoir ce qu'il dit,
répondre aux exigences de l'enseignant,
passer d'un type d'activité à un autre,
réagir correctement à vos échecs et victoires, aux réussites et échecs de vos camarades de classe,
ralentissez votre activité motrice,
faites des phrases de 34 mots, divisez-les en mots,
inventer des histoires à partir d'images,
12.racontez ce que vous avez vu et entendu,
13. exprimez clairement vos pensées,
14. distinguer les sons, les mots, les phrases
15. prononcer correctement les sons et être capable de les distinguer à l'oreille,
16. déterminer à l'oreille en applaudissant le nombre de syllabes d'un mot,
17. imprimez votre nom, vos lettres et mots familiers,
18. comptez jusqu'à 10 et inversement,
19. reconnaître les nombres et les utiliser pour indiquer un nombre,
20. comparer et égaliser des ensembles en ajoutant et en soustrayant,
21. reconnaître les objets par description,
22. reconnaître des formes géométriques simples,
23. naviguer dans l'espace et dans un cahier,
24. faites des choses simples dictées graphiques,
25. coloriez soigneusement les images,
26. éclore dans différentes directions,
27. compléter des images dans la moitié d'entre elles,
28. redessiner et copier des dessins graphiques, des figures, des éléments,
29. résolvez des labyrinthes,
30.être capable de distinguer les saisons, les phénomènes naturels, les animaux

Leçon « Faire connaissance »
Objectif : Créer les conditions permettant aux futurs élèves de première année de rencontrer un enseignant, un psychologue et un ami
avec un ami.
Le psychologue et l'enseignant saluent les enfants et les saluent.
Déroulement de la leçon :
Professeur « Je suis très heureux de vous rencontrer. Vous êtes venu à l'école et notre école deviendra le lieu où vous
apprenez beaucoup de choses nouvelles et intéressantes, obtenez des réponses à diverses questions difficiles. Et bien sûr,
ici vous rencontrerez de nombreux amis. Et pour que nous apprenions tous à mieux nous connaître, à mieux nous connaître
nos futurs camarades de classe et notre école, nous nous retrouverons lors de cours de rencontres. Sur
Dans ces leçons, vous pouvez travailler et jouer ensemble.
Les gars, le signal du début de la leçon de rencontres sera ces mots, écoutez :
Un, deux, trois – écoutez et regardez !
Trois, deux, un – nous allons commencer maintenant !
Les gars, pour que cette leçon commence, disons ces mots ensemble. Se lever
s'il vous plaît, près de vos tables. Regarde-moi et répète les mouvements que je ferai
montrer. Essayez de répéter les mots après moi pour mieux les mémoriser.
Le psychologue, avec l'enseignant, prononce des mots qui servent de signal pour le début du cours,
les accompagner avec les mouvements suivants:
Un, deux, trois (tape dans ses mains 3 fois) - écoute (montre ses oreilles avec ses mains) et regarde
(montre ses yeux avec ses mains) !

Trois, deux, un (applaudissements 3 fois) - nous allons commencer maintenant (s'étend vers la classe
mains paumes vers le haut) !
Psychologue : « Merci ! Veuillez vous asseoir et regardez-moi ! »
CONNAISSANCE. JEU "FLEURS"
"Je suis psychologue. Je m'appelle (dit le nom et attache une fleur découpée dans du papier de couleur au tableau)
papier sur lequel le nom du psychologue est écrit en majuscules)
Professeur : « Je suis votre futur professeur...
Regardez autour de vous combien d’enfants il y a dans la classe. Vous ne vous connaissez pas encore tous, pas avec tout le monde
familier. Bien sûr, chacun a son propre nom et il peut être difficile de se souvenir immédiatement du nom de quelqu’un. Et nous
Nous étudierons ensemble et nous devons donc connaître tous les gars de la classe.
Familiarisons-nous. Quand je dis : « Trois quatre », chacun crie son nom sur commande.
Eh bien, essayons ! Ooooh !... Ils semblaient crier fort, mais je n'ai pas entendu un seul nom ! UN
as-tu noté tous les noms ?
Essayons quelque chose de différent. Si cela ne fonctionne pas à voix haute, disons nos noms à voix basse.
Encore une fois, quelque chose ne va pas... Personne n'a crié, mais toujours rien n'est clair. Et tu as beaucoup de noms
as tu entendu? Aussi non?
Le problème est probablement que, les gars, tout le monde parle en même temps. Travaillez bien ensemble, jouez bien
C'est amusant, c'est bien de chanter, mais c'est mauvais de répondre : quand tout le monde dit des mots différents à la fois, alors plus rien
Il est clair. Essayons de parler un par un, un à la fois, et écoutons le nom
garçons et filles de notre future classe. Je m'adresserai à chacun de vous tour à tour, et
celui dont je touche l'épaule appellera haut et fort son nom. J'ai des fleurs dans la main avec les tiennes
noms, je donnerai à chacune des fleurs. Merci! Désormais, tous les noms étaient entendus.
Il y a des fleurs avec vos noms devant vous. Écoutez attentivement la tâche. Les fleurs peuvent vous les donner
exécuter.
Le psychologue demande à ceux qu'il nomme de cueillir des fleurs. Exemples de tâches : « Les garçons, élevez
fleurissez", "Les filles, élevez des fleurs" "Soulevez les fleurs, celles dont les noms commencent par la lettre
..."" (Nomme plusieurs lettres à tour de rôle).
« Cultivons une grande prairie fleurie sur notre plateau. Faisons-le de cette façon. j'appellerai à
conseil d'administration de certains gars, ils viendront ici et épingleront leurs fleurs sur le tableau. Tu dois écouter
Attention, dois-je vous appeler ? Je vous demande de venir au conseil, tous ceux qui sont appelés...
Le professeur sort une pancarte avec l'inscription « NOTRE CLASSE ». "Les gars, regardez combien il y a de fleurs
il s’est avéré que nous étions aussi nombreux que nous. Et nous sommes tous une seule classe (place un signe au-dessus des noms).
C'est notre classe.
EXERCICE « MAINS SENSIBLES »

Maintenant, je vais demander à ceux qui sont assis de venir vers moi. S'il te plaît, tiens-toi à côté de moi, en ligne,
face à la classe. Bien joué! Je demanderai à (dit son nom) à l’un des enfants de toucher les mains de chacun et
déterminer qui a les mains les plus chaudes"
Un autre enfant détermine qui a les oreilles, le front, le nez, etc. les plus chauds.
TÂCHE « CADEAU POUR LA CLASSE »
« Offrons un cadeau à notre classe : décorez-la de soleils dorés ! Laisser
chacun d'entre vous dessinera un soleil qui pourra vous réchauffer, vous remonter le moral et vous remonter le moral !
Notre salle de classe deviendra alors la plus lumineuse et la plus confortable. (De la musique douce est utilisée pendant
terminer la tâche).
« Celui qui a terminé le dessin, mets les crayons en place et le dessin devant toi. je viendrai et toi aussi
Dis-moi tranquillement quelle place dans la classe ton soleil a aimé.
ÉCOLAIRES ET ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE
Objectif : Créer les conditions permettant aux enfants de comprendre au préalable leur statut futur
écolier.
Déroulement de la leçon :
L'enseignant et le psychologue accueillent les enfants et la leçon commence par une action déjà familière.
JEU « UN, DEUX, TROIS – Whisper »
"Maintenant, nous allons jouer au jeu "Un, deux, trois - murmurez." Serrez vos poings. Je vais
posez des questions, et vous me répondez, mais répondez d'une manière spéciale. Je pose une question et tu murmures
compter jusqu'à trois : un, deux, trois, relancer pouces et murmure la réponse. Essayons.
Comment s'appelle votre voisin de bureau ? Etc.
ÉCOLAIRES ET ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE
Les gars, comment on vous appelle à la maternelle ? Comment t'appelleront-ils quand tu iras à l'école ?
Dites-moi, quelle est la différence entre un écolier et un enfant d'âge préscolaire ? C'est vrai, l'écolier fait ses devoirs,
va à l'école, étudie en classe. Que font les enfants d'âge préscolaire ? Un écolier peut-il jouer et
courir? En fait, un écolier peut aussi jouer et courir. je vais l'ouvrir pour toi petit secret:
chacun de vous peut se comporter comme un écolier, et parfois comme un enfant d'âge préscolaire. Besoin de savoir quand tu
Vous pouvez vous comporter comme des écoliers, et quand vous pouvez vous comporter comme un enfant d'âge préscolaire. Maintenant je vais appeler
situations différentes, et vous réfléchirez à la façon de vous comporter dans cette situation - comme un écolier ou comme
enfant d'âge préscolaire. - À la leçon. À la maison. Avec des amis. Etc.
JEU "LA MER S'INQUIE UNE FOIS..."
Merci beaucoup, vous avez fait un excellent travail dans cette tâche difficile. Tu sais quand tu peux
se comporter comme un écolier, et parfois comme un enfant d'âge préscolaire. Maintenant, voyons si tu peux
si vous passez rapidement des écoliers aux enfants d'âge préscolaire et vice versa.. Maintenant, nous sommes avec vous
Jouons à un jeu que beaucoup d'entre vous connaissent probablement. Ce jeu s'appelle "La mer est troublée".
fois...", mais nous le jouerons d'une manière particulière. Au lieu d'une figure marine, nous représenterons
figures d'un écolier et d'un enfant d'âge préscolaire. Le chauffeur dira : « La mer est agitée une fois, la mer

deux silhouettes d’écolier (ou d’enfant d’âge préscolaire) s’inquiètent et se figent. Même si la mer est agitée, vous pouvez
promenez-vous dans la classe et Anna doit figer le mot « geler », représentant le personnage nommé. Conducteur
choisit le plus d'élèves ou le plus enfant d'âge préscolaire. Le premier pilote
Je vais. S'il vous plaît, levez-vous et venez vers moi.
Tâche « Qu'est-ce qu'il y a dans la mallette »
« Maintenant, dis-moi, avec quoi les élèves vont-ils à l'école ? C'est vrai, avec une mallette. Qu'emporte-t-il avec lui ?
dans une mallette ? Et que voudront emporter les enfants d’âge préscolaire ? Maintenant, nous allons faire des dessins
des énigmes. Dessinez trois objets que les écoliers emporteraient avec eux, et un objet supplémentaire,
qu'un enfant d'âge préscolaire emporterait avec lui, ce qui n'est pas nécessaire à l'école.
(Les enfants dessinent)
« Qui veut raconter son énigme à la classe ? »
« Merci, maintenant nous en savons beaucoup sur les vrais écoliers. De vrais écoliers
Ils diffèrent en ce sens qu'ils vont à l'école et font leurs devoirs à la maison. À l'école, tu dois te comporter comme
les écoliers, mais à la maison, dans la rue, vous pouvez vous comporter comme des enfants d'âge préscolaire.
POURQUOI VONT-ILS À L’ÉCOLE ?
Objectif : créer les conditions permettant aux enfants de comprendre leur futur nouveau statut.
Déroulement de la leçon :
L'enseignante et le psychologue accueillent les enfants et commencent le cours par un rituel bien connu.
JEU « NEZ, BOUCHE, PLAFOND »
"Les gars, maintenant vous et moi allons le découvrir nouveau jeu. Cela s'appelle "Nez, Plafond, Bouche". Pour ça
Pour y jouer, vous devez être très attentif. Chercher. Ce que nous avons
au dessus de votre tête? Montrons du doigt et disons : plafond. Super. Qu'y a-t-il sous tes pieds ? Nous allons vous montrer
doigt vers lui. Et maintenant, il montre son nez du doigt et dit : nez.
Et maintenant je vais vous embrouiller. Je vais nommer une chose et en montrer une autre. Tu ne dis rien
Montrez simplement ce que j'appelle. Croyez ce que vous entendez, pas ce que vous voyez.
Sois prudent.
Enseignant : « Bravo les gars. Et je vais vous raconter une histoire sur les animaux de première année.
LE MEILLEUR ÉTUDIANT DE PREMIÈRE ANNÉE. Par un clair matin de septembre, les animaux sont entrés dans la forêt
école. Le soleil brillait dehors, la brise jouait avec les feuilles dorées de l'automne. Appel
La cloche n'avait pas encore sonné et les animaux étaient assis à leur pupitre et discutaient. Ils ont vraiment aimé
aller à l'école, et chacun d'eux voulait devenir le meilleur élève de première année.
Essayons d'aider les animaux et chacun d'entre vous, recevant un dessin de l'animal,
expliquer pourquoi sa paroisse est la meilleure élève de première année.
EXERCICE « POURQUOI VONT-ILS À L’ÉCOLE »

Je dirai pourquoi ils vont à l'école, si c'est vrai, alors tu applaudiras, et si c'est faux
tu tapes du pied.
Ils vont à l'école pour jouer.
Ils vont à l'école pour lire.
Ils vont à l'école pour se faire des amis. Etc.
TÂCHE « DESSINS D'Énigmes »
Et maintenant, nous allons à nouveau dessiner des images d'énigmes. Maintenant, je vais vous donner les draps. Sur une
dessinez un écolier d'un côté et un enfant d'âge préscolaire de l'autre pour que vous puissiez comprendre immédiatement
devinez qui est dessiné où.
Maintenant, prenez vos dessins et échangez-les avec votre voisin de bureau. Essayez de deviner où
un écolier est dessiné, et où est un enfant d'âge préscolaire.
Donc, aujourd'hui, nous avons appris que nous allons à l'école pour étudier, pour apprendre beaucoup
nouveau, etc Merci pour votre travail.
APPRENDRE À TRAVAILLER CONVIVIALEMENT
Objectif : créer les conditions permettant aux futurs élèves de première année de se familiariser avec les compétences pédagogiques
coopération.
Déroulement de la leçon :
L'enseignante accueille les enfants et les invite à commencer le cours par des vers poétiques qui
accompagné des mouvements des enfants et de l'enseignant.
« Une chanson pour enfants dit : « C’est amusant de se promener ensemble dans les espaces ouverts et, bien sûr, de chanter en même temps.
mieux en chœur. Bien sûr, parfois on a envie de jouer seul, et il y a des choses qu'une personne doit
fais le toi-même. Mais il arrive souvent que ce ne soit pas intéressant de jouer seul, et il y a des choses qui sont meilleures
faire ensemble. Aujourd'hui, en classe, nous travaillerons ensemble lorsque nous aurons besoin de le faire
tâches pas seules. Et avec un des gars.
JEU « MITENTES MULTICOLORE »
Et maintenant, nous allons jouer à « Colorful Mittens ». Il faut que deux personnes jouent. je vais demander
réunissez-vous en paires de voisins de bureau. Prenez UN ENSEMBLE DE CRAYONS pour deux. Avant
chacun de vous a un dessin d'une moufle. Regardez comme ils sont incolores, sans motifs. Dans chaque
En couple, convenez de la manière dont vous allez décorer ces mitaines. Chacun de vous
peignez votre moufle, mais les motifs de deux mitaines doivent être identiques et beaux. Pour vous
compris la tâche ? Ensuite, vous pourrez commencer à travailler.
EXERCICE « UN OU DEUX »
Notre prochain exercice est destiné aux gars attentifs, et vous pouvez tous être
attentif. L'exercice s'appelle "Un ou Deux". Considérez vous-même, votre corps,
touche ton visage. Avez-vous remarqué qu'un homme a deux mains et un front ?

Je nommerai une partie du corps, et si je nomme quelque chose qu'une personne n'en a qu'une,
par exemple, le front, alors seules les filles se lèvent. Et si je nomme souvent un corps, qui n'en est pas un, mais tel
Il y a deux parties, puis les garçons se lèvent. Est-ce que tout le monde est clair ?
Nez
Jambe
Bouche
Œil
Oreille
Langue
Épaule
genou
Cheveux
Doigt
Bravo, je suis très heureux que vous soyez si attentif.
TÂCHE « DESSINER ENSEMBLE »
Chaque paire n'aura qu'une seule feuille. Vous devez vous rassembler en tenant une main ensemble.
crayon. Dessinez ensemble une image sur n'importe quel sujet, mais dans cette image, vous devez
maison et arbre à dessiner. À quoi ressembleront-ils et que dessinerez-vous d'autre sur votre photo,
décider vous-même. En accomplissant la tâche, n'oubliez pas que vous devez travailler ensemble, sans querelles ni
infraction.
(Après avoir terminé le travail, les personnes intéressées peuvent raconter à la classe ce qu'elles ont dessiné)
JEU "ÉCHO"
Nous allons maintenant jouer à « Echo » avec vous. Le jeu va commencer (89 gars).
Je vous demanderai de vous rendre au tableau (l'enfant est appelé par son nom). Écoute attentivement. je suis maintenant
Je vais applaudir le rythme et vous essayez de le répéter exactement. Tu seras mon écho. Vous êtes doué
Vous l'avez fait, appelez-vous maintenant assistant. Qui allez-vous inviter ? Vous pouvez appeler en disant
"S'il vous plaît, aidez-moi et nommez-moi."
Maintenant, essayez, ensemble, de répéter le rythme que j'applaudis. Prêt? Écouter
attentivement.
Bravo, vous avez terminé la tâche et vous pouvez maintenant inviter un autre assistant avec
avec les mots "S'il vous plaît, aidez-moi..."
(et donc plusieurs personnes)

"VOYAGE EN PREMIÈRE CLASSE"
Chers amis, je vous félicite pour la fin de nos cours. êtes-vous d'accord
fait connaissance. Mais nos aventures ne se sont pas arrêtées là, elles ont seulement
commencer. Aujourd'hui, nous devons aller à grande aventure Par royaume des fées. Ici
elle (la carte s'ouvre). Je te souhaite bonne chance. Êtes-vous prêt à prendre la route ? Alors commençons.
Nous arrivons donc sur l'île des étrangers. Ce test sera le plus simple pour ceux qui
Je me souviens bien de mes camarades de classe. Vous devrez deviner qui a quitté l'île
étrangers. Mais attention : une fois que vous avez deviné qui nous parlons de, en aucun cas
criez son nom, ne montrez pas l'étranger du doigt, mais juste... souriez. Selon toi
Avec un sourire je comprendrai que vous le reconnaissiez. Quand je dis étranger, apparaisse - celui qui se reconnaît,
se lève juste de chez lui (description des enfants).
Bravo, vous avez reconnu tous ceux qui sont apparus dans le Bosquet des Étrangers, c'étaient nos amis. Mais peut-être
Peut-être que l’un d’entre vous pourra citer les noms de tous les gars ; nous sommes si nombreux.
Maintenant attention ! Quelle est cette île ? C'est l'île de l'amitié. Vous pouvez accéder à cette île
seulement ensemble. Donc, nous sommes arrivés sur l'île, nous devons aider les grains de sable à se construire
nouvelle ville. Il y a un plateau avec du sable. Construisons tous une ville ensemble. Donc, si vous êtes amical et
unis ensemble comme ces grains de sable, vous pouvez alors accomplir n'importe quelle tâche.

Maintenant, trouvons-lui un nom.
Dessinons un emblème.
Et nous écrirons des vœux pour les grains de sable. Bien joué! Nous avons réussi les tests et nous sommes la ville
construit et peint des armoiries. ET MAINTENANT... Tous ceux qui auront réussi tous les tests recevront un prix sous
vos applaudissements.
Eh bien, les séances de rencontres sont terminées. Mais la connaissance elle-même ne fait que commencer
Septembre quand tu viens à l'école. Vous devez apprendre beaucoup de choses nouvelles, intéressantes et importantes.
Parfois, nous nous souviendrons de nos activités magiques et jouerons à des jeux qui nous rendront encore plus heureux.
plus attentif, encore plus intelligent, encore plus intelligent ! Au revoir et à bientôt!

Irina Skvortsova
Notes de cours à « l’École du futur élève de première année ». Leçon 1

École du futur élève de première année

LEÇON 1

Sujet : Apprendre à se connaître.

Cible: Créer un environnement émotionnel positif.

Bonjour gars! Aujourd'hui, nous avons notre première leçon où nous apprendrons à nous connaître et à jouer ! Tout d'abord, je veux me présenter à vous, je m'appelle Irina Vladimirovna. Et maintenant, j'aimerais connaître votre nom. Pour cela, je vous ai préparé des bracelets colorés avec vos prénoms. Quand je mettrai le bracelet sur la main de Yaroslava, tous les autres gars diront son nom à l’unisson ! Etc.

1. Rituel de salutation. Jeu "Faisons connaissance." 5 minutes.

Chaque participant s'appelle par son nom et prend du psychologue une bande de papier de couleur avec son nom dessus. A l'aide d'une agrafeuse, le psychologue met un bracelet personnalisé à son poignet. Le reste des enfants prononcent à l'unisson le nom du participant qui a remporté le bracelet. Après que chacun des enfants ait reçu un bracelet personnalisé, la psychologue propose aux enfants un tour en train.

Bravo les garçons ! Afin que nous puissions mieux nous connaître, je vous invite à faire un tour dans le train magique.

2. Jeu "Train". 5 minutes.

Désormais, je serai un train et vous serez mes voitures. (Son « chuh-chuh », « tu-tu »). Mais les remorques me seront attachées une à une, chacune à sa gare. Lors d’un arrêt, chaque enfant du train demande, en se tournant vers l’enfant près duquel il s’est arrêté : « Quel est le nom de la gare ? Il répond (prononce son nom, et il est invité à monter à bord du train. Tout le monde siffle ensemble le départ : « Trop-trop ».

Quel petit train amusant nous avons ! Les gars, vous avez aimé notre locomotive ? Bien joué!

Maintenant, s'il vous plaît, levez-vous de vos chaises. J'ai un autre jeu intéressant préparé pour vous !

J'ai trois drapeaux dans les mains : rouge, jaune et bleu. Chacun des drapeaux correspondra à une action spécifique : lorsque je montrerai le drapeau rouge, vous devrez sauter, le drapeau jaune vous demandera de taper dans vos mains, et le drapeau bleu vous demandera de marcher sur place. Je répète : rouge - on saute, jaune - on frappe dans nos mains, bleu - on marche sur place. Alors, tu te souviens ? Vérifions lequel d'entre vous est le plus attentif. Celui qui ne commettra aucune erreur recevra un jeton.

3. Jeu « Attention, drapeau ». 4 minutes.

Les enfants se tiennent près d'un psychologue qui leur montre trois drapeaux de couleurs différentes, dont chacun correspond à une action précise : rouge - il faut sauter, jaune - taper dans ses mains, bleu - marcher sur place. Au signal (drapeau levé), les enfants effectuent l'action appropriée.

Levez la main, s'il vous plaît, à ceux qui n'ont commis aucune erreur. Les filles intelligentes, vous êtes très attentives, pour cela je vous donnerai un gage. Les gars, dans notre leçon, chacun de vous, si vous essayez, peut gagner un jeton. Quiconque reçoit jusqu'à trois jetons au cours d'une activité en reçoit un quatrième, avec une grande image, en cadeau. Nous appellerons les gars qui obtiennent de petits jetons des gars intelligents, et ceux qui parviennent à obtenir un gros jeton - des gars intelligents. Convenu? Essayez fort, les gars, vous serez tous intelligents, j'en suis sûr.

Les gars, vous voulez gagner des jetons ? Essayons! Maintenant, je vais vous poser des questions, et celui qui lèvera la main en premier répondra. Nous ne crierons rien depuis nos sièges ; la règle de la main levée s’appliquera pendant notre cours, d’accord ? Alors, commençons.

4. Jeu « Énigmes et questions ». 5 minutes

1) Quelle période de l’année vient après l’été ? (automne)

2) Qu’arrive-t-il aux feuilles des arbres à l’automne ? (devient jaune, tombe)

3) Où volent les oiseaux lorsque le froid s’installe ? (au sud, vers les pays chauds)

4) Qu’est-ce qui nous sauve des fortes pluies ? (parapluie)

5) Quelles bottes ne font pas peur pour marcher dans les flaques d'eau ? (en caoutchouc)

6) Quelle période de l’année viendra après l’automne ? (hiver)

Passons aux énigmes :

1) Il est ami avec le propriétaire,

La maison est gardée.

Vit sous le porche

Queue en anneau. (Chien)

2) N'aboie pas, ne mord pas,

Mais il ne me laisse pas entrer dans la maison. (Verrouillage)

3) Jeune fille rouge

Assis en prison

Et la tresse est dans la rue. (Carotte)

4) Voici la maison :

Une fenêtre,

Tous les jours

Dans la vitrine du cinéma. (LA TÉLÉ)

5) Une centaine de vêtements et tous sans attaches (chou)

6) Pas de fenêtres, pas de portes, la pièce est pleine de monde (concombre).

Bravo les gars, vous avez reçu vos premiers jetons, les gars intelligents !

Les gars, maintenant je veux vérifier à quel point nous nous souvenons bien les uns des autres. Le jeu sera comme ça : je dis mon nom, personne suivante répète mon nom et ajoute le sien, le troisième répète mon nom, celui du voisin et ajoute le sien, et ainsi de suite en cercle. Ce sera le plus dur de tous à la dernière personne, il devra répéter les noms de toutes les personnes présentes. Eh bien, allons-nous essayer ?

5. Jeu "Boule de neige" 5 minutes

Les gars intelligents, vous avez fait un excellent travail ! Maintenant, je pense que nous nous souvenons tous les uns des autres, n'est-ce pas ?

J'ai un autre jeu pour toi. Soyez très prudent! Je dirai « sol », « nez » ou « plafond » et je les montrerai du doigt. Et toi, montre-moi du doigt. Au début, je le ferai correctement : dites, par exemple, « sexe » et pointez du doigt le sexe, puis je vais vous confondre - dites « sexe » et pointez du doigt autre chose. Vous devez indiquer ce que j'appelle, et non ce que je montre. Devons-nous essayer ? Commençons!

6. Jeu « Sol-nez-plafond » 5 minutes

Bravo les gars, vous ne pouvez pas vous laisser tromper ! Très attentif ! Aujourd'hui, je vais vous donner à tous un gros gage, aujourd'hui tout le monde est vraiment intelligent !

7. Réflexion. 3 minutes

Les gars, avez-vous aimé la leçon d'aujourd'hui ? De quel jeu vous souvenez-vous le plus ? Quelle règle avons-nous introduite dans nos cours ? (règle de la main levée). Maintenant, tout le monde se connaît par son nom ? Nous aurons encore le temps de mieux vous connaître ! Merci beaucoup à tous!

Toute personne intéressée par les sources primaires d'où sont tirés les jeux proposés, merci de me contacter en messages privés, je vous répondrai certainement.