Sortie d'un magazine destiné aux parents sur l'éducation environnementale des enfants « L'éveil. Utilisation du «Journal écologique» dans la formation des connaissances environnementales chez les enfants d'âge préscolaire

Le manuel contient un guide systématiquement structuré et clairement présenté. informations environnementales pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, qui se déroule de semaine en semaine, de mois en mois en automne. La forme « journal » crée la nécessité pour les enseignants d'organiser des appels réguliers à la nature, mettant l'enfant dans poste actif.
Le manuel est destiné à être utilisé par les enseignants de maternelle et les parents d'enfants d'âge préscolaire plus âgés. Conçu selon des idées conceptuelles programme éducatif"Enfance".

Description détaillée

Le manuel est destiné à l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Il se compose de quatre cahiers : « Automne », « Hiver », « Printemps », « Été ». La structure du manuel est logique année académique et en même temps la logique changements saisonniers dans la nature. Par conséquent, le travail avec l'avantage commence à l'automne. Chaque journal doit être travaillé régulièrement. Ce n'est que dans ce cas que l'enfant développera une habitude, puis un besoin d'observation, un intérêt pour activités de recherche, grâce à quoi l'enfant acquiert un système compétent d'idées environnementales.

Il est préférable de remplir le journal non pas immédiatement, mais progressivement, en tournant plusieurs fois sur chaque page.

Faites attention à la section « Dessiner un poème ». L'offre de dessiner un poème oblige l'enfant à écouter plus attentivement le texte, à tenter de mieux comprendre son contenu et contribue à sa mémorisation involontaire.

Les dessins doivent être réalisés avec des crayons, car ils permettent de corriger les erreurs si nécessaire.

ATTENTION! Vous ne pouvez pas travailler avec des feutres dans le manuel, car colorier avec un feutre peut passer de l'autre côté de la page et la gâcher.

A la fin du mois, il faut colorier le secteur correspondant dans le « CERCLE DE L'ANNÉE » (voir page 4), puis à la fin du travail avec le cahier, le « CERCLE DE L'ANNÉE » ombré représentera un modèle de l'année.

Il est préférable d'étudier le manuel individuellement, mais cela est également possible en groupe (avec un sous-groupe). Dans ce cas, les tâches avec des dessins d'enfants doivent être réalisées sur des feuilles séparées. Une fois le travail terminé, la feuille avec l'image (histoire écrite) doit être insérée ou soigneusement collée à l'endroit approprié dans le manuel.

Travailler avec le manuel apprendra à votre enfant :

Effectuer des observations ciblées, analyser ce que vous voyez et tirer des conclusions ;

détecter des similitudes dans la diversité des phénomènes naturels et leurs caractéristiques ;

- comprendre comment les êtres vivants s'adaptent aux changements saisonniers de la nature ;

Établir des liens qui existent dans la nature ;

- voir problèmes environnementaux dans un environnement naturel familier.

Les enfants acquerront les premières compétences :

- travaux de recherche;

- prévoyance conséquences environnementales activité humaine déraisonnable dans la nature ;

- conscience de l'originalité et du caractère unique de chaque être vivant ;

Comportement correct dans la nature.

Ioulia Gerasimova
Utiliser le journal environnemental d'un enfant d'âge préscolaire dans la formation connaissances environnementales chez les enfants plus âgés âge préscolaire

Utilisation du «Journal écologique» dans la formation des connaissances environnementales chez les enfants d'âge préscolaire

« Même si un souvenir fort est une grande bénédiction,

Mais le papier est plus fiable que la mémoire.

Yusuf a Hajib

Il est dans la nature humaine de s’efforcer de comprendre la signification des événements qui lui arrivent et qui surviennent dans le monde qui l’entoure. Ce qui lui semble personnellement significatif, important pour se comprendre, il a tendance à le noter dans des notes. Les enregistrements sont systématiques ou fragmentaires. La forme d’enregistrement la plus populaire est le journal.

Dans les dictionnaires, vous pouvez voir l'interprétation suivante du mot « journal » :

Agenda– des documents sur les affaires quotidiennes, l'actualité, tenus au jour le jour (Dictionnaire explicatif de la langue russe de S. I. Ozhegov et N. Yu. Shvedov) (38).

Agenda– les enregistrements quotidiens d'une personne ou d'un groupe, conservés de manière synchrone avec les événements de leur vie (Big Encyclopédie soviétique) (4).

Journal – dossiers personnels, scientifiques, caractère public, mené jour après jour (Grand Dictionnaire Encyclopédique).

Agenda– les dossiers personnels tenus au jour le jour (livre). Tenez un journal. 2. Entrées quotidiennes observations scientifiques, produit lors d’expéditions et de recherches (Dictionnaire explicatif d’Ushakova).

Ainsi, un journal, les notes quotidiennes d'une personne ou d'un groupe, tenues de manière synchrone avec les événements de sa vie (cf. Mémoires). Une caractéristique externe, mais plus obligatoire, d'un journal est la désignation des dates. Les vrais journaux (qui se sont répandus pour la première fois en Angleterre au XVIIe siècle) peuvent être considérés comme une sorte de documents historiques, historico-biographiques ou historico-culturels : par exemple, le journal de bord du navigateur J. Cook, le journal du lycée du Le décembriste V.K. Kuchelbecker, le journal du censeur A.V. Nikitenko, le publiciste A.S. Suvorin, les journaux de nombreux écrivains (V. Scott, Stendhal, les frères Goncourt, T.G. Shevchenko, L.N. Tolstoï, etc.).

Un journal peut également servir de formulaire narration artistique. En russe et Littérature européenne 18ème siècle sentimentalisme, qui a suscité l'intérêt monde intérieur personnalité, cultive un journal comme une forme « d’introspection » ; " Voyage sentimental"L. Stern, "Lettres d'un voyageur russe" de N.M. Karamzin sont conçus comme des carnets de voyage. Au XIXe siècle, les écrivains ont transmis la forme de narration du journal à un personnage fictif dans le but d'une étude approfondie de « l'histoire de l'âme humaine" (M. Yu. Lermontov) ; par exemple, " Le Journal de Pechorin " dans " Héros de notre temps ". Dans le même temps, des possibilités de stylisation, complexes jeux de parole, associé à la séparation croissante de l'auteur du personnage ("Notes d'un fou" de N.V. Gogol). Réalistes du 19ème siècle recourir à des variétés de genre proches des journaux artistiques - « notes » (« L'Histoire d'hier » de L. N. Tolstoï, « lettres » (« Pauvres gens » de F. M. Dostoïevski, « confessions » (le carnet d'Hippolyte dans le roman de Dostoïevski « L'Idiot ») " ). Exemples d'utilisation du formulaire de journal dans Littérature soviétique: « Le Journal de Kostya Ryabtsev » de N. Ognev, « Le Journal du village » de E. Dorosh.

La place intermédiaire entre le journal comme document et le journal comme genre littéraire occuper des journaux d'écrivains, destinés à l'avance à la publication (« Journal » de J. Renard, « Fallen Leaves » de V.V. Rozanov, « Not a Day Without a Line » de Yu. K. Olesha, etc.) ; l'autobiographie y est délibérément combinée avec une largeur d'observation et de réflexion. "Journal d'un écrivain" de Dostoïevski (années 70 du 19e siècle, adressé à au lecteur moderne, est un exemple d'utilisation du formulaire journal dans le domaine du journalisme artistique. Parfois intérêt artistique acquérir des journaux intimes de « particuliers », grâce à la sincérité et à la véracité (« Le Journal d'Anne Frank », « Le Journal de Nina Kosterina » (4).

Considérons deux significations du concept de rédaction d'un journal. L'un d'eux peut être interprété comme « tenir un journal » - faire des entrées régulières dans un cahier spécialement désigné qui reflètent les événements quotidiens, l'actualité, les pensées et les expériences de l'auteur, son esprit spirituel et état mental, position morale, vision du monde, niveau culturel et éducatif.

La seconde est de « tenir un journal », c'est-à-dire de connaître les caractéristiques de la tenue d'un journal, d'imaginer consciemment le but et les objectifs de cette activité, la place et le sens que le journal devrait acquérir dans vie personnelle auteur, avoir des informations sur exemples classiques tenue d'un journal.

Si le premier traite de manière assez globale dictionnaire explicatif La langue russe, la seconde, est un vaste sujet d'étude et de recherche créative.

Dans la définition du concept de « journal personnel », un rôle primordial est joué par ses caractéristiques, par lesquelles nous déterminons ce qu'est, selon notre compréhension, un journal.

C'est, tout d'abord, datation, nécessaire pour identifier l'époque à laquelle appartiennent les enregistrements. Sans datation, il est impossible de retracer l’évolution de la pensée de l’auteur, et souvent de corréler les événements décrits avec la réalité. contexte historique. Sans datation, l’objet ne peut être considéré comme un document autobiographique ou historique fiable. Même dans l'exemple de la recherche archéologique, on voit qu'on tente tout d'abord de déterminer l'affiliation temporelle la plus précise d'un objet.

Et même si le journal est en réalité un mémoire (des mémoires décrivant des choses qui se sont passées il y a longtemps) jours passés, des personnes, des personnages, des émotions, des pensées et des impressions des années précédentes, à travers le prisme du temps - même un tel journal, avec sa datation, a déjà une valeur en tant que journal car il reflète la vision du monde de l'auteur, sa perception des événements passés et de ses expériences personnelles. , du point de vue de jour spécifique lorsque les enregistrements sont effectués.

Ceci est précieux, tout d’abord, parce qu’il caractérise l’auteur au moment de la production de cet enregistrement particulier. Nous connaissons de nombreux exemples où la perception d'une personne d'un même événement (personnage, phénomène, fait) peut changer au fil du temps exactement à l'opposé. Et cela est parfois plus important que la signification de l'événement lui-même.

Le signe suivant est la présence du nom de l’auteur, ou du moins de son pseudonyme connu d’autres sources. L'identification de l'auteur est une sorte de signature sous le document, sans laquelle le contenu ne peut être considéré comme un document fiable.

Les deux caractéristiques ci-dessus sont des attributs nécessaires documentation- principal et fonctionnalité requise, qui détermine la nature diaristique du texte, et sur la base de laquelle on peut parler du degré d'intention fiabilité matériel.

Les éléments suivants sont relatifs contenu et contenu informationnel, en distinguant les journaux de cahiers et les journaux de travail. Vous pouvez également ajouter un relatif exhaustivité chaque entrée individuelle qui distingue notre sujet des autres œuvres de non-fiction.

Signification intellectuelle et spirituelle, nous permettant de classer le phénomène du journal personnel comme un phénomène culturel.

Multifonctionnalité, offrant de nombreuses opportunités pour développement créatif, connaissance de soi, réalisation de soi et expression de soi de l'auteur.

Son rôle outil efficace poser et résoudre des problèmes de maîtrise de soi, d'auto-éducation et d'auto-éducation est inestimable pour un individu actif et déterminé.

Son objectif est d'être un objet du patrimoine intellectuel et spirituel d'un personnalité unique(et chaque personne est unique à sa manière) - sacré.

Les fonctions de l'agenda sont larges et variées.

Comme un genre créativité littéraire, il est accessible à tous ceux qui connaissent l’écriture. Les ouvrages publiés de ce genre sont recherchés aussi bien par le grand public que par les spécialistes : historiens, biographes, littéraires, etc.

On peut donc distinguer les entreprises des journaux personnels, voyages, vie quotidienne, littéraire (écriture). Internet ouvre de nouvelles perspectives dans la pratique de la tenue de journaux.

Occupe une place particulière journal scolaire. Il est utilisé pour noter les étudiants et enregistrer devoirs tous les jours. Le journal, que nous examinerons plus en détail, est utilisé par des enfants d'âge préscolaire plus âgés qui, contrairement aux écoliers, commencent tout juste à lire, pour accomplir telle ou telle tâche. L'enfant d'âge préscolaire se réfère également au journal plusieurs fois au cours d'une semaine.

Conformément aux idées conceptuelles du programme éducatif « Enfance », deux aides pratiques: l'un d'eux est (N. O. Nikonova, M. I. Talyzina, destiné à être utilisé par les enseignants de maternelle et les parents d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, et le second est le cahier d'exercices «Bienvenue dans l'écologie» (O. A. Voronkevich avec les enseignants du district Kalininsky de Saint-Pétersbourg) pour cours pratiques avec des enfants différents groupes d'âge enseignants du préscolaire et parents d’enfants d’âge préscolaire. Cahier d'exercices(O. A. Voronkevich) est un accompagnement pratique du livre du même nom déjà publié par l’auteur.

«Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire» de N. O. Nikonova, M. I. Talyzina présente intérêt important pour nos recherches. Ce manuel est composé de 4 cahiers-agendas : « Automne », « Hiver », « Printemps », « Été » (voir Annexe n°1). La structure du manuel est soumise à la logique de l'année scolaire et en même temps à la logique des changements saisonniers de la nature. Par conséquent, le travail avec l'avantage commence à l'automne. Chaque journal doit être travaillé régulièrement. Ce n'est que dans ce cas que l'enfant développera une habitude, puis un besoin d'observation, un intérêt pour les activités de recherche, grâce auxquels l'enfant acquerra un système compétent d'idées environnementales.

Il est préférable de remplir le journal non pas immédiatement, mais progressivement, en tournant plusieurs fois sur chaque page. Le journal est structuré de manière à aider l'enfant à s'impliquer dans différents types activités : observation, expérimentations, raisonnement heuristique, travail avec du matériel poétique, dessin. A la fin de chaque mois, les enfants se voient proposer tâches intéressantes sur l'expérimentation et la familiarisation avec les particularités de la nature de la « Petite Patrie ». À la fin de chaque mois, les enfants colorient le secteur correspondant dans le « CERCLE DE L'ANNÉE » (voir annexe). Ensuite, à la fin du travail avec les quatre cahiers, le « CERCLE DE L’ANNÉE » ombré représentera le cycle annuel. Les auteurs du «Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire» N. O. Nikonova et M. I. Talyzina, à la fin de chacun des quatre manuels, indiquent une liste de littérature à lire au cours d'une saison donnée. Cela permet aux parents et aux enseignants de sélectionner plus facilement les œuvres.

Également pour le bénéfice des adultes et des enfants, les auteurs du journal (sur la même page) écrivent sur dates importantes nature notre bande. Par exemple, « Le dernier orage – 1er septembre » ou « L'équinoxe de printemps – le jour est égal à la nuit – 22 mars », etc. De plus, le début de chaque semaine de l'agenda est prévu signes folkloriques.

Dans notre journal environnemental étudié, nous pouvons voir et énigmes, qui sont proposés aux gars par la curieuse et émotive Rita et la omnisciente Nikita, des personnages qui n'ont pas été choisis par les auteurs par hasard. Ils ont le même âge que nos enfants d'âge préscolaire plus âgés qui maîtrisent cette matière. Ces personnages ne font pas d'erreurs, mais maintiennent simplement l'intérêt des enfants d'âge préscolaire. activité cognitive, étant pour ainsi dire leurs partenaires.

De plus, dans ce manuel, sur la première page de chaque semaine, des poèmes sont fournis poètes célèbres. Cela aide les enfants à vivre plus vivement la période de l'année qu'ils analysent, les images présentées dans tel ou tel poème des poètes.

Pour l'enseignant, il y a des astuces sur les pages du journal qui permettent d'expliquer clairement les phénomènes naturels aux enfants. Vous pouvez étudier le manuel individuellement ou avec un sous-groupe d’enfants. Dans le cas d’un cours en sous-groupe, les auteurs proposent que les dessins des enfants soient réalisés sur des feuilles séparées. Une fois le travail terminé, une feuille de dessins (une histoire écrite, un raisonnement) est collée ou insérée à l'endroit approprié dans le manuel et est utilisée dans une conversation générale à la fin de l'étude du mois ou de la saison. Ce matériel peut être utilisé non seulement à des fins de généralisation, mais aussi pour raviver les impressions des enfants.

La quatrième semaine de chaque mois est intéressante car les rubriques « Votre petite patrie » et « Laboratoire nature » y apparaissent. Les enfants d'âge préscolaire sont déjà capables de percevoir de manière familière les petits problèmes environnementaux dans l'interaction entre l'homme et la nature. situations de vie. La section « Laboratoire Nature » est dédiée aux activités expérimentales des enfants.

Les enseignants et psychologues modernes (T. P. Khrizman, V. D. Eremeeva, I. V. Telnyuk, etc.) donnent grande valeur éducation au genre enfants. Cette direction peut être retracée dans le « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » à travers les personnages Rita et Nikita. Merci à cela "Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire" vu comme technologie axée sur la personnalité pour l'interaction avec la nature pour les garçons et les filles.

Ainsi, travailler avec le « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » contribue non seulement à l'éducation environnementale des enfants, mais leur permet également de réaliser personnellement technologie orientée dans l'organisation d'activités de garçons et de filles visant le développement écologique du monde naturel.

Ces jours où le monde est au bord du gouffre catastrophe environnementale, l’éducation environnementale est plus que jamais l’un des les problèmes les plus urgents modernité. Selon les scientifiques, il est nécessaire de développer une stratégie pour la cohérence de l'existence de l'homme et de la nature (R. Atfield, E.V. Girusov, S.N. Glazachev, N.N. Moiseev, A.D. Ursul, etc.) une telle stratégie implique avant tout , profond changement social. En général nous parlons de il s'agit d'élever une génération capable d'interagir de manière positive et respectueuse de l'environnement avec la nature, guidée par un traitement humainà elle.

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Comment technologie d'interaction avec la nature axée sur la personnalité pour les garçons et les filles d'âge préscolaire supérieur.

Aujourd’hui, alors que le monde est au bord d’un désastre environnemental, l’éducation environnementale est plus que jamais l’un des problèmes les plus urgents de notre époque. Selon les scientifiques, il est nécessaire de développer une stratégie pour la cohérence de l'existence de l'homme et de la nature (R. Atfield, E.V. Girusov, S.N. Glazachev, N.N. Moiseev, A.D. Ursul, etc.) une telle stratégie implique avant tout , de profonds changements sociaux. En général, nous parlons d'élever une génération capable d'interagir de manière positive et respectueuse de l'environnement avec la nature, guidée par une attitude humaine particulière à son égard. DANS dernières décennies L'aspect éthique et moral de la relation de l'homme avec la nature a commencé à être activement étudié (V.P. Arsenyev, S.S. Bankovskaya, S.G. Borovik, V.V. Valkovsky, N.F. Vinogradova, S.G. Glazachev, G.D. Gachev, N.S. Dezhnikova, V.N. Denisov, S.D. Deryabo, A.N. Zakhlebny, I.D. Zverev, E.S. Kulpin, B.T. Likhachev, N.M. Mamedov, N.N. Moiseev, D.F. Reimers, A.P. Sidelkovsky, A.D. Ursul, G.V. Sheinis, O.N.

Enfance préscolaire – étape initiale formation de la personnalité humaine. En même temps il est posé attitude positiveà la nature, à " monde créé par l'homme», à vous-même et aux personnes qui vous entourent (« Le concept de l'éducation préscolaire »).

L'une des tâches principales de l'éducation et de l'éducation est la formation culture écologique et la sensibilisation à l'environnement, dont le socle est fiable, accessible aux enfants d'âge préscolaire connaissances scientifiques contenu environnemental et compétences pratiques visant à protéger la nature.

Dans la littérature psychologique et pédagogique (V.N. Myasishchev, V.A. Yasvin, S.D. Deryabo), il est noté qu'il existe un lien direct entre la conscience d'une personne, son attitude et son activité, les connaissances qui sous-tendent la conscience reconstruisent les relations et régulent l'activité. Les recherches de P.G. Samorukova, N.N. Kondratyeva, L.M. Markova, S.N. Nikolaeva et d'autres confirment la possibilité pour les enfants de maîtriser les connaissances environnementales. Il existe des études montrant la possibilité de développer des connaissances environnementales à l'aide de la modélisation (N.I. Vetrova), de jeux didactiques basés sur l'intrigue (N.O. Nikonova), d'activités expérimentales (N.O. Nikonova, L.G. Kireeva), de littérature d'histoire naturelle pour enfants (L.M. Gurovich). Cependant, toutes ces études n’ont résolu le problème que dans leur propre direction. La tâche de l’enseignant était d’intégrer ces technologies de manière indépendante afin de résoudre les problèmes d’éducation environnementale des enfants d’âge préscolaire.

Il existe aujourd’hui de nombreux supports pédagogiques sur l’éducation environnementale destinée aux enfants. Mais il n'en existe que quelques-uns pratiques qui présenteraient des informations environnementales systémiquement structurées et présentées visuellement, basées sur des activités cognitives et de recherche chez les garçons et les filles d'âge préscolaire supérieur.

À la recherche de approche commune Pour résoudre ce problème, nous nous sommes tournés vers le « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire », créé par les auteurs de Saint-Pétersbourg N.O Nikonova et M.I. La forme du journal vise la régularité dans le recours à la nature. Cependant, le « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » ne fournit que des instructions générales pour son utilisation, mais il n'existe pas de technologie détaillée.

Actuellement, les exigences de l'État fédéral dans la section « Cognition » fixent l'une des principales tâches du développement des enfants. intérêts cognitifsà travers des activités d’éducation et de recherche.

Une analyse du journal a montré que la base pour travailler avec lui est l'activité cognitive et de recherche conjointe des enfants avec l'enseignant, présentée sous forme d'observations, de conversations heuristiques et d'activités expérimentales, qui correspond aux tâches fixées par le gouvernement fédéral. Exigences de l'État, et son contenu offre une opportunité pour approche différenciée dans la formation de connaissances environnementales chez les garçons et les filles d'âge préscolaire et permettra la mise en œuvre d'une technologie axée sur la personnalité dans l'organisation des activités des garçons et des filles visant au développement environnemental du monde naturel.

Avant d'examiner comment se forment les connaissances environnementales chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de considérer ce qu'est la connaissance et quels types de connaissances existent. Sur la base de leurs connaissances, les étudiants développent des compétences, mentales et actions pratiques; la connaissance est la base des croyances morales, des vues éthiques et de la vision du monde. Le concept de « connaissance » est multi-valorisé et a plusieurs définitions.

Dans le nouveau « Russe encyclopédie pédagogique" (1993) la « connaissance » est définie comme suit : « le résultat du processus de cognition de la réalité, vérifié par la pratique socio-historique et certifié par la logique ; sa réflexion adéquate dans l'esprit humain sous forme d'idées, de concepts, de jugements, de théories. Les connaissances sont enregistrées sous forme de signes de langues naturelles et artificielles.

Connaissances de base requises lois biologiques, sont également caractéristiques des animaux chez lesquels ils servent une condition nécessaire leurs activités de vie, la mise en œuvre de leurs actes comportementaux. La connaissance est une unité organique du sensuel et du rationnel. Sur la base des connaissances, des compétences et des capacités sont développées (P.D. Tishchenko).

L.M. Friedman, après avoir analysé définitions existantes le concept de « connaissance », donne sa définition plus général: « La connaissance est le résultat d'une activité cognitive, quelle que soit la forme sous laquelle cette activité a été exercée : sensuellement ou extrasensuellement, directement ou indirectement ; des paroles des autres, suite à la lecture d'un test, en regardant un film ou un téléfilm, etc. une personne exprime ce résultat de la cognition dans la parole, y compris artificielle, gestuelle, faciale et toute autre. Par conséquent, toute connaissance est le produit d’une activité cognitive exprimée sous forme symbolique. La connaissance est le contraire de l’ignorance, de l’ignorance, du manque d’idées sur quelque chose ou sur quelqu’un.

L'observation des enfants d'âge préscolaire comme activité orientée vers l'environnement

Puisque la base de la tenue d’un « Journal écologique » est l’observation, considérons son essence comme une activité orientée vers l’environnement. La littérature psychologique et pédagogique (L.S. Vygotsky, S.L. Rubenstein, A.M. Leushina, N.P. Sakulina, P.G. Samorukova, etc.) souligne le rôle énorme de l'observation dans la compréhension du monde environnant et met en avant la tâche développement de cette activité chez les enfants.

L'observation dans la pédagogie et la psychologie russes est considérée comme une activité cognitive complexe (B.G. Ananyev), comme une perception ciblée des qualités et des propriétés des objets et des phénomènes de leurs relations (A.A. Smirnov, L.V. Zankov). Dans le processus d'observation, la connexion d'un objet ou d'un phénomène avec d'autres, le développement, les changements en cours et leurs causes sont établis. Activités de surveillance basées sur perception sensorielle objets, comprend l'interprétation et la compréhension des informations reçues (S.L. Rubenstein, B.M. Teplov). L'observation est considérée comme la capacité d'une observation systématique précise. La capacité d'observer fournit

l'exhaustivité et l'adéquation des connaissances émergentes, donc la formation de l'observation en tant qu'activité et de l'observation en tant que qualité de la personnalité est un aspect important du développement mental des enfants (P.G. Samorukova).

DANS dernièrement, en lien avec la compréhension théorique des approches de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, les activités d'observation ont commencé à être considérées comme des activités orientées vers l'environnement (N.N. Kondratyeva, T.A. Markova Le concept d'« activité écologique » a été introduit par le philosophe A.D. Ursul, qui). sous " activités environnementales» désigne toute activité humaine liée à décision rationnelle problème environnemental. Cela inclut à la fois les activités matérielles des personnes visant à préserver et à améliorer la nature, ainsi que les activités spirituelles associées à la formation de la conscience environnementale des personnes. Dans leurs travaux N.N. Kondratiev et T.A. Markov, en relation avec la période enfance préscolaire, soulignent que dans l'activité l'enfant se réalise et s'affirme par rapport à la nature, et si l'activité est organisée par l'enfant à partir de la position de motivation humaniste, alors elle se traduit en nouveau niveau– accumulation d’expériences sur la relation d’un enfant d’âge préscolaire avec la nature. En conséquence, l'observation d'un enfant d'âge préscolaire est également prise en compteactivités orientées vers l'environnement,ce qui implique une observation visant à ne pas nuire à un être vivant, mais, si nécessaire, à contribuer à améliorer ses conditions de vie.

Les signes suivants sont typiques d'une telle observation :

1. La motivation humaine, qui s'exprime dans le désir de l'enfant d'âge préscolaire d'observer et de découvrir ce qui est arrivé à l'objet. Identifiez son état, déterminez les liens avec son habitat.

2. L'utilisation par l'enfant d'actions d'examen « douces » en observation (par exemple, ne pas déchirer un morceau de papier lors de l'examen, ne pas offenser les êtres vivants, les tenir correctement, etc.) la maîtrise par l'enfant de ces actions cognitives et compétences pratiques dépend de sa compréhension des caractéristiques d'un objet naturel en tant qu'être vivant.

3. Résultat de l'observation. Il peut s'agir de nouvelles connaissances sur un objet vivant qui changent l'attitude de l'enfant envers un être vivant. En conséquence, l'enfant développe un intérêt pour la nature, accumule de l'expérience en interagissant avec elle et développe la capacité d'observer de manière indépendante.

Ainsi, l'observation en pédagogie et en psychologie domestiques est considérée comme une activité cognitive complexe, au cours de laquelle s'établissent la connexion d'un objet ou d'un phénomène avec d'autres, le développement, les changements en cours et leurs causes, sur la base de la perception sensorielle des objets, de l'interprétation et de la compréhension de les informations reçues. Il est important pour nous de considérer l'observation d'un enfant d'âge préscolaire comme une activité axée sur l'environnement, caractérisée par une motivation humaine, le développement d'un intérêt pour la nature, l'accumulation d'expériences dans l'interaction avec elle et, en relation avec cela, une augmentation capacité d’observer de manière indépendante.

"Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire"(N.O. Nikonova, M.I. Talyzina), destiné à être utilisé par les enseignants de maternelle et les parents d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, et le second est le cahier d'exercices « Bienvenue dans l'écologie » (O.A. Voronkevich avec les enseignants du district Kalininsky de Saint-Pétersbourg) pour des cours pratiques avec enfants de différents groupes d'âge par des enseignants du préscolaire et des parents d'enfants d'âge préscolaire. Le cahier d’exercices (O.A. Voronkevich) est un complément pratique au livre du même nom déjà publié par l’auteur.

Le «Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire» de N.O. Nikonova, M.I. Talyzina présente un intérêt important pour notre recherche. Tenir un journal aide à résoudre les problèmes développement environnemental enfants d'âge préscolaire senior, conçus pour toute l'année scolaire et couvrant différents types d'activités (observation, éléments d'expérimentation, tâches logiques, jeux éducatifs, travail avec des signes folkloriques, connaissance de mots artistiques). Attention particulière Les enfants bénéficient d'une autonomie pour tenir et remplir un journal d'observation de la nature. Ce manuel se compose de 4 cahiers agenda : « Automne », « Hiver », « Printemps », « Été ». La structure du manuel est soumise à la logique de l'année scolaire et en même temps à la logique des changements saisonniers de la nature. Par conséquent, le travail avec l'avantage commence à l'automne. Chaque journal doit être travaillé régulièrement. Ce n'est que dans ce cas que l'enfant développera une habitude, puis un besoin d'observation, un intérêt pour les activités de recherche, grâce auxquels l'enfant acquerra un système compétent d'idées environnementales.

Il est préférable de remplir le journal non pas immédiatement, mais progressivement, en tournant plusieurs fois sur chaque page. Le journal est structuré de telle manière qu'il aide l'enfant à s'engager dans différents types d'activités : observation, expérimentations, raisonnement heuristique, travail avec du matériel poétique, dessin. A la fin de chaque mois, les enfants se voient proposer des tâches intéressantes pour expérimenter et se familiariser avec les particularités de la nature de la « Petite Patrie ». A la fin de chaque mois, les enfants colorient le secteur correspondant dans le « CERCLE DE L'ANNÉE ». Ensuite, à la fin du travail avec les quatre cahiers, le « CYCLE DE L’ANNÉE » ombré représentera le cycle annuel. Les auteurs du « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » N.O Nikonova et M.I. Talyzina indiquent à la fin de chacun des quatre manuels.liste de références,qui est une lecture recommandée pour cette saison. Cela permet aux parents et aux enseignants de sélectionner plus facilement les œuvres.

Également pour le bénéfice des adultes et des enfants, les auteurs du journal (sur la même page) écrivent surdates importantes dans la naturenotre bande. Par exemple, « Le début de la chute générale des feuilles est le 20 septembre » ou « Le départ des freux est le 19 octobre », etc. De plus, le début de chaque semaine du journal est doté de signes folkloriques, par exemple "Tonnerre en septembre - pour un automne chaud".

Les enseignants et psychologues modernes (T.P. Khrizman, V.D. Eremeva, I.V. Telnyuk, etc.) attachent une grande importance à l'éducation au genre des enfants. Cette direction peut être retracée dans le « Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » à travers les personnages Rita et Nikita. Merci à cela"Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire"vu commetechnologie d'interaction avec la nature axée sur la personnalité pour les garçons et les filles.

Nous pouvons voirénigmes , qui sont proposés aux gars par la curieuse et émotive Rita et la omnisciente Nikita, des personnages qui n'ont pas été choisis par les auteurs par hasard. Ces personnages ne font pas d'erreurs, mais soutiennent simplement l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour l'activité cognitive, étant pour ainsi dire leurs partenaires. Ils ont le même âge que nos garçons et nos filles, ils les personnifient et portent une signification à leur image.

Dans les pages du journal, Nikita apparaît comme une personne curieuse, dotée de l'esprit curieux d'un enfant. L'activité de recherche de Nikita fait de lui une sorte de « je-sais-tout ». Il parle de phénomènes naturels, donne des conseils, explique. Rita s'intéresse également à tout ce qui se passe dans la nature. Ses questions à Nikita, surprises par ce qui se passe, semblent déclencher activité de recherche enfants.

De plus, ce manuel contient des poèmes de poètes célèbres sur la première page de chaque semaine. Cela aide les enfants à ressentir plus clairement la période de temps pendant laquelle ils analysent les images présentées dans un poème particulier par des poètes.

Les dialogues entre la curieuse Rita et la omnisciente Nikita aident l'enseignant à définir des tâches pour les enfants, à créer situation problématique, encouragent la recherche de solutions.

Lors des observations, des activités de recherche et de raisonnement des enfants, l'enseignant peut inviter les garçons à prendre la place de Nikita et les filles à assumer le rôle de Rita. Une cohérence nettement plus grande dans la collaboration devrait être prise en compte activité indépendante associations homogènes (de même sexe) d'enfants. Par conséquent, l'enseignant, après cadre général problèmes pour tous les enfants, peut proposer de les résoudre séparément dans l’équipe des garçons et dans l’équipe des filles. En même temps, il faut soutenir solutions non standards et les actions de recherche de la part des garçons encouragent le raisonnement logique chez les filles.

Pour les éducateurs, il y a des astuces sur les pages du journal qui permettent d'expliquer clairement les phénomènes naturels aux enfants. Vous pouvez étudier selon le manuel en sous-groupes et individuellement. Dans le cas d’un cours en sous-groupe, les auteurs proposent que les dessins des enfants soient réalisés sur des feuilles séparées. Une fois le travail terminé, une feuille de dessins (une histoire écrite, un raisonnement) est collée ou insérée à l'endroit approprié dans le manuel et utilisée dans une conversation générale sur l'étude du mois ou de la saison. Ce matériel peut être utilisé non seulement à des fins de généralisation, mais aussi pour raviver les impressions des enfants.

La quatrième semaine de chaque mois est intéressante dans la mesure où elle contient les rubriques « Votre petite patrie" et "Laboratoire Nature". Les enfants d'âge préscolaire sont déjà capables de percevoir de petits problèmes environnementaux dans l'interaction entre l'homme et la nature dans des situations de vie familières. La section « Laboratoire Nature » est dédiée aux activités expérimentales des enfants.

« Journal écologique d'un enfant d'âge préscolaire » (N.O. Nikonova, M.I. Talyzina) est destiné aux enseignants de maternelle et aux parents d'enfants d'âge préscolaire plus âgés et permettra d'organiser un appel régulier et ciblé à la nature pour éducation environnementale les garçons et les filles d'âge préscolaire mettent en œuvre une technologie axée sur la personne dans l'organisation d'activités visant au développement environnemental du monde naturel.

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Enfance-Presse- maison d'édition, LLC, Saint-Pétersbourg. Enfants, pédagogiques, éducatifs littérature méthodologique. (Dictionnaire encyclopédique pédagogique Bim Bad B.M.. M., 2002. P. 478) Voir également Maison d'édition de la Fédération de Russie...

Quand tout est étonnant, rien n’est surprenant ; c'est l'enfance. Antoine de Rivarol Les miracles n'arrivent que dans l'enfance. Vladislav Grzegorczyk enfant de cinq ans C'est juste à un pas de moi. Il y a une distance terrible entre le nouveau-né et moi. Lion... Encyclopédie consolidée des aphorismes

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La psychothérapie du jeu est une méthode d'influence psychothérapeutique sur les enfants et les adultes utilisant des jeux. Il faut également distinguer la « thérapie par le jeu » (plus terme général) Et jouer à la psychothérapie. Dans le premier cas, l'aspect psychothérapeutique n'est pas... Wikipédia

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GROUPE N°14

MAGAZINE POUR ENFANTS ET PARENTS

novembre 2013

Chers parents!

Ce numéro Notre magazine « Éveil » donne les premières informations environnementales.

Pourquoi entend-on souvent le mot « écologie » ?

L'écologie est une science qui nous apprend à prendre soin de l'environnement, de la Terre, et nous apprend à vivre en paix avec la nature sans enfreindre ses lois.

Le monde est coloré et lumineux. Mais la couleur préférée des écologistes est le vert. C'est devenu un symbole de protection de la Terre.

Mers, rivières, forêts et montagnes, villages et villes... Tant de choses dans cette magnifique maison ! Et avec nous, des plantes et des champignons, des insectes et des poissons, des oiseaux et des animaux y vivent...

Est-ce que tout va bien dans notre « Maison Verte » ?

L’eau de la rivière était polluée et les poissons en mouraient. Toutes les fleurs du pré ont été coupées et les papillons ont donc disparu. Les gaz d'échappement des voitures se répandaient dans l'air, ce qui rendait la respiration difficile pour les gens...

Qui est responsable de ces violations ?

Malheureusement, les gens eux-mêmes. Tout le monde ne protège pas toujours la Terre ! ET diverses violations il y en a beaucoup sur Terre.

Il est important que votre enfant comprenne avec vous qu'il est nécessaire de prendre particulièrement soin de nature environnante; j'ai senti mon responsabilité personnelle, savait comment se comporter dans la nature, comment traiter les plantes et les animaux. Aidez votre enfant à réaliser qu'une personne n'est pas un maître et un conquérant, mais une partie de la nature et en dépend.

Chaîne écologique : Les chenilles mangent les feuilles et servent elles-mêmes de nourriture aux petits oiseaux, qui à leur tour sont chassés par les oiseaux prédateurs. Si vous détruisez les chenilles, les oiseaux risquent de mourir de faim ou de s'envoler vers d'autres endroits...

Exercice: créer une chaîne écologique

Les plantes sont une « salle à manger » et une « maison » pour les animaux et les oiseaux. Les plantes sont aussi de la nourriture pour les humains.

Dictionnaire:

Plantes - arbres, arbustes, herbes, fleurs, leurs fruits...

Les plantes sont divisées en plantes sauvages, cultivées, d'intérieur, médicinales et vénéneuses.

Exercice: dites-nous qui a besoin des plantes.

Le sable et l'argile sont partout autour de nous. Les gens les utilisent dans la construction, il y a sablier... L'argile est utilisée dans la fabrication de briques, de vaisselle, de jouets...

Les propriétés du sable sont la fluidité, la friabilité et la capacité à laisser passer l'eau.

Les propriétés de l'argile sont la plasticité, la viscosité et l'incapacité à laisser passer l'eau.

La pierre était un outil de travail des peuples anciens. L'homme utilise la pierre dans la construction de maisons, de monuments, de fortifications...

Les pierres dans la nature sont variées. Il y a gemmes, les bijoux sont fabriqués à partir d'eux

Les entrepôts souterrains de la Terre stockent du charbon, du pétrole et des minerais.

Le sol est terre vivante» — couche supérieure Terre.

Exercice: Regardez l’image et répondez : avec qui l’épicéa est-il ami ?

Personne n'a encore appris à vivre sans eau. Tout le monde a besoin d’eau : les plantes, les animaux et les humains. Sans eau, la forêt et tous les êtres vivants mourront. Les humains et les animaux ne peuvent boire que de l’eau fraîche

Dictionnaire: L’eau douce convient pour boire, cuisiner, maintenir la propreté et arroser les plantes. Eau douce trouvé dans les lacs, les rivières, les sources et profondément sous terre.

Exercice: mener une expérience - qu'arrivera-t-il à la neige et à la glace par temps chaud.

Dans n'importe quel État, il existe un service qui s'occupe spécifiquement de la forêt : la foresterie.

Les forestiers aident les arbres, les animaux, la forêt dans son ensemble : ils nourrissent les animaux pendant la période hivernale de famine, sauvent les oursons laissés sans parents, aident les animaux à s'échapper lors de la crue printanière. Les forestiers déblayent les débris, enlèvent le bois sec, plantent de jeunes arbres, prennent soin des plantes et animaux rares répertoriés dans le Livre rouge, vivant dans les réserves naturelles et les réserves.

Dictionnaire:

Livre rouge (de sécurité)– un registre international (liste) dans lequel sont inscrites des informations sur les espèces animales et végétales rares et menacées soumises à protection.

Réserve faunique- un lieu réservé inviolable où sont préservés et protégés des plantes, des animaux et des espaces naturels rares et précieux.

Exercice: proposez un panneau expliquant comment vous pouvez autrement protéger la nature.

Tous les arbres sont différents : certains sont grands, d'autres sont petits. Certains ont des feuilles, d’autres des aiguilles et des pommes de pin. Et outre les arbres forestiers, il y a aussi des arbres fruitiers qui, comme vous pouvez le deviner, poussent dans le jardin et portent des fruits - pommes, poires, prunes, abricots... Mais tous les arbres, forestiers et fruitiers, ont beaucoup en commun - ils ont un tronc solide, des racines qui s'enfoncent profondément dans le sol, et au sommet le tronc est couronné d'une couronne de branches et de feuilles.

Exercice: regarde la photo et dis-moi comment l'arbre respire, mange et grandit.