રેખાંકનો પર આધારિત વાક્યો અને વાર્તાઓ બનાવવી. બાળકોને ચિત્ર અને પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા શીખવવી

અમે 5-6 વર્ષના બાળકોને ચિત્રોમાંથી વાર્તાઓ ફરીથી કહેવા અને કંપોઝ કરવાનું શીખવીએ છીએ.

પ્લોટ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા "એ રીચ હાર્વેસ્ટ" ની પુનઃકથા.

1. વાર્તા વાંચવી.
પુષ્કળ પાક.
એક સમયે ત્યાં મહેનતુ ગોસલિંગ વાણ્યા અને કોસ્ટ્યા રહેતા હતા. વાન્યાને બગીચામાં કામ કરવાનું પસંદ હતું, અને કોસ્ટ્યાને શાકભાજીના બગીચામાં કામ કરવાનું પસંદ હતું. વાણ્યાએ નાશપતીનો અને દ્રાક્ષનો પાક ઉગાડવાનું નક્કી કર્યું, અને કોસ્ટ્યાએ વટાણા અને કાકડીઓનો પાક ઉગાડવાનું નક્કી કર્યું. શાકભાજી અને ફળો અદ્ભુત રીતે વધ્યા છે. પરંતુ પછી લાલચુ કેટરપિલર કોસ્ટ્યાની લણણી ખાવાનું શરૂ કર્યું, અને ઘોંઘાટીયા જેકડો વાણ્યાના બગીચામાં પ્રવેશ્યા અને નાશપતીનો અને દ્રાક્ષને ચોંટાડવા લાગ્યા. ગોસલિંગ્સ ખોટમાં ન હતા અને જંતુઓ સામે લડવાનું શરૂ કર્યું. કોસ્ટ્યાએ મદદ માટે પક્ષીઓને બોલાવ્યા, અને વાણ્યાએ સ્કેરક્રો બનાવવાનું નક્કી કર્યું. ઉનાળાના અંતે, કોસ્ટ્યા અને વાન્યાએ શાકભાજી અને ફળોની સમૃદ્ધ લણણી કરી. હવે તેઓ કોઈ શિયાળાથી ડરતા ન હતા.
2. વાતચીત.
- આ વાર્તા કોની છે?
- વાણ્યાને ક્યાં કામ કરવાનું ગમ્યું? તેને શું કહી શકાય?
- કોસ્ટ્યાને ક્યાં કામ કરવાનું ગમ્યું? તેને શું કહી શકાય?
- વાણ્યા બગીચામાં શું ઉગાડ્યું?
- કોસ્ટ્યાના બગીચામાં શું છે?
- વાણ્યા સાથે કોણે દખલ કરી? કોસ્ટ્યા કોણ છે?
- તમે કેટરપિલર અને જેકડો શું કહી શકો?
- વાણ્યાને કેટરપિલરથી છુટકારો મેળવવામાં કોણે મદદ કરી?
- જેકડોઝને ડરાવવા કોસ્ટ્યાએ શું કર્યું?
- ઉનાળાના અંતે મહેનતુ ગોસ્લિંગ શું ખુશ હતા?
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા "હંસ" ને પુનઃકથન.

1. વાર્તા વાંચવી.
હંસ.
દાદાએ ખોદવાનું બંધ કર્યું, માથું બાજુ તરફ નમાવ્યું અને કંઈક સાંભળ્યું. તાન્યાએ બબડાટમાં પૂછ્યું:
- ત્યાં શું છે?
અને દાદાએ જવાબ આપ્યો:
- શું તમે હંસને ટ્રમ્પેટિંગ સાંભળો છો?
તાન્યાએ તેના દાદા તરફ જોયું, પછી આકાશ તરફ, પછી ફરીથી તેના દાદા તરફ, હસીને પૂછ્યું:
- તો, શું હંસ પાસે ટ્રમ્પેટ છે?
દાદા હસ્યા અને જવાબ આપ્યો:
- ત્યાં કયા પ્રકારની પાઇપ છે? તેઓ માત્ર આટલી લાંબી ચીસો કરે છે, તેથી તેઓ કહે છે કે તેઓ ટ્રમ્પેટ ફૂંકે છે. સારું, તમે સાંભળો છો?
તાન્યાએ સાંભળ્યું. ખરેખર, ક્યાંક ઉંચા, ખેંચાયેલા, દૂરના અવાજો સંભળાયા, અને પછી તેણીએ હંસને જોયા અને બૂમ પાડી:
- જુઓ જુઓ! તેઓ દોરડાની જેમ ઉડે છે. કદાચ તેઓ ક્યાંક બેસી જશે?
“ના, તેઓ બેસશે નહીં,” દાદાએ વિચારપૂર્વક કહ્યું. - તેઓ ગરમ આબોહવામાં દૂર ઉડી જાય છે.
અને હંસ વધુ અને વધુ ઉડ્યા.
2. વાતચીત.
- આ વાર્તા કોની છે?
- દાદા શું સાંભળતા હતા?
- તાન્યા તેના દાદાના શબ્દો પર કેમ હસતી હતી?
- "હંસ ટ્રમ્પેટ" નો અર્થ શું છે?
- તાન્યાએ આકાશમાં કોણ જોયું?
- તાન્યાને ખરેખર શું જોઈતું હતું?
- તેના દાદાએ શું જવાબ આપ્યો?
3.વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત "હાઉ ધ સન ફાઉન્ડ અ શૂ" વાર્તાનું સંકલન.

1. પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર વાતચીત.
- છોકરો કોલ્યા ક્યાં ચાલ્યો?
- ઘરની આસપાસ ઘણું બધું શું હતું?
- કોલ્યા એક જ જૂતામાં કેમ ઊભો છે?
- કોલ્યાએ શું કર્યું જ્યારે તેણે જોયું કે તેની પાસે જૂતા નથી?
- શું તમને લાગે છે કે તેને તે મળ્યું છે?
- કોલ્યાએ તેની ખોટ વિશે કોને કહ્યું?
- કોલ્યા પછી કોણે જૂતા શોધવાનું શરૂ કર્યું?
- અને દાદી પછી?
- કોલ્યા તેના જૂતા ક્યાં ગુમાવી શકે છે?
- શા માટે સૂર્યને જૂતા મળ્યા, પરંતુ બીજા બધાને મળ્યા નહીં?
- કોલ્યાએ જે કર્યું તે કરવું જરૂરી છે?
2. ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન.
કેવી રીતે સૂર્યને જૂતા મળ્યા.
એક દિવસ કોલ્યા બહાર યાર્ડમાં ફરવા ગયો. યાર્ડમાં ઘણાં ખાબોચિયાં હતાં. કોલ્યાને તેના નવા જૂતામાં ખાબોચિયામાં ભટકવાની ખરેખર મજા આવી. અને પછી છોકરાએ જોયું કે તેની પાસે એક પગમાં જૂતા નથી.
કોલ્યા જૂતા શોધવા લાગ્યો. મેં શોધ્યું અને શોધ્યું, પરંતુ તે ક્યારેય મળ્યું નહીં. તેણે ઘરે આવીને તેની દાદી અને માતાને બધી વાત કહી. દાદી આંગણામાં ગયા. તેણીએ જૂતાને શોધ્યું અને શોધ્યું, પરંતુ તે ક્યારેય મળ્યું નહીં. મારી માતા યાર્ડમાં મારી દાદીની પાછળ ગઈ. પરંતુ તેણીને જૂતા પણ મળી શક્યા નહીં.
બપોરના ભોજન પછી, તેજસ્વી સૂર્ય વાદળોની પાછળથી બહાર આવ્યો, ખાબોચિયા સુકાઈ ગયા અને જૂતા મળ્યા.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

સામાન્ય સ્લાઇડ. ચિત્રના આધારે રીટેલીંગ.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા "ફેમિલી ડિનર"નું સંકલન.

1. પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર વાતચીત.
- તમને લાગે છે કે ચિત્રોમાં દિવસનો કયો સમય બતાવવામાં આવ્યો છે?
- કેમ તમે એવું વિચારો છો?
- શાશા અને માશા ઘરે ક્યાંથી આવ્યા?
- પપ્પા અને મમ્મી ક્યાંથી આવ્યા?
- પરિવારમાં સાંજના ભોજનનું નામ શું છે?
- મમ્મીએ શું કર્યું? શેના માટે?
- શાશા કેવા પ્રકારનું કામ કરે છે?
- તમે બટાકામાંથી શું રસોઇ કરી શકો છો?
- અન્યા શું કરી રહી છે?
- તેણી શું કરશે?
- તમે કામ પર રસોડામાં કોને જોયું નથી?
- પપ્પાએ કેવું કામ કર્યું?
- જ્યારે બધું તૈયાર હતું, ત્યારે પરિવારે શું કર્યું?
- અમે અમારી વાર્તા કેવી રીતે સમાપ્ત કરી શકીએ?
- તમને લાગે છે કે રાત્રિભોજન પછી માતાપિતા અને બાળકો શું કરશે?
- આપણે આપણી વાર્તાને શું કહી શકીએ?
2. વાર્તાનું સંકલન.
કુટુંબ રાત્રિભોજન.
સાંજે આખો પરિવાર ઘરે એકઠો થયો. પપ્પા અને મમ્મી કામ પરથી પાછા ફર્યા. શાશા અને નતાશા શાળાએથી આવ્યા હતા. તેઓએ સાથે મળીને ફેમિલી ડિનર રાંધવાનું નક્કી કર્યું.
છૂંદેલા બટાકા માટે શાશા છાલવાળા બટાકા. નતાશાએ સલાડ માટે કાકડીઓ અને ટામેટાં ધોયા. મમ્મી રસોડામાં ગઈ, કીટલી સ્ટોવ પર મૂકી અને ચા ઉકાળવા લાગી. પપ્પાએ વેક્યુમ ક્લીનર લીધું અને કાર્પેટ સાફ કર્યું.
જ્યારે રાત્રિભોજન તૈયાર હતું, ત્યારે પરિવાર ટેબલ પર બેઠો. ફેમિલી ડિનરમાં એકબીજાને જોઈને બધા ખુશ હતા.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

વાર્તા બનાવવી" નવું વર્ષથ્રેશોલ્ડ પર" વર્ણનાત્મક ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત છે.

1. પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર વાતચીત.
- કઈ રજા નજીક આવી રહી છે?
- તમે આ કેવી રીતે સાબિત કરી શકો?
- છોકરાઓ શું કરી રહ્યા છે?
- મને કહો કે તેઓ કયા પ્રકારની ક્રિસમસ ટ્રી સજાવટ કરશે?
- બાળકો ક્રિસમસ ટ્રી સજાવટ કરવા માટે શું વાપરે છે?
- શું તેઓ આનંદથી કામ કરે છે કે નહીં?
- તેમને કેવા પ્રકારની સજાવટ મળી?
- તેઓએ તેમના રમકડાં ક્યાં લટકાવ્યાં?
- બાળકોએ રજા કેવી રીતે પસાર કરી?
- તેઓએ શું પહેર્યું હતું?
- રજાના અંતે તેમને કયા આશ્ચર્યની રાહ જોવાઈ હતી?
2. વાર્તાનું સંકલન.
નવું વર્ષ ફક્ત ખૂણાની આસપાસ છે.
પ્રિયતમ નજીક આવી રહ્યો હતો બાળકોની પાર્ટી- નવું વર્ષ. અને ઝાડ ખૂણામાં ઊભું રહીને ઉદાસ હતું. ઓલ્યાએ ઝાડ તરફ જોયું અને સૂચવ્યું:
- ચાલો તેને ફક્ત ફુગ્ગાઓથી જ નહીં, પણ રમકડાં પણ બનાવીએ!
છોકરાઓ સંમત થયા. તેમાંથી દરેક પોતાને કાતર, પેઇન્ટ અને રંગીન કાગળથી સજ્જ કરે છે. તેઓએ આનંદથી કામ કર્યું. ટૂંક સમયમાં તેજસ્વી, રંગબેરંગી સજાવટ તૈયાર થઈ ગઈ. બાળકોએ ગર્વથી તેમનું કામ ઝાડ પર લટકાવ્યું. ઝાડ ચમકી ગયું અને ચમક્યું.
રજા આવી ગઈ છે. છોકરાઓએ ફેન્સી ડ્રેસ પહેર્યો અને ક્રિસમસ ટ્રી પર ગયા. તેઓએ વર્તુળમાં ગાયું, નૃત્ય કર્યું અને નૃત્ય કર્યું. ઠીક છે, અને અલબત્ત, દાદા ફ્રોસ્ટ લાંબા સમયથી રાહ જોવાતી ભેટો સાથે બાળકોને આવ્યા હતા.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

વ્યક્તિ દ્વારા સંકલિત "હાઉ વી કમ્યુનિકેટ" વાર્તાની પુનઃકથા વાર્તા ચિત્રો.

1. વાતચીત.
- જો આપણે નજીકમાં હોઈએ તો આપણે એકબીજા સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરીશું?
- અને જો કોઈ વ્યક્તિ નજીકમાં નથી, તો પછી આપણે શું કરીએ?
- સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમ તરીકે શું વર્ગીકૃત કરી શકાય?
- મેઇલ દ્વારા શું મોકલી શકાય છે?
મેઇલ પહેલાં કેવી રીતે વિતરિત કરવામાં આવી હતી?
- ટેલિગ્રાફ કેવી રીતે કામ કર્યું?
- સંદેશ મોકલવામાં હવે કેટલો સમય લાગે છે?
- લોકો આ માટે શું ઉપયોગ કરે છે?
- ટપાલ સેવા અમને પત્રો અને શુભેચ્છા કાર્ડ કેવી રીતે પહોંચાડે છે?
- શા માટે લોકો એકબીજાને પત્રો અને શુભેચ્છા કાર્ડ લખે છે?
2. વાર્તાનું સંકલન.
આપણે કેવી રીતે વાતચીત કરીએ?
વાત કરીને, અમે એકબીજા સાથે વાતચીત કરીએ છીએ. પરંતુ ક્યારેક કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ દૂર હોય છે. પછી ટેલિફોન અને મેઇલ બચાવમાં આવે છે. ઇચ્છિત ફોન નંબર ડાયલ કર્યા પછી, અમે એક પરિચિત અવાજ સાંભળીશું. અને જો તમારે પત્ર મોકલવાની જરૂર હોય અથવા શુભેચ્છા કાર્ડ, પછી તમે પોસ્ટ ઓફિસ જઈ શકો છો.
પહેલાં, ઘોડા પર ટપાલ પહોંચાડવામાં આવતી હતી. પછી મોર્સ ટેલિગ્રાફ મશીન દેખાયું, અને વિદ્યુત પ્રવાહનો ઉપયોગ કરીને વાયર પર સંદેશા પ્રસારિત થવાનું શરૂ થયું. એન્જિનિયર બેલે મોર્સ મશીનમાં સુધારો કર્યો અને ટેલિફોનની શોધ કરી.
આજકાલ, ટેક્સ્ટ અને ચિત્રો સાથેના સંદેશાઓ ખૂબ જ ઝડપથી પ્રસારિત થઈ શકે છે. આ માટે લોકો ઉપયોગ કરે છે સેલ્યુલર ટેલિફોનઅને કમ્પ્યુટર. પરંતુ હજુ પણ લોકો એકબીજાને પત્રો લખવાનું, ગ્રીટિંગ કાર્ડ્સ અને ટપાલ દ્વારા ટેલિગ્રામ મોકલવાનું ચાલુ રાખે છે. મેઇલ કાર દ્વારા, દ્વારા વિતરિત કરવામાં આવે છે રેલવેઅથવા હવા દ્વારા.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ "ઇન એ લિવિંગ કોર્નર" પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન.

1. વાતચીત.
-તમે ચિત્રમાં કોને જુઓ છો?
- લિવિંગ કોર્નરમાં રહેલા છોડના નામ જણાવો.
- શું બાળકોને વસવાટ કરો છો વિસ્તારમાં કામ કરવાનું ગમે છે? શા માટે?
- આજે લિવિંગ એરિયામાં કોણ કામ કરે છે?
- કાત્યા અને ઓલ્યા શું કરી રહ્યા છે?
- ફિકસમાં કયા પ્રકારનાં પાંદડા હોય છે?
- દશા શા માટે માછલીની સંભાળ લેવાનું પસંદ કરે છે? તેઓ શું છે?
- જો હેમ્સ્ટર વસવાટ કરો છો વિસ્તારમાં રહે તો તમારે શું કરવું જોઈએ? તે કેવો છે?
- વસવાટ કરો છો વિસ્તારમાં કયા પક્ષીઓ રહે છે?
- પોપટ સાથે પાંજરામાં ક્યાં છે? શું પોપટ?
- છોકરાઓ તેમનું કામ કેવી રીતે કરે છે?
- શા માટે તેઓ પ્રાણીઓ અને છોડની સંભાળ લેવાનું પસંદ કરે છે?
2. ચિત્રના આધારે વાર્તાનું સંકલન કરવું.
એક વસવાટ કરો છો ખૂણામાં.
વસવાટ કરો છો વિસ્તારમાં ઘણા છોડ અને પ્રાણીઓ છે. બાળકોને જોવામાં અને તેમની સંભાળ રાખવામાં આનંદ થાય છે. દરરોજ સવારે જ્યારે બાળકો કિન્ડરગાર્ટનમાં આવે છે, ત્યારે તેઓ લિવિંગ કોર્નરમાં જાય છે.
આજે કાત્યા, ઓલ્યા, દશા, વાન્યા અને નતાલ્યા વેલેરીવ્ના વસવાટ કરો છો ખૂણામાં કામ કરે છે. કાત્યા અને ઓલ્યા ફિકસની સંભાળ રાખે છે: કાત્યા તેના મોટા ચળકતા પાંદડાને ભીના કપડાથી સાફ કરે છે, અને ઓલ્યા છોડને પાણી આપે છે. દશાને માછલી ગમે છે: તેઓ ખૂબ જ તેજસ્વી છે અને તે માછલીઘરમાં જે ખોરાક રેડે છે તે ખુશીથી ખાય છે. વાન્યાએ હેમ્સ્ટરની સંભાળ લેવાનું નક્કી કર્યું: તે તેના પાંજરાને સાફ કરે છે અને પછી પાણી બદલી નાખે છે. નતાલ્યા વેલેરીવેના મોટલી પોપટ ખવડાવે છે. તેમનું પાંજરું ઊંચું લટકે છે અને બાળકો તેના સુધી પહોંચી શકતા નથી. દરેક વ્યક્તિ ખૂબ જ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને પોતાનું કામ સારી રીતે કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા "ધ હેયર એન્ડ ધ ગાજર"નું સંકલન.

1. પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર વાતચીત.
- ચિત્રમાં વર્ષનો કયો સમય બતાવવામાં આવ્યો છે?
- તમે હવામાન વિશે શું કહી શકો?
- સ્નોમેનની કિંમત કેટલી છે?
- સ્નોમેનની પાછળ કોણ દોડ્યું?
- તેણે શું જોયું?
- બન્નીએ શું કરવાનું નક્કી કર્યું?
- તે ગાજર કેમ ન મેળવી શક્યો?
- તેણે આગળ શું પ્લાન કર્યું?
- શું સીડીએ તેને ગાજર સુધી પહોંચવામાં મદદ કરી? શા માટે?
- પ્રથમ ચિત્રની સરખામણીમાં હવામાન કેવું બદલાયું છે?
- બીજા ચિત્રમાં બન્નીના મૂડ વિશે તમે શું કહી શકો?
- સ્નોમેન સાથે શું થઈ રહ્યું છે?
- ત્રીજા ચિત્રમાં સૂર્ય કેવી રીતે ચમકે છે?
- સ્નોમેન કેવો દેખાય છે?
- બન્નીનો મૂડ શું છે? શા માટે?
2. વાર્તાનું સંકલન.
હરે અને ગાજર.
વસંત આવી છે. પરંતુ સૂર્ય ભાગ્યે જ વાદળોની પાછળથી ડોકિયું કરતો હતો. બાળકોએ શિયાળામાં બનાવેલો સ્નોમેન ત્યાં જ ઊભો હતો અને તેણે ઓગળવાનો વિચાર પણ નહોતો કર્યો.
એક દિવસ એક બન્ની સ્નોમેનની પાછળથી ભાગ્યો. તેણે જોયું કે સ્નોમેન પાસે નાકને બદલે સ્વાદિષ્ટ ગાજર હતું. તેણે ઉપર અને નીચે કૂદવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ સ્નોમેન ઊંચો હતો અને બન્ની નાનો હતો, અને તેને ગાજર મળી શક્યું નહીં.
બન્નીને યાદ આવ્યું કે તેની પાસે સીડી છે. તે દોડીને ઘરમાં ગયો અને એક સીડી લાવ્યો. પરંતુ તેણીએ પણ તેને ગાજર મેળવવામાં મદદ કરી ન હતી. બન્ની ઉદાસ થઈ ગયો અને સ્નોમેનની બાજુમાં બેઠો.
પછી ગરમ વસંતનો સૂર્ય વાદળોની પાછળથી બહાર આવ્યો. સ્નોમેન ધીમે ધીમે ઓગળવા લાગ્યો. ટૂંક સમયમાં ગાજર બરફમાં સમાપ્ત થઈ ગયું. આનંદી બન્નીએ તેને આનંદથી ખાધું.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીનો ઉપયોગ કરીને પરીકથા "સ્પાઇકલેટ" ની પુનઃકથા.

1. પરીકથા વાંચવી.
2. વાતચીત.
- આ પરીકથા કોના વિશે છે?
- નાના ઉંદરે આખો દિવસ શું કર્યું?
- તમે ઉંદરને શું કહી શકો, તેઓ કેવા છે? અને કોકરેલ?
- કોકરેલને શું મળ્યું?
- નાના ઉંદરે શું કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો?
- સ્પાઇકલેટ કોણે થ્રેશ કર્યું?
- નાના ઉંદરે અનાજ સાથે શું કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો? આ કોણે કર્યું?
- કોકરેલ બીજું શું કામ કર્યું?
- તે સમયે ક્રુટ અને વર્ટ શું કરી રહ્યા હતા?
- જ્યારે પાઈ તૈયાર હતી ત્યારે ટેબલ પર બેસનાર પ્રથમ કોણ હતું?
- કોકરેલના દરેક પ્રશ્ન પછી નાના ઉંદરના અવાજો કેમ શાંત થઈ ગયા?
- જ્યારે કોકરેલ ટેબલ છોડ્યું ત્યારે ઉંદર પર દયા કેમ ન આવી?
3.એક પરીકથા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીના આધારે "રોટલી ક્યાંથી આવી" વાર્તાનું સંકલન.

1. વાતચીત.
- પ્રથમ ચિત્રમાં વર્ષનો કયો સમય બતાવવામાં આવ્યો છે?
- ટ્રેક્ટર ક્યાં કામ કરે છે? ટ્રેક્ટર પર કામ કરતી વ્યક્તિના વ્યવસાયનું નામ શું છે?
- ટ્રેક્ટર શું કામ કરે છે?
- ત્રીજા ચિત્રમાં તમે જે ટેકનિક જુઓ છો તેનું નામ શું છે? સીડર શું કામ કરે છે?
- પ્લેન શું કામ કરે છે? તમારે ખેતરને ફળદ્રુપ કરવાની શા માટે જરૂર છે?
- ઘઉં ક્યારે પાકે છે?
- ઘઉંની લણણી માટે શું વપરાય છે? કમ્બાઈન પર કામ કરતી વ્યક્તિના વ્યવસાયનું નામ શું છે?
- બ્રેડ શેમાંથી બને છે?
- લોટ બનાવવા માટે ઘઉંના દાણા સાથે શું કરવાની જરૂર છે?
- બન અને રોટલી ક્યાં શેકવામાં આવે છે? તેમને કોણ પકવે છે?
-તો પછી બ્રેડ ક્યાં લેવામાં આવે છે?
- તમારે બ્રેડની સારવાર કેવી રીતે કરવી જોઈએ? શા માટે?
2. વાર્તાનું સંકલન.
રોટલી ક્યાંથી આવી?
વસંત આવી છે. બરફ પીગળી ગયો છે. ટ્રેક્ટર ચાલકો ખેતરમાં ખેડાણ કરવા અને ભાવિ અનાજ માટે જમીન ઢીલી કરવા બહાર ગયા. અનાજ ઉત્પાદકોએ દાણામાં અનાજ રેડ્યું અને તેને આખા ખેતરમાં વેરવિખેર કરવાનું શરૂ કર્યું. અને પછી ઘઉંના ખેતરને ફળદ્રુપ કરવા માટે એક વિમાન આકાશમાં ઊડ્યું. ખાતર જમીનમાં પડી જશે, અને ઘઉં વધશે અને પાકશે. ઉનાળાના અંત સુધીમાં, ઘઉંના ખેતરમાં સંપૂર્ણ મોર આવશે. કમ્બાઈન ઓપરેટરો મેદાનમાં ઉતરશે. કાપણી કરનારાઓ ઘઉંના ખેતરમાં તરશે, જાણે વાદળી સમુદ્રની પાર. થ્રેશ કરેલા અનાજને લોટમાં પીસવામાં આવે છે. બેકરીમાં તેઓ તેને ગરમ, સુગંધિત, સ્વાદિષ્ટ બ્રેડમાં શેકશે અને તેને સ્ટોરમાં લઈ જશે.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

વાર્તાની શરૂઆતની શોધ સાથે "એકલા ઘર" ચિત્રના પ્લોટ પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન.

1. વાતચીત.
-તમે ગો-કાર્ટ પર કોને જુઓ છો?
- તમે ચિત્રમાં કયા રમકડાં જુઓ છો?
- બાળકોમાંથી કયા ટેડી રીંછ સાથે રમવાનું પસંદ કરે છે? કાર સાથે કોણ છે?
- મમ્મીનો મૂડ શું છે? તેણી શેનાથી નાખુશ છે?
- આ ક્યારે થઈ શકે?
- તમને લાગે છે કે મમ્મી ક્યાં ગઈ?
-ઘરે એકલું કોણ રહી ગયું? બાળકોએ તેમની માતાને શું વચન આપ્યું?
- કાત્યાએ શું કર્યું? અને વોવા?
- ફ્લોર પર કોની માળા પથરાયેલી છે?
- શું તમને લાગે છે કે મમ્મીએ મને માળા લેવાની મંજૂરી આપી?
- તેમને કોણ લઈ ગયા?
- માળા કેમ ફાટી ગયા?
- જ્યારે તેમની માતા પરત આવી ત્યારે બાળકોને કેવું લાગ્યું?
2. વાર્તાનું સંકલન.
ઘરે એકલા.
મમ્મી થોડી ખરીદી કરવા સ્ટોર પર ગઈ. અને કાત્યા અને વોવા ઘરે એકલા રહી ગયા. તેઓએ મમ્મીને વચન આપ્યું કે બધું સારું થઈ જશે. કાત્યાએ તેનું પ્રિય રીંછ લીધું અને તેને એક વાર્તા કહેવાનું શરૂ કર્યું, અને વોવા કાર સાથે રમી.
પરંતુ અચાનક કાત્યાએ તેની માતાના માળા જોયા. તેણી ખરેખર તેમને અજમાવવા માંગતી હતી. તેણીએ માળા લીધી અને તેને અજમાવવાનું શરૂ કર્યું. પરંતુ વોવાએ કહ્યું કે માતાએ કાત્યાને તેમને સ્પર્શ કરવાની મંજૂરી આપી ન હતી. કાત્યાએ વોવાની વાત સાંભળી નહીં. પછી વોવાએ કાત્યાના ગળામાંથી માળા કાઢવાનું શરૂ કર્યું. પરંતુ કાત્યાએ તેમને ઉપાડવા દીધા નહીં.
અચાનક દોરો તૂટી ગયો અને માળા જમીન પર વેરવિખેર થઈ ગઈ. આ સમયે, મમ્મી સ્ટોરમાંથી પરત ફર્યા. વોવા ડરથી ધાબળા હેઠળ સંતાઈ ગઈ, અને કાત્યા ઉભી રહી અને તેની માતા તરફ દોષિત નજરે જોતી. બાળકોને ખૂબ જ શરમ આવી કે તેઓએ તેમનું વચન પાળ્યું ન હતું.
3. વાર્તા ફરીથી કહેવી.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા "ધ બોર્ડર ઑફ ધ મધરલેન્ડ ઇઝ લૉક"નું સંકલન.

આજકાલ, ઘણા શિક્ષકો ફરિયાદ કરે છે કે જે બાળકો પ્રથમ ધોરણમાં આવે છે તે આપેલ વિષય પર સુસંગત રીતે વાર્તા લખી શકતા નથી, અને આનું એક કારણ છે. કોઈક રીતે આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ આ વિષય ચૂકી ગયો છે. હવે અમે પ્રારંભિક જૂથના બાળકોને વાર્તાઓ કહેતા પહેલા વાંચવાનું, ગણવાનું અને લખવાનું શીખવીએ છીએ અને આ ખોટું છે. બાળક શાળા દ્વારા વાર્તાઓ કહેવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ. અને શિક્ષકે તેને આ શીખવવું જોઈએ. તેને લેખક બનાવવા માટે નહીં, ના, પરંતુ ઓછામાં ઓછું તેને અલ્ગોરિધમ્સ, ડાયાગ્રામ્સ, નેમોનિક કોષ્ટકો આપવા માટે કે જે બાળક તેના માથામાં રાખશે અને તેમાંથી વધુ કે ઓછી સુસંગત વાર્તા લખશે. અને, અલબત્ત, તે પ્રેક્ટિસ લે છે. આ માતાપિતાને પણ લાગુ પડે છે. આવા અલ્ગોરિધમ્સની પ્રિન્ટ આઉટ કરો અને ક્યારેક-ક્યારેક તમારા બાળકને આકૃતિને અનુસરીને, તે કોઈ વસ્તુ અથવા પ્રાણી વિશે શું જાણે છે તે જણાવવા માટે કહો. અને અહીં આકૃતિઓ પોતે જ છે.

વિવિધ લેક્સિકલ વિષયો પર વર્ણનાત્મક વાર્તાઓનું સંકલન કરવા માટેની યોજનાઓ (સ્મરણાત્મક કોષ્ટકો)

(રમકડાં, પરિવહન, શિયાળુ અને સ્થળાંતર કરનારા પક્ષીઓ, શાકભાજી, ફળો, ઘરેલું અને જંગલી પ્રાણીઓ, કુટુંબ, ઋતુઓ).

લક્ષ્ય:

બાળકોમાં શબ્દભંડોળ, વ્યાકરણ અને સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

"રમકડાં" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. કદ.
2. ફોર્મ.
3. રંગ.
4. રમકડું શેનું બનેલું છે?
5. રમકડાના ઘટકો (ભાગો).
6. તે કેવી રીતે રમાય છે.

નમૂના જવાબ:

આ એક પિરામિડ છે. તે કદમાં મધ્યમ, આકારમાં ત્રિકોણાકાર છે. બહુ રંગીન પિરામિડ. તે પ્લાસ્ટિકની રિંગ્સથી બનેલી છે. રિંગ્સને લાકડી પર મૂકવાની જરૂર છે. પ્રથમ પર મૂકો મોટી વીંટી, પછી નાનું અને તેનાથી પણ નાનું.

"પરિવહન" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. પરિવહનનો હેતુ (પેસેન્જર કાર, કાર્ગો, પેસેન્જર, ખાસ).
2. પરિવહનનો પ્રકાર (પાણી, હવા, જમીન, જમીન).
3. પરિવહન કોણ ચલાવે છે (વિશેષતા, વ્યવસાય).
4. આ વાહન શું વહન કરે છે?

વિમાન - મુસાફર હવાઈ ​​પરિવહન. વિમાનને પાઈલટ દ્વારા નિયંત્રિત કરવામાં આવે છે. પ્લેન લોકો અને તેમના સામાનને લાંબા અંતર પર પરિવહન કરે છે. તે કાર્ગો પરિવહન પણ કરી શકે છે.

"શિયાળો અને સ્થળાંતર કરનારા પક્ષીઓ" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. પક્ષીનો પ્રકાર (શિયાળો અથવા સ્થળાંતર).
2. કદ.
3. પીછાનો રંગ, દેખાવ.
4. તે કેવી રીતે ફરે છે, વર્તન લક્ષણો.
5. જ્યાં તે રહે છે.
6. તે શું ખાય છે?

સ્ટારલિંગ એક સ્થળાંતર કરનાર પક્ષી છે. તે કદમાં નાનું છે, સ્પેરો કરતાં થોડું મોટું છે. સ્ટારલિંગના પીછા કાળા અને ચળકતા હોય છે. તે ઉડે છે અને ઝડપથી જમીન પર દોડે છે. સ્ટાર્લિંગ્સ તેમના માળાઓ ઝાડની ડાળીઓ પર, જૂના હોલોમાં અથવા માનવ નિર્મિત બર્ડહાઉસમાં બનાવે છે. સ્ટાર્લિંગ્સ જંતુઓ અને કીડા ખાય છે.

"ઘરેલું અને જંગલી પ્રાણીઓ" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. પ્રાણીનો પ્રકાર (ઘરેલું, આપણા જંગલો, ગરમ દેશો).
2. પ્રાણીનું કદ.
3. પ્રાણીની ચામડી અથવા રૂંવાટીનો રંગ, શરીરના લક્ષણો.
4. પ્રાણી શું ખાય છે?
5. તે ક્યાં રહે છે (આવાસ).
6. ચળવળની રીતો, વર્તન.
7. મનુષ્યો માટે ખતરનાક અથવા જોખમી નથી.
8. મનુષ્યો માટે લાભ (ફક્ત પાલતુ પ્રાણીઓ માટે).

શિયાળ આપણા જંગલોનું જંગલી પ્રાણી છે. તેણી કદમાં મધ્યમ છે. શિયાળમાં લાલ ફર કોટ હોય છે, અને તેની પૂંછડી અને છાતીની ટોચ સફેદ હોય છે. શિયાળ પર લાંબી પૂંછડીઅને તીક્ષ્ણ, સંવેદનશીલ કાન. શિયાળ એક શિકારી છે. તે નાના પ્રાણીઓને ખવડાવે છે. શિયાળ જંગલમાં ખાડામાં રહે છે. શિયાળ ઝડપથી દોડે છે. તેણીને ગંધની સારી સમજ છે. જંગલી શિયાળ ખતરનાક છે; તમારે તેની નજીક ન આવવું જોઈએ.

"કુટુંબ" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. તમારું નામ શું છે (પ્રથમ નામ, છેલ્લું નામ, આશ્રયદાતા).
2. ઘરનું સરનામું.
3. તમે કોની સાથે રહો છો (તમારા પરિવારના તમામ સભ્યોની યાદી).
4. કુટુંબના દરેક સભ્ય વિશેની વાર્તા (નામ, આશ્રયદાતા, જ્યાં તે કામ કરે છે).
5. કુલ કેટલા લોકો?
6. જ્યારે તેઓ ભેગા થાય છે ત્યારે કુટુંબ શું કરે છે (શોખ, કુટુંબ પરંપરાઓ).

મારું નામ ઇવાનવ ઇવાન ઇવાનોવિચ છે. હું ક્રાસ્નોદર શહેરમાં, ક્રસ્નાયા સ્ટ્રીટ પર, ઘર નંબર 8 માં રહું છું. મારી માતા, પિતા અને ભાઈ છે. મારી માતાનું નામ એલેના પેટ્રોવના છે. માં શિક્ષિકા તરીકે કામ કરે છે કિન્ડરગાર્ટન. મારા પિતાનું નામ ઇવાન પેટ્રોવિચ છે. તે ફેક્ટરીમાં એન્જિનિયર તરીકે કામ કરે છે. મારા ભાઈનું નામ વાદિમ છે. તે શાળાએ જાય છે. પરિવારમાં અમે 4 જ છીએ. જ્યારે અમે ભેગા થઈએ છીએ, ત્યારે અમને ડોમિનોઝ રમવાનું અને ટીવી પર મૂવી જોવાનું ગમે છે.

“શાકભાજી” વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના. ફળો"

1. રંગ.
2. ફોર્મ.
3. તીવ્રતા.
4. સ્વાદ.
5. વૃદ્ધિનું સ્થાન (જ્યાં તે વધે છે).
6. વપરાશની પદ્ધતિ (આ ઉત્પાદન સાથે શું કરવામાં આવે છે).

સફરજન એક સ્વાદિષ્ટ ફળ છે. સફરજન લાલ કે લીલા હોય છે. તેઓ મોટા અને નાના આવે છે. સફરજનનો સ્વાદ મીઠો કે ખાટો હોય છે. સફરજન સફરજનના ઝાડ પર ઉગે છે. સફરજનને કાચા ખાવામાં આવે છે, મીઠાઈઓ, કોમ્પોટ અથવા જામમાં બનાવવામાં આવે છે.

"સીઝન્સ" વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તાની યોજના

1. માં આકાશ અને સૂર્યની સ્થિતિઓ આપેલ સમયવર્ષ નું.
2. વર્ષના આપેલ સમયે પ્રકૃતિની સ્થિતિ (વરસાદ, ઘાસ, વૃક્ષો).
3. વર્ષના આ સમયે લોકો કેવી રીતે પોશાક પહેરે છે.
4. વર્ષના આ સમયે પક્ષીઓનું વર્તન.
5. વર્ષના આ સમયે પ્રાણીઓનું વર્તન.
6. વર્ષના આ સમયે બાળકોનું મનોરંજન અને પુખ્ત પ્રવૃત્તિઓ.

શિયાળામાં, સૂર્ય જમીનથી નીચો હોય છે, તે સારી રીતે ગરમ થતો નથી. વૃક્ષો ખુલ્લા છે. બધું બરફથી ઢંકાયેલું છે. લોકો ચાલવા માટે ગરમ કપડાં પહેરે છે - ફર કોટ્સ, ફર ટોપીઓ, શિયાળાના બૂટ, મિટન્સ. યાયાવર પક્ષીઓ શિયાળામાં દક્ષિણ તરફ ઉડે છે. ઘણા પ્રાણીઓ હાઇબરનેટ કરે છે. શિયાળામાં ઠંડી હોવા છતાં, તમે સ્કેટ અને સ્કી કરી શકો છો, સ્નોમેન બનાવી શકો છો અને સ્નોબોલ રમી શકો છો.

વાર્તાને વધુ દળદાર અને રસપ્રદ બનાવવા માટે કોઈપણ અલ્ગોરિધમનો પૂરક બનાવી શકાય છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, આવી યોજનાઓ સાથે પરિચિતતા બાળકને અનુકૂળ આવશેસારા માટે.

વર્ણનાત્મક ચિત્રોની શ્રેણી માટે બનાવાયેલ છે સ્વ-રચનાબાળકો દ્વારા વાર્તાઓ.

બલૂન.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
બલૂન કોણે અને ક્યાં ગુમાવ્યું?
મેદાન પર બોલ કોને મળ્યો?
તે કેવા પ્રકારનો ઉંદર હતો અને તેનું નામ શું હતું?
મેદાન પર ઉંદર શું કરી રહ્યો હતો?
માઉસે બોલ સાથે શું કર્યું?
બોલની રમત કેવી રીતે સમાપ્ત થઈ?

2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "બલૂન".

છોકરીઓએ મેદાનમાં કોર્નફ્લાવર ચૂંટ્યા અને એક બલૂન ગુમાવ્યો. નાનો ઉંદરમિતકા આખા મેદાનમાં દોડી રહી હતી. તે ઓટ્સના મીઠા દાણા શોધી રહ્યો હતો, પરંતુ તેના બદલે તેને ઘાસમાં એક બલૂન મળ્યો. મિતકા ફુગ્ગાને ફુલાવવા લાગ્યો. તેણે ઉડાડ્યું અને ઉડાડ્યું, અને દડો મોટો અને મોટો બન્યો જ્યાં સુધી તે એક વિશાળ લાલ બોલમાં ફેરવાઈ ગયો. એક પવન ફૂંકાયો, મિટકાને બોલ સાથે ઉપાડ્યો અને તેને મેદાન પર લઈ ગયો.

કેટરપિલર માટે ઘર.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
આપણે કોના વિશે વાર્તા લખવાના છીએ?
મને કહો, કેટરપિલર કેવું હતું અને તેનું નામ શું હતું?
ઉનાળામાં કેટરપિલર શું કર્યું?
એક દિવસ કેટરપિલર ક્યાં સરક્યો? તમે ત્યાં શું જોયું?
કેટરપિલર સફરજન સાથે શું કર્યું?
કેટરપિલરએ સફરજનમાં રહેવાનું કેમ નક્કી કર્યું?
કેટરપિલર તેના નવા ઘરમાં શું બનાવ્યું?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "કેટરપિલર માટે ઘર."

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

એક સમયે ત્યાં એક યુવાન, લીલી ઈયળ રહેતી હતી. તેનું નામ નસ્ત્ય હતું. તે ઉનાળામાં સારી રીતે જીવતી હતી: તે ઝાડ પર ચડતી હતી, પાંદડા પર ભોજન કરતી હતી અને તડકામાં છાકતી હતી. પરંતુ કેટરપિલર પાસે ઘર ન હતું અને તેણીએ એક શોધવાનું સપનું જોયું. એકવાર એક કેટરપિલર સફરજનના ઝાડ પર ચડી ગયો. તેણીએ એક મોટું લાલ સફરજન જોયું અને તેના પર પીસવાનું શરૂ કર્યું. સફરજન એટલું સ્વાદિષ્ટ હતું કે કેટરપિલરને એ નોંધ્યું ન હતું કે તે તેના દ્વારા બરાબર છીણ્યું હતું. કેટરપિલર નાસ્ત્યએ સફરજનમાં રહેવાનું અને રહેવાનું નક્કી કર્યું. તેણીને ત્યાં ગરમ ​​અને આરામદાયક લાગ્યું. ટૂંક સમયમાં કેટરપિલર તેના ઘરમાં એક બારી અને એક દરવાજો બનાવ્યો. તે એક અદ્ભુત ઘર હોવાનું બહાર આવ્યું

નવા વર્ષની તૈયારીઓ.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
કઈ રજા નજીક આવી રહી હતી?
તમને લાગે છે કે ક્રિસમસ ટ્રી કોણે ખરીદ્યું અને તેને રૂમમાં મૂક્યું?
મને કહો કે વૃક્ષ કેવું હતું.
ક્રિસમસ ટ્રીને સજાવવા કોણ આવ્યું? બાળકો માટે નામો સાથે આવો.
બાળકોએ ક્રિસમસ ટ્રી કેવી રીતે સજાવ્યું?
શા માટે તેઓ ઓરડામાં સીડી લાવ્યા?
છોકરીએ સ્પ્રુસ વૃક્ષની ટોચ પર શું જોડ્યું?
બાળકોએ સાન્તાક્લોઝનું રમકડું ક્યાં મૂક્યું?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "નવા વર્ષની તૈયારીઓ."

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

નજીક આવેલું નવા વર્ષની ઉજવણી. પપ્પાએ એક ઊંચું, રુંવાટીવાળું, લીલું ક્રિસમસ ટ્રી ખરીદ્યું અને તેને હોલમાં મૂક્યું. પાવેલ અને લેનાએ ક્રિસમસ ટ્રીને સજાવટ કરવાનું નક્કી કર્યું. પાવેલે ક્રિસમસ ટ્રી ડેકોરેશનનો બોક્સ કાઢ્યો. બાળકોએ ક્રિસમસ ટ્રી પર ધ્વજ અને રંગબેરંગી રમકડાં લટકાવ્યાં હતાં. લેના સ્પ્રુસ વૃક્ષની ટોચ પર પહોંચી શકી નહીં અને પાવેલને સીડી લાવવા કહ્યું. જ્યારે પાવેલે સ્પ્રુસ વૃક્ષની નજીક નિસરણી સ્થાપિત કરી, ત્યારે લેનાએ તેને સ્પ્રુસ વૃક્ષની ટોચ સાથે જોડી દીધી ગોલ્ડ સ્ટાર. જ્યારે લેના સુશોભિત ક્રિસમસ ટ્રીની પ્રશંસા કરી રહી હતી, ત્યારે પાવેલ પેન્ટ્રી તરફ દોડી ગયો અને રમકડા સાન્તાક્લોઝ સાથેનું બૉક્સ લાવ્યો. બાળકોએ સાન્તાક્લોઝને ઝાડ નીચે બેસાડી દીધા અને ખુશ થઈને હોલમાંથી ભાગી ગયા. આજે માતાપિતા નવા વર્ષના કાર્નિવલ માટે નવા કોસ્ચ્યુમ પસંદ કરવા માટે તેમના બાળકોને સ્ટોર પર લઈ જશે.

ખરાબ વોક.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
ચિત્રમાં તમે કોને જુઓ છો તેનું નામ આપો. છોકરા માટે નામ અને કૂતરા માટે ઉપનામ સાથે આવો.
છોકરો તેના કૂતરા સાથે ક્યાં ચાલતો હતો?
કૂતરાએ શું જોયું અને ક્યાં ભાગ્યું?
તેજસ્વી ફૂલમાંથી કોણ ઉડ્યું?
નાની મધમાખી ફૂલમાં શું કરી રહી હતી?
મધમાખીએ કૂતરાને કેમ કરડ્યો?
મધમાખીના ડંખ પછી કૂતરાનું શું થયું?
મને કહો કે છોકરાએ તેના કૂતરાને કેવી રીતે મદદ કરી?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "એક ખરાબ ચાલ."

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

સ્ટેસ અને કૂતરો સોયકા પાર્કની ગલી સાથે ચાલતા હતા. જયએ એક તેજસ્વી ફૂલ જોયું અને તેની સુગંધ લેવા દોડ્યો. કૂતરાએ તેના નાક વડે ફૂલને સ્પર્શ કર્યો અને તે ડોલ્યો. ફૂલમાંથી એક નાની મધમાખી ઉડી ગઈ. તે મધુર અમૃત ભેગો કરી રહી હતી. મધમાખી ગુસ્સે થઈ ગઈ અને કૂતરાને નાક પર કરડ્યો. કૂતરાનું નાક સૂજી ગયું હતું અને તેની આંખોમાંથી આંસુ વહી રહ્યા હતા. જયે તેની પૂંછડી નીચી કરી. સ્ટેસ ચિંતિત બન્યો. તેણે તેની થેલીમાંથી પાટો કાઢ્યો અને તેનાથી કૂતરાના નાકને ઢાંકી દીધું. પીડા શાંત થઈ ગઈ છે. કૂતરાએ સ્ટેસને ગાલ પર ચાટ્યો અને તેની પૂંછડી હલાવી. મિત્રો ઉતાવળે ઘરે પહોંચ્યા.

કેવી રીતે ઉંદર વાડને દોરે છે.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
વાર્તામાં તમે જેના વિશે વાત કરશો તેના માટે ઉપનામ સાથે આવો.
નાના ઉંદરે તેના રજાના દિવસે શું કરવાનું નક્કી કર્યું?
સ્ટોરમાં માઉસ શું ખરીદ્યું?
મને કહો કે બકેટમાં કયો રંગ હતો
વાડને રંગવા માટે માઉસ કયા રંગનો ઉપયોગ કરે છે?
વાડ પર ફૂલો અને પાંદડા રંગવા માટે માઉસ કયા રંગનો ઉપયોગ કરે છે?
આ વાર્તાના સાતત્ય સાથે આવો.
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "ઉંદરે વાડને કેવી રીતે રંગ્યો."

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

તેના રજાના દિવસે, માઉસ પ્રોશ્કાએ તેના ઘરની નજીકની વાડને રંગવાનું નક્કી કર્યું. સવારે, પ્રોશકા સ્ટોર પર ગયો અને સ્ટોરમાંથી પેઇન્ટની ત્રણ ડોલ ખરીદી. મેં તેને ખોલ્યું અને જોયું: એક ડોલમાં લાલ રંગ હતો, બીજી ડોલમાં નારંગી રંગ હતો, અને ત્રીજી ડોલમાં લીલો રંગ હતો. માઉસ પ્રોશાએ બ્રશ લીધો અને નારંગી રંગથી વાડને રંગવાનું શરૂ કર્યું. જ્યારે વાડ દોરવામાં આવી હતી, ત્યારે માઉસ લાલ રંગમાં બ્રશને ડૂબાડીને ફૂલો દોરે છે. પ્રોશાએ પાંદડાને લીલા રંગથી રંગ્યા. જ્યારે કામ પૂર્ણ થયું, ત્યારે ઉંદરના મિત્રો નવી વાડ જોવા માટે તેને મળવા આવ્યા.

બતક અને ચિકન.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
બતક અને ચિકન માટે ઉપનામો સાથે આવો.
ચિત્રોમાં વર્ષનો કયો સમય બતાવવામાં આવ્યો છે?
તમને લાગે છે કે બતક અને ચિકન ક્યાં ગયા?
અમને જણાવો કે તમારા મિત્રોએ નદી કેવી રીતે પાર કરી:
ચિકન પાણીમાં કેમ ન ગયું?
બતકના બચ્ચાએ મરઘીને બીજી બાજુ તરવામાં કેવી રીતે મદદ કરી?
આ વાર્તા કેવી રીતે સમાપ્ત થઈ?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "ધ ડકલિંગ એન્ડ ધ ચિક".

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

ઉનાળાના દિવસે, કુઝ્યા બતક અને ત્સિપા ચિકન ટર્કીની મુલાકાત લેવા ગયા. નાનું ટર્કી તેના પિતા, ટર્કી અને તેની માતા, ટર્કી સાથે નદીની બીજી બાજુ રહેતું હતું. કુઝ્યા બતકનું બચ્ચું અને સિપા ચિકન નદીની નજીક પહોંચ્યા. કુઝ્યા પાણીમાં પડી અને તરવા લાગ્યો. બચ્ચું પાણીમાં ન ગયું. ચિકન તરી શકતા નથી. પછી કુઝ્યાએ બતકના બચ્ચાને લીલું પાણી લીલીનું પાન પકડ્યું અને તેના પર સિપા મૂક્યું. ચિકન એક પાન પર તરી ગયું, અને બતકના બચ્ચાએ તેને પાછળથી ધક્કો માર્યો. ટૂંક સમયમાં મિત્રો બીજી બાજુ ગયા અને ટર્કીને મળ્યા.

સારી માછીમારી.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
એક ઉનાળામાં કોણ માછીમારી કરવા ગયું? બિલાડી અને કૂતરા માટે ઉપનામો સાથે આવો.
તમારા મિત્રો તેમની સાથે શું લઈ ગયા?
મિત્રો માછલી પકડવા ક્યાં ગયા?
તને શું લાગે છે કે જ્યારે તેણે જોયું કે ફ્લોટ પાણીની નીચે ગયો ત્યારે બિલાડી ચીસો પાડવા લાગી?
બિલાડીએ પકડેલી માછલી ક્યાં ફેંકી?
કૂતરાએ પકડેલી માછલીને બિલાડીએ કેમ ચોરવાનું નક્કી કર્યું?
મને કહો કે કૂતરો બીજી માછલીને કેવી રીતે પકડવામાં સફળ થયો.
શું તમને લાગે છે કે બિલાડી અને કૂતરો હજી પણ સાથે માછીમારી કરે છે?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "ગુડ ફિશિંગ".

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

એક ઉનાળામાં, બિલાડી ટિમોફે અને કૂતરો પોલ્કન માછલી પકડવા ગયા. બિલાડીએ ડોલ લીધી, અને કૂતરાએ માછીમારીની લાકડી લીધી. તેઓ નદીના કિનારે બેઠા અને માછલી પકડવા લાગ્યા. ફ્લોટ પાણીની નીચે ગયો. ટિમોફે જોરથી બૂમો પાડવાનું શરૂ કર્યું: "માછલી, માછલી, ખેંચો, ખેંચો." પોલ્કને માછલીને બહાર કાઢી, અને બિલાડીએ તેને ડોલમાં ફેંકી દીધી. કૂતરાએ બીજી વખત ફિશિંગ રોડ પાણીમાં ફેંક્યો, પરંતુ આ વખતે તેણે જૂનો બૂટ પકડ્યો. બૂટ જોઈને, ટિમોફેએ પોલ્કન સાથે માછલી શેર ન કરવાનું નક્કી કર્યું. બિલાડી ઝડપથી ડોલ ઉપાડી અને લંચ માટે ઘરે દોડી ગઈ. અને પોલ્કને તેના બૂટમાંથી પાણી રેડ્યું, અને ત્યાં બીજી માછલી હતી. ત્યારથી, કૂતરો અને બિલાડી એક સાથે માછીમારી કરવા ગયા નથી.

કોઠાસૂઝ ધરાવતું નાનું માઉસ.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
છોકરી માટે નામ, બિલાડી અને માઉસ માટે ઉપનામો સાથે આવો.
મને કહો કે છોકરીના ઘરમાં કોણ રહેતું હતું.
છોકરીએ બિલાડીના બાઉલમાં શું રેડ્યું?
બિલાડીએ શું કર્યું?
નાનો ઉંદર ક્યાંથી આવ્યો અને તેણે બિલાડીના બાઉલમાં શું જોયું?
દૂધ પીવા માટે ઉંદરે શું કર્યું?
જ્યારે તેણી જાગી ત્યારે બિલાડીને શું આશ્ચર્ય થયું?
આ વાર્તાના સાતત્ય સાથે આવો.
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "ધ રિસોર્સફુલ માઉસ".

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

નતાશાએ બિલાડી ચેરી માટે બાઉલમાં દૂધ રેડ્યું. બિલાડીએ થોડું દૂધ પીવડાવ્યું, તેના કાન ઓશીકા પર મૂક્યા અને સૂઈ ગઈ. આ સમયે, માઉસ ટિશ્કા કબાટની પાછળથી ભાગી ગયો. તેણે આજુબાજુ જોયું અને બિલાડીના બાઉલમાં દૂધ જોયું. ઉંદરને દૂધ જોઈતું હતું. તે ખુરશી પર ચડી ગયો અને બોક્સમાંથી લાંબો પાસ્તા કાઢ્યો. માઉસ ટિશ્કા શાંતિથી બાઉલ સુધી ગયો, પાસ્તાને દૂધમાં બોળીને પીધું. બિલાડી ચેરીએ અવાજ સાંભળ્યો, કૂદકો માર્યો અને એક ખાલી બાઉલ જોયો. બિલાડીને આશ્ચર્ય થયું, અને ઉંદર કબાટની પાછળ પાછળ દોડ્યો.

કાગડો કેવી રીતે વટાણા ઉગાડ્યો.

પુખ્ત વયના બાળકને વાર્તાના ચિત્રોને તાર્કિક ક્રમમાં ગોઠવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો સાથે જવાબ આપવા અને સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવાનું કહે છે.

1. પ્રશ્નોના જવાબ આપો:
તમને લાગે છે કે વર્ષનો કયા સમયે કોકરેલ આખા ક્ષેત્રમાં ચાલ્યો ગયો?
કોકરેલ ઘરે શું લાવ્યા?
કોકરેલને કોણે જોયું?
કાગડાએ વટાણા ખાવા શું કર્યું?
કાગડાએ બધા વટાણા કેમ ન ખાધા?
પક્ષીએ જમીનમાં વટાણાના દાણા કેવી રીતે વાવ્યા?
વરસાદ પછી જમીનમાંથી શું દેખાયું?
વટાણાની શીંગો છોડ પર ક્યારે દેખાય છે?
કાગડો કેમ ખુશ હતો?
2. વાર્તા લખો.

નમૂના વાર્તા "કેવી રીતે કાગડો વટાણા ઉગાડ્યો."

વાર્તા બાળકને વાંચવામાં આવતી નથી, પરંતુ બાળકોની મૂળ વાર્તા કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં તેનો સહાયક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

વસંતઋતુના પ્રારંભમાં, એક કોકરેલ ખેતરમાં ચાલ્યો ગયો અને તેના ખભા પર વટાણાની ભારે થેલી લઈ ગયો.

કોકરેલે કાગડાને જોયો. તેણીએ તેની ચાંચ બેગમાં નાખી અને પેચ ફાડી નાખ્યો. થેલીમાંથી વટાણા પડ્યા. કાગડો મીઠા વટાણા પર મિજબાની કરવા લાગ્યો, અને જ્યારે તે ભરાઈ ગયો, ત્યારે તેણે પોતાનો પાક ઉગાડવાનું નક્કી કર્યું. પક્ષીએ તેના પંજા વડે કેટલાય વટાણાને જમીનમાં કચડી નાખ્યા. વરસાદ આવી રહ્યો છે. ખૂબ જ ટૂંક સમયમાં જમીનમાંથી વટાણાના નાના અંકુર દેખાયા. ઉનાળાના મધ્યમાં, શાખાઓ પર અંદર મોટા વટાણા સાથેની ચુસ્ત શીંગો દેખાય છે. કાગડાએ તેના છોડ તરફ જોયું અને વટાણાની સમૃદ્ધ લણણીથી આનંદ થયો જે તે ઉગાડવામાં સફળ રહ્યો.

માતાપિતા વારંવાર આશ્ચર્ય કરે છે: બાળકને વાંચવાનું કેવી રીતે શીખવવું અને તમારે ક્યારે આ કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ? નિષ્ણાતો આ મુદ્દામાં વિલંબ ન કરવાની ભલામણ કરે છે. અલબત્ત, તમારા બેબી કાર્ડને અક્ષરો સાથે બતાવવાનો કોઈ અર્થ નથી, પરંતુ તે તેને વાંચી શકે છે અને જોઈએ.

સ્ટોરી શીટ ડાઉનલોડ કરવાતેના પર જમણું-ક્લિક કરો. ખુલતી વિંડોમાં, "છબીને આ રીતે સાચવો" પસંદ કરો. તમારા પીસી ડેસ્કટોપ પર સાચવો અને પ્રિન્ટ કરો.

ચિત્રો સાથે વાર્તાઓને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે વાંચવી

એક પુખ્ત અને એક બાળક વાંચનમાં ભાગ લે છે. પુખ્ત વ્યક્તિ વાર્તાનો અક્ષરવાળો ભાગ વાંચે છે અને જ્યારે ટેક્સ્ટમાં કોઈ છબી દેખાય છે ત્યારે વિરામ લે છે. બાળક ચિત્રમાં જે જુએ છે તેનું નામ આપે છે.

ટેક્સ્ટના અંત સુધી પહોંચ્યા પછી, પુખ્ત વ્યક્તિ પ્રશ્ન પૂછે છે: "વાર્તા શેના વિશે હતી?", "તેના નામ શું હતા ... (પાત્રો)." આ પ્રશ્નોના જવાબ આપતાં, નાનો માણસમગજ ઘણું કામ કરે છે. તે લખાણને યાદ કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે તેની મેમરીનો ઉપયોગ કરે છે. સાવચેતી અને તર્ક, ચિત્રો જોઈને, વાર્તામાં ક્રિયાઓના ક્રમને ફરીથી બનાવે છે. ભવિષ્યમાં, આ જ્ઞાન અર્ધજાગ્રતમાં એકીકૃત કરવામાં આવશે, અને બાળક માટે શાળામાં સારાંશ લખવાનું સરળ બનશે. તે અમુક બિંદુઓને અલગ કરવાનું શીખશે અને, તેના આધારે, મેમરીમાં સંપૂર્ણ ટેક્સ્ટનું પુનઃઉત્પાદન કરશે.

કેટલાક શબ્દોને બદલે ચિત્રો સાથેના લખાણો અલગ છે:

• કાળા અને સફેદ;
• રંગીન
• સ્ટીકરો સાથે.

તેમનો ઉપયોગ મોટાભાગે બાળકની ઉંમર અને વિકાસના સ્તર પર આધારિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને વધુ રસપ્રદ બનાવવા માટે, તમે તેને કાળા અને સફેદ ચિત્રો રંગવા માટે ઓફર કરી શકો છો. આ પરવાનગી આપશે નાનો માણસપરીકથાને યાદ રાખવું અને પછી તેને તમારા પોતાના શબ્દોમાં કહેવું વધુ સારું છે.

માર્ગ દ્વારા, માં આવા લાભોનો ઉપયોગ કરો ઇલેક્ટ્રોનિક ફોર્મેટમાંતેને લાયક નથી. કમ્પ્યુટર મોનિટર અથવા ટેબ્લેટ સ્ક્રીન પર સ્થિર ચિત્રો સાથે કામ કરતી વખતે નાના બાળકો ઝડપથી થાકી જાય છે. આનો અર્થ એ છે કે આવી કસરતો બિનઅસરકારક રહેશે.

તેથી, જો અમુક શબ્દોને બદલે ચિત્રો સાથે પરીકથાઓ અને વાર્તાઓ ખરીદવાનું શક્ય ન હોય, તો તેને ડાઉનલોડ કરીને છાપવું વધુ સારું છે. પાઠ દરમિયાન, આ પાંદડા એક પુસ્તકમાં એકત્રિત કરી શકાય છે, અને પછી બાળક સાથે મળીને, એક કવર બનાવો જેના માટે તે આવશે અને કોઈ પ્રકારનું ચિત્ર દોરશે.

વર્ગોના લાભો

જેમ જેમ બાળક મોટું થાય છે, તેમ તેમ તેણે ધીમે ધીમે વાંચન પ્રક્રિયામાં સામેલ થવું જોઈએ. આ કરવા માટે, તમે વ્યક્તિગત શબ્દોને બદલે ચિત્રો સાથે પરીકથાઓ અને વાર્તાઓ જેવી સહાયનો ઉપયોગ કરી શકો છો. આવી કસરતો એવા બાળક માટે ઘણા ફાયદા લાવશે જે હજી સુધી કેવી રીતે વાંચવું તે જાણતા નથી:

• ધારણા - બાળક ચિત્રમાં જે બતાવવામાં આવ્યું છે તે ઓળખવાનું શીખે છે;
• ધ્યાન - વિષય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો અને તેને સમયસર નામ આપો;
• ભાષણ - છબીને જોતા, બાળક સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા કહી શકે છે;
• મેમરી - સ્મૃતિમાંથી વાર્તા ફરીથી કહેવી.

માર્ગ દ્વારા, કિન્ડરગાર્ટન્સમાં મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા જ્ઞાનની ચકાસણી કરવા માટે સમાન તકનીકનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે અને ભાષણ વિકાસબાળકો

કેટલાક શબ્દોને બદલે ચિત્રોવાળી પરીકથાઓ પણ એવા બાળકો માટે ઉપયોગી છે જેઓ પહેલેથી વાંચવાનું શીખી રહ્યાં છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો બાળક પહેલાથી જ અક્ષરો જાણે છે, પરંતુ તેને શબ્દોમાં જોડવાનું તેના માટે મુશ્કેલ છે, તો ચિત્ર તેને થોડું વિચલિત કરવામાં મદદ કરશે. પરિણામે, તે વાંચનને કંટાળાજનક વસ્તુ તરીકે જોશે નહીં, અને તેથી તેને શીખવામાં રસ રહેશે. સમાન અસર તે બાળકોના માતાપિતાને પણ મદદ કરશે જેઓ તરત જ વાંચન પસંદ નથી કરતા.

વધુમાં, વ્યક્તિગત શબ્દોને બદલે ચિત્રો સાથેની વાર્તાઓ સંપૂર્ણ રીતે કલ્પના વિકસાવે છે અને વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. અને આ, હકીકતમાં, બાળકોને ખરેખર વાંચવાની જરૂર છે તે મુખ્ય કારણ છે.

પુસ્તકો કે જેમાં કેટલાક શબ્દોને રેખાંકનો સાથે બદલવામાં આવે છે તે પણ સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા તેમની પ્રેક્ટિસમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. નિયમ પ્રમાણે, બાળક એવા અવાજો સાથે શબ્દો ઉચ્ચારવાનો પ્રયાસ કરતું નથી જેનું ઉચ્ચારણ કરવું તેના માટે મુશ્કેલ છે. પરંતુ એક સાથે રમુજી પરીકથા વાંચવાની પ્રક્રિયામાં, બાળક મુક્ત થાય છે, જે ચોક્કસ અવાજ ઉત્પન્ન કરવાના સંદર્ભમાં નિષ્ણાતના કાર્યને મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાંભળે છે કે બાળક કેવી રીતે અવાજો સાથે શબ્દો ઉચ્ચાર કરે છે જે સામાન્ય, હળવા વાતાવરણમાં ઉચ્ચારવામાં મુશ્કેલ હોય છે અને વર્ગો પછી સુધારો થયો છે કે નહીં તે અંગે નિષ્કર્ષ કાઢે છે.

બાળકોને ચિત્ર અને શ્રેણીના આધારે વાર્તા કહેવાનું શીખવવું વાર્તા ચિત્રો

સાથેશાળામાં બાળકની સફળતા માટે રચાયેલ સુસંગત ભાષણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. હાલમાં ચાલુ છે સક્રિય કાર્યતૈયારી પર રાજ્ય ધોરણો પૂર્વશાળા શિક્ષણ, જેનો પરિચય વ્યાપક પ્રદાન કરશે સુમેળપૂર્ણ વિકાસપૂર્વશાળાના બાળકો માનૂ એક સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિસ્તારોફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાનું કાર્ય ભાષણ વિકાસ છે.

ભાષણ પ્રવૃત્તિના સૌથી મુશ્કેલ પ્રકારોમાંનું એક છે ચિત્ર અને પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાઓનું સંકલન.

ચિત્ર અને પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણીના આધારે વાર્તાઓ કંપોઝ કરવાની ક્ષમતાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ દર્શાવે છે કે કેટલાક બાળકો નીચું સ્તરમાં કુશળતા આ પ્રજાતિવાણી પ્રવૃત્તિ (બાળકોને જોડાણ સ્થાપિત કરવું મુશ્કેલ લાગે છે, તેથી તેઓ વાર્તાઓમાં નોંધપાત્ર અને અર્થપૂર્ણ ભૂલો કરે છે; વાર્તાઓ કહેતી વખતે તેમને હંમેશા પુખ્ત વયની મદદની જરૂર હોય છે; તેઓ તેમના સાથીઓની વાર્તાઓનું પુનરાવર્તન કરે છે; લેક્સિકોનગરીબ). વાર્તાઓમાં અન્ય બાળકો સ્વીકારે છે તાર્કિક ભૂલો, પરંતુ તેઓ પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીઓની મદદથી તેમને સુધારે છે; (શબ્દભંડોળ તદ્દન વિશાળ છે). અને માત્ર થોડા બાળકો પાસે તે કુશળતા છે જે ઉચ્ચ સ્તરને અનુરૂપ છે (બાળક વાર્તાઓની શોધમાં સ્વતંત્ર છે, અન્ય બાળકોની વાર્તાઓનું પુનરાવર્તન કરતું નથી; તેની પાસે પૂરતી શબ્દભંડોળ છે).

એમ. એમ. કોનિના નીચેનાને ઓળખે છે વ્યવસાયોના પ્રકારબાળકોને ચિત્રમાંથી વાર્તાઓ કહેતા શીખવવા પર:

1) વિષય ચિત્ર પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તાનું સંકલન કરવું;

ઑબ્જેક્ટ પેઇન્ટિંગ્સનું વર્ણન એ ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલી વસ્તુઓ અથવા પ્રાણીઓ, તેમના ગુણો, ગુણધર્મો અને જીવનશૈલીની ક્રિયાઓનું સુસંગત, અનુક્રમિક વર્ણન છે.

2) પ્લોટ ચિત્ર પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તાનું સંકલન;

પ્લોટ ચિત્રનું વર્ણન એ ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલી પરિસ્થિતિનું વર્ણન છે, જે ચિત્રની સામગ્રીથી આગળ વધતું નથી. મોટેભાગે આ દૂષિત પ્રકારનું નિવેદન છે (વર્ણન અને પ્લોટ બંને આપવામાં આવે છે).

3) શોધ વર્ણનાત્મક વાર્તાપ્લોટ ચિત્ર અનુસાર;

કથાવસ્તુ ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા ( કોડ નામકે.ડી. ઉશિન્સ્કી દ્વારા વ્યાખ્યાયિત કર્યા મુજબ, "એક વાર્તા જે સમય સાથે સુસંગત છે." બાળક ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલ એપિસોડની શરૂઆત અને અંત સાથે આવે છે. તેણે ફક્ત ચિત્રની સામગ્રીને સમજવાની અને તેને શબ્દોમાં અભિવ્યક્ત કરવાની જ નહીં, પણ તેની કલ્પનાની મદદથી અગાઉની અને પછીની ઘટનાઓ બનાવવાની પણ જરૂર છે.

4) ચિત્રોની ક્રમિક પ્લોટ શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન કરવું;

ચિત્રોની શ્રેણીના ક્રમિક પ્લોટ પર આધારિત વાર્તા. અનિવાર્યપણે, બાળક શ્રેણીમાંથી દરેક પ્લોટ ચિત્રની સામગ્રી વિશે વાત કરે છે, તેમને એક વાર્તામાં જોડે છે. બાળકો ચોક્કસ ક્રમમાં વાર્તાઓ કહેવાનું શીખે છે, તાર્કિક રીતે એક ઘટનાને બીજી ઘટના સાથે જોડે છે, અને વાર્તાની રચનામાં નિપુણતા મેળવે છે, જેમાં શરૂઆત, મધ્ય અને અંત હોય છે.

5) લેન્ડસ્કેપ પેઇન્ટિંગ અને સ્થિર જીવન પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તાનું સંકલન.

લેન્ડસ્કેપ પેઇન્ટિંગ્સ અને સ્થિર જીવનના મૂડ-પ્રેરિત વર્ણનોમાં ઘણીવાર વર્ણનાત્મક તત્વોનો સમાવેશ થાય છે .

ચિત્રનો અર્થ જેવો છે ઉપદેશાત્મક સાધન

પૂર્વશાળા શિક્ષણ

વાર્તા કંપોઝ કરવાનો સિદ્ધાંતકોઈપણ ચિત્ર એકદમ સમૃદ્ધ શબ્દભંડોળ અને આસપાસની વાસ્તવિકતા વિશેના જ્ઞાન પર આધારિત હોવું જોઈએ.

બાળકોને જોઈએ:

જાણો શું છે વાર્તા શરૂઆત, મધ્ય અને અંત;આ ભાગો એકબીજા સાથે "મિત્રો" છે;

વાક્યના સરળ સમૂહમાંથી વાર્તાને અલગ પાડવામાં સક્ષમ બનો.

પેઇન્ટિંગ્સ અને પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીને ત્રણ પ્રકારોમાં વહેંચી શકાય છે: 1) ક્રિયા બહાર થાય છે; 2) ક્રિયા ઘરની અંદર થાય છે; 3) લેન્ડસ્કેપ, વગર પાત્રો.

પ્રથમ પ્રકારની પેઇન્ટિંગ્સ:ક્રિયા બહાર થાય છે. શરૂ કરોવાર્તા શબ્દોમાંથી હોઈ શકે છે: એકવાર..., એકવાર..., હતી... આગળ, તમારે પ્રશ્નનો જવાબ આપવો જોઈએ: ક્યારે? (વર્ષનો સમય અને દિવસના ભાગનું નામ); જો ઘટના થાય છે: પાનખરમાં, દિવસ (સવાર, સાંજ) - પાનખર, અંધકારમય, વાદળછાયું, સની, ગરમ, ઠંડી, વરસાદી, પવન, સ્પષ્ટ; શિયાળામાં દિવસ (સવાર, સાંજ) શિયાળો, હિમ, ઠંડો, સ્પષ્ટ, બરફીલો હોય છે; વસંત દિવસ (સવાર, સાંજ) - વસંત, સ્પષ્ટ, સની, ગરમ; ઉનાળો દિવસ (સવાર, સાંજ) - ગરમ, ગરમ, ઉનાળો, સ્પષ્ટ. શરૂઆતના વિકલ્પો અલગ હોઈ શકે છે: “એક ઉનાળાનો ગરમ દિવસ... એક શિયાળાની સવાર... તે ગરમ હતી પાનખરની સાંજ..." પ્રશ્નોનું આગલું જૂથ: કોણે કલ્પના કરી (નિર્ણય કર્યું) શું? ક્યાં (ક્યાં)? હીરો માટે નામ સાથે આવો, ક્રિયાનું સ્થાન, ધ્યેય સૂચવો. ઉદાહરણ તરીકે: "પેટ્યા કાર સાથે યાર્ડમાં ગયો... બાળકો મશરૂમ્સ લેવા જંગલમાં ગયા...". મધ્યવાર્તા - હીરો (હીરો) સાથે બનેલી તાત્કાલિક ઘટનાઓનું વર્ણન. પ્રશ્ન: "શું થયું?" (કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત થાય છે). અંત -ક્રિયાનું પરિણામ, હીરોની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન, હીરો પ્રત્યેના વલણની અભિવ્યક્તિ. એક પુખ્ત વાર્તા ચાલુ રાખવાની ઓફર કરી શકે છે - આગળ શું થઈ શકે છે. પેઇન્ટિંગનો બીજો પ્રકાર:ક્રિયા ઘરની અંદર થાય છે. શરૂઆત.અમે પ્રશ્નોના જવાબ આપીએ છીએ: ક્યારે? ક્યાં? કોણે આયોજન કર્યું (નિર્ણય) શું? દિવસના ભાગનું નામ છોડીને વર્ષનો સમય અવગણવામાં આવે છે. ક્યારે? - આપણે અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ: એક સવારે, બપોર, સાંજ, નાસ્તો કર્યા પછી, બપોરનું ભોજન, ચાલવું, સૂવું... ક્યાં? - ઘરે, બગીચામાં, જૂથમાં... કોણે (નામ આપવામાં આવ્યું છે) નક્કી કર્યું, પ્રસ્તાવ મૂક્યો, કલ્પના કરી. મધ્ય અને અંત.તેઓ પ્રથમ પ્રકારની પેઇન્ટિંગ્સ સાથે કામ કરતી વખતે સમાન રહે છે.

ત્રીજા પ્રકારનાં ચિત્રો:ત્યાં કોઈ પાત્રો અથવા ઘટનાઓ નથી. આ પેઇન્ટિંગ્સ છે જેમ કે " પ્રારંભિક પાનખર"," અંતમાં પાનખર", "શિયાળો". શરૂઆત.પેઇન્ટિંગનું શીર્ષક, લેખકનું નામ, મોસમની વ્યાખ્યા. તેણી આવી... તેણી આવી... (આઇ. લેવિટનની પેઇન્ટિંગ પર આધારિત). મધ્ય.સતત, ઉપરથી નીચે સુધી (આકાશ અને સૂર્યની સ્થિતિથી, આપણે જમીન પર જે છે તેની સાથે સમાપ્ત કરીએ છીએ), અગ્રભૂમિ અને પૃષ્ઠભૂમિને ધ્યાનમાં લેતા, વર્ષના આપેલ સમયના ચિહ્નોનું વર્ણન કરવું જરૂરી છે. વાપરવા માટે જોતી વખતે તે ખૂબ જ ઉપયોગી છે: - કવિઓ અને લેખકોની કૃતિઓ જે ઋતુઓ વિશે વાત કરે છે, લેખક આકાશ, બરફ, સૂર્ય અને પ્રકૃતિની અન્ય વસ્તુઓ વિશે કેવી રીતે વાત કરે છે તેના પર બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે અને આ શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. વાર્તા; - ચાલવા પર પ્રકૃતિનું નિરીક્ષણ કરવાનો અનુભવ. આ બધું સંચય અને સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે સક્રિય શબ્દકોશબાળક, વાર્તા રચવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે. અંત.લેખક અને બાળકના મૂડને અભિવ્યક્ત કરે છે. પ્રશ્નો: "જ્યારે તમે આ ચિત્ર જુઓ છો ત્યારે તમે કેવા મૂડમાં છો? કેમ?" આપણે ઓછા અર્થ (ઘાસ, બિર્ચ, સૂર્ય, ઝરણું), શબ્દો સાથેના શબ્દોના ઉપયોગ વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં. વિરોધી અર્થ(દૂર-નજીક, ઊંચું-નીચું, જાડું-પાતળું, પહોળું-સાંકડું).

નમૂના શબ્દકોશ

આકાશ

પાનખરમાં: અંધકારમય, વાદળછાયું, વાદળોથી ઢંકાયેલું, સ્પષ્ટ, શ્યામ ...

શિયાળામાં: રાખોડી, નીચી, સ્પષ્ટ, વાદળછાયું...

સૂર્ય

પાનખરમાં: તે ચમકે છે, વાદળોની પાછળ છુપાય છે, ક્યારેક વાદળોની પાછળથી બહાર ડોકિયું કરે છે ...

શિયાળામાં: તે બિલકુલ ગરમ નથી ...

દિવસ, હવા

પાનખરમાં: પાનખર, વાદળછાયું, પ્રકાશ, સ્પષ્ટ, વરસાદી, સની, ગરમ...

શિયાળામાં: હિમાચ્છાદિત, શિયાળો, તાજી, ઠંડી...

વરસાદ

પાનખરમાં: ઝરમર વરસાદ, ઝરમર વરસાદ, ફુવારો, છીછરો, મશરૂમ...

વૃક્ષો,

ઝાડીઓ

પાનખરમાં: પાંદડાઓ સાથે, પાંદડા વિના, પાંદડા પડવા, પીળો, લાલ, લીલો, કિરમજી, બહુ રંગીન, પાંદડા ખરતા, ફરતા ...

ફૂલો,

જડીબુટ્ટીઓ

પાનખરમાં: સુકાઈ ગયેલું, નિસ્તેજ, પીળું થઈ ગયું ...

પૃથ્વી

પાનખરમાં: વરસાદ પછી ગંદા, ખાબોચિયાં, બહુ રંગીન અથવા સોનેરી કાર્પેટથી ઢંકાયેલા

બરફ, બરફ

શિયાળામાં: રુંવાટીવાળું, આછું, ચીકણું, ચાંદી, તડકામાં ચમકતા, ચમકતા, ચમકતા, પાતળા, જાડા, પારદર્શક, ઠંડા, સરળ...

અંદાજિત માળખુંવાર્તા કહેવાના વર્ગો

પાઠ સ્ટેજ

જૂથો માટે પાઠનો સમય, મિ

બીજા સૌથી નાના

મધ્યમ-

ન્યા

સૌથી મોટી

તૈયાર કરો

શરીર

શાળા માટે

આયોજન સમય

1

1

2

2

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ, શ્વસન અને (અથવા) અવાજ કસરતો. રચના ધ્વનિ સંસ્કૃતિભાષણો

3

3

4

4

પાઠનો વિષય: ચિત્ર અથવા રમકડું જોવું. વાતચીત (શિક્ષકના પ્રશ્નોના બાળકોના જવાબો). જો આ ચિત્રોની શ્રેણી છે, તો દરેક ચિત્ર માટેની ક્રિયાઓનું અલગથી વિશ્લેષણ કરો

4

5

5

6

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ

3

3

4

4

અનુરૂપ શબ્દભંડોળ કાર્ય સાથે વાક્યો બનાવવા

3

4

5

તમારી પોતાની વાર્તા લખી

4

5

6

8

કુલ

15

20

25

30

ભાષણ વિકાસ વર્ગોના પ્રકાર:

રીટેલિંગ

પ્લોટ ચિત્ર અથવા પ્રખ્યાત કલાકારની પેઇન્ટિંગ પર આધારિત વાર્તા;

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા;

વિષય પર વર્ણનાત્મક વાર્તા;

નાટકીયકરણ;

સર્જનાત્મક વાર્તા. ગ્રંથોના ત્રણ પ્રકાર છે: વર્ણનાત્મક, વર્ણનાત્મક, વર્ણનાત્મક-વર્ણનાત્મક.

રિટેલિંગ આ હોઈ શકે છે:સુસંગત, સંપૂર્ણ (વિગતવાર); પસંદગીયુક્ત, સંક્ષિપ્ત, સર્જનાત્મક.

રિટેલિંગ ઉપરાંત, શિક્ષક બાળકોને વાર્તાઓ લખવાની ક્ષમતા શીખવે છે.

વાર્તાઓના પ્રકાર:

ક્રિયામાં વિષય ચિત્રોની શ્રેણી દ્વારા;

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી;

યોજના (ડાયાગ્રામ) પર આધારિત પ્લોટ ચિત્ર.

પ્રથમ જુનિયર જૂથમાંવર્ગમાં તાલીમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોની શિક્ષકની વાણી સમજવાની, સરળ પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અને વધુ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવાનો છે. મુશ્કેલ પ્રશ્નો, વાતચીત ચાલુ રાખીને.

શિક્ષકના પ્રશ્નો એ બાળકના વાણી અને વિચારને સક્રિય કરવા માટેની અગ્રણી તકનીક છે. વસ્તુઓને જોતા, ઘટનાઓનું અવલોકન કરતા, બાળકો વ્યક્તિગત ક્રિયાઓને યોગ્ય રીતે નામ આપે છે, પરંતુ તેમનો સંબંધ અને ક્રમ સ્થાપિત કરી શકતા નથી, એટલે કે. સમગ્ર પરિસ્થિતિની કલ્પના કરવી મુશ્કેલ લાગે છે.

એક લાલ બિલાડી દૂધ પીવે છે.

■ દૂધ કોણ પીવે છે?

■ બિલાડી કયો રંગ છે?

■ આદુ બિલાડી શું પીવે છે?

■ થાળીમાં દૂધ ક્યાંથી આવે છે?

■ આજે સવારે આંગણામાં કોણે ગાવાનું શરૂ કર્યું?

■ કોકરેલ કાગડો ક્યારે થયો?

■ કોકરેલ કાગડો ક્યાં ગયો?

■ કોકરેલ કાગડો કેમ કર્યો?

બીજા જુનિયર ગ્રુપમાંચિત્રમાંથી વાર્તા કહેવાનું શીખવવાનો પ્રારંભિક તબક્કો હાથ ધરવામાં આવે છે. આ ઉંમરના બાળકો હજુ સુધી સ્વતંત્ર સુસંગત પ્રસ્તુતિ આપી શકતા નથી. તેમની વાણી શિક્ષક સાથે સંવાદની પ્રકૃતિમાં છે. બાળકો સૂચિબદ્ધ વસ્તુઓ, તેમના વ્યક્તિગત ગુણધર્મો અને ક્રિયાઓ સુધી મર્યાદિત હોય છે, જે તેમના મર્યાદિત અનુભવ, નાની શબ્દભંડોળ અને વાક્ય રચવાની અપૂરતી ક્ષમતા દ્વારા સમજાવી શકાય છે.

ચિત્ર પર કામ કરવામાં શિક્ષકના મુખ્ય કાર્યો નીચે મુજબ આવે છે: 1) બાળકોને ચિત્ર જોવાનું શીખવવું, તેમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ વસ્તુને ધ્યાનમાં લેવાની ક્ષમતા વિકસાવવી;

2) નામકરણ પ્રકૃતિના વર્ગોમાંથી ક્રમિક સંક્રમણ, જ્યારે બાળકો ચિત્રિત વસ્તુઓ અને વસ્તુઓની સૂચિ બનાવે છે, તે વર્ગો કે જે સુસંગત ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે (પ્રશ્નોનો જવાબ આપવો અને ટૂંકી વાર્તાઓ લખવી).

બાળકોને પેઇન્ટિંગ્સથી પરિચિત કરવા માટેની પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ રીતે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.પાઠમાં સામાન્ય રીતે બે ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: પ્રશ્નોના આધારે ચિત્રની પરીક્ષા, અને અંતિમ વાર્તા - શિક્ષકનો નમૂનો. તે ટૂંકી પ્રારંભિક વાતચીતથી શરૂ થઈ શકે છે.

તેનો હેતુ બાળકોના વિચારો અને જેનું ચિત્રણ કરવામાં આવ્યું છે તેના વિશેના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવાનો છે, ચિત્રને સમજતા પહેલા ભાવનાત્મક મૂડ જગાડવો. શિક્ષકના પ્રશ્નો એ મુખ્ય પદ્ધતિસરની તકનીક છે, જે તેમને વિચારપૂર્વક અને યોગ્ય પસંદગીની જરૂર છે.

બાળકોને સંબોધવામાં આવેલા પ્રશ્નો સમજવામાં સરળ હોવા જોઈએ, અને તેમના જવાબો મુશ્કેલીઓનું કારણ ન હોવા જોઈએ. તેમના અનુક્રમે દ્રષ્ટિની અખંડિતતાને સુનિશ્ચિત કરવી જોઈએ, તેથી પૂછવું હંમેશા યોગ્ય નથી: આ શું છે? અહિયાં શું થઇ રહ્યું છે? બીજું શું દોરવામાં આવે છે? અહીં નમૂના પ્રશ્નો"બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી" પેઇન્ટિંગ પર આધારિત: પેઇન્ટિંગમાં કોનું ચિત્રણ કરવામાં આવ્યું છે? આદુ બિલાડીનું બચ્ચું શું કરી રહ્યું છે? કઈ માતા બિલાડી? તે શું કરી રહી છે? કેટલીકવાર બાળક માટે ગુણવત્તા અથવા ક્રિયાનું ચોક્કસ વર્ણન કરવા માટે પ્રશ્ન પૂરતો નથી. પછી શિક્ષક પાસેથી સ્પષ્ટતા, સલાહ અને પ્રોમ્પ્ટિંગની જરૂર છે. તે સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળકો વસ્તુઓ, તેમના ગુણો અને ગુણધર્મો સાથે શબ્દોને યોગ્ય રીતે જોડે છે અને વિગતવાર વાક્યોમાં બોલે છે.

બાળકો ચિત્રમાંથી બે કે ત્રણ શબ્દોના વાક્યોમાં વાર્તાઓ કહેતા શીખે છે.ચિત્રને જોવું એ વાણીની ચોકસાઈ અને સ્પષ્ટતા વિકસાવવા માટે વપરાય છે. શિક્ષક એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળકો ચિત્રમાં દર્શાવેલ વસ્તુઓ અને ક્રિયાઓને યોગ્ય રીતે નામ આપે છે. તેમના ભાષણ, પ્રશ્નો અને સૂચનાઓના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, તે એવા શબ્દો શોધવામાં મદદ કરે છે જે વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને ગુણોને સૌથી સચોટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

ચિત્રોની પરીક્ષા હંમેશા શિક્ષક (પ્રશ્નો, ખુલાસો, વાર્તાઓ) ના શબ્દ સાથે હોય છે. તેથી, તેના ભાષણ પર વિશેષ આવશ્યકતાઓ લાદવામાં આવે છે: તે સ્પષ્ટ, સંક્ષિપ્ત, સ્પષ્ટ, અર્થસભર હોવું જોઈએ. શિક્ષકના સામાન્યીકરણ નિવેદનો એ પ્રશ્નના જવાબનું ઉદાહરણ છે, વાક્ય રચવાનું ઉદાહરણ છે.

વાતચીત પછી, શિક્ષક પોતે ચિત્રમાં શું દોરવામાં આવ્યું છે તે વિશે વાત કરે છે. ક્યારેક તમે ઉપયોગ કરી શકો છો કલા નો ભાગ(ઉદાહરણ તરીકે, પાળતુ પ્રાણી વિશે લેખકોની વાર્તાઓ). ટૂંકી કવિતા અથવા નર્સરી કવિતા વાંચી શકાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, "કોકરેલ, કોકરેલ, સોનેરી કાંસકો" અથવા "નાનું બિલાડીનું બચ્ચું," વગેરે). તમે પાલતુ વિશે કોયડો બનાવી શકો છો (ઉદાહરણ તરીકે: "સોફ્ટ પંજા, પરંતુ ખંજવાળવાળા પંજા" - પેઇન્ટિંગ પછી "બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી"; "જોરથી ભસશે, પરંતુ તમને ઘરમાં પ્રવેશવા દેશે નહીં" - પેઇન્ટિંગ પછી "કૂતરો" ગલુડિયાઓ સાથે"; "ગોલ્ડન કોમ્બ, માખણનું માથું, સવારે વહેલા ઉઠે છે, મોટેથી ગાય છે" - પેઇન્ટિંગ પછી "ચિકન", વગેરે). તમે તમારા બાળકો સાથે એવું ગીત ગાઈ શકો છો કે તેઓ બિલાડી, કૂતરા અથવા ચિકન વિશે જાણે છે. નાના જૂથમાં, વિવિધ ગેમિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

એમ. એમ. કોનિના સૂચવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, નીચેના: "ચાલો ઢીંગલીને કહીએ", "આપણે કૂતરાને શું કહીશું." શિક્ષકની મદદથી, બાળકો તેમની મુલાકાત લેવા આવેલા ઢીંગલી, બિલાડી વગેરેને ચિત્રની વાર્તા કહીને ખુશ થાય છે, તમે વર્ણનનો ઑબ્જેક્ટ પસંદ કરવાની ઑફર પણ કરી શકો છો (“એક કુરકુરિયું પસંદ કરો અને તેના વિશે જણાવો તે" - ચિત્ર પર આધારિત "ગલુડિયાઓ સાથે કૂતરો").

જો ચિત્ર ઘરેલું પ્રાણીની લાક્ષણિકતાઓને યોગ્ય રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે, તો શિક્ષક તેના જોવાને રમકડા ("સમાન બિલાડીનું બચ્ચું, કોકરેલ; સમાન કુરકુરિયું, ચિકન") બતાવવા સાથે જોડી શકે છે. આ નાટકીયકરણના સ્વરૂપમાં કરી શકાય છે (એક ઢીંગલી, એક બિલાડી, એક કૂતરો બાળકોની મુલાકાત લેવા આવે છે અને તેમની સાથે વાત કરે છે). શિક્ષક બાળકોને પ્રશ્નો પૂછે છે જે આ પ્રાણી વિશેના તેમના જ્ઞાનને મજબૂત બનાવે છે. આ તકનીક ભાવનાત્મક રીતે તેમનું ધ્યાન ફેરવે છે અને તેમને નવા નિવેદનો કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે.

કેટલીકવાર તમે, જેમ કે, બાળકને દોરેલાની જગ્યાએ મૂકી શકો છો ("જેમ કે આપણે ચાલીએ છીએ. જાણે આ અમારી બિલાડીનું બચ્ચું છે"). નીચેનાને ઓળખી શકાય છે લક્ષણોનાના બાળકો સાથે પેઇન્ટિંગ વર્ગો પૂર્વશાળાની ઉંમર:

a) વૈકલ્પિક કોરલ અને વ્યક્તિગત પ્રતિભાવો;

b) ભાવનાત્મક અને ફરજિયાત હાજરી ગેમિંગ તકનીકો;

c) સાહિત્યિક અને કલાત્મક નિવેશનો ઉપયોગ.

બાળકો માટે પ્રથમ ચિત્રો જુનિયર જૂથ - આ ચિત્રો દર્શાવે છે વ્યક્તિગત વસ્તુઓ(એક રમકડું અથવા પરિચિત ઘરની વસ્તુઓ), પાળતુ પ્રાણી, બાળકના જીવનની સરળ વાર્તાઓ ("અમારી તાન્યા" શ્રેણી). પાઠ પછી, પેઇન્ટિંગ ઘણા દિવસો સુધી જૂથમાં રહે છે. બાળકો તેને ફરીથી જોશે, કંઈક એવું નોંધશે જે તેઓએ પહેલાં નોંધ્યું ન હતું, અને બોલવાનું શરૂ કરશે. શિક્ષક આ પરીક્ષાનું માર્ગદર્શન પણ આપે છે, બાળકોના નિવેદનોને સ્પષ્ટ કરે છે, તેમને પ્રોત્સાહિત કરે છે અને ટેકો આપે છે.

પેઇન્ટિંગ "હેન એન્ડ ચિક્સ" જોઈ રહ્યા છીએ

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.ચિત્રની સર્વગ્રાહી ધારણાની ખાતરી કરવી.

વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો.બાળકોની વાણી પ્રવૃત્તિ વધારવી, ચિત્રના આધારે પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, સુધારો કરવો વ્યાકરણની રચના"પોલ્ટ્રી" વિષય પર વાણી, સ્પષ્ટતા અને શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ.

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.તમામ જીવંત વસ્તુઓ માટે પ્રેમ અને આદરને પ્રોત્સાહન આપવું.

પ્રારંભિક કાર્ય.ચાલતી વખતે પક્ષીઓની આદતોનું અવલોકન કરવું, શ્રેણીમાંથી ચિત્રો સાથેનું આલ્બમ જોવું “ઘરેલું અને જંગલી પક્ષીઓ", કોયડાઓનું અનુમાન લગાવવું, આઉટડોર ગેમ "હેન એન્ડ ચિક્સ" શીખવી.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ. ડિડેક્ટિક રમત"અમારી પાસે કોણ આવ્યું?" શિક્ષક બતક, ટર્કી, બતક, રુસ્ટર, હંસના ચિત્ર સાથે રમકડું (અથવા ચિત્ર) બતાવે છે અને તેમને યાદ રાખવા માટે કહે છે કે તેઓ કેવી રીતે તેમના અવાજો કાઢે છે.

2. ચિત્રને જોવું અને તેના વિશે વાત કરવી. - હવે ચિત્ર જુઓ. તમે તેના પર કોણ જુઓ છો? આ ચિકનનું બીજું નામ શું છે? ( મરઘી, મરઘીતે શા માટે કહેવાય છે? - શું તમે જાણો છો કે ચિકન કેવી રીતે જન્મે છે? કહો. - ચિકન પક્ષી છે કે નહીં? શું ચિકન ઉડી શકે છે? - ચિકન ઘરેલું છે કે જંગલી? શા માટે? - મરઘી પાસે કેટલી મરઘીઓ છે? ( ઘણું બધું)ચિકન શું ખાય છે? - તમે અન્ય કયા મરઘાં જાણો છો? - ચાલુ રાખો: મરઘી પાસે મરઘી છે, બતક છે ..., ટર્કી છે ..., હંસ છે .... - ચિકન અને ચિકન વચ્ચે શું તફાવત છે? - તેમની પાસે શું સામાન્ય છે? - માતા ચિકન, બેબી ચિકન. શું આપણે કહી શકીએ કે આ પક્ષી પરિવાર છે? - અહીં કોણ ખૂટે છે? - પપ્પા કોણ છે? - આ વર્ષના કયા સમયે થાય છે? કેમ તમે એવું વિચારો છો? - મરઘીઓ અને તેમના બચ્ચાઓ ક્યાં જાય છે? - શું તેઓ શાંતિથી ચાલે છે કે બેચેન? - તેઓ શેનાથી ડરતા હતા? - આ હવામાન શું કહેવાય છે? - કેવા પ્રકારનું આકાશ? ( વાવાઝોડું)- વાદળોનો રંગ શું છે? - શું પવન ફૂંકાય છે? - આકાશમાં બીજું શું દેખાય છે? (વીજળી). - મરઘી તેના બચ્ચાઓને શું કહે છે? (કો-કો-કો)- ચિકન કેવી રીતે ચીસો કરે છે? (ઝીણું-ઝીણું-ઝીણું)- પપ્પા કૂકડો કેવી રીતે કાગડો કરે છે? (કુ-કા-રે-કુ!)- ઘાસના મેદાનમાં શું ઉગે છે? - ત્યાં કેટલી ડેઝી છે? (ઘણું). 3. D/i "એક - ઘણા"એક ચિકન - ઘણી ચિકન, એક ચિકન - ..., એક પીછા - ..., એક પથ્થર - ..., એક બેરી - ..., એક ફૂલ - .... 4. D/i "મને પ્રેમથી બોલાવો" ચિકન -..., મરઘી -..., રુસ્ટર -..., ફૂલ -.... વાદળ -..., સૂર્ય -..., ઘાસ -....

5.કોયડા

મારી ઉપર, તમારી ઉપર

દ્વારા તરતી પાણીની થેલી.

દૂરના જંગલમાં ભાગ્યો,

તેણે વજન ઘટાડ્યું અને ગાયબ થઈ ગયો. (વાદળ)

માતાને ઘણા બાળકો છે.

બધા બાળકો સરખી ઉંમરના છે.

(બચ્ચાઓ સાથે ચિકન)

તે પીળા ફર કોટમાં દેખાયો:

ગુડબાય, બે શેલ! (ચિક)

ક્લકીંગ, ક્લકીંગ,

બાળકોને બોલાવે છે

તે દરેકને તેની પાંખ હેઠળ એકઠા કરે છે. ( ચિકન)

રુંવાટીવાળું સુતરાઉ ઊન ક્યાંક તરે છે.

ઊન જેટલું નીચું, વરસાદ નજીક. ( વાદળ)

6. ચોખ્ખી વાત

ચિકન અને ચિકન શેરીમાં ચા પીવે છે.

ક્રેસ્ટેડ નાની છોકરીઓ હાસ્યથી હસી પડી: - હા - હા - હા - હા - હા!

7. કહેવતો

ગર્ભાશય વિના, બાળકો પણ ખોવાઈ જશે.

આખું કુટુંબ એક સાથે છે, અને આત્મા સ્થાને છે.

એક ચિકન એક સમયે એક દાણાને ચૂંટી કાઢે છે અને પૂરેપૂરું જીવે છે.

8. ચિત્ર પર આધારિત શિક્ષકની વાર્તા.

ગરમ ઉનાળો આવી ગયો છે. એક મરઘી અને તેના બચ્ચાઓ લીલા ઘાસના મેદાનમાં ચાલતા હતા.

તેઓએ કીડીનું ઘાસ ઉપાડ્યું. અમે નાના કીડા શોધી રહ્યા હતા.

પરંતુ અચાનક તે ફૂંકાયો તીવ્ર પવન. કાળું વાદળ દેખાયું. વીજળી ચમકી. મરઘીએ તેની મરઘીઓને બોલાવી અને તેઓ ઝડપથી ઘરે દોડી ગયા.

9. D/i "ચિત્રને ફોલ્ડ કરો"

10. બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન. પાઠનો સારાંશ.

IN મધ્યમ જૂથ બાળકોને એક નાનકડી સુસંગત વાર્તા લખવા માટે માર્ગદર્શન આપવું પહેલેથી જ શક્ય બન્યું છે, કારણ કે આ ઉંમરે વાણી સુધરે છે અને વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિ વધે છે. પ્રથમ, બાળકો શિક્ષકના પ્રશ્નો વિશે વાત કરે છે. આ બાળકોની સામૂહિક વાર્તા અથવા શિક્ષક અને એક બાળકની સંયુક્ત વાર્તા હોઈ શકે છે. પાઠના અંતે, જાણે કે તમામ વિધાનોનો સારાંશ આપતા, શિક્ષક તેની વાર્તા આપે છે. પછી તમે મોડેલ અનુસાર વાર્તા કહેવા તરફ આગળ વધી શકો છો. પરિણામે, જ્યારે મધ્યમ જૂથમાં ચિત્રમાંથી વાર્તા કહેવાનું શીખવવામાં આવે છે, ત્યારે અગ્રણી તકનીક એ મોડેલ છે.

મધ્યમ જૂથમાં, નકલ માટે નમૂના આપવામાં આવે છે. "મને કહો કે મેં કેવી રીતે કર્યું", "સારું થયું, તમને યાદ છે કે મેં તમને કેવી રીતે કહ્યું," શિક્ષક કહે છે, એટલે કે આ ઉંમરે મોડેલથી વિચલિત થવાની જરૂર નથી. નમૂના વાર્તાએ ચોક્કસ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે (વિશિષ્ટ સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરો, રસપ્રદ, ટૂંકી, સંપૂર્ણ, સ્પષ્ટ રીતે, આબેહૂબ, ભાવનાત્મક રીતે, અભિવ્યક્ત રીતે રજૂ કરો). અહીં "બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી" પેઇન્ટિંગ પર આધારિત શિક્ષકની વાર્તાનું ઉદાહરણ છે: "આ ચિત્ર બિલાડીના બચ્ચાં સાથેની બિલાડી વિશે છે. બિલાડી ગાદલા પર સૂઈ રહી છે અને તેના બિલાડીના બચ્ચાંની સંભાળ રાખે છે. એક બિલાડીમાં ત્રણ બિલાડીના બચ્ચાં છે. એક લાલ પળિયાવાળું બિલાડીનું બચ્ચું દોરાના બોલ સાથે રમી રહ્યું છે, એક ગ્રે બિલાડીનું બચ્ચું રકાબીમાંથી લપસી રહ્યું છે, અને ત્રીજું, મોટલી બિલાડીનું બચ્ચું બોલમાં વળેલું છે અને તેની માતાની બાજુમાં સૂઈ રહ્યું છે."

વર્ષના અંતે, જો બાળકો મોડેલ અનુસાર વાર્તા કહેવાનું શીખ્યા હોય, તો તમે ધીમે ધીમે કાર્યને જટિલ બનાવી શકો છો, તેમને સ્વતંત્ર વાર્તા કહેવા તરફ દોરી શકો છો. તેથી, શિક્ષક એક ચિત્રના આધારે નમૂનાની વાર્તા આપી શકે છે, અને બાળકો બીજા પર આધારિત વાર્તા કહે છે (ઉદાહરણ તરીકે, “અમારી તાન્યા” શ્રેણીના ચિત્રો), “અમે રમી રહ્યા છીએ” (ઉદા. બટુરિના દ્વારા), તેમજ જેમ કે શ્રેણીમાંથી કેટલાક ચિત્રો "ઉપયોગમાં આવે છે." (લેખક એસ. વેરેટેનીકોવા): "તાન્યા હિમથી ડરતી નથી", "કોની હોડી?", "ચાલો ટ્રેન રમીએ", "ગલુડિયાઓ સાથે કૂતરો" ("કાળો કૂતરા પાસે બે ગલુડિયાઓ છે, એક કૂતરા પાસે પડેલો છે, અને બીજો કૂતરા પાસે ઊભો છે.) વગેરે. બાળકો સરળતાથી ચિત્ર કંપોઝ કરી શકે છે. વર્ષના અંત સુધીમાં, તેમની વાર્તાઓમાં 8-10 વાક્યો હોઈ શકે છે અને પ્રસ્તુતિના ક્રમમાં અલગ હોઈ શકે છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં તમે બાળકોને વાર્તાઓ લખવા માટે દોરી શકો છો, મુખ્યત્વે વર્ણનાત્મક, વિષય અથવા પ્લોટ ચિત્રો પર આધારિત. શિક્ષક એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે કે બાળકો તેમની શબ્દભંડોળનો વધુ વ્યાપક ઉપયોગ કરે, સહભાગીઓ, વ્યાખ્યાઓ, સંજોગો અને વિવિધ પ્રકારના વાક્યોનો ઉપયોગ કરે.

પેઇન્ટિંગ પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન "ડ્રાઇવરનું કાર્ય મુશ્કેલ અને જટિલ છે"

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.ચિત્ર વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતામાં સુધારો, તેના ટુકડાના આધારે વાર્તા લખો. મીણના ક્રેયોન્સનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતામાં સુધારો, એક દિશામાં એક છબી પર પેઇન્ટ કરવાની ક્ષમતા.

વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો.સુસંગત ભાષણ, દ્રશ્ય ધ્યાન અને દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ચળવળ સાથે ભાષણનું સંકલન, સામાન્ય ભાષણ કુશળતા.

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.વર્ગખંડમાં સહકાર કુશળતા વિકસાવવી.

સાધનસામગ્રી.પેઇન્ટિંગ "ડ્રાઇવરનું કામ મુશ્કેલ અને જટિલ છે", રમત "મોડ્સ ઑફ ટ્રાન્સપોર્ટ", એક રબર બોલ, મીણના ક્રેયોન્સ, બસની અડધી દોરેલી છબી સાથે આલ્બમ શીટ્સ, બસની સુપરઇમ્પોઝ્ડ છબીઓ સાથેનું કાર્ડ અને એક ટ્રક. પ્રારંભિક કાર્ય.અમલ માં થઈ રહ્યું છે ભૂમિકા ભજવવાની રમત"બસમાં". રમત "ચોફર" શીખવી.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ. રમત "પરિવહન મોડ્સ"- તમે આ ચિત્રમાં શું જુઓ છો? ( આપણે જોઈએ છીએ વિવિધ કાર) - મશીનો શું કરે છે? ( હાઇવે પર ચાલતી કાર). - કાર કોણ ચલાવે છે? ( ડ્રાઇવરો).

રસ્તાઓ પર રમુજી ટાયર ગડગડાટ કરે છે, કાર, કાર રસ્તાઓ પર ધસી આવે છે... અને પાછળ મહત્વપૂર્ણ, તાત્કાલિક કાર્ગો છે: સિમેન્ટ અને લોખંડ, કિસમિસ અને તરબૂચ. ડ્રાઇવરોનું કામ મુશ્કેલ અને જટિલ છે, પરંતુ દરેક જગ્યાએ લોકોને તેની જરૂર છે.

2. આજે આપણે "ડ્રાઈવરનું કામ મુશ્કેલ અને જટિલ છે" ચિત્ર જોઈશું અને તેના આધારે વાર્તા લખીશું.- તમે ચિત્રમાં કોને જુઓ છો? (અમે બાળકોને જોઈએ છીએ) - તેઓ શું કરી રહ્યા છે? (તેઓ “On the Bus” રમત રમે છે) - દરેક બાળકો શું કરે છે તે કહો.

■ એક છોકરો, "ડ્રાઈવર", સામે ખુરશી પર બેઠો છે. તેના હાથમાં સ્ટીયરીંગ વ્હીલ છે અને તેના માથા પર વાદળી રંગની મોટી ટોપી છે. તે સ્ટીયરિંગ વ્હીલ ફેરવે છે અને સ્ટોપની જાહેરાત કરે છે. ■ છોકરા "ડ્રાઈવર" ની પાછળ બે હરોળમાં ખુરશીઓ છે. બાળકો તેમના પર બેસે છે - "યાત્રીઓ". ડાબી બાજુએ પીળા ડ્રેસમાં એક છોકરી છે. તેના હાથમાં મોટું રીંછડેનિમ ઓવરઓલ્સ અને કેપમાં. આ કદાચ તેનો પુત્ર છે. છોકરીની પાછળ એક મોટી બ્રીફકેસ સાથે એક છોકરો બેઠો છે. તે કામ કરવા જઈ રહ્યો છે.

■ જમણી બાજુએ ગુલાબી ડ્રેસમાં એક છોકરી બેઠી છે. તેણીએ તેના હાથમાં એક મોટી ઢીંગલી પકડી છે. આ તેની પુત્રી છે.

■ એક છોકરી, "કન્ડક્ટર", ખુરશીઓ વચ્ચે પાંખ સાથે ચાલે છે. છોકરી પાસે વાદળી ડ્રેસ છે. તેણીના ખભા પર લાલ બેગ લટકેલી છે. તે નારંગી ડ્રેસમાં એક છોકરીને ટિકિટ આપે છે.

તમે ચિત્રમાં બીજું કોણ જુઓ છો?

■ અમે બસમાં એક શિક્ષક અને કેટલાય છોકરા-છોકરીઓ - મુસાફરોને જોયા. શિક્ષક બારી પાસે ખુરશી પર બેસે છે અને બાળકોને રમતા જુએ છે. કેટલીકવાર શિક્ષક તેમને રમતને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે ચાલુ રાખવી તે અંગે સલાહ આપે છે.

શું તમને લાગે છે કે બાળકોને આ રમત ગમે છે?

■ હા, મને તે ખૂબ ગમે છે. તેઓ ખુશ ચહેરા ધરાવે છે. તેમને રમવામાં રસ છે.

તમે ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલા બાળકો વિશે ખૂબ સરસ વાત કરી. હવે અમને તે રૂમ વિશે કહો કે જેમાં તેઓ સ્થિત છે. તે શું છે?

■ બાળકો પાસે વિશાળ, પ્રકાશ છે, સૌર જૂથ. જૂથમાં મોટી બારીઓ છે. બારીઓ પર ફૂલો છે.

બહુ સારું. તમે સચેત અને સચેત છો. હવે ચાલો રમીએ.

3. આઉટડોર રમત "ચાલક". ચળવળ સાથે ભાષણનું સંકલન.

હું ઉડી રહ્યો છું, હું ઉડી રહ્યો છું

પૂર ઝડપે

હું પોતે ડ્રાઈવર છું

હું પોતે એક મોટર છું.

(તેઓ વર્તુળમાં દોડે છે અને કાલ્પનિક સ્ટીયરિંગ વ્હીલ ફેરવે છે.)

હું પેડલ દબાવું છું -

અને કાર દૂર સુધી ધસી આવે છે.

(રોકો, તમારા જમણા પગથી કાલ્પનિક પેડલ દબાવો અને વિરુદ્ધ દિશામાં દોડો.)

4. બોલ સાથે વ્યાયામ કરો "તે શું કરે છે?"

હવે હું તમને એક બોલ ફેંકીશ અને તમારા વ્યવસાયનું નામ આપીશ, અને તમે બોલને પકડી શકશો અને કહેશો કે આ વ્યવસાયનો પ્રતિનિધિ શું કરે છે. શોફર…

■ … કાર ચલાવે છે, સ્ટીયરિંગ વ્હીલ ફેરવે છે, હોન્ક્સ કરે છે.

ડ્રાઈવર…

■ … ટ્રામ ચલાવે છે, સ્ટોપની જાહેરાત કરે છે, બેલ વગાડે છે.

જ્યાં સુધી બધા બાળકો એકવાર જવાબ ન આપે ત્યાં સુધી રમત ચાલુ રહે છે. પછી શિક્ષક બોલને દૂર કરે છે અને બાળકોને ટેબલ પર આમંત્રિત કરે છે.

5. ભાગોમાં ચિત્રના આધારે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

ચાલો ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા લખવાનો પ્રયાસ કરીએ "ડ્રાઈવરનું કામ મુશ્કેલ અને જટિલ છે." હું શરૂ કરીશ, અને તમે વાર્તા ચાલુ રાખો. કાત્યા તમને છોકરા "ડ્રાઈવર" વિશે કહેશે. મીશા - મુસાફરો વિશે, અરિશા - છોકરી "કંડક્ટર" વિશે, અને માશા વાર્તા સમાપ્ત કરશે (બાળકો દ્વારા ભાગોમાં વાર્તા કંપોઝ કરશે).

6. રમત "શું બદલાયું છે?"

તમે આજે આ રમત જોઈ હશે. હાઇવે પર ચાલતી કારને ફરીથી ધ્યાનમાં લો. પછી તમે તમારી આંખો બંધ કરો, અને હું રમતના મેદાન પર કંઈક બદલીશ. તમે તમારી આંખો ખોલશો અને જણાવશો કે શું બદલાયું છે. (આકાશમાં એક વિમાન દેખાયું. સમુદ્રમાં એક વહાણ દેખાયું. એક ટ્રક અને કારની જગ્યાઓ બદલાઈ. એક મોટરસાઇકલ હાઈવે પરથી ગાયબ થઈ ગઈ.)

બધા બાળકો એકવાર જવાબ આપે ત્યાં સુધી આ રમત રમવામાં આવે છે. પછી શિક્ષક રમતને દૂર કરે છે.

7. વ્યાયામ "શું ખૂટે છે?"

શિક્ષક બાળકોને ટેબલ પર આમંત્રિત કરે છે, જેના પર અપૂર્ણ બસ અને મીણ ક્રેયોન્સ સાથેની આલ્બમ શીટ્સ પહેલેથી જ તૈયાર કરવામાં આવી છે. ટાઇપસેટિંગ કેનવાસ પર ઉભું છે વિષય ચિત્રબસના ચિત્ર સાથે.

તમે શું પૂરું કર્યું?

■ બે પૈડાં, સ્ટીયરિંગ વ્હીલ, બારણું, હેડલાઇટ.

હવે બસને કલર કરો. દરેક વિગતને એક દિશામાં રંગવાનો પ્રયાસ કરો.

બાળકો કાર્ય પૂર્ણ કરે છે. શિક્ષક કૃતિઓ એકત્રિત કરે છે, તેમને એક ટેબલ પર મૂકે છે અને તેમની ચર્ચાનું આયોજન કરે છે.

8. વ્યાયામ "કોણ સચેત છે?"

બાળકો ફરીથી ટેબલ પર તેમની જગ્યા લે છે. શિક્ષક તેમને બસ અને ટ્રકની છબીઓ સાથે કાર્ડ આપે છે.

અને હવે વિચારદશા માટે એક કાર્ય. તમે કાર્ડ પર શું જુઓ છો?

■ આ એક બસ અને ટ્રક છે.

તમારી આંગળી વડે બસની છબીને ટ્રેસ કરો.

બાળકો કાર્ય પૂર્ણ કરે છે.

હવે ટ્રકની છબી ટ્રેસ કરો.

બાળકો કાર્ય પૂર્ણ કરે છે. શિક્ષક તેમના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને કાર્ડ્સ દૂર કરે છે.

ફિલ્મ પર આધારિત વાર્તા "ડ્રાઇવરનું કામ મુશ્કેલ અને જટિલ છે"

અમે ચિત્રમાં "ઓન ધ બસ" રમતનું આયોજન કરનારા બાળકો જોઈએ છીએ. બાળકો મોટા અને તેજસ્વી જૂથ રૂમમાં રમે છે. તેઓએ હરોળમાં ખુરશીઓ મૂકી, કોસ્ચ્યુમ પહેર્યા અને રમકડાં લીધા.

એક છોકરો, "ડ્રાઈવર", સામે ખુરશી પર બેઠો છે. તેના હાથમાં સ્ટીયરીંગ વ્હીલ છે અને તેના માથા પર મોટી ટોપી છે. છોકરો સ્ટીયરિંગ વ્હીલ ફેરવે છે અને સ્ટોપની જાહેરાત કરે છે.

"ડ્રાઈવર" છોકરાની પાછળ બે હરોળમાં ખુરશીઓ છે. બાળકો તેમના પર બેસે છે - "મુસાફર". ડાબી બાજુએ આપણે પીળા ડ્રેસમાં એક છોકરીને જોઈએ છીએ. તેણીએ ટેડી રીંછ પકડી રાખ્યું છે. આ કદાચ તેનો પુત્ર છે. છોકરીની પાછળ એક મોટી બ્રીફકેસ સાથે એક છોકરો બેઠો છે. તે કામ પર જઈ રહ્યો છે. ગુલાબી ડ્રેસમાંની છોકરી, જમણી બાજુએ ચિત્રિત છે, તેના હાથમાં એક મોટી ઢીંગલી છે. છોકરી કદાચ તેને કિન્ડરગાર્ટનમાં લઈ જઈ રહી છે.

એક છોકરી "કંડક્ટર" ખુરશીઓ વચ્ચે પાંખ સાથે ચાલે છે. યુવતીએ વાદળી રંગનો ડ્રેસ પહેર્યો છે. તેણીના ખભા પર લાલ બેગ લટકેલી છે. એક છોકરી નારંગી ડ્રેસમાં પેસેન્જરને ટિકિટ આપે છે. બસમાં અન્ય બાળકો “મુસાફર” પણ છે.

શિક્ષક બારી પાસે બેસે છે અને સ્મિત સાથે બાળકો તરફ જુએ છે. કેટલીકવાર શિક્ષક બાળકોને સલાહ આપીને મદદ કરે છે.

બાળકો પોતે રમત સાથે આવ્યા અને ભૂમિકાઓ સોંપી. તેઓ ખરેખર સાથે રમવાનો આનંદ માણે છે.

10. વર્ગનો અંત.કામગીરી મૂલ્યાંકન.

શિક્ષક બાળકોને યાદ રાખવા આમંત્રણ આપે છે કે તેઓએ વર્ગમાં શું કર્યું, તેઓ શું કરવામાં રસ ધરાવતા હતા. પછી શિક્ષક દરેક બાળકની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરમાંએ હકીકતને કારણે કે બાળકોની પ્રવૃત્તિ વધે છે, તેમની વાણી સુધરે છે, તેના આધારે સ્વતંત્ર રીતે વાર્તાઓ કંપોઝ કરવાની તકો છે. વિવિધ પેઇન્ટિંગ્સ. પેઇન્ટિંગ્સનો ઉપયોગ કરીને વર્ગોમાં, વિવિધ વિવિધ કાર્યો, ચિત્રની સામગ્રી પર આધાર રાખીને:

1) બાળકોને ચિત્રની સામગ્રીને યોગ્ય રીતે સમજવા માટે શીખવો;

2) લાગણીઓ કેળવો (ખાસ કરીને ચિત્રના પ્લોટના આધારે આયોજિત): પ્રકૃતિનો પ્રેમ, આ વ્યવસાય માટે આદર, વગેરે;

3) ચિત્રના આધારે સુસંગત વાર્તા કંપોઝ કરવાનું શીખો;

4) શબ્દભંડોળને સક્રિય કરો અને વિસ્તૃત કરો (નવા શબ્દો ખાસ આયોજિત છે જે બાળકોને યાદ રાખવાની જરૂર છે, અથવા એવા શબ્દો કે જેને સ્પષ્ટ અને એકીકૃત કરવાની જરૂર છે).

IN વરિષ્ઠ જૂથ શીખવાની પ્રક્રિયામાં શિક્ષકની ભૂમિકા પહેલેથી જ બદલાઈ રહી છે. થી સીધા સહભાગીતે એક નિરીક્ષક બની જાય છે, જો જરૂરી હોય તો જ દરમિયાનગીરી કરે છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોની વાર્તાઓ પર મોટી માંગણીઓ મૂકવામાં આવે છે: પ્લોટની સચોટ રજૂઆત, સ્વતંત્રતા, છબી, ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાની યોગ્યતા (ક્રિયાઓ, ગુણો, સ્થિતિઓ, વગેરેનું ચોક્કસ હોદ્દો).

કાર્ય પ્રત્યે બાળકની જાગૃતિ છે આવશ્યક સ્થિતિતેને યોગ્ય રીતે કરી રહ્યા છીએ. આ કિસ્સામાં શિક્ષકની અગ્રણી ભૂમિકા ખૂબ જ મહાન છે - તે કાર્યને સમજવા અને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે: "તેઓએ તમને કહ્યું "મને કહો," પરંતુ તમે એક શબ્દ કહ્યું"; “આપણે આગળ શું થયું તે શોધવાની જરૂર છે. તેની જાતે શોધ કરો, કારણ કે તે ચિત્રમાં બતાવવામાં આવ્યું નથી.

મોટી ઉંમરના અને ખાસ કરીને બાળકો માટે શિક્ષકની નમૂનાની વાર્તા પ્રારંભિક જૂથ, વાર્તા કહેવાની કૌશલ્યના વિકાસના ઉચ્ચ સ્તરે તેમને સ્થાનાંતરિત કરવાના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા "પપી" નું સંકલન

લક્ષ્યો:

શૈક્ષણિક: બાળકોને હાઇલાઇટ કરીને વાર્તાની યોજના કેવી રીતે બનાવવી તે શીખવો મુખ્ય વિચારદરેક ચિત્રમાં; યોજના અનુસાર વાર્તા લખવાનું શીખવો; વિકાસશીલ: વિશેષણોની શબ્દભંડોળ વિકસાવો; બાળકોમાં માનસિક પ્રવૃત્તિ અને મેમરીનો વિકાસ કરો; શૈક્ષણિક: કરુણાની ભાવના કેળવો. સાધન:પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી "પપી", રમકડાં - એક કુરકુરિયું અને પુખ્ત કૂતરો. પ્રારંભિક કાર્ય:"પાળતુ પ્રાણી" વિષય પરની રમતો, એક કુરકુરિયું અને પુખ્ત કૂતરો દોરો.

પાઠની પ્રગતિ

1. આયોજન સમય.રમત "દરેક વ્યક્તિ ક્યાંક રહે છે"

દરેક વ્યક્તિ ક્યાંક રહે છે:

માછલી - નદીમાં, ( જમણો હાથહવામાં તરંગો "દોરો")

છિદ્રમાં છછુંદર છે, (ક્રોચ)

સસલું ખેતરમાં છે (તેઓ કૂદી પડે છે, તેમના હાથથી કાન બનાવે છે)

ઉંદર - સ્ટ્રોમાં, (ક્રોચ)

હું ઈંટના મોટા મકાનમાં છું (માથા ઉપર હાથ પકડો, છતનું ચિત્રણ કરો)

વોલ્ચોક કૂતરો મારા યાર્ડમાં, લાકડાના કેનલમાં છે, (બધા ચોગ્ગા પર આવે છે)

મુરકા બિલાડી - સોફા પર, (કાન પાછળ "ધોવાઈ")

ઝેબ્રાસ - આફ્રિકામાં, સવાન્નાહમાં, (વિશાળ ગતિ સાથે વર્તુળમાં દોડવું)

અંધારિયા જંગલમાં એક હિપ્પોપોટેમસ છે, (તેઓ વાડે છે)

સારું, સૂર્ય ક્યાં રહે છે? (ઉંચકો)

દિવસ અને સવાર - તે સ્પષ્ટ છે:

સૂર્યનું આકાશમાં રહેવું અદ્ભુત છે. (તમારા હાથ ઉપર લંબાવો, તમારા અંગૂઠા પર ઊભા રહો)

2. વિષયની જાહેરાત. આજે આપણે ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા કંપોઝ કરીશું, પરંતુ તે પહેલાં હું ઈચ્છું છું કે તમે આ બે રમકડાના કૂતરાઓની સરખામણી કરો. શિક્ષક સાથે મળીને, બાળકો એક કુરકુરિયું અને પુખ્ત કૂતરાની તુલના કરે છે, તે જ હાઇલાઇટ કરે છે અને વિશેષતા: પાળતુ પ્રાણી, મોટો કૂતરો - નાનું કુરકુરિયું, મજબૂત કૂતરો - નબળા કુરકુરિયું, વગેરે.

ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાતચીત

છોકરો ક્યાં જતો હતો? - છોકરા માટે નામ સાથે આવો. -તે રસ્તામાં કોને મળ્યો? - છોકરાએ શું નિર્ણય લીધો? - છોકરાએ કુરકુરિયું લેવાનું કેમ નક્કી કર્યું? - વાસ્યાએ તેના કુરકુરિયુંનું નામ શું રાખ્યું? - છોકરાએ કુરકુરિયુંની સંભાળ કેવી રીતે લીધી? - કુરકુરિયું કેવી રીતે બહાર આવ્યું? - પ્રથમ, બીજા અને ત્રીજા ચિત્રોમાં તમે વર્ષના સમય વિશે શું કહી શકો? - એક ઉનાળામાં શું થયું?

3. વાર્તાની યોજના બનાવવી.

શિક્ષક બાળકોને દરેક ચિત્ર માટે એક વાક્ય બનાવવાનું કહે છે. આ રીતે, બાળકો ધીમે ધીમે વાર્તાની યોજના બનાવે છે.

રફ પ્લાન

1. છોકરો એક કુરકુરિયું શોધે છે. 2. કુરકુરિયું માટે કાળજી. 3. રેક્સ બચાવમાં આવે છે.

4. શારીરિક કસરત.બે ગલુડિયાઓ ગાલ પર ગાલ (તમારી હથેળીઓ એકબીજાની સામે રાખીને તમારા હાથને ફોલ્ડ કરો; જમણી તરફ, અને પછીખૂણામાં બ્રશ નીપિંગ ડાબો ગાલ)અને ફ્લોર બ્રશ તેના માથા ઉપર એક લાકડી ધરાવે છે (તમારા હાથ ઉપર ઉભા કરો અને તેમને તમારા માથા ઉપર જોડો)એક લાકડી - ખભામાંથી ગલુડિયાઓની ત્વરિત, (ખભા પર તાળી પાડો)બે ગલુડિયાઓએ ખોરાક છોડી દીધો. (તમારી ખુરશીની આસપાસ ચાલો અને તેના પર બેસો).

5. બાળકોની વાર્તાઓ.

કુરકુરિયું

એક દિવસ વાસ્ય બહાર ફરવા ગયો. અચાનક તેણે કોઈને રડવાનું સાંભળ્યું કે તે એક નાનું રક્ષણ વિનાનું કુરકુરિયું હતું. વાસ્યાને ખરેખર કુરકુરિયું ગમ્યું અને તેને ઘરે લઈ જવાનું નક્કી કર્યું. ઘરે તેણે તેની સંભાળ રાખી અને કુરકુરિયું માટે કેનલ બનાવી. ટૂંક સમયમાં કુરકુરિયું મોટું થયું અને મોટું અને મજબૂત બન્યું. વાસ્યાએ રેક્સને બોટ રાઈડ માટે લઈ જવાનું નક્કી કર્યું. તેણે તેના ભાઈ પાસે હોડી માંગી. પણ એ ભાઈ ભૂલી ગયા કે હોડીમાં નાનું ગાબડું હતું. જ્યારે વાસ્યા અને રેક્સ નદીની મધ્યમાં તર્યા, ત્યારે હોડી પાણીથી ભરવા લાગી. વાસ્યા તરી શકતો ન હતો. તે ડૂબવા લાગ્યો. રેક્સ તરીને માલિક પાસે ગયો અને તેને કિનારે પહોંચવામાં મદદ કરી.

6. ડ્રોઇંગને રંગ આપો જેથી કૂતરો કેનલની આગળ (અથવા પાછળ) હોય.

7. પાઠનો સારાંશ.શિક્ષક બાળકોની વાર્તાઓનો સારાંશ આપે છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથમાં વર્ગો દરમિયાનશિક્ષકનું ઉદાહરણ ત્યારે જ આપવું જોઈએ જો બાળકોમાં ચિત્રની સામગ્રીને સુસંગત રીતે રજૂ કરવાની ક્ષમતા નબળી હોય. આવા વર્ગોમાં, એક યોજના આપવી, સંભવિત પ્લોટ અને વાર્તાનો ક્રમ સૂચવવું વધુ સારું છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના જૂથોમાં, ચિત્ર પર આધારિત તમામ પ્રકારની વાર્તાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: વિષય અને પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સ પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તા, વર્ણનાત્મક વાર્તા, લેન્ડસ્કેપ પેઇન્ટિંગ અને સ્થિર જીવન પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તા.

તમે ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરી શકો છો (ઉદાહરણ તરીકે, "શિયાળા અને ઉનાળામાં અમારી સાઇટ" વિષય પર), જ્યાં જરૂરી છે તે ચાલુ ઇવેન્ટ્સની સરળ સૂચિ નથી, પરંતુ શરૂઆત સાથેની ક્રમિક વાર્તા છે, પરાકાષ્ઠા અને નિંદા. વાર્તા પહેલાના મુદ્દાઓ પરની વાતચીત મુખ્ય મુદ્દાઓ, ચિત્રિત કાવતરાના મુખ્ય મુદ્દાઓને લગતી છે.

નીચેની તકનીકો ચિત્રોની શ્રેણીના આધારે વાર્તાઓ કહેવાની ક્ષમતાને સુધારવામાં મદદ કરે છે: સામૂહિક વાર્તાનું સંકલન - શિક્ષક વાર્તા શરૂ કરે છે, બાળકો સમાપ્ત કરે છે; એક બાળક શરૂ થાય છે, બીજું ચાલુ રહે છે.

પ્રારંભિક જૂથમાંબાળકોને સૌપ્રથમ વાર વાર્તા વાર્તાઓ કંપોઝ કરવા માટે પરિચય આપવામાં આવે છે. તેથી, તેઓ ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલા કાવતરાની શરૂઆત અથવા અંત સાથે આવે છે: "જેમ કે!", "તમે ક્યાં હતા?", "8 માર્ચે મમ્મી માટે ભેટ," "બોલ ઉડી ગયો છે," "બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી," વગેરે. સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કાર્ય સર્જનાત્મક અમલને પ્રોત્સાહન આપે છે.

બાળકોને ફક્ત ચિત્રમાં શું દર્શાવવામાં આવ્યું છે તે જોવા માટે જ નહીં, પણ અગાઉની અને પછીની ઘટનાઓની કલ્પના કરવાનું પણ શીખવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, આ ચિત્રોના આધારે, શિક્ષક નીચેના પ્રશ્નો પૂછી શકે છે: છોકરાઓએ છોકરાને શું કહ્યું? ("આ રીતે મેં સવારી કરી!"); બાળકોએ તેમની માતા માટે ભેટ કેવી રીતે તૈયાર કરી? ("માર્ચ 8"); ટોપલી અહીં કોણે મૂકી અને શું થયું? ("બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી"). કેટલાક પ્રશ્નો પૂછી શકાય છે, જેમ કે રૂપરેખા કથાવર્ણનાત્મક વાર્તા: આ બાળકો ક્યાંથી આવ્યા? તેમનું આગળ શું થયું? આ બાળકો મિત્રો કેવી રીતે બન્યા? ("અતિથિઓની રાહ જોવી")

એક જ ચિત્રનો ઉપયોગ વર્ષ દરમિયાન ઘણી વખત થઈ શકે છે, પરંતુ વિવિધ કાર્યો સેટ કરવા જોઈએ, ધીમે ધીમે તેમને વધુ મુશ્કેલ બનાવે છે. જ્યારે બાળકો મફત વાર્તા કહેવાની કુશળતામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, ત્યારે તમે તેમને બે અથવા વધુ પેઇન્ટિંગ્સ ઓફર કરી શકો છો (પહેલેથી જ જોઈ શકાય છે અને નવા પણ) અને કાર્ય સેટ કરી શકો છો - કોઈપણ પેઇન્ટિંગ પર આધારિત વાર્તા સાથે આવવા માટે. આનાથી તેમને એવી સામગ્રી પસંદ કરવાની તક મળશે જે તેમના માટે સૌથી વધુ રસપ્રદ છે, અને જેમને તે મુશ્કેલ લાગે છે તેમના માટે, પહેલેથી જ પરિચિત પ્લોટ જેનો ઉપયોગ વાર્તા કંપોઝ કરવા માટે સરળતાથી થઈ શકે છે. આવી પ્રવૃત્તિઓ સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કરે છે અને આત્મવિશ્વાસની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપે છે.

વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં, ચિત્રમાં સૌથી નોંધપાત્ર વસ્તુઓને દર્શાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું કાર્ય ચાલુ રહે છે. પેઇન્ટિંગના નામની પસંદગીમાં જે જરૂરી છે તેના પરનો ભાર સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે બહાર આવે છે, તેથી બાળકોને "કલાકાર આ પેઇન્ટિંગને શું કહે છે?", "ચાલો એક નામ આપીએ," "શું કરી શકે" જેવા કાર્યો આપવામાં આવે છે અમે આ પેઇન્ટિંગ કહીએ છીએ?"

અત્યંત આવશ્યક બાબતોને હાઇલાઇટ કરવા અને તેની લાક્ષણિકતા દર્શાવવા સાથે, વ્યક્તિએ વિગતો નોટિસ કરવાનું, પૃષ્ઠભૂમિ, લેન્ડસ્કેપ, હવામાનની સ્થિતિ વગેરે જણાવવાનું શીખવું જોઈએ.

શિક્ષક બાળકોને તેમની વાર્તાઓમાં પ્રકૃતિના ટૂંકા વર્ણનો રજૂ કરવાનું શીખવે છે. મહાન મહત્વતે જ સમયે, તેમાં આવી પદ્ધતિસરની તકનીક છે - શિક્ષકની વાર્તાનું વિશ્લેષણ. બાળકોને પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે: "મેં મારી વાર્તા ક્યાંથી શરૂ કરી?", "મારી વાર્તા અલ્યોશાની વાર્તાથી કેવી રીતે અલગ છે?", "ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલા વર્ષના સમય વિશે મેં કેવી રીતે વાત કરી?"

ધીમે ધીમે, વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ ચિત્રિત લેન્ડસ્કેપ, હવામાન પરિસ્થિતિઓ વગેરેના વર્ણન સાથે પેઇન્ટિંગ પર આધારિત તેમની વાર્તાઓને પૂરક બનાવવાનું શીખે છે. અહીં, ઉદાહરણ તરીકે, પેઇન્ટિંગ પર આધારિત મરિનાની (6 વર્ષ જૂની) વાર્તાની શરૂઆત છે “આ રીતે હું સવારી!": "આ પેઇન્ટિંગમાં શિયાળો દર્શાવવામાં આવ્યો છે. દિવસ તડકો અને ઠંડો છે. અને આકાશ બધું રંગીન છે. તે સૂર્યને કારણે છે કે તે ખૂબ જ ચમકે છે ..."

પેઇન્ટિંગ પર આધારિત વાર્તામાં આવા નાના વર્ણનોનો પરિચય ધીમે ધીમે બાળકોને લેન્ડસ્કેપ પેઇન્ટિંગ્સ અને સ્થિર જીવન પર આધારિત વાર્તાઓ કંપોઝ કરવા માટે તૈયાર કરે છે. આ પ્રકારની વાર્તા કહેવાનો ઉપયોગ પૂર્વ-શાળા જૂથમાં થાય છે.

પેઇન્ટિંગ "વિન્ટર ફોરેસ્ટ" પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.શિયાળા વિશે વિચારોનું સામાન્યીકરણ. "શિયાળો" વિષય પર શબ્દકોશ અપડેટ કરી રહ્યું છે. ચિત્રને જોવાની કુશળતામાં સુધારો કરવો, તેના પર શું દર્શાવવામાં આવ્યું છે તેનો સર્વગ્રાહી વિચાર બનાવવો. રીટેલીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો.

વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો.સુસંગત ભાષણ, વાણી સુનાવણી, વિચારસરણી, તમામ પ્રકારની ધારણા, સર્જનાત્મક કલ્પના, ઉત્તમ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો.ચિત્ર, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મક કલ્પનામાં જે દર્શાવવામાં આવ્યું છે તેના માટે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ કેળવવો.

સાધનસામગ્રી.એક ટેપ રેકોર્ડર, પી. ચાઇકોવ્સ્કીના નાટક “વિન્ટર મોર્નિંગ” ના રેકોર્ડીંગ સાથેની કેસેટ, આઈ. ગ્રાબરનું ચિત્ર “લક્ઝુરિયસ ફ્રોસ્ટ”, ડી. ઝુએવની વાર્તા “વિન્ટર ફોરેસ્ટ”, વાર્તા માટે એક સ્મૃતિપત્ર ટેબલ.

પ્રારંભિક કાર્ય.ચાલતી વખતે પ્રકૃતિમાં શિયાળાના ફેરફારોનું અવલોકન કરો: પ્રકાશના આધારે બરફનો રંગ કેવી રીતે બદલાય છે. શિયાળામાં ચાલવા દરમિયાન ઉદ્ભવતી સંવેદનાઓ વિશેની વાતચીત. A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Yesenin દ્વારા કવિતાઓ શીખવી. રમત "રીંછ" શીખવી. સંગીત પાઠ દરમિયાન પી. ચાઇકોવ્સ્કીનું નાટક "વિન્ટર મોર્નિંગ" સાંભળવું અને તેની ચર્ચા કરવી. તૈયારી ટીમમાં સાથે કામસંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં "હિમમાં શાખાઓ".

પાઠની પ્રગતિ

1. આયોજન સમય. રમત "સંવેદનશીલ હાથ"

શું ચમત્કાર - ચમત્કારો:

એક હાથ અને બે હાથ!

અહીં ડાબી હથેળી છે,

અહીં જમણી હથેળી છે.

અને હું તમને છુપાવ્યા વિના કહીશ:

દરેકને હાથની જરૂર હોય છે, મિત્રો.

મજબૂત હાથ લડાઈમાં ઉતાવળ કરશે નહીં,

માયાળુ હાથ કૂતરાને પાળશે,

હોંશિયાર હાથ જાણે છે કે કેવી રીતે મટાડવું,

સંવેદનશીલ હાથ જાણે છે કે મિત્રો કેવી રીતે બનાવવું.

હવે તમારા હાથને ચુસ્તપણે પકડી રાખો, તમારા પડોશીઓના હાથની હૂંફ અનુભવો.

પી. ચાઇકોવ્સ્કીના નાટક "વિન્ટર મોર્નિંગ" માંથી એક અવતરણ સાંભળીને. પાઠ માટે ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવી.

2. વિષય સંદેશ.

આજે આપણે શિયાળાની વાત કરીશું. વર્ષના આ સમય વિશે તમે જે જાણો છો તે બધું તમે મને કહો. અમે I. Grabar ની પેઇન્ટિંગ "લક્ઝુરિયસ ફ્રોસ્ટ" જોઈશું, અને અમે "વિન્ટર ફોરેસ્ટ" વાર્તા ફરીથી કહીશું.

હવે અમને તમારા મૂડ વિશે જણાવો જ્યારે તમે પી. ચાઇકોવસ્કીનું નાટક “વિન્ટર મોર્નિંગ” સાંભળ્યું, આઈ. ગ્રબરનું ચિત્ર અને “બરફથી ઢંકાયેલી” શાખાઓનો કલગી જોયો. ( બાળકો તેમના મૂડ વિશે વાત કરે છે).

3. રશિયન કવિઓ દ્વારા કવિતાઓનું પઠન.

અહીં વાદળો ઉત્તર સાથે પકડે છે,

તેણે શ્વાસ લીધો, રડ્યો - અને તે અહીં છે

જાદુગર શિયાળો આવી રહ્યો છે.

આવ્યા, ભાંગી પડ્યા, ટુકડાઓમાં

ઓક વૃક્ષોની શાખાઓ પર લટકાવવામાં આવે છે;

લહેરાતા કાર્પેટમાં સૂઈ જાઓ

ખેતરોની વચ્ચે, ટેકરીઓની આસપાસ;

સ્થિર નદી સાથે બ્રેગા

તેણીએ તેને ભરાવદાર પડદો સાથે સમતળ કરી;

હિમ ચમક્યું. અને અમે ખુશ છીએ

મધર વિન્ટરની ટીખળ માટે.

(એ. પુષ્કિન)

શિયાળામાં મોહક

મોહક, જંગલ ઊભું છે -

અને સ્નો ફ્રિન્જ હેઠળ,

ગતિહીન, મૌન,

તે અદ્ભુત જીવન સાથે ચમકે છે. (એફ. ટ્યુત્ચેવ)

4. I. ગ્રબરની પેઇન્ટિંગ "લક્ઝુરિયસ ફ્રોસ્ટ" ની પરીક્ષા.

કલાકારે પેઇન્ટિંગમાં શું દર્શાવ્યું, જેને તેણે "લક્ઝુરિયસ ફ્રોસ્ટ" કહ્યું? વૃક્ષો, પૃથ્વી, આકાશનું વર્ણન કરવાનો પ્રયાસ કરો. (કલાકારે શિયાળુ બર્ચ જંગલ દોર્યું છે; વૃક્ષો રુંવાટીવાળું હિમથી ઢંકાયેલા છે. જંગલમાં જમીન પર બરફ છે. આકાશ સ્વચ્છ અને ઊંચુ છે. તે સ્પષ્ટ છે કે તે હિમવર્ષાનો દિવસ છે.

ચિત્રમાં કયા ટોન પ્રબળ છે અને શા માટે? (ચિત્ર હળવા રંગોમાં દોરવામાં આવ્યું છે. ત્યાં સફેદ, અને વાદળી, અને ગુલાબી અને લીલાક છે.

અમે જોયું છે કે બરફ ક્યારેય શુદ્ધ સફેદ હોતો નથી. તેનો રંગ લાઇટિંગ પર આધાર રાખે છે. અમારા વૉક દરમિયાન, અમે એક કરતા વધુ વખત જોયું કે બરફનો રંગ કેવી રીતે બદલાયો. અમે જોયેલા બરફ વિશે અમને કહો. (સવારે, ચાલવા પર, અમે ચાંદીનો બરફ જોયો જેના પર વાદળી પડછાયાઓ પડેલા હતા. દિવસ દરમિયાન, બારીમાંથી આપણે તેજસ્વી સૂર્યથી પ્રકાશિત સોનેરી બરફ જોયો. સાંજે, અસ્ત થતા સૂર્યની કિરણો હેઠળ, બરફ ગુલાબી લાગતું હતું અને જ્યારે આપણે અંધારામાં ઘરે જઈએ છીએ, ત્યારે તે વાદળી લાગે છે).

અધિકાર. તેથી જ ઇગોર ગ્રેબરની પેઇન્ટિંગમાં બરફ અને હિમ સફેદ નથી. તેઓ બધા રંગોના શેડ્સ સાથે રમે છે: વાદળી, ગુલાબી, લીલાક. અન્ય કયા શબ્દો ચિત્રમાં બરફ અને હિમનું વર્ણન કરી શકે છે? કેવો બરફ? (ઢીલું, ઊંડા, નરમ, ઠંડું).

અને હિમ કેવા પ્રકારની? (રુંવાટીવાળું, શેગી, સોય જેવું, ઠંડું).

ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલા બિર્ચ વૃક્ષો વિશે તમે શું કહી શકો? (ભવ્ય, ઉત્સવની, હિમ સાથે આવરી લેવામાં, શેગી, ફીત).

આ તસવીર જોઈને તમારો મૂડ કેવો છે? (આનંદી, ચિત્ર જોવા માટે સરસ).

5. ડી. ઝુએવની વાર્તા “વિન્ટર ફોરેસ્ટ” વાંચી રહ્યા છીએ.

શિયાળુ જંગલ

હિમવર્ષા ફાટી નીકળી અને જંગલ જાદુઈ રીતે બદલાઈ ગયું. બધું શાંત હતું. પાઈન ચેઈન મેઈલમાં એક સાયલન્ટ નાઈટ શિયાળાની જોડણીથી મંત્રમુગ્ધ છે. ટાઈટમાઉસ નીચે બેસી જશે, પરંતુ શાખા ખસેડશે નહીં.

નાના નાના વૃક્ષો ક્લિયરિંગમાં બહાર ઊભા છે. તેઓ સંપૂર્ણપણે વહી ગયા હતા. તેઓ હવે કેટલા સારા છે, કેટલા સુંદર છે!

બરફવર્ષા પાતળી પાઈનના રસદાર વાળને ચાંદી કરી દે છે. નીચે એક ગાંઠ નથી, અને માથાની ટોચ પર એક કૂણું બરફ કેપ છે.

સ્પષ્ટ બિર્ચ વૃક્ષે તેની હિમ-આચ્છાદિત શાખાઓની હળવા વેણીઓ ફેલાવી દીધી છે, અને તેની નાજુક ગુલાબી પાતળી બિર્ચની છાલ સૂર્યમાં ચમકે છે.

બરફની દોરીથી આચ્છાદિત વૃક્ષો શિયાળાની ઊંઘમાં સુન્ન થઈ જાય છે. ઊંડી ઊંઘ એ પ્રકૃતિની શિયાળાની ઊંઘ છે. સ્નો સ્પાર્કલ્સ, સ્પાર્કલ્સ ફ્લેશ અને બહાર જાય છે. શિયાળાના પોશાકમાં જંગલ સુંદર છે!

6. શારીરિક શિક્ષણ વિરામ "રીંછ"

ટેકરી પરની જેમ - બરફ, બરફ. ( બાળકો વર્તુળમાં સામું રાખીને ઉભા છે, મધ્યમાં "રીંછ" પડેલું છે. બાળકો ધીમે ધીમે તેમના હાથ ઉપર ઉભા કરે છે)

અને ટેકરીની નીચે - બરફ, બરફ. (ધીમે ધીમે બેસવું, નીચલા હાથ)

અને ઝાડ પર બરફ, બરફ છે. ( તેઓ ફરીથી ઉભા થાય છે અને તેમના હાથ ઉભા કરે છે).

અને ઝાડ નીચે બરફ, બરફ છે. (બેસવું અને તેમના હાથ નીચે કરો).

અને રીંછ બરફની નીચે સૂઈ જાય છે.

શાંત, શાંત... અવાજ ન કરો!

7. નેમોનિક ટેબલનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાના ટેક્સ્ટ પર આધારિત વાતચીત.

ચિત્રની બાજુમાં બોર્ડ પર એક નેમોનિક ટેબલ મૂકવામાં આવ્યું છે.

ચાલો તમે જે સાંભળ્યું તેના વિશે વાત કરીએ. આકૃતિ તમને મારા પ્રશ્નોના જવાબ આપવામાં મદદ કરશે.

વાર્તા ક્યાંથી શરૂ થાય છે? બરફના તોફાન પછી તે જંગલમાં કેવું હતું? (બાળકોના જવાબો)

"રૂપાંતરિત" નો અર્થ શું છે? તમે આ શબ્દને કેવી રીતે સમજો છો?

વાર્તામાં નાના નાતાલનાં વૃક્ષોનું વર્ણન કેવી રીતે કરવામાં આવ્યું છે?

તેનો અર્થ શું છે કે ક્રિસમસ ટ્રી અલગ પડે છે? તમે આ શબ્દને કેવી રીતે સમજો છો?

આપણે આગળ કયા વૃક્ષો વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ? પાઈન વૃક્ષોની હેરસ્ટાઇલ કઈ છે? તેમના માથાની ટોચ પર શું છે?

વાર્તામાં બિર્ચ વૃક્ષ, તેની શાખાઓની હળવા વેણી, તેની પાતળી છાલ કેવી રીતે વર્ણવવામાં આવી છે?

વાર્તા શિયાળાની પ્રકૃતિની ગાઢ નિંદ્રાને કેવી રીતે વર્ણવે છે?

વાર્તા કેવી રીતે સમાપ્ત થાય છે?

શાબ્બાશ! તમે મારા પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો આપ્યા. હવે વાર્તા ફરીથી સાંભળો, કારણ કે તમે તેને ફરીથી કહેશો. આકૃતિને ધ્યાનથી જુઓ.

8. વાર્તા ફરી વાંચી.

9. વિઝ્યુઅલ સપોર્ટ તરીકે નેમોનિક ટેબલનો ઉપયોગ કરીને બાળકો દ્વારા વાર્તાનું પુનઃસંગ્રહ. (બે બાળકો વાર્તા ફરીથી કહે છે, પછી તેને અન્ય બાળકોને ફરીથી કહેવાની ઑફર કરે છે).

10. વર્ગનો અંત. બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન.

વર્ગોની શ્રેણી વિકસાવતી વખતે અને તેના પર કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે તમારે જે મુખ્ય વસ્તુ માટે પ્રયત્ન કરવાની જરૂર છે તે છે બાળકોને નવું શીખવવું. ભાષણ સ્વરૂપો, આ પ્રવૃત્તિ માટે ધોરણો, નમૂનાઓ, નિયમોની રચનામાં ફાળો આપો. બાળક માટે તેના વિચારો વ્યક્ત કરવાનું સરળ બનશે અને રોજિંદુ જીવન, અને શાળામાં અભ્યાસ કરતી વખતે, જો તેને ખાસ કરીને પુખ્ત વયના માર્ગદર્શન હેઠળ મનોરંજક, રસપ્રદ રીતે આ શીખવવામાં આવે છે. તેથી, પાઠમાં તેની પ્રથમ મિનિટોથી જ રસ પેદા કરીને અને તે દરમિયાન રસ જાળવી રાખવાને ધ્યાનમાં રાખીને વર્ગોની રચના કરવી જોઈએ. આ તેના તમામ સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓના સફળ પરિણામની ચાવી છે.

ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્ર પર આધારિત વાર્તાઓ લખવાના પાઠમાં "બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી"શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે આજે તેઓ ચિત્રના આધારે વાર્તા લખતા શીખશે. પરંતુ તેઓ માત્ર ત્યારે જ શોધી શકશે કે તેઓ કયા પ્રાણી વિશે વાત કરશે જ્યારે તેમાંના દરેક આ પ્રાણી વિશેની પોતાની કોયડાનો અંદાજ લગાવે છે અને ઝડપથી જવાબનું સ્કેચ કરે છે. દરેક બાળકના કાનમાં કોયડાઓ પૂછવામાં આવે છે.

તીક્ષ્ણ પંજા, નરમ ગાદલા;

રુંવાટીવાળું ફર, લાંબા વ્હિસ્કર;

purrs, laps દૂધ;

તે તેની જીભથી પોતાને ધોઈ નાખે છે, જ્યારે ઠંડી હોય ત્યારે તેનું નાક છુપાવે છે;

અંધારામાં સારી રીતે જુએ છે;

તેણી સારી સુનાવણી ધરાવે છે અને શાંતિથી ચાલે છે;

તે તેની પીઠને કમાન કરી શકે છે અને પોતાને ખંજવાળી શકે છે.

પરિણામે, બાળકોના તમામ ચિત્રો બિલાડીની છબી સાથે સમાપ્ત થાય છે. બાળકોને આવી શરૂઆત કરવામાં ખૂબ જ રસ હોય છે, તેથી તેઓ સરળતાથી અને રસથી ચિત્ર જોવાના અને તેના આધારે વાર્તાઓ રચવાના કામમાં સામેલ થઈ જાય છે.

"ટેડી રીંછ ચાલવા પર"શિક્ષક પણ અહેવાલ આપે છે કે બાળકો ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા લખવાનું શીખશે. પરંતુ બાળકો જ્યારે મીની-ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલશે ત્યારે વાર્તાના હીરો કોણ હશે તે શોધી કાઢશે. તે એ હકીકતમાં સમાવે છે કે બાળકોને અક્ષરો પસંદ કરીને કાર્ડ્સ પરના શબ્દોનો અનુમાન લગાવવાની જરૂર છે. પરિણામે, શબ્દો છે: રીંછ બચ્ચા, હેજહોગ, મધમાખી, વન. બાળકોએ રસ સાથે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું, કારણ કે તેઓ રસ ધરાવતા હતા અને આવા કાર્યનો સામનો કરવો તેમના માટે રસપ્રદ હતું. આગળ, બાળકોને તેઓએ અનુમાન લગાવેલા પાત્રો સાથે ચિત્રો રજૂ કરવામાં આવે છે, અને કાર્ય ચાલુ રહે છે.

વર્ગ માંચિત્ર પર આધારિત વાર્તા લખવા પર "સસલા""બાળકો, તેઓ કયા પ્રાણી વિશે વાત કરશે તે શોધવા માટે, પ્રથમ કોયડાનું અનુમાન કરવા માટે કહેવામાં આવે છે, પરંતુ એક સરળ નથી, પરંતુ જેમાં "બધું જ વિપરીત છે." એટલે કે, બાળકોએ આપેલ શબ્દસમૂહનું વિશ્લેષણ કરવું આવશ્યક છે , તેના વ્યક્તિગત શબ્દો માટે વિરોધી શબ્દો પસંદ કરો, અને છેવટે એક સામાન્ય અભિપ્રાય પર આવો અને સાચો જવાબ આપો.

તમે દરેક પાઠ માટે ઉદાહરણો આપી શકો છો, પરંતુ ઉપર સૂચવેલામાંથી જોઈ શકાય છે તેમ, પરિણામ દરેક જગ્યાએ સમાન છે: પાઠની શરૂઆત રસ, ગતિ, કામ કરવાની ભાવના બનાવે છે, બાળકોને ષડયંત્ર બનાવે છે અને તેથી આગળની પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા કંપોઝ કરવાના પાઠ દરમિયાન "કેવી રીતે મીશાએ તેનું મિટન ગુમાવ્યું"બાળકોને "સાંભળો અને યાદ રાખો" રમત ઓફર કરવામાં આવે છે. શિયાળા વિશેની વાર્તા વાંચવામાં આવી રહી છે. પ્રેરણા નીચે મુજબ છે; તેને સાંભળવાના અંતે, તમારે આ વાર્તામાં દેખાતા "શિયાળો" થીમ પરના બધા શબ્દો યાદ રાખવાની જરૂર છે, અને દરેક શબ્દ માટે બાસ્કેટમાં ક્રિસમસ ટ્રી ચિપ મૂકો. કાર્યના અંતે, બાળકો ચિપ્સની ગણતરી કરે છે. સંયુક્ત રીતે કાર્ય પૂર્ણ કરવાની જરૂરિયાતની પરિસ્થિતિનું નિર્માણ બાળકોને પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા, પછીથી ભાષણ પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યને સ્વીકારવા માટે "ઉશ્કેરે છે".

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાઓની શોધ પરના પાઠ દરમિયાન "ગર્લફ્રેન્ડે બિલાડીનું બચ્ચું કેવી રીતે બચાવ્યું"બાળકોને બે ટીમોમાં વિભાજિત કરવા અને શક્ય તેટલું શ્રેષ્ઠ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે કહી શકાય, કારણ કે શિક્ષકે પરિણામી વાર્તાઓ લખવી જોઈએ, પછી બાળકો સાથે તેની ચર્ચા કરવી જોઈએ, પછી તેને માતાપિતાના ખૂણામાં લટકાવી દેવી જોઈએ. સ્પર્ધાત્મક હેતુ અને સિમેન્ટીક બંનેનો અહીં ઉપયોગ થાય છે. આ ઉંમરના બાળકો તેમની વાણી પ્રવૃત્તિના પરિણામોને ઓળખવા, રેકોર્ડ કરવા અને સાચવવાનું વલણ ધરાવે છે.

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાઓ લખવાના પાઠ દરમિયાન "ધ ગર્લ એન્ડ ધ હેજહોગ"બાળકો "ફોરેસ્ટ" વિષય પર શબ્દો પસંદ કરવામાં સ્પર્ધા કરે છે.

દરેક ટીમ માટે જૂથમાં બે બાસ્કેટ છે. દરેક શબ્દ માટે, સહભાગીઓ તેમનામાં ટોકન્સ ઘટાડે છે. IN આ બાબતેસ્પર્ધાત્મક હેતુ બાળકોને શ્રેષ્ઠતા સાથે કાર્ય પૂર્ણ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે. તેમના માટે શક્ય તેટલા શબ્દો યાદ રાખવા અને તેમની ટીમને આગળ લાવવા તે મહત્વપૂર્ણ હતું. સ્પર્ધાના અંતે, ટોકન્સની ગણતરી કરવામાં આવે છે અને તે જાણવા મળે છે કે આપેલ વિષય પર કઈ ટીમને વધુ શબ્દો યાદ છે.

આમ, વર્ગો દરમિયાન પ્રવૃત્તિની પ્રેરણા બનાવીને, સૌ પ્રથમ, ભાષણ પ્રવૃત્તિમાં રસનું નિર્માણ, અને બીજું, નિર્ધારિત શિક્ષણ લક્ષ્યો અનુસાર કાર્યો પૂર્ણ કરવાની ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરવી શક્ય છે.

જેમ જેમ પાઠનો મુખ્ય ભાગ આગળ વધે છે તેમ, હું બાળકોનું ધ્યાન તેના પર કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી માનું છું શબ્દભંડોળ કાર્ય, શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું, વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય ભાષણ બનાવવું.

દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે બાળકો માટે આ પ્રકારની વાર્તા કહેવાની કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવી ખૂબ મુશ્કેલ છે. એક નિયમ તરીકે, તેઓને ચોક્કસ ઉપસંહારો, અભિવ્યક્ત કરતા શબ્દો પસંદ કરવામાં ભારે મુશ્કેલી પડે છે ભાવનાત્મક સ્થિતિ, પાત્રોની વર્તણૂક, તેમના દેખાવ, ટેવો, તેમજ વાક્યોના નિર્માણને પ્રતિબિંબિત કરે છે વિવિધ પ્રકારો. વર્ગો દરમિયાન બાળકોના અવલોકનો દર્શાવે છે કે જો બાળકોને વિના વાર્તા લખવાનું કહેવામાં આવે પ્રારંભિક કાર્યઆ પાઠમાં શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા અને વિકસાવવા, તેમજ ઉપયોગ કરવાની કસરતો વિવિધ પ્રકારોવાક્યો, પછી વાર્તાઓ કંપોઝ કરવાના કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે બાળકો ઘણીવાર ભૂલો કરે છે: વાક્યો ટૂંકા અને સમાન પ્રકારના હોય છે; બાળકો એક પછી એક સમાન શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે. પરિણામે, વાર્તાઓ શુષ્ક અને રસહીન બની જાય છે.

તેમાં કોઈ શંકા નથી કે શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા અને વિકસાવવાનું કામ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના રોજિંદા જીવનમાં થવી જોઈએ, પરંતુ વર્ગખંડમાં આ કાર્યો વધુ અસરકારક રીતે હલ કરવામાં આવે છે, કારણ કે પાઠની રચના, તેની રચના, સંગઠન. બાળકોને શિસ્ત આપે છે, કાર્યકારી વાતાવરણ બનાવે છે, અને ધોરણો, નમૂનાઓ અને વાણીના ધોરણોને આત્મસાત કરવું વધુ સરળ છે.

તેથી, દરેક પાઠમાં ભાષણ વિકાસના આ વિભાગોને માસ્ટર કરવા માટે રમતો અને કાર્યો હાથ ધરવા જરૂરી છે.

પાઠના વિષય અનુસાર પસંદ કરેલ રમતો અને કાર્યો પ્રભાવમાં વધારો કરે છે. આવી રમતો કહી શકાય "તાલીમ" કસરતો.

ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા કંપોઝ કરો "ઊંટો"ચિત્ર જોતી વખતે, તમે કસરતનો ઉપયોગ કરી શકો છો "હું શરૂ કરું છું - તમે ચાલુ રાખો." IN આ કસરતબાળકો વિરોધી શબ્દો પસંદ કરવાની તેમજ કંપોઝ કરવાની પ્રેક્ટિસ કરે છે સંયોજન વાક્યો, અને પછી તેમની પોતાની વાર્તાઓ કંપોઝ કરવા માટે સમાન નમૂનાઓનો ઉપયોગ કરો.

આ જ પાઠમાં, બાળકો "મેજિક ચેઇન" રમત રમે છે. તેનો અર્થ એ છે કે શિક્ષકે થોડા ટૂંકા વાક્યો બોલવા જ જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, "ચિત્ર એક ઊંટ બતાવે છે."

બાળકોમાંથી એકે (પસંદગી દ્વારા) આ વાક્યમાં વધુ એક શબ્દ ઉમેરવો જોઈએ. આગળનું બાળક આ વિસ્તૃત વાક્યમાં વધુ એક શબ્દ ઉમેરે છે, અને આમ વાક્યને વધુ એક શબ્દથી લંબાવશે. નીચેની સાંકળ પ્રાપ્ત થાય છે: "ચિત્રમાં એક મોટો, હમ્પબેક, લાંબા પગવાળો, શક્તિશાળી ઊંટ દેખાય છે."

તમામ ચિત્રો જોતી વખતે, બાળકોને કાર્યો આપવામાં આવે છે: કોઈ વસ્તુ, તેની ક્રિયા અથવા વિશેષતા દર્શાવતા શબ્દોને અર્થમાં નજીકના શબ્દો સાથે મેચ કરવા. ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્રમાં રીંછને જોતી વખતે "મોટા" શબ્દ માટે "રીંછના બચ્ચાને સ્નાન કરાવવું"બાળકો શબ્દો પસંદ કરી શકે છે: વિશાળ, કદાવર, શક્તિશાળી, પ્રચંડ. કલાકાર દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલી નદીને જોતી વખતે, બાળકો "સ્વિફ્ટ" શબ્દ માટે શબ્દો પસંદ કરે છે: બેચેન, દોડાવે, ઝડપી, વગેરે.

જ્યારે ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા કંપોઝ કરવી "બિલાડીના બચ્ચાં સાથે બિલાડી"બાળકો "બિલાડી" શબ્દ સાથે મેળ ખાતા ક્રિયા શબ્દોનો અભ્યાસ કરે છે. તેઓ બિલાડીની ક્રિયાઓને સૂચવતા નીચેના શબ્દો યાદ કરે છે: મ્યાઉ, ચાટવું, નાટકો, લેપ્સ, કમાનો (પાછળ), હિસિસ, ચઢી (વૃક્ષ), સ્ક્રેચ, કેચ (ઉંદર), શિકાર, કૂદકા, દોડ, ઊંઘ, જૂઠ, નિદ્રા , છુપાવે છે (નાક), (શાંતિથી) ચાલે છે, પગે છે (પૂંછડી), ચાલ (કાન અને મૂછો), સુંઘે છે.

વાર્તાઓની શોધ પરના દરેક પાઠમાં નમૂનાઓ ટાળવા માટે, હું કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે વિવિધ વિકલ્પો પ્રદાન કરું છું, જે પદ્ધતિ દ્વારા ભલામણ કરવામાં આવે છે. આમાં સૂચિત યોજના અનુસાર વાર્તાઓ કંપોઝ કરવી, અને "સાંકળ" માં સામૂહિક વાર્તાઓ કંપોઝ કરવી, અને વ્યક્તિગત વાર્તા કહેવાની, અને સર્જનાત્મક પેટાજૂથોમાં, અને સૂચિત શરૂઆત અનુસાર વાર્તા ચાલુ રાખવી વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. આમ, બાળકો વાર્તાઓ લખવાનું શીખે છે. વિવિધ સંસ્કરણો અને નોંધપાત્ર હકારાત્મક અનુભવ મેળવો, જે તેમને વાણી કૌશલ્યની રચનામાં મદદ કરે છે.

વાર્તાઓની શોધના કાર્યને પૂર્ણ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકોએ તેમના કાર્યની રચના પ્લોટ વર્ણનના નિયમો અનુસાર કરવી જરૂરી છે: પાત્રો, સમય અને ક્રિયાના સ્થળની રૂપરેખા; ઘટનાનું કારણ, ઘટનાઓનો વિકાસ, પરાકાષ્ઠા; ઘટનાઓનો અંત.

તાલીમ દરમિયાન, તમે એક વધુ તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકો છો જે ઉત્તેજિત કરે છે ભાષણ પ્રવૃત્તિબાળકો બાળકોએ વાર્તાઓ લખવાની હોય તે પહેલાં, તેમને "તાલીમ" કવાયત દરમિયાન જે શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ કર્યો હતો તે વાર્તાઓમાં વાપરવા માટે તેમને સૂચના આપો. આ તકનીક બાળકોને વધુ સભાનપણે કાર્યનો સંપર્ક કરવા દે છે, મેમરીને ઉત્તેજીત કરે છે અને વાર્તાઓની ગુણવત્તામાં સુધારો કરે છે.

પાઠના અંતિમ ભાગમાં ધ્યાન, યાદશક્તિ, ધારણા, પ્રતિક્રિયાની ગતિ અને શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવવા માટેની શૈક્ષણિક રમતોનો સમાવેશ થાય છે. આ રમતો છે જેમ કે “સાઇલન્ટ ઇકો”, “સ્માર્ટ ઇકો”, “કઈ ટીમ સૌથી વધુ બિલાડીઓ દોરશે”, “કોની ટીમ સમાન ચિત્ર ઝડપથી એકત્રિત કરશે”, “મેમરી ટ્રેનિંગ” વગેરે.

ઉપરોક્ત રમતો અને કસરતો બાળકોમાં ખૂબ જ લોકપ્રિય છે, તેઓ તેમને તંદુરસ્ત હરીફાઈ અને સ્પર્ધાની ભાવના આપે છે અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા પ્રવૃત્તિઓમાં રસ વધારવામાં પણ મદદ કરે છે.

1. એગ્રાનોવિચ ઝેડ.ઇ. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતાને ODD/Z.E સાથે પ્રિસ્કુલર્સમાં લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના ભાષણના અવિકસિતતાને દૂર કરવામાં મદદ કરવા માટે હોમવર્કનો સંગ્રહ. એગ્રાનોવિચ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. : ચિલ્ડ્રન્સ પ્રેસ, 2003.

2. ગોમઝિયાક ઓ.એસ. અમે સાચું બોલીએ છીએ. પ્રારંભિક શાળા જૂથમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસ પર પાઠ નોંધો / ઓ.એસ. ગોમઝિયાક. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ જીએનઓએમ અને ડી, 2007.

3. ગ્લુખોવ વી.પી. સામાન્ય ભાષણ અવિકસિતતા સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણની રચના / વી.પી. ગ્લુખોવ. - 2જી આવૃત્તિ., રેવ. અને વધારાના – એમ.: ARKTI, 2004. – (પ્રેક્ટિસ કરતા સ્પીચ થેરાપિસ્ટની લાઈબ્રેરી.)

4. ક્લિમચુક N.I. વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગસામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકો સાથે શબ્દભંડોળ કાર્યની સિસ્ટમમાં. // વાણી ચિકિત્સક. 2008.

5 Nechaeva N.E. સામાન્ય ભાષણ અવિકસિતતા સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વળાંકની રચના. // વાણી ચિકિત્સક. 2008.

6. ઉષાકોવા ઓ.એસ. જુઓ અને કહો. પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સ પર આધારિત વાર્તાઓ. એમ., 2002.

7. ઉશિન્સ્કી કે.ડી. મનપસંદ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો. એમ., 1968.

8.Z.E.Tkachenko T.A. આપણે સાચું બોલતા શીખીએ છીએ. કરેક્શન સિસ્ટમ સામાન્ય અવિકસિતતા 6 વર્ષનાં બાળકોમાં ભાષણ. શિક્ષકો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ જીએનઓએમ અને ડી, 2002.

9. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિઓ પરના વાચક: પાઠયપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ઉચ્ચ અને બુધવાર પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ / કોમ્પ. એમએમ. એલેકસીવા, વી.આઈ. યાનશીના. - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 1999.