Siapa direktur sekolah sekarang? Pemimpin Masa Depan

Seseorang yang ingin bertahan di dunia modern menurut saya harus sukses.

Apa yang diperlukan untuk menjadi pemimpin yang sukses, yang memikul beban dan tanggung jawab besar di pundak Anda? Yang utama adalah melihat ke depan dan melihat tujuan, mengambil keputusan yang tepat, bertindak dengan benar dan tentunya menyelesaikan tugas dengan sukses dan kemenangan. Direktur yang sukses menetapkan standar kinerja internal yang tinggi. Mereka mempunyai harapan yang tinggi terhadap siswa dan stafnya; mereka mengomunikasikan harapan-harapan ini kepada orang-orang di dalam dan di luar sekolah.

Sifat-sifat utama yang harus dimiliki seorang pemimpin adalah sebagai berikut:

• Kompetensi.
• Keterampilan komunikasi.
• Sikap penuh perhatian terhadap bawahan.
• Keberanian dalam pengambilan keputusan.
• Kemampuan untuk memecahkan masalah secara kreatif.

Yang terakhir adalah yang paling penting. Pemimpin modern adalah orang kreatif yang mampu mengatasi stereotip dan menemukan cara yang tidak konvensional untuk memecahkan masalah yang dihadapi sekolah, menciptakan dan menggunakan teknologi manajemen yang inovatif.

Seorang pemimpin modern adalah orang yang terus-menerus memperbaiki dirinya sendiri, pada kualitas profesional dan pribadinya.

Pemimpin modern adalah ahli strategi yang melihat prospek perkembangan organisasinya beberapa tahun ke depan, berdasarkan kondisi sosial dan sumber daya yang ada.

Seorang pemimpin modern adalah pembawa perubahan organisasi, mengembangkan pendekatan baru untuk memecahkan masalah, mempromosikan nilai-nilai baru di antara karyawan, terobsesi dengan sebuah ide, dan siap mengatasi kesulitan jangka panjang untuk mewujudkannya.

Manajer modern adalah pemimpin yang berusaha bukan untuk memerintah, tetapi mendengarkan rekan kerja, yang secara psikologis cenderung menyetujui usulan, yang antusias dan mempersiapkan serta mendukung para peminat.

Pemimpin modern adalah orang yang mengintegrasikan upaya karyawannya ke dalam penggunaan alat manajemen budaya dan etnis secara luas. Oleh karena itu, seorang direktur sekolah modern harus memiliki hal di atas kualitas manusia dan punya fitur berikut manajer-pemimpin:

• Tersedia untuk setiap karyawan, nada diskusi tentang masalah apa pun selalu ramah.
• Memahami bahwa mengelola berarti melakukan sesuatu dengan tangan orang lain. Dari sini sebagian besar Dia mencurahkan waktunya untuk bekerja dengan personel, terus-menerus memperhatikan sistem penghargaan. Dia secara pribadi mengenal sebagian besar pekerja.
• Penentang kabinet gaya manajemen, lebih suka mendiskusikan masalah secara lokal, tahu bagaimana mendengar dan mendengarkan, tegas dan gigih.
• Toleran terhadap ekspresi ketidaksepakatan terbuka, terampil mendelegasikan wewenang kepada pelaku, dan membangun hubungan berdasarkan kepercayaan.
• DI DALAM saat-saat sulit tidak mencari pelakunya, tetapi mencari penyebab kegagalan dan penyimpangan.
• Dia tidak memerintahkan dan tidak memerintahkan, tetapi meyakinkan;
• kontrol ketat digantikan oleh kepercayaan. Berusaha untuk berkembang bentuk kolektif
• bekerja sebagai satu tim.
• Selalu terbuka terhadap ide-ide baru, menciptakan suasana di mana kebebasan berekspresi ide menjadi hal yang biasa. Bentuknya bagus iklim psikologis
• dalam sebuah tim, tidak memuaskan kepentingan sebagian pekerja dengan mengorbankan pekerja lainnya.
• Dengan mudah, dan yang paling penting, secara terbuka mengakui manfaat karyawan.

Tidak meniru perubahan, namun justru berupaya melakukan perubahan positif.

• Pada saat yang sama, manajer-pemimpin berpikir:
• protokol - membedakan fakta dari opini, nyata dari nyata, aktual dari yang diinginkan;
• inertialess - akumulasi pengalaman dan pengetahuan tidak menghalanginya untuk membuat keputusan orisinal ketika mempertimbangkan masalah baru yang non-tradisional;
• secara metodis - secara konsisten, tanpa terganggu dari tujuan, memahami situasi komersial, manajerial, dan psikologis-pedagogis;
• seluler – mentransfer akumulasi pengalaman ke bidang pengetahuan baru, dengan mempertimbangkan karakteristik, tempat, waktu, kondisi;
• dominan – menonjolkan hal utama dan tidak tersesat dalam detail; secara konstruktif - tidak hanya mengungkapkan penyebab kekurangan, tetapi juga mengetahui cara menemukan kekurangannya cara-cara yang rasional

dan cara menghilangkannya, mengetahui cara memperbaiki keadaan secara kualitatif.

Seorang pemimpin tidak hanya harus mengatur dan memimpin perubahan, namun ia harus “menjadi perubahan” yang ingin dilihatnya pada orang lain. “Pemimpin diberi fungsi sebagai “arsitek sosial”, “mempelajari dan menciptakan apa yang disebut “budaya kerja” - elemen tidak berwujud yang sulit diidentifikasi, tetapi sangat penting: perilaku, nilai, dan norma. “ Keanehan tampilan modern pada pemimpin adalah, - tulis M.V. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin dalam bukunya “Capitalist Management: Lessons from the 80s”, - bahwa ia dianggap sebagai pembawa budaya organisasi yang inovatif, sebagai agen utama perubahan yang konsisten dalam korporasi”(12, hal. 36-37).

Inilah gambaran umum seorang manajer-pemimpin. Mewujudkan model ini tidaklah mudah, namun seperti yang dikatakan orang Amerika: “Kemampuan berjalan di atas air tidak terjadi dalam semalam.”

SAYA. Direktur sekolah harus memimpin, mengajarkan cara belajar, dan menciptakan gambaran masa depan. Pengawas sistem pendidikan harus mempengaruhi aspek nilai kesadaran masyarakat, budaya mereka, dan visi masa depan. Kepemimpinan tidak semata-mata bergantung pada kemampuan untuk mencapai kesepakatan dengan guru atau menemukan kompromi dengan mereka; ini adalah transformasi budaya organisasi sekolah dan fokus pada perubahan internal.

II. Direktur sekolah adalah ahli strategi, pengembang “Aturan Umum Permainan”, ide-ide baru yang menjadi dasar pengembangan konsep sekolah. Memberikan guru kemandirian, inisiatif, dan “kewirausahaan pedagogis” yang kreatif dan profesional.

Berdasarkan kajian mendalam terhadap literatur teori manajemen, saya menyusun konsep manajemen intrasekolah sebagai berikut, yang landasan metodologisnya adalah:

1. Meningkatkan tingkat kerjasama antar aparat manajemen, antara administrasi dengan guru, antara guru dengan siswa. Pengalihan manajemen internal sekolah ke dasar demokratis, yaitu. keterlibatan guru dan siswa dalam proses manajemen. Sekolah mempekerjakan 12 kelompok kreatif, di mana 40 guru (sekitar 65%) berpartisipasi.

2. Penetrasi analitis mendalam pemimpin ke dalam esensi fenomena pedagogis, ke dalam pelajaran, ke dalam proses pedagogis untuk penilaian yang berkualitas dan mendalam terhadap pekerjaan guru.

Skema manajemen di sekolah adalah sebagai berikut:

Model ini memungkinkan Anda untuk secara sistematis, terorganisir, berbasis ilmiah, secara sistematis mempengaruhi proses eksperimental dan inovatif, yang melibatkan manajemen jumlah terbesar guru. Inovasi dan pengalaman kerja positif guru diperkenalkan melalui tim mini yang dibentuk untuk memecahkan masalah tertentu pada waktu tertentu.

3. Kepemilikan oleh manajer atas jumlah pengetahuan yang diperlukan, pengalaman manajemen, dan pelatihan manajemen khusus.

Kami memiliki asosiasi anak-anak dan remaja independen “Dobrograd” yang berhasil berfungsi.

“Dobrograd” adalah organisasi kreatif yang menyatukan administrasi, guru sekolah, dan anak-anak dari kelas 1 hingga 11 atas dasar sukarela, yang dibedakan oleh keterampilan organisasi, aktivitas, keinginan untuk bertindak dan berkreasi, yang tidak acuh terhadap kehidupan sekolah kita, yang memiliki keinginan untuk menjadikannya benar-benar menarik, cerah dan menyenangkan.

Asosiasi ini membangun pekerjaannya berdasarkan prinsip-prinsip:

• Kesukarelaan
• Keterbukaan
• Pendekatan kreatif untuk masalah apa pun
• Penerimaan kolektif solusi

Tujuan dari asosiasi ini adalah:

• Terbentuknya gaya hubungan baru dalam sistem administrator-guru-siswa
• Menciptakan kondisi untuk realisasi diri pribadi, transisi dari hubungan subordinasi ke hubungan kerjasama antara anak-anak dan orang dewasa.
• Pengembangan inisiatif kreatif siswa dan guru.
• Asosiasi tindakan individu dan ide, memberikan karakter terorganisir pada pencarian kreatif.

4. Penetrasi analitis mendalam dari pemimpin ke dalam esensi fenomena pedagogis, ke dalam pelajaran, ke dalam proses pedagogis untuk penilaian yang berkualitas dan mendalam terhadap pekerjaan guru.

5. Kepemilikan oleh manajer atas jumlah pengetahuan yang diperlukan, pengalaman manajemen, dan pelatihan manajemen khusus.

Saat mengambil keputusan dan menjalankan fungsi manajemen, saya fokus pada hal-hal berikut: prinsip manajemen tim:

1. Prinsip hormat dan percaya pada seseorang:

• menghormati martabat pribadi seseorang;
• memberi individu kebebasan memilih;
• mempercayai seseorang berdasarkan rasa saling menghormati;
• tidak menunjukkan tuntutan yang cukup tinggi terhadap seseorang;
• berkontribusi pada penemuan kemampuan manusia dan pengembangan inisiatif;
• mendorong prestasi dan kontribusi pribadi setiap orang terhadap urusan sekolah;
• menjamin keamanan pribadi setiap karyawan dan siswa dalam tim.

2. Prinsip pandangan holistik tentang seseorang:

• bangunlah hubungan Anda dengan guru bukan sebagai pejabat dengan bawahan, tetapi sebagai orang ke orang;
• menyelidiki kehidupan dunia rohani dan aspirasi karyawan;
• melakukan segala kemungkinan untuk membuat waktu yang dihabiskan di tempat kerja menjadi cerah dan menyenangkan;
• bertemu dengan guru dalam suasana informal.

3. Prinsip kerjasama:

• mengetahui dan memperhatikan kualitas pribadi guru;
• menghargai kompetensi, inisiatif, dan tanggung jawab guru;
• memperlakukan dengan hati-hati manifestasi dari setiap inisiatif pedagogis yang bijaksana.

Prinsip ini diterapkan melalui teknologi interaksi pedagogis. Salah satu bentuk interaksi tersebut adalah kelompok kreatif.

Biasanya guru sendiri bersatu dalam kelompok kreatif berdasarkan kriteria kedekatan topik metodologis dan datang ke pertemuan dewan ilmiah dan metodologi dengan membawa rencana kerja. Rencana kerja kelompok kreatif disusun selama satu tahun, dan rencana jangka panjang selama 3 tahun. Sifat komunikasi antar anggota kelompok adalah informal.

Fokus utama grup ini adalah pekerjaan pencarian.

Bentuk kelas - lokakarya, seminar teori, debat, dll.

4. Prinsip keadilan sosial:

• mendistribusikan secara merata tidak hanya beban pendidikan, tetapi juga beban kerja sosial di kalangan guru;
• secara sistematis meliput kegiatan administrasi dalam tim;
• memberi guru kesempatan “memulai” yang sama;
• menyelaraskan manfaat pekerjaan seorang guru dengan pengakuan publiknya.

5. Prinsip pendekatan individu dalam manajemen internal sekolah:

• mempelajari secara mendalam sistem kerja masing-masing guru;
• secara sistematis meningkatkan kualitas dan kedalaman analisis pedagogis pelajaran guru;
• membantu guru membuat laboratorium kreatifnya sendiri;
• menanamkan kepercayaan profesional pada guru;
• secara bertahap meningkatkan keterampilan profesional guru, membawa guru yang tertinggal ke tingkat mahir;
• memperhitungkan dan memperbaiki keadaan emosi sementara anggota staf pengajar;
• menentukannya untuk setiap guru tujuan individu dan tonggak pencapaian mereka dan dengan demikian memberinya jalan menuju kesuksesan.

6. Prinsip memperkaya karya guru:

• memantau peningkatan kualifikasi guru;
• mengadakan seminar, “ meja bundar”, simposium masalah metode pengajaran item individu;
• berkonsultasi dengan guru tentang kebutuhan profesional mereka saat ini dan masa depan;
• secara sistematis membahas hal-hal baru sastra dan puisi di staf pengajar.

7. Prinsip stimulasi pribadi:

• menggunakan insentif moral dan material secara adil;
• memiliki sistem insentif yang dipikirkan dengan matang.
• Kesopanan, senyuman, sikap penuh perhatian dan sensitif terhadap seseorang merupakan insentif yang lebih kuat daripada penghargaan;

8. Prinsip status lajang: seluruh pegawai sekolah, guru dan siswa, apapun posisi dan kedudukannya di sekolah, harus berada dalam kondisi demokrasi yang sama.

9. Prinsip pengembangan profesional permanen:

• memastikan pengembangan profesional guru yang berkelanjutan melalui kerja komisi metodologis, lokakarya kreatif, kelompok kreatif berbasis masalah, pekerjaan pendidikan mandiri guru di sekolah;
• untuk membentuk motif yang merangsang untuk pengembangan sistem pelatihan lanjutan di sekolah bagi guru.

10. Prinsip konsensus:

• mengevaluasi secara objektif sudut pandang anggota tim ketika mendiskusikan masalah dan mengambil keputusan;
• memperdebatkan suatu sudut pandang dengan jelas dan logis dan memperdebatkan suatu sudut pandang secara logis sehingga diterima oleh mayoritas dalam tim;
• menyadari analisis logis penilaian yang salah, mengungkapkan kontradiksi, mengupayakan peninjauan kembali sudut pandang yang bertentangan;
• “memobilisasi” pendapat bagian guru yang paling berpengaruh.

11. Prinsip pengambilan keputusan kolektif:

• menerima keputusan kolektif hanya pada isu-isu penting, menjanjikan, dan strategis;
• ambil secara vital keputusan penting dengan partisipasi aktif dari mereka yang harus melaksanakannya;
• melibatkan “minoritas” yang berbeda pendapat dalam proses pelaksanaan keputusan.

12. Prinsip partisipasi dalam pengelolaan guru dan pendelegasian wewenang:

• tidak melibatkan guru dalam manajemen tanpa keinginannya;
• melibatkan guru dalam manajemen, dengan memperhatikannya karakteristik individu;
• memastikan bahwa guru menganggap partisipasi dalam proses manajemen sebagai tindakan kepercayaan, sebagai salah satu peluangnya pertumbuhan profesional;
• memberikan perhatian dan bantuan kepada guru pada bidang yang ditugaskan kepadanya;
• mencapai pengakuan publik atas hasilnya kegiatan manajemen guru.

13. Prinsip harmonisasi yang ditargetkan:

• apa pun yang dilakukan di sekolah, segala sesuatu harus dilakukan berdasarkan tujuan yang bermakna, telah dirumuskan sebelumnya, dan sesuai secara pedagogis;
• berupaya membentuk kesatuan tujuan staf pengajar.

14. Prinsip sambungan horizontal: mendorong guru untuk terhubung satu sama lain untuk mencapai prestasi hasil akhir– perkembangan kepribadian anak.

Prinsip ini bekerja dalam kerangka kegiatan sekolah. Guru yang bekerja secara kreatif disatukan menjadi “tim mini” dengan tugas tertentu.

15. Prinsip otonomi pengendalian:

• Daerah pengelolaan otonom harus dipimpin oleh guru yang berkualifikasi tinggi, dipilih pada rapat seluruh staf, yang telah menjalani pelatihan yang sesuai;
• Untuk pekerjaan ini, perlu ditentukan imbalan materi.

16. Prinsip pembaruan terus-menerus:

• setiap perubahan besar harus dipersiapkan terlebih dahulu dengan menciptakan perubahan tertentu sikap psikologis;
• jika tidak ada keyakinan akan keberhasilan perubahan, lebih baik tidak dilaksanakan;
• jangan takut terhadap penolakan terhadap perubahan dari pihak guru;
• Ingatlah bahwa proses perubahan di sekolah adalah proses perubahan pandangan, metode, pemecahan masalah organisasi, dan lain-lain. guru.

"Teknologi" manajemen yang sukses sekolah terdiri dari tiga tahap utama:

• mengumpulkan informasi tentang keadaan objek yang dikelola;
• pengolahannya;
• penerbitan informasi oleh tim.

Artinya keberhasilan pengelolaan bergantung pada tersedianya sistem informasi internal sekolah.

Setiap direktur sekolah harus memiliki “informasi minimum wajib” tentang orang-orang yang dikelolanya, tentang hubungan dan koneksi mereka, tentang keadaan, kemajuan pengembangan proses, hubungan, bidang pekerjaan sekolah yang menjadi tanggung jawabnya dan yang menjadi tanggung jawabnya. dia mencoba menggunakan pengaruh manajerial.

Koordinasi – tugas pokok kegiatan pengelolaan.

Manajemen yang sukses– ini adalah tujuan yang terealisasi. Tujuan adalah hasil yang diinginkan dan terprogram yang dapat dicapai di masa depan.

Hal utama dalam manajemen– melihat dengan jelas tujuannya. Tujuan menentukan pengorganisasian, perlunya program yang terarah perencanaan dan mengembangkan program khusus untuk mencapai setiap tujuan.

Tujuan utama pemimpin– membuat sistem: sistem pengendalian intra sekolah, sistem kerja pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler, sistem kerja sama dengan orang tua, dan lain-lain.

Anda dapat berhasil mengelola sekolah modern hanya jika Anda menundukkan tindakan Anda aturan tertentu, rezim yang jelas. Pendekatan sistematis terhadap manajemen terdiri dari pembagian tanggung jawab fungsional yang jelas dan cermat tidak hanya di antara para manajer, tetapi juga di antara semua anggota staf pengajar. Saat menugaskan tanggung jawab fungsional, persyaratan berikut harus dipatuhi:

• pengertian tugas dan hak pegawai harus jelas, tegas, diformalkan dalam secara tertulis;
• setiap orang harus bertanggung jawab kepada orang tertentu atas hasil pekerjaannya;
• tanggung jawab harus didefinisikan dengan jelas;
• hak pengambilan keputusan didelegasikan ke bawah semaksimal mungkin.

Agar manajemen menjadi demokratis dan efektif, dan agar karyawan dapat tumbuh secara intelektual, hal ini diperlukan pendelegasian wewenang.

Delegasi- ini adalah perwujudan kepercayaan, ini adalah alat untuk melibatkan karyawan dalam proses manajemen, dan oleh karena itu, mendemokratisasi proses manajemen.

Salah satu fungsi manajemen yang paling penting adalah pengendalian.

Kontrol masuk sampai batas tertentu harus dianggap sebagai LAYANAN yang diberikan manajer kepada karyawannya.

Selama pengendalian, manajer wajib menanamkan dalam diri setiap karyawan “rasa sukses”, perasaan pemenang dan terus mendukungnya, karena kemenangan adalah hidup dan kemajuan!

Tidak ada satu pun fungsi manajemen (mengumpulkan informasi, menganalisis dan menilai situasi, membentuk dan memilih keputusan manajemen, menetapkan tugas dan menyesuaikan kemajuan pekerjaan, mengevaluasi hasil) yang dapat dilaksanakan tanpa komunikasi bisnis. Agar berhasil mengelola manusia, Anda perlu menciptakan semua kondisi agar manusia mau dikelola. Peran utama di sini adalah komunikasi.

Seseorang yang tidak mampu berkomunikasi tidak akan pernah menjadi pemimpin yang baik, karena melalui komunikasi dan teladan pribadi ia memberikan pengaruh yang diperlukan pada orang lain.

DI DALAM komunikasi bisnis informasi penting:

Dipersonalisasi – penampilan;

Reaksi eksternal -> keadaan emosional mitra.

Informasi status– keadaan fisik dan emosional pasangan (malaise, kelelahan, kegembiraan emosional, perasaan kesal, suasana hati manja).

Informasi lingkungan(tempat, latar, lingkungan, “suasana”, kebisingan, bau, suhu, kehadiran orang asing, kurangnya waktu).

Dengan mempertimbangkan “arus” informasi komunikasi bisnis, Anda dapat memenangkan dan “memenangkan” lawan bicara yang penuh perhatian dan ramah. Tanpa memperhitungkannya, sebaliknya, Anda dapat menyinggung, membuat marah, membuatnya trauma - dan kemudian lawan bicaranya berubah menjadi musuh.

Agar komunikasi menjadi bisnis, Anda harus:

1. Mampu mengendalikan diri. Jangan membuat kesimpulan terburu-buru.
2. Mampu mendengarkan segala sesuatunya dengan cermat, memahaminya, memikirkannya dengan matang.
   Ambil keputusan dan bertindak hanya jika pendapat Anda dikonfirmasi dengan pasti.
3. Bersikaplah tidak memihak. Emosi tidak pantas dalam manajemen.

Perintah utama manajemen– untuk menarik (menarik, menarik) bawahan.

Saling menghormati antara seorang pemimpin dan bawahannya adalah suatu kondisi yang diperlukan hubungan kerja mereka.

Kepemimpinan sejati adalah seni komunikasi, seni mempengaruhi orang melalui teladan dan keyakinan sehingga mereka mengakui pemimpin sebagai orang yang paling mampu dan berharga dalam organisasi.

Untuk memenangkan hati seseorang, untuk menumbuhkan dalam dirinya sikap emosional (suka, simpati, persahabatan, cinta), seseorang harus dihormati dan dihargai dengan tulus.

Keberhasilan seorang kepala sekolah tidak terlalu bergantung pada ketersediaannya kualitas bisnis, seberapa besarnya tergantung pada kemampuan menyajikannya secara cemerlang kepada orang lain.

80% kesuksesan terkait dengan pengembangan keterampilan komunikasi.

Yang penting adalah seberapa cerah dan menarik Anda menampilkan diri, menghasilkan kesan yang bagus, dan mengenali karakter dan niat orang lain melalui gerak tubuh mereka.

AKU AKU AKU. Direktur sekolah bertanggung jawab atas nasib, kesehatan dan kesejahteraan anak.

Posisi ini tidak hanya melibatkan kerugian intelektual dan moral, tetapi juga emosional dan fisik yang sangat besar. Sumber daya apa yang dapat digunakan untuk mengatasi beban sebesar ini? Anda harus mampu terus berubah: tidak beradaptasi dengan seseorang, tetapi mengembangkan fungsi pengaturan diri, koreksi diri, pengorganisasian diri, yaitu. Anda perlu mengenal diri sendiri, mengatasi stereotip Anda, menemukan sumber daya alam Anda. Kapan pun situasi sulit Tanpa bergantung pada siapa pun, Anda harus menggunakan sumber daya Anda sendiri. Sumber daya setiap orang praktis tidak terbatas. Percaya pada sumber dayanya yang tidak terbatas, seseorang memulai proses peningkatan diri yang konstan, tetapi ini hanya terjadi ketika dia:

• dengan tulus dan mendalam percaya pada sumber dayanya;
• mengetahui ciri-ciri fisik dan perkembangan psikologis, memiliki keterampilan manajemen berbagai kondisi dan penggunaan potensi Anda;
• mempunyai kemauan, karena proses perbaikannya harus sistematis dan terarah.

Jadi, untuk mengendalikan reaksi perilaku dan emosional Anda, mengenali dan menilai situasi, keluar dari situasi konflik dengan bermartabat, dapat dengan cepat pulih dan beralih, menempatkan diri Anda dalam keadaan kreatif, Anda perlu:

1. Terima diri Anda apa adanya, temukan cinta diri, kenali keunikan diri sendiri.

2. Kenali keunikan orang lain. Temukan kualitas dalam diri Anda yang membantu Anda memahami pendapat, sudut pandang, perilaku orang lain.

3. Pelajari preferensi, reaksi, keadaan Anda dalam berbagai keadaan kehidupan, situasi, periode waktu, jelajahi karakter Anda, ciri-ciri manifestasinya dalam berbagai bidang aktivitasnya, pantau terus kerja tubuh Anda.

4. Temukan algoritma Anda sendiri untuk mencapai keseimbangan.

5. Berhentilah khawatir dan belajarlah untuk hidup sekarang.

6. Belajar memaafkan.

7. Belajarlah untuk menghilangkan rasa takut dan memilih cinta daripada rasa takut.

Sutradara tidak dilahirkan, direktur diciptakan!

Guru, psikolog, manajer, ahli strategi, pemodal, manajer yang efektif - semua ini mengacu pada orang utama di sekolah modern - direktur. Seperti apa kepala sekolah modern? Kepala beberapa sekolah di kota tersebut berbagi pemikiran mereka tentang topik sulit ini dengan layanan pers Pusat Pendidikan Berkualitas Moskow.

Olga Tertukhina, direktur gimnasium No.1554:

Oh, kamu berat, topi Monomakh.

SEBAGAI. Pushkin

Sejak Uni Soviet Ada perselisihan tentang peran kepala sekolah. Beberapa orang percaya bahwa “Jika Anda ingin menjadi sutradara yang baik, berusahalah, pertama-tama, untuk menjadi guru yang baik..." (V.A. Sukhomlinsky), yang lain - Anda mungkin bukan seorang guru, tetapi manajer yang efektif diwajibkan.

Jika Anda melihat perubahan konten karya sutradara selama 3-4 tahun terakhir, Anda bisa melihat apa yang terjadi padanya. lebih banyak kebebasan dari segi keuangan, distribusi sumber daya, yang berarti tanggung jawab lebih besar. Direktur saat ini, lebih dari sebelumnya, membutuhkan keterampilan dalam mengelola organisasi - dasar-dasar manajemen ia harus menjadi manajer yang efektif.

Pada saat yang sama, terdapat lebih banyak kebebasan dalam hal konten. Direktur harus memahami paradigma dan prioritas pendidikan modern, serta menjanjikan teknologi pendidikan. Ia harus memahami hakikat dan ciri-ciri pekerjaan mengajar.

Jadi, direktur modern adalah seorang manajer, ahli strategi, dan pemahaman tren saat ini pendidikan, mampu meramalkan masa depan.

Seorang direktur modern sendiri harus senantiasa mengembangkan dan meningkatkan sekaligus membentuk mekanisme inovasi yang bertujuan untuk mengembangkan suasana kreatif dalam suatu lembaga pendidikan, serta menumbuhkan minat terhadap inovasi dan inovasi di kalangan bawahannya.

Tapi apa yang bisa dilakukan seorang sutradara sendirian, meskipun dia yang terbaik? – Penting untuk dapat memilih tim. Istilah “tim”, menurut saya, berasal dari dunia bisnis dan telah mengakar kuat di dalamnya lingkungan pedagogis, di mana secara tradisional terdapat rasa kebersamaan yang kuat. Dan di sini sangat penting bagi direktur bahwa wakilnya adalah profesional sejati, manajer yang peduli dan tahu cara bekerja dalam tim.

Alexander Tverskoy, direktur Lyceum No.1581:

Siapa kepala sekolah modern? Berkualitas dan guru yang berpengalaman yang memahami esensinya proses pendidikan atau administrator yang kompeten? Saya yakin bahwa kepala sekolah modern lebih dari sekedar guru yang baik dan administrator adalah manajer yang efektif.

Kini sekolah memiliki lebih banyak kebebasan dan kemandirian, baik dalam melakukan kegiatan keuangan dan ekonomi maupun dalam menentukan isi pendidikan, yang secara signifikan meningkatkan tanggung jawab atas keputusan yang diambil.

Oleh karena itu, sutradara adalah orang yang bisa dan siap menerima keputusan manajemen untuk mencapai tujuan Anda. Namun, mari kita bertanya pada diri sendiri: bisakah sutradara menerima hal yang sama solusi yang efektif baik di bidang pengelolaan sumber daya maupun dalam bidang ilmiah dan metodologis, bidang pendidikan? – Mungkin jika dia mampu membentuk tim manajemen yang profesional, mengatur pekerjaannya dan tidak takut untuk mendelegasikan tanggung jawab kepada anggota timnya.

Tentu kita harus ingat bahwa itu adalah sutradara modern tokoh kunci di bidang pendidikan, karena ia mewakili kepentingan negara di sekolah dan sekaligus kepentingan sekolah di hadapan negara dan masyarakat. Direktur membangun interaksi, komunikasi, hubungan antara siswa, orang tua, guru, mitra organisasi pendidikan, otoritas negara bagian dan kota.

Seorang direktur sekolah modern harus memiliki lebih dari itu kompetensi profesional yang memungkinkan dia untuk menjadi pemimpin yang efektif, tetapi juga kualitas pribadi seperti ketahanan terhadap stres, ketekunan dan ketekunan, keseimbangan, sikap ramah terhadap orang lain, kepercayaan diri.

Elena Savchuk, direktur sekolah No. 2005:

Hasil dari sekolah mana pun bergantung, pertama-tama, pada pemimpin mana yang mengepalai manajemennya. DI DALAM kondisi modern Dalam lingkungan yang kompetitif, direktur sekolah dihadapkan pada tugas yang sulit - menemukan arah studi yang layak secara ekonomi dan mengatur proses pendidikan secara efisien.

Mari kita coba membuat potret seorang pemimpin modern.
Manajemen yang efektif personel, regulasi kegiatan pendidikan, dukungan materi kelas bahan ajar dan peralatan teknis, perbaikan dan pemeliharaan lingkungan sekolah - semua ini harus dilakukan dan dikoordinasikan oleh direktur dalam kondisi kehidupan modern yang terus berubah.

Direktur sekolah modern haruslah seorang guru dan penyelenggara, pengacara dan ekonom. Kembangkan gaya manajemen sekolah Anda sendiri, yang akan terwujud kualitas pribadi pemimpin adalah tugas utama.
Tidak banyak orang yang memiliki sifat kepemimpinan yang menonjol, namun kualitas ini dapat dipelajari jika diinginkan. Dibutuhkan kesabaran dan efisiensi, toleransi terhadap lingkungan, kemampuan memahami manusia dan melihat permasalahannya, tidak hanya terkait proses pendidikan, tetapi juga bersifat pribadi. Direktur adalah landasan yang menjadi dasar gagasan modernisasi pendidikan Rusia.

Menurut pendapat saya, tugas utama Direktur sekolah modern harus memastikan sifat proaktif pendidikan: menetapkan tugas-tugas yang penting saat ini dan akan menjadi lebih penting besok, serta menemukan cara untuk menyelesaikannya, dan menetapkan prioritas dengan benar. Rumusan pertanyaan ini mengasumsikan bahwa direktur sekolah adalah manajer yang profesional dan terampil.

Seorang sutradara modern haruslah orang yang universal, berpendidikan tinggi, dengan pemikiran yang fleksibel.

Kualitas penting seorang pemimpin adalah bakat seorang manajer dan eksekutif bisnis. Hari ini saya datang ke sekolah Moskow sistem baru pembiayaan. Anggarannya tergantung pada jumlah siswa dan murid lembaga pendidikan. Untuk menarik anak-anak ke sekolah, Anda harus kompetitif. Pada saat yang sama, semuanya penting: tingkat kualitas pengajaran, dan kondisi sanitasi bangunan dan wilayah. Direktur adalah seorang manajer, ia berkewajiban untuk menghitung banyak langkah ke depan, seberapa menguntungkan secara ekonomi keputusan ini atau itu, seberapa efektif keputusan itu. Menjangkau anak-anak ke sekolah, mendistribusikan dana secara rasional dan meningkatkannya bukanlah tugas yang mudah bagi seorang pemimpin.

Mengelola grafik dan tabel, angka dan bagan memang sulit, namun mengelola orang jauh lebih sulit lagi. Kelola dengan bijak dan hati-hati, pertahankan keseimbangan yang diperlukan.

Lebih sulit mendapatkan otoritas dari orang tua, karena mereka berbeda, namun disatukan oleh satu hal - cinta untuk anak. Dalam berkomunikasi dengan anak dan orang tua, guru dan karyawan, hal utama bagi direktur sekolah modern adalah tetap menjadi manusia. Direktur adalah kepala psikolog di sekolah, dan tanggung jawabnya meliputi perekrutan personel dan menjaga suasana dalam tim. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain dan menemukan kompromi yang diperlukan adalah salah satu ciri penting direktur sekolah modern, kunci kesuksesan.

Kalau di pucuk pimpinan sekolah ada direktur yang memadukan semuanya kualitas yang diperlukan kepala formasi baru, kami dapat mengatakan dengan yakin bahwa sekolah ini berada di tangan yang tepat.

Program ini beroperasi di ibu kota di kekuatan penuh, hampir seluruh direktur lembaga pendidikan terlibat di dalamnya. Keunikannya adalah bahwa manajer yang paling berpengalaman (dalam program ini mereka disebut “mentor”) membantu rekan-rekan mereka (dalam dalam hal ini bertindak sebagai peserta pelatihan) mengembangkan dan menerapkan yang baru proyek pendidikan. Selain itu, setelah mencapai hasil yang diharapkan, setiap proyek mengharapkan perlindungan masyarakat.

Hingga saat ini, direktur sekolah Moskow telah mengembangkan 462 proyek manajemen dan mulai melaksanakannya, bahkan ada yang berhasil mempertahankannya. Namun masih banyak pekerjaan yang harus dilakukan, tahap pertama hanyalah permulaan.

Apa itu pemimpin masa kini lembaga pendidikan, menurut pendapat direkturnya sendiri? Bagaimana mereka merumuskan tujuan mereka?

“Direktur sekolah dalam pengertian umum dan kepala sekolah Moskow adalah profesi yang berbeda, - Tentu Direktur sekolah No. 2095 “Pokrovsky Quarter” Ilya Novokreshchenov. - Kami dipercayakan dengan tugas yang jauh lebih kompleks. Kami tidak hanya mengelola dalam arti biasa - kami mengelola proses, sumber daya, hasil, dan bahkan nilai, mendiskusikan bersama tim apa yang paling penting dalam sistem pendidikan kami. Direktur sekolah Moskow adalah orang yang secara bersamaan dapat menentukan tujuan dan merencanakan kerja tim, menangani keuangan, dan memahami masalah hukum. Dan pada saat yang sama, ini terbuka untuk seluruh dunia dan untuk setiap anak.”

Siswa abadi

“Program Effective Leader memberi kita kesempatan untuk mengembangkan hal-hal baru kompetensi manajemen direktur modern, - percaya Direktur Sekolah No. 2114 Andrey Zinin. - Dan kata utama di sini adalah “baru”, yaitu sesuai dengan realitas abad ke-21. Kompetensi tersebut adalah kemampuan bekerja dalam kondisi multitasking, kemampuan beradaptasi yang tinggi terhadap perubahan yang konstan, keterampilan kerja sama dan bahkan kesopanan bentuk baru kepemimpinan. Kualitas terakhir layak untuk dipikirkan lebih detail. Intinya, seorang pemimpin tidak boleh seperti itu tokoh sentral dalam tim, tetapi oleh seseorang yang berhasil menciptakan struktur sedemikian rupa sehingga bahkan setelah kepergiannya, organisasi akan tetap sukses dan akan bekerja seperti jarum jam. Seorang pemimpin hendaknya tidak fokus pada kepentingan dirinya sendiri, namun pada keberhasilan institusi yang dipimpinnya.”

“Tujuan utama dari proyek Pemimpin Efektif adalah untuk memodernisasi sistem pelatihan manajemen,” jelasnya Wakil Kepala Departemen Pendidikan Moskow Viktor-Fertman. - Kami tidak mengajarkan manajemen kepada direktur - mereka sudah menjadi manajer yang cukup berpengalaman. Namun kami memberi mereka alat yang dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja masing-masing sekolah dan sistem pendidikan metropolitan umumnya. Semuanya terjadi seterbuka mungkin: pemilihan mentor dan peserta magang, pembelaan proyek, laporan manajer kepada guru dan orang tua - ini telah dilakukan, dan masih banyak lagi yang akan datang. Faktanya, proyek kami tidak ada habisnya, kami akan berpindah dari satu pencapaian ke pencapaian lainnya, karena kesempurnaan tidak ada batasnya. Pada saat yang sama, sutradara sendiri akan belajar banyak. Jadi, Anda tidak bisa menjadi pemimpin yang efektif tanpa terus-menerus belajar pemimpin terbaik- Ini murid abadi, yaitu orang yang tidak pernah berhenti dalam perkembangannya.”

Setiap guru yang bekerja keras dan mencintai pekerjaannya, cepat atau lambat berpikir untuk menduduki kursi direktur. Tapi Anda tidak bisa mendapatkan pekerjaan sebagai manajer tanpa mengikuti aturan tertentu. Pengangkatan posisi kepala sekolah adalah tanggung jawab departemen pendidikan setempat, dan beberapa langkah karier harus diselesaikan untuk mencapainya otoritas lokal pihak berwenang dapat mempercayakan peran ini kepada Anda.

Pendidikan apa yang dibutuhkan untuk bekerja?

Seseorang yang memikirkan bagaimana menjadi direktur sekolah pertama-tama tertarik pada apa lembaga pendidikan dia harus lulus. Tentu saja, Anda memerlukan pendidikan yang lebih tinggi. Anda dapat lulus dari perguruan tinggi atau sekolah teknik dengan pujian, tetapi jika Anda ingin menjadi direktur, Anda harus melanjutkan ke universitas.

Anda tidak bisa langsung mendapatkan posisi kepemimpinan. Anda harus bekerja sebagai guru tetap untuk beberapa waktu. Oleh karena itu, tidak masalah apakah Anda mengajar matematika, biologi atau budaya fisik, hal utama dalam mencapai tujuan Anda adalah memperoleh pendidikan yang lebih tinggi. Namun ini tidak cukup untuk mewujudkan keinginan Anda. Anda harus mendidik diri sendiri kualitas tertentu karakter yang pasti akan membantu Anda.

Sifat-sifat karakter apa yang harus dimiliki seorang kepala sekolah?

Untuk merasa nyaman dalam posisi apapun, Anda perlu benar-benar berusaha untuk memperoleh pengetahuan khusus dan pengembangan diri. Bagaimana menjadi kepala sekolah dan sifat-sifat karakter apa yang perlu Anda miliki untuk mencapai tujuan yang Anda inginkan jangka pendek, intuisi Anda akan memberi tahu Anda apakah Anda benar-benar cenderung melakukan hal ini. Pekerjaan seharusnya menyenangkan. Jabatan direktur sekolah akan memberi Anda kegembiraan jika Anda memupuk sifat-sifat karakter berikut:

• Kemampuan untuk menemukan bahasa umum dengan anak-anak usia yang berbeda. Anda harus rukun dengan mahasiswa baru dan alumni, dan hubungan Anda harus didasarkan pada saling percaya. Pendekatan komunikasi yang otoritatif tidak dapat diterima di sini.
• Kemampuan untuk menemukan bahasa yang sama dengan staf pengajar. Bawahan harus mengikuti semua instruksi Anda tanpa ragu.
• Tanggung jawab. Anda harus menyadari bahwa Anda sepenuhnya bertanggung jawab atas moral dan kondisi fisik semua siswa saat kelas sedang berlangsung.
• Kemampuan untuk mengendalikan segalanya. Anda harus memahami bahwa pekerjaan guru, pendidikan anak sekolah, aktivitas kerja staf pendukung harus diawasi sepenuhnya oleh Anda.
• Kemampuan untuk memahami dokumen. Anda harus terus-menerus menyampaikan laporan tentang pekerjaan lembaga pendidikan selama lebih dari otoritas tinggi otoritas.

Seperti yang Anda lihat, penokohan seorang direktur sekolah yang biasanya disusun selama menjabat posisi ini didasarkan pada banyak faktor, jadi putuskan terlebih dahulu apakah Anda siap memikul tanggung jawab tersebut.

Pengetahuan khusus dari direktur sekolah

Tidak ada yang bisa menjawab bagaimana menjadi kepala sekolah tanpa memilikinya, karena informasi tersebut tidak ada. Untuk mewujudkan diri Anda pada posisi ini, Anda harus menguasai dasar-dasarnya program komputer. Lagi pula, sebagian besar laporan diserahkan ke bentuk elektronik. Selain itu, Anda harus menguasai kerangka peraturan, serta mempelajari metode terkini dalam proses pendidikan.

Cara menjadi direktur sekolah: mendapatkan kursi direktur

Menurut keputusan Kementerian Pendidikan, untuk mendapatkan posisi direktur, Anda harus memenangkan kompetisi, yang hanya kandidat dengan pendidikan tinggi dan pengalaman sebagai guru. Perwakilan departemen setempat menunjuk seseorang untuk peran ini. Acuan karakter seorang kepala sekolah haruslah sempurna, sehingga dari semua calon yang ada akan dipilih yang paling cocok, yaitu yang mempunyai resume ideal dan tahu bagaimana berperilaku di masyarakat.

Jika Anda ingin menjadi direktur, Anda harus menerima bahwa Anda akan mengambil kursus penyegaran dari waktu ke waktu. Anda akan bertanggung jawab atas pekerjaan staf pengajar, tetapi ada tanggung jawab lain yang akan mulai Anda penuhi. Biasanya, direktur mengajar siswa subjek tertentu. Anda harus menjadi seorang guru kategori tertinggi dan dari waktu ke waktu buktikan profesionalisme Anda.

Pengujian

Terkadang, ketika memilih calon direktur, dilakukan pengujian khusus. Jika berhasil diselesaikan ujian, Anda akan menerima lisensi, yang akan Anda tunjukkan nanti orang yang kompeten sehingga dia dapat memutuskan apakah Anda cocok untuk posisi ini atau masih perlu meningkatkan profesionalisme Anda. Namun prosedur ini tidak selalu dilakukan. Biasanya, posisi ini ditempati oleh seseorang yang telah bekerja di sekolah tertentu selama bertahun-tahun sebagai wakil direktur atau sebagai guru tetap.

Jabatan direktur sekolah cukup bertanggung jawab dan serius, dan hanya seorang profesional sejati dengan pengalaman yang relevan di bidangnya bidang pedagogis. Dalam artikel hari ini kita akan membahas tentang uraian tugas dan tanggung jawab utama direktur, kegagalan untuk mematuhinya dapat mengakibatkan tindakan disipliner.

Ketentuan umum

Bagian dari deskripsi pekerjaan berjudul " ketentuan umum"berisi item berikut:

• selama liburan atau tergantung ketersediaan masalah serius dengan kesehatan, semua tanggung jawab direktur untuk pekerjaan pendidikan dan pendidikan secara otomatis dialihkan kepada wakilnya;
• seorang direktur sekolah tidak dapat memegang jabatannya tanpa ijazah pendidikan tinggi pendidikan kejuruan dan 5 tahun pengalaman dalam posisi mengajar. Ia juga harus lulus sertifikasi yang sesuai;
• ia tidak diperbolehkan menggabungkan jabatan manajemen lainnya;
• semua wakil direktur melapor langsung kepadanya. Direktur berhak memberikan tugas wajib kepada setiap pegawai sekolah atau siswa. Dia juga dapat mengesampingkan perintah para deputinya dan karyawan lainnya;
• Dalam pekerjaannya, kepala sekolah mematuhi hukum Federasi Rusia, keputusan Presiden Federasi Rusia dan Pemerintah negara tersebut, serta Piagam lembaga pendidikan dan tindakan hukum setempat.

Fungsi

Direktur sekolah melakukan fungsi-fungsi berikut:

• mengoordinasikan pendidikan dan pekerjaan pendidikan lembaga pendidikan, menyelenggarakan kegiatan administrasi dan ekonomi;
• menciptakan kondisi untuk penerapan standar dan peraturan keselamatan yang benar di sekolah.

Tanggung jawab kepala lembaga pendidikan

KE tanggung jawab pekerjaan Kepala sekolah antara lain:

Hak

Kompetensi direktur memungkinkan dia untuk:

Tanggung jawab

Hubungan berdasarkan posisi

Manajer Sekolah:

• melaksanakan tugasnya pada jam kerja tidak teratur sesuai dengan jadwal yang ditetapkan oleh Dewan Sekolah dan berjumlah 40 jam kerja seminggu;
• Kepala sekolah menjalin kontak dengan:

1. Dengan Dewan lembaga pendidikan
2. Dengan Dewan Pedagogis
3. Dengan beberapa pemerintah daerah

• Setiap tahun ia secara mandiri menyusun jadwal kerjanya untuk setiap triwulan akademik;
• dalam jangka waktu yang ditentukan dan dalam bentuk yang ditetapkan, ia menyimpan laporan, yang ia berikan kepada badan kota (atau lainnya) atau pendiri;
• menerima dari badan kota (atau lainnya) informasi yang diperlukan tentang masalah peraturan, organisasi dan metodologi, mengenal dokumen-dokumen ini dan memberikan tanda terima.

Dengan demikian, deskripsi pekerjaan memuat seluruh fungsi pokok, hak dan tanggung jawab direktur sekolah. Setiap lembaga pendidikan berhak mengubah atau menambah ketentuan tertentu, namun semua itu harus dilakukan sesuai dengan Piagam sekolah.