Penelitian tentang mahasiswa dan lulusan
Spesialis dari agen perekrutan “Kontak”, menggunakan studi “Lulusan Universitas Modern”, menganalisis citra masa kini berdasarkan berbagai parameter. 389 universitas terkemuka di Moskow ikut serta dalam survei ini.
Pada bulan Agustus, agen perekrutan “Kontak” melakukan studi “Lulusan universitas modern dan karir dalam bisnis” sebagai bagian dari proyek “Lelang Pertama Spesialis Muda”. 389 mahasiswa dan lulusan universitas terkemuka di Moskow berbicara tentang studi mereka di universitas tersebut dan rencana masa depan.
Dari hasil penelitian, diketahui bahwa mayoritas memandang universitas sebagai universitas sumber yang paling penting pengetahuan dan tempat nongkrong – pilihan ini masing-masing dipilih oleh 93% dan 79% peserta studi.
73% responden menganggap perolehan pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil utama pelatihan. 67% responden menyatakan yang terpenting adalah telah menyelesaikan suatu lembaga pendidikan. Bagi 54% peserta studi, belajar di universitas adalah yang pertama dan terpenting tantangan intelektual, dan untuk 51% - memperoleh koneksi dan kenalan yang mungkin berguna di masa depan.
Dalam dekade terakhir, perubahan signifikan telah terjadi dalam sistem pendidikan dalam negeri: ujian negara terpadu diperkenalkan, standar pendidikan federal generasi baru dikembangkan, dan pelatihan khusus diperkenalkan.
Lulusan modern macam apa dia? Mari kita beralih ke potret lulusan sekolah yang disajikan dalam rancangan standar pendidikan menengah (lengkap) umum.
Menurut potret ini, lulusannya sekolah modern seharusnya:
mereka yang mencintai tanah airnya dan Tanah Airnya, menghormati rakyatnya, budayanya dan tradisi spiritualnya;
sadar dan menerima nilai-nilai tradisional keluarga, masyarakat sipil Rusia, rakyat multinasional Rusia, kemanusiaan, sadar akan keterlibatannya dalam nasib Tanah Air;
pemikir kreatif dan kritis, secara aktif dan terarah menjelajahi dunia, sadar akan nilai ilmu pengetahuan, karya dan kreativitas bagi individu dan masyarakat, termotivasi untuk pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidupnya;
menguasai dasar-dasarnya metode ilmiah pengetahuan tentang dunia sekitar, termotivasi untuk kreativitas dan aktivitas inovatif modern;
siap kerjasama pendidikan, mampu melaksanakan pendidikan, penelitian, proyek dan kegiatan informasi; menyadari dirinya sebagai pribadi, aktif bersosialisasi, menjunjung tinggi hukum dan ketertiban, menunaikan kewajibannya terhadap keluarga, masyarakat, negara, kemanusiaan;
menghargai pendapat orang lain, mampu melakukan dialog konstruktif, mencapai saling pengertian dan berinteraksi dengan sukses;
secara sadar mengikuti dan menggalakkan kaidah pola hidup sehat dan berwawasan lingkungan, aman bagi diri sendiri dan orang lain;
bersiap untuk sadar pilihan profesi yang memahami pentingnya aktivitas profesional bagi seseorang dan masyarakat, pembangunan berkelanjutannya.
Bagaimana lulusan memandang diri mereka sendiri? Dan cita-cita apa yang mereka perjuangkan? Kami menjawab pertanyaan-pertanyaan ini kepada seorang lulusan sekolah menengah, yang mengungkapkan pendapatnya sendiri dan mengandalkan pernyataan teman-temannya tentang topik ini.
Seperti apa dia - lulusan modern? Kualitas apa yang harus Anda miliki?
Mungkin cara termudah untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini adalah dengan bertanya kepada siswa sekolah menengah itu sendiri. Kami melakukan survei kecil di antara siswa kelas 11 sekolah kami. Kebanyakan pria percaya bahwa ciri utama dan tak terpisahkan dari seorang lulusan adalah kecerdasan. Tentu saja mereka benar. Kecerdasan adalah kemampuan menyusun kalimat secara kompeten, menyampaikan pemikiran Anda kepada orang lain, dan mempertahankan percakapan tentang topik apa pun. Kecerdasan adalah pengetahuan, atau lebih tepatnya, kemampuan untuk menerapkannya. Namun tidak cukup hanya menjadi “pintar”. Anda harus memiliki tujuan yang jelas. Anda harus memahami dengan baik apa yang Anda inginkan dan bagaimana Anda bisa mencapainya. Harus selalu ada tujuan dalam hidup: apakah Anda seorang anak sekolah, lulusan, pelajar, pekerja terampil, bos, orang tua... Saat Anda mencapai satu tujuan, Anda harus menetapkan tujuan lain, mencapainya, menuju ke arah dia. Bagaimanapun, seseorang perlu terus berkembang, tumbuh, maju... Orang yang memiliki tujuan adalah orang sukses. Lulusan modern juga berpikir demikian. Sifat penting berikutnya menurut responden adalah kerja keras, tanggung jawab, kemandirian dan ketekunan. Sekolah mengajarkan kita semua ini. Setiap pelajaran di sekolah bukan hanya sejumlah besar pengetahuan baru yang diperlukan, tetapi juga pelajaran hidup. Sekolah mengajarkan kita untuk menjadi dewasa dan mandiri. Mengajarkan untuk tidak bergantung pada orang lain, tetapi menghargai pendapat orang lain. Konsentrasi, ketepatan waktu, ketekunan, ketepatan - semua ini adalah sesuatu yang tanpanya mustahil untuk belajar dengan baik di sekolah, dan terlebih lagi untuk berjalan. kehidupan dewasa. Lulusan modern harus karismatik dan memiliki selera humor. Tidak mungkin untuk tidak setuju di sini. Kemampuan berbicara dengan orang lain adalah salah satu yang paling penting kualitas penting dewasa ini. Katakan sesuatu, tawarkan, jelaskan, nasehatkan dan konsultasikan, tanyakan, cari tahu, setujui - apapun jalan selanjutnya yang Anda pilih, Anda akan sering menjumpai ini... Tidak diragukan lagi, penting untuk percaya diri. Dalam diri Anda sendiri, dalam tindakan Anda, kata-kata. Anda harus bergerak maju dengan tegas, tanpa meragukan tindakan Anda. Jika Anda tidak ragu, orang lain pun tidak akan ragu. Namun bagaimanapun juga, ciri terpenting seorang lulusan (baik modern atau tidak) adalah kesopanan, kebaikan dan keterbukaan. Bagaimanapun, lulusan adalah masa depan negara. Ia harus mampu mengubah sesuatu di masyarakat, menjadikannya lebih baik. Dan tidak peduli seberapa sukses, cerdas, dan memiliki tujuan Anda, Anda tidak akan dapat mengubah apa pun jika Anda tidak memiliki kualitas-kualitas ini. Anda tidak akan bisa mencapai kesepakatan dengan satu orang pun jika Anda tidak sopan, baik hati, simpatik, dan yang terpenting, jujur. Orang-orang tidak ingin bertemu dengan Anda di tengah jalan, mereka tidak akan mempercayai kata-kata Anda. Sayangnya, hal ini kini menjadi masalah yang sangat serius. Pemuda modern tidak lagi menghargai banyak kualitas moral dan tidak lagi memahami pentingnya kualitas tersebut. Lagi pula, sekarang, di era komputer dan telepon, menjadi lebih mudah bagi orang untuk berkomunikasi satu sama lain tanpa mengangkat kepala dari keyboard, daripada mendengarkan suara orang sungguhan. Saat duduk di depan komputer, kita tidak melihat emosi atau reaksi seseorang - tidak ada apa pun. Dan kita sendiri dapat merasakan sedikit pengalaman dengan mengetuk tombol dan melihat layar biru. Kita lupa bagaimana rasanya bersikap baik hati, terbuka, dan responsif. Kita lupa karena kita “tidak menggunakan” kualitas-kualitas ini. Sayang sekali.
Kualitas seperti itu, menurut remaja masa kini, yang harus dimiliki seorang lulusan agar siap menghadapi kehidupan dewasa, memilih jalur profesi yang tepat, sukses, dan yang terpenting dibutuhkan masyarakat dan negaranya.
Program dukungan psikologis, pedagogis, medis dan sosial yang komprehensif proses pendidikan ditujukan untuk mencapai hasil pribadi dan meta-mata pelajaran, yang ditetapkan sebagai komponen penting dari Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru.
Jadi, misalnya, program "Langkah menuju kesuksesan" difokuskan pada pengembangan keterampilan dalam kegiatan pendidikan, sikap sadar belajar, sikap bertanggung jawab terhadap pendidikan dan pendidikan mandiri. Program “Saya belajar memilih - 9, 10-11” melibatkan penguasaan dasar-dasar pilihan sadar mandiri oleh siswa di bidang karir sekolah, dimulai dengan pilihan profil studi dan diakhiri dengan penentuan nasib sendiri secara profesional. Alat utama dari program ini adalah portofolio “Dari pilihan kelas profil untuk penentuan nasib sendiri secara profesional", yang terdiri dari 3 bagian:
untuk siswa kelas 9 - “Belajar memilih bidang studi pada tahap persiapan pra-profesional” - pengenalan prinsip-prinsip umum dalam membuat pilihan yang tepat;
untuk siswa kelas 10 - “Langkah pertama saya menuju penentuan nasib sendiri secara profesional”;
untuk siswa kelas 11 - "Portofolio Pascasarjana" - memungkinkan Anda menyusun dan melacak proses penentuan nasib sendiri secara profesional, membantu membenarkan pilihan profesional Anda selama wawancara di universitas, dan mengembangkan keterampilan presentasi diri yang diperlukan dalam karir profesional masa depan Anda.
Program “Saya memilih kesehatan” bertujuan untuk mewujudkan nilai kesehatan dan pola hidup sehat, mengajarkan siswa sekolah menengah algoritma untuk mengambil keputusan yang tepat mengenai kesehatannya sendiri, dan memperkenalkan komponen utama gaya hidup orang sehat dan sukses.
Program « Pusat konsultasi dalam kerangka proyek “kelas Abitur”, yang meliputi tahap akhir sekolah (kelas 10-11) dan tahap utama penentuan nasib sendiri secara profesional. Untuk semua siswa sekolah menengah untuk membantu dalam perencanaan yang benar dari rute persiapan individu sertifikasi akhir dan masuk ke institusi pendidikan tinggi, proyek Kelas Abitur memberikan peluang berikut:
ini adalah partisipasi dalam Olimpiade mata pelajaran universitas;
dukungan informasi dalam menentukan paket ujian akhir;
organisasi persiapan Ujian Negara Bersatu mata pelajaran khusus dalam sekolah budaya ujian.
Program "Pusat Konsultasi" bertujuan untuk mengembangkan pemahaman termotivasi siswa sekolah menengah tentang “di mana dan mengapa harus belajar?”
Program ini mencakup 3 modul:
1. Dukungan informasi siswa SMA dan orang tuanya tentang bimbingan karir dan persiapan Ujian Negara Bersatu, yang dilakukan melalui:
situs web sekolah – bagian “Biro Informasi”: informasi tentang universitas, kompetisi, program yang ditargetkan, dll. lihat situs web gimnasium www. sekolah56. spb. ru, tautan “Kelas Abitur. Siswa kelas 11");
pertemuan dengan perwakilan senior lembaga pendidikan dan acara bimbingan karir bersama (meja bundar, konferensi, olimpiade, kompetisi, dll.);
buklet-memo untuk siswa, orang tua dan guru kelas;
penggunaan materi dari perpustakaan informasi pusat PPMS, portal pendidikan khusus, sumber perpustakaan media, perpustakaan, dll.
Pekerjaan individu tentang penentuan nasib sendiri menggunakan "Daftar Pelamar" (lihat situs web gimnasium www. sekolah56. spb. ru, tautan “Kelas Abitur. Siswa kelas 11")
Sistem konsultasi bimbingan karir individu spesialis: konsultan psikolog-kejuruan dan karyawan pusat pelatihan pra-universitas, yang membantu siswa sekolah menengah:
tentukan minat, kecenderungan, dan kemampuan Anda;
pelajari ciri-ciri kecerdasan dan temperamen Anda;
perluas pemahaman Anda tentang dunia profesi dan pilih salah satu yang paling sesuai;
mendapatkan informasi detail tentang universitas;
memperoleh informasi tentang sasaran program;
mempelajari perilaku efektif dalam situasi sulit(misalnya saat ujian) dan percaya pada diri sendiri;
mengatasi stres ujian menggunakan latihan dan teknik relaksasi;
memperoleh keterampilan presentasi diri, mempersiapkan wawancara di universitas yang dipilih;
membuat dan merancang portofolio.
Dengan demikian, seluruh sistem dukungan psikologis, pedagogis, medis dan sosial yang komprehensif menyediakan kondisi yang memungkinkan lulusan memperoleh kualitas, kompetensi dan pengetahuan yang diperlukan yang akan memungkinkannya menjadi orang yang kompetitif dan sukses di dunia modern.
Saran pedagogis tentang topik:
“Model lulusan sekolah – sosialisasi individu”
Tujuan: mengembangkan sistem pandangan umum pada kualitas pribadi lulusan sekolah dalam kondisi eksperimen “Sekolah – sosialisasi individu.”
Menurut metodologinya: tradisional.
Berdasarkan bentuk: laporan dengan diskusi.
Berdasarkan komposisi peserta: konstan.
Berdasarkan tempat dan peran dalam proses pendidikan: strategis.
Rencana:
1. Laporan oleh Gubareva E.A. (ZDUMR) "Model lulusan sekolah."
2. Laporan oleh Mitrokhina O.G. (guru bahasa dan sastra Rusia, ketua kelas kelas 9) “Sosialisasi remaja dan masalah keterasingan pedagogis”
3. Bertukar pikiran"Citra seorang lulusan"
4. Pengambilan keputusan.
Laporkan “Model Pascasarjana”
Waktu telah membawa pertanyaan ke setiap sekolah: lulusannya harus seperti apa? Pencarian penetapan sasaran sekolah saat ini tidak hanya dikaitkan dengan pemahaman tujuannya, tetapi juga dengan pemodelan citra lulusan sekolah tertentu.
Model lulusan merupakan ciri-ciri kepribadian seorang lulusan. Psikologi telah menghitung lebih dari dua ribu ciri kepribadian. Apa yang harus dilakukan? Apa yang harus saya lakukan? Di sekolah V.A. Karakovsky pada suatu waktu menemukan jalan keluar berikut: dalam “model kerja” lulusan, staf pengajar hanya memasukkan tujuh kualitas terintegrasi, yang mereka anggap paling relevan dengan situasi sosial-ekonomi dan politik:
1. Harmoni individu dan sosial, keharmonisan pribadi dan masyarakat.
2. Fokus pada nilai-nilai ideologis dan moral utama masyarakat (Tanah Air, Dunia, Manusia, Buruh, Pengetahuan).
3. Tingkat kesadaran diri yang tinggi.
4. Tanggung jawab sosial.
5. Kemanusiaan, orientasi altruistik.
6. Kreativitas, kemampuan mencipta.
7. Tingkat tinggi budaya umum, intelijen.
(V.A. Karakovsky. Siswa favorit saya. Rumah penerbitan "pengetahuan", M. 1987,
Sekaligus, tujuannya adalah mewujudkan impian terbentuknya secara harmonis kepribadian yang dikembangkan menjadi masalah nyata.
E.A. Yamburg memiliki pendapat berbeda mengenai hal ini. Dia mengusulkan untuk mengambil langkah sebaliknya: menyusun “lembar cacat” untuk manusia masa kini.
Berbicara untuk " meja bundar“Pada tahun 1989, dia mencatat bahwa masalah kita dimulai ketika kita menetapkan tugas untuk membentuk kepribadian harmonis yang dikembangkan secara komprehensif. Dapat dimengerti bahwa hal ini merupakan tujuan yang jauh dari yang ditetapkan oleh Marxisme, namun kita telah mengalihkan tujuan tersebut ke tugas pedagogi yang praktis dan mendesak. Namun kenyataannya, alih-alih kepribadian yang berkembang secara harmonis, kita malah memiliki kepribadian, yang seperti apa? Robek, dogmatis, tidak toleran, siap menghancurkan musuh ideologis.
Tidak ada harmoni. Kemudian kami secara bertahap mengubah konsepnya dan bukannya “ kepribadian yang harmonis“mereka mulai mengatakan “berkembang secara komprehensif”; Dan di bawah panji “pembangunan komprehensif” kami mulai menjejalkan satu hal, hal lain, hal ketiga, dan seterusnya ke dalam program hingga kami menemui jalan buntu.
“Entah bagaimana, kita semua belajar sesuatu.”
Jadi apa yang harus kita lakukan? Kredo Yamburg adalah menawarkan pendidikan dari kebalikannya. “Kami tidak tahu,” lanjut Yamburg, seperti apa seharusnya pria masa depan, dan apakah wortel yang tergantung di depan keledai dan menggerakkannya maju ini perlu? Tapi kami tahu betul apa yang menghalangi kami saat ini, pemikiran kami, jiwa kami. Jadi, mungkin, kita harus membuat “lembar cacat” untuk orang masa kini, menggaruknya dan membersihkannya, dan Anda akan melihat bahwa sesuatu yang harmonis akan muncul kemudian. (guru yang inovatif merefleksikan, berargumentasi, mengusulkan. Transkrip pidato di meja bundar, M., 1989, hlm. 65-66).
Sekelompok ilmuwan muda dari Tver State University telah mengembangkan model kepribadian lulusan suatu lembaga pendidikan, yang:
Adalah bagian integral model ruang pendidikan;
Memiliki integritas dan signifikansi independen;
Berdasarkan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”
Merupakan pedoman ideal yang menjadi tujuan pendidikan;
Dilakukan dalam pendekatan aktivitas-teoretis dalam bahasa gambar skema.
Poin utama dari model ini adalah sebagai berikut:
Lulusan harus mampu menentukan nasib sendiri dan realisasi diri. Kedua kualitas ini saling berhubungan dan ditentukan oleh situasi sosial-ekonomi dan politik yang baru, lingkungan budaya, dan kehidupan spiritual masyarakat.
Penentuan nasib sendiri dipahami sebagai proses yang mencakup tahapan wajib berikut:
Pemahaman seseorang tentang dirinya dan kebutuhannya;
Membangun gagasan tentang “eksternal”, tentang persyaratan yang dibuat oleh “eksternal” ini (misalnya, aktivitas ini atau itu);
Hubungan yang pertama (“internal”), diri) dengan yang kedua (“bingkai eksternal”);
Memeriksa kepatuhan yang pertama dengan yang kedua;
Dalam keadaan kebetulan, seseorang secara sadar mengambil alih tuntutan “eksternal” (misalnya, aktivitas).
Seseorang yang mengetahui bagaimana melakukan prosedur di atas dalam kesadarannya memiliki kemampuan untuk menentukan nasib sendiri. Orang seperti itu, pada umumnya, bertanggung jawab atas aktivitasnya, tidak mengalami ketidakpastian dan ketidaknyamanan, pada saat yang sama tahu bagaimana “Memiliki dirinya sendiri” dan menghormati orang lain, mampu menghadapi situasi, dan membuat pilihan yang tidak sembarangan.
Lulusan juga dituntut telah membentuk pendidikan yang memadai tingkat modern program pendidikan(tahapan pendidikan) gambaran dunia. Gambaran holistik dunia meliputi:
Moral, yaitu gagasan tentang hubungan manusia antar manusia;
Suatu sistem pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia;
Pengalaman operasional tertentu;
Pengalaman aktivitas kreatif.
Kesiapan realisasi diri mengasumsikan bahwa lulusan dalam situasi yang berubah mampu bertindak, menganalisis tindakannya, menemukan penyebab kesulitan, membangun proyek baru tindakan Anda. Semua ini berarti kemampuan seseorang untuk berefleksi. Dalam hal ini, daya tarik terhadap pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia, terhadap budaya nasional, dunia, profesional, umum, spiritual sangatlah signifikan. Orientasi budaya seperti inilah, melalui refleksi terhadap aktivitas seseorang, yang menjamin integrasi seseorang ke dalam sistem budaya nasional dan dunia, yang merupakan syarat penting bagi lulusan suatu lembaga pendidikan.
Model yang disajikan dapat dianggap sebagai pedoman ke arah mana pendidikan harus diarahkan. Logika mensyaratkan bahwa proses menjamin tercapainya suatu hasil, suatu produk akhir. Dengan demikian, menjadi jelas bahwa proses pendidikan hendaknya tidak hanya dibangun pada jenis transfer pengetahuan mata pelajaran, keterampilan dan kemampuan mata pelajaran, tetapi juga menciptakan kondisi bagi pembentukan dan pengembangan kemampuan siswa untuk beraktivitas, menentukan nasib sendiri, refleksi, dan berpikir.
Perlunya pembentukan kepribadian lulusan di satu sisi disebabkan oleh tatanan masyarakat terhadap suatu “produk”. aktivitas pedagogis", pada kenyataannya, tidak hadir saat ini, dan sebaliknya, karena setiap sekolah beroperasi dalam lingkungan dan kepribadian lulusan tertentu. sekolah yang berbeda dapat diprediksi dengan mempertimbangkan kekhasan Lingkungan ini. Dalam merumuskan tujuan dan mencontohkan kepribadian lulusan sekolah, tenaga pengajar berpijak pada nilai-nilai kemanusiaan universal, pedoman nasional, ciri-ciri nasional dan daerah.
SOSIALISASI REMAJA DAN MASALAH ALIENASI PEDAGOGIS
Pengakuan secara internasional dan tingkat Rusia hak, kebebasan, martabat anak (Deklarasi Hak Anak, 1959, Konvensi Hak Anak, 1989) memerlukan perubahan tujuan, isi dan teknologi pendidikan dan pelatihan, termasuk kegiatan pengendalian dan evaluasi. Sikap baru terhadap seseorang, termasuk anak, bukan sebagai sarana, melainkan sebagai tujuan, menimbulkan pertanyaan tentang perlunya mengubah paradigma pendidikan.
Pedagogi tradisional praktis melakukan kekerasan terhadap kepribadian yang sedang tumbuh. Hal ini mengasingkan seorang anak, remaja, pemuda dari potensi kreatif proses pendidikan dan mengarah pada keterasingan. Tumbuh dewasa mengandaikan sosialisasi individu, artinya umum, sosial, berkaitan dengan hidup bersama orang, beragam komunikasi dan aktivitas mereka. Proses pendewasaan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan membangun hubungan yang produktif dengan masyarakat sekitar dan pranata sosial, serta menguasai aktivitas yang layak untuk setiap usia, termasuk aktivitas kognitif. Oleh karena itu, pendidikan sebagai salah satu ruang utama kehidupan masyarakat dan manusia memikul tanggung jawab langsung atas hasil pendidikan dan pelatihan. Namun di lembaga pendidikan, di sekolah, banyak siswa yang menerima pengalaman negatif persepsi dan pengalaman proses pendidikan sebagai sesuatu yang asing, tanpa makna pribadi.
Penelitian oleh banyak penulis (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, dll.) menegaskan pertumbuhan perasaan dan, selama bertahun-tahun, kesadaran akan proses pendidikan sebagai hal yang signifikan secara pribadi. Ketidakstabilan motivasi belajar anak sekolah menengah pertama, penurunannya pada akhir tahun ketiga studi di masa remaja berkembang menjadi masalah kesulitan yang terkait dengan adaptasi selama transisi dari sekolah dasar menjadi masalah utama, dan menjelma menjadi masalah “remaja sulit”.
Data yang disajikan menunjukkan adanya tren keterasingan, yang meningkat seiring dengan bertambahnya usia seseorang. Hasil analisis tanggapan siswa menunjukkan bahwa daya tarik sekolah menurun karena ketidakpuasan terhadap kebutuhan untuk memecahkan masalah pribadi dan sosial, untuk mengumpulkannya. pengalaman hidup. “Pengetahuan murni”, pengetahuan demi pengetahuan, demi buku harian sekolah, majalah, tidak dianggap oleh remaja sebagai sesuatu yang penting secara pribadi, sangat penting.
Data disediakan penelitian sosiologi siswa
menunjukkan adanya kontradiksi yang stabil antara proses pematangan sosial anak-anak sekolah dan perlindungan yang jelas dari proses pendidikan dari masalah-masalah pribadi dan signifikan secara sosial yang mendesak.
Sekolah adalah lembaga sosial yang terpanggil untuk benar-benar melindungi hak, kebebasan dan martabat setiap anak, memberikan dukungan psikologis dan pedagogis dalam proses kehidupan pribadi dan pribadi yang sulit dan kontradiktif. perkembangan sosial dan menjadi. Namun, di kehidupan nyata, masalah keterasingan pedagogik tidak diaktualisasikan oleh tenaga pengajar.
Keterasingan pedagogis didefinisikan sebagai peningkatan mengembangkan kepribadian orang yang sedang tumbuh merasakan dan menyadari keterasingan proses pedagogis, penolakannya, yang terjadi dalam situasi kehidupan yang tidak menguntungkan yang berkembang sebagai akibat dari ketidakmampuan psikologis dan pedagogis.
Pendidikan yang berpusat pada manusia bertanggung jawab atas hasil perkembangan kepribadian dalam entogenesis dan melibatkan partisipasi yang bertanggung jawab dari para profesional dalam kehidupan anak. Hal ini dapat dicapai dengan menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa. Hal ini memerlukan kemampuan untuk menentukan “zona perkembangan aktual”, namun yang terpenting dan tersulit adalah bergerak bekerjasama dengan siswa ke dalam “zona perkembangan proksimal” nya. Seperti yang ditekankan Vygodsky L.S., zona perkembangan proksimal memiliki nilai yang besar untuk dinamika perkembangan intelektual dan keberhasilan belajar daripada tingkat saat ini perkembangan. Posisi metodologis ini sangat penting untuk teori dan praktik membangun proses pendidikan, untuk kompetensi baru guru, pengetahuan dan keterampilannya untuk “menumbuhkan” keberhasilan setiap siswa.
Keterasingan pedagogis yang timbul dalam situasi kehidupan yang kurang menguntungkan bagi seorang siswa, akibat psikologi ketidakmampuan pedagogis, dapat dicegah dan sebenarnya diatasi dengan mengubah paradigma pendidikan – berpindah dari model berorientasi kognitif (Zunian) ke model berorientasi kepribadian. Jalur ini menciptakan keuntungan kondisi pedagogis, mencegah munculnya dan memperkuat keterasingan pedagogis anak, dan, jika perlu, bersifat korektif pengembangan pribadi setiap siswa, jika:
Lakukan secara penuh kegiatan pendidikan, yang mencakup tiga tautan: motivasi, korektif, sentral (kerja) dan kontrol-evaluatif;
Ciptakan situasi sukses bagi setiap siswa dengan menyelenggarakan pelatihan di zona perkembangan proksimal.
3. Brainstorming “Citra seorang lulusan.”
Tugas: 1. Mengidentifikasi dan mengkoordinasikan pendapat dan gagasan guru tentang citra lulusan sekolah – sosialisasi individu.
2. menyelaraskan gagasan tentang situasi sekolah saat ini dengan tatanan sosial yang sebenarnya.
Metode: survei.
Bentuk pekerjaan: kelompok (4-5 orang dalam satu kelompok).
Organisasi.
Setiap kelompok diberikan satu kuesioner yang berisi daftar karakteristik individu. Berdasarkan daftar ini, setiap kelompok menyelesaikan lima tugas. Hasil setiap tugas diserahkan kepada pengelola secara tertulis. Setelah menerima laporan tertulis dari kelompok, pengelola, setelah mengolah hasilnya, akan menerima indikator rata-rata untuk setiap kuesioner. Hasilnya bisa langsung didiskusikan. Dalam hal ini, teknik yang mungkin akan terlihat seperti ini.
Setelah istirahat sejenak, di mana sekelompok manajer memproses hasil (berdasarkan laporan kelompok, memilih dan memberi peringkat paling banyak karakteristik yang menarik secara terpisah untuk masing-masing dari lima karakter yang diusulkan untuk dideskripsikan), mereka dipajang di depan umum.
Selanjutnya, dengan mempertahankan kelompok mikro yang sama, pemimpin setelah beberapa waktu (30-40 menit) meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk memberikan analisis terhadap hasil yang diperoleh. Perwakilan berkewajiban untuk mengungkapkan bukan pendapat pribadinya, tetapi pendapat yang disepakati seluruh kelompok mikro.
Daftar pertanyaan.
1. Dalam daftar awal, pilih karakteristik individu yang Anda anggap paling penting untuk menggambarkan “siswa yang baik”
hari ini” (jawaban dari perspektif apa yang mungkin terjadi).
Semangat kompetitif
Kesesuaian
Perasaan persahabatan
Kreativitas, kemampuan mencipta
Kemampuan berpikir kritis
Pikiran ingin tahu dan ingin tahu
Keasyikan dengan kesuksesan materi
Kesopanan-keadilan
Kejujuran
Humanisme (kebaikan)
Kemerdekaan
Perkembangan intelektual
Materialisme
Ketaatan
Perusahaan
Keterbukaan
Tersedianya keyakinan sendiri
Organisasi keseimbangan
Rasa humor
Emosionalitas
Kejujuran
Kemampuan beradaptasi sosial
Sopan santun
Pilih lima sifat yang paling mencerminkan siswa modern yang baik dan urutkan berdasarkan kepentingannya bagi Anda (beri peringkat).
Kembangkan opini bersama dalam kelompok.
2. Dalam daftar yang tersedia, pilihlah karakteristik individu yang Anda anggap paling signifikan untuk menggambarkan “lulusan sekolah sosialisasi kepribadian”.
(daftar berulang)
3. Dari daftar di bawah ini, pilihlah karakteristik individu yang Anda anggap paling penting dalam menggambarkan “guru yang baik.”
(daftar berulang)
Pilih lima sifat yang menurut Anda paling penting dan urutkan berdasarkan kepentingannya.
Pilih pendapat umum dalam kelompok.
4. Dalam daftar di atas, pilihlah karakteristik individu yang menurut Anda paling penting untuk menggambarkan “guru sekolah sosialisasi kepribadian” (selanjutnya disebut demikian)
5. Dari daftar di bawah ini, pilihlah karakteristik individu yang menurut Anda paling penting dalam menggambarkan “Orang Dewasa yang Sukses”.
Kesimpulan: Model sosialisasi kepribadian lulusan sekolah mencakup ciri-ciri kepribadian terpenting berikut ini:
1. perkembangan intelektual
2. kemampuan beradaptasi sosial
3. rasa ingin tahu, pikiran yang ingin tahu
4. memiliki keyakinan sendiri
5. kemampuan berpikir kritis.
Solusi PS:
1. Menyetujui “model lulusan” sosialisasi sekolah seseorang dengan kualitas berikut: perkembangan intelektual, kemampuan beradaptasi sosial, pikiran yang ingin tahu dan ingin tahu, adanya keyakinan sendiri, kemampuan berpikir kritis.
2. Diskusikan hasil antara pada tahun 2006 (dalam setahun), pada tahun 2010 (dalam 5 tahun).
7. Aplikasi
7.1. Proyek penelitian dalam geografi dengan topik:
“Kebijakan demografi negara bagian, apa yang seharusnya?”
Diselesaikan oleh siswa kelas 10 Ulikhin. A., Zakharov. R., Ionova D., Ryazanova N.
Rencana kerja proyek.
1. Pendahuluan.
2. Penelitian.
3. Hasil penelitian.
4. Kesimpulan.
5. Kesimpulan.
1.Pendahuluan
Relevansi masalah ini
Proses krisis yang berkembang secara bertahap telah mencakup semua bidang masyarakat - produksi dan rumah tangga, lingkungan dan demografi, politik dan ideologi. Terjadi ketimpangan pasar dalam negeri, penurunan taraf dan kualitas hidup penduduk, disertai rusaknya habitat alami, dan memburuknya indikator demografi.
Populasi bekas Uni Soviet pada saat keruntuhannya ada 290 juta orang, dimana 149 juta orang tinggal di RSFSR.
Pada tahun 1986 Di RSFSR, 2 juta 486 ribu orang lahir, 1 juta 498 ribu orang meninggal. Pertumbuhan penduduk alami sebesar 988 ribu jiwa. Sejak pertengahan tahun 1991 Untuk pertama kalinya dalam beberapa abad terakhir, angka kematian di Rusia melebihi angka kelahiran. Jadi, pada tahun 1994 1 juta 420 ribu orang Rusia lahir, dan 2 juta 300 ribu meninggal (880 ribu lebih banyak dari mereka yang lahir). Secara persentase, indikator-indikator tersebut adalah: angka kelahiran - 0,93%, angka kematian - 1,50%, selisih keduanya - minus 0,57%. Ini bukan lagi peningkatan alami, namun penurunan populasi.
Positif peningkatan alami hanya dilestarikan di Dagestan, Chechnya, Kabardino-Balkaria, Karachay-Cherkessia, Ossetia Utara, Ingushetia, Kalmykia, Tuva, Yakutia-Sakha, Republik Altai, di wilayah Tyumen dan di beberapa daerah otonom di utara.
Kini Rusia mulai kehilangan 1 juta orang setiap tahunnya. Tahun - dan wilayah Kursk tidak, satu tahun - dan tidak Wilayah Khabarovsk. Situasinya sangat buruk terutama di wilayah dan wilayah yang disebut sebagai wilayah Rusia. Di wilayah Pskov ada 6.434 orang yang lahir pada tahun 1995. Kematiannya sebanyak 17.347 jiwa, penurunan populasi alami sebanyak 10.913 jiwa.
Harapan hidup pria di Rusia sama dengan tahun 1964-1985. standar rata-rata Eropa yaitu 65 tahun turun menjadi 57 tahun dengan dimulainya reformasi, dan di beberapa bidang Rusia Tengah bahkan hingga usia 45 tahun. Pada wanita, rata-rata harapan hidup menurun lebih sedikit - dari 76 menjadi 70 tahun. Sekarang Rusia tertinggal 15-20 tahun dari rata-rata standar harapan hidup Eropa.
Di Rusia pasca-reformasi, tidak ada upaya untuk meningkatkan angka kelahiran.
Selama tahun-tahun reformasi jumlahnya warga negara Rusia menurun sebesar 6 juta, tetapi total populasi tidak berkurang dengan jumlah yang sama. Lebih dari 3 juta orang bergabung dengan Rusia. dari negara-negara tetangga. Proses migrasi mengaburkan gambaran penurunan populasi alami di Rusia. Pada tahun 1997 Populasi Rusia adalah 147 juta orang pada tahun 2000. - 145 juta jiwa Menurut indikator ini, menempati urutan keenam di dunia setelah Cina (1 miliar 209 juta orang), India (919), Amerika Serikat (216), Indonesia (195), Brasil (159), tetapi pada tahun 2050. Populasi Rusia akan dilampaui oleh Pakistan, Nigeria, Bangladesh, Ethiopia, Zaire, Iran, Meksiko, Vietnam, Filipina.
Kami percaya bahwa situasi demografis modern, pada hakikatnya, sangat tidak bermoral, tidak peduli seberapa banyak orang berbicara tentang apa yang dianggap sebagai “keteraturan”. Dan sikap terhadapnya bahkan lebih tidak bermoral otoritas Rusia, mengabaikan bencana nasional #1. Kita hanya bisa berharap bahwa para spesialis sejati yang peduli terhadap rakyat dan negaranya tidak hanya akan menyadari hal ini, namun juga akan menemukan kekuatan untuk berbicara menentang tindakan sosio-ekonomi yang tidak bermoral dari pihak berwenang.
Tujuan pekerjaan:
Menentukan arah utama pemerintahan kebijakan demografi masa depan.
Tujuan pekerjaan.
1. Analisis kuantitatif dan komposisi berkualitas tinggi populasi desa departemen ke-2 pertanian negara bagian Arzhenka;
2. Memberikan penilaian keadaan saat ini dan prospek jumlah dan komposisi populasi;
3. Mengembangkan model yang mensimulasikan proses demografi di masa depan;
4. Merumuskan usulan yang bertujuan untuk memperbaiki situasi demografi.
2.Penelitian.
Objek studi:
populasi
jenis kelamin dan struktur umur penduduk
komposisi penduduk secara nasional
migrasi
kualitas populasi.
Sumber informasi:
1. Buku rumah tangga dewan desa Pichersky di distrik Rasskazovsky di wilayah Tambov.
2. Informasi yang disediakan oleh Kantor Catatan Sipil Administrasi Distrik Rasskazovsky.
Ciri-ciri fisik dan ekonomi-geografis:
Pemukiman cabang ke-2 pertanian negara bagian Arzhenka terletak di wilayah dewan desa Pichersky di distrik Rasskazovsky di wilayah Tambov. Dari pusat distrik terletak 12 km ke arah timur, 47 km dari pusat wilayah. Dengan distrik dan pusat regional, serta Cabang Pusat dihubungkan melalui jalan raya.
3.Hasil penelitian.
A) Gerakan alami populasi
B) Dinamika populasi
DI DALAM) Komposisi umur populasi
Jenderal Pria Wanita
D) Piramida usia-jenis kelamin
D) Kualitas penduduk
Harapan hidup rata-rata laki-laki adalah 44 tahun, dan perempuan – 50 tahun.
Tingkat melek huruf adalah: 100%
3% - pendidikan tinggi
36% - pendidikan menengah, pendidikan kejuruan menengah khusus dan dasar.
21% - pendidikan dasar
13% - anak sekolah
4% adalah pelajar.
Pekerjaan
Populasi yang aktif secara ekonomi adalah 33%. Bagian utama bekerja di pertanian– 20%. Pada Cabang pusat 25 orang bekerja di peternakan negara bagian Arzhenka, 56 orang bekerja di tempat tinggal mereka di peternakan unggas, bengkel dan di MTF. Pengangguran adalah 16%. DI DALAM dekade terakhir ada arus keluar ekonomi populasi aktif ke Moskow dan wilayah Moskow, serta ke St. Petersburg (sekitar 13%).
Alasannya cukup serius: di satu sisi, semangat pembahasan undang-undang baru tentang pendidikan tidak surut, di sisi lain, pemberlakuan undang-undang baru. standar negara pendidikan umum. Kedua dokumen tersebut pada akhirnya dimaksudkan untuk menentukan seperti apa seharusnya lulusan sekolah modern.
Para pembuat undang-undang dan pengembang dokumen baru melihat bahwa ketika meninggalkan sekolah, seorang anak harus mampu memecahkan masalah di berbagai bidang kegiatan berdasarkan penggunaan apa yang telah dikuasainya. pengalaman sosial. Dari sudut pandang ini, jika kita menganggap siswa sebagai pembangun hidup sendiri, tugas sekolah tidak sebatas membekali mereka dengan bahan bangunan berupa ilmu pengetahuan. Tugas sekolah adalah mengajarkan cara “membangun rumah”.
Hal lainnya adalah bahwa dalam masalah yang “sensitif” seperti itu perlu mempertimbangkan pendapat orang tua dan komunitas pengajar. Diasumsikan bahwa yang pertama memiliki gagasan yang lebih baik tentang bagaimana seharusnya anak mereka setelah lulus sekolah, dan yang terakhir memiliki gagasan yang lebih baik tentang bagaimana mencapai hasil yang diinginkan oleh orang tua. Baik orang tua maupun guru harus merumuskan tatanan sosialnya untuk sekolah. Dan inilah statistik yang diperoleh dari penelitian Pusat Penelitian Sosiologi dan Desain Sosial (Perm) tentang hal ini.
Untuk menjawab pertanyaan tentang kriteria spesifik apa yang harus dipenuhi oleh lulusan sekolah modern, peserta studi sosiologi ditawari kisaran 16 kompetensi utama, diminati saat ini baik oleh sekolah itu sendiri maupun masyarakat sekitar. Diagram di bawah menunjukkan yang paling banyak
jawaban populer yang diperoleh dari survei.
Analisis terhadap tatanan sosial orang tua yang ditempatkan pada lulusan sekolah modern menegaskan bahwa tatanan ini sangat tidak jelas, dangkal dan kontradiktif. Di satu sisi, sekolah modern, menurut desainnya, dirancang untuk mempersiapkan seseorang yang sukses dalam karir bisnisnya dan kehidupan secara umum, yaitu. kompetitif di dunia modern lulusan sekolah. Di sisi lain, karakteristik yang tampaknya penting dalam dunia bisnis seperti tanggung jawab individu dan sosial, berpikir kritis, daya saing praktis tidak disebutkan dalam kuesioner karakterisasi orang tua model ideal lulusan sekolah.
Perwakilan komunitas pengajar melihat potret lulusan modern dengan cara yang agak berbeda, tetapi bahkan di sini semuanya cukup ambigu. Pertama-tama, perlu dicatat bahwa para guru yang ikut serta dalam survei ini setuju dengan orang tua tentang kriteria “daya saing di dunia modern” - yaitu. Mereka juga tidak menonjolkannya sebagai yang utama. Pada saat yang sama, tidak jarang guru masih berbicara tentang kompetensi lulusan seperti tanggung jawab, berpikir kritis, dan lain-lain.
Patut dicatat bahwa guru menuntut lulusan modern dalam hal pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan kehidupan sehari-hari, padahal baru-baru ini yang utama ciri khas Pendidikan kami adalah kehadiran banyak pengetahuan akademis. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa komunitas pedagogis secara bertahap mulai memahami bahwa seorang anak tidak boleh dibebani dengan pengetahuan yang mungkin tidak diperlukannya dalam kehidupan sehari-hari. Namun inilah paradoksnya: komunitas pedagogis tidak menunjukkan dalam jawabannya kompetensi yang dapat digunakan lulusan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya di masa depan, hanya mengacu pada kompetensi yang bersifat komunikatif.
Dengan demikian, dalam membentuk suatu tatanan sosial, orang tua dan komunitas pengajar dicirikan oleh persyaratan berikut bagi lulusan sekolah modern: seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang memadai; kemampuan untuk menemukan jalan keluar dari situasi apa pun; kemampuan untuk merumuskan tujuan dan membangun cara untuk mencapainya. Pada saat yang sama, bertentangan dengan kepercayaan umum bahwa sekolah harus menghasilkan orang yang kompetitif, tatanan sosial orang tua dan guru kurang terfokus pada hal ini.
Sekolah harus memberikan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan beradaptasi dengan berbagai bidang kehidupan. Pembentukan dan pengembangan kepribadian sadar dengan posisi sipil siap mengambil pilihan nyata atas tempatnya dalam hidup, mampu mengubah hidup dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Kata kunci: ke
Unduh:
Pratinjau:
Rodomanchenko Irina Ivanovna Wakil Direktur sekolah menengah VR Komsomolskaya tingkat -ІІІ No. 1 dari administrasi distrik Starobeshevsky
Model lulusan sekolah modern yang kompeten
Kehidupan setiap orang adalah jalan menuju dirinya sendiri. (G.Hesse)
Anotasi
Sekolah harus memberikan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan beradaptasi dengan berbagai bidang kehidupan. Pembentukan dan pengembangan kepribadian yang sadar, berkedudukan sebagai warga negara, siap untuk memilih tempat hidupnya secara spesifik, mampu mengubah kehidupannya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Kata kunci: kekompetensi, aktivitas vital, pengetahuan, kepribadian, berpikir kritis, pengembangan diri, realisasi diri
Perubahan sosial ekonomi dan politik yang terjadi di masyarakat turut menyebabkan hilangnya pedoman hidup siswa yang bernilai sosial. Krisis orientasi sangat berbahaya bagi remaja. Mengapa? Pertama, remaja belum cukup memantapkan landasan moral hidupnya sehingga mudah terpengaruh oleh pengaruh asosial. Kedua, kita tidak bisa tidak khawatir tentang pemiskinan moral dan psikologis remaja, ketidakpedulian dan kekejaman mereka. Gejala-gejala fenomena tersebut membawa potensi degradasi sosial dan moral kepribadian muda. Di mana kehidupan akan mendorong remaja - untuk mengembangkan kualitas yang bernilai sosial atau berbahaya secara sosial? Bagaimana membantu remaja keluar dari keadaan krisis Dengan kerugian paling sedikit untuk diri sendiri dan masyarakat?
Saat ini kita tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi keinginan akan pengetahuan baru, kesadaran akan perlunya perbaikan diri terus menerus, tekad dalam memperoleh dan menggunakannya; Yang diperlukan bukan sekedar disiplin kinerja, namun kemampuan bekerja sama dalam kelompok, kemampuan bekerja sama dengan orang lain, dan toleransi terhadap pemikiran dan pendapat orang lain. Yang dibutuhkan saat ini adalah kompetensi dalam memecahkan masalah, fleksibilitas dalam menggunakan pengetahuan dalam kondisi baru, dan kepercayaan diri dalam memecahkan masalah. Selain sifat-sifat di atas, sekolah tentunya juga harus mendidik orang yang baik yang akan hidup dan bekerja untuk kepentingan masyarakat, keluarga, dan dirinya sendiri.
Berdasarkan hal di atas, model pascasarjana dibuat.Mengembangkan model adalah langkah pertama. Langkah selanjutnya adalah menciptakan kondisi di mana model ini dapat diimplementasikan. Tentu saja, sambil memberikan pengetahuan tingkat tinggi, pengetahuan tersebut perlu diubah menjadi kompetensi. Sekolah harus memberikan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan beradaptasi dengan berbagai bidang kehidupan.
Pengajaran mata pelajaran dasar tingkat tinggi, partisipasi dalam berbagai kompetisi dan turnamen pendidikan, olimpiade, proyek penelitian, dan metode pengajaran interaktif membantu siswa untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dan menjadikannya bermakna. Anggap saja sebagai nilai absolut.
Agar seorang lulusan menjadi manusia sosial, ia harus menerima saat ini partisipasi langsung dalam kehidupan masyarakat. Untuk itu, Sekolah Menengah Komsomolsk No. 1 menyelenggarakan pekerjaan di segala bidang kegiatan pendidikan.
Pada panggung modern perkembangan masyarakat, masalah pembentukan kepribadian yang aktif secara sosial, kreatif, kompeten, berbeda dengan orang yang bertindak, secara mandiri menghasilkan ide-ide baru, menerima solusi non-standar. Untuk masa depan yang sukses, siswa perlu mengembangkan kemampuan untuk mengatasi kesulitan hidup; belajar membuat keputusan secara mandiri; jadilah arsitek perkembangan Anda sebagai pribadi. Orang yang otonom - mampu membuat pilihan dan mengendalikan pribadi dan kehidupan sosial sebagai individu dan anggota masyarakat. Bertanggung jawab - mampu mengambil tanggung jawab atas tindakan, kewajiban, dan menyelesaikan segala sesuatu yang dilakukan. Wajib - mampu membela diri dan miliknya nilai-nilai kehidupan dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai Anda; orang yang tahu bagaimana memberikan dukungan - mampu merawat orang lain, bertindak bersama dan untuk mereka. Dengan berkembangnya generasi muda, ia memperkaya potensinya sebagai individu dan anggota masyarakat, mampu bertindak dan siap mengambil bagian dalam perbaikan masyarakat di mana ia tinggal, serta menjaga pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang relevan. yang memenuhi kebutuhannya.
Kenyataan menunjukkan bahwa orang tersebut akan berhasil mengaktualisasikan dirinya dalam masyarakat sebagai warga negara, pria berkeluarga, profesional, dan pembawa budaya. Dalam konteks ini, ini sangat luar biasa metode yang efektif proyek. Partisipasi dalam kegiatan proyek berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama: komunikatif, sosial, hukum, psikologis, informasional.
Selama kegiatan proyek, sejumlah masalah diselesaikan, pemikiran kritis dikembangkan secara aktif, keterampilan kognitif siswa dikembangkan, dan kemampuan untuk mengontrol pengetahuannya secara mandiri terbentuk; siswa menguasai teknik persuasi dan penyampaian argumen, mempelajari komunikasi yang efektif, negosiasi, metode tanpa kekerasan menyelesaikan masalah dan konflik, mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim, merasa menjadi anggota tim, bertanggung jawab, berbagi tanggung jawab dengan orang lain, menganalisis hasil kegiatan. Keterampilan dikembangkan dalam bekerja dengan sumber informasi, melakukan diskusi, refleksi, dan mempertahankan pendapat pribadi. Kegiatan proyek berkontribusi pada pengembangan inisiatif, kemandirian, kemampuan organisasi, dan merangsang proses pengembangan diri.
Berbicara tentang pengembangan diri sebagai proses psikologis dan pedagogis yang kompleks, seseorang tidak bisa tidak memikirkan prasyaratnya - kesadaran diri, penentuan nasib sendiri, penegasan diri. Jadi kesadaran diri mencakup beberapa hal poin penting: kesadaran akan jati diri seseorang dengan lingkungan; kesadaran akan "aku" seseorang, menarik perhatian pada dunia batin seseorang, pada kebutuhan jiwa seseorang.
Proses penemuan diri membantu Anda memahami kebutuhan batin Anda. Anak melalui pengalaman perasaan moral dia sendiri menemukan kemungkinan-kemungkinan yang sebelumnya tidak diketahui dalam dirinya, berkat dunia batinnya yang meningkat dan hubungan baru terbentuk. Kegiatan proyek berkontribusi pada fakta bahwa proses pengetahuan diri terus berkembang dan ditambah, meningkatkan “aku” siswa.
Penentuan nasib sendiri dalam kegiatan proyek mengandung dalam strukturnya pernyataan individu tentang posisi penting dan bernilai sosial.
Penegasan diri sebagai tingkat tinggi perkembangan sosial Kepribadian siswa mengandaikan keinginan untuk menonjol dari lingkungan, pelaksanaan kegiatan di sejumlah bidang kegiatan penting, dan secara mandiri memilih prospek kehidupan masa depan.
Kegiatan proyek dalam penerapan model pascasarjana berkontribusi tidak hanya pada pengungkapan kemampuan dan kemampuan siswa, tetapi juga pada kesadaran, penilaian sumber daya pribadi, penentuan prospek aktualisasi yang signifikan secara pribadi dan bernilai sosial kekuatan internal dilakukan oleh individu itu sendiri. Siswa sedang mencoba untuk menguasai informasi yang diperlukan, pengetahuan, mengaktualisasikan kemampuan tertentu, kecenderungan alamiah dan menolak hal-hal yang menghalanginya mencapai tujuan tertentu.
Kegiatan proyek “memaksa” siswa untuk melihat kembali keterampilannya, sifat interaksinya lingkungan. Muncul masalah-masalah baru yang perlu diselesaikan dengan cara yang tidak standar, upaya kemauan dan emosional yang signifikan serta tingkat realisasi diri yang cukup tinggi harus diungkapkan. Sebagai akibat - perubahan kualitatif dalam struktur psikologis individu, yang mengarah pada penguasaan keterampilan komunikasi, pengembangan kemampuan untuk menetapkan prospek hidup yang memadai, signifikan secara pribadi dan penting secara sosial, pengembangan kebutuhan dan aktivitas pencarian untuk mewujudkan prospek.
Penerapan model pascasarjana menciptakan kondisi sosio-pedagogis yang mendukung perubahan positif dalam pengetahuan, keterampilan dan tindakan siswa, serta sikap mereka terhadap fenomena sosial.
Konsekuensi umum dari proses ini adalah kesadaran dan penerimaan prospek kehidupan pribadi, kemungkinan tempat dan peran dalam kehidupan masyarakat, penentuan panggilan seseorang, dan pembentukan proyek kehidupan.
Pengalaman sekolah telah membuktikan tingginya efisiensi kegiatan proyek dan penelitian siswa yang bertujuan untuk mencari, meneliti, mengembangkan posisi penulis dan memperoleh pengalaman dalam pembelaan publik agar dapat menemukan tempatnya dalam kehidupan siswa modern harus cepat beradaptasi dengan perubahan situasi kehidupan, berpikir kritis, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam realitas sekitar, mampu menghasilkan ide-ide baru, mengambil keputusan yang tidak baku, berpikir kreatif, mudah bergaul, komunikatif dalam berbagai hal. kelompok sosial, mampu bekerja dalam tim, mampu mencegah apapun situasi konflik dan keluar dari mereka. Sengaja menggunakan potensi Anda untuk realisasi diri baik secara profesional pada tingkat pribadi, dan untuk kepentingan masyarakat dan negara. Harus dapat memperoleh, mengolah informasi, dan menerapkannya perkembangan individu dan perbaikan diri. Jaga kesehatan Anda sebagai nilai tertinggi, dapat memilih alternatif yang ditawarkan kehidupan modern, mampu merencanakan strategi hidup Anda, menavigasi sistem nilai-nilai yang paling kontradiktif dan ambigu, menentukan kredo Anda, gaya Anda.
Jadi, kedudukan seseorang dalam masyarakat tergantung pada dirinya sendiri. Kefanaan kemajuan sosial dan dinamismenya memerlukan hal ini pekerjaan tetap atas diri sendiri dengan mengembangkan kompetensi hidup, memantapkan tanggung jawab setiap individu terhadap masa depannya, terhadap kesempatan mencapai kebahagiaan pribadi.
Tugas yang dihadapi setiap siswa terkonsentrasi pada masalah kompetensi hidup pemuda. Dan hal ini memerlukan penguasaan pengalaman hidup bermasyarakat melalui perpaduan pembelajaran dan praktik aksi sosial dengan peningkatan bertahap secara tepat. partisipasi praktis pemuda dalam kehidupan masyarakat. Berkat ini, selektivitas yang memadai, kedalaman dan sifat sadar dari hubungan sistem pribadi makna hidup kepribadian. Pengenalan siswa secara bertahap ke dalam berbagai bidang aktivitas kehidupan dan komunikasi, penguasaan mereka terhadap teknologi, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan kreatif kehidupan setidaknya di bidang utama kehidupan manusia adalah kebutuhan yang tidak dapat disangkal di zaman kita.
Jadi, arah prioritas Pengembangan kepribadian yang mampu mengaktualisasikan diri, persepsi kreatif terhadap dunia dan aktivitas penting secara sosial terletak pada bidang pemecahan masalah pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup kepribadian siswa dan guru, serta teknologisasi tersebut. proses. Semua transformasi harus didasarkan pada pengetahuan nyata tentang potensi kemampuan anak, perkiraan kebutuhan dan model pengembangan kompetensi hidup individu.
Tujuan utama – pembentukan dan pengembangan kepribadian yang sadar, berkedudukan sebagai warga negara, siap untuk memilih tempat hidupnya secara spesifik, mampu mengubah kehidupannya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Analisis praktik kerja pada pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup individu memungkinkan kita untuk menyoroti hal-hal utamafungsi suatu lembaga pendidikan.Ini adalah organisasi yang menguntungkan ruang informasi– mata pelajaran, sosial budaya, pendidikan untuk pengembangan potensi anak, miliknya dunia batin. Pengembangan kompetensi hidup individu meliputi pembentukan kemampuannya untuk bersama-sama mencari, meneliti diri sendiri, refleksi, pengembangan diri kreatif, melatih individu dalam penguasaan metode, bentuk, teknologi secara sadar untuk pembentukan kompetensi hidup, bersama pencarian kreatif sumber, cara mengembangkan kompetensi hidup individu akan membantu melihat dalam diri, menemukan, dan menerjemahkan potensi kreatif kehidupan ke dalam tindakan dan tindakan nyata.
Kompetensi hidup seseorang tidak hanya ditentukan oleh pengetahuan dan keterampilan dasar, tetapi juga oleh orientasi nilai individu, motif kegiatannya, gaya hubungan dengan orang lain, kemampuannya mengembangkan dirinya. potensi kreatif. Pengembangan kompetensi hidup seseorang bersifat kompleks dan melibatkan pembentukan kompetensi seperti sipil, politik, hukum, gender, sosial, ekonomi, lingkungan, informasional, komunikatif, komputer, psikologis, valeologi. Kompetensi adalah sebuah komponen penting struktur kepribadian, mereka tampaknya memfokuskan semua pengalaman hidup yang dikumpulkan oleh individu dalam aktivitas dan komunikasi.
Arah utama pelatihan kehidupan bagi siswa.
Arahan pribadi– eh kemudian terungkaplah pembentukan kepribadian dalam lingkup penentuan nasib sendiri dan hubungan, pembentukan kesadaran diri dan sikap terhadap diri sendiri. dialog internal dengan diri sendiri, yang merupakan hasil dari pengetahuan diri, harga diri, penentuan nasib sendiri.
Arah antarpribadi – eh Ini adalah bidang pembentukan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan seseorang, yang memberinya kesempatan untuk berkomunikasi dan bertindak dengan orang lain. Kondisi yang paling penting dan menentukan bagi proses ini adalah kepemilikan kompetensi komunikatif, kemampuan untuk meramalkan kemungkinan konflik antarpribadi, jika memungkinkan, hindari, dan jika muncul, kemampuan untuk menyelesaikannya.
Kelompok sosial– eh kemudian bidang hubungan “Aku-Kita”, di mana siswa harus menguasai algoritma dasar interaksi sosial dan perilaku. Ini adalah interaksi etis, pengakuan, komunitas teritorial, keluarga dan sehari-hari, dll.
Arah politik dan hukum- ini adalah penciptaan landasan dasar bagi kegiatan siswa seperti demokrasi, toleransi, pluralisme, humanisme, kewarganegaraan, penghormatan terhadap hak dan kebebasan, dan sikap bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas. Kesadaran politik, budaya politik merangsang aktivitas sosial, menjadikan setiap pemuda sebagai partisipan aktif dalam peristiwa-peristiwa yang terjadi di negara dan dunia, meningkatkan kesadaran akan misi, peran dan tempatnya dalam proses pembentukan negara.
Ekonomis lingkup hubungan bertujuan untuk mengembangkan kepribadian yang kreatif, pekerja keras, membesarkan pemilik yang beradab, sikap sadar bekerja sebagai nilai tertinggi manusia dan masyarakat, kesiapan hidup dan bekerja dalam kondisi hubungan pasar prinsip-prinsip umum produksi modern, kemampuan untuk terlibat di dalamnya hubungan produksi, pendidikan disiplin, organisasi, sikap peduli terhadap masyarakat dan milik pribadi, sumber daya alam. Tugas yang sangat penting adalah membiasakan siswa dengan hal-hal spesifik aktivitas kewirausahaan, menumbuhkan kemampuan dan motivasi kewirausahaan, mengembangkan keterampilan analisis ekonomi, manajemen dan pemasaran. Sistem hubungan ini harus memfasilitasi penentuan nasib sendiri secara profesional lulusan.
Cara utama pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup individu adalah proses pendidikan yang terstruktur secara optimal, organisasi rasional bentuk ekstrakurikuler bekerja dan interaksi yang efektif dengan keluarga.
