“Bermain meresapi seluruh kehidupan seorang anak. Ini adalah norma bahkan ketika bayi sedang melakukan sesuatu yang serius. Terlebih lagi, seluruh hidupnya harus dijiwai dengan permainan ini. Seluruh hidupnya adalah sebuah permainan."

Permainan didaktik dalam pelajaran literasi.

“Bermain meresapi seluruh kehidupan seorang anak. Ini adalah norma bahkan ketika bayi sedang melakukan sesuatu yang serius. Terlebih lagi, seluruh hidupnya harus dijiwai dengan permainan ini. Seluruh hidupnya adalah sebuah permainan."

A.S.Makarenko.

Tugas utama guru yang menangani siswa kelas satu adalah membantu anak-anak mempelajari materi program sekaligus melestarikan masa kecilnya.

Permainan didaktik, di satu sisi, berkontribusi pada pembentukan perhatian, observasi, pengembangan memori, pemikiran, pengembangan kemandirian dan inisiatif. Di sisi lain, mereka memecahkan masalah didaktik tertentu: mempelajari materi baru atau mengulangi dan mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari, membentuk keterampilan akademis dan keterampilan. Dalam bermain, anak rela mengatasi kesulitan-kesulitan yang berarti, melatih kelebihannya, serta mengembangkan kemampuan dan keterampilan. Ini membantu membuat materi pendidikan menjadi menarik, menimbulkan kepuasan mendalam pada siswa, menciptakan suasana kerja yang menyenangkan, dan memfasilitasi proses asimilasi pengetahuan. Permainan tersebut merangsang aktivitas kognitif siswa sehingga menimbulkan emosi positif dalam proses kegiatan belajar. Mengingat perkataan A.S. Makarenko itu Apa " permainan yang bagus sepertinya pekerjaan yang bagus" Setiap guru perlu belajar bagaimana menggunakan permainan dengan terampil di kelas.

Sifat aktivitas siswa dalam permainan tergantung pada tempatnya dalam pembelajaran atau dalam sistem pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan pada setiap tahap pembelajaran dan dalam jenis pembelajaran apa pun.

Saat memilih permainan, perlu diingat bahwa permainan tersebut harus berkontribusi secara penuh pengembangan yang komprehensif jiwa anak-anak kemampuan kognitif, pidato, pengalaman komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, menanamkan minat sesi pelatihan, untuk membentuk keterampilan dan kemampuan kegiatan pendidikan.

Deskripsi permainan didaktik.

"Pembeli yang penuh perhatian."

Guru berbaring di mejanya berbagai item. Nama beberapa di antaranya diawali dengan bunyi yang sama, misalnya: boneka, kubus, kucing; beruang, bola, mangkuk, dll.

Anda telah tiba di toko. Orang tuamu membayar mainan, gelar
yang diawali dengan bunyi [k] atau [m]. Anda bisa mengambil mainan ini. Silakan pilih, tapi hati-hati, jangan mengambil mainan yang tidak Anda bayar!

Kesulitan dari tugas ini adalah alih-alih mengambil mainan yang namanya diawali, katakanlah, dengan bunyi [m] (skakmat, tikus), Anda tidak mengambil mainan yang namanya diawali dengan bunyi [m"] (bola, beruang ).

“Hewan-hewan itu hilang.”

Hewan peliharaan tersesat di hutan: keledai, ayam jago, kuda, kucing, anjing, babi, ayam, sapi. Katya akan mengumpulkan mereka, dan membiarkan Kolya mendengarkan dengan cermat dan menggambar diagram suku kata dari setiap kata di papan tulis. Itu harus menunjukkan suku kata mana yang ditarik ketika Katya memanggil binatang-binatang itu. Jika mereka melakukan pekerjaan ini dengan benar, hewan-hewan tersebut akan keluar dari hutan.

« Penyair yang Lupa dan artis yang bisa dipercaya."

Teman-teman, lihatlah gambar yang dibuat oleh seniman yang mudah tertipu itu!

(menunjukkan ilustrasi). Dia mengklaim bahwa dia melukis gambar ini untuk puisi berikut:

Mereka bilang salah satu nelayan

Saya menangkap sepatu di sungai,

Tapi kemudian dia

Rumah itu ketagihan!

Menurut Anda apa yang seharusnya digambar? Kata-kata apa yang membuat artis bingung? Bagaimana kemiripannya? Bagaimana bunyinya berbeda? Apa bunyi pertama pada kata som? Mari kita rentangkan suara ini dan mendengarkannya baik-baik.

"Dari barel ke titik."

Sebuah tong berisi ginjal bertemu dan berkata: “Oh, betapa miripnya kita! Hanya suara pertama kami yang berbeda.” Suara apa ini? Sebutkan nama mereka. Kata apa lagi yang akan kamu dapatkan jika bunyi pertama pada kata barel diganti dengan bunyi [d]? Untuk bunyi [k], [n], [m], [t]?

"Penangkapan ikan".

Instruksi yang diberikan: “Tangkap kata-kata dengan bunyi [l]” (dan bunyi lainnya).

Anak itu mengambil pancing dengan magnet di ujung tali dan mulai menangkap gambar yang diinginkan dengan klip kertas. Anak tersebut menunjukkan “ikan” yang ditangkap kepada siswa lain, yang menandai pilihan yang benar dengan bertepuk tangan.

"TELEVISI".

Ada sebuah kata tersembunyi di layar TV. Di papan atau kanvas penyusunan huruf, presenter menggantungkan gambar untuk setiap huruf dari kata yang tersembunyi secara berurutan. Anak (anak-anak) harus membentuk kata yang tersembunyi dari bunyi kata yang pertama. Jika anak tersebut menyebutkan kata tersebut dengan benar, layar TV akan terbuka.

Misalnya: kata yang tersembunyi adalah bulan. Gambar: beruang, cemara, ungu, apel, bangau.

“Sebarkan hewan-hewan itu.”

Ada sebuah rumah dengan jendela. Ada surat tertulis di atap. Gambar binatang dipasang di dekatnya. Anak-anak harus memilih yang namanya berbunyi sesuai dengan huruf di atap, dan menempatkannya di jendela yang berlubang.

Contoh: rumah berhuruf C dan Sh. Gambar-gambar berikut diposting: anjing, bangau, katak, ayam, dada, beruang, tikus, ayam, kucing, anak anjing.

Semua kata diucapkan sebelumnya.

"Rangkaian kata-kata."

Sebuah gambar diletakkan, selanjutnya ditempelkan dalam bentuk rantai, menggambarkan suatu benda yang namanya diawali dengan bunyi yang diakhiri dengan kata sebelumnya, dan seterusnya.

"Pilih bunga."

Bagian tengah bunga terletak di atas meja. Ada surat yang tertulis di atasnya (misalnya C).

Kelopak bunga diletakkan di dekatnya, benda-benda digambar di atasnya, yang namanya mengandung bunyi [s], [z], [ts], [sh]. Siswa harus memilih di antara kelopak bergambar yang bersuara [s].

"Entah dengan saku."

Huruf konsonan yang sedang dipelajari dimasukkan ke dalam saku Entahlah. Ada huruf vokal berkeliaran. Anda perlu membaca penggabungannya (Satu anak menunjuk dengan penunjuk, sisanya membaca secara serempak.)

“Temukan kesalahannya.”

Anak diberikan kartu berisi empat gambar benda yang namanya diawali dengan huruf yang sama. Siswa menentukan huruf yang mana dan meletakkannya di tengah-tengah kartu. Di bawah setiap gambar terdapat diagram suara kata-kata, tetapi di beberapa di antaranya terdapat kesalahan yang disengaja. Siswa perlu menemukan kesalahan dalam diagram, jika ada.

"Ambil karangan bunga."

Di depan anak itu ada dua gambar vas berwarna biru dan merah muda yang di dalamnya terdapat tangkai bunga yang diberi belahan. Anak itu diberitahu: “Tebak di vas mana kamu harus meletakkan bunga yang bunyinya [l], dan di vas mana yang bunyinya [r].” (Merah Muda - [p], biru - [l].) Bunga terletak di dekatnya: hijau, biru, hitam, kuning, coklat, ungu, oranye, merah tua, dll. Anak itu menyusun bunga dalam vas. Bunga biru harus tetap ada.

"Pidato Lotto"

Anak diberikan kartu berisi enam gambar (beserta kata-kata di bawah gambar). Anak menentukan bunyi apa yang ada pada semua kata tersebut. Kemudian presenter memperlihatkan gambar atau kata-kata dan bertanya: “Siapa yang memiliki kata ini?” Pemenangnya adalah orang yang mengcover semua gambar terlebih dahulu. peta besar tidak ada kesalahan.

"Suratnya hilang"

Di papan magnetnya ada huruf-huruf yang entahlah tertukar.

Vokal: O S E M U

Konsonan: N K IAT

Anak-anak menemukan apa yang Entahlah campur aduk, buktikan kebenaran kata-katanya, dan letakkan huruf-huruf itu pada tempatnya.

“Beri nama surat itu.”

Permainan ini dapat dimainkan hampir pada setiap pembelajaran. Permainan ini mempromosikan hafalan yang lebih baik mempelajari huruf.

Guru (atau siswa) menunjukkan huruf-huruf tersebut, dan anak-anak menamainya secara berantai. Jika nama huruf salah, siswa memberi isyarat dengan bertepuk tangan (setiap anak menjadi peserta permainan).

“Tunjukkan padaku surat itu.”

Seorang siswa berdiri dengan penunjuk pada “pita huruf” dan menunjukkan huruf-huruf yang diberi nama oleh anak-anak itu sendiri di sepanjang rantai. Anda dapat membuat permainan lebih sulit dengan hanya menampilkan konsonan atau vokal.

"Cari tahu suratnya"

Guru menawarkan kepada anak-anak surat-surat yang dipotong dari karton tebal, kemudian salah satu anak ditutup matanya dan diminta untuk merasakan surat itu dan menamainya. Setelah semua huruf diberi nama, maka terbentuklah huruf r s a u k l kata-kata: tangan, dahan, opium, kanker, busur, kelinci. Permainan ini membantu anak usia enam tahun tidak hanya mempelajari karakter huruf balok, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan menyusun kata dari huruf.

“Temukan kata-kata di dalam kata itu.”

Sebuah kata atau gambar digantung di papan yang menunjukkan jumlah huruf dalam kata yang tergambar di atasnya (kemudian anak sendiri yang menyusun kata tersebut dari huruf-huruf alfabet yang dipotong dan membacanya).

Instruksi yang diberikan: “Ambil huruf-huruf dari kata aslinya, buatlah kata-kata darinya dan tuliskan.”

"Tata Bahasa Matematika".

Anak harus melakukan tindakan pada kartu dan menggunakan penjumlahan dan pengurangan huruf, suku kata, dan kata untuk menemukan kata yang diinginkan.

Contoh: s + tom - m + fox - sa + tsa = (huruf besar)

“Tambahkan satu kata.”

Kartu berisi teks atau puisi berima dengan satu kata (atau lebih) hilang. Siswa harus menyusun kata berima dari huruf-huruf alfabet yang dibelah dan menuliskannya.

Misalnya: Burung pipit terbang lebih tinggi:

Anda bisa melihat semuanya dari tempat tinggi (atap).

Permainan "Suara Ekstra"

Dari setiap kata “keluarkan” satu suara. Lakukan ini agar dari sisa bunyi Anda mendapatkan kata baru dengan berbeda makna leksikal. Misalnya: segenggam - tamu (sepuasnya, cat, kemiringan, resimen, kehangatan, masalah, layar).

Permainan "Tambahkan suara"

Tambahkan satu suara pada kata-kata yang tertulis di papan tulis untuk membuat kata yang benar-benar baru.

Misalnya: mawar - badai petir (meja, cakar, bola, potongan, harta karun, gigitan, kumis, hadiah).

Game "Ganti dan Baca"

Dengan kata-kata ini, ganti satu bunyi konsonan.

Misalnya: kue - walrus (kuku, sanggul, cakar, gigi, vagina, pasir, gagak, elang, irisan, cerpelai, melankolis, cahaya, batang kayu, bingkai).

"Pemetik jamur terbaik"

Guru mempunyai dua keranjang: satu keranjang berisi kata jamur berisi huruf, dan keranjang lainnya berisi huruf p. Keranjang manakah yang berisi kata lebih banyak?

Kata-kata: champignon, cendawan, jamur madu, lalat agaric, jamur payung, chanterelle, dll.

"Kapten Terbaik"

Pantainya ditandai di papan: pantai E dan pantai I. Di pantai manakah kata perahu akan mendarat? kata-kata dipilih pada topik apa pun “Sayuran”, “Buah”, “Hewan”, dll.

"Masukkan bunga ke dalam vas"

Tempatkan bunga kata dalam vas. Di satu vas ada kata-kata dengan ь, di vas lain - tanpa kata-kata tanda lembut. Vas manakah yang memiliki lebih banyak kata bunga?

Kata-kata yang digunakan: lily of the valley, bell, poppy, rose, peony, tulip, lilac dan lain-lain.

"Tebak kata"

Masukkan huruf-huruf yang hilang dan buatlah kata baru darinya.

Kata apa yang kamu dapat?

Bagaimana..kyy, sk.mya, lo..kyy, ..cerah, manis..kyy (tanaman).

Halo, d..kabr, resor.. +..ka (cabang).

Gi..kiy, t.shiel, light..kiy, pl..til, laut... (bagasi).

Lo..kiy, d..roga, lo..ka, sh..rokiy, ve..ka, wind..r +l (pengemudi).

Datar.., s..roka, l..snoy, u..kiy, halus..kiy (kereta api).

Permainan didaktik dalam pelajaran literasi

Disusun oleh: guru kelas dasar

MBOU "Sekunder" sekolah Menengah dengan mendalam

mempelajari item individu Nomor 28"

Timoshenko O.N.

Kursk 2016

Panduan ini menyajikan berbagai permainan dan tugas yang ditujukan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam mengajar literasi. Permainan-permainan ini akan membantu mengembangkan kemampuan bicara, perhatian, imajinasi kreatif, pemikiran logis, dan komunikasi anak-anak.

Manual ini dapat digunakan oleh guru sekolah dasar untuk kolektif dan pekerjaan individu di kelas 1.

Pendahuluan………………………………………………….. 4

Permainan dengan kata-kata.

Kata – suara…………………………………………………. 6

Kata tersebut adalah warna…………………………………………………. 9

Kata itu adalah gambar…………………………………………………. 12

Kata – perkumpulan………………………………………………….. 13

Kata – konsep………………………………………………….. 17

Kata – tindakan ……………………………………………………… 20

Kata – kreativitas………………………………………………….. 21

Referensi………………………………………………… 23

Perkenalan.

Saat memasuki sekolah, anak-anak mengalami perubahan mendadak kegiatan unggulan: aktivitas bermain digantikan oleh pekerjaan pendidikan, yang berdampak negatif terhadap perkembangan anak. Sangat bagus dalam perannya bentuk peralihan Dari bermain hingga belajar muncullah permainan didaktik, yang secara organik menghubungkan pembelajaran dengan bentuk permainan pengorganisasiannya.

Inti dari permainan ini bukanlah hasil yang penting bagi anak, melainkan proses itu sendiri. Inilah “nilai plus” bagi kami para guru, yang bisa kami programkan dan atur tujuan tertentu, dan anak, tanpa disadari, saat bermain, mencapai hasil yang ingin kita capai darinya.

Para psikolog telah membuktikan bahwa ilmu yang diperoleh tanpa minat, tidak diwarnai oleh diri sendiri minat positif, emosi, tidak menjadi berguna - itu adalah beban yang tidak perlu.

Selama pelajaran, siswa menulis, membaca, menjawab pertanyaan, tetapi pekerjaan ini tidak mempengaruhi pikirannya dan tidak membangkitkan minat. Dia pasif. Tentu saja, ia mempelajari sesuatu, tetapi persepsi dan asimilasi pasif tidak dapat menjadi dasar pengetahuan yang kokoh. Anak-anak mengingat dengan buruk karena pelajarannya tidak membuat mereka bersemangat.

Minat dapat diciptakan dengan mengajukan atau merumuskan pertanyaan yang tidak diduga oleh siswa, atau dengan mencipta situasi bermasalah, bentuk yang tidak biasa melakukan pembelajaran (survei berupa wawancara, dll). Anda hanya perlu menemukan sesuatu yang menarik dan mengasyikkan dalam bahasa Rusia.

Anda hanya perlu menemukannya berarti emas: jangan mempersulit - anak tidak akan mengerti - dan jangan menyederhanakan, membuat belajar lebih mudah - anak akan terus mencari cara mudah untuk bekerja lebih sedikit. Tongkat itu perlu diganti, jika bukan dengan wortel (yang terkadang berlimpah di keluarga sebagai pengganti kegembiraan komunikasi), maka, bagaimanapun juga, dengan pelajaran yang menarik.

Saat bermain dan melakukan apa yang mereka sukai, anak-anak sering kali menunjukkan ketekunan dan perhatian yang tidak biasa. Dengan penggunaan permainan secara sistematis dalam pembelajaran proses mental(ingatan, perhatian) akan mulai memperoleh kesewenang-wenangan, yang diperlukan untuk masa depan pembelajaran yang sukses.

Permainan didaktik dibagi menjadi empat kelompok:

fonetis

grafis

gramatikal

permainan yang bertujuan untuk mengembangkan pidato yang koheren.

Manual ini berisi permainan untuk mengembangkan komunikasi lisan yang koheren.

pidato. Tujuan dari manual ini adalah untuk memberikan kepada guru materi yang akan membantu mengajar anak-anak bentuk permainan. Permainan yang disajikan mendorong perkembangan bicara, perhatian, imajinasi kreatif, berpikir logis, keterampilan komunikasi. Tempat permainan dalam struktur pelajaran tergantung pada tujuan guru menggunakannya. Pada awal pembelajaran, permainan dapat digunakan untuk mempersiapkan siswa mempersepsi materi pendidikan, pada tahap operasional - dalam rangka mengintensifkan kegiatan pendidikan atau pada tahap pemantapan dan sistematisasi konsep-konsep baru.

Game "Kembalikan dongeng"

Target : Membantu dalam pengembangan pemikiran logis, pendengaran fonemik, konsentrasi.

Peralatan : teks dongeng.

Orang dewasa memberi tahu anak-anak bahwa dia ingin membacakan dongeng untuk mereka, tetapi hampir semua huruf dalam bukunya telah hilang, dan dia harus menceritakan dongeng tersebut, hanya mengucapkan sebagian kata yang tersisa. Anak-anak harus menebak namanya. Contoh dongeng yang familiar:

Zhi... -akan...de...dan ba... . Dan akankah... memiliki... Ku... Rya...

Sne... Ku... yay... bukan... tentang..., tapi zo... . De... bi... bi... - bukan ra... . Ba... bi... bi... - bukan ra... yu Kita... menjadi... hwo... ma..., aku... upa... dan ra... . De... pla..., ba... pla..., dan Ku... ku... . Bukan pla...de..., bukan pla...ba... . Aku bermimpi.. wa... aku... bukan tentang..., tapi tentang.... .

Ayo pergi... ayo pergi... ,

Huh... ayolah... .

Di... sebelum... ke... .

Ya... aku terjatuh... .

Na... Ta... gro... pla... .

Uro... di dalam... aku... .

Ti..., Ta..., bukan p... .

Bukan di... di... aku... .

Oleh... de... kembali... . Kamu... kembali... bo... - sebelum... .

Sta...de...re...cha... . Cha... - keringat... kamu... tidak bisa... . Oleh.. de... ba... . Ba... untuk de.., de... untuk ulang... . Cha... - keringat..., kamu... tidak bisa... .

Permainan "Lagu Terenkripsi"

Target : Akan mengajarkan kemampuan mendengarkan, berkonsentrasi, membantu perkembangan pendengaran fonemik.

Peralatan : contoh teks.

Orang dewasa mengajak anak-anak menebak lagu anak-anak yang dienkripsi bahasa khusus. Baris pertama lagu dapat ditulis di papan tulis dan diucapkan beberapa kali oleh orang dewasa.

Misalnya:

Malu pir yu pyapyuzhgy

Zelemgy gyosryg,

Makan gyag, makan gyag,

Zelemgy gyosryg.

Atau:

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

Zöfzen gyag yöküleşıg.

Seromemgy makan pesta.

Petunjuknya adalah sebagai berikut:

Konsonan bersuara diganti dengan konsonan tak bersuara, konsonan tak bersuara diganti dengan konsonan bersuara, “l” berubah menjadi “r”, “m” menjadi “n”, “ch” menjadi “sch”, “th” tetap tidak berubah.

Permainan "Permainan kata-kata"

Target: akan mengajari Anda mendengar kata, membandingkan kata, dan menarik kesimpulan logis.

Peralatan: teks puisi.

Guru meminta anak mendengarkan teks puisi dan menjawab apa yang tidak biasa di dalamnya (Teks puisi didasarkan pada permainan kata: tumbukan dalam satu teks arti yang berbeda kata atau homonim).

Misalnya:

Jangan memakainya sebagai pengganti kemejacelanamu ,

Jangan minta semangka sajarutabaga ,

Selalu bedakan angka darisurat ,

Dan bisakah Anda membedakan abu dansurat ?

Singa berkata kepada harimau:

Hai teman-teman, pernahkah kamu mendengar?

Apa yang tidak bisa badak

Gores milikmu hidung di tanduk ?

Jangan pergi seperti orang lain razini ,

Tanpa hadiah, kamu harus melakukannya Rosin ,

Tapi melakukannya kunjungan ,

Setiap kali karangan bungaambillah .

Dachshund

Saat naik taksi, aku bertanyadachshund

Berapa tarifnya?dachshund ?

Dan pengemudinya:

Uang dari dachshund

Kami tidak menerimanya sama sekali

Di Sini ya, tuan.

Permainan "Kata-kata berwarna-warni"

Target : Memperkaya kosakata, akan memperluas persepsi warna, membantu dalam pengembangan pemikiran imajinatif.

Peralatan : kartu dengan tugas.

Orang dewasa menjelaskan bahwa dalam bahasa Rusia ada banyak kata yang menunjukkan warna. Ada yang berasosiasi dengan mineral, ada yang berhubungan dengan buah-buahan, dan ada pula yang berhubungan dengan bunga. Guru memberikan topik kepada anak-anak: “Hewan”, “Burung”, “Mineral”, “Bunga”, dan anak-anak harus menyebutkan bunga sebanyak-banyaknya yang sesuai dengan topik tersebut. Anda dapat menyederhanakan tugas dengan mengizinkan siswa menghubungkan kata-kata di kolom kiri dan kanan dengan panah.

Misalnya:

Produk Emas

baja

perak

susu

krim

salad mineral

kopi

zamrud

Buah rubi

pirus

sitrat

aprikot

Logam berwarna merah tua

Permainan “Rasa dan Warna...”

Target : Perkaya kosakata Anda, perluas persepsi warna, ajarkan Anda membandingkan dan menarik kesimpulan logis.

Peralatan : kartu dengan tugas.

Guru memberikan kartu kepada anak yang dibagi menjadi dua bagian.

Kirmizi

Oranye

Lingonberi

bunga jagung

Ceri

Mutiara

Zamrud

Kastanye

Bata

Biru langit

Susu

Gelombang laut

Ungu

Gandum

Ungu

Dril

Cokelat

Amber

Hijau cerah

Biru muda

Oranye gelap

keputihan

Cokelat

Merah tua

Biru tua

Biru-hijau

Ungu-merah

Kuning keemasan

Ungu muda

Hijau kecoklatan

Cokelat

Kuning transparan

Keputihan dengan warna-warni

Merah muda tua

Oranye

Merah cerah

Game "Dongeng dari kata-kata penuh warna"

Target: akan membantu dalam pengembangan imajinasi kreatif, fantasi, ucapan.

Peralatan : teks dongeng warna-warni karya I. Ziedonis atau lainnya.

Guru mengajak anak-anak membuat Dongeng SENDIRI dengan menggunakan salah satu warna.

Pertama-tama, dia membaca dongeng “The Grey Fairy Tale” oleh Imants Ziedonis.

Dongeng abu-abu.

SAYA - abu-abu .

SAYA - abu-abu , seperti tikus, seperti burung, seperti abu, seperti debu.

SAYA - abu-abu , tapi apa jadinya warna-warna cerah tanpa aku!

Dimana saya? Di mana pun.

Salju telah mencair, bumi telah terlihat -abu-abu sekitar, membosankan. Musim semi untuk saat iniabu-abu. Tapi kemudian meledak abu-abu kuncup sederhana - pohon willow mekar. Apakah dia akan begitu cantik dan berkulit putih jika aku tidak seperti itu?abu-abu ?

Ini dia keluar abu-abu bumi adalah bunga tulip, dan inilah rhubarb, menjulurkan tanduknya yang berwarna merah seperti setan. DI DALAMabu-abu Saat senja, lembaran kabut putih melayang di atas padang rumput!

Kemudian Anda dapat menawarkan kepada anak-anak permulaan dongeng berwarna sehingga mereka dapat membuat kelanjutannya.

Misalnya:

“Biru, kuda biru dengan kacang polong!..”

Melanjutkan.

"Kemarin turun salju..."

Melanjutkan.

“Matahari itu seperti kuning telur…»

Melanjutkan.

Game “Hanya kata-kata lucu”

Target : Memperluas kosa kata, membantu mengembangkan observasi dan konsentrasi.

Lebih baik bermain dalam lingkaran. Presenter menentukan topik. Anda perlu mengucapkan satu per satu, misalnya kata-kata lucu saja. Pemain pertama berkata: “Badut.” Kedua: “Sukacita.” Ketiga: “Tertawa”, dll. Permainan bergerak melingkar sampai kata-katanya habis. Anda dapat mengubah topik dan menelepon saja kata-kata hijau, hanya bulat, hanya berduri, dll.

Permainan "Otobiografi"

Target: Ini akan mengajari Anda cara menceritakan sebuah kisah, mengubah, dan berpikir logis.

Pertama, guru mengambil peran utama dan memperkenalkan dirinya sebagai objek, benda atau fenomena dan menceritakan kisah atas namanya. Anak-anak harus mendengarkannya dengan cermat dan, melalui pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mencari tahu siapa atau apa yang dia bicarakan. Anak yang menebak ini mencoba mengambil peran sebagai Pemimpin dan bereinkarnasi menjadi suatu objek atau fenomena.

Misalnya:

“Saya ada di rumah setiap orang. Rapuh, transparan, tidak elegan. Saya mati karena penanganan yang ceroboh. Dan itu menjadi gelap tidak hanya di dalam jiwa..."

“Saya bisa menjadi gemuk dan kurus. Cantik dan tidak begitu indah. Anda bisa bermain dengan saya, tapi hati-hati. Saat berat badanku turun karena kesalahan Piglet, Eeyore masih sangat senang denganku..."

Permainan “Seandainya saja”

Target : Akan mengajarkan anak kemampuan menyusun kalimat lengkap secara logis, mengubah diri, dan mengambil sudut pandang orang lain.

Peralatan : kartu untuk permainan.

Guru meminta anak menyelesaikan kalimat yang mereka mulai. Itu dibangun menurut skema berikut: “Jika saya adalah (a) ket (sesuatu), maka saya akan..., karena (untuk)... .

Guru menjelaskan: agar kalimatnya lengkap, Anda perlu membayangkan diri Anda sebagai orang (apa) yang Anda bicarakan.

Misalnya:

Jika saya adalah buah, itu akan menjadi jeruk keprok yang hijau dan tidak berasa sehingga tidak ada yang akan memakan saya.

Jika saya seekor belalang, saya akan duduk di semak-semak kentang dan menatap dunia dengan mata kuning.

Permainan "Rantai Asosiasi"

Target : akan membantu dalam pengembangan pemikiran asosiatif, memperluas kosa kata Anda.

Permainan ini dimainkan secara melingkar. Guru menyebutkan sebuah kata, ucapkan “sayang”, dan bertanya kepada pemain berdiri di dekatnya, apa yang dia bayangkan ketika mendengar kata ini?

Misalnya, pemain menjawab: “seekor lebah.” Pemain berikutnya, setelah mendengar kata “lebah”, harus menyebutkan asosiasinya untuk kata tersebut, misalnya “sakit”, dll. Apa yang bisa terjadi?

Dokter nyeri lebah madu negara bendera palang merah Kazakhstan Astana, dll.

Piktogram.

Target: akan memperkenalkan Anda pada frasa, membantu dalam pengembangan pemikiran asosiatif dan figuratif, perhatian dan memori.

Peralatan : kartu dengan frase tentang topik pelajaran, pensil, buku catatan.

Dalam permainan ini guru menggunakan kartu dengan kombinasi kata yang sesuai dengan topik pelajaran.

Ia mengajak anak-anak membuat sketsa dengan piktogram dan gambar sederhana kalimat-kalimat yang akan ia didiktekan.

Setelah anak-anak menyelesaikan tugas ini, mereka harus beralih ke permainan lain, dan kemudian mengingat kombinasi kata yang mereka buat. Katakanlah temanya adalah "Musim Gugur"

Guru dapat mendiktekan kalimat berikut:

musim gugur emas, tangisan perpisahan, burung yang bermigrasi, angin dingin.

Permainan "Menggambar - Asosiasi"

Target : Akan membantu dalam pengembangan pemikiran asosiatif dan figuratif, perhatian dan memori, mengajarkan konsentrasi dan ketekunan.

Peralatan : kartu dengan gambar dan asosiasi

Selama permainan ini, guru menggunakan kartu dengan piktogram dan kata - asosiasi di dalamnya. Anak-anak, setelah menerima sebuah kartu, harus menghubungkan gambar dan kata, menggabungkannya sesuai dengan maknanya sesuai kebijaksanaan mereka.

Contoh kata:

angin

sukacita

kabut

Cinta

kecantikan

cuaca buruk

bunga

angin

kebisingan

kecantikan

Dengan bantuan asosiasi, Anda dapat mengingat apa pun teks puisi. Guru mendiktekan teks, dan kata kunci Anak itu membuat sketsa di buku catatan. Kemudian oleh kata referensi dia ingat puisi itu.

Contoh puisi untuk latihan :

“Ketika saya menjadi dewasa” V. Lunin

Saat aku menjadi dewasa

Saya akan mengizinkan segalanya untuk anak saya:

Makan krim asam dengan tangan Anda

Dan melompat ke punggungku.

Berbaring di sofa, menggambar di dinding,

Simpan kumbang di sakumu,

jangan mencuci muka,

Berteriak,

Jalankan melalui genangan air

Potong kaki kursi

Jangan tidur dan jangan makan siang,

Naik kucing.

Putar pegas pada jam,

Minumlah air keran.

Saya akan mengizinkan segalanya untuk anak saya,

Saat aku menjadi dewasa.

Game "Rahasia Ganda"

Target : akan mengenalkan Anda pada konsep “antonim”, membantu pengembangan pemikiran logis, dan mengajarkan konsentrasi.

Jika siswa sudah familiar dengan konsep “antonim”, akan lebih mudah baginya untuk mengikuti permainan ini. Jika tidak, guru menjelaskan apa itu dan menyarankan bermain teka-teki dengan bantuan antonim (belajar menyusun dan menebaknya).

Kami mengambil dua kata: basah dan kering. Kami mengajak anak-anak menebak: apa yang bisa basah dan kering sekaligus? (perahu, daun, sepatu, dll).

Mari kita beri satu teka-teki lagi (kita ambil dua kata: halus dan kasar):

Apa yang bisa menjadi halus dan kasar pada saat bersamaan? ( sikat gigi, amplas, dll).

Apa yang bisa menjadi panas dan dingin secara bersamaan? (besi, kulkas, lampu, dll).

Permainan "Bola Kata"

Target : memperluas kosa kata; akan mengkonsolidasikan konsep antonim, sinonim, homonim; akan membantu dalam pengembangan perhatian dan pemikiran logis; akan mengajarkan konsentrasi, pengendalian diri, kemampuan mengendalikan emosi, dll.

Peralatan : bola.

Permainan "Antonim - sinonim."

Anak-anak berdiri melingkar. Guru melempar bola ke salah satu pemain sekaligus mengucapkan sebuah kata, misalnya “tenang”. Anak harus mengembalikan bola dan mengucapkan kata tersebut makna yang berlawanan("keras"). Permainan bergerak melingkar sehingga setiap peserta dapat mengucapkan kata antonim.

Anda dapat bermain dengan cara yang sama:

dengan sinonim (ceria - gembira);

dengan homonim (kepulan asap - klub peternak anjing);

Dengan kata benda verbal(lari-lari, ketuk-ketuk);

dengan frasa (indah - rumah, lari cepat);

dengan hewan dan anak-anaknya (kuda - anak kuda) dan banyak lagi lainnya.

Game "Pertama, kedua, ketiga, keempat".

Anak-anak berdiri melingkar. Guru mengoper bola kepada salah satu peserta permainan dan meminta mereka menyebutkan tanda dari suatu fenomena atau benda. Dua peserta lagi melakukan hal yang sama, dan pemain keempat harus menyebutkan nama objek (fenomena) berdasarkan tiga ciri.

Katakanlah:

Pemain 1 mengucapkan kata “perak”

ke-2 – “mudah”

ke-3 – “kecil”,

Nama ke-4 objeknya - "cangkir".

Atau:

Yang pertama mengucapkan “jauh”,

ke-2 – “putaran”,

ke-3 – “keras”,

ke-4 menyebut benda itu “bola”.

Permainan "Teka-teki Silang Lisan"

Target : akan memperkaya kosakata Anda, membantu pengembangan pemikiran logis, mengajari Anda cara mengajukan pertanyaan dengan benar dan memberikan jawaban dan definisi spesifik pada kata-kata.

Presenter memikirkan sebuah kata, misalnya “bumi”, tetapi tidak mengucapkannya dengan lantang. Sebutkan huruf pertama. Untuk menebak kata, peserta permainan mengajukan pertanyaan seperti berikut kepada Leader:

Apakah ini yang menggigitnya dengan menyakitkan?

Bukan, itu bukan ular.

Inilah yang ditemukan di Belovezhskaya Pushcha?

Bukan, ini bukan bison.

Apakah ini tempat kita semua tinggal?

Ya, ini adalah daratan.

Jika Presenter tidak dapat menebak apa yang ditanyakan, ia harus menyebutkan huruf kedua dari kata tersebut.

Permainan "Dari buruk ke baik."

Guru mengajak anak bermain transformasi: dari buruk menjadi baik, dari jahat menjadi baik, dari lemah menjadi kuat, dan seterusnya. penuh perhatian

merawat

Baik

Anda dapat mengambil pasangan antonim apa pun dan mencoba melakukan hal yang sama.

Game “Kembalikan pepatah”

Target : Ini akan memperkenalkan Anda pada peribahasa baru, membantu Anda memahami arti pepatah populer, dan mengajari Anda cara menyusun kalimat yang lengkap secara logis.

Peralatan : teks peribahasa.

Di papan atau di kartu, kolom kiri adalah awal peribahasa, kolom kanan adalah akhir. Anda perlu menemukan awal dan akhir peribahasa, menggabungkannya menjadi satu kesatuan dan menjelaskan maknanya.

untuk hadiah kuda

Bagaimana hal itu akan kembali menghantui Anda?

Apakah Anda suka berkendara?

Tanpa mengetahui ford,

Hutan sedang ditebang -

Sudah waktunya -

Bukan di kereta luncurmu

Jika Anda sedang terburu-buru -

Ukur tujuh kali

DI DALAM tamunya baik,

tapi rumah lebih baik.

keripik terbang.

belajar selamanya.

Mereka tidak menatap gigimu.

jangan memasukkan hidungmu ke dalam air.

semakin banyak kayu bakar.

begitulah tanggapannya.

suka membawa kereta luncur juga.

waktu yang menyenangkan.

jangan duduk.

kamu akan membuat orang tertawa.

potong sekali.

Permainan " Kata ajaib»

Target: Akan membantu dalam pengembangan pemikiran imajinatif, imajinasi kreatif, ucapan.

Guru menulis sebuah kata di papan tulis yang Anda perlukan untuk membuat dongeng (cerita, puisi).

Misalnya:

DENGAN- kereta luncur

TENTANG- awan

L- seberkas cahaya

N- perlengkapan

C- putri

E– rakun

Berdasarkan enam kata ini, anak-anak harus mengarang cerita atau dongengnya sendiri.

Permainan "Kisah dari Dalam ke Luar"

Target : Mengajarkan kemampuan berfantasi, mengarang, dan bercerita.

Guru menawarkan kepada anak-anak dongeng terkenal menukar karakter utama, mis. menjadikan yang baik menjadi jahat, dan yang jahat - baik, yang berani - pengecut dan sebaliknya, dan berdasarkan ini, buatlah dongeng baru.

Misalnya:

Serigala dalam dongeng “Serigala dan Tujuh Kambing Kecil” itu baik, dan Kambing itu jahat.

Dalam dongeng “Teremok”, bukan beruang yang menghancurkan Teremok, melainkan Tikus.

Anak babi dalam dongeng “Tiga Babi Kecil” lapar dan marah, sedangkan serigala pengecut dan tidak bahagia.

Dalam “Kisah Nelayan dan Ikan”, bukan lelaki tua yang meminta hadiah kepada ikan, melainkan ikan yang meminta kepada lelaki tua itu.

Literatur:

Isaenko V.P. “Permainan anak-anak kita”

M.: Kebudayaan dan Olahraga, 1996

Kalugin M.A. "Permainan edukatif untuk anak sekolah menengah pertama»

Akademi Pembangunan, 1996

Maksimuk N.N. “Permainan untuk mengajar literasi dan membaca”

M.: "VAKO", 2006

Mishchenkova L.V. “36 pelajaran untuk siswa berprestasi di masa depan”

Sinitsyna E.I. “Melalui permainan menuju kesempurnaan”

M.: “Daftar” 1997

dengan pelatihan lanjutan, yang seringkali berubah menjadi fakta bahwa dari tingkat atas kursus bahasa Rusia, dari kelas menengah, mereka turun ke kelas dasar, beberapa bagian dan aturan.

Hal utama dalam penerapan propaedeutika di sekolah dasar adalah melakukan pengamatan terus-menerus terhadap tatanan tertentu, mengumpulkannya, dan penggunaan praktis secara lisan dan bentuk tertulis pidato. Kelas dasar harus meletakkan dasar yang kokoh dan andal untuk pemahaman teoretis selanjutnya tentang banyak realitas spesifik tata bahasa, ejaan, dan sebagian tatanan gaya di tingkat sekolah menengah dan atas.

Pelajaran literasi

Seringkali pelajaran literasi di kelas satu dilakukan secara terpisah - pertama ada pelajaran pengajaran membaca dasar, dan dilanjutkan dengan pelajaran pengajaran menulis dasar.

Sementara itu ada tradisi panjang menyelenggarakan semacam pembelajaran literasi campuran, ketika pekerjaan membaca dikaitkan dengan menulis huruf, suku kata, kata, menyalin teks cetakan jika volumenya kecil; menulis diselingi dengan membaca, analisis huruf bunyi dan suku kata bunyi, dll. Jenis pelajaran ini dipraktikkan oleh L. N. Tolstoy dan guru-gurunya di sekolah Yasnaya Polyana dan sekolah-sekolah di distrik Kropivensky di provinsi Tula, yang, seperti sekarang katakanlah, diawasi oleh penulis buku teks ABC yang terkenal, “ABC Baru”, “Buku untuk dibaca”. K. D. Ushinsky menulis tentang pelajaran seperti itu; di zaman kita, pelajaran tersebut banyak digunakan oleh pendidik dan guru yang luar biasa Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky dan gurunya dari sekolah Pavlysh. Seperti yang ditulis oleh penulis buku terkenal “I Give My Heart to Children”, “pengalaman menunjukkan bahwa pada awalnya di kelas satu tidak boleh ada pelajaran yang “murni” dalam membaca, menulis, dan berhitung. Monoton dengan cepat menjadi membosankan. Begitu anak-anak mulai lelah, saya mencoba beralih ke jenis pekerjaan baru. Menggambar adalah sarana yang ampuh untuk mendiversifikasi pekerjaan. Sekarang saya melihat bahwa membaca mulai melelahkan anak-anak. Saya berkata: “Buka albummu, anak-anak, ayo menggambar dongeng yang kita baca…” (Sukhomlinsky V.L. Saya memberikan hati saya kepada anak-anak. Kyiv, 1969. P. 98).

Saat ini, seorang ahli pembelajaran literasi terpadu yang luar biasa adalah seorang guru Krasnodar yang luar biasa, yang berhak menyandang gelar tersebut peringkat tinggi“Guru Terhormat Sekolah Rusia” Evgenia Ivanovna Beschasnaya, pengalamannya diliput dalam banyak publikasi di majalah “Sekolah Dasar”, difilmkan dalam kaset video, dipresentasikan pada seminar di institut untuk pelatihan lanjutan bagi para guru di banyak wilayah dan wilayah Federasi Rusia. Evgenia Ivanovna sering mengutip kata-kata ahli metodologi kami yang luar biasa N.L. Korf, yang menyatakan: “Anak yang paling biasa-biasa saja dapat dan harus mencapai kemampuan membaca secara sadar setelah tujuh atau delapan bulan bersekolah, jika gurunya tidak biasa-biasa saja, jujur, dan mengetahui masalahnya” (Korf N. A. Sekolah dasar Rusia. Edisi ke-4 St. Petersburg, 1984. P. 120).

Kata-kata ini, yang diucapkan hampir seratus lima puluh tahun yang lalu, tidak kehilangan maknanya di zaman kita. Profesionalisme, cinta kepada anak-anak, sikap bertanggung jawab terhadap nasibnya, terhadap masa depan mereka, pendidikan mandiri yang terus-menerus, pencarian, kreativitas akan membantu setiap guru, bahkan ketika mengajar anak-anak membaca dan menulis, untuk meletakkan dasar yang kokoh untuk semua langkah selanjutnya dari sekolah. anak dalam menguasai kekayaan bahasa Rusia aslinya, dalam mengembangkan dan meningkatkan bahasanya

pidato dan kekuasaan kehakiman (ekspresi oleh F.I. Buslaev).

Saat ini, ada banyak pilihan berbeda untuk sistem pengajaran literasi. Mari kita memikirkan salah satu hal yang sebagian besar bersifat tradisional dan penuh perhitungan.

tentang penggunaannya secara massal sekolah dasar. Baik dalam sistem pengajaran literasi tradisional maupun lainnya, ada tiga tahap yang dibedakan: generalisasi persiapan, dasar, dan berulang. Kelas-kelas pada setiap tahap diselenggarakan dan dilaksanakan terutama dalam bentuk pembelajaran.

Pada tahap persiapan yang mempunyai dua tahap: 1) tanpa huruf dan 2) huruf vokal lima, pembelajaran dibangun dengan rencana sebagai berikut:

1. Topik pelajaran diumumkan atau diajukan pertanyaan yang harus diselesaikan selama pelajaran. Misalnya: “Hari ini kita akan mengingat dongeng yang kalian ketahui, dan kita akan belajar menceritakan serta mendengarkannya.”

2. Ternyata siswa mana yang mengetahui dongeng yang mana; bagaimana saya mempelajari dongeng: Saya membacanya Salah satu orang tua yang lebih tua mendengarnya di radio atau melihatnya di TV.

3. Perhatian anak-anak tertuju pada ilustrasi dongeng yang ditempatkan

V ABC Disarankan untuk menceritakan dongeng.

4. Menonjol dari dongeng usulan apa pun; menjadi jelas pemikiran apa yang terkandung di dalamnya. Sebaiknya ini adalah slogannya: Oleh perintah tombak, sesuai keinginanku-

niat; mereka menarik, mereka menarik, mereka tidak dapat menarik, dan seterusnya.

5. Diberikan ide dasar kalimat dan dijelaskan bagaimana dapat digambarkan dengan menggunakan diagram linier:

6. Latihan kosakata dan logika dilakukan dengan menggunakan gambar subjek di primer. Untuk tujuan ini, gambar-gambar di bagian bawah halaman tulisan digunakan.

Pada pelajaran ke 3 atau ke 4, anak diberikan gambaran sederhana tentang kata tersebut. Pertunjukan

kik, kamu dapat menggambarkan sebuah kata menggunakan diagram linier: Setelah dua pelajaran, siswa dijelaskan apa itu suku kata dan tekanan, dan diperlihatkan caranya

mereka dapat digambarkan dalam diagram: (rubah, bola, buku). Di kelas tahap persiapan sudah tanpa kelas huruf mungkin

dikte yang berbeda, ketika guru menunjukkan beberapa gambar mata pelajaran, anak mengucapkan kata – nama mata pelajaran dan menuliskannya rangkaian linier, tunjukkan suku kata dan tekanan.

Kata-kata dapat diucapkan tanpa ada hubungannya dengan gambar: dapat berupa jawaban atas teka-teki yang ditanyakan guru atau salah satu siswa. Anda bahkan dapat menuliskannya penawaran terpisah: guru dengan jelas dan perlahan mengucapkan kalimat yang terdiri dari beberapa kata (3–6), dan anak-anak menuliskannya dalam diagram linier:

Kakek menanam lobak. Ada sebuah menara di sebuah lapangan.

Tempat khusus diberikan pada pelajaran penguasaan gagasan bunyi sebagai fenomena fisik dan suara ucapan.

Primer mengkaji gambar-gambar yang mengingatkan anak-anak ketika mereka dapat mendengar dengan jelas secara alami, suara alam: dengungan tawon, desisan udara yang keluar dari bola atau ban sepeda, geraman anjing, dan lain-lain. Berdasarkan gagasan tersebut, guru lebih mudah mengarahkan anak untuk memahami bunyi ujaran.

Beginilah cara anak mulai belajar membaca dan menulis. Pembelajaran tingkat huruf tahap persiapan menjadi lebih kompleks dan dilaksanakan dengan skema sebagai berikut:

1. Penjelasan topik pelajaran: bunyi [a] dan hurufnya A A.

2. Pertimbangan gambar subjek dan mengucapkan kata-kata "asli" - nama benda yang digambarkan:bangau, aster, semangka...

Sastra untuk bagian ini

“ABC” oleh I. Fedorov: edisi faksimili. – M., 1974. Amonashvili, Sh. L. Halo anak-anak! / Sh.L.Amonashvili. – M., 1986.

S.P. Redozubov. – M., 1961.

Tolstoy, L.N.Ped. / L.N.Tolstoy. – M., 1953.

Tumim, G. G. Mengajar literasi: Tinjauan sejarah/ G.G. Tumim // Di dalam kelas bahasa asli. – Hal., 1917.

Elkonin, D. B. Cara mengajar anak membaca / D. B. Elkonin. – M., 1976.

Tugas hari kerja mandiri

1. Menentukan landasan linguistik pelatihan literasi di berbagai tempat sistem metodologis(termasuk penulis modern V. G. Goretsky, N. V. Nechaev, V. Levin, V. Repkin, D. B. Elkonin, dll.).

2. Jelaskan mekanisme membaca anak pada berbagai tahap perolehan membaca.

3. Tunjukkan ciri-ciri utama metode pengajaran literasi dalam sistem L. N. Tolstoy, I. N. Shaponikov, D. B. Elkonin.

4. Bagaimana dan mengapa metode pengajaran literasi harus diklasifikasikan?

5. Menentukan peran suku kata dalam metodologi pengajaran literasi.

6. Apa inti dari prinsip posisi membaca?

7. Bagaimana mekanisme dan metode pengajaran menulis?

8. Buatlah diagram (urutan) untuk menganalisis primer. Dengan menggunakan skema ini, analisis primer modern utama (V. Levin, D. B. Elkonn, L. F. Klimenova, V. G. Goretsky, dll., N. V. Nechaeva). Manakah dari primer saat ini yang Anda sukai? Mengapa?

Guru sekolah dasar dikenal sangat banyak akal. Mereka berhasil menerjemahkan kebenaran ilmiah yang paling sulit sekalipun ke dalam bentuk yang menghibur, menyenangkan, namun tetap bermakna.

Guru pendidikan perkembangan menurut sistem D.B Elkonina - V.V. Davydova M. OBOZHINA menawarkan permainan didaktiknya untuk mengajar literasi. Materinya sesuai dengan isi program dari dua bagian pertama dari Primer oleh V.V. Repkina dan lainnya.

Pembentukan ide awal dalam sebuah kata

1. Pilih daun yang tepat

Guru menyebutkan kata-katanya. Siswa memilih model yang diinginkan, atau menyebutkan nomor kertas tersebut.

Sebuah kata yang memberi nama pada suatu objek.

Sebuah kata yang menamai suatu tindakan.

Sebuah kata yang memberi nama pada sebuah tanda.

Kata-kata untuk penyajian: apel, plum, matang, bunga, petik, merah, jatuh, bulat, gantung, dll.

2. Siapa yang tinggal di rumah tersebut?

Ada tiga rumah di papan, masing-masing dengan tandanya sendiri.

Anak-anak memiliki tiga chip.

Guru mengucapkan tiga kata. Anak yang bekerja di papan menunjuk ke rumah yang sesuai. Anak-anak yang lain menunjukkan keripik dari tempatnya.

Kata-kata untuk presentasi: gnome, bernyanyi, ceria; anak anjing, kecil, menggonggong; hitam, lari, kucing, dll.

3. Ya, tidak (dikte pendengaran selektif)

Guru mengucapkan kata-kata untuk model pertama: boneka, besar, sendok, jalan-jalan, dll. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda setuju atau tidak setuju.

Pengerjaan model kedua dan ketiga diatur dengan cara yang sama.

4. Temukan jalan Anda

Pernyataan yang disarankan:

Seekor anjing berbulu lebat duduk di pinggir jalan. Siswa menghubungkan model dengan panah dalam urutan yang benar.

Catatan: tanda panah hanya mencerminkan urutan kata dalam pernyataan.

5. Kata-kata yang hidup

Ada lima siswa di papan tulis. Masing-masing memegang salah satu chip:

Siswa keenam adalah pengemudi. Guru membuat pernyataan: Siswa sedang duduk di meja baru; Seekor burung kecil, dll., duduk di dahan. Tugas pengemudi adalah membuat pernyataan hidup, yaitu menata anak-anak dalam urutan yang benar.

6. Temukan yang aneh!

Ada model pernyataan yang disusun secara salah di papan tulis. Anak-anak diminta untuk menemukan kata tambahan.

Seekor kambing merumput di padang rumput.

Tugas tersebut mungkin memiliki tugas sebaliknya: menemukan kata yang hilang dalam model.

7. Hiasi pernyataan tersebut

Guru membuat pernyataan: Gadis itu menyanyikan sebuah lagu.

Guru menunjukkan tempat di mana anak harus memasukkan kata atribut.

Seorang gadis kecil menyanyikan sebuah lagu.

Seorang gadis kecil menyanyikan lagu ceria.

Saat menyelesaikan tugas, anak dapat membuat model pernyataan baru.

8. Selesaikan pernyataannya

Anak diminta melengkapi pernyataan tersebut.

Buku itu terletak di... .

Orang itu ada di... .

Kami bermain di... .

Anak-anak pergi di pagi hari... .

9. Dimana kamu bersembunyi?

Guru meletakkan sebuah benda kecil secara berurutan: di atas meja, di bawah meja, di belakang pintu, dan seterusnya. dan bertanya di mana barang ini. Anak-anak menjawab dengan sebuah kalimat, dengan jelas menyorot kata “pembantu” (kata fungsi).

10. Temukan kata "pembantu"

Guru membacakan pernyataan dengan preposisi. Pada membaca ulang siswa memberi tanda pada tempat yang terdapat kata depan (tepuk tangan, dsb).

Lena sedang naik trem.

Bullfinches sedang duduk di dahan.

Sebuah pesawat terbang di atas hutan.

Ira bersembunyi di lemari.

Andrey meninggalkan kelas.

11. Sembuhkan pepatah tersebut

Pilihan 1

Guru menawarkan pernyataan yang dapat didengar tanpa preposisi. Anak harus mengucapkannya dengan benar, dengan preposisi yang tepat.

Anak ayam mencicit di dalam sarang.

Saputangannya ada... di sakuku.

Vas itu diletakkan... di atas meja.

Ketelnya mendidih... di atas kompor.

Ikan itu hidup...di sungai.

Tugas tersebut disertai dengan penyusunan model pernyataan.

Pilihan 2

Perbaiki kesalahan secara lisan.

Ada potret yang tergantung di dinding.

Supnya direbus dalam panci.

Susu dituangkan ke dalam cangkir.

Seekor burung murai sedang duduk di pohon.

Anak laki-laki itu berdiri di jembatan.

Anak-anak pergi ke hutan.

Daun-daun berjatuhan dari pohon.

Ira datang dari toko.

12. Sisipkan kata

Guru menyebutkan frasa dengan preposisi. Anak-anak harus menyisipkan di antara mereka kata-kata yang memberi nama pada tanda-tanda tersebut.

di... hutan

di bawah... sebatang pohon

di jalanan

Anda dapat meminta anak untuk melengkapi pernyataan tersebut.

Cabang-cabang pohon ek telah mengering.

Suhu tubuh Alyosha meningkat.

Perahu itu berlayar dari... pantai.

13. Bantu teman

Guru membuat pernyataan dan meminta anak menunjukkan model yang sesuai, jika ada.

Misalnya: Seekor kelinci berlari di sepanjang jalan.

Analisis suara

1. Sebaliknya

Guru mengucapkan kata-kata itu. Anak-anak harus mengucapkan kata-kata ini secara terbalik.

Tidur, budak, nol, dahi, com. (Hidung, uap, rami, lantai, basah.)

Tugas tersebut disertai dengan penyusunan model bunyi kata.

2. Karyawan yang tepat

Anak-anak harus menyebutkan bunyi yang sama di setiap pasangan kata.

buku tas gunung
anjing angsa tinju

lantai sapu
hamparan bunga ringan

3. Letakkan rumah bata demi bata (analisis suara)

Guru menawarkan pernyataan yang harus dikerjakan anak-anak dengan urutan sebagai berikut:

• menyusun kerangka keseluruhan kalimat;
• menyusun model suku kata berdasarkan model kata;
• menyorot bunyi vokal dengan titik.

Rumahnya berada di atas gunung.

4. Cocokkan kata tersebut

Guru menyarankan untuk mencocokkan kata dengan rumah yang menunjukkan bunyi pertama dalam kata tersebut (bunyi konsonan).

Anak-anak memilih kata-kata mereka sendiri.

- bunyi konsonan yang keras dan nyaring.

- bunyi konsonan yang lembut dan tumpul.

5. Vowel Chorus (bunyi vokal)

Guru menyebutkan kata-katanya. Anak-anak dalam paduan suara hanya mengucapkan bunyi vokal tanpa tekanan, kemudian dengan tekanan. Kata-kata dipilih yang tidak memiliki perbedaan antara bunyi dan huruf. Saat menyelesaikan tugas, suara tidak direkam dalam huruf.

Tikus-tikus kecil itu sedang berjalan

– [s] – [a] – [a] – [y] – [a] – [i]

– [s] – [a"] – [a] – [y] – [a"] – [i]

6. Pola ritmis

Anak menciptakan pola kata yang berirama (pola suku kata dengan tekanan).

Saat menyuarakan model, anak bertepuk tangan untuk menonjolkan aksen.

7. Kata mana yang lebih panjang?

Anak-anak menjawab pertanyaan: kata mana yang lebih panjang, setelah terlebih dahulu menyusun model bunyi.

Kata-kata untuk presentasi: jam, menit, aliran, sungai; cacing, ular; kunci, kunci.

“Ucapan, pertama-tama, adalah proses penggunaan bahasa, yang dikembangkan melalui upaya banyak orang, melayani masyarakat dan merupakan milik umum” - (N.I. Zhinkin).

Dengan menguasai kekayaan bahasa, seseorang meningkatkan kemampuan bicaranya sepanjang hidupnya. Setiap tahapan usia membawa sesuatu yang baru pada perkembangan bicaranya. Fondasi perkembangan bicara diletakkan di sekolah dasar, karena Di sinilah anak-anak pertama kali menemukan bahasa sastra, versi bahasa tertulis, dan kebutuhan untuk meningkatkan kemampuan bicara. Akuisisi tepat waktu ucapan yang benar penting untuk pembentukan kepribadian anak yang utuh, untuk keberhasilan pendidikannya di sekolah dan untuk aktivitas kerja selanjutnya.

Persyaratan tradisional untuk pidato: konten, logika, kejelasan, akurasi.

Ketentuan aktivitas bicara: ketersediaan bahan tuturan, kebutuhan tuturan dan penguasaan alat berbahasa.

Perkembangan bicara adalah sisi sebaliknya proses perkembangan berpikir. Pemikiran tidak dapat berkembang dengan sukses tanpanya materi bahasa. Tidak ada ucapan tanpa pemikiran. Itu sebabnya suatu kondisi yang diperlukan Efisiensi tinggi perkembangan bicara dalam pelajaran bahasa Rusia adalah pengorganisasian aktivitas mental anak-anak. Penting bagi siswa untuk terlibat dalam aktivitas mental sejak awal pelajaran.

Saya bekerja dari primer yang diedit oleh V.V. Repkin, E.V. Vostorgov, V.A. Levin (menurut sistem D.B. Elkonin-V.V. Davydov). Materi buku teks berkontribusi terhadap pencapaian hasil yang bagus dalam perkembangan umum anak sekolah. Penulis buku teks ini memasukkan latihan-latihan yang membangkitkan minat besar anak-anak terhadap bahasa, membantu mereka memahami hubungan antara pengetahuan individu, dan mensistematisasikannya. Ini adalah halaman-halaman bacaan bersama, yang menciptakan suasana membaca sastra sejak pelajaran pertama, jauh sebelum anak-anak mulai mempelajari huruf-huruf pertamanya; twister lidah, teka-teki yang berkontribusi pada pengembangan lebih lanjut pendengaran bicara dan konsolidasi keterampilan bicara yang jelas, benar dan ekspresif; peribahasa, ucapan, pendidikan pidato kiasan dll.

Untuk beberapa pelajaran, saya telah memilih latihan tambahan, materi hiburan, dan permainan didaktik yang mengembangkan kesadaran fonemik, memperkaya, memperjelas dan mengaktifkan kosa kata, serta membentuk struktur tata bahasa ucapan.

I. Latihan untuk pengembangan pendengaran fonemik.

Twister lidah dan twister lidah untuk setiap suara.

Inilah beberapa di antaranya.

[b] Domba jantan putih menabuh genderang.
Domba jantan petarung itu naik ke rerumputan.

[p] Polya pergi menyiangi peterseli di ladang.
Sekali lagi, lima orang menemukan lima jamur madu di dekat tunggul pohon.

[h] Pada suatu pagi musim dingin karena embun beku
Saat fajar, pohon birch berdering.

[c] Slava makan lemak babi, tetapi lemak babi tidak cukup.
Senya dan Sanya memiliki ikan lele berkumis di jaringnya.
Tawon tidak memiliki kumis, bukan kumis, melainkan antena.

[e] Seekor burung pelatuk sedang menebang pohon,
Setiap hari kulit kayunya dihancurkan.

[t] Tiga puluh tiga anak babi belang
Tiga puluh tiga ekor menonjol.

[p] Disiapkan oleh Larisa untuk Boris
Sup nasi yang enak.

Bang-bang - ada pilar di halaman.

Boo-boo-boo - seekor gagak sedang duduk di pohon ek.

Bo-boo-oak tumbuh di hutan.

Bang-bo-ba - itulah katak.

Sa-sa-sa - seekor rubah berlari melewati hutan.

As-as-as - rubah takut pada kita.

Sy-sy-sy - rubah memiliki ekor yang berbulu halus.

Su-su-su - betapa indahnya di hutan.

Su-su-su - ketenangan di hutan pada musim gugur.

Kita-kita-kita - Saya tidak takut pada rubah.

Sha-sha-sha adalah adik perempuanku Masha.

Sho-sho-sho - Saya baik-baik saja.

Shu-shu-shu - Saya tidak suka bubur.

Shchi-shi-shi - bersenang-senang dari hati.

Ra-ra-ra adalah gunung yang tinggi.

Ry-ry-ry - mereka memberi kami balon.

Ry-ry-ry - nyamuk terbang.

Ru-ru-ru - kambing menggerogoti kulit kayu.

Ri-ri-ri - kami membeli kerupuk.

Ryu-ru-ryu - Saya sedang merebus kentang.

Ya, ya, ya - buah beri manis.

Do-do-do - elang punya sarang.

Doo-doo-doo - pohon apel tumbuh di taman.

Ta-ta-ta - kucing memiliki ekor yang berbulu halus.

Ta-ta-ta - Oh, betapa indahnya!

Kamu-kamu-kamu - bunga tumbuh di padang rumput.

Dari-dari-dari - Saya suka kolak.

Twister lidah dan twister murni diucapkan tidak hanya dengan jelas dan jelas, tetapi juga dengan tingkat volume yang berbeda-beda (berbisik, sotto voce, keras) dan kecepatan yang berbeda (lambat, sedang, cepat).

II. Permainan didaktik.

Ahli bahasa dan ahli metodologi Rusia yang terkenal menulis: “Tidak ada permainan yang menyatu begitu erat dengan bisnis dan tenaga kerja seperti dalam fonetik, dan oleh karena itu tidak ada yang begitu tidak cocok untuk pendidikan dasar menyukainya. Sekali lagi, tidak ada tempat di mana permainan ini dengan mudah berubah menjadi masalah serius yang mengembangkan alat berpikir seperti dalam fonetik.” (A.M. Peshkovsky “Suplemen metodologis untuk buku “Bahasa Kita”.) Didaktik modern mencadangkan hak anak untuk bermain di sekolah dan menganggapnya sebagai salah satu indikator kesesuaian pengajaran dengan karakteristik usia siswa.

Momen bermain sangat tepat dan bahkan diperlukan dalam mengajar anak usia enam tahun, karena pembentukan aktivitas pendidikan terjadi dengan proses persepsi, ingatan, dan perhatian sukarela yang belum berkembang. Momen permainan menambah unsur hiburan dalam proses pembelajaran dan membantu menghilangkan kepenatan dan ketegangan dalam pembelajaran.

Untuk memperkuat kemampuan membedakan ciri-ciri konsonan, saya menggunakan berbagai permainan suara. Inilah beberapa di antaranya.

“Temukan kecocokan.” Materi permainan: gambar berpasangan (tikus - beruang, kucing - kit, sabit - kambing, opium - kanker, kumis - tawon, rak - kikir, rumput - kayu bakar, bukit - kerak, kelinci - cod, benteng - dokter, kerucut - beruang). Anak-anak memilih gambar (nama objek yang digambarkan memiliki suara yang sama dengan nama salah satu gambar yang terpampang di kanvas penataan huruf), mereka mengucapkan kedua nama tersebut (koza-kosa).

“Tangkap suaranya.” Misalnya, [s] (taman kanak-kanak, vasya, gajah, bangau, hidung, angsa, tanjung, topeng, anak babi, matang, utuh, kelinci, rusa, kacang-kacangan).

“Toko Bunga” atau “Kumpulkan karangan bunga”. Materi permainan: kartu pos dengan gambar bunga. Anak menemukan bunga yang mengandung bunyi tertentu, misalnya [r] (mawar, aster, peony, tulip, daffodil, bunga jagung, kamomil, dahlia, anyelir).

“Pembeli yang penuh perhatian.” Orang tuamu membayar mainan yang namanya dimulai dengan [m] (matryoshka, tikus, mobil, bola, beruang. Mainan ini boleh diambil. Tapi jangan salah.

Materi permainan “Kebun Binatang”: gambar binatang dan model suara kata-kata. Hewan-hewan itu perlu “ditempatkan” di dalam kandang, mis. mencocokkan model bunyi kata dengan gambar (rubah, zebra, harimau, kelinci).

“Hoki” (permainan favorit siswa kelas satu). Lengan ditekuk di siku - "gerbang", "keping" - kata yang dimulai, atau ada, atau tidak ada suara yang ditentukan. Misalnya, “puck” adalah kata yang tidak memiliki bunyi [sh] (bola, panas, Sasha, Pasha, bagus sekali; ban, mobil, gemuk; tiang, isyarat, bagus sekali; enam, balas dendam). Satu kelompok anak-anak adalah “penjaga gawang”, yang lain adalah “wasit”, yang ketiga adalah “penggemar”. Mereka berteriak: “Gol!” - jika kepingnya mengenai sasaran.

“Pilih satu kata.” Misalnya, diberikan model:

Siswa memilih kata berdasarkan itu. "Pengontrol" menerima kata-kata dan tidak melewatkan kata-kata yang tidak sesuai dengan model, menjelaskan kesalahannya.

“Periksa pekerjaan Avosik.” Tiga diagram dan tiga kata: lobak, melon, labu (kata-kata dapat diberikan melalui gambar). Siswa menentukan model mana yang cocok dengan setiap kata, mendeteksi kesalahan, dan memperbaikinya.

“Kenali dan beri nama bunyinya”, “Pilih kata yang bunyinya”...;

Setelah membaca kata-kata di kolom dan memperjelas makna leksikalnya, saya menawarkan tugas-tugas berikut kepada anak-anak:

Temukan dan baca kata-kata yang menyebutkan tindakan;

Kata-kata adalah nama

Temukan dan baca kata yang sesuai dengan model bunyi;

Tebak teka-teki (anak-anak menemukan jawabannya di antara kata-kata yang mereka baca);

Ubah kata demi angka;

Sebutkan ciri-ciri benda tersebut;

Sebutkan kata tambahan pada kolom tersebut (pilihan siswa dibenarkan dengan pernyataan yang runtut);

Misalnya topik: “ Surat D-T" Anak-anak membaca kata-katanya.

1) Membaca kata-kata yang terdiri dari satu suku kata.

2) Baca kata-kata di kolom ketiga, temukan yang “ekstra”. Menjelaskan.

3) Apa arti kata “di mana”, “kapan”? (Objek? Tanda? Tindakan?)

Buatlah pernyataan untuk skema yang diberikan.

4) Ubah kata berdasarkan nomor: teman - (teman), tahun - (tahun), pelangi -?; hari - (hari), ikal - ?;

5) Bentuklah kata tindakan dari kata: drema - (tertidur), pikir - (berpikir), teman - (berteman), asap - (asap);

6) Temukan objek kata untuk atribut kata: setia - (teman), jauh - (jalan), berpasir - (bawah), tujuh warna - ...

Saat mempelajari topik “Huruf Z - S”.

Permainan “Besar-kecil”. Guru menyebutkan kata tersebut, dan anak-anak “menguranginya”: semak - (semak), jembatan -..., setelan -..., pesawat...:

Cocokkan kata-kata berikut dengan tanda: saudara perempuan (apa?) (asli, sepupu, perhatian), tali - (apa?) (tipis, baja, gitar), jas - (apa?) (elegan, olahraga, malam, wol), jembatan -…., pesawat terbang-…,

Cocokkan kata-katanya kata-kata-tindakan: (apa fungsinya?).

Pesawat (apa yang dilakukannya?) terbang, bersenandung,...

Menangis...(menangis)

Api unggun...

Cocokkan kata tersebut dengan pola yang diberikan

Untuk latihan membaca dan menulis, saya menyertakan permainan tebak huruf dan kata dalam pembelajaran. Inilah beberapa di antaranya.

1. “Surat-surat yang tersebar.” Membuat kata dari huruf: S, V, O, O, L; Saya, N, K, G, A; S, S, O, M, K, HAI; A, T, R, E, K, A; O, L, K, Sh, A; B, U, R, b, K, A, B;

2. Buatlah kata-kata dan buatlah sendiri.

3. Tulis kata-kata tersebut di sel yang kosong.

4. Permainan “Singkirkan suku kata”.

5. “Huruf yang tak terlihat.” Tulis huruf vokal, bukan titik, dan baca kata-katanya.

6. Tulis sebuah kata.

Tulis konsonannya, baca kata-katanya.

7. “Mosaik kata.”

Kata-kata itu tertulis di kartu puzzle. Anda perlu menemukan pasangan, membuat gambar dan membaca kata.

8. “Suku kata demi suku kata.” Sebuah kata yang terdiri dari dua suku kata atau lebih diberikan. Anak-anak memilih kata-kata dan menuliskannya sedemikian rupa suku kata terakhir kata sebelumnya adalah suku kata awal dari kata berikutnya. Misalnya:

Materi yang menghibur untuk pelajaran I Saya temukan di buku:

Undzenkova A. Bahasa Rusia dengan penuh semangat. 1977.

Ladyzhenskaya T.A. Pidato. Pidato. Pidato. - M. - 1983.

Kalmykova I.R. 50 permainan dengan huruf dan kata. - Yaroslavl "Akademi, K" 1999.

Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Baik belajar maupun bermain: bahasa Rusia. - Yaroslavl "Akademi Pembangunan" 1998.

Fomicheva M.F. Mengajari anak-anak pengucapan yang benar. - M.1981.