Proses pendidikan dan organisasinya secara singkat. Kegiatan pedagogis di ruang pendidikan

Bagaimana proses pendidikannya? Proses (dari bahasa Latin - untuk maju) adalah serangkaian tindakan berurutan untuk mencapai hasil apa pun. Proses pedagogis di universitas adalah serangkaian tindakan berurutan antara seorang guru dan seorang siswa untuk tujuan pendidikan, pengembangan dan pembentukan kepribadian siswa. Proses pendidikan adalah serangkaian tindakan berurutan yang dilakukan siswa untuk mencapai suatu hasil pendidikan.

Dasar pendidikan adalah belajar Belajar Mengajar Mengajar Pendidikan adalah proses dan hasil perbuatan siswa yang konsisten

Organisasi proses pedagogis adalah kombinasi dari semuanya tindakan yang efektif, mengarah pada pendidikan dan peningkatan hubungan antara komponen proses pedagogis.

Intensifikasi (Prancis) – peningkatan ketegangan (intensitas). Intensifikasi proses pendidikan- ini adalah solusi untuk pertanyaan tentang bagaimana meningkatkan pelatihan seorang spesialis secara kualitatif dengan jumlah waktu paling sedikit, meningkatkan jumlah informasi secara maksimal dalam setiap pelajaran.

Intensifikasi proses pendidikan - strategi dan taktik pengembangan sekolah menengah atas, sarana untuk meningkatkan kualitas pelatihan spesialis berbagai aspek sistem pedagogi universitas: - mahasiswa, - guru, - bentuk organisasi proses pendidikan.

Tujuan pembelajaran adalah untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi pro dan kontra dari intensifikasi proses pendidikan, permasalahan yang menyertai pelaksanaannya, yang ditimbulkannya, untuk menguraikan cara yang mungkin keputusan mereka.

Bentuk dan cara kerja Tahap 1 - diagnostik individu Tahap 2 - kelompok mikro Tahap 3 - diskusi kolektif (diskusi umum) Menyimpulkan

Bekerja dalam kelompok mikro Setiap orang mengutarakan pandangannya atas pertanyaan yang diajukan kepada rekan-rekannya: - pro dan kontra dari intensifikasi proses pendidikan, - permasalahan yang ditimbulkannya, - kemungkinan cara penyelesaiannya.

Refleksi dalam kelompok: Apakah setiap orang mempunyai kesempatan untuk mengungkapkan sudut pandangnya dan didengarkan? Siapa yang membedakan dirinya dan memperkaya opini kelompok? Siapa yang tidak bekerja, kenapa? Siapa yang akan memberikan pesan dari grup?

Struktur proses pedagogi adalah komposisi mata pelajaran (siswa, guru, pemberi kerja), komposisi prosedural (komponen sasaran, isi, operasional, motivasi, pengendalian dan evaluasi)

Apa yang membantu siswa belajar? Minat belajar, keinginan, perspektif, kerja keras Gaya mengajar Bahan dasar dan organisasi pelatihan Jadwal yang nyaman

Apa yang menghambat studi siswa? Disorganisasi Menggabungkan belajar dengan pekerjaan Jadwal yang buruk Guru Isi disiplin akademik

Profesi apa pun memiliki struktur tertentu: - tujuan tertentu, gagasan tentang hasil kerja (bagi kami ini adalah pembentukan spesialis sebagai individu dan profesional); - mata pelajaran tertentu (pengajaran, pendidikan, proses penelitian); - sistem sarana kerja (berbeda dan dapat bersifat material dan immaterial) - sistem tanggung jawab pekerjaan profesional (fungsi ketenagakerjaan tertentu) dan hak; - lingkungan produksi, subjek dan kondisi sosial tenaga kerja.

Aktivitas pedagogis- ini adalah: - Perumusan tujuan pedagogi - Diagnosis karakteristik dan tingkat pelatihan siswa - Pemilihan isi materi pendidikan untuk kelas - Pemilihan metode pengajaran - Merancang tindakan Anda dan tindakan siswa - Membangun disiplin, lingkungan kerja di pelajaran - Merangsang aktivitas siswa - Mengatur aktivitas sesuai dengan penyajian materi pendidikan - Mengatur perilaku dalam kondisi nyata. - Organisasi kegiatan kemahasiswaan - Organisasi pemantauan hasil pengaruh pedagogis dan penyesuaian - Menjalin hubungan yang benar dengan siswa - Implementasi pekerjaan pendidikan- Analisis hasil pelatihan dan pendidikan - Identifikasi penyimpangan hasil dari tujuan yang ditetapkan - Analisis penyebab penyimpangan tersebut - Desain tindakan untuk menghilangkan penyebab tersebut - Pencarian kreatif untuk metode pelatihan dan pendidikan baru

Kemampuan adalah ciri psikologis individu seseorang, yang menyatakan kesiapannya untuk menguasai tipe tertentu kegiatan. Mereka terbentuk atas dasar kecenderungan (karakteristik bawaan). Keterampilan adalah suatu metode tindakan yang dikuasai oleh suatu subjek yang memberikan seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh. Dibentuk melalui olahraga.

1. Kemampuan menyampaikan materi pendidikan kepada siswa, mudah dipahami, menyajikan materi atau masalah dengan jelas dan mudah dipahami, membangkitkan minat terhadap mata pelajaran, membangkitkan pemikiran mandiri aktif pada siswa (kemampuan didaktik).

2. Kemampuan pada bidang ilmu yang relevan (matematika, fisika, dll). Seorang guru yang cakap mengetahui suatu mata pelajaran tidak hanya dalam lingkup kursus pelatihan, tetapi lebih luas dan lebih dalam, senantiasa memantau penemuan-penemuan dalam ilmunya, menguasai materi, menunjukkan minat yang besar terhadapnya, memimpin setidaknya sedikit pelajaran sederhana. pekerjaan penelitian(kemampuan akademik).

4. Kemampuan mengungkapkan pikiran dan perasaan secara jelas dan jelas melalui ucapan, serta ekspresi wajah dan pantomim. Pidato guru selalu berbeda kekuatan batin, keyakinan, minat pada apa yang dia katakan. Pengungkapan pikiran jelas, sederhana, dapat dipahami siswa (kemampuan berbicara).

5. Kemampuan berorganisasi adalah, pertama, kemampuan mengorganisasikan tim siswa, menyatukannya, menginspirasinya untuk mengambil keputusan tugas-tugas penting dan, kedua, kemampuan untuk mengatur dengan baik pekerjaan sendiri, yang mengandaikan kemampuan untuk merencanakan dan mengendalikannya sendiri dengan baik. Guru yang berpengalaman mengembangkan pemahaman unik tentang waktu - kemampuan untuk mendistribusikan pekerjaan dengan benar dari waktu ke waktu dan memenuhi tenggat waktu.

6. Kemampuan untuk mempengaruhi siswa secara langsung secara emosional dan kemauan dan kemampuan untuk mendapatkan otoritas dari mereka atas dasar ini (kemampuan otoriter). Tersedianya kualitas berkemauan keras(ketegasan, daya tahan, ketekunan, ketelitian, dll), serta perasaan tanggung jawab sendiri untuk pelatihan dan pendidikan.

7. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain, kemampuan menemukan pendekatan yang tepat kepada siswa, menjalin hubungan dengan mereka yang bijaksana dari sudut pandang pedagogi, adanya kebijaksanaan pedagogis (kemampuan komunikasi).

8. Imajinasi pedagogis (atau kemampuan prediktif) adalah kemampuan untuk meramalkan akibat dari tindakan seseorang, memproyeksikan kepribadian siswa, membayangkan apa yang akan terjadi padanya di masa depan, dan kemampuan untuk memprediksi perkembangan kualitas tertentu dari siswa.

Jadi, guru harus memiliki kemampuan sebagai berikut: Didaktik Akademik Persepsi Pidato Organisasi Otoriter Komunikatif Imajinasi pedagogis Kemampuan mendistribusikan perhatian

Keterampilan Gnostik: - mengekstraksi pengetahuan baru dari berbagai sumber, dari penelitian ke dalam aktivitas sendiri; - bekerja secara mandiri dengan berbagai sumber informasi; - menonjolkan hal-hal utama dan esensial dalam pemilihan dan penataan materi pendidikan serta penyajiannya; - menganalisis situasi pedagogis; tugas pedagogis yang dirumuskan; - memperoleh pengetahuan baru yang diperlukan untuk solusi produktif mereka, menganalisis keputusan dan hasil, membandingkan hasil yang diinginkan dan hasil nyata; - bernalar secara logis dan melakukan perhitungan logis; - melakukan aktivitas pencarian dan heuristik; - mempelajari, menggeneralisasi, dan menerapkan praktik terbaik.

Keterampilan desain: - mengimplementasikan perencanaan ke depan tugas strategis, taktis, operasional dan metode penyelesaiannya; - mengantisipasi kemungkinan hasil dari solusi sistem tugas pedagogis selama seluruh masa pendidikan dimana perencanaan dilakukan; - menguraikan hasil yang perlu dicapai pada akhir pekerjaan tertentu; - mengajar siswa untuk menetapkan dan mewujudkan tujuan pekerjaan mandiri; - menetapkan tugas akademik, merencanakan pencapaiannya, dan mengantisipasi kemungkinan kesulitan; - konten desain kursus yang diajarkan; - rancang kegiatan mengajar Anda sendiri.

Keterampilan konstruktif: - memilih dan menyusun informasi menjadi yang baru dikembangkan kursus pelatihan; - memilih dan menyusun secara komposisi isi informasi pendidikan dan pendidikan untuk pelajaran yang akan datang; - memainkan berbagai opsi untuk membangun kelas dalam kondisi sistem instruksi, sarana teknis pelatihan, waktu tertentu di mana solusinya harus diselesaikan tugas tertentu; - memilih bentuk organisasi, metode dan sarana pelatihan; - merancang teknologi pengajaran pedagogi baru, memantau aktivitas pendidikan siswa.

Keterampilan berorganisasi: - mengorganisir kelompok dan pekerjaan individu siswa dengan mempertimbangkan semua faktor; - mengatur individu dan melakukan permainan pendidikan dan teknologi bisnis, diskusi, pelatihan; - mengelola keadaan mental siswa di sesi pelatihan; - mendiagnosis kemampuan dan hasil kognitif aktivitas kognitif; - mengevaluasi hasil pekerjaan akademis, korespondensi tingkat yang dicapai menguasai materi pendidikan persyaratan perangkat lunak dan potensi peluang siswa; - melakukan koreksi kegiatan pendidikan.

Keterampilan komunikasi: - membangun interaksi, hubungan antara guru dan siswa untuk organisasi yang efektif dari proses dan pencapaian pedagogi hasil positif tenaga kerja; - membangun interaksi antara guru dan siswa tergantung pada tujuan, isi, bentuk organisasi, metode pengajaran; - mempengaruhi siswa secara individu selama presentasi materi pendidikan secara frontal; - menjalin hubungan yang bersahabat dan saling percaya dengan siswa; - mengembangkan opini umum tentang membuat pilihan yang tepat tindakan, perilaku; - memotivasi peserta dalam proses pedagogis untuk kegiatan yang akan datang.

Struktur proses pedagogi Penentuan tujuan pendidikan, pelatihan (komponen sasaran) Pengembangan konten pendidikan (substantif) Penentuan prosedur pelatihan (pengasuhan), interaksi peserta (kegiatan operasional) Pengecekan, evaluasi, analisis hasil (evaluatif -efektif)

Pendidikan sebagai sebuah proses

Pendidikan adalah suatu proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, negara, yang disertai dengan pernyataan prestasi yang dicapai oleh warga negara (peserta didik) terhadap keadaan yang telah mapan. tingkat pendidikan(kualifikasi pendidikan). Tingkat umum dan Pendidikan luar biasa ditentukan oleh kebutuhan produksi, keadaan ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya, serta hubungan sosial.

Pendidikan adalah proses dan hasil penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang sistematis.

Dalam proses pendidikan, pengetahuan tentang segala kekayaan spiritual yang telah dikembangkan umat manusia terjadi secara turun-temurun.

Dalam pengertian biasa, pendidikan antara lain mengandung arti dan terutama terbatas pada pengajaran siswa oleh seorang guru. Ini mungkin terdiri dari pengajaran membaca, menulis, matematika, sejarah dan ilmu-ilmu lainnya.

Guru di subspesialisasi, seperti astrofisika, hukum atau zoologi, hanya dapat mengajar mata pelajaran tersebut, biasanya di universitas dan institusi pendidikan tinggi lainnya.

Ada juga pengajaran keterampilan kejuruan seperti mengemudi.

Selain pendidikan di institusi khusus Ada juga pendidikan mandiri, misalnya melalui internet, membaca, mengunjungi museum atau pengalaman pribadi.

Yang kami maksud dengan proses pendidikan adalah totalitas proses pendidikan dan pendidikan mandiri yang bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan pribadi sesuai dengan standar pendidikan negara.

Dengan demikian, dalam proses pendidikan kita dapat membedakan dua komponen yang masing-masing merupakan proses: pelatihan dan pendidikan.

Proses-proses ini (pelatihan dan pendidikan) mempunyai ciri-ciri umum dan khusus. Kesamaan proses pelatihan dan pendidikan dalam proses pendidikan yang sebenarnya terletak pada proses pembelajaran yang menjalankan fungsi pendidikan, dan proses pendidikan tidak mungkin terjadi tanpa melatih peserta didik. Kedua proses tersebut mempengaruhi kesadaran, perilaku, emosi individu dan mengarah pada perkembangannya. Kekhususan proses pelatihan dan pendidikan adalah sebagai berikut. Isi pelatihan terutama terdiri dari pengetahuan ilmiah tentang dunia. Muatan pendidikan didominasi oleh norma, aturan, nilai, dan cita-cita. Pendidikan terutama mempengaruhi kecerdasan, pendidikan - pada perilaku, kebutuhan dan lingkungan motivasi individu.

Proses pendidikan mencerminkan sifat-sifat yang menjadi ciri pembelajaran dan pengasuhan:

Interaksi bilateral antara guru dan siswa;

Fokus dari keseluruhan proses adalah komprehensif dan perkembangan yang harmonis kepribadian;

Kesatuan aspek substantif dan prosedural (teknologi);

Keterhubungan semuanya elemen struktural: tujuan – isi pendidikan dan sarana mencapai tujuan pendidikan – hasil pendidikan;

Pelaksanaan tiga fungsi: pengembangan, pelatihan dan pendidikan seseorang.

Perkembangan setiap bidang ilmu pengetahuan dikaitkan dengan perkembangan konsep-konsep yang, di satu sisi, menunjukkan suatu kelas tertentu dari fenomena yang pada dasarnya menyatu, dan di sisi lain, membangun subjek ilmu ini. Dalam sistem konsep suatu ilmu tertentu, seseorang dapat memilih satu konsep sentral yang menunjukkan seluruh bidang yang diteliti dan membedakannya dari bidang studi ilmu-ilmu lain. Konsep-konsep lain dari sistem ilmu tertentu mencerminkan konsep inti yang asli.

Untuk pedagogi, peran konsep inti dimainkan oleh proses pedagogi. Ini, di satu sisi, menunjukkan seluruh kompleks fenomena yang dipelajari oleh pedagogi, dan di sisi lain, mengungkapkan esensi dari fenomena tersebut. Oleh karena itu, analisis konsep “proses pedagogis” mengungkapkan ciri-ciri penting pendidikan sebagai proses pedagogis berbeda dengan fenomena terkait lainnya.

Kembali ke akhir abad ke-19, P.F. Kapterev mencatat bahwa “proses pendidikan bukan sekedar perpindahan sesuatu dari satu ke yang lain, bukan hanya sekedar perantara antar generasi; tidak nyaman membayangkannya dalam bentuk tabung yang melaluinya kebudayaan mengalir dari satu generasi ke generasi lainnya... Hakikat proses pendidikan dengan di dalam terdiri dari pengembangan diri tubuh; transfer perolehan budaya dan pelatihan terpenting dari generasi tua kepada generasi muda hanyalah sebuah upaya sisi luar proses ini, yang mencakup esensinya.”

Mengingat pendidikan sebagai suatu proses melibatkan, pertama, pembedaan antara dua sisinya: mengajar dan belajar.

Kedua, di pihak guru, proses pendidikan selalu mewakili, disadari atau tidak, kesatuan pengajaran dan pengasuhan. Ketiga, proses pembelajaran pendidikan itu sendiri meliputi, dari sudut pandang siswa, perolehan pengetahuan, tindakan praktis, pelaksanaan pelatihan tugas kognitif, serta pelatihan pribadi dan komunikasi, yang berkontribusi pada pengembangan komprehensifnya.

Pertimbangan proses pedagogis sebagai suatu integritas dimungkinkan dari sudut pandang pendekatan sistematis, yang memungkinkan kita untuk melihat di dalamnya, pertama-tama, sebuah sistem - sistem pedagogis.

Di bawah sistem pedagogi kita perlu memahami banyak hal yang saling terkait komponen struktural, disatukan oleh satu tujuan pendidikan pengembangan kepribadian dan berfungsi secara holistik proses pedagogis. Oleh karena itu, proses pedagogi adalah interaksi yang diselenggarakan secara khusus antara guru dan siswa mengenai isi pendidikan dengan menggunakan alat pengajaran dan pendidikan ( sarana pedagogis) guna memecahkan permasalahan pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan individu itu sendiri dalam perkembangan dan pengembangan dirinya.

Setiap proses adalah perubahan berurutan dari satu keadaan ke keadaan lainnya. Dalam proses pedagogi, itulah hasilnya interaksi pedagogis. Itulah sebabnya interaksi pedagogis terjadi karakteristik penting proses pedagogis.

Berbeda dengan interaksi lainnya, ini adalah kontak yang disengaja (jangka panjang atau sementara) antara guru dan siswa, yang konsekuensinya adalah perubahan timbal balik dalam perilaku, aktivitas, dan hubungan mereka.

Interaksi pedagogis mencakup kesatuan pengaruh pedagogis, persepsi aktif dan asimilasinya oleh siswa dan aktivitas siswa itu sendiri, yang diwujudkan dalam pengaruh timbal balik langsung atau tidak langsung pada guru dan dirinya sendiri (pendidikan mandiri). Pemahaman tentang interaksi pedagogis ini memungkinkan kita untuk mengidentifikasi dua hal dalam struktur proses pedagogis dan sistem pedagogis: komponen penting- guru dan siswa, yang merupakan unsur mereka yang paling aktif.

Proses pedagogis dilakukan dalam kondisi yang terorganisir secara khusus, yang pertama-tama terkait dengan konten dan teknologi interaksi pedagogis. Dengan demikian, ada dua komponen lagi dari proses dan sistem pedagogis: isi pendidikan dan sarana pendidikan (materi, teknis dan pedagogis - bentuk, metode, teknik).

Keterkaitan komponen-komponen sistem seperti guru dan siswa, isi pendidikan dan sarana-sarananya, memunculkan proses pedagogis yang nyata sebagai sistem dinamis. Mereka cukup dan diperlukan untuk munculnya sistem pedagogis apa pun.

Cara berfungsinya sistem pedagogis dalam proses pedagogis adalah pelatihan dan pendidikan, yang mana itu perubahan internal, yang terjadi baik dalam sistem pedagogi itu sendiri maupun dalam mata pelajarannya - guru dan siswa.

Hubungan antara konsep “pendidikan” dan “pendidikan” menjadi bahan diskusi banyak orang. Seringnya penggunaan kata “pendidikan” dan “pendidikan” dalam karya sastra sebagai makna sisi yang berlawanan proses pedagogisnya tidak benar. Pendidikan sebagai proses sosialisasi yang bertujuan dalam hal apapun juga mencakup pendidikan.

Oleh karena itu, pendidikan bersifat khusus kegiatan terorganisir guru dan siswa untuk mewujudkan tujuan pendidikan dalam kondisi proses pedagogi. Pelatihan adalah metode pendidikan khusus yang ditujukan untuk pengembangan pribadi melalui organisasi asimilasi siswa pengetahuan ilmiah dan metode kegiatan.

Makhluk bagian integral pendidikan, pelatihan berbeda darinya dalam tingkat pengaturan proses pedagogis dengan persyaratan normatif, baik substantif maupun organisasional dan teknis.

Misalnya dalam proses pembelajaran sebaiknya dilaksanakan standar negara muatan pendidikan, pembelajaran juga dibatasi oleh jangka waktu (tahun ajaran, pelajaran), memerlukan alat peraga teknis dan visual tertentu, media tanda elektronik dan verbal (buku teks, komputer).

Pendidikan dan pelatihan sebagai cara pelaksanaan proses pedagogi dengan demikian merupakan teknologi pendidikan, yang di dalamnya dicatat langkah-langkah, tahapan, tahapan pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Teknologi pedagogis- ini adalah sistem tindakan guru yang konsisten dan saling bergantung terkait dengan penggunaan satu atau beberapa metode pendidikan dan pelatihan, yang dilakukan dalam proses pedagogis untuk memecahkan berbagai masalah pedagogis: mengubah konten pendidikan menjadi materi pendidikan; pemilihan metode, sarana dan bentuk organisasi proses pedagogis.

Tugas pedagogis adalah satuan dasar proses pedagogis, untuk solusinya interaksi pedagogis diatur pada setiap tahap tertentu.

Aktivitas pedagogis dalam kerangka sistem pedagogis apa pun, pada gilirannya, dapat direpresentasikan sebagai rangkaian penyelesaian masalah yang tak terhitung jumlahnya yang saling berhubungan. tingkat yang berbeda kompleksitas, yang mau tidak mau melibatkan siswa dalam interaksi dengan guru.

Tugas pedagogis adalah situasi pendidikan dan pelatihan yang terwujud, yang ditandai dengan interaksi guru dan siswa dengan tujuan tertentu.

Pendidikan sebagai suatu proses mencerminkan tahapan dan kekhususan perkembangan sistem pendidikan sebagai perubahan keadaannya dalam jangka waktu tertentu. Sifat dinamis pendidikan ini dikaitkan dengan proses pencapaian suatu tujuan, cara memperoleh hasil, usaha yang dikeluarkan, kondisi dan bentuk penyelenggaraan pelatihan dan pendidikan, efektivitas pelatihan dan pendidikan sebagai derajat kesesuaian terhadap perubahan yang diperlukan dan tidak diinginkan. dalam diri seseorang. Dalam proses ini, pelatihan dan pendidikan, aktivitas guru dan aktivitas siswa berinteraksi. Faktor penting disini adalah suasana dan lingkungan tempat berlangsungnya proses pendidikan: hubungan baik antar seluruh mata pelajaran proses pendidikan, contoh konstan ketelitian dan upaya kreatif dari pihak guru, bantuan dan niat baiknya terhadap semua siswa dan sekaligus rasional organisasi yang efisien mengajar, menciptakan suasana pencarian kreatif dan kerja keras, mendorong kemandirian dan dukungan terus-menerus terhadap minat belajar, dll.

Di Rusia, sejak tahun 1917 hingga sekarang, pendidikan telah mengalami sejumlah perubahan: dari sistem yang menjamin melek huruf bagi setiap warga negara Soviet Rusia, ke sistem wajib pendidikan dasar, delapan tahun dan, terakhir, wajib belajar menengah dan selanjutnya hingga reformasi 1980-90. Sejak tahun 1991, Rusia telah mengadopsi wajib belajar sembilan tahun dalam kerangka Undang-undang Pendidikan, dan sejak tahun 1998 Rusia telah beralih ke sistem pendidikan 12 tahun. Selama periode ini sistem pendidikan sekolah dilakukan dalam rangka sekolah seragam di seluruh kota dan desa Uni Soviet. Proses pendidikan diselenggarakan menurut kurikulum dan program terpadu untuk mencapai tujuan dan sasaran bersama.

Sejak tahun 1991, gimnasium, bacaan, sekolah swasta mulai dihidupkan kembali di Rusia dan yang baru bermunculan sistem pendidikan— sekolah laboratorium, pusat kreativitas, lembaga pendidikan tambahan, perguruan tinggi, dll. Dalam hal ini sekolah yang berbeda dan universitas saat ini bekerja berdasarkan kurikulum dan program yang berbeda, menetapkan dan memecahkan masalah yang berbeda tujuan pendidikan, menyediakan berbagai layanan pendidikan, termasuk yang berbayar.

Dalam proses pendidikan, seseorang menguasai nilai-nilai budaya ( peninggalan sejarah seni, arsitektur). Karena prestasi sifat pendidikan mewakili totalitas warisan material dan spiritual umat manusia, sejauh perkembangan awalnya ketentuan ilmiah juga merupakan keuntungan nilai-nilai budaya. Akibatnya, konsep didaktik budaya dirumuskan - pelatihan dan pendidikan generasi muda sarana budaya.

“Sekarang “pendidikan” erat kaitannya dengan konsep kebudayaan dan pada akhirnya menunjukkan sesuatu yang spesifik cara manusia transformasi kecenderungan dan kemampuan alami.”

Pendidikan adalah proses transmisi pengetahuan dan nilai-nilai budaya yang terakumulasi dari generasi ke generasi. Isi pendidikan diambil dan diisi ulang dari hasil-hasil kebudayaan dan ilmu pengetahuan, serta dari kehidupan dan praktik manusia. Artinya, pendidikan merupakan fenomena sosiokultural dan menjalankan fungsi sosiokultural.

Oleh karena itu, pendidikan menjadi perlu dan faktor penting perkembangan baik bidang individu (ekonomi, politik, budaya) maupun masyarakat secara keseluruhan.

Penuh intelektual, sosial dan perkembangan moral manusia merupakan hasil terselenggaranya seluruh fungsi proses pendidikan dalam kesatuannya.

Jadi, perkembangan intelektual, sosial, dan moral seseorang secara utuh merupakan hasil terselenggaranya seluruh fungsi proses pendidikan dalam kesatuannya.

Pendidikan dan pelatihan menentukan karakteristik kualitatif pendidikan - hasil proses pedagogis, yang mencerminkan tingkat implementasi tujuan pendidikan. Hasil pendidikan ditentukan oleh derajat peruntukan nilai-nilai yang lahir dalam proses pedagogi, yang begitu penting bagi perekonomian, moral, keadaan intelektual semua “konsumen” bidang pendidikan - negara, masyarakat, dan setiap orang. Pada gilirannya, hasil pendidikan sebagai proses pedagogis dikaitkan dengan strategi pengembangan pendidikan yang berorientasi masa depan.

Sepanjang proses pendidikan, tugas pokoknya adalah pengembangan dan pengembangan diri seseorang sebagai individu dalam proses belajarnya. Pendidikan sebagai suatu proses tidak berhenti sampai akhir hayat sadar seseorang. Itu terus dimodifikasi dalam hal tujuan, isi, dan bentuk. Kesinambungan pendidikan saat ini, yang menjadi ciri sisi proseduralnya, menjadi ciri utama.

KULIAH No. 19. Proses pendidikan

Proses pendidikan- ini adalah pembelajaran, komunikasi, di mana terjadi kognisi terkontrol, asimilasi pengalaman sosio-historis, reproduksi, penguasaan aktivitas tertentu tertentu, yang mendasari pembentukan kepribadian. Yang dimaksud dengan pembelajaran adalah guru dan siswa saling berinteraksi, dengan kata lain proses ini berlangsung dua arah.

Berkat pelatihan, proses pendidikan terlaksana, pengaruh pendidikan. Pengaruh guru merangsang aktivitas siswa, sekaligus mencapai tujuan tertentu yang telah ditentukan sebelumnya, dan mengontrol aktivitas ini. Proses pendidikan mencakup seperangkat alat yang diperlukan dan kondisi yang cukup agar siswa aktif. Proses pendidikan merupakan perpaduan antara proses didaktik, motivasi belajar siswa, aktivitas pendidikan dan kognitif siswa, serta aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran.

Agar proses pendidikan dapat berjalan efektif, perlu dibedakan antara momen penyelenggaraan kegiatan dan momen pembelajaran dalam penyelenggaraan kegiatan. Pengorganisasian komponen kedua merupakan tugas langsung guru. Efektivitas proses pendidikan akan tergantung pada bagaimana proses interaksi antara siswa dan guru dibangun untuk mengasimilasi pengetahuan dan informasi apa pun. Subyek kegiatan siswa dalam proses pendidikan adalah perbuatan-perbuatan yang dilakukannya untuk mencapai hasil kegiatan yang diinginkan, yang didorong oleh satu atau lain motif. Di Sini kualitas yang paling penting Kegiatan tersebut adalah kemandirian, kesiapan mengatasi kesulitan yang berhubungan dengan ketekunan dan kemauan, serta efisiensi yang melibatkan pemahaman yang benar tugas yang dihadapi pelajar dan pilihannya tindakan yang diperlukan dan kecepatan penyelesaiannya.

Mengingat dinamisme kehidupan modern kita, kita dapat mengatakan bahwa pengetahuan, keterampilan dan kemampuan juga merupakan fenomena tidak stabil yang dapat berubah. Oleh karena itu, proses pendidikan harus dibangun dengan memperhatikan pembaharuan dalam ruang informasi. Dengan demikian, isi proses pendidikan tidak hanya kebutuhan penguasaan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, tetapi juga pengembangan proses mental kepribadian, pembentukan keyakinan dan tindakan moral dan hukum.

Karakteristik penting Proses pendidikan bersifat siklus. Di Sini siklus adalah seperangkat tindakan tertentu dari proses pendidikan. Indikator utama setiap siklus: tujuan (global dan mata pelajaran), sarana dan hasil (terkait dengan tingkat penguasaan materi pendidikan, derajat pendidikan siswa). Ada empat siklus.

Siklus awal. Sasaran: kesadaran dan pemahaman siswa akan gagasan pokok dan makna praktis dari materi yang dipelajari, dan pengembangan cara mereproduksi pengetahuan yang dipelajari dan metode penerapannya dalam praktik.

Siklus kedua. Sasaran: spesifikasi, perluasan reproduksi pengetahuan yang dipelajari dan kesadaran eksplisitnya.

Siklus ketiga. Sasaran: sistematisasi, generalisasi konsep, penerapan apa yang telah dipelajari dalam praktik kehidupan.

Siklus terakhir. Sasaran: memeriksa dan memperhatikan hasil siklus sebelumnya melalui pemantauan dan pengendalian diri.