Perskaičiusi Andrejaus Maksimovo knygą „Pestalozzi XXI: knyga protingiems tėvams“, pirmiausia dalinuosi knygos santrauka (man konspektas yra pastraipų, kurias skaitydamas knygą paryškinau žymekliu, perspausdinimas, tai yra, beveik visada pažodinė citata, kartais su frazių santrumpos neturiu nei laiko, nei noro perfrazuoti). Bet tada aš rašau komentarus savo varduJaustukas "sm"
Knyga susideda iš dviejų dalių, bet, tiesą sakant, išskirčiau 3 dalis. Pirmoji knygos dalis pasakoja apie patį Pestalozzi (šios dalies neskaičiau, nes nesu puikių asmenybių biografijų mėgėja... Skaitau jas tik labai noriu, bet čia ne noriu dar), o prieš „apie Pestalozzi“ yra problemos aprašymas. Šiandien dalinuosi šios „pre-Pestalozzi“ knygos dalies santrauka:
„Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jie nuoširdžiai tiki, kad leidžia jį mokytis.
Tai klaidinga nuomonė.
Išleisdami vaiką į mokyklą, iš esmės siunčiame jį į sunkų darbą.
Sunkus darbas prasideda ne iš karto. IN pradinė mokykla- pirmus ketverius metus - vaikas įgyja žinių. Nuo penktos iki vienuoliktos klasės jis nieko nemoko.
Yra išimčių.
Pirma, yra geros mokyklos. IR geri mokytojai. Abiejų yra nedaug. Bet jie susitinka. Tačiau jie nėra tie, kurie sudaro sistemą.
Antra, yra tokių nuostabių vaikų, kurie, nepaisant sistemos mokslus Paprastai padedami tėvų jiems pavyko rasti savo pašaukimą, o tada jie bando rimtai studijuoti tuos dalykus, kurie ateityje padės jiems įgyvendinti šį pašaukimą.
Mokykla yra išbandymų, o ne mokymosi vieta.
Būtent ši aplinkybė leidžia mums mokyklą vadinti „sunkiu darbu“, nors, žinoma, tai yra tam tikras emocinis perteklius.
Didžioji dauguma tėvų turi neigiamą patirtį mokykloje. Tačiau – nuostabus dalykas! - dažniausiai ši patirtis neturi įtakos tėvų vertybių sistemai.
Šiandien (kaip ir vakar) ši sistema tokia: jei vaikas gauna geri pažymiai- tai reiškia, kad jis įgyja žinių. Jei jie blogi, vadinasi, jis tinginys.
Jau vienuolika metų nepažįstamas žmogus (ir, deja, dažnai abejingas) mums buvo pagrindinis sūnaus ar dukros vertintojas.
Tėvai dažnai apsimeta, kad nesupranta (arba tiesiog apie tai negalvoja), kad mokykloje mūsų vaikai nemoko dviejų pagrindinių dalykų:
1. Mokykla nemoko vaikų mokytis. Tai nesuteikia įgūdžių įgyti žinių, nemoko vaiko susimąstyti, kaip nuostabu tyrinėti šį pasaulį. Be to, šiuolaikinė mokykla daugelį vaikų atbaido nuo bet kokio noro įgyti žinių, ir tai bene labiausiai baisi nuodėmėšiandieninė švietimo sistema.
2. Mokykla nepadeda vaikui rasti pašaukimo. Rasti pašaukimą – tai ne bandymas susirasti šiltą vietą ar gerai apmokamą darbą. Iš esmės tai yra savęs ieškojimas, jei norite - savęs atradimas, be kurio laimingas ir sėkmingas gyvenimas tiesiog neįmanomas. Mokykla šiame tyrime nedalyvauja.
Daugumos tėvų vertybių sistema diktuoja taip: jei vaikas puikiai mokosi su pavyzdingas elgesys- tai reiškia, kad nereikia dėl jo jaudintis. Ir jei jis vos gauna C pažymius, bet kaip pamišęs žaidžia futbolą, ar skaito repą, ar piešia paveikslus, vadinasi, jam kažkas negerai.
Tiesą sakant, dėl vaiko verta susirūpinti būtent tada, kai jis yra puikus mokinys. Nes jei keturiolikos, penkiolikos, šešiolikos metų žmogui vienodai lengva ir įdomu mokytis visus dalykus, tai kaip ir kada jis pasirinks? savo kelią? Kaip ir kada jis ras tą pašaukimo laimę, be kurios neįmanoma laimė gyvenime?
Bet jei jis tvirtai apsisprendė tapti futbolininku, muzikantu ar menininku, jis turėtų eiti į Bažnyčią ir uždegti žvakę Dievui: vaikas atrado save ir nutiesė tiesų kelią į laimę.
Kai tėvai išleidžia vaiką į mokyklą, jiems atrodo, kad dabar jų pagrindinė užduotis- užtikrinti, kad vaikas gerai mokytųsi ir taip gautų žinių, reikalingų tolimesniam gyvenimui.
Tai klaida.
Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jie turi ne vieną, o dvi nesusijusias užduotis:
1. Padėkite savo vaikui išgyventi šią beprotybę mokyklos gyvenimas kad jis turėtų kuo mažiau psichologinis stresas; kad jis neprarastų savęs.
2. Padėkite vaikui įgyti išsilavinimą; išmokyti jį mokytis; padėti jam rasti savo pašaukimą.
Tėvai turi gerai suprasti ir visada atsiminti: išskyrus juos, niekam neįdomu, kad jų vaikai būtų laimingi.
Valstybė apskritai nesprendžia žmonių, o ypač vaikų laimės, problemos. Valstybė nelabai rūpinasi, kad jaunimui būtų suteiktas rimtas išsilavinimas ir padėtų rasti savo pašaukimą. Taigi, jei tėvai to nepadarys, niekas to nepadarys.
Kodėl mes taip dažnai esame pasirengę kam nors (pavyzdžiui, mokyklai) patikėti savo mylimus vaikus, kad šis būtų už juos atsakingas?
Sukūrėme švietimo sistemą, kuri tėvams užkrauna rimčiausias pareigas lavinant ir auklėjant savo vaikus.
Geros mokyklos kriterijus labai aiškus: vaikas nori ten lankyti.
Atsakykite į klausimą: ar sugebėsite kokybiškai atlikti darbą, kurio nekenčiate ilgai (vienuolika metų!!!)?
Taigi vaikai to negali...
Jei jūsų vaikas nemėgsta eiti į mokyklą, kiekvieną rytą sapnuoja, kad ji užsidega, nesupranta nei mokyklos, nei namų pamokų prasmės - tai reiškia, kad jums teks susitvarkyti su jo studijomis ir ugdymu.
Nieko kito nėra. Ir laikotarpis.
Ieškok laiko. Pačioje kaip paskutinė priemonė samdyti žmones, kuriais pasitiki.
Švietimo ir auklėjimo klausimais tėvai gali pasikliauti tik savimi.
Sovietų valdžia sugalvojo nuostabų pedagoginis terminas- „harmoningai išvystyta asmenybė“, manydami, kad tuo labiau skirtingos žiniosįsibrauti į žmogų, tuo jis bus harmoningesnis.
Man patiko šis nuostabus principas ir rusų mokykla: mes kalame į vaikus kuo daugiau žinių, būdami kažkokiu juokingu pasitikėjimu, kad kuo daugiau informacijos įkalsime į žmogų, kuri jo visiškai nedomina, tuo jis bus labiau išsilavinęs.
Neturime laiko galvoti apie tai, kad visi vaikai yra skirtingi ir negali suvokti visko, ką jiems sako mokytojai su vienodu aistra ir susidomėjimu.
Galiausiai visai nemanome, kad žmonės, palikę pėdsaką istorijoje, retai buvo harmoningai išsivystę Lomonosovai ar Leonardo da Vinci. Paprastai tai buvo tie, kurie fanatiškai užsiėmė vienu dalyku, kuris jiems pasisekė.
Pestalozzi gamtą atitinkantis metodas moko, kaip rasti vaiko prigimtinius gabumus ir juos ugdyti. Šis metodas prieštarauja ir sovietinei, ir rusiškai švietimo sistemai (be to, knygos autorius Andrejus Maksimovas nemato esminių šiose dviejų sistemų skirtumų).
Ką aš noriu pasakyti iš savęs:
1) Kaip du pagrindiniai ugdymo tikslai Knygos autorius (Maksimovas) mato štai ką: išmokyti vaiką mokytis ir padėti rasti savo pašaukimą. Leisdami vaiką į mokyklą, mes ne tik neišsprendžiame nė vienos iš šių problemų (o, pasirodo, mes, tėvai, privalome jas išspręsti (kodėl tada vaikas apskritai eina į mokyklą??)), bet mokykla mums prideda ir naują užduotį , papildomą (kurios nebūtų kilusios, jei nebūtume leidę savo vaikų į mokyklą): padėti vaikui gyventi mokyklinį gyvenimą taip, kad jis nepalūžtų, neprarastų savęs.
Kyla klausimas: kam tokioje situacijoje leisti vaiką į mokyklą? Gyvenimas nuobodus ir norite išspręsti papildomų problemų?
2) „Jei vaikas gauna gerus pažymius, vadinasi, jis įgyja žinių. Jei jie blogi, tai reiškia, kad jis tingus. Tikriausiai nedaugelis tėvų šiais laikais pažymius sutapatina su žiniomis. Visgi, ačiū Dievui, tėvas yra mąstantis (arba, sakykim, internete vis daugiau tokių tėvų), kuris supranta, kad 5 nereiškia 5 žinojimo. Puikus pažymys apskritai gali reikšti daug dalykų, o kartais galite atspėti, kas tiksliai neįmanoma. Mokytojas gali turėti įvairių motyvų. Bet taip sako tėvai. Ką jie supranta. Ir atrodo, kad jie tikrai supranta, jei ne viena aplinkybė: jie ir toliau elgiasi taip, lyg 5 reiškia, kad turi stiprių, pakankamai žinių. Atrodo paprasta: vaikas atnešė 5 - ir tėvas ramus: vaikui ši prekė gerai! Vaikas žino dalyką. Vaikas atnešė 3 - ir tėvas susirūpino (daugiausia). Bet nerimavau ne dėl to, kad o jei mano žinios būtų mažesnės nei 3 :) Nerimauju - o jei balas nuleistas? Ar įžeidėte vaiką? Nesąžininga...
Apskritai aš turiu galvoje, kad dėmesys skiriamas ženklui. Netgi dažnai tarp tų, kurie deklaruoja ryškų abejingumą.
3) Ir, žinoma, apie harmoningai išsivysčiusią asmenybę – tiesiog bravo. Įstumti į vaiką tai, ko negalima įsprausti, kad jis būtų laikomas išsilavinusiu ir eruditu, kad atliktų savo tėvišką pareigą, kad „o jei pravers“ ir pan., ir t.t. - tai visur aplink mus :(
Liūdna…
Dabar baigiu knygą „Pestalozzi XXI, arba knyga protingiems tėvams“, kurioje bandau perteikti šių dienų tėvams Pestalozzi metodo esmę, o svarbiausia – kaip ši sistema gali veikti mūsų laikais, konkrečiai tėvų, o ne mokyklos vaikų auklėjime.
Su malonumu siūlau „Stačiatikybės ir pasaulio“ skaitytojams knygos įvado fragmentą.
Išleisdami vaiką į mokyklą tėvai nuoširdžiai jaučiasi taip, lyg išleistų jį mokytis.
Tai klaidinga nuomonė.
Išleisdami vaiką į mokyklą, iš esmės siunčiame jį į sunkų darbą.
Sunkus darbas prasideda ne iš karto. Pradinėje mokykloje – pirmus ketverius metus – vaikas įgyja žinių. Nuo penktos iki vienuoliktos klasės jis nieko nemoko.
Ar yra kokių nors išimčių?
Yra išimčių.
Pirma, yra geros mokyklos. Ir geri mokytojai. Abiejų yra mažai. Bet jie susitinka. Tačiau jie nėra tie, kurie sudaro sistemą.
Antra, yra tokių nuostabių vaikų, kuriems, nepaisant mokyklinio ugdymo sistemos, dažniausiai su tėvų pagalba, pavyko rasti savo pašaukimą, o tada jie stengiasi rimtai studijuoti tuos dalykus, kurie ateityje padės įgyvendinti šį pašaukimą.
Savo knygoje „Kaip netapti savo vaiko priešu“ daug rašiau apie juokingą būtybę. moderni mokykla, – norintieji gali pasižvalgyti.
Kas nesidomi, laikykitės mano žodžio. Arba pasitikėkite savo auklėjimo patirtimi. Niekada tavęs, mano knygos skaitytojau, nemačiau, esu praktiškai įsitikinęs, kad ši patirtis diktuoja sekantis išėjimas:
Mokykla yra išbandymų, o ne mokymosi vieta.
Būtent ši aplinkybė leidžia man pavadinti mokyklą „sunkiuoju darbu“, nors suprantu, kad tai yra tam tikras emocinis perteklius.
Didžioji dauguma tėvų turi neigiamą patirtį mokykloje. Vis dėlto tai nuostabu! – dažniausiai ši patirtis visiškai nepaveikia tėvų vertybių sistemos.
Šiandien (kaip ir vakar) ši sistema yra tokia: jei vaikas gauna gerus pažymius, vadinasi, jis įgyja žinių. Jei jie blogi, vadinasi, jis tinginys. Jeigu mokytojas (nepažįstamasis, iš esmės žmogus) tvirtina, kad vaikas (brangiausia būtybė pasaulyje) nesistengia, tai vaikas turi būti nubaustas.
Vienuolika metų svetimas (ir, deja, dažnai abejingas žmogus) mums yra pagrindinis mūsų sūnaus ar dukros vertintojas. Jei jis sako, kad vaikas tinginys, mes tikime. Jeigu jis teigia, kad vaikas blogai elgiasi, mes nesuprantame kodėl, bet iš karto siekiame nubausti savo vaiką.
Tėvai dažnai apsimeta, kad nesupranta (arba tiesiog apie tai nesusimąsto), kad mokykloje mūsų vaikai nemoko dviejų pagrindinių mokslų:
1. Mokykla nemoko vaikų, kaip mokytis. Tai nesuteikia įgūdžių įgyti žinių, nemoko vaiko susimąstyti, kaip nuostabu tyrinėti šį pasaulį. Be to, šiuolaikinė mokykla atgraso daugelį vaikų nuo bet kokio noro įgyti žinių, ir tai bene baisiausia šiandieninės švietimo sistemos nuodėmė.
2. Mokykla nepadeda vaikui rasti pašaukimo. Rasti pašaukimą nėra bandymas susirasti šiltą vietą ar gerai apmokamą darbą. Iš esmės tai yra savęs ieškojimas, jei norite - savęs atradimas, be kurio laimingas ir sėkmingas gyvenimas tiesiog neįmanomas. Mokykla šiame tyrime nedalyvauja.
Daugumos tėvų vertybių sistema diktuoja štai ką: jei vaikas yra puikus mokinys, pasižymintis pavyzdingu elgesiu, tuomet nereikia dėl jo jaudintis. Ir jei jis vos gauna C pažymius, bet kaip pamišęs žaidžia futbolą, ar dainuoja repą, ar piešia paveikslus, vadinasi, jam kažkas negerai.
Tiesą sakant, jūs turėtumėte jaudintis dėl savo vaiko būtent tada, kai jis yra puikus mokinys. Nes jei keturiolikos – penkiolikos – šešiolikos metų žmogui vienodai įdomu ir lengva mokytis visais dalykais, tai kaip ir kada jis pasirinks savo kelią? Kaip ir kada jis ras tą pašaukimo laimę, be kurios neįmanoma laimė gyvenime?
Bet jei jis tvirtai apsisprendė tapti futbolininku, muzikantu ar menininku, jis turėtų eiti į Bažnyčią ir uždegti žvakę Dievui: vaikas atrado save ir nutiesė tiesų kelią į laimę.
Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jiems atrodo, kad dabar pagrindinė jų užduotis yra užtikrinti, kad vaikas gerai mokytųsi ir taip gautų tolimesniam gyvenimui reikalingų žinių.
Tai klaida.
Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jie turi ne vieną, o dvi nesusijusias užduotis:
1. Padėkite savo vaikui gyventi šį beprotišką mokyklinį gyvenimą, kad jis patirtų kuo mažiau psichologinio streso; kad jis neprarastų savęs; kad jis liktų žmogumi.
2. Padėkite vaikui įgyti išsilavinimą; išmokyti jį mokytis; padėti jam rasti savo pašaukimą.
Apie tai, kaip išspręsti problemą Nr. 1, rašiau knygoje „Kaip netapti savo vaiko priešu“.
Šioje knygoje kalbėsime apie tai, kaip išspręsti problemą Nr.
Tėvai turi gerai suprasti ir visada atsiminti: išskyrus juos, niekam neįdomu, kad jų vaikai būtų laimingi.
Valstybė apskritai nesprendžia žmonių, o ypač vaikų, laimės problemos. Valstybė nelabai rūpinasi, kad jaunimui būtų suteiktas rimtas išsilavinimas ir padėtų rasti savo pašaukimą. Todėl jei tėvai to nedarys, niekas to nepadarys.
Tačiau tėvai neturi laiko. Ir tėtis, ir mama užsiėmę pinigų uždirbimu, be to, turi savų reikalų.
Blogai. Kodėl pagimdėte vaiką, jei neturite laiko juo rūpintis?
Ar žinote, kad gėlės nuvys, jei jų nelaistysite? Ar esate tikri, kad jei nepasirūpinsite savo automobiliu, jis nustos važiuoti? Galiausiai, ar nesate įsitikinę, kad jei nesirūpinsite savimi, tai jus paveiks neigiamai?
Kodėl mes taip dažnai esame pasirengę kam nors (pavyzdžiui, mokyklai) patikėti savo mylimus vaikus, kad šis būtų už juos atsakingas?
Ši knyga NESKIRTA tiems, kurie yra tvirtai įsitikinę, kad turi spręsti rimtesnių reikalų nei rūpintis savo vaiku.
Tokiems iš karto sakau: „Sudie!“: niekaip negaliu jiems padėti.
Sukūrėme švietimo sistemą, kuri tėvams užkrauna rimčiausias pareigas lavinant ir auklėjant savo vaikus.
Paprasčiau tariant: nėra vilties į mokyklą.
Žinoma, jei gyvenate didelis miestas... Jei pavyko rasti gerą ugdymo įstaiga ir nuostabūs mokytojai... Ir tu turi pinigų už viską sumokėti. (Paprastai geros mokyklos mokamos)... Arba susirask nemokamą, bet puikią...
Tada - puiku. Tada viskas gerai.
Geros mokyklos kriterijus labai aiškus: vaikas nori ten lankyti.
Mielas skaitytojau, tikiuosi, kad esate draugas! Ar jūsų vaikas mėgsta eiti į mokyklą? O ar aplink jus daug žmonių, kurių vaikai su džiaugsmu lanko pamokas?
Kaip buvo dainuojama vienoje senoje geroje dainoje: „Štai tiek...“
Dabar atsakykite man dar vieną klausimą: ar sugebėsite kokybiškai atlikti darbą, kurio nekenčiate ilgai (vienuolika metų!!!)?
Taigi vaikams tai irgi netinka...
jei jūsų vaikas nemėgsta eiti į mokyklą, kiekvieną rytą sapnuoja, kad ji sudega, nesupranta nei mokyklos, nei namų darbai, –Tai reiškia, kad jums teks spręsti jo studijas ir mokslus.
Nieko kito nėra. Ir laikotarpis.
Ieškok laiko. Kraštutiniu atveju pasamdykite žmones, kuriais pasitikite.
Arba jūsų vaikas liks nemokytas.
Pakartosiu dar kartą, nes tai svarbu:
Švietimo ir auklėjimo klausimais tėvai gali pasikliauti tik savimi.
Bet kaip pačiam mokyti vaikus? Kaip ugdyti?
Mūsų niekas nemokė būti tėvais.
Ką daryti?
Bet kuriame versle jums reikia sistemos. Ir juo labiau kalbant apie savo vaiko ugdymą.
Čia praverčia genialumas. Galų gale, genijai iš esmės yra gimę tam, kad padėtų žmonėms per šimtmečius.
Johanas Heinrichas Pestalozzi
Genijaus vardas yra Johanas Heinrichas Pestalozzi. Jis gimė Šveicarijoje 1746 m. Mirė 1827 m.
Tai buvo didelių revoliucijų metai ir baisūs karai kas padarė tave nelaimingą didžiulė suma vaikai. Būtent tada Pestalozzi padarė savo atradimus, paremtus neįtikėtina, nežmoniškai sunkia jo paties mokymo praktika.
Dar kartą perskaitykite šios knygos prologą ir čia baigsime vos kilusias diskusijas apie jos aktualumą: argi šie žodžiai neskamba taip, lyg būtų parašyti šiandien?
Jeigu sutinkame, kad pedagogika iš tikrųjų yra mokslas, tai Pestalozzi vardas jame reiškia tą patį, ką, tarkime, Niutono ar Einšteino vardai fizikoje, o Freudo ar Jungo – psichologijoje.
Koks pavadinimas, o kas baisiausia – Pestalozzi atradimai praktiškai užmiršti šiuolaikiniai mokytojai, – problema ne jo.
Mokymas be Pestalozzi atradimo yra maždaug tas pats, kas duoti psichologines konsultacijas, nežinodamas Freudo darbų apie pasąmonę arba būdamas fiziku, neturėdamas omenyje Einšteino reliatyvumo teorijos.
Tačiau šiuolaikiniai mokytojai kartais jie visai nežino vardo Pestalozzi, o jei žino, tai visai nereiškia jo metodo.
Pestalozzi savo metodą pavadino „natūraliai tinkamu“.
Sovietinė valdžia sugalvojo tokį nuostabų pedagoginį terminą „darniai išsivysčiusi asmenybė“, manydama, kad kuo daugiau į žmogų bus įkalta įvairiausių žinių, tuo jis bus harmoningesnis.
Šis nuostabus principas susižavėjo ir rusiškomis mokyklomis: mes įkalame į vaikus kuo daugiau žinių, būdami kažkokiu juokingu pasitikėjimu, kad kuo daugiau informacijos įkalsime į žmogų, kuris jo visiškai nedomina, tuo jis bus labiau išsilavinęs. būti.
Neturime laiko galvoti apie tai, kad visi vaikai yra skirtingi ir negali suvokti visko, ką jiems sako mokytojai su vienodu aistra ir susidomėjimu.
Galiausiai visai nemanome, kad žmonės, palikę pėdsaką istorijoje, retai buvo harmoningai išsivystę Lomonosovai ar Leonardo da Vinci. Vis dažniau tai buvo tie, kurie fanatiškai užsiėmė vienu dalyku, kuris jiems pavyko.
Gamtai tinkamas Johanno Heinricho Pestalozzi metodas moko, kaip rasti vaiko prigimtinius gabumus ir juos ugdyti.
Prieš kurį laiką susipažinau nuostabus žmogus, kurio vardas Johanas Heinrichas Pestalozzi. Pagal profesiją jis yra mokytojas ir iš esmės genijus. Johanas Heinrichas mirė beveik prieš 200 metų, bet tai nieko nekeičia: susitikus jį visiškai neįtikėtinas gyvenimas, ir, svarbiausia, su jo pedagoginis metodas natūralus atitikimas – negalėjau atsikratyti jausmo, kad bendrauju su labai protingu ir, kas nuostabiausia, labai šiuolaikišku žmogumi.
*
Dabar baigiu knygą „Pestalozzi XXI, arba knyga protingiems tėvams“, kurioje bandau perteikti šių dienų tėvams Pestalozzi metodo esmę, o svarbiausia – kaip ši sistema gali veikti mūsų laikais, konkrečiai tėvų, o ne mokyklos vaikų auklėjime.
Išleisdami vaiką į mokyklą tėvai nuoširdžiai jaučiasi taip, lyg išleistų jį mokytis.
Tai klaidinga nuomonė.
Išleisdami vaiką į mokyklą, iš esmės siunčiame jį į sunkų darbą.
Sunkus darbas prasideda ne iš karto. Pradinėje mokykloje – pirmus ketverius metus – vaikas įgyja žinių. Nuo penktos iki vienuoliktos klasės jis nieko nemoko.
Ar yra kokių nors išimčių?
Yra išimčių.
Pirma, yra geros mokyklos. Ir geri mokytojai. Abiejų yra mažai. Bet jie susitinka. Tačiau jie nėra tie, kurie sudaro sistemą.
Antra, yra tokių nuostabių vaikų, kuriems, nepaisant mokyklinio ugdymo sistemos, dažniausiai su tėvų pagalba, pavyko rasti savo pašaukimą, o tada jie stengiasi rimtai studijuoti tuos dalykus, kurie ateityje padės įgyvendinti šį pašaukimą.
Savo knygoje „Kaip netapti savo vaiko priešu“ nemažai rašiau apie absurdišką šiuolaikinės mokyklos prigimtį – norintieji gali pasižiūrėti.
Kas nesidomi, laikykitės mano žodžio. Arba pasitikėkite savo auklėjimo patirtimi. Niekada nematęs tavęs, mano knygos skaitytojau, esu praktiškai įsitikinęs, kad ši patirtis lemia tokią išvadą: mokykla yra išbandymų, o ne žinių įgijimo vieta.
Būtent ši aplinkybė leidžia man pavadinti mokyklą „sunkiuoju darbu“, nors suprantu, kad tai yra tam tikras emocinis perteklius.
Didžioji dauguma tėvų turi neigiamą patirtį mokykloje. Vis dėlto tai nuostabu! – dažniausiai ši patirtis visiškai nepaveikia tėvų vertybių sistemos.
Šiandien (kaip ir vakar) ši sistema yra tokia: jei vaikas gauna gerus pažymius, vadinasi, jis įgyja žinių. Jei jie blogi, vadinasi, jis tinginys. Jeigu mokytojas (nepažįstamasis, iš esmės žmogus) tvirtina, kad vaikas (brangiausia būtybė pasaulyje) nesistengia, tai vaikas turi būti nubaustas.
Jau vienuolika metų nepažįstamasis (o, deja, dažnai neabejingas žmogus) mums buvo pagrindinis sūnaus ar dukros vertintojas. Jei jis sako, kad vaikas tinginys, mes tikime. Jeigu jis teigia, kad vaikas blogai elgiasi, mes nesuprantame kodėl, bet iš karto siekiame nubausti savo vaiką.
Tėvai dažnai apsimeta, kad nesupranta (arba tiesiog apie tai nesusimąsto), kad mokykloje mūsų vaikai nemoko dviejų pagrindinių mokslų:
1. Mokykla nemoko vaikų mokytis. Tai nesuteikia įgūdžių įgyti žinių, nemoko vaiko susimąstyti, kaip nuostabu tyrinėti šį pasaulį. Be to, šiuolaikinė mokykla atgraso daugelį vaikų nuo bet kokio noro įgyti žinių, ir tai bene baisiausia šiandieninės švietimo sistemos nuodėmė.
2. Mokykla nepadeda vaikui rasti pašaukimo. Rasti pašaukimą nėra bandymas susirasti šiltą vietą ar gerai apmokamą darbą. Iš esmės tai yra savęs ieškojimas, jei norite - savęs atradimas, be kurio laimingas ir sėkmingas gyvenimas tiesiog neįmanomas. Mokykla šiame tyrime nedalyvauja.
Daugumos tėvų vertybių sistema diktuoja štai ką: jei vaikas yra puikus mokinys, pasižymintis pavyzdingu elgesiu, tuomet nereikia dėl jo jaudintis. Ir jei jis vos gauna C pažymius, bet kaip pamišęs žaidžia futbolą, ar dainuoja repą, ar piešia paveikslus, vadinasi, jam kažkas negerai.
Tiesą sakant, jūs turėtumėte jaudintis dėl savo vaiko būtent tada, kai jis yra puikus mokinys. Nes jei keturiolikos – penkiolikos – šešiolikos metų žmogui vienodai įdomu ir lengva mokytis visais dalykais, tai kaip ir kada jis pasirinks savo kelią? Kaip ir kada jis ras tą pašaukimo laimę, be kurios neįmanoma laimė gyvenime?
Bet jei jis tvirtai apsisprendė tapti futbolininku, muzikantu ar menininku, jis turėtų eiti į Bažnyčią ir uždegti žvakę Dievui: vaikas atrado save ir nutiesė tiesų kelią į laimę.
Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jiems atrodo, kad dabar pagrindinė jų užduotis yra užtikrinti, kad vaikas gerai mokytųsi ir taip gautų tolimesniam gyvenimui reikalingų žinių.
Tai klaida.
Kai tėvai leidžia vaiką į mokyklą, jie turi ne vieną, o dvi nesusijusias užduotis:
1. Padėkite savo vaikui gyventi šį beprotišką mokyklinį gyvenimą, kad jis patirtų kuo mažiau psichologinio streso; kad jis neprarastų savęs; kad jis liktų žmogumi.
2. Padėkite vaikui įgyti išsilavinimą; išmokyti jį mokytis; padėti jam rasti savo pašaukimą.
Apie tai, kaip išspręsti problemą Nr. 1, rašiau knygoje „Kaip netapti savo vaiko priešu“.
Šioje knygoje kalbėsime apie tai, kaip išspręsti problemą Nr.
Tėvai turi gerai suprasti ir visada atsiminti: išskyrus juos, niekam neįdomu, kad jų vaikai būtų laimingi.
Valstybė apskritai nesprendžia žmonių, o ypač vaikų, laimės problemos. Valstybė nelabai rūpinasi, kad jaunimui būtų suteiktas rimtas išsilavinimas ir padėtų rasti savo pašaukimą. Todėl jei tėvai to nedarys, niekas to nepadarys.
Tačiau tėvai neturi laiko. Ir tėtis, ir mama užsiėmę pinigų uždirbimu, be to, turi savų reikalų.
Blogai. Kodėl pagimdėte vaiką, jei neturite laiko juo rūpintis?
Ar žinote, kad gėlės nuvys, jei jų nelaistysite? Ar esate tikri, kad jei nepasirūpinsite savo automobiliu, jis nustos važiuoti? Galiausiai, ar nesate įsitikinę, kad jei nesirūpinsite savimi, tai jus paveiks neigiamai?
Kodėl mes taip dažnai esame pasirengę kam nors (pavyzdžiui, mokyklai) patikėti savo mylimus vaikus, kad šis būtų už juos atsakingas?
Ši knyga NESKIRTA tiems, kurie yra tvirtai įsitikinę, kad turi spręsti rimtesnių reikalų nei rūpintis savo vaiku.
Tokiems iš karto sakau: „Sudie!“: niekaip negaliu jiems padėti.
Sukūrėme švietimo sistemą, kuri tėvams užkrauna rimčiausias pareigas lavinant ir auklėjant savo vaikus.
Paprasčiau tariant: nėra vilties į mokyklą.
Žinoma, jei gyveni dideliame mieste... Jeigu pavyktų susirasti gerą mokymo įstaigą ir nuostabius mokytojus... Ir turi pinigų už visa tai susimokėti. (Paprastai geros mokyklos yra mokamos)... Arba susiraskite nemokamą, bet puikią...
Tada - puiku. Tada viskas gerai.
Beje, geros mokyklos kriterijus labai aiškus: vaikas nori ten eiti.
Mielas skaitytojau, tikiuosi, kad esate draugas! Ar jūsų vaikas mėgsta eiti į mokyklą? O ar aplink jus daug žmonių, kurių vaikai su džiaugsmu lanko pamokas?
Kaip buvo dainuojama vienoje senoje geroje dainoje: „Štai tiek...“
Dabar atsakykite man dar vieną klausimą: ar sugebėsite kokybiškai atlikti darbą, kurio nekenčiate ilgai (vienuolika metų!!!)?
Taigi vaikams tai irgi netinka...
Jei jūsų vaikas nemėgsta eiti į mokyklą, kiekvieną rytą sapnuoja, kad ji užsidega, nesupranta nei mokyklos, nei namų darbų prasmės, tuomet teks susitvarkyti su jo studijomis ir ugdymu.
Nieko kito nėra. Ir laikotarpis.
Ieškok laiko. Kraštutiniu atveju pasamdykite žmones, kuriais pasitikite.
Arba jūsų vaikas liks nemokytas.
Pakartosiu dar kartą, nes tai svarbu:
Švietimo ir auklėjimo klausimais tėvai gali pasikliauti tik savimi.
Bet kaip pačiam mokyti vaikus? Kaip ugdyti?
Mūsų niekas nemokė būti tėvais.
Ką daryti?
Bet kuriame versle jums reikia sistemos. Ir juo labiau kalbant apie savo vaiko ugdymą.
Čia praverčia genialumas. Galų gale, genijai iš esmės yra gimę tam, kad padėtų žmonėms per šimtmečius.
Genijaus vardas yra Johanas Heinrichas Pestalozzi. Jis gimė Šveicarijoje 1746 m. Mirė 1827 m.
Tai buvo didelių revoliucijų ir baisių karų metai, dėl kurių daugybė vaikų buvo nelaimingi. Būtent tada Pestalozzi padarė savo atradimus, paremtus neįtikėtina, nežmoniškai sunkia jo paties mokymo praktika.
Dar kartą perskaitykite šios knygos prologą ir čia baigsime vos kilusias diskusijas apie jos aktualumą: argi šie žodžiai neskamba taip, lyg būtų parašyti šiandien?
Jeigu sutinkame, kad pedagogika iš tikrųjų yra mokslas, tai Pestalozzi vardas jame reiškia tą patį, ką, tarkime, Niutono ar Einšteino vardai fizikoje, o Freudo ar Jungo – psichologijoje.
Tai, kad vardą ir tai, kas baisiausia – Pestalozzi atradimus, šiuolaikiniai mokytojai praktiškai pamiršta – ne jo problema.
Mokymas be Pestalozzi atradimų yra maždaug tas pats, kas teikti psichologines konsultacijas, nežinant Freudo darbų apie pasąmonę, arba būti fiziku, neturint omenyje Einšteino reliatyvumo teorijos.
Tačiau šiuolaikiniai mokytojai kartais visai nežino Pestalozzi vardo, o jei žino, tai visai nereiškia jo metodo.
Pestalozzi savo metodą pavadino „natūraliai tinkamu“.
Sovietinė valdžia sugalvojo tokį nuostabų pedagoginį terminą „darniai išsivysčiusi asmenybė“, manydama, kad kuo daugiau į žmogų bus įkalta įvairiausių žinių, tuo jis bus harmoningesnis.
Šis nuostabus principas sužavėjo ir rusišką mokyklą: mes į vaikus įkišame kuo daugiau žinių, būdami kažkokiu juokingu pasitikėjimu, kad kuo daugiau informacijos įkalame į žmogų, kuris jo visiškai nedomina, tuo jis labiau išsilavinęs. bus.
Neturime laiko galvoti apie tai, kad visi vaikai yra skirtingi ir negali suvokti visko, ką jiems sako mokytojai su vienodu aistra ir susidomėjimu.
Galiausiai visai nemanome, kad žmonės, palikę pėdsaką istorijoje, retai buvo harmoningai išsivystę Lomonosovai ar Leonardo da Vinci. Vis dažniau tai buvo tie, kurie fanatiškai užsiėmė vienu dalyku, kuris jiems pavyko.
Gamtai tinkamas Johanno Heinricho Pestalozzi metodas moko, kaip rasti vaiko prigimtinius gabumus ir juos ugdyti.
PERŽIŪRA
ant knygos „Pestalozzi XXI a. Knyga protingiems tėvams“
Peržiūrai pateikta knyga yra praktinis vadovas tėvams, besirūpinantiems savo vaikų auklėjimu ir švietimu.
Apžvelgiama knyga iš tikrųjų yra vientisas įvairios medžiagos apie tėvystės psichologijos problemas kompleksas. Joje atskleidžiama tikros faktinės medžiagos esmė ir įvairovė, pateikiami autorės pastebėjimų duomenys, aptariami pagrindiniai strategijų ir taktikos variantai, vaikų auklėjimo ir ugdymo šiuolaikinėje šeimoje technologijos.
Dabartinės tėvystės problemos svarstomos per darbo su visuomenės ir individo sąmone sritis, medžiagą praktinis darbas. Knygoje identifikuojama ir pagrindžiama autoriaus pozicija sąvokų atžvilgiu žmogiškąsias vertybes apie tėvystės, šeimos gerovės problemas auginant ir auklėjant vaikus. Atskleidžiama daugybė vaikų ir tėvų problemų požiūrių, įskaitant egzistencinio pobūdžio klausimus. Aprašė autorius sisteminis požiūris tėvystės esmei suprasti, pateikiama subjektyviųjų psichologinių jos formavimosi veiksnių analizė, nagrinėjami moraliniai ir doroviniai tėvystės raidos pagrindai.
Apskritai darome prielaidą, kad pateiktoje knygoje įgyvendinamos informacinės, orientacinės, aiškinamosios, euristinės, stimuliuojančios ir plėtojamos funkcijos. Autorius neprimeta savo požiūrio. Ji kviečia skaitytojus susimąstyti ir siūlo rimtų minčių kryptis. Toks medžiagos pateikimo stilius leidžia skaitytojui formuotis savo pozicijas dėl santykių su vaikais klausimų įvairovės; požiūris į savo problemas, taip pat ugdo jas taip, kad jie pasiektų brandaus auklėjimo lygį, kuris skatina sėkminga socializacija vaikas ir paauglys.
Šioje knygoje pagrindinis dėmesys skiriamas psichinė sveikatašeima, tėvų meilės ryžtas, kuris gali tapti stabiliu pagrindu prieš tėvų ir vaikų santykių deformacijas. Šiuo atžvilgiu apžvelgiamas darbas yra gana naujas ir neabejotinai įdomus. Knygoje gausu nuostabių idėjų, skatinančių klausimų, dialogizmo, o kartu ir mokslinio bei terminologinio aiškumo.
Tėvystės problemą autorius konceptualizuoja kaip specialią, mokslinę, socialinę-psichologinę kategoriją, kuri neša naują euristiką ir refleksijos stilistiką. Neabejotinas pliusasŠioje knygoje autorius giliai pasinėrė į plačią faktinę, teorinę, empirinę ir publicistinę medžiagą, kritiką skirtingos nuomonės V sudėtingus klausimus išsilavinimas. Ši knyga visiškai atitinka bet kurios edukacinius ir metodinius uždavinius mokymo priemonė. Teisingas ryšys koncepcinis aparatas mokslinė psichologija, faktai kasdienybė, publicistinė specifika ir praktinė knygos orientacija daro autoriaus pateiktą požiūrį plačią integracinę apžvalgą, metodologiškai ir metodologiškai pagrįstą.
Knygoje išspręstas dvilypis uždavinys, skirtas konkrečioms skaitytojų auditorijoms: informavimo – plačiajai visuomenei ir mokymo – studentų psichologų ir dėstytojų užduotis.
Apskritai recenzuojama knyga turi neabejotiną teorinę ir praktinę reikšmę bei aktualumą. Jis papildo trūkstamą vertybinės ir prasmę kuriančios teorinės ir praktinės psichologinės medžiagos apie tėvystės psichologiją banką ir gali būti rekomenduojamas visų profesijų atstovams, su kuriais susiduria specialistai. švietėjiškas darbas, dabartinės tėvystės problemos.
Knyga turi neabejotiną teorinę ir praktinę reikšmę, parašyta aukštu moksliniu ir metodologiniu lygiu. Šis darbas bus naudinga tiek įsisavinantiems socialinio-psichologijos mokslo pagrindus, tiek atestuotiems specialistams ir mokytojams psichologinius gebėjimus universitetai, praktiniai psichologai.
Tėvams knygoje pateikiami būtini paaiškinimai, kaip mokant tėvystės pereiti nuo etikos prie raidos. išsilavinimo standartai. Labai paprasta ir aiški sistema klausimai, unikalūs metodiniai patarimai suaugusiam.
Knyga neabejotinai sudomins skaitytojus.
Psichologijos mokslų daktaras Mokslai, katedros docentas specialioji psichologija Psichologijos fakultetas, Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga "Sankt Peterburgo valstybinis universitetas"
Andrejus Maksimovas yra gerai žinoma asmenybė televizijos pasaulyje. Daugelio apdovanojimų, įskaitant keturis TEFI apdovanojimus, laimėtojas. Jis yra žurnalistas, dramaturgas, teatro režisierius ir, žinoma, rašytojas. Jis taip pat yra sėkmingas televizijos laidų vedėjas keliuose federaliniuose kanaluose.
Andrejaus Maksimovo knyga "Pestalozzi XXI. Knyga protingiems tėvams" padalinta į dvi dalis. Pirmajame autorius iš tikrųjų kalba apie patį Johaną Pestalozzi, šveicarų mokytoją ir vyrą su didžiąja M raide.
Maksimovas pasakoja apie didžiojo genijaus gyvenimą, jo žygdarbį ir neįkainojamą indėlį į vaikų auklėjimą ir švietimą. Parašyta įdomiai, bet šiek tiek keistai, su tam tikru nuolaidžiaujančiu tėvišku tonu, frazėmis „sako, jei nesupranti, tai genijus, kartoju“
Antroji knygos dalis yra praktinių patarimų, kiek transformuota, modifikuota autorės ir kiek pergalvota mūsų
realijas. Tiesa, be konkrečių detalių. Išvados ir patarimai toli gražu nėra nauji. Mylėk, suprask, klausyk ir klausyk. Visa ši tiesa patiekiama su solidžia doze ir tikėjimo Dievu mišiniu. Autorius išmintingai nenurodo, kuris iš jų, o laikosi visiškai paviršutiniškų sąvokų ir stereotipinių apibrėžimų. Diskusijos apie šiuolaikinės mokyklos pavojus ir visus „bendrojo“ ugdymo trūkumus taip pat nešviečia gaiva. Kiekvienas „protingas“ tėvas tai supranta.
Pestalozzi neabejotinai nusipelnė visų apdovanojimų (o penki iš penkių yra mažiausiai, ką galima skirti europiečiui P. Maksimovui – stiprus C balas). Vidutinis iš viso – 4
