Klasės auklėtojos sunkumai pradinėje mokykloje. Kursinis darbas: klasės auklėtojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje

Klasės auklėtojas – tai mokytojas, kurio pagrindinė veikla skirta padėti mokiniams asmeniniame tobulėjime. Savo veiklą planuoju pagal ugdymo įstaigos nustatytus planavimo reikalavimus, siekiu sukurti humanistinę atmosferą klasėje, ugdymo aplinką, tobulėjimą kūrybinis potencialas studentai.

Svarbiausia viduje švietimo sistema mano klasė - tinkamo moralinio ir psichologinio klimato kūrimas, kūrybinga atmosfera, draugiškas santykių stilius - viskas, kas prisideda prie kiekvieno mokinio ir visos komandos asmenybės ugdymo; padeda susiformuoti gyvenimo poziciją, bendras požiūrisį gyvenimą; žmogaus asmenybės pripažinimas absoliučia vertybe. IN pedagoginė veiklaĮdėsiu keletą užduotys:

• 
  suteikti studentams kokybišką išsilavinimą;
• 
  atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, intelektinį, kūrybinį ir dorovinį potencialą;
• 
  ugdyti savarankiško darbo įgūdžius, orientuojantis į tolimesnį mokymąsi įvairiose ugdymo įstaigose. Paruoškite mokinius sąmoningas pasirinkimas profesijos;
• 
  švietimo veiklos organizavimo formų tobulinimas;
• 
  naujų naudojimas švietimo technologijos, veiksmingos technikos mokymas.

Giliai studijuodamas naudoju technologijas auklėjamoji įtaka apie asmenį, auklėjamojo darbo metodus, kolektyvą kūrybinė veikla, individualaus bendravimo su mokiniais ir tėvais technikos. Savo mokymo veikloje naudojuosi technologijas: probleminis mokymasis; žaidimų technologija; mokymasis bendradarbiaujant; kelių lygių mokymosi technologija; modulinė mokymo technologija; technologija projektinis mokymasis; kritinio mąstymo ugdymo technologija; sveikatą tausojančios technologijos; informacinės ir ryšių technologijos. Vadovaujuosi demokratiniu bendravimo stiliumi. Psichologinė atmosfera klasėje yra draugiška, pagrįsta abipuse pagarba, pasitikėjimu ir atvirumu.

Pagrindinės darbo formos:

Ugdomosios aplinkos organizavimas: bendravimo komandoje, kartu su tėvais ir mokiniais taisyklių laikymosi įgūdžių diegimas, klasės aplinkos estetizavimas, rūpinimosi savimi organizavimas, mitybos reguliavimas.

Kolektyvinės veiklos organizavimas: klasės dalyvavimas visos mokyklos renginiai, organizuojant bendras kūrybines ir kolektyvines mokinių veiklas, vedant ekskursijas, lankant muziejus.

Individualus darbas su studentais: sveikatos, interesų, charakterio, pažintinių gebėjimų studijavimas, šeimos sąlygos ir užklasinis bendravimas, teikiant pagalbą mokiniams ugdant intelektinius ir kūrybinius interesus, padedant mokiniams įveikti bendravimo su komanda sunkumus, reguliuojant mokinių informacinius interesus.

Veiksmų derinimas su kitais mokytojais, tėvais, kūrybinių asociacijų vadovais, sveikatos darbuotojais.

Pedagoginių tyrimų, skirtų mokinių asmenybei tirti, vykdymas.

Tai jau penkti metai Klasės ugdymo sistema yra skirta individo saviugdai ir savęs tobulėjimui. Mano požiūriu, tai labai aktualu moderni scena visuomenės raida, nes dėl visuomenės perėjimo į naują socialinę, ekonominę ir politinę struktūrą skubiai reikia aukšto išsilavinimo, iniciatyvių ir iniciatyvių, socialinės atsakomybės jausmą turinčių žmonių, galinčių didinti visuomenės dvasinį ir materialinį turtą.
- savivaldos sistemos buvimas klasėje;

Priklausau tai klasių vadovų kategorijai, kurie klasės auklėtojo darbą laiko ne tik pagrindiniu, bet ir svarbiausiu, nes darbo pareigas, jei dar kartą išnagrinėsite visas instrukcijas ir apibendrinsite, tai apima didžiulė suma aspektai, skirti ugdyti naują naujos kartos žmogų, galintį rasti savo vietą gyvenime ir tapti vertu visuomenės piliečiu.

Savivalda – tai savarankiško mažųjų bendruomenių valdymo principas, visuomenines organizacijas ir pilietinės visuomenės asociacijoms. Remiantis šis apibrėžimas, darbai statomi studentų valdžia, kuri yra mokinių grupės gyvenimo veiklos organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus visuomenei reikšmingiems tikslams pasiekti.

Mokinių savivaldos tikslus galima suformuluoti taip: aukštą demokratinę kultūrą turinčio, humanistinės orientacijos, gebančio socialiai kūrybiškai, gebančio veikti savo asmenybės ir visuomenės tobulėjimo interesais, ugdymas. Klasės savivalda – vienas iš bendros ir savarankiškos mokinių veiklos būdų, kuriame kiekvienas mokinys gali nustatyti savo vietą ir realizuoti savo gebėjimus bei galimybes. Pradinis savivaldos tikslas buvo suburti mokinius į draugišką ir stiprią komandą. Klasės savivalda vystosi etapais. Iš pradžių vaikinų funkcija buvo atliekama. Mano, kaip klasės auklėtojos, pareigos buvo mokytojo pareigos. Buvo atlikta apklausa, siekiant nustatyti polinkius ir pomėgius į ką nors. Nustačius savo interesus vaikinai gavo užduotis ir nurodymus. Įjungta pradinis etapas Norėdamas pritraukti juos į savivaldą, pats paskyriau atsakingus asmenis, atidžiai žiūrėjau, kas ką sugeba. Pamažu mokiniai ėmė vertinti įvykius klasėje, vykdyti savikontrolę ir savikontrolę. Jie įgijo pirmąją savigarbą. Džiaugiausi, kad vaikinai nustojo būti abejingi vienas kitam ir pradėjo imtis iniciatyvos klasės ir mokyklos gyvenime. Vaikai patys ėmė siūlyti renginius, kuriuose norėtų dalyvauti. Klasėje pasiekti šie klasės savivaldos rezultatai:

• 
  pareiga klasėje ir mokykloje yra nusistovėjusi;
• 
  darbo reikalai sutvarkyti gerai (išvalyti teritoriją, apšiltinti klasę, sutvarkyti apželdinimą ir bendras valymas klasėje);
• 
  laisvalaikio organizavimas (vėsių šviesų rengimas, varžybos ir kiti renginiai);
• 
  įvairių teminių laikraščių leidyba;
• 
  sporto renginių rengimas;
• 
  laikymo teminis vėsios valandos.

Remdamasis studentų savivaldos organizavimo patirtimi, padariau tokias išvadas:

• 
  Savivalda mokykloje - būtinas komponentas modernus švietimas.
• 
  Jos tikslas šiuolaikinėmis sąlygomis – absolventų prisitaikymas prie nuolat kintančių gyvenimo sąlygų.
• 
  Savivalda skatina moksleivių asmeninį augimą, jų atsakingumo ir savarankiškumo ugdymą.
• 
  Sėkmingiausias yra daugiapakopis požiūris į savivaldos organizavimą, kai atsižvelgiama į asmeninius moksleivių poreikius, nulemiant jų tikslus ir profesinę orientaciją.

-psichologinė ir pedagoginė diagnostika;

Diagnostika atlieka didžiulį vaidmenį klasės mokytojo darbe. Mokytojas turi mokėti stebėti įvairūs pokyčiai klasėje, santykių tarp vaikų formavimasis, jų vertybinės gairės, besiformuojančių santykių tendencijos.

Klasės komandos tyrimo tikslai yra daugialypiai: nustatyti kiekvieno gimnazisto statusą tarpasmeninių santykių sistemoje klasės komandoje; nustatyti klasės komandos išsivystymo lygį ir jo gyvenimo būdą; psichologinio klimato kolektyve ir atskirų jos narių emocinės savijautos nustatymas; bendros veiklos patirtis ir kt.

Sistemingai diagnozuojant klasės grupę, kiekvieną kartą galima įžvelgti vis naują paauglių santykių išsivystymo lygį: didėja jos santarvės, organizuotumo, savarankiškumo laipsnis, plečiasi joje įvairios veiklos mastai ir galimybės.

Buvo atlikta tokia diagnostika:

• 
  Mokinių pasitenkinimo mokyklos gyvenimu tyrimas.
• 
  Išsilavinimo diagnozė.
• 
  Moralinės savigarbos diagnozė.
• 
  Elgesio etikos diagnostika.
• 
  Požiūrio į gyvenimo vertybes diagnostika.
• 
  Moralinės motyvacijos diagnozė.
• 
  Profesinio tinkamumo diagnozė.
• 
  Tėvų pasitenkinimo mokytojų darbu tyrimas.
• 
  Psichologinio klimato tyrimas vaikų grupėje.

Bendraudama su vaikais siekiu vyrauti demokratišku vadovavimo stiliumi ir skatinti augantį savo mokinių savarankiškumą. Remiantis tyrimų rezultatais, mokiniai klasėje puikiai pritaikytas: pasitikintys savimi, išsiugdę savikontrolę, socialinius įgūdžius turėti gerą savigarbą.

Apklausa atskleidė, kad tarp mokinių klasėje nėra atstumtų ar izoliuotų vaikų aukštas grupės sanglaudos lygis.

Nustatant gerų manierų lygį, galutinis balas yra 4,5, o tai rodo aukštas mokinių išsilavinimo lygis.

Svarbiu savo veiklos sritimi laikau studentų teisinės kultūros formavimą ir nusikalstamumo tarp jų prevenciją. Jau penkerius metus vadovauju glaudus ryšys su kelių policijos ir teisėsaugos pareigūnais. Teigiamu ugdomosios veiklos rezultatu laikau tai, kad dirbant klasės auklėtoju, mano klasėse nebuvo mokinių, kurie būtų užsiregistravę nei mokykloje, nei nepilnamečių reikalų inspekcijoje.

- mokiniams neatvykimo į pamokas nėra gerų priežasčių;

Mano klasės vaikai be pateisinamos priežasties nepraleidžia pamokų, kas savaitę pateikiama ataskaita direktoriaus pavaduotojai ugdymui ir išteklių valdymui. Kiekvienas neatvykimas patvirtinamas medicinine pažyma, skambučiu arba tėvų pareiškimu apie mokinio neatvykimo priežastį.

Kiekviename savo klasės mokinyje matau visų pirma asmenybę. Mano mokiniai yra talentingi ir įvairūs, todėl tarp jų yra ypač pasižymėjusių akademinėje, sporto ir viešasis gyvenimas. Jie buvo pakartotiniai rajoninių ir zoninių varžybų nugalėtojai – tiek komandinėse, tiek asmeninėse varžybose.

1 priedas. Klasių mokinių dalyvavimas renginiuose pagal metus savivaldybės, regiono ir visos Rusijos lygiai pagal metus.

Mokiniai aktyviai dalyvauja visuomenei reikšminguose renginiuose ne tik mokykloje, bet ir kaime. Vykdydami aplinkosauginę akciją „Pabudimas“, mokiniai dalyvavo projekte „Graži mokykla – gražus kaimas“: sutvarkė ne tik mokyklos, bet ir visos teritorijos teritoriją. kaimo gyvenvietė, buvo pasodinti medžiai. Jie aktyviai dalyvauja Atminties sargybos, Pagyvenusių žmonių dienos koncerte, teikia pagalbą senoliams, vasarą dirba ūkyje.

Taigi vaikai nuolat įtraukiami į klasės, visos mokyklos, kaimo, savivaldybės ir respublikinius renginius, kuriuose matomas jų aktyvumas.

- gerai veikianti bendravimo su tėvais sistema;

Šiandien daugelis tėvų domisi sėkmingas mokymasis ir vaiko raida. Tik artimai bendraudami su tėvais, tobulindami jų pedagoginę kultūrą, mokytojai gali pasiekti teigiamų rezultatų ruošdami vaikus gyvenimui ir darbui. Pradėjęs dirbti su vaikų kolektyvu, stengiausi kiek įmanoma labiau išstudijuoti šeimos situaciją, suprasti kiekvieno mokinio šeimos gyvenimo būdą, tradicijas, papročius, dvasines vertybes, tėvų ir vaikų santykių stilių. Tai būtina siekiant maksimaliai efektyviai planuoti ugdomąjį darbą klasėje. Savo, kaip klasės auklėtojos, uždavinį matau ugdymo procese sukurti vaikų, mokytojų ir tėvų tarpusavio supratimo atmosferą. Per ilgus darbo su šia klase metus jai pavyko suburti vaikus ir tėvus į vieną komandą. Tėvai yra nuolatiniai visos kūrybinės ir edukacinės klasės veiklos dalyviai, yra mano pirmieji padėjėjai. Kartu su tėvais ir vaikais vedu temines pamokas, kuriose tėvai veikia ne tik kaip dėkingi klausytojai, bet ir kaip aktyvūs vedėjai. Nepamirštami tapo sporto varžybos „Tėtis, mama, aš – sportiška šeima“ ir atsipalaidavimo vakaras. Šis ryšys tarp kartų, mano nuomone, yra labiausiai efektyviu būdu sociokultūrinių vertybių perteikimui, nuo jaunesnioji kartaįjungta gyvenimo pavyzdys Tėvai gali būti įsitikinę tokių sąvokų kaip gerumas, padorumas ir sąžiningumas neliečiamumu.

Tėvų susirinkimai yra viena iš pagrindinių darbo su tėvais formų. Dalykai tėvų susirinkimai yra labai įvairi, nes tėvų problemų spektras yra platus.

5 klasės tėvų susirinkimas:

6 klasės tėvų susirinkimas:

7 klasės tėvų susirinkimas:

8 klasės tėvų susirinkimas:

- tėvų skundai ir prašymai dėl netinkamas elgesys nėra klasės auklėtojos;
- sveikatą tausojančių technologijų diegimas ugdymo procese;
Mūsų mokykla yra eksperimentinė kūno kultūros ir poilsio platforma bei bandomoji mokykla „Sportinio šeštadienio“ projektui įgyvendinti, Mordovijos Respublikos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 190, 2010 m. vasario 25 d.

Esu giliai įsitikinęs, kad mokinių sveikata yra pagrindinis visko komponentas pedagoginis procesas, todėl atlieku nuolatinį kryptingą darbą mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo klausimais, kuris nusileidžia ne tik aiškinamiesiems pokalbiams su vaikais ir tėvais, bet ir dėstymo technikoms, kaip ir ką daryti, kaip būti sveikam. . Suprasdamas, kaip svarbu, kad vien tik žinoti, kaip būti sveikam, reikia išsiugdyti sveikos gyvensenos įgūdžius ir poreikį, didelį dėmesį skiriu naujų sveikatai naudingų ir studentų pripažintų elgesio formų kūrimui. .

Sveikatos priemonių sistema:

a) kasdieniai fiziniai pratimai naudojant specialiai parinktus pratimų kompleksus;

b) fizinių pratimų, įskaitant smegenų kraujotakos pratimus, pečių juostos ir rankų nuovargio, liemens nuovargio mažinimo, rašymo elementų pamokų, dėmesio sutelkimo pratimų, gimnastikos komplekso naudojimas. akis įtempti akių raumenis;

c) pokalbių ciklas apie organizmo grūdinimą kaip priemonę nuo sergamumo;

d) pokalbiai apie žalingų įpročių prevenciją;

e) raumenų ir kaulų sistemos įtampos mažinimas;

f) veiklos kaitaliojimas;

g) stebėti apšvietimą klasėje (lempų buvimą), matuoti klasės apšvietimo lygį;

h) naudojimas techninėmis priemonėmis mokymas pagal standartus;

i) studentų sergamumo stebėjimas.

Savo edukacinėje veikloje didelį dėmesį skiriu darbui su Didžiojo Tėvynės karo veteranais. Tėvynės karas, pagyvenę žmonės ir į pensiją išėję mokyklos veteranai. Savo darbe vadovaujuosi principu „Nevėluokite su gerumu“. Nuo 5 klasės mano mokiniai buvo paskirti Antrojo pasaulinio karo dalyvis Ivanas Grigorjevičius Kuljanovas, mokyklos veteranė Tamara Alekseevna Shlyapnikova, kuriai padedame atlikti namų ruošos darbus, rūpinamės jų sveikata ir nepamirštame apie juos. atostogos: Kartu ruošiame dovanas ir ekspromtu rengiamus koncertus. Pensininkai „Pagyvenusių žmonių dienos“ šventėje labai dėkojo mano mokiniams už parodytą dėmesingumą ir jautrumą.

Analizuodami klasės kolektyvo ir klasės auklėtojo ugdomąjį darbą, galime daryti išvadą: yra teigiamų klasės auklėtojo veiklos rezultatų, visa darbo sistema nukreipta į draugiškos globos kūrimą, suteikti kiekvienam vaikui galimybę atskleisti savo gebėjimus, mokyti juos analizuoti reiškinius ir įvykius, turėti savo nuomonę apie juos ir mokėti ją apginti. Kad kiekvienas vaikas į mokyklą eitų su malonumu ir džiaugsmu.

1 priedas

Klasės auklėtoja įeina vidurinę mokyklą– mokytojas, dalyvaujantis organizuojant, koordinuojant ir vykdant popamokinį ir ugdomąjį darbą. Pradinėje mokykloje šias pareigas atlieka klasei vadovaujantis mokytojas.

Klasės auklėtojos užduotys:

• sukurti psichologines ir pedagogines sąlygas, kad būtų galima laiku nustatyti ir optimaliai ugdyti vaikų polinkius ir gebėjimus (saugumo, saugumo ir emocinio komforto sąlygos);
• įvairios kūrybinės, asmeniškai ir visuomeniškai reikšmingos mokinių veiklos organizavimas kaip visuomenei priimtinos gyvenimo patirties šaltinis: žinių, įgūdžių ir gebėjimų saviugdos, apsisprendimo ir savirealizacijos esamame ir būsimame suaugusiųjų gyvenime;
• socialiai vertingų mokinių santykių ir patirties organizavimas klasės bendruomenėje.

Pagrindinės klasės auklėtojos veiklos

• 1. Skatina sudaryti palankias psichologines ir pedagogines sąlygas individualus vystymasis vaiko asmenybė:
  • tiria raidos, sveikatos, emocinės savijautos ypatybes, visus šiuos duomenis atspindėdamas psichologiniame ir pedagoginiame dienoraštyje;
  • tiria mokinio polinkius, pomėgius, gabumus, parinkdamas jų ugdymui veiklos rūšis ir formas;
  • organizuoja specialiųjų poreikių vaikų ugdymo ir ugdymo procesą švietimo poreikiai;
  • pataiso tarpasmeniniai ryšiai klasėje, humanizuojant tarpasmeninius santykius;
  • individualiuose pokalbiuose, metu psichologiniai mokymai pritraukia vaikus (ypač „sunkius“) į savianalizę, padeda suprasti save, traukia į saviugdą ir savivaldą.
• 2. Siekia sukurti darnią klasės bendruomenę (komandą):
  • padeda organizuoti vaikų užsiėmimus klasėje: laisvalaikio užsiėmimus, teminius vakarus, darbo renginius, siekiant humanizuoti tarpusavio santykius ir kaupti teigiamą bendravimo patirtį;
  • su klase dalyvauja visos mokyklos renginiuose, bendruose potyriuose, ugdydamas atsakomybę, mokytojų bendradarbiavimą ir savitarpio pagalbą;
  • skatina savigynos įgūdžių formavimąsi, pamokų metu nagrinėja žmogaus ir vartotojų teisių klausimus, skatina vaikų pasirengimą ginti teisingumą, ginti save ir grupę nuo bet kokios formos grubumo ir savivalės.
• 3. Teikia pagalbą mokiniams edukacinėje veikloje:
  • padeda atskiri studentaiįveikiant problemas klasėje ar atliekant namų darbus. Konsultuoja tėvus;
  • skatina ir pagal galimybes organizuoja savitarpio pagalbą studijose;
  • organizuoja pedagogines konsultacijas (mažąsias pedagogines tarybas) švietimo ir psichologines problemas studentus ir juose dalyvauja;
  • skatina vaikų pažintinių interesų ugdymą per pamokas, ekskursijas, dalykines olimpiadas, būrelius, intelektualų būrelius.
• 4. Organizuoja ir vadovauja darbui su tėvais, įtraukiant juos į dalyvavimą mokyklos valdyme.
• 5. Organizuoja mokinių mitybą ir gyvenimo būdą mokykloje.
• 6. Tvarko reikiamą dokumentaciją.
• 7. imasi reikiamų priemonių, kad būtų išvengta pavojaus mokinių gyvybei ir sveikatai jų buvimo mokykloje metu. Nedelsiant informuoja administraciją ir tėvus apie visus įvykius, kurie yra tikri ir galimas pavojus mokiniams.

Klasės auklėtojos pareigybės aprašymas

• 1. Funkcijos.
• 1.1. Klasės bendruomenės veiklos organizavimas.
• 1.2. Ugdomojo darbo organizavimas vaikų grupei ir pavieniams mokiniams.
• 1.3. Klasės popamokinės veiklos organizavimas.
• 1.4. Asmenybės tyrimas ir korekcija mokinių ugdyme.
• 1.5. Socialinė moksleivių apsauga.
• 1.6. Darbas su tėvais, visuomene ir mokinių šeimomis.
• 2. Darbo pareigos.
• 2.1. Veda klasės žurnalą.
• 2.2. Tvarko klasės mokinių asmens bylas ir stebi jų būklę.
• 2.3. Organizuoja klasės komandą: paskirsto užduotis, dirba su aktyvistais, nukreipia klasės mokinius į mokyklos reikalų tarybas, organizuoja kolektyvinę kūrybą, padeda vyresniojo budėtojo darbe.
• 2.4. Organizuoja budėjimą klasėje, mokykloje ir valgykloje.
• 2.5. Palaiko paskirto biuro sanitarinę būklę.
• 2.6. Rūpinasi išvaizda mokinių.
• 2.7. Organizuoja mokinių maitinimą. Klasėje kartu su tėvais atlieka aiškinamąjį darbą šiuo klausimu nemokamas maistas ir teisingas bendraklasių požiūris į tokius vaikus.
• 2.8. Rūpinasi finansinį saugumą klasės poreikius.
• 2.9. Palaiko griežtą lankomumo kontrolę. Kartu su tėvais stebi be pateisinamos priežasties pamokas praleidžiančius mokinius, kartu su socialiniu mokytoju – „sunkių“ mokinių lankomumą.
• 2.10. Sukuria vaikų mokymuisi palankią aplinką.
• 2.11. Koordinuoja mokytojų, dirbančių klasėje, veiklą.
• 2.12. Veikia su mokinių dienoraščiai, susisiekia su tėvais dėl moksleivių pažangos.
• 2.13. Sudaro sąlygas gabiausiems mokiniams tobulėti, pažintiniams pomėgiams ugdyti, moksleivių akiračiui plėsti (įtraukia į būrelius, pasirenkamuosius užsiėmimus, konkursus, viktorinas, olimpiadas, pasirodymus, organizuoja ekskursijas, lankymąsi teatruose, parodose ir kt.). ).
• 2.14. Įtraukia psichologą protinį darbą organizuoti ir mokinių (grupinių ir individualios konsultacijos).
• 2.15. Kuria mikroklimatą klasėje, formuoja tarpusavio santykius, juos koreguoja ir reguliuoja.
• 2.16. Organizuoja kūrybinę veiklą klasėje, įtraukiant atskirus mokinius arba visą klasę.
• 2.17. Organizuoja mokinių sveikatos apsaugą, atsižvelgdamas į nukrypimus nuo kiekvieno mokinio sveikatos normų, stiprina moksleivių sveikatą, įtraukia mokinius į sportą ir kūno kultūrą.
• 2.18. Ieško įdomių formų, gilaus kiekvienos organizuojamos veiklos turinio, nustato bet kokio klasės vadovo ir vaikų grupės susitikimo (klasės valandėlės, klasės susitikimo, pokalbio, atviro pokalbio ir kt.) organizavimo pagrįstumą ir tikslingumą, veda bent vieną pamoką. teminė valanda per mėnesį .
• 2.19. Turimais metodais tiria kiekvieno mokinio asmenybę, atsižvelgdama į klasėje dirbančių mokytojų, psichologo, tėvų nuomonę.
• 2.20. Užtikrina be tėvų globos likusių mokinių teisių apsaugą ir apsaugą. Bendradarbiauja su socialine pedagoge.
• 2.21. Identifikuoja ir tvarko socialiai pažeidžiamų kategorijų vaikų įrašus.
• 2.22. Identifikuoja ir tvarko vaikus iš nepalankių šeimų.
• 2.23. Kartą per ketvirtį veda teminius tėvų susirinkimus.
• 2.24. Tyrinėja vaikų auginimo šeimoje sąlygas.
• 2.25. Organizuoja darbą su mokinių tėvais, veda individualias konsultacijas, pritraukia tėvus organizuoti popamokinę klasės veiklą, daro įtaką vaikų bendravimui su tėvais.
• 3. Teisės. Klasės vadovas turi teisę pagal savo kompetenciją.
• 3.1. Dalyvauti visose dalykų mokytojų vedamose pamokose ar renginiuose (be teisės įeiti į klasę pamokos metu, nebent tai yra būtina, ir per pamoką pateikti pastabas mokytojui).
• 3.2. Patraukti mokinius drausminėn atsakomybėn už veiksmus, kurie dezorganizuoja ugdymą ugdymo procesas.
• 3.3. Skatinkite mokinius daryti gerai nustato Taisyklės dėl paskatų ir nuobaudų.
• 3.4. Reikalauti informacijos iš dalykų mokytojų apie klasės ir atskirų mokinių ugdymo proceso organizavimą.

Kalba tema:

„Klasės mokytojo vaidmuo siekiant ugdymo veiklos kokybės klasėje, įgyvendinant federalinį valstybinį NEO švietimo standartą“

Savivaldybės ugdymo įstaigos 1 gimnazija,

Komsomolskas prie Amūro

2016 m

Klasės auklėtojo darbo patirties apibendrinimas.

Savivaldybės ugdymo įstaigos 1 gimnazija, Komsomolskas prie Amūro

Klasės mokytojo vaidmuo siekiant ugdymo veiklos klasėje kokybės pagal federalinio valstybinio NEO švietimo standarto įgyvendinimą.

Kasdien, kai įeinu į mokyklą, einu „sveikinimų keliu“, kai visi sutikti vaikai sveikinasi ir šypsosi atgal. Mokykloje, prie ofiso, manęs laukia pirmokai. Tai tęsiasi jau 28 metus. Per tą laiką man pavyko pasėti „protingą, malonų, amžiną“ daugeliui vaikų. Kokie jie buvo? Kitoks, visiškai kitoks. Tylus, nepastebimas ir hiperaktyvus, aktyvus ir pasyvus, malonus ir simpatiškas, triukšmingas ir garsus. Mano abiturientai ne kartą atvedė savo vaikus į mano pirmą klasę. Kaip juos ugdyti?

Atsižvelgiant į federalinių valstybinių antrosios kartos švietimo standartų įvedimą, švietimo funkcijos apskritai ugdymo įstaiga atlieka visi dėstytojai. Tačiau pagrindinis vaidmuo sprendžiant ugdymo problemas tenka klasės auklėtojui, kuris yra pašauktas sudaryti sąlygas pasiekti pagrindinį ugdymo tikslą – augančio žmogaus asmenybės savirealizaciją. O jei pradinėje mokykloje vykdomas ugdymo procesas abejingi žmonės, nuostoliai dėl tokio auklėjimo yra nepataisomi. Ne paslaptis, kad pradinėse klasėse dirba patys kūrybiškiausi, kūrybiškiausiai mąstantys, gabiausi mokytojai.

Pas mokytoją pradinė mokykla, kuris vienu metu moko ir ugdo, turi turėti puikių ugdomųjų gebėjimų. Psichologinėje literatūrojeklasės auklėtojos gebėjimai apibrėžta taip:

Gebėjimas teisingai vertinti vidinė būsena kitą žmogų, užjausti ir užjausti jį (gebėjimas užjausti).

Būkite pavyzdžiu ir sektinu pavyzdžiu vaikams mintimis, jausmais ir veiksmais.

Sužadinti vaikui kilnius jausmus, norą ir norą tapti geresniu, daryti gera žmonėms, siekti aukštų moralinių tikslų.

Pritaikykite įtaką individualios savybės užaugintas vaikas.

Įskiepykite žmogumi pasitikėjimą, nuraminkite, skatinkite savęs tobulėjimui.

Raskite tinkamą bendravimo su kiekvienu vaiku stilių, pasiekite jo palankumą ir tarpusavio supratimą.

Sukelkite pagarbą iš mokinio, mėgaukitės neformaliu jo pripažinimu, turėkite autoritetą tarp vaikų.

O svarbiausia – gebėjimas bendrauti.

Speciali taikymo sritis mokytojo komunikacinių gebėjimų apraiškos yra mokytojo gebėjimas panaudoti atlygį ir bausmes siekiant auklėjamojo poveikio mokiniui. Jei apdovanojimai ir bausmės yra teisingi, jie skatina mokinio sėkmės ir pasiekimų troškimą. Savo edukacinėje veikloje laikau svarbiu praktikoje diegti mokymo ir auklėjimo sėkmės principą. Sėkmė suteikia papildomą impulsą aktyviam darbui ir prisideda prie mokinio orumo ugdymo. Tai yra užstatas teigiamas požiūrisį mokymąsi, mokyklą, mokslą, darbą. Taigi sėkmės situacija tampa mokinio asmeninių kompetencijų ugdymo veiksniu.

Šiuolaikiniai ugdymo standartai, žinoma, remiasi pedagogikos klasika. Konstantinas Dmitrievich Ushinsky rašė: „... tik sėkmė palaiko mokinio susidomėjimą mokytoju, naujų dalykų mokymusi Tai atsiranda tik tada, kai iš sėkmės įvaldant žinias gimsta įkvėpimas Vaikas, kuris niekada nepažino darbo džiaugsmo nepatyrė pasididžiavimo, kad turi įveikti sunkumus, praranda norą ir susidomėjimą mokytis ir dirbti“. K.D. Ušinskis pirmuoju ugdymo įsakymu laikė būtinybę suteikti vaikams darbo džiaugsmą, sėkmę mokytis, pažadinti jų širdyse pasididžiavimo jausmą ir savigarba už jūsų pasiekimus. Todėl šiandien švietimo įstaigoms iškyla popamokinės veiklos organizavimo klausimas. Dabar pats laikas studentams dalyvauti mokslinių tyrimų projektai, kūrybinės veiklos, sporto renginiai, kurių metu mokysis sugalvoti, suprasti ir įsisavinti naujus dalykus, būti atviri ir gebėti reikšti savo mintis, gebėti priimti sprendimus ir padėti vieni kitiems, formuluoti interesus ir atpažinti galimybes.

Užklasinė veikla – gera galimybė organizuoti tarpasmeninius santykius klasėje, tarp mokinių ir klasės vadovo, siekiant sukurti mokinių komandą ir mokinių savivaldos institucijas. Tokia veikla siekiama sudaryti sąlygas neformalus bendravimas tos pačios klasės ar mokymosi paralelės vaikai, turi ryškią ugdomąją ir socialinę-pedagoginę orientaciją.

Ugdomasis darbas klasėje – tai klasės auklėtojo, vaikų ir suaugusiųjų bendros veiklos procesas, siekiant nustatyti ugdymo proceso ir gyvenimo veiklos klasės bendruomenėje tikslus, turinį ir metodus.

Užklasinė moksleivių veikla – sąvoka, apjungianti visas moksleivių veiklos rūšis (išskyrus akademinę), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos mokinių ir jų tėvų pageidavimu ir yra skirtos įgyvendinti įvairias, nuo ugdymo pamokų sistemos, jos organizavimo formas. Užsiėmimai vyksta būrelių forma, socialiniai projektai, skyriai, ekskursijos, žvalgomieji ir moksliniai tyrimai ir kt. Ir tai tik dalis darbo su vaikais formų. 2 klasėje bus naudojamos kitos veiklos formos.

Remiantis mūsų nedidele patirtimi organizuojant popamokinę veiklą, galima išskirti šiuos etapus:

1. Parengiamasis etapas

Parengiamojo etapo metu užsibrėžėme tikslą gauti iš būsimų pirmokų tėvų informaciją apie vaikų pomėgius ir pomėgius, reikalingą kuriant užklasinės veiklos sistemą pradinių klasių mokiniams.

Ugdymo įstaigoje organizuojamame būsimų pirmokų tėvų susirinkime klasės auklėtoja prašo atsakyti į anketos klausimus:

Ji yra priešais tave.

Klausimynas.

Gyvenimas mokykloje – tai ne tik pamokos, bet ir įdomi mokyklos bei klasės veikla, įdomi veikla būreliuose, būreliuose, skyriuose, studijose. Kad jūsų vaikas sėkmingai prisitaikytų prie mokyklos gyvenimas, Greitai radau kažką man patinkančio, prašome atsakyti į šiuos klausimus:

1. Kas labiausiai domina jūsų vaiką?

2. Ar jis lanko būrelį, sekciją, studiją? Pabraukite vieną iš atsakymų.

Jei pasirinkote atsakymą „taip“, tada parašykite būrelio, sekcijos, studijos pavadinimą ir įstaigos, kurioje vyksta užsiėmimai, pavadinimą

3. Ar jūsų vaikui patinka grupiniai užsiėmimai? darželis? Pabraukite vieną iš siūlomų atsakymų:

Taip ir ne (sunku pasakyti, nes vaikas nelanko darželio).

4. Kokia veikla jam teikia didžiausią džiaugsmą? Kas jį galėtų nuliūdinti?

6. Įvardykite mėgstamiausią sūnaus ar dukros žaidimą.

7. Kokia užklasinės veiklos sritis moksleiviams galėtų sukelti didžiausią jūsų vaiko susidomėjimą? Pabrėžkite ne daugiau kaip du iš šių dalykų:

Kūno kultūra ir sportas;

Meninis ir estetinis;

Mokslinis ir techninis ( techninis kūrybiškumas);

Mokslinis ir edukacinis;

Turizmas ir vietos istorija;

Karinis-patriotinis;

Ekologinis ir biologinis.

Dėl to buvo nustatytos pageidaujamos popamokinės veiklos sritys:

Muzikos ir šokių pamokos;

Sportinė veikla, teatro veikla, užsienio kalba.

b) Kitas etapas – mokyklos galimybių vesti užsiėmimus popamokinėje veikloje analizė.

Mokyklos mokytojai pasiūlė šias būrelių programas:

- „Stebuklingasis teptukas“, „Juokingi užrašai“, „Jaunasis dizaineris“ „Tyrinėjimas užsienio kalba» „Gimnastika ir lengvoji atletika“ (dalykų mokytojai);

Rostock Club (mokyklos bibliotekininkė);

- „Teatras“, „Projektinė veikla“, „Aš esu tyrinėtojas“, „Regionas, kuriame gyvenu“ (pradinių klasių mokytojai).

Kitas etapas buvo mokytojo-psichologo darbas, kuris vedė „Žaidimų kelionę per mėgstamų veiklų jūrą“: Tikslas: nustatyti jaunesnių moksleivių interesus ir poreikius.

Dėl to tėvai ir mokiniai, jei pageidauja, buvo paprašyti pasirinkti būrelius ir sekcijas.

f) Apdorojus atrankos rezultatus, buvo sudarytas popamokinės veiklos grafikas. Sudarant tvarkaraštį buvo atsižvelgta į tai, kad kiekvienam vaikui klasėse nebūtų sutapimų, kad tarp pamokų nebūtų laisvo laiko. Be to, buvo skaičiuojamas darbo krūvis kiekvienam mokiniui.

g) Kiekvienam mokytojui sudaromas individualus popamokinės veiklos grafikas ir individuali pasiekimų kortelė

(RODYTI pasiekimų lapą)

2. Pagrindinė scena

Pagrindinė klasės vadovo funkcija šiame etape yra kontrolė, kuri apima apskaitą, nukrypimų analizę, korekcinius veiksmus.

Klasės auklėtojas veda „Mokinių užimtumo popamokinėje veikloje registrą“, kuriame atsižvelgiama į mokinių užimtas valandas pagrindinėse popamokinės veiklos srityse, planuojamas pasirengimas ugdymo veiklai ir dalyvavimas joje, taip leidžiant vaikui įsisavinti universalias. veiklos metodus ir parodyti jų išsivystymo lygį. Vaikas mokyklos veikloje dalyvauja savanoriškai, atsižvelgiant į pomėgius ir polinkius. Dalyvavimą klasės auklėtojas įrašo į pasiekimų žiniaraščius pagal baigimo rezultatus, kuriuose įvertinamas vaiko įtraukimas į popamokinę veiklą.

Kartu su kontrolės funkcija svarbi ir organizavimo bei bendravimo su visų dalykų mokytojais, dirbančių 1 klasėje, funkcija.

Pirma, bendras popamokinės veiklos rengimas, kuriame mokiniai turi galimybę pademonstruoti savo pasiekimus, antra, bendra visų mokytojų veikla leidžia plėsti vaikų socialinį ratą iš visos paralelės. Taigi, pavyzdžiui, per šventę „Sveikas, ruduo!“ eilėraščius deklamavo „Teatro“ ir „Rostok“ būrelius lankantys mokiniai, tie patys vaikinai tapo visų rudens spektaklių dalyviais, „Linksmai Užrašai“ klubas atliko „Rudens dainas“ ir dainas; „Jaunojo dizainerio“ ir „Stebuklingo šepetėlio“ būrelius lankantys vaikai tapo tikrai kūrybingais dizaineriais dekoruodami savo biurą ir ruošdami jį šventei. Jų kūrybiškumas toks ryškus ir gražus. Pažiūrėkite patys. (nuotrauka) Tai daugiausia mokytojų, vykdančių popamokinę veiklą, dalykų mokytojų ir pradinių klasių mokytojų darbas bei korekcinis klasės auklėtojo vaidmuo.

Jaunesnysis moksleivis dar negali savarankiškai organizuoti savo veiklos, o tėvų ir klasės auklėtojo vaidmuo čia neabejotinai yra didelis. Tokia bendruomenė suburia visus ugdymo proceso dalyvius, aktyvina bendrą veiklą. Atkreipkite dėmesį į dalyvavimo varžybose efektyvumo ir sėkmės dinamiką. Visus metus mūsų klasės kolektyvas dalyvauja ne tik mokyklos, bet ir miesto visuomeniniame gyvenime. Tik per vienerius studijų metus jis išsiskiria didelio našumo dalyvavimas daugelyje konkursų: visos Rusijos, savivaldybių, . mokyklos lygiu. Įskaitant nuotolinį visos Rusijos gyvybės saugos varžybų žaidimą. vykdo Sraigių centras Iš viso 22 dalyviai, iš kurių du pirmokai užėmė 2,3 vietą regione,

Miesto naujametinių kompozicijų konkursas, EBC. 8 dalyviai. Trys 1 ir 2 vietos skirtingose ​​nominacijose;

Konkursas „Pamišusios rankos“, vykęs „Uchmet“ svetainėje, komandinis darbas klasė. Padėkos raštas;

Mokyklos deklamavimo konkursas, skirtas miesto gimtadieniui 2 mokiniai, 1 ir 2 vietos;

Pasaulinis piešinių konkursas „Vaikai piešia savo pasaulį“ 2 mokiniai 1 vieta; ir tt

KLASĖS DALYVAVIMAS MOKYKLOS, RAJONO, MIESTO, RAJONO, VISOS RUSIJOS VARŽYBOSE, RENGINIUOSE 2011-2012 MOKSLO METAI.

Dažnai įsivaizduoju, kokie bus mano mokiniai – tikiuosi, kad jie bus savarankiški ir mėgėjiški asmenys. Ir manau, kad klasė tapo vieta, kur vaikai mokosi būti sėkmingi.

Būtent to siekiu ir kuriu savo ugdomąjį darbą su klase. Sėkmė priklauso tiek nuo paties žmogaus savybių ir pastangų, tiek nuo išorinių veiksnių.

Išsilavinimo lygio stebėsena yra vienas pagrindinių švietimo darbo vertinimo kriterijų. Žinoma, dar per anksti daryti išvadas, nes praėjo tik 1 metai mokymo ir mokymosi. Tačiau darbas, susijęs su mokinių ugdymu, yra reguliariai atliekamas klasėje kartu su mokyklos psichologu ir rodo gerus rezultatus (stebėjimas).

Organizuojant edukacinę veiklą naudojamas kolektyvinės kūrybinės veiklos metodas, leidžiantis mokiniams susireguliuoti, kontroliuoti save, įsivertinti. Bet mes ne tik laimime, bet ir šiame procese bendradarbiavimą palaikomos ir gimsta naujos klasių tradicijos. Pavyzdžiui, jau tapo gera tradicija klasėje kasmet mokykloje surengti drąsos pamoką Pergalės dienos ir herojaus atminimo garbei. Sovietų Sąjunga E. Dikopoltseva, kurios vardą vadina mūsų gimnazija.

Vaikai su dideliu malonumu dalyvauja miesto socialiniuose renginiuose „Padėk žiemojančiam paukščiui“, „Kalėdų eglutė“, „Siuntinys kariui“, „Sukurk naujametinį stebuklą“, skirtuose padėti be tėvų globos likusiems vaikams; „Knygos vaikams“ papildyti A. Gaidaro bibliotekos bibliotekos fondą, dalyvauti sveikinant artimus senelius pagyvenusių žmonių, Motinos dienos, kovo 8-osios, Pergalės dienos proga. Mano nuomone, tokia veikla vaikams skiepija empatijos, gerumo, gailestingumo jausmą, kurio mūsų gyvenime taip trūksta.

Vaikų komandos stebėjimo tyrimų rezultatai rodo, kad klasės komanda dar nėra pakankamai aukšto formavimo lygio. Ir tai suprantama. Mes kartu tik metus. Mums dar viskas priešakyje. Klasės diagnostika rodo, kad komanda yra formavimosi stadijoje. Yra ką dirbti. Ką galvoja patys vaikai, kokį kolektyvą turime?

DIAGNOSTIKA „Mano klasė“

Žinoma, ugdomasis darbas ir popamokinė veikla klasėje negali būti kuriama neatsižvelgiant į tai, kad vaiko individualumas formuojasi šeimoje. Tėvai padeda visais komandos reikalais ir domisi visomis savo vaikų sėkmėmis ir nesėkmėmis. Aktyviai dalyvauti klasės ir visos mokyklos gyvenime. Organizuojame ne tik bendrus klasės renginius, bet ir tėvelius įtraukiame į dalyvavimą įvairiuose konkursuose. Kurso ribose socialinė kryptis„Žemė, kurioje gyvenu“, klasės auklėtoja nuolat vesdavo bendras ekskursijas, išvykas vaikams ir tėvams į Kraštotyros muziejų, Miesto dailės muziejų, mokyklos Karinės šlovės muziejų, Botanikos sodas Amursko miestas, Amursko miesto gamtos muziejus, Verkhnyaya Ekon kaimo etnografinis centras. Čia vaikai ir tėveliai susipažino su savo istorija gimtoji žemė ir miestai. Tradicinėmis tampa tokios šventės visai šeimai kaip Maslenitsa, Auksinis ruduo, Pagyvenusių žmonių diena, Vyrų diena, Motinos diena kovo 8 d., Šeimos diena. Tokios darbo formos tik suartina vaikus ir tėvus, padeda atskleisti jų gebėjimus ir kūrybinį potencialą. Vaikai nebijo koncertuoti, nes jau turi gerą, nors ir nedidelę, kalbėjimo prieš klasės draugus ir kitos klasės vaikus iš tos pačios klasės.

Šiuolaikinė tėvų karta yra labai jauna ir jai reikia pedagoginių ir psichologinė pagalba. Todėl į tėvų susirinkimo ruošimą žiūriu kruopščiai. Susitikimų metu naudoju įvairius formatus ir veiklą. Tai apima mokymus, apklausas, konsultacijas, debatus, patarimus ir darbą mikrogrupėse. Labai dažnai kviečiame užklasinę veiklą vedančius psichologus ir dalykų mokytojus.

Viena iš ugdymo proceso efektyvumo didinimo priemonių yra šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas. Vienas iš prioritetines sritis Klasės auklėtojo ugdomoji veikla – saugoti vaikų sveikatą. Kiekvienas darbo dienos rytas prasideda ryto mankšta, vaikų vitaminizavimas, fizinis lavinimas, dinaminė pauzė, patalpų vėdinimas vykdomas pamokų metu ir po jo. Visus metus reguliariai vyksta užsiėmimai su pirmokais – 15 minučių Sveikatos. Tai palengvina užklasinės veiklos būrelio „Žemė, kuriame gyvenu“ darbas, kuriame vaikai, pasitelkdami konkrečius pavyzdžius, formuoja teigiamą požiūrį į sveikatą, pasitikėjimą galimybe ją išlaikyti ir tobulinti, įvaldo įgūdžius. sveikas vaizdas gyvenimą.

Klasės auklėtojas ugdomojoje veikloje plačiai taiko projektinio mokymosi technologiją. Projekto veikla vaikai mokosi kurti projektus įvairiomis temomis. Pavyzdžiui, projektas „Rudens derlius“, kad sukurtų tokį projektą, vaikai lankėsi bibliotekoje, rado daugybę mįslių, patarlių apie daržoves ir vaisius, apie dirbančius žmones, su tėvais skaitė pristatymus apie jų vasarnamių derlių. , kartu su mokytojomis iš popamokinės veiklos būrelių „Stebuklingasis teptukas“ „Jaunasis dizaineris“ piešė ir meistravo. Šios veiklos rezultatas buvo projekto savęs pristatymas. Kurdami tokius projektus vaikai stengiasi savarankiškai ir noriai įgyti žinių iš įvairių šaltinių, mokosi jomis naudotis, įgyja bendravimo įgūdžių, ugdo tiriamuosius įgūdžius ir sisteminis mąstymas. Mano mokiniai jau atlieka savo sukurtus mini projektus klasės vaikų akivaizdoje. Tačiau netrukus klausytojų auditorija, manau, padaugės.

3. Finalinis etapas 2011 m. gegužės mėn. – ugdymo proceso efektyvumas.

Moksleivių popamokinės veiklos ugdymosi rezultatai paskirstomi trimis lygiais.

Pirmasis rezultatų lygmuo yra mokinio socialinių žinių įgijimas (apie socialines normas, visuomenės struktūrą, socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.), pirminis socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas.

Antrasis rezultatų lygmuo – mokinio įgyjama patirtis ir teigiamas požiūris į pagrindines vertybes visuomenė (asmuo, šeima, Tėvynė, gamta, pasaulis, žinios, darbas, kultūra), vertybinis požiūris į socialinę tikrovę kaip visumą.

Trečiasis rezultatų lygmuo – mokinio įgyjama savarankiško socialinio veikimo patirtis.

Pasiekus tris užklasinės veiklos rezultatų lygius, padidėja vaikų auklėjimo ir socializacijos poveikio tikimybė. Studentai gali ugdyti komunikacinę, etinę, socialinę, pilietinę kompetenciją ir sociokultūrinį tapatumą.

Remiantis tuo, bus sukurta atskiros kortelės asmeninis augimas kiekvienam studentui, kuris bus įgyvendinamas naujais mokslo metais.

Taigi reikia pabrėžti, kad sąlyga yra efektyviai struktūruotas klasės auklėtojo darbas visuose etapuose sėkmingas įgyvendinimas 1 klasės ugdymo programą dalyje „Poklasinė veikla“. Dėl to specialus edukacinė erdvė, leidžianti plėtoti savo interesus, sėkmingai socializuotis naujame gyvenimo etape, įsisavinti kultūros normas ir vertybes.

Šiuolaikinis klasės mokytojas yra ne tik mokytojas ar dalykų mokytojas, bet ir mokytojas-tyrėjas, ugdymo psichologas, ugdymo technologas. Šios mokytojo savybės gali išsiugdyti tik kūrybiškai, problemiškai ir technologiškai organizuoto darbo sąlygomis ugdymo procesas mokykloje, jei mokytojas aktyviai užsiima moksline, metodine, paieška, novatoriškas darbas, išmoksta ieškoti savo „profesionalaus veido“, savo pedagoginio įrankio. To siekiau daug metų. Dabar kiekvienas iš mūsų turime daug galimybių. Daugelyje švietimo svetainių, spausdinti leidiniai Dalyvauju forumuose, akcijose, konkursuose, skelbiu savo mokomąją medžiagą, dalinuosi patirtimi su kitais kolegomis. Savo kalbą norėčiau baigti šiais žodžiais:

Mano klasėje yra merginos ir berniukai,

Jie tokie skirtingi:

Kai kurie piešia, mėgsta knygas,

Kitus taip traukia kompiuteris!

Aš skubu prie jų ne tik

Mokyti juos kaip mokytoją,

Man su jais smagu, žinoma,

Mano klasėje niekada nenuobodu!

Laikas pramogoms ir laikas verslui:

Mano klasė siekia sėkmės,

Talentas, drąsiai prisipažįstu,

Kiekvienas vaikas yra apdovanotas.

Jie, žinoma, neramūs,

Bet aš žinau, kad nereikia šaukti.

Juk tai įmanoma meiliame pokalbyje

Kalbėkite apie elgesį.

Įeinu į klasę šypsodamasi,

Ir matau atsakančios akies blizgesį.

Aš juos myliu, stengiuosi dėl jų

Juk mano klasė yra geriausia klasė.

1. Klasės ugdymo sistemos formavimas ir plėtra

Pagrindinis dalykas klasės švietimo sistemoje– tinkamo moralinio ir psichologinio klimato, kūrybingos atmosferos, draugiško santykių stiliaus sukūrimas – visa tai, kas prisideda prie kiekvieno mokinio ir visos komandos asmenybės ugdymo; padeda formuoti gyvenimo poziciją, bendrą požiūrį į gyvenimą; žmogaus asmenybės pripažinimas absoliučia vertybe.

Sveikinu kantrybe ir pokalbiu grįstą ugdymo kelią (demokratinį). Jei šiuo keliu einama iki galo, tai rezultatas, manau, pranoks lūkesčius. Žmogus užaugs žmogumi, nusprendusiu savo gyvenimo poziciją ir kelią į jos siekimą. Šios kategorijos žmonės kelia visuomenės susidomėjimą, nes yra ramūs, pasitikintys, atsakingi, jų žodžiai nesiskiria nuo darbų, yra draugiški, atsakingi, moka mylėti.

Mano pedagoginis tikslas – užauginti būtent tokius žmones: mylinčius gyvenimą, kūrybingus, sąžiningus, malonius, atsakingus ir aktyvius savo gyvenime. Žodžiu – ugdyti individą. Tačiau tam reikia palaipsniui tobulinti savo asmenybę. Todėl ir naudoju asmenybės saviugdos sistemašvietėjiškame darbe. Ši sistema pagrįsta šiomis nuostatomis:

• studentas yra mokymosi proceso subjektas, o ne objektas;
• švietimas ir mokymas yra prioritetas, susijęs su plėtra prieš vystymąsi;
• švietimas ir mokymas visapusiška plėtra su prioritetine sritimi (save patvirtinantys asmenybės mechanizmai).

Jau trečius metus klasės ugdymo sistema nukreipta į asmens saviugdą ir savęs tobulinimą. Sistema pagrįsta G.K. Selevko „Asmens savęs tobulinimas“. Mano požiūriu, šis kursas yra labai aktualus dabartiniame visuomenės vystymosi etape, nes visuomenės perėjimas į naują socialinę-ekonominę ir politinę struktūrą sukelia skubiai išsilavinusių, iniciatyvių ir iniciatyvių, turinčių jausmą, poreikį. socialinės atsakomybės, galinčios didinti dvasinę ir materialinę visuomenės gerovę.

Be to, pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ ugdymo turinys turėtų būti orientuotas į „asmens apsisprendimo užtikrinimą, sąlygų jo savirealizacijai sudarymą“ ir visų pirma užtikrinti „asmens integracija į tautinę ir pasaulio kultūrą; žmogaus ir piliečio, pasirengusio veikti savo šiuolaikinėje visuomenėje, formavimas ir šios visuomenės tautinis tobulėjimas...“

Šiuos uždavinius užtikrina pedagoginių sąlygų ir įtakų organizavimas, tačiau kartu vaiko psichikoje vyksta vidiniai savęs pažinimo, saviugdos, apsisprendimo, savęs patvirtinimo, saviaktualizacijos procesai. Kurse „Asmeninis savęs tobulėjimas“ pateikiamos visapusiškos šių procesų pedagoginės gairės, psichogeninių raidos veiksnių aktyvinimas, moksleivių skatinimas savęs tobulėjimui.

Vidurinės mokyklos programoje nėra disciplinų, kurios mokiniams paaiškintų jų asmenybės turinio ir formavimosi modelius. Šis kursas skirtas teorinei orientacijai, mokinių mokyklos ir popamokinės veiklos metodiniam supratimui, teoriniam jų saviugdos pagrindui sukurti. Kursas pateikiamas susisteminta forma (nuo 5 iki 11 klasių), kurioje išdėstomos žinios apie žmogų, žmonių tarpusavio santykius ir visuomenę, moralines vertybes, elgesio kultūrą ir gyvenimišką veiklą – apie daugybę dalykų, kurių reikia besivystančiam žmogui. .

Kursų sistema grindžiama tuo, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje sukuriamos ypač palankios prielaidos tam tikroms asmenybės tobulėjimo sritims formuotis. Be poreikių, A. Maslow pagrindimas.

Visas „Asmeninio tobulėjimo“ ratas suskirstytas į 7 skyrius pagal klases ir apima visus pagrindinius savęs tobulinimo proceso etapus ir komponentus.

Savęs atradimo procesas yra bet kokio savęs tobulinimo veiksmo pagrindas. Vaikai turi suvokti, kas jie yra, kaip vertina save, kas su jais vyksta ir kodėl. Todėl technologijų sistema prasideda nuo psichologinių žmogaus savybių apžvalgos, prieinamos penktokams, į kokią nors sistemą įneša vaikų mintis apie savo asmenybę, padeda arba suprasti save, susikurti sąmoningą savo „aš“ įvaizdį.

Darbo su asmeninio saviugdos technologija ypatumas yra darbas su vidiniu vaiko pasauliu, su jo išgyvenimais, intelektualinėmis apraiškomis, interesais, santykiais.

Patirtis dirbant asmeninio saviugdos technologijoje leido pastebėti, kad daugelis vaikinų permąsto savo elgesį, gyvenimo veiklą, požiūrį į vienas kitą ir į visą pasaulį. Darbo analizė naudojant šią technologiją leido suprasti, kokia vertybių hierarchija formuojasi atskiruose vaikuose, ir sukurti individualų požiūrį į juos. Kartu su vaikinais žaisdamas įvairias situacijas pamačiau abipusį pasitikėjimą ir susidomėjimą. Būtent tokiomis sąlygomis praturtėja studentų gyvenimo patirtis.

2. Savivaldos ugdymas klasėje

Klasės savivalda – vienas iš bendros ir savarankiškos mokinių veiklos būdų, kuriame kiekvienas mokinys gali nustatyti savo vietą ir realizuoti savo gebėjimus bei galimybes. Tai organizuotos socialinės bendruomenės savarankiškumas sprendžiant savo reikalus.

Jau trečius metus mano klasėje vystosi savivalda. Pradinis savivaldos tikslas buvo suburti mokinius į draugišką ir stiprią komandą.

Klasės savivalda vystosi etapais.

Pirma etapas atėjo į 5 klasę. Pirmiausia mokiniai buvo informuoti apie savivaldos svarbą. Tada tarp mokinių pamažu formavosi teigiami motyvai savivaldos veiklai. Siekdama viso to, daugiausia pateikiau pavyzdžius iš savo asmeninio mokyklos gyvenimo ir ankstesnės klasės kolektyvo gyvenimo. Šiame etape mokiniai pradėjo vesti „Klasės gyvenimo kroniką“. Iš pradžių vaikinų funkcija buvo atliekama. Mano, kaip klasės auklėtojos, pareigos buvo mokytojo pareigos. Buvo atlikta apklausa, siekiant nustatyti polinkius ir pomėgius į ką nors. Nustačius savo interesus vaikinai gavo užduotis ir nurodymus. Pradiniame etape, norėdamas pritraukti juos į savivaldą, aš pats paskyriau atsakingus asmenis, atidžiai žiūrėjau, kas ką sugeba. Palaipsniui

mokiniai pradėjo vertinti įvykius klasėje, vykdyti savikontrolę ir savikontrolę. Jie įgijo pirmąją savigarbą. Jau po pirmojo pusmečio buvo matyti savivaldos rezultatai. Džiaugiausi, kad vaikinai nustojo būti abejingi vienas kitam ir pradėjo imtis iniciatyvos klasės ir mokyklos gyvenime. Vaikai patys ėmė siūlyti renginius, kuriuose norėtų dalyvauti. Klasėje išryškėjo grupė lyderių, kurie buvo teisingi savo bendraklasiams, tie, kurie turėjo aiškių pasiekimų vertinamoje veikloje (sporte, moksle, kūryboje) ir galinčių vesti kitus vaikus už savęs.

Buvo pasirinkta sukurta turto klasė klasės standartai bendravimas, elgesys, santykiai klasės įsakymų, taisyklių, įstatymų, metų šūkių forma. Per metus klasės veikla keitėsi tris kartus ir beveik visi vaikinai klasėje atliko kažkokias užduotis. Metų pabaigoje jau buvo matyti tikros komandos gimimas. Pradinis tikslas beveik pasiektas. Tai patvirtino ir kasmetinio moksleivių konkurso „Metų mokinys“ rezultatai. Iš keturių 5-7 klasių nominacijų nugalėtojais tapo du mūsų klasės mokiniai: „Geriausias mokinys – 2005“ ir „Gabiausias – 2005“.

Antra etapas skirta dvejiems metams – 6 ir 7 klasėms. 6 klasės pradžioje demokratiniu būdu – rinkimų būdu – metams buvo suformuotas nuolatinis klasės aktyvistas. Kad klasės gyvenimas būtų įdomesnis, buvo pasiūlyta klasę pervadinti „valstybe“. Aktyvistų susirinkime buvo nuspręsta:

• savivaldos forma – Respublika (RID)
• Įdomių reikalų Respublikos (RID) vadovas - prezidentas (klasės auklėtojas)
• valstybės ministrai (RIA vadovo pavaduotojai):

„Valstybės ministrai“ priėmė ir patvirtino visų „Valstybės Dūmos“ narių – klasės mokinių – „respublikos“ chartiją, herbą ir himną.

Studentų savivalda ne tiek pristatoma, kiek ugdoma pačioje komandoje. Mokinių savivaldos prasmė mūsų klasėje yra ne kontroliuoti vienus vaikus prieš kitus, o išmokyti visus vaikus demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, išmokyti juos tvarkyti save, savo gyvenimą komandoje.

Dalyvavimas savivaldoje padeda mokiniams ugdyti demokratinius įgūdžius, gebėjimą veikti savarankiškai, mąstyti už rėmų, priimti sprendimus ir juos įgyvendinti.

6 klasės pabaigoje buvo pasiekti šie klasės savivaldos rezultatai:

• pareiga klasėje ir mokykloje yra nusistovėjusi;
• gerai organizuoti darbo reikalai (išvalyti teritoriją, apšiltinti klasę, sutvarkyti apželdinimą ir bendrą klasės valymą);
• laisvalaikio organizavimas (vėsių šviesų, vakarų, išvykų, ekskursijų, konkursų ir kitų renginių organizavimas);
• įvairių teminių laikraščių leidyba;
• sporto renginių rengimas; - teminių užsiėmimų vedimas;
• rinkti lėšas kelionėms.

Konkurse „Metų studentas - 2006“ užėmėme visas keturias nominacijas: „Geriausias studentas - 2006“ I ir II laipsnių, „Aktyviausias - 2006“, „Sportiškiausias - 2006“ ir „Pats geriausias. talentingas – 2006“. Kiekvienas konkurso nugalėtojas turi savo pasiekimų portfelį.

7a klasės rezultatai patvirtino teisingą mūsų klasės savivaldos kryptį. Veikliosios klasės nariai (ministrai) tapo darbo su panašių pomėgių vaikais organizatoriais. Ne viskas sklandu, žinoma, yra ir sunkumų. Bet su šiais sunkumais jau susitvarkome kartu, t.y. pasikeitė mano pozicija – tapau konsultante.

Klasės valandomis mano, kaip klasės auklėtojos, vaidmuo tapo daugiausia patariamuoju ir veikiau „šešėliu“. Mano nuomone, klasės valandėlės suteikia galimybę ugdyti tiek organizacinius, tiek aktorinius gabumus.

Klasės komanda visada turi tam tikrų tikslų ir uždavinių. Mano mokiniai laikosi dešimties pagrindinių veiksmažodžių:

1) galvoti;
2) išsikelti tikslus;
3) nuspręsti;
4) daryti;
5) pagalba;
6) pagarba;
7) būti draugais;
8) smagiai praleisti laiką;
9) kurti;
10) būti atsakingas už viską ir visus.

Mano nuomone, savivalda klasėje yra būtina šiuolaikinio ugdymo sudedamoji dalis. Savivalda skatina moksleivių asmeninį augimą, jų atsakingumo ir savarankiškumo ugdymą. Jie įgyja organizacinių, bendravimo, darbo ir kūrybinių įgūdžių. D. Websteris sakė: „Žmonės kartu gali padaryti tai, ko negali padaryti vieni; proto ir rankų vienybė, jų jėgų sutelkimas gali tapti kone visagalis“. Visame ir visada stengiausi ir stengiausi eiti per gyvenimą su savo mokiniais.

Aš dažnai galvoju ir įsivaizduoju, kokie bus mano vaikai – jie bus SAVĘSTI NEPRIKLAUSOMI ir SAVAIKIAI asmenys, supratę savo SAVIvertę, pasiekę SAVĘS apsisprendimą ir SAVIrealizaciją.

Savo dėstymo veikloje esu artimas Sh.A. Amonašvilis: „Turite pamatyti save vaikuose, kad padėtumėte jiems tapti suaugusiais; juos reikia priimti kaip vaikystės pakartojimą, kad galėtum tobulėti; Galiausiai, norint būti humanišku mokytoju, reikia gyventi vaikų gyvenimą“.

3. Klasės vadovo ir mokinių tėvų sąveika

Šiandien daugelis tėvų domisi sėkmingu savo vaiko ugdymu ir vystymusi. Tačiau ne visada suprantama, kad gerų rezultatų galima pasiekti tik aktyviai bendraujant tėvams ir klasės auklėtojui.

Klasės auklėtojo ir mokinių šeimų bendravimo organizavimas reikalauja laikytis tam tikros taisyklės ir komunikacijos standartai.

Bendraudama su tėvais naudoju įvairius psichologinius ir pedagoginius metodus: stebėjimą, pokalbį, testavimą, apklausą, mokymą, vaikų kūrybos medžiagą.

Pradėjęs dirbti su vaikų kolektyvu, stengiausi kiek įmanoma labiau išstudijuoti šeimos situaciją, suprasti kiekvieno mokinio šeimos gyvenimo būdą, tradicijas, papročius, dvasines vertybes, tėvų ir vaikų santykių stilių. Tai būtina siekiant maksimaliai efektyviai planuoti ugdomąjį darbą klasėje. Jau per pirmąjį susitikimą (rugsėjo mėnesį) su tėvais panaudojau tokią diagnostiką.

Mano vaikas.

1. Pilnas vardas ________________________________________

2. Mano vaiko pomėgiai ______________________________

3. Apie savo vaiko sveikatą galiu papasakoti štai ką___________________________

4. Pradinėje mokykloje su juo (ji) buvo elgiamasi taip, kad mes____________________

5. Jo (jos) santykiai su mokytoja pradinėje mokykloje buvo ______________________

6. Mano vaikui patinka, kai___________________________________________________

7. Mano vaikui nepatinka, kai__________________________________________________

8. Jo (jos) teigiamų savybių ar jis (ji) visada__________

9. Jo (jos) neigiamos savybės ar jis (ji) gali___________

10. Sunkumai auginant mūsų vaiką kyla dėl to, kad ______________________

11. Norėčiau, kad klasės auklėtojas atkreiptų dėmesį į savo (jos) gebėjimą _.

12. Tikimės, kad su klasės auklėtojos pagalba savo vaikui ____________________________ sugebėsime ugdyti šias savybes ir įveikti šias savybes.

Šios diagnozės rezultatai man padėjo geriau pažinti vaikus ir suprasti apie jų tėvus.

Yra daug įvairi diagnostika studijuoja šeimą, santykius tarp mokytojų ir tėvų, vaikų ir tėvų ir kt., kuriais pasinaudoju mano mokymo veikloje.

Tėvų susirinkimai yra viena iš pagrindinių darbo su tėvais formų, nes dažniausiai juose yra daug svarbių darbo elementų (nuo individualių pokalbių iki grupinių diskusijų). Bet nusprendžiau pakeisti patį požiūrį į tradicinių tėvų susirinkimų organizavimą ir vedimą. Pagrindinis naujojo požiūrio tikslas – įtraukti daugumą tėvų į klasės sprendimų priėmimą. Visuotiniuose susirinkimuose disciplinos ir atskirų mokinių pažangos klausimai nesvarstomi. Tokie klausimai dažniausiai sprendžiami individualiai, atskirais pokalbiais su tėvais. Tam tikslui, be susitikimų su bet kuriuo mokytoju, rengiamos ir atvirų durų dienos (šeštadieniais), kai tėvai gali išspręsti iškilusius klausimus su bet kuriuo mokytoju ir administracija. O tėvų susirinkimuose patys tėvai kartais tampa aktyviais dalyviais ir net organizatoriais, kuriuose aptariamos aktualios gyvenimo klasėje ir mokykloje problemos. 2005 – 2006 mokslo metais. metais tėvai, ypač tėvų komiteto nariai, surengė du teminius susirinkimus („Šeimos vaidmuo ugdant paauglio dorovines savybes“, „Atlygis ir bausmė auginant vaiką“). Smagu, kad tėveliai susijaudino dėl šių problemų ir karštai diskutavo, kaip užauginti vaikus nenaudojant žiaurumo ir fizinių bausmių. Daugelis tėvų pastebėjo nepanaudotas atlygio ir pagyrimo galimybes. Supažindinau tėvus su mokslinių tyrimų apie šeimos atmosferos įtaką vaikų moralinių savybių raidai rezultatais. Mano nuomone, tokie tėvų susirinkimai turi didelį ugdomąjį efektyvumą.

Tėvų susirinkimų temos yra labai įvairios, nes tėvų problemų spektras yra platus.

Mūsų klasėje jau tapo tradicija surengti paskutinį paskutinį vaikų ir tėvų susirinkimą kartu. Šis susitikimas visada tarsi šventinis kūrybinis pranešimas apie nuveiktus darbus ir pasiekimus. Gera žinia ta, kad tėvai nestovi nuošalyje, jie visada parodo savo „atsakymą“.

Be tėvų susirinkimų, tėvai aktyviai dalyvauja daugelyje klasės renginių (kaip žiuri nariai, veda klasės valandėles, bendras išvykas, literatūrinius vakarus ir pan.). Tik bendromis veiklomis tėvai gali tapti sąjungininkais, nes nebelaikys mokyklos kaip stebėtojais iš išorės. Toks kartų ryšys, mano nuomone, yra veiksmingiausias būdas perteikti sociokultūrines vertybes, nes jaunoji karta per savo tėvų gyvenimišką pavyzdį gali įsitikinti tokių sąvokų kaip gerumas, padorumas, sąžiningumas neliečiamumu.

Individualūs pokalbiai su tėvais, klausimynai, diskusijos tėvų susirinkimuose parodė, kad iš esmės visi vaikai turi gerus santykius su tėvais. Tačiau kai kuriose šeimose vyrauja per didelis griežtumas ir reikalavimai vaikui, o kai kuriose – priešingai – trūksta tėvų kontrolės. Bendros veiklos dėka tėvai pradėjo suvokti, kad su vaiku reikia bendrauti kaip su lygiu, elgtis su juo kaip su asmeniu, turinčiu teisę į savarankiškumą ir pagarbą, kad kantrybė ir nuolaidumas vaikui yra pagrindinė ugdymo priemonė.

4. Aktyvus mokinių dalyvavimas mokyklos gyvenime

2005-2006 mokslo metai metų

Klasės komandos aktyvumą mokyklos gyvenime įrodė tradicinio moksleivių konkurso „Metų mokinys - 2006“ rezultatai. Visos keturios konkurso nominacijos tarp

Mano klasės mokiniai laimėjo 5-7 klases: „Aktyviausi“ - Lariuškina A.; „Kūrybiškiausias“ - Kolpakova V.; „Atletiškiausia“ - Lupenkova L.; „Geriausias 1-ojo laipsnio studentas“ - Gukova V.; „Geriausias II laipsnio studentas“ – Salomatina T.

Be nugalėtojų, mokyklos gyvenime dalyvauja ir kiti klasės komandos nariai. 2005 – 2006 mokslo metais 6 „A“ dalyvavo tokiuose renginiuose kaip:

1. Dalyvavimas šventėje: „Pirmos klasės diena“. (8 žmonės).

2. Dalyvavimas ir pergalės rudens ir pavasario moksleivių olimpinėse žaidynėse (visai klasei)

3. Pionierių varžybos tarp 6 ir 7 klasių (pergalė).

4. Dalyvavimas miesto teatralizuotas meno šou - spektaklis „Raudonkepuraitė“. (14 žmonių)

5. Mokykloje išleistas reikšmingų datų kalendorius:

1) geologas V.A. Rusanovas;
2) pasakotojas – režisierius A. Rowe.

6. Dalyvavimas regioninis Ekologijos olimpiada (mokyklinė ekskursija) - 9 asm

7. Dalyvavimas naujametiniame spektaklyje 5 – 8 klasėms (3 žmonės)

8. Dalyvavimas koncerte: „Susitikimas su veteranais“ (4 asm.)

9. Dalyvavimas Tarptautinė matematikos varžybos - žaidimas „Kengūra“ (11 žmonių)

10. Dalyvavimas miesto kūrybos šou: „Dainuoju apie tai, ką mėgstu“. (10 žmonių)

11. Dalyvavimas ir pergalė mokyklos mokymuose - praktinė konferencija(4 žmonės)

12. Dalyvavimas ir pergalė miesto edukacinė ir praktinė konferencija (3 žmonės)

13. Aktyvus dalyvavimas ir pergalės sporto varžybose ( kalnai, regione) – 5 žmonės.

2006-2007 mokslo metai metų. Dalyvauti tradiciniame moksleivių konkurse „Metų mokinys - 2007“ iš klasės buvo pateiktos 9 paraiškos. Visos keturios konkurso nominacijos tarp

Mano klasės mokiniai laimėjo 5-7 klases: „Aktyviausias 1 laipsnis“ - Zabolotny E.; „Aktyviausias 2-asis laipsnis“ - Laryushkina A.; „Kūrybiškiausias“ - Gukova V.; „Atletiškiausia“ - Lupenkova L.; „Geriausias 1-ojo laipsnio studentas“ - Laryushkina A.; „Geriausias II laipsnio studentas“ – Salomatina T.

Kiekvienas klasės mokinys turi savo pasiekimų paketą - portfelį.

2006-2007 mokslo metai 7 „A“ dalyvavo tokiuose renginiuose kaip:

1. Dalyvavimas šventėje: „Pirmokų diena“ (10 žmonių).

2. Aktyvus dalyvavimas ir pergalė rudens moksleivių olimpinėse žaidynėse (I vieta)

3. Tinklinio varžybos tarp 7-8 klasių (I vieta)

4. Mažojo futbolo varžybos tarp 6-7 klasių (I vieta)

5. Mokyklinio spektaklio „Katės namai“ pristatymas nauju būdu, kaip Naujųjų metų sveikinimas 5-6 ir 7-8 klasių mokiniams. (18 žmonių)

6. Mokykloje išleidžiamas reikšmingų datų kalendorius:

1) 100-osios raketų konstruktoriaus Sergejaus Korolevo gimimo metinės
2) 270 metų nuo architekto Vasilijaus Baženovo gimimo

7. Dalyvavimas regioninis Ekologijos olimpiada (mokyklinė ekskursija) - 11 žmonių

8. Dalyvavimas naujametiniame spektaklyje 5-8 klasėms (7 žmonės).

9. Dalyvavimas ir pergalė dainų konkurse: „Ir išgelbėtas pasaulis prisimena“ (14 žmonių)

10. Aktyvus dalyvavimas ir pergalės sporto varžybose ( kalnai, regione) (7 žmonės).

11. Dalyvavimas mokykliniame kūrybiškumo šou: „Sveika, gimtasis miestas“, (10 žmonių)

12. Laikraščio „Arbato mokykla“ leidimas: 1) „Ką laukia Naujieji metai?

2) „Didvyrių miestas – Kurskas“ 3) Kariniai vadai, Kimovsko miesto ir Kimo rajono vietiniai gyventojai.

13. Dalyvavimas ir pergalė regioninis(II vieta) mokslinė praktinė konferencija. (2 žmonės)

14. Dalyvavimas literatūriniuose salonuose (7 žmonės)

15. Dalyvavimas ir pergalė mokykloje ir miesto edukacinė ir praktinė konferencija (9 žmonės)

Naudota literatūra: 1. G.K. Selevko, N.K. Tikhomirova Asmenybės tobulėjimas. M.: Visuomenės švietimas, 2001.

„Pavojingiausias ugdymo rezultatas

- tai gerai informuoti žmonės,

nesunku sąžinės“

(Ernstas Boweris, amerikiečių švietimo psichologas).

IN paskutiniais dešimtmečiais Labai pasikeitė mūsų valstybės ir asmenų gyvenimo sąlygos. Spartus vystymasis informacinės technologijos, precedento neturinčiu tempu mokslo pažanga sukėlė ūmų „humanitarinį badą“. Įvykių, kurių įtakoje gyvena visuomenė, analizė pastaruoju metu, veda prie minties, kad jam duoti idealai, prieštaraujantys ne tik dvasiniam gyvenimui, bet ir natūraliai žmogaus esmei. Pedagoginėje veikloje moralės gairės nustojo dominuoti. Augančio moksleivio mintyse jie neranda sau vietos ir „šventa vieta niekada nebūna tuščia“. Asmens formavimosi negalima redukuoti tik iki racionalios žinios. Aštrumas moralines problemas dabartiniame visuomenės raidos etape reikalauja esminių požiūrio į mokyklos ugdymo procesą pokyčių. Vienas iš pagrindinių pedagogikos uždavinių – atverti pasaulį visuotinės žmogaus kultūros ir moralines vertybes. Pradinio mokyklinio amžiaus padėto būtino moralinio pagrindo trūkumas pasmerkia mokinį, neturintį reikiamų moralinių gairių, laikytis išorinių elgesio formų, kurios toli gražu nėra idealios.

Dorinio ugdymo, kaip žinių apie visuomenės moralines vertybes sistemos, problema pirmą kartą buvo oficialiai iškelta federaliniame valstybiniame švietimo standarte. Kaip sukurti ugdymo procesą mokykloje, kad mokiniai būtų socialiai paklausūs? Žmogus kaip asmenybė pasireiškia tik per santykių su kitais žmonėmis sistemą. Kruopščiai apgalvota sistema gali išmokyti šią santykių sistemą popamokinė veikla prižiūrint klasės auklėtojui.

Jei laikysime PRIORITETĮ NACIONALINĮ PROJEKTĄ „ŠVIETIMAS“, tai tarp septynių krypčių, įgyvendinamų šio projekto rėmuose, visų pirma matysime „klasės valdymo“ kryptį.

- Šauni pamoka

Geriausi mokytojai

Talentingas jaunimas

Federaliniai universitetai

Pasaulinio lygio verslo mokyklos

Mokyklinis maitinimas

Sutartinio karinio personalo mokymas

Klasės auklėtojui moderni mokykla ateina su didele atsakomybe. Kartu su tėvais ir pagalbos tarnybomis (psichologu ir socialiniu mokytoju) klasės auklėtojas sprendžia vaiko adaptacijos ir socializacijos problemas. Jų bendra veikla suteikia augančiam žmogui realią pagalbą sociokultūrinės patirties įsisavinimo procese.

Bet kokia patirtis prasideda nuo pagrindinių dalykų supratimo. Švietimo įstaigoje tai yra pradinė mokykla. Pradinių klasių mokytojas ir klasės auklėtojas yra neatsiejamos sąvokos. Visi ugdymo procesas jaunesniems moksleiviams yra edukacinis, tiek per pamokas, tiek po pamokų. Tai paaiškinama jaunesniojo moksleivio psichologinėmis savybėmis, kurioms yra pagrindinė veikla švietėjiška veikla. Todėl klasės auklėtojo darbo pagrindu pradinėje mokykloje laikomas dvasinis ir dorinis ugdymas, mokinio „moralinio pagrindo“ formavimas. Klasės komandos formavimas padeda tobulinti ugdymo procesą klasėje ir didina mokinių motyvaciją. Nuo ko prasideda vaikų komandos formavimas? Kadangi šis darbas įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant su jaunesnių moksleivių tėvais, pradinėse klasėse klasės auklėtojo darbas prasideda nuo tėvų komandos formavimo.

Pradinėse mokyklose darbas su mokinių tėvais yra prioritetas. Tik su mokytojų ir tėvų vienybe tai pasiekiama teigiamas rezultatas. Klasės auklėtojas savo veiklą apgalvoja taip, kad į mokyklos veiklą kuo labiau įtrauktų visas šeimas. Tam reikia didelio mokytojo takto ir individualus požiūris kiekvienai šeimai. Tėvai savanoriškai pasirenka kryptį, kuria norėtų bendradarbiauti su mokykla (kultūros, švietimo ir socialinio, ekonominio ir darbo, sporto ir poilsio). Kai jau nuo pirmos klasės pavyksta įtvirtinti šių sričių darbą, tai ateityje visas ugdomasis darbas vaikų kolektyve tampa lengvesnis.

Pagrindinės darbo su tėvais formos pradinėje mokykloje yra šios:

Tėvų susirinkimai;

Visos mokyklos konferencijos;

Apklausa ir testavimas;

Atviri renginiai tėvams;

Bendros ekskursijos;

Visų tėvelių įtraukimas į klasės šventes;

Susipažinimas su šeimos kilme.

Kalbėdamas apie mūsų kūrybiniai reikalai pradinėje mokykloje norėčiau atkreipti dėmesį į tai, kad su entuziazmu ir dideliu noru mokiniai ir jų tėvai imasi darbo. Tinkamai nustatydama prioritetus, kiekviena šeima tinkamai prisideda prie bendro reikalo. Darbo formos yra labai įvairios:

Teminės amatų ir žaislų dirbtuvės;

Sportinės estafetės;

Folkloro šventės;

Dalyvavimas įvairiose akcijose ir konkursuose;

Kalendorius ir mokinių atostogos.

Analizuodamas savo, kaip klasės auklėtojos, patirtį, norėčiau pastebėti, kad iš pradžių (1-2 kl.) vaikams reikalinga tėvų pagalba, tačiau pamažu jie tampa savarankiškesni, imasi iniciatyvos, plečia akiratį, mokosi planuoti savo darbus. . 3-4 klasėse vaikai jau moka kurti kolektyvą kūrybiniai darbai, kurie naudojami pamokose, viktorinose, konkursuose, klasės renginiuose ir kt. Iki pradinės mokyklos pabaigos mokiniai dalyvauja projekte, kuriame ne tik realizuoja sukauptą patirtį, bet ir aktyviai tyrinėja juos supantį pasaulį (projektai „Nuostabus miestas“, „Savitarpio supratimo mokykla“, „Žinių planeta“, „Žinių planeta“). daugelis kitų). Taigi mano ir mano mokinių darbas projekte „Savitarpio supratimo mokykla“ atsispindėjo Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajono regioniniame klasių mokytojų konkurse. Pats šauniausias "kietas"“ Konkurso nuostatai reikalauja jame dalyvauti dvejus metus. Pirmaisiais metais formuojamas klasės auklėtojos pedagoginių pasiekimų aplankas, kuriame pateikiami scenarijai, metodiniai tobulėjimai klasės valandoms, VR planai ir kita medžiaga. Antraisiais metais kuriamas pristatymas „Mano pedagoginis kredo“, kurį vertina žiuri ir pristato kolegoms dalyviams. Konkurso rezultatas – atviras popamokinis renginys. Mano atveju tai buvo folkloro festivalis tema „Kalevalos diena“, kuriame dalyvavo ne tik konkurso žiuri nariai, bet ir visų mokinių tėveliai. Šis užklasinis renginys suteikė erdvės mokinių vaizduotei. Jie lengvai įsitraukė į žaidimo veiklą ir pradėjo tiesioginiai dalyviai nacionalinė šventė. Vaikinai tai suprato kultūrinis renginys„Kalevalos diena“ yra tarpetninio pobūdžio. Dalyvavimo konkurse rezultatas – 2 vieta regione.

Ketverius metus dirbant klasėje pradinėje mokykloje galima tikėtis reikšmingų rezultatų. Apibendrinant pedagoginį poveikį, svarbu tai atsiminti mes kalbame apie apie poveikį moralinei individo pusei, ypatingam pasauliui, į kurį ne visada įleidžiamas kitas žmogus. Situaciją palengvina tai, kad jaunesnysis moksleivis jis pats stengiasi išsiaiškinti suaugusiojo vertinimus ir vadovaujasi savo nuomone. Suaugęs žmogus taip vykdo socialinė kontrolė. Eilė diagnostikos metodai padės orientuotis į kai kuriuos darbo rezultatus. Diagnostika nėra pagrindas vertinti vaiko asmenybę. Tai informacija mokytojui ir jam individualus darbas su vaikais. Rezultatai negali būti laikomi galutiniais, nes vaikas nuolat keičiasi ir tobulėja. Tačiau pradinės mokyklos absolventas gali:

Suprasti visuomenėje priimtas moralės normas ir taisykles;

Stenkitės būti moralūs;

Suprasti ryšį tarp moralės ir materialinės vertybės, pirmenybė pirmajam prieš antrą

„Tikra tikra moralė yra moralės troškimas“ (Blonsky P.P. Rinktiniai pedagoginiai darbai. - M., 1961).

Šiuolaikinė visuomenė ne tik kelia naujus reikalavimus švietimo sistemai, bet ir atveria naujas galimybes mokytojų darbui. Ypatingas vaidmuo skiriamas interneto išteklių ir informacinių technologijų naudojimui pedagoginė praktika klasės auklėtoja. Efektyvus informacijos išteklių naudojimas plečia mokytojo edukacinę erdvę, daro mokymą ir mokymąsi turtingesnį ir produktyvesnį.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – kūrybingų mokytojų tinklas.

Baigdamas šį straipsnį norėčiau pacituoti žodžius „Klasės valdymas – tai ne prievolė, o begalinis kūrybiškumas“.

Su pagarba - Sankt Peterburgo 395 licėjaus mokytoja Natalija Viktorovna Zjazenkova.

Naudotos literatūros sąrašas:

Moralinio ugdymo ABC / Red. I.Kairova - M.: Išsilavinimas, 1975;

Moralinio brendimo ABC / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – Sankt Peterburgas: Petras, 2007;

Blonsky P.P. Rinktiniai pedagoginiai darbai - M., 1961 m.

1-3 klasių mokinių elgesio kultūros ugdymas/ Bogdanova O., Petrova V.-M.: Išsilavinimas, 1978;

- „Pradinė mokykla“ (mokslinis ir metodinis žurnalas), 2008, Nr. 7 – Z.A.Bulatova. Dvasinis ir dorinis moksleivių ugdymas remiantis liaudies pedagogikos tradicijomis;

- „Pradinė mokykla“ (mokslinis metodinis žurnalas), 2008, Nr. 12 – M.V. Gerai pagalvok – ir tavo mintys subrandins gerus darbus;