Mtsko bireysel teşhis Yakovleva Marina Anatolyevna'yı test etti. İktisat bilgisinin temelleri

Alexey Ivanovich, okullar en sık hangi soruları soruyor?
- Bu çalışma biçiminin Moskova'da üç yıldır mevcut olmasına ve bu prosedürle ilgili sürekli açıklamalar yapmamıza rağmen, almaya devam ediyoruz. çeşitli sorular Dış bağımsız teşhisin organizasyonu ve içeriği ile ilgili.
- O zaman ilk soru şu olacaktır: Okulun neden teşhis çalışmalarına katılması gerekiyor?
- Her okulun eğitim kalitesine yönelik bir iç izleme sistemi vardır. Seviye eğitimsel başarılarÖğrenciler bu sürecin en önemli parçasıdır. Böyle bir izleme yalnızca okul öğretmenleri tarafından hazırlanan dahili materyallerin (testler, dikteler) kullanımına odaklanıyorsa, o zaman öğretim personeli eğitimsel başarıların değerlendirilmesine ilişkin öznel bir tablo ortaya çıkabilir. Ayrıca bu durumda kendi öğrencilerinin başarılarını diğer eğitim kurumlarındaki öğrencilerin başarılarıyla karşılaştırma olanağı da yoktur. Böylece, eğitimsel başarıların bağımsız teşhisine katılım, okulların eğitim kalitesi hakkında objektif bilgi almasına, öğrencilerinin sonuçlarını şehir veya ilçedeki sonuçlarla karşılaştırmasına, en iyi eğitim kuruluşlarının başarılarını tanımasına ve bunlara odaklanmasına olanak tanır. . Her bir teşhisin sonuçlarına dayalı olarak hataların ve eksikliklerin analizi, gelecekte daha iyi sonuçlar elde etmek için öğrenme sürecinin zamanında ayarlanmasına olanak tanır. yüksek sonuçlar.
- Bağımsız teşhise kaç tane paralel sınıfın katılması gerekiyor ve bunu kim belirliyor?
- Hangi teşhise kaydolulacağına ve buna kaç dersin katılacağına okulun kendisi karar verir. Tüm teşhisler uygun şekilde yapıldığından yıllık plan, o zaman okul yönetimi başlamadan önce bile fırsata sahip olur akademik yıl Faaliyetlerin listesini öğrenin ve seçilen teşhisleri eğitim kalitesine yönelik dahili izleme planına dahil edin. Elbette burada aşırılıklar var. Bazı okullar en fazlasını elde etmek için çabalıyor en iyi sonuçlar ve her zaman tüm etkinliklerde bir tane sergileyin en iyi sınıf paralel olarak. Diğerleri, tüm dahili izlemeyi bağımsız teşhis raylarına aktarmaya ve her bir teşhis için belirli bir paralelin tüm sınıflarını aynı anda uygulamaya çalışıyor. Elbette bu aşırılıklara uymamalısınız çünkü örneğin ilk durumda bu elde edilemiyor ana hedef bağımsız teşhis - okul yönetimi öğrenme çıktıları hakkında objektif bilgi alır. Ek olarak, bağımsız teşhis programı, aynı sınıf için bir günde iki etkinliğin düzenlenebileceği şekildedir; örneğin, bu akademik yılın Eylül ayında, 7. sınıf için Rus dili ve matematikte teşhisler 18 Eylül'de yapıldı, ve 9-1. sınıflar için - 25 Eylül. Bir sınıfın aynı anda iki etkinliğe katılamayacağı açıktır, bu nedenle her aşamada, bir teşhis doğrultusunda (konu veya meta-konu) yalnızca bir sınıfa girilebilir. İkinci durumda, paralelin tamamı (örneğin on sınıf) teşhis için aynı anda uygulandığında, olay son derece maliyetli hale gelir, çünkü okula 10 bağımsız gözlemcinin gelmesi gerekir; Teşhis çalışması seçenekleri okulda bırakıldığı için başvuruda bulunmak daha iyidir. bağımsız teşhis 1-2 sınıflarda ve ardından diğer sınıflarda aynı malzemeleri kullanarak kendi başınıza teşhis yapın.
- Teşhis kararı okul tarafından veriliyor ancak teşhise katılmak için ebeveyn izninin alınması gerekli mi?
- Kural olarak, eğitimsel başarıların bağımsız teşhisi aynıdır değerlendirme alıştırması Genellikle bir öğretmen tarafından verilen bir test veya makale gibi. Bu durumda her zamanki gibi ebeveynlerin rızası gerekir. deneme çalışması, almaya gerek yok. Bununla birlikte, Moskova'da her yıl karmaşık teşhisler yapılmaktadır. eğitimsel başarılar ilkokulda çocuklar ve ebeveynlerle anket yapılmasını içerir. Burada çeşitli kişisel veriler kullanılır, hakkında konuşuyoruz yalnızca eğitimsel başarılarla ilgili değil, aynı zamanda çeşitli konularda da bireysel özellikleröğrenciler. Çocuğun böylesine kapsamlı bir tanıya katılabilmesi için ebeveyn izninin alınması gerekir.
- Yönetim, eğitimsel sonuçlarla ilgili objektif bilgilerle ilgilenip, kötü sonuçların okul duvarları dışında bilinmesini istemezse ne olur?
- Moskova'da, yalnızca bağımsız teşhise gönüllü katılım ilkesini değil, aynı zamanda okulların teşhis sonuçlarının şehir çapındaki bilgi ağında (Moskova Eğitim Kalitesi Kaydı - MRKO) saklanması konusunda bağımsız kararlar alma fırsatını da uyguluyorlar. Teşhis sonuçlarının MRKO'da yayınlanmasından sonraki iki hafta içinde, eğitim kurumu yönetimi, MRKO web sitelerinde (kişisel hesaplarda) ve MRKO'da yayınlanan MCKO uzmanlarının açıklamalarını ve tavsiyelerini kullanarak elde edilen verileri analiz edebilir ve Analize dayanarak hangi sonuçların okulun portföyüne kaydedileceğine karar verin. Böyle bir sistem, okulun zayıf sonuçları “açıklama” riski olmadan zayıf sınıfları kontrol etmesine olanak tanır. Ancak iki hafta içinde sonucun MRKO'ya dahil edilmemesine karar verilmediği takdirde sonuçların otomatik olarak kaydedileceğini hatırlatmakta fayda var. Bazen idare, bağımsız teşhis için bu konuyu öğreten öğretmenlerin yakın gelecekte sertifika almayı planladığı sınıfları seçer. Kuşkusuz bu çok önemli yönözellikle okul tarafından kaydedilen sonuçlar otomatik olarak öğretmenlerin portföylerine dahil edildiğinden ve bu nedenle gelecekte sertifikasyon sırasında dikkate alınacağından.
- Teşhis için kaydolurken MCCO istekleri Ek Bilgilerörneğin: öğrencilerin adları ve soyadları, aldıkları notlar son aşama ara sertifika, bu sınıfta kullanılan ders kitapları. Bu verileri MRKO'ya girmek gerekli mi?
- Sorunun ilk kısmıyla ilgili olarak, öğrenci listesi olmadan, Moskova Eğitim ve Bilim Merkezi teşhis sonuçlarını öğrencilerin kişisel hesaplarında yayınlayamayacak, bu da ebeveynlerinin bu bilgilere erişemeyeceği anlamına geliyor. Doğru, MRKO Eğitim Bakanlığı'nın bilgi ve analitik sistemi olduğundan böyle bir ihtiyaç yakında ortadan kalkacak. Bu kapsamda MRKO'nun eğitim kurumları siciliyle entegrasyonu halihazırda yapılmış olup, “Koşullu” sicil ile entegrasyon planlanmaktadır. Bu nedenle yakın gelecekte teşhis için başvururken öğrencilerin kişisel bilgilerini doldurmaya gerek kalmayacak: sisteme otomatik olarak girilecek.
Şunun için işaretler: ara sertifikasyon teşhis sonuçlarının okul notlarına uygunluğunu değerlendirmenize izin verir. Test sonuçlarının okul notlarıyla ilişkilendirilmesi, ölçüm materyallerinin güvenilirliğini değerlendirmemize olanak tanır; MCKO, test kalitesine ilişkin bu göstergeyi sürekli olarak izler. Öte yandan tanı sonuçları arasında 2 veya daha fazla puanlık farklılıklar okul notu Okul içi değerlendirme ile objektif test sonuçları arasındaki tutarsızlık hakkında öğretmene ve okul yönetimine sinyal verin.
Kullanılan ders kitaplarına ilişkin verilere gelince, ICDC tüm teşhis katılımcıları için bir bütün olarak bir analiz yürütmektedir. Korelasyon analizi aynı zamanda çalışma sonuçlarındaki farklılıklara bakma fırsatı da sağlar bireysel konular veya oluşum bireysel türler okulların çalışmaları sırasında farklı eğitim ve metodolojik paketler kullanan faaliyetler. Bu, belirli özelliklerin avantajlarını ve dezavantajlarını tanımlamanıza olanak tanır. eğitimsel ve metodolojik kitler(MK) ve sonuçta öğretmenlerin MK seçimini daha anlamlı hale getiriyor.
- Hangi durumlarda okul sonuçları güvenilmez sayılabilir?
- Bir okulun (veya belirli bir sınıfın) bağımsız teşhisinin sonuçları güvenilmez olarak değerlendirilebilir; iki faktörü dikkate alıyoruz:
öğrenci cevap formlarının analizi;
test teknolojisine uygunluk konusunda bağımsız gözlemcilerden alınan geri bildirimlerin analizi.
Çoğu formda çeşitli ödevlere verilen yanıtlar düzeltilmişse sınıf sonuçlarının güvenilmez olduğu kabul edilir. Ayrıca kullandığımız özel program, sınıftaki aynı yanlış cevapların sıklığını analiz eder ve böylece kopya çekmeyi kaydeder. Aynı zamanda bağımsız gözlemcinin gözlem raporunda yaptığı yorumları da dikkate almalıyız: zayıf disiplin, öğrencilerden gelen ipuçları, test teknolojisine uyulmaması.
- MCCO planında belirtilen teşhis gününün okul için uygun olmaması durumunda başka bir günde yapılmasına talimat verilebilir mi?
- Bağımsız teşhis, bedava bir zevk değildir. Teşhis örneğin 2 Ekim'de gerçekleşirse, gerçekleştirildikten sonra çalışma seçenekleri açık kabul edilir ve ekranda olduğu ortaya çıkan KIM KULLAN seçeneklerinde olduğu gibi bu seçeneklerle çalışmaya hazırlanabilirsiniz. İnternetteki sınavların arifesinde. Buna göre, ertesi gün, bağımsız bir gözlemciyle teşhisin yeni materyaller kullanılarak yapılması gerekiyor, bu da bütçe fonlarının ek maliyetlerine yol açıyor. Bu nedenle, ya etkinliklerinizin programını gözden geçirmek ve planlanan günde bağımsız bir teşhise katılmak ya da başka bir günde dahili izleme modunda yürütmek daha iyidir.
- Bir okul bir konuda farklı bir program kullanıyorsa ve önerilen teşhisler buna uymuyorsa, farklı içerikli teşhisler sipariş edebilir mi?
- Kural olarak, konu teşhisi Akademik yıl boyunca düzenlenen şehirdeki en yaygın eğitim ve metodolojik kitlerin programlarına odaklanılmaktadır. Eğitim Bakanlığı'nın talimatlarına uygun olarak MCKO, her teşhis için bir dizi seçenek hazırlar. Okul bireysel almak istiyorsa ölçüm malzemeleri, daha sonra kendi mali kaynakları pahasına bunları sipariş edebilir.
- Derslerin teşhise katılımına okulda kim karar veriyor?
- Çoğu okulda, eğitimin kalitesinin dahili olarak izlenmesi ve dış teşhis faaliyetlerine katılım planı öğretmen konseylerinde tartışılır ve okul müdürü tarafından onaylanır. Bu plana dayanarak MRKO'daki çalışmadan sorumlu yönetici, harici teşhislere katılacak sınıfları belirler.
- Sınıfı bağımsız teşhis için gönderilen bir öğretmenle idare nasıl çalışmalıdır?
- Teşhis yapmadan önce öğretmenin spesifikasyona, kodlayıcıya ve demo versiyonuna hemen aşina olmasını sağlamalısınız. Bu belgelerin, planlanan teşhis gününden bir ay önce MCCO web sitesinde yayınlandığını hatırlatmama izin verin. Bir sonraki önemli husus öğrencileri test formuna hazırlamaktır. Burada, web sitesinde de yayınlanan öğretim materyallerini incelemeniz ve öğrencilere formları biçimlendirme kurallarını ve ödevlere verilen cevapları kaydetme özelliklerini önceden tanıtmanız gerekir. çeşitli türler. Teşhis sonuçları alındıktan sonra, bunlar otomatik olarak okulların sınıflarına MRKO'ya yüklenir, ardından tespit edilen sorunların kaydedilmesi, tüm ustalaşılmamış içerik öğelerinin veya becerilerin organize edildiğinden emin olunması gerekir. düzeltme işi. Tüm sonuçlar aynı zamanda öğrencilerin kişisel hesaplarına da yerleştirildiğinden, düzeltici önlemlerin alınması arzu edilir ( ek görevler, danışma programı) da oraya yansıtıldı, böylece ebeveynler çocuklarının belirlenen boşlukları ne kadar başarılı bir şekilde doldurduğunu görebiliyordu. MCKO web sitesinde "İzleme ve Teşhis" bölümünde yayınlanan eğitici ve metodolojik materyallere ek olarak, MCKO tarafından düzenli olarak düzenlenen web seminerlerinden elde edilen materyaller, sonuçların hazırlanması ve analizi aşamalarında yardımcı olabilir (web semineri programına bakınız http://) mcko.ru/webinar/). Web seminerleri sırasında teşhis çalışmasının içeriği, test prosedürü ile ilgili konuları tartışırlar ve genel teşhis sonuçlarını analiz ederler. Alma doğrudan katılım Web seminerinde okullar ve öğretmenler ilgilerini çeken sorular sorabilir, deneyimlerini paylaşabilir ve geçmiş web seminerlerinin kayıtlarını indirerek materyalleri öğretmenlerle metodolojik toplantılar için kullanabilirler.
- Diyelim ki teşhislerden sonra okullar ders sonuçlarını aldı. Yüksek veya düşük sonuç alıp almadıklarını nasıl belirleyebilirim?
- MRCS'deki okulların ofislerinde sonuçlarla eş zamanlı olarak yayınlanan MCCS tavsiyelerinde, genel sonuçlarşehre göre ve sınıfların (okulların) sonuçlarının yorumlanmasına ilişkin açıklamalar. Tanılamaya katılan sınıfın aldığı göstergeler arasında “performans katsayısı” adı verilen bir gösterge bulunmaktadır. Şu formülle belirlenir: Ri = Xi / Хср., burada Xi, uygulamanın sonucudur teşhis çalışmasıöğrenciler bu sınıfın, Xortalama. - bu tür teşhislere katılan tüm işletim sistemleri için ortalama olarak gerçekleştirilen çalışmanın sonucu. Performans katsayısı Ri = 1 ortalama sonuç Teşhise katılan tüm eğitim kuruluşları için genel olarak teşhis çalışması yapmak. Ri >1 değeri, sınıf sonuçlarının şehir ortalamasını aştığı anlamına gelir; 1,2'yi aşan performans katsayıları en anlamlı kabul edilir. Ri değerleri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- MCCS, ikinci nesil standartlara geçiş yapan okullar için hangi teşhisleri sunuyor?
- MCCO'nun teşhis ölçümleri sistemi, eyaletin federal bileşenine uygun olarak ölçüm malzemelerinin kullanılmasını içerir eğitim standardı ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak. Önceki neslin standartları için yalnızca konu testleri geliştirilirse, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına eşlik etmek üzere okullara hem konu hem de meta-konu ölçüm materyalleri sunulur. Bu eğitim-öğretim yılında 1-4.sınıflara yönelik etkinlikler planlanmaktadır. ilkokul, temel okulun 5-6. sınıfları ve 10. sınıflar için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına yönelik pilot projeye katılıyor. Burada, Federal Devlet Eğitim Standardını uygulayan okullarda eğitim başarılarının dahili olarak izlenmesi için hem bağımsız teşhis prosedürleri hem de çok çeşitli ölçüm materyalleri sunuyoruz. Meta konu sonuçlarını değerlendirmek için beş kişi için ölçüm materyalleri sunuyoruz. çeşitli yönler: bilişsel meta-konu becerilerinin teşhisi, disiplinlerarası kavramlar, okuma okuryazarlığı, problem çözme yeterliliği ve gözlemler çerçevesinde iletişimsel ve düzenleyici becerilerin teşhisi proje faaliyetleriöğrenciler. Okul yılının başında, MCED web sitesinde Eğitim Bakanlığı'nın sadece her teşhisin adını ve tarihlerini değil, aynı zamanda etkinliğin hangi standarda yönelik gerekliliklerini de gösteren bir emrini yayınlıyoruz.

Bilgileriniz için bilgi

Federal Fikri Mülkiyet Servisi, Moskova şehrini, Eğitim Bakanlığı'nın adına hareket ettiği (Aralık tarihli 2013661983 numaralı sertifika) “Moskova Eğitim Kalitesi Kaydı” (IAS MRKO) bilgi ve analitik sisteminin telif hakkı sahibi olarak tescil ettirmiştir. 20, 2013).

Moskova'daki her çocuğun alabilmesi için kaliteli eğitim Bunu dikkatle kontrol eden özel bir organizasyon var. MCCE'nin gerçekleştirdiği ana görevler, bilgi değerlendirmesinin verimliliğini arttırmanın yanı sıra en yetenekli gençleri belirlemek ve eğitmektir. Bu merkezin sertifikasyonun etkinliğini artırmaya adanmış olduğunu unutmayın.

Eğitim Kalite Merkezi Faaliyetleri

Kalite merkezinin güvenle yerine getirdiği temel görev, etkili bir bölgesel değerlendirme sisteminin oluşturulmasıdır. Bu okulların gelişimine katkı sağlayacaktır. ortak sistem büyükşehir eğitimi.

Bilginin kalitesini ölçme yöntemlerinin uygulanmasında düzenli olarak yeni teknolojiler kullanılmaktadır, bu da eğitimin kalitesini değerlendirmenin niteliğini daha doğru bir şekilde belirlemeyi mümkün kılmaktadır. Sonuçlara dayanarak bir sonuca varırlar ve aşağıdakileri garantileyen en uygun önlemleri önerirler: objektif doğa eğitimsel değerlendirmeler. MCCO'nun ana faaliyetleri arasında aşağıdakiler vurgulanmalıdır:

• eğitim programlarının incelenmesini yürütmek;
• mesleki eğitim sisteminin işleyişinin sağlanması;
• yüksek verimli teknolojilerin ve ölçüm tekniklerinin uygulamaya konulması;
• eğitim kurumlarının lisans dosyalarının muhasebeleştirilmesi, saklanması ve silinmesi.

ICCO'nun bütçe dışı hizmetleri

Ebeveynler ve öğretmenler MCEC tarafından sağlanan ücretli bir hizmetten yararlanma fırsatına sahiptir. Portalda, her hizmetin maliyetine ilişkin özel bilgilerin yanı sıra bütçe dışı hizmetlerin sağlanmasına ilişkin bir anlaşma yapılmasına yönelik telefon numaraları da yer almaktadır. Üç ana kategoriye ayrılırlar:

• "Bağımsız teşhis";
• "Ek hizmetler".

Listenin son maddesinde “Rus dili yeterlilik sınavı” yer alıyor. Bu, oturma izni veya vatandaşlık alması gereken kişiler için gereklidir. Rusya Federasyonu. Ayrıca kalite değerlendirme sisteminin analizi, incelenmesi ve geliştirilmesi için hizmet siparişi verebilirsiniz. Kontrol uzmanları her türlü görevle başa çıkmanıza yardımcı olacaktır.

Bağımsız teşhis merkezleri

Sitede herkes kendi ihtiyacına uygun bir bölüm bulabilir.

Öğretmenler ve ebeveynler, eğitimlerinin kalitesini analiz etmek için MCEC'nin ücretsiz hizmetlerinden yararlanabilirler. Bunu yapmak için, daha önce bir grup için talepte bulunmak üzere telefon numarasını aradıktan sonra Bağımsız Teşhis Merkezi ile iletişime geçmelisiniz veya bireysel doğrulama. Popüler ücretsiz hizmetler arasında 7-11. Sınıflar için 3 boyutlu fizik laboratuvar teşhisleri yer almaktadır. Bu, öğrencileri yaklaşan sınavlara hazırlama sürecini büyük ölçüde basitleştirir.

Ön kayıt yaptırdıktan sonra herkes kullanabilir. Ayrıca CND öğrencileri için konu bilgisi teşhisi gibi yalnızca beş yüz seksen rubleye mal olan bir hizmet de var.

Her biri eğitim organizasyonu adresinden bağımsız teşhis sipariş edebilir Birleşik Devlet Sınavı formatı. Bu, öğrencilerin bilgilerini test etmeleri ve sınavları geçmeye psikolojik olarak hazırlanmaları, kendilerini sınav sırasında olacakları aynı koşullarda hissetmeleri için bir fırsattır.

MCCO kişisel hesabı

ICCO hizmetlerine tam erişim elde etmek için öncelikle kaydolmalı ve adresini ziyaret etmelisiniz. kişisel hesap. Bu, sorguların sonuçlarını öğrenmenize, çevrimiçi testler yapmanıza ve kullanıcının ilgisini çekebilecek tüm bilgilere tam erişim sağlamanıza olanak tanır.

Kayıt değil karmaşık süreç. Sadece telefon numarası ve adres gibi temel iletişim bilgilerini vermeniz yeterli olacaktır. e-posta. Bundan sonra kimliğinizi doğrulamanız gerekiyor ve bu hizmetten özgürce yararlanabileceksiniz.

Kişiler

Elbette Eğitim Kalitesi Merkezi'nin web sitesinde yeterince var faydalı bilgiler, ancak çoğu zaman bir uzmana şahsen danışmak gerekir. Bunun için kişiler ve ofis yerleri hakkında bilgi bulmak gerekir.

Resmi web sitesinde “Yandex haritasının” resimlerini görebilirsiniz. özel bilgi Belirli bir ofise ulaşmanın en iyi yolu ile ilgili. Resepsiyonun saat ve günlerine ilişkin bilgiler belirtilmelidir.

MCCO: önemli organizasyon Moskova'daki çocukların eğitimini kontrol eden. Öğrencilerin ne kadar etkili çalıştıklarını analiz eden ve her türlü izlemeyi yapan da bu otoritedir. Elde edilen sonuçlara göre eylem planları oluşturulur, neyin ve nasıl uygulanması gerektiği etkili başarı hedefler.

Ayrıca eğitim kalitesinin oluşumu ve işleyişine ilişkin koşulların kapsamlı bir şekilde sağlanması da gerçekleştirilmektedir. Aynı zamanda, öğrencilerin bilgi düzeyinin objektif bir değerlendirmesini garanti eden, ölçüm tekniklerine sahip modern ve yüksek verimli teknolojiler düzenli olarak uygulamaya konulmaktadır.

Personel ayrıca iş miktarı ile ayrılan süre arasındaki tutarsızlığı da anladı ve bana fazladan 10 dakika verdiler. 55 dakikalık çalışmanın ardından 24 görevi kontrol etmeden çözdüm. İşi teslim ettim ve çok kötü bir durumda çıktım ve babama her şeyi anlattım. Babam idareye başvurdu ve herhangi bir itiraz olmaksızın, gerektiği sürece bu eseri yazmama izin verildi. 60 dakika daha çalıştım. Rahatsız ediciydi: İnsanları geride tuttuğumu hissettim.

Cevap formu özel olarak anılmayı hak ediyor. Standarttı, 26 puan içeriyordu ve işin formatına uymuyordu: görev sayısında, ayrıntılı bir cevap için bir formun yokluğunda. Bütün bunların arkasına yazılması gerekiyordu. serbest biçim. Daha sonraki teşhislerde bana da bu form verildi ve diğer çalışmaların formatıyla da eşleşmiyordu.

Yaklaşık bir hafta sonra teşhis sonuçlarını içeren bir e-posta aldık (dosya eklidir). Tablo, her görev için görevin konusunu gösterir. maksimum puan ve elde edilen puan. Beklediğimden çok daha düşük bir not aldığım ortaya çıktı. Gösterim sırasında bize görevler verildi ve benim çalışmalarım; Yine hiçbir spesifikasyon ve değerlendirme kriteri yoktu. Birçok yönden hatalarım aptalca çıktı - ben de böyle bir şeyi nasıl yazabildiğime şaşırdım. Bazı görevlerin yanlış derecelendirildiğini ve bir görevin standart programa uymadığını hissettik. Hiçbir şeyin fotoğrafını çekmelerine izin verilmedi ve kendilerine çalışmanın bir kopyası da verilmedi.

Evde e-postayla bir itiraz hazırladık ve gönderdik, ancak yanıtsız kaldı. Kısa bir süre sonra, ilk sonucu gösteren bir sertifika (dosya ekli) aldık. Bize sonuçların transkriptini içeren onaylı bir sayfa vermeyi reddettiler.

Yukarıdakilere, evde hataları analiz edememenin bu tür teşhislerin eğitimsel faydasını önemli ölçüde azalttığı da eklenmelidir. Teşhise çok iyi hazırlanmıştım, buna hiç şüphe yok ve “5”e güveniyordum. İlk seferinde izlenim o kadar kötüydü ki artık oraya gelmek istemedim.

Bu teşhis sırasında yönetim ve personelin CO çalışanları olarak bizimle ilgilendiğini belirtelim. Bize kişisel kayıt kağıdı verildi, diyaloğa açıktık, yasak olmayan her konuda yarı yolda buluştuk. Daha sonra durum değişti, ancak bir dahaki sefere bu konuda daha fazla bilgi vereceğiz.