ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

§1. Общие положения

Настоящая учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10 - 11 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089);

программы общеобразовательного курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень), авторы: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова;

с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования;

базисного учебного плана 2004 года.

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.

Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

§2. Цели, задачи изучения курса информатики в 10-11 классах.

Изучение информатики на третьей ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности,

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи:

развитие умения проводить анализ действительности для построения информационной модели и изображать ее с помощью какого-либо системно-информационного языка.

обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность;

формирование у учащихся представления об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

При изучении курса «Информатика и ИКТ» формируются следующие метапредметные результаты :

Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Приоритетным направлением в развитии образования является компетентностный подход, основным продуктом которого является разработка общепредметных компетенций, интегрирующих на горизонтальном уровне предметные компетенции информатики.

Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий: р азвивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации, дидактические игры, проблемное обучение, м одульно-рейтинговой техно логии, м етод исследовательских проектов.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок-лекция, урок-демонстрация, урок-практикум, творческая лаборатория, урок-игра, круглый стол, урок-консультация.

Основная форма деятельность учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

§ 3. Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

В результате изучения курса – «Информатика 10-11» учащиеся должны знать:

Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

Сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

Связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

Связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

Определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

Что такое «системный подход» в науке и практике

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

Анализировать состав и структуру систем

Различать связи материальные и информационные.

Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

Модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность, понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

Обработка информации

Учащиеся должны знать:

Основные типы задач обработки информации, понятие исполнителя обработки информации

Понятие алгоритма обработки информации

Что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

Учащиеся должны уметь:

Поиск данных

Учащиеся должны знать:

Что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

Что такое «структура данных»; какие бывают структуры

Алгоритм последовательного поиска, алгоритм поиска половинным делением

Что такое блочный поиск, как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

Осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

Осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Защита информации

Учащиеся должны знать:

Какая информация требует защиты, виды угроз для числовой информации

Физические способы защиты информации, программные средства защиты информации

Что такое криптография, что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

Применять меры защиты личной информации на ПК

Применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

Определение модели

Что такое информационная модель

Что такое граф, дерево, сеть

Структура таблицы; основные типы табличных моделей

Что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

Понятие алгоритмической модели

Способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

Что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

Строить алгоритмы управления учебными исполнителями

Осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

Архитектуру персонального компьютера

Что такое контроллер внешнего устройства ПК

Назначение шины

В чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

Основные виды памяти ПК

Что такое системная плата, порты ввода-вывода

Назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

Что такое программное обеспечение ПК

Структура ПО ПК

Прикладные программы и их назначение

Системное ПО; функции операционной системы

Что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

Подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

Соединять устройства ПК

Производить основные настройки БИОС

Работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

Основные

Представление целых чисел

Диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

Принципы представления вещественных чисел

Представление текста

Представление изображения; цветовые модели

Учащиеся должны уметь:

Вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

Идею распараллеливания вычислений

Что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

Назначение и топологии локальных сетей

Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

Основные функции сетевой операционной системы

Историю возникновения и развития глобальных сетей

Что такое Интернет

Систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

Способы организации связи в Интернете

Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

Информационные системы

Учащиеся должны знать:

Гипертекст

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Автоматически создавать оглавление документа

Организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Интернет как информационная система

Учащиеся должны знать:

Назначение коммуникационных служб Интернета

Назначение информационных служб Интернета

Что такое прикладные протоколы

Учащиеся должны уметь:

Работать с электронной почтой

Извлекать данные из файловых архивов

Осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Web-сайт.

Учащиеся должны знать:

Какие существуют средства для создания web-страниц

В чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт

Возможности текстового процессора по созданию web-страниц

Учащиеся должны уметь:

Создать несложный web-сайт с помощью MS Word

Создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)

Геоинформационные системы (ГИС)

Учащиеся должны знать:

Что такое ГИС, области приложения ГИС

Как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС

Учащиеся должны уметь:

Базы данных и СУБД

Учащиеся должны знать:

Что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД

Определение и назначение СУБД

Что такое схема БД, что такое целостность данных

Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

Учащиеся должны уметь:

Запросы к базе данных

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)

Создавать отчеты (углубленный уровень)

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Социальная информатика

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

§ 4. Перечень средств ИКТ

Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Технические средства обучения

Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Наушники (рабочее место ученика).

Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Колонки (рабочее место учителя).

Микрофон (рабочее место учителя).

Проектор.

Лазерный принтер черно-белый.

Лазерный принтер цветной.

Сканер.

Цифровая фотокамера.

Модем ADSL

Локальная вычислительная сеть.

Программные средства

Операционная система Windows ХР.

Файловый менеджер Проводник

Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор WinRar.

Клавиатурный тренажер «Руки солиста».

Офисное приложение Microsoft Office 2010, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint , электронные таблицы Microsoft Excel , систему управления базами данных Microsoft Access .

Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

Система программирования TurboPascal.

§ 5. Содержание обучения.

10 класс Общее число часов - 35ч.

1. Информация (5 ч)

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Учащиеся должны знать:

три философские концепции информации

понятие информации в разных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

Учащиеся должны уметь:

решать задачи на измерение информации, количество информации,

оперировать различными видами информационных объектов, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах

Информационные процессы в системах. (8 ч)

Введение в теорию систем Информационные процессы в естественных и искусственных системах. Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки.

Процессы хранения и передачи информации Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация информации. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.

Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды.

Учащиеся должны знать:

понятия «кодирование» и «декодирование» информации,

основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; основные свойства систем, что такое «системный подход» в науке и практике, состав и структуру систем управления

историю развития носителей информации, современные типы носителей информации и их основные характеристики

основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

основные типы задач обработки информации, понятие исполнителя обработки информации, понятие алгоритма обработки информации

что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов, устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

алгоритмы последовательного поиска, поиска половинным делением

какая информация требует защиты, виды угроз информации, физические и программные средства защиты информации, что такое криптография, цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.), анализировать состав и структуру систем, различать связи материальные и информационные

сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях, осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

применять меры защиты личной информации на ПК

Информационные модели (10ч)

Информационное моделирование как метод познания. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования. Информационные модели и структуры данных.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. Моделирование и формализация задач из различных предметных областей. Исследование моделей

Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Практические работы: Создание табличных моделей. Создание графических моделей. Исследование моделей.

Учащиеся должны знать:

этапы информационного моделирования на компьютере

что такое граф, дерево, сеть

структура таблицы; основные типы табличных моделей, многотабличная модель данных

Учащиеся должны уметь:

ориентироваться в граф-моделях, - строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

строить табличные модели по вербальному описанию системы

(11ч)

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

Дискретные модели данных в компьютере Представление чисел в компьютере Системы счисления. Представление текста, графики и звука. Векторная и растровая графика. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации

Многопроцессорые системы и сети.

Учащиеся должны знать:

принципы представления данных в памяти компьютера

в чем различие растровой и векторной графики

дискретное (цифровое) представление звука

TCP / IP

Учащиеся должны уметь:

получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Практические работы: работа в Интернете

Технология использования и разработки информационных систем (10 ч.)

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. Компьютерный текстовый документ как структура данных. Использование оглавлений и указателей в текстовом редакторе. Использование закладок и гиперссылок. Гипертекст.

Интернет как информационная система Работа с электронной почтой. Работа с информационными службами Интернета. World Wide Web – Всемирная паутина. Средства поиска данных в Интернете. Поиск данных в Интернете. Web-сайт – гиперструктура данных. Создание сайта с помощью HTML.

Геоинформационные системы. Работа в ГИС.

База данных – основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных. Сортировка в базах данных. Создание межтабличных связей. Запросы как приложения информационной системы. Формирование запросов в базах данных. Логические условия выбора данных. Поиск в базе данных. Применение фильтров.

Учащиеся должны знать

назначение информационных систем, состав информационных систем

основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

структуру команды запроса на выборку данных из БД

Учащиеся должны уметь:

работать с электронной почтой, извлекать данные из файловых архивов, осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

создать web-сайт на языке HTML

создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

Технология информационного моделирования (8 ч.).

Понятие модели. Виды моделей. Моделирование зависимостей между величинами. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование Модели статистического прогнозирования.

Корреляционное моделирование. Моделирование корреляционных зависимостей.

Оптимальное планирование. Модели оптимального планирования.

Учащиеся должны знать

понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины, формы представления зависимостей между величинами

что такое математическая модель

что такое регрессионная модель, прогнозирование по регрессионной модели

что такое корреляционная зависимость, коэффициент корреляции

что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

Учащиеся должны уметь:

используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов, осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (MS Excel)

решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

Основы социальной информатики (3 ч.)

Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере.

Учащиеся должны знать

что такое информационные ресурсы общества, информационные услуги

основные черты информационного общества

основные законодательные акты в информационной сфере, информационной безопасности Российской Федерации

Учащиеся должны уметь:

соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Повторение(7 ч.)

§ 6. Календарно-тематическое планирование

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество работ

контрольных работ

тестовых работ

практических работ

10 класс

Дата группа1

Дата группа2

Информация

Информация. Представление информации. Языки, кодирование

Решение задач «Информация»

Информационные процессы в системах

Что такое система

Информационные модели

Структуры данных: деревья, сети

Структуры данных: графы, таблицы

Модель процесса управления. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.

Программно-технические системы реализации информационных процессов

Организация локальных сетей

Организация глобальных сетей

11 класс

Дата проведения

план/факт

Технологии использования и разработки информационных систем

Гипертекст

web -страниц»

Web

Web -сайт – гиперструктура данных.

Web -сайта с помощью MS Word »

Web -сайта на языке HTML »

+

Контрольная работа №1 « HTML -язык»

+

+

+

+

Создание базы данных

+

+

+

+

Технологии Инф. моделирования

MS Excel »

+

+

Модели статистического прогнозирования

Практическая работа № 9 «Прогнозирование в MS Excel »

+

+

Модели корреляционных зависимостей §38. Практическая работа № 10 «Расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel »

+

+

Модели оптимального планирования §39 . Практическая работа № 11«Решение задачи оптимального планирования в MS Excel »

+

+

Основы социальной информатики

+

+

+

Повторение

+

+

Повторение. Работа с КИМами

+

Повторение. Базы данных

+

Повторение. Запросы в БД

+

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Учащиеся должны

Контроль

Дата

Знать

Уметь

1

Введение. Структура предмета информатики. ТБ в кабинете информатики.

Урок - лекция

Структура информатики. Правила ТБ в кабинете информатики, требования гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

В чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

Из каких частей состоит предметная область информатики

Три философские концепции информации

Понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

Что такое язык представления информации; какие бывают языки

Понятия «кодирование» и «декодирование» информации

Примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

Понятия «шифрование», «дешифрование».

Сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Ориентироваться в граф-моделях

Строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

Решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

Решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

Выполнять пересчет количества информации в разные единицы

2

Информация. Представление информации. Языки, кодирование.

Комб. урок

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы

тест

3

Измерение информации. Объёмный подход.

Комб. урок

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.

Устный опрос

4

Измерение информации. Содержательный подход.

Комб. урок

Алфавитный подход к определению количества информации

тест

5

Решение задач «Информация»

Урок практикум

Решение задач на вычисление информационного оъёма

тест

6

Что такое система

лекция

Основные понятия систематологии: система, структура, системный эффект, подсистема

Основные свойства систем: целесообразность, целостность

Чем отличаются естественные и искусственные системы

Какие типы связей действуют в системах

Роль информационных процессов в системах

Состав и структуру систем управления

Историю развития носителей информации

Современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

Понятие «шум» и способы защиты от шума

Устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

какая информация требует защиты

виды угроз для числовой информации

физические способы защиты информации

программные средства защиты информации

что такое криптография

что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Ведение в теорию систем.

7

Информационные процессы в естественных и искусственных системах

лекция

Информационные процессы в естественных и искусственных системах.

Устный опрос

8

Хранение и передача информации

Комб. урок

Процессы хранения и передачи информации Канал связи и его характеристики

Устный опрос

9

Обработка информации и алгоритмы

Комб. урок

Обработка информации. Варианты обработки информации. Систематизация информации.

тест

10

Автоматическая обработка информации

Комб. урок

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Машина Поста.

тест

11

Решение задач «обработка информации»

практикум

Решение задач

12

Поиск данных. Защита информации

лекция

Последовательный и блочный поиск. Поиск в иерархической структуре данных. Виды угроз. Меры защиты информации.

Устный опрос

13

Решение задач. Контрольное тестирование

контроль

Решение задач

14

Компьютерное информационное моделирование

Комб. урок

определение модели, информационной модели

этапы информационного моделирования на компьютере

что такое граф, дерево, сеть

структура таблицы;

основные типы табличных моделей, многотабличная модель данных

ориентироваться в граф-моделях,

строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

строить табличные модели по вербальному описанию системы

Одель, инф.модель, тапы моделирования

Устный опрос

15

Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы

Комб. урок

Виды описания структур данных: графы, иерархические структуры и таблицы

Тест

16

Практическая работа №1 «Создание табличной модели»

практикум

Практическая работа

17

Пример структуры данных – модели предметной области

Комб. урок

Построение модели, анализ предметной области

Устный опрос

18

Практическая работа №2 « Создание графической модели»

практикум

Практическая работа

19

Алгоритм – как модель деятельности

лекция

Алгоритм, формы представления алгоритмов, трассировка алгоритма

Устный опрос

20

Практическая работа №3»Исследование моделей»

практикум

Практическая работа

21

Модель процесса управления. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.

Комб. урок

Модель процесса управления. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. § 16

тест

22

Контрольная работа №1 «информационное моделирование»

Проверка знаний

подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения,

получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

контроль

23

Анализ к/р. Компьютер – универсальная техническая система обработки информации: архитектура, процессор, память.

Лекция

Архитектура. Контроллеры, шины, виды памяти. Системная плата.

архитектуру персонального компьютера, принцип открытой архитектуры ПК

структуру программное обеспечение ПК

принципы представления данных в памяти компьютера

представление целых чисел, принципы представления вещественных чисел

представление текста, изображения; цветовые модели

в чем различие растровой и векторной графики

дискретное (цифровое) представление звука

что такое многопроцессорные вычислительные комплексы

топологии локальных сетей, технические средства компьютерных сетей, систему адресации в Интернете, принцип пакетной передачи данных и протокол TCP / IP

24

Устройства ввода, вывода. Сетевое оборудование. Перспективы развития компьютеров

Комб. урок

Устройства ввода, вывода. Сетевое оборудование. Перспективы развития компьютеров

25

Программное обеспечение компьютера

Комб. урок

Классификация программного обеспечения, операционная система

26

Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел

Комб. урок

Правила представления данных в компьютере, целые и вещественные числа

27

Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста и звука

Комб. урок

Кодирование текстовой и звуковой информации

28

Дискретные модели данных в компьютере. Представление графики

Комб. урок

Растровая и векторная графика

29

Развитие архитектуры вычислительных систем

лекция

Проблема усовершенствования компьютеров

Практическая работа

30

Организация локальных сетей

Комб. урок

Назначение, аппаратные средства, топология, передача данных

31

Организация глобальных сетей

Комб. урок

Аппаратные средства, каналы связи, пакетная технология передачи информации

32

Практическая работа №4 «Работа в Интернете»

практикум

33

Контрольная работа №2 «Компьютерные сети»

Контроль знаний

Контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков

34

Анализ к/р. Повторение. Измерение информации

обобщение

35

Повторение. Обработка информации и алгоритмы

обобщение

11 класс

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Учащиеся должны

Контроль

Знать

Уметь

1

Введение. Структура предмета информатики. ТБ в кабинете информатики. Информация: измерение, представление информации

Урок - лекция

структура информатики. Правила ТБ в кабинете информатики, требования гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе в кабинете

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках:

- назначение информационных систем

- состав информационных систем

- разновидности информационных систем

- что такое гипертекст, гиперссылка

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

• назначение коммуникационных, информационных служб Интернета

  основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

  средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование web-сайта, что значит опубликовать web-сайт

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

- какие существуют средства для создания web -страниц

- в чем состоит проектирование web -сайта

- возможности текстового процессора по созданию web -страниц

автоматически создавать оглавление документа, организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

реализовывать запросы со сложными условиями выборки, создавать отчеты

работать с электронной почтой,

извлекать данные из файловых архивов,

осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

создать несложный web -сайт с помощью MS Word

2

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС.

Комб. урок

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС

тест

3

Компьютерный текстовый документ как структура данных

Комб. урок

Компьютерный текстовый документ как структура данных. Использование оглавлений и указателей в текстовом редакторе.

Устный опрос

4

Гипертекст

Комб. урок

Использование закладок и гиперссылок. Гипертекст.

тест

5

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры»

Урок практикум

Создание гипертекстовых структур

Практическая работа

6

Интернет как глобальная информационная система

лекция

службы Интернета: информационная, коммуникационная. Технология «клиент-сервер».

Устный опрос

7

Практическая работа №2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

Урок практикум

Создание электронного ящика, работа с почтой

Практическая работа

8

Практическая работа №3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр web -страниц»

практикум

Браузер. Работа в разных браузерах.

Практическая работа

9

Средства поиска данных в сети Интернет

Комб. урок

Поисковые каталоги. Поисковые указатели.

тест

10

Web -сайт – гиперструктура данных.

Комб. урок

Структура, средства создания сайта. Публикация.

тест

11

Web -сайт – гиперструктура данных.

12

Практическая работа №4 «Интернет: создание Web -сайта с помощью MS Word »

практикум

создание несложного web -сайт с помощью MS Word

Практическая работа

13

Практическая работа №5 «Интернет: создание Web -сайта на языке HTML »

Урок практикум

создание Web -сайта на языке HTML

Практическая работа

14

Контрольная работа №1 « HTML -язык»

контроль

контроль уровня усвоения знаний, умений и навыков

15

Анализ к/р. Геоинформационные системы.

лекция

Назначение, устройство ГИС.

что такое ГИС, области приложения, приемы навигации в ГИС

основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

определение и назначение СУБД, этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

структуру команды запроса на выборку данных из БД

- основы организации многотабличной БД

- что такое схема БД

- что такое целостность данных

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД

- основные логические операции, используемые в запросах

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access )

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки

- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей - создавать отчеты

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel )

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel )

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Устный опрос

16

Практическая работа «Поиск информации в геоинформационных системах»

практикум

Поиск информации в ГИС.

Практическая работа

17

База данных – основа информационной системы

лекция

Классификация БД. СУБД.

тест

18

Проектирование многотабличной базы данных и создание БД

лекция

Табличная форма моделей данных: типы связей, схема, целостность.

Устный опрос

19

Создание базы данных

Комб.урок

Создание структуры БД, ввод данных.

Сам.работа

20

Практическая работа №6«Создание базы «Приёмная комиссия»»

практикум

Создание базы данных.

Практическая работа

21

Запросы к базе данных как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных

Комб.урок

Средства формирования запросов, структура запроса на выборку. Логические условия выбора. Логические операции.

тест

22

Практическая работа №7 «Реализация простых запросов с помощью конструктора. Работа с формой». «Реализация сложных запросов, запросов на удаление и использование вычисляемых полей»

практикум

Реализация запросов в базе данных.

Практическая работа

23

Зачётная работа «Создание отчёта для БД»

Проверка знаний

Усвоение умений работать с базами данных.

контроль

24

Моделирование зависимостей между величинами. Практическая работа №8 «Получение регрессионных моделей в MS Excel »

Лекция

Величина, характеристика величины, виды зависимостей. Способы отображения зависимостей.

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

- что такое математическая модель

- формы представления зависимостей между величинами

для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели

что такое корреляционная зависимость

- что такое коэффициент корреляции

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

что такое оптимальное планирование

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Практическая работа

25

Модели статистического прогнозирования. Практическая работа № 9 «Прогнозирование в MS Excel »

Комб. урок

Статистика, метод наименьших квадратов, регрессивная модель.

Практическая работа

26

Модели корреляционных зависимостей. Практическая работа № 10 «Расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel »

Комб. урок

Корреляционные зависимости, анализ, коэффициент корреляции.

Практическая работа

27

Модели оптимального планирования. Практическая работа № 11«Решение задачи оптимального планирования в MS Excel »

Комб. урок

Модели оптимального планирования, ограниченность ресурсов.

Практическая работа

28

Информационные ресурсы. Информационное общество

Лекция

Информационные ресурсы, национальные информационные ресурсы, рынок информационных ресурсов и услуг. Основные черты информационного общества, опасности информационного общества.

Сам/работа

29

Правовое регулирование в информационной сфере

лекция

Законы РФ в информационной сфере.

Сам/работа

30

Проблема информационной безопасности

лекция

Объекты информационной безопасности, национальные интересы РФ, доктрина информационной безопасности РФ.

Устный опрос

31

Контрольная работа №2 «Табличный процессор»

контроль

Контроль уровня усвоения знаний, умений, навыков.

Разноуровневая контрольная работа

32

Анализ к/р. Повторение. Работа с КИМами

Комб.

урок

Повторение и систематизация

33

Повторение. Работа с КИМами

Комб.

урок

Повторение и систематизация

34

Повторение. Базы данных

обобщение

35

Повторение. Запросы в БД

обобщение

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен знать/понимать:

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Необходимые общеучебные умения, навыки (ОУУН):

способность к самосовершенствованию;

коммуникативная, социально – трудовая компетенция;

информационно – технологическая компетенция;

ценностно – смысловая компетенция;

ценностно-рефлексивная компетенция;

информационно-технологическая компетенция;

коммуникативная компетенция;

учебно-познавательная компетенция;

общекультурная компетенция.

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

1.1. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

1.2. Классификация информационных процессов.

1.3. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

1.4. Универсальность дискретного (цифрового) представления информ ации. Двоичное представление информации.

1.5. Поиск и систематизация информации.

1.6. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

1.7. Передача информации в социальных, биологических и техн ических системах.

1.8. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое усл овие его автоматизации.

1.9 Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком

1.10. Организация личной информационной среды

1.11.Защита информации

1.12. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

2.1. Информационные (нематериальные) модели.

2.2. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

2.3. Назначение и виды информационных моделей.

2.4. Формализация задач из различных предметных областей

2.5. Структурирование данных.

2.6. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

2.7. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

3.1. Аппаратное и программное обеспечение компьютера

3.2. Арх итектуры современных компьютеров.

3.3. Многообразие операционных систем.

3.4. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

3.5. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты и нформации.

3.6. Программные и аппаратные средства в различных видах пр офессиональной деятельности

4.1. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов.

4.2. Гипертекстовое представление инфо рмации.

4.3. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.

4.4. Средства и технологии работы с таблицами

4.5. Назначение и принципы работы электронных таблиц.

4.6. Основные способы пре дставления математических зависимостей между данными

4.7. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных о бластей)

4.8. Графические информационные объекты.

4.9. Средства и технол огии работы с графикой.

4.10. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

4.11.Базы данных

4.12. Системы управления базами данных.

4.13. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и пра ктических задач.

.

5.1. Локальные и глобальные компьютерные сети.

5.2. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

5.3.Поиск овые информационные системы.

5.4. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

6.1. Основные этапы становления информационного общества .

6.2. Этические и правовые нормы информационной деятельности чел овека.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Базовый уровень

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 класс

Раздел 1. Информация и информационные процессы

1.1. Основные подходы к определению понятия «информация».

1.2.Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

1.3.Дискретные и непрерывные сигналы.

1.4. Носители информации.

1.5. Виды и свойства информации.

1.6. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.

1.7. Алфавитный подход к определению количества информации.

1.8. Классификация информационных процессов.

1.9. Кодирование информации. Языки кодирования.

110. Формализованные и неформализованные языки.

1.11. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

1.12. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.

1.13. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

1.14. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.

1.15. Обработка информации.

1.16. Систематизация информации.

1.17. Изменение формы представления информации.

1.18. Преобразование информации на основе формальных правил.

1.19. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.

1.20. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных.

1.21. Хранение информации.

1.22. Защита информации. Методы защиты.

1.23. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

1.24. Управление системой как информационный процесс.

1.25. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

1.26. Организация личной информационной среды.

.

Раздел 2. Информационные модели

2.1. Информационное моделирование как метод познания.

2.2.Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей.

2.3. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования.

2.4. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема.

2.5. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

2.6. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

2.7. Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области.

2.8. Алгоритм как модель деятельности.

2.9. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

2.10. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

2.11. Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды.

2.12. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия.

2.13. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.

2.15. Самоуправляемые системы, их особенности.

2.16. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

2.17. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Раздел 3. Информационные системы

3.1. Понятие и типы информационных систем.

3.2. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).

3.3 Системы управления базами данных (СУБД).

3.4.Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).

3.5. Реляционные базы данных.

3.6. Связывание таблиц в многотабличных базах данных

Раздел 4. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

4.1. Аппаратное и программное обеспечение компьютера.

4.2.Архитектуры современных компьютеров.

4.3.Многообразие операционных систем.

4.4 . Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

11 класс

Раздел 5. Компьютерные технологии представления информации

5.1.Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере.

5.2.Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.

5.3.Компьютерное представление целых и вещественных чисел.

5.4. Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.

5.5. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика.

5.6. Модели цветообразования.

5.7. Технологии построения анимационных изображений.

5.8.Технологии трехмерной графики.

5.9.Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись.

5.10. Понятие о методах сжатия данных.

5.11. Форматы файлов.

Раздел 6. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

6.1 Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста.

6.2. Основные приемы преобразования текстов.

6.3.Гипертекстовое представление информации.

6.3.Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.

6.4.Средства и технологии работы с таблицами.

6.5. Назначение и принципы работы электронных таблиц.

6.6.Основные способы представления математических зависимостей между данными.

6.7.Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

6.8.Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.

6.9.Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Раздел 7. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

7.1. Каналы связи и их основные характеристики.

7.2. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации.

7.3. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

7.4. Возможности и преимущества сетевых технологий.

7.5. Локальные сети. Топологии локальных сетей.

7.6.Глобальная сеть.

7.7. Адресация в Интернете.

7.8. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP / IP .

7.9. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

7.10. Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д.

7.11. Поисковые информационные системы.

7.12.Организация поиска информации.

7.13. Описание объекта для его последующего поиска.

7.14. Инструментальные средства создания Web -сайтов.

Раздел 8. Основы социальной информатики

8.1. Информационная цивилизация.

8.2. Информационные ресурсы общества.

8.3. Информационная культура.

8.4. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

8.5.Информационная безопасность.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Информатика» обязательной предметной области «Математика и информатика» для среднего общего образования разработана на основе

Нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;

Примерной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. №2/16-з);

Основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ Нижне-Чулымской СОШ;

Учебного плана МКОУ Нижне-Чулымской СОШ на 2017-2018 учебный год;

Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (с изменениями, внесёнными Приказами Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2016 года №1677, от 08 июня 2017г №535, от 20 июня 2017г № 581, от 05 июля 2017г № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»);

Положение о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС СОО муниципального казенного общеобразовательного учреждения Нижне-Чулымской средней общеобразовательной школы приказ №128 от 30.08.2017г.

В соответствии с образовательной программой среднего общего образования МКОУ Нижне – Чулымской СОШ с учетом учебного плана МКОУ Нижне – Чулымской СОШ на 2017 – 2018 учебный год предусматривается обязательное изучение информатике на этапе полного среднего образования в объёме 70часов (10класс -1 часа в неделю, 11 класс-1 часа в неделю).

Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном и предметном уровнях

Структура программы

Программа по информатике для среднего общего образования включает следующие разделы: пояс­нительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение,требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений среднего общего образования по информатике; рекомендации по оснащению учебно­го процесса; календарно-тематическое планирование приложено отдельно.

Общая характеристика учебного предмета

Согласно ФГОС, учебные предметы, изучаемые в 10–11 классах на базовом уровне, имеют общеобразовательную направленность. Следовательно, изучение информатики на базовом уровне в старших классах продолжает общеобразовательную линию курса информатики в основной школе. Опираясь на достигнутые в основной школе знания и умения, курс информатики для 10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше четырем разделам образовательной области. Повышению научного уровня содержания курса способствует более высокий уровень развития и грамотности старшеклассников по сравнению с учениками основной школы. Это позволяет, например, рассматривать неко-

торые философские вопросы информатики, шире использовать математический аппарат в темах, относящихся к теоретическим основам информатики, к информационному моделированию.Через содержательную линию «Информационное моделирование » (входит в раздел теоретических основ информатики) в значительной степени проявляется метапредметная роль информатики. Здесь решаемые задачи относятся к различным предметным областям, а информатика предоставляет для их решения свою методологию и инструменты. Повышенному (по сравнению с основной школой) уровню изучения вопросов информационного моделирования способствуют новые знания, полученные старшеклассниками в изучении других дисциплин, в частности в математике.

В разделах, относящихся к информационным технологиям , ученики приобретают новые знания о возможностях ИКТ и навыки работы с ними, что приближает их к уровню применения ИКТ в профессиональных областях. В частности, большое внимание в курсе уделяется развитию знаний и умений в разработке баз данных. В дополнение к курсу основной школы, изучаются методы проектирования и разработки многотабличных БД и приложений к ним. Рассматриваемые задачи дают представление о создании реальных производственных информационных систем.

В разделе, посвященном Интернету , ученики получают новые знания о техническом и программном обеспечении глобальных компьютерных сетей, о функционирующих на их

базе информационных службах и сервисах. В этом же разделе ученики знакомятся с основами построения сайтов, осваивают работу с одним из высокоуровневых средств для разработки сайтов (конструктор сайтов).

Значительное место в содержании курса занимает линия алгоритмизации и программирования . Она также является продолжением изучения этих вопросов в курсе основной школы. Новым элементом является знакомство с основами теории алгоритмов. У учеников углубляется знание языков программирования (в учебнике рассматривается язык Паскаль), развиваются умения и навыки решения на ПК типовых задач обработки информации путем программирования.

В разделе социальной информатики на более глубоком уровне, чем в основной школе, раскрываются проблемы информатизации общества, информационного права, информационной безопасности.

Методическая система обучения базируется на одном из важнейших дидактических принципов, отмеченных в ФГОС, - деятельностном подходе к обучению. В состав каждого учебника входит практикум, содержательная структура которого соответствует структуре теоретических глав учебника. Каждая учебная тема поддерживается практическими заданиями, среди которых имеются задания проектного характера.

Цели изучения информатики :

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование

современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,

биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели

реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные

технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем

освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных

учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм

информационной деятельности;

приобретение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной и

коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;

достижение большинством учащихся повышенного (продуктивного) уровня освоения

учебного материала;

подготовка учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. ЕГЭ.

Задачи обучения информатики :

Мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в

природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного

моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных

последствиях процесса информатизации общества.

Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления

различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты

информации, информационного моделирования.

Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и

программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные системы,

прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения

этими средствами к профессиональному уровню.

Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в

реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования:

Личностным результатам;

Метапредметным результатам;

Предметным результатам.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС

формируются следующие личностные результаты :

Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего

возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому

здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.

Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении

всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно

осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая

внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей;

выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных

источников.

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,

новых познавательных задач и средств их достижения.

предметные результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимущественно,

общеобразовательной и общекультурной подготовки:

Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в

окружающем мире;

Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального

описания алгоритмов;

Владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения

универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;

Знанием основных конструкций программирования;

Умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

Владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для

решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;

Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

Сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и

необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

Сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных;

Сформированность понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать

Владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

Сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники

безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

Сформированность понимания основ правовых аспектов использования компьютерных

программ и работы в Интернете.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации;

строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения;

находить оптимальный путь во взвешенном графе;

определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;

выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических конструкций;

использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;

понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время работы, размер используемой памяти);

использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;

аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;

использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей;

использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;

создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств;

применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;

соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;

переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;

использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов;

с троить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах;

понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;

использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы;

разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;

применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;

классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;

понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;

понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений; создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

Введение. Структура информатики (1ч).

Информация– 12 часов.

Введение. Структура информатики. Основные подходы к определению понятия «информация».

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации.

Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход

к определению количества информации. Кодирование информации. Языки кодирования.

Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

Информационные процессы-6 часов.

Классификация информационных процессов. Поиск и отбор информации. Методы поиска.

Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача

информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Хранение информации.

Обработка информации. Преобразование информации на основе формальных правил.

Программирование обработки информации - 17 часов .

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив.

Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование

11 класс

Информационные системы и базы данных 11ч

Информационные системы и базы данных. Система. Модели систем. Пример структурной модели предметной области. Информационная система. База данных – основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных. Запросы как приложение информационной системы. Логические условия выбора данных.

Интернет как информационная система. 11ч

Интернет. Организация глобальных сетей. Интернет как глобальная информационная система. WWW – Всемирная паутина. Веб- сайт. Создание сайта «Домашняя страница». Создание таблиц и списков на веб-странице.

Информационное моделирование. 9ч

Информационное моделирование. Компьютерное информационное моделирование. Модели статистического прогнозирования. Моделирование зависимостей между величинами. Моделирование корреляционных зависимостей. Модель оптимального планирования.

Социальная информатика.3ч

Социальная информатика. Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.

Разделы учебной программы 5

Планируемые результаты обучения 6

Система оценки планируемых результатов. 10

Тематическое планирование 13

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 18

Приложения: контрольно-измерительные материалы 19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.ст.28,п.6. ст. 28,п.9,10 ст.2);

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

Образовательная программа школы;

Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой;

Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Рабочая программа построена на основе учебно-методического комплекта, включающего в себя:

Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 10 – 11 классов / И.Г.Семакин, Е. К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на курс информатики и ИКТ в 10 классе отводится 2 часа в неделю – 68 часов.

Срок реализации учебной программы – 2015-2016 уч. год.

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных, электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает новое видение мира. Обучение направлено на приобретение учащимися знаний об устройстве персонального компьютера, формирование представлений о сущности информации и информационных процессов, развитие алгоритмического мышления, знакомство учащихся с современными информационными технологиями.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основные задачи программы:

систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс основного и среднего образования.

На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.

В программе реализуются следующие важные методические принципы:

Принцип дидактической спирали . Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом разделе учебника должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе.

Принцип системности, структурированности материала . Важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структура системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа (за небольшим исключением).

Деятельностный подход к обучению . Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере.

Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (базовый курс) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.

Сквозная линия программирования. Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале (Семакин И.Г. и др. Информатика и ИКТ, учебник для 9 класса. Глава 6 «Программное управление работой компьютера»). Программирование присутствует при изучении теоретических основ информатики, в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов.

Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.

Поддержка вариативности обучения предмету. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками носит индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать творческого уровня обученности.

Введение. Структура информатики.

Информация.

1. Представление информации.

   Измерение информации.

Информационные процессы в системах

1. Введение в теорию систем.

   Процессы хранения и передачи информации.

   Обработка информации.

   Поиск данных.

   Защита информации

Информационные модели

1. Компьютерное информационное моделирование и структуры данных.

   Алгоритм – модель деятельности.

Программно-технические системы реализации информационных процессов.

1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение.

   Дискретные модели данных в компьютере.

   Многопроцессорные системы и сети.

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

В чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

Из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2.1. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

Три философские концепции информации

Понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

Что такое язык представления информации; какие бывают языки

Понятия «кодирование» и «декодирование» информации

Примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

Понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 2.2. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

Сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

Определение бита с алфавитной т.з.

Связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

Связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

Определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

Решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с точки зрения алфавитного подхода (в приближении равной вероятности символов)

Решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

Выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 3.1. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

Основные свойства систем: целесообразность, целостность

Что такое «системный подход» в науке и практике

Чем отличаются естественные и искусственные системы

Какие типы связей действуют в системах

Роль информационных процессов в системах

Состав и структуру систем управления

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

Анализировать состав и структуру систем

Различать связи материальные и информационные.

Тема 3.2. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

Историю развития носителей информации

Современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

Модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

Понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

Сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 3.3. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

Основные типы задач обработки информации

Понятие исполнителя обработки информации

Понятие алгоритма обработки информации

Что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

Устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Учащиеся должны уметь:

Составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 3.4. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

Что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

Что такое «структура данных»; какие бывают структуры

Алгоритм последовательного поиска

Алгоритм поиска половинным делением

Что такое блочный поиск

Как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

Осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

Осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Тема 3.5. Защита информации

Учащиеся должны знать:

Какая информация требует защиты

Виды угроз для числовой информации

Физические способы защиты информации

Программные средства защиты информации

Что такое криптография

Что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

Применять меры защиты личной информации на ПК

Применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 4.1. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

Определение модели

Что такое информационная модель

Этапы информационного моделирования на компьютере

Что такое граф, дерево, сеть

Структура таблицы; основные типы табличных моделей

Что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

Ориентироваться в граф-моделях

Строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

Строить табличные модели по вербальному описанию системы

Тема 4.2. Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

Понятие алгоритмической модели

Способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

Что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

Строить алгоритмы управления учебными исполнителями

Осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 5.1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

Архитектуру персонального компьютера

Что такое контроллер внешнего устройства ПК

Назначение шины

В чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

Основные виды памяти ПК

Что такое системная плата, порты ввода-вывода

Назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

Что такое программное обеспечение ПК

Структура ПО ПК

Прикладные программы и их назначение

Системное ПО; функции операционной системы

Что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

Подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

Соединять устройства ПК

Производить основные настройки БИОС

Работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Тема 5.2. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

Основные принципы представления данных в памяти компьютера

Представление целых чисел

Диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

Принципы представления вещественных чисел

Представление текста

Представление изображения; цветовые модели

В чем различие растровой и векторной графики

Дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

Получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

Вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Тема 5.3. Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

Идею распараллеливания вычислений

Что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

Назначение и топологии локальных сетей

Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

Основные функции сетевой операционной системы

Историю возникновения и развития глобальных сетей

Что такое Интернет

Систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

Способы организации связи в Интернете

Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

Методы проверки знаний: устный контроль, письменная проверка, практическая работа, дидактические тесты.

Устный контроль , как правило, состоит в ответах учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах. На уроках применяются устные индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного опроса является беседа. Применяются различные техники опроса: карточки, игры, технические средства.

Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются пособия с печатной основой, дидактические карточки, программированный опрос. Основными формами проведения письменного контроля являются домашние, классные, самостоятельные и контрольные работы.

Практические методы контроля имеют целью проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение эксперимента, решение задач, составление схем, карт, чертежей, составление программ и пр.

Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах. Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. При контроле знаний на этапе формирования умений и навыков, в тест включаются вопросы разных уровней сложности.

Первый уровень – вопросы на распознавание. Их удобно представлять альтернативными тестами, предусматривающими ответы типа «да - нет», «правильно – неправильно», или тестами с выборочными ответами.

Второй уровень – вопросы на воспроизведение или решение задачи. Они представляются тестами со свободным (конструктивным) ответом или с множественным выбором его. Конструктивный ответ представляет собой строку произвольных символов. Эталон может задаваться в виде основы слова или фразы.

Третий уровень – вопросы на применение знаний при решении нетиповой или измененной задачи. Их лучше представлять тестами со свободным ответом или тестами с выборочными пояснениями к ним.

Четвертый уровень – вопросы на творческое применение знаний, решение задач, не сводящихся к одному определенному типу.

Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой . Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний. При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи. Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.

К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения. К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т. п. Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; описаны не все промежуточные величины; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т. п. Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.

Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.

Задание считается невыполненным , если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.

Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» - при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка («2») выставляется в том случае, когда ученик показал неусвоение основного программного материала. Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы). Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.

Тематическое планирование

10 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов)

2. Информация (8 ч.)

3. Информационные процессы в системах (14 ч.)

5. Программно-технические системы реализации информационных процессов (13 ч.)

6. Программирование на языках высокого уровня (Паскаль) (12 ч.)

7. Повторение (4 ч.)

УП – урок повторение;

УКЗ – урок контроля знаний;

УИНМ – урок изучения нового материала;

УЗИ – урок закрепления изученного;

УППЗ – урок практического применения знаний;

КУ – комбинированный урок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 - 11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т.1/ Л.А. Залогова и др.; под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

3. Электронное средство учебного назначения «Вычислительная математика и программирование»

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/ )

Операционная система Windows XP, Windows 7

Пакет офисных приложений MS Office 2007, MS Office 2010

Компьютерный класс, принтер, проектор.

Приложения: контрольно-измерительные материалы

Информатика 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7 "

Руководитель МО

Рыбакова Т.В.

«_ __» ___________ 2017 года

«Утверждено»

Директор МКОУ «СОШ № 7»

Фаттахова Н.И.

«___» _____________ 2017 года

Приказ № -од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ИНФОРМАТИКА

(наименование учебного предмета (курса)

10 «А, Б»

2017-2018 учебный год

(период реализации программы)

Зайдуллина В.Ю., учитель первой квалификационной категории

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 классе составлена на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера и основной образовательной программы МКОУ «СОШ №7» основного общего образования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена для 10 классов МКОУ «СОШ №7» г.п. Талинка.

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (Базовый уровень), авторской программы курса «Информатика ИКТ», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов Семакина И.Г., Хеннер Е.К () (издательство: БИНОМ, Лаборатория знаний, год издания: 2010)

При составлении рабочей программы использованы нормативные документы :

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Программа базового курса информатики / И.Г.Семакин. Преподавание базового курса информатики в старшей школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Сайт федерального агентства по образованию )

Устав МКОУ "СОШ №7"

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ "Средняя общеобразовательная школа №7 "

Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МКОУ "СОШ №7 "

Учебный план МКОУ "СОШ №7»

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Учебно-методический комплект

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Литература для учителя

Информатика и ИКТ. Базовый уровень 10 – 11 классы: методическое пособие / И.Г.Семакин, Е.К. Хеннен. – М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 102 с.: ил.

Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень: методическое пособие / И.Г. Семакин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 64 с.: ил

Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014. – 264 с: ил.

Дополнительная литература

Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примере Xarchiver и Ark (ПО для сжатия и архивирования файлов): Учебное пособие - Москва: 2008. - 40 с.

Волков В.Б.Линукс Юниор: книга для учителя /– М.: ALT Linux , Издательский дом ДМК - пресс, 2009с.

Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.

Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 80 с.

Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. - 85 с.

Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. - Москва, 2008. - 61 с.

Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. - 59 с

Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений с использованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернет-приложений): Учебное пособие. – Москва: 2008. – 74 с.

Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. ‒ Москва: 2008. ‒ 52 с.

Полякова Е. В. Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень) – Волгоград: Учитель, 2008

Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 62 c.

Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10 -11 классы. – М.: ВАКО, 2007.

Якушкин П. А., Крылов С. С. . ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов– М.: Эксмо, 2008

Демонстрационный и раздаточный материал:

Индивидуальные карточки с заданием;

Информатика в схемах / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, Е.А. Ракитина, О.В. Вязовова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 48 с.

ЦОРы сети Интернет:

http://it-n.ru/ ,

http://klyaksa.net и др

Цели и задачи изучения курса:

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей :

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи изучения курса:

Мировоззренченская задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.

Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.

Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню.

Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения (1 час в неделю) недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий оформляются письменно.

Методика обучения в большей степени ориентирована на индивидуальный подход, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью используется резерв самостоятельной работы учащихся во вне урочное время, а также резерв домашнего компьютера.

Технологии обучения

В организации обучения планируется использование технологии личностно-ориентированного обучения учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. А также технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

Для решения этих задач применяются следующие компоненты:

создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

использование проблемных творческих заданий;

стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); рефлексия.

В практике используются три формы организации работы на уроке :

индивидуальные;

групповые;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

практикумы.

В качестве методов обучения применяются:

словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),

наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),

практические методы (упражнения, практические работы).

Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: Сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видеомагнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Технические средства обучения.

1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

3. Колонки (рабочее место учителя).

4. Микрофон (рабочее место учителя).

5. Проектор.

6. Струйный принтер цветной.

7. Сканер.

8. Модем

9. Локальная вычислительная сеть.

10. Web-камера.

Программные средства.

1. Операционная система Windows XP /7.

2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

9. Операционная система UBunta.

10. Антивирусная программа Антивирус Касперского

11. Программа-архиватор 7zip.

12. Клавиатурный тренажер KlavTren.

13. Интегрированное офисное приложение OpenOffice.

14. Пакет программ Open Office.org

15. Мультимедиа проигрыватель.

16. Система тестирования

17. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

18. Система программирования TurboPascal.

Обоснование выбора программы

Современный курс школьной информатики – «точка роста» информатизации образования и общества, в которой создается теоретическая основа и обеспечиваются необходимые практические умения, он как ни один другой предмет нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает основу создания и использования ИКТ как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Информатика представляет собой «метадисциплину», ориентированную на достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и навыков, обеспечивая технологическую основу в системе открытого образования, создавая условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.

Данная программа обеспечивает выполнение всех требований образовательного стандарта в их теоретической и практической составляющих:

В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов компьютерного моделирования (в том числе и математического) в самых разных областях человеческой деятельности. Причина этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математического моделирования в своей области следовало понять и практически освоить ее весьма непростой аппарат (что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все более доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.

Информатика и ИКТ входит в образовательную область «Математика». Настоящая рабочая программа составлена на один учебный год.

Формы и средства контроля.

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.

Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах, конференциях, олимпиадах, результативность промежуточных и итоговых контрольных работ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Семакина И.Г. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне и к одификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: настоящая рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики в школе является освоение информационной технологии решения задачи. При этом следует отметить, что в основном решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Обучение информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) в основной школе (8-9 класс), затем на следующей ступени обучения (10-11), изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов обычно 2. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«Информатика и ИКТ» относится к образовательной области «Математика». Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и авторской программы И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 10-11 классов в течении 68 часов (в том числе в X классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в XI классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с программой духовно-нравственного развития основной образовательной программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на:

освоение системы базовых знаний , отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности .

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике (в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных).

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих:освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит из трех разделов. Первый раздел «Основы технологий» предназначен для повторения и закрепления навыков работы с программными средствами, изучение которых происходило в рамках базового курса основной школы. К таким программным средствам относятся операционная система и прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный процессор, программа подготовки презентаций). Задания этого раздела ориентированы на Microsoft Windows – Microsoft Office . Однако, при использовании другой программной среды (например, на базе ОС Linux ), учитель самостоятельно может адаптировать эти задания.

Задания из первого раздела практикума могут выполняться учениками в индивидуальном режиме и объеме. Основная цель их выполнения – повторение и закрепление пройденного, в чем потребность у разных учеников может быть разной. Ученикам, имеющим домашние компьютеры, эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения.

Второй раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS ».

Третий раздел практикума содержит практические работы для выполнения в 11 классе.

Программой предусмотрено проведение: к оличество практических работ – 8, количество контрольных работ - 4.

Учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows , так и в операционной системе Linux .

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками - исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения и принимающим результаты работы. В завершение работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.

3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.

Работа за компьютером (и не только над учебными заданиями) занимает у современных детей все больше времени, поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета и в дальнейшей профориентации в этом направлении. Во многих разделах учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития .

Метапредметные результаты

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.

1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях .

Данная компетенция формируется при изучении информатики в нескольких аспектах:

учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результатами работы;

изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности;

алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя).

2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты .

Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:

формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений;

ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное обсуждение ее результатов.

3. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников .

Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности.

Интернет является важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации через Интернет, ее отбора и систематизации.

4. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения .

Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального дифференцированного подхода при распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных заданий.

Предметные результаты

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предметные результаты , которые ориентированы на обеспечение, преимущественно, общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире

Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов

Владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня

Владение знанием основных конструкций программирования

Владение умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц

Владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ

Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации

Сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных

Сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.

Ученик научится:

что такое язык представления информации; какие бывают языки

понятиям «кодирование» и «декодирование» информации

понятиям «шифрование», «дешифрование».

использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;

использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

использовать основные способы графического представления числовой информации.

понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);

составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

использовать логические значения, операции и выражения с ними;

понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Ученик получит возможность:

познакомиться с тремя философскими концепциями информации

узнать о понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

узнать о примерах технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

познакомиться с двоичной системой счисления;

познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;

создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.

Введение. Структура информатики (1ч).

Раздел 1. Информация (11ч).

Информация. Представление информации. Измерение информации. Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в компьютере.

Раздел 2. Информационные процессы (5ч).

Хранение и передача информации. Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.

Раздел 3. Программирование (17ч).

Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование. Программирование линейных алгоритмов. Логические величины и выражения, программирование ветвлений. Программирование циклов. Подпрограммы. Работа с массивами. Работа с символьной информацией.

Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Теории

Практики

Контроля

Всего

Введение. Структура информатики.

Информация

Информационные процессы

Программирование

Итого:

17

15

2

34

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Уровень развития и роль информационных технологий в городе и области.

1

Аналитическая деятельность:

повторение правил поведения и ТБ;

определение целей и задач изучения предмета в 10 классе;

повторение основных понятий;

выделение составляющих предметной области информатики;

осознание межпредметности информатики;

оценивание уровня развития и роли ИТ в городе и области ;

Практическая деятельность:

составление вопросов по ТБ;

составление схемы составляющих предметной области информатики;

составление списка информационных порталов;

2

Тема 2. Информация

Использование текстовой, графической, звуковой и числовой информации о городе и области.

11

Аналитическая деятельность:

приводить примеры информационных носителей;

функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

определение единиц измерения информации - бит (алфавитный подход); байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

определять, информативно или нет некоторое сообщение о родном городе, области.

Практическая деятельность:

кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

кодировать текстовую информацию о родном городе, области;

приводить примеры информативных и неинформативных сообщений, в т.ч. о родном городе, области;

измерять информационный объем текста в байтах;

пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

3

Тема 3. Информационные процессы

Сбор, обмен, хранение и обработка информации о городе и области.

5

Аналитическая деятельность:

анализировать процессы с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

определять в процессе передачи информации источник, приемник, канал.

приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

планировать последовательность событий на заданную тему;

подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта;

подбирать иллюстративный материал о городе, области.

Практическая деятельность:

выбирать и запускать нужную программу;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

осуществить поиск информации, посвященной родному городу, области;

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

4

Тема 4. Программирование

Использование числовой информации о городе и области.

17

Аналитическая деятельность:

определять этапы решения задачи на компьютере;

определять понятия исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя;

понимать возможности компьютера как исполнителя алгоритмов;

понимать систему команд компьютера;

классифицировать структуры алгоритмов;

понимать основные принципы структурного программирования;

знать систему типов данных в Паскале, операторы ввода и вывода, правила записи арифметических выражений на Паскале, оператор присваивания, структуру программы на Паскале

анализировать типы данных, логический тип данных, логические величины, логические операции;

понимать правила записи и вычисления логических выражений;

различать операторы: условный оператор if, оператор выбора select case;

понимать различия между циклом с предусловием и циклом с постусловием; различия между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом

- различать операторы: операторы цикла while и repeat – until, оператор цикла с параметром for

понимать порядок выполнения вложенных циклов;

понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы, правила описания и использования подпрограмм-функций, правила описания и использования подпрограмм-процедур;

знать правила описания массивов на Паскале, правила организации ввода и вывода значений массива, правила программной обработки массивов;

понимать правила описания символьных величин и символьных строк, основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.

Практическая деятельность:

описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале;

разрабатывать и отлаживать типовые программы, обрабатывающие числовые данные;

разрабатывать и отлаживать простейшие программы, реализующие основные алгоритмические конструкции;

разрабатывать и отлаживать типовые программы, реализующие основные методы и алгоритмы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.;

программировать циклы, выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы;

описывать функции и процедуры на Паскале, записывать в программах обращения к функциям и процедурам;

тестировать и отлаживать программы на языке Паскаль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:

знать/понимать

три философские концепции информации

понятия «кодирование» и «декодирование» информации

сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

роль информационных процессов в системах

современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность, «шум» и способы защиты от шума

основные типы задач обработки информации

что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

физические способы защиты информации

программные средства защиты информации

что такое информационная модель - этапы информационного моделирования на компьютере

архитектуру персонального компьютера

основные принципы представления данных в памяти компьютера

назначение и топологии локальных сетей

технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

что такое Интернет, систему адресации в Интернете (IP -адреса, доменная система имен),

способы организации связи в Интернете

уметь

решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте

решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

анализировать состав и структуру систем

сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

применять меры защиты личной информации на ПК

строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

строить табличные модели по вербальному описанию системы

строить алгоритмы управления учебными исполнителями

осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Критерии и нормы оценки

Оценка практических работ

Оценка «5»

Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

соблюдает правила техники безопасности;

в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если

выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если

Оценка устных ответов

Оценка «5»

правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся

не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик

не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

допустил не более 5% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если

выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

Оценка 1 ставится в том случае, если

ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценок для теста:

Оценка «5» - 86% и выше

Оценка «4» - 71% - 85%

Оценка «3» - 50% - 70%

Оценка «2» - 49% и ниже

Критерии оценок для творческого проекта:

эстетичность оформления,

содержание, соответствующее теме работы,

полная и достоверная информация по теме,

отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе,

актуальность выбранной темы в учебно-воспитательном процессе