Yulia Ternovaya
Portafolio de logopedas
PRESUPUESTO MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR
"JARDÍN DE INFANCIA" № 9 "No me olvides"
PORTAFOLIO DE UN fonoaudiólogo
TERNOVA YULIA IGOREVNA
P. MATVEEV KURGAN 2016
Ternovaia
Igorevna
Fecha y año de nacimiento:
Lugar de trabajo: MBDOU d/s nº 9 "No me olvides"
Cargo que ocupa-
profesor logopeda
mi credo:
Hay muchas profesiones diferentes en el mundo,
Y cada uno tiene su propio encanto.
Pero no hay nada más noble, más necesario y más maravilloso.
¡Que aquel para quien trabajo!
¿Por qué amo mi profesión? Por el hecho de que ella me da la oportunidad de entrar en contacto con el mundo de la infancia todos los días, por la singularidad e imprevisibilidad de cada día. Regalar a los niños un pedazo de tu corazón, el calor de tu alma, con un sentimiento de profunda satisfacción Yo confieso: "Estoy en el lugar correcto".Todos mis conocimientos, toda mi experiencia, toda mía. fuerza mental para ellos. Cada vez que siento una increíble sensación de alegría por los éxitos de los niños, estoy convencida de que la profesión elegida es importante, necesaria, ¡necesaria!
Amo mi trabajo. Ella me da la oportunidad de ayudar a los niños. aprender correctamente, hacer sonidos habla nativa. Cada día, al entrar en contacto con el mundo de la infancia, hago una contribución al futuro de los niños. Esto ofrece perspectivas de aprendizaje exitoso lectura, escritura y en la vida en general, porque el habla hermosa y pura - la condición más importante desarrollo integral de los niños hasta edad escolar, que es el propósito de mi trabajo.
Capacitación
Junio de 2014 Institución Educativa Autónoma de Educación Profesional Superior del Estado Federal "SFU" “Organización de la asistencia logopédica en el contexto de la organización del Estándar Educativo del Estado Federal”- 24 horas
Noviembre 2014 Institución Educativa Autónoma de Educación Superior del Estado Federal "SFU"“Diagnóstico diferencial en el sistema de apoyo psicológico y pedagógico a niños con discapacidad” 24 horas
Noviembre de 2014 NOU DPO "Instituto de Formación Avanzada a Distancia" "Logopsicología y Logpedia en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal" 72 horas
Certificado de participación en el concurso regional. "La mejor oficina profesora de logopeda 2015» Segundo lugar
Orden de la región OAO Matveevo-Kurgan de 06/02/2015. N° 35/1
Certificado de honor. Premiado del concurso municipal "Planeta de la Infancia 2015" en la categoría "Uso de tecnologías psicológicas y pedagógicas en el trabajo con niños con discapacidades del habla".
Orden de la OAO Región Matveevo-Kurgan No. 74/1 de fecha 02/03/2015
Certificado de participación en la etapa regional. Competición de toda Rusia « Maestro del año 2016»
Carta de agradecimiento. Ministerio de General y educación vocacional Región de Rostov.
Orden de 18 de febrero de 2016 número 5-n
resultados actividad pedagógica
Ser buen maestro, tienes que amarlo
lo que enseñas y ama a aquellos a quienes enseñas.
V. Klyuchevsky
Actualmente, nuestra institución de educación preescolar está implementando un programa "Infancia" (equipo de autores V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. I. Nikitin). Este programa diseñado para niños en edad preescolar sin patología del habla Debido a la aparición de jardín de infancia gran cantidad niños con subdesarrollo del habla, surgió la necesidad de introducir en MBDOU un “Programa de trabajo especializado para la corrección del subdesarrollo del habla en niños mayores en edad preescolar en condiciones centro de logopedia" Al desarrollar el programa de trabajo se utilizaron los siguientes programas y sistemas de trabajo correccional con niños con discapacidad: discursos:
Programa trabajo de logopedia para superar subdesarrollo general habla en los niños. Autores: T. B. Filicheva, T. V. Tumanova, G. V. Chirkina;
Planificación actividades educacionales. Programa de trabajo profesora de logopeda de preescolar . Compilado por Yu. A. Afonkina, N. A. Kochugova;
Guía metodológica para la corrección del subdesarrollo general del habla. Autor: O. N. Limanskaya.
Muestra adaptada de un programa educativo básico para niños en edad preescolar con discapacidades graves del habla. Autores: L. B. Baryaeva, T. V. Vololsovets y otros.
Programa de trabajo correccional y de desarrollo en grupo de logopedia jardín de infantes con subdesarrollo general del habla (de 4 a 7 años)
Notas de subgrupo sesiones de logopedia V grupo medio jardín de infantes para niños con necesidades especiales.
EN actividades docentes Utilizo elementos de tecnologías pedagógicas modernas. estoy implementando uso complejo enfoques humano-personales, lúdicos y compensatorios de la formación y la educación.
Realizo trabajos correctivos para corregir defectos. discurso oral estudiantes. Al examinar el estado del habla de los niños y completar tarjetas de habla, utilizo beneficios:
O. B. Inshakova "Álbum para logopeda",
E. A. Strebeleva “Psicológico diagnóstico pedagógico desarrollo infantil temprano y edad preescolar»,
N. V. Nishcheva “Material gráfico para mapa del habla niño con TOD (de 4 a 7 años)»
Hay una tendencia positiva en el trabajo.
La dinámica positiva del trabajo correccional y de desarrollo se refleja claramente en el diagrama.
El número de estudiantes que se gradúan está aumentando año académico con indicador desarrollo del habla"Norma", disminuye el número de niños que muestran una dinámica de corrección "lenta". Un gran porcentaje de niños con patología del habla y el lenguaje con una puntuación de “mejora significativa” (pero aún no es la norma) Esto se explica por el hecho de que el trabajo con niños con trastornos del habla y el trabajo correccional a veces se lleva a cabo durante varios años escolares.
Actividades científicas y metodológicas.
"El uso de la moderna tecnologías educativas en el trabajo de logopedia con niños con subdesarrollo general del habla"
Tecnología examen de logopedia.
El propósito de un examen de logopedia es determinar las formas y medios del trabajo correccional y de desarrollo y las posibilidades de enseñar a un niño en función de la identificación de su inmadurez o alteraciones en la actividad del habla.
Tecnología de corrección de pronunciación de sonido.
La corrección de la pronunciación alterada se realiza paso a paso y de forma secuencial.
1 etapa preparatoria.
2 Etapa de formación de primaria. habilidades de pronunciación y habilidades.
3 Etapa de formación de habilidades comunicativas.
Tecnologías que salvan la salud.
En el trabajo correccional, se utilizan activamente ejercicios de respiración, que tienen como objetivo desarrollar respiración diafragmática, estimulación de la función cerebral y regulación de procesos neuropsíquicos (paradójico ejercicios de respiración A. N. Strelnikova; tecnología de formación respiración del habla L. I. Belyakova y E. A. Dyakova).
Para aliviar la fatiga visual, así como entrenar la coordinación ojo-mano, se utiliza gimnasia visual ( "Ojos felices", "Mira a tu alrededor", "Mirar por la ventana" etc.).
Tecnología para el desarrollo de los aspectos léxicos y gramaticales del habla.
Al realizar trabajos de logopedia sobre el desarrollo del léxico. estructura gramatical discurso, el objetivo principal es formar mecanismos psicológicos Dominar el sistema lingüístico y dominar las reglas que organizan el sistema morfológico y sintáctico de la lengua.
Tecnología para la formación de un discurso coherente.
La formación de un habla coherente en los niños se lleva a cabo tanto en el proceso de actividades educativas directas como durante juegos, momentos rutinarios y observaciones del entorno.
Tecnología para el desarrollo de la audición fonémica.
En el trabajo penitenciario utilizo activamente juegos y ejercicios de juego, dirigido a la formación de la percepción fonémica de los niños en edad preescolar con el habla. violaciones: juegos destinados a desarrollar la atención auditiva; juegos destinados a desarrollar la audición del habla; juegos destinados a distinguir entre sonidos pronunciados correctamente e incorrectamente; juegos destinados a distinguir palabras con composiciones sonoras similares; juegos destinados a diferenciar sonidos y sílabas; juegos destinados a desarrollar análisis de sonido y síntesis.
Tecnología de formar la estructura silábica de una palabra.
El trabajo correctivo para superar las violaciones de la estructura silábica de las palabras consiste en el desarrollo de la percepción auditiva del habla y las habilidades motoras del habla.
Tecnología aprendizaje basado en juegos.
En el proceso de trabajo correccional. Atención especial es dado tecnologías de juego, que incluyen juegos para el desarrollo de procesos mentales, audición fonémica y análisis de sonido, estructura de sílabas, estructura léxica y gramatical del habla, juegos de alfabetización, juegos de automatización y diferenciación de sonidos en el habla, etc.
Tecnologías informáticas de la información.
Aplicación de información tecnologia computacional en el trabajo de logopedia facilita el aprendizaje material educativo, y también brinda nuevas oportunidades de desarrollo. creatividad niños: aumenta la motivación de los estudiantes para aprender material nuevo; activa la actividad cognitiva; desarrolla el pensamiento y las habilidades creativas del niño; forma un activo posición de vida en la sociedad moderna.
Por lo tanto, en el trabajo correccional y de desarrollo, se utilizan activamente tecnologías que salvan la salud, así como modernas tecnologías de terapia del habla destinado a desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos; desarrollo de los aspectos léxicos y gramaticales del habla; formación de un discurso coherente; desarrollo de la audición fonémica; formación de la estructura silábica de una palabra; tecnologías de aprendizaje de juegos y tecnologías informáticas de la información.
Extensión experiencia en la enseñanza
Si tienes conocimiento,
que otros enciendan sus lámparas con él.
T. más completo
RMO. Lección sobre el tema.: “Uso de tecnologías que salvan la salud en el trabajo con niños con necesidades especiales”
Taller-conversación sobre el tema. "Gimnasia de articulación"
Taller para educadores “Juegos y ejercicios para el desarrollo de la conciencia fonémica”
RMO. Presentación: “El uso de símbolos especiales para desarrollar las habilidades de análisis y síntesis de sonido”
Taller « juegos didácticos para el desarrollo de la conciencia fonémica"
lección abierta : “Invierno en el Don. Vivo en el sur de Rusia"
Recurso de Internet nsportal.ru
Recurso de Internet MAAM. RU
No son en modo alguno palabras pretenciosas. Tengo mucha suerte porque me considero una de esas personas para quienes actividad profesional- Este pasatiempo favorito, creatividad, inspiración, la oportunidad de beneficiar a las personas, después de todo, la vida. Y es imposible vivir sin corazón, por eso pongo calidez y amabilidad en mi trabajo.
Hay muchas maestras en mi familia (abuela, madre, tía), y desde pequeña soñé con trabajar con niños. También siempre me gustó el idioma ruso, su sonoridad, melodía y polisemia. Afortunadamente, al descubrir la logopedia, me di cuenta de que esta es una oportunidad no solo para continuar aprendiendo el idioma yo mismo, sino también para ayudar a los niños a comprender todas sus sutilezas, enseñarles a disfrutar los sonidos de su lengua materna con la ayuda de juegos divertidos. Imágenes coloridas y movimientos milagrosos entrelazados con música.
Y, a pesar de que existen muchas dificultades en el trabajo de logopeda, creo que mis esfuerzos no son en vano. Después de todo, cuando ves confianza, alegría en los ojos de un niño y escuchas el sonido tan esperado que pronuncia, la fatiga disminuye, aparece la confianza en sus habilidades, la experiencia y el deseo de seguir trabajando.
Ekaterina Sergeevna Ruzavina – profesora logopeda de primera categoría
Graduado de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú. Y EN. Lenin en 2002.
Obtuvo el título de oligofrenopedagogo y docente logopeda en la especialidad “oligofrenopedagogía con especialidad adicional terapia del lenguaje."
Experiencia docente desde 2003.
Actualmente trabajo en MBDOU TsRR d/s No. 5 “Ryabinka”, Lobnya MO
Capacitación:
1. “Taller sobre juegos de logopedia” Autor Nasonova T.R.
Centro de formación ANO "Logopeda plus" "Maestro en logopeda", Moscú, licencia nº 311553 09/04/2011 (Certificado - 8 horas).
2. Módulo educativo variable de la Catedral “Preparación de niños con trastornos del habla para la escuela”
GO " Academia Pedagógica» Moscú del 05/09/2011 al 19/12/2011 Certificado de calificación número de registro 29121PA 72h.
Participación en seminarios:
1. Participación en el seminario “Resolución de problemas específicos de conducta en niños: miedos, ansiedad, agresividad, negativismo, autoestimulación, etc.”
RBOO “Centro de Pedagogía Curativa”, Moscú 23-24.05.2011 (Certificado – 16 horas)
2. Participación en un seminario " Enfoques modernos en la corrección de la tartamudez en los niños"
Academia Pedagógica de la Institución Educativa Estatal, Moscú, 07/04/2012
3. Participación en el programa de abril “Calidad de la educación adicional y sistema educacional instituciones del Primer Festival Interregional Abierto de Ideas y Soluciones Pedagógicas de Moscú en educación adicional niños 2011-2012, Academia Estatal ciencias, Academia Rusa Educación, Moscú, año académico mayo 2011-2012. GRAMO.
Mis logros:
En marzo de 2013 se asignó la primera categoría de calificación.
Capacitación:
1. Del 18/05/2015 al 30/05/2015, formación en la Institución Autónoma del Estado Federal del Complejo Agroindustrial y PPRO en Moscú en el marco del programa "Teórico y problemas metodológicos terapia del habla moderna"durante 72 horas.
2. Del 06.11.2015 al 20.11.2015, formación en la Institución Educativa Estatal de Educación Superior de la Región de Moscú "Universidad Estatal Humanitaria y Tecnológica" en el marco del programa "Desarrollo de competencias profesionales de un maestro de preescolar". organización educativa(en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar)" en la cantidad de 18 horas.
Mis logros:
Mis logros personales:
Las principales direcciones del trabajo correccional y de desarrollo con niños:
Desarrollo de órganos de articulación para mejorar la pronunciación;
Puesta en escena y mayor automatización de los sonidos entregados;
Diferenciación de sonidos que son similares en articulación y señales acústicas– formación de la percepción fonémica.
Desarrollo de la respiración correcta del habla, desarrollo de la exhalación del habla;
Trabajar el habla rítmica y entonada correctamente, desarrollo de la prosodia (utilizando la técnica logorrítmica);
Corrección de la estructura sonido-sílaba de una palabra;
Ampliación y enriquecimiento del diccionario, ejercicio de formación de palabras;
Formación de la estructura gramatical del habla;
Formación de habilidades de habla coherentes (composición de historias basadas en una imagen, basadas en acciones demostradas, basadas en una serie cuadros de la trama, cuentos descriptivos comparativos, enseñanza del recuento).
Elementos didácticos de la alfabetización;
Desarrollo de la motricidad general y la motricidad fina de las manos, desarrollo de la grafomotricidad;
Prevención de disgrafía, dislexia;
- Desarrollo de tales funciones mentales pensamiento, atención voluntaria, memoria, todo tipo de percepción, imaginación, orientación espacial, habilidades creativas de los niños;
Formación de elementos actividad cognitiva niños, desarrollo de la independencia, curiosidad, interés por nuevos conocimientos.
Formas de organización del trabajo en MDOU:
Ejercicios frontales;
Clases de subgrupos;
Trabajo individual con niños;
Consultante;
Natalia Krasnolutskaya
No somos médicos ni geólogos,
Pero no hay arrepentimientos amargos.
Somos logopedas, defectólogos.
¡Hola casco correccional!
Trabajamos con niños en edad preescolar.
Desarrollamos con ellos la audición y el habla,
Consideramos que la principal preocupación:
Proteger la salud de los niños.
Nos preocupa la articulación,
Reserva de vocabulario y luego.
La coordinación es muy importante para nosotros.
Y discriminación de fonemas.
A veces los empleados no se quejan
No entienden nuestros problemas.
Y el liderazgo no mima:
Estamos acostumbrados a reemplazar a todos.
Y esperamos con esperanza la comprensión,
Pulimos nuestro talento y don.
Y por diligencia y diligencia
Tenemos una tarifa modesta.
Pero no nos ofende el destino.
Y seamos realistas, sin empresa:
“Qué felicidad si escuchamos
¡Discurso lleno de niños!
Introspección.
Yo, Natalya Aleksandrovna Krasnolutskaya, nacida en 1977, trabajo en MBDOU n.° 31 desde el 3 de septiembre. 2012
Experiencia docente 19 años, especialidad 7 años.
Trabajar fuera del núcleo funcionarios: Círculo "Manos hábiles"
estoy trabajando en un programa "Pequeño y habilidades motoras gruesas como medio para desarrollar un discurso coherente".
Métodos no convencionales y técnicas: Proyecto "Kinesiología".
Educación más alta
(completamente) Año de graduación Especialización o calificación
Rostov del Don
2007 Profesor logopeda
por especialidad "Terapia del lenguaje"
Mejorando sus calificaciones
Nombre de la institución educativa (completamente) Año de finalización Tema de preparación del curso
Rostov del Don
"Universidad Federal del Sur"
2010 “Prevención y corrección de la disgrafía y dislexia en niños en edad preescolar y primaria”
Publicaciones en el periódico.
Editorial Número de publicación Fecha Título de la publicación
1. Leer - Teleweek No. 32 07/08/2012 Corrección del habla mediante el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
2. No. 33 14/08/2012
3. No. 36 04.09. año 2012
4. "Semana de Azov" No. 2 18/12/2014 Desarrollo de la respiración del habla en los niños
5. 14/01/2014
¿Por qué necesitas un logopeda?
6. 18/12/2014
El cuento de hadas del bosque abrió sus puertas
Certificados
Lugar de recepción Certificado No. Asunto Fecha
1. Certificado MBDOU No. 31 "Por un trabajo fructífero y contribución al desarrollo de MBDOU No. 31 en Azov 19/11/2010
2. Certificado de la Universidad Federal del Sur "Prevención y corrección de la disgrafía y la dislexia en niños en edad preescolar y primaria" 23/09/2014
3. Formación avanzada " Tecnologías innovadoras implementación de individuos rutas educativas (Diagnóstico. Desarrollo. Corrección)
07/07/2014
4. Certificado "Organización Asistencia de logopedia en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal" 12/06/2014
5. Certificado "Prevención y corrección de conductas problemáticas" 17/04/2014
6. Pedagógico interactivo portal
Certificado “Desarrollo de conceptos visuales, figurativos y espaciales en niños de 2 a 4 años utilizando métodos de juego como requisito previo para un aprendizaje exitoso”
04.12.2014
7. Certificado “Uso de software y complejo didáctico "Logomer" V trabajo integral especialista en preescolar teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva generación" 09/12/2014
8. Certificado “Desarrollo de diferentes tipos de memoria en niños con discapacidad. Uso juegos interactivos en la activación de procesos mnemotécnicos" 20 de noviembre de 2014
9. SFedU participó en el seminario escolar “Software y soporte metodológico para el trabajo de desarrollo general y logopedia con niños con trastornos graves del habla”. 05.2010
10. MBDOU de Rostov del Don participó en el seminario "Longitud B" 02.2013
11 Certificado MBDOU de Rostov del Don "Diagnóstico rápido trastornos del habla y otras funciones mentales superiores en el período agudo de los accidentes cerebrovasculares" 14/12/2015
12 Certificado MBDOU de Rostov-on-Don “Aspectos teóricos y prácticos del uso del masaje articulatorio en la corrección de los trastornos del habla” 11/12/2015
Temas de consultas para padres.
"Trastornos del habla y causas de su aparición".
"Role gimnasia articulatoria en corrección de pronunciación de sonido".
"Interacción entre el jardín de infancia y la familia en el desarrollo del habla".
“Si un niño habla mal”.
“Imperfecciones fisiológicas en la pronunciación en niños”.
"Habilidades motoras finas en desarrollo psicofísico preescolares".
"Características del dominio de la pronunciación de sonidos por parte de los niños".
“Características de enseñar a los niños a leer en casa”.
"Introducción al aparato articulatorio".
"Si te preocupa el desarrollo de tu hijo".
Temas de consultas y talleres.
para educadores y especialistas.
“El papel de la gimnasia articulatoria en la corrección de los trastornos del habla”
“La influencia de las actitudes de los padres en el desarrollo del habla de los niños”
“Técnicas para corregir violaciones de la estructura silábica de las palabras”
"Reglas para trabajar en un cuaderno de tareas"
"Trabajar con niños hiperactivos"
“Desarrollo de la conciencia fonémica en niños en edad preescolar”.
“Formación de la percepción del sonido, análisis y síntesis del sonido”
“Formación de un habla coherente y un pensamiento lógico”.
“Formación logopédica en automatización del sonido”
“Automasaje de manos al preparar a los niños para la escuela”
"Ejercicios para el desarrollo análisis del lenguaje y síntesis
“Desarrollo de la motricidad fina de la mano”
El trabajo individual se realiza según direcciones:
Mejorar la organización estática y dinámica de los movimientos. (generales, pequeños y habilidades motoras articulatorias) .
Normalización del aspecto prosódico del habla.
Mejorar las habilidades motoras faciales. (práxis involuntaria, voluntaria, simbólica).
Mejora procesos fonémicos(audición fonética, la conciencia fonológica, percepción fonética, la conciencia fonológica).
Normalización de la pronunciación del sonido.
Rehabilitación de la estructura silábica de una palabra.
Activación y enriquecimiento del vocabulario de palabras.
Mejorar la estructura gramatical del habla.
Desarrollo de un discurso coherente.
Desarrollo de funciones mentales superiores.
Familiarización con los conceptos básicos de la realidad lingüística.
La eficacia del trabajo logopédico se refleja en las pantallas de pronunciación de sonidos, en informes analíticos, planes de trabajo correccionales y de desarrollo individuales.
El resultado previsto es que cada niño alcance un nivel de desarrollo del habla que corresponda a su edad y capacidades individuales.
Maestros preescolar que participan en el proceso educativo correccional no solo ayudan al desarrollo de la personalidad de un niño con patología del habla, sino que también sientan las bases para ello. educación moral, pero todos juntos resuelven los problemas de superación mental, sensorial y desarrollo fisico niños, creando así condiciones favorables para trabajar el habla.
Interacción entre logopeda y padres.
DIA ABIERTO
EQUIPO METODOLÓGICO
Encuesta
1. Inshakova O. B. "Álbum para logopeda".
2. Gribova O. E. "Tecnologías para la organización de exámenes de logopedia"
Pronunciación de sonido
1. Maksakov V. I "Educación cultura sonora habla en preescolares".
2. Fomicheva M. F. "Educación de la pronunciación correcta de los niños".
3. Sedykh N. A. "Educación del habla correcta".
4. Anishchenkova E. S., « guía practica para corregir la pronunciación del sonido".
5. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Trastornos del habla y su corrección en niños con retraso mental".
6. Serova L. G. “Puedo hablar correctamente”
Habilidades articulatorias, motoras finas y gruesas.
1. Novikovskaya O. A. "1000 divertidos juegos de dedos".
2. Timofeeva E. Yu. E.I. "Pasos con los dedos".
3. Isaeva S.A. « actas de educación física En la escuela primaria".
4. Ovchinnikova T. S. “Articulación y gimnasia con los dedos en las clases de infantil”
5. Novikovskaya O. A. "La mente a tu alcance".
6. Vygonov V.V., Zakharova I.V. "Origami para niños".
discurso conectado
1. Arushanova A. G. "Desarrollo de la comunicación dialógica"
2. Seliverstova V.I. “Juegos en un grupo de logopedia con niños”
3. Konovalenko N. N. "Desarrollo de un discurso coherente"
4. Kuritsyna E. M., Taraeva A. A., "El gran libro sobre el desarrollo del habla"
5. I. O. Krupenchuk "Desarrollo del habla"
6. Mikheeva I. A., Chesheva S. V. “La relación entre el trabajo de un docente y profesor de logopeda» .
7. Pozhilenko E. A. "Enciclopedia del desarrollo infantil".
8. Ryzhova N.V. "Desarrollo del habla en el jardín de infancia".
Habla y audición fonémica.
1. Seliverstova V.I. “Los juegos en logopedia funcionan con niños”
1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. “Metodología para el desarrollo de la respiración del habla en preescolares con trastornos del habla”.
Métodos de enseñanza
1. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Trastornos del habla y su corrección en niños con retraso mental".
2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. “Material didáctico sobre el idioma ruso para niños con retraso mental”.
1. N.V. Nishchavá. "Un sistema de trabajo correccional en el jardín de infancia para niños con subdesarrollo general del habla".
2. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. "Educación correccional y crianza de niños de 5 años con subdesarrollo general del habla". (grupo medio)
3. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. "Preparación para la escuela de niños con subdesarrollo general del habla en un jardín de infancia especial". (grupo preparatorio)
4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova. “Programa de trabajo logopédico para superar el subdesarrollo general del habla en niños”
5. Tkachenko T. A. « Sistema completo Corrección del subdesarrollo general del habla en niños en edad preescolar..
1. Kashe G. A., Filicheva T. B. “Programa de enseñanza para niños con subdesarrollo fonético”.
1. Lopatina L.V. “Programa de educación y formación de niños en edad preescolar con discapacidades graves del habla”.
Síndrome de Down
1. Libby Kumin. “Formación de habilidades comunicativas en niños con síndrome de Down”.
1. Prikhodko O. G. “Masaje logopédico para la corrección de los trastornos disártricos del habla en niños en edad temprana y preescolar”.
2. Shevtsova E. E. « Masaje de articulación al tartamudear".
Tartamudeo.
1. Tsvintarny V.V. "El placer de hablar correctamente"
2. Mironova S.A. “Programa de trabajo logopédico con niños tartamudos”
Disgrafía.
1. Turner I. E. “Colección de ejercicios para prevenir y eliminar infracciones escribiendo»
2. Sadovnikova I. N. “Deterioro del habla escrita en escolares más jóvenes”
3. Mazanova E. V. “Corrección de la disgrafía por alteración del análisis y síntesis del lenguaje”, “Corrección de la disgrafía acústica”.
Proceso correccional y educativo.
Asociación metódica profesores de logopeda. Azova
1. Organización de la información espacio educativo para intercambio de experiencia pedagógica, apoyo metodológico.
2. Generalización de la experiencia.
3. Difusión de técnicas y tecnologías innovadoras para la corrección de los trastornos del habla y mentales en el trabajo. profesor-logopeda, profesor de patologia del habla.
4. Promoción conocimientos profesionales y las habilidades de los profesores para superar los trastornos mentales y del habla en niños en edad preescolar.
Seminarios
"Diagnóstico exprés de los trastornos del habla y otras funciones mentales superiores en el periodo agudo de los accidentes cerebrovasculares"
"Un enfoque integrado para la enseñanza de niños con trastorno del espectro autista"
Seminario sobre actividad de innovación "Kinesiología"
en MBDOU No. 31
“Kinesiterapia en el trabajo correccional y pedagógico con niños del OHP.
Trabajo del grupo "Manos hábiles".
Uno de los métodos más modernos. desarrollo profesional es el método de cartera. Se pretende sistematizar la experiencia acumulada por el logopeda, sus conocimientos, para determinar más claramente las direcciones de su desarrollo, así como para hacer más evaluación objetiva su nivel profesional.
portafolio(del francés porter - exponer, formular, llevar y folio - hoja, página) - expediente, colección de logros (Diccionario de palabras extranjeras).
Portafolio traducido del italiano significa "carpeta con documentos", "carpeta del especialista". Esta es una forma de registrar, acumular y evaluar los logros creativos de un docente logopeda; Se trata de un conjunto de documentos que regulan sus actividades, formando un reflejo de sus propias actividades. Permite tener en cuenta los resultados alcanzados por el docente en diversos tipos de actividades: metodológicas, creativas, de investigación.
El objetivo principal del portafolio: evaluar el trabajo de un logopeda sobre el tema de la autoeducación, la naturaleza de la actividad, el seguimiento de la creatividad y crecimiento profesional docente, promoviendo la formación de habilidades de reflexión (autoestima).
Un especialista que solicite el segundo, primero, categoría más alta, es necesario reflejar en su “Cartera” información que demuestre que efectivamente ha alcanzado un nivel superior en su desarrollo profesional.
Los materiales de certificación (Carpeta, calificación de estatus socioprofesional, peritaje sobre la Cartera, Presentación certificada por el director de la institución educativa y firmada por la persona certificada) se entregan 14 días antes del inicio de la reunión. comisión de certificación Secretario de la comisión de certificación municipal.
El empleado certificado no está invitado a la reunión de la comisión. La comisión toma la decisión de asignar la categoría de calificación declarada o rechazarla en por correspondencia en base a los materiales presentados.
Sección 1:
1.1. Página de título con foto (indicar nombre completo de la institución, nombre completo del docente logopeda, cargo, año)
1.2. información general sobre el docente: (fecha de nacimiento; educación, año de graduación, especialidad del diploma; experiencia laboral, experiencia docente (en especialidad), tiempo de servicio en esta institución, calificaciones, diplomas, certificados, etc.)
1.4. Presentación sala de logopedia(2 hojas – foto, texto).
Sección 2:
2.1. Es mejor comenzar con un ensayo breve que formule de manera completa y precisa las opiniones del logopeda sobre su profesión, los maestros, los niños, los padres y los procesos de enseñanza y educación. El propósito de tal ensayo es revelar orientaciones valorativas y la orientación del especialista, su motivación y principales objetivos en su trabajo. El ensayo ayudará al profesor de logopeda a formular sus pensamientos de forma precisa y completa.
2.2. Dado:
1) justificación de la elección del programa a certificar o tecnologia Educacional, técnica, método, técnica o aplicación en la práctica de determinados medios de diagnóstico pedagógico para evaluar los resultados educativos (sobre el tema de la autoeducación);
2) descripción del programa en sí, tecnología pedagógica, métodos, técnicas, diagnóstico pedagógico, etc.;
3) descripción de las etapas de trabajo para implementar el programa, tecnología, metodología, etc.;
4) resultados del trabajo en este programa, tecnología pedagógica, metodología, método, técnica, etc.
Seccion 3:
Contiene materiales que ilustran el trabajo basado en la tecnología descrita en la sección 2 (metodología, método, etc.): apuntes o fragmentos de lecciones, clases de recuperación o fragmentos de las mismas, etc. Para demostrar habilidades de planificación, es necesario incluir ejercicios anuales y equipados. con los comentarios necesarios.
Grabaciones en vídeo de fragmentos de trabajo (lección, lección correccional etcétera.). Las grabaciones de vídeo deben ir acompañadas de un breve comentario reflexivo que refleje la eficacia de esta forma de trabajo y la capacidad del especialista para analizar su trabajo.
Sección 4:
Trabajar con profesores y padres durante tres años (consultoría, educación).
Se proporciona un resumen del trabajo realizado (conclusión) y materiales que reflejan el progreso de los niños en el proceso de trabajar con ellos.
Sección 5:
Existe información sobre los métodos utilizados por el docente logopeda para difundir la experiencia laboral resumida y presentada en el portafolio (RMO, medios de comunicación, publicaciones, sitio web del Comité - Servicio psicología practica“Hucha metodológica”), etc.
Sección 6:
Se publican documentos que reflejan la evaluación oficial del trabajo del logopeda.
Calificación del estatus socioprofesional (SPS).
- Opinión de expertos sobre la Cartera.
- Presentación certificada por el titular de la institución educativa y firmada por la persona que certifica.
- Retroalimentación sobre el trabajo de acuerdo con las actividades realizadas (administración, compañeros).
- Revisión (interna y externa) de un programa compilado o propietario.
Los documentos deben estar fechados e indicar los cargos y títulos de los recomendadores. Si existen evaluaciones escritas del trabajo del especialista por parte de los padres, también se pueden presentar.
Requisitos para crear un portafolio para un logopeda.
Estructura de la cartera:
Pagina del titulo;
Ensayo (escritura libre, volumen – hasta 2-3 páginas);
Introducción, en la que el docente logopeda explica qué materiales se incluyen en el portafolio (programa, tecnología, metodología, etc.), y justifica la inclusión de estos materiales en particular como evidencia de su profesionalismo de acuerdo con los requisitos para la categoría de calificación declarada. (volumen de introducción - 3 – 5 páginas);
Se proporcionan los nombres de las secciones, subsecciones que describen el programa, tecnología, metodología, etc. presentados en el portafolio, las etapas de su implementación, materiales que ilustran el trabajo descrito (cada material individual incluido en el portafolio debe tener fecha) (volumen - 10 - 15 páginas);
Currículum vitae (volumen – hasta 3 páginas);
Formas de difundir la experiencia laboral;
Documentos que reflejen la evaluación oficial del trabajo del logopeda;
Documentos que reflejen el nivel de educación, titulación o especialización del profesor logopeda.
¿Es necesario confirmar la autenticidad de los diplomas y otros documentos en el portafolio de un logopeda durante la certificación? Sí, todas las copias de los documentos del portafolio del logopeda están certificadas por el director de la institución.
El volumen de materiales del portafolio es una carpeta: 30 archivos. Colocar en el portafolio materiales que no estén justificados por el logopeda reduce el valor de la evidencia de la profesionalidad de la persona certificada.
El texto se coloca en un lado de una hoja de papel blanco A4, observando los siguientes tamaños de márgenes: izquierdo - al menos 30 mm, derecho - al menos 10 mm, superior - al menos 20 mm, inferior - al menos 15 mm. Cuando se utiliza la mecanografía por computadora, la impresión se realiza en fuente de 13 puntos. El interlineado es de uno y medio.
Prepárese para la certificación: pasa el .
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia compensatorio "Zvezdochka" en Zernograd
Contenido:
1. Competencia en el campo cualidades personales
tarjeta de información;
solicitud de profesor de logopeda;
copias de cartas;
reseñas de colegas.
2. Competencia para fijar metas y objetivos de la actividad docente
apuntes de lecciones en el marco de tecnologías formativas (tradicionales);
notas de lecciones en el marco de tecnologías orientadas al desarrollo o a la personalidad.
3. Competencia en el ámbito de la motivación actividades educacionales
escenarios para actividades extraescolares.
4. Competencia en el ámbito de proporcionar la base informativa para las actividades.
lista de equipamiento para la sala de logopedia;
disponibilidad de una computadora y material didáctico informático (presentaciones multimedia, lista de grabaciones de audio, películas educativas, programas educativos y de desarrollo). programas de computador, ayudas visuales);
Disponibilidad medios tecnicos capacitación;
5. Competencia en el campo del desarrollo y adopción de programas educativos. decisiones pedagógicas
programas;
Materiales de participación docente-logopeda en el trabajo. grupos creativos;
6. Competencia en el campo de la organización del proceso educativo
resultados finales
trabajar en el problema
tarjeta de información;
presentación a un especialista;
credo pedagógico;
ensayo;
mandamientos y juramentos;
biografía profesional;
apoyo regulatorio;
copia del diploma educación más alta;
copias de certificados, certificados de formación avanzada;
copias de cartas;
reseñas de colegas;
reseñas de los padres.
TARJETA DE INFORMACIÓN
1. Nombre completo – Bagayskova Marina Alexandrovna
2. Cargo - profesor - logopeda
3. Educación (especialidad, año de graduación) -
más alto, estado de Rostov Universidad Pedagógica, título de profesor-logopeda, especialidad “Fonoaudiología”, 2005;
escuela secundaria vocacional, escuela pedagógica de Zernograd, título de profesor clases primarias con especialización en docencia en la escuela primaria, 1996;
4. Categoría - más alta
5. Fecha de nacimiento - 30/06/1976
6. Premios -
7. Títulos -
8. Experiencia laboral
experiencia total – 17 años
experiencia docente - 15 años
especialidad - 10 años
en este jardín - 6 años (desde 2007)
9. Cursos de formación avanzada -
Centro Analítico, Científico y Metodológico "Desarrollo y Corrección", Moscú, 2010.
11. Certificación - 2010
12. Problema – “El uso de tecnologías informáticas con fines de eficiencia y dinamismo del proceso educativo correccional”
"Que significa buen maestro? Se trata, ante todo, de una persona que ama a los niños, encuentra alegría al comunicarse con ellos, cree que cada niño puede convertirse en un buen hombre", sabe ser amigo de los niños, se toma en serio las alegrías y las tristezas de los niños, conoce el alma de un niño, nunca olvida que él mismo era un niño".
V.A.
Mi credo pedagógico
"Puedes amar aquello a lo que le diste un pedazo de tu alma".
V. A. Sukhomlinsky
Mi credo pedagógico es una pedagogía de la cooperación, que ayuda a resolver problemas de aprendizaje, lograr resultados y aumentar constantemente la motivación para aprender. Intento ver a cada uno de mis alumnos como un individuo, reconozco su singularidad, me esfuerzo por respetar los pensamientos, sentimientos y derechos de mis alumnos, reconociendo así lo principal: su derecho a la cooperación. La personalidad del niño es valiosa en sí misma y cada uno que viene a clase tiene la suya. experiencia personal, tu percepción del mundo que te rodea. Lo más importante es el reconocimiento de la identidad y singularidad del estudiante.
Significado principal Mi actividad es crear una situación de éxito para cada niño en cada lección. Incluso el éxito puntual afecta condición psicológica niño, cambia dramáticamente su actividad. Cuando los niños llegan al jardín de infancia, esperan generosidad espiritual de sus maestros y nadie nos dio el derecho de engañarlos en estas expectativas. Sonrisa amistosa, entonación, comentarios que no ofendan ni rechacen, apoyen a los que no están seguros, tranquilicen y alienten a los que cometen errores, recompensen a los estudiantes informados y pensantes: todo esto contribuye a la creación de emociones positivas durante la lección. Debe comportarse de tal manera que el niño esté seguro de que el maestro lo ama.
Ensayo
"¡Maestro!
Él siempre está en el camino.
En preocupaciones, búsquedas, ansiedad.
Y nunca hay paz.
Y cien preguntas están a la vuelta de la esquina
Y debes dar la respuesta correcta.
Se juzga a sí mismo con más dureza que los demás.
Él es todo terrenal, pero se esfuerza hacia arriba.
No puedes contar, quizás, cuántos destinos
¡Enlazado con su destino!"
Nací el 30 de junio en Zernograd.
En 1996 ingresó a la escuela pedagógica. Los años de estudio pasaron volando.
En 2005 se graduó como profesora de logopedia en la Universidad Pedagógica Estatal de Rostov.
Desde pequeño me atrajo la especialidad de logopeda. mi madre trabajaba en escuela correccional, allí conocí a este increíble y la profesión requerida. En mi opinión, en manos de un logopeda, el bien más valioso es el niño, su desarrollo y sus perspectivas. Para un niño con problemas del habla, gran importancia tiene un especialista a quien acudirá. El profesor de logopeda no solo le abre ilimitadas oportunidades de comunicación, sino que soy una especie de guía. hombrecito en el diverso mundo de las relaciones humanas.
Trabajo como profesora logopeda desde 2003. Mi trabajo para superar la discapacidad del habla infunde confianza en el niño. propia fuerza, contribuye a su desarrollo habilidades cognitivas. Al ampliar los límites de la comunicación, tanto entre compañeros como con adultos, el niño se vuelve más emocional, curioso y receptivo. Su visión del mundo y sus relaciones con los demás cambian. Se vuelve más abierto a establecer contactos con otras personas, más receptivo a nuevos conocimientos y se siente una persona de pleno derecho.
Lo principal en el proceso educativo correccional es que mis actividades estén orientadas socialmente. En este caso, el protagonismo se le da a la bondad, la justicia, el amor y el respeto hacia los estudiantes, especialmente aquellos que tienen algunos problemas, incluidos problemas del habla. Flexibilidad, sabiduría, paciencia y, lo más importante, amor por los niños.
Actualmente, los problemas son extremadamente acuciantes. diagnostico temprano y corrección de trastornos del habla. Esto no es sorprendente, porque Rusia está atravesando uno de los períodos más difíciles y dinámicos de su historia. Ha aumentado el número de familias con ingresos oficiales inferiores Salario digno. Análisis literatura cientifica sobre los problemas de la patología del habla, su etiología y adaptación social de los logopedas infantiles indica que la situación de los niños en la Rusia moderna causa una preocupación razonable entre el público. Sólo el 14% de los niños están prácticamente sanos, mientras que al mismo tiempo la mitad tiene problemas de salud y el 35% sufre enfermedades crónicas. En la década de 1990 apareció el término "desaceleración", cuya esencia es la lenta tasa de crecimiento y desarrollo de los niños.
Si imaginamos la sociedad como un organismo, entonces el niño es su corazón. La infancia es nicho ecológico nuestra sociedad, nuestra espiritualidad. Es importante preservar este nicho, de lo contrario el medio ambiente perecerá y la sociedad perderá su espiritualidad.
Mis mandamientos y votos
¡Amo a los niños! CON alma amable Y con el corazón abierto Prometo amar a los niños y aceptarlos tal como son. Juro enseñar y educar, regocijarme por el éxito de los estudiantes, confiando en la naturaleza del niño, no atribuirme el éxito a mí mismo, sino a los niños en edad preescolar.
No hagas daño. Bajo ninguna circunstancia permitiré que se revelen los secretos que me confiaron los padres del niño y no los usaré para dañar al niño. Al tener la profesión de logopeda, sólo deseo fervientemente una cosa: ser alguien en quien la gente pueda confiar.
No me alejes. El alma está en mis manos y eso significa el destino de quien acude a mí en busca de ayuda. No mancharé mi profesión con incompetencia, indiferencia y avaricia. Todo lo que puedo y sé, todo lo que la naturaleza y las personas me han dado como individuo, es para quienes acuden a mí.
No lo descuides. Juro ser el maestro, el logopeda esperado. Juro no perder mi dignidad, no rebajarme a insultar con palabras y acciones. Juro creer en la exclusividad de cada niño y darle esta fe.
No seas engañoso. Juro preservar la humanidad en mí para enseñarle a la humanidad.
No pares. Al emprender el camino de la logopedia práctica, juro que pondré todos mis conocimientos y habilidades en mi difícil trabajo y no me detendré en el camino del conocimiento y la superación personal.
No te amargues. Si no puedo sonreír, al menos no frunciré el ceño. La bondad es una llave de oro que se adapta a cualquier puerta. Si me enojo, es sólo conmigo mismo y no con los niños.
No desesperes si estás pasando por un momento difícil. Juro ser tolerante, comedido, sabio.
Respeta a tus compañeros y a los padres de tus alumnos. Prometo apoyar a mis colegas y ayudarlos en nuestro causa común sin caer en la hostilidad, la blasfemia y la calumnia. Juro no decir cosas de los demás que no quiero oír de mí. Juro mantener buenas relaciones con los padres de mis hijos en edad preescolar, para garantizar que la crianza y la educación en la familia y en el jardín de infancia se conviertan en una tarea común de todos los adultos que cuidan de sus hijos.
No tengas miedo de cometer un error, no tengas miedo de no corregir el error. Juro admitir mis errores y no repetirlos.
Creo que tanto los padres como los maestros encontrarán en mis mandamientos algo que los hará más amables, más humanos y les enseñará a escucharse no solo a sí mismos, sino también a sus hijos.
PD No se me ocurrieron las palabras, pero las acepto plenamente.
Biografía profesional
experiencia laboral total
17 años
Experiencia en la enseñanza
15 años
ESTUDIOS
1996 – 1999 estudiando en la Facultad Pedagógica de Zernograd; facultad
« clases primarias", especialidad "Maestro de escuela primaria";
2001 – 2005 estudiando en la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia; Facultad de Psicología Especial y Logopedia, especialidad “Docente-Fonoaudiología”;
TRABAJO
Octubre de 1998 - Escuela especial - internado tipo V - profesora;
Septiembre de 2003 - Escuela especial - internado del tipo V - profesor de escuela primaria;
Septiembre de 2007 MDOU d/s No. 3 “Zvezdochka” - profesora de logopeda;
Abril de 2010 Jardín de infancia n.º 3 de MDOU “Zvezdochka” - profesora senior.
CAPACITACIÓN
CATEGORÍA DE CALIFICACIÓN
2004, diciembre – segunda categoría de calificación
2007, enero – primera categoría de calificación
2010, enero – categoría de calificación más alta
2012, junio – primera categoría de calificación (profesor senior)
Apoyo regulatorio
educación correccional y de desarrollo
“Saber obedecer la ley, disciplina, orden. La capacidad de obedecer las leyes es la máxima expresión de la libertad”.
V.A.
Ley de la Federación de Rusia "sobre educación".
Convención de los Derechos del Niño.
Reglamento modelo sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo. Aprobado el 12 de marzo de 1997. N° 288.
Cambios y adiciones a Disposición modelo sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo de fecha 10 de marzo de 2000 No. 212.
Carta instructiva del Ministerio de Defensa de RF de 24 de diciembre de 2001. N° 29/1886-6 “Sobre el uso del tiempo de trabajo de un docente logopeda, psicólogo educativo de una institución educativa”. Leer más..
ACERCA DE requisitos de higiene sobre la carga máxima para niños en edad preescolar en formas organizadas de educación, carta de instrucciones del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia del 14 de marzo de 2000. N° 65/2316.
Sobre el consejo psicológico, médico y pedagógico (PMPc) de una institución educativa Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia de 27 de marzo de 2000. N° 27/9016.
Sobre la práctica del diagnóstico del desarrollo infantil en el sistema de educación preescolar Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia de fecha 07/04/1999. N° 70/23-16.
Sobre la educación y formación integradas de niños con discapacidades del desarrollo en instituciones educativas Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia de 16 de enero de 2002. N° 03-51-5 pulg/23-03
Sobre la dirección del Programa para el desarrollo de nuevas formas de educación preescolar rusa en las condiciones socioeconómicas modernas Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia del 10 de abril de 2000. N° 106/23-16.
Sobre los detalles de las actividades de las instituciones educativas especiales (correccionales) de los tipos III-IV. Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia de 4 de septiembre de 1997 N 48.
Sobre la normalización de la carga de estudio de los estudiantes en Instituciones educacionales.
Concepto de reforma del sistema educación especial.
Propuestas de mejora de la formación, reciclaje y perfeccionamiento del personal del sistema de educación especial.
la ley federal sobre el bienestar sanitario y epidemiológico de la población.
Normas sanitarias Disposición y mantenimiento de instituciones preescolares.
Tecnologías educativas
“Educación y formación de niños en edad preescolar con discapacidad física” T.B. Filicheva, G.V. Chirkina “Educación y formación de niños con necesidades especiales” T.B. Filichiva, G.V. Chirkina - elementos del programa.
El objetivo principal del programa “Educación y formación de niños en edad preescolar con discapacidad física” T.B. Filicheva, G.V. Chirkina: para formar un sistema fonético completo del idioma, desarrollar la percepción fonémica y las habilidades iniciales de análisis de sonido, automatizar las habilidades de pronunciación auditiva en varios situaciones del habla, enseña a los niños a cambiar las características prosódicas de un enunciado según las intenciones del habla.
Este programa está enfocado a dominar características articulatorias sonidos y sus características perceptuales que subyacen a la percepción mensajes de voz y determinar el nivel de formación de la capacidad lingüística del niño y su preparación para dominar la alfabetización.
En mi trabajo utilizo programas de ordenador: “Juegos para tigres”, “Mundo de pronunciación de los sonidos”, “ Juegos divertidos para el desarrollo del habla y la audición”, “Para ayudar al logopeda”, “Juegos verbales y didácticos por ordenador”.
Los programas se basan en los métodos de enseñanza para niños con discapacidades del desarrollo de L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, G.V. para educación y formación en el jardín de infancia editado por M.A. Vasilyeva.
Los programas informáticos se centran en la capacitación del desarrollo paso a paso en diversas áreas de contenido. Su uso en la enseñanza de niños con problemas de desarrollo permite resolver dos problemas: diagnóstico pedagógico del desarrollo y la individualización. educación especial. El uso de estos programas permite trabajar en la formación, desarrollo y corrección las siguientes características:
pronunciación del sonido,
componentes prosódicos discurso oral,
audición y percepción fonémica,
medios léxicos y gramaticales de la lengua,
habilidades de comunicación,
habilidades motoras articulatorias,
cinestesia del habla inversa,
las habilidades motoras finas dedos (trabajando con un manipulador: mouse, teclado),
auditivo y percepción visual,
atención,
memoria verbal y visual,
voluntad y motivación,
pensamiento lógico-verbal.
Temas de trabajos creativos, de diseño, de investigación;
escenarios de eventos.
Lista de equipamiento para la sala de logopedia (pasaporte de oficina);
disponibilidad de una computadora y material didáctico informático (lista de grabaciones de audio, películas educativas, programas informáticos educativos y de desarrollo, ayudas visuales);
lista literatura metodológica;
lista de diccionarios y otros libros de referencia por tema;
disponibilidad de material didáctico.
programas de trabajo;
generalización y difusión de la propia experiencia pedagógica a nivel municipal, regional, de toda Rusia y niveles internacionales(clases magistrales, seminarios, conferencias, mesas redondas etc.);
materiales para la participación de los docentes en el trabajo de grupos creativos;
publicaciones (en medios de comunicación, Internet, colecciones científicas y metodológicas).
Resultados finales
trabajar en el problema
