Âge scolaire

période de vie de 6-7 à 17-18 ans. Classiquement, on distingue le plus jeune Sh. siècle. (jusqu'à 11 ans) et senior Sh. (à partir de 12 ans), ce qu’on appelle habituellement l’adolescence, ou puberté. En raison des fluctuations individuelles du moment de la puberté, les limites du lycée et de l'adolescence ne coïncident pas toujours.

Développement physique. Après la période de première extension physiologique (4-6 ans) avant le début de la puberté, on observe une relative stabilisation du taux de croissance. Pour un calcul approximatif de la croissance normale chez les enfants de plus de 4 ans, vous pouvez utiliser la formule suivante: 100 + 6 (n - 4), où n est en années. La masse corporelle (poids) des enfants de moins de 11 ans est calculée à l'aide de la formule : 10,5 kg+ 2n ; enfants de 12 ans et plus selon la formule : (n ․ 5) - 20 kg, où n est en années. Il est possible d’évaluer avec précision la correspondance entre la taille et le poids corporel et l’âge de l’enfant uniquement à l’aide de tableaux standard de taille et de poids.

Caractéristiques anatomiques et physiologiques. Peau et tissu sous-cutané. La structure du derme au Sh. siècle. à peu près la même chose que chez l'adulte, mais les fibres de collagène sont plus fines. À l'âge de 7 ans, la formation des canaux excréteurs des glandes sudoripares prend fin et des niveaux adéquats sont établis. Avec le début de la puberté, les cellules apocrines commencent à fonctionner et une croissance secondaire des poils apparaît (voir Puberté). . L'intensité de l'apport sanguin à la peau est élevée.

Le degré de développement du tissu sous-cutané est largement déterminé par des facteurs héréditaires et constitutionnels. C'est plus prononcé chez les filles. Vers l’âge de 5 à 7 ans, des accumulations de cellules adipeuses apparaissent dans les cavités thoracique et abdominale ainsi que dans l’espace rétropéritonéal.

Système musculaire. La masse musculaire (principalement les muscles des membres) continue d’augmenter, tout comme le diamètre des fibres musculaires. La masse musculaire rapportée au poids corporel est de 27,7 % à 8 ans, 32,6 % à 15 ans. Diamètre des myofibrilles chez les nouveau-nés 7µm La masse musculaire (principalement les muscles des membres) continue d’augmenter, tout comme le diamètre des fibres musculaires. La masse musculaire rapportée au poids corporel est de 27,7 % à 8 ans, 32,6 % à 15 ans. Diamètre des myofibrilles chez les nouveau-nés 7, à 16 ans - environ 28 ans kg. Vers l'âge de 8 à 10 ans, le développement de la structure du tissu conjonctif des muscles prend fin. Force musculaire relative (par 1 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1 min , à 7 ans c'est 290 kgm , à 7 ans c'est 290. A 7-9 ans, on note la vitesse maximale de restauration des performances musculaires après un travail musculaire, mais les enfants plus jeunes que Sh. ne sont pas encore capables d’un effort physique prolongé. La croissance musculaire double entre 7 et 17 ans. À partir de 8-9 ans, ils deviennent plus forts et le volume musculaire augmente considérablement. La motricité s'améliore - à l'âge de 6 ans, le travail fin des doigts (par exemple, le modelage, l'écriture) devient possible ; À l'âge de 10-12 ans, la coordination des mouvements est assez bien développée et à l'âge de 14 ans, la capacité d'effectuer des mouvements rapides.

Système squelettique. Taux de change en le tissu osseux diminue quelque peu, mais les processus d'ostéogenèse et de croissance osseuse se poursuivent et la teneur en calcium du tissu osseux augmente. Tissu cartilagineux bien plus, la flexibilité du squelette est augmentée. La structure du tissu osseux seulement à l'âge de 12 ans se rapproche de sa structure chez l'adulte. Au jeune siècle Sh. Les dents de lait sont remplacées par des dents permanentes et vers l'âge de 11 ans, les secondes apparaissent. Augmentations de volume poitrine, elle est de plus en plus impliquée dans la respiration. De 6 à 9-10 ans, on observe une relative stabilisation de la taille du bassin, puis elles augmentent et des différences entre les sexes dans sa structure apparaissent.

Système respiratoire. À l'âge de 8 à 9 ans, une partie caverneuse et intensément alimentée du tissu sous-muqueux du nez se forme. Les sinus paranasaux se développent rapidement. Vers l’âge de 10 ans, les garçons ont une forme semblable à celle d’un homme et s’agrandit progressivement. s'allonge en moyenne de 5,7 cm(à 6-8 ans) jusqu'à 6,3 cm(à 10-12 ans) et 7,2 cm(à 14-16 ans), largeur respectivement - de 10 à 11,3 et 14 mm. Le diamètre des bronches et des bronchioles, la taille des alvéoles et la surface respiratoire des poumons augmentent. Atteint développement complet structure élastique des poumons. Vers 7 ans environ, la structure du tissu pulmonaire est enfin formée ; plus tard (jusqu'à environ 12 ans), seule la masse des poumons augmente en raison d'une augmentation de la taille linéaire des alvéoles. La fonctionnalité des organes respiratoires change sensiblement : le volume courant augmente de 6 à 14 ans 118 ml jusqu'à 227 ml, volume respiratoire minute - 3 200 à 5 000 cm 3. La fréquence respiratoire passe de 25 respirations par minute (à 5 ans) à 20 (à 12 ans). La capacité pulmonaire augmente de 1 200 ml(à 6 ans) à 2700 (à 14 ans), poumons maximum à partir de 42 l/min jusqu'à 68 l/min, réserve respiratoire à partir de 38,5 l/min jusqu'à 63,1 l/min respectivement.

Le système cardiovasculaire. La masse cardiaque passe de 105 g(à 6 ans) jusqu'à 175 g(à 12 ans) et 230 g(à 14 ans). A 12-14 ans, on observe une deuxième période d'augmentation intense de la masse cardiaque (la première à 0-2 ans, la troisième à 17-20 ans). À l'âge de 7 à 8 ans, le tissu cardiaque se termine, le nombre de tissu conjonctif et de fibres élastiques augmente. La fréquence cardiaque moyenne de 5 à 12 ans diminue de 100 à 80 battements par minute. Le volume vasculaire cérébral et minute de sang augmente, la vitesse du flux sanguin diminue progressivement. à 6 ans 105/70, à 11 ans la moyenne est d'environ 110/70, à 17 ans - 120/75 mmHg Art.

Organes digestifs. La longueur de l'œsophage augmente de 16 cm(à 5 ans) à 18 ans cm(à 10 ans) et 19 cm(à l'âge de 15 ans). Rétrécissement physiologique de l'œsophage chez le jeune siècle. formé. La distance entre les dents et l'entrée de l'estomac augmente progressivement : à 5 ans - 26-27,9 cm, 10 ans - 27-33 cm, 15 ans - 34-36 cm(environ cet indicateur est 20 + n, où n est le nombre d'années). La capacité fonctionnelle de l'estomac atteint 1 300 à 1 500 à l'âge de 10 à 12 ans. ml; la surface de sa membrane muqueuse et le nombre de glandes gastriques augmentent. À l'âge de 8 ans, la formation de la partie cardiaque de l'estomac est terminée. La longueur augmente intestin grêle. Le foie grossit également et sa fonctionnalité augmente. À partir de 7 ans, le bord inférieur du foie ne s'étend pas au-delà de l'arc costal le long de la ligne médio-claviculaire, et le long de la ligne médiane, il ne doit pas s'étendre au-delà du tiers supérieur de la distance entre le nombril et l'apophyse xiphoïde. Les processus de digestion sont améliorés : le coefficient de dégradation des graisses augmente ; la topographie des processus d'absorption dans l'intestin change. La fréquence des selles est de 1 à 2 fois par jour.

Organes urinaires. La masse et la taille des reins augmentent ; leur structure est en cours d'amélioration : principalement dans le Sh. la structure des glomérules et des tubules rénaux ne diffère pas de leur structure chez l'adulte. Le diamètre des uretères est relativement plus grand que chez l'adulte ; le nombre de fibres musculaires et élastiques continue d'augmenter dans la vessie. Capacité vésicale à 5-9 ans - 200 ml, 9-12 ans - 200-300 ml, 12-15 ans - 300-400 ml. La longueur de l'urètre chez les garçons est de 10 à 12 ans cm, pour les filles - jusqu'à 2 ans cm. La quantité quotidienne d'urine augmente progressivement : chez les enfants de 5 à 8 ans, elle est de 700 ml, de 8 à 11 ans - 850 ml, de 11 à 15 ans - 1100 ml.

Système hématopoïétique. La masse médullaire continue d’augmenter. Changements, après 5 ans il y a une augmentation du nombre de neutrophiles et une diminution du nombre de lymphocytes (voir Hémogramme , Sang) . Le poids et la taille de la rate augmentent : poids à partir de 17 g(6 ans) jusqu'à 94 g(12 ans), tailles à partir de 8x5 cm(8 ans) jusqu'à 11×6 cm(12 ans). Les indicateurs du système de coagulation sanguine ne diffèrent pas de ceux des adultes.

Le système immunitaire. Les niveaux local et général sont en cours d'amélioration. La capacité à synthétiser l'interféron augmente de plus en plus. Vers 6-12 ans, la masse du thymus atteint son maximum - environ 30 g, puis elle diminue progressivement. À l'âge de 10 ans, le nombre de ganglions lymphatiques est le même que chez l'adulte et le nombre de follicules lymphoïdes dans l'intestin augmente. le nasopharynx est bien développé. À l'âge de 10-12 ans, la teneur en immunoglobulines dans le sang se rapproche de celle des adultes.

Système endocrinien. Le développement et l'amélioration du système hypothalamo-hypophysaire touche à sa fin. Sa structure augmente et s'améliore (le nombre de follicules augmente). Le poids et la taille des glandes parathyroïdes augmentent. Dans les glandes surrénales, la différenciation se termine et la couche corticale est complètement formée. Sous l'influence des hormones gonadotropes de l'hypophyse, les testicules des garçons et des filles grossissent, fonctionnent de plus en plus activement et provoquent l'apparition progressive de signes de puberté.

Système nerveux. Le poids du cerveau augmente plus lentement entre 6 et 7 ans. A 6-7 ans, il est en moyenne de 1313 pour les garçons g, filles 1225 g, à 11-12 ans - 1348 g et 1259 G,à 14-15 ans - 1356 g et 1318 g respectivement. À l'âge de 8 ans, la structure du cortex cérébral est quasiment la même que chez l'adulte. Se poursuit avec des fibres nerveuses (principalement dans le cortex), non encore recouvertes d'une gaine de myéline. Longueur moelle épinière vers 7 à 10 ans, il double. L'activité neuropsychique s'améliore et devient plus complexe. Des connexions associatives se développent dans le cortex cérébral, les opportunités augmentent activités analytiques. Les processus inhibiteurs actifs sont améliorés, des processus complexes se forment plus facilement. Maîtriser les compétences en lecture et en écriture aide la poursuite du développement le discours, ses images, transmettez-y vos pensées. Dans le même temps, dans le comportement des enfants du plus jeune Sh. Il existe encore de nombreux éléments de jeu ; ils ne sont pas capables de concentration ou de maîtrise de soi à long terme. Certains enfants ont des difficultés à interagir avec des groupes, ce qui peut affecter leur développement mental.

Caractéristiques de la morbidité. Les enfants d'âge scolaire tombent moins souvent malades que les enfants jeune âge, qui est associé au développement de l'immunité et à l'amélioration mécanismes d'adaptation. il est encore vulnérable, sujet au pelage, sa croissance intense contribue à la propagation de l'infection. La capacité de résorption élevée de la peau peut entraîner conséquences indésirablesà utilisation irrationnelle onguents et crèmes contenant biologiquement substances actives(Par exemple, ). Musculo-squelettique, bien qu'il atteigne dans une certaine mesure développement, est encore instable aux influences néfastes. L'excès entraîne rapidement de la fatigue. En raison de la flexibilité du squelette et de la mauvaise posture de l'enfant pendant les cours à l'école et à la maison (utilisation de meubles inappropriés pour son âge), des troubles de la posture se développent (Posture) , Scoliose . A cet âge le plus haute fréquence blessures (par exemple, fractures osseuses), en raison de la forte augmentation activité physique enfants.

Avec le développement des sinus paranasaux, la fréquence des sinusites (sinusite, etc.) augmente. Des maux de gorge sont souvent observés. Souvent chez les enfants Sh. des souffles cardiaques sont détectés (principalement caractère fonctionnel). L'incidence de la myocardite, des rhumatismes, de la néphrite, de la gastrite, de la duodénite, de l'ulcère gastroduodénal et de la cholécystite augmente.

Hygiène. Il est très important de développer les compétences d’hygiène chez les enfants et de leur apprendre à être propres. Il est conseillé de donner à l'enfant un Sh. chambre séparée ou un coin confortable. La pièce où se trouve l'enfant doit être maintenue propre (chaque jour et les objets dans la pièce sont essuyés avec un chiffon humide), aérée (en hiver 3 à 4 fois par jour pendant 10 à 15 heures). poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1, en été les fenêtres restent ouvertes toute la journée). L'enfant doit disposer d'un lit séparé. Le linge de lit (de préférence en coton) est changé régulièrement.

Admission à l'école - moment crucial dans la vie d'un enfant. Les enseignants et les parents doivent l'aider à surmonter les difficultés auxquelles il est confronté. La violation des règles d'hygiène mentale pour un écolier entraîne conséquences négatives( , désordre système nerveux et etc.). Il est important d'apprendre à votre enfant à bien répartir le temps pour faire ses devoirs, à alterner les types d'activités selon différents sujets, faites 10 à 15 pauses entre eux poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1, durant laquelle les tensions sont relâchées et les yeux sont détendus.

Il est nécessaire de bien organiser l'étudiant. Les meubles doivent être adaptés à sa taille. Il est important de surveiller la position de l’enfant pendant les cours ; afin de réduire la charge sur le corps lors de l'écriture, vous devez vous asseoir droit, appuyé sur le dossier de la chaise, sans appuyer votre poitrine sur la table, vos jambes au niveau des articulations de la cheville, du genou et de la hanche sont pliées à angle droit ; une charge uniforme sur les deux moitiés du bassin est nécessaire ; gardez la tête légèrement inclinée vers l'avant, la distance par rapport à la table est de 30-35 cm. La table d'étude est placée de manière à tomber à gauche de la fenêtre ; d'une lampe de table (60 W) ne doit pas tomber dans les yeux. Des hauteurs de table et de chaise incorrectes et inappropriées peuvent entraîner une mauvaise vision et une mauvaise posture. La préparation des cours commence par œuvres écrites, puis passez à tâches orales. Tout d’abord, ils effectuent des tâches de difficulté moyenne, puis les plus difficiles et enfin les plus faciles.

Pour restaurer la force et les performances de tous les systèmes du corps, une énergie normale est nécessaire. Les enfants de 6 ans ont besoin d'au moins 12 heures de sommeil h(dont 2 h pendant la journée), 7-9 ans - 10 h, 10-12 ans - 9 1/2 h, 13-15 ans - 9 h.

Nutrition. Besoins en protéines, graisses, glucides, vitamines, minéraux et énergie - voir Nutrition . Sur le besoin énergétique quotidien total, il devrait représenter 14%, - 31%, - 55%. Dans le même temps, les protéines animales à 6 ans devraient être de 65 %, et pour les enfants de plus de 6 ans, de 50 à 60 % de leur nombre total; graisses végétales - 10 à 15 % de toutes les graisses ; glucides facilement digestibles - pas plus de 20 % du régime glucidique. Besoin quotidien en eau (y compris l'eau contenue dans produits alimentaires) diminue de 90 à 100 ml/kg dans 5 ans à 40-50 ml/kg A 18 ans. Vous devez suivre un certain régime avec 4 à 5 repas par jour. Horaires approximatifs des repas pour 5 repas par jour : 1er petit-déjeuner - 7 h 30 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1, 2ème petit-déjeuner - 10h-11h h, déjeuner - 13-14 h, thé de l'après-midi - 16-17 h, dîner - 19-20 h. En termes de calories, le 1er petit-déjeuner (à la maison) devrait représenter 15 %, le 2ème (à l'école) - 20 %, le déjeuner - 35 %, le goûter - 10-15 %, le dîner - 20 %. En groupes journée prolongée 3 temps sont organisés, soit 65-70% besoin quotidien V nutriments et de l'énergie. Le petit-déjeuner à l’école doit être composé d’un repas chaud et d’une boisson. Le déjeuner est de préférence composé de 4 plats : entrée, 1er, 2ème et 3ème plats. Au thé de l'après-midi, ils donnent généralement du lait et du pain.

Il est recommandé aux enfants de faire des exercices tous les matins. Pour les enfants plus jeunes Sh. siècle. jeux de plein air utiles qui incluent des éléments jeux sportifs, courses de relais. À l'avenir, des exercices de gymnastique d'équilibre, de suspension, d'emphase, d'escalade, de lancer, etc. seront introduits. Le ski, le basket-ball, le volley-ball, etc. sont recommandés. Diplôme acceptable activité physique(y compris la possibilité de pratiquer tel ou tel sport) est déterminé en fonction de l’âge, de l’état de santé et de la forme physique de l’enfant.

Aux fins du durcissement, des procédures à l'air, au soleil et à l'eau sont utilisées. Il est préférable de commencer par des bains d'air, pris à l'intérieur pendant 1 à 2 semaines. à une température de l'air d'au moins 16°, leur durée est initialement de 3-4 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1, puis il est augmenté chaque jour de 1 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1, ce qui porte à 10 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1. C’est bien de combiner les sauts avec la gymnastique. Marcher et sieste dans un espace vert ou sur une véranda ouverte. DANS total les enfants devraient être dehors pendant la saison froide 2-5 h, en été 10-12 h tous les jours. Le lavage, le frottement et l'arrosage des jambes et du corps, ainsi que le bain sont recommandés comme procédures de durcissement de l'eau. Le frottement et l'arrosage du corps sont d'abord effectués à 35°, après une semaine la température de l'eau commence à baisser (tous les 1-2 jours de 1-2°) et portée à 24-22°. Pour frotter et arroser les pieds, la température initiale de l'eau est de 30°, après une semaine elle commence à diminuer (tous les 1-2 jours de 1-2°) et portée à 16-14°. l'eau est réalisée à l'intérieur à température ambiante. Après la procédure, la peau est essuyée. Dans tous les cas où vous devez l'arrêter puis le reprendre après 3 à 5 jours, il doit faire 2 à 3° de plus que lors de la dernière intervention. Si les procédures d'eau n'ont pas été effectuées depuis plus de longue durée, ils redémarrent à partir de la température d'origine. La température de l'air lors de la baignade ne doit pas être inférieure à 22°, la température de l'eau pour les enfants de moins de 10-12 ans ne doit pas être inférieure à 20°.

Les bains de soleil sont recommandés entre 10h et 12h. Ils commencent à une température de l'air à l'ombre d'au moins 18°. Durée du premier bain 2 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1; Une minute, l'enfant est allongé sur le dos, la seconde sur le ventre. Après un jour ou deux, ajoutez 2 poids corporel) augmente rapidement à partir de 6-7 ans. Indicateur du travail musculaire effectué en 1 pour la procédure.

Observation du dispensaire. Enfants de Sh. doit se soumettre à des examens médicaux préventifs annuels. La composition des médecins spécialistes participant aux examens et le volume recherche supplémentaire sont déterminés conformément aux instructions d'examen médical de la population infantile dans les villes et zones rurales. Ainsi, dans les zones rurales, les élèves de la 1re à la 8e année sont examinés par un pédiatre et un dentiste une fois par an. De plus, les élèves des classes 1, 3, 6 et 8 sont également examinés. Les examens par d'autres spécialistes sont effectués selon les indications. Les examens médicaux préventifs comprennent également l'anthropométrie, les analyses cliniques de sang et d'urine, les études helminthologiques, la détermination de l'acuité visuelle, les tests auditifs et les mesures. Lors des examens, ils sont attentifs à l'état neuropsychique des enfants les organes internes, système musculo-squelettique, dents. Les activités de santé doivent viser à la conformité régime hygiéniqueà l'école et à la maison, organisation alimentation rationnelle, éducation physique, maladies identifiées.

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Jr. âge scolaire dans la périodisation moderne, elle couvre une période de 6 à 9 à 11 ans. A cet âge, un changement d'image et de mode de vie s'opère ; de nouvelles exigences, un nouveau rôle social de l'étudiant, un type d'activité fondamentalement nouveau - l'activité éducative. La perception de sa place dans le système relationnel change. Les intérêts, les valeurs de l'enfant et tout son mode de vie changent.

D'un point de vue physiologique, c'est une période de croissance physique, où les enfants s'étirent rapidement vers le haut, il y a une disharmonie dans le développement physique, il est en avance sur le développement neuropsychique de l'enfant, ce qui affecte l'affaiblissement temporaire du système nerveux. Une fatigue accrue, une anxiété et un besoin accru de mouvement apparaissent.

Le besoin de communication des jeunes écoliers détermine le développement de la parole. Le vocabulaire passe à 7 mille mots.

Penser à l'âge de l'école primaire devient la fonction dominante. À la fin de l'âge de l'école primaire, des différences individuelles de pensée (théoriciens, penseurs, artistes) apparaissent. Au cours du processus d'apprentissage, des concepts scientifiques (fondements de la pensée théorique) se forment.

La mémoire se développe dans deux directions : l'arbitraire et le sens. DANS Activités éducatives Tous les types de mémoire se développent : à long terme, à court terme et opérationnel.

L'attention est activée, mais pas encore stable. Maintenir l’attention est possible grâce à des efforts volontaires et une forte motivation. La perception est également caractérisée par le caractère involontaire.

L'imagination dans son développement passe par deux étapes : dans la première - recréer ( reproducteur), sur le second - productif.

7 - 8 ans est une période sensible pour l'assimilation des normes morales (l'enfant est psychologiquement prêt à comprendre le sens des normes et des règles et à les mettre en œuvre au quotidien). La conscience de soi se développe intensément. La formation de l'estime de soi d'un collégien dépend des résultats scolaires et des caractéristiques de la communication de l'enseignant avec la classe. Le style d'éducation familiale et les valeurs acceptées dans la famille sont d'une grande importance. Les excellents élèves et certains enfants qui réussissent bien développent une estime de soi exagérée. Pour les élèves sous-performants et extrêmement faibles, les échecs systématiques et les mauvaises notes réduisent la confiance en eux et leurs capacités. Ils développent une motivation compensatoire. Les enfants commencent à s'établir dans un autre domaine du sport et de la musique.

Adolescence.

Les limites de l'adolescence sont assez vagues (de 9-11 à 14-15 ans). Certains enfants entrent dans l’adolescence plus tôt, d’autres plus tard.

L’adolescence « commence » par le changement Situation sociale développement. En psychologie, cette période est appelée un âge de transition, difficile et critique.

L'adolescence est caractérisée par des changements rapides dans l'anatomie et la physiologie d'un adolescent. . Il grandit rapidement et son poids augmente. Le squelette grandit rapidement (plus vite que les muscles) et le système cardiovasculaire se développe. La puberté est en marche. Lors de la restructuration du corps de l'adolescent, un sentiment d'anxiété, une excitabilité accrue et une dépression peuvent survenir. Beaucoup commencent à se sentir maladroits, maladroits et de l'inquiétude apparaît. apparence, petits (garçons), grands (filles), etc. Dans le même temps, il est reconnu que les changements anatomiques et physiologiques du corps d’un adolescent peuvent être considérés comme une cause directe de son développement psychologique.

Pendant cette période, on observe une croissance physique et une puberté rapides (de nouvelles hormones apparaissent dans le sang qui affectent le système nerveux central, une croissance rapide des tissus et des systèmes corporels se produit). La maturation inégale prononcée des différents systèmes organiques au cours de cette période conduit à fatigue accrue, excitabilité, irritabilité, négativisme. Tout cela constitue les conditions internes (biologiques) de la crise caractéristique de l'adolescence.

Les prérequis externes (psychologiques) sont un changement dans la nature des activités éducatives : multi-matières. Le contenu du matériel pédagogique représente les fondements théoriques de la science. Il n'y a pas d'unité d'exigences : combien d'enseignants, tant d'appréciations différentes de la réalité environnante, du comportement de l'enfant, de ses activités, de ses opinions, de ses relations, de ses traits de personnalité. D’où la nécessité d’une position propre, d’une émancipation de l’influence directe des adultes : l’introduction d’un travail socialement utile dans scolarité. De nouvelles exigences sont imposées aux adolescents de la famille ( aide aux tâches ménagères, ils commencent à le consulter).

Activités socialement utiles et communication intime et personnelle avec des pairs. Un adolescent a un fort besoin de communiquer avec ses pairs. Le principal motif du comportement d’un adolescent est le désir de trouver sa place parmi ses pairs. De plus, l’absence d’une telle opportunité conduit très souvent à une inadaptation sociale et à la criminalité. Les évaluations des pairs commencent à prendre plus d’importance que celles des enseignants et des adultes. Un adolescent est exposé au maximum à l'influence du groupe et de ses valeurs : il devient très anxieux si sa popularité auprès de ses pairs est en danger. C'est à l'adolescence qu'apparaissent de nouvelles motivations d'apprentissage, liées aux intentions idéales et professionnelles.

Des éléments de réflexion théorique commencent à se former. L'adolescent fonctionne avec une hypothèse pour résoudre des problèmes intellectuels. Des opérations telles que la classification, l'analyse et la généralisation sont en cours de développement. L'adolescent acquiert la logique de pensée adulte.

À l'adolescence, le développement de la parole se produit, d'une part, grâce à l'expansion de la richesse du vocabulaire, d'autre part, grâce à l'assimilation de nombreux sens que le dictionnaire de la langue maternelle est capable d'encoder. Un adolescent capte facilement des formes et des tournures de discours irrégulières ou non standard de la part de ses professeurs et de ses parents, et constate des violations de règles de discours incontestables dans les livres, les journaux et dans les discours des présentateurs de radio et de télévision.

En raison de caractéristiques d'âge (orientation vers les pairs, conformisme, etc.), un adolescent est capable de varier son discours en fonction du style de communication et de la personnalité de l'interlocuteur. L'argot a une signification particulière pour la sous-culture adolescente. L'argot dans les associations d'adolescents - jeu de langage, un masque, une « seconde vie », qui exprime le besoin et l’opportunité d’échapper au contrôle social, de s’isoler, donnant un sens particulier à son association.

Dans le domaine moral, deux traits sont à noter : la revalorisation des valeurs morales ; des opinions morales, des jugements et des évaluations « autonomes » stables, indépendants des influences aléatoires.

Nouveaux développements centraux de cette époque : la pensée abstraite ; connaissance de soi; identité de genre; un sentiment « d'âge adulte » (l'idée naissante de soi comme n'étant plus un enfant), une revalorisation des valeurs, une moralité autonome.

La conscience de soi est la dernière et la plus élevée de toutes les restructurations auxquelles est soumise la psychologie d'un adolescent. La formation active de la conscience de soi et de la réflexion suscite de nombreuses questions sur la vie et sur soi-même. Malgré toutes les difficultés rencontrées pour déterminer des moyens spécifiques de surmonter la crise du développement à l'adolescence, il est possible de formuler une exigence psychologique et pédagogique générale pour sa résolution réussie - la présence d'une communauté, la convivialité dans la vie d'un enfant et d'un adulte, la coopération entre eux, au cours desquels se produit la formation de nouvelles façons de leur interaction sociale.

Caractéristiques d'âge des étudiants

Âge du collège.

L'âge du collège (de 11-12 à 15 ans) est une période de transition entre l'enfance et l'adolescence. Elle coïncide avec la scolarité (de la 5e à la 9e année) et se caractérise par une profonde restructuration de l'ensemble de l'organisme.

Fonctionnalité adolescence - puberté du corps. Pour les filles, cela commence presque à l'âge de onze ans, pour les garçons, un peu plus tard. Puberté apporte de sérieux changements dans la vie de l’enfant, viole équilibre intérieur, apporte de nouvelles expériences, affecte la relation entre garçons et filles.

Il convient d'attirer l'attention de l'enseignant sur une caractéristique psychologique de cet âge telle que la sélectivité de son attention. Cela signifie qu'ils réagissent à des leçons inhabituelles et passionnantes et à des activités sympas, et qu'un changement d'attention rapide ne leur permet pas de se concentrer longtemps sur la même chose. Cependant, si l'enseignant de la classe crée des situations difficiles à surmonter et atypiques, les enfants sont engagés dans activités extra-scolaires avec plaisir et pour longtemps

temps en direct.

Une caractéristique importante de la pensée d’un adolescent est sa criticité. L'enfant, qui a toujours été d'accord avec tout, a sa propre opinion, qu'il essaie de démontrer le plus souvent possible, se déclarant ainsi. Les enfants pendant cette période sont sujets aux disputes et aux objections, l'adhésion aveugle à l'autorité d'un adulte est souvent réduite à zéro, les parents sont perplexes et croient que leur enfant obéissant est soumis à l'influence de quelqu'un d'autre et le moment est venu d'une situation de crise dans les familles. - les "hauts" ne le peuvent pas, mais les "classes inférieures" ne veulent pas penser et se comporter à l'ancienne.

L'âge du collège est le plus favorable pour développement créatif. À cet âge, les élèves aiment résoudre des situations problématiques, trouver des similitudes et des différences et déterminer les causes et les effets. Les gars sont intéressants là-bas activités extra-scolaires, au cours de laquelle vous pourrez exprimer votre opinion et votre jugement. Résolvez le problème vous-même, participez à la discussion, défendez-vous et prouvez que vous avez raison.

Des études sur le monde intérieur des adolescents montrent que l'un des problèmes moraux les plus importants de l'âge scolaire est l'incohérence des croyances, des idées et des concepts moraux avec les actions, les actions et le comportement. Système de jugements de valeur, idéaux moraux instable. Difficultés dans le projet de vie, famille
problèmes, l'influence des amis peut causer de grandes difficultés aux enfants dans
développement et formation. Le travail de l'enseignant doit viser à développer une expérience morale et à développer un système de jugements de juste valeur.

À cet âge important acquiert la sphère sensorielle.
Les adolescents peuvent exprimer leurs sentiments de manière très violente, parfois affective.
Cette période de la vie d'un enfant est parfois appelée période de crise grave.
Ses signes peuvent être l'entêtement, l'égoïsme, l'isolement, le repli sur soi,
accès de colère. Par conséquent, le professeur principal doit être attentif
au monde intérieur de l’enfant, accordez plus d’attention à l’individu
travailler, résoudre les problèmes de l’enfant seul avec lui. A cet âge, un adolescent est très imitateur. Cela peut le conduire à des idées et à des actions erronées, voire immorales. Adolescents - les garçons ont tendance à choisir des gens forts, courageux et
des gens courageux. Non seulement ils peuvent devenir attractifs
des pirates de livres et des voleurs, mais aussi des hooligans locaux assez verts.
En les imitant, les adolescents, sans s'en rendre compte eux-mêmes, franchissent cette dangereuse
la ligne au-delà de laquelle le courage devient cruauté, l'indépendance devient méchanceté, l'amour-propre devient violence contre les autres. Les adolescentes sont différentes dans le sens où elles sont physiquement différentes des garçons au début de l’âge adulte et souhaitent communiquer avec des garçons plus âgés. La recherche montre un changement notable d'importance des valeurs morales traditionnellement positives vers des valeurs imaginaires, fausses et même antisociales. Certaines adolescentes considèrent comme idéal le travail de prostituée, de spéculation, de parasitisme et sont fières de leurs relations avec des délinquants. De nombreux adolescents, garçons et filles, ne veulent pas s'engager vie future non seulement avec difficulté sur le terrain production matérielle, mais aussi avec difficulté en général. L’idéal du travailleur honnête a cessé d’être attrayant.

Au professeur de la classe il faut faire attention à la formation qualités morales personnalité et exposition à des exemples d’idéaux positifs.
L'enseignant de la classe doit comprendre en profondeur les fonctionnalités
développement et comportement adolescent moderne, pouvoir te mettre
sa place dans les conditions contradictoires les plus difficiles vrai vie. Ce
fournira l'occasion non seulement de surmonter l'aliénation, mais aussi d'établir une bonne relation dans le système :

école——famille——société——enfant.

Sens spécial pour un adolescent de cet âge a la possibilité
l'expression de soi et la réalisation de soi. Les étudiants seront intéressés par de tels
des activités sympas qui encouragent l’expression de soi active chez les adolescents et
prendre en compte leurs intérêts. Les enfants sont attirés par la possibilité d'organiser eux-mêmes des activités en classe, de s'engager dans un dialogue et un polylogue et de prendre des décisions indépendantes. Lors de l'organisation du travail avec les élèves, l'enseignant principal doit agir non pas en tant qu'interprète, mais en tant que chef d'orchestre d'un orchestre appelé « classe ».

De nombreux élèves de cet âge ont des problèmes avec les enseignants. Un élève qui obtient tous les A dans de nombreuses matières ne reçoit que « 2 » et « 3 » dans d’autres. Et parfois, cela n'a rien à voir avec ses performances ou ses capacités intellectuelles. Cela est souvent dû à une forte baisse de l'intérêt pour l'apprentissage, à un changement de motivation éducative. L'enseignant de la classe doit enquêter sur les raisons à temps problèmes éducatifsétudiant et utiliser les résultats obtenus dans le travail avec la classe. Les techniques suivantes peuvent vous aider :

Méthode n°1.

Étudier les attitudes des étudiants envers les matières académiques.

Sur le formulaire, les élèves écrivent leurs réponses à deux questions. La réponse à la question doit être poursuivie en utilisant les options de réponse proposées.

Formulaire de candidature

je. Réponses possibles à la question « Éléments nécessaires »

1. La connaissance de ce sujet est nécessaire au développement de l’économie du pays.
2. Cette science se développe actuellement rapidement et joue un rôle important dans la vie de la société.
3. Cette matière sera utile pour l'admission dans une école technique, une université, et sera nécessaire dans votre futur métier.
4. Cet élément forme compétences utiles cela sera utile dans la vie.
   1. Cette matière vous apprend à comprendre la vie.
   2. Ce sujet est considéré comme important par mes parents.
5. Cette matière développe les compétences intellectuelles et élargit les horizons.
   1. Ce sujet participe aux tests républicains.

II. Réponses possibles à la question « Objets intéressants »

1. Il est intéressant d'apprendre de nouveaux faits et des événements étonnants.
2. Il est intéressant de connaître la vie des gens et leurs activités.
3. Il est intéressant de connaître les raisons des événements.

4. Il est intéressant d’écouter les explications de l’enseignant à ce sujet.

1. C’est intéressant de résoudre des problèmes en classe et à la maison, de faire des exercices, Travaux pratiques, remplissez des tableaux, des cartes, des schémas.
2. C'est intéressant de le trouver soi-même Informations Complémentaires, préparer des messages, parler avec eux devant la classe.
3. Il est intéressant de trouver une explication à un phénomène, de poser un problème, de le résoudre et de mener des recherches.
4. C’est intéressant parce que le professeur enseigne d’une manière inhabituelle et cela attire les élèves.

9. Intéressant, car ce sujet est facile pour moi.

10.Ce sujet est lié à d'autres sujets qui font partie de mes intérêts.

11.Intéressant, car il est facile d’obtenir une note dans cette matière.

12.Intéressant, car ce sujet mobilise la volonté et fait réfléchir avec concentration.

Les questions de l'enquête permettent à l'enseignant principal de découvrir ce qui constitue intérêt cognitifélèves de la classe, quelles matières causent des difficultés aux élèves, avec quoi ou avec qui ils sont liés des difficultés d'apprentissage enfants.

Les questions du bloc I sont des questions unies par des événements, fondements théoriques, problèmes moraux.

Les questions du bloc II sont des questions qui sont combinées de manière activité cognitive, caractère, relation entre les élèves et l'enseignant ; la nature des relations à l'intérieur et à l'extérieur de l'équipe de classe :

Méthode n°2. « Classement ».

Tout est écrit au tableau des sujets académiques, qui sont étudiés par les élèves de la classe. Ils sont invités à les écrire sur une feuille de papier selon leur degré d'importance pour eux. L'enseignant détermine ensuite les matières programme scolaire les étudiants se sont classés 1er, 2e et 3e en termes d'importance.

Méthode n°3. « Associations ».

Les élèves sont invités à nommer les associations qui leur font ressentir articles scolaires. Les élèves nomment des objets et écrivent des mots sur un morceau de papier - des associations associées à cet objet.

Si le sujet est intéressant, les associations seront positives.

Si le sujet n’est pas intéressant, les associations seront négatives.

L'enseignant principal doit connaître et prendre en compte dans l'organisation travail éducatif que l'activité principale des adolescents est la communication, la nouvelle formation personnelle des adolescents est la capacité d'identification. Caractéristique clé adolescents - départ progressif De la copie directe des évaluations des adultes à l'estime de soi, en s'appuyant sur ses propres critères internes.

La principale forme de connaissance de soi consiste à se comparer aux autres :
adultes et pairs.

Caractéristiques psychophysiologiques de l'étudiant lycée

Âge du collège

L'âge du collège (de 11-12 à 15 ans) est une période de transition entre l'enfance et l'adolescence. Elle coïncide avec la scolarité (de la 5e à la 9e année) et se caractérise par une profonde restructuration de l'ensemble de l'organisme.
Un trait caractéristique de l’adolescence est la puberté. Pour les filles, cela commence presque à l'âge de onze ans, pour les garçons, un peu plus tard. La puberté entraîne de sérieux changements dans la vie d’un enfant, perturbe l’équilibre interne, introduit de nouvelles expériences et affecte les relations entre garçons et filles.
Cela vaut la peine d'y prêter attention caractéristique psychologiqueâge donné, comme sélectivité de l'attention. Cela signifie qu'ils réagissent à des leçons inhabituelles et passionnantes et à des activités sympas, et qu'un changement d'attention rapide ne permet pas de se concentrer longtemps sur la même chose. Cependant, si des situations difficiles et non standard sont créées, les enfants. s'engager dans des travaux parascolaires avec plaisir et pour longtemps.
Une caractéristique importante de la pensée d’un adolescent est sa criticité. L'enfant, qui a toujours été d'accord avec tout, a sa propre opinion, qu'il démontre le plus souvent possible en se déclarant. Les enfants pendant cette période sont sujets aux disputes et aux objections, l'adhésion aveugle à l'autorité d'un adulte est souvent réduite à zéro, les parents sont perplexes et croient que leur enfant est influencé par les autres et qu'il y a une rupture dans les familles. situation de crise: les « hauts » ne le peuvent pas, et les « bas » ne veulent pas penser et se comporter à l'ancienne.
À cet âge, les élèves aiment résoudre situations problématiques, trouver des similitudes et des différences, déterminer la cause et l'effet. Les enfants s'intéressent aux activités extrascolaires, au cours desquelles ils peuvent exprimer leurs opinions et leurs jugements. Résolvez le problème vous-même, participez à la discussion, défendez-vous et prouvez que vous avez raison.
Des études sur le monde intérieur des adolescents montrent que l'un des problèmes moraux les plus importants de l'âge scolaire est l'incohérence des croyances, des idées et des concepts moraux avec les actions, les actions et le comportement. Le système de jugements de valeur et d'idéaux moraux est instable. Difficultés dans le projet de vie problèmes de famille, l’influence des amis peut entraîner des difficultés dans le développement et la formation des enfants. Le travail d'un adulte devrait viser à former une expérience morale et à développer un système de jugements de juste valeur.
A cet âge, la sphère sensorielle revêt une importance particulière. Les adolescents peuvent exprimer leurs sentiments de manière très violente, parfois affective. Cette période de la vie d'un enfant est parfois appelée période de crise grave. Ses signes peuvent être l’entêtement, l’égoïsme, l’isolement, le repli sur soi et les accès de colère.
Par conséquent, le parent doit être attentif au monde intérieur de l’enfant et y prêter plus d’attention.
A cet âge, un adolescent est très imitateur. Cela peut le conduire à des idées et à des actions erronées, voire immorales.
Les adolescents ont tendance à choisir comme idoles des personnes fortes, courageuses et courageuses. Non seulement les pirates de livres et les voleurs, mais aussi de véritables hooligans locaux peuvent devenir attirants pour eux. En les imitant, les adolescents, sans s'en rendre compte eux-mêmes, franchissent cette ligne dangereuse au-delà de laquelle le courage devient cruauté, l'indépendance devient méchanceté, l'amour-propre devient violence contre les autres.
Les adolescentes sont différentes dans le sens où elles sont physiquement différentes des garçons au début de l’âge adulte et souhaitent interagir avec des garçons plus âgés. La recherche montre un changement notable d'importance des valeurs morales traditionnellement positives vers des valeurs imaginaires, fausses et même antisociales. Certaines adolescentes considèrent qu'il est idéal de travailler comme prostituées, parasitent et sont fières de leurs relations avec des délinquants.
De nombreux adolescents, garçons et filles, ne veulent pas lier leur vie future non seulement au travail dans le domaine de la production matérielle, mais aussi au travail en général.
L'enseignant principal doit prêter attention aux aspects suivants :
- formation des qualités morales de l'individu
- connaissance d'exemples d'idéaux positifs.
Un enseignant doit comprendre en profondeur le développement et le comportement d'un adolescent moderne et être capable de se mettre à sa place dans les conditions les plus complexes et contradictoires de la vie réelle. Cela permettra non seulement de surmonter l'aliénation, mais aussi d'établir de bonnes relations dans le système :
école - famille - société - enfant.
La possibilité de s'exprimer et de se réaliser est particulièrement importante pour un adolescent de cet âge. Les élèves apprécieront les activités en classe qui encouragent l'expression personnelle et les intérêts actifs des adolescents. Les enfants sont attirés par la possibilité d'organiser eux-mêmes des activités en classe, d'engager un dialogue et de prendre des décisions indépendantes.

De nombreux élèves de cet âge ont des problèmes avec les enseignants. Un élève qui obtient tous les A dans de nombreuses matières ne reçoit que « 2 » et « 3 » dans d’autres. Et parfois, cela n'a rien à voir avec ses performances ou ses capacités intellectuelles. Cela est souvent dû à une forte baisse de l’intérêt pour l’apprentissage et à un changement dans la motivation à apprendre.

Chapitre I. Tâches créatives en cours de littérature au lycée

Caractéristiques psychologiquesélèves du secondaire

Chaque âge représente une période de développement mental qualitativement particulière et se caractérise par de nombreuses propriétés. L’une des périodes difficiles de l’ontogenèse humaine est l’adolescence plus avancée.

L’analyse de la nature des expériences des jeunes montre quel rôle puissant y joue le désir de clarifier sa personnalité, la découverte par soi-même de l’idée que les gens ordinaires ne sont pas capables de comprendre sa nature extraordinaire. Le trait de quête est inhérent à la jeunesse en tant que trait typique.

Intérêt pour le monde subjectif, le monde intérieur, comment Grand monde, en tant que phénomène constant, se révèle précisément dans la jeunesse.

Première jeunesse, âge du lycée - la période de la vie de l'adolescence à l'âge adulte ( limites d'âge sous condition - de 15-16 à 21-25 ans, début de l'adolescence - jusqu'à 18-19 ans). À cet âge un jeune homme il y a un problème de choix valeurs de la vie. Un lycéen s'efforce de former position interne par rapport à soi-même, aux autres, mais aussi aux valeurs morales. Quant aux changements cognitifs dans la jeunesse, l'orientation philosophique abstraite de la pensée juvénile est déterminée par le développement d'opérations logiques formelles et les particularités du monde émotionnel de la petite jeunesse. Le développement de l'attention se caractérise par des tendances contradictoires. Le volume d'attention, la capacité à maintenir longtemps son intensité et à la faire passer d'un sujet à un autre augmente avec l'âge. Dans le même temps, l’attention devient plus sélective, selon l’orientation des intérêts. Le développement de l'intelligence est étroitement lié au développement la créativité, qui impliquent non seulement l'assimilation de l'information, mais la manifestation de l'initiative intellectuelle et la création de quelque chose de nouveau. Le développement mental d'un lycéen ne consiste pas tant dans l'accumulation de compétences et les changements dans les propriétés individuelles de l'intelligence, mais dans la formation d'un style individuel d'activité mentale. Dans la petite enfance, l’apprentissage continue d’être l’une des principales activités des élèves du secondaire. Étant donné qu'au lycée, l'éventail des connaissances s'élargit et que les élèves utilisent ces connaissances pour expliquer de nombreux faits de la réalité, ils commencent à aborder l'apprentissage de manière plus consciente. A cet âge, il existe deux types d'étudiants : certains se caractérisent par des intérêts uniformément répartis, d'autres se distinguent par un intérêt prononcé pour une science.

La différence d'attitude envers l'enseignement est déterminée par la nature des motivations. Motifs associés à projets de vieétudiants, leurs intentions dans l’avenir, leur vision du monde et leur autodétermination. Au niveau de leur structure, les motivations des lycéens se caractérisent par la présence de leaders précieux pour leurs motivations. De plus en plus, les lycéens commencent à être guidés par un objectif consciemment fixé, un désir d'approfondir leurs connaissances dans un certain domaine apparaît et un désir d'auto-éducation apparaît.

L'âge de l'école secondaire est la période d'achèvement de la puberté et en même temps le stade initial de la maturité physique. Les garçons commencent à comprendre le sens du mot « homme » et les filles commencent à comprendre le sens du mot « femme ». Les lycéens tentent d'attirer l'attention sur leur propre dissemblance et leur unicité, en essayant de le souligner par tous les moyens possibles. Il est typique qu'un lycéen soit prêt à affronter un stress physique et mental. Le développement physique favorise la formation de compétences et d'aptitudes professionnelles et sportives et ouvre de larges possibilités de choix d'une profession.

Il y a un changement significatif dans la conscience de soi - l'importance augmente propres valeurs, estime de soi privée propres qualités les personnalités évoluent vers une attitude holistique envers elles-mêmes. Une personne réalise qu'elle appartient au monde.

Un lycéen est sur le point d’entrer dans une vie indépendante. Cela crée une nouvelle situation de développement social. La tâche de l’autodétermination, le choix de soi Le chemin de la vie confronte un lycéen comme une tâche d’une importance primordiale. Les lycéens regardent vers l’avenir. C'est nouveau position sociale change pour eux la signification de l'enseignement, ses tâches et son contenu. Les étudiants seniors évaluent processus éducatif en termes de ce qu'il fait pour leur avenir. Ils commencent à voir l’école différemment des adolescents. Si les adolescents envisagent l'avenir du point de vue du présent, les écoliers plus âgés envisagent le présent du point de vue du futur.

À l'âge du lycée, un lien assez fort s'établit entre les intérêts professionnels et pédagogiques. Pour un adolescent, les intérêts éducatifs déterminent le choix du métier, tandis que pour les écoliers plus âgés, c'est l'inverse : le choix du métier contribue à la formation intérêts éducatifs, changer les attitudes envers les activités éducatives. En raison du besoin d'autodétermination, les écoliers ont besoin de comprendre leur environnement et eux-mêmes, de trouver le sens de ce qui se passe.

Les écoliers plus âgés sont très présents exigences élevéesÀ caractère moral personne. Cela est dû au fait qu'à l'âge du lycée, une idée plus holistique de soi et de la personnalité des autres se crée et que l'éventail des qualités socio-psychologiques perçues des personnes s'élargit. Le début de l'adolescence est une période de renforcement supplémentaire de la volonté, de développement de traits d'activité volontaire tels que la détermination, la persévérance et l'initiative. À cet âge, la maîtrise de soi et la maîtrise de soi sont renforcées, le contrôle des mouvements et des gestes est amélioré, grâce à quoi les lycéens deviennent plus en forme que les adolescents.

Ainsi, en atteignant cet âge, l'élève atteint la maturité physique, doit acquérir la maturité spirituelle et être prêt à vie indépendante. Le principal type d'activité est éducatif et professionnel. Le choix du métier devient le centre de la situation sociale du développement d’un lycéen. Le choix de la profession se forme sous l'influence des parents, des pairs, des exigences de la société et du prestige. Il y a un problème en 10e-11e année l'autodétermination professionnelle, préparation aux examens. Il y a des changements dans le développement de la personnalité, un changement dans la position de l'élève à l'école, dans le système relations publiques. Un lycéen essaie de développer des traits de personnalité. Le « sentiment d’être adulte » se transforme en un sentiment de confiance en soi et de respect de soi, qui se manifeste dans l’individualité de chacun.

Durant cette période de la vie, se forme « l'image de soi », qui comprend 3 composantes principales : cognitive, émotionnelle, comportementale. L'image de soi se forme au cours du processus de communication, et principalement de la communication avec les pairs. Parmi les principales nouvelles formations de l'âge du lycée, on peut souligner : la vision du monde, l'indépendance de jugement, la formation propre estime de soi, désir d'auto-éducation, style individuel activités éducatives et professionnelles, autodétermination professionnelle et personnelle.