Immersion profonde ou superficielle dans l’action en cours. Positionner à l’intérieur ou à l’extérieur du processus.

Processeurs

Résultats

Qu'est-ce qui est plus facile, qu'est-ce qui est plus difficile

• C'est plus facile pour les processeurs, plus difficile pour les résultats : concentrer son attention, s'immerger profondément dans les actions et retenir les détails d'un processus, éviter les changements d'attention inutiles, les actions et décisions superficielles et imprudentes, travailler ensemble sur une tâche, faire une chose consciencieusement.
• C’est plus facile pour les résultats, plus difficile pour les processeurs : faire plusieurs choses à la fois et les amener à des résultats intermédiaires et complets, changer la situation, ne pas s'attacher à un seul processus, basculer entre les choses, réagir aux changements de la situation, répartir les tâches et les responsabilités entre les personnes, résumer.

La signification du signe

Vous voulez en savoir plus ? Laissez votre e-mail et recevez le PDF « Socionics 2.0. Vous et votre type !

Personne orientée vers les résultats résultat) n’approfondit pas ses actions. Il est plus facile pour ces personnes de faire plusieurs choses à la fois, en passant de l'une à l'autre. Le besoin de résultats pour accomplir une tâche et changer périodiquement d’activité est naturel. Si la tâche est volumineuse, elle est automatiquement divisée en tâches plus petites - et chacune est complétée jusqu'à une fin intermédiaire. Les résultats ont un plus grand risque de faire les choses au sommet, mais ont un plus grand sens des proportions, la capacité de doser les efforts et de changer.

Vous avez déjà deviné l'importance de ce signe dans la vie de tous les jours et dans un sujet aussi vaste que celui d'une personne sur son lieu de travail. Et bien sûr, lors de l’organisation des personnes et de la formation des équipes. Et quelles sont les conséquences du fait que peu de gens le savent - même la majorité des socionicistes satisfaits du modèle A.

En travaillant sur Internet, avez-vous remarqué à quel point les images se chargent différemment sur les sites Web ? Certains, dans le format habituel - lentement de haut en bas, mais immédiatement dans la résolution requise. C'est ainsi que fonctionnent les processeurs. Les illustrations au format progressif sont chargées vaguement au début, mais immédiatement dans tout l'espace alloué. Un moment s'est écoulé et vous pouvez déjà comprendre ce qui est montré dans l'image progressive, alors que dans l'image normale, la moitié supérieure est parfaitement dessinée, mais on ne peut rien dire sur la moitié inférieure.

Pareil avec les gens différents types: le résultat a un projet de solution toute faite, et le processeur est toujours sur la voie de son idéal.

Si une personne est accablée par une journée de travail constante et a besoin d'un style de travail basé sur des projets, elle est candidate aux résultats. Les résultats ne peuvent que changer leur métier et le reste de l’environnement. Cela se fait automatiquement : l'ancien s'est épuisé et n'inspire plus. Et voici quelque chose vers lequel le résultat se précipitera avec une nouvelle passion.

Moscou, MIRBIS, le 5 mars !

Steve Jobs (IEE) pour dernières années a changé l'orientation de sa vie à plusieurs reprises : d'abord iPod et iTunes ont été ajoutés aux ordinateurs Apple - et des connexions avec des sociétés de musique, puis iPhone, puis iPad…

Un bon moyen de ressentir la différence entre le processeur et le résultat est de parler au téléphone avec un ami bavard. Si tous les délais sont dépassés depuis longtemps, que la conversation ne se termine pas et que vous devez faire un effort, votre interlocuteur est probablement un processeur. Regardez vos vidéos préférées de Vladimir Zhirinovsky (EIE) ou Alexander Bubnov (ILI). Ces forains sont tellement plongés dans le processus d'agression verbale qu'ils ne peuvent s'en sortir longtemps - et le public accourut !

Exemples de discours du processeur

J'adore acheter des chaussures, en particulier les bottes et les talons aiguilles (même si je n'aimais pas du tout les talons aiguilles), J'aime vraiment acheter des robes de soirée, puis surprenez vos amis et connaissances. J'essaie généralement d'acheter des choses en y réfléchissant, avec quoi vous pouvez les porter et ce que vous devez acheter avec. Une fois, j'ai vu une blouse blanche dans un magazine, je l'ai cherché, je l'ai trouvée, je l'ai achetée et j'ai réalisé qu'il lui fallait absolument des bottes en daim rouge, une écharpe, un sac à main et des gants. J’ai passé beaucoup de temps à chercher les ingrédients et je ne portais pas de manteau. Je n'ai pas encore récupéré l'ensemble. — EIE

Exemples de discours de résultats

"État est devenu insupportable. Pour supporter niveau similaire la plongée n'a rien réussi, et Akela, même sous sa forme actuelle, se souvenait et savait - Seuls la confusion et le vide s'évaporaient invariablement en un résidu sec. Confusion. L’état des « Lumières » était purement décoratif, mais était un mal nécessaire, partie intégrante rituel: sans communion il n'y a pas d'absolution" - IEI

Ce qu'il ne faut pas confondre avec le processus

Ce qu'il ne faut pas prendre en conséquence

Basé sur le livre

L'éducation comme processus et résultat activité pédagogique

L'éducation comme processus- il s'agit de la maîtrise par une personne dans un établissement d'enseignement ou par auto-éducation d'un système de connaissances, de compétences, d'expériences, cognitives et activités pratiques, les orientations de valeurs et les relations.

L'éducation en conséquence- caractéristiques niveau atteintéducation.

L'éducation en tant que processus est mise en œuvre dans système éducatif, un ensemble de successifs programmes éducatifs et les normes éducatives de l'État et le réseau d'établissements d'enseignement et d'autorités éducatives qui les mettent en œuvre.

Ce processus a lieu, le résultat est atteint et le système ne fonctionne pas seul, mais grâce à une activité humaine spécifique - l'activité pédagogique. Rappelons que l'éducation est devenue un domaine privilégié vie socialeà partir du moment où le processus de transfert de connaissances et expérience sociale se démarquait des autres types d'activités de la vie de la société et devenait l'œuvre de personnes spécialement engagées dans la formation et l'éducation, c'est-à-dire l'activité pédagogique. La nature et l'efficacité de l'éducation dépendent en grande partie de la qualité des activités pédagogiques. Il est évident que l'activité pédagogique est exercée non seulement par les enseignants, mais aussi par les parents, les organismes publics, les chefs d'entreprises et d'institutions, les groupes de production et autres, dans une certaine mesure signifie médias de masse. Dans le premier cas, il s'agit d'une activité professionnelle, et dans le second, d'une activité pédagogique générale, que chaque personne exerce consciemment ou inconsciemment par rapport aux autres et à elle-même, en s'engageant dans l'auto-éducation et l'auto-éducation.

Les activités d'enseignement professionnel se déroulent dans une société spécialement organisée établissements d'enseignement. Il est important que les enseignants professionnels et non professionnels connaissent les bases de l'activité pédagogique professionnelle comme les plus étudiées en pédagogie et sciences connexes. Donc, activité pédagogique - genre spécial socialement activité utile adultes, visant consciemment à préparer la jeune génération à une activité indépendante conformément à des objectifs économiques, politiques, moraux et esthétiques.

Composants structurels les activités pédagogiques sont :

Objectif de l'activité ;

Sujet d'activité (enseignant);

Sujet-objet d'activité (élève) ;

Objet de l'activité (fait pédagogique, situation affectant indirectement l'élève) ;

Modalités d'activité ;

Le résultat de l'activité.

Objectif stratégique des activités d'enseignement consiste à créer des conditions efficaces permettant à l’élève d’atteindre un certain niveau d’éducation. Cet objectif mis en œuvre à travers solution séquentielle tâches pédagogiques différents niveaux Et divers degrés complexité.

Les activités pédagogiques sont réalisées par les enseignants. Si nous parlons d'activité pédagogique professionnelle, il est alors logique de donner une définition métier d'enseignant. Métier d'enseignant- genre activité de travail, qui est la source d'existence des personnes spécialement formées à la pédagogie établissements d'enseignement des personnes dont le contenu et le but sont la création ciblée de conditions pour la formation et la transformation de la personnalité d'une autre personne, gérant le processus de son développement diversifié par des moyens pédagogiques.

Uniquement pour un enseignant professionnel, l'activité d'enseignement constitue le principal type d'activité professionnelle, tandis que les autres participants processus pédagogique sont engagés dans des activités d'enseignement parallèlement à leur principal travail professionnel et non professionnel et, par conséquent, ne sont pas toujours conscients de leurs actions en tant qu'actes d'activité pédagogique. À cet égard, les responsabilités professionnelles des enseignants comprennent, outre le travail pédagogique direct avec les élèves, également des activités de pédagogie de l'environnement qui les entoure. environnement social. Un enseignant professionnel est responsable du processus et des résultats de ses activités pédagogiques professionnelles non seulement en tant que citoyen, parent, mais aussi en tant que professionnel, c'est-à-dire personne compétente. D'où toute une série d'exigences imposées à l'enseignant de manière réglementaire. Ces exigences sont inscrites dans les normes des professionnels supérieurs formation des enseignants, V caractéristiques de qualification(enseignants et autres participants professionnels processus éducatif), dans les descriptions de poste.

Cependant, il existe encore un certain nombre d'exigences non normatives qui s'appliquent aussi bien aux enseignants professionnels qu'aux personnes exerçant des activités d'enseignement en dehors du cadre de leur profession. Ces exigences sont formulées en termes d'indicateurs et de composantes de la culture pédagogique.

Culture pédagogique il est légitime de considérer à trois niveaux : axiologique, activité, personnel.

Sur niveau axiologique les orientations de valeurs dans l'éducation et la pédagogie sont prises en compte.

Approche activité permet d'explorer l'essence, les moyens et les méthodes qui assurent la mise en œuvre de ces valeurs.

DANS individuellement et personnellement la culture pédagogique est comprise comme caractéristique essentielle individus dans le domaine de l'activité pédagogique. Cette approche nous permet d'identifier les propriétés de la personnalité du sujet de l'activité pédagogique en tant que représentant et propriétaire de la culture humaine universelle et valeurs pédagogiques, un traducteur de la culture humaine dans le domaine de l’éducation. La culture pédagogique, comme la culture humaine universelle, existe sous des formes matérielles et spirituelles. Connaissances pédagogiques, théories, concepts accumulés par l'humanité expérience d'enseignement et les normes éthiques pédagogiques développées constituent spirituel valeurs culture pédagogique. À matériel inclure des moyens éducatifs.

La culture pédagogique en tant que caractéristique essentielle d'un individu dans le domaine de l'activité pédagogique est un système dont dépendent de manière significative le processus et les résultats de l'éducation.

Les principaux composants du système et indicateurs du niveau de culture pédagogique formée™ comprennent : le niveau de développement intellectuel (principalement le développement pensée pédagogique); le niveau et l’exhaustivité de l’organisation des activités de l’enseignant ; niveau de maîtrise des bases de l'éthique pédagogique ; niveau de formation de maturité morale et idéologique ; culture de la communication ; culture de la parole ; culture de l’apparence.

Culture de la pensée pédagogique comprend le développement de la capacité de analyse pédagogique et synthèse; développement de qualités de pensée telles que la criticité, l'indépendance, l'ampleur, la flexibilité, l'activité, la rapidité, l'observation, la mémoire pédagogique et l'imagination. La culture de la pensée pédagogique implique le développement de la pensée à trois niveaux :

Le premier niveau est la réflexion méthodologique, conditionnée par les convictions pédagogiques du sujet, lui permettant de s'orienter dans l'activité pédagogique et de développer sa stratégie humaniste ;

Le deuxième niveau est la réflexion tactique, qui permet de matérialiser idées pédagogiques dans la technologie du processus pédagogique ;

Le troisième niveau est la pensée opérationnelle, qui se manifeste par l'application indépendante et créative de principes pédagogiques généraux à des principes particuliers. phénomènes uniques véritable réalité pédagogique.

Lieu important Dans la structure de la culture pédagogique, sa composante vision du monde occupe. C'est le processus et le résultat de la formation des croyances pédagogiques, orientations de valeur V sphère pédagogique. L'enseignant doit être activement impliqué dans les processus de réflexion et de conscience de soi pédagogique, à la suite desquels se produisent la formation et la formation de ses positions pédagogiques.

La composante activité de la culture pédagogique caractérisé par le degré de conscience de l’enseignant de la nécessité de développer l’ensemble de ses propres capacités capacités pédagogiques comme garantie du succès des activités d'enseignement et de la prévention d'éventuelles erreurs pédagogiques.

Culture morale comprend la conscience morale, formée par le développement de connaissances éthiques théoriques, ainsi que le niveau de développement sentiments moraux. C'est le sujet de l'éthique pédagogique.

Culture de communication pédagogique se manifeste par la capacité d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, la capacité de poser des questions, d'établir des contacts, de comprendre un partenaire de communication, de naviguer avec compétence dans diverses situations de communication, la capacité de voir et d'interpréter correctement réactions comportementales les gens, la capacité d'exprimer et de transmettre leur attitude à propos de quelque chose, la volonté et le désir de communiquer.

Un indicateur très important de la culture pédagogique est culture de la parole. Discours d'une personne mettant en œuvre fonctions pédagogiques, à bien des égards, est un modèle, façonne culture de la parole autres.

Grammaticalement discours correct, sa richesse lexicale, son expressivité, son imagerie, sa maîtrise de la technique de la parole lui permettent de résoudre qualitativement une variété de problèmes tâches pédagogiques.

Culture de l'apparence L'enseignant est évalué en fonction du degré de conformité apparence opportunité pédagogique. La prévenance, la précision, la retenue, l’expressivité esthétique, l’intelligence et le sang-froid, la capacité de bouger, de contrôler ses propres expressions faciales et pantomimes contribuent à l’efficacité des activités pédagogiques.

Lors de la mise en œuvre des tâches de l'activité pédagogique, les enseignants internalisent subjectivement activités individuelles valeurs pédagogiques et en sont, à des degrés divers, leurs producteurs. Les valeurs suivantes sont mises en évidence.

Social et pédagogique- refléter la nature et le contenu de ces valeurs qui fonctionnent dans différents systèmes sociaux se manifestant dans la conscience publique.

Groupe- des idées, des normes, des concepts qui régulent et guident les activités pédagogiques dans des domaines spécifiques établissements d'enseignement. Personnel et pédagogique- les formations socio-psychologiques, qui reflètent les buts, motivations, idéaux, attitudes et autres caractéristiques idéologiques de la personnalité de l'enseignant, qui constituent le système de ses orientations de valeurs.

La qualité de l'éducation est largement influencée par caractère créatif activité pédagogique, sensibilisation des enseignants. prestige, signification sociale, responsabilité envers la société, l'État et les étudiants pour le processus et les résultats de leur travail. L'activité pédagogique présuppose non seulement la formation de l'orientation humaniste de la personnalité de l'enseignant, mais également la parfaite maîtrise de diverses technologies éducatives et technologies de communication.

Le succès des activités pédagogiques est également assuré par la capacité de l’enseignant à construire de manière opportune et adéquate un parcours individuel. développement personnel les élèves dans le processus éducatif.

Des qualités individuelles, personnelles, de statut, de rôle et d'activité professionnelle diverses et interconnectées, des connaissances professionnelles et pédagogiques des sujets de l'activité pédagogique sont facteur important solution efficace objectifs de l’éducation.

Toute activité humaine, et donc pédagogique, a un but. On pense que les enseignants professionnels doivent clairement comprendre les objectifs de leurs activités pédagogiques professionnelles, tandis que les participants non professionnels au processus pédagogique agissent sans comprendre ou ne comprennent pas toujours leurs actions visant à résultat pédagogique. Cependant, même dans la pratique des enseignants professionnels, le travail avec les élèves et les étudiants est souvent organisé sans objectif clairement formulé et significatif. Comme le soulignent à juste titre les auteurs du manuel « Pédagogie » édité par P. I. Pidkasisto, « l'éducation sans but » est un phénomène assez courant dans le monde. Et cela conduit au fait que la productivité de l’activité professionnelle d’un enseignant est extrêmement faible, créativité les enfants et les enseignants ne sont pas mis en œuvre, mais activité professionnelle accompagné de découragement et d'insatisfaction professionnelle" 1 .

Naturellement, maîtriser la définition d'objectifs pédagogiques est important pour tous ceux qui, à un degré ou à un autre, résolvent des problèmes pédagogiques, malgré le fait que cette procédure est vraiment complexe et nécessite des efforts particuliers pour développer les compétences en matière de définition d'objectifs. Objectif général l'activité pédagogique consiste à créer conditions optimaleséducation humaine. L’une des exigences de la catégorie « objectif » est l’exigence de prévisibilité, c’est-à-dire la formulation de l’objectif comme un résultat attendu et diagnostiquable. L'éducation elle-même phénomène social est le résultat cumulatif de l’activité pédagogique humaine tout au long de l’histoire de l’humanité. Dans l'activité pédagogique individuelle, son résultat est aussi l'éducation des personnes spécifiques, se manifestant comme une caractéristique de leur éducation. Ces résultats sont toujours de nature à court terme, c'est-à-dire qu'ils ne peuvent être obtenus immédiatement après une quelconque mesure, influence ou interaction pédagogique. Mais néanmoins, les résultats de l'éducation sont prévisibles et diagnostiquables, malgré leur polyvalence, leur complexité, leur incohérence, leurs relations dialectiques et leurs interactions.

Se prêtant à une fixation avec un degré de précision plus ou moins grand :

Connaissances, capacités, compétences ;

Indicateurs de développement personnel (le niveau de développement des côtés intellectuel, émotionnel, volitif et motivationnel de la personnalité ; le niveau de développement des intérêts et besoins cognitifs et autres ; la formation d'une motivation durable pour l'apprentissage ; le niveau de créativité de l'individu ; la capacité de s'autodéterminer ; d'être le sujet de sa propre éducation et de son propre développement ;

Effets négatifs(conséquences) de l'éducation : surcharge et fatigue, apparition de difficultés physiques et santé mentale, l'émergence de l'aversion pour l'apprentissage, de la résistance à l'éducation, du négatif expérience de vie etc.2

Dans la gestion des dossiers du personnel, il est d'usage de répartir les candidats aux postes en fonction de leur orientation vers le processus ou le résultat. Par exemple, une personne chargée du processus n'a pas peur du travail monotone et peut occuper le poste d'administrateur système, de comptable, etc. Au contraire, une personne chargée de la performance se concentre, par exemple, sur la réalisation d'un plan de vente ou d'autres indicateurs de performance planifiés. Bien sûr, chez chaque personne, il y a quelque chose de chacun des cas extrêmes décrits; Le but de cet article est de déterminer dans quels cas il est préférable de se concentrer sur le processus, et dans lesquels – sur le résultat.

Homme-processus et homme-résultat en chacun de nous

À mesure que nous grandissons, changeons et vivons des expériences différentes étapes de la vie, en une période de temps, une personne peut plus grande valeur donner le résultat, et dans l'autre - le processus, la combinaison idéale est l'harmonie entre ces extrêmes. Si vous avez une tâche claire et que les délais pour son achèvement sont pressés, bien sûr, l'accent est mis sur le résultat et vous ne pensez pas à profiter du processus. Mais si vous travaillez constamment dans ce mode, tôt ou tard, vous arrêtez de profiter du tout, c'est pourquoi beaucoup de gens ne savent pas comment, et cela conduit à son tour.

Comme beaucoup de gens ne se lassent pas de le répéter, si le processus consistant à faire quelque chose ne vous apporte pas de plaisir, alors les résultats ne seront pas à la hauteur de vos attentes. Lorsque vous démarrez votre propre entreprise, trouvez un emploi, choisissez un métier, voire décidez si cela en vaut la peine, privilégiez toujours l'activité qui vous apporte satisfaction et qui constituera un complément agréable. J'ai déjà dit plus d'une fois que faire quelque chose simplement pour l'argent n'est pas efficace - vous n'atteindrez pas le niveau souhaité et vous n'aurez pas de plaisir, vous ne ferez que perdre le vôtre.

Que se passe-t-il, tout le monde a juste besoin de profiter du processus et d'avancer sans but dans la vie, sans se concentrer sur le résultat ? Regardons cette affirmation différemment :

• Le but du processus est d’obtenir des expériences agréables.
• Tout en appréciant le processus de votre activité, réfléchissez à ce que vous aimeriez accomplir d'autre dans la vie ou à la manière dont vous pouvez renforcer l'état agréable dans lequel vous vous trouvez actuellement.
• et choisissez le chemin qui y mène qui vous apportera du plaisir.
• Une fois que vous avez atteint votre objectif, appréciez le résultat.

Comme vous pouvez le constater, profiter du processus n’est pas nécessairement sans but ; cela peut vous conduire aux résultats souhaités. N'abandonnez pas ce que vous aimez vraiment en acceptant certains avantages en échange d'une activité que vous détestez. Cela ne vous rapportera pas d'argent, je vous le garantis. Faites ce que vous voulez, même si personne ne le comprend, même si cela ne vous apporte pas encore le revenu souhaité - n'attendez pas l'argent, continuez à profiter du processus, et cela viendra tout seul !

Enfin, je voudrais dire que dans la vie de chaque personne, il devrait y avoir quelque chose qu'il fait uniquement pour le plaisir, sans attendre aucun résultat. Peut-être que vous aimez mettre des taches de gouache sur des feuilles de papier - et que vous ne vous souciez pas du fait qu'il ne s'agisse pas de peintures, mais d'étranges barbouillages - profitez du processus ! Faites ce qui vous apporte de la joie en soi.

Aujourd'hui, nous allons parler d'une recette simple pour le bonheur, que certains sages ont découvert il y a longtemps, puis la science de la psychologie est venue et a officiellement confirmé tout cela.

Commençons par le fait que...

La psychologie distingue deux types d'activités : 1) les activités visant le résultat et 2) les activités dans lesquelles le processus est plus important, et le résultat semble absent, flou.

Parlons de ces deux types d'activités.

Actions visant un résultat, un objectif ou actions ciblées

Comment distinguer ces actions de la mer des multiples actions que nous effectuons ?

Actions ciblées :

1. Initialement très clairement axé sur un résultat précis(aller dans la forêt et abattre un arbre avec une hache pour chauffer la maison).
2. Ils ont des critères très précis et clairs pour leur réussite ou leur échec(Vovochka : J'ai enseigné le poème ! Professeur Mary Ivanna : Vovochka, je ne demande pas : l'avez-vous enseigné ou ne l'avez-vous pas enseigné ? Je demande : « Vous savant?»)
3. Ils ont le plus souvent une structure bien définie, algorithme étape par étape, plan d'action(Pour faire une tarte, vous avez besoin d'une série d'étapes cohérentes et précises.)
4. Grâce à ces actions, nous réussissons généralement (ou pas, si cela ne fonctionne pas) à nous adapter et à nous démarquer dans la société, dans la société). J'ai fait un dessin. Si vous remportez un concours d'architectes, vous obtenez la gloire, la première place du jury et un prix en espèces.
5. Grâce à ces actions, nous pouvons changer nos vies de manière tout à fait prévisible.(Si je réussis les examens et tests à temps pendant cinq ans, après cinq ans, j'obtiendrai un diplôme d'enseignement supérieur).

Les actions ciblées sont très utiles, n'est-ce pas ?

Mais il y a un problème avec eux. Même deux problèmes.

Premièrement, ils tentent de remplir TOUTE l'activité humaine (et il existe aussi un deuxième type d'activité, vous vous en souvenez ?).

Deuxièmement, le PROCESSUS de leur mise en œuvre est généralement privé de : romantisme, plaisir et conscience-motivation. Tout cela est inclus dans le RÉSULTAT.

Quel est le problème ? Et le fait est que le résultat n’est qu’un instant. Et le processus peut prendre des années. Se priver de plaisir pendant des années pour se remplir de joie... l'espace d'un instant ? Mais le « moment » risque par la suite de ne pas résister à un tel remplissage et... de se briser.

C'est pourquoi les gens qui, au moment de leur triomphe, semblaient se réjouir, deviennent en réalité tristes et même paniqués. Voilà, le moment est venu... Pourquoi ne suis-je pas content ?

Eh bien, regardons maintenant le deuxième type d’activité humaine qui subsiste. Il est en train d'être rempli

Actions procédurales

Comment les distinguer des autres dans la mer des diverses actions que nous effectuons ?

Actions procédurales :

1. Jamais clairement et spécifiquement axé sur un résultat clair et précis. (Quand je bois un verre de vin français léger, quel résultat est-ce que je vise ? Pour que les vaisseaux sanguins redeviennent sains ? Ou pour que j'aie envie de chanter « Oh, viburnum » ?)
2. Le plus souvent, les actions procédurales n'ont pas de critères précis pour un certain déroulement « correct » ou « incorrect ». (Quand je joue aux œufs de Pâques dans le bac à sable et que je construis des châteaux sur la plage, je ne consulte pas les instructions)
3. De telles actions sont dénuées de sens et d’avantages pratiques évidents et directs.(en discutant avec un ami).
4. Si de telles actions sont artificiellement orientées, les poussant vers un résultat spécifique... alors elles perdent immédiatement leur attrait et leur sens. Ils « périssent » et perdent leur sens.
5. Ce sont des événements dont on peut dire : ils ont du sens en eux-mêmes.

Que qualifions-nous d’actions procédurales ?

Communication amicale,

Admirer la nature et les gens

Raisonnement philosophique (uniquement philosophique non professionnel),

Le sexe (à moins qu'il ne vise quelque chose de spécifique),

En général, admirer le beau, contacter le beau et créer quelque chose de BEAU.

Attention!

Savez-vous ce que dit la psychologie à propos des actions procédurales ? Elle dit que ce sont et seulement ces actions qui nous permettent d'être... nous-mêmes !

Et le manque d'actions procédurales rend une personne étouffée et malheureuse.

En effet. Comparons une fête amicale « juste parce que » et une fête amicale « avec du sens » (par exemple, lorsque le patron et sa femme sont invités en visite et qu'un gâteau de marque est préparé pour eux).

Est-ce pour cela que certains enfants détestent que leurs parents reçoivent des invités chez eux ? Est-ce pour cela que ces enfants sabotent les invités ?

Très probablement, ils estiment que les invités ont été invités pour une raison, mais avec un sens.

Soyez comme des enfants...

Quelle est la recette inventée du bonheur ? des gens sages et confirmé par la psychologie ?

Voici le truc. Vous devez entreprendre une action délibérée et la transformer en... une action procédurale.

Et moins il reste d'actions du premier type dans votre vie, et plus il y a d'actions du deuxième type (actions procédurales), plus vous serez heureux.

Laissez-moi vous donner un exemple tiré du sport.

Avez-vous entendu la phrase : « Ce n’est pas la victoire qui est importante, c’est la participation qui est importante » ?

Autrement dit, nous ne sommes pas venus « pour gagner »... pour gagner au prix de ligaments déchirés et de fractures, mais pour... passer du temps en agréable compagnie de personnes partageant les mêmes idées, passer du temps utilement.

Et maintenant une petite tâche de test

Prenez une feuille et coupez-la en deux. Dans la première colonne, écrivez toutes les actions BUT qui vous viennent à l’esprit.

Dans la deuxième colonne, écrivez toutes les actions PROCÉDURALES qui vous viennent à l'esprit.

Comparez les deux colonnes.

Première question

Quelles activités des deux listes aimeriez-vous vraiment faire principalement tout au long de votre vie ?

Première question "primaire"

Alors pourquoi tu ne le fais pas ?

Deuxième question

Quelles « actions ciblées » (de la première colonne) pouvez-vous transférer dans la deuxième colonne, c'est-à-dire : changer votre attitude à leur égard et les rendre procédurales ?

Par exemple, pouvez-vous faire du lavage de la vaisselle ou du sol un processus plutôt qu’une activité axée sur un objectif ?

Le cheminement vers le travail ne devrait-il pas être une action intentionnelle, mais une action procédurale ?

Autrement dit, "travail dur d'action» se transformer en «loisirs action-amusant»?

Ne peut pas? Quelle action pouvez-vous entreprendre ? Écrivez-le.

La psychologie dit que réaliser des actions ciblées nous aide à nous adapter et à nous démarquer dans la société.

Et je pose la question : peut-être suffit-il de s’adapter à la société ? N'est-il pas temps de prendre soin de votre propre bonheur ?

Un étrange dilemme se pose : pourquoi se fait-il que lorsqu'une personne attend quelque chose pendant longtemps et que cela se produit, elle s'en désintéresse rapidement ? Un rêve devenu réalité il se retrouve simplement sur la liste des objectifs atteints et perd son effet magique.

En effet, une personne n’apprécie souvent que le processus et non le résultat. Comment processus plus compliqué, meilleur est le résultat.

Un exemple simple : les chasseurs n’aiment pas animaux morts, ils ne jouissent pas de la mort. Mais ils aiment tellement chasser et chasser les animaux que le processus est pour eux un véritable divertissement.

Ou, au contraire, il s'avère que le processus n'est pas aussi important que le résultat, et sans les fruits du travail, toute action perd tout sens.

Si nous classons ces deux processus, il s’avère qu’il existe deux types de personnes sur terre : une personne de processus et une personne de résultat.

L'homme est un processus profite longtemps du temps alloué à la réalisation de l'objectif. Il prend plaisir aux actions et aux événements qui précèdent le résultat. Le processus joue rôle principal dans sa vie, cela s'exprime partout : dans la communication avec les gens, dans l'alimentation, dans le travail, dans le sexe et bien d'autres choses.

Comment identifier une personne de ce type ?
Le plus souvent, ces personnes peuvent être identifiées principalement par plusieurs critères :

1. Discours lent et prolongé. Les histoires contiennent beaucoup d'eau et peu de détails

2. Démarche lente. Une personne n'est pas pressée de traiter, car elle vit selon le principe : ceux qui comprennent la vie ne sont pas pressés. En passant devant des objets intéressants, il s'arrêtera certainement près d'eux et les regardera attentivement.

3. Habitude d'être en retard. S'il y avait plus de 24 heures dans une journée, personne-processus Je serais heureux, car il parvient rarement à tout faire à temps et à temps.

4. Dans la plupart des cas, les personnes de ce type ont pensée créative. Ce sont des artistes, des designers, des écrivains ou des interprètes.

L'homme est le résultat voit le but et ne voit pas les obstacles. Il ne s'intéresse qu'à l'objectif lui-même et au résultat des actions consacrées à la réalisation de l'objectif. Quand il obtient le résultat, il est plus heureux que jamais, c'est pour lui le prix principal. Plus vous avez de prix et de médailles dans votre collection, mieux c'est. Pour atteindre un objectif, une personne – le résultat – a nécessairement besoin nouvel objectif.

À comment déterminer ce qui est devant vous l'homme est le résultat?

1. Discours rapide et clair. Chaque mot est prononcé avec un sens spécifique, afin qu'il aide à transmettre à l'autre personne des informations précises.
2. Actions actives et l'agitation. Une personne résultante ne peut pas rester longtemps assise au même endroit, elle a besoin de tout savoir rapidement et immédiatement, aucun événement ne devrait se produire sans sa participation.
3. Marche ou course rapide. Il se dirige vers son but d'un pas rapide, et si nécessaire, il court même, histoire de ne pas être en retard.
4. Nervosité et panique. Si quelque chose devient incontrôlable, il doit immédiatement résoudre tous les problèmes survenus et le persuader de l'aider autant que possible. plus d'autres personnes juste pour arranger les choses.
5. Dans la plupart des cas, les personnes de ce type ont pensée logique. Ce sont des mathématiciens, des logisticiens, des managers, des managers, des juristes.

Les gens se rencontrent aussi type mixte qui reçoivent le même plaisir du processus que du résultat. Certes, ces personnes sont assez rares.