Jekaterina Skorobogatova
Perspektyvinis-teminis miuziklo planavimas sveikatos darbas su vaikais su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniojoje grupėje
Sveikos gyvensenos formavimas muzikos užsiėmimuose
pagal federalinius valstybinius švietimo standartus ikimokyklinis ugdymas.
Perspektyvinis-teminis muzikinio ir rekreacinio darbo planavimas
su vaikais su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniojoje grupėje.
Savaitės tema: Rugsėjis „Sudie, vasara! Sveiki, darželis!
Sveikos gyvensenos elementas: Psichoemocinis reguliavimas „Džiaugiamės matydami visus“
Tikslas: ugdyti asmens emocinę sferą, saviraiškos poreikį vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės veiklos procese.
Psicho-gimnastikos mankšta darbinei nuotaikai E. Kotyševa
„Rytas prasideda, mes susitinkame kartu“
Logoritminė O. N. Arsenevskajos mankšta „Aš ateinu“
Dainuoja: V. Gerčikas „Draugų daina“
Žaidimo vadovas Nr.8 „Muzikinis balius“ programa „Labas“
M. L. Lazarevas
Pokalbis "Kas būtų, jei..."
Pirštų gimnastika „Mes susipykome ir tapome draugais“
A. N. Strelnikovos kvėpavimo gimnastika pagrindinio komplekso pratimas
"Aš myliu save"
Eksperimentuoti su garsais; Muzika ritmas. judesiai: T. Suvorovas „Boogie-woogie“, „Jei aš tau patinku“
Bendravimas su tėvais: Tėvų susirinkimas „Muzikos svarba formuojant teigiamą vaiko sąveiką su pasauliu“
Bukleto „Muzika suartina mus“ sukūrimas
Savaitės tema: Spalis „Rudens laikas yra akių žavesys“
Sveikos gyvensenos elementas: Kultūriniai ir higienos įgūdžiai. Burnos higiena. Išvaizda.
Edukacinė veikla: Tikslas: palaikyti ir stiprinti kvėpavimo aparatą.
A. N. Strelnikovos kvėpavimo gimnastika, pagrindinio komplekso „Palms“, „Pogonchiki“, „Pump“ pratimai
Artikuliacinė gimnastika"Juokingas liežuvis"
Viršutinių kvėpavimo takų profilaktikos pratimų rinkinys „Garvežys mus atvežė į mišką“
Dainuoja: „Aidas“ arr. S. Železnova.
Sveikatos gerinimo pratimai gerklės ligų profilaktikai.
– Tanya verkia.
Klausymas (atsipalaidavimas): Čaikovskio „Ruduo“ iš ciklo „Metų laikai“
Nepriklausoma veikla: Biologiškai aktyvių zonų masažas:
"šiek tiek"
Instrumentinė improvizacija „Rudens pasaka“ pagal P.I.
Čaikovskis.
Muzikiniai ir ritminiai judesiai su rudens lapai"O koks ruduo"
Muzikinis didaktinis žaidimas „Vėjas ir lietus“, T. Tkačenko „Kopūstas“
Bendravimas su tėvais: Tėvų susirinkimas tema „Vaikų išvaizdos ir aprangos kodo organizaciniai reikalavimai per muzikos užsiėmimus, pramogas, šventes ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.
Klausimynas tema „Kokios muzikos klausosi jūsų šeima“:
Savaitės tema: Lapkritis: 1–2 savaitė: „Gyvename Rusijoje“
Sveikos gyvensenos elementas: Motorinė veikla "Judėjimas yra gyvenimas". Judėjimo svarba sveikatai
Edukacinė veikla: Užduotis: suformuoti taisyklingą laikyseną
Muzikiniai ir ritminiai pratimai: G. V. Sviridovas „Maršas“, T. Lomova „Šokis“.
Ritmoplastikos „Linksmieji keliautojai“ muzika. M. Starokadomskis
Nepriklausoma veikla:Žaidimai taisyklingai laikysenai ugdyti ir stuburo raumenų korsetui stiprinti O. N. Arsenevskaja „Kas greitesnis“,
"Mes gimnastai"
Bendravimas su tėvais: Informacinis krepšelis „Rekomendacijos tėvams klasikinės muzikos klausymui šeimoje“ Rekomenduokite žaidimą „Gyvosios statulos“
Savaitės tema: Lapkritis: 3-4 savaitė: „Daiktai artimiausioje aplinkoje“
Sveikos gyvensenos elementas: Motorinė veikla "Judėjimas yra gyvenimas"
Naudingi ir pavojingi judesiai
Edukacinė veikla: Tikslas: formuoti savo gyvenimo saugumo pagrindus įvairiose muzikinėse veiklose, laikytis pagrindinių taisyklių žaidimų, šokių, varžybų metu.
Artikuliacinė gimnastika V. Emelyanovas „Išdykęs liežuvis“
Žaidimas „Kiek mūsų“
Kalbos žaidimai su muzikos instrumentais O. N. Arsenevskaja: „Matrioška ir petražolės“, „Virtuvės orkestras“
Nepriklausoma veikla: Muzika pabudimui po miego: E. Griego „Rytas“, P. I. Čaikovskio „Gėlių valsas“
Bendravimas su tėvais: Knygelė apie muzikinių-ritminių judesių atlikimo namuose taisykles.
Savaitės tema: Gruodis: 1–2 savaitė „Gyvūnų pasaulis“
Sveikos gyvensenos elementas: Medicininė veikla. Ligų prevencija
Edukacinė veikla: Užduotis: formuoti taisyklingą laikyseną atliekant korekcinės gimnastikos pratimus tema „Gyvūnų pasaulis“, lavinti savitvardą išlaikant kojų, rankų, nugaros laikyseną žaismingai transformuojant į gyvūnų ir paukščių atvaizdus.
B. Tolkačiovo ir A. Strelnikovo kvėpavimo pratimai „Delnai“, „Pompa“, „Katė“
Kalbos pratimai „Katė vaikšto“ Korekciniai pratimai pagal gydytojos ortopedės rekomendacijas pagal muziką „Meškiukas“ r. n. m.
Nepriklausoma veikla:
Dainuoja L. Knipper „Kartą šaltoje žiemą“
Šokio improvizacija ir žaidimo kūrybiškumas pagal pasakojimą „Žiemos namelis gyvūnų“
Bendravimas su tėvais: Veda konsultacijas dėl korekcinės gimnastikos komplekso tema „Gyvūnų pasaulis“
Savaitės tema: Gruodžio mėn.: 3–4 savaitė „Pamaitinkite paukščius žiemą“
3 elementas
OL: Medicininė veikla. Ligų prevencija
„Stebuklingi žiemos garsai“
Edukacinė veikla: Tikslas: ugdyti fizines muzikinės ir ritminės veiklos savybes, naudoti muzikos kūrinius kaip muzikinį akompanimentą įvairioms vaikų veiklos rūšims ir motorinė veikla.
Savęs masažo elementų skanduotė M. Kartušinos „Atėjo šaltis“.
Savimasažas „Paukštis“ pagal A. Umanskają
Muzika ritmas. pvz. „Buliai ant šakos“ Smulkiosios motorikos lavinimo pratimas „Snaigės ir gumuliukai“ Klausantis G. Sviridovo „Valso“ iš A. S. Puškino apsakymo „Pūga“
Nepriklausoma veikla:Žaidimų ir šokių kūryba: „Ką sutikome miške“
Šokio improvizacija „Paukščiai ir jaunikliai“ muzika. W. Mozarto „Pirmasis koncertas smuikui“
Bendravimas su tėvais: Pasiūlykite šeimos žygį žiemos miške. Klausykitės žiemos miško garsų, paukščių balsų. Papasakokite, kodėl ir kaip galite susirgti žiemą. Kvėpavimo pratimų knygelė „Pušies spyglių aromato įkvėpimas“
Sveikatingumo laisvalaikis „Paukščių šventė“
Publikacijos šia tema:
OO „Meninė ir estetinė plėtra“ perspektyvinis ir teminis planavimas. Taikymas OO „Meninė ir estetinė plėtra“ perspektyvinis ir teminis planavimas. Paraiška Savaitės tema Tiesioginis edukacinis.
Perspektyvus-teminis gamtos pasaulio planavimas parengiamojoje grupėje programai „Vaikystė“ (1 dalis) Rugsėjo 1-oji savaitė Savaitės tema: „Darželis ir mokykla“ NOD tema: „Pokalbis apie vasarą“ Pagilinkite ir apibendrinkite vaikų mintis apie vasarą, jai būdingas.
Perspektyvus-teminis gamtos pasaulio planavimas parengiamojoje grupėje programai „Vaikystė“ (2 dalis) Vasario 1-oji savaitė Savaitės tema: „Žiema. Žiemojantys paukščiai“ GCD tema: „Kaip gyvena mūsų plunksniniai draugai žiemą“ Apibendrinkite vaikų įgytas žinias.
Ilgalaikis teminis kalbos raidos planavimas (I pusmetis) rugsėjis. „Mano mėgstamiausias darželis“ „Mano grupė, žaislai“ Programos turinys: Jaunesniųjų pogrupis. Vaikų adaptacija grupėje (žaidimas,...
Perspektyvinis-teminis planavimas jaunesnėje grupėje. Tema: ruduo Bendra ketvirčio tema – RUDENS Aš ir darželis Čia gera darželis Ekskursija Žaidimo situacija „Linksmo įkurtuvės“ Apžvalga. Paveikslai „Vaikai.
Perspektyvinis-teminis planavimas jaunesnėje grupėje. Tema: pavasaris. Bendra ketvirčio tema – PAVASARIS. Kovo 1-2 savaitės Šeima. Kilmė kovo 8 d. Žiūrint į šeimų nuotraukas Pokalbiai apie mamas ir močiutes Lavinamieji žaidimai.
Perspektyvinis-teminis planavimas jaunesnėje grupėje. Tema: Žiema. Bendra kvartalo tema – ŽIEMA. Gruodis Žiemos pradžia. Aš ir mano sveikata. Naujieji metai. 1 savaitės drabužiai. Sveikas vaizdas gyvenimas „Diena ir naktis“.
Perspektyvinis ir teminis planavimas NVO „Meninė ir estetinė raida“ pirmojoje jaunesniojoje grupėje. Piešimas NVO „Meninė ir estetinė raida“ Brėžinys. Planavimas pirmoje jaunių grupėje pagal T. S. Komarovą su I. A. Lykovos elementais Užduotys:.
Perspektyvinis-teminis bendravimo su tėvais planavimas Perspektyvus - teminis bendravimo su tėvais planavimas 2012 - 2013 m. Vyresniųjų grupė Nr. Tema Formos ir metodai Dalyviai Datos.
Muzikinio ir pramoginio darbo su įvairaus amžiaus vaikais modeliai Muzikinio ir pramoginio darbo tikslas – užtikrinti, kad kiekvienas vaikas stiprintų savo psichofizines ir fizinės sveikatos, plėtra ir identifikavimas.
Vaizdų biblioteka:
Žaidimo formos dirbant su vaikais su negalia per muzikos užsiėmimus ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Muzikinis išsilavinimas yra neatskiriama dalis bendroji vaikų su negalia švietimo ir ugdymo sistema. Sutrikusių funkcijų korekcija per muziką padeda supažindinti vaiką su įvairia veikla, ugdo dėmesį, domėjimąsi muzika, ugdo muzikinius gebėjimus. Muzika organizuoja vaikus ir užkrečia juos nuotaika. Muzikinis ugdymas yra tiesiogiai nukreiptas į pagrindinių judesių, jutimo funkcijų (regos ir klausos suvokimo), kalbos aktyvumo ugdymą.
Tikslas- padėti vaikams su negalia aktyviai įsilieti į muzikos pasaulį, skatinti muzikinių gebėjimų vystymąsi, formuoti bendravimo įgūdžius per pagrindines muzikinės veiklos rūšis ir konsolidacija pagrįstus logoritmikos elementus. leksinės temos.
Užduotys:
1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, sąveikos su muzikos kūriniais patirties formavimas.
2. Vystymasis laisvas bendravimas apie muziką su suaugusiais ir vaikais.
3. Vystymas teatro veikla visų komponentų klasėse žodinė kalba.
4. Ugdyti gebėjimą ritmingai judėti, palydėti judesius kalba.
5. Klausos dėmesio ir atminties ugdymas.
6. Formavimas prozodiniai komponentai pasisakymai: kalbos kvėpavimas, taisyklinga artikuliacija, dikcija, paremta fonopediniais pratimais, liežuvio griežimai, logopedinės giesmės, liaudiškos giesmės.
7. Žodyno plėtimas ir aktyvinimas, kalbos gramatinės struktūros ugdymas.
8. Kalbos, kaip bendravimo priemonės, ugdymas, vaikų praktinis įvaldymas pagal amžiui būdingus kalbos standartus.
9. Vystymasis psichiniai procesai: suvokimas, vaizduotė, dėmesys, atmintis, mąstymas.
Tarp problemų yra:
nevalingi judesiai;
naujos vietos baimė, bendravimas su nepažįstamais žmonėmis;
kalbos sutrikimai arba kalbos trūkumas;
vaikų izoliacija, neveiklumas;
nestabilus dėmesys ir atmintis ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Darbo su tokiais vaikais ypatumai yra šie:
ne ieškant būdų įvaldyti įvairius šokio judesius, o skatinant elementarią vaiko veiklą;
ne tobulinant tarimą, o plėtojant elementarias vokalizacijas, paprastą onomatopoėją;
ne mokantis šokių, o ieškant būdų, kaip paskatinti vaiką šokti kūrybiškumą.
Pagrindinis ir svarbiausias dalykas klasėje yra atmosfera, kurią sukuria ypatinga lygiaverčių partnerių – vaikų ir mokytojo – bendravimo kokybė. Šis bendravimas pagrįstai gali būti vadinamas žaismingu. Galimybė būti priimtam kitų be jokių sąlygų leidžia vaikui išreikšti savo individualumą. Šioje žaidimo formoje ne visi vaikai turi daryti taip, kaip kiti, bet kiekvienas... su savo asmeninė patirtis gali dalyvauti žaidime. Tam tikras ritualizavimas (pakartojama pamokos struktūra) padeda vaikams greitai pereiti prie naujos medžiagos, pasitikėti savimi, kurti įvaizdžius, kurti, padėti kitiems ir džiaugtis savo sėkme bei sėkmingais atradimais. Mes tikime tokiais vaikais, mylime ir palaikome juos.
Mes visi gimstame su skirtingais gebėjimais. Kartais apribojimus nustato pati gamta. Bet tai nereiškia, kad vaikai su negalia, mažiau. Ir tam yra išeitis – muzikos terapija.
Muzikos terapija yra psichoterapinis metodas, pagrįstas gydomuoju muzikos poveikiu psichologinė būsena asmuo.
Muzikos terapijos naudingumas dirbant su vaikais su negalia yra tas, kad:
padeda stiprinti pasitikėjimą ir tarpusavio supratimą tarp proceso dalyvių;
padeda pagreitinti terapijos eigą, nes vidiniai išgyvenimai lengviau išreiškiami per muziką nei per pokalbį;
muzika stiprina dėmesį jausmams, tarnauja kaip medžiaga, didinanti sąmoningumą;
netiesiogiai didėja muzikinė kompetencija, atsiranda vidinės kontrolės ir tvarkos jausmas.
Siekiant sėkmingiau išspręsti pagrindinių psichikos funkcijų, būtinų bendram vaikų vystymuisi ir adaptacijai, ugdymo problemą, naudojamos šios muzikos ir judesio terapijos rūšys:
psichogimnastika – psichomotoriką lavinančios lavinimo studijos, pratimai, žaidimai, skirti lavinti ir koreguoti įvairius psichikos procesų nukrypimus;
logoritminiai užsiėmimai (su vaikų pogrupiu ar grupe) - judesio terapijos variantas, naudojamas dirbant su ikimokyklinukais, muzikinių-motorinių, kalbinių-motorinių ir muzikinių-kalbinių žaidimų sistema, kurią vienija vienas bendras siužetas ir žaidimo forma;
muzikinių ir didaktinių žaidimų sistema, efektyvi dirbant su tam tikrų raidos problemų turinčiais vaikais.
Visos šios darbo sritys paremtos vaikams labiausiai prieinama veiklos rūšimi – žaidimu. Korekcinių problemų sprendimas žaismingu būdu leidžia sukurti draugišką, emociškai turtingą vaikų ir suaugusiųjų bendro kūrybos atmosferą, skatina kiekvieną vaiką aktyviai dalyvauti ugdymo procese, palaiko pažintinis susidomėjimas ir dėmesys Pirmenybė teikiama aktyvioms formoms. Pažvelkime į juos atidžiau.
PSICHOGIMNASTIKA
Psichologinės gimnastikos įtraukimas į darbą su vaikais (M.I. Chistyakova knyga, kurioje mokoma, kaip padėti vaikams su negalia):
žaidimai lavinti dėmesį:
atminties lavinimo žaidimai:
žaidimų įveikimas variklio automatizmas:
lauko žaidimai:
Žaidimai, skatinantys ramybę ir organizuotumą:
Žaidimai įvairioms emocijoms išreikšti:
Šių žaidimų ypatumas yra tas, kad juos visus lydi muzika. Tikiu, kad muzikinio ritmo pagalba galima nustatyti vaiko nervų sistemos veiklos pusiausvyrą, saikingai per daug susijaudinusį temperamentą ir nuslopinti slopintus vaikus, reguliuoti nenormalias ir. nereikalingi judesiai.
LOGORITMIKOS PAMOKOS
Kita muzikos ir judesio terapijos rūšis korekciniame darbe su įvairią negalią turinčiais vaikais – logoritminiai užsiėmimai, kurių kiekvienas yra siužetinis. Naudojama: žaidimo motyvacija, pantomima, muzikinės istorijos ir improvizacijos.
Muzika šiuose užsiėmimuose yra judesių organizavimo principas. Kiekvienas muzikinis signalas sukelia tiesioginį motorinį atsaką. Tai leidžia lavinti dėmesį, klausos suvokimą, orientaciją erdvėje ir padeda koreguoti kalbos sutrikimus, pavyzdžiui, foneminę klausą. Vaikai lengvai susidoroja su visomis logoritminėmis užduotimis, nes juos žavi žaidimo forma.
Klasės sudaromos pagal tam tikrą seką:
ritminis apšilimas;
pratimai lavinti dėmesį;
raumenų tonusą reguliuojantys pratimai;
mankšta tempo ir ritmo pojūčiui lavinti;
mankšta žodžių koordinacijai su judesiu lavinti;
klausa;
pratimai, skirti lavinti smulkiuosius pirštų raumenis;
mankšta kalbai ir veido judesiams lavinti;
baigiamasis atsipalaidavimo pratimas, kurio tikslas – nuraminti vaikus ir nukreipti jų dėmesį į kitą veiklą.
MUZIKINIAI IR DIDAKTINIAI ŽAIDIMAI
Ypatinga vieta kūryboje skiriama muzikiniams ir didaktiniams žaidimams. Jie yra svarbi jutimo vystymosi priemonė, ypač klausos pojūčiai ir suvokimai. Darbas su žemo intelekto ikimokyklinio amžiaus vaikais turi savo ypatybes, kurias lemia vaikų sutrikimų pobūdis. Užsiėmimai naudojant psicho-gimnastiką, logoritmiką ir muzikinius bei didaktinius žaidimus duoda savo rezultatus. Muzikos ir žaidimų derinys sukelia daug emocijų, daugelis vaikų mielai dalyvauja užsiėmime, tokia forma yra pasirengę atlikti net tuos veiksmus, kurių nesugeba kituose užsiėmimuose. Akivaizdu, kad vaikai turi norą bendrauti tarpusavyje ir su suaugusiaisiais, mėgdžioti kitų veiksmus. Stebima valingų judesių raida, t.y. vaikas ne tik groja muzikos instrumentu, bet tik skambant muzikai išpildo prašymus, nedelsdamas vykdyti savo savų norų, o svarbiausia – didėja vaikų aktyvumas. Judesiai tampa labiau koordinuoti ir ritmiški. Vaikas mokosi skleisti garsą iš muzikos instrumento, juda šalia kitų vaikų nesusidurdamas su jais, lavina bendrąją ir smulkiąją motoriką. Vaikai įvaldo vis sudėtingesnius instrumentus, kuriems reikalingas aktyvus dviejų rankų dalyvavimas: šaukštai, trikampiai ir kt. Daugelis vaikų savarankiškai bando keisti judesius pagal muzikos garsą.
Taip pat sprendžiamos pažintinės sferos raidos problemos: vaikai atpažįsta pažįstamas melodijas, pagal klausą nustato įvairių instrumentų skambesį, t.y. teigiama dinamika pastebima formuojant klausos suvokimą, atmintį ir dėmesį. Būtent muzikinių žaidimų ir dainavimo pagalba daugelis vaikų pradeda dainuoti ir tarti paprasti žodžiai o įprastame gyvenime jie patiria sunkumų įsisavindami aktyvią kalbą. Atsiranda dainų repertuaras, kuris plečiasi. Vaikai geba ne tik pasyviai klausytis muzikos (visi šie vaikai labai muzikalūs), bet ir ją kurti – dainuoti, šokti, groti muzikos instrumentais. Tačiau svarbiausia, kad jie norėtų ir bendrautų vieni su kitais ir su juos supančiais suaugusiais.
Ypatingą vietą vaikų su negalia auklėjimo sistemoje užima vakarienės ir pramogos. Didelis emocinis pakilimas ir ypatingo įvykio laukimas paaštrina vaikų jausmus, jie geriau suvokia ir įsisavina dainelių ir eilėraščių turinį, todėl pataisos ir auklėjimo darbas tampa efektyvesnis. Medžiagos renginiams ir pramogoms planavimą ir parinkimą kartu atlieka muzikos vadovas, logopedas ir mokytojai. Atsižvelgiama į vaikų amžių. Kiekvieno vaiko kalbos išsivystymo lygis ir individualios savybės. Šventės vaikams turi savo specifiką. Pradiniuose treniruočių etapuose matine pagrindiniai atlikėjai yra suaugusieji, vaikai dalyvauja tik tiek, kiek įmanoma. Vaikai dalyvauja šokiuose, žaidimuose su paprastais judesiais, apvaliuose šokiuose. Vaikai dalyvauja mažuose rinkiniuose, kur jų veiksmus lydi mokytojo pastabos. Kalbai suaktyvinti, vaikams galimi choriniai vienaskiemeniai atsakymai, kai spėlioja mįsles ir atsako į pasakų herojų klausimus. Kiekvienam vaikui suteikiame galimybę pasirodyti festivalyje ir pademonstruoti savo sėkmes. Matino ir pramogų scenarijai yra linksmos formos, su privalomomis netikėtumo akimirkomis, trumpi (nuo 20 iki 30 minučių).
Ruošiantis atostogoms ir pramogoms: Logopedas, muzikos vadovas ir mokytojas kartu atrenka eilėraščius, dainas, dramatizavimus ir kitą kalbos medžiagą; Logopedas iš pradžių dirba per tekstus, siekdamas teisingo garso tarimo; Mokytojas atlieka žodyno darbą, laisvalaikiu įtvirtina kalbinę medžiagą; Muzikos vadovas mokosi dainų, šokių ir apvalių šokių. Atostogos dvasiškai praturtina vaiką, praplečia jo supratimą apie jį supantį pasaulį, padeda įtvirtinti įvairaus pobūdžio užsiėmimuose įgytas žinias ir įgūdžius, skatina vaiką būti kūrybišku ir bendrauti.
Taigi galima kalbėti apie naudingą muzikinių žaidimų vaidmenį teigiamiems vaiko būklės pokyčiams. Teigiama dinamika pastebima visiems vaikams: didėja protinis aktyvumas, kūrybiškumas, savireguliacijos lygis, vystosi emocinė ir asmeninė sfera, plečiasi bendravimo įgūdžiai.
Muzikinė veikla, kaip vaikų su negalia vystymosi priemonė
T.V. Lopatina, I kategorijos muzikos vadovė, MBDOU lopšelis-darželis Nr. 28 „Malyshok“, Reftinsky miesto r.
Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias žmogaus vystymuisi, nes jis alsuoja reikšmingais fiziologiniais, psichologiniais ir socialiniais pokyčiais. Šis gyvenimo laikotarpis, kuris pedagogikoje ir psichologijoje laikomas vidiniu reiškiniu su savo dėsniais, daugeliu atvejų subjektyviai išgyvenamas kaip laimingas, nerūpestingas gyvenimas, kupinas nuotykių ir atradimų. Ikimokyklinė vaikystė vaidina lemiamą vaidmenį formuojant asmenybę, lemiančią jos raidos eigą vėlesniuose etapuose. gyvenimo kelias asmuo.
Per pastaruosius metus pasikeitė ikimokyklinio ugdymo sistemos gyvavimo norminės, teisinės, ekonominės ir administracinės sąlygos. švietimo įstaigų.
Ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdymo programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės pagalbos programa teigiama socializacija ir ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymo individualizavimas. Šiuo atžvilgiu visas programos edukacinis turinys, įskaitant muziką, tampa šio proceso sąlyga ir priemone. Kitaip tariant, muzika ir vaikų muzikinė veikla yra priemonė ir sąlyga vaikui patekti į socialinių santykių pasaulį, atrasti ir pristatyti visuomenei savo „aš“. Tai yra pagrindinės gairės specialistams ir pedagogams, interpretuojant muzikinį programos turinį pagal Standartą.
Šiuo metu didėja ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia procentas, kuris pasireiškia raumenų tonuso sumažėjimu, stambiosios ir smulkiosios motorikos netobulumu, nekoordinuotais judesiais, balso formavimo sistemos veikimo nebrandumu. Aistra kompiuteriniams žaidimams ir neribotas televizijos programų žiūrėjimas lemia vaikų motorinės veiklos sumažėjimą ir bendravimo problemas. Atskira kategorija sudaryta iš įvairių kalbos sutrikimų turinčių vaikų.
Mūsų darželyje ugdome kalbos sutrikimų turinčius...
28 jungtinio darželio ugdymo programos tikslas "Kūdikis" - sąlygų sudarymas socialinė padėtis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas, pozityvios vaiko socializacijos, jo visapusiško asmens dorovinio ir pažinimo ugdymo, iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, pagrįstas ikimokykliniam amžiui tinkama veikla. (žaidimai, vaizduojamieji menai, statyba, pasakų suvokimas ir kt.), bendradarbiavimas su suaugusiais ir bendraamžiais proksimalinio vystymosi zonoje.
Atlieku aš integruotas požiūris kompensuojamosiose ikimokyklinėse įstaigose lydi kalbos sutrikimų turintys vaikai. Glaudžiai bendradarbiauju su logopedu ir pedagogu, priėjome išvados, kad kuo įvairesnės darbo su ikimokyklinio amžiaus vaiku formos, tuo sėkmingiau įveikiami jo raidos nukrypimai.
Mūsų darželyje švietėjiška veikla vykdomas visapusiško teminio planavimo pagrindu, kurio dalis yra skyrius muzikinis vystymasis vaikai, taikydami logoritminius pratimus, atsižvelgdami į įvairių kalbos sutrikimų turinčių vaikų galimybes ir poreikius.
Mano darbo tikslas – padėti vaikams, turintiems protinį atsilikimą, aktyviai įsilieti į muzikos pasaulį, skatinti muzikinių gebėjimų vystymąsi, ugdyti bendravimo įgūdžius, pasitelkiant pagrindines muzikinės veiklos rūšis ir logoritmikos elementus, pagrįstus leksinių temų įtvirtinimu.
Pagrindinis mano pataisos pedagoginio darbo uždavinys – sudaryti sąlygas visapusiška plėtra protinį atsilikimą turintį vaiką, kad jį praturtintų socialinė patirtis ir harmoningą įtraukimą į bendraamžių grupę. Apibūdinsiu pagrindines muzikinės veiklos kryptis.
Ikimokyklinukų su negalia muzikinis ugdymas vykdomas įsisavinant įvairių rūšių muzikinę veiklą:
muzikos suvokimas yra sudėtingas juslinis procesas, kupinas vidinių išgyvenimų. Ji persipina su muzikiniais pojūčiais ir suvokimais, kur ankstesnė patirtis derinama su šiuo metu vaiko patiriamomis gyvomis asociacijomis, o muzikinių vaizdinių raidos sekimas išreiškiamas ryškiais atsakymais. Muzikos suvokimas yra ir savarankiška muzikinės veiklos rūšis, ir metodinė technika, kuri yra prieš vaikų pasirodymą (dainavimas, judėjimas pagal muziką, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais).
Muzikai klausytis naudoju vokalinius ir instrumentinius kūrinius (programinė ir ne programinė įranga), skiriasi dalyku;
vaikiškas spektaklis, apimantis vaizdinį ir aktyvų vaikų pasireiškimą dainuojant, judant pagal muziką ir grojant muzikos instrumentu;
muzikinė ir edukacinė veikla, pasireiškianti vaikų asimiliacija pagrindinė informacija apie muzikinį meną, jo išraiškingus bruožus, taip pat teikimą
įvairių rūšių muzikinės veiklos įgūdžių ir gebėjimų ugdymas;
vaikų muzikinė ir kūrybinė veikla, išreikšta elementariomis apraiškomis įvairiose muzikinės veiklos rūšyse.
Vykdau muzikinį vaikų ugdymą per įvairių formų muzikinė veikla:
muzikos pamokos,
muzikinė veikla ne pamokose,
meninė ir laisvalaikio veikla.
Muzikinės pamokos yra pagrindinė problemų turinčių vaikų muzikinio ugdymo, mokymo ir raidos nukrypimų koregavimo per muzikos meną forma. Jis pagrįstas programos reikalavimais, sudarytais atsižvelgiant į tokių vaikų klinikines, psichologines, amžiaus ypatybes. Problemų turinčių ikimokyklinukų muzikiniai gebėjimai pasireiškia bendroje veikloje su suaugusiuoju. Aš ir mokytoja su tinkamu požiūriu, nuoseklumu metodinės technikos turėti įtakos kiekvieno ikimokyklinuko individualiam vystymuisi. Tokiu atveju pasitelkiamas teigiamas bendraamžių pavyzdys, padedantis sunkumus patiriančiam vaikui greičiau juos įveikti.
Muzikinė veikla už pamokos ribų – tai muzikinės veiklos forma, kurią organizuoja ir įgyvendina mokytojas grupėje, kur, viena vertus, jis įtvirtina vaikų muzikos pamokose įgytus įgūdžius ir moko juos naudoti. savo žaidybinėje veikloje, kasdieniame gyvenime, kita vertus, teikia individualų korekcinį darbą su vaiku per muzikinę veiklą. Mokytojas atlieka šį darbą procese:
muzikinė ir žaidimų veikla (muzikiniai ir didaktiniai žaidimai, žaidimai su dainavimu, pažįstamų dainų įtraukimas istorijų žaidimai, į įprastinius procesus, į laisvą veiklą grupėje);
muzikinė ir teatrinė veikla (suaugusiųjų ir vaikų dainų dramatizavimas flanelgrafe, stalo teatre, ekrane, vaidmenys, pantomimos žaidimai rankomis skambant muzikai ir kt.).
Meninė ir laisvalaikio veikla yra ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės veiklos forma, įskaitant atostogas ir pramogas. Suvienija vaikus ir suaugusiuosius išgyvenimų bendrumu, suteikia vaikui galimybę įgyti bendravimo patirties,
sukuria šventės jausmą. Spalvingas kambario, kuriame vyksta šventė, dizainas, muzika, ryškūs vaikiški kostiumai, tėvų-žiūrovų buvimas – visa tai suteikia stiprių, nepamirštamų įspūdžių vaikui, turinčiam vystymosi problemų. Atostogos ir pramogos yra svarbi meninio tobulėjimo, formavimosi priemonė meninė kultūra.
T.O., remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, vaikų su negalia specialieji ugdymosi poreikiai tenkinami per muzikinę veiklą, būtent:
- vertybinio semantinio meno kūrinių suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimas (žodinis, muzikinis, vaizdinis), gamtos pasaulis, estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas;
- elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas;
- muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas;
- skatinti empatiją meno kūrinių personažams;
- savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos (vaizdinės,
konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.).
Šiuo metu ypatingas dėmesys skirta visapusiškam vaikų vystymuisi. Yra daug metodų, skirtų visapusiškam fiziniam ir psichologiniam vaiko vystymuisi. Toks požiūris aktualus ir vaikams, turintiems specialių sveikatos poreikių. O dailės terapijos metodas kaip asmenybės saviraiškos ir psichinės raidos būdas užima ypatingą vietą tarp kitų požiūrių.
Dailės terapija yra viena iš centrinių psichoterapinių krypčių, apimanti gydomąjį, korekcinį ir reabilitacinį darbą. Dailės terapijoje yra keli metodai, kurių tikslas – kurti harmoningą vystymąsi asmenybė per saviraiškos ir pažinimo gebėjimų formavimąsi. Dailės terapijos metodai – tai piešimas, muzika, lipdymas popieriumi, lipdymas, medžio ar akmens apdirbimas, literatūrinė kūryba, dainavimas, šokiai ir kt.
Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais specialiųjų sveikatos poreikių, dailės terapijos metodai taip pat aktualūs ir plačiai taikomi specialistų. Muzikos terapijos metodas yra vienas iš labiausiai prieinamų ir efektyviausių produktyvios bendravimo su negalią turinčiu vaiku ir jo raidos būdų. Muzikinės ir ritminės veiklos su vaikais poreikis ir teigiamas jų poveikis jutiminei bei psichoemocinei vaikų būklei nekelia abejonių. Judėjimas pagal muziką šiuo metu labai plačiai naudojamas tiek kaip vaikų kūrybinės ir muzikinės raidos, tiek kaip jų fizinio lavinimo, ir esamų sutrikimų koregavimo ir gydymo priemonė.
Ši programa skirta įvairių raidos sutrikimų turintiems ikimokyklinukams ir apima įvairius pratimus, skirtus lavinti bendrąją motoriką, koordinaciją, gebėjimą likti rate, pastebėti kitus grupės vaikus, korekciją. emocinė būsena ir elgesio sunkumų įveikimas.
Programa sudaryta taip, kad žaidimo muzikiniai pratimai apimtų tobulėjimą įvairiose srityse vaiko raida, nuo paprastų nuo mokslo metų pradžios iki sudėtingesnių pratimų iki metų pabaigos.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Adaptuota edukacinė programa
papildomas vaikų ugdymas
„Dailės terapija dirbant su negalią turinčiais vaikais.
Muzikinis ir ritminis ugdymas“
Sukurta ikimokyklinio amžiaus vaikams su negalia
Šiuo metu ypatingas dėmesys skiriamas visapusiškam vaikų vystymuisi. Yra daug metodų, skirtų visapusiškam fiziniam ir psichologiniam vaiko vystymuisi. Toks požiūris aktualus ir vaikams, turintiems specialių sveikatos poreikių. O dailės terapijos metodas kaip asmenybės saviraiškos ir psichinės raidos būdas užima ypatingą vietą tarp kitų požiūrių.
Dailės terapija yra viena iš centrinių psichoterapinių krypčių, apimanti gydomąjį, korekcinį ir reabilitacinį darbą. Dailės terapijoje yra keletas metodų, kurių tikslas – sukurti harmoningą asmenybės tobulėjimą formuojant saviraiškos ir pažinimo gebėjimus. Dailės terapijos metodai – tai piešimas, muzika, lipdymas popieriumi, lipdymas, medžio ar akmens apdirbimas, literatūrinė kūryba, dainavimas, šokiai ir kt.
Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais specialiųjų sveikatos poreikių, dailės terapijos metodai taip pat aktualūs ir plačiai taikomi specialistų. Muzikos terapijos metodas yra vienas iš labiausiai prieinamų ir efektyviausių produktyvios bendravimo su negalią turinčiu vaiku ir jo raidos būdų. Muzikinės ir ritminės veiklos su vaikais poreikis ir teigiamas jų poveikis jutiminei bei psichoemocinei vaikų būklei nekelia abejonių. Judėjimas pagal muziką šiuo metu labai plačiai naudojamas tiek kaip vaikų kūrybinės ir muzikinės raidos, tiek kaip jų fizinio lavinimo, ir esamų sutrikimų koregavimo ir gydymo priemonė.
Ši programa skirta įvairių raidos sutrikimų turintiems ikimokyklinukams ir apima įvairius pratimus, skirtus lavinti bendrąją motoriką, koordinaciją, gebėjimą likti rate, pastebėti kitus grupės vaikus, koreguoti jų emocinę būseną bei įveikti elgesio sunkumus.
Programa sudaryta taip, kad žaismingi muzikiniai pratimai apimtų įvairių vaiko raidos sričių vystymą – nuo paprastų pratimų mokslo metų pradžioje iki sudėtingesnių pratimų metų pabaigoje.
Suformuluosime pagrindinį tikslus ir uždavinius visapusiškas vaiko ugdymas ir ugdymas naudojant muzikines priemones.
1. Domėjimosi muzikiniais ir ritminiais judesiais ugdymas.
2. Emocinio reagavimo į muziką, figūrinių ir žaismingų judesių ugdymas.
3. Klausos suvokimo, muzikinės klausos ugdymas:
Muzikiniai jutiminiai gebėjimai (muzikinio garso dinamikos, trukmės, aukščio ir tembro išskyrimas);
Ritmo pojūčiai – gebėjimas judesyje išreikšti ritminį melodijos pulsavimą;
Klausos dėmesys – gebėjimas pradėti ir užbaigti judesius pagal muzikos pradžią ir pabaigą;
Gebėjimas keisti tempą (kontrastinis – greitas-lėtas) ir judesio pobūdį, atsižvelgiant į garso tempo ir pobūdžio pokyčius.
4. Motorinės sferos lavinimas - pagrindinių motorikos įgūdžių ir gebėjimų (vaikščiojimo, bėgimo, šokinėjimo) formavimas, spyruokliškumo, siūbavimo judesių, išraiškingų gestų, šokio judesių elementų („žibintuvėlių“, trypimo žingsnelis ir kt.) ugdymas. ; lavinti judesių išraiškingumą, įgūdžius perteikti mimika ir pantomimos įvaizdžius pažįstamų gyvūnų ir personažų (zuikių, meškiukų, paukščių ir kt.).
5. Ugdykite visuomeniškumą, gebėjimą užmegzti kontaktą su suaugusiuoju ar vaiku.
6. Pagrindinių orientavimosi erdvėje įgūdžių ugdymas: gebėjimas stovėti vienas po kito, judėti „pulke“ už vadovo, ratu. Pirmyn ir atgal.
7. Gebėjimo atlikti judesius pagal dainelių ir eilėraščių tekstą ugdymas (kalbinės veiklos formavimas ir ugdymas, žodyno plėtimas).
Repertuarą sudaro dainos, kurių tekstus lydi atitinkami judesiai. Pasitikėjimas žodžiu turi ypatinga prasmė vaikų kalbai lavinti, taip pat pačiam judesiui konkretizuoti, pripildyti prasmės. Apskritai, tokios kompozicijos turi kompleksinį poveikį vaikui, skatina ryškių teigiamų emocinių reakcijų pasireiškimą ir aktyvina judėjimą, norą dainuoti kartu, šokti su suaugusiais ar bendraamžiais.
Atsižvelgdamas į vaikų gebėjimą mėgdžioti, norą judėti kartu su suaugusiuoju ir tuo pačiu į daugumos šių „ypatingų“ vaikų nesugebėjimą veikti pagal žodinius nurodymus, mokytojas ritmines kompozicijas turi atlikti kuo išraiškingiau ir išraiškingai. kuo aiškiau, nes nuo to tiesiogiai priklauso vaikų judėjimo kokybė.
Tėvų ir mokytojų pastangų derinimas ugdant ir ugdant vaikus, ko gero, yra ta raudona gija, kuri persmelkia „ypatingo“ vaiko asmenybės ugdymo, emocinių santykių tarp tėvų ir vaiko gerinimą. .
apie vaikų auginimą
muzikinėmis priemonėmis ištisus metus
Ruduo
Šis laikotarpis yra vienas sunkiausių vaikui, jo tėvams ir mokytojams, nes būtent mokslo metų pradžioje vyksta prisitaikymas prie naujos žaidimo aplinkos, mokytojo ir kitų vaikų. Iš čia pagrindinė užduotis– žaismingų motorikos pratimų, kaip emocinės vaiko ir suaugusiojo sąveikos priemonės, naudojimas. Šiuo laikotarpiu labiausiai reikia sukurti psichologinį komfortą vaikams. Paskambink vaikui džiugios emocijos, domėtis smagiais žaidimais, muzika, jį sužavėti ir užimti yra daug svarbiau nei išmokyti bet kokių judesių ir įgūdžių. Tačiau mokytojas atkreipia dėmesį į šių įgūdžių ugdymą:
1. Vaikai įvaldo ėjimą ir bėgimą kaip pagrindinius, kontrastingus judesių tipus (pratimai „Taip mes galime“, „Kojos ir kojos“ ir kt.) Vaikai atlieka šiuos pratimus, kaip rodo mokytoja, ir juda ratu bei pulkas, dalyvaujant tėvams .
2. Vaikai mokosi perteikti pačius paprasčiausius žaidimo veiksmus ir tada, kai juos rodo mokytojas (pratimas „Slėpynės“, „Paukštis ir šuo“, „Pamatyk, kaip paukščiai skrenda“ ir kt.)
3. Vaikai mokosi ritmingai atlikti paprasčiausius šokio judesius, trypdami kiekviena koja paeiliui, „žibintuvėlius“ ir pan. (šokis „Ay-da“, „Chok-da-chok“, „Mažoji Polečka“).
4. Atliekant pažįstamus pratimus, vaikai dainuoja kartu su kartojamais žodžiais ir onomatopoezija („knock-knock“, „la-la-la“, „bayu-bayu“, „drop-drip“ ir kt.)
Taigi rudens darbo su vaikais periodu svarbiausia užmegzti ryšį su vaiku ir jo tėvais. Jei ši užduotis bus išspręsta, tolesni mokymai vyks sėkmingiau.
Žiema
Šiuo laikotarpiu vaikų muzikinės veiklos vystymasis vyksta intensyviau: su kai kuriais vaikais jau užmegztas kontaktas, vaikams jau formuojasi savotiškas refleksas į muzikinio žaidimo užsiėmimą ir „muzikinį suaugusįjį“, kuris šoka ir dainuoja bei dalyvauja kiti mokytojai. programoje. Mokytojai geba daugiau dėmesio skirti judesių kokybei ir tuo pačiu pasiekti aiškesnių bei ritmingesnių judesių.
Užduotys nustatomos:
1. Pagerinti ėjimą (kai kurie ir bėgioja).
2. Ugdykite vaizdinius žaidimo judesius (zuikiai)
3. Ugdykite gebėjimą perteikti melodijos ritmą grojant muzikos instrumentais (ritmo pojūčio ir judesių miklumo ugdymas).
4. Ugdykite gebėjimą atlikti nesudėtingus šokio judesius (pvz., kai kuriems vaikams). Į „Rusų šokį“.
5. Sukurkite norą dainuoti kartu ir kartu su mokytoju dainuokite kartojamus žodžius.
Žiemos pabaigoje vaikų judesiai tampa labiau pasitikintys savimi. Mokytojo parodytas pratimų atlikimas yra nuoseklesnis. Taip pat galima įtraukti vaiką į ratą ir kiek greičiau pašokti.
Pavasaris
Trečiąjį ketvirtį vaikams siūlomi pratimai, apimantys naujus, sudėtingesnius judesius:
Vaikščiojimas pirmyn ir atgal Išmokome vaikščioti“;
Tiesus šuolis („Arklys“);
Šokiai poromis („Top-clap“, „Valtis“, „Ratu“);
Įvairūs figūriniai ir žaismingi pratimai su daiktais (su nosinaitėmis), figūriniai ir žaismingi išraiškingi judesiai („Čia paukščiai atskrido“, „Žvirbliai ir katinas“);
Šokiai ir pratimai atliekami įvairiose pradinėse padėtyse ir formacijose (poromis, ratu, sėdint ant kilimo), o tai leidžia paįvairinti rankų ir kojų judesius.
Vaikų muzikinio žaidimo ugdymo užduotys iš esmės vienodos, tačiau mokytojas gali šiek tiek padidinti krūvį klasėje, siūlydamas atlikti didesnį skaičių pratimų iš eilės (1-2 kompozicijas).
Vasara
Paprastai vasarą vaikai lanko tik vieną mėnesį, todėl likusią vasaros dalį pasiūlyta medžiaga gali naudotis tėvai (šiuo metu jau susidomėję ir supratę vaiko raidos svarbą naudojant muzikines medžiagas). priemonės).
Šį ketvirtį mokymuisi siūlomas repertuaras skirtas tobulinti vaikų pagrindinių judesių (vaikščiojimo, o kai kurių vaikų bėgimo ir šokinėjimo) įgūdžius, įsisavinti įvairesnius jų atlikimo būdus – ėjimą poromis („Eime“), šokinėjimą poromis, susikibę už rankų „Eime ir šokinėjame“). Vaikai jau gali susidoroti su gana sudėtingais koordinacijos pratimais: šuoliais poromis („Arklys“), siūbavimu pirmyn ir atgal, sėdėjimu ant kilimo („Valtis“).
Muzikinis žaidimas „Lietus“ ir apvalus šokis „Vasara davė“ aktyvina vaikų kūrybines raiškas.
Kai kurie vaikai metų pabaigoje jau aktyviai dainuoja kartu su suaugusiuoju, mintinai mokosi dainelių žodžius ir frazes, o kartais ir atlieka savarankiškai (pasak tėvelių).
Aiškus muzikinio tobulėjimo sėkmės rodiklis yra vaikų elgesio emocionalumas, noras treniruotis kartu, gebėjimas susikaupti atliekant pratimą nesiblaškant, atliekant suaugusiojo parodytus judesius.
Kai kurie vaikai iki metų pabaigos bando patys atlikti kai kuriuos pamokoje išmoktus judesius ar šokius.
Apibendrinant galime teigti, kad grupiniai bendri muzikinio žaidimo užsiėmimai tarp vaikų ir jų tėvų skiepija jiems norą bendrauti su kitais vaikais ir formuoja gebėjimą bendrauti vieniems su kitais. Tokiuose žaidimo užsiėmimuose vaikams lengviau išmokti elgesio grupėje taisyklių (gebėjimo pasisveikinti, dalyvauti bendri žaidimai ir pratimai).
