Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga
Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajono 7 mokykla
Darbo programa
pataisos pamokos rusų kalba
„Pasiruošimas GVE“
9-B klasės mokiniams
(AOOP LLC)
2017-2018 mokslo metams
Sudarė:
Svistunova Tatjana Evaldovna,
Sankt Peterburgas
| Puslapiai |
|
| Planuojami rezultatai | |
| Edukacinis ir teminis planas | |
| Kalendorius ir teminis planavimas | |
| Mokinių mokymo lygio stebėjimo medžiaga | |
| Pataisos lapas |
Aiškinamasis raštas.
Pataisos pamokų rusų kalba „Pasiruošimas GVE“ 9-B klasių mokiniams darbo programą parengė GBOU 7-osios vidurinės mokyklos rusų kalbos ir literatūros mokytojai Svistunova T.E.
Korekcinių užsiėmimų darbo programa yra praktinis kursas pasirengimas GIA GVE forma ir papildo Adaptuotą pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą (AOOP LLC) pagal GIA - 9 reikalavimus GVĮ forma.
Naudota edukacinis ir metodinis rinkinys:
D.A.Khaustova glausto pristatymo rašymas 9 klasėje / D.A.Khaustova - M.: Egzaminas, 2015 m.
E.V.Amelina Rusų kalba Valstybinei dailės akademijai. Rašome santraukas ir esė./ Rostovas prie Dono, Finiksas, 2014 m.
G.A. Bogdanova rusų kalbos pamokos 9 klasėje. / G. A. Bogdanova. – Sankt Peterburgas, 2004 m.
Tikslas: užtikrinant 9 klasės mokinių pasirengimą išlaikyti galutinis sertifikatas rusų kalba GVE forma.
Užduotys:
tobulinti gebėjimą glaustai pateikti siūlomą tekstą, nustatyti pagrindines mintis, pagrindines problemas, rasti tekste naudojamas kalbines priemones, rašyti esė siūlomomis temomis;
skatinti visapusišką ir sąmoningą žinių sistemos įsisavinimą visose rusų kalbos dalyse kaip mokyklos mokymo programos dalis;
ugdyti kultūrinį ir vertybinį požiūrį į rusišką kalbą.
Programa pritaikyta vėluojantiems besimokantiems psichinis vystymasis.
Korekcinės klasės skirtas 34 savaitėms, 1 kartą per savaitę, 34 valandas per parą mokslo metus.
Planuojama dalyko rezultatai
Užsiėmimų metu mokiniai privalo:
įsisavinti 9 klasės mokinių kalbos ir kalbinės kompetencijos lygį lemiančių įgūdžių rinkinį;
išmokti kompetentingai rašyti išsamius ir glaustus meninių ir meninių teiginius žurnalistinis stilius;
įvaldyti informacijos apdorojimo formas šaltinio tekstas;
griežtai laikytis instrukcijų, pateiktų kartu su užduotimi;
savarankiškai apriboti užduočių atlikimo laiką;
sisteminti rusų kalbos studijų metu įgytas žinias.
Mokiniai turėtų žinoti/galėti:
iš klausos suprasti įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių verslo tekstų turinį;
suprasti pagrindinę klausomo teksto mintį;
detaliai pristatyti klausytų įvairių funkcinių ir semantinių kalbėjimo tipų literatūrinių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių verslo tekstų turinį;
interpretuoti informaciją iš sakytinio teksto;
tiksliai ir visapusiškai suprasti perskaitytų įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų literatūrinių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių verslo tekstų turinį;
nustatyti sakinių komunikacijos tekste priemones;
kurti tekstą pagal nurodytą temą ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;
išsakyti savo nuomonę klausytuose ir skaitomuose tekstuose iškeltu klausimu, argumentuoti ją pasitelkiant iš jų išgautą informaciją, taip pat žinias, gyvenimo ar skaitymo patirtį;
nuosekliai reikšti savo mintis;
pasirinkti ir organizuoti kalbinėmis priemonėmis pagal temą, tikslą, stilių ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;
savo kalboje vartokite įvairius žodžius gramatines struktūras ir leksinis kalbos turtingumas;
formuluoti kalbą pagal rašybą, gramatiką, skyrybos ženklus ir kalbos normos literatūrinė kalba.
Edukacinis ir teminis planas
| № p/p | Tema | Valandų skaičius | Pagrindinis turinys programos šia tema | Formos pamokų organizavimas |
| Egzamino darbo struktūra. | priekinis |
|||
| Glaustas pristatymas. | Šaltinio teksto mikrotemos. Teksto skirstymas pastraipomis. Struktūriniai bruožai glaustas pristatymas. | priekinis grupė |
||
| Pagrindiniai šaltinio teksto glaudinimo būdai. | Praktikuoja išimtį. Apibendrinimo technikos praktikavimas. Technikos supaprastinimo praktika. | priekinis grupės individas |
||
| Praktinis darbas. | Prezentacijos rašymas. | individualus |
||
| Glaustas pristatymas. | Teksto redagavimas. | priekinis grupė |
||
| Esė samprotavimas. | Esė rašymo algoritmas. | priekinis grupė |
||
| Esė samprotavimas. | Diplominis darbas. Argumentai. Esė redagavimas. | individualus |
||
| Esė samprotavimas. | Rašyti esė. | individualus |
||
| Tekstas kaip kalbos darbas. | Kalbėjimo stiliai. | priekinis grupė |
||
| Išraiškos priemonės. | priekinis grupė |
|||
| Praktinis darbas GVE forma. | Rašyti glaustą santrauką ir argumentuotą esė | individualus |
||
| Praktinio darbo, atlikto GVE forma, rezultatų analizė. | priekinis grupė |
|||
Kalendorius ir teminis planavimas
| Pamokos tema | Valandų skaičius | Mokymų organizavimo formos | Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui | Mokinių veiklos charakteristika |
||||||||
| Įvadas. Egzamino darbo struktūra. | Kombinuota pamoka | GIA GVE forma yra nepriklausomas 9 klasių absolventų mokymosi pasiekimų įvertinimas. Mokymo rusų kalba ypatybės. Bandomosios kontrolės formos specifika. Rūšis testo užduotys. Valstybinio baigiamojo atestavimo egzaminų darbų mokymo versijų struktūra ir turinys. Pagrindiniai terminai. Supažindinimas su užduočių atlikimo vertinimo kriterijais. | Žinokite: GVE vedimo rusų kalba ypatybės. Gebėti: naršyti sąlygas. | |||||||||
| Suspaudimo būdai: išskyrimas, apibendrinimas, supaprastinimas. Glausto pristatymo konstravimas. Pristatymo redagavimas. | Žinokite: U pažymėti: tiksliai nustatyti tekste atsispindinčių tikrovės objektų ir reiškinių diapazoną; tinkamai suvokti autoriaus ketinimą; nustatyti pagrindinius informacijos punktus; sutrumpinti tekstą įvairiais būdais; teisingai, tiksliai ir glaustai pateikti teksto turinį; rasti ir tinkamai naudoti kalbines apibendrinto turinio perdavimo priemones, argumentuoti įrodymus naudodamas perskaitytą tekstą | Individualiai ir poromis analizuoti tekstus, nustatyti pagrindinius ir esminius dalykus. Kolektyvinis, nepriklausomas |
||||||||||
| Glaustas pristatymas. Šaltinio teksto mikrotemos. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Glaustas pristatymas. Teksto skirstymas pastraipomis. | Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | |||||||||||
| Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | ||||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | ||||||||||||
| Glaustas pristatymas. Sutrumpinto pateikimo struktūriniai ypatumai. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | Praktiška, nepriklausoma |
||||||||||
| Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | ||||||||||||
| Glaustas pristatymas. Pagrindiniai šaltinio teksto glaudinimo būdai. | Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | |||||||||||
| Pagrindiniai šaltinio teksto glaudinimo būdai. Praktikuoja išimtį. | Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | |||||||||||
| Pagrindiniai šaltinio teksto glaudinimo būdai. Apibendrinimo technikos praktikavimas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pagrindiniai šaltinio teksto glaudinimo būdai. Technikos supaprastinimo praktika. | Kombinuota pamoka | |||||||||||
| Praktinis darbas. Prezentacijos rašymas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Praktinis darbas. Prezentacijos rašymas. | ||||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | Individualiai ir poromis analizuoti tekstus, nustatyti pagrindinius ir esminius dalykus. Kolektyvinis, nepriklausomas |
|||||||||||
| Glaustas pristatymas. Teksto redagavimas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | Esė-samprotavimas, susijęs su teksto turinio analize. Suprasti teksto prasmę. Esė kompozicinis apipavidalinimas. Kalbos dizainas esė. Turinio kūrimas. Pavyzdžių pasirinkimas argumentams pagrįsti. Įvadas į esė rašymo algoritmą. Įvadas į rašinio vertinimo kriterijus. Pavyzdžiai-argumentai, įrodantys tezės teisingumą. | Žinokite: teksto analize pagrįsto samprotavimo konstravimo taisyklės. Gebėti: pasirinkti pavyzdžius tezei pagrįsti; parinkti pavyzdinius argumentus, įrodančius teisingą teksto supratimą; teisingai suformatuoti esė kompozicijos ir kalbos požiūriu. | Literatūrinio teksto analizė, darbas su žodynu – darbas grupėse. |
|||||||||
| Esė samprotavimas. Esė rašymo algoritmas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Esė samprotavimas. Diplominis darbas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Esė samprotavimas. Diplominis darbas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | ||||||||||||
| Esė samprotavimas. Argumentai. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | ||||||||||||
| Esė samprotavimas. Esė redagavimas. Rašyti esė. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Kombinuota pamoka | Tekstas kaip kalbos darbas. Semantinis ir kompozicinis teksto vientisumas. Išraiškingos priemonėsžodynas ir frazeologija. | Žinokite: pagrindinės darbo su tekstu taisyklės; pagrindinės išraiškos priemonės; pagrindinė informacija apie rusų kalbos stilistiką. U pažymėti: rasti tekste išraiškos priemonių; analizuoti tekstą raiškos priemonių požiūriu; nustatyti stilistinę žodžių ir posakių priklausomybę; dirbti su stilistiniais sinonimais. | Literatūrinio teksto analizė, darbas su žodynu – darbas grupėse. |
|||||||||
| Tekstas kaip kalbos darbas. Kalbėjimo stiliai. | Kombinuota pamoka | Individualiai ir poromis analizuoti tekstus, nustatyti pagrindinius ir esminius dalykus. Kolektyvinis, nepriklausomas |
||||||||||
| Semantinis ir kompozicinis teksto vientisumas. | Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | |||||||||||
| Semantinis ir kompozicinis teksto vientisumas. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi | ||||||||||||
| Tekstas. Išraiškos priemonės | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | |||||||||||
| Pamoka apie žinių įtvirtinimą ir kontrolę | Glausto pristatymo konstravimas. Pristatymo redagavimas. Esė-samprotavimas, susijęs su teksto turinio analize. Esė kompozicinis apipavidalinimas. Esė kalbos formatavimas. Turinio kūrimas. Pavyzdžių pasirinkimas argumentams paremti. | Žinokite: pagrindinės darbo su tekstu taisyklės, teksto analize pagrįsto samprotavimo konstravimo taisyklės. Gebėti: tiksliai nustatyti tekste atsispindinčių tikrovės objektų ir reiškinių diapazoną; tinkamai suvokti autoriaus ketinimą; nustatyti pagrindinius informacijos punktus; sutrumpinti tekstą įvairiais būdais; teisingai, tiksliai ir glaustai pateikti teksto turinį; gebėjimas rasti ir tinkamai panaudoti kalbines apibendrinto turinio perdavimo priemones. | Praktiška, nepriklausoma |
|||||||||
| Praktinis darbas. Rašyti glaustą pristatymą ir argumentuotą esė. | Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | Literatūrinio teksto analizė. |
||||||||||
| Pamoka apie konsolidavimą ir kontrolę | ||||||||||||
| Praktinio darbo, atlikto GVE forma, rezultatų analizė. | Apibendrinimo pamoka | |||||||||||
Pataisos lapas.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pasiruošimas GVE
Svarbus pasirengimo baigiamajam rusų kalbos egzaminui komponentas yra išsamios prezentacijos rašymo įgūdžių ugdymas ir išsamaus teksto suspaudimo technikų naudojimas. Kelerius metus (nuo 5 iki 9 klasių) mokiniai dirba kalbos ugdymo pamokose su šia kūrybinių užduočių forma. Absolventai, baigę studijas 9 klasėje, turėtų mokėti skaitytojo balsu parašyti išsamią santrauką ir naudoti teksto glaudinimo būdus. Glaustas pristatymas reikalauja, kad studentas mokėtų atrinkti esminę informaciją, išskirti pagrindines teksto mikrotemas, apibendrinti šaltinio teksto turinį, tai yra naudoti keletą technikų tekstui suspausti. (išskyrimas, apibendrinimas, supaprastinimas). Glaustai pateikdami tekstą abiturientai demonstruoja bendravimo įgūdžiai susiję su gebėjimu apdoroti informaciją: išskirti detales ir apibendrinti vienarūšius reiškinius, išlaikant pagrindines mikrotemas. Rašant glaustą pristatymą, tikslas nėra išsaugoti autoriaus stilių. Leidžiamas bendraautorių tekstas, tačiau idėjinis sutirštinto teksto turinys neiškreipiamas.
Taigi, dirbant su teksto glaudinimu pamokose, buvo naudojama adaptacinė technologija (parinktos optimalios mokymosi sąlygos visiems: darbas grupėje, poromis), kai kiekviena grupė gavo užduotį pritaikyti vieną ar kitą glaudinimo techniką tam tikroje dalyje ( teksto mikrotema). Tada kartu buvo renkamas suspaustas tekstas, analizuojamos gautų teksto mikrotemų idėjos, lyginama šaltinio teksto apimtis ir gauta suspausto teksto apimtis, nustatyti teksto glaudinimo netikslumai ir klaidos. Mokiniai užsirašė gautą suglaudintą tekstą ir paraštėse pažymėjo kiekvienoje teksto dalyje naudotus suspaudimo būdus. Taigi studentas pasiekė reikiamą tam tikro teksto glaudinimo technikų naudojimo lygį, naudodamas vieną ar daugiau glaudinimo būdų.
Kūrybinį darbą pristatymui, anot „Metodinio rašymo“, šiemet apsunkino ne tik apimtis (ne mažiau kaip 200 žodžių), bet ir rašinio rašymo struktūra – samprotavimas pagal pristatymo tekstą. probleminis klausimas. Štai kodėl didelis dėmesys Iš pradžių daugiausia dėmesio buvo skirta mokinių gebėjimų identifikuoti teksto problemą, kurią autorius atskleidžia skaitytojui, ugdymui. Devintokai, dirbdami žodžiu prie analizei siūlomo teksto, davė struktūrinė analizė (temos apibrėžimas, idėja, kalbos tipas, kalbėjimo stilius, mikrotemos tekste), kartu išmoko atpažinti tekste esančią problemą (tai buvo lengviau padaryti naudojant žurnalistinio stiliaus teksto pavyzdį, sunkiau - naudojant stiliaus teksto pavyzdį grožinė literatūra). Tokiam analitiniam darbui paėmiau FIPI siūlomus žinomų publicistų tekstus rinkiniuose, skirtuose pasiruošimui „GIA – 2013“ ir „GIA – 2014“ (pagal D. S. Likhačiovą „Laikas keičia žmones“, „Grubumas kalboje...“, „Dažnai sakome vieni kitiems...“; pagal S. L. Lvovą „Vyras padarė nusikaltimą...“ ir kt.), pasitelkiant pavyzdžius, kuriuos analizuojant studentams buvo įvardintos kiekvieno iš šių straipsnių publicistų skaitytojui keliamos problemos, nustatyta autoriaus pozicija, atrinkti pavyzdžiai kaip argumentai iš pačių studentų gyvenimo ar iš straipsnių autorių darbų. grožinė literatūra. Taip devintokai, dirbdami žodžiu, ruošėsi rašyti rašinį – argumentaciją, paremtą tekstu žurnalistiniu kalbos stiliumi. Praktinis darbas rašant glaustą santrauką ir kūrybinis darbas jai taip pat buvo atliktas prie grožinės literatūros stiliaus teksto (pavyzdžiui, ištraukos iš V. P. Aksenovo pasakojimo „Lipnios bandelės“). Mokiniai parašė išsamią santrauką (skaitytojo balsu) ir suspaudė tekstą naudodami suspaudimo būdus. Atsakydami į pristatymo tekste pateiktą klausimą „Kodėl istorijos herojus pradėjo ginti savo pusryčius?“, mokiniai parašė esė – argumentą, atskleidžiantį paauglių auklėjimo karo metu problemą, komentavo autoriaus poziciją. ir jų požiūrį į identifikuotą problemą, taip pat pateikė vieną iš argumentų (iš grožinės literatūros ar iš asmeninės gyvenimo patirties), rašinys baigtas išvados – išvados parašymu. Norėdami parašyti tokį rašinį, studentams buvo suteikta galimybė pirmiausia išnagrinėti tekstą, grįžtant prie išsamaus užrašyto aprašymo, dėl klausimų, parodant pagrindinę teksto problemą klausimo apie vieną iš pagrindinių problemų forma ( Teksto autorius iškelia tokią problemą skaitytojams, priversdamas susimąstyti...). Mokiniai naudojo „Atmintinė – planas kompozicinė konstrukcija esė“, kuriame atsispindi šie dalykai:
1) įvadas-baigiamasis darbas raštu probleminio klausimo forma (problema – tai klausimas, kuris domina šaltinio teksto autorių ir sukelia jo minčių bei apmąstymų);
4) asmeninis rašinio autoriaus komentaras apie autoriaus poziciją dėl nustatytos problemos (autorius pagrįstai smerkia...); (esė rašytojas išreiškia savo poziciją sutikdamas arba nesutikdamas su autoriaus požiūriu);
5) ginčas ir jo komentaras (taip nutiko mano gyvenime panašus atvejis…); (Tai savo požiūrio į esė aptariamos problemos pagrįstumo įrodymą, tam galite argumentuodami pateikti pavyzdį iš grožinės literatūros ar iš gyvenimiškos patirties);
6) išvada-išvada (taigi, kalbant apie problemą..., norėčiau pasakyti...); (išvadoje turi būti apibendrinti rašytojo samprotavimai apie problemą, kurią skaitytojams iškėlė šaltinio teksto autorius) .
Naudodami šį „Atmintinę“ mokiniai pirmiausia parašė bendrą esė – pavyzdį, sukurdami ir garsiai komentuodami kiekvieną šio kūrybinio darbo dalį. Taip buvo užrašytas pavyzdinis rašinys – samprotavimas, kuriame nuosekliai, logiškai sukonstruota kompozicinė samprotavimo linija. Rašydami savo darbą mokiniai naudojo klišes (taip atsitiko mano gyvenime...; norėdama atkreipti skaitytojų dėmesį į šią problemą, autorius parodo...; taigi, galime daryti išvadą...). Devintos klasės mokiniai mokėsi kurti tekstą žurnalistiniu kalbėjimo stiliumi, parodant tiek pristatymo teksto problematiką, tiek autoriaus poziciją, o asmeniškai įvertinant, kas tekste vyksta, apibūdinti. o jų samprotavimus užbaigiant išvada apie esė analizuojamą problemą. Pakartotinis tokio didelio kūrinio rašymas (pristatymas su kūrybinė užduotis) ruošia devintokus pasirinkti šią rusų kalbos egzamino darbo formą.
Norėdamas padėti studentams, surinkau informacinę medžiagą apie pasirengimą GVE-9 specialiame aplanke „Kolekcija etaloninės medžiagos“, kuriame yra viskas, ko reikia norint pasiruošti privalomam rusų kalbos egzaminui. verslo dokumentus: „Atmintinės“, „Klišės“, „Teksto glaudinimo technikų naudojimo paaiškinimai“, „Darbų pavyzdžiai“, „Kalbos stilių charakteristikos“, „Kalbinių raiškos priemonių funkcinių charakteristikų naudojimas“, „Darbo su klaidomis algoritmas “, „Rūšiai gramatinė analizė“, „Visų tipų analizės schemos“, „Klaidų klasifikavimas rašiniuose ir pristatyme“. Toks „Kolekcija“ su medžiaga, reikalinga rusų kalbos ir literatūros pamokoms per praktines užduotis yra ant kiekvieno mokinio stalo, tai gera pagalba vedant praktines pamokas ir kalbos ugdymo pamokas.
Šiuolaikinis studentas, besiruošiantis baigiamajam egzaminui ir turintis reikalingų dalykų ugdymosi kompetencijos, didesniu mastu kūrybiškai išsivaduoti iš kadaise primestų dogmų griežtai ir neabejotinai atlikti vieną ar kitą darbo pobūdį baigiamajame atestavime baigus mokyklą. Egzaminuojamojo mąstymas yra atsipalaidavęs, jo asmenybė atsiskleidžia sąmoningai (atsižvelgiant į jo paties kompetencijų apimtis) pasirenkant vieną ar kitą kūrybinio darbo formą. Pataisos mokyklos mokinys su negalia(sveikatos sumetimais), dėl pakartotinio kūrybinių darbų rašymo skirtingomis formomis pamokoje nepatirs psichologinio diskomforto egzamino metu, parodys pasitikėjimą ir sąmoningumą pasirinkdamas jau praktikuotą rašinio formą. praktines pamokas rusų kalba, ir gebės atlikti pasirinktą egzamino kūrybinę užduotį.
Įgyti praktiniai įgūdžiai ir mokinių kūrybinių gebėjimų aktyvinimas yra mokymosi kelias, kuris galiausiai veda į rašytinės kalbos kultūros ugdymą. Pagrindinis akademinio dalyko tikslas „Rusų kalba“, naudojant praktinis darbas apie kalbos ugdymą klasėje, - mokyti literatūrinis žodis perteikti savo mintis, jausmus, nuotaiką, empatiją, pojūčius, įspūdžius, tai yra parodyti asmenines savybes. Tai didelis vaidmuo baigiamojoje atestacijoje pasiūlytam kūrybinių darbų kompleksui. Leksikos mokytojo vaidmuo – parengti mokinius rašyti įvairias kūrybinio darbo formas, atsižvelgiant į individualios savybės, pasirenkant tai, kas reikalinga treniruotėms švietimo technologijos, leidžianti mokiniui pasitikėti laikant valstybinį egzaminą.
Baranova Valentina Vasiljevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja
GVE-9 egzamino darbo ypatumai
rusiškai*
GVE-9 egzamino modelis išlaiko tęstinumą su tradicinėmis ir naujomis rusų kalbos egzamino formomis abiturientams edukacines programas pagrindinio bendrojo išsilavinimo.
Absolventui suteikiama galimybė pasirinkti vieną iš egzamino darbo formų: rašinį arba pristatymą su kūrybine užduotimi. Egzamino darbo formą (esė ar pristatymas su kūrybine užduotimi) studentas gali pasirinkti egzamino dieną. Kad toks pasirinkimas būtų sąmoningas, organizatorius turi supažindinti egzamino dalyvius tiek su egzamino rašinio temų rinkinio turiniu, tiek su prezentacijos egzamino medžiaga (nurodoma pranešimo tema ir paskelbiama kūrybinė užduotis). ).
Egzamino dalyviai, pasirinkę rašinio formą, ir tie, kurie rašys rašinį su kūrybine užduotimi, dirba skirtingose patalpose.
Abi egzamino darbo formos yra nuolat naudojamos rusų kalbos mokymo praktikoje, yra žinomos studentams, o egzamine patikrintų įgūdžių įvaldymas yra formavimosi pagrindas. dalykines kompetencijas.
Egzamino darbui rusų kalba atlikti jums suteikiamos 3 valandos 55 minutės (235 minutės).
Egzamino dalyvių su negalia baigiamosios atestacijos metu dalyvauja asistentai, kurie, atsižvelgdami į jų individualias galimybes, suteikia abiturientams būtiną techninę pagalbą (gestų kalbos vertimas, pagalba užimti darbo vietą, judėjimas).
* Remiantis medžiaga iš FI PI svetainės: www.fipi.ru.
4
rusų kalba. GVE. 9 klasė
Kurtiesiems ir neprigirdintiems mokiniams pristatymo tekstas gali būti duodamas skaityti 15 minučių, po to organizatorius paima tekstą, o mokinys parašo glaustą santrauką ir atlieka kūrybinę užduotį.
Studentams pataisos mokyklos V ir VII tipai pristatymo tekstas skaitomas 3 kartus; jie gali rašyti ir išsamius, ir glaustus teiginius. Apimtis rašto darbas V ir VII tipų pataisos mokyklų mokiniai gali būti trumpinami:
♦ rašinys - ne mažiau kaip 150 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 100 žodžių, tada rašinys vertinamas 0 balų; į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius);
♦ glaustas pristatymas - ne mažiau kaip 40 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 30 žodžių, tada pristatymas vertinamas 0 balų).
Išsamaus pristatymo apimtis neribojama. V ir VII tipų pataisos mokyklų mokiniai, rašydami tiek glaustą, tiek išsamų pristatymą, taip pat turi atlikti ne mažiau kaip 150 žodžių kūrybinę užduotį (jei rašinyje yra mažiau nei 100 žodžių, vertinama 0 balų).
* Pasirengimo rašyti glaustą santrauką metodus rasite knygoje „Rusų kalba. Pasirengimas OGE-2015. 2015 m. naujos demonstracinės versijos mokymo parinktys“, redagavo N.A. Senina. (Rostovas prie Dono: legionas, 2014).
Esė samprotavimas.
(Pasiruošimas GVE)
Temos formulavimo tipai:
1. Tema-koncepcija yra formuluotė, kurioje nėra tiesioginio samprotavimo idėjos nuorodos; autorius tai apibrėžia pats; pavyzdžiui, „Onegino įvaizdis“
2. Tema-klausimas - ši formuluotė taip pat neišreiškia idėjos, o nurodo tiesioginį kelią į ją; Pavyzdžiui, „Kodėl, jūsų požiūriu, aplinkosaugos problemos šiandien yra tokios aktualios?
3. Temos sprendimas – šioje formuluotėje jau išsakyta samprotavimo idėja, pavyzdžiui, „Oneginas yra papildomas žmogus“.
Temos sprendimas yra lengviausias: jis siūlo paruoštą esė idėją. Rašytojo savarankiškumas ir originalumas gali pasireikšti tik šiai idėjai pagrįsti argumentų parinkimu ir medžiagos išdėstymu.
Tema-klausimas reiškia didesnį rašytojo savarankiškumo laipsnį: jis pats nustato argumento idėją. Be to, skirtingi autoriai į tą patį klausimą gali atsakyti skirtingai, todėl kiekvienas turės savo idėją, kiekvienas parinks savo argumentus jai pagrįsti.
Tema-koncepcija suteikia didžiausią galimybę savarankiškumui: argumento autorius pats apibrėžia temoje esančią problemą, pats ją išsprendžia, tai yra, suformuluoja pagrindinę esė mintį.
Kas yra samprotavimas ir kaip jį sukurti
1. Samprotavimas – tai kalbos tipas, apimantis žodinį pristatymą, paaiškinimą, bet kokios minties patvirtinimą.
2. Teksto samprotavimo struktūra.
Šis tekstas paprastai susideda iš 3 dalių:
1) baigiamasis darbas; 2) įrodymai, tai yra argumentai; 3) išvada.
3. Tezė – tai išsakyta mintis, tai yra tekste išsakytas sprendimas, pagrįstas argumentavimo procese. Darbe atsakoma į klausimą: kokia idėja yra pateisinama?
4. Argumentai ir argumentai – tai pradinės teorinės arba faktinės nuostatos, kurių pagalba pagrindžiama tezė.
5.Argumentai turi būti įtikinami.
Pavyzdinis esė temų rinkinys 9 klasės mokiniams jie yra klausimai-temos arba sprendimo temos. Štai vieno pavyzdinio esė temų rinkinio pavyzdys:
1. „Knygos daro žmogų geresnį...“ (I. A. Gončarovas)
2. „Gaila tas, kuris gyvena be idealo“ (I.S. Turgenevas) 3. Apmąstymai apie žmogaus laimę ir jos supratimo skirtumus.
4.Kokius moralinius klausimus kelia M.Yu? Lermontovas romane „Mūsų laikų herojus“?
Pirmos trys temos nemokamos, ketvirta – nemokamos literatūrinė tema. Jei pasirinksite vieną iš pirmųjų trys temos Rašiniuose studentai gali argumentuoti savo poziciją remdamiesi tiek meno kūrinių turiniu, tiek savo gyvenimo patirtimi (asmeniniais įspūdžiais, savo apmąstymais, žiniomis ir kt.).
Pasirinkus ketvirtąją rašinio temą, reikėtų remtis meno kūriniu ir suformuluoti savo požiūrį.
Rašinio-sprendimo struktūros pavyzdys
Kreipkimės į konkretus pavyzdys. Viena iš sprendimo esė temų suformuluota taip:
„Knygos daro žmogų geresnį...“ (I.A. Gončarovas).
Esė įvade turite parodyti savo supratimą apie garsaus rusų rašytojo I. A. Gončarovo teiginį, atkreipdami dėmesį į raktinius žodžius temos „knygos“, „darosi geriau“. Išreikškite savo nuomonę apibrėždami daugybę klausimų šia tema (Sutikite arba nesutikite su rašytojo nuomone.) Pavyzdžiui: „Ar kiekviena knyga padeda žmogui tapti geresniu žmogumi? ; „Ką reiškia tapti geresniu?“; "Kuris moralines savybes ar knyga gali ugdyti skaitytoją?“, „Koks grožinės literatūros vaidmuo asmenybės ugdyme?
Įvadas.
Rusijos rašytojo I.A. Gončarovas kalba apie knygų vaidmenį žmogaus raidoje. Visiškai sutinku su šiuo teiginiu. Iš tiesų, gerų knygų skaitymas daro žmogų geresniu. Knygos – tai ne tik vadovėliai, žinynai, enciklopedijos, atnešančios mums žinių šviesą. Knygos, kuriose yra meno kūrinių, taip pat yra gyvenimo vadovėliai. Empatija ir supratimas to, ką skaitome, neabejotinai daro įtaką mūsų vidinis pasaulis.
(Argumentų pavyzdžiai skaitymui).
Didelį knygų vaidmenį asmenybės ugdyme gali parodyti M. Gorkio autobiografinės istorijos „Mano universitetai“ pavyzdys. Pagrindinis istorijos veikėjas Alioša Peškovas tikėjo, kad tik jo perskaitytos knygos padėjo jam atlaikyti sunkiausius gyvenimo išbandymus, išlikti vyru tarp Kaširinų šeimos „kvailos genties“. Aliošai knyga pasirodė kaip jėga, pakėlusi jį aukščiau nežinojimo ir negalėjimo. Vėliau straipsnyje „Apie knygą“ A.M. Gorkis rašė: „Visa gera manyje esu skolingas knygoms“. Knyga išmokė istorijos herojų tikėti svajone apie gražų, prasmingą gyvenimą ir drąsiai eiti užsibrėžto tikslo link. Skaitydamas M. Gorkio knygas pats sustiprėjai, tiki geriausiu, tampi malonesnis, žmogiškesnis.
Kitiems svarbus argumentas už skaitymą yra moralinė vertė grožinė literatūra. Iš tiesų, nuo ankstyvos vaikystės, klausydamiesi mamos skaitomų Anderseno, Puškino, Čukovskio pasakų, mes sugeriame didžiąsias žmogiškumo savybes: kilnumą, meilę gyvenimui, neapykantą blogiui, bailumą, žiaurumą. Ar ne dėl to mūsų šiuolaikinis gyvenimas yra tiek žiaurumo, kad nustojome skaityti, vadinasi, pamiršome, kaip užjausti ir užjausti. Žmogaus sielai reikia dvasinio maisto, antraip ji taps pasenusi ir užkietėjusi.
Išvada.
Taigi, apmąstydami I. A. Gončarovo pareiškimą, galime daryti išvadą dauguma grožinė literatūra skirta žmogui, todėl padeda suprasti, kas mes kiekvienas esame, ką turėtume vertinti gyvenime, drauguose... Gera knyga padės mums rasti savo vietą tarp žmonių, padės padaryti moralinį pasirinkimą gėrio labui.
Pastaba: esė pasirinkta tema apimtis – nuo 150 žodžių (7 tipai). Rašinį parašykite aiškiai ir įskaitomai, laikydamiesi kalbos normų.
Pavyzdžiai iš grožinės literatūros rašinių apie valstybinį egzaminą 9 klasėje pagrindžiamiesiems darbams.
Tezės (Tezė yra pozicija, kurią reikia įrodyti) Darbai, kuriuos galima nurodyti kaip įrodymus
1.Skirstyti žmones į turtingus ir vargšus yra nenatūralu, nes dėl to vargšai patiria sunkumų ir kančių.
AS Griboedovas „Vargas iš sąmojų“ (Čatskio monologas apie nežmonišką dvarininkų požiūrį į baudžiauninkus: vienas ištikimus tarnus iškeitė į tris kurtus, kitas „važiavo į baudžiauninkų baletą daugybe vagonų Iš motinų, atstumtų vaikų tėvų“, kurios tada buvo „išparduotos“ po vieną“); N.A. Nekrasovas: eilėraščiai „Atspindys prie pagrindinio įėjimo“, „Įjungta geležinkelis"; V.G. Korolenko „Blogoje visuomenėje“.
2.Neatsakingi žmogaus veiksmai gali sukelti skausmą kitai gyvai būtybei.
Fragmentas iš esė: „Kaip pavyzdį galime pateikti istoriją apie I.S. Turgenevas „Mumu“. Serfas Gerasimas labai mylėjo savo šunį ir juo rūpinosi. Kaprizingos ponios užgaidos Gerasimas buvo priverstas nuskandinti nelaimingą gyvūną, nes jis pats buvo priverstinis asmuo. Šiuo poelgiu jis norėjo įrodyti jį supančio pasaulio neteisybę“.
„S.A. Yeseninas eilėraštyje „Šuns giesmė“ kalba apie žmonių žiaurų elgesį su gyvūnais. Padaros, iš kurios buvo atimti vaikai, tragedija parodoma per šuns elgesį: ji bėga paskui šeimininką, kuri nenori suprasti, kad pieno jai užtenka septyniems šuniukams. Šiame eilėraštyje gyvo gyvūno kančios perteikiamos kaip kartaus priekaištas žmogui: „Šuns akys nuriedėjo kaip auksinės žvaigždės į sniegą“.
3.Kišimasis į gamtos gyvenimą gali baigtis tragedija.
V.G.Rasputinas „Atsisveikinimas su Matera“ (žuvus salai ir Materos kaimui, spėjamas Rasputino gimtojo kaimo – Atalankos likimas. V.P. Astafjevas „Caro žuvis“ (brakonieriavimo atskleidimas plačiąja to žodžio prasme. A. Brakonierius yra ne tik žmogus, vagia iš valstybės žuvis ar gyvūnus Brakonierius yra ir tas, kuris stato atominę elektrinę virš švaraus ežero, ir tas, kuris duoda leidimą kirsti miškus miesto teritorijoje)... Disbalansas. gamta ir žmogus kelia grėsmę visai žmonijai, jei to nedarys, tai susipras dėl tyčinio ar priverstinio žiaurumo.
4.Negalima pamiršti moralinių karo pamokų.
B. L. Vasiljevas „Ne sąrašuose“ (karo pradžios išvakarėse tarnauti į Brestą atvykęs leitenantas Nikolajus Plužnikovas, net nespėjęs registruotis į karinę tarnybą, stojo į nelygią kovą su priešu vienas iš paskutiniai gynėjai tvirtovės Net priešus stebino jo drąsa ir nepalenkiama valia, pasakojimas „Aušros čia tylios“ (Mergaitės priešlėktuvinės artilerijos žuvo sunaikindamos diversantų būrį. Nebijojo priešo skaitinės persvaros.).
V.V. Bykovas: istorija „Obeliskas“ (mokytojas Olesas Morozas su savo mokiniais savo noru išvyko į egzekuciją. Palikti vaikus vienus paskutinėmis valandomis, jų egzekucijos minutės jam reikštų išdavystę savo mokiniams, išdavystę jam moralės principai).
B. Polevojus „Pasakojimas apie tikrą vyrą“ (Istorijos herojus pilotas Aleksejus Maresjevas tik savo valios ir drąsos dėka išgyveno net ir amputavus nušalusias kojas. Vėliau protezuotas herojus grįžo į savo eskadrilę ir toliau skraidė, visiems įrodydamas, kad Rusijos žmonės turi galią savo likimui.)
M.A. Šolokhovas: istorija „Žmogaus likimas“ (pasakojimas išreiškia autoriaus susižavėjimą drąsa paprasti žmonės, jų moraliniai pagrindai išbandymo metais tapo šalies atrama. Istorijos herojus Andrejus Sokolovas įveikia mirtinus pavojus ir gilias vidines krizes, kurias sukėlė šeimos ir draugų netektis. Gyvenimo išbandymuose jis visada išlaiko proto buvimą, orumą ir pasididžiavimą, atvirą maloni širdis.)
5.Gebėjimas pamatyti ir vertinti gamtos grožį - svarbiausia kokybė dvasiškai išsivysčiusi asmenybė.
A.S. Puškinas: eilėraščiai " Žiemos vakaras", "Žiemos rytas", " žiemos kelias“, „Ruduo“ ir kt.; F.I. Tyutchev: eilėraščiai „Yra originalus ruduo...“, „Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje...“, „Ne tai, ką tu galvoji, gamta...“;
MM. Prišvinas: pasakojimas „Saulės sandėliukas“ (Viena iš pavadinimo „Saulės sandėliukas yra žmogaus širdis“ reikšmių... jo gebėjimas mylėti, o šiame gebėjime slypi didžioji tiesa, kad sena. Antipychas žinojo, kad tikras turtas, kurį gamta suteikia žmogui, yra gerumas, šiluma, abejingumas viskam, kas aplinkui.); "Miško lašai"...
6. Tikras patriotizmas pasireiškia ne žodžiais, o veiksmais.
M.Yu. Lermontovas „Borodino“ (Eilėraštis „Borodino“ persmelktas autoriaus meilės Tėvynei, pasididžiavimo rusų kariais, apgailestavimo dėl žuvusiųjų, susižavėjimo rusų tvirtumu ir drąsa mūšyje už Maskvą. laimėtojai Tėvynės karas 1812 m. buvo paprasti kariai, kurie nusprendė „atsistoti už savo tėvynę“ ir apsaugoti šalį nuo įsibrovėlių);
L.N. Tolstojus „Sevastopolio istorijos“; K.F. N.S. Leskovo pasaka „Kairysis“ (pasakotojas, kaip ir Lefty, myli savo tėvynę, vertina nuostabią jos praeitį ir dabartį, galvoja apie jos ateitį, gerbia rusų tikėjimą ir papročius. Tūlų meistras Lefty atsisako likti Anglijoje, kur jo įgūdžiai buvo įvertinti Jo gyvenimas yra sunkus, bet jam svarbiausia yra mėgstamiausias darbas ir tėvynė.)
A.T. Tvardovskis: eilėraštis“ Vasilijus Terkinas (eilėraščio herojus yra „savo gimtosios pusės“ patriotas, kuris „dėl gyvybės žemėje“ yra pasirengęs ištverti didžiulius karinio kasdienio gyvenimo sunkumus:
Į mūšį, pirmyn, į visišką ugnį,
Jis ateina, šventas ir nuodėmingas,
Rusijos stebuklas...)
7.Darbas yra pagrindas žmogaus gyvenimą
.
Argumentuok patarles: „Jei nori valgyti riestainius, nesėdėk ant viryklės“, „Kantrybė ir darbas viską sumals“, „Darbas maitina žmogų, o tinginystė sugadina“, „Net negali paimti. žuvis iš tvenkinio be darbo“.
8.Kiekvienas, kuris gyvena apgaule, anksčiau ar vėliau bus nubaustas.
Patarlės: „Melu per pasaulį eini, bet negrįši“, „Ir jei vagi išmintingai, neišvengsi bėdų“, „Tie, kurie įpratę gyventi melu, neišvengs blogiausio“.
9.Grožinė literatūra yra svarbiausias šaltinis dvasinis tobulėjimas asmenybę.
Pasakos, eilėraščiai A.S.Puškino, M.Yu. Lermontovas, S.A.Jeseninas (jie moko vaiką gėrio, supratimo, kas yra grožis, parodo kelią į dvasines aukštumas).
Vienas iš garsaus mokslininko D. S. Likhačiovo laiškų yra skirtas labai rimtai problemai šiuolaikinė visuomenė: sumažėjęs susidomėjimas skaitymu, ypač tarp jaunimo.
Esė „Patinka skaityti! mokslininkas D.S. Lichačiovas rašo, kad knyga ne tik lavina protą, bet ir tobulina sielą, žadina emocijas, moko užuojautos ir empatijos. Ypatingas vaidmuo Lichačiovas pasitraukia klasikinė literatūra, kur galite rasti atsakymus amžini klausimai apie gyvenimo prasmę. Apie žmogaus paskirtį, apie meilę ir apie daug kitų dalykų, kurie rūpi kiekvienam iš mūsų.
Norėdami pasiruošti rašyti egzaminą, rekomenduoju susipažinti su temų rinkiniu, pateiktu knygoje „Senina N.A.
Pavyzdinės temos esė (iš autoriaus)
1 variantas
1. „Gyvenimo tikslas yra esmė žmogaus orumas ir žmogaus laimė“ (K.D. Ušinskis).
2. „Tikra meilė apvalo ir išaukština kiekvieną žmogų, visiškai jį perkeičia“ (N. G. Černyševskis).
3. Koks jis, „mūsų laikų herojus“?
4. Kas leido autoriui Tatjaną pavadinti „saldžiu idealu“? (Pagal romaną
A. S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“)
2 variantas
1. „Amoralioje visuomenėje visi išradimai, didinantys žmogaus galią gamtai, yra ne tik ne gėris, bet ir neabejotinas ir akivaizdus blogis“ (L. N. Tolstojus).
2. „Patriotizmas, kad ir kas jis būtų, įrodomas ne žodžiais, o darbais...“ (V. G. Belinskis)
3. Kas, mano nuomone, yra tikras grožis?
4. Kas leido M. E. Saltykovui-Ščedrinui Molchaliną pavadinti viena baisiausių Rusijos visuomenės figūrų? (Pagal A. S. Gribojedovo pjesę „Vargas iš sąmojų“)
3 variantas
1. „Menas yra toks pat žmogaus poreikis, kaip valgyti ir gerti. Jį įkūnijantis grožio ir kūrybos poreikis neatsiejamas nuo žmogaus, o be jo žmogus, ko gero, nenorėtų gyventi pasaulyje“.
(F. M. Dostojevskis).
2. „Viskas, kas negražu žmogaus širdyje, turėtų, regis, išnykti sąlytyje su gamta – šia tiesiogine grožio ir gėrio išraiška“ (L.N. Tolstojus).
3. Ar turite idealų? šiuolaikinis jaunimas?
4. Kokius „gerus jausmus“ savo dainų tekstais siekė pažadinti A. S. Puškinas?
4 variantas
1. „Tarp menų, puošiančių ir taip gerinančių mūsų gyvenimą, vienas seniausių ir išraiškingiausių yra knygos menas“ (N.K. Roerich).
2. „Gyvenimas nuobodus be moralinio tikslo...“ (F. M. Dostojevskis)
3. Ką man reiškia žodis „garbė“?
4. Kaip provinciali Rusija pasirodo N.V. eilėraštyje. Gogolio „Mirusios sielos“?
5 variantas
1. „Draugystė turi būti stiprus dalykas, galintis išgyventi visus temperatūros pokyčius ir visus smūgius tame duobėtame kelyje, kuriuo eina „eglė ir padorūs žmonės“ (A. I. Herzenas).
2. „Drąsa yra puiki sielos savybė; juo pažymėti žmonės turėtų savimi didžiuotis“ (N. M. Karamzinas).
3. Dėkinga prigimtis ir nedėkingas žmogus.
4. Kodėl meilė tėvynei M. Yu dainų tekstuose vadinama „keista“?
6 variantas
1. „Turi susidėlioti savo gyvenimą į tokias sąlygas, kad darbas būtų būtinas. Be darbo žmogus negali būti švarus ir džiaugsmingas gyvenimas“ (A. P. Čechovas).
2. „Svarbiose gyvenimo epochose kartais pačiame paprasčiausiame žmoguje įsižiebia herojiškumo kibirkštis...“ (M. Yu. Lermontovas)
3. Ar intelektas ir išsilavinimas yra tas pats dalykas?
4. Gyvenimas harmonijoje su gamtos pasauliu (pagal lyriniai kūriniai XIX amžiaus rusų rašytojai).
7 variantas
1. „Rasti savo kelią, pažinti savo vietą – tai žmogui viskas, vadinasi, jis tampa savimi...“ (V. G. Belinsky)
2. „Pagrindinis dalykas žmoguje yra ne protas, o tai, kas jį valdo: charakteris, širdis, geri jausmai, pažangios idėjos“ (F. M. Dostojevskis).
3. „Menas niekada nepaliko žmogaus, visada tenkino jo poreikius ir idealą, visada padėjo jam surasti šį idealą – jis gimė su žmogumi, vystėsi šalia jo istorinis gyvenimas»
(F. M. Dostojevskis).
4. Pechorino „Dvigubai“ (pagal M.Yu. Lermontovo romaną „Mūsų laikų herojus“).
8 variantas
1. „Jei supranti, kad ugdyti kitus galime tik per save, tai ugdymo klausimas panaikinamas ir lieka vienas klausimas: kaip mums patiems gyventi? (L. N. Tolstojus)
2. „Nėra aukštesnės idėjos, kaip paaukoti savo gyvybę, ginti brolius ir tėvynę...“ (F. M. Dostojevskis)
3. „Jūs negalite apsimesti intelektualu“ (D. S. Lichačiovas).
4. „Dabartinis šimtmetis ir praeitis“ A. S. Griboedovo komedijoje „Vargas iš sąmojo“.
9 variantas
1. „Namas be knygų – kaip kūnas be sielos“ (Ciceronas).
2. „Žmonija visada buvo viena iš svarbiausi reiškiniai literatūra – didelė ir maža“ (D. S. Lichačiovas).
3. Kaip dažnai gyvenime turime rinktis?
4. Kokį vaidmenį A. S. Puškino romane „Eugenijus Oneginas“ atlieka peizažas?
10 variantas
1. „Rusija gali apsieiti be kiekvieno iš mūsų, bet niekas iš mūsų negali be jo“ (I. S. Turgenevas).
2. Kokią reikšmę turiu sąvokai „tikėjimas“?
3. „Švietimo klausimu labiausiai reikėtų skirti saviugdos procesui plati vieta. Sėkmingiausiai žmonija vystėsi tik per saviugdą“ (G. Spenceris).
4. Kodėl V. G. Belinskis laikė M. Yu romaną „Mūsų laikų herojus“ „amžinai jauna knyga“?
Pastabos
* Egzamino darbą rasite svetainėje www.fipi.ru
* Pasirengimo rašyti argumentuotą esė metodus rasite knygoje „Rusų kalba“. Valstybinis baigiamasis egzaminas (GVE).
9 ir 11 klasės. Užduotys ir rekomendacijos: mokymo priemonė/ N. A. Senina. - Rostovas n/d: Legionas, 2015 m. -
96 p. - (Meistriškumo klasė.)
* Pasirengimo rašyti glaustą santrauką metodus rasite knygoje „Rusų kalba. Pasirengimas OGE-2015. 2015 m. naujos demonstracinės versijos mokymo parinktys“, redagavo N.A. Senina. (Rostovas prie Dono: legionas, 2014).
Maskva, 2016 m
1. Bendrosios nuostatos. 7
2. GVE-9 rusų kalba. 9
GVE-9 egzamino darbo rusų kalba ypatybės. 9
GVE-9 esė forma. 11
GVE-9 pristatymo forma su kūrybine užduotimi.. 12
GVE-9 diktanto forma. 13
GVE-9 trukmė rusų kalba. 13
Papildomos medžiagos ir įranga. 13
Veiklos vertinimo sistema individualios užduotys ir egzaminų darbas bendrai GVE-9 rusų kalba. 14
Skalė, skirta paversti pirminį balą už egzamino darbą į balą už penkių balų skalė. 16
Egzamino darbo iš rusų kalbos GVE-9 formoje (rašytinė forma) vertinimo kriterijai. 17
1. Esė literatūros tema vertinimo kriterijai. 17
2. Rašinio laisva tema vertinimo kriterijai. 19
3. Pristatymo vertinimo ir pristatymo kūrybinės užduoties atlikimo kriterijų rinkinys 21
4. Egzaminuojamojo kalbos raštingumo ir faktinio tikslumo vertinimo kriterijai, bendri visoms darbo rūšims. 23
5. Diktanto vertinimo kriterijai. 25
Mėginiai egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) rusų kalba 26
3. GVE-9 matematikoje. 43
Matematikos GVE-9 egzamino darbo ypatumai. 43
Matematikos GVE-9 egzamino medžiagos charakteristikos (rašytinė forma), pažymėta „A“ raide. 43
Matematikos GVE-9 egzamino medžiagos charakteristikos (rašytinė forma), pažymėta „K“ raide. 46
Papildomos medžiagos ir įranga. 48
GVE-9 trukmė matematikoje. 48
Matematikos atskirų užduočių atlikimo ir egzamino darbo vertinimo sistema GVE-9 (rašytinė forma). 48
Matematikos GVE-9 egzamino darbo, pažymėto „A“ raide, įvertinimas 48
Skalė pirminiam egzamino darbo užbaigimo balui paversti pažymį penkiabalėje sistemoje (matematikoje GVE-9, pažymėta raide „A“). 49
Matematikos GVE-9 egzamino darbo, pažymėto „K“ raide, įvertinimas 49
Matematikos GVE-9 egzamino darbo pirminio balo (žymimo „K“ raide) konvertavimo į pažymį penkiabalėje skalėje skalė. 49
Matematikos egzamino medžiagos GVE-9 (rašytinė forma) pavyzdžiai. 49
Matematikos egzamino darbo vertinimo sistema. 53
4. GVE-9 biologijoje.. 58
Egzamino darbo struktūra ir turinys.. 58
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 59
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 60
Egzamino darbo trukmė.. 60
Papildomos medžiagos ir įranga. 60
GVE egzamino pavyzdinė medžiaga – 9 (rašytinė forma) biologijoje 62
5. GVE-9 geografijoje.. 75
Egzamino darbo struktūra ir turinys. 75
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 76
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 77
Egzamino darbo trukmė.. 77
Papildomos medžiagos ir įranga. 77
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) geografijoje 80
6. Informatikos ir informacinių bei ryšių technologijų (IKT) GVE-9 90
Egzamino darbo struktūra ir turinys.. 90
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 91
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 91
Egzamino darbo trukmė.. 92
Papildomos medžiagos ir įranga. 92
Informatikos ir IKT 94 GVE-9 (rašytinės formos) egzamino medžiagos pavyzdys
7. GVE-9 istorijoje.. 102
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 102
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 104
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 104
Egzamino darbo trukmė.. 104
Papildomos medžiagos ir įranga. 104
Istorijos GVE-9 (rašytinė forma) tyrimo medžiagos pavyzdinė. 107
8. GVE-9 literatūroje. 120
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 120
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 123
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 123
Egzamino darbo trukmė.. 124
Papildomos medžiagos ir įranga. 124
Pavyzdinė literatūros egzamino medžiaga. 125
9. Socialinių mokslų GVE-9.. 134
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 134
Socialinių mokslų GVE-9 trukmė.. 135
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 135
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 135
Papildomos medžiagos ir įranga. 135
Socialinių mokslų GVE-9 (rašytinės formos) egzamino pavyzdinė medžiaga 140
10. GVE-9 fizikoje. 153
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 153
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 154
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 155
Fizikos GVE-9 (rašytinės formos) egzamino medžiagos pavyzdys. 157
11. GVE-9 chemijoje.. 169
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 169
Chemijos egzamino trukmė. 172
Papildomos medžiagos ir įranga. 172
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 172
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 172
Chemijos GVE-9 (rašytinė forma) egzamino medžiagos pavyzdys. 175
12. GVE-9 užsienio kalbomis.. 180
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 180
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 181
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 181
Egzamino darbo trukmė.. 184
12.1. GVE-9 anglų kalba. 184
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) anglų kalba 184
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 190
12.2. GVE-9 ispanų kalba. 191
Egzamino medžiagos pavyzdys. 191
GVE-9 (rašytinė forma) ispanų kalba. 191
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 197
12.3. GVE-9 pateikė vokiečių kalba. 198
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) vokiečių kalba 198
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 206
12.4. GVE-9 prancūzų kalba. 207
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) prancūzų kalba 207
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 214
Simbolių ir santrumpų sąrašas
| GVE-9 | Valstybinis baigiamasis egzaminas |
| GIA-9 | Pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programų valstybinis baigiamasis atestavimas |
| HES | Rusijos Federaciją sudarančio subjekto valstybinė egzaminų komisija |
| Rusijos švietimo ir mokslo ministerija | Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija |
| Švietimo organizacija | Organizacija vykdanti švietėjiška veikla pagal valstybės akredituotą ugdymo programą |
| Studentai | studentų, kurie neturi akademinė skola ir būti visiškai baigę mokymo programą arba individualią mokymo programą (turėdami visų akademinių dalykų metinius pažymius mokymo programa IX klasei ne mažiau kaip patenkinamai); formoje pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programą baigę mokiniaišeimos ugdymas |
| , arba mokėsi pagal pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, kuri neturi valstybinės akreditacijos | Studentai su negalia |
| Studentai su negalia, neįgalūs vaikai ir neįgalieji | Pagrindinis valstybinis egzaminas |
| OO AOOP | Organizacija, vykdanti švietėjišką veiklą pagal pritaikytas pagrindinio bendrojo ugdymo programas |
| GIA-9 užsakymas | Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. gruodžio 25 d. įsakymas Nr. 1394 „Dėl pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programų valstybinio baigiamojo atestavimo atlikimo tvarkos patvirtinimo“ (įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje vasario mėn. 3, 2014 m., registracijos Nr. 31206) |
| AAP | Egzamino vieta |
| RCIO | Regioninis centras tvarko Rusijos Federaciją sudarančio subjekto informaciją |
| EM | Egzamino medžiaga |
Bendrosios nuostatos
GVE-9 raštu ir egzaminai žodžiu naudojant tekstus, temas, užduotis, bilietus atliekamas tam tikroms studentų kategorijoms, būtent:
mokiniai, baigę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas specialiosiose ugdymo įstaigose uždaro tipo, taip pat įstaigose, vykdančiose bausmę laisvės atėmimo forma;
mokiniai švietimo organizacijos esantys už Rusijos Federacijos teritorijos ribų ir vykdantys valstybės akredituotas pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programas ir užsienio institucijas;
mokiniai su negalia, neįgalūs vaikai ir asmenys su negalia, baigę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas;
mokiniai, baigę pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programas švietimo organizacijose, esančiose Krymo Respublikos ir miesto teritorijose, 2014 - 2016 m. federalinės reikšmės Sevastopolis.
GIA-9 GVE forma apima privalomus rusų kalbos ir matematikos (privalomus akademinius dalykus) egzaminus, taip pat studento pasirinktus dviejų akademinių dalykų egzaminus iš akademinių dalykų: fizikos, chemijos, biologijos, literatūros, geografijos. , istorija, socialiniai mokslai, užsienio kalbų(anglų, prancūzų, vokiečių ir ispanų kalbos), informatikos ir informacinių bei ryšių technologijų (IKT).
Asmenys, kurie mokėsi savo gimtąją kalbą iš Rusijos Federacijos tautų kalbų ir Rusijos Federacijos tautų literatūrą gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų (toliau –). į gimtąją kalbą ir gimtąją literatūrą) įgijusiems pagrindinį bendrąjį išsilavinimą suteikiama teisė pasirinkti gimtosios kalbos ir (arba) gimtosios literatūros egzaminą.
Bendras IX klasės egzaminų skaičius neturėtų viršyti keturių egzaminų.
Mokiniams su negalia, neįgaliems vaikams ir žmonėms su negalia, baigusiems pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas, jiems pageidaujant, laikomų egzaminų skaičius sumažinamas iki dviejų. privalomi egzaminai rusų kalba ir matematika.
2015-2016 mokslo metais pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjimo gavimo pagrindas yra sėkmingas GIA-9 tik rusų kalbos ir matematikos mokymas. Egzaminų rezultatai pasirenkamuose dalykuose, įskaitant nepatenkinamus, pažymėjimo gavimui įtakos neturės.
Studentams, gavusiems nepatenkinamą rezultatą iš vieno iš privalomų dalykų GIA-9, taip pat kitų kategorijų studentams, išvardytiems GIA-9 Tvarkos aprašo 30 punkte, leidžiama iš naujo laikyti atitinkamo akademinio dalyko egzaminą 2015 m. -2016 mokslo metai.
Nemažai GIA-9 tvarkos punktų įsigalioja 2016 m. rugsėjo 1 d. Atsižvelgiant į tai, 2016-2017 mokslo metais sąlyga mokiniams gauti pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjimą bus sėkmingas GIA-9 baigimas iš keturių akademinių dalykų – privalomųjų dalykų (rusų kalbos ir matematikos), taip pat 2017 m. du pasirenkamieji dalykai.
Jei studentai gauna nepatenkinamus GIA-9 rezultatus ne daugiau kaip dviejuose akademiniuose dalykuose (iš privalomųjų ir pasirenkamųjų dalykų), jie bus pakartotinai priimami į atitinkamų dalykų GIA-9.
Studentams, kurie neišlaikė GIA-9 arba kurie gavo nepatenkinamus rezultatus iš daugiau nei dviejų akademinių dalykų GIA-9 arba pakartotinai gavo nepatenkinamus rezultatus iš vieno iš šių dalykų GIA-9 papildomomis sąlygomis, bus apdovanoti. teisę perlaikyti atitinkamų akademinių dalykų egzaminus ne anksčiau kaip 2017 m. rugsėjo 1 d.
Duomenyse Metodinės rekomendacijos pateikiami paaiškinimai EM klausimais visuose akademiniuose GVE dalykuose (rašytinė forma). Metodinėse rekomendacijose komentuojami EM turinio atrankos būdai ir aprašomi egzaminų modeliai ir užduočių rūšys, suformuluoti egzamino organizavimo ir vykdymo reikalavimai, pateikiamos rekomendacijos dėl egzamino dalyvių egzamino darbų vertinimo, pateikiamos pavyzdinės užduotys.
EM GVE-9 atitinka federalinį komponentą valstybinis standartas bendrojo lavinimo (Rusijos švietimo ministerijos 2004 m. kovo 5 d. įsakymas Nr. 1089).
GVE-9 rusų kalba
GVE-9 esė forma
Rašinių temų rinkinyje (žr. egzamino medžiagos pavyzdžius) yra keturios skirtingų temų temos, sugrupuotos pagal konkrečią struktūrą, nurodymai studentui.
Pirmosios trys temos yra nemokamos, jos apima esė filosofiniais ar etiniais-moraliniais klausimais. Rašydami esė-argumentą viena iš šių temų, egzaminuojamieji gali argumentuoti tiek meno kūrinių turiniu, tiek studento gyvenimo patirtimi (asmeniniais įspūdžiais, savo mintimis šia tema ir pan.). Rašinių temos, suformuluotos citatos, kuri yra vieno iš rusų kultūros atstovų teiginys, forma, siekia laisvo samprotavimo, kuriame gali būti ir nuosprendžio pagrįstumą patvirtinančių argumentų, ir teisingumą įrodančių kontrargumentų. į kitokio požiūrio egzistavimą.
Ketvirtoji tema susijusi su literatūros kurso studijuojamų meno kūrinių analize. Pasirinkus ketvirtą temą, argumentai pateikiami remiantis meno kūrinių turiniu. Esė, susijusios su poezija, temas reikėtų atskleisti bent dviejų eilėraščių pavyzdžiu. Esė temos, susijusios su mažos epinės formos kūriniais, atskleidžiamos vieno ar dviejų kūrinių pavyzdžiu (jų skaičius gali būti padidintas egzamino dalyvio nuožiūra).
Minimali reikalinga esė apimtis nustatoma rašant rašinius iš 250 žodžių rinkinio, pažymėto „A“ arba „C“ (jei rašinyje yra mažiau nei 200 žodžių (į žodžių skaičių įeina visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų).
„K“ pažymėtų rašinių temų rinkinys skiriasi ne rinkinio struktūra, o daugiau paprastos formulės rašinių temomis, taip pat pagal instrukcijas studentams, kuriose nurodyti kiti reikalavimai rašinio apimčiai. Studentų rašinių apimtis, rašyti esė iš rinkinio, pažymėto „K“, galima sutrumpinti: rašinys – nuo 100 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 70 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tai rašinys vertinamas 0 balų).
GVE-9 pristatymo forma su kūrybine užduotimi
Pristatyme su kūrybine užduotimi yra tekstas, kūrybinė užduotis ir instrukcijos mokiniui.
Pateikiamas tekstas yra straipsnio, esė, filosofinių, socialinių, moraliniai klausimai. Tekstas laikomas stimulu rašyti argumentuotą esė.
Pateikti siūlomą tekstą organizatorius auditorijoje skaito tris kartus.
Kūrybinė užduotis formuluojama klausimo, susijusio su teksto problemomis, forma. Klausimu siekiama pakomentuoti iškeltą problemą ir argumentaciją savo poziciją. Kūrybinė užduotis turi būti perskaityta ir užrašoma lentoje (arba atsispausdinta kiekvienam egzamino dalyviui). Prireikus ant lentos užrašomi vardai, minimi pristatymo tekste.
Instrukcijos, kaip atlikti užduotį, turi būti perduotos egzaminuojamiesiems.
Egzamino pristatymo forma su kūrybine užduotimi organizatoriumi dalyvauja specialistas (pavyzdžiui, pradinių klasių mokytojas), išmanantis egzamino pateikimo forma metodiką. Į egzamino formą negalima įtraukti šio akademinio dalyko specialisto, taip pat specialisto, dėsčiusio šį dalyką šiems studentams.
Pristatymo su kūrybine užduotimi, pažymėta „A“ ypatybės
Apytikslė pristatymo teksto apimtis – 280–400 žodžių.
Egzaminas turi parašyti glaustą santrauką, perteikdamas pagrindinį kiekvienos mikrotemos ir viso teksto turinį.
Glaustas pristatymas reikalauja įgūdžių atrinkti esminę informaciją, išskirti pagrindines teksto mikrotemas, apibendrinti pradinio teksto turinį. Glaustai pateikdami tekstą, abiturientai demonstruoja komunikacinius gebėjimus, susijusius su gebėjimu apdoroti informaciją: išskirti detales ir apibendrinti vienarūšius reiškinius, išlaikant pagrindines mikrotemas. Rašant glaustą pristatymą, tikslas nėra išsaugoti autoriaus stilių.
Nustatyta minimali reikalaujama rašto darbo pristatymo forma su kūrybine užduotimi:
glaustas pristatymas - nuo 70 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 50 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada pristatymas vertinamas 0 balų);
kūrybinė užduotis (esė) – nuo 200 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 150 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tai rašinys vertinamas 0 balų).
Pristatymo su kūrybine užduotimi, pažymėta „K“ ypatybės
Pristatymų rinkiniai su kūrybine užduotimi, pažymėta „K“, turi savo specifiką. Pateikto teksto apimtis neviršija 350 žodžių. Pateikti tekstai parenkami naratyvinio pobūdžio su aiškus turinys, aiškus įvykių sekos išdėstymas, kuriame nėra sudėtingų autoriaus samprotavimų, daug simbolių. Tekstuose nenaudojamos sudėtingos sintaksinės struktūros, vaizdinių priemonių ir tropų gausa, tarmiškas, archajiškas žodynas. Be to, užduočių atlikimo instrukcijose pateikiami ir kiti minimalios priimtinos pristatymo ir kūrybinio darbo rašinio apimties reikalavimai.
Absolventai, laikantys egzaminą naudodami egzamino medžiagą, pažymėtą „K“, gali pasirinkti – rašyti glaustą ar išsamų pristatymą.
Egzaminą laikantys studentai, naudodami egzamino medžiagą, pažymėtą „K“, gali parašyti tiek išsamų, tiek glaustą pristatymą (absolvento pasirinkimu). Jiems nustatyti kiti tūrio reikalavimai:
glaustas pristatymas - nuo 40 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 30 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada pristatymas vertinamas 0 balų). Išsamaus pristatymo apimtis neribojama;
kūrybinė užduotis (esė) – nuo 70 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 50 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius),
tada rašinys vertinamas 0 balų).
GVE-9 diktanto forma
GVE-9 rusų kalba studentams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, gali būti vedami diktanto forma. Egzamino darbui vertinti diktanto forma naudojami diktanto vertinimo kriterijai (7 lentelė).
Diktanto vertinimo kriterijai
Vertinant raštingumą, reikia atsižvelgti į panašias ir ne tuščias klaidas (žr. 1 priedą).
7 lentelė
| № | Egzaminuojamojo raštingumo ir faktinio kalbos tikslumo vertinimo kriterijai | Taškai |
| DK1 | Rašybos standartų laikymasis | |
| Rašybos klaidų nėra arba nebuvo padaryta daugiau nei viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys klaidos | ||
| Buvo padarytos keturios klaidos | ||
| Padarytos penkios klaidos | ||
| DK2 | Skyrybos standartų laikymasis | |
| Skyrybos klaidų nėra arba padaryta ne daugiau nei viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys klaidos | ||
| Buvo padarytos keturios klaidos | ||
| Padarytos penkios klaidos | ||
| Buvo padarytos šešios ar daugiau klaidų | ||
| DK3 | Atitiktis gramatines taisykles | |
| Gramatinių klaidų nėra arba buvo padaryta viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys ar daugiau klaidų | ||
| DK4 | Teksto įrašymo tikslumas | |
| Teksto atkūrime klaidų nėra | ||
| Atkuriant tekstą įvyko viena klaida | ||
| Atkuriant tekstą padarytos dvi klaidos | ||
| Atkuriant tekstą padarytos trys klaidos | ||
| Atkuriant tekstą padarytos keturios klaidos | ||
| Atkuriant tekstą buvo padarytos penkios ar daugiau klaidų | ||
| Maksimalus taškų skaičius už diktantą pagal kriterijus DK1–DK4 |
Egzamino medžiagos GVE-9 pavyzdžiai (rašytinė forma) rusų kalba
Pratimai
1. Klausykite teksto. Parašykite glaustą santrauką pagal K.G. knygos fragmentą. Paustovskis „Auksinė rožė“.
Perduokite pagrindinį teksto turinį 70 ar daugiau žodžių. Jei į glaustas pristatymas mažiau nei 50 žodžių (žodžių skaičius apima visus žodžius, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
Pratimai
1. Klausykite teksto. Parašykite glaustą L. Z. istorijos fragmento santrauką. Uvarova „Dėdė Kostja“
Perteikite pagrindinį teksto turinį 70 ar daugiau žodžių. Jei santrauka yra mažesnė nei 50 žodžių (žodžių skaičius apima visus žodžius
įskaitant oficialius), tada toks darbas laikomas neatliktu
ir yra surinkta 0 taškų.
2. Pateikite argumentuotą atsakymą į klausimą: Kodėl reikia būti dėkingam?
Argumentuokite savo nuomonę remdamiesi skaitymo patirtimi, žiniomis ir gyvenimo pastebėjimais.
Pagalvokite apie savo esė kompoziciją.
Parašykite bent 200 žodžių esė. Jei rašinyje yra mažiau
150 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
Jei rašinys yra perpasakotas tekstas, toks darbas vertinamas 0 balų.
Rašinį parašykite aiškiai ir įskaitomai, laikydamiesi kalbos normų.
Pristatymas su kūrybine užduotimi Nr.KI-9-1
Jūrų pėstininkai surengė gynybą kalnuose.
Vienas būrys įsirengė labai patogiai: užėmė vietą tarp stačių uolų. Naciams buvo beveik neįmanoma užkopti į šias uolas iš apačios. Tiesa, bombonešis dažnai skrisdavo prie uolų ir numesdavo bombas. Tačiau kovotojai slėpėsi oloje. O bombos jokios žalos nepadarė, tik sutraiškė akmenį. Virš būrio pozicijos valandų valandas stovėjo akmenų dulkių debesis. Sunku buvo kvėpuoti akmenų dulkėmis, kurios drebėjo ant dantų ir užkimšo akis. Tačiau tai nėra pats sunkiausias dalykas kare. Tai gali būti toleruojama ir turėjo būti toleruojama. Juk būrys laikė kelią, kuriuo judėjo naciai su ugnimi iš ginklų.
Tai buvo gera pozicija. Vienas dalykas ten buvo blogas – nei upelio, nei fontanelio. O karštą vasarą, kai saulė taip įkaitina akmenis, kad akmuo dega, labai norisi gerti. Kovotojai labiausiai vertino vandenį. Jūs negalite gyventi be vandens. Vanduo uolose buvo matuojamas griežtai. Ir tik gerti. Nė lašo skalbimui.
Tačiau greitai viskas pagerėjo su vandeniu. Kartą jūreivis, einantis į komunalinių paslaugų įmonę maisto, netoli jo buvimo vietos pastebėjo asilą. Asilas stovėjo storo medžio pavėsyje, spardė kojas, siūbavo uodegą, purtė ausis – išvijo muses. Paaiškėjo, kad kitų reikalų jis neturėjo. Jis niekieno. Dėl karo liko be šeimininko. Jūreivis atnešė asilą į virtuvę ir skaniai pamaitino. Tada jis prikrovė du termosus su šaltinio vandeniu ir uždėjo ant nugaros maišą su maistu. Ir abu ėjo siauru taku į uolas.
Visas būrys, vadovaujamas vado, apsidžiaugė pamatęs padėjėją. Nusprendėme netaupyti ir gerai pašerti asilą. Jūreiviai buvo dosnūs. O asilas atsigulė šalia didelis akmuo: Jam čia patiko.
Vakare, kai ėmė slūgti karštis, jūreivis prikrovė asilą tuščiais termosais ir nuvedė jį į komunalinių paslaugų įmonę. Ten, nors našta šį kartą buvo menka, asilas vėl gavo skanų maistą.
Visą naktį asilas ganėsi prie upelio. O ryte jūreivis vėl prikrovė jį vandens, vėl nusivedė į uolas... Asilas greitai suprato: už kiekvieną kelionę gaus nemažą atlygį. Ir pradėjo vienas, be palydos, kaip pats efektyviausias darbuotojas, nešti vandenį į uolas ir su tuščiais termosais grįžti į komunalinių paslaugų įmonę.
Jūreiviai įsimylėjo asilą. Jie pavadino jį Yasha. Asilų buvo ir kituose padaliniuose, bet Yasha buvo garsiausias.
(Pagal A. V. Mityajevą)
Pratimai
1. Klausykite (skaitykite) tekstą. Parašykite santrauką pagal A. V. istorijos fragmentą. Mityajevas „Auskarai asilui“.
Perduokite pagrindinį teksto turinį. Parašykite trumpą arba išplėstą santrauką (mokinio pasirinkimas). Pasakojimas gali būti parašytas pirmuoju arba trečiuoju asmeniu.
Išsamus pristatymas yra ne daugiau kaip 300 žodžių. Sutrumpinto pristatymo apimtis yra nuo 40 iki 100 žodžių. Jei santrauka yra mažesnė nei 30 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
2. Pateikite argumentuotą atsakymą į klausimą:
Diktanto pavyzdys
Nr D-9-1
Daugiau į ankstyva vaikystė Turėjau galimybę pasigrožėti saulėtekiu. Ankstų pavasario rytą, per šventę, mama kartais pažadindavo, nunešdavo prie lango ant rankų ir sakydavo: „Pažiūrėk, kaip saulė žaidžia! Už senų liepų kamienų virš pabudusios žemės iškilo didžiulis liepsnojantis kamuolys. Atrodė, kad jis išsipučia, spindėjo džiaugsminga šviesa, žaidė ir šypsojosi. Visą gyvenimą prisiminsiu mamos veidą, apšviestą tekančios saulės spindulių.
IN brandaus amžiaus Daug kartų mačiau saulėtekį. Sutikau jį miške, kai prieš aušrą virš galvų viršūnių prasiskverbia priešaušrinis vėjas, viena po kitos danguje užgęsta giedros žvaigždės, paryškintame danguje ryškiau matosi juodos viršūnės. Ant žolės yra rasa. Oras švarus ir skaidrus. Rasotas rytas sakų kvapas tankiame miške.
Mačiau saulėtekį virš savo gimtųjų laukų, virš žalios pievos, padengtos rasa, virš sidabrinio upės paviršiaus. Vėsus vandens veidrodis atspindi blyškumą ryto žvaigždės, plonas mėnesio pusmėnulis. Rytuose aušra, vanduo atrodo rausvas. Lyg garuojančioje lengvoje migloje saulė pakyla virš žemės, giesmingai giedant paukščiams. Lyg gyvas žemės dvelksmas, lengvas auksinis rūkas sklinda per laukus, virš nejudančios upės juostos. Pievose vėsi, skaidri rasa šviečia kaip deimantų barstymas.
Mačiau, kaip saulė pasirodo šaltą žiemos rytą, kai nepakeliamai švietė gilus sniegas ir nuo medžių sklaidėsi lengvas šerkšnas. Grožėjosi saulėtekiu aukštuose kalnuose, padengtuose putojančiais ledynais. Ypač gražus saulėtekis virš vandenyno. Būdamas jūreivis, stovėdamas budėdamas, daug kartų stebėjau, kaip kylanti saulė keičia spalvą: kartais prisipučia liepsnojančiu kamuoliuku, kartais pasidengia rūku ar tolimais debesimis. Ir viskas aplink staiga pasikeičia. Tolimi krantai ir artėjančių bangų keteros atrodo kitaip. Keičiasi pati dangaus spalva, aukso-mėlyna palapine uždengdama nesibaigiančią jūrą.
Didžiųjų miestų gyventojai retai žavisi saulėtekiu. Aukšti akmeniniai miesto namų griuvėsiai užstoja horizontą. Net kaimo žmonės pabunda trumpai saulėtekio valandai, dienos pradžiai. Tačiau gyvame gamtos pasaulyje viskas pabunda. Miško pakraščiuose, virš apšviesto vandens, garsiai gieda lakštingalos. Iš laukų į dangų pakyla lengvi lervos, išnyksta aušros spinduliuose. Gegutės džiaugsmingai gieda, juodvarniai švilpia.
Mano draugai, patariu pasigrožėti saulėtekiu. Nieko nėra gražiau už ankstyvą aušrą, kai žemė kvėpuoja motinos kvėpavimu ir prabunda gyvybė.
(Pagal I. S. Sokolov-Mikitov)
Rašybos klaida– Tai žodžio, kuris neatitinka rašybos standartų, rašyba. Rašybos standartus nustato akademinis rašybos žodynai ir žinynus.
Skyrybos klaida - tai rašytojo nenaudojimas reikiamo skyrybos ženklo, jo naudojimas ten, kur jo nereikia, taip pat nepagrįstas vieno skyrybos ženklo pakeitimas kitu. Skyrybos klaida kontrastuojama skyrybos norma atsispindi skyrybos taisyklėje.
Šias klaidas galima padaryti tik rašant: jas galima pamatyti, bet negirdėti.
Dievas/Dievas
Po pietų / po pietų
Po vidurnakčio / po vidurnakčio
aušra / robin(paukštis)
kažkaip/kažkaip(prieš įtraukiant sąrašą, pvz.: Didelė žuvis smarkiai kovoja,
kaip (-) kažkas: lydeka, šamas, drebulė, lydeka.)
Maslenitsa / Maslenitsa
Žiniasklaida / žiniasklaida
Maži dalykai / smulkmenos
Nekviestas (adj.)
Lietpaltis / Lietpaltis
Žaidėjas / žaidėjas
Kalėdos/Kalėdos
Internetas/internetas
Detektyvas / detektyvas
Norėjo / norėjo
skaityti / skaityti(tai reiškia mažą kiekį: kelias minutes)
Juodai ruda / sidabriškai ruda
Gramatikos klaidos
| Nr. | Klaidos tipas | Pavyzdžiai |
| Klaidinga žodžių daryba | Darbštuolis, tyčiojasi | |
| Klaidinga daiktavardžio formos daryba | Daug technologijų stebuklų, neužtenka laiko | |
| Klaidinga būdvardžio formos daryba | Įdomesnis, gražesnis | |
| Klaidingas skaitinės formos formavimas | Su penkiais šimtais rublių | |
| Klaidinga įvardžio formos daryba | Ihnegopafosa, jų vaikai | |
| Klaidingas veiksmažodžio formos formavimas | Jie keliauja, nori, rašo apie gamtos gyvenimą | |
| Derybų pažeidimas | Pažįstu grupę vaikinų, kurie rimtai domisi džiazu. | |
| Sutrikusi kontrolė | Turime padaryti savo gamtą gražesnę. | |
| Pasakoja skaitytojams. | Ryšio tarp subjekto ir predikato sutrikimas | |
| Dauguma prieštaravo tokiam jo darbo įvertinimui. | Predikato raiškos būdo atskirose konstrukcijose pažeidimas | |
| Jis parašė knygą, kuri yra epinė. | Visi buvo laimingi, linksmi ir linksmi. | |
| Klaidos konstruojant sakinius su vienarūšiais nariais Šalis mylėjo poetą ir juo didžiavosi. | Esė norėjau pakalbėti apie sporto svarbą ir kodėl aš jį myliu. | |
| Klaidos konstruojant sakinius su dee | dalyvaujamoji frazė | |
| Skaitant tekstą apima toks jausmas... Klaidos konstruojant sakinius su dalyvinėmis frazėmis | Siauras takelis buvo padengtas po kojomis krintančio sniego. | |
| Klaidos statybose sudėtingas sakinys | Ši knyga išmokė vertinti ir gerbti draugus, kuriuos skaičiau vaikystėje. | |
| Vyras manė, kad tai sapnas. | Maišant tiesioginį ir | |
| netiesioginė kalba Autorius pasakė, kad nesutinku su recenzento nuomone. | Bausmės ribų pažeidimas |
Kai herojus susiprotėjo. Jau buvo vėlu.
| Nr. | Klaidos tipas | Pavyzdžiai |
| Laikinosios koreliacijos tipų pažeidimas | veiksmažodžių formos | |
| Širdis akimirkai sustingsta ir staiga vėl pradeda plakti. | Mano požiūris į šią problemą nepasikeitė. | |
| Buvo imtasi veiksmingų priemonių. | Nesugebėjimas atskirti sinonimų žodžių | |
| Paskutiniame sakinyje autorius naudoja gradaciją. | Skirtingos stilistinės spalvos žodžių vartojimas | |
| Autorius, spręsdamas šią problemą, bando žmones nukreipti kiek kita linkme. | Netinkamas emociškai įkrautų žodžių ir frazeologinių vienetų vartojimas | |
| Astafjevas nuolat griebiasi metaforų ir personifikacijų. | Nepagrįstas šnekamosios kalbos žodžių vartojimas | |
| Tokie žmonės visada sugeba pranokti kitus. | Leksinio suderinamumo pažeidimas | |
| Autorius sustiprina įspūdį. Autorius naudoja meninius bruožus (vietoj priemonių). Naudokite | nereikalingi žodžiai | |
| , įskaitant pleonazmą | Kraštovaizdžio grožį autorė mums perteikia pasitelkdama menines technikas. | |
| Jaunuolis, labai grazus | Žodžių su ta pačia šaknimi vartojimas artimame kontekste (tautologija) | |
| Ši istorija pasakoja apie tikrus įvykius. Nepateisinamas žodžio kartojimas | Istorijos herojus negalvoja apie savo veiksmus. Herojus net nesupranta viso to, ką padarė. Skurdas ir monotonija sintaksinės konstrukcijos | |
| Kai rašytojas atėjo į redakciją, buvo priimtas | vyriausiasis redaktorius. Kai jie pasikalbėjo, rašytojas nuėjo į viešbutį. |
Prastas įvardžių vartojimas Šis tekstas parašė V. Belovas. Tai reiškia meninį stilių.
Mano galvoje iškart atsirado vaizdas Tarp tipiškiausių gramatines klaidas
2) Tai apima klaidas, susijusias su veiksmažodžių, veiksmažodžių formų, prieveiksmių, dalelių vartojimu: asmeninių veiksmažodžių formų formavimo klaidos: Juos skatina užuojautos jausmas(seka: juda);
piktnaudžiavimas veiksmažodžių laiko formų tipai:Ši knyga suteikia žinių apie kalendoriaus istoriją, moko greitai ir tiksliai atlikti kalendoriaus skaičiavimus
(toliau: ...duoti.., mokyti... arba...duoda.., moko...); 3) aktyviųjų ir pasyviųjų dalyvių vartojimo klaidos:Žemyn tekantys vandens upeliai nustebino teksto autorių
(seka: teka);
4) gerundų susidarymo klaidos:
Išėję į sceną dainininkai nusilenkė (norma: išėjimas);Šios klaidos dažniausiai siejamos su gramatikos dėsnių ir taisyklių pažeidimais ir atsiranda veikiant vietinei kalbai bei tarmėms. Kad būtų naudinga Tėvynei, reikia drąsos, žinių, sąžiningumo(norma: ...reikia drąsos, žinių, h
Šiuo metu sunku rasti bent vieną gimnazijos mokinį, kurio nepaveiktų reformacija švietimo sfera. Kiekvieną dieną moksleivių žodyne atsiranda naujų santrumpų - Unified State Examination, OGE, GVE.
Ir jei vieningo valstybinio egzamino sąvokų iššifravimas nesukelia jokių sunkumų, kai kuriems absolventams GVE terminas sukelia tam tikrų sunkumų. Kas tai per žodis? Kaip tai iššifruojama ir kas yra GVE?
Kaip reiškia GVE?
GVE reiškia „Valstybinis baigiamasis egzaminas“ ir atliekama naudojant testus, bilietus, užduotis. Kaip ir standartinis OGE, jis pradėtas naudoti vidurinio ugdymo įstaigose 2002 m. ir šiandien yra privalomas 9 ir 11 klasių mokinių pažymėjimas.
Iš esmės GVE yra pagrindinės analogas valstybinis egzaminas, tačiau yra skirtas konkrečiai studentų kategorijai ir turi tam tikrų skirtumų.
Kas yra GVE?
GVE yra viena iš sertifikavimo formų, vykdomų adresu valstybiniu lygiu tarp moksleivių, baigusių bendrojo ar vidurinio ugdymo programą. Šis egzaminas priima tik tie studentai, kurie dėl kokių nors priežasčių negali išlaikyti standartinio testo.
Atestavimas apima egzaminų žodžiu ir raštu išlaikymą. Privalomi dalykai yra matematika ir rusų kalba, kitus mokinys gali mokytis savo nuožiūra.
Išlaikant atestaciją rusų kalba, studentams siūloma pasirinkti rašyti esė ar pristatymą su kūrybine užduotimi. Testavimo metu klasėje yra padėjėjai, kurie gali suteikti techninę pagalbą mokiniui. 
Egzamino parinktys susideda iš dešimties užduočių, įskaitant aritmetikos, tikimybių teorijos, geometrijos ir algebros uždavinius. Visi jie reikalauja išsamaus atsakymo ir sprendimo, kuris turėtų parodyti studento matematikos mokslų žinias.
Kas priima GVE?
Studentų sąrašas yra nustatytas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais, jame yra moksleiviai, besimokantys uždarose mokymo įstaigose, bausmių vykdymo sistemos įstaigose, taip pat studentai su negalia.
Pastariesiems priskiriami vaikai, turintys psichikos ar fizinę negalią – kurtieji ir nebylūs, silpnaregiai, turintys sunkią kalbos sutrikimai, raumenų ir kaulų sistemos ligos, įskaitant įvairių grupių neįgalius žmones.
Norėdami dalyvauti egzaminuose, mokiniai ar jų tėvai (globėjai) iki kovo 1 d. turi parašyti prašymą, kuriame būtų nurodytas pasirinktų dalykų sąrašas ir pateikti dokumentus, patvirtinančius negalėjimą dalyvauti eilinėje atestacijoje. Tai gali būti medikų komisijos išvada arba neįgalumo pažymėjimas.
Kaip veikia GVE?
Kadangi moksleivių galimybės yra ribotos, GVE galima surengti 3 etapais – anksčiau nei numatyta balandžio mėnesį, bendrai gegužės–birželio mėn. ir papildomai liepos mėn. Bandymo vieta paprastai yra ugdymo įstaiga kurioje mokinys įgijo išsilavinimą. Sertifikavimas atliekamas atsižvelgiant į charakteristikas psichofizinis vystymasis moksleivis.
Pastatuose, kuriuose atliekami tyrimai, turi būti viskas, kas reikalinga mokinių patogumui – rampos, specialios kėdės, garso stiprinimo įranga, skirta klausos negalią turintiems žmonėms ar Brailio rašto priedai akliesiems.
Kuo GVE skiriasi nuo OGE?
Pagrindinis skirtumas tarp GVE ir OGE yra galimybė laikyti tam tikrų kategorijų studentų egzaminus. Jei OGE vartoja sveiki vaikai, gyvenantys savų šeimų, tada GVE skirta moksleiviams, kurie yra pataisos įstaigose kriminalinėse arba turi sveikatos problemų. 
Skirtumas yra sertifikavimo organizavimas. GVE atstovauja bandomasis darbas su tam tikrų užduočių atlikimu, o OGE yra testavimo, problemų sprendimo ar kūrybinio darbo rinkinys.
