Kakšna je otrokova prilagoditev na šolo? Prilagajanje otroka na šolo

Marsikdo ta strah prenese na svoje otroke, ki se bodo šele naučili, kaj je šola. In otrok gleda na prihajajoče spremembe v svojem življenju kot na nekaj zanimivega in neznanega. Navsezadnje na svoj način fiziološke značilnosti Otrok v tej starosti je bolj radoveden kot vi in ​​jaz, odrasli. Ugotovimo torej, kako lahko šolskih dni da ne ugasne tiste iskrice zanimanja v otroški duši. Pred nami je celo poletje.

, primerjaj šolski sistem iz vrtca, ki vleče vzporednice med otrokovimi osebnimi lastnostmi in njegovimi bodočimi neuspehi v šoli. Ne da bi se zavedali, odrasli s svojimi strahovi in ​​poslovilnimi besedami »z najboljšimi nameni« ustvarjajo za otroka. negativni program njegov šolsko življenje. Vsak odrasel ima svojega (uspešnega ali manj uspešnega) šolske izkušnje, otrok pa bo dobil svoje. Odgovornost staršev je zaščititi otroka in mu pomagati pri premagovanju težav na tej poti. Konec koncev so bili zabavni trenutki med šolskim vsakdanom! Vaše zgodbe o tem bodo le koristile in bodo otroku pomagale razbremeniti stres pred neznano prihodnostjo. Smešne zgodbe znani pisci, kot so V. Dragunsky, V. Golyavkin, E. Uspensky, bodo tudi vaši pomočniki.

Sistem domačega usposabljanja upošteva osebne lastnosti otroka in to je njegova prednost. Vsakdo pozna občutek, ko je treba po dolgem počitku na hitro preurediti vsakodnevno rutino in spremeniti navade. To je vedno zelo težko in povzroča naravno zavračanje bližajočih se sprememb. Če začnete , se lahko izognete stresu in sprejmete spremembe na pozitiven način. Tudi pri pripravi otroka na šolo je bolje začeti že v prvem mesecu poletnih počitnic.

:

Ø organizacija;

Ø razvoj komunikacijskih veščin;

Ø neodvisnost;

Ø razvoj študijskih sposobnosti;

Otroci gredo skozi to fazo različno hitro, za mnoge vrhunec krize pade v prve mesece šolanja ali šele v poletne mesece. Otrok težko obvladuje svoja čustva ob odhodu v šolo in so precej raznolika. Pogosto se pojavijo situacije, ko otroci začnejo aktivno protestirati proti svojemu odraščanju, kar se kaže tako v vedenju (posnemanje malčkov) kot v fiziologiji (urinska in fekalna inkontinenca, težave z govorom itd.). Starši ne bi smeli sramovati nemirne osebe, zlasti v prisotnosti tujcev, in mu ne bi smeli postavljati otrok svojih prijateljev za zgled. Vsak gre skozi to fazo drugače, a do

Ø

Igre so odličen način, da bolje spoznate svojega otroka. Lahko začnete dobro večerno tradicijo družabnih iger izobraževalna smer za otroke 6-7 let. Najbolje je igrati z vso družino, da ustvarite tekmovalni duh. Za razvoj besedni zaklad Z otrokom se lahko občasno igrate »besede«; to tudi razvija inteligenco. Zanimanje za prihajajoči študij lahko vzbudite z igrami vlog v šoli. Otrok, ki se preizkusi v vlogi učitelja, pokaže svoje znanje odraslim, v vlogi učenca pa veliko lažje pridobi novo znanje kot v pravi šoli.

Primerno za to igre vlog v trgovino, hoditi po pravih trgovinah, da bi se naučil šteti. Vsakdanja matematika se dobro obvlada povsod v vsakdanjih situacijah: štetje jagod na grozdju, ščipalk na vrvi, enakomerna razdelitev bonbonov, cmokov ipd. med družinske člane. Aritmetične naloge o pitah ali kosih pite, ki jih je treba enakomerno razdeliti med vse družinske člane, bodo vašemu otroku pomagale pri lažjem reševanju abstraktnih matematičnih nalog skozi celoten tečaj osnovne šole.

Za to lahko namenite 15-20 minut dnevno. Bolje je začeti že v prvem poletnem mesecu, saj je za utrjevanje trajnostnih navad potrebnih vsaj enaindvajset dni. Z ravnanjem v skladu z otrokovim temperamentom, metodično in namensko, lahko dosežemo dobri rezultati do septembra.

Ø

Ta občutek je zelo pomemben, da se otrok lažje privadi na šolsko rutino. Seveda je sedemletniku še vedno težko krmariti po minutah, zato bo na pomoč priskočila »posebna ura«. To je ura s številčnico, na kateri bodo namesto številk slike, ki prikazujejo dejanja, ki jih je treba opraviti v tistem času. Pri izdelavi takšnih ur lahko pokažete svojo ustvarjalnost, ideje pa zlahka najdete na internetu. Da bo ura delovala, lahko vanjo vstavite pravi mehanizem in občasno opozorite otroka na gibanje kazalcev v krogu. Če ga zanima pomen števil v uri, mu lahko poveste osnove in ga naučite določanja časa v urah in minutah. Da bi otroka naučili organizirati, ga lahko seznanite s tematskimi pravljicami, na primer, lahko mu preberete »Zgodba o izgubljenem času« E. Schwartza.

Ø

Ta trenutek je najtežji in najnujnejši za razvoj otrokove neodvisnosti in veščin samopostrežnosti, tako potrebnih v šolskem življenju.

Pri 6-7 letih je otrok že sposoben opravljati nekatera gospodinjska opravila. Treba je izpostaviti obseg obveznosti, ki jih mora otrok opravljati samostojno. Naj bo to na začetku ena ali dve stvari, vendar se morate prepričati, da bo njuno početje otroku postalo navada. Dobro je, če ima otrok pri tej starosti hišnega ljubljenčka. Potem mu lahko zaupate pravico, da dnevno hrani vašega ljubljenčka in spremlja stanje njegovega doma (pladenj, stranišče). Otroku ni treba čistiti živalskih iztrebkov, lahko pa sam kot lastnik spremlja situacijo in o potrebi po čiščenju takoj obvesti odraslega.

Prav tako je treba otroku dodeliti območje, za katerega je odgovoren pri čiščenju hiše. To je lahko kotiček z njegovimi igračami, kjer vzpostavi svoj red, v katerega ne sme posegati. Ni tako pomembno, kako čist je ta prostor, čeprav je treba otroka tudi navaditi na čistočo in urejenost, a to bo prišlo s časom. Glavna naloga je v otroku oblikovati občutek odgovornosti za stvari, ki so na njegovem področju pozornosti. Pomemben je tudi osebni zgled, zato morajo starši kompetentno porazdeliti gospodinjske obveznosti med seboj in ne biti leni, da jih dokončajo pravočasno.

Psihično pripravite svojega otroka na uspeh v šoli. Pri ostalem vam bodo pomagali učitelji.

Srečno vam, dragi starši!!!

učiteljica osnovni razredi najvišjo kategorijo

Srednja šola MBOU št. 4, Vyazma, Smolenska regija

Maksimova Valentina Sergejevna

Prenos:

Predogled:

Kako otroku pomagati, da se bo lažje prilagodil šolskemu življenju.

Konec maja potekajo vrtčevske mature, pred nami pa je odmevno poletje. A starši bodočih prvošolcev so zaskrbljeni, straši jih neznano: kako se bosta moj sin ali hči prilagodila šolskemu okolju? Starši doživljajo naravno navdušenje, povezano s tem, da se njihov otrok pridruži vrstam prvošolcev. Sodobna šola povzroča strah. Zadnje čase Na ustih vseh so zvezne državne izobraževalne ustanove, TESTI, SPREMLJANJA, IZPITI in druge "grozljivke", kot so: "Šola ni vrtec, tam te bodo prisilili, da ubogaš, tam je vse strogo!" Mnogi odrasli te dvome in strahove prenašajo na svoje otroke in vnuke, ki se bodo šele naučili, kaj je šola.
Marsikdo ta strah prenese na svoje otroke, ki se bodo šele naučili, kaj je šola. In otrok gleda na prihajajoče spremembe v svojem življenju kot na nekaj zanimivega in neznanega. Navsezadnje je otrok v tej starosti zaradi svojih fizioloških značilnosti bolj radoveden kot vi in ​​jaz, odrasli. Ugotovimo torej, kako ne moremo ugasniti tiste iskrice zanimanja v otroški duši še pred šolskimi dnevi. Pred nami je celo poletje.

Ne bodite negativni do svojega otroka, primerjajo šolski sistem s sistemom vrtca, pri čemer vlečejo vzporednice med otrokovimi osebnimi lastnostmi in njegovimi bodočimi neuspehi v šoli. Ne da bi se tega zavedali, odrasli s svojimi strahovi in ​​poslovilnimi besedami »z najboljšimi nameni« ustvarjajo otroku negativen program za njegovo šolsko življenje. Vsak odrasel ima svojo (uspešno ali manj uspešno) šolsko izkušnjo, otrok pa bo pridobil svojo. Odgovornost staršev je zaščititi otroka in mu pomagati pri premagovanju težav na tej poti. Konec koncev so bili zabavni trenutki med šolskim vsakdanom! Vaše zgodbe o tem bodo le koristile in bodo otroku pomagale razbremeniti stres pred neznano prihodnostjo. V pomoč vam bodo tudi smešne zgodbe znanih pisateljev, kot so V. Dragunsky, V. Golyavkin, E. Uspensky.

Na kaj morate biti še posebej pozorni?

Sistem domačega usposabljanja upošteva osebne lastnosti otroka in to je njegova prednost. Vsakdo pozna občutek, ko je treba po dolgem počitku na hitro preurediti vsakodnevno rutino in spremeniti navade. To je vedno zelo težko in povzroča naravno zavračanje bližajočih se sprememb. Če začnetevnaprej in postopno pripravo na prihajajoče spremembe, se lahko izognete stresu in sprejmete spremembe na pozitiven način. Tudi pri pripravi otroka na šolo je bolje začeti že v prvem mesecu poletnih počitnic.

Priprava otroka na šolo poteka na več področjih:

• organizacija;
• razvoj komunikacijskih veščin;
• neodvisnost;
• razvoj študijskih sposobnosti;

Osredotočiti se morate na razvoj otrokovih osebnih lastnosti.Osnovnošolski učitelji ugotavljajo, da se sodobni otroci zelo hitro spreminjajo, so zelo mobilni pri izobraževanju in lahko zelo hitro zapolnijo vrzeli v znanju. Toda naučiti otroka komunicirati z drugimi otroki, razviti v njem najboljše osebne lastnosti, ki bodo pomagale pri uspešnem učenju in prilagajanju v šolskem okolju - to je naloga staršev, ne učiteljev. IN domače okolje pri otroku lahko razvijete neodvisnost, občutek za čas, sposobnost zagovarjanja svojih interesov in številne druge veščine, ki mu bodo pomagale premagati najprej kriza leta študija.
V starosti 6-7 let se v otrokovem telesu pojavijo pomembne fiziološke in psihološke spremembe.Otroci gredo skozi to fazo različno hitro, za mnoge vrhunec krize pade v prve mesece šolanja ali šele v poletne mesece. Otrok težko obvladuje svoja čustva ob odhodu v šolo in so precej raznolika. Pogosto se pojavijo situacije, ko otroci začnejo aktivno protestirati proti svojemu odraščanju, kar se kaže tako v vedenju (posnemanje malčkov) kot v fiziologiji (urinska in fekalna inkontinenca, težave z govorom itd.). Starši ne bi smeli sramovati nemirne osebe, zlasti v prisotnosti tujcev, in mu ne bi smeli postavljati otrok svojih prijateljev za zgled. Vsak gre skozi to fazo drugače, a doDa bi predšolskemu otroku pomagali preiti na novo stopnjo razvoja, ga morate postopoma navaditi na novosti.Želja ostati za vedno v brezskrbnem otroštvu temelji na negotovosti in strahu pred prihodnostjo. Zato ni treba prihajati k otroku z neskončnimi "obveznostmi", bolje je razširiti obseg njegovih obveznosti, a hkrati pustiti prostor za njegove interese. Včasih se lahko norčujete z njim, preživite več časa ob skupnih igrah, komunicirate s svojo družino.
Otroka torej postopoma, nevsiljivo pripravljamo na nov status njegove, čeprav še vedno kratke, življenjske poti:

• Razburljive igre za utrjevanje pridobljenega znanja in osvajanje novega.

Igre so odličen način, da bolje spoznate svojega otroka. Lahko začnete dobro večerno tradicijo izobraževalnih družabnih iger za otroke, stare 6-7 let. Najbolje je igrati z vso družino, da ustvarite tekmovalni duh. Da bi razvili otrokov besedni zaklad, se lahko z njim občasno igrate z besedami; Zanimanje za prihajajoči študij lahko vzbudite z igrami vlog v šoli. Otrok, ki se preizkusi v vlogi učitelja, pokaže svoje znanje odraslim, v vlogi učenca pa veliko lažje pridobi novo znanje kot v pravi šoli.

Za to so primerne igre vlog v trgovini, sprehodi po pravih trgovinah za učenje štetja. Vsakdanja matematika se dobro obvlada povsod v vsakdanjih situacijah: štetje jagod na grozdju, ščipalk na vrvi, enakomerna razdelitev bonbonov, cmokov ipd. med družinske člane. Aritmetične naloge o pitah ali kosih pite, ki jih je treba enakomerno razdeliti med vse družinske člane, bodo vašemu otroku pomagale pri lažjem reševanju abstraktnih matematičnih nalog skozi celoten tečaj osnovne šole.

Za to lahko namenite 15-20 minut dnevno. Bolje je začeti že v prvem poletnem mesecu, saj je za utrjevanje trajnostnih navad potrebnih vsaj enaindvajset dni. Če ravnate v skladu z otrokovim temperamentom, metodično in namensko, lahko do septembra dosežete dobre rezultate.

• Razvijte otrokov občutek za čas.

Ta občutek je zelo pomemben, da se otrok lažje privadi na šolsko rutino. Seveda je sedemletniku še vedno težko krmariti po minutah, zato bo na pomoč priskočila »posebna ura«. To je ura s številčnico, na kateri bodo namesto številk slike, ki prikazujejo dejanja, ki jih je treba opraviti v tistem času. Pri izdelavi takšnih ur lahko pokažete svojo ustvarjalnost, ideje pa zlahka najdete na internetu. Da bo ura delovala, lahko vanjo vstavite pravi mehanizem in občasno opozorite otroka na gibanje kazalcev v krogu. Če ga zanima pomen števil v uri, mu lahko poveste osnove in ga naučite določanja časa v urah in minutah. Da bi otroka naučili organizirati, ga lahko seznanite s tematskimi pravljicami, na primer, lahko mu preberete »Zgodba o izgubljenem času« E. Schwartza.

• Porazdelitev gospodinjskih obveznosti.

Ta trenutek je najtežji in najnujnejši za razvoj otrokove neodvisnosti in veščin samopostrežnosti, tako potrebnih v šolskem življenju.

Pri 6-7 letih je otrok že sposoben opravljati nekatera gospodinjska opravila. Treba je izpostaviti obseg obveznosti, ki jih mora otrok opravljati samostojno. Naj bo to na začetku ena ali dve stvari, vendar se morate prepričati, da bo njuno početje otroku postalo navada. Dobro je, če ima otrok pri tej starosti hišnega ljubljenčka. Potem mu lahko zaupate pravico, da dnevno hrani vašega ljubljenčka in spremlja stanje njegovega doma (pladenj, stranišče). Otroku ni treba čistiti živalskih iztrebkov, lahko pa sam kot lastnik spremlja situacijo in o potrebi po čiščenju takoj obvesti odraslega.

Prav tako je treba otroku dodeliti območje, za katerega je odgovoren pri čiščenju hiše. To je lahko kotiček z njegovimi igračami, kjer vzpostavi svoj red, v katerega ne sme posegati. Ni tako pomembno, kako čist je ta prostor, čeprav je treba otroka tudi navaditi na čistočo in urejenost, a to bo prišlo s časom. Glavna naloga je v otroku oblikovati občutek odgovornosti za stvari, ki so na njegovem področju pozornosti. Pomemben je tudi osebni zgled, zato morajo starši kompetentno porazdeliti gospodinjske obveznosti med seboj in ne biti leni, da jih dokončajo pravočasno.

Psihično pripravite svojega otroka na uspeh v šoli. Pri ostalem vam bodo pomagali učitelji.

Srečno vam, dragi starši!!!

Učiteljica osnovne šole najvišje kategorije

Srednja šola MBOU št. 4, Vyazma, Smolenska regija

Maksimova Valentina Sergejevna

Otrokov vstop v šolo pomeni spremembo njegovega družbeni položaj in vključuje razbijanje starih stereotipov vedenja in odnosov z drugimi, potrebo po obvladovanju novih norm in zahtev, ki mu jih nalagajo učitelj in starši. Vsi otroci gredo skozi obdobje prilagajanja na šolo, tudi tisti, ki imajo dobro predhodno pripravo.

Prilagoditev (iz latinščine adapto - prilagajanje in socialis - družbeno) - 1) stalen proces aktivno prilagajanje posameznika razmeram socialno okolje;

2) rezultat tega procesa.

Psihološki slovar razlaga prilagoditev osebnosti kot proces aktivnega prilagajanja razmeram družbenega okolja in kot rezultat tega procesa. IN psihološka literatura koncept prilagoditve se razlaga s poudarkom na posameznih, osebnih lastnostih in strukturi osebnosti kot celote (A.A. Aldasheva, F.B. Berezin, N.G. Kolyzaeva).

Posebej pomembna je otrokova prilagoditev na šolo, kot proces in rezultat usklajevanja otrokovih individualnih zmožnosti in interakcije z zunanjim svetom, prilagajanja na spremenjeno okolje, nove življenjske razmere, strukturo odnosov v določenih socialno-psiholoških skupnostih, na novo življensko okolje. ugotavljanje skladnosti vedenja z normami in pravili, sprejetimi v njih.

Koncept "prilagoditve šoli" obravnava G.R. Dičev, B.T. Gurusbekov as kompleksen sistem prilagoditveni ukrepi, namenjeni obvladovanju novega družbene oblike aktivnosti in povezana predvsem s spremembami v statusu otroka.

Po mnenju M.R. Bityanova, prilagajanje otroka šoli pomeni prilagajanje njegovemu delovanju: dokončanje izobraževanja in družbene zahteve, prevzemanje obveznosti vloge študenta. Seveda se taka prilagoditev ne zgodi samo na zunanji, vedenjski ravni, ampak tudi na notranji, osebni ravni: oblikujejo se določena stališča in osebne lastnosti, zaradi katerih je otrok dober učenec - poslušen in priden. Prilagojen otrok je torej otrok, ki je prilagojen polnemu razvoju svojih osebnostnih, telesnih, intelektualnih in drugih potencialov v novem pedagoškem okolju, ki mu je dano.

V okviru prilagajanja otrok šoli V.R. Tsylev razume proces privajanja otroka šolske zahteve in naročil, v zanj novo okolje, v nove življenjske pogoje. Otrok se mora po njegovih besedah ​​šoli prilagoditi ne le organizacijski plati življenja, ne le lastni družbena vloga, predvsem pa na posebnosti pridobivanja znanja pri pouku. Izobraževalno okolje, ki ga organizirajo učitelji in v katerem otrok »živi«, je na eni strani sestavljeno iz znanja, spretnosti, pravil, dejavnosti, za katere se zdi, da si jih otrok prisvaja, na drugi strani pa iz njegovega odnosa do teh pravil, dejavnosti, na tretji - iz otrokovega odnosa do sebe, z vrstniki in odraslimi okoli sebe, iz njegovega razumevanja svojega mesta v tem obljubljenem okolju, njegovega čustvenega občutka sebe v njem.

Kot ugotavlja V.S. Mukhina, nova socialna situacija zaostruje otrokove življenjske pogoje. Prilagajanje otroka na šolsko življenje je polno težav, ki jih mora premagati:

Razvoj novega šolskega prostora;

Razvoj nove dnevne rutine;

Priključitev novi, pogosto prvi skupini vrstnikov (šolski razred);

Sprejemanje številnih omejitev in smernic, ki urejajo vedenje;

Vzpostavljanje odnosa z učiteljem;

Graditi novo harmonijo odnosov v domu, družinskih razmerah.

Prilagajanje prvošolcev na šolo je neposredno povezano s »pripravljenostjo otroka na šolo« in vključuje tri komponente: fiziološko, psihološko in osebno prilagajanje.

Proces fiziološka prilagoditev Dolga leta so strokovnjaki z Inštituta za razvojno fiziologijo Ruske akademije za izobraževanje Antropova M.V., Koltsova M.M. itd. Kot rezultat številnih poskusov in opazovanj so prišli do zaključka, da fiziološka prilagoditev otrok na šolo poteka v več fazah, od katerih ima vsaka svoje značilnosti in je zanjo značilna različna stopnja stresa. funkcionalni sistemi organizem.

Prva faza je indikativna, ko se kot odgovor na celoten kompleks novih vplivov, povezanih z začetkom učenja, telo odzove z burno reakcijo in znatno napetostjo v skoraj vseh sistemih (dva do tri tedne).

Druga stopnja - telo išče in najde neke optimalne možnosti, reakcije na zunanje vplive.

Tretja stopnja je obdobje razmeroma stabilne prilagoditve, ko telo najde največ primerne možnosti odziv na obremenitev, ki zahteva manj napetosti za vse sisteme.

Menijo, da je povprečno trajanje vseh treh faz pet do šest tednov. Za prve tedne treninga je značilna dokaj nizka raven in nestabilnost delovanja, zelo visoki ravni napetost srčno-žilni sistem, simpatoadrenalni sistem, pa tudi nizka stopnja koordinacije različne sisteme organizmov med seboj.

Šele v petem ali šestem tednu treninga se kazalniki učinkovitosti postopoma povečajo in postanejo bolj stabilni, napetost v glavnih telesnih vzdrževalnih sistemih (centralni živčni, kardiovaskularni, simpatoadrenalni) pa se zmanjša, tj. pride do relativno stabilne prilagoditve celotnemu kompleksu obremenitev, povezanih z učenjem. In čeprav se domneva, da se obdobje akutne fiziološke prilagoditve telesa na obremenitev treninga konča v petem ali šestem tednu treninga, lahko celotno prvo leto (če primerjamo kazalnike v naslednjih obdobjih treninga) štejemo za obdobje nestabilne in intenzivne regulacije vseh telesnih sistemov.

Uspeh procesa fiziološke prilagoditve je v veliki meri odvisen od zdravstvenega stanja otroka. Otroci so glede na zdravstveno stanje razdeljeni v skupine z blago prilagoditvijo, zmerno prilagoditvijo in težjo prilagoditvijo.

Z enostavno prilagoditvijo se stanje napetosti v funkcionalnih sistemih otrokovega telesa kompenzira v prvem četrtletju. Pri zmerni prilagoditvi so motnje počutja in zdravja bolj izrazite in jih lahko opazimo v prvi polovici leta. Pri nekaterih otrocih je prilagajanje na šolo težko. Hkrati se od začetka do konca šolskega leta povečujejo izrazite zdravstvene težave.

Merila za uspešno fiziološko prilagajanje otrok šoli so lahko ugodna dinamika uspešnosti in njeno izboljšanje v prvi polovici leta, odsotnost izrazitih negativnih sprememb zdravstvenih kazalnikov in dobro učenje. programsko gradivo.

Osebna ali socialna prilagoditev je povezana z otrokovo željo in sposobnostjo sprejemanja novo vlogo- šolar in se dosega pod številnimi pogoji.

1. Razvoj pri otrocih sposobnosti poslušanja, odzivanja na dejanja učitelja, načrtovanja njihovega dela, analiziranja dobljenega rezultata - tj. spretnosti in sposobnosti, potrebne za uspešno učenje v osnovni šoli.

2. Razvijanje sposobnosti vzpostavljanja stika z drugimi otroki, vzpostavljanja odnosov z odraslimi, biti družaben in zanimiv za druge - t.j. spretnosti, ki vam omogočajo vzpostavljanje medosebnih odnosov z vrstniki in učitelji.

3. Oblikovanje sposobnosti pravilnega ocenjevanja lastnih dejanj in dejanj sošolcev, uporabe najpreprostejših meril ocenjevanja in samoocenjevanja - tj. trajnostno izobraževalna motivacija ob ozadju otrokove pozitivne samopodobe in nizke stopnje šolske anksioznosti.

Čustveno stanje otroka je pomemben pokazatelj zadovoljstva z njegovim bivanjem v šoli, tesno je povezano z učinkovitostjo izobraževalnih dejavnosti, vpliva na asimilacijo šolskih norm vedenja, uspešnost socialnih stikov in navsezadnje na razvoj. od notranji položajšolar.

Stopnjo prilagojenosti otroka na šolo presojamo po kazalnikih ali parametrih prilagajanja: deviantno vedenje, tesnobna sramežljivost, težave pri učenju, merjenje kazalnikov izobraževalne dejavnosti običajno poteka po treh parametrih: samospoštovanje otroka, ocena otroka s strani učitelja, objektivni kazalci izobraževalne uspešnosti.

I.A. Korobeinikov analizira vidike uspešno prilagajanje prvošolci, ki povzemajo glavna merila za uspeh:

otrokovo zadovoljstvo z učnim procesom. Rad ima šolo, ne doživlja negotovosti in strahov;

otrok se zlahka spopade s programom;

otrokova neodvisnost pri izpolnjevanju izobraževalnih nalog, pripravljenost, da se zateče k pomoči odraslega šele, ko poskusi sam opraviti nalogo;

zadovoljstvo medsebojni odnosi s sošolci in učiteljico.

Glede na stopnjo prilagojenosti lahko otroke razdelimo v tri skupine.

Prva skupina otrok se prilagaja v prvih dveh mesecih vadbe. Ti otroci se relativno hitro vključijo v kolektiv, se navadijo na šolo in sklepajo nova prijateljstva. Skoraj vedno so dobre volje, mirni, prijazni, vestni in brez vidne napetosti izpolnjujejo vse učiteljeve zahteve. Včasih imajo še vedno težave bodisi v stikih z otroki bodisi v odnosih z učiteljem, saj še vedno težko izpolnjujejo vse zahteve pravil obnašanja. Toda do konca oktobra so težave teh otrok praviloma premagane, otrok je popolnoma navajen na nov status študenta, na nove zahteve in na nov režim.

Druga skupina otrok ima več dolgo obdobje prilagajanja, se podaljša obdobje neusklajenosti njihovega vedenja z zahtevami šole. Otroci ne morejo sprejeti nova situacija učenje, komunikacija z učiteljem, otroci. Takšni šolarji se lahko igrajo v razredu, se pogovarjajo s prijateljem, ne odzivajo se na učiteljeve pripombe ali reagirajo s solzami ali zamero. Praviloma imajo ti otroci tudi težave pri obvladovanju učnega načrta, šele ob koncu prvega polletja postanejo reakcije teh otrok ustrezne zahtevam šole in učitelja.

Tretja skupina so otroci, katerih socialno-psihološka prilagoditev je povezana z velikimi težavami. Opozarjajo nikalne oblike vedenje, ostro manifestacijo negativnih čustev, imajo velike težave pri asimilaciji programi usposabljanja. Prav nad temi otroki se učitelji največkrat pritožujejo: »motijo« jih pri delu v razredu.

G.M. Chutkina noter eksperimentalne študije Ugotovljeni so bili dejavniki, ki določajo visoko stopnjo prilagoditve (tabela 1).

Tabela 1. Dejavniki, ki določajo visoko stopnjo prilagajanja (po G. M. Chutkina)

Tako so med najbolj ugodnimi dejavniki ustrezno samospoštovanje njihov položaj, pravilne metode vzgoje v družini, odsotnost konfliktnih situacij v njej, ugoden status v skupini vrstnikov, motivacijska pripravljenost za študij v šoli, stopnja izobrazbe staršev.

Vpliv neugodnih dejavnikov na otrokovo prilagajanje šoli ima po isti študiji naslednje padajoče zaporedje: nepravilne vzgojne metode v družini, motivacijska nepripravljenost na šolo, nezadovoljstvo v komunikaciji z odraslimi, neustrezno zavedanje svojega položaja v vrstniku. skupina, nizka raven vzgoja staršev, konfliktna situacija zaradi alkoholizma, negativni status otroka pred vstopom v prvi razred, konfliktna situacija v družini, negativen učiteljev stil odnosa do otrok, enostarševska družina.

Pomen družinski dejavniki o uspešnosti šolskega prilagajanja potrjujejo raziskave finskih znanstvenikov (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Tako so v enostarševskih družinah (če se starši ločijo ali v enostarševski družini) pogosteje opažene vedenjske motnje v obdobju prilagajanja na šolo, zlasti pri dečkih, čustvene motnje so pogostejše pri deklicah. Večjo prevalenco prilagoditvenih motenj opazimo v družinah z enim otrokom, v velikih družinah pa je prevalenca motenj manj pogosta.

Flay, BR. potrjuje dejstvo, da so kršitve prilagajanja šoli povezane s specifično socialno situacijo otrokovega razvoja. Avtor izpostavlja naslednje značilnosti šolska neprilagojenost za mlajše šolarje:

šolska neprilagojenost je povezana z nezmožnostjo obvladovanja predvsem operativne (in ne socialne) strani izobraževalne dejavnosti;

težave pri učenju in vedenju otroci prepoznajo predvsem skozi učiteljev odnos do njih;

Vzroki za šolsko neprilagojenost so pogosto povezani z odnosom družine do otroka in njegovega učenja.

Tako je prvi razred šole eden najbolj težka obdobja v življenju otrok. Ob vstopu v šolo na otroka vpliva razredna skupina, osebnost učitelja, sprememba režima in nenavadno dolga omejitev. motorična aktivnost in nastanek novih odgovornosti.

Čas prilagajanja za prvošolčke je lahko različen. Običajno je stabilna prilagoditev na šolo dosežena v prvi polovici šolskega leta. Vendar pa ni neobičajno, da se ta proces ne zaključi celo prvo leto. Nizka uspešnost ostaja in opazna je slaba akademska uspešnost. Takšni otroci se hitro utrudijo. Do konca šolskega leta se jim pogosto poslabša zdravstveno stanje, ki se najpogosteje kaže kot motnje živčnega in srčno-žilnega sistema.

Prilagoditev torej ni le prilagoditev na uspešno delovanje v danem okolju, ampak tudi sposobnost nadaljnjega psihičnega, osebnostnega in socialnega razvoja.

Eden glavnih dejavnikov, ki preprečuje otrokovo normalno prilagajanje, kot že vemo, je nezadostna stopnja šolske zrelosti, predvsem pa motivacijske pripravljenosti za šolo.

Vstop v šolo je za prvošolca in njegove starše težko in razburljivo obdobje. Socialna situacija in otrokov družbeni krog se spremenita. Zahteve, ki se mu postavljajo, se povečujejo, obseg njegovih odgovornosti pa se širi. Od tega, kako uspešna je otrokova prilagoditev na šolo, je odvisno veliko: psihično počutje, učna uspešnost in celo zdravje.

Problem prilagajanja otroka šoli je tesno povezan z psihološke značilnosti starost.

Starostne značilnosti prvošolca

Glavna dejavnost predšolskega otroka je igra. V vrtcu je bil dnevni režim organiziran ob upoštevanju iger in sprostitve. Tudi pouk je bil kot igra in je trajal 15–20 minut. V bližini je bil vedno učitelj, pripravljen pomagati, domače okolje za otroka, toplo vzdušje.

Psihologi imenujejo starost 6–7 let krizna doba. Poveča se potreba po neodvisnosti, aktivnosti in iniciativnosti. Otrok postopoma izgublja otroško spontanost, značilno za predšolskega otroka. Zdaj si prizadeva dati čustveno in pomensko karakterizacijo svojim in dejanjem drugih. Zahvaljujoč temu otrok razvije samospoštovanje, brez katerega razvoj osebnosti ni mogoč.

Ustrezna samopodoba pomaga otroku, da resnično zazna svoje pozitivne in negativne lastnosti. Pozitivna samopodoba je v veliki meri posledica družinske vzgoje, ljubezni in brezpogojno sprejemanje bližnji ljudje. IN zgodnjem otroštvu dojenček se vidi skozi oči pomembnih odraslih: staršev, kasneje vzgojiteljev, učiteljev.

V kriznem obdobju se pri 6-7-letnem otroku razvije potreba po novi družbeni vlogi: šolar, študent. Igra zavzame drugo mesto, igra pa prvo izobraževalne dejavnosti. Otrok želi postati samostojnejši, se preseli v nova raven v komunikaciji z odraslimi.

Pri starosti 7 let se pojavi tudi aktiven razvoj takega kognitivni procesi, kot so spomin, pozornost, verbalno in logično mišljenje.

Vse to določa psihološka pripravljenost otroka v šolo, ki naj se oblikuje že pred vstopom v prvi razred.

Obdobje prilagajanja

Prilagajanje otroka na šolo je težka pot fizične in psihične prilagoditve na neznano okolje, navajanje na šolsko življenje in obvladovanje izobraževalnih dejavnosti.

Otrok se sooča s povsem neobičajnimi razmerami. Upoštevati mora številna nova pravila, spoznati svoje sošolce in vzpostaviti odnos z učiteljem. Med poukom morate mirno in pozorno poslušati učitelja 40–45 minut, kar je za prvošolca lahko preprosto fizično težko. Med odmorom morate vzdrževati tudi disciplino, ne smete teči ali kričati. In ko prideš iz šole, narediš tudi domačo nalogo. To od otroka zahteva odgovornost, organiziranost in samostojnost, česar pa ne zmore vsak.

Skoraj vsi prvošolčki se v obdobju privajanja na šolsko realnost do neke mere srečujejo s težavami. To se kaže v povečani utrujenosti, slabem apetitu in glavobolih. Otrok je lahko muhast in pogosto joka. Možna so pogosta nihanja razpoloženja, pomanjkanje samozavesti in depresija. Nekateri otroci lahko kažejo agresijo in jezo do drugih. Želja po šolanju izgine, lahko se pojavi negativen odnos do študija.

Faze otrokovega prilagajanja šoli

1. Približno. Zanj je značilna burna reakcija, moč in zmožnosti telesa delujejo pod stresom. Otrok raziskuje novo okolje in se nanj prilagaja. Običajno obdobje traja 2-3 tedne.
2. Nestabilna prilagoditev, ko študent postopoma začne iskati optimalne oblike vedenja. Reakcije postanejo mirnejše.
3. Trajno prilagajanje, ko otrok najde potrebne načine za odzivanje različne situacije, in to mu postane navada. Hkrati se zmanjšajo stroški energije in ne doživlja več stresa.

Prilagoditev ali neprilagojenost

Minevajo prvi meseci šole in otroci se postopoma vključujejo v novo šolsko življenje. Če pogledamo podrobneje, med prvošolčki ločimo otroke s različne ravni prilagoditve:

1. Pozitivna prilagoditev. Otrok se razvija pozitivno dojemanješolo in učenje nasploh. Pravilno se odziva na zahteve in jih izpolnjuje. Uspešno se spoprijema z učno snovjo in lahko opravlja kompleksne naloge. Odgovoren, izvršilen, samostojen, proaktiven. Odnosi s sošolci in učiteljem so ugodni, v razredu je spoštovan. Privajanje na šolo poteka med septembrom in oktobrom.
2. Zmerna prilagoditev. Otrok ima dober odnos do šole. Ima povprečje akademski nivo, se dobro spopade s snovjo, ko učitelj vse razloži jasno in podrobno. Lahko postane raztresen, če nima nadzora. Z veliko otroki v razredu imam dobre odnose. Prilagoditev poteka v prvem polletju šolskega leta.
3. Disadaptacija (motnja prilagajanja). Razvije se negativen ali brezbrižen odnos do šole. Otrok lahko zazna izobraževalno gradivo samo s pomočjo učitelja. Občasno opravlja domače naloge in se nenehno moti pri pouku. Pogoste so kršitve discipline. Lahko kaže visoko agresivnost ali, nasprotno, tesnobo in negotovost. Težko se je razumeti s sošolci; v razredu ni prijateljev. V takih primerih je koristno posvetovati se z nevrologom ali psihologom.

Problem otrokovega prilagajanja šoli uspešno rešuje pozoren in kompetenten pristop učitelja, šolski psiholog. Najpomembnejša stvar za malega učenca pa je ljubezen, spoštovanje in podpora staršev.

Obvestilo staršem

Kako otroku pomagati pri fiziološki prilagoditvi na šolo:

• Skupaj oblikujte pravilno dnevno rutino, ki ustreza šolanju. Oblikujte ga postopoma, vnaprej. Pojdite v posteljo najkasneje do 22.00, vstanite zgodaj. Obdobja vadbe naj se izmenjujejo s telesno aktivnostjo.
• Hoja je potrebna vsaj 2-3 ure na dan.
• Zagotovite svojemu prvošolčku miren prostor za učenje. Da bi se izognili zdravstvenim težavam, je potrebno ustrezno pohištvo, razsvetljava in šolske potrebščine.
• Otroku omogočite počitek po šoli in zamenjavo dejavnosti.
• Sledi pravilna prehrana otrok. Po posvetovanju z zdravnikom dajte vitaminske dodatke.
• Pred spanjem izklopite računalnik in TV. To vodi v prekomerno razburjenje in izčrpava živčni sistem.
• Otroku vnaprej privzgojite veščine osebne higiene, urejenosti in neodvisnosti. Znati mora poskrbeti zase in pospraviti za seboj.

Za psihološko prilagajanje šoli:

• Pomagajte svojemu otroku oblikovati pozitivna samopodoba. Ne jemljite drugih otrok za zgled. Primerjave so možne samo z otrokovimi dosežki.
• Ustvarjajte psihološko ugodno vzdušje v družini. Izogibajte se konfliktom in dodatnemu stresu.
• Pokažite, da imate radi svojega otroka.
• Upoštevajte posamezne značilnosti otroka: temperament, značaj. Od tega sta odvisna hitrost njegove dejavnosti in posebnosti asimilacije novih informacij.
• Če je mogoče, preživite več časa z otrokom, namenite mu pestro in koristno preživljanje prostega časa.
• Hvalite svojega otroka pogosteje in za vse njegove dosežke. Naučite se postavljati in dosegati cilje.
• Dajte svojemu otroku primerno neodvisnost. Nadzor naj bo v razumnih mejah; to ga bo naučilo samokontrole in odgovornosti.
• Naučite svojega otroka vzpostaviti odnose z vrstniki, povejte mu, kako rešiti konfliktne situacije. Poiščite odgovore v psihološki in pedagoški literaturi, navedite primere iz življenja.
• Ohranite stik z učiteljem, ne dovolite si, da bi o njem govorili nespoštljivo v prisotnosti otroka.
• Učitelj je nesporna avtoriteta.
• Mirno sprejmite učiteljeve pripombe otroku, pozorno poslušajte in vprašajte za nasvet.
• Psihološko podprite otroka: zbudite ga s prijazno besedo, mu zaželi veliko sreče v šoli. Ko ga srečate po pouku, mu pokažite, kako srečni ste, vendar ne začnite takoj z vprašanji. Sprostil se bo, spočil in vse povedal sam.

Miren, ljubeč, prijazen odnos staršev bo otroku pomagal pri soočanju s težkim obdobjem privajanja na šolo. Če se prvošolec počuti dobro, se z zanimanjem uči, ima prijatelje v razredu in dober odnos z učiteljem - to pomeni, da je prilagoditev na šolo uspešno zaključena!

O tem psihološka prilagoditev Otroški popravni psiholog pravi šoli:

Prilagajanje na šolo je proces navajanja na novosti. šolske razmere, ki jo vsak prvošolec doživlja in razume po svoje. Večina prvošolcev prihaja v šolo iz vrtca. Bile so igre, sprehodi, mirna rutina, dremež čez dan, učiteljica pa je bila vedno v bližini. Tam so bili sedanji prvošolci najstarejši otroci! V šoli je vse drugače: tukaj je delo v precej intenzivnem načinu in nov strog sistem zahtev. Potreben je čas in trud, da se jim prilagodimo.
Obdobje prilagajanja otroka na šolo traja od 2-3 tednov do šestih mesecev. To je odvisno od številnih dejavnikov: posamezne značilnosti otrok, kot izobraževalna ustanova, težavnostna stopnja izobraževalni programi, stopnjo pripravljenosti otroka za šolo itd. Zelo pomembna je podpora sorodnikov – mame, očeta, starih staršev.

• Prvošolček ima rad šolo, tja hodi z veseljem, z veseljem pripoveduje o svojih uspehih in neuspehih. Hkrati pa to razume glavni cilj njegovo bivanje v šoli je poučevanje, ne izleti v naravo in ne opazovanje hrčkov v bivalnem kotičku.
• Prvošolček se ne utrudi preveč: je aktiven, vesel, radoveden, redko se prehladi, dobro spi in skoraj nikoli ne toži zaradi bolečin v trebuhu, glavi ali grlu.
• Prvošolec je precej samostojen: brez težav se preoblači za športno vzgojo (lahko si zavezuje vezalke, zapenja gumbe), samozavestno krmari po šolski zgradbi (lahko kupi žemljo v kavarni, gre na stranišče) in , če bo potrebno, se bo lahko obrnil po pomoč na odraslo osebo.
• Dobil je prijatelje in sošolce, njihova imena poznate.
• Rad ima svojega učitelja in večino učiteljev, ki vodijo dodatne predmete v razredu.
• Na vprašanje: »Mogoče je bolje, da se vrnem k vrtec« Odločno odgovori: »Ne!«

Otroka, ki prihaja prvič v šolo, bodo pozdravili nova ekipa otroci in odrasli. Vzpostaviti mora stike z vrstniki in učitelji, se naučiti izpolnjevati zahteve šolska disciplina, nove obveznosti v zvezi s študijskim delom. Izkušnje kažejo, da vsi otroci na to niso pripravljeni. Nekateri prvošolci, tudi z visoko stopnjo intelektualnega razvoja, težko prenašajo delovno obremenitev, ki jo potrebujejo šolanje. Psihologi poudarjajo, da je za mnoge prvošolce, zlasti šestletnike, težko socialno prilagajanje, saj osebnost, ki je sposobna ubogati, še ni oblikovana. šolski režim, spoznajo šolske norme obnašanja, prepoznajo šolske obveznosti.
Leto, ki loči šestletnega otroka od sedemletnika, je zelo pomembno za duševni razvoj, saj se v tem obdobju otrok razvija prostovoljno uravnavanje svojega vedenja, usmerjenost k družbenim normam in zahtevam. V tem času se oblikuje nov videz miselna dejavnost- "Sem šolar."
Kot že rečeno, je začetno obdobje izobraževanja za vse otroke, ki vstopajo v šolo, precej težko. Kot odgovor na nove povečane zahteve telesa prvošolca v prvih tednih in mesecih šolanja se lahko otroci pritožujejo zaradi utrujenosti, glavobolov, razdražljivosti, solzljivosti in motenj spanja. Pri otrocih se zmanjšata apetit in telesna teža. Obstajajo tudi težave psihološke narave, kot je na primer občutek strahu, negativen odnos do učenja, učitelja, napačna predstava o svojih sposobnostih in zmožnostih.
Zgoraj opisane spremembe v telesu prvošolčka, povezane z vstopom v šolo, nekateri tuji znanstveniki imenujejo "prilagoditvena bolezen", "šolski šok", "šolski stres".

Glede na stopnjo prilagojenosti lahko otroke razdelimo v tri skupine.
Prva skupina otroci se prilagajajo v prvih dveh mesecih treninga. Ti otroci se relativno hitro vključijo v kolektiv, se navadijo na šolo in sklepajo nova prijateljstva. Skoraj vedno so dobre volje, mirni, prijazni, vestni in brez vidne napetosti izpolnjujejo vse učiteljeve zahteve. Včasih imajo še vedno težave bodisi v stikih z otroki bodisi v odnosih z učiteljem, saj še vedno težko izpolnjujejo vse zahteve pravil obnašanja. Toda do konca oktobra so težave teh otrok praviloma premagane, otrok je popolnoma navajen na nov status študenta, na nove zahteve in na nov režim.
Druga skupina otroci imajo daljše obdobje prilagajanja; Otroci ne morejo sprejeti nove situacije učenja, komunikacije z učiteljem, otroki. Takšni šolarji se lahko igrajo v razredu, se pogovarjajo s prijateljem, ne odzivajo se na učiteljeve pripombe ali reagirajo s solzami ali zamero. Praviloma imajo ti otroci tudi težave pri obvladovanju učnega načrta, šele ob koncu prvega polletja postanejo reakcije teh otrok ustrezne zahtevam šole in učitelja.
Tretja skupina - otroci, katerih socialno-psihološka prilagoditev je povezana z velikimi težavami. Izkazujejo negativne oblike vedenja, ostre manifestacije negativnih čustev in imajo velike težave pri obvladovanju izobraževalnih programov. Prav nad temi otroki se učitelji največkrat pritožujejo: »motijo« jih pri delu v razredu.

S kakšnimi težavami se soočajo starši in učitelji v prvih letih izobraževanja svojih otrok, kaj so njihove glavne pritožbe?
1. Kronična odpoved.
V praksi se pogosto pojavljajo primeri, ko so težave pri prilagajanju otroka na šolo povezane z ODNOSOM staršev do šolskega življenja in otrokovim šolskim uspehom.
To je po eni strani strah staršev pred šolo, strah, da se bo otrok v šoli slabo počutil. To se pogosto sliši v govoru staršev: »Če bi bilo po moje, ga nikoli ne bi poslal v šolo.« Strah, da bo otrok zbolel ali se prehladil, je to po drugi strani pričakovanje otrok le zelo dobrih, visoke dosežke in mu aktivno izkazovanje nezadovoljstva nad dejstvom, da ne zmore, da nečesa ne zmore. Med osnovnošolsko izobraževanje Spreminja se odnos odraslih do otrok, do njihovih uspehov in neuspehov. »Dober« otrok je tisti, ki se uspešno uči, veliko ve, zlahka rešuje probleme in je kos učnim nalogam. Starši, ki tega niso pričakovali, imajo negativen odnos do neizogibnih težav na začetku učenja (verbalno in neverbalno). Pod vplivom takšnih ocen se zmanjša otrokova samozavest in poveča anksioznost, kar vodi v poslabšanje in dezorganizacijo dejavnosti. In to vodi v neuspeh, povečuje tesnobo, kar spet dezorganizira njegove dejavnosti. Otrok se slabše uči nov material, spretnosti in posledično se krepijo neuspehi, pojavljajo se slabe ocene, ki spet povzročajo nezadovoljstvo pri starših in tako, dlje, več je in vse težje je prekiniti ta začarani krog. Neuspeh postane kroničen.

2. Umik iz dejavnosti.
To je, ko otrok sedi v razredu in se hkrati zdi, da je odsoten, ne sliši vprašanj, ne dokonča učiteljevih nalog. To ni povezano z otrokovo povečano odvračanjem pozornosti na tuje predmete in dejavnosti. To je umik vase, v svoje notranji svet, fantazije. To se pogosto dogaja otrokom, ki niso deležni dovolj pozornosti, ljubezni in skrbi s strani staršev in odraslih (pogosto v disfunkcionalnih družinah).

3. Negativistična demonstrativnost.
Značilno za otroke z veliko potrebo po pozornosti drugih in odraslih. Tu ne bodo pritožbe zaradi slabega učnega uspeha, ampak glede otrokovega vedenja. Krši splošne norme disciplinah. Odrasli kaznujejo, a na paradoksalen način: tiste oblike ravnanja, s katerimi odrasli kaznujejo, se za otroka izkažejo kot spodbuda. Prava kazen je odvzem pozornosti.
Pozornost v kateri koli obliki je brezpogojna vrednota za otroka, ki je prikrajšan za starševsko naklonjenost, ljubezen, razumevanje in sprejemanje.

4. Verbalizem.
Za otroke, ki se razvijajo po tej vrsti, je značilna visoka stopnja razvoja govora in zapoznelo razmišljanje. Verbalizem se oblikuje v predšolska starost in je povezana predvsem s posebnostmi razvoja kognitivnih procesov. Mnogi starši menijo, da je govor pomemben pokazatelj duševnega razvoja in si zelo prizadevajo, da bi se otrok naučil govoriti tekoče in nemoteno (pesmi, pravljice itd.). V ozadju se pojavljajo iste vrste dejavnosti, ki najbolj prispevajo k duševnemu razvoju (razvoj abstraktnega, logičnega, praktičnega mišljenja - to so igre vlog, risanje, oblikovanje). Razmišljanje, zlasti figurativno, zaostaja. Živahen govor in jasni odgovori na vprašanja pritegnejo pozornost odraslih, ki zelo cenijo otroka. Verbalizem je običajno povezan z visoko samospoštovanje otrok in precenjevanje njegovih sposobnosti s strani odraslih. Ko se šola začne, se izkaže, da otrok ni sposoben reševati problemov in nekaterih dejavnosti, ki zahtevajo domiselno razmišljanje, povzroča težave. Ne razumejo, kaj je razlog, starši so nagnjeni k dvojnim skrajnostim: 1) krivijo učitelja; 2) kriviti otroka (povečati zahteve, siliti ga k več učenja, pokazati nezadovoljstvo z otrokom, kar posledično povzroči negotovost, tesnobo, dejavnosti so neorganizirane, poveča se strah pred šolo in starši zaradi njihove neuspešnosti, manjvrednosti in nato pot do kronične odpovedi. Potrebno: več pozornosti posvetite razvoju domišljijskega mišljenja: risbe, oblikovanje, modeliranje, aplikacija, mozaik. Osnovna taktika: drži govorni tok in spodbujajo produktivno dejavnost.

5. Otrok je len« – To so zelo pogoste pritožbe.
Za tem je lahko karkoli.
1) zmanjšana potreba po kognitivnih motivih;
2) motivacija za izogibanje neuspehu, neuspehu (»in ne bom naredil, ne bom uspel, ne vem kako«), torej otrok noče storiti ničesar, ker ni prepričan v uspeh in ve kaj slaba ocena, njegovega dela ne bodo hvalili, ampak spet očitali nesposobnost.
3) splošna počasnost tempa aktivnosti, povezana s temperamentnimi značilnostmi. Otrok dela vestno, a počasi in staršem se zdi, da je "prelen, da bi se premaknil", začnejo ga spodbujati, se razdražiti, pokazati nezadovoljstvo in v tem času otrok čuti, da ni potreben, da je slab. Pojavi se anksioznost, ki dezorganizira aktivnosti.
4) Visoka anksioznost, kot je globalni problem pomanjkanje samozavesti starši včasih razumejo tudi kot lenobo. Otrok ne napiše fraze, primera, ker... Sploh nisem prepričan, kako in kaj naj napišem. Začne se izogibati vsakemu dejanju, če ni prepričan, da dela prav, no, saj že ve, da ga bodo starši imeli radi, če bo vse delal dobro, če pa ne, potem ne bo dobil »porcije« ljubezni, ki jo potrebuje.
Manj pogosta je lenoba v pravem pomenu besede, ko otrok počne le tisto, kar ga veseli. To je razvajanje.

Kako lahko otroku pomagam pri prilagajanju na šolo?
večina pomemben rezultat taka pomoč je obnoviti otroka pozitiven odnosživljenju, tudi vsakdanjemu šolske dejavnosti, vsem sodelujočim v izobraževalni proces(otrok – starši – učitelji). Ko učenje otrokom prinaša veselje ali ga vsaj ne povzroča negativne izkušnje povezana z zavedanjem sebe kot manjvrednega, nezadostna ljubezen, potem šola ni problem.
Otrok, ki začenja šolo, potrebuje moralno in čustvena podpora. Ne bi ga smeli samo hvaliti (in manj grajati ali bolje sploh ne grajati), ampak ga pohvaliti prav takrat, ko nekaj naredi. Ampak:
1) pod nobenim pogojem ne primerjajte svojih povprečnih rezultatov s standardom, to je z zahtevami šolskega kurikuluma, dosežkov drugih, uspešnejših učencev. Bolje je, da svojega otroka nikoli ne primerjate z drugimi otroki (spomnite se svojega otroštva).
2) Otroka lahko primerjate samo s samim seboj in ga pohvalite samo za eno stvar: izboljšanje lastnih rezultatov. Če je pri včerajšnji domači nalogi naredil 3 napake, pri današnji pa 2, je treba to označiti kot pravi uspeh, ki bi ga morali njegovi starši ceniti iskreno in brez ironije. Treba je poudariti, da ko se bo nekaj naučil dobro delati, se bo postopoma naučil tudi vsega drugega.
Starši morajo potrpežljivo čakati na uspeh, saj... pri šolskem delu največkrat pride do kratkega stika začaran krog anksioznost. Šola bi morala še dolgo ostati območje nežnega ocenjevanja. Obolevnost šolske sfere je treba zmanjšati na vsak način: zmanjšati vrednost šolske ocene, torej pokazati otroku, da ni ljubljen zaradi dobrega učenja, ampak ljubljen, cenjen, splošno sprejet kot lasten otrok, seveda ne zaradi nečesa, ampak kljub vsemu. Bolj ko poskušamo vzgajati, izvajati pritisk, večji je odpor, ki se včasih kaže v izrazito negativnem, izrazitem demonstrativnem vedenju. Kot že omenjeno, demonstrativnost, histerija in muhavost nastanejo zaradi pomanjkanja ljubezni, pozornosti, naklonjenosti. , in razumevanje v otrokovem življenju. Vsak primer je najbolje obravnavati posebej. Lahko damo le nekaj splošnih priporočil. Zmanjšajte vse komentarje na minimum, ko se otrok "igra", in kar je najpomembneje, zmanjšajte čustvenost svojih reakcij na minimum, saj otrok išče prav čustvenost. Obstaja samo en način za kaznovanje histerije - odvzem komunikacije (mirno, ne demonstrativno). Glavna nagrada - to je prijazna, ljubeča, odprta, zaupljiva komunikacija v tistih trenutkih, ko je otrok miren, uravnotežen in nekaj počne. (Pohvalite njegove dejavnosti, delo in ne otroka samega, še vedno ne bo verjel). Všeč mi je tvoja risba. Veseli me, da vidim, kako delaš s svojim konstruktorjem itd.).
1. Otrok mora najti območje, kjer bi lahko uresničil svojo demonstrativnost (klubi, ples, šport, risanje, umetniški ateljeji itd.).

Zdravniška priporočila:
Za učence, ki so ob začetku študija dopolnili 6,5 let, poteka pouk samo v prvi izmeni, najpozneje do 8. ure, v petdnevnem šolskem tednu po stopenjskem režimu (v prvem trimesečju - tri ure po 35 minut v drugi četrtini - štiri ure po 35 minut). Za ustvarjanje takšnega režima je priporočljivo, da prve razrede postavite v ločen izobraževalni del. Postavitev mnogih šol tega ne dopušča; v tem primeru je treba učiteljem svetovati, naj zadnjih 10 minut pouka posvetijo mirnim igram, risanju in gledanju smešnih risank. Od drugega polletja dalje niso dovoljene več kot štiri ure pouka po 45 minut. Po drugi ali tretji lekciji bi morali organizirati dnevno dinamičen pouk v trajanju najmanj 40 minut z organizacijo iger na prostem pod nadzorom učitelja na zraku oz. vremenske razmere, v rekreaciji.
Izobraževanje naj poteka celo leto brez točkovanja in prvih šest mesecev brez domačih nalog. V sredo je treba v urnik pouka vključiti lažji dan (predmeti, ki so lažji za učenje ali z dinamično komponento). Sredi tretjega četrtletja je potreben dodaten tedenski dopust.
Velika vrednost Za lažjo prilagoditev morajo prvošolci upoštevati norme telesne dejavnosti. Za to jim je treba v šoli organizirati: gimnastiko pred poukom, športno vzgojo med poukom, igre na prostem med odmori, dinamična pavza- dnevno, pouk športne vzgoje - najmanj dvakrat tedensko, ter obšolske športne dejavnosti. Staršem svetujemo, da otroka vsak dan po pouku in pred spanjem peljejo na sprehod.
Seveda, da bi olajšali prilagajanje prvošolčkov, bi ga morali organizirati racionalna dnevna rutina . Strokovnjaki priporočajo, da prvošolca, če je le mogoče, ne pošljete takoj v skupino podaljšani dan za ves dan; Zelo priporočljivo je vsaj v prvem četrtletju otroku zagotoviti en ali dva dneva popolnoma ali delno prosta »podaljšane šole«.
Učenci prvih razredov se lahko učijo v odsekih in klubih (priporočati je treba predvsem telesno vzgojo in estetske študije): priporočamo največ dva kroga pri skupno trajanje pouk ne več kot 6 ur na teden. Priporočljivo je, da začnete z domačimi nalogami ne prej kot ob 16.00. Dnevna rutina otrok mora vključevati obdobje mirnega počitka po kosilu; dremež za otroke, ki ne obiskujejo podaljšanega dne. Trajanje nočnega spanca prvošolčkov naj bo vsaj 9,5 ure, igranje na računalniku in gledanje televizijskih oddaj pa naj ne presega 1 ure na dan.
Prvi razred šole je eno najtežjih obdobij v otrokovem življenju. Ob vstopu v šolo na otroka vpliva razredna skupina, osebnost učitelja, sprememba rutine, nenavadno dolgo omejevanje telesne dejavnosti in pojav novih obveznosti.
Pri prilagajanju na šolo se otrokovo telo mobilizira. Vendar je treba upoštevati, da sta stopnja in hitrost prilagajanja za vsakogar individualna, zato vsak otrok potrebuje pomoč in veliko potrpljenja vseh odraslih okoli sebe.

Otrok gre v nov razred in potrebuje pomoč, da se znajde. Fraza »Tretji »G« po hodniku levo« tukaj ne bo dovolj. V odločilnem trenutku za družino poskusite bratranca iz daljnega predmestja, ki vedno govori o tem, kako je kot otrok tepel novince in odličnjake, izolirati od družine in nehati brundati pesem: »Who's on the new guy? Odnesite, kar je pripravljeno!« Več dragocenih nasvetov Inne Pribora in psihologinje Inne Belyaeve delimo spodaj.

Za tiste, ki se pripravljajo na glavno šolsko maturo

Zakaj otrok potrebuje pomoč?

Znajti se v neznani ekipi in delati v njej - hud stres za vsako osebo, še posebej za majhne. Glavni razlogi za skrb: kako vas bodo sprejeli, kako vas bodo ocenili in kaj si bodo mislili o aktovki z všitim portretom plišaste ministrice za izobraževanje. Zdaj je glavna starševska vloga podpreti učenca in ne brenčati o umazanem srajčnem ovratniku. Podpora učitelja je lahko nenadomestljiva, še posebej, če ima sočutje do otroka in vas, vendar na to ne morete vedno računati.

Da bi se uvrstil v katero koli ekipo, si jo moraš natančno ogledati in oceniti, kako ti fantje v majicah »Služi Satanu« živijo tukaj.

Ugotovite, kakšne so norme, pravila, vrednote tukaj. Naj počepnem in se priklonim ravnatelju, vržem mokro gobo ali zmajem z glavo v taktu recitativa učiteljice biologije? Razmislite, s kakšnimi nevarnostmi se lahko sooči otrok v tem podjetju in poiščite način integracije.

Otrokove integracijske sposobnosti bi mu morale pomagati, prednosti in vašo podporo. Naloga staršev je prav ta, da otroku skozi nežne pogovore o otrocih, o razredni rutini in odnosih v razredu pomaga razumeti novo okolje in razviti ustrezno strategijo. Hkrati pogovori o razredni rutini ne bi smeli biti posvečeni lekcijam in ocenam (»Kako? Troyban v litru?« - ni najbolj ugoden začetek za spodbuden pogovor). Seveda tudi te vznemirljiva vprašanja lahko razpravljamo, vendar pogovori o ocenah ne bodo prispevali k prilagajanju.

Kaj narediti?

1. Ne smemo pozabiti, da se odnos učiteljev z otrokom začne z odnosom »učitelj-starš«.

Po mnenju cenjenega psihologa Gordona Neufelda se to imenuje "prenos navezanosti". Bistvo tehnike je, da mora starš iti in se spoprijateljiti z učiteljem. Verjetno se ne bi smeli pojaviti s škatlo piva v hiši Elene Albertovne, vendar lahko vedno pridete v šolo in jim poveste, da vas zelo zanimajo problemi šole, Elene Albertovne in vseh otrok sveta, kaj ti pišeš znanstvena monografija, članek o odgovornih učiteljih, preučite zimske razmere ravnateljev, narišete portrete žensk z očali ali celo želite ponuditi svojo pomoč, predvsem moralno. Toda ta akvarij lahko tudi premaknete.

2. Druga točka primeren izraz isti Neufeld se imenuje "ujemanje".

Proces je dvosmeren: otroka uskladiš z učiteljem, nato pa otrok dobi učitelja doma. Za učitelja bi bilo koristno vedeti, kako zaskrbljen je vaš učenec, sprašuje o učitelju, čaka slovesni dan, izbiranje marjetic. Povejte ji, da ste občutljiva mati in da je vaš otrok ... ranljiva oseba, in ne bodo tolerirali običajne tradicije njihove šole, da se novi učenci kotaljajo po umivalniku s stopnic. Pomirite tudi otroka: »Eleni Albertovni sem povedal, da se zanimaš za tritone in žabe. Čaka vas s strahom in celo pripravljena najboljše mesto v zadnjih vrstah."

3. Poskusite se dogovoriti z učiteljem, da vam bo dal priložnost, da svojega otroka predstavite razredu.

Včasih učitelji sami prosijo novega učenca, naj mu pove nekaj o sebi ali poskusi razredu povedati kaj drugega o osebi, razen njenega priimka in začetnic. Ampak zagotovo vam bo šlo bolje. Med povezovanjem povejte, da ste sami odličen strokovnjak, časten oglaševalec, in če vam uspe prodati električne vatirane palčke preprostim osebam, potem boste lahko otroka predstavili v najbolj ugodni luči.

Za starše ekstrovertiranega tipa bo enostavno govoriti pred razredom z zgodbo o družini, skupnih interesih in hobijih otroka.

Introvertirani in tisti, ki se še vedno bojijo odgovoriti na tablo, lahko zberejo več predmetov, ki bodo povedali o otroku (teniška žogica, magnet z grbom Serpuhova in kos bivolje kože), ali naredijo predstavitev v Power Pointu. .

4. Novi fant je šel študirat. Vzemite si čas za skupni pogovor o šolskem življenju.

Ne sprašujte, ampak vas iskreno zanimajo vse pomembne podrobnosti: kaj ste jedli? Si se v šoli smejal? in čez kaj? je bilo kaj motečega? Obstaja taka igra: vzemite seznam sošolcev in z otrokom pregledajte priimke: kaj mislite, kateri je kateri? Kdo je odličen študent? Kdo je nasilnež? Kdo je šala? Kdo je prijatelj s kom? Uganete, s kom se boste spoprijateljili? Seveda ne pozabite povedati, da je to prvi vtis, kasneje pa se bo vse spremenilo. Zanimivo bo videti, kako se bo situacija dejansko razpletla.

Ne pozabite zares pogledati in biti pozorni na to, da se bo fant s priimkom Škuroderov izkazal za sramežljivega violinista in najboljšega prijatelja vaše hčerke.

Če imate fotografije sošolcev (na spletu, na primer), poskusite združiti imena s fotografijami. Tako si bo vaš otrok bolje zapomnil druge otroke, dal mu bo občutek, da se poznajo, poleg tega pa ga boste prisilili, da bo pozoren na sošolce, opazil značajske lastnosti in razmišljal, kakšni so? Na splošno vas bo odvrnilo od bolečih misli "ali se od zunaj vidi, da mi eno uho štrli."

Medtem ko vsak dan klepetate o šoli, pripovedujte svoje zgodbe ali se spomnite zapletov knjig in filmov. Bodite pozorni na junake, ki so pomembni za otroka.

5. V času prilagajanja na šolo ustvarite doma vzdušje popolne sprejetosti.

Odpravite pritiske, stroge moralizirajoče pogovore in kritičen pristop k redu v otroški sobi. Naj v vseh prostorih stanovanja vlada le ljubezen in občudovanje otroka.

Pokažite več sodelovanja s svojim otrokom in izvajajte dejavnosti za lajšanje stresa.

Pojdite na dolge družinske sprehode, vozite se na vrtiljakih, lovite Pokemone v naročje, berite počasi na glas, zaviti v odejo z vso družino in nekako držite skodelico dišečega čaja, jejte sladoled, zakopan v kupu rumenih listov. . Na splošno se je smiselno obnašati tako neumno kot nasmejani ljudje iz motivatorjev na Facebook feedu. Hvalite svojega otroka, dajte mu pozitivno povratne informacije, tudi ko je sladoled padel v čaj in čaj v odejo, se samo nasmehneš in ne vpiješ.

6. Ko gre otrok v šolo, mu ne pozabite dati kakšnega artefakta, ki daje moč.

Majhen spominek, ki vas spominja na vas, družinski izlet ali nekaj pomembnega za otroka. V njegov nahrbtnik položite listek s spodbudnimi besedami, glasbeno skrinjico, figurico dvoglavega orla, nalepko »hvala dedku za zmago« in posušeno kačjo glavo. Poleg vedenjske strategije mora imeti oseba vir, na katerega se lahko zanese. Dom, družina, kultura, prebrane knjige, najljubše zgodbe, pesmi in pesmi - to je dobra podpora, ki jo otrok nosi s seboj v vsaki nerazumljivi situaciji.