Plani i punës për vetë-edukim për grupin përgatitor. Raporti i vetë-edukimit "Përgatitja e fëmijëve për shkollë"

Liceu MBOU "Mok nr. 2"

Plotësuar nga mësuesi

grupi "Këmbanat"

Podstavkina E.A.

Voronezh 2016

Synimi:

Formimi i ndjenjave patriotike të fëmijëve bazuar në dashurinë dhe dashurinë për vendin e tyre. vendlindja, kopsht fëmijësh.

DETYRAT:

Krijoni kushte për formimin baza morale ndjenjat e patriotizmit vlerë universale- dashuri për familjen tuaj, kopshtin e fëmijëve, vendlindjen, vendin, njerëzit që banojnë në të.

2. Interesoni fëmijët për historinë e familjeve të tyre, kopshtin, qytetin.

3. Prezantoni rusët traditat popullore, ngjall dashuri dhe respekt për ta.

4. Zhvilloni komunikimin dhe aftësitë sociale, nxisin mjeshtërinë rregullat elementare sjellje të sigurt, duke përfshirë edhe në situata ekstreme.

5. Vendosni themelet e njohurive të sistemit, zhvilloni aftësitë për të punuar me informacionin.

Shënim shpjegues.

Në kohën tonë, çështja e edukimit të patriotizmit dhe qytetarisë është shumë aktuale. Për këtë temë është botuar shumë literaturë në vitet e fundit. Edukimi patriotik dhe formimi qytetar i fëmijëve parashkollorë është një komponent integral kulturën e përgjithshme shteteve.

Rritja e një qytetari është një proces i shumëanshëm që përfshin zgjidhjen e një sërë problemesh: kultivimin e dashurisë dhe dashurisë tek një fëmijë për familjen, në shtëpi, kopshti i fëmijëve, rruga dhe qyteti i lindjes; formimi i ndjenjës së pronësisë - një person që trajton me kujdes natyra amtare dhe për të gjitha gjallesat, një person që është krenar për arritjet e vendit të tij, i pëlqen të punojë vetë dhe vlerëson punën e njerëzve të tjerë, respekton traditat e popullit të tij, tregon interes për jeta publike. Nuk ka dyshim se tashmë kopshti i fëmijëve Si rezultat i punës edukative sistematike dhe të qëllimshme, tek një fëmijë mund të formohen elemente të shtetësisë. Ai duhet të mësojë të kuptojë se cilat janë përgjegjësitë (të nevojshme) dhe të drejtat (të mundshme).

Ku duhet të fillojë puna për zhvillimin e patriotizmit tek fëmijët? Si mund t'i bëjmë fëmijët ta duan vendin e tyre dhe të shqetësohen për të, në mënyrë që fjalët "Amëdheu", "vend", "patriot" të bëhen më të qarta për parashkollorët?

Format e punës me fëmijët :

Ngritja e ndjenjave patriotike tek fëmijët mund të shprehet në forma të ndryshme Oh:

Biseda për Atdheun dhe historinë e popullit të tyre;

Biseda për natyrën;

Leximi trillim mbi tema patriotike;

Përpilimi i albumeve familjare dhe organizimi i ekspozitave me vizatime me temën “Familja ime”;

Hyrje në heraldikë;

Mësimi i këngëve dhe poezive për mëmëdheun, për atdheun;

Lojëra me qëllim dhe sigurisht shembulli personal i edukatorëve dhe prindërve.

Edukimi patriotik dhe formimi qytetar i fëmijëve parashkollorë është një komponent integral i kulturës së përgjithshme të shtetit.

Rritja e një qytetari është një proces i shumëanshëm që përfshin zgjidhjen e një sërë problemesh: kultivimin e dashurisë dhe dashurisë tek një fëmijë për familjen, shtëpinë, kopshtin, rrugën e shtëpisë dhe qytetin; formimi i ndjenjës së pronësisë - një person që kujdeset për natyrën e tij të lindjes dhe të gjitha gjallesat, një person që është krenar për arritjet e vendit të tij, i pëlqen të punojë vetë dhe vlerëson punën e njerëzve të tjerë, respekton traditat e popullit të tij dhe tregon interes për jetën publike. Nuk ka dyshim se tashmë në kopsht, si rezultat i punës edukative sistematike dhe të qëllimshme, tek një fëmijë mund të formohen elemente qytetarie. Ai duhet të mësojë të kuptojë se cilat janë përgjegjësitë (të nevojshme) dhe të drejtat (të mundshme).

Çfarë duhet të dijë një fëmijë për vendin e tij?

Përvoja tregon: tashmë në fëmijëria parashkollore një fëmijë mund dhe duhet të dijë se në cilin vend jeton dhe si ndryshon nga vendet e tjera.

Njohja me simbolet më të rëndësishme shtetërore - stemën dhe flamurin e vendit tonë - përfshihet tradicionalisht në përmbajtjen e edukimit patriotik të fëmijëve. mosha parashkollore.

Edhe pse e re simbolet shtetërore– stema dhe flamuri u shfaqën gati 15 vjet më parë, ato u miratuan me ligj jo shumë kohë më parë. Me sa duket, kjo rrethanë shpjegon mungesën e një ideje të qartë në shoqëri se çfarë imazhesh dhe simbolesh bartin dhe çfarë nënkuptojnë. Stema moderne dhe flamuri kanë të thellë rrënjët historike. Origjina e tyre është e lidhur ngushtë me arti popullor, idetë e lashta poetike për natyrën dhe universin. Prandaj, këshillohet që të fillohet puna për njohjen e fëmijëve me simbolet e vendit tonë, duke u mbështetur si në anën estetike, ashtu edhe në lidhjen e tyre me folklorin. Shkëlqimi dhe bukuria e stemës dhe flamurit ndihmojnë në formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj tyre.

Roli i familjes në rrënjosjen e ndjenjave patriotike te fëmijët parashkollorë.

Programi i propozuar përfshin një ide mbi familjen dhe rolin e saj në procesin e edukimit patriotik. Sigurisht, themeli i edukimit të një personi vendoset në familje. Edukimi patriotik dhe interesimi për fillimin shpirtëror të jetës sonë duhet të fillojë edhe në familje. Por sot, për fat të keq, ka pak kushte për këtë. Dhe çështja këtu nuk është se prindërve u mungon koha për biseda pedagogjike me fëmijët e tyre, por dëshira jonë për t'i mbrojtur ata detyra të vështira, punë, përpjekje shpirtërore. Çdo familje është një botë e mbyllur me jetën e saj, gëzimet dhe hidhërimet e veta, shqetësimet dhe traditat, mënyrën e saj të jetesës.

Sot vendi po kalon një fazë të vështirë të zhvillimit të tij. Një lehtësi dhe papërgjegjshmëri e jashtëzakonshme u shfaq në marrëdhëniet bashkëshortore dhe tragjedia e prishjes së familjes shpesh filloi të perceptohej si një praktikë e zakonshme. Në këtë rast, për fat të keq, vuajnë njëlloj fëmijët që e duan mamin dhe babin.

Në një familje moderne shumica e koha kur fëmija komunikon me nënën e tij. Është me të që ata zhvillohen marrëdhënie besimi, diskutohen shqetësimet, pyetjet, nevojat. Sidoqoftë, komunikimi me babin nuk është më pak i rëndësishëm për fëmijët. Sa më shpesh që babai të komunikojë me fëmijën, aq më të ngushta bëhen lidhjet emocionale me fëmijën dhe sa më herët të përfshihet babai në kujdesin për fëmijën, aq më të forta dhe më të thella janë ndjenjat e tij prindërore.

Është vërtetuar se në familjet në të cilat prindërit kalojnë shumë kohë duke folur dhe luajtur me fëmijët, fëmijët zhvillohen më mirë. Megjithatë, është vërtetuar se fëmijët e privuar nga mundësia për të komunikuar me prindërit ose njërin prej tyre e kanë mbindjeshmëria përjetojnë vështirësi në vendosjen e kontakteve me bashkëmoshatarët. Një rrezik serioz për zhvillimin e një fëmije është mungesa e emocioneve, dashurisë, ngrohtësisë, edhe nëse nevojat e tij fiziologjike janë plotësisht të kënaqura. Vetëm komunikimi i vazhdueshëm midis prindërve dhe fëmijës kontribuon në krijimin e lidhjeve të thella emocionale dhe krijon gëzim të ndërsjellë.

Dashuria midis fëmijëve dhe prindërve është dhënë nga vetë natyra, dashuria dhe respekti i ndërsjellë midis të afërmve është rezultat i përpjekjeve të përbashkëta. Në një familje nuk ka dy botë - të rritur dhe fëmijë, ka një botë - familje. Çdo ndërprerje e komunikimit ndërmjet brezave minon themelet e familjes dhe ndikon negativisht në atmosferën morale. Kur përfaqësuesit e gjeneratave të vjetra dhe të mesme janë të pavëmendshëm dhe të pasjellshëm ndaj njëri-tjetrit, fëmija përjeton siklet nga një sjellje e tillë e të rriturve. Nëse gjatë komunikimit me njëri-tjetrin, të gjithë brezat e familjes tregojnë takt dhe mençuri, nuk ngrenë zërin, marrin parasysh dëshirat e anëtarëve të tjerë të familjes, përjetojnë së bashku pikëllimin dhe gëzimin, lind një kohezion i vërtetë familjar.

Në ditët e sotme fëmijët shpenzojnë numër i madh kohë duke parë televizor ose kompjuter. Për shkak të çmimet e larta për botimet, jo çdo prind është në gjendje t'i blejë ato shpesh. Në këtë drejtim u vendos që në kopshtin tonë të mbahen ekspozita të letërsisë së re për fëmijë. Fëmijët i sjellin me gëzim librat e tyre në kopsht, i shkëmbejnë me njëri-tjetrin për t'i lexuar dhe më pas i kthejnë. Në këtë rast, prindërit duhet të lexojnë edhe librin e sjellë nga fëmija (ndërsa fëmija nuk ka mësuar ende). Ekziston një kontakt shtesë i drejtpërdrejtë midis fëmijëve dhe prindërve.

Vazhdimi i temës së rëndësisë atmosferë të favorshme në familje, ne përpiqemi t'u përcjellim të rriturve se fëmijët kanë nevojë jo vetëm për ushqim, pelena dhe lodra të ndritshme, por edhe për një nënë të dashur dhe një baba të kujdesshëm. Fëmijët kanë nevojë për një familje të dashur, miqësore. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të ndihmohen të rriturit të kuptojnë se si të shpëtojnë një familje dhe si të sigurohen që të gjithë anëtarët e familjes t'i besojnë njëri-tjetrit dhe të mbrojnë njëri-tjetrin. Kur punoni me fëmijët, duhet t'i kushtohet më shumë vëmendje lojërave "familjare" të fëmijëve, të cilat u rrënjosin ndjenjën e përgjegjësisë prindërore.

Loja e "familjes" është loja më e preferuar e fëmijëve. Është i përshtatshëm si për një mbrëmje të zakonshme në shtëpi, ashtu edhe për një kohë argëtuese me mysafirë. "Familja" mund të luhet në mënyra të ndryshme. E gjitha varet nga disponimi dhe imagjinata. Përveç kësaj, fëmijët mund të zgjedhin jo vetëm " familje e vërtetë”, por edhe “kukull”, “kafshë”.

Rritja e fëmijëve me dashuri dhe respekt për prindërit e tyre dhe nderimi i të parëve të tyre është një nga idetë kryesore të pedagogjisë. Një ide tjetër është rritja e një burri të ardhshëm të familjes që në moshë të re duke zhvilluar cilësi pozitive morale (punë e palodhur, tolerancë, pajtueshmëri, zell, modesti, ndershmëri).

Të veçanta sociologjike dhe psikologjike kërkimi pedagogjik tregoi se familja dhe kopshti, duke pasur të tyren funksione të veçanta, nuk mund të zëvendësojnë njëri-tjetrin dhe duhet të ndërveprojnë për hir të zhvillimit të plotë të fëmijës.

Parashkollor institucioni arsimor Sot është i vetmi institucion publik që bashkëvepron rregullisht dhe joformalisht me prindërit e nxënësve dhe ka mundësi të ushtrojë një ndikim të caktuar në familje. Siç tregon praktika, dhe hulumtimi pedagogjik konfirmon, prindërit e njohin përparësinë e një institucioni parashkollor në zgjidhjen e problemeve arsimore, por nuk e konsiderojnë të nevojshme pjesëmarrjen në procesin pedagogjik.

Familja është institucioni kryesor ku formohen ndjenjat patriotike dhe ndërgjegjja e qytetarit të ardhshëm. Primati i kontaktit prind-fëmijë dhe kohëzgjatja e tij e kthen familjen në trupin udhëheqës që rrit një patriot. Është në familje që lind interesi për kulturën, gjuhën, historinë e popullit, shtetin, traditat dhe zakonet e tij dhe fillon të formohet një personalitet.

Puna me prindërit është një nga fushat më të vështira të veprimtarisë së një mësuesi. Kërkon trajnime të gjithanshme, kryesisht njohuri të psikologjisë dhe pedagogjisë. Njohja me jetën familjare fillon me një pyetësor, i cili, me kërkesë të mësuesit, plotësohet nga nëna ose babi përpara se të fillojë. viti akademik. Kështu që prindërit mund të vëzhgojnë aftësitë e fëmijëve të tyre, të monitorojnë nivelin e tyre zhvillimin intelektual, është e nevojshme të bëhen rishikime të hapura të klasave dhe momenteve rutinë. Ju gjithashtu duhet të mbani mend të kryeni takimet e prindërve, të cilat janë një nga më të forma efektive promovimin kultura pedagogjike prindërit.

Metodat edukimi familjar.

Me metoda të edukimit familjar nënkuptojmë mënyrat e ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve, që synojnë zhvillimin e vetëdijes, ndjenjave dhe vullnetit dhe krijimin e një kulture të sjelljes tek fëmijët.

Ekzistojnë dy grupe të metodave themelore të edukimit familjar: metodat e organizimit të sjelljes dhe veprimtarisë dhe metodat e formimit të vetëdijes.

NËGrupi i parë i metodave vlerë të madhe keni aktivitete dhe ushtrime të përditshme:

Rutina e përditshme si ushtrime të përditshme në disiplinë, saktësi, si trainer i vullnetit natyror;

Traditat familjare duke luajtur rol të rëndësishëm në zhvillimin e një kulture komunikimi;

Lojë si formë natyrale shprehjet e veprimtarisë, si dhe mënyra kryesore e përjetimit të jetës.

Grupi i dytë i metodave edukimi ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijëve, formimin e koncepteve të nevojshme jetësore, ideve, pikëpamjeve, idealeve, vlerësimeve, besimeve, motive të qëndrueshme sjellje. Rolin parësor në këtë e luan fjala e prindërve, e cila luan rolin e sugjerimit, udhëzimit dhe shpjegimit.

Etërit dhe nënat nuk lindin, ato bëhen. Për të rritur me sukses fëmijët, është e nevojshme që prindërit të kuptojnë rëndësinë e zgjerimit të horizontit të tyre të përgjithshëm dhe pedagogjik, pasurimit të njohurive të tyre dhe përmirësimit. tipare të personalitetit dhe cilësitë, stili i jetesës familjare. Prandaj, vetë prindërit duhet të jenë njerëz të arsimuar dhe të kulturuar.

Unë do të doja të tërhiqja vëmendjen tuaj për këtë pikë e rëndësishme si studimi i historisë suaj familjare. Për ta bërë këtë, është më e përshtatshme të hartoni një pemë familjare së bashku me fëmijën tuaj në mënyrë që të studioni historinë e paraardhësve tuaj. Ndërtimi pemë familjare kërkon shumë kohë, përpjekje dhe durim, por si rezultat do të merrni informacion të paçmuar për familjen tuaj, rrënjët dhe paraardhësit që qëndruan në origjinën e familjes suaj.

Mëmëdheu, Atdheu, Atdheu. Këto fjalë i shqiptojmë me krenari dhe i shkruajmë me shkronjë të madhe. Pyetni miqtë dhe familjen tuaj se çfarë është Atdheu dhe do të merrni përgjigje të ndryshme. Disa do të thonë se Atdheu është vendi ku ka lindur një person, të tjerë do të thonë se kjo është shtëpia e babait, ku janë hedhur hapat e parë dhe është thënë fjala e parë. Të tjerë akoma do të thonë se Atdheu fillon me njerëzit afër nesh - mami dhe babi, vëllezërit dhe motrat, të afërmit dhe miqtë. Sido që të jetë Atdheu ynë, kudo që të jemi, ai do të jetë gjithmonë i dashur dhe afër nesh.

rusët traditat kulturore dhe edukimi moral dhe patriotik i një parashkollori është i rëndësishëm kur studion historinë e vendit, qytetit dhe anëtarëve të familjes së tyre. Traditat, si të thuash, organizojnë lidhjen midis brezave, mbi to mbështetet jeta shpirtërore dhe morale e popujve. Vazhdimësia e të moshuarve dhe të rinjve bazohet pikërisht në tradita.

Pra,detyra kryesore e mësuesve të kopshtit Ne konsiderojmë hedhjen e themeleve të moralit shpirtëror, formimin e një pozicioni aktiv jetësor dhe potencialin krijues.

Ne besojmë se zbulimi i personalitetit të një fëmije është plotësisht i mundur vetëm përmes përfshirjes së tij në kulturë njerëzit e vet. Dhe kjo nuk është vetëm njohuri për një kulturë, është të jetosh në të, në traditat e saj.

Nuk mund të mos përmendet rëndësia e zhvillimit të të folurit, megjithëse supozojmë se në të gjitha llojet e veprimtarive rëndësi të madhe i kushtohet gjuhës ruse. Për klasat me fëmijë ne zgjedhim vepra letrare sipas shkallës së aksesueshmërisë së tyre për një moshë të caktuar, sipas cilësive morale, letrare dhe artistike.

Detyrat e mësuesit janë të zbulojë potencialin shpirtëror dhe moral të veprave dhe ta sjellë atë tek fëmija formë e aksesueshme. Ne i kushtojmë rëndësi të madhe zgjerimit të fjalorit të fëmijëve duke shpjeguar fjalët e panjohura, origjinën e tyre (etimologjinë) dhe kuptimin historik.

Planifikimi perspektiv-tematik në një grup shkollor përgatitor.

n

Përmbajtja e veprës

shtator

1

Njohja me përrallën e V. Suteev "Anija". Bisedë për përmbajtjen e veprës. Leximi i poezive për miqësinë sipas zgjedhjes së fëmijëve.

2

Skica për paraqitjen e emocioneve. Leximi i tregimit nga V. Oseeva " Zonjë e mirë" Lojë - improvizim "Çfarë jam unë?"

3

Bisedë me temën "Të drejtat (e drejta për të luajtur, aktivitete, shëtitje) dhe përgjegjësitë (të mbajë trupin dhe rrobat e tij të pastra, të respektojë rregullat e higjienës, të mos ofendojë të tjerët, të ndihmojë të rriturit dhe fëmijët) e një parashkollori". Një histori për rëndësinë sociale të kopshtit dhe punonjësve të tij.

4

Biseda rreth kafshëve (koha që përkon me Ditën Botërore të Kafshëve (1 e diela e tetorit), tregime për kafshët e rajonit Bryansk, leximi i veprave, ekspozita fotografike, vizatime nga fëmijët.

tetor

1

"Shtëpia ku jetoni" - përpilimi i një historie të qëndrueshme për shtëpinë tuaj. Lojë "Le të shtrojmë tryezën për çaj"

2

Konsolidimi i ideve për familjen dhe marrëdhëniet familjare. "Familja" - bisedë e bazuar në përmbajtje pikturat e komplotit OK. Lojë familjare "Shpërndarja e përgjegjësive"

3

Përpilimi i një tregimi për pyetjet themelore me temën "Familja ime"

4

Përgatitja e një shfaqjeje teatrale me temë “Për familjen, për miqësinë, aq e nevojshme për të gjithë” për shfaqje të mëtejshme në grupe të reja.

Nëntor

1

Diskutimi i temës së dashurisë për vendlindjen, krenari për të. Atdheu im është Rusia. Leximi i poezisë së S. Yesenin "Ik, i dashur Rusi ..."

2

« Toka amtare- infermiere." Bisedë mbi një seri pikturash narrative me temën "Nga erdhi buka". I vogël format folklorike. Mbështetni dhe zhvilloni interesin e fëmijëve për të kuptuar kuptimin shprehje figurative; zgjeroni të kuptuarit e fjalëve të urta dhe thënieve.

3

Java e lojërave dhe lodrave "Të mësojmë duke luajtur". Prezantimi i fëmijëve me lojëra të reja didaktike - për zgjuarsi dhe logjikë.

4

Festimi i Ditës së Nënës. Ekspozita e fëmijëve vepra kolektive“Ne ia dedikojmë nënës sonë të dashur”

dhjetor

1

Poema e I. Surikov "Fëmijëria". Diskutimi i idesë së poetit për fëmijërinë. Hartoni një histori bazuar në përvojën personale me temën "Shoku im". Formimi i një vlerësimi personal të veprimeve të heroit.

2

Përpilimi i një tregimi bazuar në përvojë personale me temën “Lodra ime e preferuar”, përzgjedhja e faktorëve më të rëndësishëm.

3

Biseda rreth gojës ruse arti popullor. Dëgjimi dhe diskutimi i përrallës së S. Aksakov " Lule e kuqe flakë" Sistematizoni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për letërsinë gojore ruse.

4

Përpilimi i një tregimi bazuar në pyetje mbështetëse mbi temën "Familja ime".

janar

1

Njohja me historinë e krijimit të qytetit të Voronezh, me vendbanimet njerëzore. Nxitni krenarinë dhe dashurinë për vendlindjen tuaj; zhvillojnë interes për historinë e qytetit. Duke parë ilustrimet "Qyteti ynë i lashtë Voronezh"

2

Njohja me historinë e Kremlinit dhe pamjet e tij. Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për kryeqytetin e Atdheut tonë.

3

Historia për muze historik lokal qytetin tonë.

4

shkurt

1

Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për paraqitjet zhanre dhe gjuhësore të vjershave, këngëve, gjëegjëzave dhe fjalëve të urta. Forma të vogla folklorike. Aktivitetet e kohës së lirë "Tubime" - njohja me zakonet dhe ritualet ruse.

2

Festat kombëtare në "Maslenitsa" të Rusisë

3

Mbrojtësit e Atdheut. Leximi i poemës së A.T. Tvardovsky "Përralla e Tankmanit"

4

Orë tematike. Historia në ngjarje dhe persona. Leximi i një poezie nga A.S. Pushkin "Kënga e Oleg profetik»

mars.

1

Mësoni të hartoni një histori nga përvoja personale me temën "Nëna ime". Të menduarit përmes komplotit të një tregimi pa u mbështetur në materialin vizual. Leximi i poezive për nënën.

2

Biseda rreth lodrave: "Nga erdhi kukulla fole?", "Le të bëjmë kukullën tonë fole"

3

Leximi i përrallës nga V. Kataev "Lule - Shtatë lule". Sillni fëmijët në një kuptim të kuptimit moral, një vlerësim të motivuar të veprimeve dhe karakterit të personazhit kryesor.

4

Mësimi "Gjoksi i gjyshes" në mini-muze. Formimi i interesit për fatet e të afërmve dhe historisë familjare.

prill.

1

Maratona intelektuale “Dituria”. Lërini fëmijët të ndiejnë gëzimin e vendimit detyrat njohëse, lojëra; vazhdoni të mësoni se si të negocioni me njëri-tjetrin; vendosin komunikim dialogu në lojë të përbashkët.

2

Biseda për Ditën e Kozmonautikës me temën "Unë dua të jem një astronaut"

3

Leximi i veprës së J. Rodarit “Si erë kanë zanatet?” Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për profesionet; zhvillojnë aftësinë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.

4

Leximi i poemës së V. Mayakovsky "Kush të jetë?" Forconi idetë për profesionet.

maj

1

Ritregimi i tregimit nga K.D. Ushinsky "Katër dëshira". Kultivimi i dashurisë për natyrën tokë amtare.

2

Mësimi i poezisë së M. Isakovsky "Kujto përgjithmonë"

3

Bisedë me temën "Për të mos humbur, duhet të njihni mirë zonën tuaj"

4

"Toka është shtëpia jonë e përbashkët." Për të krijuar idenë se Toka është një shtëpi e përbashkët për të gjithë njerëzit e racave dhe kombësive të ndryshme, se njerëzit duhet të jetojnë në paqe dhe miqësi mes tyre.

Roli i mikromjedisit në formimin e cilësive sociale dhe morale të fëmijëve parashkollorë. Zhvillimi i aftësive të komunikimit përmes lojërave me role

Përshkrimi i materialit: Të nderuar kolegë, ju sjell një raport mbi vetë-edukimin me temë: "Roli i mikromjedisit në formimin e cilësive sociale dhe morale të fëmijëve parashkollorë Zhvillimi i aftësive të komunikimit me ndihmën e lojërave me role".
Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit e institucioneve parashkollore.

Synimi:duke e ngritur tuajën nivel teorik, ekselencë profesionale dhe kompetenca për këtë temë.

Tema e vetë-edukimit është “Roli i mikromjedisit në formimin e cilësive sociale dhe morale të fëmijëve parashkollorë. Zhvillimi i aftësive të komunikimit me ndihmën e lojërave me role” nuk u zgjodh rastësisht nga unë. Që, në kohët e fundit Ndërsa mësuesit dhe prindërit vërejnë gjithnjë e më shumë me alarm se shumë parashkollorë përjetojnë vështirësi serioze në komunikimin me bashkëmoshatarët, vetë-edukimi për këtë temë është shumë i rëndësishëm për mua.
Për të arritur zotërimin në veprimtari pedagogjike, ju duhet të studioni shumë, të njihni psikikën e fëmijës, karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve që lidhen me moshën.
anë të ndryshme lojërat kanë qenë vazhdimisht objekt i një studimi të kujdesshëm dhe të detajuar. Lojërat në edukimin moral të fëmijëve konsiderohen në veprat e L.S. Vygotsky, A.N. Një analizë psikologjike e rolit të lojës në edukimin moral dhe zhvillimin e personalitetit u dha nga L.S. Leontiev, S.L. Loja si një mjet për të formuar një personalitet dhe për të zhvilluar potencialet e tij është eksploruar në veprat e N.P.Anikeeva, T.E.
Duke punuar me fëmijët parashkollorë, arrita në përfundimin se shumë fëmijë kanë nevojë për korrigjim të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët. Dhe meqenëse loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë, mënyra më e lehtë për ta bërë këtë është në procesin e lojës me role. Loja e lojës me role luan një rol kryesor në formimin e marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve dhe formimin e cilësive pozitive morale në personalitetin e fëmijëve parashkollorë.

Për të filluar, studiova literaturë metodologjike:
Mora bazën programi i arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor "Nga lindja në shkollë" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
"Edukimi moral i fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve" redaktuar nga V. G. Nechaeva dhe T. A. Markova (Kam identifikuar dhe vendosur qëllime dhe objektiva për veten time në aktivitet loje që synon zhvillimin e cilësive morale të parashkollorëve).
"Nëse mbillni një zakon, do të korrni një personazh" L.I Kaplan (Unë mësova dhe zbatova në punën time përvojën e një mësuesi në formim zakone të mira te fëmijët).
"Rritja e fëmijëve në lojë" nga A.K. Bondarenko, A.I.
"Një fëmijë në kopshtin e fëmijëve" nga T.I Babaev (libri më ndihmoi në zgjedhjen e lojërave dhe situatat e lojës për formimin e cilësive morale).
"Roli i lojës në rritjen e fëmijëve" nga A.P. Usov (libri më ndihmoi të kuptoj rëndësinë e lojës në zhvillimin moral të parashkollorëve).
"Organizata lojë me histori në kopshtin e fëmijëve" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organizimi i aktiviteteve të pavarura të lojës)
"Lojëra me role për fëmijët parashkollorë" nga N.V. Krasnoshchekova. (organizimi i aktiviteteve të pavarura të lojërave)

Bazuar në literaturën e studiuar më sipër, zgjodha rrugën që më dukej më e sakta - të kultivoja cilësitë morale të mëposhtme tek parashkollorët: kulturën e sjelljes, marrëdhëniet njerëzore (mirësi, reagim, qëndrim i kujdesshëm), dëshira për të ofruar ndihmë përmes lojës.
Në përputhje me kërkesat moderne për arsimi parashkollor dhe arsimin, e formulova Qëllimi i punës sime është zhvillimi pozitiv marrëdhëniet ndërpersonale në procesin e lojërave me role.

Për të arritur këtë qëllim, vendosa detyrat e mëposhtme:
studimi i psikologjisë - literaturë pedagogjike për këtë çështje;
krijimi në detaje - mjedis lojrash që plotëson kërkesat moderne dhe nxit zhvillimin e aktiviteteve të pavarura të lojërave;
zhvillimin teknologjive moderne dhe metodat e organizimit të lojës;
zhvillimin planifikimi përpara dhe zhvillimin e lojërave me role në grupi i terapisë së të folurit;
klasifikimi i lojërave për edukimin e cilësive morale dhe përgatitja e mbështetjes së tyre;
kryerja e diagnostifikimit për edukimin e cilësive morale;
rritjen e kompetencës së prindërve në këtë çështje edukim moral fëmijë;
rritjen e kompetencës personale në këtë çështje.

Një lojë mund të kontribuojë në zhvillimin e cilësive morale vetëm nëse plotësohen një sërë kushtesh:
organizimin e duhur dhe menaxhimi i lojës;
motivimi i formuluar saktë;
një shumëllojshmëri lojërash për fëmijë që synojnë zhvillimin cilësitë pozitive parashkollorët, estetika dhe atraktiviteti i tyre;
duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës dhe interesat e tij.

Gjatë zgjidhjes së detyrave që kemi përdorur metodat e mëposhtme dhe metodat e punës:
organizimi i situatave të zhvillimit të jetës dhe lojës që u japin fëmijëve mundësinë për të fituar përvojë sjellje morale dhe një qëndrim miqësor ndaj moshatarëve dhe të rriturve të afërt;
shfaqje me lodra që u tregojnë mostra fëmijëve sjellje korrekte dhe marrëdhëniet në kopsht dhe në familje;
komunikimi dhe aktivitete të përbashkëta me mësuesin - si një mjet për të krijuar besim, pasuruar idetë sociale dhe përvojën e ndërveprimit;
vëzhgimi i veprimeve dhe marrëdhënieve të të rriturve në kopshtin e fëmijëve (kuzhinier, dado, mjek, portier, mësues);
lojëra figurative - imitime, kërcime të rrumbullakëta, teatrale, aktive, didaktike, ndërtimore - për zhvillimin e reagimit emocional dhe gëzimin e komunikimit me bashkëmoshatarët;
leximi i poezive, përrallave me temat e mirësisë, dashurisë për prindërit, kujdesit për kafshët (metodologjia edukative " Përralla të mira»);
ekzaminimi i fotografive të komplotit, ilustrimeve për të pasuruar idetë sociale për njerëzit (të rritur dhe fëmijë), orientimin në mjedisin e afërt (në një grup, institucion arsimor parashkollor dhe në familje);
Lojëra me role të plota që bashkojnë fëmijët me një komplot të përbashkët, veprimet e lojës dhe gëzimin e pasqyrimit të roleve të të rriturve.

Duke punuar në temë, kam zhvilluar planifikimin për lojëra me role, duke marrë parasysh aftësitë e kopshtit dhe duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijëve parashkollorë në grupin e terapisë së të folurit.
Kam bërë gjithashtu një indeks letrash të lojërave me role. Në procesin e punës, u krijuan qendra për lojërat "Doctor Aibolit", "Dyqan", "Salloni i Parukerisë", "Biblioteka", të cilat rimbushen dhe zgjerohen duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, zhvillimi dhe formimi i fazave të formimit të lojës.
Në moshën parashkollore, loja me role është aktiviteti kryesor dhe komunikimi bëhet pjesë dhe kusht i saj. Fëmijët, natyrisht, jo gjithmonë gjejnë metodat e nevojshme vendosja e marrëdhënieve. Shpesh lindin konflikte mes tyre, kur secili mbron dëshirën e tij, pavarësisht nga dëshirat dhe të drejtat e moshatarëve të tij. Por pikërisht në këtë moshë fëmija zbulon të vërtetën se pa ndjeshmëri për tjetrin, pa lëshime ndaj tjetrit, ai vetë mbetet një humbës. Në lojë, fëmija e gjen veten në një marrëdhënie varësie nga fëmijët e tjerë.

Në punën time kam përdorur parimet e mëposhtme organizimi i një loje të ekipi i fëmijëve:
zhvillimi i pavarësisë dhe vetë-organizimit tek fëmijët;
zhvillimi i aftësisë për të rënë dakord për temën e lojës;
vetëshpërndarja rolet;
diskutimi i zhvillimit të komplotit kryesor;
përgatitjen e mjedisit të lojës.

Në shkurt të këtij viti, unë zhvilluam një përmbledhje të një loje me role të bazuara në komplot grupi përgatitor"Mbrojtësit e kufijve detarë të Atdheut tonë janë detarë ushtarakë!" qëllimi i së cilës ishte të zhvillonte tek fëmijët aftësinë për të kombinuar komplote të ndryshme tematike në një komplot të vetëm loje.

Kështu, loja me role mund të bëhet baza për zhvillimin e aftësive pozitive të komunikimit të një fëmije me bashkëmoshatarët. Si përfundim, dëshiroj të vërej se puna sistematike për zhvillimin e aftësive të komunikimit përmes lojërave me role ndihmon në përmirësimin e statusit social të fëmijës. Natyra e marrëdhënieve të ardhshme të fëmijëve parashkollorë në shoqëri varet kryesisht nga mënyra se si zhvillohen aftësitë e komunikimit dhe aftësia për të menaxhuar emocionet e dikujt.

Vlerësimi i ndërgjegjësimit të fëmijëve për standardet morale në një grup logopedi, viti akademik 2014 – 2015.
1.Niveli i lartë:
*fillimi i vitit shkollor - 20%
*fundi i vitit akademik - 60%
2. Niveli mesatar:
*fillimi i vitit shkollor - 30%
*fundi i vitit akademik - 30%
3. Niveli i ulët:
*fillimi i vitit shkollor - 50%
*fundi i vitit akademik - 10%

Unë e konsideroj treguesin më të rëndësishëm të efektivitetit të punës sime: kur dëgjohen fjalë mirënjohjeje nga fëmijët, pa nxitjen time, vlerësohen veprimet pozitive dhe negative, kur një fëmijë është sinqerisht i lumtur me arritjen. rezultat pozitiv në lojë, e gjithë kjo më bën të kuptoj se "filiza" të vogla të moralit mbillen në shpirtrat e fëmijëve, duke formuar veprime të ndërgjegjshme morale. Besoj se drejtimi i punës që kam zgjedhur do t'i ndihmojë fëmijët në të ardhmen të përshtaten pa dhimbje me kushtet e reja të jetës shkollore.

Tatiana Polyakova
Plani i vetë-edukimit për një mësues në një grup përgatitor të një institucioni arsimor parashkollor. Tema: "Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike parashkollore"

Rëndësia:

NË puna e moshës parashkollore për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i lëvizjeve të duarve duhet të bëhet një pjesë e rëndësishme zhvillimi i të folurit të fëmijëve, formimi i aftësive kujdesi për veten dhe përgatitja e shkrimit.

Një nga kushtet e rëndësishme që një fëmijë të zotërojë plotësisht aftësitë e të shkruarit gjatë periudhës duke e përgatitur atë për shkollë, eshte zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i lëvizjeve të gishtërinjve. Problemi i rritjes së efikasitetit punë gjithëpërfshirëse Nga zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i lëvizjeve të gishtërinjve të fëmijëve 5-7 vjeç nuk e humbet rëndësinë e tij.

Mësuesi i mrekullueshëm V. A. Sukhomlinsky shkroi se origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve është në majë të gishtave të tyre, duke folur në mënyrë figurative, rrjedhat më të mira që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Sa më shumë besim dhe zgjuarsi në lëvizjet e dorës së fëmijës, aq më i mirë është ndërveprimi i dorës me një mjet (stilolaps, laps., aq më shumë lëvizje më komplekse e nevojshme për këtë ndërveprim, sa më i ndritshëm të jetë elementi krijues i mendjes së fëmijës, aq më shumë më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija.

Domosdoshmëri zhvillimin mori lëvizje aktive të gishtërinjve bazë shkencore. Shkencëtarët e veprimtarisë trurin e bebes, psikika e fëmijëve vëren vlerën e madhe stimuluese të funksionit të dorës. Punonjësit e Institutit të Fiziologjisë së Fëmijëve dhe Adoleshentëve të Akademisë së Shkencave konstatuan se niveli zhvillimin të folurit varet drejtpërdrejt nga shkalla e formimit të lëvizjeve të imta të gishtërinjve.

Studiuesi i famshëm i fjalimit të fëmijëve M. M. Koltsova shkruan: “Lëvizjet e gishtave historikisht, gjatë zhvillimin njerëzimi doli të ishte i lidhur ngushtë me funksioni i të folurit". Zhvillimi funksionet e dorës dhe të të folurit shkuan paralelisht. Ajo rekomandon të folur stimulues zhvillimin fëmijët duke stërvitur lëvizjet e gishtave të tyre, dhe kjo nga ana tjetër Përgatitja duart e fëmijës në një letër. Se sa shkathtësi mëson një fëmijë të kontrollojë gishtat do të përcaktojë të ardhmen e tij zhvillimin, sepse së bashku me zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, zhvillimi i kujtesës, vëmendja, të menduarit, ZUN (njohuri, aftësi, aftësi, si dhe fjalori. Dhe kjo, nga ana tjetër, ndikon në mirëqenien emocionale të fëmijës, të tij. vetëvlerësim, mbi fjalën e tij dhe shkollimin e suksesshëm.

Synimi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i lëvizjeve të duarve tek fëmijët parashkollor mosha përmes lloje të ndryshme aktivitetet.

Përmirësimi i kushteve për zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, duart e fëmijëve mosha parashkollore.

Detyrat:

1. Përmirësoni koordinimin dhe saktësinë e lëvizjeve të duarve dhe syve, fleksibilitetin e duarve, ritmin;

2. Përmirësojeni aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, duart;

3. Përmirësimi i aktivitetit të përgjithshëm motorik;

4. Promovimi i normalizimit të funksionit të të folurit;

5. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit vizual-figurativ, vëmendje vullnetare, vizuale dhe dëgjimore perceptimi, veprimtari krijuese;

6. Krijoni një mjedis emocionalisht të rehatshëm kur komunikoni me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

7. Përmirësoni lëndën mjedisi i grupit zhvillimor për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Formulari i raportimit:

Bëni një konsultë për mësuesit për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të parashkollorëve« Zhvillimi i gishtave tuaj, përmirësoni të folurit".

Përgatitni konsulta për prindërit temë: “Çfarë ka ndodhur aftësi të shkëlqyera motorike dhe pse është kaq e rëndësishme zhvillojnë?»;

Bëni një indeks karte lojëra me gishta, gjimnastikë artikuluese, ushtrime të frymëmarrjes.

Format e punës:

Aktivitete bashkëpunuese mes mësuesve dhe fëmijëve;

Punë individuale me fëmijët;

Falas të pavarur aktivitetet e vetë fëmijëve.

Metodat dhe teknikat e punës:

(Shpjegim, demonstrim, bisedë, lojë)

masazh duarsh;

Gjimnastikë gishtash, seanca të edukimit fizik;

Lojëra me gishta me vjersha dhe përdredhës të gjuhës;

Teatri i gishtave;

dizajni: punoj me projektues i vogël;

Vizatim me shabllone;

Vulja në një drejtim të caktuar;

Duke përfunduar vizatimin (bazuar në parimin e simetrisë);

Labirintet;

Lojëra didaktike;

Lidhje, kopsa, kapëse rrobash;

Lojëra me objekte të vogla;

Puzzles, mozaikë, kukulla fole, piramida.

FAZA 1 informacion dhe analitik (hyrëse)

Studim metodologjik shkencor dhe edukativ letërsi:

FAZA 2 - zbatimi në praktikë.

FAZA 3 - prezantimi i përvojës së punës në temë.

Fjalim në mbledhjen e mësuesve, fjalim në mbledhjen e prindërve takim grupi.

Plani i punës së vetë-edukimit

1. Studioni literaturën për këtë temë.

2. Futeni atë në punën me fëmijët.

3. Bëni një indeks letrash të lojërave për zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, si dhe një indeks letrash të lojërave në zhvillimi i frymëmarrjes, gjimnastikë artikuluese.

4. Ndizni mësuesi lojëra me gishta për shënime lloje të ndryshme klasa, në ushtrime në mëngjes, seanca të edukimit fizik dhe aktivitete falas për fëmijët.

5. Konsultimi për edukatoret: « Zhvillimi i gishtave tuaj, përmirësoni të folurit".

6. Konsultimi për prindërit: « Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë».

7. Ekspozitë për prindërit e lojërave edukative dhe mjeteve mësimore zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe të imëta tek fëmijët parashkollorë.

8. Ushtrime për përmirësimin e koordinimit statistikor dhe dinamik të lëvizjeve të gishtave.

Në vitin akademik 2015-2016 kam studiuar temën “Aktivitetet njohëse dhe kërkimore të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër”.

Qëllimi puna në vetë-edukim ishte: krijimi i kushteve optimale për zhvillimin e veprimtarive njohëse dhe kërkimore të parashkollorëve më të vjetër si bazë intelektuale dhe personale, zhvillimin krijues; për të kombinuar përpjekjet e mësuesve dhe prindërve për të zhvilluar veprimtaritë njohëse dhe kërkimore të parashkollorëve më të vjetër.

I vendosa vetes sa vijon detyrat:

Metodat e studimit, teknologjitë për veprimtaritë njohëse dhe kërkimore;

Krijimi i kushteve për të mbështetur veprimtarinë kërkimore të fëmijëve;

Mbështet iniciativën e fëmijëve, inteligjencën, kureshtinë, pavarësinë, qëndrimin vlerësues dhe kritik ndaj botës;

Zhvilloni aktiviteti njohës fëmijët në procesin e eksperimentimit;

Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, për të zhvilluar interesin kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, për të vendosur një marrëdhënie shkak-pasojë dhe aftësinë për të nxjerrë përfundime;

Zhvilloni vëmendjen, ndjeshmërinë vizuale dhe dëgjimore.

Gjatë vitit studiova literaturën e mëposhtme:

Vinogradova N.F. Tregime misterioze për natyrën, Ventana-Graf, 2007

Dybina O.V. etj. Fëmija në botën e kërkimit: Programi organizativ aktiviteti i kërkimit fëmijët parashkollorë. M.: Sfera 2005

Dybina O.V. E panjohura është afër: eksperimente argëtuese dhe eksperimente për parashkollorët. M., 2005.

Ivanova A.I. Metodologjia e organizimit të vëzhgimeve dhe eksperimenteve mjedisore në kopshtin e fëmijëve. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Lojëra me ujë dhe rërë. // Hoop, 1997. - Nr. 2

Smirnov Yu.I. Air: Një libër për fëmijë të talentuar dhe prindër të kujdesshëm. Shën Petersburg, 1998.

Veprimtaritë eksperimentale të fëmijëve 4-6 vjeç: nga përvoja e punës/red.-përmbledhje. L.N. Menshchikova. - Volgograd: Mësues, 2009.

Falë literaturës që studiova, arrita të përpiloj një skedar eksperimentesh me rërë dhe argjilë, me ujë, me ajër, me magnet, gjë që më ndihmoi në punën time me fëmijët. grupi i lartë. Gjithashtu, literatura që studiova më ndihmoi në përgatitjen e materialit për prindërit dhe mësuesit.

Me ndihmën e prindërve, në fillim të vitit shkollor, në grup u krijua dhe pajis këndi “Kërkuesit e Rinj”. Këndi përbëhet nga tre rafte në të cilat ndodhet materiali për kryerjen e eksperimenteve. Materialet dhe pajisjet e këndit tonë: kuti dhe kavanoza me materiale natyrore - tokë, rërë - lumë dhe gurore, argjilë ngjyra të ndryshme, gunga nga pemë të ndryshme(bredh, pishë, larsh, selvi), fruta gështenja, guralecë të formave, madhësive dhe ngjyrave të ndryshme, guaska - det dhe lumë. Gjithashtu në qoshe ka kartolina me foto të bimëve ekzotike dhe zvarranikëve dhe amfibëve. Shishe, gota madhësive të ndryshme, filma plastikë, shirita gome, kallëpe akulli, shkopinj druri dhe metali, magnet, mullinj uji - e gjithë kjo ndihmuan në kryerjen e eksperimenteve dhe eksperimenteve gjatë gjithë vitit shkollor. Interes i Veçantë shkaktuar material natyral, të cilën e morën, e shqyrtuan dhe e studiuan në mënyrë të pavarur. Gjatë gjithë vitit, u botua periodikisht "Gazeta për Prindër Kurioz", nga e cila prindërit mësuan për organizimin e eksperimenteve të fëmijëve në shtëpi, panë fotografi të fëmijëve të tyre gjatë eksperimenteve dhe eksperimenteve në kopshtin e fëmijëve dhe morën këshilla për zhvillimin e kuriozitetit dhe interesit njohës. fëmijët. Gjithashtu në janar grupi ynë kishte një ditë dyert e hapura, ku prindërit mund të shikonin dhe merrnin pjesë veprimtari edukative në temën " Mbretëria e Tre erërat."

Gjatë vitit, jo vetëm që fitova njohuri për këtë temë, por i ndava ato me kolegët e mi gjatë fjalimeve në këshillin pedagogjik dhe në një seminar.

Si rezultat i punës në temën e vetë-edukimit, arrita jo vetëm të rris nivelin e njohurive për këtë temë, por edhe të zgjoj interesin e disa prindërve për kërkimin dhe njohjen e botës përreth nesh. Krijimi i kushteve për aktivitetet kërkimore të fëmijëve pati një efekt të dobishëm në zhvillimin e aktiviteteve njohëse dhe kërkimore të fëmijëve në grupin më të madh. Fëmijët filluan të bëjnë pyetje më shpesh për fenomene natyrore, objekte, objekte, të kryejnë eksperimente të thjeshta vetë dhe gjatë një shëtitjeje tërhiqej vëmendja e tyre. gjetje të pazakonta dhe materiale natyrore tashmë të njohura me të cilat ata përpiqen të rimbushin këndin tonë "Exploruesi i ri".

E konsideroj të nevojshme ruajtjen e interesit të fëmijëve dhe prindërve për veprimtaritë njohëse dhe kërkimore, sepse nxit zhvillimin e kuriozitetit të fëmijëve, një mendje kureshtare dhe formon mbi bazën e tyre interesa të qëndrueshme njohëse, gjë që është shumë e rëndësishme kur përgatitni një fëmijë për shkollë.

Raporti i vetë-edukimit

mësues i MADOU d/s Nr 40 “Tsvetik-semitsvetik” Doroshenko Yu.V.

me temën "Roli i gjëegjëzave në edukimin e një parashkollori"

Gjatë vitit akademik 2015-2016 kam punuar me temën e vetë-edukimit “Roli i gjëegjëzave në edukimin e një parashkollori”.

Rëndësia e kësaj teme është si më poshtë:

Gjëegjëzat janë pjesë përbërëse e fëmijërisë. Secili prej nesh e mban mend llambën - "dardhë që nuk hahet" dhe gërshërët, të cilat kanë "dy skaje, dy unaza dhe karafila në mes".

Në shikim të parë, mund të duket se zgjidhja e gjëegjëzave është thjesht argëtim, jo për më tepër. Por kjo është larg nga e vërteta. Çdo gjëegjëzë, dhe veçanërisht ajo popullore, është një vepër e vogël arti. Gjëegjëza është e zgjuar, poetike dhe shpesh mbart një mesazh moral. Rrjedhimisht, ai zhvillon jo vetëm mendjen e fëmijës, por ndikon edhe në edukimin moral dhe estetik të fëmijës. Një gjëegjëzë i mëson një fëmije të mendojë dhe analizojë. Ka gjëegjëza për pothuajse çdo objekt dhe fenomen. Kjo do të thotë që kërkimi i përgjigjeve zgjeron njohuritë e fëmijës për botën rreth tij. Por gjëja më e vlefshme është se kjo njohuri fitohet jo në mënyrë pasive, por në proces aktiv aktiviteti mendor. Falë të gjitha llojeve të epiteteve që janë të shumta në gjëegjëza, foshnja mëson të kuptojë bukurinë gjuha amtare, dëgjon sa krahasime të ndryshme mahnitëse mund të gjeni për objektet më të zakonshme. Kjo ndihmon në pasurimin e të folurit të fëmijës dhe rrit fjalorin. Ata zhvillojnë një sens humori. Fëmijëve gjithashtu u pëlqen jo vetëm të hamendësojnë gjëegjëza, por edhe t'u tregojnë mamasë, babit, gjyshes ose miqve të tyre. Por ju duhet të mbani mend jo vetëm enigmën, por edhe përgjigjen. Kjo do të thotë që gjëegjëzat zhvillojnë kujtesën e fëmijëve. Dhe ata e bëjnë atë pa vëmendje dhe me gëzim.

Qëllimi i punës sime, zbuloni mundësi pedagogjike gjëegjëza në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve më të rritur, bashkojnë përpjekjet e mësuesit dhe prindërve në rritjen e fëmijëve me ndihmën e gjëegjëzave.

Për të studiuar temën, unë përpilova plani afatgjatë punoni në këtë temë për një vit në muaj, zhvilloi shënime për klasa dhe ngjarje.

Literaturë metodologjike e përzgjedhur dhe e studiuar:

Yu. G. Ilarionova "Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza",

V. P. Anikin "Rusët" fjalë të urta popullore, gjëegjëza, folklor për fëmijë"

E. Kudryavtseva "Përdorimi i gjëegjëzave në një lojë didaktike"

Gjithashtu studiuam shumë artikuj dhe përvoja të kolegëve në internet dhe në faqet pedagogjike.

Grupi ka krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve në përputhje me temën e vetë-edukimit: janë krijuar albume "Guess it", ka libra për t'u ngjyrosur "Guess and Color", ata kanë përdorur copëza nga revistat për fëmijë "Fidget", " Murzilka”, shumë libra, enciklopedi me temën “Cila ? Cilin? Cilin?”, ku mund të gjeni përgjigje për gjëegjëza.

Gjatë vitit u realizua projekti “Pylli ka shumë mistere” me fëmijë. Qëllimi i këtij projekti ishte zhvillimi të menduarit logjik, zgjidhjen e gjëegjëzave, aftësinë për të gjetur një përgjigje bazuar në përvojën e fëmijëve. Prindërit u përfshinë në projekt dhe morën pjesë në ngjarjen përfundimtare - lojë intelektuale“Çfarë? Ku? Kur?". Projekti u realizua si pjesë e një konkursi projekti rajonal mes të moshuarve grupe të institucioneve arsimore parashkollore. Rezultati i projektit ishte vendi i 3-të, rritja e njohurive për pyllin, aftësia për të zgjidhur gjëegjëza, rritja e inteligjencës dhe zhvillimi i të menduarit logjik. Në seminar, unë prezantova përvojën e punës sime në projektin "Pylli ka shumë mistere".

Puna u krye me prindërit: u përgatit një dosje e palosshme "Çfarë është një gjëegjëzë?"

Prindërit morën pjesë në kompozimin dhe shpikjen e gjëegjëzave, duke kryer " detyrat e shtëpisë"me fëmijët.

Gjatë një viti, fëmijët dolën me gjëegjëza dhe vizatuan përgjigje për to, skalitën përgjigje, bënë aplikime në temat: "Çfarë është kjo? Kush eshte ky? Kur ndodh kjo? Çfarë jam duke luajtur? Çfarë po rritet këtu? Kush jeton këtu? A i njihni objektet? Dhe shumë tema të tjera. U organizua një ekspozitë me punime krijimtarinë e fëmijëve"Gjeni me mend gjëegjëzat tona"

Luajtur lojëra didaktike"Çfarë rritet ku?", "Me mend lulen", "Stinët", Merreni me mend se çfarë është?"

Me ndihmën e aktivitetit të drejtpërdrejtë edukativ "Në një vizitë në fshat", fëmijët mësuan të zgjidhin gjëegjëza për kafshët dhe t'i shpikin ato.

Mbajtëm mbrëmjet argëtuese "Pylli" për të zhvilluar aftësitë përshkruese të të folurit, "Trupi i Lesovichka-s së vjetër", Olimpiada Sportive "Gjëegjëza sportive".

Si rezultat i të gjitha aktiviteteve tona, së bashku me fëmijët, një libër me gjëegjëza "Gess it!"

Tek siti Gazeta pedagogjike"Kam botuar artikullin "Mundësitë pedagogjike të gjëegjëzave në institucionet arsimore parashkollore"

Aktivitetet e planifikuara me fëmijët u realizuan dhe patën rezultate të mira.

Kështu, gjatë vitit studiova dhe futa në praktikën time me fëmijët të gjitha mundësitë pedagogjike të gjëegjëzës, të cilat janë si më poshtë:

Fëmijëve u pëlqen të zgjidhin gjëegjëza. Ata ndjejnë gëzim nga procesi dhe rezultati i këtij konkursi unik. Supozimi i gjëegjëzave mpreh dhe disiplinon mendjen, duke u mësuar fëmijëve një logjikë të qartë, arsyetim dhe provë. Zgjidhja e gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të analizuar, përgjithësuar dhe formon aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe përfundime në mënyrë të pavarur.

Gjëegjëzat janë plot kuptimi njohës. Secili grup tematik përmban gjëegjëza rrethi i gjerë informacione për botën përreth. Kjo bën të mundur përdorimin e gjëegjëzave për të zhvilluar aftësitë e vëzhgimit të fëmijëve, për të konsoliduar njohuritë për karakteristikat e objekteve dhe për lidhjet midis fenomeneve që ekzistojnë në botën përreth tyre. "Pse fëmijët i duan kaq shumë gjëegjëzat?" Gjëegjëzat reflektojnë plotësisht përvoja e fëmijërisë njohja e realitetit. Për një fëmijë, bota është plot me objekte misterioze, ngjarje të pakuptueshme, forma të pakuptueshme. Vetë prania e një fëmije në botë është një mister që ai ende nuk ka depërtuar, një enigmë që ende duhet zgjidhur me ndihmën e pyetjeve, të drejtpërdrejta dhe drejtuese.

Gjëegjëzat zgjojnë interesin e fëmijëve për botën e gjërave dhe fenomeneve. Objektiviteti, konkretiteti i gjëegjëzës dhe përqendrimi i saj në detajet e jetës e bëjnë gjëegjëzën një mënyrë të shkëlqyer për të ndikuar në mendjen e fëmijës. Gjëegjëza i shtron pyetje fëmijës: çfarë? Ku? Çfarë është bërë nga çfarë? Çfarë shërben për çfarë? Ajo e ballafaqon fëmijën me njërën ose tjetrën aspekt: ​​më pas ajo tërheq vëmendjen pamjen, më pas tregon thelbin e objektit, qëllimin e tij.

Kështu, në gjëegjëza për sendet dhe mjetet shtëpiake, tregohen tiparet karakteristike në pamjen e objektit:Dy unaza, dy skaje, një gozhdë në mes. Dhe ai përmes dhe përmes. (Gërshërë); nga se përbëhet artikulli:Fushat e qelqit, kufijtëdruri (korniza e dritares);për qëllimin e lëndës:Pa këmbë, por eci, pa gojë, por do të të them kur të flesh, kur të ngrihesh, kur të fillosh punën (orë)Disa gjëegjëza tregojnë artikullin në veprim:përkulet, përkulet, vjen në shtëpi dhe shtrihet (sëpatë).

Gjëegjëza rreth dukurive natyrore zbulojnë lidhjet dhe varësitë e njohura, të bëjnë të mendosh për to: Një derdh, tjetri pi, i treti gjelbërohet dhe rritet (shi).

Disa gjëegjëza i kushtojnë vëmendje zakoneve të kafshëve:Fle në dimër. Në verë kosheret nxiten (nga një ari)

Në gjëegjëza për perimet, frutat, manaferrat, bimët, tregohen tiparet e pamjes - forma, ngjyra: e rrumbullakët, e kuqe, do ta marr nga pema. (mollë) Hej, këmbanat, të bardhë, me një gjuhë, por nuk ka zile.

Çdo pamje e natyrës në gjëegjëza është ekspresive dhe e prekshme, Yegor-Egorka ra në liqen, ai vetë nuk u mbyt dhe nuk e trazoi ujin, (muaj). Fushat janë bosh, toka është e lagur, bie shi, kur ndodh kjo? në vjeshtë. Vizatim me ngjyra bota rreth nesh, gjëegjëzat e ndihmojnë fëmijën të shikojë tehun më të zakonshëm të barit, lules, fluturës në një mënyrë tjetër, sepse gjëegjëza jep një "përshkrim piktural të objektit". është si përshkruhen margaritë e fushës në gjëegjëzë. Ylberi i mrekullueshëm në gjëegjëzë gjithashtu ngjall admirim. Portat u ngritën - kishte bukuri për të gjithë botën. Në mes të fushës ka kokrra argjendi (pika vesë). Gjëegjëza të tilla zhvillojnë perceptimin poetik të fëmijëve për tokën e tyre amtare. Ata tërheqin me ngjyra të pasura, kënaqen me imazhe të ndritshme dhe befasojnë me krahasime të papritura.

Roli i gjëegjëzave në zhvillimin e veshit poetik të fëmijëve është domethënës. Së bashku me këngët dhe vjershat e fëmijëve, gjëegjëzat për fëmijë janë shembujt e parë të poezisë popullore. Ata zhvillojnë ndjeshmëri ndaj rimës, pasurojnë dëgjimin e fëmijës me një shumëllojshmëri ritmesh dhe melodish dhe i përgatisin fëmijët për më shumë perceptimi i plotë dhe të kuptuarit e bazës poetike të veprave letrare.

Gjëegjëza, megjithë natyrën miniaturë të zhanrit, ka shumë cilësi të vlefshme, aq e nevojshme në arsimore dhe punë edukative me femije. Kur e trajtoni atë, duhet të jeni në gjendje të shihni thellësinë e saj të mençur pedagogjike dhe tërheqjen estetike.

Në praktikën time, kam parë se si, me ndihmën e gjëegjëzave, mund të aktivizoni të menduarit dhe të folurin e një fëmije dhe të zgjidhni më me sukses problemet e zhvillimit të tij gjithëpërfshirës, ​​harmonik, gjë që është shumë e rëndësishme për përgatitjen për shkollë.