Në kushtet e situatës së re gjuhësore në republikë, formimi i një personi ndodh nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, traditave, dy sistemeve të normave etike të të folurit dhe joverbalit. sjellja e të folurit. Mësimi i fëmijëve gjuha tatare në kopshtin e fëmijëve është një nga detyrat më të vështira metodologjike. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më të mëdha janë shanset e tij për të zotëruar një gjuhë të dytë në masën maksimale të mundshme dhe me shqiptim natyral. Çështjet që lidhen me mësimin e gjuhës tatare për fëmijët parashkollorë janë mjaft të diskutueshme. Nga njëra anë - fëmijërinë e hershme konsiderohet nga ekspertët si periudha më e favorshme për zotërimin e një gjuhe të dytë. Nga ana tjetër, fëmijët parashkollorë kanë disa vështirësi në mësimin e një gjuhe të dytë, sepse nuk janë mjaftueshëm të motivuar. Në moshën parashkollore, ende nuk ka motive reale për të zotëruar një gjuhë të dytë. Për më tepër, për fëmijët dhe për disa fëmijë nga familjet tatare, gjuha tatare është në thelb .

Këtu mund të vijë në shpëtim një mjedis gjuhësor i organizuar siç duhet. Mjedisi gjuhësor natyror stimulon mjaftueshëm proceset e zotërimit të gjuhës amtare

Qëllimet që i vendosim një fëmije janë abstrakte për të, ndaj duhet të ndërtojmë procesin e të mësuarit në mënyrë që të kënaqim nevojat njohëse, të lojës dhe personale të fëmijës. Fëmijët parashkollorë mund të përjetojnë pengesa psikologjike për shkak të tingujve të pazakontë të të folurit tatar, fjalëve dhe frazave të panjohura dhe të çuditshme për fëmijët, si dhe lidhjeve me fjalimin e tyre amtare.

Arritja e suksesit në mësimdhënien e fëmijëve lejon, nga njëra anë, përdorimin e një qasjeje të orientuar nga personi ndaj fëmijës, e cila përfshin punën individuale, përdorimin e një sistemi shpërblimi dhe përfshirjen e fëmijëve në sukses në aktivitetet e tyre; nga ana tjetër, krijimi i një mjedisi zhvillimi që flet tatarisht.

Synimi im në edukimin dhe zhvillimin e personalitetit të një fëmije është një fëmijë që përshtatet me sukses në aktivitetet e mëtejshme edukative, tashmë në shkollë;

Dhe gjëja kryesore në punën time është krijimi i kushteve për komunikim falas të fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatarisht duke përdorur teknologji efektive arsimore.

Detyrat edukative:

1. Të zgjojë interesin për të mësuar gjuhën tatare përmes informacionit dhe teknologjia e lojrave.

2. Zhvilloni aftësitë e komunikimit ndërmjet njëri-tjetrit në gjuhën tatare.

3.Zhvilloni perceptimin, vëmendjen, kujtesën e fëmijëve; interes në lloje të ndryshme lojëra, inkurajoni aktivitetin aktiv.

4. Kultivoni interes dhe respekt për kulturën, traditat dhe zakonet popull tatar.

Kur mësojnë gjuhën tatare, fëmijët përballen me një vështirësi shtesë: një ulje e motivimit dhe aktivitetit njohës mund të shoqërohet me vështirësinë e zotërimit të aftësive. veprimtaria e të folurit në gjuhë joamtare. Për një specialist të gjuhës Tatar është më e lehtë procesi arsimor përdorimi i formave të tilla të vizualizimit si kartat, fotografitë, ilustrimet, lodrat, materialet audio, por (prezantimet multimediale, metodat e projektimit, manualet elektronike, te ndryshme produkte softuerike, zhvillimi i metodave dhe teknikave të lojërave të orientuara nga komunikimi) kontribuojnë në rritjen e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe në kultivimin e dashurisë për gjuhën e dytë shtetërore. Llojet kryesore të përdorura në fëmijët institucionet parashkollore:

Teknologjitë e kursimit të shëndetit Aktivitetet e projektit Teknologjitë e zhvillimit Teknologjitë korrigjuese Teknologjitë e informacionit Teknologjitë e orientuara nga personaliteti Teknologjia "Portofoli i mësuesit" Teknologjia e lojës Teknologjia për krijimin e një mjedisi zhvillimor lëndor në institucionet arsimore parashkollore. Në punën time mbështetem në lojëra dhe . Tema ime e vetë-edukimit është "Përdorimi i gjuhës tatare në mësimdhënien e fëmijëve". forma tradicionale organizimi i klasave. Metodat e mbështetjes vizuale të materialit bëjnë të mundur arritjen e përqendrimit afatgjatë të vëmendjes së nxënësve, si dhe ndikimin e njëkohshëm në disa shqisa të fëmijës, gjë që kontribuon në një konsolidim më të qëndrueshëm të njohurive të reja të marra. Rëndësia e përdorimit të TIK-ut. Teknologjitë kompjuterike përdoren në mënyrë aktive në procesin arsimor, duke hapur mundësi të reja për sektorin e arsimit: efikasiteti i kërkimit, strukturimi i informacionit, formulimi i një problemi arsimor në mënyra të ndryshme informacioni dhe komunikimi, puna me burime të ndryshme informacioni, softuer të gatshëm dhe metodologjik. komplekse që ju lejojnë të hartoni një zgjidhje probleme praktike. Përdorimi lojëra interaktive ofron një mundësi për të zgjeruar aftësitë krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Përdorimi i TIK-ut në mësimin e fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatare" supozon: - kompleksitetin dhe shkathtësinë e përdorimit të lojërave ndërvepruese në mësimin e klasave për mësimin e fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatare; - përshtatshmëria e elektronikës burim arsimor, mundësia për të bërë ndryshime dhe shtesa në të në varësi të programit dhe karakteristikave të një drejtimi të caktuar arsimor dhe qëllimeve të mësuesve. Prandaj, jam i interesuar të krijoj lojëra elektronike për të përforcuar materialin në program. Mund të prezantoj lojërat elektronike të autorit tim: "Salavat Kupere (Ylber)" për grupe të moshuara, përgatitore - ne rregullojmë ngjyrat në gjuhën tatarisht, "Përrallat e mia të para" për 3-7 vjeç, (përralla nga komplote të animuara) mund të përdoret në OOD "Tugan Telә sөylәshәbez", bazuar në projektet "Ne flasim tatarisht", "Koshlar" për 6-7 vjeç dhe përpilimin e teknologjive të lojërave nga lojëra individuale dhe elementet – mendoj se ky është shqetësimi i çdo pedagogu.

Teknologjia e lojërave: është ndërtuar si një edukim holistik, mbulues pjesë e caktuar procesit arsimor dhe të integruar përmbajtjen e përgjithshme, komplot, karakter. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale: lojëra dhe ushtrime që formojnë aftësinë për të identifikuar kryesore, tipare karakteristike objektet, krahasojnë, krahasojnë ato; grupe lojërash për të përgjithësuar objektet sipas karakteristikave të caktuara; grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar dukuritë reale nga ato joreale; grupe lojërash që zhvillojnë aftësinë për të kontrolluar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj një fjale, dëgjimin tik, zgjuarsinë, etj. Aktualisht, në institucionin tonë arsimor parashkollor po zhvillohet procesi i zbatimit të udhëzimeve edukative për mësimin e fëmijëve tatarisht dhe gjuhën e tyre amtare. Qëllimi kryesor i këtij procesi është organizimi efektiv i punës për përdorimin e materialeve mësimore.

Në bazë të këtij qëllimi janë identifikuar këto detyra që kanë të bëjnë me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: 1. Studimi i normativës dokumentet ligjore për të futur sistemin e ri të mësimdhënies dhe të nxënit në procesin arsimor 2. Hartoni një plan për të punuar me mësuesit për të mësuar gjuhën tatare. 3. Kontribuoni në krijimin e një mjedisi gjuhësor në grup, në mënyrë që fëmijët të përvetësojnë një fjalor minimal. 4. Zhvilloni lojëra didaktike dhe materiale për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare. Si të përforconi me fëmijët fjalorin e ri të mësuar gjatë aktiviteteve edukative në gjuhën tatarisht - fjalor që nuk është vendas për fëmijët që flasin rusisht? Sigurisht në formën e një loje; Nuk duhet të harrojmë se, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, procesi arsimor duhet të bazohet në forma të përshtatshme për moshën e punës me fëmijët. Dhe loja është forma kryesore e punës me fëmijët parashkollorë dhe udhëheqësi për ta.

U parashtrua një hipotezë: Së bashku me përdorimin sistematik të materialeve të reja mësimore në klasë dhe në momente rutinë, zhvillimi lojëra didaktike do të kontribuojë në asimilimin me cilësi të lartë të minimumit të fjalorit, aftësive në zotërimin e minimumit të fjalorit në të folurit bisedor(dialogë) ndërmjet mësuesve dhe nxënësve.

Kështu, detyra më e rëndësishme aktualisht është:

Krijimi i kushteve të nevojshme për adoptim më të gjerë të lojërave origjinale

në procesin arsimor, në rastin tonë, në kohën e lirë nga orët e mësimit.

Në klasë, në punë individuale fëmijët në një mjedis gjuhësor të huaj gradualisht, përmes lojës. Prandaj, loja, duke qenë aktiviteti kryesor i një fëmije, lejon që dikush të kapërcejë shumicën e vështirësive që lidhen me natyrën e kushtëzuar të komunikimi në gjuhë të huaj. Për ndikim pozitiv gjuha tatare për zhvillimin e personalitetit ndihmohet ndjeshëm nga mjetet mësimore shumëfunksionale të autorit "Fusha e mrekullive", "Lulja magjike", multifunksionaliteti qëndron në faktin se mund të përdorni shumë fotografi, domethënë mund të mbuloni të gjitha temat. projektet e UMK-së, në disa versione (4-7 vjet), lojë didaktike e bërë nga shamia “Matur bakça” me temat perime, duke numëruar deri në 10. Bollëk situatat e lojës, përrallat krijojnë një atmosferë gëzimi, krijimtarie dhe një klimë të favorshme psikologjike në klasë.

Në klasat që u mësojnë fëmijëve gjuhën tatare, kam hasur në problemin e mëposhtëm: ka fëmijë shumë të turpshëm që e kanë të vështirë të krijojnë një dialog me ta, veçanërisht në gjuhën tatare. Megjithëse fëmija i kujton shpejt fjalët, unë mund t'i zbuloj vetëm nëpërmjet veprimeve të tij (në lojëra porosi, lojëra didaktike). Por ka një pikë që nuk mund të anashkalohet - kjo lojëra me gishta, teatër me gishta, gjatë së cilës i përsëriste fjalët me gëzim. (shfaq teatrin e gishtave) Dhe e kapa veten duke menduar se çfarë të bëj, teatri i kukullave për të ngjallur interesin e tyre aktiv dhe për t'i mahnitur ata. Në fillim, këta personazhe të përrallave erdhën në klasat tona si një surprizë. Dhe më pas, me përpjekjet e përbashkëta të ekipit, ata bënë heronj nga përrallat "Shurale", "Su Anasy", "Kolobok", "Ci dhe Ram", "Tre Arinjtë", kështu është puna e " Filloi rrethi Ekiyatler Ilende”, për mendimin tim kjo rrit edhe më shumë interesin e parashkollorit për të mësuar gjuhën e dytë shtetërore. (tregoni kukulla) Fëmijët i duan shumë përrallat. Nëpërmjet përrallave ne mund të zgjidhim të gjitha detyrat që na janë caktuar. Një përrallë ka një avantazh ndaj teknikave të tjera edukative që luan rol jetësor në zhvillimin e imagjinatës, aftësi pa të cilën aktiviteti mendor i fëmijës është i pamundur gjatë edukimit parashkollor.

Nëse loja është lloji kryesor i aktivitetit për fëmijët parashkollorë. mosha, dhe teatri është një nga format më demokratike dhe më të arritshme të artit, i cili ju lejon të zgjidhni shumë problemet aktuale pedagogjinë dhe psikologjinë. Duke marrë pjesë në aktivitetet teatrale të rrethit, fëmijët njihen me botën përreth tyre, për të mësuar dhe konsoliduar gjuhën tatare, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, sepse zbulohen fëmijët në role, është më e lehtë të ndërtohet. një dialog me ta, pasi kjo është detyra kryesore e mësimit të gjuhës tatare. Aktivitetet teatrale i aktivizojnë fëmijët aq shumë sa kujtesa e fëmijës ndizet automatikisht dhe ai kujton gjithçka. Kur luan një rol, fëmija dëshiron të portretizojë karakterin e tij, kështu që vëmendja kalon në vetë imazhin dhe memorizimi i të folurit është më i lehtë. Përveç kësaj veprimtari teatrale lejon fëmijën të vendosë shumë situata problematike në mënyrë indirekte në emër të ndonjë personazhi - kjo ndihmon për të kapërcyer ndrojtjen, pasigurinë, drojën. sigurisht procesi krijues- kjo është një mrekulli e vërtetë. Më pëlqen të shikoj fëmijët që zbulojnë të tyren aftësi unike, është e qartë se ata janë të interesuar dhe kur është interesante, çdo gjë mbahet mend dhe konsolidohet më mirë. Në këtë fazë, sipas planit për moshën parashkollore të vjetër për mësimin e gjuhës tatare, kemi një temë të tillë si "Och ayu", dhe në punë në klub Të gjitha këto i përforcojmë, jo vetëm në grupin e lartë, por edhe në grupin e mesëm.

Për shembull: në grupin e mesëm të kukullave, tre arinj e marrin me shumë dëshirë rolin: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min keçkene ayu. - Unë, ayu, alma asha... etj. Kështu improvizojnë spontanisht. Rezultatet e pritshme: - aktivizohet dhe përmirësohet fjalori dhe shqiptimi i zërit - formohet aftësia për të ndërtuar një dialog, zhvillohet memoria dhe të menduarit - korrigjohet sjellja, formohet përvoja. sjellje morale. Por ne nuk mund të bëjmë pa teknologjinë e krijimit të një mjedisi zhvillimor lëndor në një institucion arsimor parashkollor pa këtë mjedis, fëmija nuk do të perceptojë një kuptim të materialit që mësohet. konkluzioni. Informatizimi i arsimit parashkollor është procesi i zhvillimit të tij; sekuenca e kalimeve të një institucioni arsimor nga një shtet në tjetrin. Ky tranzicion, si rregull, kërkon përpjekje të veçanta nga mësuesit, të cilat duhet të organizohen në një mënyrë ose në një tjetër: këto mund të jenë ngjarje të njëhershme ose një program i tërë pune. - perspektivat për informatizimin e institucioneve arsimore parashkollore. - mundësitë e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore si mjet për rritjen e efikasitetit të edukimit dhe edukimit; - mundësitë e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore si një mjet për rritjen e efikasitetit të veprimtarisë së edukatorëve; drejtuesit e institucioneve arsimore parashkollore; - problemet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore. Një kusht i domosdoshëm Zbatimi i të gjitha këtyre fushave është për të siguruar bazën e duhur materiale dhe teknike:

Instalimi dhe mirëmbajtja e pajisjeve kompjuterike në klasa dhe grupe;

Sigurimi i kushteve teknike për akses në internet.

Kështu, puna për përdorimin e TIK-ut dhe mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare është e rëndësishme dhe kërkon zbatim të mëtejshëm. Lojërat kanë një efekt të fuqishëm ndikim emocional Studentët zhvillojnë shumë aftësi dhe aftësi: kryesisht komunikimin, aftësinë për të punuar në një ekip, për të marrë vendime dhe për të marrë përgjegjësi. Ata zhvillojnë aftësi organizative, nxisin një ndjenjë ndjeshmërie dhe stimulojnë ndihmën e ndërsjellë në zgjidhjen e probleme të vështira. Pra, përdoret në procesin arsimor metodat e lojës ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh pedagogjike. Përdorimi i teknologjive të lojërave në procesin e mësimit të gjuhës tatare në kombinim me teknologjitë e tjera pedagogjike rrit efektivitetin e edukimit të fëmijëve. Por nuk duhet të harrojmë se edhe loja më e mirë nuk mund të sigurojë arritjen e të gjitha qëllimeve arsimore, prandaj teknologjitë e lojërave duhet të konsiderohen në sistemin e të gjitha formave dhe metodave të përdorura në mësimdhënie.
Në total (lojë, informacion) teknologjitë e reja pedagogjike garantojnë arritjet e një parashkollori dhe kontribuojnë më tej mësim i suksesshëm në shkollë. Krijimi i teknologjisë është i pamundur pa kreativitet. Për një mësues që ka mësuar të punojë në nivel teknologjik, do të jetë gjithmonë udhëzuesi kryesor procesi njohës në gjendjen e saj në zhvillim.

Aplikimi i inovacionit teknologjive arsimore kontribuon në: përmirësimin e cilësisë së arsimit; trajnime të avancuara për mësuesit; aplikimi përvojë mësimore dhe sistematizimi i tij; përdorimi teknologji kompjuterike nxënësit; ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve; përmirësimin e cilësisë së trajnimit dhe edukimit.

Lista e literaturës së përdorur

Kompjuterizimi në fushën e arsimit: problemet dhe perspektivat, M, Pedagogjia, 1997.

Mashbits, - Probleme pedagogjike të kompjuterizimit të arsimit, M, Pedagogji, 1998.

Informatizimi i arsimit: drejtime, mjete, teknologji, Manual për sistemin e avancuar të trajnimit, Ed. ed. , M, MPEI, 2004.

Për masat që synojnë futjen e teknologjive moderne arsimore, Çështjet e Arsimit, 3-2005.

Teknologjitë e reja pedagogjike dhe të informacionit në sistemin arsimor / Ed. , M., 2000.

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i përgjithshëm zhvillimor nr. 5" Lule e kuqe flakë» Chistopolsky, Republika

Raport mbi temën

"Qasje të reja për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare"

Përgatitur nga:

mësues trajnues

fëmijët gjuha tatarisht:

Chistopol, Mars 2016

Faqja e internetit e mësuesve të gjuhës tatare

Profesioni: mësues i gjuhës tatare

Interesat profesionale: Mësoni fëmijët të komunikojnë në gjuhën tatarisht

Hobi: bota e akuariumit

Rajoni: Republika e Tatarstanit

Lokaliteti: Nizhnekamsk

Vendi i punës: MBDOU "Kopshti nr. 94 "Soenech"

Rreth meje

U diplomua në Universitetin Shtetëror të Kazanit universiteti pedagogjik drejtimi “Mësues i gjuhës dhe letërsisë tatare”. Punoja në një shkollë, por vendosa të përpiqesha të punoja me fëmijët parashkollorë... dhe nuk u zhgënjeva në fillim ishte e pazakontë që në mësim nuk kishte zanore, bashkëtingëllore, tema, kallëzues, emra dhe mbiemra që më ishin të njohur. . Por sytë e ndezur dhe interesi i vërtetë fëminor vlejnë shumë. Kuptova që në kopshtin e fëmijëve, megjithëse në një formë më të thjeshtuar, është e mundur t'u mësosh fëmijëve kulturën, t'i njohësh ata me traditat dhe zakonet e popullit tatar dhe, natyrisht, të mësosh struktura të thjeshta të të folurit, dhe më e rëndësishmja, të duash dhe respektoni gjuhën tatare. Dhe ne do t'i lëmë zanoret dhe bashkëtingëlloret (tartyklar-suzyklar) për shkollë.

Prej rreth 4 vitesh punoj si mësuese e gjuhës tartare.

Libra që formësuan botën time të brendshme

Më pëlqen letërsia tatare, sovjetike dhe moderne, në veçanti: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Gërshetimi i fateve dhe komploti intrigues padyshim që kanë ndikim ndikim të madh për suksesin e librit. Por cilësitë njerëzore të një heroi janë të rëndësishme për mua: në çdo situatë, në çdo pozicion, duhet të mbetesh Njerëz. Të gjithë jemi njerëz, të gjithë bëjmë gabime, por nuk duhet të kapërcejmë kurrë vlerat e vjetra njerëzore. Dhe kanunet e Islamit i ndihmojnë njerëzit në këtë. Kanone të përjetshme që të ndihmojnë, udhëheqin, të bëjnë të mendosh se si dhe pse jeton.

Portofoli im

I. Informacion i përgjithshëm për mësuesin

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Arsimi: i lartë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik Kazan, mësues i gjuhës dhe letërsisë tatarisht

Trajnim i avancuar: 1. "Aspekte teorike dhe të aplikuara të procesit arsimor të institucioneve arsimore parashkollore në kushtet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror", 72 orë, GAPOU "Kolegji Pedagogjik Nizhnekamsk"

2.“Teknologjitë moderne arsimore në zbatimin e kryesore program arsimor arsimi parashkollor", 64 orë, institucioni arsimor privat i arsimit të lartë "Kazan Innovation University me emrin. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Dokumentet zyrtare

(shih dokumentet zyrtare të albumit)

III. Puna e një mësuesi për të përgjithësuar dhe shpërndarë përvojën e tij të mësimdhënies

2015 - një seri lojërash ndërvepruese për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatarisht grupi përgatitor"Perlat e Tatarstanit"

2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të mesëm "Kunelle yal kone"

2015 - Shënime OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijë grupi i lartë"Shәһәrdә yөribez"

2015 - përmbledhje e argëtimit KVN për fëmijët e grupit të mesëm "Uenchyklar"

2015 - Shënime OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Nishli"

2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të moshuar "Kibettә"

2015 - manual didaktik për fëmijët 4-7 vjeç "Librat e zhvillimit"

2015 - manual didaktik për fëmijët 4-7 vjeç "Familja shumëngjyrësh"

2016 - shfaqje ngjarje e hapur"Specifikat e mësimit të parashkollorëve të gjuhës tatare" brenda kornizës praktikë mësimore studentët e degës shkolla e mesme trajnimi i mësuesve në Universitetin e Reims, Champagne-Ardenne në Chaumont, Francë në bazë të MDOU "TsRR - kopshti i fëmijëve Nr.91 “Belekech”, certifikatë;

2016 - demonstrim i një mësimi në gjuhën tatare "Perlat e Tatarstanit" për edukatorë dhe mësues - studentë të kurseve rajonale të trajnimit të avancuar "Kazan (rajoni i Vollgës) Universiteti Federal» në bazë të MBDOU nr. 94 në Nizhnekamsk, komente nga mësuesit;

2016 - demonstrim i një mësimi në gjuhën tatare "Savyt-saba" për mësuesit dhe prindërit e nxënësve në bazë të MBDOU Nr. 94 në Nizhnekamsk, komente nga mësuesit dhe prindërit;

2017 - klasë master për mësuesit me temën "TIK në zbatimin e përmbajtjes së materialeve mësimore për mësimin e fëmijëve gjuhët zyrtare RT” në takimin përfundimtar pedagogjik të punonjësve të arsimit parashkollor në Nizhnekamsk rrethi komunal “Teknologjitë inovative si mjet për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë në kushtet e Standardeve Federale të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor” në bazë të MBDOU “Kopshti Nr. 93 “Ellyuki”, certifikatë;

2017 - demonstrimi i një mësimi (aktiviteti edukativ) me temën "Perlat e Tatarstanit" në kuadër të seminarit rajonal "Përdorimi i teknologjive moderne në aktivitetet arsimore të institucioneve arsimore parashkollore" sipas planit të punës së Platformës Rajonale të Inovacionit ( Urdhri i Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Federal të Arsimit të Lartë NGPU Nr. 13/2-D NGA 29/01/2016 ) në bazë të MADOU Nr. 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, certifikata nr. 815;

2017 – master class për mësues “Udhërrëfyes elektronik” në qytet unifikimi metodologjik mësues tatar (rusisht). gjuhët parashkollore Rrethi komunal Nizhnekamsk në bazë të MADOU "CRR - kopshti nr. 92 "Ladushki", certifikatë;

IV. Pjesëmarrja në rrethe, rajonale dhe gjithë-ruse garat profesionale

1. Pjesëmarrja në garat profesionale në formimin arsimor

Konkursi i rishikimit 2015 "Grupi më i mirë i kopshtit dygjuhësh - 2015" (letër falënderimi)

2015 - përgatitja dhe organizimi i konkursit komunal "Burra të zgjuar dhe vajza të zgjuara" në bazë të Qendrës për Zhvillimin e Arsimit "Kopshti Nr. 91" (letër mirënjohjeje)

2. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale

2015 - Konkursi komunal i recituesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diplomë pjesëmarrëse)

2015 - konkursi i lojërave didaktike dhe manuale metodologjike për mësimin e dy gjuhëve shtetërore në kategorinë "Manual didaktik" (diplomë e shkallës së parë)

2016 - KMO në fshat. Bolshoye Afanasovo me temën "Lojërat e TIK në aktivitete edukative" (program)

2016 - Konkursi komunal i recituesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen" (diplomë pjesëmarrëse)

2017 - Festivali-konkursi i hapur rajonal “Fëmijëri e lumtur. Bәhetle balachak” në mesin e nxënësve parashkollorë institucionet arsimore në bazë të MADOU “CRR – Kopshti Nr. 92 “Ladushki”, nominimi “ Fjalë artistike“, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplomë e shkallës II;

2018 - Konkursi komunal “Alish dhe Fëmijët” mes nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore, kushtuar 110 vjetorit të lindjes së shkrimtarit A. Alisha, Samir Yapparov, diplomë e shkallës II;

2018 - festival-konkursi komunal i teatrove për fëmijë "Paleta teatrale", nominimi "Miniaturë dhe fragmente" në bazë të "CRR - kopshti nr. 90 "Sunflowers", Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, diplomë e shkallës së parë;

2018 - festival-konkursi komunal i teatrove për fëmijë “Paleta teatrore”, në bazë të “TsRR-kopshti nr. 90 “Podsolnushek”, grupi teatror “Soenech”, diplomë e shkallës II;

3. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale

2015 - Turneu republikan "Arsimimi kompjuterik" (diplomë e shkallës së dytë)

2015 - konkursi rajonal "Panairi" ide pedagogjike" (çertifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - seminar rajonal "Përdorimi pajisje interaktive V hapësirë pedagogjike institucioni arsimor parashkollor (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - Seminari republikan me temë: " Teknologjitë moderne si një mjet organizativ dhe metodologjik në një organizatë procesi pedagogjik institucioni arsimor parashkollor (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - seminar rajonal - punëtori " Teknologjitë interaktive në punën e një kopshti" (çertifikatë pjesëmarrjeje)

2016 - eveniment rajonal bazuar në d/s nr.39, kushtuar ditë ndërkombëtare gjuha amtare "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (certifikatë pjesëmarrjeje)

2016 - r ngjarje rajonale në bazë të kopshtit nr. 39, kushtuar ditës ndërkombëtare të gjuhës amtare “Yoldyzdan sibelgan engelar” (diploma e pjesëmarrjes së studentes Akhmetova Azalia)

2016 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR me temën "Lojërat TIK në aktivitetet edukative" në bazë të MBDOU "Rucheyok" në fshatin Bolshoye Afanasovo , certifikatë;

2017 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Teknologjitë moderne arsimore në mësimin e parashkollorëve në gjuhët shtetërore të Republikës së Taxhikistanit, duke marrë parasysh zbatimin e Federatës Federale Standardi Shtetëror Arsimor për Arsimin” me temën “Roli i TIK-ut në mësimin e dy gjuhëve shtetërore parashkollorëve” mbi bazën MADO “CRR – Kopshti Nr. 92 “Ladushki”, certifikatë;

2017 - klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Balalarnyn soylam useshenddi yanacha" me temën "Zhvillimi i TIK-ut i autorit "Dyqani ndërveprues" në bazë të MADOU "Kopshti i fëmijëve". i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.74”, certifikatë;

2017 - prezantim manual didaktik"Lap-libër me temën "Cirku" në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse në institucionet parashkollore të NMR "Teknologjia Balalarnyn soylam useshenddi yanacha" në bazë të MADOU "Kopshti i fëmijëve të tipit të zhvillimit të përgjithshëm Nr. 74”, vërtetim.

2016 - pjesëmarrje në seminarin rajonal “Krijimi i kushteve për zhvillim dhe zbatim potencial krijues fëmijët me ndihmën e teknologjive LEGO dhe robotikës" në bazë të MBDOU Nr. 2 në Almetyevsk me mbështetjen e Departamentit të Arsimit të Qarkut Komunal Almetyevsk, certifikatë;

2016 Prezantimi i librit të laptopit “Maktәpkә yul” në punëtorinë rajonale “System punë parashkollore mbi zhvillimin e aftësive të parashkollorëve në njohuritë praktike të gjuhës tatare” në bazë të MADOU “Kopshti i zhvillimit të përgjithshëm Nr. 43”, certifikatë;

2017 - pjesëmarrja në punëtorinë rajonale "Lojërat interaktive të gjeneratës së re në zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë" në bazë të MBDOU "Kopshti" përrallë”Zainsk, certifikatë;

2017 - prezantimi i raportit "Përdorimi i kubeve Lego për të konsoliduar fjalët tatare" në punëtorinë rajonale "Përdorimi i teknologjive kërkimore në aktivitetet edukative në zhvillimin shumëgjuhësh me fëmijët parashkollorë" në bazë të MBDOU "Kopshti "Përralla Magjike" Zainsk, certifikatë;

2017 – master class “Hyrje në profesionin e shitjes përmes lojërave TIK” në seminar republikan-punëtoria “Udhëzime për karrierën e hershme për fëmijët parashkollorë në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor” në bazë të MBDOU Nr. 94 “Soenech”, certifikata e pjesëmarrjes;

2017 - klasë master "Mbështetje didaktike e procesit pedagogjik për mësimin e gjuhës tatare" për studentët e NF CHOU VO "Universiteti i Inovacionit Kazan me emrin". Timiryasova (IUEP) në punëtorinë republikane "Qasje inovative për organizimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në institucionet arsimore parashkollore në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor" në bazë të MBDOU nr. 94 "Soenech" , certifikatën e pjesëmarrësit;

2018 - klasa master "Kibetkә sәyakhәt" për studentët e NF CHOU VO "Kazan Innovation University me emrin. Timiryasova (IUEP) në punëtorinë republikane "Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor në institucionet arsimore parashkollore për njohjen e fëmijëve në profesione" në bazë të MBDOU Nr. 94 "Soenech", certifikatë;

2018 - pjesëmarrja në seminarin republikan të mësuesve të gjuhës dhe letërsisë tatarisht "Aplikimi i sistemit inovativ të V.N. Meshcheryakova në mësimin e gjuhës tatare për studentët rusishtfolës" në bazë të shkollës së mesme nr. 27 me studim të thelluar. sende individuale, certifikatë;

2018 – pjesëmarrja në seminarin komunal për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore “Organizimi i aktiviteteve të lojës për fëmijët parashkollorë në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror”, certifikatë;

2018 - klasë master "Roli i kubeve Lego në mësimin e gjuhës tatare nga parashkollorët" në një seminar rajonal si pjesë e aktiviteteve të platformës së inovacionit "Qasja e aktivitetit të sistemit për ndërtimin e aktiviteteve edukative duke përdorur teknologjitë Lego dhe robotikë që synojnë zhvillimin e krijimtarisë e fëmijëve parashkollorë në kushte për zbatimin e standardit federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor" në bazë të institucionit arsimor parashkollor të Departamentit të Arsimit të Rrethit Komunal Almetyevsk, certifikatë;

2018 - klasa master "Dyqani ndërveprues" në seminarin komunal të mësuesve parashkollorë "Organizimi i aktiviteteve të lojës për parashkollorët në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" në bazë të MBU "Departamenti i Arsimit Parashkollor" në Nizhnekamsk, certifikatë.

4. Pjesëmarrja në garat profesionale gjithë-ruse

2015 V konkursi gjithë-rus "Talentet e Rusisë" (diplomë e shkallës së parë)

5. Pjesëmarrja në garat profesionale ndërkombëtare

2015 -Konferenca shkencore dhe praktike ndërkombëtare "Menaxhimi i cilësisë së arsimit në kushte të reja sociokulturore: përvoja, problemet, perspektivat" (certifikatë pjesëmarrjeje)

2015 - Konkursi IV ndërkombëtar "Talentet e Rusisë" në kategorinë "Zhvillimi metodologjik" (diplomë e shkallës II)

2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Në krahët e talentit" në bazë të Shtëpisë Republikane arti popullor Izhevsk (Udmurtia), grupi teatror "Soenech", fitues i diplomës së shkallës së parë;

2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Kur jemi bashkë" në bazë të Pallatit të Kulturës Energetik, Naberezhnye Chelny, grupi teatror "Soenech", diplomë laureate e shkallës së parë;

2018 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Planeti i Talenteve" në bazë të Pallatit të Kulturës Energetik, Naberezhnye Chelny, grupi teatror "Soenech", fitues i diplomës së shkallës së dytë;

V. Përdorimi i teknologjive moderne arsimore, duke përfshirë informacionit dhe komunikimit, në procesin mësimor dhe në punën edukative

Një seri lojërash ndërvepruese për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Perlat e Tatarstanit"

Udhëzues elektronik video celular për fëmijët 4-7 vjeç me temat: "Gailә, uenchyklar"

Udhëzues elektronik audio për muzeun për fëmijët 4-7 vjeç

Mësimi i gjuhës është një proces zhvillimi sistematik dhe i qëllimshëm aftësitë njohëse fëmijët, asimilimi i tyre i një sistemi të njohurive bazë për mjedisin dhe fjalorin përkatës, formimi i aftësive të të folurit.

Ne do të shqyrtojmë vetëm disa forma dhe metoda efektive të mësimit të gjuhës tatare. Edukatorët përdorin forma të ndryshme dhe metodat në varësi të qëllimeve të synuara dhe detyrave të caktuara. Ata gjithashtu marrin parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.

Një metodë mësimore është një grup teknikash dhe metodash për organizimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve dhe ndërveprimin midis mësuesit dhe studentëve. Metoda e mësimit të gjuhës zbatohet në unitetin e aktiviteteve të qëllimshme të mësuesit dhe fëmijëve, lëvizjen drejt asimilimit të njohurive, zotërimit të aftësive dhe aftësive përkatëse të të folurit të parashikuara nga përmbajtja e trajnimit.

Forma e studimit - ana e jashtme e organizimit të veprimtarisë njohëse të fëmijëve, e kryer sipas rendit të vendosur, në një mënyrë të caktuar. Ka një shumëllojshmëri të madhe të formave të trajnimit. Edukatorët e gjuhës tatar zgjedhin dhe zbatojnë ato forma të mësimdhënies që janë efektive në zgjidhjen e detyrave të caktuara.

Format kryesore të mësimit të gjuhës tatare në institucionet parashkollore janë: trajnimi në jetën e përditshme dhe në veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta. Një formë efektive është trajnimi gjatë GCD, në të cilin zgjidhen detyra të caktuara zhvillimin e të folurit në fëmijërinë parashkollore, në periudhën më të favorshme të përvetësimit të gjuhës.

Qëllimi kryesor i aktiviteteve edukative për mësimin e gjuhës tatare është formimi i të folurit të saktë oral tek fëmijët. Zhvillimi i fjalës gojore, zotërimi i formave elementare të gjuhës së folur, formimi i aftësive dhe aftësive të të folurit nuk ndodh spontanisht, por nën drejtimin e një mësuesi. Një fëmijë në jetën e përditshme (gjatë shëtitjeve, veshjes, larjes, aktiviteteve të organizuara të lojës dhe të tjera situata tipike) nuk i kushton vëmendje të caktuar dukuritë gjuhësore, mostrat e të folurit dhe nuk duhet t'i ndjekë ato. Gjatë NOD-it, fëmijët e përqendrojnë vëmendjen tek ata, të cilat bëhen objekt i ndërgjegjësimit të tij. Aktivitete edukative ndihmon në kompensimin e mungesës së komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve.

Mësuesit kryejnë veprimtari edukative në formë grupi. Mësimi në grup është argëtues dhe efektiv, sepse situatat gjuhësore praktikohen përmes dialogëve dhe lojërave, dhe kështu kapërcehet pengesa gjuhësore. Mësuesi krijon një atmosferë komunikimi të qetë në grup dhe fëmijët flasin gjuhën tatare, dëgjojnë fjalimin e të tjerëve dhe ndodh ndikimi i ndërsjellë i të folurit mbi njëri-tjetrin.

Dihet se çdo fëmijë ka një shpejtësi individuale të perceptimit të informacionit, kështu që disa kërkojnë më shumë kohë dhe përpjekje për të zotëruar materialin. Në raste të tilla, edukatorët përdorin një formë individuale të trajnimit. Aktivitetet edukative në këtë formë mund të rekomandohen në rastet e frikës nga komunikimi, frikës nga gabimet dhe keqkuptimet. Kjo formë trajnimi është një mundësi e shkëlqyer për të zotëruar në mënyrë efektive gjuhën tatarisht.

Një nga format më të rëndësishme të mësuarit është një lojë. Loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. Është gjithashtu një metodë e mësimit të gjuhës tatare. Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, mësojnë fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu fëmijët zhvillojnë bazat kompetenca komunikative. Ata mësojnë të shqiptojnë saktë fjalët, të ndërtojnë një deklaratë koherente, të konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin tatar.

Një nga metodat efektive të mësimdhënies është përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimi i kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta për komunikimi. Përdorimi i kësaj metode në mësimin e gjuhës tatare kontribuon në individualizimin e të mësuarit dhe motivimin e veprimtarisë së të folurit. Fëmijët janë të interesuar për materialet që përdorin TIK-un. Gjatë aktiviteteve edukative për mësimin e gjuhës tatare, ne u tregojmë fëmijëve filma vizatimorë gjuhën e dhënë, tregime të animuara dhe dëgjoni regjistrime audio. Kështu, ne i zhysim fëmijët në vendin e gjuhës tatare. Ata e kuptojnë shumë shpejt bazën semantike të gjuhës dhe shpejt fillojnë të flasin vetë. Prania e një folësi amtare kontribuon në mësimin e suksesshëm të materialit. Fëmijët mësojnë gjithashtu disa fraza. Për mësimin e gjuhës tatare, TIK-u shërben si "lëndë e parë", në bazë të së cilës ne hartojmë prezantimet tona, rrëshqasim filmat dhe kryejmë projekte arsimore, duke krijuar kështu opsione dhe metoda të shumta pune që do të ndihmojnë në diversifikimin dhe përmirësimin e aktiviteteve arsimore.

Aktualisht vend i veçantë Në procesin arsimor, institucionet arsimore parashkollore u caktohen lojërave didaktike kompjuterike. Veprimtaritë edukative duke përdorur lojërat kompjuterike shumë interesante për parashkollorët. Lojërat didaktike ndërvepruese nxisin zhvillim gjithëpërfshirës personaliteti krijues i fëmijës. Fëmija zhvillon: perceptimin, koordinimin dorë-sy, të menduarit imagjinativ; motivimi kognitiv, kujtesa dhe vëmendja vullnetare; aftësia për të ndërtuar një plan veprimi, për të pranuar dhe përfunduar një detyrë.

Pyetjet e mësuesit për fëmijën kanë një rëndësi të madhe në mësimin e një gjuhe të një fëmije, por këtë metodë nuk vlerësohet nga praktika. Kur mësuesi shtron një pyetje, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjala e duhur nga fjalori juaj. Në këtë mënyrë e aftësojmë fëmijën në zotërimin e gjuhës. Përvoja e tregon këtë me shkathtësi dhe në kohë pyetjet e bëra ndryshojnë papritur në anën më të mirë gjuha e fëmijës: zgjedhja fjala e duhur, logjika e të folurit. Udhëzimet që detyrojnë fëmijën të kryejë një veprim specifik bazuar në një fjalë janë gjithashtu një metodë e shkëlqyer në zgjidhjen e shumë problemeve. detyrat e programit, në veçanti për të qartësuar dhe aktivizuar fjalorin e fëmijës. Biseda është një metodë e pasur e zbatueshme për shumicën e aspekteve të zhvillimit gjuhësor të një fëmije. Tregimi i fëmijëve, veçanërisht ritregimi, përdoret me sukses për të zhvilluar të folur koherent dhe për të aktivizuar fjalorin.

Siç u tha më herët, metodat e mësimdhënies së gjuhës janë të ndryshme. Mësuesi duhet të përdorë diversitetin e tyre në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave përcaktohet nga mosha e fëmijëve dhe detyrat e vendosura për t'u zgjidhur. Është e nevojshme të strukturohet mësimi i gjuhës tatarisht në atë mënyrë që të trajnohen fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit në mënyrë që të formojnë njohuritë e tyre të para bazë për mjedisin.

“Fëmijët duhet të jetojnë në një botë të bukurisë, lojërave, përrallave, muzikës, vizatimit, fantazisë, krijimtarisë.”

V.A. Sukhomlinsky

Saityma rahim itegez, kolegia khormatle. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.

Mësuesi për mua nuk është profesion, por mënyrë jetese. Çdo ditë vij te fëmijët, komunikojmë, studiojmë dhe sa herë më hapet botë e re, jetë e re. Fëmijët më mësojnë të jem i durueshëm dhe i përmbajtur. Për mua, kushti i parë në punën me fëmijët është buzëqeshja, gëzimi, lavdërimi dhe interesimi i sinqertë për problemet e të voglit. Unë dua që çdo fëmijë të ndihet rehat dhe komod me mua.

Rreth meje

Në kërkim të vazhdueshëm për forma dhe metoda të reja, përpiqem ta bëj procesin e mësimit të një gjuhe të dytë interesante, argëtuese dhe të arritshme për çdo fëmijë.Qëllimi kryesor i mësimit të gjuhës tatare është zhvillimi aktivitetet komunikuese fëmijët. Prandaj, në plan të parë si cilësi qëllimi më i rëndësishëm Në mësimdhënie kam vënë përpara formimin e aftësive dhe aftësive të komunikimit verbal ose komunikimit. Rruga drejt këtij qëllimi është përdorimi praktik i gjuhës. Formuloj zbatimin e qëllimit të të nxënit komunikues në të gjitha llojet e të nxënit: të folurit, të dëgjuarit, referimi në praktikën e orientimit, multimedia, të mësuarit përmes lojërave, përrallave, filmave vizatimorë. E përdor edhe për stërvitje komplet edukativo-metodologjik, i cili përfshinte koleksione veprash arti për edukatorët dhe prindërit, si dhe grupe materialesh audio dhe video në gjuhën tatarisht.

Libra që formësuan botën time të brendshme

Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә Gyymatdinovalәsәsәsәs.Y kytuchyma”.

Pikëpamja ime për botën

Optimist. Tormysh ul-bik maturohet. Çdo kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh blu ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:

“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
"Tuzemlelar genә bәkhetkә laek!"

Arritjet e mia

Diploma e departamentit të arsimit të institucionit arsimor të IK MO të Kazanit për rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky, 2012.

Certifikatë nga Departamenti i Arsimit i Komitetit Ekzekutiv të Kazanit për rajonin e Vollgës, datë 24 janar 2013. nr 39.

Certifikatë nderi nga Institucioni Edukativ Mjekësor “Kopshti Nr. 362 i kombinuar” i rrethit Privolzhsky të Kazanit Për profesionalizëm të lartë në përgatitjen dhe zhvillimin e klasave për grupin e testoplastikës “Kolobok” Urdhri nr. 118, datë 30 maj 2012.

Letër mirënjohjeje nga Institucioni Arsimor i IK MO të Qendrës Metodologjike të Qytetit Kazan për programin e testoplastikës "Kolobok", paraqitur në konkursin e qytetit "Festival i Ideve Pedagogjike", 2013.

Diplomë e Departamentit të Arsimit të Komitetit Ekzekutiv bashkia Kazan në rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky, për pjesëmarrje aktive në raundin e rrethit të konkursit të qytetit "Festivali i Ideve Pedagogjike", 2013.

Diplomë nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit për pjesëmarrje në konkursin republikan të rishikimit “Kopshti më i mirë dygjuhësh” 2014.

Vërtetim nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit për marrjen e një shpërblimi monetar për pjesëmarrjen në konkursin republikan "Kopshti më i mirë dygjuhësh", 2014.

Diploma e Departamentit të Arsimit të Komitetit Ekzekutiv të Formacionit Komunal të Kazanit për rrethet Vakhitovsky dhe Privolzhsky "Best zhvillimin metodologjik mbi ndërveprimin me prindërit në mësimin e gjuhës tatare" "Auksioni i ideve pedagogjike", 2014.

Diploma e departamentit të arsimit të Institucionit Arsimor të IK MO të Kazanit për rajonet Vakhitovsky dhe Volga, për vendin e 1-të në konkursin rajonal të prodhimeve teatrale midis grupeve të fëmijëve në gjuhën tatarisht "Teatri Yoldyzlary", 2016.

Mirënjohje nga Komiteti Republikan Tatar i Sindikatës së Punëtorëve agjencive qeveritare dhe shërbimet publike të Federatës Ruse për pjesëmarrje në një konkurs krijues kushtuar 130-vjetorit të G. Tukay, në nominimin: "Zija më e mirë bazuar në veprën e G. Tukay", 2016.

Diplomë e Organizatës Primare Sindikale të Menaxhimit shërbimi federal përmbaruesit në Republikën e Tatarstanit në një konkurs kushtuar 130 vjetorit të Tatarit poet i popullit G. Tukaya., 2016.

Portofoli im

Eze kalsyn kersez namusynyn,
Aspak.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!

...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber

Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, bulyp far,
Uzenan djali kilgan buynga.

Musa Halil.

Publikimet e mia:

Konferenca: Kopshti modern

Organizimi: MADOU Nr. 401

Lokaliteti: Republika e Tatarstanit, Kazan

Gjuha që ka mbijetuar deri në ditët tona është një thesar me vlerë të pafundme, e cila për mijëra vjet ka përvetësuar mençurinë e popullit, traditat e tij, gjithë pasurinë e tij shpirtërore. Për çdo popull gjuha amtare- pasuria më e çmuar dhe e shenjtë. Është detyrë e të gjithëve që ta ruajnë dhe ua kalojnë këtë pasuri fëmijëve të tyre.

Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e gjuhës. Roli i mësuesit dhe kolegëve të tij,

vepron si mjeti kryesor i krijimit të një mjedisi gjuhësor).

Mësuesi është një model dhe model i sjelljes së të folurit për fëmijët dhe të rriturit.

Një nga format më të rëndësishme të të mësuarit është loja. Loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. Është gjithashtu një metodë e mësimit të gjuhës tatare. Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, përvetësojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu fëmijët zhvillojnë bazat e kompetencës komunikuese. Ata mësojnë shqiptimin e saktë të fjalëve dhe ndërtimin e të folurit të tyre. Loja është efektive dhe formë e aksesueshme aktivitete në mësimin e fëmijëve rusë të të folurit gojor tatar. Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re, mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht dhe mbi këtë bazë praktikojnë. shqiptimi i saktë specifike Tinguj tatar, deklarata koherente, konsolidoni dhe aktivizoni fjalorin tatar

Për të rritur efikasitetin e procesit arsimor, ne përdorim informacionit dhe komunikimit teknologjia, pra përdorimi i kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi. Për shembull, me ndihmën e një kompjuteri, fëmijëve u jepen informacione (rrëshqitje, konsolidim i materialit të mbuluar duke përdorur lojëra të ndryshme didaktike. Për shembull, "Kush mungon", "Merr me mend dhe emrin", "Kush është shtesë?" Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shumë të tjera.

Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni dhe duke qenë një stimul në mësim. Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv për të mësuar dhe të aktivizoni aktiviteti njohës, forconi komponentin krijues të punës si të fëmijës ashtu edhe të mësuesit. Kompjuteri gjithashtu ndihmon në organizimin e shikimit të filmave vizatimorë.

Pyetjet e mësuesit për fëmijën kanë një rëndësi të madhe në mësimin e një gjuhe të një fëmije. Kur mësuesi bën një pyetje, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu,

Ne e trajnojmë fëmijën të zotërojë gjuhën. Përvoja tregon se pyetjet e bëra me shkathtësi dhe në kohë ndryshojnë në mënyrë dramatike gjuhën e fëmijës për mirë: zgjedhja e fjalës së duhur, logjika e të folurit.

Kështu, kompleksi arsimor siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave arsimore, trajnuese dhe zhvillimore në procesin e edukimit të fëmijëve parashkollorë. Është ndërtuar mbi aktivitetet e përshtatshme për moshën dhe format e punës me fëmijët. Ai synon gjithashtu mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Përdorimi i teknikave metodologjike jo standarde kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe aftësive krijuese të çdo fëmije. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara në mënyrë estetike dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmëri maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.

Në mënyrë që formimi i aftësive të të folurit të ndodhë më shpejt dhe me efikasitet, është e nevojshme të organizohet siç duhet mjedisi mësimor. Në këto kushte, aftësitë dhe aftësitë e të folurit bëhen më të forta dhe më fleksibël.

Bazuar në qëllimet e mësimit të fëmijëve në gjuhën tatare, është e nevojshme të merret parasysh se mjedisi gjuhësor duhet të jetë kryesisht në natyrë zhvillimore, d.m.th. është e nevojshme të krijohet një mjedis gjuhësor në zhvillim. Të gjitha teknikat metodologjike, mjetet mësimore, materialet pamore dhe materiale, mjetet ndihmëse dhe pajisjet e përdorura duhet të krijojnë dhe mbështesin natyrën zhvillimore dhe edukative të mjedisit gjuhësor të huaj.

Mjedisi i zhvillimit të gjuhës përfshin si mjedisin gjuhësor ashtu edhe mjedisin lëndor. Mjedisi lëndor e tërheq fëmijën dhe ngjall interesin e tij për gjuhën. Roli i mjedisit lëndor në institucionet arsimore parashkollore është shumë i madh, sepse fëmija është në kontakt të vazhdueshëm me të. Fëmija e di se ai mund të dalë, të shikojë, të marrë atë që i nevojitet dhe të ngjall interesin e tij një komunikim i tillë bëhet i rëndësishëm si për nxënësin ashtu edhe për mësuesin. Ky mjedis ka natyrë ndërvepruese. Është mirë të kesh lojëra në tavolinë, loto, domino, tabela tematike, algoritme, lodra, lodra-heronj të veprave letrare tatar, fotografi, kartolina që përshkruajnë tërheqjet kryesore të Kazanit dhe qyteteve të tjera të Tatarstanit.

Një lodër, dhe, më shpesh, një kukull bëhet një pjesëmarrëse aktive në komunikimin në gjuhën tatare në klasat tona, në momente të veçanta, dhe mësuesi komunikon me fëmijët me ndihmën e një kukull (personazhi), i cili ju lejon të menaxhoni komunikimin dhe mjedisi gjuhësor. Një kukull ose personazh lejon prezantimin dhe praktikën e njësive leksikore dhe siguron një vëllim të materialit gjuhësor.

Përdorimi i një kukulle siguron një motivim të fortë për përdorimin e gjuhës tatare dhe gjithashtu krijon një të veçantë atmosferë miqësore në klasë. Në këtë rast duhet respektuar kushti që personazhi i pranishëm në mësim duhet të jetë i përhershëm, me karakterin, zakonet e tij etj. Për shembull, kukulla Alsou që vjen në mësimet tona është shumë e sjellshme, miqësore, e gëzuar. , pëlqen të këndojë këngë dhe të luajë lojëra në natyrë.

Roli i edukatorit vepron si mjeti kryesor i krijimit të një mjedisi gjuhësor. Ajo është një model dhe model i sjelljes së të folurit të fëmijëve. Për të rritur ndikimin edukativ të të folurit, duhet të plotësohen disa kushte:

1. aksesueshmëria e të folurit

2. shmangia e fjalive të ndërlikuara

3. përdorimi i përsëritjeve, parafrazimi i të folurit

* përdorimi mjete ndihmëse vizuale;

* përshkrimi i situatës;

* përdorimi i gjuhës së shenjave.

Këto parimet metodologjike ndihmoni në organizimin e duhur të procesit të komunikimit në gjuhën tatare dhe krijimin e një mjedisi gjuhësor për fëmijët.

Literatura: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., “Tatarisht duke folur”

Zakirova K.V. “Në pastrimin e fëmijërisë”…….