Julia Ternovaya
Portofoli i logopedit
BUXHETI I KOMUNËS
INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR
"kopshti i fëmijëve" № 9 "Mos me harro"
PORTFOLI I NJË patologu të të folurit
TERNOVA JULIA IGOREVNA
P. MATVEEV KURGAN 2016
Ternovaya
Igorevna
Data dhe viti i lindjes:
Vendi i punës: MBDOU d/s Nr. 9 "Mos më harro"
Pozicioni i mbajtur -
mësues logopedi
Kredoja ime:
Ka shumë profesione të ndryshme në botë,
Dhe secila ka hijeshinë e vet.
Por nuk ka asgjë më fisnike, më të nevojshme dhe më të mrekullueshme
Se ai për të cilin punoj!
Pse e dua profesionin tim? Për faktin që ajo më jep mundësinë të bie çdo ditë në kontakt me botën e fëmijërisë, për veçantinë dhe paparashikueshmërinë e çdo dite. Duke u dhënë fëmijëve një pjesë të zemrës suaj, nxehtësinë e shpirtit tuaj, me një ndjenjë kënaqësie të thellë Unë rrëfej: "Unë jam në vendin e duhur".Të gjitha njohuritë e mia, të gjitha përvojat e mia, të gjitha të miat forcë mendore për ta. Sa herë që ndjej një gëzim të jashtëzakonshëm për sukseset e fëmijëve, jam i bindur se profesioni i zgjedhur është i rëndësishëm, i nevojshëm, i domosdoshëm!
Unë e dua punën time. Ajo më jep mundësinë të ndihmoj fëmijët mësojnë saktë, bëni tinguj të folurit amtare. Çdo ditë, duke rënë në kontakt me botën e fëmijërisë, jap një kontribut për të ardhmen e fëmijëve. Kjo jep perspektiva për mësim i suksesshëm leximi, shkrimi dhe në përgjithësi në jetë, sepse fjalimi i bukur, i pastër - kushti më i rëndësishëm zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijëve deri në mosha shkollore, i cili është qëllimi i punës sime.
Trajnim i avancuar
Qershor 2014 Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror i Arsimit të Lartë Profesional "SFU" "Organizimi i ndihmës së terapisë së të folurit në kuadër të organizimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror"- 24 orë
Nëntor 2014 Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror Federal i Arsimit të Lartë "SFU"“Diagnostika diferenciale në sistemin e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara” 24 orë
Nëntor 2014 NOU DPO "Instituti i Trajnimit të Avancuar në Distancë" "Logopsikologjia dhe Logpedia në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit" 72 orë
Certifikatë për pjesëmarrje në konkursin rajonal “Zyra më e mirë mësues logopedi 2015» vendi i 2-të
Urdhri i rajonit OAO Matveevo-Kurgan i datës 02/06/2015. Nr 35/1
Certifikata e nderit. Fitues i çmimit të konkursit komunal "Planeti i fëmijërisë 2015" në kategorinë “Përdorimi i teknologjive psikologjike dhe pedagogjike në punën me fëmijët me dëmtime në të folur”.
Urdhri i OAO rajoni Matveevo-Kurgan Nr. 74/1 datë 03/02/2015
Certifikatë për pjesëmarrje në fazën rajonale Konkurrenca gjithë-ruse « Mësuesi i Vitit 2016»
Letër falënderimi. Ministria e Përgjithshme dhe arsimi profesional Rajoni i Rostovit.
Urdhri i datës 18 shkurt 2016 Nr 5-n
Rezultatet veprimtari pedagogjike
Të jesh mësues i mirë, duhet ta duash
atë që mëson dhe duaji ata të cilëve u mëson.
V. Klyuchevsky
Aktualisht institucioni ynë arsimor parashkollor po zbaton një program "Fëmijëria" (ekipi i autorëve V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. I. Nikitin). Ky program projektuar për parashkollorët pa patologji të të folurit Për shkak të shfaqjes së kopshti i fëmijëve sasi e madhe fëmijët me moszhvillim të të folurit, lindi nevoja për të prezantuar në MBDOU një "Program pune të specializuar për korrigjimin e moszhvillimit të të folurit tek fëmijët më të vjetër parashkollorë në kushte qendra e terapisë së të folurit" Gjatë zhvillimit të programit të punës, u përdorën programet dhe sistemet e mëposhtme të punës korrektuese me fëmijët me aftësi të kufizuara: fjalimet:
Programi puna e logopedi për të kapërcyer moszhvillimi i përgjithshëm të folurit tek fëmijët. Autorët: T. B. Filiçeva, T. V. Tumanova, G. V. Çirkina;
Planifikimi aktivitete edukative. Programi i punës mësues logopedi parashkollor . Përpiluar nga Yu. A. Afonkina, N. A. Kochugova;
Udhëzues metodologjik për korrigjimin e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit. Autori: O. N. Limanskaya.
Modeli i përshtatur i programit bazë edukativ për parashkollorët me dëmtime të rënda të të folurit. Autorët: L. B. Baryaeva, T. V. Vololsovets dhe të tjerë.
Programi i punës korrigjuese dhe zhvillimore në grupi i terapisë së të folurit kopsht fëmijësh me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (nga 4 deri në 7 vjet)
Shënime nëngrupi seancat e terapisë së të folurit V grupi i mesëm kopsht për fëmijë me nevoja të veçanta.
NË veprimtaritë mësimore Përdor elemente të teknologjive moderne pedagogjike. Unë jam duke zbatuar përdorim kompleks qasje humane-personale, lozonjare, kompensuese ndaj trajnimit dhe edukimit.
Kryej punë korrigjuese për të korrigjuar defektet të folurit gojor nxënësit. Kur shqyrtoj gjendjen e të folurit të fëmijëve dhe plotësoj kartat e të folurit, përdor përfitimet:
O. B. Inshakova "Album për një terapist të të folurit",
E. A. Strebeleva "Psikologjike diagnostikimi pedagogjik zhvillimin e fëmijërisë së hershme dhe mosha parashkollore»,
N. V. Nishcheva “Material fotografik për harta e të folurit fëmijë me ODD (nga 4 deri në 7 vjet)»
Ka një tendencë pozitive në punë.
Dinamika pozitive e punës korrigjuese dhe zhvillimore pasqyrohet qartë në diagram.
Numri i studentëve që diplomohen është në rritje viti akademik me tregues zhvillimin e të folurit"norma", numri i fëmijëve që shfaqin dinamikë "të ngadaltë" të korrigjimit zvogëlohet. Një përqindje e madhe e fëmijëve të patologjisë së të folurit-gjuhës me një rezultat "përmirësimi të konsiderueshëm". (por jo ende normë) shpjegohet me faktin se puna me fëmijët me çrregullime të të folurit dhe puna korrigjuese ndonjëherë kryhet gjatë disa viteve shkollore.
Veprimtari shkencore dhe metodologjike
“Përdorimi i modernes teknologjive arsimore në terapinë e të folurit punoni me fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit"
Teknologjia ekzaminimi i terapisë së të folurit.
Qëllimi i ekzaminimit të terapisë së të folurit është të përcaktojë mënyrat dhe mjetet e punës korrigjuese dhe zhvillimore dhe mundësitë e mësimdhënies së një fëmije bazuar në identifikimin e papjekurisë së tij ose shqetësimeve në veprimtarinë e të folurit.
Teknologjia e korrigjimit të shqiptimit.
Korrigjimi i shqiptimit të dëmtuar kryhet hap pas hapi dhe në mënyrë sekuenciale.
1 Faza përgatitore.
2 Faza e formimit të primarit aftësitë e shqiptimit dhe aftësitë.
3 Faza e formimit të aftësive të komunikimit.
Teknologjitë e kursimit të shëndetit.
Në punën korrektuese, përdoren në mënyrë aktive ushtrimet e frymëmarrjes, të cilat synojnë zhvillimin frymëmarrje diafragmatike, stimulimi i funksionit të trurit dhe rregullimi i proceseve neuropsikike (paradoksale ushtrime të frymëmarrjes A. N. Strelnikova; teknologjia e formimit frymëmarrja e të folurit L. I. Belyakova dhe E. A. Dyakova).
Për të lehtësuar tendosjen e syve, si dhe për të stërvitur koordinimin sy-dorë, përdoret gjimnastika vizuale ( "Sytë e lumtur", "Shiko rreth teje", "Shiko nga dritarja" etj).
Teknologji për zhvillimin e aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit.
Gjatë kryerjes së terapisë së të folurit, punoni për zhvillimin e leksikut struktura gramatikore të folurit, qëllimi kryesor është formimi mekanizmat psikologjikë zotërimi i sistemit gjuhësor dhe zotërimi i rregullave duke organizuar sistemin morfologjik dhe sintaksor të gjuhës.
Teknologji për formimin e të folurit koherent.
Formimi i të folurit koherent tek fëmijët kryhet si në procesin e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative ashtu edhe gjatë lojërave, momenteve rutinë dhe vëzhgimeve të mjedisit.
Teknologji për zhvillimin e dëgjimit fonemik.
Në punën korrektuese përdor në mënyrë aktive lojërat dhe ushtrime loje synon formimin e perceptimit fonemik të fëmijëve parashkollorë me të folur shkeljet: lojëra që synojnë zhvillimin e vëmendjes dëgjimore; lojëra që synojnë zhvillimin e dëgjimit të të folurit; lojëra që synojnë të dallojnë tingujt e shqiptuar saktë dhe gabimisht; lojëra që synojnë të dallojnë fjalët me kompozime të ngjashme tingujsh; lojëra që synojnë dallimin e tingujve dhe rrokjeve; lojëra që synojnë zhvillimin analiza e zërit dhe sinteza.
Teknologjia e formimit të strukturës rrokore të një fjale.
Puna korrigjuese për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokore të fjalëve konsiston në zhvillimin e perceptimit të të folurit-dëgjimor dhe aftësive të të folurit-motorike.
Teknologjia mësimi i bazuar në lojë.
Në procesin e punës korrektuese vëmendje të veçantë jepet teknologjitë e lojërave, të cilat përfshijnë lojëra për zhvillimin e proceseve mendore, dëgjimin fonemik dhe analizën e zërit, strukturën e rrokjeve, strukturën leksikore dhe gramatikore të të folurit, lojërat e shkrim-leximit, lojërat për automatizimin dhe diferencimin e tingujve në të folur etj.
Teknologjitë kompjuterike të informacionit.
Aplikimi i informacionit teknologji kompjuterike në logopedi puna lehtëson mësimin material edukativ, dhe gjithashtu ofron mundësi të reja për zhvillim krijimtarisë fëmijët: rrit motivimin e nxënësve për të mësuar materiale të reja; aktivizon aktivitetin kognitiv; zhvillon aftësitë e të menduarit dhe krijues të fëmijës; formon një aktiv pozicioni i jetës në shoqërinë moderne.
Kështu, në punën korrektuese dhe zhvillimore, teknologjitë e kursimit të shëndetit përdoren në mënyrë aktive, si dhe moderne teknologjitë e terapisë së të folurit që synon zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit; zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit; formimi i të folurit koherent; zhvillimi i dëgjimit fonemik; formimi i strukturës rrokore të një fjale; teknologjitë e mësimit të lojërave dhe teknologjitë kompjuterike të informacionit.
Përhapja përvojë mësimore
Nëse keni njohuri,
të tjerët le të ndezin llambat e tyre prej saj.
T. Fuller
RMO. Mësimi mbi temën: “Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën me fëmijët me nevoja të veçanta”
Workshop-bisedë mbi temën "Gjimnastikë e artikulimit"
Workshop për edukatorët "Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e vetëdijes fonemike"
RMO. Prezantimi: "Përdorimi i simboleve të veçanta për të zhvilluar aftësitë e analizës dhe sintezës së zërit"
Punëtori « Lojëra didaktike për zhvillimin e vetëdijes fonemike"
Mësim i hapur : “Dimri në Don. Unë jetoj në jug të Rusisë"
Burimi në internet nsportal.ru
Burimi në internet MAAM. RU
Këto nuk janë aspak fjalë pretenduese. Unë jam thjesht shumë me fat, sepse e konsideroj veten një nga ata njerëz për të cilët veprimtari profesionale- Kjo aktiviteti i preferuar, kreativiteti, frymëzimi, mundësia për të përfituar njerëzit, në fund të fundit, jeta. Dhe është e pamundur të jetosh pa zemër, ndaj vendos ngrohtësi dhe mirësi në punën time.
Ka shumë mësues në familjen time (gjyshja, nëna, tezja) dhe që nga fëmijëria kam ëndërruar të punoj me fëmijët. Gjithashtu më ka pëlqyer gjithmonë gjuha ruse, tingulli, melodia dhe polisemia e saj. Për fat të mirë, pasi zbulova terapinë e të folurit, kuptova se kjo është një mundësi jo vetëm për të vazhduar mësimin e gjuhës vetë, por edhe për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë të gjitha hollësitë e saj, t'i mësojnë fëmijët të shijojnë tingujt e gjuhës së tyre amtare me ndihmën e lojërave argëtuese. foto shumëngjyrëshe dhe lëvizje të mrekullueshme të ndërthurura me muzikë.
Dhe, pavarësisht se ka shumë vështirësi në punën e logopedit, besoj se përpjekjet e mia nuk janë të kota. Në fund të fundit, kur shihni besimin, gëzimin në sytë e një fëmije dhe dëgjoni tingullin e shumëpritur të shqiptuar prej tij, lodhja tërhiqet, shfaqet besimi në aftësitë e tij, përvoja dhe dëshira për të punuar më tej.
Ekaterina Sergeevna Ruzavina - mësuese-logopediste e kategorisë së parë të kualifikimit
U diplomua në Universitetin Shtetëror Pedagogjik të Moskës. V.I. Lenini në 2002.
Është dhënë kualifikimi oligofrenopedagog dhe mësues logopedi në specialitetin “oligofrenopedagogji me specialitet shtesë terapia e të folurit".
Përvoja e mësimdhënies që nga viti 2003.
Aktualisht punoj në MBDOU TsRR d/s Nr. 5 “Ryabinka”, Lobnya MO
Trajnim i avancuar:
1. “Punëtori për lojërat e terapisë së të folurit” Autore Nasonova T.R.
ANO "Logopedi plus" Qendra e trajnimit "Logopedi Master" Moskë, licenca nr. 311553 04/09/2011 (Certifikata - 8 orë).
2. Moduli arsimor me variabël katedrale “Përgatitja e fëmijëve me çrregullime të të folurit për shkollë”
GOU" Akademia Pedagogjike» Moskë nga 09/05/2011 deri më 19/12/2011 Certifikata e kualifikimit numri i regjistrimit 29121 PA 72 orë.
Pjesëmarrja në seminare:
1. Pjesëmarrje në seminarin “Zgjidhja e problemeve specifike të sjelljes tek fëmijët: frika, ankthi, agresiviteti, negativizmi, autostimulimi, etj”.
RBOO “Qendra për Pedagogji Kurative”, Moskë 23.05-24.2011 (Certifikatë – 16 orë)
2. Pjesëmarrja në seminar " Qasjet moderne në korrigjimin e belbëzimit tek fëmijët"
Institucioni Shtetëror Arsimor Akademia Pedagogjike, Moskë, 04/07/2012
3. Pjesëmarrja në programin e prillit “Cilësia e arsimit plotësues dhe sistemi arsimor institucionet e Festivalit të Parë Ndërrajonal të Moskës së Hapur të Ideve dhe Zgjidhjeve Pedagogjike në arsimim shtesë Fëmijët 2011-2012, Akademia Shtetërore Shkenca, Akademia Ruse Arsimi, Moskë, viti akademik maj 2011-2012. G.
Arritjet e mia:
Në mars 2013 u caktua kategoria e parë e kualifikimit.
Trajnim i avancuar:
1. Nga data 18.05.2015 deri më 30.05.2015, trajnim në Institucionin Autonom Shtetëror Federal të Kompleksit Agro-Industrial dhe PPRO në Moskë në kuadër të programit "Teorike dhe probleme metodologjike terapi moderne e të folurit“për 72 orë.
2. Nga data 06.11.2015 deri më 20.11.2015, trajnim në Institucionin Arsimor Shtetëror të Arsimit të Lartë të Rajonit të Moskës "Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Teknologjik" në kuadër të programit "Zhvillimi i kompetencave profesionale të një mësuesi parashkollor. organizatë arsimore(në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor)" në masën 18 orë.
Arritjet e mia:
Arritjet e mia personale:
Drejtimet kryesore të punës korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët:
Zhvillimi i organeve të artikulacionit për të përmirësuar shqiptimin;
Inskenimi dhe automatizimi i mëtejshëm i tingujve të dhënë;
Diferencimi i tingujve që janë të ngjashëm në artikulim dhe shenja akustike– formimi i perceptimit fonemik.
Zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit, zhvillimi i nxjerrjes së të folurit;
Puna në fjalimin e saktë të intonuar dhe ritmik, zhvillimi i prozodisë (duke përdorur teknikën logoritmike);
Korrigjimi i strukturës tingull-rrokore të një fjale;
Zgjerimi dhe pasurimi i fjalorit, ushtrim në fjalëformimin;
Formimi i strukturës gramatikore të të folurit;
Formimi i aftësive koherente të të folurit (kompozimi i tregimeve bazuar në një foto, bazuar në veprime të demonstruara, bazuar në një seri piktura komplote, tregime përshkruese krahasuese, ritregim mësimor).
Elemente mësimore të shkrim-leximit;
Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike dhe aftësive motorike fine të duarve, zhvillimi i aftësive grafo-motorike;
Parandalimi i disgrafisë, disleksisë;
- Zhvillimi i të tilla funksionet mendore të menduarit, vëmendja vullnetare, kujtesa, të gjitha llojet e perceptimit, imagjinatës, orientimi hapësinor, aftësitë krijuese të fëmijëve;
Formimi i elementeve aktiviteti njohës fëmijët, zhvillimi i pavarësisë, kurioziteti, interesimi për njohuri të reja.
Format e organizimit të punës në MDOU:
Ushtrime frontale;
Klasat e nëngrupeve;
Punë individuale me fëmijët;
Konsulencë;
Natalia Krasnolutskaya
Ne nuk jemi mjekë apo gjeologë,
Por nuk ka keqardhje të hidhur.
Ne jemi logopedë, defektologë
Përshëndetje përkrenare korrektuese!
Ne punojmë me fëmijët parashkollorë
Ne zhvillojmë dëgjimin dhe të folurin me ta,
Ne e konsiderojmë shqetësimin kryesor:
Mbroni shëndetin e fëmijëve.
Ne jemi të shqetësuar për artikulimin,
Stoku i fjalorit dhe më pas
Koordinimi është shumë i rëndësishëm për ne
Dhe diskriminimi i fonemave.
Ndonjëherë punonjësit nuk ankohen
Ata nuk i kuptojnë problemet tona.
Dhe lidershipi jo përkëdheli:
Jemi mësuar të zëvendësojmë të gjithë.
Dhe ne presim me shpresë për mirëkuptim,
Ne lustrojmë talentin dhe dhuratën tonë.
Dhe për zell dhe zell
Ne kemi një tarifë modeste.
Por ne nuk jemi ofenduar nga fati
Dhe le ta pranojmë, pa ndërmarrje:
“Çfarë lumturie nëse dëgjojmë
Fjalimi plot fëmijë!
Introspeksioni.
Unë, Natalya Aleksandrovna Krasnolutskaya, e lindur në 1977, punoj në MBDOU nr. 31 që nga 3 shtatori. 2012
Eksperiencë mësimore 19 vjet, specialiteti 7 vjet.
Punoni jashtë thelbit zyrtarët: Rretho "Duar të afta"
Unë jam duke punuar në një program "E vogla dhe aftësitë motorike bruto si një mjet për zhvillimin e të folurit koherent".
Metodat jokonvencionale dhe teknikat: Projekti “Kinesiologjia”.
Arsimi i lartë
(plotësisht) Viti i diplomimit Specializimi ose kualifikimi
Rostov-on-Don
2007 Mësues - logoped
sipas specialitetit "Terapia e të folurit"
Përmirësimi i kualifikimeve tuaja
Emri i institucionit arsimor (plotësisht) Viti i përfundimit Tema e përgatitjes së kursit
Rostov-on-Don
"Universiteti Federal Jugor"
2010 “Parandalimi dhe korrigjimi i disgrafisë dhe disleksisë tek fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore”
Publikime në gazetë
Botuesi Nr. Data Titulli i Publikimit
1. Lexo - Telejava nr. 32 08/07/2012 Korrigjimi i të folurit përmes zhvillimit të aftësive motorike fine dhe bruto.
2. Nr 33 14.08.2012
3. Nr 36 04.09. 2012
4. "Java Azov" Nr. 2 18.12.2014 Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit tek fëmijët
5. 14.01.2014
Pse keni nevojë për një logopeed?
6. 18.12.2014
Përralla e pyllit hapi dyert
Certifikatat
Vendi i marrjes Certifikata nr. Lënda Data
1. Certifikata MBDOU nr 31 "Për punë të frytshme dhe kontribut në zhvillimin e MBDOU nr. 31 në Azov 19.11.2010
2. Certifikata e Universitetit Federal Jugor "Parandalimi dhe korrigjimi i disgrafisë dhe disleksisë tek fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore" 23.09.2014
3. Trajnim i avancuar " Teknologjitë inovative zbatimin e individit rrugët arsimore (Diagnostifikimi. Zhvillimi. Korrigjimi)
07/07/2014
4. Vërtetim “Organizata Ndihma e terapisë së të folurit në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" 06/12/2014
5. Certifikata "Parandalimi dhe korrigjimi i sjelljes problematike" 17.04.2014.
6. Pedagogjike interaktive portal
Certifikata “Zhvillimi i koncepteve vizuale, figurative dhe hapësinore tek fëmijët 2-4 vjeç duke përdorur metodat e lojës si parakusht për të mësuar të suksesshëm”
04.12.2014
7. Vërtetim “Përdorimi i softuerit dhe kompleksit mësimor "Logomer" V punë gjithëpërfshirëse specialist parashkollor duke marrë parasysh standardin federal arsimor shtetëror të gjeneratës së re" 12/09/2014
8. Çertifikatë “Zhvillimi i llojeve të ndryshme të kujtesës tek fëmijët me aftësi të kufizuara. Përdorimi lojëra interaktive në aktivizimin e proceseve mnemonike” 20 nëntor 2014
9. SFedU mori pjesë në seminarin shkollor “Mbështetje softuerike dhe metodologjike për punën e përgjithshme zhvillimore dhe logopediale me fëmijët me çrregullime të rënda të të folurit”. 05.2010
10. Rostov-on-Don MBDOU mori pjesë në seminar "Gjitësia B" 02.2013
11 Certifikata e Rostov-on-Don MBDOU "Diagnostifikimi i shprehur çrregullime të të folurit dhe funksione të tjera mendore më të larta në periudhën akute të aksidenteve cerebrovaskulare” 14.12.2015
12 Certifikata MBDOU Rostov-on-Don "Aspekte teorike dhe praktike të përdorimit të masazhit të artikulacionit në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit" 12/11/2015
Temat e konsultave për prindërit
"Çrregullimet e të folurit dhe shkaqet e shfaqjes së tyre".
"Roli gjimnastikë artikuluese në korrigjimin e shqiptimit të tingullit".
"Ndërveprimi midis kopshtit dhe familjes në zhvillimin e të folurit".
"Nëse një fëmijë flet keq".
"Imperfeksionet fiziologjike në shqiptim tek fëmijët".
“Aftësi të shkëlqyera motorike në zhvillimi psikofizik parashkollore".
"Veçoritë e zotërimit të fëmijëve të shqiptimit të tingullit".
"Veçoritë e mësimit të fëmijëve për të lexuar në shtëpi".
"Hyrje në aparatin artikulues".
"Nëse jeni të shqetësuar për zhvillimin e fëmijës tuaj".
Temat e konsultimeve dhe seminareve
për pedagogë dhe specialistë.
"Roli i gjimnastikës artikuluese në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit"
"Ndikimi i qëndrimeve të prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve"
"Teknika për korrigjimin e shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve"
"Rregullat për të punuar në një fletore detyrash shtëpie"
"Puna me fëmijët hiperaktivë"
"Zhvillimi i vetëdijes fonemike tek fëmijët parashkollorë".
"Formimi i perceptimit të zërit, analiza dhe sinteza e zërit"
"Formimi i të folurit koherent dhe të menduarit logjik".
"Trajnim i terapisë së të folurit mbi automatizimin e zërit"
“Vetë-masazh i duarve gjatë përgatitjes së fëmijëve për shkollë”
“Ushtrime për zhvillim analiza gjuhësore dhe sinteza
"Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të dorës"
Puna individuale kryhet sipas drejtimet:
Përmirësimi i organizimit statik dhe dinamik të lëvizjeve (të përgjithshme, të vogla dhe aftësitë motorike artikuluese) .
Normalizimi i aspektit prozodik të të folurit.
Përmirësimi i aftësive motorike të fytyrës (praksis i pavullnetshëm, vullnetar, simbolik).
Përmirësimi proceset fonemike(dëgjimi fonetik, ndërgjegjësimi fonemik perceptimi fonetik, ndërgjegjësimi fonemik).
Normalizimi i shqiptimit të tingullit.
Rehabilitimi i strukturës rrokore të një fjale.
Aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit të fjalëve.
Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit.
Zhvillimi i të folurit koherent.
Zhvillimi i funksioneve më të larta mendore.
Njohja me konceptet bazë të realitetit gjuhësor.
Efektiviteti i punës së terapisë së të folurit reflektohet në ekranet e shqiptimit të tingullit, në raportet analitike, planet individuale të punës korrigjuese dhe zhvillimore.
Rezultati i planifikuar është që çdo fëmijë të arrijë një nivel të zhvillimit të të folurit që korrespondon me moshën dhe aftësitë individuale.
Mësuesit parashkollor të cilët marrin pjesë në procesin edukativ korrektues jo vetëm që ndihmojnë në zhvillimin e personalitetit të një fëmije me patologji të të folurit, por edhe hedhin themelet për të. edukim moral, por të gjitha së bashku zgjidhin problemet e tejkalimit mendor, shqisor dhe zhvillimin fizik fëmijët, duke krijuar kështu kushte të favorshme për të punuar në të folur.
Ndërveprimi mes logopedit dhe prindërve.
DITË E HAPUR
PAJISJET METODOLOGJIKE
Anketa
1. Inshakova O. B. "Album për një terapist të të folurit".
2. Gribova O. E. "Teknologjitë për organizimin e ekzaminimit të terapisë së të folurit"
Shqiptimi i tingullit
1. Maksakov V. I "Edukimi kulturën e zërit fjalimi në parashkollorët".
2. Fomicheva M. F. "Edukimi i shqiptimit të saktë të fëmijëve".
3. Sedykh N. A. "Edukimi i të folurit të saktë".
4. Anishchenkova E. S., « Udhëzues praktik për të korrigjuar shqiptimin e tingullit".
5. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Çrregullimet e të folurit dhe korrigjimi i tyre tek fëmijët me prapambetje mendore."
6. Serova L. G. "Unë mund të flas saktë"
Aftësi artikuluese, të imëta dhe motorike bruto
1. Novikovskaya O. A. "1000 lojëra qesharake me gishta".
2. Timofeeva E. Chernova. E.I. "Hapat e gishtave".
3. Isaeva S. A. « Procesverbali i edukimit fizik në shkollën fillore".
4. Ovchinnikova T. S. "Artikulimi dhe gjimnastika e gishtërinjve në klasat e kopshtit"
5. Novikovskaya O. A. "Mendja në majë të gishtave".
6. Vygonov V.V., Zakharova I.V. "Origami për fëmijë".
Fjalimi i lidhur
1. Arushanova A. G. "Zhvillimi i komunikimit dialogues"
2. Seliverstova V. I. "Lojëra në një grup terapie të të folurit me fëmijë"
3. Konovalenko N. N. "Zhvillimi i të folurit koherent"
4. Kuritsyna E. M., Taraeva A. A., "Libri i madh mbi zhvillimin e të folurit"
5. I. O. Krupenchuk "Zhvillimi i të folurit"
6. Mikheeva I. A., Chesheva S. V. “Marrëdhënia midis punës së një mësuesi dhe mësues logopedi» .
7. Pozhilenko E. A. "Enciklopedia e Zhvillimit të Fëmijëve".
8. Ryzhova N. V. "Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve".
Të folurit dhe dëgjimi fonemik
1. Seliverstova V. I. "Lojërat në terapinë e të folurit punojnë me fëmijët"
1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. "Metodologjia për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit tek parashkollorët me çrregullime të të folurit".
Metodat e mësimdhënies
1. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Çrregullimet e të folurit dhe korrigjimi i tyre tek fëmijët me prapambetje mendore."
2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. "Material didaktik në gjuhën ruse për fëmijët me prapambetje mendore".
1. N.V. Nishchava. "Një sistem i punës korrektuese në kopshtin e fëmijëve për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit."
2. T. B. Filiçeva, G. V. Çirkina. “Edukimi dhe edukimi korrektues i fëmijëve 5-vjeçarë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit.” (grupi i mesëm)
3. T. B. Filiçeva, G. V. Çirkina. "Përgatitja për shkollën e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit në një kopsht të veçantë." (grupi përgatitor)
4. T. B. Filiçeva, G. V. Çirkina, T. V. Tumanova. "Programi i punës së terapisë së të folurit për të kapërcyer moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit tek fëmijët"
5. Tkachenko T. A. « Sistemi i kompletuar korrigjimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë".
1. Kashe G. A., Filiçeva T. B. “Program mësimor për fëmijët me moszhvillim fonetik”.
1. Lopatina L.V. “Programi për edukimin dhe trajnimin e parashkollorëve me dëmtime të rënda të të folurit”.
sindromi Down
1. Libby Kumin. “Formimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët me sindromën Down”.
Masazh i terapisë së të folurit.
1. Prikhodko O. G. "Masazh i terapisë së të folurit për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit disarthrik tek fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore".
2. Shevtsova E. E. « Masazh artikulues kur belbëzon".
Belbëzimi.
1. Tsvintarny V.V. "Gëzimi i të folurit saktë"
2. Mironova S. A. "Programi i punës së terapisë së të folurit me fëmijët që belbëzojnë"
Disgrafia.
1. Turner I. E. “Përmbledhje ushtrimesh për parandalimin dhe eliminimin e shkeljeve të shkruarit»
2. Sadovnikova I. N. “Dëmtimi i të folurit të shkruar tek nxënësit e rinj të shkollës”
3. Mazanova E. V. "Korrigjimi i disgrafisë për shkak të analizës dhe sintezës së dëmtuar të gjuhës", "Korrigjimi i disgrafisë akustike".
Korrigjimi dhe procesi edukativ.
Shoqata metodike mësues logopedi. Azova
1. Organizimi i informacionit hapësirë arsimore për shkëmbimin e përvojës pedagogjike, mbështetje metodologjike.
2. Përgjithësim i përvojës.
3. Përhapja e teknikave dhe teknologjive novatore për korrigjimin e të folurit dhe çrregullimeve mendore në punë mësues-logopedist, mësues-defektolog.
4. Promovimi njohuri profesionale dhe aftësitë e mësuesve në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit dhe mendor te fëmijët parashkollorë.
Seminare
"Diagnoza e shprehur e çrregullimeve të të folurit dhe funksioneve të tjera mendore më të larta në periudhën akute të aksidenteve cerebrovaskulare"
"Një qasje e integruar për të mësuar fëmijët me çrregullime të spektrit autik"
Seminar mbi aktivitet inovativ "Kineziologjia"
në MBDOU nr. 31
“Kinesiterapia në punën korrektuese dhe pedagogjike me fëmijët OHP.
Puna e grupit "Duart e afta"
Një nga metodat më moderne zhvillimin profesionalështë metoda e portofolit. Ai synon të sistemojë përvojën e grumbulluar nga logopedi, njohuritë e tij, për të përcaktuar më qartë drejtimet e zhvillimit të tij, si dhe për të bërë më shumë vlerësim objektiv nivelin e tij profesional.
Portofoli(nga frëngjishtja porter - për të përcaktuar, formuluar, bartur dhe folio -fletë, faqe) - dosje, përmbledhje arritjesh (Fjalori i fjalëve të huaja).
Portofoli i përkthyer nga italishtja do të thotë "dosje me dokumente", "dosje specialisti". Kjo është një mënyrë për të regjistruar, grumbulluar dhe vlerësuar arritjet krijuese të një mësuesi logopedi; ky është një grup dokumentesh që rregullojnë aktivitetet e tij, duke formuar një pasqyrim të aktiviteteve të veta. Ju lejon të merrni parasysh rezultatet e arritura nga mësuesi në lloje të ndryshme aktivitetesh: metodologjike, krijuese, kërkimore.
Qëllimi kryesor i portofolit: vlerësimi i punës së një terapisti të të folurit në temën e vetë-edukimit, natyrën e aktivitetit, ndjekjen krijuese dhe rritje profesionale mësuesi, duke nxitur formimin e aftësive të reflektimit (vetëvlerësimit).
Një specialist që aplikon për të dytën, të parën, kategoria më e lartë, është e nevojshme të pasqyrojë në “Portofolin” e tij informacione që tregojnë se ai ka arritur vërtet një nivel më të lartë në zhvillimin e tij profesional.
Materialet e certifikimit (portofoli, vlerësimi i statusit socio-profesional, mendimi i ekspertit për portofolin, prezantimi i certifikuar nga drejtuesi i institucionit arsimor dhe i nënshkruar nga personi që certifikohet) sigurohen 14 ditë para fillimit të takimit. komisioni i certifikimit Sekretar i komisionit komunal të certifikimit.
Punonjësi i certifikuar nuk ftohet në mbledhjen e komisionit. Komisioni merr vendim për caktimin e kategorisë së deklaruar të kualifikimit ose refuzimin e tij me korrespondencë bazuar në materialet e paraqitura.
Seksioni 1:
1.1. Faqja e titullit me foto (tregoni emrin e plotë të institucionit, emrin e plotë të mësuesit të logopedit, pozicionin, vitin)
1.2. Informacione të përgjithshme për mësuesin: (data e lindjes; shkollimi, viti i diplomimit, specialiteti i diplomës; përvoja e punës, përvoja e mësimdhënies (në specialitet), kohëzgjatja e shërbimit në këtë institucion, kualifikimet, diploma, certifikatat, etj.)
1.4. Prezantimi salla e terapisë së të folurit(2 fletë – foto, tekst).
Seksioni 2:
2.1. Është më mirë të fillohet me një ese të shkurtër që do të formulojë plotësisht dhe saktë pikëpamjet e logopedit për profesionin e tij, mësuesit, fëmijët, prindërit dhe proceset e mësimdhënies dhe edukimit. Qëllimi i një eseje të tillë është të zbulojë orientimet e vlerave dhe orientimi i specialistit, motivimi dhe synimet kryesore në punën e tij. Eseja do të ndihmojë mësuesin e logopedit të formulojë saktë dhe plotësisht mendimet e tij.
2.2. E dhënë:
1) arsyetimi për zgjedhjen e programit që certifikohet ose teknologji arsimore, teknika, metoda, teknika ose aplikimi në praktikën e dikujt i mjeteve të caktuara të diagnostikimit pedagogjik për vlerësimin e rezultateve arsimore (në temën e vetë-edukimit);
2) përshkrimi i vetë programit, teknologjia pedagogjike, metodat, teknikat, diagnostikimi pedagogjik etj.;
3) përshkrimin e fazave të punës për zbatimin e programit, teknologjisë, metodologjisë etj.;
4) rezultatet e punës në këtë program, teknologjia pedagogjike, metodologjia, metoda, teknika, etj.
Seksioni 3:
Ai përmban materiale që ilustrojnë punën e bazuar në teknologjinë e përshkruar në seksionin 2 (metodologjia, metoda, etj.): shënime ose fragmente mësimesh, klasa përmirësuese ose fragmente të tyre, etj. Për të demonstruar aftësitë e planifikimit, duhet të përfshini vjetore dhe të pajisura me komentet e nevojshme.
Regjistrime video të fragmenteve të punës (mësim, mësim korrektues etj). Regjistrimet video duhet të shoqërohen me një koment të shkurtër reflektues që pasqyron efektivitetin e kësaj forme pune dhe aftësinë e specialistit për të analizuar punën e tij.
Seksioni 4:
Punoni me mësuesit dhe prindërit për tre vjet (konsulencë, edukim).
Jepet një përmbledhje e punës së bërë (përfundim) dhe materiale që pasqyrojnë përparimin e fëmijëve gjatë punës me ta.
Seksioni 5:
Ka informacion në lidhje me metodat e përdorura nga mësuesi i logopedit për të shpërndarë përvojën e punës të përmbledhur dhe paraqitur në portofol (RMO, media, publikime, faqja e internetit e Komitetit - Shërbimi psikologji praktike“Derrkuc metodologjik”), etj.
Seksioni 6:
Dokumentet që pasqyrojnë vlerësimin zyrtar të punës së logopedit janë postuar.
Vlerësimi i statusit socio-profesional (SPS).
- Mendimi i ekspertit për Portofolin.
- Prezantim i vërtetuar nga titullari i institucionit arsimor dhe i nënshkruar nga personi që certifikohet.
- Feedback për punën në përputhje me aktivitetet e kryera (administrata, kolegët).
- Rishikim (i brendshëm dhe i jashtëm) për një program të përpiluar ose të pronarit.
Dokumentet duhet të jenë të datës dhe të tregojnë pozitat dhe titujt e rekomanduesve. Nëse ka vlerësime me shkrim të punës së specialistit nga prindërit, ato mund të paraqiten gjithashtu.
Kërkesat për krijimin e një portofoli për një terapist të të folurit
Struktura e portofolit:
Faqja e parë;
Ese (formë shkrimi falas, vëllim – deri në 2-3 faqe);
Hyrja, në të cilën mësuesi logopedi shpjegon se çfarë materialesh përfshihen në portofol (program, teknologji, metodologji, etj.), dhe justifikon përfshirjen e këtyre materialeve të veçanta si dëshmi të profesionalizmit të tij në përputhje me kërkesat për kategorinë e deklaruar të kualifikimit (vëllimi hyrës - 3 – 5 faqe);
Janë dhënë emrat e seksioneve, nënseksioneve që përshkruajnë programin, teknologjinë, metodologjinë, etj. të paraqitura në portofol, fazat e zbatimit të tij, materialet që ilustrojnë punën e përshkruar (çdo material individual i përfshirë në portofol duhet të jetë i datës) (vëllimi - 10 - 15 faqe);
Rezyme (vëllimi – deri në 3 faqe);
Mënyrat për të shpërndarë përvojën e punës;
Dokumentet që pasqyrojnë vlerësimin zyrtar të punës së logopedit;
Dokumentet që pasqyrojnë nivelin e arsimimit, kualifikimet ose specializimin e mësuesit logopedi.
A është e nevojshme të konfirmohet vërtetësia e diplomave dhe dokumenteve të tjera në portofolin e logopedit gjatë certifikimit? Po, të gjitha kopjet e dokumenteve në portofolin e logopedit janë të certifikuara nga titullari i institucionit.
Vëllimi i materialeve të portofolit është një dosje - 30 skedarë. Vendosja e materialeve në portofol që nuk justifikohen nga logopedi ul vlerën e provave të profesionalizmit të personit të certifikuar.
Teksti vendoset në njërën anë të një fletë letre të bardhë, madhësia A 4, duke respektuar madhësitë e mëposhtme të diferencës: majtas - të paktën 30 mm, djathtas - të paktën 10 mm, sipër - të paktën 20 mm, poshtë - të paktën 15 mm. Kur përdorni shtypjen në kompjuter, printimi bëhet me fontin 13 pikë. Hapësira e rreshtave është një e gjysmë.
Përgatituni për certifikim: kaloj .
Kopshti kompensues i institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal "Zvezdochka" në Zernograd
Përmbajtja:
1. Kompetenca në terren cilësitë personale
kartë informacioni;
aplikimi për një mësues logopedi;
kopjet e letrave;
komente nga kolegët.
2. Kompetenca në përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave të veprimtarive mësimore
shënimet e mësimit në kuadrin e teknologjive formuese (tradicionale);
shënimet e mësimit brenda kornizës së teknologjive zhvillimore ose të orientuara nga personaliteti.
3. Kompetenca në fushën e motivimit aktivitete edukative
skenarë për aktivitete jashtëshkollore.
4. Kompetenca në fushën e sigurimit të bazës së informacionit për aktivitetet
lista e pajisjeve për dhomën e terapisë së të folurit;
disponueshmëria e një kompjuteri dhe mjeteve mësimore kompjuterike (prezantime multimediale, lista e regjistrimeve audio, filma edukativë, edukative dhe zhvillimore programet kompjuterike, mjete ndihmëse vizuale);
disponueshmëria mjete teknike trajnimi;
5. Kompetenca në fushën e zhvillimit dhe miratimit të programeve arsimore vendimet pedagogjike
programe;
materialet e pjesëmarrjes në punë mësues-logopedist grupe krijuese;
6. Kompetenca në fushën e organizimit të procesit arsimor
rezultatet përfundimtare
punoni mbi problemin
kartë informacioni;
prezantimi tek një specialist;
kredo pedagogjike;
ese;
urdhërimet dhe betimet;
biografi profesionale;
mbështetje rregullatore;
kopje e diplomës arsimin e lartë;
kopjet e certifikatave, certifikatat e trajnimit të avancuar;
kopjet e letrave;
komente nga kolegët;
komente nga prindërit.
KARTELA INFORMACIONI
1. Emri i plotë – Bagayskova Marina Aleksandrovna
2. Pozicioni – mësues – logoped
3. Arsimi (specialiteti, viti i diplomimit) -
më lart, shteti Rostov universiteti pedagogjik, kualifikim mësues logoped, specialiteti “Logopedi”, 2005;
shkolla e mesme profesionale, Shkolla Pedagogjike Zernograd, kualifikimi i mësuesve klasat fillore drejtimi i mësimdhënies në shkollën fillore, 1996;
4. Kategoria - më e larta
5. Datëlindja - 30.06.1976
6. Çmimet -
7. Titujt -
8. Përvojë pune
përvojë totale - 17 vjet
përvojë mësimore - 15 vjet
specialiteti - 10 vjet
në këtë kopsht - 6 vjet (që nga viti 2007)
9. Kurse trajnimi të avancuara -
Qendra Analitike Shkencore dhe Metodologjike "Zhvillimi dhe Korrigjimi", Moskë, 2010.
11. Certifikimi - 2010
12. Problemi – “Përdorimi i teknologjive kompjuterike për efektshmërinë dhe dinamizmin e procesit edukativ korrektues”
“Çfarë do të thotë mësues i mirë? Ky është, para së gjithash, një person që i do fëmijët, gjen gëzim në komunikimin me ta dhe beson se çdo fëmijë mund të bëhet njeri i mire“, di të miqësohet me fëmijët, merr për zemër gëzimet dhe hidhërimet e fëmijëve, njeh shpirtin e një fëmije, nuk harron kurrë se ai vetë ka qenë fëmijë”.
V.A. Sukhomlinsky
Kredoja ime pedagogjike
"Ju mund ta doni atë që i keni dhënë një pjesë të shpirtit tuaj."
V. A. Sukhomlinsky
Kredoja ime pedagogjike është një pedagogji bashkëpunimi, e cila ndihmon në zgjidhjen e problemeve mësimore, arritjen e rezultateve dhe rritjen e vazhdueshme të motivimit të të mësuarit. Unë përpiqem ta shoh secilin nga nxënësit e mi si një individ, njoh veçantinë e tyre, përpiqem të respektoj mendimet, ndjenjat dhe të drejtat e nxënësve të mi, duke njohur kështu gjënë kryesore - të drejtën e tyre për bashkëpunim. Personaliteti i fëmijës është i vlefshëm në vetvete dhe kushdo që vjen në klasë ka të vetin përvojë personale, perceptimi juaj për botën përreth jush. Gjëja më e rëndësishme është njohja e identitetit dhe veçantisë së studentit.
Kuptimi kryesor Aktiviteti im është të krijoj një situatë suksesi për çdo fëmijë në çdo mësim. Edhe suksesi i njëhershëm ndikon gjendje psikologjike fëmija ndryshon në mënyrë dramatike aktivitetin e tij. Fëmijët kur vijnë në kopsht presin bujari shpirtërore nga mësuesit e tyre dhe askush nuk na dha të drejtë t'i mashtrojmë në këto pritje. Buzëqeshje miqësore, intonacioni, vërejtjet që nuk shkaktojnë ofendim apo refuzim, mbështesin ata që janë të pasigurt, qetësojnë dhe inkurajojnë ata që bëjnë gabime, shpërblejnë nxënësit e ditur dhe që mendojnë - e gjithë kjo kontribuon në krijimin e emocioneve pozitive gjatë orës së mësimit. Duhet të silleni në atë mënyrë që fëmija të jetë i sigurt se mësuesi e do atë.
Ese
"Mësues!
Ai është gjithmonë në rrugë -
Në shqetësime, kërkime, ankth -
Dhe nuk ka kurrë paqe.
Dhe njëqind pyetje janë në pragun e derës,
Dhe ju duhet të jepni përgjigjen e saktë.
Ai e gjykon veten më ashpër se gjithë të tjerët.
Ai është i gjithi tokësor, por përpiqet lart.
Ju nuk mund të numëroni, ndoshta, sa fate
E ndërthurur me fatin e tij!
Unë kam lindur më 30 qershor në Zernograd.
Në vitin 1996 ajo hyri në shkollën pedagogjike. Vitet e studimit ikën.
Në vitin 2005, ajo u diplomua në Universitetin Shtetëror Pedagogjik të Rostovit me një diplomë për mësuese të terapisë së të folurit.
Që në fëmijëri më ka tërhequr specialiteti i logopedit. Nëna ime punonte në shkolla korrektuese, atje takova këtë të mahnitshme dhe profesionin e kërkuar. Për mendimin tim, në duart e një logopedi, pasuria më e vlefshme është fëmija, zhvillimi dhe perspektiva e tij. Për një fëmijë me dëmtime në të folur, vlerë të madhe ka një specialist tek i cili do të shkojë. Mësuesi i logopedit jo vetëm që i hap mundësi të pakufizuara komunikimi, por jam një lloj udhërrëfyesi njeri i vogel në botën e larmishme të marrëdhënieve njerëzore.
Unë punoj si mësues logopedi që nga viti 2003. Puna ime për të kapërcyer dëmtimin e të folurit ngjall besim tek fëmija. forcën e vet, kontribuon në zhvillimin e tij aftësitë njohëse. Duke zgjeruar kufijtë e komunikimit - si midis bashkëmoshatarëve ashtu edhe me të rriturit - fëmija bëhet më emocional, kureshtar dhe më i përgjegjshëm. Pikëpamjet e tij për botën dhe marrëdhëniet e tij me të tjerët ndryshojnë. Ai bëhet më i hapur për të vendosur kontakte me njerëzit e tjerë, më i hapur ndaj njohurive të reja dhe ndihet si një person me të drejta të plota.
Gjëja kryesore në procesin edukativ korrektues është që aktivitetet e mia të jenë të orientuara nga shoqëria. Në këtë rast, roli kryesor i jepet mirësisë, drejtësisë, dashurisë dhe respektit për nxënësit, veçanërisht ata që kanë disa probleme, duke përfshirë edhe të folurit. Fleksibilitet, mençuri, durim dhe më e rëndësishmja, dashuri për fëmijët.
Aktualisht, problemet janë jashtëzakonisht urgjente diagnoza e hershme dhe korrigjimin e çrregullimeve të të folurit. Kjo nuk është për t'u habitur, sepse Rusia po kalon një nga periudhat më të vështira, më dinamike të historisë së saj. Është rritur numri i familjeve me të ardhura zyrtare më poshtë paga e jetesës. Analiza literaturë shkencore mbi problemet e patologjisë së të folurit, etiologjinë e saj dhe përshtatjen sociale të patologëve të të folurit të fëmijëve tregon se situata e fëmijëve në Rusinë moderne shkakton shqetësim të arsyeshëm në mesin e publikut. Vetëm 14% e fëmijëve janë praktikisht të shëndetshëm, ndërsa në të njëjtën kohë gjysma kanë probleme shëndetësore dhe 35% vuajnë. sëmundjet kronike. Në vitet 1990 u shfaq termi "ngadalësim", thelbi i të cilit është ritmi i ngadaltë i rritjes dhe zhvillimit të fëmijëve.
Nëse e imagjinoni shoqërinë si një organizëm, atëherë fëmija është zemra e saj. Fëmijëria është kamare ekologjike shoqërinë tonë, shpirtëroren tonë. Është e rëndësishme të ruhet kjo kamare, përndryshe mjedisi do të zhduket dhe shoqëria do të humbasë spiritualitetin e saj.
Urdhërimet dhe zotimet e mia
Duajini fëmijët! ME shpirt i sjellshem Dhe me zemër të hapur Betohem t'i dua fëmijët dhe t'i pranoj ashtu siç janë. Betohem të mësoj dhe edukoj, të gëzohem për çdo sukses të nxënësve, duke u mbështetur në natyrën e fëmijës, jo t'ia atribuoj suksesin vetes, por parashkollorëve.
Mos bëni dëm. Në asnjë rrethanë nuk do të lejoj të zbulohen sekretet që më janë besuar nga prindërit e fëmijës dhe nuk do t'i përdor ato për të dëmtuar fëmijën. Duke pasur profesionin e logopedit, dëshiroj me zjarr vetëm një gjë - të jem dikush që njerëzit mund t'i besojnë.
Mos më largo. Shpirti është në duart e mia dhe kjo do të thotë fati i atij që më drejtohet për ndihmë. Nuk do ta njollos profesionin tim me paaftësi, indiferencë dhe rrëmbim parash. Gjithçka që mund dhe di, gjithçka që më ka dhënë natyra dhe njerëzit si individ, është për ata që vijnë tek unë.
Mos neglizhoni. Betohem të jem mësuesi - logopedi që pritet. Betohem të mos humbas dinjitetin tim, të mos u përkulem për të fyer me fjalë dhe me vepra. Betohem të besoj në ekskluzivitetin e çdo fëmije dhe t'ia jap këtë besim atij.
Mos u bëni mashtrues. Betohem të ruaj njerëzimin në veten time për të mësuar njerëzimin.
Mos u ndal. Duke hyrë në rrugën e terapisë praktike të të folurit, betohem se do të vendos të gjitha njohuritë dhe aftësitë e mia në punën time të vështirë dhe nuk do të ndalem në rrugën e dijes dhe vetë-përmirësimit.
Mos u hidhëroni. Nëse nuk mund të buzëqesh, atëherë të paktën nuk do të vrenjtem. Mirësia është një çelës i artë që i përshtatet çdo dere. Nëse zemërohem, është vetëm për veten time, dhe jo për fëmijët.
Mos u dëshpëroni nëse e keni të vështirë. Betohem të jem tolerant, i përmbajtur, i mençur.
Respektoni kolegët tuaj dhe prindërit e nxënësve. Betohem t'i mbështes kolegët e mi dhe t'i ndihmoj në punën tonë shkaku i përbashkët pa u përkulur në armiqësi, blasfemi dhe shpifje. Betohem të mos them gjëra për të tjerët që nuk dua t'i dëgjoj për veten time. Betohem se do të mbaj marrëdhënie të mira me prindërit e fëmijëve të mi parashkollorë, për t'u siguruar që edukimi dhe edukimi në familje dhe kopsht të bëhet detyrë e përbashkët e të gjithë të rriturve që kujdesen për fëmijët e tyre.
Mos kini frikë të bëni një gabim, mos kini frikë të mos korrigjoni gabimin. Betohem të pranoj gabimet e mia dhe të mos i përsëris ato.
Mendoj se prindërit dhe mësuesit do të gjejnë për vete në urdhërimet e mia diçka që do t'i bëjë më të sjellshëm, më njerëzorë dhe do t'i mësojë të dëgjojnë jo vetëm veten e tyre, por edhe fëmijët e tyre.
P.S. Nuk i kam menduar fjalët, por e pranoj plotësisht.
Biografia profesionale
Përvoja totale e punës
17 vjeç
Përvoja e mësimdhënies
15 vjet
STUDIME
1996 – 1999 studion në Kolegjin Pedagogjik të Zernogradit; fakultetit
« Klasat fillore", specialiteti "Mësues i shkollës fillore";
2001 – 2005 studim në Universitetin Shtetëror Pedagogjik Rus; Fakulteti i Psikologjisë Speciale dhe Logopedi, specialiteti “Mësues-Logopedist”;
PUNË
Tetor 1998 - Shkollë speciale - internat i tipit V - mësues;
Shtator 2003 - Shkollë speciale - internat e tipit të 5-të - arsimtar i shkollës fillore;
Shtator 2007 MDOU d/s Nr. 3 “Zvezdochka” - mësues logopedi;
Prill 2010 Kopshti MDOU nr. 3 “Zvezdochka” - mësues i lartë.
PËRMIRËSIMI I KUALIFIKIMIT
KATEGORIA E KUALIFIKIMIT
2004, dhjetor – kategoria e dytë e kualifikimit
2007, janar – kategoria e parë kualifikuese
2010, janar – kategoria më e lartë e kualifikimit
2012, Qershor – kategoria e parë e kualifikimit (mësues i lartë)
Mbështetje rregullatore
edukimi korrektues dhe zhvillimor
"Të dish t'i bindesh ligjit, disiplinës, rendit, aftësia për t'iu bindur ligjeve është shprehja më e lartë e lirisë."
V.A. Sukhomlinsky
Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin".
Konventa për të Drejtat e Fëmijës.
Rregullore model për një institucion arsimor special (korrektues) për studentët dhe nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore. Miratuar më 12 mars 1997. nr 288.
Ndryshimet dhe shtesat në Sigurimi i modelit në një institucion arsimor të posaçëm (korrektues) për studentët dhe nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore, datë 10.03.2000 nr.212.
Letra udhëzuese e Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse, e datës 24 dhjetor 2001. Nr. 29/1886-6 “Për përdorimin e kohës së punës së një mësuesi logopedi, psikologu arsimor i një institucioni arsimor”. Lexo më shumë..
RRETH kërkesat e higjienës për ngarkesën maksimale për fëmijët parashkollorë në forma të organizuara edukimi, letër udhëzuese nga Ministria e Mbrojtjes e Federatës Ruse e datës 14 Mars 2000. nr 65/2316.
Në këshillin psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik (PMPc) të një institucioni arsimor Letër nga Ministria e Mbrojtjes e Federatës Ruse e datës 27 Mars 2000. nr 27/9016.
Për praktikën e diagnostikimit të zhvillimit të fëmijëve në sistemin arsimor parashkollor Letër nga Ministria e Mbrojtjes e Federatës Ruse e datës 04/07/1999. Nr 70/23-16.
Për edukimin dhe trajnimin e integruar të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore në institucionet arsimore Letër nga Ministria e Mbrojtjes e Federatës Ruse e datës 16 janar 2002. Nr 03-51-5 në/23-03
Për drejtimin e Programit për zhvillimin e formave të reja të arsimit parashkollor rus në kushte moderne socio-ekonomike Letër e Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse e datës 10 Prill 2000. Nr 106/23-16.
Për specifikat e veprimtarive të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të llojeve III-IV. Letra e Ministrisë së Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Federatës Ruse e datës 4 shtator 1997 N 48.
Për normalizimin e ngarkesës studimore të studentëve në institucionet arsimore.
Koncepti i reformës së sistemit arsimi special.
Propozime për përmirësimin e trajnimit, rikualifikimit dhe formimit të avancuar të personelit për sistemin e arsimit special.
Ligji federal mbi mirëqenien sanitare dhe epidemiologjike të popullatës.
Rregullat sanitare rregullimi dhe mirëmbajtja e institucioneve parashkollore.
Teknologjitë arsimore
“Edukimi dhe aftësimi i fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara fizike” T.B. Filiçeva, G.V. Chirkina “Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve me nevoja të veçanta” T.B. Filiçiva, G.V. Chirkina - elemente të programit.
Qëllimi kryesor i programit “Edukimi dhe aftësimi i fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara fizike” T.B. Filiçeva, G.V. Chirkina - për të formuar një sistem fonetik të plotë të gjuhës, për të zhvilluar perceptimin fonemik dhe aftësitë fillestare të analizës së tingullit, për të automatizuar aftësitë e shqiptimit dëgjimor në të ndryshme situatat e të folurit, mësojini fëmijët të ndryshojnë karakteristikat prozodike të një thënieje në varësi të qëllimeve të të folurit.
Ky program është i fokusuar në mastering karakteristikat artikuluese tingujt dhe veçoritë e tyre perceptuese që qëndrojnë në themel të perceptimit mesazhe zanore dhe përcaktoni nivelin e formimit të aftësisë gjuhësore të fëmijës dhe gatishmërinë e tij për të zotëruar shkrim-leximin.
Në punën time përdor programe kompjuterike: "Lojëra për tigrat", "Bota e shqiptimit të tingujve", " Lojëra zbavitëse për zhvillimin e të folurit dhe të dëgjimit”, “Të ndihmojë logopedinen”, “Lojëra kompjuterike verbale dhe didaktike”.
Programet janë ndërtuar mbi bazën e metodave të mësimdhënies për fëmijët me aftësi të kufizuara nga L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B për edukimin dhe trajnimin në kopshtin e fëmijëve, redaktuar nga M.A. Vasilyeva.
Programet kompjuterike fokusohen në të mësuarit zhvillimor hap pas hapi në fusha të ndryshme të përmbajtjes. Përdorimi i tyre në mësimin e fëmijëve me probleme zhvillimi lejon zgjidhjen e dy problemeve: diagnostikimin pedagogjik të zhvillimit dhe individualizimin. arsimi special. Përdorimi i këtyre programeve ju lejon të punoni në formimin, zhvillimin dhe korrigjimin karakteristikat e mëposhtme:
shqiptimi i tingullit,
komponentët prozodik të folurit me gojë,
dëgjimi dhe perceptimi fonemik,
mjetet leksikore dhe gramatikore të gjuhës,
aftesi komunikuese,
aftësitë motorike artikuluese,
kinestezia e kundërt e të folurit,
aftësi të shkëlqyera motorike gishtat (duke punuar me një manipulues - mouse, tastierë),
dëgjimore dhe perceptimi vizual,
vëmendje,
kujtesa verbale dhe vizuale,
vullnet dhe motivim,
të menduarit verbalo-logjik.
Temat e punës krijuese, dizajnuese, kërkimore;
skenarët e ngjarjeve.
Lista e pajisjeve për dhomën e terapisë së të folurit (pasaportë zyre);
disponueshmëria e një kompjuteri dhe mjeteve mësimore kompjuterike (lista e regjistrimeve audio, filma edukativë, programe kompjuterike edukative dhe zhvillimore, mjete ndihmëse vizuale);
listë literaturë metodologjike;
listën e fjalorëve dhe të tjerë libra referencë sipas lëndës;
disponueshmëria e materialit didaktik.
programet e punës;
përgjithësimi dhe shpërndarja e përvojës së vet pedagogjike në komuna, rajonale, gjithë-ruse dhe nivelet ndërkombëtare(klasa master, seminare, konferenca, tavolina të rrumbullakëta etj.);
materiale për pjesëmarrjen e mësuesve në punën e grupeve krijuese;
publikime (në media, internet, koleksione shkencore dhe metodologjike).
Rezultatet përfundimtare
punoni mbi problemin
