Institucion arsimor buxhetor komunal.

Mesatare shkollë gjithëpërfshirëse Nr. 2 me emrin V. V. Dagaeva

Rrethi urban Losino-Petrovsky

Raport mbi temën:

“AKTIVITETET EXTRA-KURRIKULARE NË GJUHËN ANGLISHTE

NË KLASË 2 BRENDA KUADRIT TË FSES"

Zhuleva Irina Alexandrovna

Mesuesi anglishtes

Viti akademik 2014-2015

Aktivitetet jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror kuptohen si aktivitete edukative të kryera në forma të ndryshme nga aktivitetet në klasë dhe që synojnë arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor. arsimi i përgjithshëm. Aktivitete jashtëshkollore në shkollën fillore ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh:

Ndihmoni fëmijën tuaj gjatë një periudhe të vështirë përshtatjeje në shkollë;

Optimizimi i ngarkesës mësimore;

Krijo kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijës;

Merrni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale nxënës shkollash.

Aktivitetet jashtëshkollore të studentëve kombinojnë të gjitha llojet e aktiviteteve të nxënësve të shkollës (përveç aktivitete edukative dhe në klasë), në të cilat është e mundur dhe e përshtatshme të zgjidhen problemet e edukimit dhe socializimit të tyre. Sipas Kurrikulës Bazë Federale për institucionet arsimore Federata Ruse organizimi i orëve në fushat e aktiviteteve jashtëshkollore është pjesë përbërëse procesi arsimor Ne shkolle. Koha e caktuar për aktivitetet jashtëshkollore përdoret me kërkesë të nxënësve dhe në forma të ndryshme nga sistemi i mësimdhënies. Llojet dhe drejtimet e veprimtarive jashtëshkollore. Llojet e mëposhtme të aktiviteteve jashtëshkollore janë të disponueshme për zbatim në shkollë:

1) aktivitet loje;

2) aktiviteti njohës;

3) komunikimi problem-vlerë;

4) aktivitete të kohës së lirë dhe argëtuese (komunikim për kohën e lirë);

5) krijimtaria artistike;

6) krijimtaria sociale (aktiviteti vullnetar social transformues);

7) veprimtaria e punës (prodhimit);

8) aktivitete sportive dhe rekreative;

9) aktivitetet e turizmit dhe historisë lokale. Në bazë kurrikula theksohen drejtimet kryesore të aktiviteteve jashtëshkollore: sportive dhe rekreative, artistike dhe estetike, shkencore dhe arsimore, veprimtari ushtarako-patriotike, të dobishme shoqërore dhe projektuese. Llojet dhe drejtimet e aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve të shkollës janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën.

Në kushtet e futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, roli i " gjuhe e huaj"si objekt. Në këtë drejtim, aktivitetet jashtëshkollore në një gjuhë të huaj fitojnë rëndësi të veçantë në arritjen e lëndëve, ndërdisiplinore dhe rezultatet personale edukimin e nxënësve të shkollës. Standardet e reja federale të arsimit shtetëror rishqyrtojnë rolet e palëve të përfshira në procesi arsimor. Mësuesi duhet të drejtojë me kompetencë aktivitetet e studentëve, dhe studenti bëhet pjesëmarrës aktiv në procesin arsimor. Prandaj, ekziston nevoja për të përdorur "metoda aktive të të mësuarit" për të arritur qëllimet e standardeve të reja arsimore të shtetit federal. Shfaqja dhe zhvillimi i metodave aktive të mësimdhënies është edhe për faktin se të nxënit përballet me sfida të reja: jo vetëm t'u japë studentëve njohuri, por edhe të sigurojë formimin dhe zhvillimin. interesat njohëse dhe aftësitë, të menduarit krijues, aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur mendore. TE" metoda aktive trajnimi" i përdorur në aktivitetet jashtëshkollore përfshijnë përdorimin e lojërave dhe situatat e lojës, Prezantimi situatë problematike në klasë, metoda e projektimit, përdorimi i TIK-ut dhe të tjera. Një nga më efektivet dhe teknikat universale dhe metodat e mësimdhënies është një lojë. Është loja që është krijuar për të kontribuar në krijimin e një të favorshme atmosferë psikologjike komunikimi dhe të ndihmojë studentët të shohin në një gjuhë të huaj ilaç i vërtetë komunikimi. Përdorimi i teknologjive të lojrave ndihmon për t'i bërë aktivitetet jashtëshkollore më interesante dhe emocionuese. Lojërat e përdorura në klasë mund të jenë ose përgatitore (formimi i aftësive të të folurit), leksikore, gramatikore, fonetike, drejtshkrimore ose mund të mbartin natyrë krijuese(zhvillimi i aftësive të të folurit). Në moshën e shkollës fillore, fëmijët përfshihen lehtësisht në aktivitete loje, organizohen në mënyrë të pavarur në lojëra grupore dhe vazhdojnë të luajnë me lodra dhe objekte. Nxënësit respektojnë rregullat e lojës. Mësuesi është organizator dhe asistent. Në fund të lojës, rezultatet përmblidhen së bashku me mësuesin. Para lojës, është e nevojshme të diskutohet rrjedha e lojës dhe rezultatet e saj. Sigurisht, efektiviteti i lojërave varet nga përdorimi sistematik i tyre, nga qëllimi i programit të lojës në kombinim me të zakonshmen ushtrime didaktike. Teknologjia e lojërave përfshin lojëra dhe ushtrime të njëpasnjëshme që zhvillojnë aftësinë për të identifikuar kryesoren tipare karakteristike objektet, krahasojnë, krahasojnë ato; grupe lojërash për të përgjithësuar objektet sipas një karakteristike të caktuar të përbashkët; grupe lojërash që zhvillojnë vetëkontrollin, shpejtësinë e reagimit ndaj fjalëve, ndërgjegjësimi fonemik, zgjuarsi etj. Një lojë e zgjedhur mirë përmban përpjekje (fizike, emocionale, intelektuale ose shpirtërore), sjell gëzim (gëzimin e krijimtarisë, gëzimin e fitores dhe gëzimin estetik) dhe, përveç kësaj, imponon përgjegjësi mbi pjesëmarrësit e saj. Në lojë, aftësitë e fëmijës zbulohen veçanërisht plotësisht dhe, ndonjëherë papritur, zbulohen. Dramatizimi në aktivitetet jashtëshkollore vepron si mjete efektive rritjen e motivimit për të zotëruar komunikimi në gjuhë të huaj. Është dramatizimi që i ndihmon fëmijët të "zhyten në gjuhë" dhe të kapërcejnë pengesën e të folurit. Përrallat janë një mjet i mrekullueshëm për t'i njohur fëmijët me kulturën e popujve dhe me zhvillimin e të folurit. Përrallat në anglisht e kthejnë procesin e të mësuarit të një fëmije në një lojë tërheqëse. Lojërat teatrale mund të konsiderohen si simulime përvojë jetësore të njerëzve. Është në kushtet e lojës që stërvitet aftësia për të bashkëvepruar me njerëzit, për të gjetur një rrugëdalje situata të ndryshme, aftësia për të bërë zgjedhje. Aktivitetet e përbashkëta teatrale synojnë të zhvillojnë tek pjesëmarrësit ndjesi, ndjenja dhe emocione, të menduarit, imagjinatës, fantazisë, vëmendjes, kujtesës, vullnetit, si dhe shumë aftësi (të folurit, komunikimit, organizimit, dizajnit, motorit, etj.) mbi bazën të veprimtarive teatrale mund të realizohen pothuajse të gjitha detyrat e edukimit, zhvillimit dhe formimit të fëmijëve. Një nga kërkesat e kohës sonë është përdorimi i informacionit dhe teknologjive kompjuterike në mësime. Vetë fëmijët duan të punojnë në kompjuter, të krijojnë prezantime dhe të njohin në mënyrë të pavarur jetën e bashkëmoshatarëve të tyre vendet anglishtfolëse. Metoda e projektit së pari tërheq studentët me risinë e saj, menyra te ndryshme prezantimi i materialit, mundësia për t'u shprehur në aktivitete të ndryshme, d.m.th. Mbizotëron motivimi i jashtëm. Por gradualisht fëmija fiton përvojë, njihet me algoritmin e aktiviteteve të projektit dhe përfshihet në përvojën e tij kërkimore, e cila tashmë bazohet në motivimin e brendshëm. Qëllimi kryesor i përdorimit të metodës së projektit në mësimin e një gjuhe të huaj është t'u mundësojë studentëve të zotërojnë në mënyrë efektive kompetencën komunikuese të gjuhës së huaj. Aktivitete jashtëshkollore gjuhe angleze bazuar tradicionalisht në tre forma: individuale, grupore dhe punë masive(shfaqje, shfaqje, matine etj.). Forma kryesore e organizimit të klasave është Punë në grup. Për të arritur rezultate cilësoreËshtë e dëshirueshme që procesi arsimor të pajiset me mjete moderne teknike.

PROGRAMI I PUNËS TË VEPRIMTARIVE EXTRA-KURRIKULARE

"LE TË FLASIM ANGLISHT"

Shënim shpjegues

Shteti Federal standardi arsimor(FSES) udhëzon institucionet arsimore drejt krijimit të kushteve për edukimin dhe formimin e personalitetit të një studenti, të aftë për të jetuar me sukses në një botë informacioni, që ndryshon me shpejtësi, fokusohet në zhvillimin e aftësive të fëmijëve dhe universale. aftësitë akademike, e cila do t'i ndihmojë ata në të ardhmen të vetëvendosen në një situatë të caktuar sociokulturore. Është pothuajse e pamundur të arrihen rezultate të tilla duke zotëruar vetëm programet lëndore, pra arsimin bazë (bazë). Po bëhet një kërkim për përmbajtjen dhe format e aktiviteteve jashtëshkollore në të cilat çdo fëmijë ka të drejtën e vetë-realizimit dhe mund të tregojë veçantinë e tij.

Programi është krijuar duke marrë parasysh kërkesat e federale standardet shtetërore brezi i dytë dhe i përgjigjet karakteristikave të moshës së një nxënësi të shkollës fillore.

Klasat e "Të folurit anglisht" kontribuojnë në zhvillimin aftesi komunikimi nxënës të shkollave të vogla, e cila ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit të nxënësve gjuha amtare; zhvillimin e tyre aftësitë njohëse; formimi i aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve.

Pikërisht mësimi i hershëm Një gjuhë e huaj krijon mundësi të shkëlqyera për të ngjallur interes për diversitetin gjuhësor dhe kulturor të botës, respektin për gjuhët dhe kulturat e popujve të tjerë dhe kontribuon në zhvillimin e taktit të të folurit komunikues. Roli i një gjuhe të huaj është veçanërisht i paçmuar në aspektin zhvillimor.

Programi siguron zhvillimin e aftësive intelektuale të përgjithshme arsimore, Kreativiteti për studentët, e nevojshme për vetë-realizimin e mëtejshëm dhe formimin e personalitetit të fëmijës, i lejon fëmijës të shprehet, të kapërcejë pengesën gjuhësore dhe të zbulojë potencialin e tij krijues.

Një veçori e veçantë e këtij programi është përdorimi i gjerë i lojërave për mësimin e një gjuhe të huaj. Çdo mësim është i strukturuar si një mësim komunikimi, sa më afër komunikimi natyror në mënyrë që fëmijët të ndjejnë sa më herët rezultatet e përpjekjeve të tyre. Për të krijuar një mjedis komunikues në klasë, mbështetja luan një rol të rëndësishëm. aktivitet i lartëçdo fëmijë.

Ky program është krijuar për të siguruar që studentët të zotërojnë bazat themelore të gjuhës angleze dheështë një sistem i mësimdhënies së nxënësve të klasës së dytë, duke i përgatitur ata për studimin e mëtejshëm të një gjuhe të huaj. Gjatë përpilimit të tij janë marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve.

Qëllimet e programit "« Ne flasim anglisht."

• krijimi i kushteve për zhvillimin intelektual të fëmijës dhe formimin e komunikimit të tij dhe aftësitë sociale përmes lojërave dhe aktivitetet e projektit përmes anglishtes,
• zhvillimi i sferës emocionale, edukimi cilësitë morale, zhvillimi i aftësive artistike, imagjinata krijuese dhe fantazitë;
• njohja me elemente të kulturës tradicionale anglishtfolëse të fëmijëve

Detyrat:

1. Formimi i aftësive të nxënësve shqiptimi i saktë tinguj anglisht;
2. Studimi i bazave të gramatikës dhe praktikimi i këtyre rregullave në bisedën me gojë;
3. Mësimi i bazave të leximit dhe përdorim praktik këto rregulla;

Edukative:

1. Krijimi i kushteve për të plotë dhe në kohë zhvillimin psikologjik fëmijë;
2. Zgjerimi i horizonteve të studentëve;
3. Zhvillimi i të menduarit, kujtesës, imagjinatës;
4. Formimi i gatishmërisë së fëmijëve për të komunikuar në një gjuhë të huaj;

Edukative:

1. Formimi tek fëmijët qëndrim pozitiv dhe interesi për të mësuar anglisht;
2. Hyrje në vlerat universale njerëzore;
3. Formimi i një pozicioni aktiv të jetës;
4. Nxitja e nevojës për të përdorur gjuhën angleze për të zgjidhur problemet e të mësuarit.

Organizimi i aktiviteteve.

Periudha e zbatimit - 1 vit. Numri i orëve në vit është 34 orë (1 orë në javë). Programi është krijuar për të organizuar aktivitete jashtëshkollore për nxënësit e rinj të shkollës (klasa e dytë).

Përmbajtja e programit "« Speak English” përputhet plotësisht me qëllimet dhe objektivat e programit arsimor kryesor të Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal “Shkolla e Mesme Nr.2”. Krijimi i një sistemi të unifikuar mësimi dhe punë jashtëshkollore në lëndë është detyra kryesore e procesit arsimor të shkollës. Kurrikula bazë e Standardit Arsimor Shtetëror Federal të Arsimit Arsimor parashikon studimin e detyrueshëm të një gjuhe të huaj nga klasa II deri në IV në shkollën fillore për 2 orë në javë. Në MBOU “Shkolla e Mesme Nr.2”. Mësimi i gjuhës angleze në shkollën fillore zhvillohet sipas programeve “Anglishtja në fokus” 2, autorë E.Yu. Vaulina, O.E. Podolyako, J. Dooley, V.M Evans (FSES) dhe "Gjuha angleze" 2, autorët Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. dhe etj.

Ky program lidhet drejtpërdrejt me aktivitetet e mësimit. Përzgjedhja e temave dhe problemeve të komunikimit mbi aktivitetet jashtëshkollore realizohet duke marrë parasysh materialin e programit të detyrueshëm të mësimit të gjuhës angleze, i fokusuar në interesat dhe nevojat reale të nxënësve të shkollave moderne, duke marrë parasysh moshën e tyre dhe në forcimin e natyrës aktive të mësimit në përgjithësi. Programi ju lejon të integroni njohuritë e marra në procesin e mësimdhënies së anglishtes me edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor dhe zhvillimin e tij. potencial krijues.

NË forma e lojës të gjitha llojet janë duke u zhvilluar veprimtaria e të folurit, Por Vëmendje e veçantë fokusohet tek shkronjat dhe tingujt, duke zgjeruar fjalorin, duke lexuar poezi të thjeshta dhe interesante për fëmijë. Si mjet aktivizimi dhe motivimi aktiviteti njohës Për nxënësit më të vegjël në mësimet e anglishtes, loja siguron efikasitet të lartë të çdo aktiviteti dhe në të njëjtën kohë kontribuon në zhvillim harmonik personalitet.

Një lojë e zgjedhur mirë përmban përpjekje (fizike, emocionale, intelektuale ose shpirtërore), sjell gëzim (gëzimin e krijimtarisë, gëzimin e fitores dhe gëzimin estetik) dhe, përveç kësaj, imponon përgjegjësi mbi pjesëmarrësit e saj. Në lojë, aftësitë e fëmijës zbulohen veçanërisht plotësisht dhe, ndonjëherë papritur, zbulohen.

Lojërat dramatike mund të shihen si modelim i përvojave jetësore të njerëzve. Është në kushtet e lojës që stërvitet aftësia për të bashkëvepruar me njerëzit, për të gjetur një rrugëdalje në situata të ndryshme dhe aftësia për të bërë zgjedhje. Aktivitetet e përbashkëta teatrale synojnë të zhvillojnë tek pjesëmarrësit ndjesitë, ndjenjat dhe emocionet, të menduarit, imagjinatën, fantazinë, vëmendjen, kujtesën, vullnetin, si dhe shumë aftësi (të folurit, komunikimin, organizimin, dizajnimin, motorin, etj.) mbi bazën të veprimtarive teatrale mund të realizohen pothuajse të gjitha detyrat e edukimit, zhvillimit dhe formimit të fëmijëve.

Aktivitetet:

• aktivitetet e lojërave (duke përfshirë lojërat në natyrë);
• lexim, veprimtari letrare dhe artistike;
• aktiviteti vizual;
• vënia në skenë e skenave dhe shfaqjeve dramatike;
• dëgjimi i këngëve dhe poezive;
• mësimi i poezisë;
• mësimi dhe interpretimi i këngëve;
• aktivitetet e projektit;
• kryerja e ushtrimeve për relaksim, përqendrim dhe zhvillim të imagjinatës.

Rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin aktivitetet jashtëshkollore.

Baza për nxjerrjen në pah të kërkesave për nivelin e formimit të nxënësve është programi kryesor arsimor i Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal “Shkolla e Mesme Nr.2”.

Si rezultat i zbatimit të këtij programi, studentët e vitit të parë duhet:

Di / kuptoj:

• emrat e personazheve më të njohur të fëmijëve vepra letrare(përfshirë vendet e gjuhës që studiohet);
• punon me rimë përmendësh folklori për fëmijë(i aksesueshëm në përmbajtje dhe formë);
• emrat e objekteve, veprimeve dhe dukurive që lidhen me fushat dhe situatat e komunikimit karakteristik për fëmijët e një moshe të caktuar;
• vepra të folklorit për fëmijë dhe të letërsisë për fëmijë (të aksesueshme në përmbajtje dhe në formë).

Përdorni njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitete praktike dhe jetën e përditshme.

Cilësitë e personalitetit që mund të zhvillohen tek studentët si rezultat i orëve:

• toleranca, qëndrim miqësor përfaqësuesve të vendeve të tjera;
• veprimtari njohëse, krijuese, shoqërore;
• pavarësia (përfshirë vendimmarrjen);
• aftësia për të punuar në bashkëpunim me të tjerët dhe për të qenë përgjegjës për vendimet e dikujt;
• aftesi komunikimi;
• respekt për veten dhe të tjerët;

Format për regjistrimin e njohurive dhe aftësive; sistemet e materialeve të kontrollit (materialet e testimit) për vlerësimin e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit:

Aktiv faza fillestare mësimi zhvillon një interes për një gjuhë të huaj, arritjet e nxënësve janë shumë dinamike dhe individuale.

Kontrolli në këtë fazë kryhet në formën e një loje (konkurse, shfaqje, lojëra fjalori, duke zgjidhur fjalëkryqe dhe enigma), duke interpretuar detyrat krijuese, prezantimi i tyre dhe reflektimi pasues.

Metodat për përcaktimin e efektivitetit të programit janë: diagnostifikimi i kryer në fund të çdo seksioni në formën e vëzhgimit pedagogjik natyror; ekspozita punimesh ose prezantime të një projekti.

Formulari i përmbledhjes:

Puna përfundimtarenë fund të çdo teme ka shfaqje teatrale, prodhime skenike, klasa të hapura, lojëra, koncerte, konkurse.

Pas një viti trajnimi, mbahen mini-performanca demonstruese duke përdorur kreativitetin dhe imagjinatën e fëmijëve.

Bibliografi

1. Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm // Buletini i Arsimit. – 2010. – Nr.3.

Shembuj të programeve të arsimit të përgjithshëm. Shkolla fillore. – M.: Arsimi, 2010. – (Seria “Standardet e gjeneratës së dytë

1. nia").

3 . “Gjuha angleze” 2, autorë Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. dhe etj.

4. “Anglishtja në fokus” 2, autorë E.Yu. Vaulina, O.E. Podolyako, J. Dooley, V.M Evans (FSES) dhe "Gjuha angleze" 2, autorët Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh. dhe etj.

Plani individual i vetë-edukimit

mësues të anglishtes

Kolabina Tatyana Yurievna

E ndjej të drejtën të them:

Rroftë vetëedukimi në të gjitha fushat!..

Vetëm njohuritë që keni marrë janë të qëndrueshme dhe të vlefshme.

veten e tyre, të shtyrë nga pasioni i tyre.

E gjithë njohuria duhet të jetë një zbulim,

që e ke bërë vetë”.

K. I. Chukovsky

Asnjëherë mos e ndalni punën tuaj vetë-edukative dhe mos harroni se sado të studioni, sado të dini, dija dhe edukimi nuk kanë kufij dhe kufij.

Rubakin N. A

Tema e vetë-edukimit:

Aktivitetet jashtëshkollore në anglisht si një mjet për t'u përmirësuar

Cilësia e arsimit. Periudha e zbatimit - 3 vjet

Mësuesit e shkollave moderne përballen me detyra që lidhen me përmirësimin e kushteve për zhvillimin intelektual, shpirtëror dhe moral të nxënësve, përgatitjen e një individi me arsim të lartë të aftë për të menduar në kategori universale njerëzore dhe për të trashëguar plotësisht përvojën e qytetërimeve botërore për të kultivuar në to. nevoja për vetë-mësim dhe vetë-zhvillim, për të formuar një pamje të gjerë dhe humane ndaj botës. Përveç kësaj, aktivitetet jashtëshkollore në anglisht kanë një ndikim pozitiv ndikim psikologjik mbi marrëdhëniet mes mësuesit dhe nxënësve, krijon një atmosferë bashkëpunimi dhe kreativiteti dhe kontribuon në arritjen e qëllimeve të përbashkëta.

Krijon gjithashtu një situatë të rëndësishme suksesi në të cilën të gjithë

nxënësi mund të provojë veten në të ndryshme rolet sociale, të mësojë të punojë në një ekip, të arrijë rezultate të caktuara që janë domethënëse për të personalisht dhe për të gjithë ata që punojnë me të, do të ndihmojnë në formimin kompetencat sociale studentë, përgatituni për jeta e mëvonshme Me përshtatje të suksesshme në botën e re. Dhe kjo punë duhet të fillojë në shkollë, duke shfrytëzuar mundësitë për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore si pjesë e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Qëllimet: identifikimi dhe krijimi i kushteve për zhvillimin intelektual dhe

potenciali krijues i nxënësve.

Burimet e vetë-edukimit: Media, duke përfshirë të specializuara

letërsi (metodologjike, popullore, publicistike,

artistike), webinare, video-konferenca, seminare, master klasa, kurse trajnimi të avancuara, burime në internet.

Format e vetë-edukimit:

 individual – nëpërmjet zbatimit plan individual;

 grupi – ndërveprimi me kolegët, pjesëmarrja në takimet e OT

mësues të gjuhëve të huaja me qëllim të shkëmbimit të përvojës, duke marrë pjesë në

aktivitetet e shoqatës metodologjike shkollore të mësuesve

gjuhë e huaj, pjesëmarrje në komunitetet online.

Rezultatet e pritshme të vetë-edukimit:

1. Përmirësimi i cilësisë së mësimdhënies së lëndës.

2. Rritni nivelin tuaj teorik, shkencor dhe metodologjik, ekselencë profesionale dhe kompetenca.

3. Mësojini fëmijët se si të përdorin internetin dhe të përdorin me mençuri atë që marrin

material në veprat krijuese.

4. Krijoni komplete zhvillimet pedagogjike duke përdorur të reja

teknologjive dhe vendosini ato në faqen e internetit të shkollës.

5. Rritja e aktivitetit dhe efektivitetit të pjesëmarrjes së nxënësve në olimpiada dhe gara nivele të ndryshme.

6. Kryeni periodikisht vetë-analizë për veten tuaj veprimtari profesionale, raport mbi rezultatet e punës në temën në Rajonin e Moskës.

7. Zhvilloni materialet didaktike, planet për aktivitete jashtëshkollore,

duke nxitur realizimin e personale qasje e orientuar në studimin e lëndës.

8. Përmblidhni përvojën, përmblidhni rezultatet temë pune.

Bazuar në objektivat e problemit kryesor të përgjithshëm arsimor të shkollës,

temë individuale sipas vetë-edukimit, unë kam përshkruar kryesoret e mëposhtme

fushat e punës për vetë-edukim:

profesionale:

1. Programet e studimit dhe materialet mësimore, kërkesat e tyre themelore për nivelin e të nxënit të studentëve (përfshirë “Bërthamin themelor të përmbajtjes së përgjithshme

Arsimi" / Akademia Ruse e Shkencave Shkenca, Ross. akad. arsimimi; e Redaktuar nga V.V.

Kozlova, A. M. Kondakova. - Botimi i 4-të, i rishikuar. -M. : Arsimi, 2011. -79 f. - (Standardet e gjeneratës së dytë) dhe FEDERAL

STANDARD SHTETËROR ARSIMOR

ARSIMI I PËRGJITHSHËM BAZË (i ndryshuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës

Rusia datë 26 nëntor 2010 nr 1241, datë 22 shtator 2011 nr. 2357);

2. Eksploroni literaturë metodologjike sipas lëndës;

3. Njihuni me teknologjitë e reja në mësimdhënien e lëndës përmes

media, interneti, komunitetet online;

4. Përmirësoni kualifikimet tuaja përmes kurseve për mësues të gjuhëve të huaja

psikologjike dhe pedagogjike:

1. Përmirësoni njohuritë tuaja në fushën e moshës dhe pedagogjisë

psikologji;

2. Konsultohuni me psikologë institucion arsimor Për

duke u rreshtuar proces efikas trajnimin dhe zbatimin e personal

qasje me në qendër nxënësin.

metodike:

1. Njihuni me format, metodat dhe teknikat e reja të mësimdhënies dhe

përmirësimi i përdorimit të metodave tradicionale të mësimdhënies;

2. Merrni pjesë aktive në punën e shkollës dhe qytetit

Shoqata metodike mësues të gjuhëve të huaja;

3. Përmirësoni format e punës me fëmijët e talentuar dhe inkurajoni ata

pjesëmarrje në projekte të ndryshme krijuese, konkurse, olimpiada,

garat e lojërave si me kohë të plotë ashtu edhe me kohë të pjesshme, mësim në distancë;

4. Përmirësimi i formave të punës me nxënësit e mbetur, krijoni

kushtet për suksesin e tyre në lëndë dhe rritjen e motivimit për të mësuar;

5. Studimi i përvojës së punës mësuesit më të mirë institucion arsimor,

qyteti, rajoni, marrin pjesë në shkëmbimin e përvojës;

6. Zhvillimi i programeve për aktivitete jashtëshkollore me nxënësit;

7. Krijo tuajën derrkuc metodik zhvillimet më të mira

mësimet, aktivitetet jashtëshkollore, rregulloret për garat;

8. Kryeni periodikisht vetë-analizë për veten tuaj veprimtari pedagogjike

teknologjitë e informacionit dhe komunikimit:

9. Studioni TIK-un dhe përdorni atë me mençuri në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore

aktivitetet;

10. Merrni pjesë në konkursin e shkollës dhe qytetit “Java e Gjuhëve të Huaja”.

Aktivitete krijuese në anglisht për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të lartë

Fëmijët e duan shumë kreativitetin. Jepen aktivitete krijuese të fëmijëve rëndësi të madhe. Ka një potencial të madh për zhvillimin e fëmijës. Ai zbulon thelbin e tij të brendshëm, ndihmon në zhvillimin e pavarësisë dhe veprimtarisë krijuese. Ky aktivitet përfshin të mësuarit e aftësive të vizatimit, skulpturës, krijimit të aplikacioneve, vepra artizanale duke përdorur teknikën e origami, papier-mâché, vepra artizanale nga material natyral, i cili synon zhvillimin e mendjes, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës, ideve, ndjenjës për të ndihmuar të tjerët dhe shpikjes së fëmijës.
Në vazhdën e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative fëmijët mësojnë:
1. vizatim me lapsa të thjeshtë e me ngjyra, shkumësa dylli, bojëra, rregulla hijezimi;
2. zotërim i lapsit dhe i furçës;
3. përdorimi i një palete ngjyrash;
4. arti i krijimit të aplikacioneve;
5. zotërimi i strukturës së një sendi, imazhi i tij dhe kuptimi i transmetimit të lëvizjeve;
6. perceptimi i prekshëm i formës;
7. ndërthurja e teknikave krijuese.
Aktiviteti krijues futet drejtpërdrejt aktivitete edukative për të identifikuar dhe zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve, aftësi të shkëlqyera motorike duart, imagjinata. Çdo lloj veprimtari krijuese efektive për zotërimin e grupeve të veçanta të fjalëve dhe konsolidimin në formë të relaksuar leksikore dhe materiali gramatikor.
Më poshtë janë shembuj llojet krijuese aktivitete që mund të përdoren në krijimtarinë e shtëpisë. Të gjithë shembujt janë të ndarë në tema: "Kafshët e Afrikës", "Familja ime", "Miqtë e mi", "Lodrat e mia", "Detet dhe oqeanet".
"Kafshët e Afrikës"
Vizatim me laps - gjirafë - vizatim i pavarur sipas modelit.
Vizatim me bojëra - papagall.
Vizatim me stencil - luan, elefant.
Krijimi i një albumi krijues "Kafshët e mia të preferuara afrikane", një fjalor "Funny English në Afrikë".
Punime të bëra nga materiale natyrore - "Palma" (kone dhe plastelinë).
Aplikim i bërë nga letra me ngjyrë dhe kartoni "Peizazhi Afrikan".
Modelimi nga plastelina - "Majmunë në një palmë", "Krokodil i gëzuar", "Hippos në lumë".
Ndërtimi nga ndeshjet - "Bungalow", nga blloqet - "Kopshti për këlyshët", nga kutitë - "Kopshti zoologjik në Savannah".
"Familja ime"
Vizatim me shkumësa dylli - "Portreti i nënës sime".
Vizatim me stilolapsa me majë - "Familja ime në një piknik".
Vizatim me bojëra - "Gjyshja ime e dashur".
Vizatim me gouache në enët - "Shërbimi për mysafirët" (Gzhel).
Ndërtim nga kube - "Apartamenti im".
Ndërtim nga materiale natyrore - "Shtëpia jonë e re".
Teknika e origami - "Tendë relaksimi".
Aplikim prej letre dhe pëlhure me ngjyra “Mbulesa tavoline”, “Pelena për fëmijën”.
Aplikim prej kartoni fluoreshente me ngjyra – “Televizori ynë i ri”.
Teknika e mozaikut – “Dinastia jonë” (Album familjar).
Modelimi sipas planit nga plastelina - "Dhuratë për të afërmit e mi", "Pitet e tezes sime".
"Lodrat e mia"
Vizatim me shkumësa dylli - "Lodra ime e preferuar".
Vizatim me lapsa me ngjyra - "Veshje për një kukull".
Vizatim me gouache në pëlhurë - "Lightning McQueen në kopshtin tonë".
Aplikacioni – kolazh – “Lokomotiva nga Romashkova”.
Aplikim i bërë nga letra me ngjyra – “Makina”, “Traktor”.

Modelimi nga brumi i kripës - " Lodër e re për vëllain tim të vogël”.
Ndërtimi nga kuti shkrepsesh– “Nuk di në qytetin e luleve” ( punë ekipore).
Qëndisje - "Topi kërcyes".
Teknika e origami - "Kotele".
"Detet dhe oqeanet"
Vizatim me bojëra (metodë e lagësht) - "Peizazh detar".
Vizatim me një laps të thjeshtë (hije) - "Anije".
Vizatim me lapsa me ngjyra - " peshk i artë në akuarium".
Aplikim letre të valëzuar - "Alga".
Aplikim - kolazh - « Ishulli i shkretë».
Puzzles - "Pushime në kuajt e detit".
Modelimi i suvasë – “Fish-magnets”.
Objekti modelues nga plastelina - "Balena".
Teknika e origami - "Peshku", "Jaht".
Ndërtimi nga predhat – “shtrati i detit”, “Varkat”.
Teknika e mozaikut - "Anemona më e bukur".
"Shoket e mi"
Vizatim me stilolapsa me majë - "Lule të egra".
Vizatim me gouache - "Dielli i dashur".
Qëndisje - "Shami për babin".
Aplikacion prej kartoni me ngjyrë – “Kartolinë për një mik”.
Aplikim i bërë nga copa pëlhure - "Butterfly Admiral".
Aplikim i bërë nga letra me ngjyrë dhe fije leshi - "Faqeshënues për një libër".
Lojë me hije.
Modelimi i një objekti nga brumi i kripës - "Vemje".
Piktura me plastelinë - "Pushimet në pyll".
Ndërtim nga materiale natyrore - “Lule shtrati në tonë kopshti i fëmijëve».
Ndërtim nga kartoni dhe pëlhura - "Një libër shumëngjyrësh për miqësinë."
Ndërtim nga materiali natyror - "Zog" (kone, plastelinë, pupla).
Ngjyrosje e pavarur sipas mostrës - "Si e ndihmoj një mik".
Teknika e origami - "Bretkosa".
Të gjithë këta shembuj të detyrave krijuese mund të përdoren jo vetëm në GCD në anglisht, por edhe në GCD të tjera në program arsimor DOW. Këto detyra përdoren përveç programit FUNNY ENGLISH.
Krijimtaria e fëmijëve manifestohet jo vetëm në krijimtarisë artistike, por edhe në lojë.
Loja e mosha parashkollore- udhëheqja e aktiviteteve të fëmijëve. Ajo përshkon gjithë jetën e tyre, është një burim informacioni të gjerë, një metodë e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve. Me ndihmën e tij krijohen kushte për zhvillimin e aftësive krijuese dhe zhvillim gjithëpërfshirës fëmijët.
Nëpërmjet lojës ai mëson për botën. Loja rikrijon rolet e jetës, situatat, përvojat sociale dhe, si rezultat, fëmija mëson një lloj të caktuar sjellje. Teknologjitë e lojërave përdoren për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve.
Në jetën reale, loja ka disa funksione:
argëtuese;
komunikues;
vetë-realizimi;
terapeutike (kur një fëmijë kapërcen vështirësi të krahasueshme me jetën në lojë);
diagnostike (mund të zbuloni se kush jeni në të vërtetë, të zbuloni tiparet e karakterit të të tjerëve);
korrektues (vetë-realizimi, pranimi i rregullave të lojës).
Në strukturën e çdo loje mund të gjeni një qëllim, mjete për ta arritur atë, planifikim dhe rezultate. Loja u sjell fëmijëve gëzim, ndjeshmëri, vetë-afirmim dhe vetërealizim. Loja është gjithmonë vullnetare.
Lojërat janë përdorur si metodë mësimore që nga kohërat e lashta. Stërgjyshet dhe prindërit tanë gjithashtu luajtën dhe mësuan diçka përmes lojës.
NË shkollë moderne Aktiviteti i lojërave përdoret në rastet e mëposhtme:
si një teknologji e pavarur;
si një element teknologji arsimore;
si formë mësimi (mësimi) ose pjesë e tij;
në aktivitetet jashtëshkollore.
Vendi dhe roli teknologjia e lojrave në procesin arsimor të mësimdhënies së një gjuhe të huaj varet nga përcaktimi i qëllimeve dhe nga të kuptuarit e mësuesit për funksionet e lojës. Në më shumë mosha më e re Fëmijët ndërtojnë botën e tyre në lojëra, duke treguar imagjinatë të egër. Në një moshë më të madhe, ata synojnë vetë-afirmimin në lojë dhe demonstrimin e fuqive dhe aftësive të tyre në të.
Kur u mësoni një gjuhë të huaj fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore, llojet e lojërave përdoren sipas klasifikimeve të mëposhtme:
1. Lojërat në natyrë - si mjeti më i rëndësishëm edukimi fizik fëmijët në moshën parashkollore dhe veçanërisht në moshën shkollore (teknologjitë e kursimit të shëndetit zhvillohen gjithashtu këtu).
2. Komplot - lojëra me role. Ato janë kryesisht kolektive në natyrë, pasi pasqyrojnë thelbin e marrëdhënieve në shoqëri. Ato ndahen në:
loj me role;
lojëra të dramatizimit;
e drejtorit
Përbërësit kryesorë lojë me role– tema, përmbajtja, situata imagjinare, komploti dhe roli.
Një shembull i lojërave të tilla do të ishte shfaqje teatrale fragmente nga përralla dhe pjesë teatrale nga vendet e gjuhës që studiohet, ose luajtje me role.
3. Lojra kompjuterike.
4. Lojëra didaktike. Llojet e mëposhtme të lojërave mund të përfaqësohen në këtë klasifikim:
lojëra për edukimin shqisor;
lojëra me fjalë;
lojëra për të njohur natyrën;
lojëra të formësimit paraqitjet matematikore;
lojëra me lodra edukative;
lojëra të shtypura tavoline;
lojëra pseudo-komplote.
Sipas llojit të veprimtarisë lojëra didaktike mund te jete:
lojëra udhëtimi;
lojëra me porosi;
lojëra-sugjerime;
lojëra gjëegjëzash;
lojra bisede.
5. Lojëra - dialogë. Ato mund të përfshihen në fazën fillestare të mësimdhënies së një gjuhe të huaj për të zhvilluar aftësi komunikuese.
6. Lojëra - udhëtime. Kjo mund të jetë një lojë gjeografike kur punoni me një hartë për të studiuar informacionin rajonal dhe për të zhvilluar aftësitë e komunikimit.
7. Lojëra për të zhvilluar koncepte matematikore (të mësuarit për të numëruar).
Lidhja midis lojës dhe krijimtarisë është qartë e dukshme në të menjëhershme veprimtari e pavarur fëmijët. Fëmijëve u jepet një zgjedhje e lojërave, personazheve, komplotit dhe ata vetë organizojnë rrjedhën e veprimit. Ekziston një spontanitet i caktuar gjatë lojës, mund të ndodhin ndryshime në përbërjen e pjesëmarrësve; tregimi. E gjithë kjo i ndihmon fëmijët të zhvillojnë imagjinatën dhe kreativitetin, të gjejnë zgjidhje jo standarde të cilat ndihmojnë edhe në zhvillimin proceset mendore.
Kreativiteti Mësuesi dhe edukatori në organizimin e lojës ndihmon në zgjerimin e përvojës artistike të fëmijëve.

Më thuaj dhe do ta harroj.
Më trego dhe do të kujtohem.
Më përfshini mua dhe unë do të mësoj.
Fjalë e urtë kineze

Sipas Kurrikulës Federale Bazë për Institucionet Arsimore të Përgjithshme të Federatës Ruse, organizimi i orëve në fushat e aktiviteteve jashtëshkollore është një pjesë integrale e procesit arsimor në shkollë.

Në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore zhvillohen aktivitete edukative që janë të ndryshme nga aktivitetet në klasë. Ai synon arritjen e rezultateve të planifikuara të programit kryesor arsimor.

Kurrikula bazë përshkruan fushat kryesore të aktiviteteve jashtëshkollore: sportive dhe rekreative, artistike dhe estetike, shkencore dhe arsimore, ushtarako-patriotike, të dobishme shoqërore, si dhe aktivitete projektuese. Llojet dhe drejtimet e aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve të shkollës janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. Aktivitetet jashtëshkollore në një gjuhë të huaj janë të një rëndësie të veçantë për arritjen e rezultateve mësimore lëndore, meta-lëndore dhe personale për nxënësit e shkollave.

Parimet themelore të veprimtarisë gjatë aktiviteteve jashtëshkollore janë:

• parimi i diversitetit maksimal të mundësive të ofruara për zhvillimin personal;
• parimi i vullnetarizmit;
• parimi i rritjes së rolit të veprimtarive jashtëshkollore.

Nga përvoja e punës, mund të argumentohet se në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore mund të zgjidhen këto detyra:

• krijoni kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijës;
• të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës;
• nxisin interesin e nxënësve për të mësuar një gjuhë të huaj;
• optimizoni ngarkesën mësimore.

Nxënësi është pjesëmarrës aktiv në procesin arsimor dhe mësuesi organizon dhe drejton aktivitetet e tij. Mësuesi jo vetëm që u jep studentëve njohuri, por gjithashtu siguron formimin dhe zhvillimin e interesave dhe aftësive njohëse, aftësive dhe aftësive të punës së pavarur mendore. Është mirë që gjatë veprimtarive jashtëshkollore të formohen dhe zhvillohen interesa dhe aftësi nëpërmjet lojërave: leksikore, gramatikore, fonetike, afariste. Loja ndihmon për t'i bërë aktivitetet jashtëshkollore më interesante dhe emocionuese.

Ne përdorim gjerësisht dramatizimin e përrallave në anglisht në aktivitetet jashtëshkollore. Ky është një mjet efektiv për të rritur motivimin për të zotëruar komunikimin në gjuhë të huaj. Është dramatizimi që ndihmon në kapërcimin e pengesës së të folurit të një fëmije. NË Shkolla fillore dramatizojmë përralla të tilla si: The shtëpi prej druri” (Teremok); "Tre derra të vegjël"; “Lepurin dhe breshkë” (Hare and Tortoise). Shkolla organizon një dekadë të përvitshme të gjuhës angleze, gjatë së cilës nxënësit luajnë rolet e tyre në përrallë përpara nxënësve më të vegjël.

Përgatitja e përrallave - punë krijuese, e cila nxit zhvillimin e aftësive individuale dhe gjithashtu thellon njohuritë. Studentët marrin kënaqësi nga kjo lloj pune. Leximi dhe dramatizimi i përrallave është gjithashtu një mënyrë e mrekullueshme për t'i njohur fëmijët me kulturën e popujve dhe me zhvillimin e të folurit. Përrallat në anglisht e kthejnë procesin e të mësuarit të një fëmije në një lojë tërheqëse.

Gjatë aktiviteteve jashtëshkollore kryejmë edhe projekte kreative jashtë objektit të temave të studiuara. Shembuj të aktiviteteve të tilla të nxënësve të shkollës përfshijnë mini-projekte, për shembull: "Kafsha e ëndrrave të mia", "Fruta të pazakonta", "Udhëtim drejt së ardhmes". Nxënësit përfshijnë fjalëkryqe, gjëegjëza dhe gjëegjëza në projektet e tyre për të përforcuar materialin leksikor dhe gramatikor që kanë mësuar. Nxënësit përgatisin edhe kartolina urimi për festat.

Një komponent i rëndësishëm i aktiviteteve jashtëshkollore në anglisht është organizimi i pjesëmarrjes së nxënësve të shkollës në olimpiada në distancë dhe garat gjithë-ruse: "Dituria dhe kreativiteti", "Intelekti-Express". Kjo u lejon atyre të testojnë konkurrencën e tyre dhe të vlerësojnë nivelin e tyre të njohurive.

Aktivitetet jashtëshkollore në anglisht kontribuojnë në:

• formimi i bazave të kompetencës komunikuese;
• kontribuon në arritjen e rezultateve personale, si vendosmëria, pavarësia;
• zhvillon aftësitë e ndërveprimit në ekip.

I favorshëm klima psikologjike gjatë aktiviteteve jashtëshkollore krijon kushte për zhvillimin e një situate suksesi dhe vetë-përmirësimi të mëtejshëm.