Liceu Gjuhësor. Edukimi gjuhësor

Kazanskaya shkollë gjuhësore(KLSH) është një nga më të njohurit shkollat ​​shkencore gjuhësisë botërore. Ajo u themelua në Universitetin Kazan në vitet shtatëdhjetë vitet XIX profesor shekulli Ivan Alexandrovich Baudouin de Courtenay dhe është i lidhur me veprimtaritë e gjuhëtarëve të tillë si I.A.B.Krushevsky, V.V.

Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte një shkollë teorike e përgjithshme, idetë e së cilës për lëndën dhe metodat e gjuhësisë u krijuan nga paradigmë e re botë shkenca gjuhësore. "Gjuhëtarët e rinj të Kazanit,- shkroi shkencëtari suedez B. Kolinder, - formoi pararojën e strukturalizmit modern". Me fjalë të tjera, shfaqja e gjuhësisë në shekullin e 20-të u përcaktua nga shkencëtarët e shkollës gjuhësore të Kazanit. Me punimet e tyre hodhën themelet e shumë problemeve shkencore dhe degët shkencore gjuhësisë, e cila filloi të zhvillohej në shekullin e 20-të dhe vetëm sepse ishin tashmë në rendin e ditës kërkimin shkencor, dhe u dorëzuan nga përfaqësues të KLSH.

Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte shkolla e parë socio-psikologjike e gjuhësisë në shkencën botërore. Baudouin de Courtenay shkroi: “Meqenëse gjuha është e mundur vetëm në shoqërinë njerëzore, atëherë, përveç anës mendore, në të duhet të theksojmë gjithmonë anën sociale psikologjinë individuale, por edhe sociologjia (deri tani, për fat të keq, ende e pa zhvilluar aq sa të mund të përdorë përfundimet e saj të gatshme)"

Zhvillimi i një ideje thelbi shoqëror gjuhë, shkencëtarët e Kazanit e konsideruan njohjen e barazisë së të gjitha gjuhëve dhe demokratizimin e plotë të objektit të studimit si një nga parimet e tyre themelore. "Nuk ka gjuhë të privilegjuara apo aristokratike, të gjitha gjuhët meritojnë vëmendjen e një studimi gjuhësor dhe gjithëpërfshirës - ky është slogani i Shkollës Gjuhësore Kazan."- shkruante Baudouin de Courtenay. Në përputhje me parimet e tyre, shkencëtarët e Kazanit luftuan për nevojën për të studiuar gjuhët e popujve vendas - tatarët, Mari, Chuvash, etj. Baudouin tha se vetë Universiteti Kazan ishte vendosur në kushte të jashtëzakonshme nga historia, të cilat asnjë universitet në Rusi nuk e ka: ajo është e vendosur në një rajon të populluar përfaqësues të të paktën tre familjeve gjuhësore - sllave, turke dhe fino-ugike, dhe për këtë arsye duhet të bëhet një qendër për studimin e gjuhëve, kulturës, historisë së popujve që flasin këto gjuhë. Arriti restaurimin e departamentit të turqishtes dhe gjuhët finlandeze, ka arritur mësimdhënien me zgjedhje gjuha tatare në universitet për të interesuarit, kishte studentë tatar në mesin e studentëve të tij dhe i mbështeti në mënyrë aktive në studimet e tyre. V.A. Bogoroditsky, duke ndjekur shembullin e mësuesit të tij, ishte thellësisht i përfshirë në problemet e studimeve turke dhe ndër studentët e tij më i talentuari ishte G. Sharaf.

KLSH pasuruar shkencës botërore pranë të rejave metodat e kërkimit, në veçanti, me metodën fonetike eksperimentale, metodën e kronologjisë relative dukuritë gjuhësore, metodë statistikore, duke krijuar kështu degë të tilla të gjuhësisë si fonetika eksperimentale, gjuhësia sasiore, etj.

Por gjëja kryesore zgjidhje metodologjike Shkencëtarët e KLSh janë zhvillimi i marrëdhënies midis studimit historik (diakronik) dhe përshkrues (sinkronik) të gjuhës, statikës dhe dinamikës gjuhësore. Ekzistenca e qasjeve të tilla ndaj gjuhës është e njohur që nga koha e Humboldt. Bazuar në antinominë e stabilitetit dhe lëvizshmërisë në gjuhën e W. Humboldt, shkencëtarët e KLS zhvilluan një doktrinë të dikotomisë së dinamikës dhe statikës në gjuhë dhe e zhvilluan atë nga pikëpamja e dialektikës së pastër, duke parë në gjuhë një fenomen që funksionon vazhdimisht. dhe në të njëjtën kohë në zhvillim të vazhdueshëm. "Nuk ka qetësi në gjuhë,- tha Baudouin de Courtenay, - Në gjuhë, si në natyrë në përgjithësi, gjithçka jeton, gjithçka lëviz, gjithçka ndryshon. Qetësia, ndalesa, stanjacioni janë një fenomen i dukshëm; Kjo rast i veçantë lëvizja i nënshtrohet ndryshimeve minimale. Statika e gjuhës është vetëm një rast i veçantë i dinamikës së saj, ose më mirë kinematikës”.. Shën Petersburg student i Baudouin, akad. L.V. Shcherba e quajti këtë metodë mësuesi "sinkroni dinamike".

Vetë I.A Baudouin de Courtenay tha mirë për problemet kryesore shkencore që u zhvilluan nga përfaqësuesit e shkollës gjuhësore të Kazanit:

1. dallimi i rreptë midis tingullit dhe shkronjës;
2. dallimi i pjesëtueshmërisë fonetike dhe morfologjike të fjalëve;
3. dallimi ndërmjet elementeve thjesht fonetike (antropofonike) dhe mendore në gjuhë;
4. dallimin e ndryshimeve që ndodhin çdo herë në këtë shtet gjuha dhe ndryshimet që kanë ndodhur në histori;
5. përparësia e vëzhgimit ndaj gjuhës së gjallë;
6. rëndësinë e analizimit dhe zbërthimit të njësive gjuhësore në të tyre tipare dalluese;
7. dëshira për përgjithësime teorike, pa të cilat “asnjë shkencë e vërtetë nuk mund të imagjinohet.

Të gjitha këto parime përcaktojnë statusin e shkollës gjuhësore të Kazanit si një shkollë e vërtetë teorike e përgjithshme shkencore linguistika evropiane atë kohë, një shkollë teorike me metoda kërkimore progresive.

Gjuhëtarët e Kazanit e kuptuan gjuhën si sistem kompleks elemente heterogjene (fonetike, morfologjike, sintaksore etj.), e cila ndryshon vazhdimisht. Ata e pasuruan doktrinën e natyrës sistematike të gjuhës me zbulimin e njësive bazë të secilës niveli i gjuhës: fonema, morfema, leksema, sintagma etj. Kështu, shkencëtarët e Kazanit jo vetëm që zhvilluan doktrinën e gjuhës si sistem, por e paraqitën sistemin gjuhësor si një organizim koherent të aspekteve të ndryshme të tij (nivelet ose nivelet, siç do të quhen në shekullin e 20-të), duke pasur një njësi bazë të çdo niveli. Pothuajse të gjitha kryesore njësitë gjuhësore u zbuluan në Universitetin e Kazanit dhe brezat e mëvonshëm të shkencëtarëve mund t'i studionin vetëm në detaje, gjë që ne vërejmë kur i drejtohemi zhvillimit të gjuhësisë në shekullin e 20-të.

I.A. Baudouin de Courtenay dhe studentët e tij të Kazanit ishin shkencëtarë të mëdhenj që lavdëruan Shkenca ruse. Brezi i ri i gjuhëtarëve të Kazanit është bërë pasues i traditave të shkollës së lavdishme gjuhësore të Kazanit. Ringjallja dhe zhvillimi i këtyre traditave preku të gjitha drejtimet kryesore të gjuhësisë së Kazanit të kohëve moderne. Dhe këto udhëzime ishin:

• dialektologji, e cila drejtohej nga shefi i parë i departamentit të gjuhës ruse të fakultetit të restauruar E.K.Bakhmutova;


• fonetika eksperimentale është një drejtim që lindi në Universitetin e Kazanit nën drejtimin e Baudouin-it dhe në vazhdimësi të traditave të KLSH-së u drejtua nga L.V.Zlatoustova;


• Gjuha moderne ruse është një drejtim që, në vazhdimësi të traditave të orientimit të Baudouinit drejt studimit të gjuhëve të gjalla, u drejtua nga N.A. Shirokova;


• historia e gjuhës ruse është një drejtim, përkrahësit e të cilit përpiqen të mishërojnë bazën parimi metodologjik KLSH - për të studiuar gjuhën si fenomen në zhvillim dhe njëkohësisht funksional - u drejtua V.M.Markov;


• drejtimi i studimit gjithëpërfshirës të gjuhës tatare, i cili filloi me punimet V.A. Bogoroditsky dhe vazhdoi nga shkencëtarët modernë;


• në fund drejtimi tipologjia gjuhësore, kontaktologjia dhe dygjuhësia ( E.M. Akhunzyanov).

  Brezi i tanishëm i gjuhëtarëve në Universitetin Kazan nderon në mënyrë të shenjtë kujtimin e shkencëtarëve të shquar të shkollës gjuhësore të Kazanit. U festuan përvjetorët e N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Tre në punë konferenca ndërkombëtare kushtuar shkollës gjuhësore të Kazanit dhe themeluesit të saj dhe e mbajtur në Universitetin e Kazanit në vitet 1995 - 2003, morën pjesë shkencëtarë, përfaqësues të shkollave shkencore në Moskë, Shën Petersburg, Saratov, Volgograd, Paris, Varshavë, Giessen, Granada, Lozanë, universitete. në SHBA, Kinë, Jemen, vendet fqinje etj. Konferencat treguan edhe një herë interesin në rritje në mbarë botën për idetë shkencore Baudouin de Courtenay dhe studentët e tij të Kazanit. Shumë nga këto ide janë ende në pritje për t'u zbatuar zhvillimin e plotëështë neurokirurgjia që ofron të dhëna të sakta për neurolinguistikën, aplikim në një aspekt të gjerë metodat matematikore dhe procedurat në kërkimin e të folurit dhe gjuhës, konvergjencë e mëtejshme shkencat natyrore me shkencat humane, studimi i njeriut në lidhjen e tij me mjedisi i jashtëm dhe veçoritë aktiviteti mendor dhe, natyrisht, vetë gjuhësia në shumë prej manifestimeve të saj: psikolinguistikë, etnolinguistikë, sociolinguistikë etj. Të gjitha këto dhe shumë të tjera probleme shkencore kthehuni te idetë e shkollës gjuhësore të Kazanit, e cila përcaktoi kryesisht zhvillimin e gjuhësisë në shekullin e 20-të.

Shkolla gjuhësore e Moskës, shkolla gjuhësore "formale" - një drejtim që u shfaq si rezultat i veprimtarive shkencore të Fortunatov në Universitetin e Moskës në 1876-1902, duke pushtuar pozicion qendror V gjuhësia vendase dhe pati një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e gjuhësisë vendase dhe evropiane.

M. l. w. i quajtur " formale”, meqenëse ajo theksoi nevojën e kërkimit të kritereve gjuhësore “formale” në studimin e gjuhës.

Philip Fedorovich Fortunatov(1848–1914), megjithëse ai botoi relativisht pak, dhe në gjuhën ruse, praktikisht të panjohur në Evropë, veprat e tij u njohën dhe u njohën jashtë vendit gjatë jetës së tij. Aktiv veprimtaria shkencore Puna e Fortunatov zgjati rreth një çerek shekulli dhe u shoqërua me Universitetin e Moskës, ku ai drejtoi departamentin e gjuhëve indo-evropiane.

Shkencëtari e konsideroi të nevojshme të studionte gjuhët moderne jo vetëm në lidhje me proto-gjuhën, por edhe zhvillimin e pavarur të secilës prej tyre, dhe çdo gjuhë moderne indo-evropiane konsiderohet si një nga opsionet e mundshme zhvillimi i proto-gjuhës, dhe jo rezultati përfundimtar një zhvillim i tillë, por vetëm si një fazë e ndërmjetme midis së mëparshmes dhe së ardhmes, e cila duhet të ndodhë në ekzistencën e saj të mëvonshme.

Fortunatov i kushtoi vëmendje anës sociale të gjuhës, duke theksuar se “gjuha ka një histori; por gjuha e ka këtë histori në shoqëri. Kështu, studimi i gjuhës njerëzore në historinë e tij përfshihet si komponent në shkencën e jetës së bashkimeve shoqërore." Ai gjithashtu vuri në dukje se përveç krahasimit të gjuhëve në aspektin gjenealogjik, “faktet gjuhë të ndryshme duhet të krahasohen në lidhje me ato ngjashmëri dhe dallime që varen nga veprimi i kushteve të ngjashme dhe të ndryshme.” Kështu, Fortunatov, së bashku me vetë studimet krahasuese, vuri në dukje nevojën për një studim tipologjik të gjuhëve, duke propozuar, në veçanti, të tijën klasifikimi morfologjik. Sipas tij, të gjitha gjuhët e botës mund të ndahen në grupet e mëposhtme:

1) Gjuhët aglutinative ku rrjedha dhe prapashtesa mbeten të ndara në kuptim. Në gjuhët e këtij lloji, lakimi "nuk përfaqëson një përkatësi të nevojshme të formave të fjalëve". Një shembull i gjuhëve në këtë grup janë gjuhët urale-altaike.

2) Gjuhët lakore-aglutinative, në të cilën rrjedhat e fjalëve kanë "forma të formuara nga lakimet e rrjedhjeve" dhe marrëdhënia midis rrjedhës dhe shtojcës është e ngjashme me gjuhët aglutinative. Këtu përfshihen gjuhët semite.

3) Gjuhët e lakuara“që përfaqëson lakimin e kërcelleve në kombinim të kërcelleve me ndajshtesa. Këto përfshijnë gjuhët indo-evropiane”.

4) Gjuhët rrënjësore, ku nuk ka fare forma fjalësh të formuara me ndajshtesa (kineze, siameze etj.).

5) Gjuhët polisintetike, mbi formimin e formave fjalë individuale të lidhura me ato aglutinative, por që kanë trajta që formojnë fjalë-fjali. Këto përfshijnë gjuhët e indianëve të Amerikës.

Aspekti më origjinal i konceptit të Fortunatov ishte doktrina e tij formë fjalësh. Duke i ndarë të gjitha fjalët në plot(duke treguar objekte të mendimit dhe duke formuar pjesë të një fjalie ose fjali të tëra), e pjesshme(shërbim) dhe pasthirrma dhe duke vënë në dukje se fjalët e plota mund të kenë një formë, shkencëtari i jep kësaj të fundit përkufizimin e mëposhtëm: "Forma e fjalëve individuale është aftësia e fjalëve për të nxjerrë në pah për ndërgjegjen e folësve përkatësinë formale dhe themelore të fjalës".

Një aksesor zyrtar do të jetë ai që modifikon kuptimin e atij kryesor, d.m.th., një shtojcë. Parakushti kryesor për ekzistencën e një forme, sipas Fortunatov, është korrelacioni i saj me format e tjera. Kështu, për shembull, në rusisht fjala ka një formë, sepse, nga njëra anë, mund të dallohet një aksesor formal - y, i përbashkët me fjalët çoj, marr etj., dhe nga ana tjetër, baza nes, e dhënë me fjalë të tjera me formale të tjera. aksesorë (bartje, bartje, etj.).

Në të njëjtën kohë, përcaktohet se aksesorët formal mund të jenë jo vetëm pozitive, pra e shprehur materialisht, por edhe negative, d.m.th., "vetë mungesa në një fjalë e ndonjë përkatësie formale pozitive mund të njihet nga folësit si përkatësi formale e kësaj fjale në një formë të caktuar në lidhje me një formë tjetër ose forma të tjera: për shembull, fjala shtëpi perceptohet si një formë. rasën emërore për shkak të kontrastit me trajtat e rasteve të tjera: shtëpi-a, shtëpi-u etj.

Prania e thjeshtë e një forme në fjalë të plota individuale nuk është e nevojshme për një gjuhë si të tillë, megjithëse është e natyrshme në shumicën dërrmuese të gjuhëve. Vetë format ndahen në varësi të faktit nëse janë shenja sende individuale mendimet ose tregojnë marrëdhëniet në një fjali - mbi format e fjalëformimit dhe format e lakimit.

Bazuar në dispozitat kryesore të konceptit të tij, Fortunatov e përcakton gramatikën si studimin e formës, duke e ndarë atë në morfologjia, i cili studion format e fjalëve në marrëdhëniet e tyre me njëra-tjetrën dhe sintaksë, subjekt i të cilave do të jenë format e fjalëve të veçanta në lidhje me përdorimin e tyre në togfjalëshi, si dhe vetë format e togfjalëshave.

Fortunatov propozoi një klasifikim të pjesëve të të folurit bazuar në kritere rreptësisht formale (ai vetë e zhvilloi atë në lidhje me gjuhën indo-evropiane; tashmë në fillim të shekullit të 20-të ajo filloi të përdoret gjerësisht në gramatikat e gjuhës ruse. Sipas atë, fjalë me trajta lakore Dhe pa to. Fjalë me forma ndahen në refuzoi(emrat), të konjuguara(foljet) dhe e ndikuar me marrëveshje gjinore(mbiemra). Ndër këto të fundit, bëhet dallimi midis fjalëve që kanë trajta fjalëformuese dhe fjalëve që nuk i kanë.

Kështu, përemrat vetorë të vetës së parë dhe të dytë gjenden në një nga grupet e emrave, pjesoreve dhe numrave rendorë - mbiemrat, emra të pathyeshëm, infinitivi dhe gerundet hyjnë në grupin e fjalëve që nuk kanë trajta lakore. Kjo “mospërputhje” e ndërlikoi shumë mësimdhënien në shkollë, e cila ishte arsyeja e braktisjes së “klasifikimit formal” në vitet '30.

Për sa i përket sintaksës, këtu Fortunatov theksoi konceptin e një fraze, duke e përcaktuar atë si "ajo e tërë në kuptim që formohet duke kombinuar një fjalë të plotë me një tjetër. në mënyrë të plotë, e cila mund të jetë shprehje e një gjykimi të tërë psikologjik ose pjesë e tij.”

Ato fraza në të cilat pjesët përbërëse janë gramatikore (zogu fluturon) janë frazat gramatikore.

Kombinimet e fjalëve si sot është ngrica, në të cilën marrëdhënia e një objekti me një tjetër nuk tregohet nga format e gjuhës, thotë Fortunatov. jogramatikore. Një frazë që përmban një temë gramatikore dhe kallëzues gramatikor, është i plotë dhe formon fjali gramatikore.

Teoria e Fortunatov për formën e një fjale si rezultat i ngjashmërive dhe dallimeve të "përkatësisë formale" të tyre hodhi themelet për diferencimin e formave të lakimit dhe formimit të fjalëve, një dallim të rreptë midis të jashtëm dhe formë e brendshme(kuptimet dhe ajo shprehje formale) në studimin e kategorive gramatikore dhe kategorive të fjalëve, në studimin e pjesëve të ligjëratës. E gjithë kjo formoi bazën morfologji moderne, e cila mori formë në një disiplinë të pavarur shkencore me përpjekjet e shkencëtarëve të drejtimit Fortunatov (Shakhmatov, Durnovo, S. O. Kartsevsky, G. O. Vinokur, V. V. Vinogradov dhe të tjerë). Para Fortunatov, kjo pjesë e gramatikës quhej "etimologji" kufijtë midis prodhimit të fjalëve moderne dhe historike, midis morfologjisë dhe etimologjisë së duhur.

Idetë dhe metodat e shkencës gjuhësore të zhvilluara nga Fortunatov dhe shkolla e tij, duke u testuar në materialin e gjuhës ruse dhe gjuhët sllave, u transferuan në studimet fino-ugike (D.V. Bubrikh dhe të tjerë), në Turkologji (N.K. Dmitriev dhe të tjerë), në studime Kaukaziane (N.F. Yakovlev dhe të tjerë), në studime gjermane (A.I. Smirnitsky dhe të tjerë).

Kundërshtarët shpesh qortonin gjuhëtarët e shkollës Fortunat për "formalizëm" dhe vetë përfaqësuesit e saj e pranuan përparësinë e formës në analiza gjuhësore. Ata u përpoqën të mbështeteshin në ato shenja që nuk kërkojnë përdorimin e intuitës dhe introspeksionit. Një shembull i divergjencës në qëndrimet e dy shkollave është debati për çështjen e pjesëve të fjalës. Nëse për Sherbën ( Shkolla e Leningradit) pjesë të të folurit - kryesisht klasa semantike që kanë një bazë në psikikën e folësve vendas, pastaj për përfaqësuesit e Moskës shkollë formale- këto janë klasa fjalësh të dalluara nga formale, karakteristikat morfologjike: pjerrësia për emrat, lidhja për foljet etj.).

Ndër studentët e shumtë të Fortunatov që përbënin Shkollën Gjuhësore të Moskës, vend të veçantë merrAlexey Alexandrovich Shakhmatov(1864–1920), fusha e veprimtarisë së të cilit u bë studimet ruse, kryesisht studimi i historisë së gjuhës ruse, origjinës së saj në lidhje me historinë e popullit rus.

Puna e A. A. Shakhmatov "Ese mbi periudhën më të lashtë në historinë e gjuhës ruse" (1915) gjurmon historinë e studimit tingujt Gjuha ruse nga epokat e lashta dhe deri tani. Vëmendje e veçantë meriton përpjekjen e tij për të rivendosur kronikën e parë (Nestorov) ruse. "Hyrja e tij në kursin e historisë së gjuhës ruse" (1916) është një përpjekje për të rindërtuar historinë e popullit nga historia e gjuhës.

A. A. Shakhmatov mohoi ekzistencën e vërtetë të gjuhës kolektive dhe theksoi thelbin e saj individual. A. A. Shakhmatov gjithashtu studioi dialektet ruse. Shkencëtari krijoi një përshkrim dhe klasifikim të fjalisë së thjeshtë ruse. Ai ishte një nga të parët që përdori metodën përshkruese në gramatikën moderne shkencore në "Sintaksa e gjuhës ruse" (1925).

Kam punuar shumë për problemet e semasiologjisë (një degë e gjuhësisë që merret me semantikën leksikore, d.m.th., kuptimet e fjalëve dhe frazave që përdoren për emërtimin dhe emërtimin e objekteve dhe fenomeneve individuale të realitetit). Mikhail Mikhailovich Pokrovsky(1869-1942), i cili zbatoi parimet e studimeve krahasuese në studimin e gjuhëve klasike (latinisht, greqishten e vjetër, sanskritisht).

Ai vuri në dukje ndikimin në gjuhën e dy faktorëve kryesorë: kulturo-historik dhe psikologjik, duke zhvilluar doktrinën e të ashtuquajturit. Shoqata Semasiologjike. Sipas Pokrovsky, në një gjuhë ka shumë kuptime që mund të marrë një fjalë që i përket një lloji të caktuar fjalëformues, dhe fjalët e tjera që i përkasin këtij lloji mund të zhvillojnë kuptime të ngjashme (ky është rasti, për shembull, me emrat foljorë në gjuhën latine).

Thellimi i mësimit të Fortunatov për " sindikatat publike"Si një substrat shoqëror i fragmentimit ose konvergjencës gjuhësore, N. S. Trubetskoy prezantoi një dallim midis dy llojeve grupet gjuhësore: familjet gjuhësore - rezultat i origjinës së përbashkët, farefisnisë, divergjenca(ndarja, shpërbërja) e gjuhës dikur të përbashkët të paraardhësve, karakterizohen nga të përbashkëta të trashëguara dhe bashkimet gjuhësore- rezultat konvergjencës(konvergjencë, afrim) i pavarur sistemet gjuhësore, karakterizohen nga një bashkësi e fituar e dukurive gjuhësore.

Duke zhvilluar idetë e Fortunatov, studentët e tij arritën sukses të jashtëzakonshëm në fushën e rindërtimit Gjuha protosllave(Porzhezinsky, Mikkola, Belich, Kulbakin) dhe Gjuha e vjetër ruse (Shakhmatov, Durnovo).

Studentët e Fortunatov hodhën themelet e theksimit protosllav (Shakhmatov, M. G. Dolobko, Kulbakin, van Wijk), morfologjisë (Porzhezinsky, G. K. Ulyanov, Lyapunov) dhe leksikologjisë ( etimologjike Fjalori Bernecker).

Mësimi i Fortunatov për formën e një fraze dhe metodat e komunikimit midis anëtarëve të tij formoi bazën e sintaksës, bazat teorike të së cilës u zhvilluan nga Shakhmatov, Peshkovsky, M. N. Peterson dhe të tjerë bazuar në materialin e gjuhës ruse.

Duke u fokusuar në aspekti historik duke studiuar gjuhë, kryesisht sllave, M. l. Sh., duke dalluar rreptësisht diakroninë nga sinkronia, gradualisht iu drejtua problemeve të sinkronisë (duke e konsideruar gjendjen e një gjuhe si një sistem të vendosur në një moment të caktuar kohor).

Shkencëtarët e drejtimit Fortunatovian ishin të angazhuar në teorinë dhe praktikën e normalizimit dhe demokratizimit gjuha letrare . Fortunatov dhe Shakhmatov udhëhoqën përgatitjen e reformës së drejtshkrimit rus (1918). Në 1889, Fortunatov formuloi detyrën dhe përshkroi mënyrat për të bashkuar shkollën dhe gramatikën shkencore për të përmirësuar mësimin e gjuhës amtare (rusisht) në shkollë, e cila u krye nga studentët e tij dhe ndjekësit e ideve të tij.

Fortunatov krijoi i gjithë sistemi edukimi gjuhësor, duke futur në praktikën e mësimdhënies universitare kurse teorike në gjuhësi të përgjithshme dhe krahasuese, kurse speciale në gjuhët sanskrite, gotike dhe lituaneze. Pasuesit e tij krijuan një sërë tekstesh origjinale për hyrje në gjuhësi (Thomson, Porzhezinsky, Ushakov, A. A. Reformatsky). Sqarimi i lëndës së gjuhësisë dhe seksioneve të saj individuale çoi në dallimin midis fonetikës dhe fonologjisë (Trubetskoy), gramatikës krahasuese të gjuhëve sllave dhe gramatikës së gjuhës së përbashkët sllave (proto-sllave) (Porzhezinsky, Mikkola dhe të tjerë).

Çfarë është LLS

Shkolla verore gjuhësore është një ngjarje shkencore në të cilën marrin pjesë fëmijë dhe të rritur. Gjatë 10-12 ditëve, disa dhjetëra njerëz pushojnë, studiojnë dhe punojnë së bashku, dhe ata e bëjnë këtë jo sepse ne kemi arsimin e detyrueshëm(kjo nuk vlen për shkollat ​​e pushimeve), por sepse e shijojnë.

Kush drejton LLSH

Shkolla verore e gjuhësisë organizohet nga Universiteti i Lartë Kombëtar i Kërkimeve Shkolla e Ekonomisë dhe Qendra e Moskës për Edukimin e Vazhdueshëm edukimi matematikor

Mbështetur nga

Si funksionon LLS?

Ky është orari i shkollës. Në mëngjes lexohen dy herë çdo ditë leksione të përgjithshme kushtuar gjuhësisë ose shkencat e lidhura, për shembull studimet letrare ose matematika. Ligjëratat janë të nevojshme për nxënës dhe studentë. Por zakonisht vetë mësuesit vijnë për të dëgjuar kolegët e tyre. Mysafirëve të shkollës zakonisht u bën përshtypje jo vetëm heshtja mahnitëse dhe vëmendja e përqendruar e dëgjuesve të vegjël gjatë leksionit, jo vetëm nga pyetjet e fëmijëve, që tregojnë interesin e tyre për temën e leksionit, por edhe nga duartrokitjet e dëgjuara pas leksionit.

Para drekës pas leksioneve - kohën e lirë. Pas drekës - 3–4 seminare. Pjesëmarrja në dy seminare konsiderohet një minimum i detyrueshëm, por gjithmonë ka studentë që ndjekin të gjitha klasat pa përjashtim. Interesante, entuziazmi i pjesëmarrësve nuk zbehet derisa ditën e fundit. Ata jo vetëm marrin pjesë në seminare, por edhe marrin pjesë aktive në to.

Çdo ditë pas darkës ka gjuhë të ndryshme, letrare, lojërat e mendjes dhe konkurse. Olimpiada Gjuhësore dhe "Panairi i Fjalëve" - ​​një konkurs enigmash gjuhësore (të gjithë marrin pjesë në dy role: duke shpikur enigmat e veta dhe duke zgjidhur të tjerët), kazino Maxim (lojëra intelektuale dhe teatrale me çmime librash), "Çfarë? Ku? Kur?”, lojë “Maskarada letrare”, lojëra me anglisht, “Fishekzjarret intelektuale”.

Kush vjen në LLSH

Stafi pedagogjik i LLS-së e ka zili çdo universitet. Shkencëtarë dhe autorë të famshëm u flasin fëmijëve monografitë shkencore, tekste shkollore dhe, më e rëndësishmja, libra popullorë për gjuhësinë. Përveç mësuesve të universitetit, në Shkollën Verore vijnë edhe mësues nga shkollat ​​e Moskës.

Nxënësit zgjidhen kryesisht nga fituesit e Olimpiadës Tradicionale në Gjuhësi dhe olimpiadave të tjera të qytetit, si dhe nga pjesëmarrësit e klubit gjuhësor shkollor në Universitetin Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Shkollën e Lartë Ekonomike dhe Qendrën Ndërkombëtare për Arsimin Ndërkombëtar . Nxënësit e shkollave të mesme nga qytete të tjera ruse shpesh vijnë në shkollën verore.

Rol të veçantë LLS luhet nga studentët. Këta janë kryesisht studentë nga Universiteti Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Universiteti Shtetëror i Moskës dhe Shkolla e Lartë e Ekonomisë. Studentët jo vetëm që ndihmojnë në organizimin e eventeve të ndryshme, por edhe ndjekin leksione dhe seminare së bashku me nxënësit e shkollës. Përveç kësaj, Shkolla Verore i ofron atyre mundësi unike V mjedis joformal komunikoni me gjuhëtarë profesionistë.
Shkolla verore e gjuhësisë u jep nxënësve shumë: ata kanë një shans për t'u bashkuar arritje moderne gjuhësisë, provoni aftësitë dhe prirjet tuaja, përcaktoni tuajat interesat profesionale. Shumë prej tyre, pasi i kanë vizituar Shkollë verore, më pas zgjedhin si specialitet gjuhësinë.

Shkolla të ndryshme kombëtare gjuhësore u formuan në kontekste të ndryshme të situatave të përgjithshme shkencore dhe praktike dhe kanë qëndrime të ndryshme ndaj ndërveprimit me shkenca të tilla si filozofia, epistemologjia, teologjia, logjika, retorika, poetika, filologjia, kritika letrare, historia, estetika, psikologjia, biologjia, antropologjia, etnologjia, historia, sociologjia, studimet kulturore, etnografia, mjekësia, matematika, semiotika, teoria e komunikimit, kibernetika, shkenca kompjuterike, linguodidaktika, studimet e përkthimit etj.

Prandaj, një specialist në fushën e një ose një tjetër të gjuhësisë së veçantë (gjuhësia e gjermanishtes, anglishtes, frëngjishtes, ruse, polake, bullgare, arabe, indiane, kineze, japoneze, etj.) e ka të vështirë nëse gjuha e specialitetit të tij është jo vendas për të dhe - veçanërisht nëse ai vetë ishte rritur në përputhje me gjuhën ruse, shkencore të përgjithshme dhe traditë kulturore. Mjafton, për shembull, të krahasohen klasifikimet e fenomeneve gramatikore (të themi, pjesë të të folurit) ose interpretimet e marrëdhënieve midis fjalëve dhe morfemave që janë të zakonshme, nga njëra anë, në Rusi dhe, nga ana tjetër, në Gjermani. (ose Franca, ose SHBA, etj.). Fjalimi në në këtë rast po flasim për gjuhë tipologjike mjaft të ngjashme dhe traditat shkencore, por megjithatë dallimet midis të dyve korrespondojnë traditat kombëtare mjaft e dukshme.

Ka ngjashmëri në origjinën dhe zhvillimin e njohurive gjuhësore në kontekste të ndryshme etnokulturore. Në shumë tradita dhe shkolla gjuhësore kombëtare, të ashtuquajturat probleme të përjetshme lidhur me filozofinë (më saktë, me ontologjinë) e gjuhës (origjina e gjuhës, thelbi i saj, marrëdhënia midis gjuhës dhe të menduarit, marrëdhëniet mjetet gjuhësore shprehjet dhe përmbajtjen, natyra natyrore ose konvencionale e lidhjes ndërmjet fjalëve dhe sendeve, ngjashmëritë dhe dallimet ndërmjet gjuha njerëzore dhe "gjuhët" e kafshëve). Në shkollat ​​gjuhësore të Lindjes u shprehën shpesh ide të veçanta gramatikore dhe fonologjike që parashikonin arritjet e mendimit gjuhësor evropian dhe amerikan të shekullit të 20-të.

Krahasimi i traditave të ndryshme gjuhësore është një nga detyrat më të rëndësishme historia e gjuhësisë. Lënda e ofruar në vëmendjen e lexuesve synon pikërisht karakterizimin në esetë mbi historinë e gjuhësisë në vende të ndryshme dhe në fusha të ndryshme kulturore, që përputhen dhe specifike në secilën nga traditat e përshkruara studim shkencor gjuha.

Pyetje interesante rreth formimit dhe zhvillimit të njohurive gjuhësore në vende Bota Lindore. Është më pak e njohur për lexuesin evropian, por përvoja gjuhësore e grumbulluar këtu mund të jetë shumë udhëzuese për gjuhëtarët evropianë.

Është e nevojshme të theksohen praktikat gjuhësore në shtetet e lashta të Mesdheut Lindor (Lindja e Mesme), ku ato u shfaqën dhe u zhvilluan shpejt. sistemet e lashta shkronjat dhe ku u formua shkrimi alfabetik i fenikasve, përhapja e të cilave luajti një rol të madh në zhvillimin e kulturave të shumë vendeve në Lindje, Jug dhe Perëndim, por ku nuk u formua kurrë teoria e saj gramatikore holistike.

Ekzistojnë tre tradita kryesore gjuhësore lindore që janë provuar të jenë më të qëndrueshmet (kineze dhe indiane, të formuara në kohët e lashta dhe të cilat u shfaqën në periudha mesjetare arabisht). Ata shërbyen si bazë fillestare për krijimin e traditave të tyre në seri të mëdha vendet lindore, dhe në disa raste ndikoi edhe në gjuhësinë e Evropës.

Interesante janë edhe shkollat ​​gjuhësore perëndimore. Këtu brenda bota perëndimore, një kundërvënie e veçantë, karakteristike e Mesjetës (dhe e kohës sonë gjithashtu), zbulohet midis Perëndimit dhe Lindjes së dikujt si dy zona kulturore kryesisht të ndryshme. Kjo do të thotë, së pari, bota që u zhvillua në bazë të kulturës romako-latine, e cila ndonjëherë quhet në mënyrë konvencionale Rumania dhe Germania dhe të cilës mund t'i atribuohet edhe Slavia Latina, dhe së dyti, bota që u formua në bazë të greqishtes. -Kultura bizantine dhe në të cilën spikat bota e njohur me emrin Slavia Orthodoxa.

Kontrasti midis këtyre dy zonave kulturore reflektohet në dallimet konceptuale dhe metodologjike midis traditave gjuhësore të Evropës Perëndimore dhe Lindore. Bota e Evropës Lindore (jo gjeografikisht, por kulturalisht) përfshin gjithashtu Armeninë dhe Gjeorgjinë, ku gjuhësia filloi të merrte formë nën ndikimin greko-bizantin (së bashku me adoptimin e krishterimit në versionin e tij lindor).

Jonë shkenca vendase për gjuhën, e cila në origjinën e saj kthehet në trashëgiminë greko-bizantine dhe në të njëjtën kohë ra në kontakt me gjuhësinë evropianoperëndimore, duke marrë shumë ide nga kjo e fundit, në të njëjtën kohë, në një sërë pikash dallon dukshëm. prej saj. Ajo ka grumbulluar shumë ide të vlefshme të saj në fushën e fonetikës, fonologjisë, morfemikës, morfonologjisë, fjalëformimit, morfologjisë, sintaksës, leksikologjisë, frazeologjisë, semantikës, pragmatikës, stilistikës, gjuhësisë së tekstit, gjuhësisë së aplikuar, psikolinguistikës, sociolinguistikës etj. Bazuar në hulumtimet kryesisht në gjuhën ruse, ajo ka zhvilluar paradigmën e saj kombëtare për përshkrimin e gjuhës, e cila përcakton parimet për ndërtimin e përshkrimeve të gjuhëve të tjera, kryesisht të gjuhës ruse dhe të gjuhëve të popujve të tjerë. Federata Ruse(A para BRSS), si dhe gjuhët e vendeve të huaja.

Studime gjermane të brendshme, studime romane etj. ndërtohen shpesh mbi bazën e këtij modeli, gjë që i bën ato pjesërisht të ndryshme nga studimet gjermane në Gjermani ose studimet romane në Francë. Është e qartë se mësuesi ynë disiplinat teorike(gramatika, fonetika, leksikologjia etj.), trajnimi i specialistëve në gjermanisht, anglisht, frëngjisht etj. gjuhë të huaja, nuk mund t'i injorojë këto dallime konceptuale dhe metodologjike.

Dhe në të njëjtën kohë, gjuhësia vendase është në gjithçka në një masë më të madheështë tërhequr në procesin e integrimit planetar të shkencës gjuhësore, duke u bërë një pjesë gjithnjë e më e dukshme e gjuhësisë botërore.

I.P. Susov. Historia e gjuhësisë - Tver, 1999.