Chaque nouveau-né perçoit le monde à travers la vue, le toucher, l’ouïe, l’odorat et le goût. Malheureusement, la nature ne favorise pas tous les enfants et parfois les enfants naissent avec une pathologie.

Les enfants malvoyants voient le monde complètement différemment, et leur développement et leur éducation nécessitent des particularités. Une éducation correctement sélectionnée est très importante, car un tel enfant devra s'adapter à la maternelle, à l'école et aussi dans la vie, ce qui ne sera pas facile. Que doivent savoir les parents sur le développement des enfants ayant des problèmes de vision ?

Liste des maladies associées aux problèmes de vision chez les enfants

Les plus courants sont les plus fonctionnels, comme:

- (oeil flou)
— (la position de l'œil est perturbée, dans laquelle apparaît une déviation d'un ou deux yeux, tour à tour ou regardant droit), lire aussi "",
- (ne pas distinguer les objets en longue distance),
- (), et d'autres. Si le traitement est commencé à temps, la situation peut être corrigée.
— Les troubles organiques sont ceux liés à la structure de l'œil et d'autres parties du système visuel. Les causes incluent des anomalies oculaires, une maladie de la rétine et une maladie du nerf optique.
— Les facteurs affectant les problèmes de vision sont congénitaux, acquis ou héréditaires.

Caractéristiques du développement et de l'apprentissage des enfants

Les jeunes enfants qui ne voient pas apprennent à connaître le monde dans la plupart des cas grâce à l’ouïe et au toucher. Pour cette raison, leur idée du monde est différente de celle des enfants qui le voient. Contrairement aux enfants voyants, les enfants aveugles doivent tout reconnaître par le son, c'est pourquoi l'un des aspects les plus importants de l'éducation est de se concentrer sur les sons. Pour ces enfants, la participation de médecins spécialistes est un élément nécessaire de l’éducation. Il est difficile pour les enfants ayant des problèmes de vision de s'en sortir sans l'aide d'un orthophoniste, car dans la plupart des cas, l'enfant n'est pas capable de comprendre les mots, surtout s'il ne voit pas. objets réels.

Pour ces enfants, des jeux de plein air sont nécessaires pour stimuler la vision, développer les mouvements appropriés associés à la coordination et, surtout, l'entraînement. les compétences nécessaires. Toutes ces recommandations peuvent être obtenues auprès d'un ophtalmologiste, qui vous indiquera quels jeux et exercices conviennent à l'enfant. Alors tu es avec haute probabilité obtenir du succès.

— Apprenez à votre enfant une bonne orientation et une bonne coordination. Il est conseillé de répéter l’exercice et les actions plusieurs fois jusqu’à atteindre l’automaticité.

— Achetez des jouets qui ne sont pas les mêmes que pour les enfants ordinaires, mais prenez grandes tailles, pour que vous puissiez bien le ressentir et ne pas vous blesser. Après tout, pour ces enfants, l’essentiel est de toucher à tout et d’apprendre de nouvelles choses.

— N'achetez pas de jouets comportant des pièces petites et très pointues, afin que l'enfant ne se blesse pas. Après tout, nous pouvons tout voir, mais eux ne le peuvent pas.

— Assurez-vous d'enseigner la bonne orientation dans l'espace, pour ce faire, effectuez certaines tâches et exercices. Il est important d'expliquer à l'enfant ce qu'il fait et pourquoi.

Choisir une école maternelle

Le choix le plus responsable devrait être le choix de l'école maternelle ; lors du choix d'un jardin d'enfants, regardez les jardins d'enfants spécialisés pour les enfants malvoyants, l'organisation et la mise en œuvre d'objectifs thérapeutiques pour restaurer la vision et la préparation à l'école. Pour accéder à une école maternelle spécialisée, vous devez prendre une référence auprès de votre pédiatre local, ou de l'ophtalmologiste auprès duquel vous êtes inscrit, et vous présenter à la commission psycho-médicale-pédagogique, qui rendra un verdict sur la visite d'un établissement spécialisé. Jardin d'enfants.

Pour un enfant déficient visuel, un tel jardin sera le plus option appropriée, étant donné que dans ces jardins d'enfants, il y a moins d'enfants en groupe que dans les jardins d'enfants ordinaires, dans un jardin d'enfants ordinaire, il y a environ 30 personnes et dans les jardins spécialisés, de 6 à 15 personnes. Et grâce à cela, votre enfant recevra beaucoup plus d’attention et il apprendra exactement ce dont il a besoin. Il y a très peu d'inconvénients dans de tels jardins d'enfants, le fait est que ces jardins d'enfants sont rares et il y en a peu ; il faut emmener l'enfant tôt le matin. Un choix tout aussi responsable concerne les éducateurs qui doivent avoir deux diplômes, médical et pédagogique. Il devrait y avoir des consultations avec des médecins, un ophtalmologiste, un orthophoniste et un psychologue à l'école maternelle. Même si vous allez dans un jardin d'enfants ordinaire, les enfants se moqueront probablement d'un tel enfant, mais pas dans un jardin d'enfants spécialisé, car presque tous les enfants y sont comme ça.

Adaptation des enfants déficients visuels

Adaptation chez les enfants avec mauvaise vueça va un peu pire que chez les enfants, avec normal. Parce que la situation et les gens changent, et que les parents qui étaient toujours avec l'enfant ne sont plus présents. Le plus important pour les parents est de ne pas paniquer ; l'enfant le ressent et commence à devenir nerveux.

- Aller ensemble à la maternelle, laisser l'enfant s'adapter un peu, toucher des jouets, faire connaissance avec les institutrices et les nounous.

— Le premier jour, amenez votre bébé à la maternelle pendant dix vingt minutes, placez-vous près du bureau et attendez, si l'enfant pleure et n'arrive pas à se calmer, ramenez-le à la maison pour qu'il n'y ait pas de traumatisme psychologique. Si tout va bien et qu’il joue, vous pouvez attendre qu’il joue suffisamment.

- La deuxième fois, laissez-le plus longtemps, environ quelques heures, même si l'enfant pleure, laissez-le s'y habituer un peu. Et ainsi de suite pendant quelques heures et vous vous y habituerez. L'essentiel pour un tel enfant est un emploi du temps afin qu'il ait une idée du déroulement de la journée et qu'il fasse tout automatiquement.

Enfin

Pour résumer, si vous décidez d'aller dans un jardin d'enfants spécialisé, vous devrez vous rendre chez un pédiatre ou un ophtalmologiste, être référé à une commission spéciale, si elle donne l'autorisation, vous pourrez alors vous rendre au jardin d'enfants et découvrir à quel point vous êtes expérimenté et qualifiés, les travailleurs y travaillent, si tout va bien, parlez à votre enfant de la possibilité de commencer une nouvelle étape dans la vie. De cette façon, vous préparez un peu votre enfant à vie d'adulte, beaucoup dépend de vous, de la manière dont vous expliquez tout pour que l'enfant comprenne. Après tout, les enfants sont le reflet de leurs parents.

Créez des conditions de vie confortables pour que le bébé sache que vous l'aimez, malgré le fait qu'il ait des problèmes de vision, soyez une incitation pour vos enfants. Ne vous concentrez jamais sur sa maladie, efforcez-vous de développer de plus en plus votre enfant, puis quand il sera grand, il vous remerciera.

Les écoles pour enfants aveugles et malvoyants font partie d'un système d'état. Ils fonctionnent selon les principes éducation spéciale, développé pour la formation et l'éducation des écoliers ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Le processus éducatif dans ces écoles effectue un certain nombre de tâches spéciales visant à restaurer les fonctions altérées ou sous-développées, leur correction et leur compensation. À l'appui de ses principales dispositions, la typhlopédagogie repose sur la doctrine de la polyvalence développement harmonieux personnalité et le concept de la relation entre le social et facteurs biologiques dans le développement des enfants ayant une déficience intellectuelle. Cette relation est une unité complexe, différenciée et changeante, tant par rapport aux individus fonctions mentales, et différentes étapes développement de l'âge enfants.

Sur cette base, des écoles spécialisées pour enfants malvoyants et aveugles réalisent fonctions suivantes et tâches : éducatives et éducatives, sanitaires et hygiéniques, correctionnelles et développementales, traitement et réadaptation, adaptation sociale, ainsi que orientation professionnelle. Une telle approche permet de normaliser le développement des enfants déficients visuels, de rétablir les liens rompus avec l'environnement (société, nature, etc.), de corriger le développement mental de ces enfants, de former en eux des processus compensatoires et une position de vie active, qui aidera à la réalisation de soi de chaque individu.

La composante correctionnelle et développementale du processus d'éducation et de formation prévoit la correction, la restauration ou l'indemnisation des personnes déficientes. fonctions visuelles, lissant le déficit activité cognitive, recherche des opportunités existantes pour le développement de la personnalité des enfants déficients visuels.

Les spécificités du travail de ces écoles spéciales sont les suivantes :

• Développement force saine, ainsi que les capacités préservées des enfants aveugles et malvoyants, en tenant compte modèles généraux, ainsi que les spécificités de leur développement ;
• Modification des cursus, prolongation des périodes de formation, redistribution Matériel pédagogique, changeant le rythme de son passage ;
• Individuel approche différenciée aux enfants, en réduisant la taille des classes, en utilisant méthodes spéciales et formes de travail, éducation originale et aides visuelles, typhotechnique;
• Conception spéciale des salles de classe, création des conditions sanitaires et hygiéniques nécessaires, organisation des travaux de réhabilitation ;
• Travail sur l'adaptation sociale et professionnelle des diplômés, aide à leur épanouissement.

Un réseau développé d'établissements d'enseignement spécial et d'écoles s'occupe de l'éducation et de l'éducation des enfants malvoyants en Russie. De plus, dans certains cas non spéciaux écoles secondaires des classes de protection de la vue ont été créées.

Les écoles pour enfants déficients visuels (établissements d'enseignement spécial de types III et IV) comprennent trois niveaux : école primaire, école de base (collège) et école secondaire. Les niveaux scolaires sont déterminés par trois étapes principales du développement d'un enfant : l'enfance, l'adolescence et l'adolescence.

La première étape de l’école assure le développement de la personnalité de l’élève, le développement holistique de son potentiel, le traitement, la rééducation et la protection de la vue, et forme chez les écoliers le désir et la capacité d’apprendre. Au programme école primaire comprenait des cours visant à développer perception visuelle, toucher et audition, formation obligatoire en orthophonie, rythme, thérapie par l'exercice, orientation sociale, quotidienne et spatiale. Les élèves du primaire acquièrent leurs premières compétences pédagogiques, apprennent à lire, à compter, à écrire et à comprendre les images. Ils maîtrisent les bases du visuel-figuratif, ainsi que pensée théorique, éléments d'hygiène personnelle, techniques de base et méthodes de mobilité, d'orientation, libre-service. Pour la formation, des manuels et manuels spéciaux sont fournis, programmes adaptés et des plans.

Dans une école secondaire, les bases de la formation éducative et professionnelle sont posées, ce qui est nécessaire pour que l'étudiant puisse poursuivre ses études et être pleinement inclus dans vie sociale. Parallèlement, les travaux se poursuivent visant à corriger les problèmes cognitifs, personnels et activité motriceétudiants, hygiène visuelle, renforcement de la santé générale. Incomplet lycée développer les capacités potentielles de l'enfant, avec la formation d'une vision scientifique du monde et la capacité d'autodétermination sociale, la sphère de la connaissance et la maîtrise de nombreux types s'élargissent activité de travail Pour de plus amples formation professionnelle lui et l'emploi.

La troisième étape de l'école est l'achèvement d'une formation d'enseignement général, ainsi qu'une formation professionnelle. À l'école secondaire, des conditions sont créées qui tiennent le plus pleinement compte des intérêts des élèves, le processus d'adaptation socio-psychologique et d'inclusion active des élèves dans la vie de la société est complété. À cette fin, programme comprend activités extra-scolaires au choix de l'étudiant.

Caractéristiques de l'enseignement des matières d'enseignement général

Les programmes des écoles d'enseignement général pour enfants déficients visuels en termes de matières obligatoires, telles que la langue russe, les mathématiques, la familiarisation avec le monde extérieur et l'histoire naturelle, sont pleinement cohérents avec les disciplines similaires des écoles publiques d'enseignement général en termes de contenu. et le volume de matière enseignée. Parallèlement, des programmes d'engagement spéciaux sont construits en tenant compte des caractéristiques spécifiques des élèves aveugles et malvoyants. Ils sont construits en tenant compte de la nécessité d'un travail correctionnel et compensatoire, qui vise à développer la perception, à améliorer pensée imaginative, concrétisation des idées, formation de techniques de maîtrise de soi et de régulation des mouvements à l'aide de formes et de méthodes particulières. Étant donné que la perception du matériel pédagogique par les enfants ayant une déficience visuelle est inférieure en termes de rapidité, de précision et d'exhaustivité à la perception des enfants normalement voyants et aux idées sur l'environnement monde réel fragmentaire, pauvre et souvent déformé, le temps de réalisation des actions de mesure, des observations, des expérimentations et des leçons de choses s'en trouve accru.

Les programmes prévoient l'utilisation de moyens de correction et de compensation de la vision altérée et absente au moyen de dispositifs optiques, d'aides graphiques en relief et imprimées à plat et de dispositifs typhoïdes.

Caractéristiques des programmes de langue russe (ou nationale) classes primaires Les écoles spécialisées pour les enfants déficients visuels sont qu'elles prévoient une augmentation de la durée de la période préparatoire. Cela est dû aux particularités de l'activité cognitive de ces enfants et à leur préparation insuffisante à l'école par rapport à leurs pairs voyants. Dans une école pour malvoyants, le programme de langue russe (ou nationale) commence par la formation d'idées et l'enrichissement de l'expérience visuelle des élèves, en établissant un lien entre un mot et l'image d'un objet et en préparant la main à l'écriture. . Travail similaire devrait se poursuivre aux prochaines étapes de l’enseignement de la langue écrite russe (ou nationale).

La particularité des programmes de langue dans les écoles spécialisées pour aveugles réside dans une attention bien plus grande accordée à l'enseignement de l'écriture et de la lecture en système Braille, basé sur l'utilisation des sensations tactiles-motrices. Le cours de formation prévoit la formation de la compréhension du sujet, la capacité de travailler avec des diagrammes de grammaire en relief, des dessins d'intrigue et d'autres matériels didactiques spéciaux.

Le programme de mathématiques prévoit également une période préparatoire plus longue. Son contenu comprend du matériel visant à enrichir l'expérience dans la maîtrise des compétences d'orientation spatiale. Beaucoup d'attention est consacré à la formation d'idées sur les tailles, formes, quantités et positions spatiales spécifiques des objets, ainsi qu'aux actions de dessin et de mesure.

Dans les écoles pour malvoyants, la matière « Connaissance du monde environnant et de l'histoire naturelle » comprend de manière significative grande quantité cours, cours pratiques et des excursions, ce qui permet d'enrichir l'expérience visuelle des étudiants et de former en eux une compréhension claire de environnement. Le programme « Le corps humain et la protection de sa santé » comprend du matériel sur la protection de la santé de l'organe de la vision, qui aide à maîtriser les compétences en matière d'hygiène et d'assainissement. Introduit l'étude de méthodes particulières et de méthodes d'orientation tout en respectant les règles trafic(familiarisation avec panneaux routiers y compris le panneau « Attention aux aveugles », les itinéraires de circulation, le relief des rues, les feux de circulation sonores). Des cours spéciaux sont dispensés pour maîtriser les compétences nécessaires pour utiliser une canne lors du déplacement, de la détection d'obstacles et de la traversée de la chaussée.

Lorsqu'il étudie l'histoire naturelle dans une école pour aveugles, sens spécial est donné à la formation de la capacité des élèves à comprendre les signes élémentaires des objets, ainsi que les signaux du vivant ou nature inanimée par le toucher, l'ouïe, la vision résiduelle, l'odorat. Augmentation du temps consacré à la réalisation d'expériences, à la réalisation d'observations, d'excursions et de leçons de choses pour compléter les informations visuelles manquantes ou manquantes.

Caractéristiques du programme scolaire beaux-Arts consistent en la sélection d'objets, ainsi que de moyens d'activité visuelle. L'attention principale est portée à l'enseignement de la reconnaissance et de l'exécution des images, des activités artistiques et artisanales et du modelage plastique. Cela aide les étudiants à développer pensée visuo-figurative, meilleure perception objets environnants, forme une compréhension artistique et esthétique.

L'enseignement des matières d'enseignement général dans les écoles pour aveugles et malvoyants s'effectue pour l'essentiel selon les programmes des écoles pour enfants normalement voyants, en tenant compte des spécificités existantes. Cependant, en raison de l'augmentation de la durée des études, une répartition légèrement différente du matériel de programme est donnée par année d'études. Dans le processus éducatif, ils sont utilisés formulaires spéciaux et méthodes de travail, outils didactiques et dispositifs typhlotechniques.

Les enfants malvoyants peuvent également étudier dans une école d'enseignement général pour personnes ayant une vision normale, si celle-ci est créée pour eux. conditions spéciales: un éclairage spécial, du matériel typhlotechnique et des manuels spéciaux sont disponibles, le soutien psychologique et pédagogique des élèves est assuré par des spécialistes - typhlopédagogues, typhlopsychologues. En plus, processus éducatif doit supporter orientation correctionnelle, exactement dans la mesure où il est dispensé dans une école spéciale. Les enfants ayant une déficience visuelle doivent y assister cours correctionnels: rythmique, physiothérapie, correction des troubles de la parole, cours sur le développement de la perception visuelle, de l'orientation spatiale et sociale.

Programme de formation professionnelle et d'orientation professionnelle

Bien formation professionnelle dans une école spéciale comprend trois niveaux, en tenant compte de l'âge et caractéristiques spécifiques développement des élèves déficients visuels :

• Formation professionnelle initiale pour les élèves de la 1re à la 4e année ;
• Formation professionnelle à orientation polytechnique pour les élèves de la 5e à la 10e année ;
• Formation professionnelle généralisée, qui se transforme en formation professionnelle et en implication accrue des étudiants dans un travail productif, pour les élèves de la 11e à la 12e année.

La formation professionnelle des élèves de la 1re à la 5e année vise initialement à se familiariser avec les options d'activités techniques, agricoles et de services et à leur inculquer l'amour du travail. Les élèves reçoivent des informations de base sur les propriétés de certains matériaux (bois, papier, carton, étain, fil, argile, plastiques, etc.), se familiarisent avec la fonction et la conception des outils de travail et des instruments de mesure (mètre, règle graduée, mètre à ruban). , carré, modèles divers) , apprenez à les appliquer, en maîtrisant les concepts de base des mesures de longueur, de poids, de volume. Attention particulière se consacre aux soins personnels et aux tâches ménagères.

Au deuxième degré (de la 5e à la 10e année), la formation professionnelle s'effectue sur la base d'un enseignement général, avec une orientation polytechnique et la participation active des écoliers à des travaux utiles à la société. À ce stade, la formation professionnelle élargit les connaissances et les compétences acquises dans école primaire. Dans le domaine technique, des éléments d'électronique, de génie mécanique et de graphisme spécial sont enseignés. Les écoliers malvoyants maîtrisent les techniques d'utilisation des outils et apprennent les méthodes de traitement divers matériaux(bois, plastiques, métaux...), réaliser des travaux d'assemblage mécanique et d'installation électrique. Selon le programme de travail agricole, les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences de base dans la culture de fruits et de baies, de légumes ou de plantes à fleurs et ornementales pertinentes pour la région donnée. Le travail de service comprend des cours de cuisine, de transformation des textiles, de réparation d'appareils électroménagers et d'entretien des vêtements. Cette étape de l'éducation ouvrière décide non seulement Objectifs d'apprentissage, mais aussi des aspects d'orientation professionnelle, puisqu'elle est associée à formation professionnelleétudiants dans le futur.

Dans les classes 11-12, les étudiants bénéficient d'une formation professionnelle de grande envergure, qui se transforme en formation professionnelle avec la participation des écoliers à des activités de production socialement utiles. L'apprentissage combine un travail productif en milieu scolaire avec Travaux pratiques dans des entreprises spécialisées.

Éducation des étudiants

Le processus éducatif pour les enfants et adolescents ayant une déficience visuelle comprend les aspects moraux, physiques, esthétiques, éducation ouvrière, ainsi que l’adaptation socio-psychologique et la formation d’une position de vie active des écoliers dans la société.

La préservation de la pensée et de la parole, niveau nécessaire de développement compensatoire de la majorité de ces étudiants, permet de maîtriser tout à fait haut niveau l'éducation, il est assez facile d'assimiler les normes morales et règles obligatoires comportement. Dans le même temps, la maîtrise pratique de ces normes leur est sérieusement compliquée en raison de l'impossibilité d'observer le comportement des personnes voyantes dans différentes situations de la vie et d'imiter leurs actions.

Information qualités personnelles Pour les enfants déficients visuels, le microclimat socio-psychologique (famille, école, environnement immédiat) joue un rôle important, qui est souvent alourdi par une attitude trop sympathique, la fourniture d'un régime doux et la limitation de l'activité et des activités de de tels enfants. Une telle attitude habitue les enfants à l'inertie et à la passivité, à la dépendance à l'égard de l'environnement, à l'incrédulité en propre force, conscience de son infériorité. Conséquence attitude similaire, des exigences déraisonnables envers la société, la famille, l'école et les sentiments de dépendance deviennent.
À cet égard, l'ensemble du complexe éducatif événements scolaires vise à révéler les capacités potentielles des personnes déficientes visuelles et à former une position de vie active chez les écoliers, ce qui implique un emploi plus complet dans les domaines social et une vie culturelle société, travail à temps plein, vie indépendante.

La préoccupation particulière de l'école est de résoudre les problèmes d'éducation esthétique. Les malvoyants et les aveugles ont des capacités différentes à percevoir la réalité environnante. divers degrés sont capables d'évaluer esthétiquement des sujets et des objets d'activités éducatives, professionnelles et ludiques.

Le sentiment artistique-esthétique et la pensée cognitive-imaginative peuvent s'exprimer dans des types d'activités complètement différents. Par conséquent, le jeu, l’apprentissage et le travail doivent être considérés du point de vue de l’activité cognitive-évaluative et transformatrice, qui reflète la relation avec la réalité environnante. Lors de l'enseignement de la musique, du graphisme, de la sculpture, du design et du modelage artistique, des arts décoratifs et appliqués, les enfants aveugles et malvoyants se familiarisent avec les composantes significatives de l'esthétique (rythme, harmonie, forme, symétrie, combinaison de couleurs, plasticité, etc.). Ils développent des besoins esthétiques, une réactivité émotionnelle et une prédisposition à percevoir les valeurs artistiques.

Une attention particulière dans les écoles spécialisées est portée à l'éducation physique, qui est extrêmement important pour l'amélioration Développement physique et promouvoir la santé des aveugles et des malvoyants.

Programmes éducation physique comprennent des cours correctionnels, des cours thérapeutiques, du rythme, des disciplines de force qui améliorent les composantes spatio-temporelles des actions motrices, la coordination, la précision et la dextérité des mouvements. Les typhlopédagogues structurent le processus éducatif de manière à ce que les élèves bénéficient de la plus grande activité physique possible à travers l'éducation physique et le travail récréatif : gymnastique précédant les cours, minutes d'éducation physique, jeux de plein air pendant les pauses, heures de sport quotidiennes, journées sport et santé.

Dans les programmes scolaires La culture physique Presque tous les types d'exercices comportent une charge corrective spécifique, des normes, ainsi que caractéristiques de qualité ils ont été modifiés en tenant compte des indications et contre-indications de l'activité physique chez les enfants.

Moyens d'éducation

Une grande variété de publications en braille sont produites à l'intention des élèves. Il s'agit de manuels scolaires, de supports méthodologiques et pédagogiques, de fiction, de littérature socio-économique, de vulgarisation scientifique, de musique et de littérature politique. Tous les manuels et manuels publiés sont illustrés de dessins en relief, de diagrammes et de dessins. Pour les enfants ayant une vision résiduelle, des manuels sont réalisés combinant graphismes en relief et impression couleur.

Les écoliers malvoyants reçoivent des manuels spéciaux avec de grandes polices de caractères, ainsi que des illustrations en couleurs adaptées.

La typhlotechnique est également largement utilisée dans les écoles. Le concept de typhotechnique comprend à la fois base théorique les équipements techniques et les méthodes d'assistance aux personnes déficientes visuelles, et utilisation pratique dispositifs et méthodes similaires dans les activités des malvoyants et des aveugles, en tenant compte des caractéristiques des déficiences visuelles. La typhotechnique pédagogique enrichit le contenu et la méthodologie de l'enseignement, optimise processus pédagogique dans les écoles secondaires, ainsi que dans les établissements supérieurs et secondaires les établissements d'enseignement, aide à la formation polytechnique et industrielle des étudiants.

L'action des moyens typhlotechniques pour compenser le dysfonctionnement du système visuel repose sur la transformation informations visuelles en signaux accessibles à la perception auditive et tactile.

La correction de la perte de vision est réalisée à l'aide de moyens typhlotechniques en amplifiant le signal optique utile. Ceci est réalisé en augmentant le contraste, la luminosité et les dimensions angulaires des images des objets observés à l'œil nu. Si, en cas de mauvaise vision, la correction traditionnelle s'avère inefficace, des moyens spéciaux optiques, d'éclairage et de télévision sont utilisés.

Les outils de correction optique comprennent : divers types de loupes (par exemple, portatives, de support ou fixes), des lunettes (hyperoculaires, microscopiques et télescopiques), des loupes de projection, des monoculaires et des jumelles. Tous ces moyens sont utilisés pour le travail visuel des écoliers de près et de loin. De plus, des loupes sont installées au-dessus des balances dans les instruments de mesure et sur les machines-outils. En cas de déficience visuelle, utilisez des lunettes unifocales ou bifocales. Ils utilisent des appareils grossissants de télévision qui leur permettent d'obtenir un grossissement de soixante fois.

Les appareils de télévision, selon le mode d'utilisation, sont divisés en individuels et collectifs. Pour enseigner aux malvoyants, des systèmes de télévision en circuit fermé sont utilisés comme méthodes d'enseignement frontales.

Les étudiants souffrant de défauts du champ visuel (vision tubulaire) sont aidés par des systèmes optiques spéciaux capables de modifier le champ de vision dans des limites spécifiées.

Dans les cas où la vision se détériore dans des conditions de lumière intense, des verres correcteurs de protection contre la lumière en verre coloré ou en verre transparent revêtu sont utilisés.

Conçu pour les aveugles de complexité variable appareils et appareils techniques : appareils simples qui permettent d'enfiler une aiguille, permettent de déplacer indépendamment une canne, un stylet et des appareils pour écrire à la main grâce au système Braille. Des machines à écrire pour les malvoyants et les aveugles, ainsi que des ordinateurs électroniques pour les programmeurs, ont été développés. Exister outils spéciaux pour le dessin en relief et le dessin.

Ils produisent de nombreuses modifications de livres « parlants », qui sont des enregistrements de gramophones répliqués, des supports magnétiques avec des textes enregistrés et un équipement spécial pour les écouter.

DANS programmes scolaires éducation physique et le développement de l'activité motrice des aveugles et malvoyants, utiliser des simulateurs spéciaux, des boules sonores, des cibles sonores, etc.

Des moyens techniques spéciaux utilisés pour la formation professionnelle et l'orientation professionnelle permettent aux personnes déficientes visuelles d'assembler des produits radioélectroniques et électriques, d'effectuer des transformations mécaniques de certains matériaux, d'effectuer des opérations de marquage à froid, etc.

Programmes de traitement et de prévention, de travail et de récupération

Une partie intégrante des activités des écoles spécialisées est l'organisation de travaux sanitaires et hygiéniques, thérapeutiques, préventifs et de réadaptation, qui sont réalisés par des médecins spécialistes (ophtalmologistes, pédiatres, psychoneurologues) et du personnel infirmier. Le traitement et l'assistance consultative dispensés par d'autres médecins spécialistes sont dispensés au dispensaire de district auquel est rattachée une école particulière.

Le travail thérapeutique en école spécialisée vise à restaurer les fonctions visuelles des élèves, à améliorer la vision et à la protéger. A cet effet, des événements spéciaux sont prévus :

• Traitement conservateur des maladies oculaires ( thérapie médicamenteuse, oxygène et physiothérapie) ;
• Orienter les étudiants qui ont besoin d’un traitement chirurgical vers des hôpitaux ophtalmologiques ;
• Organisation du traitement pléoptique et pléoptoorthoptique ;
• Prescription de correction de lunettes ;
• Assurer des conditions ophtalmo-hygiéniques favorables pendant le processus d'apprentissage.

La réalisation de travaux de traitement et de réadaptation comprend également le conseil aux étudiants dans les centres cliniques ophtalmologiques. A cet effet, l'école est affectée à l'un des institutions spécialisées prodiguer des soins ophtalmologiques.

Adresses des écoles pour enfants malvoyants et aveugles à Moscou

• Moscou, st. 3e Mytishchinskaya, 5, GBOU « Internat polyvalent pour élèves aveugles n° 1 » ;
• Moscou, prosp. Vernadskogo, 89, bâtiment Z, établissement d'enseignement public « Primaire spéciale (correctionnelle) école- Jardin d'enfants IV type n° 1665" ;
• Moscou, Bolshoy Koptevsky pr., 5, GBOU « Internat d'enseignement général spécial (correctionnel) de 3-4 types n° 2 » ;
• Moscou, Selskokhozyaystvenny pr., 2/11, « Internat d'enseignement général spécial (correctionnel) n° 5 de type III-IV » du ministère de l'Éducation de Moscou ;
• Moscou, 2e voie Obydensky, 9, établissement d'enseignement du budget de l'État « Gymnase n° 1529 du nom. A.S. Griboïedov."

Jardin d'enfants des yeux

Ophtalmologique jardins du district administratif central, District administratif du Sud-Ouest, District administratif du Sud

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels au CAO

Jardin d'enfants n° 224 (type compensatoire, pour les enfants déficients visuels)
127051, Moscou, station de métro Boulevard Tsvetnoy, voie Karetny B., 22, bâtiment 5
Téléphone : 299-9480 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n° 2107 (pour les enfants déficients visuels)
119270, Moscou, station de métro Sportivnaya, rue Komsomolsky, 47A
Téléphone : 242-1620

Jardin d'enfants n° 1729 (pour les enfants déficients visuels)
105066, Moscou, station de métro Kurskaya, Basmannaya Star. rue, 24, bâtiment 7
Téléphone : 265-1540 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n° 420 (pour les enfants déficients visuels)
123056, Moscou, métro Mayakovskaya, rue Zoologicheskaya, 17
Téléphone : 254-6021

École primaire-maternelle n°1648 (pour enfants déficients visuels, avec groupes de 24 heures)
109029, Moscou, station de métro Krestyanskaya Zastava, rue Kalitnikovskaya B., 32
Téléphone : 670-1138

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels en région sud

Jardin d'enfants 972 (type compensatoire, pour enfants déficients visuels, avec groupes crèches)
117546, Moscou, station de métro rue Académicien Yangelya, quartier Kharkovsky, 11A
Téléphone : 383-4583

Jardin d'enfants n° 2356 (type compensatoire, pour les enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques et de déficiences visuelles)
115612, Moscou, station de métro Krasnogvardeyskaya, rue Brateevskaya, 10, bâtiment 2
Téléphone : 342-9898

Jardin d'enfants n° 1305 (type combiné, pour les enfants déficients visuels)
115191, Moscou, station de métro Tulskaya, Roshchinskaya 2e rue, 13A
Téléphone : 954-5363 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n° 1177 (type combiné, pour enfants malvoyants, avec groupes crèches)
115533, Moscou, station de métro Kolomenskaya, quai Nagatinskaya, 16, bâtiment 2
Téléphone : 116-0411

Jardin d'enfants n° 1621 (type compensatoire, pour les enfants déficients visuels)
115569, Moscou, station de métro Orekhovo, rue Zakharova Marshala, 15
Téléphone : 393-9356

Jardin d'enfants n° 1158 (type compensatoire, pour les enfants déficients visuels)
117587, Moscou, station de métro Yuzhnaya, rue Kirovogradskaya, 8B
Téléphone : 312-7145

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels à Swad

Jardin d'enfants n° 2156 (pour les enfants déficients visuels, 24h/24, avec groupes de crèches)
117628, Moscou, station de métro Starokachalovskaya, rue Kulikovskaya, 1B
Téléphone : 712-0846

Jardin d'enfants n° 2376 (pour les enfants malvoyants, avec des groupes de crèches)
Téléphone : 714-1009

Jardin d'enfants n° 1231 (type compensatoire, pour les enfants déficients visuels)
119333, Moscou, station de métro Vorobyovy Gory, rue Fotievoy, 12
Téléphone : 137-0676

École primaire-maternelle n°1676 (pour les enfants déficients visuels)
117209, Moscou, station de métro Kakhovskaya, rue Perekopskaya, 12, bâtiment 1
Téléphone : 122-7074

Jardin d'enfants compensatoire n°1125 avec des groupes d'enfants déficients visuels
tél. 374-31-31
111395, st. Moldagulova, 20 ans, bâtiment 1

Jardin d'enfants n° 1205 de type combiné pour les enfants déficients visuels
tél. 264-90-72
107113, st. Sokolnichesky Val, 24-a

Jardin d'enfants n°1286 de type compensatoire pour les enfants déficients visuels
tél. 300-02-30
111555, st. Molostov, 1, bâtiment. 5

Jardin d'enfants n°1764 de type compensatoire pour les enfants déficients visuels
tél. 469-52-79
107065, rue Ussuriyskaya, 9-a

Jardin d'enfants n°2107 pour les enfants déficients visuels
tél. 242-16-20
119270, avenue Komsomolski, 47-a

Jardin d'enfants n°2340 de type compensatoire pour les enfants déficients visuels
tél. 702-80-30
111673, rue Saltykovskaya, 5-b

Jardin d'enfants n° 605 de type compensatoire pour les enfants déficients visuels
tél. 966-33-75
107143, Autoroute ouverte, 26/24

Jardin d'enfants n°724 de type compensatoire pour les enfants déficients visuels
tél. 304-08-72
111401, st. Métallurgiste, 16 ans

Jardin d'enfants n° 816 de type combiné pour les enfants déficients visuels
tél. 376-26-01
109444, rue Tachkent, 3, bâtiment. 2

École primaire - école maternelle n°1645 pour enfants déficients visuels
tél. 378-77-11
109457, st. Fedora Poletaeva, 2, bâtiment. 4

École primaire - école maternelle n°1889 de type compensatoire pour enfants déficients visuels
tél. 733-53-58
119633, rue Prirechnaya, 5, bâtiment. 1

Comme

• Peu importe les jardins d'enfants...

  DISTRICT DE KRASNOGVARDEYSKY Jardin d'enfants n° 1 "Marina" pour enfants atteints de maladies orthopédiques rue Bolshaya Porokhovskaya, bâtiment 27, tél : 227-24-81 Jardin d'enfants n° 1 avec groupes Développement intellectuel, groupes consultatifs, de courte durée et 24 heures sur 24, 195213, avenue Shahumyan,...

• Adresses du CIPR Moscou

  Centres d'aide au jeu (préparation à la maternelle) et autres nouvelles formes d'éducation préscolaire, le Centre d'aide au jeu de l'enfant (CIPR) mène des activités psychologiques et pédagogiques visant à développement global les enfants âgés de 6 mois à 3 ans,...

• Pour moi-même. Jardins d'enfants NEAD district de Bibirevo.

  Jardin d'enfants n° 820 (orthophonie) (orthophonie) 127349, Moscou, rue Muranovskaya, station de métro 7A. Altufyevo (700 m au nord-ouest), Bibirevo (1 000 m au sud-est) Téléphone : 406-6288 Jardin d'enfants n° 1001 (AVEC groupes d'orthophonie) 127349, Moscou, rue Leskova,...

• Adresses des centres d'assistance aux jeux

  Le Centre d'Aide au Jeu des Enfants (CGS) réalise des activités psychologiques et pédagogiques visant le développement global des enfants âgés de 6 mois à 3 ans, basées sur des méthodes modernes d'organisation d'activités ludiques. Les enfants qui étudient dans les centres se préparent à entrer...

Question:Nous vivons à la frontière de 3 districts : le District administratif du Sud, le District administratif du Sud-Ouest et le District administratif central. J'ai enfant adopté, Tanya a 4,3 ans. Problème d'orthopédie (nous sommes allés dans un jardin d'enfants orthopédique pendant un an, ce n'est pas différent des autres, ni par le nombre d'enfants, ni par les démarches). Nous pensions transférer à jardin d'orthophonie, il n'y a pas beaucoup de sons, mais il s'est avéré que ma vision se détériorait (ils l'ont vérifié 3 fois au cours d'un an). Quel jardin faut-il prévoir ? Je pense à l'ophtalmologie, car l'orthopédie a été décidée d'une manière ou d'une autre. Où sont les jardins les plus proches ? Hélène

Répondre:

Bonjour, Elena. Une recommandation concernant une école maternelle doit être faite par un médecin. Il y a un orthophoniste dans n'importe quelle école maternelle. Par conséquent, si l’on vous recommande toujours un jardin d’enfants pour enfants malvoyants, vous pouvez être sûr qu’ils s’occuperont également des problèmes de sons de votre fille. Nous avons préparé une liste contenant les jardins d'enfants pour les enfants ayant une déficience visuelle dans le district administratif central, le district administratif du sud et le district administratif du sud-ouest.

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels au CAO :

Jardin d'enfants n°224
127051, Moscou, station de métro Boulevard Tsvetnoy, voie Karetny B., 22, bâtiment 5
Téléphone : 299-9480 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n°2107
119270, Moscou, station de métro Sportivnaya, rue Komsomolsky, 47A
Téléphone : 242-1620

Jardin d'enfants n°1729(pour les enfants ayant une déficience visuelle)
105066, Moscou, station de métro Kurskaya, Basmannaya Star. rue, 24, bâtiment 7
Téléphone : 265-1540 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n°420(pour les enfants ayant une déficience visuelle)
123056, Moscou, métro Mayakovskaya, rue Zoologicheskaya, 17
Téléphone : 254-6021

École primaire-maternelle n°1648(pour les enfants déficients visuels, avec des groupes de 24 heures)
109029, Moscou, station de métro Krestyanskaya Zastava, rue Kalitnikovskaya B., 32
Téléphone : 670-1138

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels en région sud

Jardin d'enfants n°972(type compensatoire, pour enfants déficients visuels, avec groupes crèches)
117546, Moscou, station de métro rue Académicien Yangelya, quartier Kharkovsky, 11A
Téléphone : 383-4583

Jardin d'enfants n°2356(type compensatoire, pour les enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques et de déficience visuelle)
115612, Moscou, station de métro Krasnogvardeyskaya, rue Brateevskaya, 10, bâtiment 2
Téléphone : 342-9898

Jardin d'enfants n°1305(type combiné, pour les enfants ayant une déficience visuelle)
115191, Moscou, station de métro Tulskaya, Roshchinskaya 2e rue, 13A
Téléphone : 954-5363 - Gestionnaire

Jardin d'enfants n°1177(type combiné, pour enfants déficients visuels, avec groupes crèches)
115533, Moscou, station de métro Kolomenskaya, quai Nagatinskaya, 16, bâtiment 2
Téléphone : 116-0411

Jardin d'enfants n°1621(type compensatoire, pour les enfants ayant une déficience visuelle)
115569, Moscou, station de métro Orekhovo, rue Zakharova Marshala, 15
Téléphone : 393-9356

Jardin d'enfants n°1158(type compensatoire, pour les enfants ayant une déficience visuelle)
117587, Moscou, station de métro Yuzhnaya, rue Kirovogradskaya, 8B
Téléphone : 312-7145

Écoles maternelles pour enfants déficients visuels à Swad

Jardin d'enfants n°2156(pour les enfants déficients visuels, 24h/24, avec groupes crèches)
117628, Moscou, station de métro Starokachalovskaya, rue Kulikovskaya, 1B
Téléphone : 712-0846

Jardin d'enfants n°2376(pour les enfants déficients visuels, avec des groupes de crèches)
Téléphone : 714-1009

Jardin d'enfants n°1231(type compensatoire, pour les enfants ayant une déficience visuelle)
119333, Moscou, station de métro Vorobyovy Gory, rue Fotievoy, 12
Téléphone : 137-0676

École primaire-maternelle n°1676(pour les enfants ayant une déficience visuelle)
117209, Moscou, station de métro Kakhovskaya, rue Perekopskaya, 12, bâtiment 1
Téléphone : 122-7074

Jardins d'enfants spécialisés ( type de compensation) sont destinés aux enfants présentant certains problèmes de santé. Pour placer un enfant dans un tel jardin d'enfants, vous devez faire un certain nombre d'efforts, mais le résultat en vaut la peine, car le programme de maternelle compensatoire est élaboré en tenant compte de certains problèmes et vise à les éliminer.

Qui a besoin d'aller dans une école maternelle spécialisée

Les enfants souffrant de certaines maladies et nécessitant certains soins et cours spéciaux. C'est exactement ce que proposent les jardins d'enfants compensatoires. Bien sûr, vous pouvez envoyer votre enfant dans une école maternelle ordinaire près de chez vous, mais là besoins supplémentaires votre enfant ne sera pas satisfait.

Donc, jardins d'enfants spécialisés il existe les types suivants :

• Jardin d'enfants pour les enfants fréquemment malades – comme son nom l'indique, il s'agit d'un jardin d'enfants pour ceux qui sont souvent malades. La décision d'envoyer un enfant dans un tel jardin d'enfants est prise par le pédiatre en fonction de la fréquence à laquelle l'enfant a été malade au cours de l'année écoulée.
• Jardin d'enfants en orthophonie Conçu pour les enfants présentant un retard de développement de la parole et d'autres problèmes d'orthophonie. Un orthophoniste oriente vers la maternelle.
• Jardin d'enfants pour enfants déficients visuels Les enfants malvoyants, astigmates, strabiques, etc. peuvent y assister. Une référence à la maternelle peut être obtenue auprès d'un ophtalmologiste.
• Jardin d'enfants orthopédique adapté aux enfants présentant des malformations poitrine, luxations congénitales et subluxations des hanches, scoliose lombaire, jambes en X et en Y. Une référence peut être obtenue auprès d'un orthopédiste.
• DANS école maternelle pour enfants malentendants recruter des enfants sourds et malentendants.
• DANS école maternelle pour les enfants en retard développement mental accepter les enfants diagnostiqués avec un retard mental (retard du développement mental) à la suite d'une blessure, d'une maladie ou d'une hérédité. Pour entrer à la maternelle, vous aurez besoin d'un rapport d'un neurologue (ou psychiatre), d'un ophtalmologiste, d'un orthophoniste et d'un oto-rhino-laryngologiste.
• Jardin d'enfants pour enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques Conçu pour les enfants ayant des fonctions motrices limitées. Ce sont des enfants souffrant de paralysie cérébrale, de paralysie et de torticolis. Dans les jardins d'enfants de ce type, un programme complet travail correctionnel visant à développer les fonctions motrices. Les enfants présentant les diagnostics ci-dessus nécessitent une surveillance médicale spéciale et ne seront donc pas acceptés dans un jardin d'enfants ordinaire. Un orthopédiste et un neurologue doivent prescrire une orientation vers un jardin d'enfants.

Comment se rendre dans une école maternelle spécialisée

La procédure d'admission dans les jardins d'enfants spécialisés diffère de l'admission dans les jardins d'enfants ordinaires. La première chose dont vous aurez besoin est une référence d’un médecin. Ensuite, muni de cette saisine et de l'enfant lui-même (obligatoire), vous vous présenterez à la Commission Psychologique, Médicale et Pédagogique (PMPC). La commission tirera une conclusion sur l'opportunité de fréquenter l'enfant dans une école maternelle spécialisée, et si cette conclusion est positive, vous l'accompagnerez directement chez le directeur.

Comme mentionné ci-dessus, la possibilité de fréquenter une école maternelle spécialisée mérite quelques efforts. Premièrement, les groupes de jardins spécialisés nettement moins que dans les jardins d'enfants ordinaires - 7 à 15 personnes. En conséquence, les enseignants accordent davantage d’attention aux enfants. Et deuxièmement, en fréquentant une école maternelle spécialisée, votre enfant recevra exactement ce dont il a besoin.

Les jardins d'enfants spécialisés présentent également des inconvénients dus au fait qu'ils ne sont pas toujours accessibles à pied. Parfois, le bébé doit être emmené à l’autre bout de la ville. C'est pourquoi de nombreux jardins d'enfants compensatoires disposent d'un groupe de 24 heures. Cependant, tous les parents ne sont pas prêts à se séparer de leur bébé aussi longtemps.

En un mot, là où il y a des avantages, il y a aussi des inconvénients. Et ce qui l’emporte, bien sûr, c’est à vous de décider.

Svetlana Muzychenko spécialement pour www.site.
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commentaires

Kinderok jeu., 09/08/2011 - 16:15

Lyudmila, discutez de vos préoccupations avec l'orthopédiste qui vous a orienté vers ce groupe ; peut-être que votre enfant pourrait fréquenter un groupe régulier ou un autre groupe spécialisé.