"Technologies de jeu" en pédagogie, on entend un ensemble assez étendu de méthodes et de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Le « jeu pédagogique » a un objectif clairement défini et des résultat pédagogique, qui peuvent être justifiés, mis en évidence sous une forme explicite ou indirecte et se caractérisent par une orientation pédagogique et cognitive.

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SÉMINAIRE POUR LES ENSEIGNANTS DE LA FORMATION SUPPLÉMENTAIRE

"Centre pour le développement de la créativité des enfants et des jeunes"

sur le sujet :

"UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE JEU

DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF

DANS UN ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT SUPPLÉMENTAIRE"

Préparé par : méthodologiste "TsRTDIU"

Sibileva Yu.P.

Kamensk-Chakhtinski

2017

Cible:

• Définir des valeurs technologies de jeu dans le processus éducatif.
• Divulgation de la méthodologie de l'organisation activité ludique en cours au Creativity Development Center.
• Familiarisation des enseignants avec différents types cours dispensés à forme de jeu.

Avancement du séminaire

Partie 1. " L'utilisation des technologies de jeu dans le processus éducatif dans une institution formation complémentaire enfants."

Au rythme actuel auquel les enfants d'aujourd'hui doivent étudier, cela fait réfléchir à la recherche de meilleures pratiques pour travailler avec des enfants. Tout enseignant souhaite que ses élèves travaillent activement et avec enthousiasme. C’est là que la technologie des jeux joue un rôle important.

"Technologies de jeu"en pédagogie, on entend un ensemble assez large de méthodes et de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Le « jeu pédagogique » a un but clairement défini et un résultat pédagogique correspondant, qui peuvent être justifiés, mis en évidence sous une forme explicite ou indirecte et se caractérisent par une orientation pédagogique et cognitive.

Dans tout établissement d'enseignement complémentaire méthode de jeu peut être utilisé dans les cas suivants :

• en tant que technologie indépendante pour maîtriser des concepts, des sujets et même des sections d'une matière académique ;
• en tant qu'élément d'une technologie plus large ;
• comme technologie pour les activités éducatives.

Mettre en œuvre des techniques de jeu possible dans les domaines suivants :

• vous pouvez fixer un objectif pédagogique aux élèves sous la forme d'une tâche ludique ;
• les activités éducatives des étudiants sont soumises à certaines règles jeux;
• le matériel pédagogique peut être utilisé comme moyen de jeu ;
• peut être utilisé comme motivation lorsqu’un élément de compétition est introduit, ce qui se traduit tâche pédagogiqueà la salle de jeux ;
• l'objectif pédagogique est atteint avec succès et est associé au résultat du jeu.

En menant des recherches, les psychologues ont découvert qu'en utilisant méthodes de jeu atteint résultat élevé lors de la maîtrise de la matière, puisqu'un rapprochement significatif est réalisé matériel pédagogique et certains activités pratiques. Dans le même temps, la motivation et l’activité d’apprentissage des enfants sont considérablement améliorées.

Le jeu est incroyablement populaire auprès des participants de tous âges. Les étudiants sont prêts à consacrer beaucoup d'efforts, de temps, activité créative pour participer aux jeux. Et c’est pourquoi le jeu, devenu un moyen pédagogique, utilise toutes ces possibilités pour atteindre ses objectifs spécifiques. Cela signifie que si un enseignant intègre le contenu éducatif dans la sphère du jeu, il sera certainement en mesure de résoudre l'un des problèmes questions clés pédagogie - le problème de la motivation pour les activités éducatives.

De nombreux enseignants, ayant compris le caractère unique du jeu et y voyant un puissant potentiel à surmonter phénomènes de crise dans l'éducation, l'utilisent avec succès dans leurs activités depuis de nombreuses années.

Les jeux pédagogiques peuvent être classés selon plusieurs principes :

1.Par type d'activité :

• physique (moteur)
• intellectuel (mental)
• travail
• sociale
• psychologique.

2. Par la nature de la démarche pédagogique :

• Pédagogique
• Entraînement
• Contrôler
• généraliser
• pédagogique
• pédagogique
• développement;
• reproducteur
• productif
• créatif;
• communicatif
• diagnostique
• orientation professionnelle
• psychotechnique et autres.

Tous les jeux éducatifs dans processus pédagogique peut être divisé en plusieurs étapes liées à périodes d'âge enseigner et élever un enfant. Ce:

• technologie de jeu pour les enfants âge préscolaire;
• technologies de jeu pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire ;
• technologies de jeu pour les collèges et lycées.

Je voudrais présenter quelques types de jeux qui peuvent être utilisés par les enseignants de l'éducation complémentaire dans leurs classes. Voilà donc :

Jeux d'imitation. Pendant les cours, une imitation d'un événement a lieu, un certaine activité les personnes et l'environnement, les conditions dans lesquelles un événement se produit ou une activité est réalisée.

Pour réaliser un jeu de simulation, en plus de l'intrigue, l'enseignant doit développer et décrire la structure de l'événement.

Jeux d'opération - aider à pratiquer la réalisation de certaines opérations spécifiques. Lors d'un tel jeu, l'enseignant modélise le processus de travail correspondant. Les jeux de ce type se jouent dans des conditions qui simulent les conditions réelles.

Jeux de rôle. Ici sont élaborées des tactiques de comportement, d'actions et d'exécution spécifique des fonctions et des responsabilités d'une certaine personne. Pour animer un jeu de rôle, l'enseignant élabore une maquette de la situation et répartit les rôles avec un « contenu obligatoire ».

Psychodrame et sociodrame.Ils sont très proches de " jeu de rôle" Il s'agit pratiquement d'un « théâtre », mais socio-psychologique, où les participants développent la capacité de ressentir la situation en équipe, d'évaluer et de changer l'état d'une autre personne, et la capacité d'entrer en contact productif avec elle.

Eh bien, quels jeux peuvent être utilisés dans l'enseignement complémentaire nous seront expliqués par le professeur d'enseignement complémentaire O.Yu.

Partie 2. Types de jeux pédagogiques utilisés dans l'enseignement complémentaire.

(D'après l'expérience professionnelle d'O.Yu. Fateeva)

Dans mon travail, moi, enseignant à l'atelier d'art « Akvarelka », j'utilise les types de jeux pédagogiques suivants :

Jeux d'exercices.

De tels jeux durent généralement 10 à 15 minutes. Ils visent souvent à améliorer capacités cognitivesétudiants de l'association, et sont également bon remède pour le développement intérêt cognitif, compréhension et consolidation de la matière. Ce sont toutes sortes d'énigmes, de quiz, de mots croisés, de rébus, de mots à thé, de charades, d'énigmes et bien plus encore.

Jeux de voyage.

Ces jeux peuvent être joués aussi bien directement en classe que lors de divers événements pédagogiques et publics. Ils servent à comprendre et à consolider le matériel. L'activation des étudiants dans les jeux de voyage s'exprime dans des histoires orales, des questions et des réponses. Les jeux de voyage se présentent sous la forme d'« expéditions » géographiques, historiques, locales qui peuvent être réalisées à l'aide de livres, de cartes, de documents en collaboration avec l'enseignant. Toutes sont réalisées par des enfants dans des conditions imaginaires, où toutes les actions sont déterminées par des rôles de jeu : scientifique, archéologue, zoologiste, etc. Particularité Ces jeux se caractérisent par leur flexibilité et leur imagination active. Grâce à de tels jeux, les enfants développent certaines activités. imagination créatrice. J'utilise les jeux de voyage au début de projets qui impliquent une certaine activité créative exploratoire.

Jeu de rôle.

Dans ce jeu, les conditions d'une situation imaginaire sont mises en scène et les élèves jouent certains rôles. C'est grâce aux jeux de rôle qu'un enfant apprend à faire face à l'incertitude et aux situations de la vie.

Jeu de compétition.

Ce type de jeu peut inclure tous les types ci-dessus jeux didactiques ou leur éléments individuels. Pour jouer à ce jeu, les élèves sont répartis en équipes et il y a une compétition entre eux. La particularité de ce jeu est la présence de compétition et de coopération. Les éléments de concurrence occupent ici lieux phares, mais la coopération est déterminée tâches spécifiques. Un jeu compétitif permet à l'enseignant, en fonction du contenu du matériel, d'introduire dans le jeu non seulement matériel divertissant, mais plutôt questions difficiles programme éducatif. C'est le principal valeur pédagogique et l'avantage de ce jeu sur un autre.

Pour mieux comprendre comment rendre l'utilisation des jeux plus efficace pour enseigner et éduquer les étudiants, comment utiliser les jeux et à quelles étapes il est préférable, j'ai mené une petite étude auprès des étudiants de mon association et des étudiants d'autres associations créatives du Centre. J'ai également mené une enquête. (Annexe 1).

L'analyse des réponses a donné les résultats suivants :

1.En faveur de l’utilisation des jeux en classe, nous avons reçu des résultats positifs en volume 100%.

2,89% des élèves de notre Centre souhaiteraient que des jeux soient utilisés à chaque cours, mais seulement si le jeu les intéresse.

4,100 % des enfants aiment gagner le jeu. Cette envie de gagner assure le développement des élèves dans les activités ludiques.

Eh bien, à la fin de mon discours, je tiens à dire que le jeu est forme active activité humaine. Ce modèle l'apprentissage à l'aide de jeux pédagogiques, par rapport aux jeux traditionnels, est plus prometteur. Les cours dispensés selon la méthode du jeu augmentent considérablement l'intérêt des élèves pour le sujet et permettent aux enfants de mieux mémoriser les mots et les définitions.

Partie 3 (pratique).

Master class « L'activité de jeu est l'une des formes d'utilisation des technologies de jeu dans le processus éducatif de l'enseignement complémentaire. »

Pour qu'à partir du séminaire d'aujourd'hui, chers professeurs, vous puissiez emporter avec vous non seulement de la théorie, mais aussi un peu de connaissances pratiques, j'ai préparé pour vous plusieurs options d'activités ludiques.

L'activité est le jeu « Dominos ».

Pour réaliser un jeu d'activité, vous devez préparer des cartes dont chacune est divisée en deux parties. Dans ces parties, nous plaçons les tâches et les réponses. Nous distribuons des cartes aux participants du jeu. Tous les participants placent les cartes à tour de rôle de manière à ce que chaque carte suivante soit logiquement connectée à la précédente. Mais ici, il est nécessaire de justifier théoriquement ce qui est écrit sur la carte du joueur. Si un participant a mal placé une carte ou ne peut pas expliquer la raison de son placement, son tour est sauté. Le joueur peut utiliser l'aide d'un arbitre, mais ce faisant, il perd 100 points.

Le premier à montrer toutes les cartes gagne.

Lignes directrices pour l'organisation des cours:

Le jeu se joue en classe comme l'une des étapes travail de groupe afin de répéter et de consolider les connaissances sur l'ensemble du thème abordé ou sur plusieurs thèmes. Chaque groupe doit avoir un juge qui évaluera l'exactitude de la réponse. Le juge peut être l'enfant qui a le mieux réussi dans un groupe donné du groupe, ou l'enfant à qui la plus grande partie du groupe a fait confiance.

Exemples de cartes pour le jeu :

Leçon – jeu « Loto »

Conditions de jeu : Cinq équipes participent au jeu. Chaque équipe reçoit une carte avec seulement dix numéros de questions répertoriés. L'enseignant sort du sac un tonneau avec des chiffres. L'équipe qui a ce numéro sur sa carte a le droit de répondre. Si la réponse est correcte, alors l'équipe reçoit un fût et le place sur le numéro correspondant sur la carte. Si l'équipe ne donne pas la bonne réponse à la question, alors le fût reste au leader et le droit de réponse est accordé à une autre équipe qui, si la réponse est correcte, reçoit un jeton. Pour ce jeton, vous pouvez racheter le baril qui a été sorti du sac, mais qui est resté chez le leader. La première équipe à placer des fûts sur tous les numéros de carte gagne. Ce jeu peut être utilisé lors des cours de révision générale ou tout au long du cours.

(Des fûts du vrai loto sont utilisés), les cartes avec des numéros sont préparées indépendamment)

L'activité est le jeu « Enchères ».

Des tâches sur n'importe quel sujet sont soumises aux enchères, qui sont discutées à l'avance avec tous les participants. Le jeu implique 3 à 5 équipes. A l'aide d'un projecteur, le lot n°1 est projeté sur l'écran - cinq tâches à réaliser ce sujet(vous pouvez rédiger les devoirs à l'avance au tableau, sur une affiche ou utiliser des textes imprimés prêts à l'emploi). La première équipe sélectionne une tâche et attribue un prix de 1 à 5 points. Si le prix de cette équipe est supérieur à ceux proposés par les autres, alors elle reçoit la tâche et l'achève. Les tâches restantes doivent être achetées par d'autres équipes. Si la tâche est résolue correctement, l'équipe reçoit des points, mais si la tâche échoue, les points (ou une partie d'entre eux) sont déduits. L'avantage de ce jeu simple est que lorsqu'ils choisissent un problème, les élèves comparent les cinq problèmes et font défiler mentalement le processus de résolution. Ce jeu est un prototype du jeu « The Smartest ».

Auquel des jeux présentés aimeriez-vous jouer maintenant, chers professeurs ?

(Le jeu sélectionné est joué un grand nombre professeurs présents)

Réflexion. Résumé du séminaire.

Chers professeurs ! En résumant les résultats du séminaire, je voudrais dire que le jeu est le type d'activité le plus accessible pour les enfants et un excellent moyen de traiter les impressions reçues du monde environnant. Le jeu révèle clairement les caractéristiques de la pensée et de l'imagination de l'enfant, ses sentiments, son émotivité, son activité et son besoin de communication.

Un jeu intéressant et bien planifié augmente l’activité mentale de l’enfant. Elle est capable de résoudre plus tâche difficile que dans une leçon traditionnelle. Mais cela ne signifie pas pour autant que les cours doivent être dispensés uniquement de manière ludique. Le jeu n'est qu'une méthode parmi d'autres, et cela donne bons résultats uniquement en combinaison avec d'autres méthodes : observations, conversations, lecture.

Les jeux ont un effet puissant impact émotionnel pour tous les enfants, sans exception, ils développent de nombreuses compétences. Cela inclut la capacité à travailler en groupe et la capacité à prendre des décisions et à assumer des responsabilités. Ils développent parfaitement des compétences organisationnelles, favorisent un sentiment d'empathie et stimulent l'entraide pour résoudre problèmes difficiles. Ainsi, l'utilisation de méthodes ludiques dans le processus éducatif permet de résoudre toute une série de problèmes pédagogiques.

Les participants au séminaire se passent le soleil et la personne qui tient le soleil donne son avis sur le séminaire.

Chers collègues, notre réunion d'aujourd'hui est terminée. Nous espérons que les connaissances que vous avez acquises ou consolidées aujourd'hui vous seront utiles dans votre travail. Au revoir. Tout le monde Merci beaucoup pour le travail.

Annexe 1.

Questionnaire pour les étudiants.

1. Aimez-vous quand un enseignant utilise des jeux en classe ?
2. À quelle fréquence souhaiteriez-vous que le jeu soit utilisé en classe ?
3. Quelle forme de jeu préférez-vous : individuel, en groupe ou en duo ?
4. Dans quelles activités aimez-vous jouer (liste) ?
5. Y a-t-il des moments où vous n’aimez pas un jeu et pourquoi ?
6. Votre envie dépend-elle du professeur qui utilise les jeux ?
7. Qu’est-ce que vous aimez le plus dans le jeu ?

Le 28 novembre 2017, au MBDOU « Jardin d'enfants n°24 », un séminaire s'est tenu à destination des responsables d'établissements d'enseignement préscolaire sur le thème « Des formes innovantes interaction de partenariat précoce avec les parents d’enfants âgés de 0 à 3 ans comme premier résultat du projet.

Le projet « Modèle d'interaction partenariale avec les parents « Amis inséparables - notre jardin, société, famille ! » est mis en œuvre dans un établissement d'enseignement préscolaire. Le séminaire présenté premiers résultats mise en œuvre de ce projet. Les enseignants de maternelle ont réalisé des présentations basées sur leur expérience professionnelle sur les thèmes : « Mise en œuvre de la campagne « Dépliant éducatif parental » à destination des parents d'élèves ne fréquentant pas un établissement d'enseignement préscolaire », « Création de réseau social"VKontakte" groupe de parents"Germer". Les participants à l'événement ont été présentés manuel méthodologique, développé par les enseignants de cette école maternelle, sur les nouvelles formes d'interaction avec les parents et le magazine « Notre monde préscolaire ». Le séminaire a présenté leçon pratique avec les parents « Visite au Café d’Information et de Communication Familiale ». Et pour les enseignants, cela a eu lieu formation interactive"Formation de compétences d'interaction entre enseignants et parents basées sur la technologie de facilitation."

Cette année, MBDOU « Jardin d'enfants n°24 » est devenu lauréat du concours régional, il a obtenu le statut de Plateforme régionale d'innovation de la région de Moscou dans le sens de « Fournir un soutien psychologique et pédagogique et accroître les compétences des parents ( représentants légaux) en matière de développement et d’éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.

Le but du séminaire est de résumer et de diffuser des connaissances avancées expérience d'enseignement dans le cadre de la plateforme régionale d'innovation « Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'utilisation de techniques d'image non traditionnelles ».

Les directeurs d'écoles maternelles ont été invités à l'événement organismes éducatifs District de la ville de Kashira, analyste en chef du département de l'éducation de l'administration du district de la ville de Kashira Svetlana Yuryevna Ramomentyeva, méthodologiste du MBDOU DPO "Centre éducatif et méthodologique" Alla Nikolaevna Makarova.

Les travaux du séminaire ont été ouverts par l'éducatrice principale Galina Viktorovna Samarets, qui a présenté aux participants au séminaire le travail de l'institution dans la planification et l'organisation des conditions pour le développement de l'indépendance des enfants conformément à la norme éducative de l'État fédéral. éducation préscolaire, ainsi que sur le développement pensée créative chez les enfants d'âge préscolaire.

Dans le cadre du séminaire, une leçon ouverte intégrée sur arts visuels en utilisant des techniques de dessin non traditionnelles sur le thème « Journée d'ouverture d'automne ». La leçon avec les enfants du groupe préparatoire à l'école a été dirigée par Ekaterina Sergeevna Titova, enseignante de la catégorie la plus élevée.

Une classe de maître pour les parents « Les pommes sont mûres dans le jardin » (applique à partir de déchets) a été animée par Seregina Tatiana Sergeevna, enseignante de la catégorie la plus élevée.

J'ai terminé le séminaire table ronde résumer les résultats du séminaire, échanger des opinions

Ksenia Chaïmova
Atelier sur l'organisation d'un enseignement complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral

Cible: Systématiser les connaissances des éducateurs sur. Améliorer les compétences des enseignants lorsque organisation travail en cercle et en studio dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Tâches:

1. Étudier la théorie et la pratique de organisation d'un enseignement complémentaire en maternelle établissements d'enseignement conformément aux normes éducatives de l'État fédéral

2. Les mugs comme forme

3. Développer une partie variable de la partie principale enseignement général programmes préscolaires éducation en tenant compte du travail en club et en studio.

Équipement: Tableau blanc interactif

I. 1. Théorique Partie:

1.1. " Organisation d'un enseignement complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral»

Actuellement, non seulement les bases éducation, mais aussi supplémentaire. Formation complémentaire V établissements préscolaires offre l’opportunité d’identifier et de développer créativité enfants. En cours sur supplémentaire l'éducation va approfondissement, l'agrandissement et application pratique connaissances acquises en base activités éducatives.

Formation complémentaire Les enfants offrent à chaque enfant la possibilité de satisfaire ses besoins cognitifs, esthétiques et créatifs individuels. À organisation d'activités de formation complémentaire enfants de la maternelle prend en compte:

L'intérêt des enfants et le caractère volontaire de leur choix de clubs, sections, studios ;

pédagogique

formation complémentaire les enfants précisément sur cette base ;

Normes de charge sur un enfant.

Formation complémentaire les enfants dans maternelle– l'un des domaines de développement créatif, physique, social, personnel et intellectuel des élèves en plus du principal mis en œuvre dans les établissements préscolaires enseignement général programmes préscolaires éducation.

Le plus demandé formation complémentaire artistique et esthétique pour enfants instructions: sur l'enseignement aux enfants diverses techniques beaux-arts activités - modelage à partir de pâte à modeler, méthodes de dessin non conventionnelles, ainsi que développement physique les enfants d'âge préscolaire.

Formation complémentaire effectué dans activités parascolaires, et est réalisé tout au long année académique personnel enseignant et des spécialistes.

Les enfants étudient une fois par semaine l'après-midi. Les résultats des activités des enfants s'expriment dans la conception d'expositions collectives, la publication d'albums, la conception de journaux muraux et la tenue de concerts de reportage.

1.2. Les tasses comme forme formation complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire;

Un cercle est une association informelle et libre d'enfants en groupe pour des activités basées sur leur intérêt commun, construites sur supplémentaire matériel pour les tâches du programme d'éducation et de formation à la maternelle sous la direction d'un adulte (professeur).

Cible formation complémentaire- introduction de nouvelles formes variables d'éducation préscolaire éducation afin d'améliorer la qualité pédagogique processus et répondre aux exigences de la société.

Les cercles de la maternelle effectuent plusieurs fonctions:

- pédagogique– chaque élève de l'établissement d'enseignement a la possibilité de satisfaire (ou développer) vos besoins cognitifs, obtenez développement supplémentaire compétences, des compétences dans le type d'activité qui l'intéresse ;

Socialement adaptatif - les cours en cercles permettent aux étudiants d'acquérir une expérience d'activité et d'interaction socialement significative, d'expérimenter "situation de réussite", apprenez à vous affirmer ;

Correctionnel et développemental – éducatif processus éducatif, mis en œuvre dans les classes du cercle, permet de développer des capacités intellectuelles, créatives, capacités physiques chaque enfant ;

Éducatif - le contenu et la méthodologie du travail en cercle ont un impact significatif sur le développement de traits de personnalité socialement significatifs, la formation de compétences en communication, l'éducation à la responsabilité sociale, au collectivisme et au patriotisme.

Les tasses comme forme formation complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire peuvent ouvrir avec différents objectifs:

1. Approfondissement et élargissement connaissances de base, développement avancé de l'enfant ou activités compensatoires (pour les enfants ayant un retard de développement).

2. Familiarisation avec des domaines de connaissances qui dépassent le cadre du programme d'État (travailler avec des enfants surdoués).

3. Familiarisation avec des domaines de connaissances et de compétences, y compris le développement de la connaissance de soi, de l'autorégulation, du développement personnel et de la formation de compétences en communication interpersonnelle.

Les activités de tout cercle sont réglementées par des réglementations et des lois documents:

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

- Programme éducatifétablissement d'enseignement préscolaire;

Règlement sur le cercle ;

Programme de tasses (but et objectifs, attendus résultat final) ; - Le plan de travail du cercle pour l’année ;

Liste des enfants ;

Calendrier des activités ;

Matériel de contrôle qualité (efficacité) tasse de travail (fiches de diagnostic).

Algorithme pour les activités d'un enseignant pour créer un cercle (sections, studios):

1. Etude du cadre réglementaire.

2. Identifier les besoins des établissements d'enseignement, des parents et des enfants.

3. Analyse de l'efficacité du travail assimilé par les enfants programme d'état préscolaire éducation.

4. Développement (sélection) programmes de cercle.

5. Élaboration d'un plan de club pour l'année académique.

6. Approbation du programme et du plan de travail du cercle du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.

7. Mise en œuvre pratique du plan de travail du cercle.

8. Analyse de l’efficacité du travail du cercle.

9. Protection des résultats du travail pour les parents et la communauté enseignante. (coins travail de groupe, expositions, participation à des concours, spectacles, etc.)

Il est important de considérer que organisation les cercles assument le volontariat (sans contrainte psychologique) l'inclusion des enfants dans les activités, donc, en plus de sélectionner contenu intéressant il existe un certain nombre de conditions:

– organisation espace de travail ;

– la possibilité pour les enfants de participer à des activités en fonction de leurs atouts et de leurs intérêts.

– le caractère ludique de la présentation de tout matériel ;

Dirigeants de clubs organiser ses activités à travers les éléments suivants formulaires:

Avec des enfants:

Exercices frontaux (groupe)

Excursions

Balades thématiques

Divertissement, loisirs

Participation à différents niveaux compétitions

Avec les professeurs:

Consultations, cours de maître, séminaires pour les enseignants du préscolaire

Avec les parents:

Consultations, master classes, interventions lors des réunions de parents réunions, informations sur le site Internet.

Les tasses peuvent être différentes se concentrer:

1) Développement physique

2) Développement social et personnel

3) Développement cognitif et de la parole

4) Développement artistique et esthétique

Le sujet des cercles peut être divers.

À organisations activités des clubs, les enseignants devraient considérer:

L'intérêt des enfants et le caractère volontaire de leur choix d'un cercle ;

Caractéristiques d'âge des enfants, leur expérience de participation à ce type d'activité ;

La nécessité de résoudre les problèmes éducatifs et pédagogique tâches en unité avec le programme principal de la maternelle ;

Comprendre le jeu comme une activité phare et créer du contenu formation complémentaire les enfants précisément sur cette base ;

La nécessité de créer un environnement confortable dans lequel une personnalité créative se développera ;

Normes de charge sur un enfant.

Schéma d'élaboration d'un programme de travail en cercle

1. Page de titre

2. Note explicative (pertinence, buts et objectifs)

3. Résultats attendus (résultat attendu)

4. Planification pédagogique et thématique

5. Cartes de diagnostic, méthodes de diagnostic

6. Références

2. Partie pratique:

2.1. Compilation exemples de questions identifier les besoins des parents et des enfants services éducatifs supplémentaires.

2.2. Développement (sélection) programmes de tasse (ateliers, sections).

Résultat attendu atelier:

1) Augmenter l'efficacité des activités d'enseignement.

2) Améliorer la qualité des services fournis services éducatifs.

3) Création et attraction de technologies pédagogiques innovantes.

4) Créer une école maternelle accessible espace éducatif.